勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)；人力資源管理；探討分析

勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是研究勞動(dòng)關(guān)系以及勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科，屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一個(gè)重要分支。人力資源管理是勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重要內(nèi)容，開展人力資源管理對(duì)提升企業(yè)市場核心競爭力具有重要意義[1]。企業(yè)要想獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展，就需要對(duì)人力資源管理進(jìn)行探索與研究，不斷創(chuàng)新人力資源管理模式，優(yōu)化企業(yè)人力資源配置。人力資源是企業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ闹匾w現(xiàn)，可以為企業(yè)擴(kuò)展生存空間提供智力支持。企業(yè)需要在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過程中，合理規(guī)劃設(shè)計(jì)好人力資源管理模式，只有這樣，才能促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)高效穩(wěn)定運(yùn)行。

一、當(dāng)前我國人力資源管理中存在的問題

1.人力資源在配置上存在問題

通常來講，企業(yè)在一定時(shí)期內(nèi)，資本投入都是相對(duì)固定的，但勞動(dòng)數(shù)量卻存在相應(yīng)的可變性。企業(yè)為了減少自身的發(fā)展成本，會(huì)在一定程度上減少勞動(dòng)者的數(shù)量，從而實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。甚至有些企業(yè)為了最大程度減少自身支出，就會(huì)讓一名員工從事多個(gè)職務(wù)，從而通過減少勞動(dòng)者數(shù)量來提高企業(yè)發(fā)展效益[2]。但是這種行為容易降低員工的工作積極性，因?yàn)閱T工的能力是一定的，如果工作量增加的話，很容易使員工工作出現(xiàn)失誤，這反而會(huì)對(duì)企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。除此之外，還有一些企業(yè)為了快速完成某項(xiàng)工作任務(wù)，就會(huì)大量聘請(qǐng)員工，從而導(dǎo)致企業(yè)薪酬支出大量增加，不利于企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，勞動(dòng)力缺失或者是勞動(dòng)冗余，已經(jīng)開始成為制約當(dāng)前許多企業(yè)發(fā)展的重大難題。

2.人力資源在發(fā)展過程中存在問題

勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)中認(rèn)為，員工是企業(yè)的一項(xiàng)重要資源，與企業(yè)發(fā)展息息相關(guān)，能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益。我們通常會(huì)將企業(yè)勞動(dòng)力的投入與勞動(dòng)力的產(chǎn)出效益，作為評(píng)價(jià)企業(yè)人力資源管理效率的重要參照依據(jù)。勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)為企業(yè)人力資源發(fā)展指明了方向，它要求企業(yè)要不斷提高勞動(dòng)力的產(chǎn)出，要基于企業(yè)實(shí)際發(fā)展情況的基礎(chǔ)上合理擴(kuò)大勞動(dòng)力數(shù)量，注重通過提高勞動(dòng)力質(zhì)量來保障企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益穩(wěn)步提升[3]。目前來看，有許多企業(yè)都還沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們往往忽視了對(duì)人力資源發(fā)展進(jìn)行研究。雖然很多企業(yè)為了提高勞動(dòng)者的質(zhì)量，會(huì)在招聘環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，但他們卻沒有重視對(duì)勞動(dòng)者開展后期培訓(xùn)工作。這種行為容易使勞動(dòng)力產(chǎn)出效益無法持續(xù)上升，會(huì)呈現(xiàn)出一個(gè)明顯下降的趨勢。

3.人力資源存在置換問題

通常來講，企業(yè)的勞動(dòng)力數(shù)量以及資金投入都可以有效控制。企業(yè)通過投入設(shè)備購買資金、廠房建設(shè)資金來擴(kuò)大企業(yè)規(guī)模，進(jìn)而生產(chǎn)出更多的商品。另外，企業(yè)還可以通過雇傭更多的勞動(dòng)力來提高生產(chǎn)效率，進(jìn)而產(chǎn)出更多商品。我們將這種行為稱為替代效應(yīng)，就是資本與勞動(dòng)力之間實(shí)現(xiàn)了相互替代。當(dāng)勞動(dòng)者數(shù)量不變時(shí)，如果勞動(dòng)者的薪酬不斷上升的話，企業(yè)的資本投入也就會(huì)上升[4]。當(dāng)勞動(dòng)者薪酬不上升，數(shù)量增加時(shí)，企業(yè)也需要加大資本投入，這就是資本跟勞動(dòng)力之間相互替代的過程。企業(yè)需要根據(jù)自身的實(shí)際情況來合理開展人力資源置換，從而實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置。但是，當(dāng)前我國有許多企業(yè)都沒有深入研究勞動(dòng)力跟資本投入之間的置換關(guān)系，這就導(dǎo)致了企業(yè)在遇到相應(yīng)的發(fā)展難題時(shí)，往往會(huì)為了降低資本投入而實(shí)施裁員措施。當(dāng)企業(yè)需要擴(kuò)大發(fā)展規(guī)模時(shí)，又會(huì)通過擴(kuò)招來增加勞動(dòng)力數(shù)量。這種不合理、不規(guī)范的勞動(dòng)力置換方式，容易造成企業(yè)發(fā)展不穩(wěn)定，影響企業(yè)綜合效益的提升。

二、基于勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的人力資源管理策略

1.優(yōu)化人力資源配置

企業(yè)需要通過開展人力資源會(huì)計(jì)管理來優(yōu)化人力資源配置，明確具體的勞動(dòng)力費(fèi)用。當(dāng)企業(yè)的勞動(dòng)力邊際收益超出了所對(duì)應(yīng)的邊際費(fèi)用時(shí)，企業(yè)需要增加勞動(dòng)力數(shù)量；當(dāng)勞動(dòng)力邊際收益小于邊際費(fèi)用時(shí)，企業(yè)需要控制好勞動(dòng)力數(shù)量，通過提高勞動(dòng)者質(zhì)量來增加企業(yè)的發(fā)展效益。

2.員工招聘與培訓(xùn)相結(jié)合

勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，企業(yè)不僅需要重視對(duì)員工的招聘工作，更需要重視對(duì)員工開展專業(yè)培訓(xùn)，努力發(fā)掘那些具有發(fā)展?jié)摿Φ膯T工，實(shí)施重點(diǎn)培養(yǎng)，通過較小的勞動(dòng)力資本投入來有效激發(fā)員工的工作積極性，從而使企業(yè)獲得更大的經(jīng)濟(jì)效益。企業(yè)需要基于勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度去研究提高人力資源管理效率的策略及措施，有效采取員工招聘與培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的方式來提升企業(yè)勞動(dòng)力發(fā)展的可持續(xù)性。

3.合理組織規(guī)劃好人力資源發(fā)展方案

勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，開展長期的人力資源管理活動(dòng)可以促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的穩(wěn)步提升，因此，企業(yè)需要從自身實(shí)際情況出發(fā)，合理組織規(guī)劃好相應(yīng)的人力資源發(fā)展方案。人力資源發(fā)展規(guī)劃的制定要注重持續(xù)性與有效性，根據(jù)員工具體工作質(zhì)量、工作效率以及對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)大小來實(shí)施相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)員工的工作熱情，有效提高員工的工作積極性，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)綜合效益的提升。

三、結(jié)語

總而言之，人力資源管理作為企業(yè)發(fā)展中的重要內(nèi)容，需要引起有關(guān)人員的高度重視。針對(duì)當(dāng)前人力資源管理中暴露出的一些問題，企業(yè)需要基于勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度，對(duì)人力資源管理措施及策略實(shí)施探討與研究，從而不斷提高企業(yè)人力資源管理效率，促進(jìn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的穩(wěn)步提升。

作者:李沐青 單位:河北大學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]藺仿如.淺談勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)下的人力資源管理[J].人力資源管理，2015（，1）：162-164.

[2]王媛.試論基于勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)背景下的人力資源管理[J].時(shí)代金融，2015（，9）：184-187.

第2篇：勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：教育；培養(yǎng)方案；人才

一、國際貿(mào)易人才趨勢前景

在二十一世紀(jì)迅速發(fā)展的時(shí)代，國與國之間相互來往已經(jīng)成了世界格局，國家與國家之間在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易上的交流也是日益遞增。在這樣的格局下，新生了新的專業(yè)體系并命名為“國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易”。這個(gè)專業(yè)主培養(yǎng)學(xué)生國際貿(mào)易往來等相關(guān)知識(shí)，英語能力的提高，培養(yǎng)出能從事國際交易或國際相互發(fā)展的金融類人才。但由于世界局勢的不同，各國的發(fā)展水平也層次不齊，尤其對(duì)于發(fā)展中國家和欠發(fā)達(dá)國家極為不利，而各個(gè)國家對(duì)于國貿(mào)人才的需求也是有所差異，導(dǎo)致了各個(gè)國家對(duì)于國貿(mào)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)和具體的內(nèi)容有所不同。

在世界商品交易發(fā)展最熱門的時(shí)代，國內(nèi)的國貿(mào)人才就業(yè)的情況，并不是想象中的美好，甚至讓人感到危機(jī)感。反觀而言，國外的國貿(mào)人才培養(yǎng)所培養(yǎng)的出的人才就業(yè)情況穩(wěn)定，大大的超過了國內(nèi)的就業(yè)水準(zhǔn)。對(duì)此，這次研究主要對(duì)于中外國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案的比較研究，討論培養(yǎng)方案對(duì)于培養(yǎng)高質(zhì)量高水準(zhǔn)人才的重要性，研究中外人才培養(yǎng)方案在各國國情下的優(yōu)劣勢和值得學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。

二、國內(nèi)外貿(mào)易人才培養(yǎng)方案

以蘭州大學(xué)和西安大學(xué)為例：從兩個(gè)學(xué)校的培養(yǎng)方案不難看出現(xiàn)階段國內(nèi)的國貿(mào)人才培養(yǎng)方案大致分了兩種培養(yǎng)模式。

西安交通大學(xué)的培養(yǎng)方案是以英語為主要培養(yǎng)的目標(biāo)的“英語外貿(mào)專業(yè)”，這種專業(yè)模式是以文理綜合類大學(xué)、英語類大學(xué)的主要培養(yǎng)模式，他的重點(diǎn)并不是放在國際貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上，而是把英語的學(xué)習(xí)放在最重要的位置上，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，在英語為主要課程的基礎(chǔ)上再開設(shè)國貿(mào)相關(guān)的專業(yè)性知識(shí)。這種培養(yǎng)方案培養(yǎng)出的畢業(yè)生在就業(yè)方面專業(yè)比較對(duì)口，英語專業(yè)性強(qiáng)，進(jìn)入企業(yè)從事外貿(mào)工作的比例相對(duì)較高。對(duì)于當(dāng)今社會(huì)就業(yè)而看，國貿(mào)單位需求的就是這種實(shí)用性人才。

