小學(xué)體育國培研修總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)體育國培研修總結(jié)范文

結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會員“hhtgrth”為你整理了這篇開展“國培計劃（2018）”送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目總結(jié)提升暨學(xué)科教材第二次研修培訓(xùn)活動范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

為全面加強(qiáng)我縣教師隊伍建設(shè)，進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提升教師的學(xué)科素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，用好教材、駕馭教材的能力，提升我縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。2021年3月13日至14日，姚安縣教育體育局開展“國培計劃（2018）”送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目總結(jié)提升暨學(xué)科教材第二次研修培訓(xùn)活動。培訓(xùn)分別在姚安一中、大成中學(xué)、思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校、龍崗中學(xué)、大龍口中學(xué)、教師進(jìn)修學(xué)校、縣教育體育局等8個培訓(xùn)點(diǎn)同時開展，來自全縣初中語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)、語文及幼兒教育的1187名教師參加了此次培訓(xùn)活動，培訓(xùn)現(xiàn)已圓滿順利完成。

為了更好地做好“國培計劃（2018）”送教下鄉(xiāng)項(xiàng)目的總結(jié)提升，解讀好、掌握好、運(yùn)用好學(xué)科教材，專門從昆明聘請了石夢媛、邢保華、楊曉煒等15位“全國優(yōu)秀班主任”“昆明市學(xué)科帶頭人”“春城教學(xué)名師”專家為培訓(xùn)班授課。專家們對初中、小學(xué)、幼兒教育的教材進(jìn)行了全面梳理，做了深入細(xì)致的解讀，以教學(xué)課例為案例，貼合教學(xué)實(shí)際，講解深入淺出，分享個人經(jīng)驗(yàn)，課堂氛圍輕松而愉快。為我縣中小學(xué)幼兒園教師用好教材，駕馭教材提供了有力的指導(dǎo)和幫助。

第2篇：小學(xué)體育國培研修總結(jié)范文

以黨的十及四中全會精神為指導(dǎo)，積極貫徹《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見》和《省人民政府關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見》，以提高培訓(xùn)質(zhì)量為核心，采取多種培訓(xùn)形式，基本形成分級培訓(xùn)、突出重點(diǎn)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、保障有力的培訓(xùn)格局，強(qiáng)化培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

二、重點(diǎn)工作：

1、組織實(shí)施2015年“國培計劃”、“省培計劃”及市專項(xiàng)培訓(xùn)。

認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量創(chuàng)造性地完成任務(wù)，發(fā)揮“國培計劃“和“省培計劃”的引領(lǐng)示范作用。

2、拓寬教育管理干部培訓(xùn)面。

開展義務(wù)教育學(xué)校校長、副校長任職、提高培訓(xùn)；幼兒園園長、副園長任職培訓(xùn)；學(xué)校繼續(xù)教育業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)、中小學(xué)教務(wù)主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)；中學(xué)德育主任培訓(xùn)；學(xué)校黨務(wù)干部、法制輔導(dǎo)員專題培訓(xùn)；學(xué)校財務(wù)人員培訓(xùn)；中小學(xué)圖書管理員、實(shí)驗(yàn)室管理員業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

3、進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)教師“心理健康教育”培訓(xùn)工程，舉辦第三期心理健康指導(dǎo)師培訓(xùn)，積極推進(jìn)中小學(xué)校心理健康教育水平的整體提升。

4、繼續(xù)開展義務(wù)教育學(xué)校體育、美術(shù)、書法教師專項(xiàng)培訓(xùn)。

5、根據(jù)省、市教育部門的統(tǒng)一部署和安排，繼續(xù)組織開展“有效教學(xué)模式”全員培訓(xùn)，啟動“有效學(xué)習(xí)評價”專題全員培訓(xùn)。

6、開展班主任素質(zhì)提升培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)與崗位培訓(xùn)相結(jié)合的方法，對尚未參加培訓(xùn)的中小學(xué)班主任進(jìn)行輪訓(xùn)。

7、遴選中小學(xué)骨干教師，實(shí)施進(jìn)高校集中培訓(xùn)工程。

8、繼續(xù)開展中小學(xué)幼兒園教師教育技術(shù)能力提升全員培訓(xùn)。

9、完成小學(xué)教師的集中培訓(xùn)和送培送教活動。

組織安排沒有參加市級遠(yuǎn)程培訓(xùn)并且學(xué)時沒有達(dá)到72學(xué)時的小學(xué)教師參加24學(xué)時的集中培訓(xùn)和送培送教活動。

10、為推進(jìn)教育信息化，舉辦各種類型的培訓(xùn)班（具體由電教館組織實(shí)施）。

三、具體安排：

一月份：1、總結(jié)2014年干訓(xùn)師訓(xùn)工作，整理檔案；

2、督促參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的中小學(xué)幼兒園教師，完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)。

二月份：擬定2015年干訓(xùn)師訓(xùn)工作要點(diǎn)。

三月份：1、研制義務(wù)教育學(xué)校校長、副校長任職培訓(xùn)方案；

2、研制幼兒園園長、副園長任職培訓(xùn)班方案；

3、開展義務(wù)教育學(xué)校美術(shù)教師教學(xué)技能培訓(xùn)。

四月份：1、舉辦初中骨干班主任培訓(xùn)班；

2、開展義務(wù)教育學(xué)校校長、副校長任職培訓(xùn)；

3、舉辦幼兒園園長、副園長任職培訓(xùn)班。

五月份：1、開展小學(xué)教師集中培訓(xùn)、送培送教活動；

2、開展書法教師培訓(xùn)；

3、舉辦中學(xué)德育主任培訓(xùn)班；

4、擬定義務(wù)教育學(xué)校校長、副校長提高培訓(xùn)班方案。

六月份：1、“有效教學(xué)模式”校本研修評估驗(yàn)收工作；

2、制定2015-2016學(xué)年度“有效學(xué)習(xí)評價”專題全員培訓(xùn)實(shí)施方案及培訓(xùn)指導(dǎo)意見；

3、分項(xiàng)目落實(shí)國培、省培計劃，完成信息上報工作。

七月份：1、開展中小學(xué)第三期心理健康指導(dǎo)師培訓(xùn)班；

2、開展義務(wù)教育學(xué)校校長、副校長提高培訓(xùn)班；

3、組織安排中小學(xué)校財務(wù)人員培訓(xùn)；

4、舉辦黨務(wù)干部培訓(xùn)班；

5、開展小學(xué)、初中骨干教師進(jìn)高校集中培訓(xùn)活動；

6、完成中小學(xué)（幼兒園）教師繼續(xù)教育學(xué)時錄入。

八月份：1、舉辦中小學(xué)校幼兒園繼續(xù)教育業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人培訓(xùn)班；

2、舉辦中小學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理員業(yè)務(wù)培訓(xùn)班；

3、舉辦中小學(xué)圖書管理員業(yè)務(wù)培訓(xùn)班；

4、舉辦中小學(xué)法制輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)培訓(xùn)班；

5、舉辦中小學(xué)教務(wù)主任業(yè)務(wù)培訓(xùn)班。

九月份：1、各中小學(xué)校幼兒園上報校（園）本培訓(xùn)方案，市教師進(jìn)修學(xué)校審核；

2、更新全區(qū)中小學(xué)幼兒園教師繼續(xù)教育信息檔案；

2、組織安排市級遠(yuǎn)程培訓(xùn)報名等相關(guān)工作。

十月份：1、開展國培遠(yuǎn)程培訓(xùn)，做好過程管理工作；

2、開展市級遠(yuǎn)程培訓(xùn)，做好過程管理工作。

十一月份：1、開展義務(wù)教育學(xué)校體育教師培訓(xùn)；

2、繼續(xù)做好國培遠(yuǎn)程培訓(xùn)，做好過程管理工作；

3、繼續(xù)做好市級遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程管理工作。

十二月份：1、繼續(xù)做好市級遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程管理工作；

第3篇：小學(xué)體育國培研修總結(jié)范文

一、高度重視中小學(xué)教師培訓(xùn)。

教師為本。有好的教師，1．教育大計。才有好的教育。教師培訓(xùn)是加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，提高教育質(zhì)量的重要保證。近年來，各地各校積極采取措施加強(qiáng)教師培訓(xùn)，教師隊伍建設(shè)取得明顯成效。但從總體上看，教師隊伍整體素質(zhì)還不能完全適應(yīng)新時期教育改革發(fā)展需要，教師培訓(xùn)發(fā)展不平衡，特別是農(nóng)村教師培訓(xùn)機(jī)會較少，教師培訓(xùn)制度有待完善，支持保障能力建設(shè)亟待加強(qiáng)。教育規(guī)劃綱要對中小學(xué)教師隊伍建設(shè)提出了新的更高要求。大力加強(qiáng)教師培訓(xùn)，新時期教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)和緊迫要求。

圍繞教育改革發(fā)展的中心任務(wù)，2．新時期中小學(xué)教師培訓(xùn)的總體要求是貫徹落實(shí)教育規(guī)劃綱要。緊扣培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍的戰(zhàn)略目標(biāo)，以提高教師師德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平為核心，以提升培訓(xùn)質(zhì)量為主線，以農(nóng)村教師為重點(diǎn)，開展中小學(xué)教師全員培訓(xùn)，努力構(gòu)建開放靈活的教師終身學(xué)習(xí)體系，加大教師培訓(xùn)支持力度，全面提高教師素質(zhì)，為基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，建設(shè)人力資源強(qiáng)國提供師資保障。

完善培訓(xùn)制度，要按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、改革創(chuàng)新、按需施訓(xùn)、注重實(shí)效”原則。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教師培訓(xùn)，創(chuàng)新培訓(xùn)模式機(jī)制，增強(qiáng)培訓(xùn)針對性和實(shí)效性。堅持全員培訓(xùn)與骨干研修相結(jié)合，遠(yuǎn)程培訓(xùn)與集中培訓(xùn)相結(jié)合，脫產(chǎn)進(jìn)修與校本研修相結(jié)合，境內(nèi)培訓(xùn)和境外研修相結(jié)合，非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷提升相結(jié)合，促進(jìn)中小學(xué)教師培訓(xùn)在新的歷史起點(diǎn)上取得新突破。

二、緊緊圍繞新時期教育改革發(fā)展的中心任務(wù)。

推動各地通過多種有效途徑，3．當(dāng)前和今后一個時期中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的總體目標(biāo)是以實(shí)施“國培計劃”為抓手。有目的有計劃地對全體中小學(xué)教師進(jìn)行分類、分層、分崗培訓(xùn)。今后五年，對全國1000多萬教師進(jìn)行每人不少于360學(xué)時的全員培訓(xùn)；支持100萬名骨干教師進(jìn)行國家級培訓(xùn)；選派1萬名優(yōu)秀骨干教師海外研修培訓(xùn)；組織200萬名教師進(jìn)行學(xué)歷提升；采取研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，促進(jìn)中小學(xué)名師和教育家的培養(yǎng)，全面提升中小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)和專業(yè)化水平。

有計劃地組織實(shí)施中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。全員培訓(xùn)要按照基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的要求，4．以農(nóng)村教師為重點(diǎn)。遵循教師成長規(guī)律，著力抓好新任教師崗前培訓(xùn)、職教師崗位培訓(xùn)和骨干教師研修提高。

幫助新教師盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。培訓(xùn)時間不少于120學(xué)時。新任教師崗前培訓(xùn)：對所有新任教師進(jìn)行崗前適應(yīng)性培訓(xùn)。

深入鉆研業(yè)務(wù)，職教師崗位培訓(xùn)：重點(diǎn)是幫助教師更新教育理念。學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，提高教育教學(xué)實(shí)際能力。每五年累計培訓(xùn)時間不少于360學(xué)時。

探索教育教學(xué)規(guī)律，骨干教師研修提高：重點(diǎn)是幫助骨干教師總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)一步提升教育教學(xué)能力、教研能力、培訓(xùn)和指導(dǎo)青年教師的能力，推進(jìn)素質(zhì)教育和教師全員培訓(xùn)中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

進(jìn)一步推進(jìn)“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合，要加強(qiáng)農(nóng)村音樂、體育、美術(shù)、英語、信息技術(shù)、科學(xué)課程等緊缺學(xué)科教師培訓(xùn)。重視幼兒教師和特殊教育師資培訓(xùn)。加強(qiáng)民族地區(qū)雙語教師培訓(xùn)。適應(yīng)教育現(xiàn)代化和教育信息化的新要求。提高教師在教育教學(xué)中有效應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平。

努力提升教師學(xué)歷水平。有計劃地補(bǔ)充優(yōu)質(zhì)師資的同時，5．以中青年教師為重點(diǎn)。重點(diǎn)鼓勵支持45歲以下中小學(xué)教師通過在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修、遠(yuǎn)程教育、自學(xué)考試、攻讀教育碩士等多種學(xué)習(xí)途徑提高學(xué)歷水平，特別是對專科學(xué)歷以下小學(xué)教師進(jìn)行學(xué)歷提高教育。2012年，小學(xué)教師學(xué)歷逐步達(dá)到?？埔陨纤?，初中教師基本具備大學(xué)本科以上學(xué)歷，高中教師中具有研究生學(xué)歷者的比例有明顯提高。職教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，應(yīng)堅持學(xué)用一致、學(xué)以致用的原則。

增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感和能力水平。大力加強(qiáng)師德教育。重視教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，6．以師德教育為重點(diǎn)。將師德教育作為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》創(chuàng)新師德教育的方式方法，增強(qiáng)師德教育的實(shí)效性。開展豐富多彩的師德教育活動，廣泛宣傳模范教師先進(jìn)事跡，弘揚(yáng)人民教師高尚師德。將師德表現(xiàn)作為教師考核的重要內(nèi)容，并與教師資格定期登記緊密掛鉤，形成師德教育和師德建設(shè)的長效機(jī)制。

建立健全班主任培訓(xùn)制度，大力加強(qiáng)班主任教師培訓(xùn)。深入實(shí)施中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)計劃。所有班主任教師每五年須接受不少于30學(xué)時的專題培訓(xùn)。針對班主任工作中的實(shí)際問題，加強(qiáng)班主任工作基本規(guī)范、班級管理、未成年人思想道德教育、學(xué)生心理健康教育、安全教育等專題培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)班主任教師的專業(yè)素養(yǎng)和教書育人的本領(lǐng)。

推動大規(guī)模教師培訓(xùn)的開展。進(jìn)一步加大支持力度，7．以實(shí)施“國培計劃”為抓手。實(shí)施中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃（國培計劃”發(fā)揮示范引領(lǐng)、雪中送炭和促進(jìn)改革的作用。國培計劃”包括優(yōu)秀骨干教師示范性培訓(xùn)、中西部農(nóng)村教師培訓(xùn)、緊缺薄弱學(xué)科教師培訓(xùn)、班主任教師培訓(xùn)等重要項(xiàng)目。通過實(shí)施“國培計劃”為各地推進(jìn)教育改革發(fā)展和開展教師培訓(xùn)輸送一批“種子”教師；探索創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，開發(fā)教師培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)教師培訓(xùn)重點(diǎn)基地；為中小學(xué)教師特別是中西部農(nóng)村教師創(chuàng)造更多更好的培訓(xùn)機(jī)會，提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)服務(wù)。各地要以實(shí)施“國培計劃”為契機(jī)，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，制定教師培訓(xùn)規(guī)劃，組織實(shí)施中小學(xué)教師全員培訓(xùn)。

三、創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式方法。

采取集中培訓(xùn)、置換脫產(chǎn)研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、送教上門、校本研修、組織名師講學(xué)團(tuán)和海外研修等多種有效途徑進(jìn)行教師培訓(xùn)。8．積極創(chuàng)新培訓(xùn)模式。適應(yīng)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變化。

并針對不同類別、層次、崗位教師的需求，9．不斷優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容。加強(qiáng)教師培訓(xùn)需求調(diào)研。根據(jù)實(shí)施素質(zhì)教育的要求。以問題為中心，案例為載體，科學(xué)設(shè)計培訓(xùn)課程，豐富和優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容，不斷提高教師培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。

倡導(dǎo)小班教學(xué)，10.努力改進(jìn)培訓(xùn)方式方法。改進(jìn)教師培訓(xùn)的教學(xué)組織方式。采取案例式、探究式、參與式、情景式、討論式等多種方式開展培訓(xùn)。鼓勵教師自主選學(xué)，培訓(xùn)課程內(nèi)容、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)途徑、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等方面，為教師提供個性化、多樣化的選擇機(jī)會，增強(qiáng)培訓(xùn)的吸引力和感染力。

充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段在教師培訓(xùn)中的作用，11．積極開展教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)。適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的新形勢。將集中培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合，采取混合學(xué)習(xí)模式，開展大規(guī)模的教師培訓(xùn)。

促進(jìn)校本研修與教研活動相結(jié)合，12．建立和完善校本研修制度。加強(qiáng)校本研修的指導(dǎo)和管理。遠(yuǎn)程教育與校本研修相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提高校本研修的質(zhì)量和水平。鼓勵和支持高師院校和中小學(xué)合作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

四、完善教師培訓(xùn)制度。

逐步實(shí)現(xiàn)教師培訓(xùn)管理信息化、制度化。13．完善五年一個周期的教師培訓(xùn)制度。規(guī)范教師培訓(xùn)證書制度。建立教師培訓(xùn)管理檔案。

需修滿規(guī)定學(xué)分（學(xué)時）培訓(xùn)課程。探索建立教師非學(xué)歷培訓(xùn)與學(xué)歷教育課程銜接、學(xué)分互認(rèn)的機(jī)制。將教師完成培訓(xùn)學(xué)分（學(xué)時）和培訓(xùn)考核情況作為教師資格再注冊、教師考核和職務(wù)聘任的必備條件和重要依據(jù)。14．建立嚴(yán)格的教師培訓(xùn)學(xué)分管理制度。教師在五年周期內(nèi)。

方可記入教師培訓(xùn)學(xué)分管理檔案。15．建立教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證制度。制定教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。省級教育行政部門組織實(shí)施教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)認(rèn)證。經(jīng)省級以上教育行政部門認(rèn)定資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所實(shí)施的教師培訓(xùn)項(xiàng)目。

