中小學(xué)教育研究論文精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)教育研究論文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 朗讀教學(xué) 意義 策略

一、小學(xué)語文教學(xué)中朗讀教學(xué)的意義

小學(xué)生由于年齡小，受到自身生活經(jīng)歷的限制，還不能對事物進行有效的理解，小學(xué)語文朗讀教學(xué)不僅關(guān)系到學(xué)生知識水平的提高，也關(guān)系到學(xué)生情感的升華，理解能力和記憶力的提高，它對小學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。

（一）有助于強化記憶，提高理解水平

對于小學(xué)生來說，分析綜合理解問題的能力較差，沒有掌握一定的記憶技巧和方法，大多數(shù)的知識完全依賴的就是機械式的死記硬背和強化記憶。小學(xué)生不同于成年人，雖然機械記憶效果不佳，但對于小學(xué)生來說，這個階段還沒有教好的記憶方法，并且機械記憶對小學(xué)生來說還不容易忘記。對小學(xué)語文課文和知識的朗讀也是強化記憶的一種方法，這種方法講究口出、眼到、耳隨和心腦并用，只要語文教師留給學(xué)生一定的朗讀時間，學(xué)生一般就能熟記和背誦這是內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在沒有完全理解文章的前提下，機械地去讀去背，忽略了文章本身的美，達不到學(xué)習(xí)這篇文章的最初目的。我們知道，書讀百遍，其義自見，只要小學(xué)生反復(fù)的朗讀文章，熟爛于心就會慢慢的體會其中的三昧，領(lǐng)會到文字背后的情感和寓意。朗讀講究有節(jié)奏有情感的閱讀文章，可以通過學(xué)生齊讀、分角色朗讀、默讀等方式而進行，在品析文章語言文字的同時，理解其中要表達的思想和情感。

（二）有利于培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)

在現(xiàn)代語文教學(xué)中，朗讀在所有的言語活動中起的關(guān)鍵作用是不容置疑的，而且朗讀是提高小學(xué)生語言感悟能力的行之有效的較好方法。小學(xué)生在有感情的朗讀時，對于課文中的字詞和語句進行細(xì)嚼慢咽，慢慢品味和誦讀就會不自覺的領(lǐng)會語文的魅力，培養(yǎng)一定的語言，自然而然就會提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。對于朗讀課，老師可以自身也可以借助其他教學(xué)媒介的力量進行發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)化的朗讀教學(xué)，小學(xué)生模仿能力較強，他們會跟著正確的字詞發(fā)聲，一些小學(xué)生長期以來讀錯的字詞很快就得到了糾正，并且還有利于提高學(xué)生的普通話水平。

（三）有助于提高表達能力，體會文章的情感

小學(xué)生模仿能力強，而自身的言語表達能力這個階段還處在形成和發(fā)展的階段，要想提高自身的表達能力必須進行大量的針對性的練習(xí)，朗讀教學(xué)就是一種重要的手段。朗讀講究字正腔圓，標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，這不但有利于提高他們的普通話水平，還有利于讓他們強化對語言和文字的應(yīng)用和表達，長此以往自然也就會提高自身的表達能力。語文朗讀的教學(xué)主要目的不是讓學(xué)生死記硬背這些內(nèi)容而是通過朗讀可以擴大自身的閱讀視野，慢慢在品味課文的時候，體會文章的情感。

二、語文教學(xué)中優(yōu)化朗讀教學(xué)的對策研究

通過上述分析，我們不難看出朗讀教學(xué)在促進學(xué)生全面發(fā)展方面起到的作用是不言而喻的，所以作為小學(xué)語文教師必須加以重視，不斷長信朗讀教學(xué)的方法，采取適宜的措施促進朗讀教學(xué)的健康發(fā)展。

（一）加強朗讀訓(xùn)練

對于小學(xué)生而言，朗讀的訓(xùn)練應(yīng)該循序漸進。對于朗讀的基本要求就是讀字正確，發(fā)音準(zhǔn)確，朗讀流利，稍帶感情。小學(xué)生剛開始接觸漢字，讀課文時需要邊讀邊想漢字的讀音，朗讀速度自然比較慢，為此我們必須加強朗讀訓(xùn)練。在日常的教學(xué)活動中，合適安排時間，盡可能的讓學(xué)生多朗讀，同時豐富朗讀資源，不能泛泛而讀，要深入細(xì)致的去品味。在朗讀訓(xùn)練的過程中，要強調(diào)學(xué)生必須用普通話，注意咬文嚼字，做到發(fā)音準(zhǔn)確，聲音洪亮，具有一定的節(jié)奏和情感，做好停頓。

（二）規(guī)范朗讀要求，做到精益求精

初讀課文，要求讀正確，字的讀音正確是朗讀的基礎(chǔ)。初讀課文時，就得把好關(guān)，讓學(xué)生對照拼音把字音讀正確。所謂正確：一要做到每個字都要發(fā)音正確，讀好輕聲、兒化等；二要做到文章字句的恰當(dāng)停頓。再讀課文，讀流利。流利是朗讀好的前提。組織學(xué)生再讀時，把處理得不夠正確的句子或難讀的句子或本課重點的句子提取出來讀，讀中悟意，讀中抒情，讀中升華。精讀課文，讀出情。在整體感知課文的基礎(chǔ)上移情入境，將自己對文章的情感體驗通過聲音的抑揚頓挫表達出來，加強情感體驗。朗讀的目的就是實現(xiàn)小學(xué)生對語言的感悟和駕馭能力，幫助學(xué)生積累語文素養(yǎng)，提高自身表達能力。

（三）學(xué)貴得法，創(chuàng)新朗讀教學(xué)方式

一直反復(fù)向小學(xué)生強調(diào)應(yīng)該這樣讀，那樣讀，小學(xué)生有時不能理解，不能真正把老師口授的方法運用起來，甚至?xí)霈F(xiàn)反感的情況，所以教給他們具體的方法是至關(guān)重要的，這樣他們在以后的朗讀學(xué)習(xí)中就能靈活運用不同的朗讀方法了。范讀，教師的范讀，對學(xué)生的朗讀有極大的影響力，小學(xué)生具有很強的可塑性和向師性，他們的模仿能力超強，如果語文教師有運用正確的朗讀方法，做到聲情并茂，有感情的流露就會為學(xué)生樹立一個良好的榜樣。在評價中練讀，小學(xué)生表現(xiàn)欲較強，但又有一定的自尊心，希望得到老師和同學(xué)的肯定，所以在朗讀的過程中我們可以采取有效的評價機制，通過教師評價，學(xué)生互評等方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，當(dāng)然這里的評價以鼓勵為主。分角色讀，對一些對話較多，情趣較濃的內(nèi)容，可以采用“角色朗讀”、“表演讀”。每當(dāng)我開始分角色朗讀時，學(xué)生總會積極的參與進來，這也讓我們看到了孩子們對于語文朗讀教學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這就大大提高了課堂教學(xué)的效果。

參考文獻

第2篇：中小學(xué)教育研究論文范文

可行性原則是指中小學(xué)教育科研課題的選擇，應(yīng)當(dāng)考慮課題經(jīng)過一段艱苦的研究以后應(yīng)當(dāng)是可以實現(xiàn)的或有可能被解決。

選題是否可行，需要考慮以下因素：①研究者個人具體情況。比如：知識基礎(chǔ)、專業(yè)特長、教育工作的實踐經(jīng)驗、教育科研的科研經(jīng)驗、志趣和可以利用的時間。②看課題的難易大小是否合適。小而容易的課題研究順利，成功率高。就一般規(guī)律而言，選題應(yīng)從易到難，從小到大。③教育情報資料的充實。要占領(lǐng)本選題資料的最高點。④是否抓住了時機。⑤還要考慮花費在教科研的時間因素。