而像蘭州大學(xué)的培養(yǎng)方案則與國內(nèi)很多理工類學(xué)?；蛘咴盒４髮Ｏ嗨?，他們是以專業(yè)知識(shí)為重點(diǎn)培養(yǎng)的“通用外貿(mào)專業(yè)”，這種專業(yè)模式用較多的課時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，課程設(shè)置的范圍廣泛，而對(duì)于英語專業(yè)的學(xué)習(xí)要求和其他專業(yè)的學(xué)生一樣，基本以英語四六級(jí)通過即可。這種培養(yǎng)方案培養(yǎng)出來的國貿(mào)人才就業(yè)的范圍比較寬廣，考研，從事教育，企業(yè)，銷售，管理等都能占有一定的比例，在就業(yè)上，由于各種知識(shí)層次只是相對(duì)的了解，并沒有深入的進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)，往往只能勝任機(jī)械性的貿(mào)易勞動(dòng)甚至無法在崗位上完成自己的職務(wù)，從而失業(yè)率較高。

國外以賓州大學(xué)沃頓商學(xué)院為例：賓州大學(xué)沃頓商學(xué)院國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置課程也是比較多的，但不用考慮語言方面的學(xué)習(xí)，而是花更多的課程放在實(shí)際公司運(yùn)營等證煌蹲噬廈媯專業(yè)開設(shè)的課程也是很有方向性，直接和經(jīng)濟(jì)財(cái)富掛鉤，更偏向與金融行業(yè)，同樣這種培養(yǎng)方案培養(yǎng)出來的國貿(mào)人才在就業(yè)方面也是需要比較對(duì)口，進(jìn)入金融行業(yè)或公司的比例較高，主要從事金融財(cái)務(wù)等相關(guān)的業(yè)務(wù)。

而波斯頓大學(xué)的金融貿(mào)易專業(yè)雖然所學(xué)的課程少，但不難看出和賓州大學(xué)沃頓商學(xué)院一樣，更加偏重金融的學(xué)習(xí)，方向性偏強(qiáng)，從事金融相關(guān)的業(yè)務(wù)占大部分比例。

三、人才培養(yǎng)方案的差異原因

第一，課程體系設(shè)置不合理。從學(xué)校和專業(yè)建設(shè)的定位上看，目前我國院校普遍存在注重理論教學(xué)、輕視實(shí)踐教學(xué)的傾向。這體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)上，很多本科院校較多地設(shè)置了國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易理論（對(duì)外貿(mào)易概論）、跨國公司概論、國際經(jīng)濟(jì)合作、國際技術(shù)貿(mào)易、國際投資等理論課程，對(duì)國際結(jié)算、國際貿(mào)易單證制作、國際貿(mào)易函電、海關(guān)通關(guān)實(shí)務(wù)（報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)）、國際貿(mào)易模擬談判等實(shí)踐性課程卻相對(duì)涉及較少。

第二，師資素質(zhì)缺陷。目前我國高校國貿(mào)教學(xué)師資存在明顯缺陷，很大一部分國際貿(mào)易專業(yè)的教師都沒有實(shí)際從事過國際貿(mào)易工作，缺乏對(duì)國際貿(mào)易的感性認(rèn)識(shí)。雖然從師資的學(xué)歷結(jié)構(gòu)上完全能夠達(dá)到教學(xué)水平，但外貿(mào)實(shí)際操作能力的不足勢必將導(dǎo)致學(xué)生綜合操作能力的欠缺。

第三，雙語教學(xué)力度不夠，有的僅僅流于形式。雖然國內(nèi)的很多院校主要注重對(duì)英語課程的培養(yǎng)，但還是有大部分的理工類學(xué)?；蚴窃盒４髮?duì)于英語素質(zhì)的培養(yǎng)不夠高。國際貿(mào)易核心課程實(shí)行正規(guī)的雙語教學(xué)是提升學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的關(guān)鍵一環(huán)，因此，教育部曾經(jīng)提出，各高校要通過引進(jìn)國外原版教材，開設(shè)雙語課程。在此要求下，大部分高校開始探索開設(shè)部分專業(yè)課的雙語教學(xué)課程。但從實(shí)際效果上看，很多學(xué)校開設(shè)的雙語教學(xué)課實(shí)際上就是專業(yè)英語課或者專業(yè)英語強(qiáng)化課，跟雙語教學(xué)的實(shí)際要求相差甚遠(yuǎn)。

第四，專業(yè)實(shí)習(xí)往往流于形式。實(shí)習(xí)對(duì)于國內(nèi)來說僅僅是一個(gè)實(shí)習(xí)經(jīng)歷。但是在國外，實(shí)習(xí)生會(huì)被當(dāng)作專業(yè)的教師來予以對(duì)待。因此，中國的實(shí)習(xí)時(shí)間比美國學(xué)生要短將近一半的時(shí)間。與中國學(xué)生相比，國外學(xué)生將會(huì)有更多不同類型的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，這使他們在畢業(yè)實(shí)習(xí)中遇到的困難大大減少。與此同時(shí)，實(shí)習(xí)學(xué)校也不會(huì)拒絕提供給國外實(shí)習(xí)生生更長時(shí)間的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。專業(yè)實(shí)習(xí)往往流于形式。而在國內(nèi)，國貿(mào)類大學(xué)生普遍面臨實(shí)習(xí)難的問題。

第3篇：勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞： 勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè) 課程體系建設(shè) 財(cái)經(jīng)類院校 高級(jí)應(yīng)用型人才

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)是一個(gè)跨學(xué)科的專業(yè)，內(nèi)容涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)和社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的知識(shí)。目前，全國大約有80多所本科院校開設(shè)了勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)。該專業(yè)本科教育重在培養(yǎng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，能夠在國家人力資源與社會(huì)保障部門、政策研究部門等各類組織中從事勞動(dòng)人事與社會(huì)保障管理工作的復(fù)合型專業(yè)人才。

在財(cái)經(jīng)類院校中，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是將經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、管理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、勞動(dòng)與社會(huì)保障的專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，同時(shí)通過培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生能具備本專業(yè)應(yīng)有的各種基本能力，包括專業(yè)應(yīng)用處理能力、分析判斷和解決問題的能力、協(xié)調(diào)和組織能力、籌劃能力、獲取新知識(shí)和創(chuàng)新能力。要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，財(cái)經(jīng)院校應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，確定自身專業(yè)培養(yǎng)的特色，走專業(yè)特色培養(yǎng)之路，而不是大眾化的培養(yǎng)模式。

一、利用財(cái)經(jīng)類院校的學(xué)科優(yōu)勢，確立專業(yè)培養(yǎng)特色

為確定財(cái)經(jīng)院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)特色，應(yīng)考慮以下幾個(gè)因素。

一是財(cái)經(jīng)院校整體環(huán)境和整體優(yōu)勢。一般來講，財(cái)經(jīng)院校不同于綜合性大學(xué)，專業(yè)設(shè)置、教師專業(yè)背景、科研背景、學(xué)術(shù)氛圍主要是以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)為主，經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)是財(cái)經(jīng)院校的優(yōu)勢。在這種環(huán)境和背景下，財(cái)經(jīng)院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)應(yīng)該依托學(xué)校的整體優(yōu)勢，充分利用財(cái)經(jīng)院校的學(xué)科優(yōu)勢，建立勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的特色。

二是本院（系）教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)。本院（系）教師的專業(yè)背景、專業(yè)研究方向?qū)I(yè)特色也起到關(guān)鍵作用，即使財(cái)經(jīng)院校的整體環(huán)境和優(yōu)勢能夠得以體現(xiàn)，但若專業(yè)的院（系）師資不能得到反映，就會(huì)影響勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)特色的發(fā)揮。

三是市場對(duì)專業(yè)人才的需求狀況。要了解市場對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的專業(yè)人才。目前，我國專業(yè)化的勞動(dòng)保障人才缺口較大。隨著社會(huì)保障體系的日益完善，各級(jí)政府、企事業(yè)單位對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才的需求也日益增加。該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向大體分為三類：一是進(jìn)入高校和科研機(jī)構(gòu)從事教學(xué)和科研活動(dòng)，這類學(xué)生往往需要進(jìn)一步深造，攻讀碩士和博士學(xué)位。二是進(jìn)入勞動(dòng)和社會(huì)保障政府部門，成為各級(jí)政府公務(wù)員。三是進(jìn)入企事業(yè)單位人事部門或人力資源部門從事具體業(yè)務(wù)工作。財(cái)經(jīng)院校的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向應(yīng)主要為政府人力資源、勞動(dòng)與社會(huì)保障部門、財(cái)政部門培養(yǎng)勞動(dòng)與社會(huì)保障管理人才，為企事業(yè)單位培養(yǎng)從事員工福利管理的人才，為保險(xiǎn)公司培養(yǎng)從事企業(yè)年金管理、人壽保險(xiǎn)等商業(yè)性保險(xiǎn)的人才。

基于此，財(cái)經(jīng)院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)培養(yǎng)特色可以確定為以下幾個(gè)方向。

一是社會(huì)保障資金管理特色方向。該特色主要利用財(cái)經(jīng)院校金融專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)政專業(yè)的優(yōu)勢，將勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)與會(huì)計(jì)、金融、財(cái)政等專業(yè)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)知識(shí)，又能掌握社會(huì)保障資金管理的專業(yè)人才。該特色的培養(yǎng)需要專業(yè)教師有雄厚的經(jīng)濟(jì)學(xué)功底，須有財(cái)政、投資、會(huì)計(jì)專業(yè)和勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)教師的支撐，畢業(yè)生能夠在勞動(dòng)與社會(huì)保障部門、財(cái)政部門從事社會(huì)保障資金的預(yù)算管理、資金的收支管理、基金的投資管理、資金的監(jiān)督等工作。

二是企事業(yè)單位員工福利（人力資源管理）特色方向。該特色主要利用財(cái)經(jīng)院校工商管理、人力資源管理專業(yè)的優(yōu)勢，將勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)和人力資源管理專業(yè)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)知識(shí)，又能掌握企事業(yè)單位員工福利管理的專業(yè)人才。該特色需要專業(yè)教師有雄厚的管理學(xué)功底，須有企業(yè)管理，特別是企業(yè)人力資源管理和勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)教師的支撐，畢業(yè)生能夠在企事業(yè)單位從事員工福利的籌劃和設(shè)計(jì)、員工社會(huì)保險(xiǎn)的管理等工作。

三是社會(huì)保險(xiǎn)特色方向。該特色主要是將勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)和保險(xiǎn)專業(yè)結(jié)合起來，利用財(cái)經(jīng)院校保險(xiǎn)專業(yè)的優(yōu)勢，適應(yīng)社會(huì)保障主體多元化趨勢的需要，特別是商業(yè)保險(xiǎn)成為社會(huì)保險(xiǎn)的重要補(bǔ)充形式，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)知識(shí)，又懂商業(yè)保險(xiǎn)管理和精算的專業(yè)人才。該特色需要專業(yè)教師有雄厚的保險(xiǎn)學(xué)知識(shí)，特別是保險(xiǎn)精算等專業(yè)知識(shí)，須有保險(xiǎn)學(xué)、勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)教師的支撐，畢業(yè)生能夠在勞動(dòng)與社會(huì)保障部門及保險(xiǎn)公司從事與社會(huì)保險(xiǎn)相關(guān)的商業(yè)補(bǔ)充保險(xiǎn)管理和運(yùn)營工作。