擇優(yōu)遴選具備資質(zhì)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)培訓(xùn)項(xiàng)目，16.實(shí)行教師培訓(xùn)項(xiàng)目招投標(biāo)制。堅持“公開、公平、公正”原則。確保培訓(xùn)機(jī)構(gòu)公平參與、規(guī)范運(yùn)作、能進(jìn)能出，形成教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)競爭擇優(yōu)機(jī)制。

完善教師培訓(xùn)質(zhì)量評估體系，17．強(qiáng)化教師培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)管。建立教師培訓(xùn)質(zhì)量評估機(jī)制。加強(qiáng)項(xiàng)目過程評價和績效評估。將教師培訓(xùn)工作納入教育督導(dǎo)工作的重要內(nèi)容之一，對各地教師培訓(xùn)工作進(jìn)行督導(dǎo)檢查。

五、加強(qiáng)教師培訓(xùn)能力建設(shè)。

18.充分發(fā)揮師范院校在教師培訓(xùn)方面的主體作用。鼓勵和支持有條件的綜合大學(xué)特別是高水平大學(xué)培訓(xùn)中小學(xué)教師。支持建設(shè)一批高水平的教師培訓(xùn)基地。鼓勵具備資質(zhì)的社會教育機(jī)構(gòu)參與教師培訓(xùn)。積極開展教師培訓(xùn)國際合作項(xiàng)目。構(gòu)建開放靈活的教師終身學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。

加強(qiáng)政府、高校、教師培訓(xùn)專業(yè)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)校分工合作，19．深入推進(jìn)全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃。充分利用衛(wèi)星電視、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段優(yōu)勢。構(gòu)建開放兼容、資源共享、規(guī)范高效、覆蓋全國城鄉(xiāng)、天網(wǎng)”地網(wǎng)”人網(wǎng)”相結(jié)合的中小學(xué)教師培訓(xùn)公共服務(wù)體系，更好地滿足教師多樣化的學(xué)習(xí)需求。

促進(jìn)縣級教師進(jìn)修學(xué)校與相關(guān)機(jī)構(gòu)的整合和聯(lián)合，20．充分發(fā)揮區(qū)縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的服務(wù)與支撐作用。積極推進(jìn)區(qū)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)改革建設(shè)。加強(qiáng)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)能力建設(shè)，促進(jìn)資源整合，形成上聯(lián)高校、下聯(lián)中小學(xué)的區(qū)域性教師學(xué)習(xí)與資源中心，集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)和校本研修的組織協(xié)調(diào)、服務(wù)支持等方面發(fā)揮重要作用。

建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的教師培訓(xùn)者隊伍。實(shí)行培訓(xùn)項(xiàng)目首席專家制度。建立教師培訓(xùn)項(xiàng)目專家?guī)?。遴選高水平專家和一線優(yōu)秀教師組成培訓(xùn)團(tuán)隊。聘請理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家和中小學(xué)優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職教師。加強(qiáng)教師培訓(xùn)團(tuán)隊研修，21．加強(qiáng)教師培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)。按照專兼結(jié)合的原則。每年研修時間不少于72學(xué)時。完善培訓(xùn)者考核評價制度，形成培訓(xùn)者隊伍動態(tài)管理機(jī)制。

形成多樣化的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源。實(shí)施教師培訓(xùn)精品課程資源建設(shè)計劃。建立優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)課程資源庫，22．加強(qiáng)培訓(xùn)課程資源建設(shè)。采取政府購買、組織開發(fā)、引進(jìn)等方式。促進(jìn)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源共建共享。完善優(yōu)質(zhì)課程資源評審與推薦制度。經(jīng)教育部授權(quán)組織評審并推薦的優(yōu)質(zhì)教師培訓(xùn)課程資源，方可在全國范圍推薦使用。經(jīng)省級教育行政部門授權(quán)組織評審的教師培訓(xùn)課程資源，方可在本地區(qū)范圍推薦使用。

六、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。

第4篇：小學(xué)體育國培研修總結(jié)范文

很高興有機(jī)會跟大家談?wù)勎业某砷L歷程。

作為一名農(nóng)村學(xué)校的草根教師，雖然我的成長有些曲折，但總體說來還是非常幸運(yùn)的。

1996年從南師大畢業(yè)分配到觀河中學(xué)?？吹綄蔷€才能畫出50米跑道的泥地操場、嚴(yán)重匱乏體育器材室，我蒙了!在這樣的環(huán)境下，我將如何實(shí)現(xiàn)自己的體育夢想呢?帶著這樣的困惑，我開啟了自己的職業(yè)生涯。

那時，我們觀音山歸通州市管轄，上級組織的活動都由八一中學(xué)作為代表參加，賽課、運(yùn)動會等等通通都跟我們搭不上邊。學(xué)校又沒有專職的、科班出生的體育教師，那時的我沒有師傅的引領(lǐng)、指導(dǎo)，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)借鑒，生活在觀中——那一方小天地中，像一只"井中之蛙".直到2017年，觀音山劃歸崇川區(qū)管轄，我才有了參加各類活動的機(jī)會，這讓我看到了"井"外的天空是多么地美好!

2017年，區(qū)教體局推進(jìn)名師培養(yǎng)工程，我有幸作為培養(yǎng)對象，踏上了由"被迫"到"自動"、痛并快樂著的專業(yè)成長快車道。

回顧這四年的經(jīng)歷，我深切體會到：

一、目標(biāo)——專業(yè)成長的自我覺醒

在教體局的安排和倪勝勇導(dǎo)師的建議下，針對自己的實(shí)際情況，我將"南通市骨干教師"作為自己的發(fā)展目標(biāo)。這一目標(biāo)成為推動我前進(jìn)的強(qiáng)大動力，激勵著我不斷前進(jìn)。這正如"跳蚤效應(yīng)"告訴我們：人必須要有吸引他們未來的目標(biāo)，這樣才能喚醒生命成長的自我覺醒。

二、學(xué)習(xí)——專業(yè)發(fā)展的持久動力

古人云："讀書使人進(jìn)步".為了使自己能跟上"名師培養(yǎng)共同體"成員的步伐，我放棄了喜愛的廣場舞、手工編織等愛好，將業(yè)余時間都利用到學(xué)習(xí)上，正所謂"學(xué)無止境。我先天不足，唯有后天勤奮補(bǔ)上!"

1.閱讀——促我自新

有人說："體育教師四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單，一介武夫而已。"這話雖然說得有些偏激，但也折射出部分體育教師的個人修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)的不足，正是這種偏頗的看法成為制約我們體育教師進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸。在與導(dǎo)師——倪勝勇的第一次見面會上，他便教導(dǎo)我："體育教師要想進(jìn)一步發(fā)展，要想成為‘有為’之人，‘閱讀’是最好的途徑。"

我敷衍了一段時間，收效甚微，便沒有了動力。王麗琴博士的"中小學(xué)教師專業(yè)成長新路"講座，讓我感觸頗深，有一種想飛起來的沖動!是呀，時間就像海綿里的水，只要我們?nèi)D，總會有的，哪怕每天只有10分鐘，日積月累，那將是多大的一筆財富呀!于是，我開始克服人性的弱點(diǎn)——懶。工作之余專注于閱讀，由開始的茫然不知所措，不論什么書籍都讀，到后來的有目的、有針對性地閱讀，這為我積攢了教育教學(xué)理論，讓我的體育課堂增添了生機(jī)和活力?，F(xiàn)在，閱讀已成為我生活中的常態(tài)，每天至少閱讀一個小時，節(jié)假日適當(dāng)延長。

2.研修——促我提升

區(qū)教體局安排各級各類專家的專題講座，讓我看到自己和別人的差距，更喚起我的提升意識，同時也讓我認(rèn)識到，只有恪守教師專業(yè)倫理，勇于探索，才能做一名與時俱進(jìn)的體育教師。在"國培"學(xué)習(xí)、名師成長論壇和主題性研討等研修學(xué)習(xí)中，我堅持做好筆記，反復(fù)琢磨專家的教育教學(xué)方法，及時整理自己的學(xué)習(xí)心得，將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)——反思——實(shí)踐——總結(jié)——提升。

3.網(wǎng)研——促我起航

加入?yún)^(qū)名師培養(yǎng)共同體后，我雖然養(yǎng)成了主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但一直沒能突破寫作的瓶頸。偶然的機(jī)會，我加入到"學(xué)體"qq群，這樣有了和全國各地的同行交流的機(jī)會。在群中，得知了《中國學(xué)校體育》博客圈的存在，在群內(nèi)老師的幫助下，我開通了自己的新浪博客。在參加學(xué)體"草根爭鳴"論壇活動中，我找到寫作的素材;通過撰寫博文，我達(dá)到練筆的目的，從而也提高了自己駕馭文字的能力。近四年，我在國家級刊物《中國學(xué)校體育》雜志已發(fā)表12篇文章。

三、磨煉——專業(yè)成長的核心動力

第5篇：小學(xué)體育國培研修總結(jié)范文

一、農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的教學(xué)方式，如何滿足農(nóng)村教師多樣化的學(xué)習(xí)需求

（一）問題描述：“眾口難調(diào)”的多樣化需求在培訓(xùn)項(xiàng)目中，往往存在著培訓(xùn)課程的相對單一與學(xué)員學(xué)習(xí)需求的多樣化之間的矛盾，即所謂“眾口難調(diào)”的問題。農(nóng)村教師的專業(yè)起點(diǎn)、工作環(huán)境與專業(yè)發(fā)展需求等方面存在很多差異，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)需求多樣化，學(xué)習(xí)能力參差不齊。如何滿足農(nóng)村教師多樣化的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)員都能夠?qū)W有所獲，是我們需要破解的又一難題。

（二）問題破解：進(jìn)階式培訓(xùn)實(shí)施“進(jìn)階式培訓(xùn)”，根據(jù)學(xué)員專業(yè)素養(yǎng)的不同層次實(shí)施有針對性的教育，變整齊劃一為分類指導(dǎo)，是解決培訓(xùn)課程中“眾口難調(diào)”問題的有效策略。我校在培訓(xùn)工作中，根據(jù)學(xué)員專業(yè)素質(zhì)的差異，實(shí)施進(jìn)階式培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)員專業(yè)化程度的差異，確立入門級培訓(xùn)、進(jìn)階級培訓(xùn)、提高培訓(xùn)和高級研修培訓(xùn)四種基本的培訓(xùn)層級。根據(jù)教學(xué)組織形式的不同，進(jìn)階式培訓(xùn)在操作中有三種方式可供選擇。1.分層教學(xué)法。根據(jù)學(xué)習(xí)者在專業(yè)技能方面的不同層次，進(jìn)行分層教學(xué)。這種方式適合于信息技術(shù)、英語口語、音樂、體育、美術(shù)等技能性較強(qiáng)的課程。培訓(xùn)學(xué)校通過前期調(diào)研，全面了解每個學(xué)員的專業(yè)技能水準(zhǔn)，在尊重學(xué)員意愿的情況下，根據(jù)學(xué)員專業(yè)技能差異分成初級班、中級班和高級班三個層次，分別制訂各自的培訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)置不同的培訓(xùn)課程，使不同層次的教師都能在原有基礎(chǔ)上獲得專業(yè)技能的提高。2.差異教學(xué)法。這種方式的基本思路是將不同專業(yè)發(fā)展水平的教師組成一個教學(xué)班，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面，兼顧不同層次的學(xué)員。在教學(xué)目標(biāo)的確立中，兼顧不同學(xué)員的專業(yè)發(fā)展水平，設(shè)置進(jìn)階式學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)出層次性，力求深入淺出，將理論思辨滲透到具體的教學(xué)事例解析中，使不同層面的教師都能從中獲得收益。在教學(xué)方式中，教師可以嘗試把分組學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)組織形式應(yīng)用到教師培訓(xùn)課程中，發(fā)揮每個教師在團(tuán)隊協(xié)作中的價值，把差異作為寶貴的課程資源。3.自主選課法。這種方式的基本思路是，建立必修課程與選修課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，學(xué)員可以根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展需求，自主選擇自己的研修課程。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以探索學(xué)分制管理，學(xué)員不必參加同樣課程的學(xué)習(xí)，只要修滿相應(yīng)學(xué)分，即意味著完成培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。

二、農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)的教學(xué)方式，如何進(jìn)一步符合成人學(xué)習(xí)的基本特征

（一）問題描述：成人學(xué)習(xí)特征的體現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教師的學(xué)習(xí)，遵循成人學(xué)習(xí)的一般特征，具有鮮明的實(shí)踐性和問題指向性，是以問題解決為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)教育課程改革日益倡導(dǎo)教學(xué)自主性、合作性、探究性與實(shí)踐性的今天，如果教師培訓(xùn)課程還片面依賴傳授式教學(xué)，顯然不能滿足參訓(xùn)教師的實(shí)際需要，也不符合成人的學(xué)習(xí)心理。那么，如何引導(dǎo)農(nóng)村教師通過培訓(xùn)課程解決教學(xué)中的實(shí)踐問題，引導(dǎo)他們把培訓(xùn)所學(xué)創(chuàng)造性地應(yīng)用到自身的教學(xué)實(shí)踐中去，是我們迫切需要解決的第三個問題。

（二）問題破解：研訓(xùn)一體針對成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們提出了“研訓(xùn)一體”培訓(xùn)模式。研訓(xùn)一體培訓(xùn)方式，是我校順應(yīng)國內(nèi)、省內(nèi)教師培訓(xùn)工作的大勢，在多年來從事“鄉(xiāng)土化培訓(xùn)”“進(jìn)階式培訓(xùn)”的基礎(chǔ)上探索的教師培訓(xùn)方式。它的核心思想是改變傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)課程中片面依賴知識灌輸?shù)默F(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)員的科研意識和科研能力，引導(dǎo)學(xué)員掌握由問題到課題，以課題研究的方式解決實(shí)際問題的一整套教科研方法。研訓(xùn)一體培訓(xùn)方式有效整合教育科研、教師培訓(xùn)、訓(xùn)后管理等方面，有助于促進(jìn)集中培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)、培訓(xùn)課程與教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在銜接，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。我校在2011年“國培計劃——幼兒園教師園本研修培訓(xùn)者培訓(xùn)”中，曾經(jīng)成功實(shí)施了研訓(xùn)一體培訓(xùn)模式，引導(dǎo)學(xué)員掌握教科研基本程序和方法，基于自身工作實(shí)際開展課題研究。在此基礎(chǔ)上，我校將研訓(xùn)一體培訓(xùn)模式推廣到各培訓(xùn)項(xiàng)目。

研訓(xùn)一體的培訓(xùn)方式，可以概括為“問題課題化，課題課程化”。具體的操作流程是：我校向省、市級教育行政部門申報培訓(xùn)項(xiàng)目后，課程團(tuán)隊結(jié)合培訓(xùn)課程建設(shè)的實(shí)際需要，將教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化為教科研課題，向相關(guān)教科研管理機(jī)構(gòu)申報立項(xiàng)。課題立項(xiàng)后，圍繞預(yù)設(shè)的研究目標(biāo)和研究內(nèi)容開展研究，并將課題研究的思路和階段性成果轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)項(xiàng)目的授課課程，實(shí)現(xiàn)課題課程化。在授課過程中，堅持“研訓(xùn)一體，以研促學(xué)”，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，增強(qiáng)培訓(xùn)課程的自主性、合作性和探究性。學(xué)員在掌握了基本的教科研方法后，可基于自己的教學(xué)實(shí)際，圍繞課程團(tuán)隊提供的課題選題方向，自主選擇自己的教科研課題，向河北省教師教育學(xué)會申報課題，切實(shí)開展課題研究。根據(jù)自己課題研究的實(shí)際需要，學(xué)員可以自主選擇我校的任課教師擔(dān)任課題研究的指導(dǎo)教師。為期十天的短期集中培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員應(yīng)在自己的教學(xué)實(shí)踐中拓展和應(yīng)用學(xué)習(xí)成果，繼續(xù)圍繞自己選定的課題開展研究，研究過程中遇到的問題，可以通過我校的遠(yuǎn)程服務(wù)平臺咨詢我校的指導(dǎo)教師。課題研究周期為一年，課題結(jié)題階段，我校的指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)員對課題研究成果進(jìn)行總結(jié)和提升，撰寫課題的結(jié)題報告書，順利通過河北省教師教育學(xué)會的鑒定結(jié)題。

第6篇：小學(xué)體育國培研修總結(jié)范文

教師專業(yè)發(fā)展是創(chuàng)生優(yōu)質(zhì)教育的根本前提和力量支撐。校本教研能夠有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展已是不爭的共識，但多數(shù)學(xué)校依然變現(xiàn)艱難。究其根源：一是對教師專業(yè)發(fā)展缺乏“頂層設(shè)計”，未能充分認(rèn)識到教師專業(yè)發(fā)展是在實(shí)踐研究中發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展本是校本教研的重要內(nèi)容和目標(biāo)，未能把教師團(tuán)隊發(fā)展納入戰(zhàn)略軌道。二是沒有找到校本教研與促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展一體共生關(guān)系及其著力點(diǎn)位，未能形成校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的校本模式。三是沒有找到校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的突破路徑，沒能在校本教研中建構(gòu)教師強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)力、研究力和實(shí)踐力。

雖然國家已出臺教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，對教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容、路徑、質(zhì)量提出了新要求，但不少學(xué)校的教師專業(yè)發(fā)展訴求尚停留于專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)層面，尚未認(rèn)識到發(fā)展素養(yǎng)對教師專業(yè)發(fā)展的重要作用。

我校作為一所新建不久的城市社區(qū)學(xué)校，辦學(xué)起點(diǎn)高、硬件設(shè)備一流，教育主管部門對學(xué)校辦學(xué)水平要求高，家長對學(xué)校教育期望值高。但由于辦學(xué)時間短，教師隊伍年輕、專業(yè)力量相對薄弱。據(jù)2009年統(tǒng)計，我校在職教師71人中30歲以下青年教師占52%，近四年畢業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)生占23%，教師平均年齡僅31歲。教師隊伍中鮮有在區(qū)域內(nèi)有影響力的名師，加速教師專業(yè)發(fā)展成為我校必須首先突破的瓶頸問題。