例如：有個教師選擇了這樣一個題目《小學(xué)低年級識字教學(xué)方法對比實驗研究》。在我們審核時，我就發(fā)現(xiàn)一是題目大，二是實驗研究要有對比實驗班。這根本不符合我們這里的實際情況。因為我們這里一個語文教師只承擔(dān)一個班級的語文課教學(xué)，無法進行實驗對比,更何況實驗法操作起來特別麻煩。我建議她把課題改為《小學(xué)低年級趣味識字行動研究》。這樣一改，研究范圍更小了，目標(biāo)也更具體了，研究方法也簡便易行。后來，這個課題成果在吉林省科研成果評選中獲得一等獎。所以，在選題上既不要過高估計自己、好高騖遠(yuǎn)，也不要妄自菲薄、畏懼困難。既要從實際出發(fā)，又要有科學(xué)態(tài)度和敢為人先、勇于攻關(guān)的精神和勇氣。

2．創(chuàng)造性原則

教育科研的目的是要認(rèn)識前人沒有認(rèn)識或沒有充分認(rèn)識的教育規(guī)律，解決他人雖然認(rèn)識但還沒有解決或沒有完全解決的教育問題。因此，教育科研的課題必須具有獨創(chuàng)性和新穎性。由于實際情況不同，課題的創(chuàng)新要求一般可分三個層次：

2．1獨創(chuàng)性。要從教育實踐提出的新問題中、新生事物的萌芽中、新鮮經(jīng)驗中選題；還要從教育領(lǐng)域里的新概念、新理論、新思維、新設(shè)計、新方案中選題；還可以從不同觀點的爭議中，不同學(xué)派的對立中、原有理論和新的實踐的尖銳矛盾中選題；還可以從教育科學(xué)的知識空白中選題。這是高層次的創(chuàng)新課題，它要求提出沒有人提過的新問題，開辟無人涉及過的研究領(lǐng)域，創(chuàng)立新的理論體系、教學(xué)流派和教學(xué)模式等。

2．2再創(chuàng)性。這是中層次的創(chuàng)新課題，其中，有的是將別人的研究課題加以組裝、分解和改造后再生出的新課題；有的是將已有的研究課題運用到新的領(lǐng)域、情境、學(xué)科等實踐中，又在某方面有所創(chuàng)新。

2．3自創(chuàng)性。這是低層次的創(chuàng)新課題，它只要求對自己是前所末有的，對自我發(fā)展是有利的，但并不要求對社會對別人有什么創(chuàng)新價值。

3．需要性原則

指中小學(xué)教育教研課題應(yīng)該根據(jù)中小學(xué)的教育教學(xué)實踐和教育科學(xué)發(fā)展的需要來選擇。科學(xué)選題的實踐經(jīng)驗表明：中小學(xué)教育實踐中提出的問題是研究課題選擇的最重要的源泉。作為中小學(xué)的教育科研工作者，應(yīng)該優(yōu)先選擇當(dāng)前中小學(xué)教育教學(xué)改革中最迫切、最亟待解決、最關(guān)鍵性的問題，作為課題來研究。例如：如何開展新時期青少年德育工作問題研究，如何解決城鎮(zhèn)中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題研究，關(guān)于大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育問題研究，關(guān)于加強中小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)問題研究等等。

中小學(xué)教育科研的選題的理論價值同樣是重要的。目前，我國教育科學(xué)的理論研究落后于教育改革和教育建設(shè)的需要。教育改革時間中，有許多新的情況、新的問題,亟待我們?nèi)パ芯?、探索，給予理論上的回答。我們除了對當(dāng)前教育實際工作中迫切需要優(yōu)先選擇的課題進行研究外，還要對某些具有超前性的、預(yù)見性的、有應(yīng)用前景的理論性課題進行研究。

把握了以上幾個原則，我們在選題上就有了充分的依據(jù)。只有選題確切了，科研才能更具實效性。

第3篇：中小學(xué)教育研究論文范文

1.中藥學(xué)專業(yè)研究生教育培養(yǎng)特點

中藥學(xué)是我國的國粹，有著悠久的歷史和文明傳承，古有神農(nóng)嘗百草，藥王孫思邈，李時珍《本草綱目》，中藥在我國已有五千多年歷史，伴隨著華夏文明源遠(yuǎn)流長。今日世界各國知名藥學(xué)實驗室都有中藥學(xué)研究，中藥學(xué)的研究和應(yīng)用有著越來越廣闊的前景。廣東省作為我國改革開放的前沿陣地、高等教育較為發(fā)達的地區(qū)，在專業(yè)型碩士研究生教育也處于領(lǐng)先地位。廣東藥學(xué)院作為全國三所獨立建制的藥科大學(xué)之一，從2011年開始了全日制應(yīng)用型中藥學(xué)專業(yè)碩士研究生的招生。作為國內(nèi)知名藥科院校，廣東藥學(xué)院從2007年獲得中藥學(xué)一級學(xué)科學(xué)術(shù)型碩士授權(quán)點，作為學(xué)校一級學(xué)科和品牌專業(yè)得到長足發(fā)展和深入研究。但應(yīng)用型中藥學(xué)專業(yè)碩士校企合作在我校尚處于探索和研究階段。廣東藥學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)碩士是經(jīng)國家統(tǒng)一碩士研究生考試錄取，全日制三年制專業(yè)型碩士，第一年第一學(xué)期進行碩士階段中藥學(xué)理論的學(xué)習(xí)，各學(xué)科優(yōu)秀帶頭人親自授課，系統(tǒng)學(xué)習(xí)中藥學(xué)理論，為以后兩年的實習(xí)打下堅實理論基礎(chǔ)。第一年下學(xué)期按照不同導(dǎo)師的具體安排學(xué)習(xí)，分為以下幾種形式：(1)在導(dǎo)師的安排下在實驗室開始實驗的學(xué)習(xí)，為開始自己的課題做好準(zhǔn)備。(2)在導(dǎo)師的安排下，實驗室學(xué)習(xí)和企業(yè)、醫(yī)院實習(xí)相結(jié)合。(3)由各自的導(dǎo)師安排相應(yīng)的實習(xí)單位進行實習(xí)，在實習(xí)的過程中創(chuàng)作畢業(yè)論文。研究生第二年和第三年幾乎全部派到實習(xí)單位實習(xí)，在企業(yè)聯(lián)系好第二導(dǎo)師，由雙導(dǎo)師指導(dǎo)，實現(xiàn)與科研工作相接軌，有一部分同學(xué)畢業(yè)后留在實習(xí)單位工作，實現(xiàn)實習(xí)與工作相接軌，實習(xí)為工作打好基礎(chǔ)，工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合，符合專業(yè)型碩士的培養(yǎng)宗旨，實現(xiàn)專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.中藥學(xué)專業(yè)研究生教育校企合作要求

中藥學(xué)專業(yè)校企合作是加快科研成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的有效方法，為盡快適應(yīng)社會發(fā)展和拓展學(xué)?？蒲袘?yīng)用與專業(yè)型碩士培養(yǎng)，校企合作是必經(jīng)之路，與各知名藥企建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，是學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)的一個重要戰(zhàn)略決策，也是深化研究生教育改革，提高研究生素質(zhì)和增加學(xué)校影響力的重要舉措之一。

二、廣東藥學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)研究生教育校企合作的方式

1.學(xué)校與企業(yè)協(xié)商簽訂培養(yǎng)議。

校企合作是學(xué)校與企業(yè)之間溝通的橋梁，為了更大程度地實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)合作，提高人才質(zhì)量，我校領(lǐng)導(dǎo)積極與相關(guān)醫(yī)藥企業(yè)溝通協(xié)商，在企業(yè)建立人才培養(yǎng)基地，向企業(yè)提供科研指導(dǎo)，派遣中藥學(xué)專業(yè)型碩士去企業(yè)實習(xí)，完成畢業(yè)論文。通過一年的合作經(jīng)驗，我校學(xué)生在各知名藥企的表現(xiàn)受到一致好評，為更深層次寬領(lǐng)域的校企合作打下了良好的基礎(chǔ)。

