生活中的化學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：生活中的化學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 對(duì)策

隨著教育改革的深入發(fā)展，小學(xué)教育革更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要與學(xué)生生活緊密結(jié)合，課程教學(xué)的生活化得到了廣泛重視。然而，在教育教學(xué)實(shí)踐中，仍存在著阻礙和限制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的諸多因素。本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，就如何促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提出了對(duì)策，以期對(duì)教育教學(xué)有所裨益。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要性

數(shù)學(xué)生活化是指將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活緊密結(jié)合，利用生活中的資源構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)主體性、生活性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)全面提高的雙重目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化作為一種教學(xué)模式，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)有重要的作用。

首先，它能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的形成。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改變?cè)瓉?lái)照本宣科的弊端，能運(yùn)用生活情境創(chuàng)造性地選擇教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維。

其次，它能夠發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，沒(méi)有生活基礎(chǔ)的學(xué)和算是沒(méi)有意義可言的。單純認(rèn)識(shí)人民幣以及人民幣的兌換，遠(yuǎn)不如將學(xué)生置身于購(gòu)物環(huán)境中的教學(xué)效果好。

再次，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，缺乏興趣可能導(dǎo)致難以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)。教學(xué)生活化幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教師不再告訴學(xué)生是什么，而是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，得到結(jié)論。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化中存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)生活化認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

針對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，個(gè)別教師持有保守或激進(jìn)的錯(cuò)誤態(tài)度。有的教師認(rèn)為，生活化是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)肅性的解構(gòu)，原本嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂變得松散，原本應(yīng)該學(xué)到的知識(shí)無(wú)論從量上還是從質(zhì)上都受到了威脅。有的教師認(rèn)為，生活化的教學(xué)是值得提倡的，生活化應(yīng)運(yùn)用于每一堂數(shù)學(xué)課。沒(méi)有生活化的課堂是失敗的。這兩種極端的觀點(diǎn)對(duì)于教學(xué)生活化的理解都是不當(dāng)?shù)摹?/p>

（二）教學(xué)生活化使用不到位

很多教師通過(guò)多媒體展示視頻或者圖片引入新課，還有的教師通過(guò)課堂討論及分組模擬情境的方法分析案例，這是值得肯定的，但是需要注意的是教學(xué)生活化應(yīng)該活用在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。課堂上課程引入時(shí)的生活化并沒(méi)有延續(xù)至課下，學(xué)生們?nèi)匀粵](méi)能真正體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，不能將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，這應(yīng)該引起我們深思。

（三）對(duì)教學(xué)生活化資源開(kāi)發(fā)不足

很多教師并沒(méi)有真正將自己的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于課堂教學(xué)，沒(méi)有很好地開(kāi)發(fā)自己周圍的生活資源，使用的情境創(chuàng)設(shè)沒(méi)有新意甚至雷同，為了方便利用互聯(lián)網(wǎng)借鑒別人的生活化案例，為了應(yīng)付檢查而生硬地將“生活化”植入課堂等情況時(shí)有發(fā)生，這說(shuō)明教師在收集生活素材和創(chuàng)造性使用教材等能力上有待提高。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的對(duì)策研究

（一）正確認(rèn)識(shí)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)具有實(shí)用性，應(yīng)該遵循“從生活中來(lái)，到生活中去”的規(guī)律。教師在教學(xué)中應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)生活化概念，不應(yīng)排斥和過(guò)分依賴生活化的教學(xué)方法，同時(shí)幫助家長(zhǎng)及學(xué)生糾正“升學(xué)率是唯一目標(biāo)”的錯(cuò)誤認(rèn)知，使數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活。對(duì)于教學(xué)生活化的把握，應(yīng)該從教學(xué)的角度真正理解其本質(zhì)含義，創(chuàng)設(shè)的情境是合理的，生活化案例是適當(dāng)?shù)?，提?wèn)的問(wèn)題是有針對(duì)性的，不能一味追求生活化而使課堂教學(xué)失去了主導(dǎo)作用。

（二）注重對(duì)教材的靈活使用

教材是組織教學(xué)、課程目標(biāo)、組織教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。這要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該在掌握教材的基礎(chǔ)上充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活的重組和使用。對(duì)于一些固定式的例題和習(xí)題，教師都可以改編成帶有生活氣息的、學(xué)生熟悉的內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（三）注重對(duì)教學(xué)資源的生活化加工

在課程準(zhǔn)備中，教師可以選取自身或者學(xué)生身邊的情境進(jìn)行改編和加工，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，作為教學(xué)內(nèi)容，并充分運(yùn)用直觀的實(shí)物、多媒體課件的教學(xué)、學(xué)生的操作實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)游戲等多種方法來(lái)將學(xué)生熟悉的生活情境組合和表現(xiàn)出來(lái)，生動(dòng)、活潑地創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)課堂。這樣可以讓學(xué)生感受到身邊就有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如教師將求長(zhǎng)方形面積的題目變?yōu)椤皠⒉胍佋O(shè)花壇需要多少平方米的大理石”的問(wèn)題，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)的運(yùn)用，并且有了使用數(shù)學(xué)知識(shí)的成就感。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程復(fù)雜性與藝術(shù)性并存。作為教師，應(yīng)該時(shí)刻注意關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)掘有價(jià)值的生活資源，將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。通過(guò)教師的努力與探索，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)回歸于生活，給生活帶來(lái)便利。使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)數(shù)學(xué)技能，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：生活中的化學(xué)論文范文

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課內(nèi)滲透社會(huì)生活中的化學(xué)，并使其緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度來(lái)進(jìn)行，只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識(shí)，同時(shí)也能及時(shí)拓展課外知識(shí)，使課內(nèi)、外知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有累贅感，反而覺(jué)得所學(xué)知識(shí)更豐富，實(shí)用性更強(qiáng)。例如，在“氮和磷”的教學(xué)中，以“我們每時(shí)每刻都在氮?dú)獾陌鼑小钡默F(xiàn)實(shí)場(chǎng)景引入氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)，說(shuō)明氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑，進(jìn)而引出氮?dú)獾姆肿咏Y(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。也可以講述在打雷閃電時(shí)氮分子與氧分子分裂為原子，原子重新組合成一氧化氮分子的場(chǎng)景，介紹了后續(xù)幾個(gè)反應(yīng)后，得出諺語(yǔ)——“雷雨發(fā)莊稼”的結(jié)論。在講到NO的毒性時(shí)，補(bǔ)充NO作為信使分子在生命過(guò)程中的重要功能，讓學(xué)生帶著驚訝的情緒對(duì)NO產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)緊密結(jié)合教材基礎(chǔ)知識(shí)或重點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用性知識(shí)的補(bǔ)充、討論與交流，一方面可以使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、社會(huì)中的化學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，另一方面可以提供給學(xué)生未來(lái)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