二、立足實(shí)踐性、應(yīng)用性的專業(yè)特點(diǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)。具有知識(shí)性、政策性、應(yīng)用性相結(jié)合的特點(diǎn)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的同時(shí)，能從事勞動(dòng)和社會(huì)保障具體工作。實(shí)踐教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有獨(dú)特作用，實(shí)踐教學(xué)在勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著極重要的位置。因此，在專業(yè)建設(shè)上，要保證學(xué)生在掌握本專業(yè)基本理論和基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，根據(jù)專業(yè)方向，突出社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)際操作技能，唯有如此，才能培養(yǎng)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才的各種基本能力，才能提高勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才的整體素質(zhì)，才能夠使我們的學(xué)生符合現(xiàn)代社會(huì)的需要。這一思路將貫穿我們課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在課程體系和結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)方案等方面都應(yīng)體現(xiàn)出來。

三、財(cái)經(jīng)院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)特色課程體系的構(gòu)建

（一）特色課程體系設(shè)置的目標(biāo)

首先，知識(shí)、能力與素質(zhì)相統(tǒng)一。在勞動(dòng)與社會(huì)保障特色專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，知識(shí)、能力、素質(zhì)三者之間的關(guān)系不是平行的關(guān)系，掌握勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的基本理論和基本知識(shí)是基礎(chǔ)，只有掌握勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能培養(yǎng)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才的各種基本能力，才能提高勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才的整體素質(zhì)，因此，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)特色課程體系的設(shè)置要體現(xiàn)層次性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，立足專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，使專業(yè)特色建立在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力基礎(chǔ)之上。

其次，學(xué)以致用。夯實(shí)基礎(chǔ)、精通專業(yè)、強(qiáng)化特色是勞動(dòng)與社會(huì)保障特色專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，也是課程體系設(shè)置的關(guān)鍵。整個(gè)特色專業(yè)課程的設(shè)置也應(yīng)該圍繞這個(gè)目標(biāo)開展。堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心，以專業(yè)知識(shí)教育為主線，以特色專業(yè)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。因而專業(yè)課程的設(shè)置既要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)教育，又要重視專業(yè)知識(shí)理論的傳授，更要突出專業(yè)特色課程的技能培養(yǎng)。

最后，專業(yè)相融合。所謂專業(yè)相融合，就是指勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)應(yīng)該融合，吸收其他專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。由于勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)，特別是在我國公務(wù)員制度改革的今天，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)畢業(yè)生能夠進(jìn)入政府相關(guān)部門的比例很小，絕大部分畢業(yè)生將在企事業(yè)單位，包括保險(xiǎn)公司從事員工福利、企業(yè)年金管理等工作，因而勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程的設(shè)置要適應(yīng)這種社會(huì)需求，吸收相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面。

（二）特色課程體系的設(shè)置

財(cái)經(jīng)院校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)特色主要體現(xiàn)在專業(yè)課程體系的設(shè)置上，專業(yè)課程體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想是“寬口徑，厚基礎(chǔ)，重應(yīng)用”，根據(jù)這個(gè)原則，可以將課程體系設(shè)置為三個(gè)模塊：

基礎(chǔ)模塊。基礎(chǔ)模塊是教學(xué)的基礎(chǔ)，其中的課程是勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)必修的課程，其目的主要是讓學(xué)生掌握勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)需要的一些經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本知識(shí)。這些課程主要是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、公共管理學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)概論、人口學(xué)原理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、公共政策分析、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)等。

專業(yè)主干課程模塊。專業(yè)主干課程模塊是專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，也是勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本專業(yè)知識(shí)，這些課程主要是勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)關(guān)系、社會(huì)保障學(xué)、社會(huì)保障國際比較、社會(huì)保障基金管理、社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)救助與社會(huì)福利、勞動(dòng)法與社會(huì)保障法等。

專業(yè)特色方向模塊。專業(yè)特色模塊是各院校根據(jù)自己的專業(yè)特色而選擇開設(shè)的相關(guān)課程。

首先，社會(huì)保障資金管理特色方向可以開設(shè)以下課程：會(huì)計(jì)學(xué)、社會(huì)保險(xiǎn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、證券投資理論、國際金融、資本市場與養(yǎng)老金、社會(huì)保障預(yù)算等，通過這些課程的學(xué)習(xí)，畢業(yè)生可以到勞動(dòng)與社會(huì)保障部門、財(cái)政部門從事社會(huì)保障資金的管理工作，包括社會(huì)保障資金會(huì)計(jì)工作、社會(huì)保障基金的投資工作、社會(huì)保障資金預(yù)算管理工作、社會(huì)保障資金征繳工作等，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。

其次，員工福利管理特色方向可以開設(shè)以下課程：人力資源管理、員工福利、薪酬管理、人力資本投資、勞動(dòng)心理學(xué)、人力資源開發(fā)與管理等，通過這些課程的學(xué)習(xí)，畢業(yè)生可以到大型企業(yè)、事業(yè)單位從事員工福利的管理，特別是員工社會(huì)保險(xiǎn)的管理工作。

第4篇：勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)培養(yǎng)方案范文

客觀認(rèn)識(shí)語言的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，才能更加有效地利用語言資源。語言的使用和選擇體現(xiàn)其經(jīng)濟(jì)價(jià)值，其經(jīng)濟(jì)價(jià)值的高低取決于其在各種任務(wù)、職業(yè)和部門活動(dòng)中的使用程度，而其使用程度又受到該語言供求法則的支配。據(jù)我國海關(guān)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2012年，我國外貿(mào)進(jìn)出口總值為38667.6億美元，比上年增長6.2％；其中出口增長7.9％，進(jìn)口增長4.3。雖然相對(duì)于2011年進(jìn)出口總值增速減緩，但在世界經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇明顯減速，國際市場需求持續(xù)低迷的情況下，我國經(jīng)濟(jì)仍然保持了相對(duì)強(qiáng)勁的發(fā)展態(tài)勢。外貿(mào)市場的不斷壯大，國際商務(wù)交流的不斷加深，使得商務(wù)英語的經(jīng)濟(jì)價(jià)值日益凸現(xiàn)。此外，商務(wù)活動(dòng)當(dāng)中諸如B－to－B交易、網(wǎng)絡(luò)談判、無紙報(bào)關(guān)等技術(shù)的更新和發(fā)展，也必須依托商務(wù)英語的橋梁作用。商務(wù)英語巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，決定了市場對(duì)大量高素質(zhì)商務(wù)英語人才的需求。為滿足這種市場需求，商務(wù)英語與商務(wù)英語相關(guān)證書教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛搶占英語培訓(xùn)市場，各高職院校、本科院校也相應(yīng)開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)或商務(wù)英語方向的課程。一方面，商務(wù)英語教育的發(fā)展給我國帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益，這些語言文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，增加了社會(huì)就業(yè)機(jī)會(huì)，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和調(diào)整，刺激了第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；另一方面，商務(wù)英語教育的發(fā)展，為我國提供了更多的精通外語的人才，這些人力資本的積累，不僅能為企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟(jì)效益，還能為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造有利條件，可以間接增強(qiáng)國家的競爭力和影響力，并能有效推動(dòng)資源在全球范圍內(nèi)的整合和配置。

合理配置教育資源。商務(wù)英語熱的更深層次原因是語言使用的微觀經(jīng)濟(jì)價(jià)值，即學(xué)習(xí)者考慮學(xué)習(xí)商務(wù)英語的預(yù)期投入和預(yù)期收益。商務(wù)英語學(xué)習(xí)者在投入時(shí)間、精力和金錢后，可以提高英語技能，擴(kuò)展商務(wù)知識(shí)，并可能進(jìn)行更多的人際交往，積累人力資本，以使其獲得更高的個(gè)人收益，因此，商務(wù)英語教育是一種有經(jīng)濟(jì)效益的人力資本投資，然而，這種經(jīng)濟(jì)效益將受到商務(wù)英語使用熟練程度的制約。雖然學(xué)習(xí)商務(wù)英語的人數(shù)眾多，但高水平高素質(zhì)的商務(wù)英語人才在我國勞動(dòng)力市場上卻供應(yīng)不足。這就要求我們不能一味盲目增加商務(wù)英語教學(xué)投入，還應(yīng)針對(duì)市場對(duì)人才的需求狀況，采取相應(yīng)的措施。教育是培養(yǎng)人力資本并推動(dòng)生產(chǎn)力不斷發(fā)展的重要因素之一。作為一種人力資本，商務(wù)英語語言能力的培養(yǎng)，是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。由于其巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，商務(wù)英語教育蓬勃發(fā)展起來了?；诮?jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，任何生產(chǎn)都要考慮投入與產(chǎn)出的比率，商務(wù)英語教育投資也不例外，需考慮以更低的投入獲得更高的收益，這就對(duì)商務(wù)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或相關(guān)院校提出了更高的要求。同以應(yīng)試教育為目的的商務(wù)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，以及企業(yè)內(nèi)部小規(guī)模對(duì)在職人員進(jìn)行的短期商務(wù)英語能力培訓(xùn)不同，各高等院校針對(duì)商務(wù)英語專業(yè)和商務(wù)英語方向的教育是商務(wù)英語人才培養(yǎng)的主力。高等院校商務(wù)英語教育投資的內(nèi)、外部效益受多種因素的制約。目前，我國的商務(wù)英語教學(xué)雖然發(fā)展規(guī)模空前，但整體水平不高，存在很多問題，如投入大，產(chǎn)出小，費(fèi)財(cái)費(fèi)時(shí)，效率低下，重復(fù)教學(xué)等。其培養(yǎng)的商務(wù)英語人才很難滿足市場對(duì)高素質(zhì)商務(wù)英語人才的要求。這些問題，造成了教育資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，成為阻礙教育收益最大化的主要原因，因此，合理配置教育資源，已成為商務(wù)英語教育的當(dāng)務(wù)之急。受市場供求關(guān)系的制約，各高等院校的商務(wù)英語專業(yè)，只有在認(rèn)真分析市場對(duì)商務(wù)英語人才需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際工作要求，合理設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程，靈活設(shè)置課程內(nèi)容，整合重復(fù)課程，注重理論和實(shí)踐相結(jié)合，制訂符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案，才能最大程度地實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語教育投資的經(jīng)濟(jì)效益。此外，作為商務(wù)英語教育重要投入要素的教師素質(zhì)和配備情況，也和商務(wù)英語教育產(chǎn)出正相關(guān)，因此，為商務(wù)英語的學(xué)習(xí)者配備既具有商務(wù)專業(yè)知識(shí)和行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又熟練掌握英語語言的教師，是保證產(chǎn)出質(zhì)量即高素質(zhì)商務(wù)英語人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

語言經(jīng)濟(jì)學(xué)為商務(wù)英語研究提供了一個(gè)新的角度，即從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度去看待商務(wù)英語的語言價(jià)值。隨著語言在經(jīng)濟(jì)生活中經(jīng)濟(jì)作用和價(jià)值的日益凸顯，從經(jīng)濟(jì)的角度認(rèn)識(shí)商務(wù)英語的價(jià)值，對(duì)現(xiàn)在和未來都意義重大。今后，如何充分發(fā)揮商務(wù)英語的經(jīng)濟(jì)效用，以實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，將成為學(xué)者們研究的重點(diǎn)。它對(duì)商務(wù)英語教育政策，對(duì)各大院校的人才培養(yǎng)方案的制定、商務(wù)英語教師隊(duì)伍規(guī)模和結(jié)構(gòu)的配備、教育教學(xué)方法和內(nèi)容的改善，對(duì)社會(huì)商務(wù)英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)決策等方面，將有著重要的指導(dǎo)意義。