2.導(dǎo)師個人與企業(yè)建立人才培養(yǎng)合作。

學(xué)院中藥學(xué)專業(yè)碩士導(dǎo)師絕大部分擁有博士學(xué)位，一部分導(dǎo)師有過企業(yè)工作經(jīng)歷，絕大部分導(dǎo)師都有與醫(yī)藥企業(yè)合作的項目，與一些藥企領(lǐng)導(dǎo)有過一定層次的學(xué)術(shù)交流和科研合作。他們能夠按照學(xué)生的培養(yǎng)要求和企業(yè)的科研需要，派送專業(yè)型碩士去藥企實習(xí)，完成畢業(yè)論文。導(dǎo)師與企業(yè)之間合作也是校企合作的一個重要組成部分，既能合格培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生素質(zhì)又能加強學(xué)術(shù)交流，拓寬科研合作，還能促進企業(yè)發(fā)展，是一個可以長期發(fā)展的校企合作途徑。

3.企業(yè)校友聯(lián)系開展定向培養(yǎng)合作。

學(xué)校作為全國三所獨立建制的藥科大學(xué)之一，伴隨著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體師生的數(shù)十年共同努力，學(xué)校在華南地區(qū)已頗具影響力，吸引了若干知名企業(yè)與學(xué)校建立合作機制，謀求長期共同發(fā)展。校企合作很好地把學(xué)校的人才培養(yǎng)、影響傳播與企業(yè)的科研進步、人才需求有機結(jié)合起來，一定程度上實現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)，企業(yè)按照企業(yè)需求定向培養(yǎng)學(xué)生，實現(xiàn)了中藥學(xué)專業(yè)碩士實習(xí)與就業(yè)相接軌，既符合企業(yè)利益，又解決了學(xué)生的就業(yè)問題。

三、中藥學(xué)專業(yè)研究生教育校企合作存在的問題與改進對策

自2011年學(xué)校開始招收中藥學(xué)專業(yè)碩士三年來，我校專業(yè)型碩士培養(yǎng)已取得一些較為矚目的成績。但由于開展專業(yè)型研究生教育相對較晚，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善，在中藥學(xué)專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)上仍存在一些問題。

1.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育模式不夠完善。

部分中藥學(xué)專業(yè)型研究生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，一旦進入實習(xí)單位，發(fā)現(xiàn)所學(xué)理論與企業(yè)的具體實踐不相符，不能很好地把理論與實踐結(jié)合起來。還有部分同學(xué)所在實習(xí)單位只存在簡單的科研工作，不能很好地進行科學(xué)研究，背離碩士研究生的培養(yǎng)宗旨。

2.雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制仍需改進。

中藥學(xué)專業(yè)碩士培養(yǎng)實行雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，校方導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生的整體培養(yǎng)規(guī)劃，企業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生的科研學(xué)習(xí)和課題研究，兩位導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)研究生的論文制定和完成論文及答辯工作。目前，學(xué)校部分研究生存在導(dǎo)師對研究生負(fù)責(zé)混亂，校方導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師不能很好地協(xié)調(diào)，研究生培養(yǎng)方向不明確等問題。部分校方導(dǎo)師偏向科研進展，而企業(yè)導(dǎo)師則偏重企業(yè)效益等問題。

四、改進對策

1.增強校企合作的理念。

企業(yè)經(jīng)營者需要轉(zhuǎn)變觀念，要有長遠(yuǎn)的眼光，著眼未來，校企合作可以在企業(yè)的影響之下培養(yǎng)企業(yè)需要的、具有企業(yè)特色的專業(yè)人才，這本身對企業(yè)自身的發(fā)展具有促進作用，能夠加快企業(yè)的發(fā)展。學(xué)生在進行實踐的過程中，能夠研究科研的生產(chǎn)，積極主動地?fù)?dān)起實習(xí)、研究生產(chǎn)的重任。企業(yè)在管理生產(chǎn)的過程中，應(yīng)該積極地選拔企業(yè)中的優(yōu)秀人才擔(dān)任導(dǎo)師的角色，培養(yǎng)學(xué)生的科技技術(shù)，向?qū)W生傳輸實踐經(jīng)驗，使得學(xué)生在導(dǎo)師的幫助下能夠掌握企業(yè)中的管理生產(chǎn)流程，學(xué)習(xí)企業(yè)先進的科學(xué)技術(shù)。這樣通過實踐，才能提高學(xué)校人才培養(yǎng)的總體質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)能力，實現(xiàn)課程對崗位的“零對接”。

2.深化合作共贏的切入點。

一是企業(yè)應(yīng)該注重民生的培養(yǎng)，積極主動把握市場的總方向，能夠在政府的支持下把開展校企合作作為企業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)，注重培養(yǎng)人才，提高技術(shù)力量，不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，有效地提高企業(yè)自身的戰(zhàn)斗力與競爭力。二是要契合雙方需求。校企合作辦學(xué)，雙方都應(yīng)該加強自身建設(shè)，充分提升自身價值，使得雙方在進行合作的過程中能夠充分地發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，得到雙方共贏的結(jié)果。只有全面通過合作進行互惠互利，共同謀求發(fā)展，才能在校企合作中充分調(diào)動雙方的積極性，而能否成功很大程度上在于合作伙伴是否合適。我們的實踐表明：校企合作伙伴應(yīng)遵循互補、雙贏和信譽良好的原則，針對校企雙方課題研究或生產(chǎn)技術(shù)革新需求點，使學(xué)校不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，應(yīng)該和企業(yè)進行探討，制定出合理有效的培養(yǎng)方案，吸取企業(yè)給予的意見，最大程度地節(jié)約教育成本。充分調(diào)動校企中的人力資源，提高人才的總體質(zhì)量水平。企業(yè)應(yīng)該與學(xué)校站在統(tǒng)一的戰(zhàn)線上，積極主動地與學(xué)校共同培養(yǎng)人才，使得這些人才能夠適應(yīng)于企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)的發(fā)展作出貢獻。三是要努力把科研成果應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)。學(xué)校是以培養(yǎng)人才為目標(biāo)的社會機構(gòu)，科研型學(xué)校是每一個高校追求的目標(biāo)和努力的方向。然而，不能盲目追求科學(xué)研究和，應(yīng)該把科研成果更大可能地與生產(chǎn)應(yīng)用相結(jié)合。為此，我校應(yīng)該借助校企合作的良好平臺，拓寬聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，在企業(yè)開設(shè)研究生課程進修班，提升企業(yè)員工的理論知識，促進企業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)更高層次的校企合作。

3.完善校企合作的組織體系。

第4篇：中小學(xué)教育研究論文范文

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的內(nèi)涵及意義

課堂教學(xué)有效性是指教師為了滿足社會和個人的教育價值需求在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷完善教學(xué)方式，遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以達到更好地教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的主要目的，一方面是為了更好地滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的需求，在傳統(tǒng)教學(xué)上做出一定的改變，旨在提高中學(xué)生的創(chuàng)新精神和理性思維水平，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，另一方面也適應(yīng)了教育改革發(fā)展的要求，它是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重體現(xiàn)。目前我國大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在許多不足和缺陷，提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性就變得十分必要，這樣不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，也能更好地促進學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性對于整個教學(xué)制度的發(fā)展具有十分重要的意義。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式注重的是對理論知識的教學(xué)，在新課程改革中則是以學(xué)生全面素質(zhì)教育為主，除了注重學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)外，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)興趣以及運用知識的能力等。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性則有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的完善對于課程發(fā)展也有一定的積極影響，運用科學(xué)合理的現(xiàn)代教學(xué)模式，從而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進步和發(fā)展。