二、進(jìn)行熱點(diǎn)滲透教學(xué)

教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材如化學(xué)史料，日常生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)等，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活有關(guān)、對(duì)生活有用的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如現(xiàn)行高中化學(xué)教材中“人類保護(hù)臭氧層的行動(dòng)”，這既是一個(gè)自然科學(xué)問(wèn)題，也是一個(gè)“人文意識(shí)”問(wèn)題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開(kāi)展探究，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，訪問(wèn)網(wǎng)站，獲得知識(shí)。在講授重金屬汞的性質(zhì)時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際討論其危害，講述汞蒸汽對(duì)人體的危害可以使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到用行動(dòng)防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計(jì)、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會(huì)實(shí)踐，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)覺(jué)得所學(xué)知識(shí)富有時(shí)代感，具有實(shí)用價(jià)值，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)的人文關(guān)懷，將自然科學(xué)融入整個(gè)人類文化的背景中思考和分析。

三、進(jìn)行生活與化學(xué)關(guān)系專題教學(xué)

高中化學(xué)專題教學(xué)能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可拓展學(xué)生的知識(shí)面，具體教學(xué)形式可以將生活中的化學(xué)與書本中的化學(xué)的聯(lián)系以專題講座的形式介紹給學(xué)生，介紹化學(xué)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)，介紹世界高新技術(shù)發(fā)展的動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，介紹化學(xué)在高新科技領(lǐng)域中的作用，介紹化學(xué)與其它學(xué)科之間的相互滲透，介紹化學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，如健康、保健、能源、資源、環(huán)境等社會(huì)問(wèn)題。例如可以向?qū)W生講解當(dāng)前化學(xué)合成材料的發(fā)展概況，人類已經(jīng)可以制造出可以替代人體多個(gè)部位的化學(xué)材料。

四、與生活中化學(xué)知識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效途徑，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)及生活中的實(shí)際運(yùn)用。例如選取日常生活的素材可進(jìn)行“鮮果中維生素C的還原性”、“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡(jiǎn)易電池”、“溫度對(duì)加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實(shí)驗(yàn)。選取與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可進(jìn)行“用氧化還原滴定法或電化學(xué)分析法測(cè)定污水中的化學(xué)耗氧量”、“用淀粉自制吸水材料，并進(jìn)行模擬保水試驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價(jià)值。

五、進(jìn)行與生活有關(guān)的論文寫作教學(xué)

布置學(xué)生撰寫小論文或課題報(bào)告，探討實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題或?qū)懗鲎约旱捏w會(huì)。教師向?qū)W生介紹撰寫小論文的基本要求和方法，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，文字能力不做高要求，只要論據(jù)能說(shuō)明論題，條理清楚，說(shuō)得明白就達(dá)到了要求。例如，將“糖類”設(shè)計(jì)成主題為“糖類與生活”的拓展課，課前充分發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，提出他們感興趣的課題，引導(dǎo)他們提煉成“糖在生活中的分布”、“血液中的葡萄糖”、“糖與糖尿病”、“糖與減肥”、“糖與健康”等小課題。然后把全班學(xué)生組合成幾個(gè)組進(jìn)行專題研究，同學(xué)們查找資料、走訪調(diào)查、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在組內(nèi)充分交流討論的基礎(chǔ)上，形成課題報(bào)告。

此外，遵循自愿的原則，鼓勵(lì)學(xué)生將課外新聞?dòng)浾卟牧嫌米约旱恼Z(yǔ)言加以組織，寫出科技小論文。在將閱讀材料整理成文章，并發(fā)表自己的見(jiàn)解的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究問(wèn)題的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，提高自學(xué)能力的組織語(yǔ)言的能力。

教材中的教學(xué)內(nèi)容是教師教和學(xué)生學(xué)的直接依據(jù)，不同的教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)策略和教學(xué)方法?；瘜W(xué)教學(xué)內(nèi)容可分為基本概念、基本理論、元素化合物知識(shí)、化學(xué)用語(yǔ)、化學(xué)計(jì)算以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，不同類型的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)。并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合或者說(shuō)都能很好地聯(lián)系社會(huì)和生活實(shí)際。本文就當(dāng)前化學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活不能緊密聯(lián)系的現(xiàn)狀提出將生活中的化學(xué)滲透在化學(xué)教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)方法，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在社會(huì)生活中，這有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式也給教師提出了更高的要求，要求教師要接受這樣一種適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，并愿意在教學(xué)中付諸實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還要加強(qiáng)自身的專業(yè)化學(xué)習(xí)，注意搜集各種新知識(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各科知識(shí)的普遍聯(lián)系，只有這樣才可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生真正的進(jìn)入化學(xué)學(xué)科的殿堂。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：生活中的化學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)方法 改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）02（c）-0187-02