作者：郭亞卿單位：遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院

第5篇：勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)培養(yǎng)方案范文

物流業(yè)是融合運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、貨代、信息等產(chǎn)業(yè)的復(fù)合型服務(wù)業(yè)，是支撐國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。加快發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)，對(duì)于促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、提高國民經(jīng)濟(jì)競爭力和建設(shè)生態(tài)文明具有重要意義。2009年2月25日召開的國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，審議并原則通過物流業(yè)調(diào)整振興規(guī)劃。2014年9月12日，國務(wù)院提出關(guān)于印發(fā)物流業(yè)發(fā)展中長期規(guī)劃(2014—2020年)，積極營造有利于現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展的政策環(huán)境，著力建立和完善現(xiàn)代物流服務(wù)體系。近幾年，我國物流業(yè)增加值占GDP的比重一直保持在6．8%左右。在此背景下，存在巨大物流人才缺口，而且對(duì)高校物流管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為物流人才的培養(yǎng)者，如何根據(jù)社會(huì)需求不斷完善和優(yōu)化課程體系，是當(dāng)前迫切需要解決的問題，課程群的建設(shè)思路是一條有效途徑。課程群是某專業(yè)或跨專業(yè)課程體系中若干門在知識(shí)、方法、問題等方面有著內(nèi)在邏輯聯(lián)系的按照一定規(guī)律對(duì)課程進(jìn)行整合的課程體系。設(shè)置課程群的目的是完善特定施教對(duì)象的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不是機(jī)械的課程疊加，而是按照課程、學(xué)科和專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，在系統(tǒng)方法指導(dǎo)下，對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行有機(jī)的整合。以學(xué)科來劃分的，結(jié)合專業(yè)調(diào)整和學(xué)科建設(shè)，以教學(xué)計(jì)劃的整體優(yōu)化為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃中具有一定的學(xué)科相關(guān)性、知識(shí)完整性、內(nèi)容繼承性、結(jié)構(gòu)相對(duì)獨(dú)立性的課程集成模塊的建設(shè)［2］。山東財(cái)經(jīng)大學(xué)自2003年設(shè)立物流管理專業(yè)以來，不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，以人才培養(yǎng)為中心，優(yōu)化專業(yè)核心課程群教學(xué)內(nèi)容，從一體化、國際化和經(jīng)濟(jì)分析角度制定物流管理專業(yè)核心課程群(物流經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際物流學(xué)和供應(yīng)鏈管理)的總體內(nèi)容，然后共同制定了教學(xué)大綱，合理確定了三門課程內(nèi)容，避免課程內(nèi)容重復(fù)，使得不同知識(shí)點(diǎn)在不同課程中得以凸顯，同時(shí)又相互補(bǔ)充，多角度覆蓋地滲透式提高學(xué)生的知識(shí)水平。我們組建了物流管理專業(yè)核心課程群建設(shè)團(tuán)隊(duì)，力求知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)的合理化。同時(shí)，為了保證三門課程之間的關(guān)聯(lián)緊密性，注重不同課程之間的師資交叉，增強(qiáng)課程之間的粘合度。

2物流管理專業(yè)核心課程群的構(gòu)建思路

物流經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際物流學(xué)和供應(yīng)鏈管理三門課程都是物流管理專業(yè)的專業(yè)必修課，是在學(xué)習(xí)了物流學(xué)導(dǎo)論課程之后，為從不同角度全面、深入學(xué)習(xí)物流管理專業(yè)知識(shí)而設(shè)置的，從不同教學(xué)對(duì)物流管理學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)。三門課程之間具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。物流的靈魂在于系統(tǒng)，掌握整體優(yōu)化的思想是學(xué)好物流管理的關(guān)鍵，供應(yīng)鏈管理旨在從一體化的角度來對(duì)物流及其他企業(yè)運(yùn)作問題進(jìn)行統(tǒng)籌管理，培養(yǎng)學(xué)生整體優(yōu)化的能力;而且，隨著世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來越來越頻繁，我國與世界的聯(lián)系日益緊密，國際化視野也是當(dāng)前需要物流管理專業(yè)學(xué)生具備的基本能力，國際物流學(xué)側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生國際物流的運(yùn)作方式和管理知識(shí);同時(shí)，無論物流的一體化還是國際化運(yùn)作，都需要從經(jīng)濟(jì)效益分析角度來衡量其成功與否，物流經(jīng)濟(jì)學(xué)則培養(yǎng)學(xué)生利用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行效益分析的能力。因此，物流經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際物流學(xué)和供應(yīng)鏈管理三門課程屬性相同，關(guān)系緊密，非常有必要作為課程群來整體建設(shè)。

3課程群課程基本情況介紹

3．1物流經(jīng)濟(jì)學(xué)

物流經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門應(yīng)用型課程，其為解決物流運(yùn)營過程中的經(jīng)濟(jì)問題提供理論支撐和實(shí)踐方法。物流經(jīng)濟(jì)學(xué)覆蓋物流運(yùn)營管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理出發(fā)，科學(xué)核算物流成本，分析物流活動(dòng)過程中如何最佳地配置資源、物流市場的供給與需求、宏觀物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與增長。是利用數(shù)學(xué)的方法研究現(xiàn)代物流各環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)規(guī)律，尋求獲得最大的空間時(shí)間效益的課程。掌握物流經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論與方法，是物流管理專業(yè)本科生必須具備的基本素質(zhì)。因而，物流經(jīng)濟(jì)學(xué)是物流管理專業(yè)的核心課。在物流管理實(shí)踐中，降低物流成本是首要任務(wù)。現(xiàn)代物流被稱為繼勞動(dòng)力、自然資源之后的“第三利潤源泉”，而保證這一利潤源泉實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵就是降低物流成本，成本分析是物流經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心。圍繞此核心內(nèi)容，課程從微觀的角度進(jìn)行市場分析，從宏觀的角度進(jìn)行制度與政策分析。

3．2國際物流學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的日益全球化，越來越多的企業(yè)開始推行國際化戰(zhàn)略，在全世界尋找貿(mào)易機(jī)會(huì)，尋找最理想的市場和最好的生產(chǎn)基地，這樣一來，企業(yè)必須更新自己的物流觀念，擴(kuò)展物流設(shè)施，推行國際物流。目前，國際物流人才的需求量越來越大，使國際物流人才成為緊缺人才，因此，進(jìn)行國際物流人才的培養(yǎng)勢在必行。在國際物流人才的培養(yǎng)過程中，國際物流學(xué)是必修課程。國際物流學(xué)是物流管理專業(yè)的專業(yè)必修課，它的研究范圍十分廣泛，依據(jù)現(xiàn)代物流管理理論的思想和國際物流的運(yùn)作特征，全面地介紹了國際物流的運(yùn)作方式和管理知識(shí)。內(nèi)容包括:國際物流的基本知識(shí)，國際物流系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)、國際采購相關(guān)知識(shí)，國際貿(mào)易相關(guān)知識(shí)，國際物流基礎(chǔ)設(shè)施，國際貨物運(yùn)輸，國際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)，進(jìn)出易程序、國際物流中的檢驗(yàn)檢疫以及報(bào)關(guān)清關(guān)等內(nèi)容。

3．3供應(yīng)鏈管理

供應(yīng)鏈管理是一門物流管理專業(yè)的核心專業(yè)課，課程始終緊跟供應(yīng)鏈管理領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，在物流類專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)中起到了至關(guān)重要的作用。供應(yīng)鏈管理課程內(nèi)容來源于企業(yè)管理實(shí)際，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用價(jià)值，該課程的教學(xué)目標(biāo)是講授供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)、運(yùn)行和管理中大家所關(guān)心的問題以及比較重要的新模型和解決方案，使學(xué)生學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈管理的基本概念和原理，了解供應(yīng)鏈管理模式的特征及其與傳統(tǒng)運(yùn)作模式的差異，掌握供應(yīng)鏈管理的分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施的方法，掌握供應(yīng)鏈管理環(huán)境下的采購管理、生產(chǎn)管理、成本管理、風(fēng)險(xiǎn)管理以及供應(yīng)鏈管理的發(fā)展趨勢，最終能根據(jù)企業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行供應(yīng)鏈系統(tǒng)設(shè)計(jì)識(shí)別與方案設(shè)計(jì)，為畢業(yè)后從事供應(yīng)鏈設(shè)計(jì)、運(yùn)行和管理等工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4課程群建設(shè)對(duì)策

4．1整合課程體系和教學(xué)內(nèi)容

在課程群的建設(shè)中，將重點(diǎn)集中于課程講授內(nèi)容的完善上，處理好單門課程和課程群的關(guān)系，課程組將認(rèn)真整理和總結(jié)課程的相關(guān)知識(shí)，把課程內(nèi)容劃分為前后銜接的幾大部分，由淺入深，循序漸進(jìn)的一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入和深入課程內(nèi)容，加強(qiáng)相關(guān)課程的整合，減少課程內(nèi)容的重復(fù)，進(jìn)一步提高課程的綜合化程度。以成本分析為紐帶，對(duì)各課程進(jìn)一步分工，在物流經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中側(cè)重理論方法的訓(xùn)練，在國際物流學(xué)以及供應(yīng)鏈管理課程中側(cè)重成本分析的運(yùn)用。在教學(xué)中，吸收部分研究的最新成果，力圖體現(xiàn)該學(xué)科的前沿性成果。

4．2改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

針對(duì)課程基本概念多、涉及面廣等特點(diǎn)，課程組本著定位要準(zhǔn)、內(nèi)容要實(shí)、理論要精、操作要強(qiáng)且具有明顯職業(yè)性的原則，對(duì)課程的教學(xué)方法進(jìn)行全面改進(jìn)。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能，便于學(xué)生理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，本課程群以多媒體課件、網(wǎng)上資源、實(shí)驗(yàn)室等為載體，通過增加課堂討論、案例分析、實(shí)驗(yàn)仿真等教學(xué)方法，建立參與式、互動(dòng)式、仿真式的教學(xué)方法體系。

4．3強(qiáng)化教學(xué)條件和教學(xué)資源建設(shè)

4．3．1強(qiáng)化教學(xué)條件建設(shè)

為了課程有序、高效的進(jìn)行，教學(xué)條件必須得到保障，物流管理專業(yè)核心課程群的教學(xué)，除了課堂教學(xué)之外，還要有相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們從實(shí)驗(yàn)環(huán)境和課程網(wǎng)站等方面強(qiáng)化物流管理專業(yè)核心課程群教學(xué)條件。實(shí)驗(yàn)室的硬件資源為開展國際物流學(xué)和供應(yīng)鏈管理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了設(shè)施保障，結(jié)合精品課程建設(shè)，開通課程群網(wǎng)站，把三門課程的教學(xué)資源放在課程網(wǎng)站中，包括課程的授課錄像、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、案例資料、部分視頻資料、習(xí)題、試卷樣題。及時(shí)更新網(wǎng)站，提高網(wǎng)站利用率。