二、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的完善需要考慮很多因素，既有人為因素，也有客觀因素。根據(jù)具體情況具體分析，針對如何提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性進行了一系列分析探討，總結(jié)出以下三點完善措施。

1.提高教學(xué)課程的趣味性

興趣是最好的老師，只有學(xué)生愿意學(xué)才會全身心地投入，取得良好的效果，因此要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就需要提高教學(xué)課程的趣味性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的關(guān)鍵。這就要求教師在課堂教學(xué)時可以在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上增加趣味教學(xué)內(nèi)容，也可以通過調(diào)查了解學(xué)生的興趣動向，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來設(shè)計教學(xué)方案。如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際生活舉例，還可以通過場景的設(shè)置來吸引學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，另外，還要重視課堂教學(xué)中的互動，師生應(yīng)當(dāng)共同發(fā)展，而不應(yīng)當(dāng)只是教師在控制教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的展示空間，尊重學(xué)生的主體地位，積極與學(xué)生進行交流探討。只有這樣才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對學(xué)生掌握知識的情況適時地調(diào)整教學(xué)計劃。

2.制訂科學(xué)合理的教學(xué)體系

完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，除了注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還應(yīng)當(dāng)制訂科學(xué)合理的教學(xué)體系，首先應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校的教學(xué)計劃進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為教學(xué)計劃的一部分，其制定應(yīng)當(dāng)在符合教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上結(jié)合具體情況進行完善和修改。例如，教材的修訂會影響數(shù)學(xué)教學(xué)的進度，就需要進行一定的調(diào)整，同時還不能與教學(xué)計劃沖突。由此可以看出一個科學(xué)合理的教學(xué)體系對于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性具有十分重要的現(xiàn)實意義?？傊鞔_教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)任務(wù)，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供有效的完善措施。

第5篇：中小學(xué)教育研究論文范文

（一）人文教育的內(nèi)涵

近年來，隨著教育深化改革的不斷進行，人文教育的重要性引起了教育界的重視。人文教育是一種以人的全面發(fā)展為中心思想，注重以人為本的教學(xué)理念。在通過人文教育的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生領(lǐng)會到人文精神，注重學(xué)生的精神文化生活和實踐操作能力的全方面發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成有文化、有能力、有思想、高素質(zhì)的全方位人才。人文教育要求對學(xué)生進行人文知識的傳授，通過課堂、環(huán)境、實踐操作等多種教學(xué)方式，提升學(xué)生的思想境界，將學(xué)生所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為精神上的思想和情感，促進學(xué)生的全面發(fā)展，更好的實現(xiàn)學(xué)生的社會價值和人生價值。

（二）人文教育在職業(yè)院校體育教學(xué)中的意義

人文教育的主體是學(xué)生，在人文教育的過程中可以對學(xué)生的個性進行深度的挖掘和培養(yǎng)。在體育教學(xué)中，通過人文教育的深化和滲透，可以更好的實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，提升體育教學(xué)的教學(xué)效果，在給學(xué)生養(yǎng)成良好的體育精神的同時，提升學(xué)生的身體素質(zhì)和體育課程的成績。體育課程的意義，不單單是對學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，還要提升學(xué)生的體育知識，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成競爭心理和不服輸?shù)囊庾R，通過體育學(xué)習(xí)養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價值觀，因此在職業(yè)院校中體育教學(xué)領(lǐng)域，進行人文教育的深化和滲透具有十分重要的意義。職業(yè)院校體育教學(xué)中，要以學(xué)生的主體地位為主，挖掘?qū)W生的個性，注意滿足每個學(xué)生的不同需要，通過每個學(xué)生自身的不同情況進行區(qū)別性訓(xùn)練和教學(xué)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的實際情況，進行自主的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

二、人文教育在職業(yè)院校體育教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）體育教學(xué)觀念陳舊

近年來，雖然人文教育的概念不斷深化，在職業(yè)院校的體育教學(xué)中也有所滲透，但日常教學(xué)過程中還是以傳統(tǒng)教育形式為主，體育教師大多著重進行理論的教學(xué)方式，對于每個學(xué)生的實際情況沒有進行區(qū)別對待，而是以班級為單位進行統(tǒng)一的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，很少讓學(xué)生有時間進行自主的體育活動與訓(xùn)練。在職業(yè)院校的體育教學(xué)中，由于過于重視知識點和理論知識的教學(xué)，讓學(xué)生在實際運動過程中會與理論狀況產(chǎn)生偏差，忽略了學(xué)生的思想層面，沒有達到體育課程設(shè)立的目的。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，體育課堂大多以教師為主體，對學(xué)生進行填鴨式教學(xué)，而學(xué)生被動吸收知識，對于體育課程的積極性沒有得到很好地發(fā)揮，學(xué)習(xí)能力大打折扣。教師沒有對學(xué)生有深入的交流和尊重，不利于人文教育理念的發(fā)展和傳播，阻礙了職業(yè)院校體育教學(xué)的發(fā)展和升華。

（二）體育教學(xué)模式落后

由于觀念過于傳統(tǒng)，新的教學(xué)觀念難以得到進一步的深化和使用，在教學(xué)模式上，依舊是處于傳統(tǒng)體育教學(xué)的模式。通過教師大量時間的對技術(shù)動作進行講解，給學(xué)生講解相關(guān)運動的采分點和犯規(guī)行為，在大量的知識教學(xué)結(jié)束后，再給學(xué)生很少的時間進行實踐。又由于許多院校在體育設(shè)施上數(shù)量不足，體育設(shè)施只能給幾個或十幾個學(xué)生使用，剩下的學(xué)生有參與體育活動實踐的念頭也無法實際進行。長此以往，將會導(dǎo)致學(xué)生對于傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生厭惡感，不愿意再進行體育課程的學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)的可能性，不利于體育課程的教學(xué)的同時，也阻礙了人文思想下新?d教育模式的發(fā)展，沒有達到體育課程建立的目的。

三、人文教育在職業(yè)院校體育教學(xué)中滲透的方式

（一）革新教學(xué)模式與教學(xué)方法

隨著教育深化改革的不斷進行，新興的教育模式不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式弊端也就愈發(fā)明顯。通過人文教育理念的和人文教育模式的不斷發(fā)展和滲透，傳統(tǒng)教學(xué)思想中以教師為主體地位，對學(xué)生進行知識點的機械傳授，以達成提高學(xué)習(xí)成績的教學(xué)方法已經(jīng)不再滿足于現(xiàn)今發(fā)展的程度。而通過滲透人文理念，要著重對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法進行改變，通過改變課堂上的主體地位，從以教師為主的單方面教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主，注重學(xué)生與教師交流，將“教”與“學(xué)”有機結(jié)合的新型教學(xué)模式，在這個過程中提高學(xué)生對于體育課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主進行體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的積極性，在了解每個同學(xué)不同的特殊情況后，針對學(xué)生的個人實際情況進行區(qū)別性的教學(xué)，讓每個學(xué)生都能最大限度的融入體育教學(xué)當(dāng)中，提高職業(yè)院校體育教學(xué)的教學(xué)效率，達到體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）提高教師的人文素養(yǎng)

職業(yè)院校的體育教師大多畢業(yè)于體育?？茖W(xué)校，對于體育運動的知識點和運用有著充足的保障，但對于人文素養(yǎng)方面則略顯不足。體育教師大多對于法律、文學(xué)、哲學(xué)等方面缺乏相關(guān)的認(rèn)知，因此體育教師應(yīng)該加強自身的文化學(xué)習(xí)，文化與體育并重，通過提升自身的文化素養(yǎng)，了解到人文精神的具體含義，才能讓人文教育理念更好的融合進日常體育教學(xué)過程中來，在教學(xué)中還能通過自身的文化知識，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學(xué)生從精神和身體上都得到全面發(fā)展，為我國貢獻出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