基于特殊校情和教師專業(yè)背景，基于傳統(tǒng)教研難于有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和依靠區(qū)域力量拉動教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)生力量不足的實(shí)踐反思，結(jié)合國家頒布的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，對接教師專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)理想、專業(yè)情意等方面的素質(zhì)要求，我們認(rèn)定校本教研對促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展既有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性，又有豐富的實(shí)踐研究價值，還有拓展教師專業(yè)發(fā)展新路徑的啟迪意義，并由此確立了“社區(qū)學(xué)校校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展策略研究”這一尚待縱深拓展、實(shí)踐研究創(chuàng)新的教師發(fā)展課題。

確立這樣的研究主題，還是因?yàn)樾１窘萄信c教師專業(yè)發(fā)展的一體共生關(guān)系。校本教研是從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，以教育教學(xué)實(shí)踐問題為研究對象，以教師行動研究為主要方式，改進(jìn)教育教學(xué)和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教育教學(xué)研究。顯然教師專業(yè)發(fā)展是校本教研的一個重要目的，校本教研又是促進(jìn)教師自我學(xué)習(xí)和群體學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教師個體發(fā)展和群體發(fā)展的載體、途徑和動力。

旨在通過校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，我們確立了實(shí)踐研究的著力點(diǎn)：以校本教研為載體，教師專業(yè)發(fā)展為中心，構(gòu)建教師研修一體化實(shí)踐體系；通過構(gòu)建“三級聯(lián)動”教研體系和校本教研模式，搭建教師專業(yè)發(fā)展平臺，運(yùn)行教師專業(yè)發(fā)展的激勵保障機(jī)制，拓展校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展路徑，促進(jìn)了教師個體專業(yè)發(fā)展和整體快速發(fā)展。

二、運(yùn)行校本教研模式 提升教師專業(yè)素質(zhì)

我們以本校編制的“教師發(fā)展綱要”和“三年教研規(guī)劃”為指導(dǎo)，將教學(xué)、研究、教師專業(yè)發(fā)展一起關(guān)照，通過問題解決、教研活動開展、教師發(fā)展“三關(guān)注”，達(dá)成研究對象和研究主體、研究教育教學(xué)問題和研究教師專業(yè)發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和優(yōu)化教師管理“三同一”，構(gòu)建起教研修一體化的教師專業(yè)發(fā)展校本培養(yǎng)體系。

我們在提質(zhì)優(yōu)化學(xué)科備課組、年段教研組、學(xué)科教研組“三級聯(lián)動”校本教研體系基礎(chǔ)上，探索構(gòu)建起“自錄自評”小組教研模式、“2515自主學(xué)堂”教學(xué)模式、“項(xiàng)目驅(qū)動”校本教研模式。這些模式的推進(jìn)有效激發(fā)了教師自我發(fā)展意識，多數(shù)教師找準(zhǔn)了發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)了主動、快速發(fā)展。

（一）構(gòu)建“三級聯(lián)動”校本教研體系

我校針對學(xué)科規(guī)模較大的教學(xué)實(shí)際，在語、數(shù)學(xué)科設(shè)置了學(xué)科教研組、年段教研組、年級備課組等三級教研組織，構(gòu)建起“三級聯(lián)動”的校本教研體系。該體系以學(xué)科教研組統(tǒng)領(lǐng)研究主題，將研究任務(wù)分解到年級備課組和年段教研組，各級獨(dú)立研究、溝通協(xié)作、共生共享研究成果。

“三級聯(lián)動”各有側(cè)重：學(xué)科備課組“精準(zhǔn)把握教材，打造高效課堂”，著重抓好教材解讀、目標(biāo)設(shè)置和策略選擇；年段教研組“改革關(guān)鍵環(huán)節(jié)，專題突破重難點(diǎn)”，著重借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源、讓老師們帶著問題集體觀摩專家名師課堂、解析名師經(jīng)典課例，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，圍繞重難點(diǎn)專題集體討論、找準(zhǔn)突破路徑、提高教研能力；學(xué)科教研組“突破重點(diǎn)難點(diǎn)，鍛造名優(yōu)教師”，著重借助區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源，選準(zhǔn)熱難點(diǎn)問題開展聯(lián)校教研，對話名優(yōu)教師突破難點(diǎn)、錘煉骨干教師。

“三級聯(lián)動”校本教研以解決實(shí)際問題為載體，既關(guān)心問題解決策略，更關(guān)注人的發(fā)展，著力幫助教師在活動中獲得成功、收獲信心，形成了縱向遞進(jìn)又橫向滲透的校本教研體系，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)和教師發(fā)展宏觀、中觀、微觀研究的有機(jī)融通，有效促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展。

（二）構(gòu)建“自錄自評”小組教研模式

旨在幫助教師吃透教材、站穩(wěn)課堂、優(yōu)化教學(xué)、形成風(fēng)格，按照“提出構(gòu)想，選點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，跟蹤指導(dǎo)，總結(jié)提煉，全面推廣，逐步完善”的思路，我們采取同課異授式、個體摔打課、同伴接龍課、同類研究課、專題突破課等研討形式，開展同伴互助式校本研修活動，構(gòu)建起“347自錄自評”小組教研模式：即落實(shí)“三個支點(diǎn)”：一個主題、落腳一個課例、經(jīng)歷一個過程（“講—評—改—再講—再評—再改”不斷循環(huán)的過程）；突出“四個方向”：研究課標(biāo)、研究學(xué)生、研究教材、研究教學(xué)；運(yùn)行“七個流程”：反思問題，確定主題—選定內(nèi)容，選定課例—集體備課，形成初案—同課異授，逐步改進(jìn)—同伴互助，全面提升—提煉成果，舉一反三。

老師們在“學(xué)習(xí)—研討—借鑒—改進(jìn)”教研活動中，通過相互學(xué)習(xí)、模仿、內(nèi)化、創(chuàng)新，在“學(xué)、趕、幫、超”中同伴互助、整體提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與專業(yè)素質(zhì)同步成長，產(chǎn)生了從“量變”到“質(zhì)變”的專業(yè)飛躍。

在研討活動中，許多備課組提煉形成主題教學(xué)模式，如達(dá)成“學(xué)進(jìn)去，寫出來”主題的語文中高段重點(diǎn)研究詞語教學(xué)模式：“整體感知，引入課文；利用學(xué)法，合作學(xué)習(xí)；尋找訓(xùn)練點(diǎn)，運(yùn)用知識；小結(jié)內(nèi)容，拓展知識?！庇秩鐚?shí)現(xiàn)英語故事教學(xué)的“三讀”教學(xué)模式：“整體感知，了解大意；整體感知，理解故事；逐圖理解，學(xué)懂故事?！?/p>

（三）運(yùn)行“2515自主學(xué)堂”教學(xué)模式

適應(yīng)學(xué)習(xí)需求培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)組以吳正憲“讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂”教學(xué)思想指導(dǎo)，探索“2515自主學(xué)堂”教學(xué)模式：一堂課學(xué)生活動25分鐘左右，教師干預(yù)15分鐘左右，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。“自主學(xué)堂”分四個板塊展開：“前置預(yù)習(xí)”旨在了解學(xué)生知識基礎(chǔ)，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)；“小組分享”是讓每個學(xué)生的前置預(yù)習(xí)成果得到展示，并獲得經(jīng)驗(yàn)分享；“全班建?！笔窃谛〗M交流基礎(chǔ)上，促進(jìn)全班分享、質(zhì)疑、深究、提煉、總結(jié)、升華；“自主練習(xí)”突出分層練習(xí)?！?515”模式充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體”、“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”的課堂學(xué)習(xí)理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受成功的快樂、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的幸福，課堂充滿了生命活力。

（四）實(shí)施“項(xiàng)目驅(qū)動”校本教研模式

項(xiàng)目驅(qū)動是為不同發(fā)展?jié)撃艿慕處熢跈C(jī)制外構(gòu)建新的支點(diǎn)，一個項(xiàng)目組就是一個創(chuàng)新平臺、一個教師專業(yè)成長共同體。我?！绊?xiàng)目驅(qū)動”校本教研以“創(chuàng)研的平臺、發(fā)展的階梯、輻射的中心”為目標(biāo)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。老師們根據(jù)自我發(fā)展需求申報項(xiàng)目，組建項(xiàng)目組，按照“專家引導(dǎo)，專題培訓(xùn)，觀察評估，合作反思，專題探究”思路開展教研活動，如“單元整合教學(xué)”項(xiàng)目組對北師大版本主體單元進(jìn)行再研究；“英語課時模塊研究”項(xiàng)目組深入探討第二課時模塊構(gòu)建及教學(xué)措施?！绊?xiàng)目驅(qū)動”既呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)個性、專業(yè)成長的特殊性和自主性，又彰顯了專業(yè)范圍、專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)能力的公共性和統(tǒng)一性，展示了教師專業(yè)發(fā)展豐富多元的實(shí)際需求。

三、構(gòu)筑引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的高位平臺

教師團(tuán)隊專業(yè)發(fā)展本質(zhì)上是一種分層發(fā)展和差異發(fā)展，即多樣化的階梯式發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)中許多學(xué)校試圖構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展階梯，但大多過于粗放而模糊了教師專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)。我校的做法是“建立教師專業(yè)發(fā)展三級階梯，實(shí)現(xiàn)教師自我選擇、自主發(fā)展”：一是合格教師，特征是知道教什么、用什么方法教、用什么方法評價檢測并具有良好的教學(xué)效果；二是教學(xué)能手或骨干型教師，特征是在教學(xué)價值確定、內(nèi)容選擇、教法實(shí)施、檢測評價等方面具有突出的個體特征，某種教法得心應(yīng)手并且教學(xué)成效顯著；三是專家型教師，其專業(yè)水平特征是：基于優(yōu)化的教學(xué)方法、突出的教學(xué)能力和教學(xué)績效，形成了教學(xué)思想體系和教學(xué)風(fēng)格個性，有較高的知名度和廣泛的影響力。

教師專業(yè)發(fā)展三級階梯的建立，讓更多教師開始重新審視自己，回歸自我、自我選擇、自主發(fā)展。遵循這樣的發(fā)展階梯，學(xué)校開展了新教師見面課、骨干教師研究課、學(xué)科帶頭人示范課等活動，從不同層級的課堂實(shí)踐研究上磨練教師；鼓勵教師發(fā)揮“非學(xué)科才藝特長”，在選修課和社團(tuán)活動中助力學(xué)生成長。在這個過程中，不同層級的教師對自己的專業(yè)能力有了新認(rèn)識，在悅納自我的過程中對教育理解逐漸開闊深刻，教育教學(xué)能力和自信不斷走強(qiáng)。

造就一批學(xué)術(shù)造詣較深、具有較高知名度的優(yōu)秀教師，需要構(gòu)筑持續(xù)增高的智力生長點(diǎn)。2011年12月“吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站”新光小學(xué)分站成立，我校教師采取共讀與選讀結(jié)合的形式，舉辦各種讀書交流活動，并將心得體會運(yùn)用于課堂教學(xué)。老師們還借助“吳正憲工作站”北京總站資源，申報了兩個國家級子課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問與追問的技術(shù)及案例研究》和《小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)研究》。新光分站在吳老師引領(lǐng)下，以案例研究為重點(diǎn)方向，通過問卷了解孩子們的需求，在實(shí)踐中多次修改觀察量表，老師們?nèi)巳松涎芯空n，課題組統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)、跟蹤教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀、提供專業(yè)支持，取得了豐碩成果：錄像課《認(rèn)識方程》、教學(xué)案例《書上的結(jié)論對嗎》《購物策略案例解析》均獲全國一等獎；老師們在獲得教學(xué)快速提升的同時，專業(yè)發(fā)展也站上了新高平臺。

一流教師隊伍建設(shè)除提高門檻“外引”優(yōu)質(zhì)教研資源外，更要依靠“內(nèi)培”力量。我校結(jié)合高新區(qū)教師“實(shí)訓(xùn)基地”、“名師工作室”等支點(diǎn)，建立特級教師“謝治國名師工作室”，搭建教師專業(yè)發(fā)展的又一個引領(lǐng)平臺，促進(jìn)教師快速成長。

四、構(gòu)建校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展激勵機(jī)制

制約教師專業(yè)發(fā)展的根本問題是動力不足，制約動力的根本因素是教師教學(xué)績效不顯、發(fā)展水平不足和評價機(jī)制不力。突出教師評價激勵的科學(xué)性和有效性，我們建立了一套相對科學(xué)的教師激勵體系，引動教師做到發(fā)展有方向、行動有依據(jù)、前進(jìn)有動力。

一是人文激勵。突出以人為本的管理思想，做到管事先管人、管人先管心、管心先知心。我們采取的基本措施是：健全教代會，保障教師全面行使民利、參與學(xué)校重大決策、監(jiān)督?jīng)Q策實(shí)施和效果達(dá)成；校務(wù)公開學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、人動、財務(wù)運(yùn)行、評先晉級等關(guān)乎教師切身利益的重大問題；多種途徑吸納教師意見，溝通情感，讓教師充分體驗(yàn)組織關(guān)懷的力量，贏得良好的心理狀態(tài)和工作激情。

二是成功激勵。適應(yīng)教師追求成功的心理需要，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，竭誠為教師獲得成功創(chuàng)造條件、搭建舞臺、提供機(jī)會。青年教師工作時間不長，需盡快站穩(wěn)講臺，成為教學(xué)骨干，學(xué)校一方面為每位青年教師制定可行性目標(biāo)，通過拜師活動落實(shí)“傳、幫、帶”計劃、履行“學(xué)、趕、超”任務(wù)；一方面組織青年教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，開展優(yōu)質(zhì)課評比、多媒體課件評選、說課等活動。為骨干教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)研究環(huán)境，引導(dǎo)其參加各種學(xué)習(xí)研討活動，助力骨干教師形成教學(xué)特色和風(fēng)格，實(shí)施“校級學(xué)科帶頭人評選獎勵辦法”，激勵骨干教師發(fā)展、創(chuàng)造。

三是績效激勵，建立健全教師績效考核體系。學(xué)校修訂完善教師月考核方案、教育教學(xué)單項(xiàng)獎勵方案、教學(xué)質(zhì)量考核方案、教師培訓(xùn)及教育科研考核方案、班級考核管理方案。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，教學(xué)質(zhì)量考核由自選考核項(xiàng)目和特色加分項(xiàng)目組成，自選考核包括教學(xué)業(yè)績和教學(xué)過程，教師結(jié)合實(shí)際自選項(xiàng)目類別中選擇一項(xiàng)，作為本期自我發(fā)展目標(biāo)和考核指標(biāo)。學(xué)校還從德能勤績等方面進(jìn)行綜合評價，將量化考核納入教師檔案，作為評先樹優(yōu)獎勵的重要依據(jù)，促進(jìn)教學(xué)效果好、能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師脫穎而出，進(jìn)而激發(fā)全體教師專業(yè)發(fā)展和工作積極性。

激勵教師專業(yè)發(fā)展的根本點(diǎn)，是以巧力量點(diǎn)燃內(nèi)驅(qū)力，相對科學(xué)而具有可操作性的激勵體系，在促進(jìn)教師強(qiáng)化校本教研的過程中，共生共長學(xué)習(xí)力、研究力、創(chuàng)新力、共生力，“四力”聚生放飛教師專業(yè)發(fā)展的整體力量。

五、校本教研拉伸教師專業(yè)發(fā)展的長、寬、高

校本教研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的路徑開啟和能量聚生，產(chǎn)生的顯著效應(yīng)首先是青年教師迅速崛起：近三年來，我校青年教師組織教學(xué)、駕馭課堂能力明顯提高，新教師正在成為學(xué)校的新生力量：蔡志翔獲四川省音樂教師基本技能比賽一等獎；姚瑤獲成都市體育教師說課比賽一等獎，與體育組并獲成都市體育教師綜合技能比賽第一名；吳微獲高新區(qū)新教師展示課一等獎。

骨干教師逐漸形成教學(xué)風(fēng)格，在各級平臺上嶄露頭角：數(shù)學(xué)教師彭昌奎同全國知名特級教師同臺獻(xiàn)課，被評為四川省骨干教師；英語教師曾小燕、楊倩為“國培計劃”教師上示范課；科學(xué)教師徐麗獲全國賽課一等獎。4年前我校只有1名區(qū)學(xué)科帶頭人，目前涌現(xiàn)出省特級教師1人、市學(xué)科帶頭人1人、區(qū)學(xué)科帶頭人3人，市級以上優(yōu)秀教師占全校教師的23%。

學(xué)校教學(xué)整體質(zhì)量穩(wěn)步提升，調(diào)研考試躋身全區(qū)“一圈層”學(xué)校行列；學(xué)生參加各級各類比賽獲國家級大獎38人次、省級大獎1556人次。今年暑假全國創(chuàng)新作品邀請賽，我校四名同學(xué)勇奪一金三銀，4人次獲國家發(fā)明專利。

更為可喜的是：校本研修合作共享生態(tài)初步形成：“三級聯(lián)動”校本教研體系、“自錄自評”同伴互助教研模式、“項(xiàng)目驅(qū)動”校本教研模式，讓老師們感受到團(tuán)隊研修對提高自身專業(yè)素質(zhì)和團(tuán)隊質(zhì)量的強(qiáng)勁力量，如兒童文學(xué)群文閱讀項(xiàng)目引來“成都市兒童文學(xué)群文閱讀研討活動”在我校的成功舉行，我校語文組被評為成都市優(yōu)秀教研組。學(xué)校先后成為全國特色語文示范學(xué)校、全國“中小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)示范學(xué)?！?、科技活動綜合排名成都前列。

第7篇：小學(xué)體育國培研修總結(jié)范文

一、以開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動為主線，推動陜西教育科學(xué)發(fā)展

1　深入開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動。著力抓好省委教育工委、省教育廳機(jī)關(guān)和高等學(xué)校深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動，加強(qiáng)對全省教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動的指導(dǎo)，將學(xué)習(xí)實(shí)踐活動與謀劃教育科學(xué)發(fā)展、提高教育管理水平、破解教育發(fā)展難題緊密結(jié)合起來，確保學(xué)習(xí)實(shí)踐活動取得成效。在國家總體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，適時啟動《陜西省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》制定工作，對未來12年我省教育改革和發(fā)展作出全面規(guī)劃部署。啟動《陜西省教育事業(yè)第十二個五年規(guī)劃綱要》制定工作，研究制定《陜西省普通高校設(shè)置工作若干意見》、全省中小學(xué)發(fā)展建設(shè)規(guī)劃等相關(guān)規(guī)劃和制度，深化教育改革，促進(jìn)教育持續(xù)發(fā)展。