英語(yǔ)是全世界分布最廣泛的語(yǔ)言，也是國(guó)際交流中應(yīng)用最多的語(yǔ)言，眾多國(guó)際機(jī)構(gòu)都以英語(yǔ)作為交流語(yǔ)言，絕大多數(shù)具有較高影響因子的期刊也將英語(yǔ)作為自己的刊物語(yǔ)言，或者將刊物所的摘要添加英語(yǔ)翻譯。據(jù)統(tǒng)計(jì)，世界上超過(guò)80%的權(quán)威學(xué)術(shù)期刊都以英語(yǔ)作為自己的刊物語(yǔ)言[1]，多個(gè)領(lǐng)域的研究前沿動(dòng)態(tài)都是以英文報(bào)道，學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)對(duì)提高學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的重要性不言而喻[2]。大學(xué)階段一般高校都會(huì)開(kāi)設(shè)兩門英語(yǔ)課，公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)[3]。前者針對(duì)絕大部分專業(yè)授課，旨在提高學(xué)生的公共英語(yǔ)交流水平，在教學(xué)方式上幾乎沒(méi)有任何專業(yè)差異，大多數(shù)都是由英語(yǔ)專業(yè)的老師授課，而后者旨在提高學(xué)生的專業(yè)技能，熟悉自己主修專業(yè)的英語(yǔ)詞匯及其表達(dá)方法，要求教師在熟悉英語(yǔ)的同時(shí)還需熟練地掌握專業(yè)知識(shí)，往往由英語(yǔ)較好的專業(yè)教師授課。普通英語(yǔ)是本科教育中的必修課，學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生往往迫于考試的壓力和大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)等級(jí)考試的壓力不得不竭盡全力學(xué)習(xí)以求考試通過(guò)，而專業(yè)英語(yǔ)常常只是作為一門專業(yè)選修課且考試大多以開(kāi)卷的形式，對(duì)本科階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)所面臨的考試壓力相對(duì)較小，因此常常得不到學(xué)生的重視。與此同時(shí)，相比普通英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)時(shí)由于專業(yè)性和科普性太強(qiáng)[4]，公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)中幾乎從未出現(xiàn)的詞匯眾多，且材料化學(xué)專業(yè)在化學(xué)化工領(lǐng)域涉及面廣，專業(yè)性強(qiáng)[5]，部分學(xué)生表示在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常聽(tīng)不懂、難以理解。又由于很多老師上課時(shí)僅僅以專業(yè)詞匯或?qū)W術(shù)論文的翻譯作為教學(xué)和考核的重點(diǎn)，致使學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生是否能夠?qū)W好專業(yè)英語(yǔ)尤為重要，只有使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的樂(lè)趣，以及它對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的文獻(xiàn)調(diào)研或者后期深造的重要性，才能讓學(xué)生不再感到專業(yè)英語(yǔ)枯燥乏味，逐漸從詞匯、段落和表達(dá)能力上學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)。

1 詞匯方面指導(dǎo)學(xué)生從記英文簡(jiǎn)稱開(kāi)始

詞匯是語(yǔ)言的基本母核，學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都是以W習(xí)詞匯開(kāi)始，專業(yè)英語(yǔ)也不例外。相比公共英語(yǔ)詞匯大多源于普通社會(huì)交往和生活交流，材料化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)詞匯往往在普通英語(yǔ)讀物中難以見(jiàn)到且具有較為復(fù)雜的表達(dá)方式，常常令學(xué)生望而生畏。在作者所帶的材料化學(xué)專業(yè)的學(xué)生中，部分普通英語(yǔ)較為優(yōu)異、詞匯量較大的學(xué)生也認(rèn)為材料化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)詞匯沒(méi)有普通英語(yǔ)詞匯中的規(guī)律，難以形成較為系統(tǒng)的記憶。由于材料化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的詞匯大多數(shù)為專業(yè)詞匯，涵蓋高分子材料、無(wú)機(jī)材料、復(fù)合材料等眾多材料的專有名詞，數(shù)量眾多，對(duì)大三年級(jí)的本科生初學(xué)者來(lái)說(shuō)很難形成較為系統(tǒng)的記憶，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難激發(fā)學(xué)生的興趣。而在部分材料化學(xué)專業(yè)課程中，特別是《儀器分析》課程的教學(xué)中時(shí)常需要穿插以英文首字母為簡(jiǎn)稱的儀器分析方法，如X射線衍射法（X-ray diffraction）簡(jiǎn)稱為XRD，掃描電子顯微鏡（Scanning electron microscopy）簡(jiǎn)稱為SEM等。同樣地，該類簡(jiǎn)稱在高分子材料學(xué)中也十分常見(jiàn)，如聚乙烯（polyethylene）簡(jiǎn)稱為PE，聚氯乙烯（Polyvinyl chloride）簡(jiǎn)稱為PVC等。相比復(fù)雜的專業(yè)詞匯的英文全稱，英文簡(jiǎn)稱顯然更容易被學(xué)生牢記，并且英文簡(jiǎn)稱在實(shí)際生活中也應(yīng)用較多，學(xué)生除了能夠從課本中學(xué)到專業(yè)詞匯外，也能比較容易地在生活中了解到某種材料的英文簡(jiǎn)稱，進(jìn)而了解該材料的英文全稱，由此形成聯(lián)想記憶，方可較為容易地尋找到材料化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)詞匯的一般規(guī)律，增加專業(yè)英語(yǔ)的詞匯量。因此在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)剛剛進(jìn)入材料化學(xué)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大三學(xué)生，可先幫助其回憶專業(yè)課上學(xué)過(guò)的英文簡(jiǎn)稱，進(jìn)而對(duì)其解釋該簡(jiǎn)稱的英文全稱，一方面可帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容，另一方面可由此增加學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有成就感。

第4篇：生活中的化學(xué)論文范文

(1)封面封面由文頭、論文標(biāo)題、作者、學(xué)校名稱、專業(yè)、年級(jí)、指導(dǎo)教師、日期等項(xiàng)內(nèi)容組成。

(2)內(nèi)容提要與關(guān)鍵詞內(nèi)容提要是論文內(nèi)容的概括性描述，應(yīng)忠實(shí)于原文，字?jǐn)?shù)控制在300字以內(nèi)。關(guān)鍵詞是從論文標(biāo)題、內(nèi)容提要或正文中提取的、能表現(xiàn)論文主題的、具有實(shí)質(zhì)意義的詞語(yǔ)，通常不超過(guò)7個(gè)。

(3)目錄列出論文正文的一二級(jí)標(biāo)題名稱及對(duì)應(yīng)頁(yè)碼，附錄、參考文獻(xiàn)、后記等對(duì)應(yīng)的頁(yè)碼。

(4)正文正文是論文的主體部分，通常由緒論(引論)、本論、結(jié)論三個(gè)部分組成。這三部分在行文上可以不明確標(biāo)示。

(5)注釋對(duì)所創(chuàng)造的名詞術(shù)語(yǔ)的解釋或?qū)σ某鎏幍恼f(shuō)明，注釋采用腳注形式。

(6)附錄附屬于正文，對(duì)正文起補(bǔ)充說(shuō)明作用的信息材料，可以是文字、表格、圖形等形式。

(7)參考文獻(xiàn)作者在寫作過(guò)程中使用過(guò)的文章、著作名錄。

4、畢業(yè)論文格式編排

第一、紙型、頁(yè)邊距及裝訂線畢業(yè)論文一律用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)A4型紙(297mmX210mm)打印。頁(yè)邊距為：天頭(上)30mm，地腳(下)25mm，訂口(左)30mm，翻口(右)25mm。裝訂線在左邊，距頁(yè)邊10mm。