第6篇：中小學(xué)教育研究論文范文

摘要：“信”、“達”、“雅”是中小學(xué)教育科研成果物化追求的基本境界?！靶拧本褪浅晒尸F(xiàn)要準(zhǔn)確；“達”就是成果呈現(xiàn)要符合邏輯；“雅”就是成果呈現(xiàn)要精美。無論選擇什么樣的表現(xiàn)形態(tài)，都宜自覺地按照“信”、“達”、“雅”的基本思想進行成果物化，既追求內(nèi)容的科學(xué)，又追求形式的完美。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；教育科研；成果物化

中圖分類號：G40-03 文獻標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-4289（2011）12-0030-02

中小學(xué)教育科研成果物化是指研究者借助一定的物質(zhì)載體來表現(xiàn)對特定研究問題的基本認(rèn)識和解決問題的技術(shù)、方法、經(jīng)驗。成果物化是中小學(xué)教育科研的一項重要工作，也是中小學(xué)教育科研工作者普遍感到困難的一項工作。明確中小學(xué)教育科研成果物化應(yīng)當(dāng)達到的基本要求，是提高成果物化質(zhì)量的重要前提和基礎(chǔ)。求真、求實、求美是物化中小學(xué)教育科研成果的客觀要求，“信”、“達”、“雅”則是中小學(xué)教育科研成果物化追求的基本境界。

一、信

“信”就是成果呈現(xiàn)要準(zhǔn)確。來源于實踐，并歸宿于實踐是中小學(xué)教育科研成果的顯著特點。中小學(xué)教育科研成果物化的根本任務(wù)就在于將成果從“實踐形態(tài)”轉(zhuǎn)化為“物質(zhì)形態(tài)”。完成這一轉(zhuǎn)化，通常需要研究者從實際的實踐狀態(tài)中把認(rèn)識問題、解決問題的基本認(rèn)識、技術(shù)、方法抽象出來，轉(zhuǎn)變成為以文字（包括論文、量表、案例等）或?qū)嵨铮ㄈ缃叹?、學(xué)具等）為基本載體的物質(zhì)形態(tài)。因此，成果物化必須把握“實踐”這一基本立足點，真實、完整、明確地揭示認(rèn)識問題、解決問題的基本思路、程序、方法和結(jié)果。

“信”必須要體現(xiàn)“從實踐中來”的基本思想。它包含兩個方面的要求：一是是否以真實的實踐作為成果產(chǎn)生的基礎(chǔ)；二是物化后的成果能否準(zhǔn)確地反映實踐所蘊含的本質(zhì)思想。從這個意義上講，“信”是對成果內(nèi)容的質(zhì)量要求，關(guān)注的是以真實的實踐性為基礎(chǔ)的成果的準(zhǔn)確性?！靶拧笔菍Τ晒锘淖罨疽螅w現(xiàn)的是研究者在實踐中對問題的本質(zhì)認(rèn)識、對教育規(guī)律的把握與遵從程度。只有達到了“信”，對“達”和“雅”的追求才會具有實在的根基。

完整、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)科學(xué)的、真實的實踐是對“信”的核心要求。研究者對研究問題的真實實踐、思考進行恰當(dāng)、準(zhǔn)確的反思是達到“信”的重要前提。在進行成果物化時，研究者要著眼于對研究的真實實踐、思考的反思，著力于挖掘其中所蘊含的本質(zhì)思想、觀點、做法，思考、揭示這些內(nèi)容之間存在著什么樣的邏輯關(guān)系，明確它們的基本特點，分析它們在整個實踐中的地位和作用，思考如何才能科學(xué)、完整地把它們表達出來。

二、達

“達”就是成果呈現(xiàn)要符合邏輯。中小學(xué)教育科研成果是研究者認(rèn)識問題、解決問題的邏輯反映，這種邏輯性體現(xiàn)為對教育規(guī)律的發(fā)現(xiàn)與遵從。因此，對于中小學(xué)教育科研成果的物化來說，成果的物質(zhì)形態(tài)所包含的基本內(nèi)容必須要體現(xiàn)、遵循人們認(rèn)識問題、解決問題的一般規(guī)律。對具體的中小學(xué)教育科研成果物化來說，“達”體現(xiàn)為以流暢性為基本表征，以邏輯性為基本內(nèi)核。

“達”是以實踐的邏輯性為基礎(chǔ)的，是實踐的邏輯性的重要表現(xiàn)，重點反映實踐是否符合人們認(rèn)識問題、解決問題的一般規(guī)律。它包括成果內(nèi)容的邏輯流暢和表達的語言流暢兩個方面。內(nèi)容的邏輯流暢重點是要反映研究者認(rèn)識問題、解決問題的基本程序與方法。表達的語言流暢重點是要運用簡潔、明了的教育學(xué)語言來描述所取得的成果，體現(xiàn)教育研究的基本特點。內(nèi)容的邏輯流暢是表達的語言流暢的基礎(chǔ)，是“達”所追求的主要目標(biāo)。因此，“達”是為實現(xiàn)“信”服務(wù)的，是實現(xiàn)“雅”的重要前提之一。能否反映實踐的基本邏輯，能否揭示研究者認(rèn)識問題、解決問題的基本程序，能否反映成果的實踐操作性是判斷中小學(xué)教育科研成果是否達到“達”的要求的重要標(biāo)準(zhǔn)。

實現(xiàn)“達”的關(guān)鍵是從研究實踐出發(fā)，揭示、構(gòu)建科學(xué)的成果表達邏輯。優(yōu)秀的中小學(xué)教育科研成果往往具有“主題明確、線索清晰、事理結(jié)合、邏輯建構(gòu)”，“多層次、多形態(tài)”的特點。因此，“達”的邏輯流暢包括成果整體的流暢和局部的流暢兩個方面，二者是以局部的流暢為基礎(chǔ)，以整體的流暢為歸宿的。整體與局部之間必須相互呼應(yīng)、相互支持。實現(xiàn)整體的流暢，需要根據(jù)認(rèn)識問題、解決問題的規(guī)律與程序，理清不同成果之間的邏輯關(guān)系，依據(jù)不同成果的特點選擇相應(yīng)的物化策略；實現(xiàn)成果局部的流暢，需要明確成果表達的視角、切入點，做到整體與局部相呼應(yīng)，個體為整體服務(wù)，局部為整體服務(wù)。

三、雅

“雅”就是對成果的呈現(xiàn)要精美。任何科學(xué)真理只有借助恰當(dāng)?shù)谋磉_方式，才能為大眾理解、掌握和應(yīng)用。成果的表達方式往往制約著中小學(xué)教育科研成果能否為廣大中小學(xué)教師認(rèn)同、接受。恰當(dāng)而精美的表達，可以進一步增添成果的特色，使成果更容易得到其他研究者、應(yīng)用者的理解和認(rèn)同。因此，“雅”反映的是研究者對成果精益求精的追求。

“雅”是對成果形式的要求。形式應(yīng)當(dāng)為內(nèi)容服務(wù)。因此，“雅”以“信”、“達”為前提和基礎(chǔ)，為展現(xiàn)“信”、“達”服務(wù)，并與“信”、“達”一起提升成果的品質(zhì)?！把拧卑ǔ晒谋憩F(xiàn)載體和具體的表達語言。成果的表現(xiàn)載體可以分為文字類作品和實物類作品兩種基本類型。文字類作品主要體現(xiàn)為論文、隨筆、案例分析、圖表等。實物類作品主要體現(xiàn)為教具、學(xué)具、實物模型等。在中小學(xué)教育科研實踐中，借助文字類作品來物化成果的較為多見。