2　全面加強(qiáng)教育系統(tǒng)黨的建設(shè)。認(rèn)真貫徹落實(shí)第十七次全國高校黨建工作會議精神，籌備召開全省高校黨建工作會議。做好省屬高校領(lǐng)導(dǎo)班子的調(diào)整補(bǔ)充工作，指導(dǎo)有關(guān)高校做好黨委和紀(jì)委換屆工作。健全高校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，進(jìn)一步加強(qiáng)高校領(lǐng)導(dǎo)班子思想政治建設(shè)和黨內(nèi)民主政治建設(shè)。加大高校領(lǐng)導(dǎo)干部交流任職工作力度，加快校級后備干部隊伍建設(shè)步伐。堅持按照科學(xué)發(fā)展觀和正確政績觀的要求，加強(qiáng)對高校領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部的實(shí)績考核。制定2009-2013年全省教育系統(tǒng)干部培訓(xùn)規(guī)劃。探索民辦高校黨建工作新路子，推動民辦高校黨建工作規(guī)范化、制度化。全面推進(jìn)高?；鶎狱h、團(tuán)組織建設(shè)，繼續(xù)做好在高校青年教師和大學(xué)生中發(fā)展黨員的工作。進(jìn)一步加強(qiáng)高校統(tǒng)戰(zhàn)工作。健全高校教代會制度，做好民主推進(jìn)校務(wù)公開、民主評議領(lǐng)導(dǎo)干部等工作，建立健全民辦高校工會組織，促進(jìn)高校民主政治建設(shè)。認(rèn)真做好離退休干部工作。

3　深入推進(jìn)教育系統(tǒng)黨風(fēng)廉政建設(shè)。認(rèn)真落實(shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，深入開展預(yù)防職務(wù)犯罪警示教育活動，嚴(yán)肅查處違法違紀(jì)案件。加大對財務(wù)、基建、招生、采購、教材出版、校辦企業(yè)、科研經(jīng)費(fèi)等重點(diǎn)領(lǐng)域的監(jiān)管力度，切實(shí)加強(qiáng)對教育系統(tǒng)抗震救災(zāi)資金物資的監(jiān)管。規(guī)范教育收費(fèi)行為，加強(qiáng)學(xué)校財務(wù)監(jiān)管和內(nèi)部審計，營造風(fēng)清氣正的校園環(huán)境。

4　大力加強(qiáng)教育法制建設(shè)。進(jìn)一步推進(jìn)教育地方立法工作，開展修訂《陜西省實(shí)施(中華人民共和國職業(yè)教育法)辦法》等法規(guī)的立法調(diào)研。學(xué)習(xí)、宣傳、實(shí)施《教育督導(dǎo)條例》、《陜西省實(shí)施(中華人民共和國義務(wù)教育法)辦法》，加大教育法律法規(guī)貫徹實(shí)施和執(zhí)法監(jiān)督檢查力度。全面落實(shí)教育系統(tǒng)“五五”普法規(guī)劃，繼續(xù)開展省級“依法治校示范校”創(chuàng)建活動。推進(jìn)依法行政，積極貫徹落實(shí)《政府信息公開條例》，認(rèn)真做好行政審批、行政復(fù)議、行政訴訟和規(guī)范性文件備案工作，進(jìn)一步規(guī)范委廳機(jī)關(guān)法律事務(wù)辦理工作。

5　切實(shí)加強(qiáng)教育督導(dǎo)工作。啟動學(xué)校發(fā)展水平督導(dǎo)評估“316工程”，從2009年開始，每2年對全省中小學(xué)校進(jìn)行1輪督導(dǎo)評估，市、縣(區(qū))兩級每年共督導(dǎo)評估6000所學(xué)校，監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)校規(guī)范辦學(xué)。創(chuàng)建3個“雙高普九”縣(區(qū))，評估驗(yàn)收4個義務(wù)教育均衡發(fā)展縣(區(qū))，督導(dǎo)評估與考核7個縣(區(qū))的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部履行教育工作職責(zé)情況，督導(dǎo)評估10所省級素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校。圍繞重點(diǎn)工作開展專項(xiàng)督導(dǎo)檢查。繼續(xù)推進(jìn)教育強(qiáng)縣創(chuàng)建和復(fù)查工作，創(chuàng)建1～2個教育強(qiáng)縣和一批教育強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)、復(fù)查4個教育強(qiáng)縣。加強(qiáng)教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和隊伍建設(shè)。

6　進(jìn)一步擴(kuò)大教育對外開放。支持有條件的高校開展國際間高水平科研合作和聯(lián)合培養(yǎng)高層次人才，鼓勵開展與境外優(yōu)質(zhì)高等教育、職業(yè)教育的合作辦學(xué)。加大教育領(lǐng)域引智工作力度，吸引留學(xué)人員回國來陜工作或以各種方式為陜西服務(wù)。認(rèn)真執(zhí)行“西部地區(qū)人才培養(yǎng)特別項(xiàng)目”和國家公派留學(xué)項(xiàng)目，做好因公出訪團(tuán)組派出工作，全面實(shí)施“陜西省高層次人才海外培養(yǎng)及教師出國培訓(xùn)計劃”。做好外國留學(xué)生招生和管理工作，加強(qiáng)對全省自費(fèi)留學(xué)中介機(jī)構(gòu)的監(jiān)管。做好漢語國際推廣工作，支持有條件的高校在海外建立孔子學(xué)院，抓好我省4個國家漢語國際推廣中學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。做好邵逸夫、朱英龍、王永慶先生贈款建校項(xiàng)目的各項(xiàng)工作。加強(qiáng)我省高校與港澳臺地區(qū)的教育交流與合作。

7　加強(qiáng)委廳機(jī)關(guān)建設(shè)。加強(qiáng)機(jī)關(guān)干部隊伍的思想建設(shè)、組織建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)和反腐倡廉建設(shè)，虛心接受人大代表和政協(xié)委員的監(jiān)督，努力提高教育行政管理科學(xué)化水平。統(tǒng)籌開展調(diào)查研究，切實(shí)改進(jìn)工作作風(fēng)。強(qiáng)化綜合協(xié)調(diào)、公文審核、會議管理和督查督辦職能。加快電子政務(wù)建設(shè)步伐，開通機(jī)關(guān)辦公內(nèi)網(wǎng)，進(jìn)一步整合優(yōu)化全省教育網(wǎng)絡(luò)資源，努力辦好省教育廳門戶網(wǎng)站，積極推動教育政務(wù)信息公開。做好教育和保密工作。加強(qiáng)青年干部的培養(yǎng)和使用。進(jìn)一步完善目標(biāo)責(zé)任考核制度，不斷提高機(jī)關(guān)行政效能。深入推進(jìn)文明機(jī)關(guān)、學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)和節(jié)約型機(jī)關(guān)建設(shè)。關(guān)心職工生活，努力改善機(jī)關(guān)辦公條件。

二、大力實(shí)施六大工程，推動各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展

(一)以實(shí)施素質(zhì)教育推進(jìn)工程為抓手，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

8　加強(qiáng)中小學(xué)德育工作。把立德樹人作為教育工作的主題，將社會主義核心價值體系融入中小學(xué)教育教學(xué)各個方面，抓住課堂教學(xué)、社會實(shí)踐、校園文化建設(shè)和教師隊伍特別是班主任隊伍建設(shè)等四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不斷增強(qiáng)中小學(xué)德育工作的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性。研究制定《陜西省教育廳關(guān)于做好全省中小學(xué)社會實(shí)踐活動的指導(dǎo)意見》。啟動實(shí)施市級中小學(xué)心理健康教育骨干教師培訓(xùn)計劃。加快我省青少年校外活動場所建設(shè)工作，充分發(fā)揮各級青少年校外教育聯(lián)席會議的統(tǒng)籌管理職能和作用，建設(shè)好、管理好中央和省級立項(xiàng)建設(shè)的74所縣級青少年校外活動中心。廣泛開展“三講兩實(shí)踐”系列教育活動，組織舉辦全省第四屆中小學(xué)生科技節(jié)，深入開展第6個“中小學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神月”活動。培養(yǎng)德育工作典型，創(chuàng)建具有陜西特色的中小學(xué)德育品牌。

9　深化基礎(chǔ)教育課程改革。深化義務(wù)教育課程改革，努力使全省中小學(xué)都能按照國家規(guī)定開齊課程、開足課時。繼續(xù)實(shí)施好普通高中新課程實(shí)施調(diào)研視導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)研修活動。做好2009年基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎的評選工作。組織開展基礎(chǔ)教育重大課題研究，繼續(xù)抓好校本教研工作。舉辦薄弱學(xué)科教師研訓(xùn)班，加強(qiáng)義務(wù)教育薄弱學(xué)科建設(shè)。開展義務(wù)教育教學(xué)成果展示活動。組織好中學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的開設(shè)。積極推動教科書循環(huán)使用。加強(qiáng)基礎(chǔ)教育學(xué)校的規(guī)范化管理。

10　加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育。全面推進(jìn)高校思想

政治理論課建設(shè)，用中國特色社會主義理論體系武裝大學(xué)生頭腦。加強(qiáng)高校思想理論課新課骨干教師培訓(xùn)工作，全年培訓(xùn)200人。舉辦四期高校輔導(dǎo)員、班主任培訓(xùn)班，舉辦兩期高校哲學(xué)社會科學(xué)骨干教師培訓(xùn)班。繼續(xù)加強(qiáng)5個思想政治教育基地建設(shè)，以紀(jì)念建國60周年為契機(jī)，組織多種形式的大學(xué)生思想政治教育活動，廣泛開展世情、國情、社情教育。在全省高校積極推行心理健康教育普查工作，將試點(diǎn)范圍擴(kuò)大到15所學(xué)校。搞好高校思想政治教育網(wǎng)站建設(shè)，進(jìn)一步提高網(wǎng)站點(diǎn)擊率。繼續(xù)對大學(xué)生思想政治狀況進(jìn)行滾動調(diào)查。

11　加強(qiáng)學(xué)校體育衛(wèi)生藝術(shù)教育。改善學(xué)校體育衛(wèi)生辦學(xué)條件，加強(qiáng)學(xué)校體育藝術(shù)教育骨干體系建設(shè)。通過開展評估督查活動，深入開展陽光體育運(yùn)動，確保學(xué)生每天鍛煉一小時。建立健全學(xué)校突發(fā)公共衛(wèi)生事件報告與預(yù)警機(jī)制，推進(jìn)重點(diǎn)地區(qū)學(xué)校預(yù)防艾滋病宣傳教育工作。抓好科學(xué)營養(yǎng)和預(yù)防近視工作。推動普通高校公共藝術(shù)課程設(shè)置和教學(xué)工作規(guī)范化、制度化。辦好陜西省第九屆中學(xué)生運(yùn)動會，組織參加第十屆全國中學(xué)生運(yùn)動會，開展第三屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動。積極推動我省學(xué)校國防教育工作制度化、規(guī)范化。

12　推進(jìn)評價和考試招生制度改革。繼續(xù)完善義務(wù)教育就近、免試入學(xué)制度。全面推進(jìn)中考改革和學(xué)生評價方式改革，抓好中考及中考分析反饋指導(dǎo)初中教學(xué)工作，抓好中考加試?yán)砘鷮?shí)驗(yàn)操作考試工作。繼續(xù)落實(shí)將優(yōu)質(zhì)高中招生指標(biāo)分配到薄弱初中的改革措施。落實(shí)《陜西省普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施意見》，抓好普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試?yán)?、化、生操作考核工作，進(jìn)一步完善學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。上半年出臺新課程改革背景下的高考改革方案。在高考自主命題中體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。做好2009年度我省各類招生計劃及生源計劃編制工作，加強(qiáng)對計劃執(zhí)行情況的監(jiān)督。深入實(shí)施高校招生“陽光工程”，進(jìn)一步完善網(wǎng)上報名、網(wǎng)上填報志愿辦法和高考短信服務(wù)平臺功能，做好省級考試信息管理與服務(wù)平臺建設(shè)，為考生提供更加便捷優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。采取有效措施治理“高考移民”。

(二)以實(shí)施民生八人工程基礎(chǔ)教育項(xiàng)目為抓手，促進(jìn)基礎(chǔ)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

13　做好學(xué)校地震災(zāi)后恢復(fù)重建工作。結(jié)合災(zāi)后恢復(fù)重建，大力推進(jìn)災(zāi)區(qū)中小學(xué)布局調(diào)整。配合有關(guān)部門落實(shí)受災(zāi)中小學(xué)一期新建校舍建設(shè)項(xiàng)目缺，資金，加強(qiáng)督促檢查，確保秋季開學(xué)前完成建設(shè)任務(wù)，把項(xiàng)目學(xué)校建成功能完善、質(zhì)量可靠的放,G工程。做好后續(xù)災(zāi)后恢復(fù)重建項(xiàng)目規(guī)劃。

14　深化義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革。提前一年實(shí)現(xiàn)新機(jī)制改革目標(biāo)，使我省農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)提高到小學(xué)每生每年350元、初中每生每年550元，生活費(fèi)補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到小學(xué)每生每年500元、初中每生每年750元。在組織實(shí)施好農(nóng)村義務(wù)教育“兩免一補(bǔ)”的同時，穩(wěn)妥推進(jìn)免除城市義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)工作，配合財政部門研究提出城市中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

15　抓好民生工程基礎(chǔ)教育項(xiàng)目的實(shí)施。積極實(shí)施中、省重大教育投入項(xiàng)目，改善中小學(xué)辦學(xué)條件，加快推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。實(shí)施農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目、農(nóng)村義務(wù)教育生活設(shè)施改造項(xiàng)目、中小學(xué)條件裝備項(xiàng)目、普通高中建設(shè)項(xiàng)目、中小學(xué)教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)項(xiàng)目、初中校舍改造項(xiàng)目。扎實(shí)推進(jìn)城鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目和新農(nóng)村衛(wèi)生新校園建設(shè)工程。選擇1～2個縣進(jìn)行完善學(xué)校設(shè)施“整縣推進(jìn)”建設(shè)模式試點(diǎn)。以學(xué)生食堂、宿舍衛(wèi)生安全為重點(diǎn)，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校后勤管理，建設(shè)勞動實(shí)踐基地，抓好全省中小學(xué)勤工儉學(xué)工作。

16　推動基礎(chǔ)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，加快發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，規(guī)范城市幼兒園管理。按照三級推進(jìn)、內(nèi)涵發(fā)展、整體提高的思路發(fā)展高中教育，抓好省級標(biāo)準(zhǔn)化高中、示范高中創(chuàng)建工作。做好特殊教育學(xué)校與啟智學(xué)校建設(shè)工作，根據(jù)國家下達(dá)我省的2008年度特殊教育項(xiàng)目建設(shè)計劃和投資，協(xié)調(diào)指導(dǎo)項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)施：會同省發(fā)改委積極爭取2009年度特殊教育項(xiàng)目。繼續(xù)做好民族教育與教育工作。開展普通話測試員培訓(xùn)工作，加強(qiáng)語言文字評估，促進(jìn)社會語言文字應(yīng)用的規(guī)范化。

17　推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程應(yīng)用和普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)縣創(chuàng)建工作。擴(kuò)大陜西省基礎(chǔ)教育專網(wǎng)覆蓋面，繼續(xù)實(shí)施遠(yuǎn)程教育工程應(yīng)用三年行動計劃，推動遠(yuǎn)程教育應(yīng)用工作。開展市、縣級技術(shù)支持服務(wù)機(jī)構(gòu)等級評定工作。深化遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)和應(yīng)用研究，積極開展中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)和研究引領(lǐng)工作。進(jìn)一步改善中小學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)條件，提高實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)水平，創(chuàng)建和復(fù)查一批普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)縣。

18　抓好教育對，支援工作。進(jìn)一步拓展教育對，支援領(lǐng)域，推動高校和城市優(yōu)質(zhì)中小學(xué)對口支援農(nóng)村薄弱學(xué)校、困難學(xué)校；進(jìn)一步推動各級黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位，對貧困地區(qū)、薄弱學(xué)校提供經(jīng)費(fèi)、物資和智力支持；組織對重點(diǎn)支持吳起、平利教育發(fā)展工作進(jìn)行中期檢查督導(dǎo)，總結(jié)和推廣經(jīng)驗(yàn)。

(三)以實(shí)施人人技能工程為抓手，構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)。

19　擴(kuò)大中等職業(yè)教育招生規(guī)模。把加快發(fā)展農(nóng)村中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育工作的重點(diǎn)，進(jìn)一步擴(kuò)大面向農(nóng)村的招生規(guī)模，完成招生33萬人的任務(wù)，保持中等職業(yè)教育與普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng)。以擴(kuò)大城鄉(xiāng)中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合招生合作辦學(xué)為重點(diǎn)，拓展東西合作、西西(陜西和重慶)合作新領(lǐng)域。制訂和出臺相關(guān)政策，規(guī)范和引導(dǎo)中等職業(yè)學(xué)校的招生行為。加強(qiáng)對高中階段教育招生的統(tǒng)籌管理，建立并完善全省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生電子注冊制度。

20　推進(jìn)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)。緊緊圍繞“人人技能工程”及其六個項(xiàng)目(縣級職教中心建設(shè)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目、示范性中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目、示范專業(yè)和精品專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目、師資隊伍建設(shè)項(xiàng)目、短期技能培訓(xùn)項(xiàng)目)，進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)，努力建成覆蓋全省城鄉(xiāng)的職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)，確保全省未升學(xué)的初高中畢業(yè)生人人有學(xué)上、個個有技能。全年完成短期技能培訓(xùn)16萬人。重點(diǎn)支持各市綜合性職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地(公共平臺)建設(shè)；每個市重點(diǎn)支持2～3個縣級職教中心建設(shè)，突出特色，形成優(yōu)勢；創(chuàng)建若干所國家優(yōu)秀和10所省級示范性中等職業(yè)學(xué)校；建設(shè)8個專業(yè)性、10個綜合性職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)48個示范專業(yè)、12個精品專業(yè)。實(shí)施“高等職業(yè)院校建設(shè)工程”，創(chuàng)建3所省級示范性高等職業(yè)院校、30個高職重點(diǎn)專業(yè)、5～6個高職實(shí)訓(xùn)基地，充分發(fā)揮建設(shè)工程的示范作用，引領(lǐng)全省高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。

