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也因此,今年暑假,縣教育局?jǐn)M在我們學(xué)校選派一名教師,參加安徽省英語(yǔ)骨干教師培訓(xùn),應(yīng)者寥寥;但作為教研組長(zhǎng),我責(zé)無(wú)旁貸,于是就有了這為期20天的暑期學(xué)習(xí)生活。
正是一年最熱的時(shí)節(jié),我拋家別雛,從巢湖出發(fā),坐著最慢的K8440列車(chē),一路顛簸,近5個(gè)小時(shí),來(lái)到安徽省北方最邊陲的城市——宿州。下了火車(chē),打了一輛出租車(chē),找到宿州學(xué)院報(bào)名處,大門(mén)緊閉;因?yàn)槲业降眠t,工作人員已經(jīng)下班。我只好按照門(mén)上的留言,輾轉(zhuǎn)來(lái)到住宿的旅館,這時(shí)候,天已經(jīng)黑了。不知怎么,我思家的情緒在黑夜的發(fā)酵中越來(lái)越濃。
第二天一早,培訓(xùn)正式開(kāi)始,和我們給學(xué)生上課一樣,每天上下午的課排得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng),感覺(jué)又重新回到學(xué)生時(shí)代。我格外地認(rèn)真:聽(tīng)課,做筆記,做交流,寫(xiě)反思,一絲不茍。20天,8位老師主講,我是一節(jié)課不落,包括考核。
首先上場(chǎng)的是宿州學(xué)院心理咨詢(xún)中心的詹春燕老師,她主講的是“與學(xué)生進(jìn)行心理溝通的技術(shù)”。印象最深的就是,她給教師在師生關(guān)系的定位是“有影響力的領(lǐng)導(dǎo)者”,這是我第一次聽(tīng)說(shuō),這個(gè)觀點(diǎn)新穎獨(dú)特。此外在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí),“誅大賞小,嚴(yán)以立威”等原則給我很好的啟示,有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
宿州十一中陳瑞華老師的講課主題是“有效備課”,這是一個(gè)老話題了,但他的重點(diǎn)在實(shí)施有效教學(xué)的途徑方面的探索。我特別佩服他的是,他不僅僅是理論的宣講,還是理論與實(shí)踐相結(jié)合。他給我們展示了他自己的一節(jié)優(yōu)秀課堂實(shí)錄——《The Fishman and the Gold Fish》,通過(guò)實(shí)例印證他的理論,這是最令我們學(xué)員信服的。
另有兩位老師分別用全英文和全中文介紹英語(yǔ)教學(xué)法。英文的要偏抽象一些,特別是一些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)我們來(lái)說(shuō)有些生疏了。祝旭老師對(duì)聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)方面的訓(xùn)練有著獨(dú)特的個(gè)人見(jiàn)解,切實(shí)可用。例如,充分利用教材配套的磁帶,帶學(xué)生盡量模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)跟讀,并注意斷句;此外,還可以補(bǔ)充電影中的英語(yǔ)對(duì)白進(jìn)行模仿。長(zhǎng)此以往,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地道純正的發(fā)音很有效果。祝老師建議要求學(xué)生背書(shū)前,幫他們做一些準(zhǔn)備是非常必要的,如理清文章結(jié)構(gòu)和思路等。這些建議來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐,提醒我們要尊重學(xué)生的要求和實(shí)際,教學(xué)的安排要遵循以人為本的原則,操作性也很強(qiáng)。
侯姝琛老師的主題是“課題研究與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”。其中,侯老師通過(guò)自身體會(huì),總結(jié)英語(yǔ)教學(xué)課題的幾個(gè)源頭,如:從教材中來(lái),從課堂實(shí)踐中來(lái),從課堂有效性方面,從目標(biāo)維度﹑教學(xué)手段,包括分別從研究學(xué)生和教師不同角度中找出等等。對(duì)于大部分不太擅長(zhǎng)課題研究的一線老師來(lái)說(shuō)特別實(shí)用。
在如何評(píng)課這方面,有一位老師專(zhuān)門(mén)做了分析,并輔以教學(xué)案例加以說(shuō)明之;另外就教學(xué)評(píng)價(jià),他也做了系統(tǒng)介紹。
最后壓軸的是安徽省教育廳英語(yǔ)教研室的兩位前輩:趙杰老師就自己參加中考命題的切身經(jīng)歷,給我們?cè)敿?xì)介紹了中考命題的特點(diǎn)和趨勢(shì);杜效明老師做了“中國(guó)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)”的專(zhuān)題報(bào)告,在我們?nèi)粘S⒄Z(yǔ)教學(xué)研究方面頗有現(xiàn)實(shí)意義。
20天的課程,近百人的教室,沒(méi)見(jiàn)一人逃課的現(xiàn)象;相反,每天大家提前進(jìn)教室,占位置的情形極為普遍。很多老師上課記不下來(lái),下課就拿著各式存儲(chǔ)器拷貝教師的課件,更多的情況是圍著老師就自己關(guān)注的話題,一一咨詢(xún),并留下老師的聯(lián)系方式,以便以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)交流。晚上住旅館里,也不見(jiàn)以前培訓(xùn)打撲克、筑長(zhǎng)城打發(fā)漫漫長(zhǎng)夜的場(chǎng)面,偶爾串門(mén),老師們都在整理筆記,寫(xiě)作思考。這樣的培訓(xùn),不僅沖走了我強(qiáng)烈的思家情緒,也深深地激勵(lì)了我,真是不虛此行!