實現(xiàn)“雅”的關(guān)鍵是從實踐出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)某晒憩F(xiàn)載體和準(zhǔn)確的表達語言。達到這一要求的基本前提是在成果的邏輯呈現(xiàn)基礎(chǔ)上，客觀分析不同成果的基本性質(zhì)與特點，以研究中創(chuàng)新點的凸顯為重點，運用恰當(dāng)?shù)男问胶途_、優(yōu)美的語言對成果進行表達，以最大程度地展現(xiàn)成果的亮點。就文字類作品的表達來看，可以選擇的方式有理性表達和事實描述兩類，并具體分為論文、隨筆、案例分析、圖表、實物、教具等體裁。無論選擇哪一種表達方式，都應(yīng)當(dāng)追求科學(xué)的謀篇布局，且觀點表達要鮮明，用詞用語要力求準(zhǔn)確、簡潔明了，盡可能運用讀者熟悉的語言，以便廣大的同行或讀者閱讀、理解、應(yīng)用，而少用生僻字、詞，切忌憑空杜撰一些讓人無法理解的詞語來對成果進行表達，給人以艱深晦澀的印象。簡單地說，深刻性與生動性相結(jié)合、理論性與實踐性相結(jié)合，是“雅”在實踐中的基本體現(xiàn)。

第7篇：中小學(xué)教育研究論文范文

論文評選活動的通知

 

各設(shè)區(qū)市教科院（所、室、中心）：

為交流與分享全省幼兒園、特殊教育學(xué)校、中小學(xué)教育科研成果，促進廣大教育工作者專業(yè)發(fā)展，提升教育科研素養(yǎng)，經(jīng)研究，決定組織2021年全省幼教與特教、中小學(xué)“師陶杯”教育科研論文評選活動，現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下。

一、參評對象

全省在職幼教及特教、中小學(xué)教育工作者，包括在職教師、教育行政管理人員和教育科研工作者。

二、論文主題

1、幼教類論文主題：“我與《指南》的十年”

參評論文應(yīng)從各自角度真實地敘述在十年里“我”與《指南》的故事，體現(xiàn)與該主題相關(guān)的生動實踐和深度思考。

2、特教類論文不限主題。

3、中小學(xué)類論文主題：“中小學(xué)教育高質(zhì)量發(fā)展”

參評論文要結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實踐，可從育人方式、課程教學(xué)、教師發(fā)展、學(xué)生成長、教育評價改革等多方面圍繞主題展開闡釋。

三、參評要求

1、篇數(shù)。各市要按照推薦參評論文篇數(shù)分配表（詳見附件1）指定的數(shù)量向我院提交參評論文，具體計算方式如下：

（1）幼教與特教類論文推薦篇數(shù)為各市幼教與特教專任教師總數(shù)的1%，盡量擴大園所參與面，原則上每個幼兒園推薦論文不得超過3篇。其中，幼教、特教具體篇數(shù)由各地根據(jù)實際情況進行調(diào)配。我院“科研基地園”“發(fā)展規(guī)劃”及“質(zhì)量評估”項目園不占用各市名額，另行通知單獨申報。

（2）中小學(xué)類論文推薦篇數(shù)為各設(shè)區(qū)市中小學(xué)專任教師總數(shù)的0.3%，盡量擴大學(xué)校參與面，原則上每所學(xué)校推薦論文不得超過3篇。其中，小學(xué)、初中、高中各學(xué)段具體篇數(shù)由各市根據(jù)實際情況進行調(diào)配。省教科院中小學(xué)科研基地學(xué)校按每校5篇單獨申報，不占用各市名額，由各市統(tǒng)一收齊后連同推薦論文一并報我院。

2、體裁。參評論文的形式可以是圍繞本次活動主題的教育基本理論探討與宏觀教育分析，也可以是個案研究、教育隨筆、教育活動案例研究等，但都必須符合學(xué)術(shù)規(guī)范。論文要深入研究、注重實踐，講真實的故事，談?wù)鎸嵉淖兓?，避免工作匯報式，切忌泛泛而談。嚴(yán)禁抄襲，一旦發(fā)現(xiàn)永久取消參評資格，并通報全省。

3、格式

（1）參評論文電子文檔名稱格式統(tǒng)一為：“2021年‘師陶杯’XX市XX參評論文XX”，具體填報方式見《參評論文明細(xì)表》（附件2）備注欄。

（2）參評論文電子文檔正文中需一律隱去個人信息。請將個人信息提供給各設(shè)區(qū)市有關(guān)負(fù)責(zé)人，由其統(tǒng)一填寫在《參評論文明細(xì)表》上。

（3）參評論文正文前要有200字以內(nèi)的摘要和3-5個關(guān)鍵詞。引文要準(zhǔn)確無誤。注釋及參考文獻要按通用學(xué)術(shù)規(guī)范格式編寫，其中，注釋需每頁編號，統(tǒng)一用腳注。文章格式設(shè)置為：標(biāo)題三號宋體加粗，一級標(biāo)題四號宋體加粗，正文五號宋體，行距固定值20磅。論文篇幅在5000字左右。

4、往年已參加過全省“師陶杯”教育科研論文評選并獲獎的論文不得再次參評；已公開發(fā)表的論文不得參評。

5、所有參評論文都需要提供中國知網(wǎng)“學(xué)術(shù)不端文獻檢測系統(tǒng)”檢測證明，“總文獻復(fù)制比”要求不超過25%，請在《參評論文明細(xì)表》中“文獻檢測結(jié)果”部分注明。

四、組織申報

各市要做好本市參評論文的初評工作及協(xié)助我院做好論文評選的過程性指導(dǎo)工作，匯總參評論文電子稿，填報《參評論文明細(xì)表》，并按照規(guī)定的時間向我院報送相關(guān)材料，逾期不再接受申報。

1、幼教與特教類參評論文電子文檔及《參評論文明細(xì)表》請于2021年8月15日前統(tǒng)一報送至我院幼兒教育與特殊教育研究所郵箱：youjiaosuobg@163.com。請將報送論文按幼兒園、特殊教育學(xué)校分成2個文件夾，放在一個壓縮包內(nèi)。壓縮包文件名格式統(tǒng)一為：“XX市2021年‘師陶杯’報送材料”。

2、中小學(xué)類參評論文電子文檔及《參評論文明細(xì)表》請于2021年8月15日前統(tǒng)一報送至我院基礎(chǔ)教育研究所郵箱：3139637125＠qq.com。請將報送論文按小學(xué)、初中、高中分成3個文件夾，放在一個壓縮包內(nèi)。壓縮包文件名格式統(tǒng)一為：“XX市2021年‘師陶杯’報送材料”。

3、論文申報不收取任何費用。

五、評選辦法

1、我院成立專門的評選委員會負(fù)責(zé)論文評選工作，并確保評選的權(quán)威性與規(guī)范性。

2、我院組織專家進行評選，最終由評選委員會審定。

3、本次評選設(shè)特等獎，一、二等獎若干。獲獎結(jié)果將在江蘇省教育科學(xué)研究院網(wǎng)站公示、公布。

六、聯(lián)系方式及其他

其他未盡事宜可登陸江蘇省教育科學(xué)研究院網(wǎng)站（jsies.cn/）查詢，具體聯(lián)系方式如下：

1、幼教與特教類論文參評聯(lián)系人：何鋒，025-83758243。

2、中小學(xué)類論文參評聯(lián)系人：朱亮，025-83758292。

 

附件1：各市推薦參評論文篇數(shù)分配表

附件2：參評論文明細(xì)表

 

 

江蘇省教育科學(xué)研究院

2021年6月1日

附件1

 

各市推薦參評論文篇數(shù)分配表

 

大市

推薦參評論文數(shù)量（篇）

幼教與特教

中小學(xué)

非科研基地校

科研基地校

小學(xué)