4．3．2強(qiáng)化教學(xué)資源建設(shè)

三門課程在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，從自身特點(diǎn)出發(fā)合理選擇案例類型和素材，按照統(tǒng)一格式編寫4－5個(gè)案例，形成系統(tǒng)的案例體系和案例庫，互為補(bǔ)充，全面培養(yǎng)物流人才。進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)課件，調(diào)整優(yōu)化三門課程的課件內(nèi)容，形成課件的統(tǒng)一風(fēng)格，增加動(dòng)畫效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷完善課件中的習(xí)題和案例。

4．4課程師資隊(duì)伍建設(shè)

第6篇：勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)培養(yǎng)方案范文

關(guān) 鍵 詞：法學(xué)專業(yè)；復(fù)合型專業(yè)；法務(wù)金融專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3544（2013）02-0068-02

一、設(shè)置法務(wù)金融復(fù)合型專業(yè)的必要性

1. 有利于提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率。 從當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)市場的供求狀況來看，法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生供大于求的現(xiàn)象比較明顯，就業(yè)難的問題較其他專業(yè)更為突出。根據(jù)麥可思研究院2010～2012年的《中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，法學(xué)本科專業(yè)在3年里都因就業(yè)率落后被列入“紅牌”專業(yè)?，F(xiàn)實(shí)表明，法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新勢在必行。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前復(fù)合型人才更受用人單位的歡迎，法學(xué)、金融復(fù)合型人才的社會(huì)需求在不斷擴(kuò)大。從專業(yè)的適用性來看，法務(wù)金融專業(yè)人才不僅適用于法律和金融部門，又能適用于一切與金融聯(lián)系比較密切的企事業(yè)單位。因此，法務(wù)金融專業(yè)畢業(yè)生的適用領(lǐng)域?qū)拸V，必然會(huì)提高專業(yè)就業(yè)率。

2. 符合高等教育發(fā)展與改革的需要。2010年7月29日國務(wù)院的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出，高等教育要“優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色。適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科交叉和融合。重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！薄８叩冉逃P(guān)鍵是特色化教育，設(shè)置法務(wù)金融專業(yè)與我國高等教育改革的目標(biāo)要求是完全一致的。

3. 符合高等教育創(chuàng)新的需要?！毒V要》 指出：“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。教育要發(fā)展，根本靠改革。要以體制機(jī)制改革為重點(diǎn)，鼓勵(lì)地方和學(xué)校大膽探索和試驗(yàn)， 加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制，改革質(zhì)量評(píng)價(jià)和考試招生制度， 改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。加快解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高質(zhì)量多樣化人才需要與教育培養(yǎng)能力不足的矛盾”。設(shè)置法務(wù)金融專業(yè)正是為了更好地適應(yīng)社會(huì)人才需求而進(jìn)行的教育創(chuàng)新，是法學(xué)教育改革中進(jìn)行的積極探索。

二、法務(wù)金融專業(yè)的現(xiàn)狀

目前國內(nèi)的法務(wù)金融專業(yè)只是在南京審計(jì)學(xué)院法學(xué)院進(jìn)行試點(diǎn)， 2010年招生一個(gè)班。該院對(duì)大量的金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)研論證， 被調(diào)查的金融單位無一例外都?xì)g迎法務(wù)金融專業(yè)復(fù)合型人才。 這一方面是由于復(fù)合型人才的知識(shí)面較廣， 比單一型人才的創(chuàng)新能力強(qiáng)；另一方面，無論是傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)的開展，還是金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新，這些復(fù)合型人才比單一型人才都有特有的優(yōu)勢，是金融機(jī)構(gòu)不可或缺的。

目前國外也沒有專門的法務(wù)金融專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)先例， 但有類似復(fù)合型專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)做法可供參考。在美國的大學(xué)有法律與經(jīng)濟(jì)（含金融）相結(jié)合的專業(yè)，結(jié)合方式主要有兩種，一是在法學(xué)院中開設(shè)相應(yīng)的法律經(jīng)濟(jì)學(xué)方向， 二是在經(jīng)濟(jì)學(xué)院中開設(shè)相應(yīng)的法律經(jīng)濟(jì)學(xué)方向。在第一種方式中，最具代表性的是哈佛大學(xué)的法律經(jīng)濟(jì)分析專業(yè)，該專業(yè)是哈佛大學(xué)很強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，許多教授具有經(jīng)濟(jì)學(xué)與法學(xué)雙博士，從不同領(lǐng)域?qū)Ψ蛇M(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析。在經(jīng)濟(jì)學(xué)院中開設(shè)法律經(jīng)濟(jì)學(xué)是美國大學(xué)的普遍做法，其中最有名的莫數(shù)芝加哥大學(xué)的經(jīng)濟(jì)系，其對(duì)美國法學(xué)的貢獻(xiàn)是舉世聞名的，同芝加哥法學(xué)院一起成為法律經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的主要“發(fā)源地”。

三、法務(wù)金融專業(yè)課程設(shè)置

（一）人才培養(yǎng)方案思路

法務(wù)金融專業(yè)是一個(gè)復(fù)合型專業(yè)，其主要是將法學(xué)與金融學(xué)兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行復(fù)合，法務(wù)金融專業(yè)人才應(yīng)知法律，懂金融，除了懂這兩行業(yè)外，還有一些必備的基本功需要掌握，如對(duì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的了解，懂得看財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表等。因此配合復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)法務(wù)金融類專業(yè)學(xué)生可開設(shè)經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)方面的相關(guān)課程。

（二）主要課程設(shè)置

1. 專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置。 專業(yè)基礎(chǔ)課是一個(gè)專業(yè)所必須了解的學(xué)科，法務(wù)金融專業(yè)需要法學(xué)和金融學(xué)兩方面基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合。法學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、刑法、商法學(xué)、行政法學(xué)及訴訟法學(xué)；金融類專業(yè)基礎(chǔ)課包括貨幣銀行學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)等方面課程。

2. 專業(yè)主干課和專業(yè)課設(shè)置。 法務(wù)金融類專業(yè)學(xué)生將來的就業(yè)方面主要以金融業(yè)為主，金融業(yè)又主要以銀行業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、證券業(yè)為主，為適應(yīng)人才行業(yè)發(fā)展需要該專業(yè)應(yīng)以行業(yè)來設(shè)置相關(guān)的課程，可分四類設(shè)置：第一類是所有行業(yè)必備的法律課程，主要是合同法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)、勞動(dòng)與社會(huì)保障法學(xué)。這些課程主要以民商法方面的法律為主。第二類是不同行業(yè)所需的不同法學(xué)課程，主要是銀行法學(xué)、保險(xiǎn)法學(xué)、證券法學(xué)等方面課程。第三類是不同金融業(yè)所需的不同金融業(yè)課程。主要以金融企業(yè)業(yè)務(wù)經(jīng)營和金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)監(jiān)管兩條線設(shè)置。如針對(duì)銀行業(yè)可開設(shè)商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營、信用管理學(xué)、投資銀行學(xué)、公司金融等金融業(yè)務(wù)經(jīng)營課程；針對(duì)監(jiān)管方面可開設(shè)銀行監(jiān)管學(xué)、保險(xiǎn)監(jiān)管學(xué)及證券監(jiān)管學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理學(xué)等方面課程。第四類是金融監(jiān)管法律。金融業(yè)是一個(gè)需要重點(diǎn)監(jiān)管的行業(yè)，金融監(jiān)管法也是金融業(yè)必不可少的組成部分，因此可開設(shè)中央銀行法、銀行業(yè)監(jiān)督管理法、證券監(jiān)管法及保險(xiǎn)監(jiān)管法等方面的金融監(jiān)管法律課程。

3. 選修課設(shè)置。 法務(wù)金融專業(yè)選修課設(shè)置主要從兩方面考慮，一是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置，二是研究型人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置。 本科教育應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主， 但也要顧及少部分研究型人才升級(jí)需要，如考研的需要。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)懂金融的法學(xué)類人才， 這類人才的執(zhí)業(yè)需以擁有司法考試資格為最佳條件， 因此該培養(yǎng)方案可適當(dāng)設(shè)置滿足司法考試的課程，如民法專題研究、刑法專題研究、商法和經(jīng)濟(jì)法專題研究、訴訟法專題研究、理論法學(xué)專題研究等課程。 研究型人才培養(yǎng)課程主要針對(duì)將來學(xué)生考研而設(shè)置， 在金融行業(yè)中主要以民商法為主， 因此法務(wù)金融專業(yè)設(shè)置中的法學(xué)更多的是民商法類課程， 在研究型人才培養(yǎng)方案中可適當(dāng)增加民商法類之外的課程，如刑法、行政法或國際法方面的課程。在金融類課程中，由于金融業(yè)中銀行業(yè)是主要行業(yè)，而且銀行業(yè)也是需求人才最多的行業(yè)， 因此在研究該類人才培養(yǎng)方案中可適當(dāng)增加銀行業(yè)方面的課程。

第7篇：勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；人才培養(yǎng)；課程體系；勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）28-0115-03

近年來，地方本科教育發(fā)展勢頭較快，但是卻有一些不利地方本科教育發(fā)展健康運(yùn)行的重要問題未能得到較好的解決，其中人才培養(yǎng)系統(tǒng)性的偏差是最根本的問題之一，主要體現(xiàn)在市場需求與人才培養(yǎng)的效果之間的偏差較大，而課程體系設(shè)置不合理是導(dǎo)致這一偏差最直接的原因。因此，在構(gòu)建課程體系時(shí)，要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，在課程體系設(shè)計(jì)、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容等的構(gòu)建方面，都應(yīng)遵循有別于學(xué)術(shù)型課程體系設(shè)置的理念、原則和策略，體現(xiàn)應(yīng)用型特色。結(jié)合我校十幾年來的應(yīng)用型辦學(xué)實(shí)踐和勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系的建設(shè)，我們對(duì)此進(jìn)行了一些探索，嘗試構(gòu)建一個(gè)適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程新體系。

一、優(yōu)化專業(yè)課程體系是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的必然選擇

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)作為一門綜合運(yùn)用管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科理論與方法研究勞動(dòng)就業(yè)和社會(huì)保障及其規(guī)律學(xué)科的專業(yè)，已經(jīng)確立為我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特色專業(yè)。而勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)，從教育部專業(yè)目錄的到辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累僅有十幾年時(shí)間。在此過程中，全國范圍內(nèi)有135所高校相繼開設(shè)了勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)。在此專業(yè)教學(xué)工作中，廣大教師投入了大量精力，開展了艱苦的創(chuàng)造性工作，取得了較好成績，逐步被社會(huì)所認(rèn)可。但是，該專業(yè)的建設(shè)中還存在一些與市場脫節(jié)的地方，如專業(yè)課程體系的應(yīng)用性不強(qiáng)、教學(xué)進(jìn)程安排還不盡合理、課程內(nèi)容安排不夠科學(xué)等。再加上由于勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)辦學(xué)時(shí)間短，各個(gè)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，存在專業(yè)學(xué)科定位不準(zhǔn)、專業(yè)的市場認(rèn)知度不高等一系列問題。近年來，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，提高教學(xué)質(zhì)量，國內(nèi)很多高校開展了本專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)培養(yǎng)體系的研究，但適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系研究還不多見。因此，我們對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系的優(yōu)化進(jìn)行系統(tǒng)的思考十分有必要。