21　深化職業(yè)教育教學(xué)改革。大力推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)制度。完善中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生“一年學(xué)基礎(chǔ)、一年學(xué)技能、一年頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。建立“陜西省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價體系”，啟動中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)計劃。研究制定行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育的指導(dǎo)意見，以各市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為龍頭，動員企業(yè)廣泛參與，聯(lián)合各縣級職教中心，建立10個區(qū)域性(市級)職業(yè)教育集團(tuán)；以行業(yè)為依托，組建一

批具有鮮明特色的職業(yè)教育集團(tuán)。舉辦數(shù)控技術(shù)等6個專業(yè)全省中等職業(yè)學(xué)校技能大賽，完善大賽相應(yīng)制度建設(shè)。

22　整合職業(yè)教育資源。加大市級政府統(tǒng)籌力度，以各市職業(yè)技術(shù)學(xué)院為中心，實(shí)行省市共建、資源共享，建立市級職業(yè)教育中心。繼續(xù)加強(qiáng)縣級職教中心建設(shè)，全省新建7所縣級職教中心，加強(qiáng)3所縣級職教中心。以縣級職教中心為核心，著力加強(qiáng)資源、政策、資金、培訓(xùn)“四統(tǒng)籌”。深入推進(jìn)“一網(wǎng)兩工程”，充分發(fā)揮縣級職教中心主陣地作用，新建100所省級示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校，組織實(shí)施新型農(nóng)民培養(yǎng)培訓(xùn)工程和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培養(yǎng)培訓(xùn)工程。

22　推進(jìn)成人繼續(xù)教育和社區(qū)教育發(fā)展。加強(qiáng)對全省社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)的督導(dǎo)評估工作，確定一批省級社區(qū)教育示范區(qū)，積極支持國家級社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)工作。以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，充分發(fā)揮廣播電視大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院和自學(xué)考試等重要作用，努力建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。

(四)以實(shí)施高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)工程為抓手，促進(jìn)高校內(nèi)涵發(fā)展。

24　加強(qiáng)高等教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)。著力推進(jìn)“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，創(chuàng)建省級精品課程100門、教學(xué)名師50名、教學(xué)團(tuán)隊50個、特色專業(yè)50個、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心20個、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)50個，引導(dǎo)高校積極爭取國家級質(zhì)量工程項(xiàng)目。加強(qiáng)對高等教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與成果的總結(jié)，做好教學(xué)成果評選工作。鞏固教學(xué)評估成果，完善教學(xué)評估特別是高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估機(jī)制，促進(jìn)高校著力提高教育質(zhì)量。實(shí)施“高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源共享工程”，充分利用我省“985工程”、“211工程”高校的教育資源優(yōu)勢，推動高等學(xué)校圖書資料文獻(xiàn)信息共享系統(tǒng)的建設(shè)。

25　深入推進(jìn)重點(diǎn)學(xué)科和高水平大學(xué)建設(shè)。深入實(shí)施“高等學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)工程”，按照《省高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)專項(xiàng)資金管理暫行辦法》，做好省高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)專項(xiàng)資金建設(shè)項(xiàng)目的中期和年度檢查。開展2009年度省高校重點(diǎn)學(xué)科專項(xiàng)資金建設(shè)項(xiàng)目的申報立項(xiàng)工作，大力培育高等學(xué)校優(yōu)勢特色骨干學(xué)科。做好“211工程”三期建設(shè)和“985工程”二期驗(yàn)收和三期建設(shè)的推進(jìn)工作，加快高水平大學(xué)建設(shè)的進(jìn)程。

26　推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革。進(jìn)一步完善和落實(shí)以科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和資助制度。辦好西部大講堂和博士生論壇，培育、評選優(yōu)秀博士學(xué)位論文；建設(shè)研究生教育創(chuàng)新基地：開展研究生英語課程質(zhì)量檢測，抓好全省學(xué)位與研究生教育的質(zhì)量監(jiān)督保證體系建設(shè)和信息化建設(shè)，全面提升研究生教育創(chuàng)新水平。加強(qiáng)學(xué)位管理，積極推進(jìn)學(xué)位授權(quán)制度改革，做好第十一次學(xué)位授權(quán)審核和學(xué)士學(xué)位授權(quán)審核工作。進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)學(xué)位工作。

(五)以實(shí)施高等學(xué)?？萍紕?chuàng)新工程為抓手，不斷增強(qiáng)高?？蒲袆?chuàng)新和服務(wù)能力。

27　實(shí)施項(xiàng)目帶動戰(zhàn)略。積極組織高校申報“13115”科技創(chuàng)新工程重大專項(xiàng)項(xiàng)目、重大科技創(chuàng)新項(xiàng)目、省科技計劃項(xiàng)目、教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究資助項(xiàng)目、高等學(xué)校科技創(chuàng)新工程重大培養(yǎng)資金項(xiàng)目、科學(xué)技術(shù)重點(diǎn)研究項(xiàng)目、新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃項(xiàng)目。大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，重點(diǎn)資助與我省經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展關(guān)聯(lián)度密切的、有可能產(chǎn)生標(biāo)志性成果并能夠?qū)嵤┺D(zhuǎn)化的項(xiàng)目，遴選100項(xiàng)科研成果和可轉(zhuǎn)化項(xiàng)目組團(tuán)參加?xùn)|西部投資與貿(mào)易洽談會，推動重大科技項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)化。

28　加強(qiáng)科技創(chuàng)新平臺建設(shè)。對全省高?，F(xiàn)有重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室軟、硬件建設(shè)進(jìn)行全方位調(diào)研，通過調(diào)研編寫陜西高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開放指南，推進(jìn)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室開放合作、資源共享、成果轉(zhuǎn)化。組織全省高校申報省“13日”工程研究中心。組織高校申報教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程研究中心。繼續(xù)推進(jìn)高校人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地建設(shè)，完成第三批10個人文社科重點(diǎn)研究基地的考察立項(xiàng)工作。加強(qiáng)對科技成果的管理，完成2009年省教育廳到期項(xiàng)目驗(yàn)收結(jié)題工作，自然科學(xué)成果、人文社會科學(xué)成果的評獎工作以及省科技成果獎勵的推薦工作。推動高校企業(yè)改制，推進(jìn)高校校辦產(chǎn)業(yè)規(guī)范化建設(shè)。

(六)以實(shí)施師資隊伍建設(shè)工程為抓手，全面提高教師綜合素質(zhì)。

29　進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)。組織師德宣講團(tuán)，深入市、縣和學(xué)校開展師德宣傳教育活動，學(xué)習(xí)宣傳抗震救災(zāi)英雄教師，大力弘揚(yáng)新時期人民教師的高尚師德。貫徹新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，進(jìn)一步提高我省教師隊伍的職業(yè)素養(yǎng)。

30　開展全省農(nóng)村教師隊伍建設(shè)年活動。積極探索建立中小學(xué)教師和校長培訓(xùn)學(xué)習(xí)長效機(jī)制，出臺《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》，明確省、市、縣、校及各級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職責(zé)，指導(dǎo)全省農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)工作。加大農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍建設(shè)投入力度，深化培訓(xùn)制度改革。認(rèn)真實(shí)施“農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提高計劃”和“中小學(xué)教師學(xué)歷提高計劃”。繼續(xù)實(shí)施“陽光師訓(xùn)”項(xiàng)目，培訓(xùn)農(nóng)村中小學(xué)教師50000名。完成英語教師專業(yè)技能省級培訓(xùn)1500名，培訓(xùn)者研修1000名，高中新課程骨干教師省級研修1000名，中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)4000名，中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教師技能提高培訓(xùn)600名，中小學(xué)班主任培訓(xùn)1000名，中小學(xué)心理健康指導(dǎo)教師培訓(xùn)400名。啟動陜西省中小學(xué)名校長培訓(xùn)工程，建設(shè)陜西省中小學(xué)校長培訓(xùn)網(wǎng)。進(jìn)一步加大中小學(xué)校長的培訓(xùn)力度，完成中學(xué)校長任職資格培訓(xùn)120人、提高培訓(xùn)250人、高級研修培訓(xùn)250人、“送培下鄉(xiāng)”培訓(xùn)200人、培訓(xùn)者培訓(xùn)60人。認(rèn)真組織職稱評審和教師資格認(rèn)定工作。組織評選陜西省第八批特級教師。繼續(xù)做好特設(shè)崗位教師和教育碩士的聘用與管理工作。進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)基地建設(shè)工作。

31　加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校教師隊伍建設(shè)。大力實(shí)施“陜西省中等職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)子項(xiàng)目”，完成1200名專業(yè)骨干教師培訓(xùn)任務(wù)。開發(fā)一批具有陜西特色的中等職業(yè)學(xué)校師資培訓(xùn)包。制定《陜西省中等職業(yè)學(xué)校師資隊伍建設(shè)指導(dǎo)意見》，研究制定省級中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師培訓(xùn)和師資培訓(xùn)基地考核管理辦法。依托國家級職教師資培訓(xùn)基地，面向省內(nèi)中等職業(yè)學(xué)校招收職教師資本科班、碩士班。啟動實(shí)施中職骨干教師國際交流合作項(xiàng)目。配合有關(guān)部門組織實(shí)施好高校高層次人才引進(jìn)工作，加大引進(jìn)海外優(yōu)秀留學(xué)人才的力度。推動實(shí)施高校“三秦學(xué)者計劃”，建設(shè)學(xué)術(shù)骨干體系。制定《高校青年教師國內(nèi)訪問學(xué)者管理暫行辦法》。

32　深化教師人事制度改革。加強(qiáng)對市、縣教育行政部門以及有關(guān)學(xué)校的崗位設(shè)工作的指導(dǎo)。完善高等學(xué)校和廳屬事業(yè)單位各級崗位設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和聘任辦法，做好專業(yè)技術(shù)崗位的聘任工作。認(rèn)真貫徹落實(shí)《陜西省實(shí)施(義務(wù)教育法)辦法》，全面落實(shí)“以縣為主”的中小學(xué)教師管理體制，進(jìn)一步完善中小學(xué)編制管理，開展全省中小學(xué)編制工作調(diào)研，理順農(nóng)村與城市中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系，解決農(nóng)村中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)偏低的問題。建立全省中小學(xué)校及教師信息數(shù)據(jù)庫，進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教師隊伍

建設(shè)和管理。

三、著力抓好六項(xiàng)重點(diǎn)工作，努力辦好人民滿意教育

33　切實(shí)做好高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。構(gòu)建以校園招聘市場為基礎(chǔ)、區(qū)域協(xié)作市場和行業(yè)市場為補(bǔ)充的高校畢業(yè)生就業(yè)市場體系。充分發(fā)揮政策導(dǎo)向作用，配合有關(guān)部門組織好“陜西省農(nóng)村基層人才隊伍振興計劃”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”、“選調(diào)生計劃”、“一村一名大學(xué)生計劃”、“農(nóng)村教師特設(shè)崗位計劃”等基層就業(yè)項(xiàng)目。進(jìn)一步加強(qiáng)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，切實(shí)做好幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)工作。研究分析經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高校畢業(yè)生需求狀況，指導(dǎo)學(xué)校建立與就業(yè)狀況掛鉤的專業(yè)設(shè)置和招生規(guī)模的預(yù)警機(jī)制。做好普通高校、研究生培養(yǎng)單位、成人高等教育學(xué)籍學(xué)歷電子注冊工作。

34　認(rèn)真實(shí)施學(xué)?？冃ЧべY制度改革。認(rèn)真貫徹國務(wù)院《關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校實(shí)施績效工資的指導(dǎo)意見》，建立健全績效工資制度，規(guī)范教師津貼補(bǔ)貼；會同有關(guān)部門制定義務(wù)教育階段績效工資實(shí)施意見；指導(dǎo)高等學(xué)校實(shí)施績效工資。依法提高教師待遇。

35　鼓勵和規(guī)范民辦學(xué)校健康發(fā)展。鼓勵和規(guī)范社會力量興辦教育，依法落實(shí)鼓勵扶持民辦教育的政策措施。制定全省獨(dú)立學(xué)院過渡期方案。繼續(xù)組織開展“放心上民?！睂ｍ?xiàng)整頓和宣傳活動，引導(dǎo)民辦學(xué)校自覺接受社會監(jiān)督。規(guī)范民辦幼兒教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)行為。認(rèn)真落實(shí)國家和我省加強(qiáng)民辦高校規(guī)范管理的規(guī)定，加大對民辦高校的督查力度，嚴(yán)格民辦高校辦學(xué)條件，規(guī)范民辦高校招生工作，引導(dǎo)民辦高校提高教學(xué)質(zhì)量，保持民辦高等教育在全國的優(yōu)勢地位。

36　積極幫助高校解決發(fā)展中的難題。加大對高校的資金投入，加強(qiáng)高校財務(wù)風(fēng)險控制，健全高校財務(wù)績效評估指標(biāo)體系和省屬高校財務(wù)風(fēng)險預(yù)警系統(tǒng)：積極協(xié)調(diào)有關(guān)金融機(jī)構(gòu)，幫助高校調(diào)整優(yōu)化融資貸款結(jié)構(gòu)，減輕還貸壓力；深入調(diào)查研究，積極爭取政策支持，逐步化解高校經(jīng)費(fèi)難題；適應(yīng)高校資產(chǎn)快速增長趨勢，加強(qiáng)國有資產(chǎn)管理，加快實(shí)施高校資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)。

第8篇：小學(xué)體育國培研修總結(jié)范文

總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料，它可以促使我們思考，不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧。下面是小編給大家整理的關(guān)于2021年幼兒園教師個人年終工作總結(jié)5篇，歡迎大家來閱讀。

幼兒園教師年終工作總結(jié)1一年來，憑著對工作更深的認(rèn)識和感悟，我執(zhí)著地對待每一項(xiàng)工作的挑戰(zhàn)，也努力的想把工作做的更好，現(xiàn)將一年做個回顧和了結(jié)。

一、新的洗滌

所謂“活到老，學(xué)到老!”一年來，我堅持多看新聞，多看報紙，讓自己跟上社會的腳步，使自己不落伍。熱愛生活、熱愛工作、熱愛孩子、熱愛同事、熱愛家長，五大熱愛，讓我的心變得很充實(shí)。

認(rèn)真參加學(xué)校組織的每一次政治學(xué)習(xí)，并做好筆記，帶著一顆思考的心，并能做到積極發(fā)言。服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，及時完成領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)，并努力做到。

二、新的發(fā)展

這一年來，我始終把教科研放在首位，多思考、多動筆、多嘗試，這就成了我成長的一大策略。我認(rèn)為，沒有不會，只有不學(xué)。所以，我努力嘗試，每節(jié)課我都做好豐富的課前準(zhǔn)備，例如：音樂課做到先熟悉鋼琴，語言課做到熟練故事，有相應(yīng)豐富的物質(zhì)材料。

無論再忙，都準(zhǔn)時高效地提前一周，根據(jù)班級實(shí)際情況，備好周計劃等各項(xiàng)本職工作。及時更換主題內(nèi)容，讓主題墻變得更生動性，孩子的參與力度更強(qiáng)些。結(jié)合自己做的課題，我早落實(shí)、早行動，制定每月計劃、每月活動安排，讓課題更實(shí)在，讓班級內(nèi)真正融入音樂，浸潤孩子的一日生活。平日多去博園轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，多看看幼教前沿的一些文章等，有針對性地選擇文章去思考、去反思。

三、新的家園

這一年來，我送走了_老師，迎來了_老師，卻始終減退不了我對家長工作的熱情。一連串的活動，家園聯(lián)系密切，歷歷在目，讓我們回想走過的歷程。幸虧有照相機(jī)的功能，幫我及時整理和收集我們的美好記憶。

在六一節(jié)上，班級的親子童話劇《白雪公主》引得了很好的口碑，并在乍浦鎮(zhèn)首屆社區(qū)文化藝術(shù)節(jié)的家庭才藝比賽中喜獲金獎。

在中班的親子運(yùn)動會上，由于家長的極力配合，我們又賽出了水平、賽出了風(fēng)格，賽出了屬于班級的凝聚力，獲得團(tuán)體總分第一名，二項(xiàng)集體獎第一名，一項(xiàng)集體獎第二名的好成績。結(jié)合園課題、班級特色等，我們又相應(yīng)開展了很多活動，例如：小班時候的當(dāng)湖公園半日游，結(jié)合親子閱讀、親子表演、親子游戲，親子游玩，讓活動呈現(xiàn)良好的狀態(tài)。這個學(xué)期我們又去了杭州動物園秋游，家長的參與力度比去年有了很大的提高，這也說明了班級的整體面貌，讓我感受到“可愛的家、可貴的情”的深刻含義。

在班級開展的“音樂無限美，快樂講故事”講故事比賽中，活動前，家長就利用了很多的休息時間，讓孩子在家多練習(xí)，并讓家長選擇適合的背景音樂配故事，活動的精彩，我都一一用攝影機(jī)拍錄，在拍錄的過程中，我真的很欣慰，看見他們從小班到現(xiàn)在的變化，我覺得這就是所謂班主任的幸福感，并一一傳給家長，設(shè)置了很多獎項(xiàng)和背景音樂獎等。

當(dāng)然，家長的工作還沒落幕，從家長朋友寫的活動感受中，從家長寫的選擇背景音樂的好處等文章中，你可以一一發(fā)現(xiàn)，教育正迎面一起同行。

四、新的挑戰(zhàn)

當(dāng)然，除了教科研，我也執(zhí)著地面對我的一點(diǎn)興趣與愛好吧!在上學(xué)期__開展的的首屆__鎮(zhèn)文化藝術(shù)節(jié)活動中，我都一一組織、發(fā)動、帶頭參加各項(xiàng)活動，代表幼兒園參加了一系列演出，做好前前后后的大量工作，聯(lián)絡(luò)到位。在秧歌舞比賽中我們喜獲金獎，與__老師一起編排的幼兒歌舞劇《大樹和小鳥》精彩亮相于__市政廳，運(yùn)動會編排隊形，得到領(lǐng)導(dǎo)良好的印象等。