初中

高中

南京市

120

271

35

20

30

無錫市

100

215

45

30

25

徐州市

150

328

15

15

25

常州市

70

154

50

15

10

蘇州市

120

330

40

50

15

南通市

70

213

15

35

20

連云港市

70

199

20

25

25

淮安市

60

170

15

20

15

鹽城市

110

224

25

25

25

揚州市

60

135

15

10

20

鎮(zhèn)江市

40

94

50

15

35

泰州市

50

139

20

30

45

宿遷市

100

190

35

20

15

總  計

1120

3657

 

附件2

 

參評論文（幼教與特教）明細(xì)表

       市       區(qū)縣

序號

文檔名稱

作者姓名

作者單位

學(xué)校類別

聯(lián)系電話

論文標(biāo)題

文獻檢測結(jié)果

去除本人

文獻復(fù)制比

重合

字?jǐn)?shù)

去除引用

文獻復(fù)制比

總文字復(fù)制比

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

備注：

“文檔名稱”格式統(tǒng)一為：2021年“師陶杯”XX市XX（選擇填寫：“幼兒園”或“特殊教育學(xué)校”）參評論文XX（各市參評論文按照幼兒園/特殊教育學(xué)校分類后，從“01”開始統(tǒng)一編制的論文序號），如：2021年“師陶杯”XX市幼兒園參評論文01、02、03......；2021年“師陶杯”XX市特殊教育學(xué)校參評論文01、02、03......。

參評論文（中小學(xué)）明細(xì)表

       市

序號

文檔名稱

作者

姓名

作者單位

學(xué)段

學(xué)科

聯(lián)系電話

論文標(biāo)題

近5年內(nèi)省（市）優(yōu)質(zhì)課或教學(xué)基本功大賽獲獎情況（詳細(xì)注明獲獎時間、級別、獎項）

文獻檢測結(jié)果

去除本人

文獻復(fù)制比

重合

字?jǐn)?shù)

去除引用文獻復(fù)制比

總文字復(fù)制比

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

備注：“文檔名稱”格式統(tǒng)一為：2021年“師陶杯”XX市XX（選擇填寫：“小學(xué)”“初中”或“高中”）參評論文XX（各市參評論文按照小學(xué)/初中/高中分類后，從“01”開始統(tǒng)一編制的論文序號），如：2021年“師陶杯”XX市小學(xué)參評論文01、02、03......；2021年“師陶杯”XX市初中參評論文01、02、03......；2021年“師陶杯”XX市高中參評論文01、02、03......。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

第8篇：中小學(xué)教育研究論文范文

一、主辦單位

中小學(xué)信息技術(shù)教育雜志社

二、征集時間

2014年12月13日～2015年3月30日

三、征集內(nèi)容

基于智能終端研究課的前沿理論研究

基于智能終端研究課的教學(xué)設(shè)計研究

基于pad的新型教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式變革

基于互動電子白板的新型教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式變革

體現(xiàn)學(xué)校信息化辦學(xué)特色的校本課程（如機器人、Scratch等）的實踐探索

數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺融入數(shù)字化校園整體建設(shè)

對未來課堂教學(xué)模式和所用技術(shù)的前瞻性思考

電子教材、校本教材等數(shù)字化優(yōu)質(zhì)資源的開發(fā)與共建共享

新產(chǎn)品，新技術(shù)、新理念等企業(yè)經(jīng)典解決方案四、征集要求

1.優(yōu)秀論文字?jǐn)?shù)3500字以內(nèi)，題目自擬，主題鮮明，避免空泛，文體不限。

2.所有作品均須為原創(chuàng)并未經(jīng)發(fā)表，文章要觀點鮮明、有新意，論述清晰，有理有據(jù)；教學(xué)案例要新穎、有創(chuàng)意，教學(xué)心得以及個人專業(yè)成長要寫出真情實感。

3.須注明作者的姓名、單位、通信地址、郵編、聯(lián)系電話和電子郵件等作者個人信息。

五、作品出版辦法

本次作品征集活動將由《中小學(xué)信息技術(shù)教育》雜志專家評審委員會來審定，從參賽作品中選出60篇左右符合要求的優(yōu)秀作品，將于2015年6月底以《中小學(xué)信息技術(shù)教育·智慧教育專刊》的形式正式出版（增刊號），供所有參賽者交流學(xué)習(xí)。主辦方還會給參賽者統(tǒng)一頒發(fā)?？脒x證書。入選作品將在中小學(xué)信息技術(shù)教育網(wǎng)（itedu.org.cn）及時公布，?？▋r為每本30元，歡迎廣大教師訂購。

六、作品提交方式

參評作品一律在線征文投稿（itedu.org.cn/index/onlinesolicit.php),參賽作品須以附件的形式提交。提交參賽作品數(shù)量達到30件以上的組織單位將有機會獲得優(yōu)秀組織獎。

七、相關(guān)費用

本次活動免交評審費，作品符合專刊出版要求，本著自愿的原則，出版費用為每篇600元；入選作者每人贈送2本樣刊，歡迎廣大教師踴躍訂購。

地址：北京市西城區(qū)白廣路18號南樓411室（100053）收款人：中小學(xué)信息技術(shù)教育雜志社(匯款時需注明“征文”兩字）

聯(lián)系方式

聯(lián)系人：王老師 徐老師 伊老師

第9篇：中小學(xué)教育研究論文范文

關(guān)鍵詞：教育信息化；中小學(xué)教育；授課老師

中圖分類號：G43 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，中國的信息化時代已經(jīng)到來，無論我們的生活還是學(xué)習(xí)中的很多方面都需要運用電子信息化，當(dāng)然對于中小學(xué)生的教育教學(xué)過程中也少不了信息化的使用。在中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，教育信息化無論對于授課老師還是聽課的學(xué)生都有著很重要的作用和影響，所以在中小學(xué)的教學(xué)過程中，需要對信息化教育提高重視程度。

一、教育信息化對中小學(xué)教育教學(xué)的積極作用和影響

教育信息化不僅僅使得教課老師能夠隨時更新自己的專業(yè)知識和教育思想觀念，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑更加廣泛，能夠讓學(xué)生隨時隨地都能夠?qū)W習(xí)。所以教育信息化的使用對于中小學(xué)的師生都有著積極的作用和影響，那么我們需要將教育信息化對于中小學(xué)教育中老師和學(xué)生的積極作用分開進行講解。

（一）教育信息化對中小學(xué)授課老師的積極作用和影響

教育信息化的使用使得學(xué)?；蛘呤谡n老師能夠知道全國各地的優(yōu)秀學(xué)校或者教師都在進行什么形式的教學(xué)或者有什么特別成功的案例，教師通過瀏覽這些信息提出一些適合自己學(xué)校的教育教學(xué)的方法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活。

1.教育信息化在授課老師備課過程中的作用

教育信息化的使用使得每個學(xué)校的教學(xué)資源和信息都可以共享，豐富和增添了中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，不僅僅在局限于學(xué)校所提供的課本或者教材。有了教育信息化的幫助，學(xué)校老師在進行一些抽象原理或者晦澀難懂的知識的時候，就可以運用計算機進行聲音、圖像表達出這些原理或者知識的形成過程，將那些晦澀難懂的知識可以通過圖像形象的表達出來。很多時候老師在進行知識講解的過程中，需要使用圖表或者是某個現(xiàn)象的形成過程，如果老師在課堂上進行圖表或者現(xiàn)象具體的寫到黑板上的話就會浪費很多時間和精力。但是教育信息化就解決了這個問題，老師在備課的時候可以上網(wǎng)搜索相關(guān)的圖表和現(xiàn)象形成過程的圖或者視頻將他們下載下來放入自己的講義中，教育信息化的應(yīng)用將老師的備課時間大大的降低了，并且對于任課老師的教學(xué)內(nèi)容也充實了很多，在授課老師進行知識講解的過程中，也節(jié)省了老師在黑板上寫字的時間。由此可以看出教育信息化的使用，使得授課老師在備課過程中節(jié)省了很多的時間和精力，這樣授課老師就可以將在備課的過程中節(jié)省的大部分的時間和精力用來制定中小學(xué)在每個學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)進程和學(xué)科內(nèi)容的恰當(dāng)安排，為中小學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)和生活做出努力。