第二、版式與用字文字、圖形一律從左至右橫寫橫排，1.5倍行距。文字一律通欄編輯，使用規(guī)范的簡(jiǎn)化漢字。忌用繁體字、異體字等其他不規(guī)范字。

高中化學(xué)教育課程中綠色化學(xué)的實(shí)施

摘要：高中化學(xué)的課程目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。隨著環(huán)境問(wèn)題的凸顯，作為科學(xué)素養(yǎng)的一部分，綠色化學(xué)理念應(yīng)該為學(xué)生所接受并內(nèi)化。這就要求教師在高中化學(xué)教學(xué)中涵蓋綠色化學(xué)理念，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，立足實(shí)驗(yàn)，在課堂中滲透綠色化學(xué)理念，并對(duì)學(xué)生的綠色化學(xué)理念進(jìn)行評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：高中；教育；綠色化學(xué)

一、高中綠色化學(xué)教育目標(biāo)

綠色化學(xué)是用現(xiàn)代化學(xué)和化工生產(chǎn)技術(shù)，消除或減少對(duì)人類健康、生態(tài)環(huán)境有毒的原料、催化劑、試劑和溶劑的使用，不生產(chǎn)有毒有害產(chǎn)物、副產(chǎn)物和廢物的一門新興學(xué)科，其宗旨是實(shí)現(xiàn)有害物質(zhì)零排放，從源頭上防止污染、保護(hù)環(huán)境。對(duì)于高中化學(xué)教育而言，綠色化學(xué)教育已經(jīng)成為了不可或缺的組成部分，其教育目標(biāo)具體包括以下方面：

1、知識(shí)與技能。理解綠色化學(xué)概念、原則，了解綠色化學(xué)誕生與發(fā)展，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)生活中的綠色化學(xué)現(xiàn)象；學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的研究方法，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，能夠完成簡(jiǎn)單的綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)；理解綠色化學(xué)與其他科學(xué)之間的聯(lián)系，能夠運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法解決綠色化學(xué)問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法。在探究綠色化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，理解綠色化學(xué)意義，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)科學(xué)探究能力；掌握獲取、加工綠色化學(xué)信息的方法，能夠提出具有探究?jī)r(jià)值的綠色化學(xué)問(wèn)題，提高自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主探究綠色化學(xué)知識(shí)的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。培養(yǎng)學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的興趣，激發(fā)參與綠色化學(xué)宣傳與科技活動(dòng)的熱情，感受綠色化學(xué)與自然、社會(huì)之間的和諧發(fā)展關(guān)系；增強(qiáng)將綠色化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中的意識(shí)，能夠合理判斷與綠色化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題；關(guān)注與綠色化學(xué)密切相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，樹(shù)立綠色意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念，主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的責(zé)任，強(qiáng)化保護(hù)環(huán)境和造福后代的使命感。

二、綠色化學(xué)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實(shí)施途徑

1、主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，善于利用教材素材。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)以主動(dòng)創(chuàng)設(shè)的或者教材中的生活化情境或問(wèn)題為中心，通過(guò)主動(dòng)探究式教學(xué)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)綠色化學(xué)理念，比如可以把綠色化學(xué)的理念滲透在元素化合物教學(xué)中。如在鹵素教學(xué)中，教師可組織學(xué)生討論氯氣用于自來(lái)水消毒的利弊；在高分子材料的教學(xué)中，教師可以以廢舊塑料的再生利用為例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)廢舊物資的綜合利用的作用，討論其可能的途徑。通過(guò)這些活動(dòng)滲透綠色化學(xué)思想，學(xué)生經(jīng)常了解及關(guān)注身邊的環(huán)境問(wèn)題的熱點(diǎn)，從而提高其深入了解的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的危機(jī)感和緊迫感，并將其所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，培養(yǎng)學(xué)生防止污染、關(guān)注人類生存發(fā)展的責(zé)任感。

2、立足實(shí)驗(yàn)，滲透綠色觀念?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綠色化思想的重要手段。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中存在一些問(wèn)題：一是大部分實(shí)驗(yàn)的藥品用量在教材中都未明確量化，都是用“適量”、“幾滴”等籠統(tǒng)的詞語(yǔ)限定，而中學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)好奇心比較重，無(wú)法準(zhǔn)確地把握實(shí)驗(yàn)藥品的實(shí)際用量，所以造成藥品的損失，甚至可能造成污染。二是實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)物有毒。所以要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整，要定量，實(shí)驗(yàn)室明確告訴學(xué)生藥品的用量情況，這樣既可提高實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，又可為實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范化奠定基礎(chǔ)，更是減少環(huán)境污染的重要保證。三是讓學(xué)生根據(jù)有毒物質(zhì)的性質(zhì)，探究針對(duì)該種物質(zhì)如何進(jìn)行回收與處理。對(duì)于實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行細(xì)節(jié)上的優(yōu)化和處理，使得實(shí)驗(yàn)更綠色化。例如在萃取操作的演示實(shí)驗(yàn)中，由于溴的揮發(fā)性強(qiáng)，毒性大，而碘的毒性較小，可以將四氯化碳萃取溴水改為萃取碘水。在銅和濃硝酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，將銅片改為可調(diào)節(jié)高度的銅絲，這樣就可以控制反應(yīng)的進(jìn)行，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)可以及時(shí)將銅絲取出，減少空氣污染。演示白磷和紅磷著火點(diǎn)對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，該實(shí)驗(yàn)反應(yīng)發(fā)生時(shí)燃燒物易爆濺并且燃燒時(shí)有大量白煙產(chǎn)生且有毒等，實(shí)驗(yàn)時(shí)在鐵片上方罩個(gè)玻璃罩，取用的藥品也要盡可能少。由此可見(jiàn)，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，要確保實(shí)驗(yàn)的安全及環(huán)保問(wèn)題。另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不污染環(huán)境、不吸入有毒煙霧及安全和便于觀察等角度出發(fā)討論、分析，共同改進(jìn)完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、環(huán)境意識(shí)及綠色化理念。