我校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)1999年9月設(shè)立?？茖I(yè)招生，并被列為我省和我校的重點(diǎn)建設(shè)的應(yīng)用專業(yè)之一。2002年被我院列為首批升本的四個(gè)專業(yè)之一，并被列為院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)?，F(xiàn)已經(jīng)培養(yǎng)了四屆專科畢業(yè)學(xué)生和十屆本科畢業(yè)生，其中有三個(gè)班級(jí)榮獲省級(jí)先進(jìn)班集體，歷年來畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到95%以上。本專業(yè)成立至今盡管只有短短十五年多時(shí)間，但是無論從師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、人才培養(yǎng)的模式、教學(xué)教育的改革，還是對(duì)社會(huì)服務(wù)等方面都取得了較為突出的成績。2012被評(píng)審為我校特色專業(yè)。通過對(duì)我?，F(xiàn)有勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)踐分析，按照強(qiáng)化“應(yīng)用”二字，增強(qiáng)適應(yīng)性的原則進(jìn)行調(diào)整、改革與重組；對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案按照知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的思路重新設(shè)計(jì)、優(yōu)化課程體系，進(jìn)一步完善勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。

二、明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，確立優(yōu)化專業(yè)課程體系的指導(dǎo)思想

（一）明確勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)教育和人才培養(yǎng)的目標(biāo)理念

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》在高等教育培養(yǎng)人才類型上提出“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?！保懊鎸?duì)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認(rèn)識(shí)到……學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺”。所以，順應(yīng)社會(huì)需求和我國高等教育改革的價(jià)值取向，將“應(yīng)用性”人才培養(yǎng)作為自己的目標(biāo)，是包括我校在內(nèi)的地方一般本科院校符合邏輯的選擇。

勞動(dòng)和社會(huì)保障工作是建設(shè)和諧型社會(huì)的必要前提。加強(qiáng)勞動(dòng)和社會(huì)保障工作，建立“社會(huì)安全網(wǎng)”，保障和穩(wěn)定人們的基本生活，將極大地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步，保障人們的生活水平。當(dāng)前社會(huì)保障工作重心正在向城市基層社區(qū)和農(nóng)村社區(qū)轉(zhuǎn)移，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障人才的需要由理論型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型，對(duì)大學(xué)生需求由大城市大機(jī)關(guān)轉(zhuǎn)向城市基層和農(nóng)村社區(qū)。要建立和完善社會(huì)保障體系，就需要加快培養(yǎng)高素質(zhì)的，熟悉政策、精通業(yè)務(wù)、掌握技術(shù)的面向基層的勞動(dòng)和社會(huì)保障專門應(yīng)用型人才。

勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)專門人才為己任，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。地方本科院校，有必要在適應(yīng)本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要上即在“應(yīng)用”兩字上下功夫，對(duì)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐。進(jìn)一步更新教育觀念，修訂培養(yǎng)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法，尤其重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的要求，培養(yǎng)能與社會(huì)多元化人才需要結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的畢業(yè)生，真正實(shí)現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的目的。

（二）優(yōu)化勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系的指導(dǎo)思想

明確了勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)本科教育和人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們按照國家、教育部有關(guān)文件精神和銅陵學(xué)院辦學(xué)指導(dǎo)思想，以我院財(cái)經(jīng)專業(yè)優(yōu)勢特色為依托，勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系優(yōu)化的指導(dǎo)思想是：堅(jiān)持講求實(shí)效，以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域、地方經(jīng)濟(jì)，“面向基層、有理論、重操作、強(qiáng)能力、有創(chuàng)新”的應(yīng)用型勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)人才為目標(biāo)，突出人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，培養(yǎng)過程的開放性，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將本專業(yè)建設(shè)成優(yōu)勢明顯、財(cái)經(jīng)管理特色鮮明、全省有影響的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色專業(yè)。

同時(shí)我們在優(yōu)化課程體系方面，主要應(yīng)考慮以下三個(gè)方面：（1）人才市場對(duì)人才應(yīng)用能力的要求。勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)是一個(gè)多學(xué)科相互獨(dú)立又彼此交叉的新興專業(yè)，市場需求范圍廣，能在各級(jí)政府部門、金融保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)、大中型企事業(yè)單位、社區(qū)工作部門、勞動(dòng)咨詢與中介機(jī)構(gòu)、各類社會(huì)保障基金組織從事勞動(dòng)與社會(huì)保障管理工作。面對(duì)就業(yè)市場，我們要以通識(shí)和技能教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面廣、技術(shù)過硬、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，體現(xiàn)專業(yè)核心競爭力。這樣才能適應(yīng)市場需求，使本專業(yè)學(xué)生在人才市場上有較強(qiáng)的競爭優(yōu)勢。（2）結(jié)合專業(yè)理論和業(yè)務(wù)實(shí)踐的發(fā)展趨勢。依據(jù)勞動(dòng)與社會(huì)保障的基本理論和經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)的基本理論，吸取發(fā)達(dá)國家和港、臺(tái)地區(qū)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本土化的特征，本著理論與實(shí)務(wù)并舉的原則，遵循從服務(wù)中學(xué)習(xí)、從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，充分突出教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。把勞動(dòng)與社會(huì)保障領(lǐng)域的最新理論和實(shí)踐發(fā)展趨勢引入到課程教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生及時(shí)了解和掌握最新理論、政策業(yè)務(wù)知識(shí)信息，以提高其解決現(xiàn)實(shí)專業(yè)問題的能力。（3）適應(yīng)國際化人才培養(yǎng)的需求。隨著現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛使用及經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，高等教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)都發(fā)生了變化。故此，要面向世界，在教學(xué)和課程改革中體現(xiàn)國際化，培養(yǎng)具有國際視野、國際交往能力、國際競爭力的高素質(zhì)應(yīng)用人才。課程設(shè)置要包括語言能力的國際化和思維方式的國際化。

三、優(yōu)化課程體系，促進(jìn)勞動(dòng)與社會(huì)保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)

本科層次的人才培養(yǎng)任務(wù)首先在于優(yōu)化課程體系，科學(xué)編制人才培養(yǎng)方案，認(rèn)真設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的動(dòng)態(tài)比例關(guān)系。因此，優(yōu)化課程體系的重點(diǎn)是優(yōu)化配置課程內(nèi)在結(jié)構(gòu)，將課程體系進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)。把基礎(chǔ)課分成基礎(chǔ)課模塊、基本技能模塊，把專業(yè)課分成專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)方向模塊和專業(yè)技能模塊。以基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和基本技能模塊組成基礎(chǔ)平臺(tái)課程；專業(yè)方向模塊和專業(yè)技能模塊組成專業(yè)模塊課程。優(yōu)化課程體系要強(qiáng)化基礎(chǔ)平臺(tái)課程以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展最新動(dòng)向和綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)。在課程設(shè)置和教學(xué)重點(diǎn)上，是前兩年強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)素質(zhì)教育和綜合技能素質(zhì)發(fā)展，后兩年加強(qiáng)專業(yè)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。在課程修習(xí)時(shí)間上，根據(jù)課程邏輯、難易程度和相應(yīng)模塊課程科學(xué)設(shè)計(jì)，特別是幾門專業(yè)主干課程的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，要合理地安排課程教學(xué)順序，讓學(xué)生在鞏固已有相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。為突出我校財(cái)經(jīng)特色，建議勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系優(yōu)化方案如下。

（一）優(yōu)化勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的原則

一是理論知識(shí)、應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)相統(tǒng)一的原則，加大應(yīng)用型課程體系建設(shè)。通過調(diào)研、改革、研究與實(shí)踐，建立一套符合突出財(cái)經(jīng)管理類特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、適應(yīng)就業(yè)崗位要求、結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)可行的課程體系；根據(jù)勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)能力培養(yǎng)要求，建立以突出財(cái)經(jīng)管理類特色專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線的模塊式理論教學(xué)體系。在開展社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)職業(yè)崗位（群）所需的專業(yè)知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行分解和重組，建立增強(qiáng)人才培養(yǎng)的整體性、針對(duì)性和適應(yīng)性的優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。加強(qiáng)以課外各種文化科技活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，形成良好的素質(zhì)教育體系。

二是強(qiáng)化學(xué)以致用的原則，改革課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容。從分析財(cái)經(jīng)管理類社會(huì)保障崗位和相關(guān)社會(huì)職業(yè)活動(dòng)入手，按照在職業(yè)崗位上活動(dòng)和發(fā)展所需具備的知識(shí)與能力，設(shè)計(jì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)；按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，基礎(chǔ)理論課程以適用、夠用為度，專業(yè)課程突出財(cái)經(jīng)管理類針對(duì)性與實(shí)用性。根據(jù)專業(yè)發(fā)展及社會(huì)發(fā)展的需要，及時(shí)更新教材，開設(shè)反映先進(jìn)技術(shù)成果和職業(yè)崗位新要求的課程。改革以財(cái)經(jīng)管理類技術(shù)能力為中心的模塊化的課程體系，進(jìn)行以技能應(yīng)用為本的專業(yè)課程教學(xué)模式的探索。

三是與財(cái)經(jīng)類專業(yè)相融合的原則。課程設(shè)置讓學(xué)生在掌握財(cái)會(huì)、財(cái)稅、金融等一般財(cái)經(jīng)類知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握勞動(dòng)與社會(huì)保障理論知識(shí)和業(yè)務(wù)技能，熟悉勞動(dòng)與社會(huì)保障政策及實(shí)務(wù)操作，具有綜合運(yùn)用相關(guān)管理理論和方法分析解決實(shí)際問題的能力，能在政府部門、企事業(yè)單位、非政府組織從事勞動(dòng)就業(yè)管理、人力資源管理、社會(huì)保險(xiǎn)管理與商業(yè)保險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等工作，并達(dá)到作為勞動(dòng)與社會(huì)保障從業(yè)人員掌握必要財(cái)會(huì)知識(shí)、作為財(cái)會(huì)崗位從業(yè)人員掌握必要?jiǎng)趧?dòng)與社會(huì)保障知識(shí)目標(biāo)的復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)人才。

（二）優(yōu)化勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系的設(shè)想

根據(jù)我校勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)課程體系優(yōu)化的指導(dǎo)思想，在公共基礎(chǔ)模塊的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)財(cái)經(jīng)類綜合素質(zhì)和基本技能，在專業(yè)課程體系設(shè)置上分為三個(gè)模塊。

一是專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊。此模塊是專業(yè)課教學(xué)的基礎(chǔ)，課程應(yīng)是勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)的必修課程，主要是讓學(xué)生掌握本專業(yè)所需要的一些經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等的基本知識(shí)。此模塊課程主要包括管理學(xué)原理、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共管理學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、人口學(xué)原理、社會(huì)學(xué)概論、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、公共政策分析等。