八月的宿州,依然酷熱難耐,當(dāng)我們結(jié)束了所有課程,卷起鋪蓋,打道回府的時(shí)候,每個(gè)人的臉上都寫(xiě)滿(mǎn)了意猶未盡的表情,期盼有再次相聚的時(shí)候。這真是我出發(fā)之前,完全沒(méi)有預(yù)料到的。
坐在電腦前,我反復(fù)琢磨,究竟是什么讓我們對(duì)暑期培訓(xùn)有了全新的認(rèn)識(shí),細(xì)細(xì)想來(lái),不外乎有以下兩點(diǎn):
一、盡心選擇培訓(xùn)的內(nèi)容
領(lǐng)導(dǎo)說(shuō),對(duì)教師而言,最好的福利就是培訓(xùn);可在很多教師看來(lái)并非如此——二者之間的反差就在于很多的培訓(xùn)沒(méi)有真正地落到實(shí)處,還是一種務(wù)虛和形式。新課程改革的初始階段,宏觀的理論灌輸也許是一種輿論宣傳的需要;然而,隨著新課程改革不斷向縱深發(fā)展,單純的理論宣講已經(jīng)不能激發(fā)教師接受培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的熱情,沒(méi)有真正意義上的心理觸動(dòng),培訓(xùn)的倦怠情緒也就油然而生。
十多年新課程改革過(guò)去了,不少教師看似了解、接受了新課程的理念,但具體到課堂教學(xué)的落實(shí)上,依然如故,繼續(xù)走著應(yīng)試教育的老路。如果教師今天的學(xué)習(xí)還只是一些定義和概念,那么在教學(xué)上,就不可能真正傳授給學(xué)生新理念和思想、新的知識(shí)和方法。因?yàn)?,培?xùn)的實(shí)效最終不是體現(xiàn)和停留在教師的認(rèn)識(shí)層面上,而是要融入到教師的教育教學(xué)實(shí)踐中。因此,教師培訓(xùn)就應(yīng)該真正面向教學(xué)一線,面向教師們?cè)谛抡n程的實(shí)施中遇到的疑難和困惑,唯有如此,教師們學(xué)習(xí)探求的興趣和欲望才會(huì)被激發(fā),這樣的培訓(xùn)才會(huì)真正有效。
這次培訓(xùn),在培訓(xùn)者的選擇上,并沒(méi)有安排理論上的專(zhuān)家和教授,而是選擇身在一線的教師,他們本身也是新課程的實(shí)施者和實(shí)驗(yàn)者。在這個(gè)過(guò)程中,他們已經(jīng)走在大多數(shù)教師的前面,但他們也遭遇到我們普通教師的問(wèn)題和困難,講座的內(nèi)容就是他們解決這些問(wèn)題的方法和途徑。這些方法和途徑既有理論的支撐,又有實(shí)踐的檢驗(yàn),切實(shí)可用,真正撓著我們的癢與痛,完全可以幫助我們一線教師在教學(xué)中去操作,實(shí)施。教師從培訓(xùn)中有所得、有所獲,這樣的培訓(xùn)自然受到我們的歡迎和熱捧。
二、發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領(lǐng)作用
上課的老師都是安徽省優(yōu)秀的英語(yǔ)老師,要么是特級(jí)教師,要么是省級(jí)教壇新星,既有豐富的教學(xué)閱歷,又有高超的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。像侯姝琛老師,就是安徽省第十批特級(jí)教師,享受省政府津貼;祝旭老師獲省中小學(xué)英語(yǔ)骨干教師赴英國(guó)培訓(xùn)資格;更讓我感動(dòng)的是,有的老師年齡超過(guò)40歲了,依然在讀北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)的教育碩士和博士。都是一線中學(xué)教師,和我們一樣的忙碌,為什么他們可以做得更好?根本原因是我們專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)烈。他們?cè)趯?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的路上無(wú)疑走得比我們遠(yuǎn),層次也很高。在講課過(guò)程中,一些講課導(dǎo)師會(huì)跟我們聊聊他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷。這種立竿見(jiàn)影的勵(lì)志效果極為明顯。零距離接近這些榜樣,這種促使自己也向更高層次追求的渴望,會(huì)在不同程度上被刺激和激發(fā)出來(lái)。即使沒(méi)有那么強(qiáng)烈,但我堅(jiān)信:種子已經(jīng)埋下,總有一天也會(huì)生根發(fā)芽的。
在這個(gè)意義上說(shuō),培訓(xùn)不僅僅是培訓(xùn),更是一種引領(lǐng)。
我開(kāi)始反思自己的日常教學(xué),堅(jiān)持寫(xiě)反思筆記,將瑣碎日常教學(xué)中的閃光的貝殼拾起,打磨積累。要學(xué)會(huì)博采眾長(zhǎng),向所有能學(xué)習(xí)的人學(xué)習(xí),汲取養(yǎng)分。例如,培訓(xùn)的講師溫情提醒我們:對(duì)一些優(yōu)秀課堂案例,可以修改后拿來(lái)用在自己的課堂上。利用“拿來(lái)主義”不斷豐富和提高自己的課堂效能,漸漸形成有個(gè)人特色的精品課堂,等等。