三、循環(huán)使用化學(xué)試劑、充分利用反應(yīng)產(chǎn)物

綠色化學(xué)是一門從源頭上阻止污染的化學(xué)，所以，我們應(yīng)該應(yīng)用化學(xué)的處理方法，充分利用現(xiàn)有資源及反應(yīng)產(chǎn)物。這不僅從源頭上防止了污染，而且增加了經(jīng)濟(jì)效益。例如：在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)用CO還原Fe2O3的實(shí)驗(yàn)中，如果將反應(yīng)后的混合集體（含未反應(yīng)的CO）直接釋放到空氣中，既浪費(fèi)了資源，又污染了空氣，產(chǎn)生了新的隱患。如果進(jìn)行循環(huán)利用，就能達(dá)到節(jié)約化學(xué)資源和保護(hù)自然環(huán)境的目的。在實(shí)驗(yàn)工作中，用綠色化學(xué)的思想來(lái)指導(dǎo)，更能有效地防止污染。

四、妥善處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的廢棄物

在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，大部分實(shí)驗(yàn)的藥品用量在教材中都未明確給出限量以致學(xué)生很難把握藥品的實(shí)際用量，這樣既影響實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和實(shí)驗(yàn)效果，又會(huì)造成藥品的浪費(fèi)，還會(huì)對(duì)環(huán)境造成一定程度的污染，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范化操作。若將藥品規(guī)定了用量和濃度，既方便施教，又方便操作，更易讓學(xué)生接受、觀察和記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，同時(shí)節(jié)約藥品，減少環(huán)境污染。教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，限定用量，把好的經(jīng)驗(yàn)傳播給學(xué)生，妥善處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)的廢棄物（回收、無(wú)害化處理），加上正確引導(dǎo)，既提高了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、為實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化奠定了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、使學(xué)生學(xué)到實(shí)際應(yīng)用技術(shù)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，作為減少環(huán)境污染的重要保證。

參考文獻(xiàn)

[1]董量耀.中學(xué)綠色化學(xué)教育實(shí)施策略探討.化學(xué)教育[J].2002，11.

[2]吳光才.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的探索[J].南平師專報(bào).2001，02.

[3]張婉佳.中學(xué)綠色化學(xué)教育的思考與探索[J].上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào).2001，12.

第5篇：生活中的化學(xué)論文范文

[關(guān)鍵詞]環(huán)境；綠色化學(xué)；教學(xué)；教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）04-0044-02

綠色化學(xué)，也被稱為環(huán)境友好化學(xué)，清潔化學(xué)或無(wú)污染化學(xué)，主要是指在化學(xué)品的設(shè)計(jì)、制造和使用過(guò)程中，利用一系列的原則來(lái)減少、甚至消除有毒有害物質(zhì)的使用或在過(guò)程中的生成的化學(xué)。綠色化學(xué)的核心是“原子經(jīng)濟(jì)性”，基本原理是公認(rèn)的十二原則。綠色化學(xué)是更高層次的環(huán)境友好化學(xué)，與環(huán)境保護(hù)不同，綠色化學(xué)不是被動(dòng)地治理環(huán)境污染，而是主動(dòng)地防止化學(xué)污染，是從物質(zhì)產(chǎn)生的源頭控制廢物的產(chǎn)生，減少對(duì)環(huán)境的污染。所以綠色化學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)及社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展具有重要的指導(dǎo)意義， 這與現(xiàn)代化工工業(yè)發(fā)展趨勢(shì)相吻合。

一、綠色化學(xué)課程教學(xué)的意義

大學(xué)生是我國(guó)科學(xué)技術(shù)未來(lái)的生力軍，在大學(xué)課程中開(kāi)設(shè)綠色化學(xué)課程，通過(guò)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，有利于從根本上防止污染，有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。作為化學(xué)教育工作者，我們有責(zé)任和義務(wù)將綠色化學(xué)及相關(guān)知識(shí)引入高等教育知識(shí)體系中，并系統(tǒng)傳授給學(xué)生。

隨著對(duì)綠色化學(xué)科學(xué)研究的不斷深入，綠色化學(xué)的思想和觀念逐步為人們接受，并被引入高校教W活動(dòng)中，很多高校都開(kāi)設(shè)了綠色化學(xué)課程。綠色化學(xué)作為一門新的課程，具有涉及知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。與化學(xué)其他課程不同，綠色化學(xué)沒(méi)有完善的知識(shí)體系和教學(xué)大綱，因此如何結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和專業(yè)知識(shí)，為大學(xué)生講授綠色化學(xué)課程，是任課教師在教學(xué)過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題。作者從2009年開(kāi)始在江蘇師范大學(xué)為環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生講授綠色化學(xué)課程，在教學(xué)過(guò)程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了一些有益的嘗試。

二、綠色化學(xué)課程教學(xué)方法的探索

針對(duì)綠色化學(xué)的課程特點(diǎn)，我們對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行了以下探索。

（一）精選教學(xué)內(nèi)容 啟發(fā)學(xué)生的興趣

綠色化學(xué)是一門新興的學(xué)科，發(fā)展很快，但沒(méi)有較為成熟的教材，需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取教學(xué)內(nèi)容。這也為教師提供了一定的自由空間，教師可以結(jié)合自己的科研方向和學(xué)術(shù)思想、提供最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)。另一方面，綠色化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與有機(jī)化學(xué)聯(lián)系緊密，涉及很多有機(jī)合成反應(yīng)的方法和條件，如果只進(jìn)行抽象的講解，學(xué)生容易感到枯燥乏味。因此在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適時(shí)地結(jié)合實(shí)際生活，用生動(dòng)的實(shí)例充實(shí)課堂教學(xué)，展現(xiàn)綠色化學(xué)在現(xiàn)代生活中的重要作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，介紹“白色污染”及解決措施，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)綠色化學(xué)有更加充分的了解，也能夠加深學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)在日常生活中的實(shí)用性和重要性的認(rèn)識(shí)。

綠色化學(xué)是一門交叉學(xué)科，發(fā)展速度很快，而且涉及很多化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域， 因此我們?cè)跐M足教學(xué)基本要求的前提下， 采用靈活多樣的教學(xué)形式，并經(jīng)常對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新。比如在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的接受情況，將一些相關(guān)的具有應(yīng)用價(jià)值的最新研究成果添加到教學(xué)內(nèi)容中。另外，也可以利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)資源來(lái)提供關(guān)于綠色化學(xué)的最新科研成果的鏈接，以便學(xué)生隨時(shí)閱覽、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解綠色化學(xué)的研究動(dòng)態(tài)及最新進(jìn)展，提高學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們對(duì)新問(wèn)題的求知欲望，使學(xué)生獲取更多的知識(shí)。