二是專業(yè)主干課程模塊。此模塊是專業(yè)課教學(xué)的核心，是勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)必須掌握的核心專業(yè)知識(shí)，此模塊課程主要是人力資源管理、勞動(dòng)關(guān)系、保險(xiǎn)學(xué)、社會(huì)保障學(xué)、勞動(dòng)法與社會(huì)保障法、社會(huì)保障基金管理、社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)保障國際比較、社會(huì)救助與社會(huì)福利、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等。

三是專業(yè)特色方向模塊。此模塊應(yīng)根據(jù)我校財(cái)經(jīng)特色定位來選擇開設(shè)不同方向相關(guān)課程。

（1）社會(huì)保險(xiǎn)特色方向。該方向主要是將勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)與保險(xiǎn)專業(yè)結(jié)合起來，利用財(cái)經(jīng)院校保險(xiǎn)專業(yè)優(yōu)勢，適應(yīng)社會(huì)保障主體多元化趨勢的需要，特別是商業(yè)保險(xiǎn)成為社會(huì)保險(xiǎn)的重要補(bǔ)充形式，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)知識(shí)，又懂商業(yè)保險(xiǎn)管理和精算的專業(yè)人才，該特色方向可以開設(shè)以下課程：商業(yè)保險(xiǎn)經(jīng)營管理、社會(huì)保險(xiǎn)精算、社會(huì)保險(xiǎn)管理實(shí)務(wù)、風(fēng)險(xiǎn)管理等，通過這些課程的學(xué)習(xí)，畢業(yè)生可以到社會(huì)保障部門從事社會(huì)保險(xiǎn)的管理工作、商業(yè)保險(xiǎn)公司從事與社會(huì)保險(xiǎn)相關(guān)的商業(yè)保險(xiǎn)工作。

（2）社會(huì)保障資金管理特色方向。該方向主要是將勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)與會(huì)計(jì)、金融、財(cái)政等專業(yè)結(jié)合起來，利用財(cái)經(jīng)院校金融專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)政專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)知識(shí)，又能掌握社會(huì)保障資金管理的專業(yè)人才。該特色方向可以開設(shè)以下課程：會(huì)計(jì)學(xué)、社會(huì)保險(xiǎn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、證券投資理論、公共財(cái)務(wù)管理、資本市場與養(yǎng)老金、社會(huì)保障預(yù)算等。培養(yǎng)的學(xué)生能夠在勞動(dòng)與社會(huì)保障部門、財(cái)政部門從事社會(huì)保障資金的預(yù)算管理、資金的收支管理、基金的投資管理、資金的監(jiān)督等，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。

（3）勞動(dòng)關(guān)系管理特色方向。該特色主要是將勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)與人力資源管理專業(yè)結(jié)合起來，利用工商管理、人力資源管理專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生成為既懂勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)知識(shí)，又能掌握企事業(yè)單位員工勞動(dòng)關(guān)系、薪酬福利管理的專業(yè)人才。該特色方向可以開設(shè)以下課程：人力資源管理、薪酬管理、人力資本投資、勞動(dòng)心理學(xué)、員工福利、人力資源素質(zhì)測評(píng)、企業(yè)年金管理、職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展等。培養(yǎng)的學(xué)生能夠在企事業(yè)單位從事勞動(dòng)關(guān)系管理、員工福利的籌劃和設(shè)計(jì)、員工社會(huì)保險(xiǎn)等人事管理工作。

鑒于我校的發(fā)展歷史及學(xué)生的就業(yè)定位主要是企業(yè)，為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際操作和業(yè)務(wù)能力，在課程設(shè)置方面要體現(xiàn)應(yīng)用性特點(diǎn)，例如加強(qiáng)計(jì)算機(jī)管理信息系統(tǒng)、社會(huì)保障信息管理系統(tǒng)等課程、文書寫作、口才與演講、組織行為管理、溝通技巧、社交禮儀等方面的課程。強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，爭取機(jī)會(huì)多和政府勞動(dòng)部門、社會(huì)保險(xiǎn)管理部門、民政部門、保險(xiǎn)公司和企業(yè)等組織加強(qiáng)溝通交流，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐形式和方法，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

四、優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須處理的幾個(gè)關(guān)系

1.處理好學(xué)校與社會(huì)的辦學(xué)關(guān)系?，F(xiàn)在的高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)是具有根據(jù)社會(huì)需求為社會(huì)培養(yǎng)人才，提供科研成果，服務(wù)社會(huì)的三大功能，學(xué)校具有推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展的社會(huì)軸心作用。反之學(xué)校特別是高等學(xué)校理應(yīng)為社會(huì)服務(wù)提供合格人才產(chǎn)品。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，特別是地方本科應(yīng)用型人才不可能在學(xué)校完成，必須借助社會(huì)的力量。培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才不可能依賴自發(fā)地與社會(huì)結(jié)合，而必須自覺地與社會(huì)結(jié)合，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。

2.處理好校內(nèi)各系、各專業(yè)的關(guān)系。有利于鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，跨系、跨專業(yè)選課，形成復(fù)合型知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用人才。實(shí)行完全學(xué)分制是高等教育的一個(gè)重要目標(biāo)。

3.處理好第一課堂與第二課堂的關(guān)系。把第二課堂作為第一課堂重要的延伸和補(bǔ)充，特別是把第二課堂作為豐富實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的空間載體與第一課堂有機(jī)結(jié)合起來，以第二課堂的實(shí)踐性、創(chuàng)新性教育引導(dǎo)第一課堂教學(xué)。

4.處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。改變傳統(tǒng)的“以教為中心”的教學(xué)模式為“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式，這里的“學(xué)”不是“學(xué)生”之“學(xué)”，而是“學(xué)習(xí)”之“學(xué)”。教什么，應(yīng)以人才市場需求為導(dǎo)向；怎樣教，應(yīng)變“填鴨式”為自主學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳賀玲，秦姝.優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才――以現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)為例[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（02）：3-5.

[2]包萍.優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)，培養(yǎng)實(shí)踐性應(yīng)用型人才[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（02）：53-54，57.

第8篇：勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；大類招生；大類培養(yǎng)

一、金融學(xué)專業(yè)大類招生的模式及積極意義

大類招生是近年來一些高等院校將相同、相近學(xué)科門類，或是同院系的專業(yè)合并，按一個(gè)專業(yè)大類招收學(xué)生?？忌顖?bào)志愿時(shí)，只需在不同專業(yè)大類之間進(jìn)行選擇。在我國，北京大學(xué)和清華大學(xué)是最早實(shí)施這項(xiàng)招生改革的院校。2002年，北京大學(xué)開始在13個(gè)院系中實(shí)行按院系招生，3個(gè)專業(yè)中按學(xué)科大類招生的試點(diǎn)；同年，清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院也試行了按“工商管理類”統(tǒng)一招生、以學(xué)院為單位進(jìn)行大類培養(yǎng)的教育模式改革。2005年，浙江大學(xué)率先在經(jīng)濟(jì)學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、藥學(xué)院3個(gè)學(xué)院進(jìn)行大類招生嘗試。到2011年，“211工程”院校中實(shí)行大類招生的學(xué)校已經(jīng)達(dá)到50%以上，很多普通本科院校也逐漸跟進(jìn)。在眾多高校公布的招生章程中，“按院系招生”“按大類培養(yǎng)”之類的詞匯比比皆是，成為重要甚至主要的招生錄取方式。

金融學(xué)專業(yè)作為高校眾多專業(yè)的一個(gè)有機(jī)組成部份，其大類招生主要包括兩種模式。一是綜合類院校按學(xué)科招生的模式。根據(jù)教育部1998年7月頒布的《普通高等院校本科專業(yè)目錄》，金融學(xué)專業(yè)被劃分為經(jīng)濟(jì)學(xué)類。自20世紀(jì)末高校辦學(xué)自擴(kuò)大以來，不但綜合類院校設(shè)有經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)，許多理工農(nóng)類院校也開辦了經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)。在經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)中，各校依據(jù)自身的條件，設(shè)置了財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)以及國民經(jīng)濟(jì)管理、工業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、數(shù)量經(jīng)濟(jì)等不同專業(yè)，大類招生后，學(xué)生只需選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)類，就等于同時(shí)選擇了上述若干個(gè)專業(yè)。具體情況如表1所示；二是財(cái)經(jīng)類院校按院系招生的模式。由于財(cái)經(jīng)類院校重點(diǎn)培養(yǎng)財(cái)經(jīng)類人才，以財(cái)政、金融、社會(huì)保障、工商管理、城市管理等為主要培養(yǎng)領(lǐng)域，大多數(shù)財(cái)經(jīng)院校都設(shè)有金融學(xué)院，并下設(shè)金融學(xué)、金融學(xué)（國際金融）、金融工程學(xué)、信用管理學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)等專業(yè)或?qū)I(yè)方向。實(shí)行大類招生后，統(tǒng)一按金融類專業(yè)招生。個(gè)別院校也采用“基地班”、“實(shí)驗(yàn)班”模式招生，如西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的“金融學(xué)雙語實(shí)驗(yàn)班”。

對(duì)于金融學(xué)專業(yè)而言，無論是按學(xué)科或是按院系進(jìn)行大類招生，在現(xiàn)行教育體制下，均可體現(xiàn)以下幾個(gè)方面的積極意義。一是促進(jìn)高招公平，增加錄取機(jī)會(huì)。與大類招生相對(duì)應(yīng)的是大類報(bào)考，對(duì)學(xué)生來說，表面上看可選擇的專業(yè)數(shù)量少了，但實(shí)際上考生選擇一個(gè)類，就等于選擇了幾個(gè)專業(yè)，同時(shí)避免了專業(yè)內(nèi)部的級(jí)差問題。這不但在一定程度上增加了考生的錄取機(jī)會(huì)，而且減輕了考生被調(diào)劑到不喜歡專業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，有助于緩解考生壓力；二是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減少盲目性。在填寫高考志愿時(shí)，對(duì)于一直處于應(yīng)試教育背景下的中學(xué)生來說，除了少數(shù)從小就對(duì)某一領(lǐng)域有特殊偏好者外，大多數(shù)學(xué)生對(duì)專業(yè)的了解和選擇都比較盲目。在高招咨詢中，一個(gè)出現(xiàn)頻率較高的問題就是問學(xué)校能否轉(zhuǎn)專業(yè)？事實(shí)上，由于專業(yè)選擇不適合自己，進(jìn)入大學(xué)后，一部分學(xué)生或應(yīng)付本專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)，用大量時(shí)間自學(xué)自己感興趣的科目，致使學(xué)教分離，不能達(dá)到互相促進(jìn)的效果。另一部份學(xué)生干脆自暴自棄，逃學(xué)逃課以致于不能順利畢業(yè)。大類招生后，學(xué)生通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)選擇，目標(biāo)更加明確，結(jié)果更加理性；三是拓寬知識(shí)基礎(chǔ)，增強(qiáng)就業(yè)競爭能力?，F(xiàn)代社會(huì)需要的是既有多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)，又有復(fù)合型專業(yè)能力的人才。而金融學(xué)專業(yè)按大類招生大類培養(yǎng)，可以更好地實(shí)現(xiàn)這樣的辦學(xué)理念。大類招生后，學(xué)生在同一公共基礎(chǔ)課平臺(tái)和學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)進(jìn)行一年或兩年的統(tǒng)一培養(yǎng)，然后選擇具體專業(yè)。推行的是通識(shí)教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育，體現(xiàn)的是“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重個(gè)性、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)原則。學(xué)生在統(tǒng)一的大類學(xué)習(xí)中，不但可以拓寬公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課的范圍，而且可以通過學(xué)科之間的交叉、滲透和互補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人才市場需求的適應(yīng)能力和就業(yè)競爭能力，更好地滿足社會(huì)發(fā)展需要。