五、新的收獲

努力了未必有收獲，但是重要的是享受那個艱苦的過程，那是一種磨練。一年來，我的論文《音樂有聲，浸潤無聲》獲得__市一等獎，__市三等獎;在沿海片舉行的家長工作新舉措征文活動中，獲得“優(yōu)勝獎”并榮幸地參加家長工作新舉措交流;論文《趨于價值共生的班級“家委會”的建構(gòu)》送平參評，陶行知隨筆《將“生活教育”堅持到底》送__參評，“讀書求知增女性風(fēng)采，創(chuàng)先爭優(yōu)建巾幗新功”征文活動《讓我輕輕地告訴你》送平參評;課題正式立項(xiàng)，__杯演講賽三等獎等。

幼兒園教師年終工作總結(jié)2回顧一學(xué)期以來的工作，我始終是保持著高度的責(zé)任感，以積極進(jìn)取的精神投入到工作中，做到對幼兒耐心、細(xì)心、關(guān)心和愛心，并能以《規(guī)程》為依據(jù)，圍繞園里的中心工作計劃，結(jié)合本班的實(shí)際情況及幼兒的年齡特點(diǎn)，認(rèn)真開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動，較好地完成各項(xiàng)工作任務(wù)，現(xiàn)就一學(xué)期以來的工作總結(jié)如下：

一、前階段工作的不足

1.班內(nèi)部分小朋友用餐時的衛(wèi)生情況較差，桌上、地板上掉下的飯粒較多;個別幼兒吃飯動作較慢，常有剩菜剩飯的現(xiàn)象;

2.幼兒剛?cè)雸@，和老師的溝通能力較差，常常不能表達(dá)清楚自己的想法和要求;

3.班內(nèi)部分小朋友紀(jì)律還沒有形成，課堂常規(guī)較差，常有開小差、不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象。

二、現(xiàn)階段工作措施及成效

(一)思想工作

本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，遵守勞動紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱愛集體，對班級工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在工作中努力求真、求實(shí)、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成園里安排的各項(xiàng)工作。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動，做好各項(xiàng)工作，積極要求進(jìn)步。愛崗敬業(yè)，做到耐心、愛心、公平、尊重地對待每一個孩子。

(二)教學(xué)工作

在根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，認(rèn)真分析分析的基礎(chǔ)上，認(rèn)真開展各項(xiàng)教育教學(xué)活動。在教學(xué)活動中注重以游戲貫穿整個活動，充分調(diào)動幼兒的三性，運(yùn)用多種形式、方法、手段啟發(fā)幼兒與活動，激發(fā)他們的活動興趣，創(chuàng)設(shè)條件引導(dǎo)他們主動感知、操作、探索事物，從促進(jìn)幼兒的發(fā)展，平時認(rèn)真?zhèn)浜妹恳粋€活動，每一個環(huán)節(jié)，找出重難點(diǎn)，為幼兒準(zhǔn)備充足的教具及操作材料，在活動中注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位與幼兒的主體地位，面向全體幼兒，注重個體差異。注重對幼兒在技能方面的訓(xùn)練及大膽表現(xiàn)自我等能力的培養(yǎng)，平時認(rèn)真做好每個活動的觀察記錄及效果分析。

(三)家長工作

1.主動親切地與家長溝通。

我充分利用了晨接和放學(xué)的時間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況;

2.使用家園聯(lián)系冊、電話多種形式進(jìn)行訪問。

這使我更了解幼兒在家的情況，使我能有針對性地開展幼兒的教學(xué)工作，而且還能促使我跟家長的相互理解，使關(guān)系更密切;

3.與家長進(jìn)行了密切溝通，向家長宣傳幼兒園保教任務(wù)和科學(xué)育兒知識，提高了家長、社會對幼教工作的了解與認(rèn)識，配合幼兒園做好保教工作。

(四)安全工作

在一日保教活動中，我班教師始終以“安全第一”為原則。因?yàn)楹⒆佑辛税踩庞薪】蛋l(fā)展。從晨間入園到離園，老師都要隨時注意幼兒的安全，并檢查幼兒活動場所的安全隱患。托班幼兒有流尿現(xiàn)象，我們也同樣做到勤檢查，勤換洗，像對待自己的孩子一樣。

三、心得體會

古話有云：“學(xué)海無涯苦做舟”，對呀，教師更應(yīng)該如此，__幼兒園有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，有這樣一個良好的環(huán)境。我于是對自己提出了幾點(diǎn)要求：要虛心，要有苦心，對事情要有恒心。因?yàn)閯倎韺?shí)驗(yàn)園，所以很多事情都得從頭開始學(xué)，我虛心向別的教師請教班級管理的心得，認(rèn)真對待每次的教學(xué)調(diào)研，爭取上好每節(jié)課。我認(rèn)真準(zhǔn)備每次活動，得到了家長對我工作的肯定。

四、反思和今后改進(jìn)方向

這一學(xué)期來，我的工作中還存在著很多不足，我班幼兒的常規(guī)還不夠好，玩玩具時，不夠愛惜，在收拾玩具和學(xué)具時，不能主動將其放回原處，并有隨地亂扔的現(xiàn)象。同時，今后我要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的幼兒園指導(dǎo)《綱要》將綱要的精神落實(shí)到教育教學(xué)工作中?？炭嚆@研新教材、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高自己的理論水平。

幼兒園教師年終工作總結(jié)3不經(jīng)意中，又一個學(xué)期接近了尾聲，這意味著我和孩子們要給“中班”畫上句號了?；仡欉@一學(xué)期來所經(jīng)歷的事，工作雖然很忙，但忙得很充實(shí)?！盀榱嗣恳粋€孩子都有進(jìn)步”，這是我為之不懈努力的動力。令人欣慰的是，我高興的看到了孩子們的進(jìn)步，為進(jìn)入大班打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。下面將教學(xué)效果做出以下總結(jié)：

一、數(shù)學(xué)方面

通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，本班幼兒在數(shù)學(xué)能力上進(jìn)步很大，幼兒的思維和理解能力，以及操作、探索的積極性都有不同程度的提高，特別是在觀察理解和應(yīng)用方面特別出色幼兒對數(shù)學(xué)的興趣也是日漸增加，而且孩子們對學(xué)到的內(nèi)容能運(yùn)用到生活中，真正做到學(xué)有所得，學(xué)有所用。從多方面培養(yǎng)了幼兒樂于思維、愛思考、敢于探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。

也有不足之處，半年來的培養(yǎng)，有少數(shù)幼兒對數(shù)學(xué)方面學(xué)習(xí)還有欠缺，一些幼兒在探究能力上缺少耐性和耐力，對活動沒有足夠的興趣，不愛思考，處于懶惰的狀態(tài)，不愿意意主動與別人交流自己的成果，對數(shù)學(xué)方面的表達(dá)能力和歸納、總結(jié)能力還有一點(diǎn)點(diǎn)的差距。

二、生活與健康方面

以培養(yǎng)幼兒樂于參與各項(xiàng)活動，并在活動中保護(hù)自己，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。(飯前便后洗手、進(jìn)餐時保持安靜、不挑食、不偏食、自備自用飲水杯)具有保持個人衛(wèi)生和環(huán)境整潔的習(xí)慣，使得月份的手足口病得到了很好的控制。

了解一些粗淺的安全知識，學(xué)習(xí)處理生活中可能出現(xiàn)的不安全因素，培養(yǎng)幼兒在運(yùn)動中的遵守規(guī)則。在體能的鍛煉上，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，從游戲中培養(yǎng)幼兒學(xué)會安全意識，獲得了戶外運(yùn)動中得到快樂和健康，并使幼兒的各方面得到了發(fā)展。

動員家長，在家對幼兒進(jìn)行安全、習(xí)慣培養(yǎng)等方面的教育。經(jīng)過家、園的合作，半年來，每個幼兒的進(jìn)步都很大，安全意識、常規(guī)培養(yǎng)、生活衛(wèi)生習(xí)慣都很出色，100%的幼兒都能大膽的參加各項(xiàng)體育活動，對一些健康常識和生活交往。

每個幼兒都有自己的獨(dú)特之處，樂于參加各項(xiàng)活動，喜歡幫助別人，衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)都有很大的進(jìn)步和提高，每個幼兒都很活潑、熱情，愛說愛笑，積極向上，開朗大方。但眾多幼兒中也有不盡相同的，個別幼兒在自我表現(xiàn)上有一定的差距，不愛表現(xiàn)自己，性格表現(xiàn)得比較內(nèi)向，愛害羞，不敢獨(dú)自展示在集體面前。

三、語言活動

本學(xué)期我主要采用的方法是先背后認(rèn)法。先通過背古詩詞提高幼兒語言的積累，再通過認(rèn)字的方式來引導(dǎo)幼兒來學(xué)習(xí)閱讀。在目的字的認(rèn)識上，我們要引起幼兒極高的興趣，集中精神，取得了良好的效果。本學(xué)期，我班有100%的幼兒能夠熟練的進(jìn)行認(rèn)真點(diǎn)讀生字，98%的幼兒能夠正確認(rèn)識學(xué)過的目的字。

四、藝術(shù)方面

我在教學(xué)中采取了先讓幼兒聽音樂，模仿或自己進(jìn)行創(chuàng)編動作，然后教師再加以指導(dǎo)。六一活動時能積極參加表演。通過繪畫活動還鍛煉幼兒的作畫能力。幼兒特別樂于用紙和筆表現(xiàn)自己的想法，全班幼兒對美術(shù)的熱情是值得我們保持和維護(hù)的。在幼兒的發(fā)散思維，想象創(chuàng)作方面還要進(jìn)一步的加強(qiáng)。在下一步的工作中，要加強(qiáng)幼兒這方面的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。

五、英語方面

我班幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣較濃厚，98%的幼兒掌握了兒歌，對兒歌內(nèi)容掌握扎實(shí)，能清楚、正確地發(fā)音，98%的幼兒都能很好地認(rèn)讀單詞，英語日常用語掌握也很扎實(shí)，97%的幼兒都能和老師進(jìn)行流利地交流，通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們在英語方面有了很明顯地進(jìn)步和提高，張老師很注重對幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有了興趣，他們會在以后的學(xué)習(xí)中有更大地進(jìn)步。

六、特色教育

本學(xué)期為幼兒開展了手指快算，成語接龍、古詩、木蘭詩的背誦活動，收到很好的效果，受到家長好評。

七、習(xí)慣方面

a、大部分幼兒養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，能正確使用毛巾，飯前便后能主動洗手。

b、對人有禮貌，團(tuán)結(jié)友愛，不打架、不說臟話，愛護(hù)公共財物，不隨地亂扔垃圾。

c、上課習(xí)慣良好。

通過在園的半學(xué)期的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，全班幼兒都得到了全面的發(fā)展，各方面均有不同程度的提高。

這個學(xué)期中，我盡心盡力，較圓滿完成了各項(xiàng)工作，盡管也存在一些不足，在新的學(xué)期中我會更加努力，爭取把工作做得更好，取得更大的進(jìn)步!幼兒園的生活總是那樣令人回味無窮：孩子的純真與質(zhì)樸常會喚出我們的美好童心，使我能用這顆心去理解他們，走進(jìn)他們的世界。

我真誠的理解和支持又呼喚和保護(hù)了他們可貴的童心，使他們能在人生的道路上邁出堅實(shí)的第一步。讓我們與孩子們心相通，心相連，讓幼兒園這個小天地里充滿童心世界的真、善、美吧!

幼兒園教師年終工作總結(jié)4為了提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平，____年_月_日由縣教育局組織對幼兒教師進(jìn)行了一次幼兒教師培訓(xùn)，我有幸也參加了這次活動。

這次培訓(xùn)真的讓我受益匪淺，在_股長的報告中，我了解了幼兒一日常規(guī)的要求，_股長的報告內(nèi)容非常詳細(xì)，分別對晨間活動、教師的準(zhǔn)備以及接待幼兒和家長、晨檢、衛(wèi)生保健等方面做了細(xì)致的講解，還指導(dǎo)老師們?nèi)绾谓M織教育活動以及教育活動應(yīng)注意的問題和遵循的原則，指導(dǎo)教師如何對學(xué)生進(jìn)行管理，如何建立良好的師生關(guān)系。俗話說得好一年之計在于春，一日之計在于晨，晨間活動在一天的活動中顯得非常重要。_老師的報告針對幼兒園的育人環(huán)境提了很多好的建議，還指導(dǎo)老師們?nèi)绾芜M(jìn)行區(qū)域活動。兩位老師的報告，讓我深切感受到了_縣教育局領(lǐng)導(dǎo)對教育事業(yè)的關(guān)懷和執(zhí)著敬業(yè)的精神，她講的大中小三個班的教師早上幼兒來園時你以什么樣的身份來接待幼兒，而且早上也是教師與家長溝通的好時機(jī)，做好家園共育。

通過這次培訓(xùn)，我更加深刻地體會到幼兒園教育工作應(yīng)該堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機(jī)結(jié)合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，注重個體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒個性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，啟發(fā)誘導(dǎo)。合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件。以游戲?yàn)榛净顒?，寓教育于各?xiàng)活動中。

幼兒教育，熱愛孩子是第一位的。幼兒不同于小學(xué)，孩子的自我保護(hù)能力差，是一生品德行為形成的最佳時期，好模仿，是非觀念在萌芽時期等特點(diǎn)要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動人。我們既要做到母親般的關(guān)愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質(zhì)上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導(dǎo)他們能關(guān)愛別人，帶動他們積極樂觀開朗，實(shí)事求是使他們誠實(shí)，幼兒教師要有”敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神，要公正地愛每一個孩子，我們帶給他們的應(yīng)該是最美好，最公正，最無私的愛。

總之，經(jīng)過此次培訓(xùn)，我懂得了很多的道理，學(xué)到很多知識。在今后的工作和生活中我要不斷努力，為我們農(nóng)村的孩子守望，為農(nóng)村的幼兒奉獻(xiàn)自己的一生。

幼兒園教師年終工作總結(jié)5在____年初，我有幸與我們__的同仁們一起和來自各個地區(qū)的幼教同仁一起相聚在__，來到我夢寐以求都想來的——__師范大學(xué)。參加“國培計劃(__)”——__省幼兒園骨干教師培訓(xùn)班。心中感到無限的榮幸與感激，使我提高了認(rèn)識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習(xí)到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學(xué)者的精彩講解，使我對教學(xué)有了更多新的認(rèn)識。能參與此次國培計劃的都是奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的骨干教師們和園長，而此次培訓(xùn)也是國家及其重視學(xué)前教育，專門為我們聘請到許多名師教授為我們授課，是非常難得的一次學(xué)習(xí)機(jī)會。雖然我們頂著凜冽的寒風(fēng)從各地匯聚于此，但國培猶如冬日里的暖陽，溫暖著，照亮著每一位老師的心。

國培地點(diǎn)在__大學(xué)培訓(xùn)學(xué)院，我們置身于美麗而又文化氛圍濃厚的大學(xué)校園中，仿佛又回到了學(xué)生時代。對知識的渴求，對理論上的指導(dǎo)，實(shí)踐中的困惑，無一不促使我們認(rèn)真聆聽幼教專家學(xué)者的精彩講座。雖然國培時間快結(jié)束了，可覺得還不夠，還想再多留些日子多好啊，就對這長達(dá)一年的培訓(xùn)我有一些總結(jié)和反思：

培訓(xùn)給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學(xué)習(xí)。

一、問題還很多

怎樣去走自己的職業(yè)、教育生涯。專家們談及到幼兒園的發(fā)展問題，值得我們?nèi)ド钏嫉模此嫉?。教育學(xué)生，從愛出發(fā)。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當(dāng)，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會信任你，喜歡你。愛學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴(yán)格要求，又要注意對學(xué)生的個體差異，區(qū)別對待。對成績比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。

二、榜樣互動

最為欣賞的是在幼兒園班級組織和管理中的__園長精彩的授課，開篇點(diǎn)題，借用__中的一句話：你講或不講，班級組織與管理它都在那里。在__園長的會談中，大量運(yùn)用一線教師喜聞樂見的案例為我們深入淺出的'剖析班級組織和管理中存在的困惑。并與我們做互動談話，激發(fā)了我們共同與專家一起探究問題的極大興趣。在互動中，我們逐步掌握了班級管理的方法，如：規(guī)則的引導(dǎo)，情感的溝通，互動指導(dǎo)，榜樣激勵、目標(biāo)指引等等。__園長在長達(dá)_個小時的授課過程中激情，睿智，大方而富有感染力在我們心中埋下了榜樣的種子，榜樣的力量是無窮無盡的，相信在我們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦杏绊懮钸h(yuǎn)。她提出的還給孩子的童真，他們幼兒園自主教材的研發(fā)，自主游戲的研發(fā)。讓孩子們真正的釋放自己。是值得我們?nèi)コ珜?dǎo)和學(xué)習(xí)的。

三、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、環(huán)境育人

此次做客的專家教授中，從_教授眼中、口中我們明白了，是游戲是人類從野蠻進(jìn)入了文明，游戲是生命力的表現(xiàn)，是感性與理性的結(jié)合，游戲表現(xiàn)的是善于美。在他的指導(dǎo)下，我們在游戲與活動區(qū)活動做了一番探究，這一領(lǐng)域，老師們常常是做吃力不討好的事情，往往廢寢忘食的自制了許多玩具，孩子們卻不愛玩，家長花錢買的玩具也常常得不到孩子的愛惜。是因?yàn)楹⒆觽內(nèi)狈Φ氖菑耐婢叩拿?，它的玩法以及制作過程的了解。這些細(xì)節(jié)的缺失造成了目前的狀態(tài)。并得到啟示：幼兒對玩具的認(rèn)識是由面到點(diǎn)，由整體到部分，由淺入深。其中_教授提出育人環(huán)境的重要性，環(huán)境育人的重要性。