（二）多種教學(xué)方法結(jié)合使用，啟發(fā)學(xué)生思考

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是“講解―接受型”教學(xué)模式，教師是教學(xué)信息的主動(dòng)發(fā)出者，學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識(shí)，這種教學(xué)中師生的互動(dòng)交流少，教學(xué)氣氛沉悶，也阻礙了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。相比之下，研究性教學(xué)是深受廣大師生歡迎的教學(xué)方式，可以將課程的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生活、生產(chǎn)或科學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，以學(xué)生為中心，在教師的引導(dǎo)下按照科學(xué)研究的模式來(lái)分析、解決這些問(wèn)題，最終達(dá)到學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的一種教學(xué)過(guò)程。

在研究性課堂教學(xué)中，教師作為指導(dǎo)者，在設(shè)定的問(wèn)題情境中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題， 幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的辦法，這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如在講授綠色溶劑技術(shù)這個(gè)章節(jié)時(shí)，我們讓學(xué)生在課前查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解有關(guān)的科學(xué)前沿內(nèi)容。在該章節(jié)的課堂教學(xué)過(guò)程中， 可以將這節(jié)課的10～15 分鐘左右的時(shí)間留給學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，以及對(duì)綠色溶劑技術(shù)的理解，分組進(jìn)行討論，以提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思維方式。這種自主學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生文獻(xiàn)查閱和使用網(wǎng)絡(luò)資源的能力。課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合可以有效地提高教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

作為一門專業(yè)課，綠色化學(xué)每節(jié)課要傳遞的信息量非常大，多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用大大提高了綠色化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。但是，多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)是容易導(dǎo)致學(xué)生一直處于抄筆記的狀態(tài)，沒(méi)有時(shí)間去消化和思考教師講授內(nèi)容，不能和教師互動(dòng)，只能被動(dòng)接受課堂內(nèi)容。所以要改善教學(xué)效果，就應(yīng)該結(jié)合本課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，合理地使用多媒體教學(xué)手段，注意不同教學(xué)手段間的配合使用。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的主要場(chǎng)所，但豐富多彩和形式多樣的課外活動(dòng)是對(duì)課堂教學(xué)的良好補(bǔ)充，將二者有效結(jié)合起來(lái)，能夠起到事半功倍的效果。為全面提高學(xué)生的綠色化學(xué)素質(zhì)，我們一方面組織學(xué)生到學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，有合作的化工廠或制藥公司參觀調(diào)查并進(jìn)行交流。另一方面，通過(guò)課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)配合課堂教學(xué)進(jìn)行綠色化學(xué)教育，讓學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)一步強(qiáng)化綠色化學(xué)觀念，如在環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的研究設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中分別采用有機(jī)溶劑和離子液體為反應(yīng)介質(zhì)合成一些有機(jī)化合物，讓學(xué)生對(duì)兩種合成方法進(jìn)行比較。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能使他們用理論聯(lián)系實(shí)際，真正感受到環(huán)境污染帶來(lái)的危害性，增加他們迫切保護(hù)環(huán)境的積極性。另外在畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)中有意識(shí)按綠色化學(xué)要求進(jìn)行，開(kāi)展專題講座，環(huán)保展覽宣傳等，讓綠色化學(xué)融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（三）建立合理的考核機(jī)制，注意與學(xué)生的互動(dòng)和反饋

在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生上課聽(tīng)講不認(rèn)真，主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性低，部分學(xué)生為了獲得更高的平時(shí)成績(jī)，抄襲別人的作業(yè)。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化考核體系顯得尤為重要。

綠色化學(xué)課程的最終成績(jī)包括課程論文成績(jī)和平時(shí)成績(jī)兩部分。在每學(xué)期的授課中，我們通常在完成課堂教學(xué)任務(wù)前給出課程論文的具體要求，要求學(xué)生根據(jù)綠色化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合課程論文的具體要求，查找和閱讀有關(guān)的文獻(xiàn)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，整理和撰寫課程論文?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，在這個(gè)環(huán)節(jié)通常也會(huì)給出一些相關(guān)指導(dǎo)，如每個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)的使用教程和視頻等，課程論文的完成很好地培養(yǎng)了學(xué)生檢索文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也為環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)打下了良好的基礎(chǔ)。

綠色化學(xué)的平時(shí)成績(jī)一般由出勤率，作業(yè)和課堂表現(xiàn)構(gòu)成。不同于其他化學(xué)類課程的考核方式，在綠色化學(xué)課程的考核中，我們將學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)以及課后心得體會(huì)也計(jì)入平時(shí)成績(jī)。如在某些章節(jié)的課堂教學(xué)前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給每組學(xué)生布置一些題目，課堂教學(xué)中，每組可派出代表對(duì)相關(guān)問(wèn)題給出解答，組與組之間可以互相提問(wèn)。學(xué)生通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以更好地了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)，更深刻地掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。教師根據(jù)每組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，并將這部分成績(jī)計(jì)入平時(shí)成績(jī)中。課程結(jié)束后，每個(gè)參與的學(xué)生都要總結(jié)該課程的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，對(duì)課程進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)并給出自己的意見(jiàn)和建議，這部分內(nèi)容也作為平時(shí)成績(jī)的一部分。以上教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面學(xué)生給出的意見(jiàn)和建議可以督促任課教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。在這門課程中，部分評(píng)價(jià)意見(jiàn)如下：1.綠色化學(xué)這門課跟我們的生活關(guān)系密切，感覺(jué)很有用；2.課堂上老師舉的例子很生動(dòng)，學(xué)到了很多東西，擴(kuò)展了知識(shí)面；3.通過(guò)準(zhǔn)備課程論文，感覺(jué)自己查閱文獻(xiàn)的能力提高了；4.喜歡老師的講課，內(nèi)容吸引人，但是有部分反應(yīng)有機(jī)化學(xué)里沒(méi)學(xué)過(guò)，能否多講一些。

總的來(lái)看，學(xué)生對(duì)這門課程的關(guān)注程度高，總體滿意程度也比較高。

三、結(jié)語(yǔ)

綠色化學(xué)是一門面向21 世o的高層次化學(xué)，它體現(xiàn)了化學(xué)、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)之間的相互影響和聯(lián)系。在綠色化學(xué)教學(xué)中，教師采用研究性教學(xué)的方式，能幫助學(xué)生獲得相關(guān)的知識(shí)、技能和能力，有助于學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從而更好地理解人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的相互依存關(guān)系， 激發(fā)其社會(huì)責(zé)任感。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 胡常偉，李賢均.綠色化學(xué)原理和應(yīng)用[M].北京：中國(guó)石化出版社，2006.