二、金融學(xué)專業(yè)大類培養(yǎng)課程體系的設(shè)計(jì)

第9篇：勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)方法；啟示

《經(jīng)濟(jì)學(xué)》是高校財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論與方法，為今后的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)理論分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的能力，學(xué)以致用。學(xué)生們普遍重視、喜歡這門課，也投入了較多的時(shí)間和精力，從中獲得知識(shí)量的期望值較高，對(duì)教師鼓勵(lì)的同時(shí)，也對(duì)教學(xué)水平提出了更高要求。長期以來，國內(nèi)教學(xué)中存在學(xué)生主體地位缺失，學(xué)習(xí)目的不明確，教師服務(wù)意識(shí)不夠等問題。因此，借鑒國外的先進(jìn)理念和教學(xué)方法，改革現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式是十分必要的。2012年10月-2013年5月，筆者在澳大利亞昆士蘭大學(xué)做訪問學(xué)者，對(duì)昆士蘭大學(xué)的本科和研究生經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了考察和研究。本文通過分析昆士蘭大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的主要做法和特點(diǎn)，針對(duì)我國經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，提出改革我國經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

一、昆士蘭大學(xué)教學(xué)的主要做法

（一）昆士蘭大學(xué)教學(xué)以學(xué)生為主體

昆士蘭大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先，昆士蘭大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)沒有規(guī)定統(tǒng)一的教材，只有參考教材，上課前老師會(huì)將下節(jié)課的PPT發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以預(yù)習(xí)，然后自己去看參考書，而且每周都要求學(xué)生提交作業(yè)，進(jìn)行在線交流和小組討論，這都作為考核的成績，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)結(jié)果能夠自我選擇、自我控制和自我調(diào)節(jié)，這跟國內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程以教師授課為主，特別是采用多媒體教學(xué)以來，教師傳授的信息更多，但是因其速度快，內(nèi)容多，并且經(jīng)濟(jì)學(xué)本身內(nèi)容廣泛，理論性強(qiáng)，圖形多且復(fù)雜，結(jié)果對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生經(jīng)常只能埋頭記筆記，很多時(shí)候思考的時(shí)間都沒有，學(xué)生的主動(dòng)性和參與性無從談起是十分不一樣的。而且在昆士蘭大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂上，你可以經(jīng)?？吹嚼蠋熤v一個(gè)問題時(shí)被學(xué)生打斷，學(xué)生不明白，當(dāng)場就可以提問。

（二）昆士蘭大學(xué)教學(xué)注重過程管理

昆士蘭大學(xué)教學(xué)非常注重過程管理，首先，昆士蘭大學(xué)教授必須在下一次上課前將上課的PPT內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，所以其教學(xué)內(nèi)容必須嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行，教學(xué)過程非常嚴(yán)謹(jǐn)。其次，昆士蘭大學(xué)非常注重平時(shí)考核。每位教授的經(jīng)濟(jì)學(xué)課考核成績包括平時(shí)作業(yè)、期末考試、小組討論報(bào)告等。再次，昆士蘭大學(xué)注重平時(shí)輔導(dǎo)，在教授門上有任課教授的聯(lián)系方式和輔導(dǎo)、答疑時(shí)間，一般一周2次，每次1-2小時(shí)，如果學(xué)生還有其他問題，可以電話預(yù)約。另外還配有教學(xué)輔導(dǎo)課，由高年級(jí)學(xué)生或者是聘請(qǐng)的老師來負(fù)責(zé)，lecture負(fù)責(zé)講課，輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)習(xí)題以及對(duì)學(xué)生不理解的進(jìn)行輔導(dǎo)。

（三）昆士蘭大學(xué)教學(xué)突出實(shí)際，緊跟前沿

昆士蘭大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)非常重視實(shí)際問題的分析和解決，Professor KK-Tang在講到總支出模型的時(shí)候就舉了2013年1月11日日本政府提供1160億美元的財(cái)政支持來結(jié)束通貨緊縮和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的例子，并通過數(shù)據(jù)計(jì)算為什么采用的是1160億美元的財(cái)政支持。在其課堂中，數(shù)據(jù)和案例基本都是2013年的，其是本著理論與實(shí)踐相結(jié)合的精神在從事教學(xué)中不斷體現(xiàn)，這是值得我們國內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)教師好好學(xué)習(xí)的地方。另外，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在不斷地發(fā)展和變化中，不斷地涌現(xiàn)出許多新的學(xué)科，在舊有的學(xué)科里面也存在新的發(fā)展。因此，必須以一種動(dòng)態(tài)的眼光看待經(jīng)濟(jì)理論。體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的建設(shè)上，昆士蘭大學(xué)做到了盡量使舊有課程的內(nèi)容能夠反映國際經(jīng)濟(jì)學(xué)界最前沿的進(jìn)展，而不是只局限于原有的體系，比如原來的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)就并沒有博弈論的內(nèi)容，但現(xiàn)在博弈論已經(jīng)成為必不可少的一部分了，昆士蘭大學(xué)在四年級(jí)就開設(shè)了博弈論課程。昆士蘭大學(xué)本科采用了分四年學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的方式，大一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，然后逐漸加深，大四的學(xué)生是那些能夠拿到榮譽(yù)學(xué)位的優(yōu)等生才會(huì)學(xué)習(xí)較難的經(jīng)濟(jì)學(xué)，包括博弈論。而國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)學(xué)本科只有微觀和宏觀。

二、幾點(diǎn)啟示

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力

經(jīng)濟(jì)學(xué)從根本上說是一門社會(huì)科學(xué)，其所要面對(duì)和解決的問題是與現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的，所以經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用的能力。如果只會(huì)一些工具性的東西但沒有經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)這個(gè)最重要的“靈魂”在里面，結(jié)果只能是“百無一用”。所以，我們要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)。所謂“經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)”就是一種能用經(jīng)濟(jì)學(xué)思維抽象力思考問題的能力。這方面我們建議學(xué)生要開闊視野，拓寬知識(shí)面。一方面，多看看經(jīng)濟(jì)史，無論是中國的還是國外的，無論是古代的還是近代的。經(jīng)濟(jì)學(xué)說史和經(jīng)濟(jì)思想史等內(nèi)容能讓學(xué)生了解各種經(jīng)濟(jì)理論的產(chǎn)生發(fā)展過程，掌握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，使學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)理論有一個(gè)更加全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。另一方面，加強(qiáng)國際交流與區(qū)域性合作以開拓學(xué)生的視野。從國際一流大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，國際間的校際交流和學(xué)生的短期培訓(xùn)和互訪，不僅可以使學(xué)生掌握新信息，學(xué)習(xí)新知識(shí)，還能開拓學(xué)生的視野。在此基礎(chǔ)上，改變填鴨式教學(xué)和灌輸式教學(xué)方法，要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，除了上課時(shí)間由學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我監(jiān)控，對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)，能夠自己及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題和不足并加以自我改進(jìn)。采用以學(xué)生為主體的自主式、開放式、互動(dòng)式、討論式、研究式的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和自主決策能力。

（二）提高教師為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)和能力

昆士蘭大學(xué)非常重視科研，科研成果也是眾所周知，好幾位諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主來自這里，可是這并不影響其教師對(duì)本科教學(xué)的重視。因此，我們應(yīng)該提高教師為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，在課堂上，我們要充滿活力的給學(xué)生認(rèn)真講好每一堂課，認(rèn)真關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而不是只顧自己的進(jìn)度。在課外，我們要結(jié)合最新的經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)認(rèn)真?zhèn)湔n，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教科書和參考書的選擇，認(rèn)真批改作業(yè)和試卷，輔導(dǎo)答疑，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，提供研究咨詢和信息服務(wù)。這些服務(wù)是需要教師付出巨大的時(shí)間和艱苦的勞動(dòng)的，學(xué)校應(yīng)該給予這些勞動(dòng)和付出給予充分的尊重和肯定，激勵(lì)教師全身心、全方位、全過程為學(xué)生服務(wù)，將這些作為教師考核、晉升的主要依據(jù)。當(dāng)然，有服務(wù)的意識(shí)沒有服務(wù)的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們教師要不斷提高自己的學(xué)科知識(shí)獲得能力，學(xué)科內(nèi)容的駕馭能力，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)能力，學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究能力，知識(shí)形態(tài)轉(zhuǎn)化的能力，獲取外文資料和閱讀理解的能力，課堂教學(xué)的控制力和組織管理能力，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)能力等等。這些不僅需要教師平時(shí)的積累，也需要提供學(xué)校一個(gè)平臺(tái)，通過各種途徑幫助教師提高自己的服務(wù)能力和水平。

（三）強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)和注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

經(jīng)濟(jì)學(xué)課程有三大特點(diǎn)：理論抽象、圖形多且復(fù)雜、數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用廣泛。經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于社會(huì)科學(xué)，不像自然科學(xué)那樣可以在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)再現(xiàn)；另一方面，經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的總結(jié)，是以西方發(fā)達(dá)資本主義國家的市場經(jīng)濟(jì)為前提的，與我們國家的國情、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概況、人們的觀念和行為方式以及假設(shè)的條件均有差異，這些使學(xué)生理解這些理論時(shí)有一定的難度。另外，西方經(jīng)濟(jì)理論的研究主要以定量分析為主，其理論的得出與變化，可以通過坐標(biāo)圖來形象直觀的再現(xiàn)，但是，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過程中，每一個(gè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象發(fā)展變化的因素繁多，理解起來比較費(fèi)解。而且，許多經(jīng)濟(jì)理論的得出，是通過數(shù)學(xué)推導(dǎo)而來的，通過數(shù)學(xué)證明其因變量的變化是如何導(dǎo)致自變量變化及變化程度的，掌握這些知識(shí)也有一定的難度。昆士蘭大學(xué)的案例教學(xué)給我留下了很深的印象，這啟發(fā)我們在教學(xué)過程中要善于運(yùn)用案例，比如講sunk cost的時(shí)候，我們只是講定義，學(xué)生是很難理解的，但是我們舉一個(gè)例子告訴他們，他們就很快明白了。另外，針對(duì)圖形多且復(fù)雜、數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用廣泛，我們要通過做題和自己動(dòng)手畫圖來強(qiáng)化他們對(duì)概念的理解和掌握，昆士蘭大學(xué)不僅安排了輔導(dǎo)課，在正式課后專門安排人員進(jìn)行習(xí)題輔導(dǎo)和課程輔導(dǎo)，另外還在辦公室提供咨詢和答疑。我們可以借鑒昆士蘭大學(xué)的做法，安排大四或者剛工作的老師給予他們一周上一次輔導(dǎo)課，另外，安排一到兩次答疑時(shí)間。及時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解情況，通過習(xí)題和小測驗(yàn)進(jìn)行檢查。

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