四、修養(yǎng)身心

這一點(diǎn)不是談專家們的講座，這是我從參加國培計劃第一天至今思想上發(fā)生的轉(zhuǎn)變。

如今的社會生活是一個快節(jié)奏、壓力大的大環(huán)境。留給我們真正靜下心來去思考，去學(xué)習(xí)，去探究的時間很少。所以很感謝這次學(xué)習(xí)的機(jī)會。美麗的大學(xué)校園，統(tǒng)一住宿的學(xué)生寢室，規(guī)律的作息生活，這一切洗去了附著在我身上的一切關(guān)于浮躁的東西，讓我回歸本真，靜心學(xué)習(xí)。真正做一名研究型的教師。修心—修行—修能。真正做一個成功的幼教者，需要不斷的努力，努力塑造好的幼兒教師形象。

最后，我將在學(xué)習(xí)期間，一如既往的靜心、專心讀書學(xué)習(xí)，提高責(zé)任感，使命感。惜時如金，取長補(bǔ)短，團(tuán)結(jié)同學(xué)。做一名優(yōu)秀的學(xué)員。并學(xué)以致用，將此次的收獲傳播到家鄉(xiāng)，圓滿完成任務(wù)。

幼兒園教師年終工作總結(jié)6一、培訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容及措施

(一)、加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)我園圍繞____年度重點(diǎn)工作計劃，著力加強(qiáng)對教師的師德師風(fēng)建設(shè)，開展多形式的活動，營造穩(wěn)定溫馨、和諧的氛圍，打造樂學(xué)向上的教工集體，進(jìn)行了專題報告的聆聽等。

在學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐的過程中我園的教師不斷完善著各自的教育思想，規(guī)范自己的教育行為，樹立了良好的師德形象，得到了廣大家長們的肯定。

(二)、提升教師教育教學(xué)實(shí)踐能力、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善教育理念。

本學(xué)年我們就幼兒園的實(shí)際情況每月至少為教師進(jìn)行1次專題輔導(dǎo)。如：我園重點(diǎn)加強(qiáng)對教師日常行為細(xì)節(jié)的觀察與指導(dǎo)，要求教師把學(xué)習(xí)落實(shí)到各自的實(shí)際行動中去，督促教師形成一種良好的教育習(xí)慣。

2、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)本學(xué)年我們就如何培養(yǎng)教師養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣進(jìn)行了研討。

并在教研組等集體活動中與同伴分享。在自學(xué)與互動中不斷完善教師的教育理念。

3、注重實(shí)踐，完善教育行為。

繼續(xù)做好帶教引領(lǐng)。通過帶教間的互動學(xué)習(xí)、階段性的反思學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)計劃等等，不斷轉(zhuǎn)變教師新課程的理念，提升專業(yè)化水平。

(三)關(guān)注常規(guī)，不斷完善，確保培訓(xùn)工作有效開展。

努力提升教師使用多媒體能力。進(jìn)一步促進(jìn)教師積極將信息技術(shù)運(yùn)用于教育實(shí)踐。繼續(xù)進(jìn)一步提高教師對現(xiàn)代化教育設(shè)施使用的能力。組織教師參與電腦培訓(xùn)，更好的發(fā)揮電腦網(wǎng)絡(luò)的作用。

二、主要存在問題、薄弱環(huán)節(jié)

1、幼兒園在追求培訓(xùn)形式多樣的性的同時更要關(guān)注到每一次研修的實(shí)效性。

2、教師觀念的轉(zhuǎn)變與實(shí)際行為之間還是存在著很大的差距。

3、師資隊伍整體素質(zhì)的提升還顯不夠。

幼兒園教師年終工作總結(jié)7我來到幼兒園工作已經(jīng)有一年時間了，作為一名新教師，我學(xué)到了很多。能夠來到幼兒園工作，我感到很幸運(yùn)。這段時間，其他老師給了我很多的幫助，讓我能夠迅速的成長起來。為了提高我的教學(xué)水平，我決定對我這一年時間的工作做一個總結(jié)。

一、教學(xué)方面

我在剛剛進(jìn)來的時候，完全不知道怎么跟小朋友們接觸。雖然在從學(xué)校畢業(yè)之前也有在其他的幼兒園實(shí)習(xí)過，但我當(dāng)時教的是大班的孩子，現(xiàn)在教的是小班的學(xué)生。我在來之前也是信心滿滿的，因?yàn)槲艺J(rèn)為我已經(jīng)有了一些經(jīng)驗(yàn)，但我來了之后發(fā)現(xiàn)跟我想的不一樣。大班的孩子上了兩年的幼兒園，已經(jīng)相對成熟了，但小班的才剛剛上幼兒園，比較難管理。

在剛剛開學(xué)的時候，每天早上就是從家長手里接一個哭一個，有些孩子哄哄就不哭了，有些孩子怎么哄都沒用。我只能把他們教到有經(jīng)驗(yàn)的老師手中，學(xué)習(xí)他們是怎么處理的。一段時間之后，也頗有成效，我已經(jīng)能夠很好的處理這樣的情況和其他的一些突發(fā)狀況了。

在一開始上課的時候，我的教室總是鬧哄哄的，小朋友們也聽不明白我說的話，所以上課的效率就比較低。經(jīng)過一次次的教學(xué)總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)我上課的語言還是之前教大班的語言，但小班的孩子年齡小一些，一些話還聽不懂。在發(fā)現(xiàn)這個問題之后，我也改善了，漸漸地，小朋友們也能聽懂了，有的時候甚至還會提出一些我意想不到的問題，這讓我很高興。

二、生活方面

幼兒園主要還是培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，讓小朋友們學(xué)會獨(dú)立。小班的朋友年紀(jì)都比較小，有些在家里什么都有人做，所以什么都不會。一些小朋友不會自己吃飯，不會自己上廁所、穿衣服、洗手等。但幼兒園的師資力量也有限，不能什么都幫他們做，也是為了培養(yǎng)他們獨(dú)立。所以我們需要告訴他們怎么做，讓他們學(xué)會自己做，不能一直幫忙。

還有在午睡的時候，很多小朋友會哭鬧，有的小一點(diǎn)的還會尿床，這些都需要我們老師來處理。剛剛開始的時候確實(shí)手忙腳亂的，看到小朋友哭了特別的著急，總想都顧著，但確實(shí)顧不過來?，F(xiàn)在我已經(jīng)可以很好的處理了，小朋友們也一天天長大了，不再像剛剛?cè)雸@的時候那樣愛哭鬧了，已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，喜歡上了幼兒園。

三、與家長的溝通

與家長溝通是幼兒園教師的一個比較重要的工作，也是最難的工作。家長們不像小孩子那樣的好說話，有些家長看到自己的孩子在幼兒園里哭鬧特別的心疼，就會把氣撒在老師身上。有些講道理的家長還好，會聽你解釋，但一些家長只會說肯定是老師的錯。只能說，在與家長溝通這一塊，我還有很大的進(jìn)步空間。

第9篇：小學(xué)體育國培研修總結(jié)范文

文章基于實(shí)證研究視域，從實(shí)際調(diào)研出發(fā)，分別從網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目的、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境支持情況、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源觀五個維度，描述了新疆兵團(tuán)中小學(xué)教師開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析了教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并針對這些問題提出了相應(yīng)的措施與建議：著力改善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件，提升教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗(yàn);構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展;持續(xù)開展信息技術(shù)能力培訓(xùn)，增強(qiáng)教師技術(shù)自信心;打造專業(yè)化進(jìn)修資源庫，為教師自主學(xué)習(xí)提供一站式進(jìn)修平臺;弘揚(yáng)學(xué)習(xí)資源生態(tài)觀，建立優(yōu)質(zhì)資源共享激勵機(jī)制，助力教師自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 新疆兵團(tuán);中小學(xué)教師;網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);調(diào)查研究

【中圖分類號】 G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1009―458x（2015）06―0060―07

一、選題緣由

近年來，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的作用逐漸凸顯，信息技術(shù)與課程融合逐步加深，教學(xué)結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系也隨之發(fā)生改變，這些變化對教師專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。教師專業(yè)發(fā)展作為教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，是一個動態(tài)的過程。在這個過程中，教師需要不斷接受新知識，提高專業(yè)技能。信息環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展除了需要教師不斷提升專業(yè)技能，還需要具備一定的信息素養(yǎng)。美國學(xué)者道爾（Doyle）的《信息素養(yǎng)全美論壇的總結(jié)報告》將教師的信息素養(yǎng)細(xì)分為信息意識、信息知識、信息能力、信息倫理與信息教育五個方面[1]。我國學(xué)者參照教育部下發(fā)的《中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)指導(dǎo)意見（試行）》（2000年），將現(xiàn)代教師信息素養(yǎng)歸納為信息意識、信息技能與信息化教學(xué)設(shè)計能力[2]。由此可見，教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，是衡量信息時代教師是否合格的重要尺度。為提高信息環(huán)境下教師的信息化教學(xué)設(shè)計能力，各級各類教育部門紛紛組織人力、物力開展了系列的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)按照組織方式可分為自組織（非正式）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與被組織（正式）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)[3]。前者是教師自發(fā)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，而后者多為教育主管部門、院校組織的，旨在提高教師專業(yè)發(fā)展水平的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。從對教師信息素養(yǎng)的影響來看，正式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是教師在職培訓(xùn)的互聯(lián)網(wǎng)化，注重教師專業(yè)知識與技能的培訓(xùn)。教師的信息意識、信息知識和信息能力只作為單獨(dú)課程開設(shè);非正式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是教師在現(xiàn)實(shí)生活中的非正式學(xué)習(xí)的延伸。教師的信息意識、信息知識和信息能力的提升貫穿于非正式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的整個過程中。因此，通過對教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，考察教師非正式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析制約其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的因素和動機(jī)，可以進(jìn)一步探索信息化環(huán)境下制約教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸問題及影響教師信息素養(yǎng)能力提升的癥結(jié)，為制定有效的培訓(xùn)計劃，因地制宜、因時制宜和因人制宜地開展教師培訓(xùn)工作提供參考。

二、研究設(shè)計

1. 問卷設(shè)計

問卷采用無記名方式，題型以單選和多選為主。問卷主要由三部分組成：第一部分主要是被調(diào)查者的基本信息，包括性別、族別、年齡、教齡、學(xué)歷、所在學(xué)校的類別和位置等基本情況;第二部分主要涉及教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本情況，包括上網(wǎng)時長、網(wǎng)絡(luò)交流方式、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)地點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時段、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源觀、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目的和獲取學(xué)習(xí)資源的方式等，除網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目的與獲取學(xué)習(xí)資源方式兩個題項(xiàng)為多選以外，其余題項(xiàng)皆為單選;第三部分是對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境支持與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的測量，采用李克特五級量表設(shè)計題目選項(xiàng)。

2. 調(diào)查對象

此次調(diào)查對象主要是新疆兵團(tuán)中小學(xué)任職教師。共發(fā)放問卷1450份，回收問卷 1442份。其中，有效問卷1353 份，回收率為93.8%。問卷中男教師占33.3%，女教師占66.7%;漢族教師占89.1%，民族教師占10.9%;大專及以下學(xué)歷教師占32.9%，本科以上教師占67.1%;語文教師占26.3%，數(shù)學(xué)教師占5.5%，英語教師占9.1%，政治教師占4.2%，歷史教師占4.9%，信息技術(shù)教師占5.0%，音樂教師占5.2%，美術(shù)教師占5.1%，體育教師占8.3%，化學(xué)教師占6.3%，生物教師占6.0%，物理教師占5.9%，幼兒教師占5.7%，其他教師占2.5%;教齡3年以下占19.6%，4-9年占19.7%，10-15年占20.2%，16年以上占40.5%;35歲以下青年教師占48.6%，36-45歲中年教師占27.6%，46歲以上教師占23.8;鄉(xiāng)鎮(zhèn)級學(xué)校占3.1%，縣級（團(tuán)場）學(xué)校占70.5%，師市級學(xué)校占20.2%，兵團(tuán)直屬學(xué)校占5.6%。所有問卷調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)運(yùn)用 SPSS 19.0 統(tǒng)計分析軟件進(jìn)行處理。

3. 調(diào)查實(shí)施

2014年7月初，我們對參加新疆短期“國培”項(xiàng)目的兵團(tuán)中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀展開了問卷調(diào)查。通過與相關(guān)負(fù)責(zé)教師溝通，利用主題班會時間，向參加短期“國培”項(xiàng)目的教師發(fā)放問卷。在調(diào)查之前，為保證調(diào)查問卷的信度，我們進(jìn)行了預(yù)調(diào)查，共發(fā)放問卷108份，回收106份，問卷回收 率為98.15%。通過對預(yù)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)合問卷結(jié)構(gòu)效度和內(nèi)在信度檢驗(yàn)，刪除存在歧義與不能 顯著測量調(diào)查內(nèi)容的題干選項(xiàng)，并在KMO檢驗(yàn)值 大于0.7與Conbach’α大于0.8之后才正式發(fā)放調(diào)查問卷。

三、新疆兵團(tuán)中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)

學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與分析

本調(diào)研主要對新疆兵團(tuán)中小學(xué)教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)環(huán)境支持情況、學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)資源觀五個維度進(jìn)行探究與分析。

1. 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件

對教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件的調(diào)查，主要從教師每天上網(wǎng)時間與用來學(xué)習(xí)的時間、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的地點(diǎn)、方式和時間段五個方面展開。

表1 教師每天上網(wǎng)時間

[＼&頻率＼&百分比＼&有效百分比＼&累積百分比＼&有效＼&5小時以上＼&45＼&3.3＼&3.3＼&3.3＼&5-3小時＼&253＼&18.7＼&18.7＼&22.0＼&2-1小時＼&567＼&41.9＼&41.9＼&63.9＼&1小時以內(nèi)＼&415＼&30.7＼&30.7＼&94.6＼&不上網(wǎng)＼&73＼&5.4＼&5.4＼&100.0＼&合計＼&1353＼&100.0＼&100.0＼&＼&]

由表1可知，22%的教師每天上網(wǎng)時間在3小時以上;72.6%的教師每天上網(wǎng)時間在2小時以下;有5.4%的教師表示不上網(wǎng)。由此可見，絕大多數(shù)教師已經(jīng)具備了上網(wǎng)的硬件條件，且有部分教師上網(wǎng)時間達(dá)到3小時以上，只有極少數(shù)教師沒有條件上網(wǎng)或者沒有時間上網(wǎng)。對于教師來說，他們已經(jīng)具備了進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本條件。

表2 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間

[＼&頻率＼&百分比＼&有效百分比＼&累積百分比＼&有效＼&3小時以上＼&42＼&3.1＼&3.1＼&3.1＼&1-2小時＼&352＼&26.0＼&26.1＼&29.2＼&1小時以內(nèi)＼&856＼&63.3＼&63.4＼&92.5＼&沒用來學(xué)習(xí)＼&103＼&7.6＼&7.6＼&100.0＼&合計＼&1353＼&100.0＼&100.0＼&＼&]

由表2可知，教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)在3小時以上的比例為3.1%;1-2小時的比例為26.1%;1小時以內(nèi)的比例為63.4%;沒有用來學(xué)習(xí)的比例為7.6%。這說明超過90%的教師或多或少會利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有7.6%的教師沒有利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果排除沒有條件上網(wǎng)5.4%的教師比例，只有2.2%的教師沒有利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這說明絕大多數(shù)教師能夠積極主動地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

表3 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)地點(diǎn)

[＼&頻率＼&百分比＼&有效百分比＼&累積百分比＼&有效＼&辦公室＼&521＼&38.5＼&38.5＼&38.5＼&家里＼&766＼&56.6＼&56.6＼&95.1＼&網(wǎng)吧＼&11＼&0.8＼&0.8＼&95.9＼&網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心＼&16＼&1.2＼&1.2＼&97.1＼&其他＼&39＼&2.9＼&2.9＼&100.0＼&合計＼&1353＼&100.0＼&100.0＼&＼&]

由表3可知，38.8%的教師在辦公室接入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);57.7%的教師在家里接入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);通過網(wǎng)吧、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心等其他方式接入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教師只占3.5%。這表明教師接入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的地點(diǎn)主要集中在辦公室與家里，而且在家中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在辦公室，這也從側(cè)面反映出教師下班之后仍會通過網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

表4 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式

[＼&頻率＼&百分比＼&有效百分比＼&累積百分比＼&有效＼&計算機(jī)＼&1038＼&76.7＼&76.7＼&76.7＼&手機(jī)＼&106＼&7.8＼&7.8＼&84.6＼&平板電腦＼&160＼&11.8＼&11.8＼&96.4＼&其他＼&49＼&3.6＼&3.6＼&100.0＼&合計＼&1353＼&100.0＼&100.0＼&＼&]

由表4可知，76.7%的教師經(jīng)常使用計算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí);通過手機(jī)、平板電腦移動設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教師總計達(dá)到19.1%。這說明教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在一定程度上呈現(xiàn)出移動化趨勢。這與近年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展、智能手機(jī)與平板電腦的普及緊密相關(guān)。

表5 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時間段

[＼&頻率＼&百分比＼&有效百分比＼&累積百分比＼&有效＼&8-12點(diǎn)＼&297＼&22.0＼&22.0＼&22.0＼&12-14點(diǎn)＼&85＼&6.3＼&6.3＼&28.2＼&14-18點(diǎn)＼&77＼&5.7＼&5.7＼&33.9＼&18-22點(diǎn)＼&671＼&49.6＼&49.6＼&83.5＼&其他＼&223＼&16.5＼&16.5＼&100.0＼&合計＼&1353＼&100.0＼&100.0＼&＼&]

由表5可知，教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時段集中在8-12點(diǎn)（22.0%）和18-22點(diǎn)（49.6%）。其中，18-22點(diǎn)與教師在家學(xué)習(xí)所占比例56.6%比較相近。這進(jìn)一步佐證了教師有50%左右的時間是在非上班時間段進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也從另一個側(cè)面反映出教師具有自主的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識，并對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有一定積極性。

2. 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目的和獲取學(xué)習(xí)資源的方式

表6 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目的

[＼&響應(yīng)＼&個案百分比＼&N＼&百分比＼&網(wǎng)絡(luò)

學(xué)習(xí)