[2] 張禮和.化學(xué)學(xué)科進(jìn)展[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2005.

[3] 沈玉龍，王克誠(chéng).國(guó)外大學(xué)的綠色化學(xué)教育[J].化學(xué)教育， 2006（10）：63-64.

[4] 仲崇立.綠色化學(xué)導(dǎo)論[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2000.

第6篇：生活中的化學(xué)論文范文

由于謝赫特曼習(xí)慣用懷疑的眼光審視一切，因而在工作和生活中也就難免與他人產(chǎn)生磕磕碰碰?；蛘哒f(shuō)，他過(guò)得不是那么如意，甚至有人嘲笑他是個(gè)瘋子。

1982年，41歲的謝赫特曼在美國(guó)霍普金斯大學(xué)從事研究工作。這年4月8日，他在大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室里用電子顯微鏡觀察鋁錳合金時(shí)，意外地發(fā)現(xiàn)了一種特殊的固體物質(zhì)。他異常興奮，把這種固體物質(zhì)命名為“準(zhǔn)晶體”。

謝赫特曼把自己的新發(fā)現(xiàn)告訴了同事，但沒(méi)有人能理解，更沒(méi)有人相信。他不但沒(méi)有得到與同事分享驚喜的歡樂(lè)，反而遭到了無(wú)情的嘲笑。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)理論看來(lái)，固體物質(zhì)只有兩種存在形式，要么是晶體，要么是非晶體，不可能有第三種，這就是說(shuō)根本不可能有什么“準(zhǔn)晶體”的存在形式。

謝赫特曼千方百計(jì)地試圖說(shuō)服同事，“準(zhǔn)晶體”確實(shí)是客觀存在的事實(shí)，但幾個(gè)月過(guò)去了，一切皆是徒勞，不僅沒(méi)人愿意聽(tīng)他的解釋，反而嘲笑他是個(gè)瘋子。實(shí)驗(yàn)室的主管走到他面前，把一本書放在桌子上，不屑地說(shuō)：“你為什么不讀讀這個(gè)？你所說(shuō)的新發(fā)現(xiàn)是完全違背科學(xué)基本常識(shí)的，是絕對(duì)不可能存在的。”更令人意想不到的是，他竟然被要求離開(kāi)霍普金斯大學(xué)的研究小組。

一年后，無(wú)奈的謝赫特曼返回了以色列工學(xué)院，開(kāi)始與材料學(xué)專家伊蘭?布勒希一道繼續(xù)從事對(duì)“準(zhǔn)晶體”的研究。可是，他依然沒(méi)有擺脫被嘲笑的命運(yùn)，有的人甚至指著他的鼻子說(shuō)：“本想你這個(gè)瘋子去了美國(guó)我們可以安靜些了，沒(méi)想到你還是被遣回了?！?/p>

1984年，謝赫特曼、布勒希二人同美國(guó)科學(xué)家約翰?卡恩、法國(guó)晶體學(xué)家丹尼斯?格拉蒂亞斯合作撰寫了論文，詳細(xì)地描述了制出“準(zhǔn)晶體”的具體方法。爭(zhēng)取發(fā)表這篇論文的過(guò)程很不順利，眾多的科學(xué)雜志都拒絕了它。一些編輯甚至嘲笑說(shuō)：“我們不需要如此無(wú)聊的論文，更不需要違背‘科學(xué)常識(shí)’的論文?！?/p>

經(jīng)過(guò)不懈的努力，這篇論文總算在一家小刊物上發(fā)表了，后，立即在化學(xué)界引起了軒然大波。一些學(xué)術(shù)權(quán)威公開(kāi)站出來(lái)質(zhì)疑謝赫特曼的新發(fā)現(xiàn)，美國(guó)著名化學(xué)家、兩屆諾貝爾獎(jiǎng)得主萊納斯?波林，在一場(chǎng)新聞會(huì)上嘲笑說(shuō)：“謝赫特曼是在胡言亂語(yǔ)，世界上沒(méi)有什么‘準(zhǔn)晶體’，只有‘準(zhǔn)科學(xué)家’。”一些高校的老師還以這篇論文為例，教育學(xué)生要尊重“科學(xué)常識(shí)”，不要胡思亂想，不要做不學(xué)無(wú)術(shù)的“偽科學(xué)家”。顯而易見(jiàn)，這篇論文根本沒(méi)有改變科學(xué)家們對(duì)“準(zhǔn)晶體”理論的否定態(tài)度。

實(shí)踐檢驗(yàn)真理，時(shí)間解決問(wèn)題。在經(jīng)受了近30年的嘲笑后，“準(zhǔn)晶體”理論終于得到了全世界最權(quán)威科學(xué)家們的一致認(rèn)可?！皽?zhǔn)晶體”材料硬度很高，不易損傷，使用壽命長(zhǎng)，加上具有無(wú)黏著力和導(dǎo)熱性較差的特性，適合制造眼外科手術(shù)用的微細(xì)針頭、刀具等，還適合制造不粘鍋具、柴油發(fā)動(dòng)機(jī)等，有著廣泛的應(yīng)用前景，將極大地改善人類的生活。謝赫特曼也因此成為了2011年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主，他一人獨(dú)享了1000萬(wàn)瑞典克朗（約合146萬(wàn)美元）的獎(jiǎng)金。