2.教育信息化在授課老師講授知識的過程中的作用

教育信息化能夠?qū)⑶昂笾v解的知識點或者內(nèi)容很好的聯(lián)系起來。中小學(xué)生所學(xué)的每個學(xué)科中每個單元或者章節(jié)之間是相互聯(lián)系的，所以在進行知識講解的過程有些時候需要用到以前的知識點或者內(nèi)容，如果運用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么我們的老師和學(xué)生能夠憑借記憶或者翻閱以前的筆記來聯(lián)系這兩個知識點，這樣就會浪費很多不必要的時間和精力；假如使用教育信息化進行中小學(xué)課程的教授，那么我們的任課老師在講到有關(guān)聯(lián)的知識點的時候可以將以前的課件調(diào)出來讓同學(xué)們復(fù)習(xí)，這樣才能既省時又省力的就將相聯(lián)系的知識點連接起來了。

（二）教育信息化對中小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用和影響

1.教育信息化改變了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更加有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

教育信息化對于學(xué)生的幫助很大的，因為以前傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法就是學(xué)生在實際課堂上聽取教師進行知識的講授，使用教育信息化之后學(xué)生可以不用非要在實際課堂上學(xué)習(xí)，他們可以在家里或者其他地方使用網(wǎng)上課堂或者將老師的課件拷貝到自己電腦上進行聽講。學(xué)生將老師的課件拷貝下來之后能夠隨時聽講，遇到不明白或者有疑問的地方可以反復(fù)看課件，并且不用與老師必須面對面的才能解決問題，這樣不僅僅方便了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考問題，也節(jié)省了任課老師的時間和精力。

2.教育信息化可以調(diào)動中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且提高他們的學(xué)習(xí)效率

在中小學(xué)校推廣教育信息化的使用過程中使得一些枯燥無味的知識變?yōu)橐恍┬蜗笊鷦拥漠嬅婊蛘呤侵庇^形象的圖表，讓中小學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了一些趣味性。信息化教育不僅僅可以讓知識變得更加形象，還可以在講課的過程中增添一些視頻或者聲音片段，這樣中小學(xué)生在上課的過程中也比較容易集中精神去聽課，多種感官系統(tǒng)一起作用，能夠讓學(xué)生感覺到一種真實的感覺，這樣就能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的東西得到更加深刻的記憶。所以對于這種既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的教學(xué)方法，我們應(yīng)該對其給予極大的重視和研究。

3.教育信息化能夠營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍

由于教育信息化可以將圖、表、聲音、視頻等等各種感覺的信息融合在一起，這樣不僅僅可以形象生動的解釋相關(guān)的知識點，還可以讓中小學(xué)生充分利用各個感覺器官去感受學(xué)習(xí)，從而將這些內(nèi)容深深的刻在自己的心中。這種教學(xué)模式使得學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)增強了濃厚的興趣，從而對于相應(yīng)的學(xué)科學(xué)習(xí)也增加了學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

4.教育信息化可以增加中小學(xué)生和授課老師之間的互動或者交流

現(xiàn)代的中小學(xué)生的教育教學(xué)理論和思想觀念認(rèn)為，在中小學(xué)生的教育教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況或者學(xué)習(xí)能力為中心，而不是以授課老師的教授方式和教授內(nèi)容為中心，并且對于中小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的主要作用或者目的是將所學(xué)到的知識應(yīng)用于實際生活和以后的學(xué)習(xí)中，老師授課的主要目的也是為了讓中小學(xué)生能夠更好地理解課堂上所講授的知識。所以中小學(xué)生在教育信息化的實行過程中需要積極的、主動的參與老師的教育教學(xué)中去，在接受老師講解的專業(yè)知識的同時，也提出自己的意見和想法，更好地完善自我。

在一些中學(xué)或者小學(xué)中老師講課過程中采用了教育信息化的方式，這樣方式在一定程度上增加了授課老師講解知識的多樣性，在一定程度上促進了中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動了學(xué)習(xí)的熱情和積極性。由于教育信息化也是一把雙刃劍，它的實行能夠給待遇中小學(xué)教育教學(xué)帶來一些幫助和機遇，但是教育信息化也存在著一些自身的缺陷和限制，從而對中小學(xué)的教學(xué)也帶來一定的挑戰(zhàn)。

二、教育信息化給予中小學(xué)教育教學(xué)的挑戰(zhàn)

（一）教育信息化的應(yīng)用需要讓中小學(xué)校改變自己的教學(xué)條件和相應(yīng)的教育環(huán)境

中小學(xué)校要想成功的實行教育信息化就需要引進現(xiàn)代化的電子設(shè)備和一些多媒體技術(shù)。教育信息化對中小學(xué)的教學(xué)老師和學(xué)生來說有著很重要的幫助作用，但是由于教育信息化的使用需要借助一些電子設(shè)備并且這些設(shè)備的價格比較昂貴，這就導(dǎo)致了一些經(jīng)濟條件不好的學(xué)校不能夠成功的實行教育信息化的教育教學(xué)方式。即使電子設(shè)備的購買費用解決之后，那么以后對于設(shè)備的維修費用、保養(yǎng)費用等等各種費用的花銷也是很大的，可能對于城市化的學(xué)校這些費用是可以承擔(dān)的，但是對于一些農(nóng)村的學(xué)?；蛘呓?jīng)濟條件的不好的西部地區(qū)，這些費用對于他們來說是遙不可及的。在進行教育信息化的過程中，還需要考慮到操作這些電子設(shè)備的電子信息技術(shù)的應(yīng)用。在我國的很多中學(xué)老師對于計算機操作能力比較差，更缺乏對新型計算機教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)，甚至有些小學(xué)老師連最基本的計算機操作都不能夠完成，這種現(xiàn)象就嚴(yán)重阻礙了教育信息化在中小學(xué)中的順利實行。

（二）教育信息化對中小學(xué)的要求

教育信息化要想在中小學(xué)成功應(yīng)用不僅僅需要學(xué)校和老師的積極配合，也對中小學(xué)生提出了相應(yīng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在中小學(xué)進行教育信息化的時候，首先必須要求任課老師掌握一定的信息技術(shù)和對電子設(shè)備的操作能力，但是對于中小學(xué)而言，教育信息化的成功實行也需要他們在一定程度對信息技術(shù)或者計算機網(wǎng)絡(luò)有所了解和掌握。因為老師在授課的過程中，主要是以自己的講解為主，如果學(xué)生有聽不明白的地方或者對老師講解的內(nèi)容有異議的話，不能夠及時地反映給老師，而是需要在課下或者回家之后才能有機會和老師進行溝通。這就要求中學(xué)生能夠自己獨立、熟練的進行計算機和網(wǎng)絡(luò)的操作，能夠熟練的與老師進行溝通和互動；至于小學(xué)生可以在家長的幫助下與任課老師進行交流和溝通。但是由于現(xiàn)在我們的教育水平和學(xué)生的家庭環(huán)境的不同使得學(xué)生對于計算機網(wǎng)絡(luò)的使用有著很多問題，所以要想能夠在中小學(xué)成功的實行教育信息化還有很長的路要走。

二十一世紀(jì)是信息化時代，所以我們國家需要的優(yōu)秀人才也需要掌握較好的信息技術(shù)才行，其中教育信息化在中小學(xué)中的實行能夠增強中小學(xué)生對于現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，為以后使用電子信息技術(shù)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]楊海茹.教育信息化給教師角色帶來隱形危機[J].蘭州:電化教育研究,2003,4

[2]楊威,史春秀,鞏進生.信息技術(shù)教學(xué)導(dǎo)論[M].北京:電子工業(yè)出版社,2003,3