目的＼&自我提高和增長教學(xué)相關(guān)技能＼&1155＼&21.3%＼&85.5%＼&升職需要＼&434＼&8.0%＼&32.1%＼&學(xué)?；蚪逃块T規(guī)定＼&735＼&13.6%＼&54.4%＼&結(jié)識更多的同行＼&337＼&6.2%＼&24.9%＼&豐富業(yè)余時間＼&505＼&9.3%＼&37.4%＼&有成就感＼&155＼&2.9%＼&11.5%＼&查詢資料＼&918＼&17.0%＼&67.9%＼&增長見識和獲取專業(yè)知識＼&873＼&16.1%＼&64.6%＼&與專家交流＼&259＼&4.8%＼&19.2%＼&其他＼&41＼&.8%＼&3.0%＼&總計＼&5412＼&100.0%＼&400.6%＼&]

由表6可知，教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要目的為：自我提高和增長教學(xué)相關(guān)技能（85.5%）;學(xué)校或教育主管部門規(guī)定（54.4%）;查詢資料（67.9%）;增長見識和獲取專業(yè)知識（64.6%）。這四項(xiàng)占78%，足以說明這些都是教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要目的。由此可見，隨著信息化教育進(jìn)程的推進(jìn)，教師自身正在努力通過網(wǎng)絡(luò)查詢資料獲取資源，提高專業(yè)水平，學(xué)校與教育主管部門也在積極推動教師開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，拓展教師專業(yè)發(fā)展方式。與此同時，我們發(fā)現(xiàn)，與專家交流、結(jié)識更多同行和有成就感等更高層次需求并非教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要目的。

表7 教師獲取學(xué)習(xí)資源的方式

[＼&響應(yīng)＼&個案

百分比＼&N＼&百分比＼&獲取

學(xué)習(xí)

資源的

方式＼&通過百度、Google等搜索引擎查找＼&1234＼&39.1%＼&91.5%＼&通過QQ向其他教師或?qū)＜艺埥蹋?amp;795＼&25.2%＼&59.0%＼&在BBS或Blog中發(fā)帖求助＼&227＼&7.2%＼&16.8%＼&查找書面教材＼&806＼&25.6%＼&59.8%＼&其他＼&92＼&2.9%＼&6.8%＼&總計＼&3154＼&100.0%＼&234.0%＼&]

由表7可知，通過百度、Google等搜索引擎查找學(xué)習(xí)資源和通過QQ網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)社區(qū)向其他教師或者專家請教已經(jīng)成為教師獲取學(xué)習(xí)資源的主要方式，所占比例高達(dá)64.3%。此外，查找書面教材也是重要的一種補(bǔ)充方式，占25.6%。而通過在BBS或Blog中發(fā)帖求助的方式只有7.2%的教師選擇。與通過搜索引擎和QQ網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)社區(qū)向其他教師專家請教獲取資源相比，BBS與Blog發(fā)帖方式獲取所需資源的速度往往不是很理想，它既沒有搜索引擎來得及時，也沒有QQ方式顯得便捷，而查找書面材料作為教師獲取學(xué)習(xí)資源的傳統(tǒng)方式，因其權(quán)威性、便捷性仍然不失為教師獲取資源的重要方式。

3. 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境支持情況

學(xué)習(xí)環(huán)境支持主要從教師對上網(wǎng)方便程度的評價、自我感知電腦操作水平的評價、通過網(wǎng)絡(luò)獲取他人幫助情況以及通過網(wǎng)絡(luò)與同行進(jìn)行交流情況四個方面展開調(diào)查。在調(diào)查中，我們使用李克特五級量表設(shè)計問題，并通過計算百分比結(jié)合均值來具體考察教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境支持情況（見圖1）。

<D：＼教育盤＼2015年教育＼2015-05＼05-31.jpg>

圖1 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境支持情況

由圖1可知，約60%的教師認(rèn)為上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件比較方便與很方便;超過50%的教師通過網(wǎng)絡(luò)大部分時間都能獲得他人的幫助;30%的教師經(jīng)常與其他教師通過網(wǎng)絡(luò)交流;超過80%的教師認(rèn)為自己的電腦操作水平一般但夠用。這說明隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及國家對新疆地區(qū)教育的重視，教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件已經(jīng)達(dá)到了比較令人滿意的程度，教師電腦的操作水平有了很大的提高，50%的教師能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取他人幫助，且有三分之一左右的教師經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)與他人交流。這也表明目前教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境支持條件已經(jīng)基本具備，我們可以通過表8得到印證。由表8可見，代表學(xué)習(xí)環(huán)境支持情況的四個方面的均值均小于3，這說明教師對這四個方面評價均達(dá)到一般水平以上。

4. 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果

對教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的考察主要從其自我感知網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)積極性、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)收獲等方面展開調(diào)查。

表8 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持情況四個方面的描述統(tǒng)計量

[＼&N＼&極小值＼&極大值＼&均值＼&標(biāo)準(zhǔn)差＼&統(tǒng)計

量＼&統(tǒng)計

量＼&統(tǒng)計

量＼&統(tǒng)計

量＼&統(tǒng)計

量＼&對上網(wǎng)學(xué)習(xí)條件方便程度的評價＼&1353＼&1＼&5＼&2.31＼&.959＼&通過網(wǎng)絡(luò)得到他人幫助的情況＼&1353＼&1＼&5＼&2.88＼&1.123＼&通過網(wǎng)絡(luò)與其他同行交流的情況＼&1353＼&1＼&5＼&2.81＼&1.219＼&對自己的電腦操作水平的評價＼&1353＼&1＼&5＼&2.92＼&.728＼&有效的 N （列表狀態(tài)）＼&1353＼&＼&＼&＼&＼&]

注：本表中均值越低說明教師對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持的評價越高。

表9 教師自我感知網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)積極性

[＼&頻率＼&百分比＼&有效百分比＼&累積百分比＼&有效＼&非常高＼&89＼&6.6＼&6.6＼&6.6＼&比較高＼&403＼&29.8＼&29.8＼&36.4＼&一般＼&697＼&51.5＼&51.5＼&87.9＼&不太高＼&132＼&9.8＼&9.8＼&97.6＼&沒興趣＼&32＼&2.4＼&2.4＼&100.0＼&合計＼&1353＼&100.0＼&100.0＼&＼&]

由表9可知，36.4%的教師對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有較高的積極性;只有2.4%的教師表示對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不感興趣;有51.5%的教師對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)積極性一般，而一般及以下比例超過了60%。這說明雖然部分教師對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有較高的學(xué)習(xí)積極性，但仍有大部分教師對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)積極性不是很高。存在這種現(xiàn)象的原因推測有二：一是與教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的目的有關(guān)，部分教師由于對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的需求層次較低，僅僅限于利用網(wǎng)絡(luò)查閱和下載資料，只是將網(wǎng)絡(luò)作為資源獲取的工具來利用，沒有發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的其他優(yōu)勢，也就不可能對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)保持太多興趣。二是與教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的條件與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率有關(guān)，部分教師可能本身不具備網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件，從未體驗(yàn)過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，也有部分教師由于技術(shù)壁壘導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時缺乏信心，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率不高，最終導(dǎo)致對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)心存焦慮，更談不上有更高的積極性。

由表10可知，有26.6%的教師認(rèn)為自己網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率比較高，只有4.7%的教師認(rèn)為自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率很高。這說明教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率有待于進(jìn)一步提高。值得慶幸的是，只有13.9%的教師認(rèn)為自己網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率比較低或者很低，而絕大多數(shù)教師認(rèn)為自己網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率一般。這說明教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)并不是很差，通過一定的培訓(xùn)應(yīng)該可以有效提高其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率。

表11 教師自我感知網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)收獲

[＼&頻率＼&百分比＼&有效百分比＼&累積百分比＼&有效＼&很多＼&121＼&8.9＼&8.9＼&8.9＼&比較多＼&540＼&39.9＼&39.9＼&48.9＼&一般＼&558＼&41.2＼&41.2＼&90.1＼&較少＼&99＼&7.3＼&7.3＼&97.4＼&很少＼&35＼&2.6＼&2.6＼&100.0＼&合計＼&1353＼&100.0＼&100.0＼&＼&]

由表11可知，48.9%的教師對自己網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的收獲比較滿意，只有9.9%的教師認(rèn)為自己網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)收獲較少或者很少，而認(rèn)為自己網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)收獲一般的教師有41.2% 。總體而言，教師通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)都能在一定程度上有所收獲。

此外，結(jié)合表8、表9與表10可發(fā)現(xiàn)，雖然只有31.3%的教師覺得自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率一般，但卻有48.9%的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)收獲比較多，這說明有近20%的教師覺得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率一般或一般以下，但卻認(rèn)為自己網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)收獲比較多。這也說明網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對于教師來說，雖然有效率低的可能，但也會有收獲頗多的意外。

5. 教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源觀

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源觀主要從教師獲取網(wǎng)絡(luò)資源的模式與教師認(rèn)可的資源獲取模式兩個方面展開調(diào)查。

表12 教師獲取網(wǎng)絡(luò)資源的模式

[＼&頻率＼&百分比＼&有效百分比＼&累積百分比＼&有效＼&免費(fèi)下載＼&981＼&72.5＼&72.5＼&72.5＼&通過上傳資源

獲取下載權(quán)限＼&244＼&18.0＼&18.0＼&90.5＼&自主購買＼&60＼&4.4＼&4.4＼&95.0＼&單位采購＼&24＼&1.8＼&1.8＼&96.7＼&其他＼&44＼&3.3＼&3.3＼&100.0＼&合計＼&1353＼&100.0＼&100.0＼&＼&]

由表12可知，約72.5%的教師經(jīng)常通過免費(fèi)下載的方式獲取網(wǎng)絡(luò)資源，與表13教師比較認(rèn)可的資源獲取方式（71.5%）的比例相差無幾，這說明絕大部分教師比較認(rèn)可免費(fèi)下載這種方式并且經(jīng)常通過這種方式獲取網(wǎng)絡(luò)資源。同時，我們發(fā)現(xiàn)，16%的教師會通過上傳資源的方式獲取相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源的下載權(quán)限，這部分教師在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中承擔(dān)了部分資源的分享工作，是網(wǎng)絡(luò)資源生態(tài)建設(shè)與發(fā)展的主力軍。此外，我們還發(fā)現(xiàn)使用收費(fèi)資源的教師比例低至6.2%，而認(rèn)同收費(fèi)資源的比例也只有10%，這說明收費(fèi)資源在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)過程中認(rèn)同和使用的比例相對偏低，不利于網(wǎng)絡(luò)資源生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè)與發(fā)展。目前，雖然免費(fèi)資源數(shù)量眾多，但其質(zhì)量往往并不高，而收費(fèi)資源由于投入大量人力、物力，往往具有相對較高的質(zhì)量，這就導(dǎo)致教師可利用的學(xué)習(xí)資源數(shù)量雖多，但是高質(zhì)量的資源并不多。

表13 教師比較認(rèn)可資源獲取模式

[＼&頻率＼&百分比＼&有效百分比＼&累積百分比＼&有效＼&免費(fèi)下載＼&967＼&71.5＼&71.5＼&71.5＼&通過上傳資源獲取下載權(quán)限＼&217＼&16.0＼&16.0＼&87.5＼&自主購買＼&53＼&3.9＼&3.9＼&91.4＼&單位采購＼&83＼&6.1＼&6.1＼&97.6＼&其他＼&33＼&2.4＼&2.4＼&100.0＼&合計＼&1353＼&100.0＼&100.0＼&＼&]

四、關(guān)于破解新疆兵團(tuán)中小學(xué)教師

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所面臨問題的思考

1. 著力改善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件，提升教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

通過對新疆兵團(tuán)中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件調(diào)查結(jié)果的分析發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師在辦公室或家里開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，說明隨著我國政府對新疆兵團(tuán)教育的重視與教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)支持條件上得到了極大改善，基本實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)與家庭網(wǎng)絡(luò)寬帶的普及。但由于教師職業(yè)的特殊性，教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間通常集中在工作時間之外，而且每天用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時間并不多，只有3.1%的教師每天上網(wǎng)學(xué)習(xí)時間比較充足。同時，我們也發(fā)現(xiàn)，20%左右的教師是利用智能移動設(shè)備學(xué)習(xí)，在一定程度上打破只用計算機(jī)設(shè)備來學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)格局，符合未來學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢。未來學(xué)校和教育主管部門可以在教師培訓(xùn)中開展利用智能移動設(shè)備學(xué)習(xí)的相關(guān)培訓(xùn)，為豐富教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式提供理論支持與實(shí)踐指導(dǎo)。此外，通過訪談我們還發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)校教師辦公條件還有待改善，多人共用一臺電腦上網(wǎng)的情況時有發(fā)生，這大大限制了教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的可能性。未來網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在教師專業(yè)發(fā)展中的作用將會越來越突出，國家或教育主管部門應(yīng)該充分重視教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，改善教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)條件，從而提升教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2. 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

通過調(diào)查教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)積極性與目的發(fā)現(xiàn)，大部分教師對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)持積極的態(tài)度，只有極少部分教師對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)表示沒有興趣。與此同時，我們還發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目的相對單一且層次偏低，主要是查詢資料、增長見識和獲取專業(yè)知識提高教師相關(guān)技能，而與專家交流、結(jié)識更多同行、有成就感等其他相對更高層次的需求動機(jī)卻并未獲得教師顯著關(guān)注。造成這一現(xiàn)象的原因可能是教師受上網(wǎng)學(xué)習(xí)時間的限制，通過網(wǎng)絡(luò)首先解決最迫切的職業(yè)技能需求，即獲取專業(yè)發(fā)展所需要的資源。通過教師訪談我們發(fā)現(xiàn)，部分教師反映平時時間緊、工作任務(wù)重，只能利用有限的時間上網(wǎng)獲取一些學(xué)習(xí)資料，沒有多余時間與同行或者專家進(jìn)行交流。而教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體理念倡導(dǎo)具有共同興趣及學(xué)習(xí)目的的教師，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過相互的交流、討論、協(xié)作和反思共享彼此的資源、觀點(diǎn)和思想來建構(gòu)集體智慧、促進(jìn)知識個體建構(gòu)和智慧的發(fā)展，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的[4]。因此，為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，教育主管部門應(yīng)該借用信息技術(shù)組建動態(tài)、開放和虛擬的網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)，形成教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)而加強(qiáng)教師之間的交流，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

3. 持續(xù)開展信息技術(shù)能力培訓(xùn)，增強(qiáng)教師技術(shù)自信心

教師專業(yè)發(fā)展，一方面需要國家教育主管部門的支持，定期開展各類信息化培訓(xùn)，作為教師專業(yè)發(fā)展的外部力量，是提升教師信息素養(yǎng)的有效途徑;另一方面需要教師發(fā)揮主觀能動性。而伴隨著教師信息素養(yǎng)的提升，教師增強(qiáng)技術(shù)自信心之后，在自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，會更加從容不迫，更易發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。通過調(diào)查新疆兵團(tuán)中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境支持情況發(fā)現(xiàn)，教師對自己的電腦操作水平的評價相對較低，一方面表明了教師對掌握高水平的電腦操作技術(shù)有著較高的期待;另一方面也說明學(xué)校及相關(guān)部門應(yīng)該持續(xù)加強(qiáng)信息技術(shù)能力相關(guān)培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)水平，為其進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)掃除障礙。已有研究表明，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性與電腦操作水平顯著相關(guān)，電腦操作水平相對越高的學(xué)習(xí)者，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)積極性越高。相反，電腦操作水平較低的學(xué)習(xí)者，由于技術(shù)壁壘往往在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生迷航現(xiàn)象，久而久之影響到其進(jìn)一步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的熱情，降低其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性[5]。教師作為特殊的學(xué)習(xí)者，由于其職業(yè)特性，從目前的調(diào)查現(xiàn)狀來看，其上網(wǎng)學(xué)習(xí)時間有限，電腦操作水平偏低，往往導(dǎo)致其自我感知網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效率偏低，從而嚴(yán)重影響其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極性。為此，學(xué)校及相關(guān)部門應(yīng)該高度重視教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時必備的信息技術(shù)能力，關(guān)注其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的技術(shù)困境，并提供持續(xù)而又有針對性的信息技術(shù)培訓(xùn)。

4. 打造專業(yè)化教師進(jìn)修資源庫，為教師自主學(xué)習(xí)提供一站式進(jìn)修平臺

相比傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，非正式環(huán)境下的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果更加受制于學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量、易獲得性以及其專業(yè)性與系統(tǒng)化程度。傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)下的學(xué)習(xí)資源都是經(jīng)過專家或授課教師的進(jìn)一步篩選，作為學(xué)習(xí)支持材料提供給教師，而非正式環(huán)境下的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，需要教師花費(fèi)更多的精力去查找、甄別和進(jìn)一步選擇。即便經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)專家，在資源搜集的過程中也會浪費(fèi)不少時間，這無疑會降低網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效率，所以對于教師自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)而言，質(zhì)量高且觸手可得的學(xué)習(xí)資源顯得尤為重要。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大部分教師獲取資源的方式依舊是通過搜索引擎進(jìn)行廣泛的資料搜集，缺少專門的可供教師自主學(xué)習(xí)的一站式進(jìn)修平臺和資源庫。雖然在資源庫和學(xué)習(xí)社區(qū)的建設(shè)方面，目前已經(jīng)存在為數(shù)不少的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫和學(xué)習(xí)社區(qū)，但這些資源庫和學(xué)習(xí)社區(qū)多是傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的產(chǎn)物，與一定的培訓(xùn)主題相關(guān)，往往不具有普適性。因此，雖然這些資源質(zhì)量還可以，但由于應(yīng)用場景受限，仍然無法滿足自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的復(fù)雜變化。面對挑戰(zhàn)，國家教育主管部門，應(yīng)該在努力搭建原生教育云資源庫時，充分整合已有網(wǎng)絡(luò)資源，地方教育主管部門也應(yīng)積極響應(yīng)國家的號召，立足本地，做好資源的遴選、分類和入庫等工作，同時也應(yīng)該大力宣傳和推廣教育云資源平臺，進(jìn)而為打造教師自主學(xué)習(xí)一站式進(jìn)修平臺提供資源基礎(chǔ)。