2011年10月5日，諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)評(píng)選委員會(huì)主席拉爾斯?特蘭德等人在解釋謝赫特曼獲獎(jiǎng)原因時(shí)說(shuō)：“他首次在電子顯微鏡中觀察到了一種‘反常理’的現(xiàn)象――鋁合金中的原子是以一種不重復(fù)的非周期性對(duì)稱有序方式排列的。按照當(dāng)時(shí)的理論，具有此種原子排列方式的固體物質(zhì)是不存在的。因此，他的發(fā)現(xiàn)在當(dāng)時(shí)引起了極大爭(zhēng)議，為了維護(hù)自己的發(fā)現(xiàn)，他被迫離開(kāi)當(dāng)時(shí)的研究小組，但這一發(fā)現(xiàn)促使科學(xué)家們開(kāi)始重新思考對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)?！泵绹?guó)化學(xué)協(xié)會(huì)主席納西?杰克遜說(shuō)：“他的發(fā)現(xiàn)勇敢地挑戰(zhàn)了當(dāng)時(shí)的權(quán)威體系，是科學(xué)界最偉大的發(fā)現(xiàn)之一?！?/p>

第7篇：生活中的化學(xué)論文范文

【論文摘要]分析了經(jīng)濟(jì)藩后地區(qū)化學(xué)教育存在的同題，提出解決這些問(wèn)題的想法．

當(dāng)今，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展．化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、日常生活有著越來(lái)越密切的聯(lián)系，化學(xué)離不開(kāi)生活，生活處處有化學(xué)．因此中學(xué)化學(xué)在創(chuàng)新教育中有著自己的優(yōu)勢(shì)．

但在我們經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后的地區(qū)，化學(xué)教育的各種問(wèn)題顯得尤為突出，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面．

1經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)化學(xué)教育的狀況

1．1實(shí)驗(yàn)設(shè)備嚴(yán)重不足，化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率極低．地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后．學(xué)校教育教學(xué)資金嚴(yán)重短缺，使得大多落后地區(qū)的學(xué)校無(wú)法添置化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，不得不繼續(xù)延用2O世紀(jì)七八十年代已屬淘汰的設(shè)備．陳舊的設(shè)備，短缺的藥品試劑，極大地阻礙了這門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科的教學(xué)發(fā)展．

1．2應(yīng)試教育的影響．在高考這根指揮棒的指揮下，化學(xué)教師及學(xué)生，整天只陷于化學(xué)的題海中，忽視了滲透在社會(huì)生活生產(chǎn)中與生活密切相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，錯(cuò)失了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)探求新知識(shí)的良機(jī)．

1．3落后意識(shí)對(duì)化學(xué)教育的影響．在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，人們還在疲于解決溫飽，由于文化知識(shí)水平有限，還未充分意識(shí)到科學(xué)技術(shù)特別是化學(xué)技術(shù)給人們帶來(lái)的巨大好處．只膚淺地認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)能算帳，學(xué)物理能修理一些簡(jiǎn)單電器，還不了解化學(xué)在生活中的適用性，因此在子女學(xué)習(xí)取向上存在一些誤導(dǎo)．

1．4學(xué)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新教育．在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，化學(xué)課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新教育具體表現(xiàn)在：(一)教學(xué)方法的陳舊，大部分教師還延用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)．(二)教學(xué)的指導(dǎo)思想偏離素質(zhì)教育，錯(cuò)誤地認(rèn)為應(yīng)考是化學(xué)教學(xué)的唯一目的．(三)對(duì)實(shí)驗(yàn)重視不夠，很大一部分教師。只在課堂上講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗(yàn)，背實(shí)驗(yàn)，忽視了化學(xué)是建立在實(shí)踐操作基礎(chǔ)上的一門學(xué)科．(四)教學(xué)過(guò)程中，只側(cè)重檢查課堂上作業(yè)完成的量，而忽視了對(duì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．

2解決化學(xué)教育落后的途徑夏對(duì)策

常言道。巧婦難為無(wú)米之炊．化學(xué)教師在沒(méi)有充分的實(shí)驗(yàn)設(shè)施條件下，想開(kāi)展豐富、生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和結(jié)合實(shí)際改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)在是無(wú)能為力，所以，添置足夠的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本保證，在具備充分的化學(xué)設(shè)備的條件下，化學(xué)教學(xué)才能得以正常健康的穩(wěn)步的開(kāi)展．針對(duì)以上提出的在現(xiàn)今化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)有一個(gè)解決的途徑和對(duì)策．除引起學(xué)校、社會(huì)對(duì)化學(xué)的重視和重新認(rèn)識(shí)外，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)施和化學(xué)教學(xué)自身的創(chuàng)新．而創(chuàng)新教育，是在當(dāng)前教育，特別是基礎(chǔ)教育階段以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值的挖掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教育的揚(yáng)棄，探索與構(gòu)建一種新的理論與模式，并使之逐漸豐富與完善的教育實(shí)踐．其核心是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力．下面就化學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新談些粗淺的看法．

2．1建立符合實(shí)際的有效的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)．有什么樣的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)產(chǎn)生什么樣的教學(xué)行為．現(xiàn)在教育評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)教師的教，而不注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)；只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生失去了在課堂上的主體地位；只注重評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果，而忽視對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，使

學(xué)生在課堂教學(xué)中的創(chuàng)造火花長(zhǎng)期受到壓抑而泯滅．因此我們必須在教學(xué)目標(biāo)上改變以傳授知識(shí)為核心的教學(xué)方法，讓學(xué)生自由發(fā)揮并加以引導(dǎo)，教學(xué)方法上改變以量化為手段，注重在課堂及作業(yè)完成過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．在評(píng)價(jià)上，找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及閃光點(diǎn)加以肯定，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新火花，給學(xué)生創(chuàng)新留有足夠的時(shí)問(wèn)和空問(wèn)．

2．2改變教師狹隘的。創(chuàng)造性觀念．一定的生活模式是以一定的思想觀念為基礎(chǔ)的．這種觀念體現(xiàn)在：1．創(chuàng)造性是少數(shù)尖子生才具備的能力，而不是人人都具備的2．創(chuàng)造力的大小體現(xiàn)在其創(chuàng)造行為的結(jié)果上，而不是在其創(chuàng)造行為的過(guò)程中．3．創(chuàng)造性思維必須在專門的訓(xùn)練中才能產(chǎn)生和提高．4．創(chuàng)造力作為理性因素與想象，激情等非理性因素?zé)o關(guān)．根據(jù)這些理念，課堂教學(xué)是與創(chuàng)新教育無(wú)緣的，教學(xué)的唯一目的只是為傳授知識(shí)．因而改變教師狹隘的。創(chuàng)新性觀念是創(chuàng)新教育的一大關(guān)鍵．

2．3充分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加探究性實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的基礎(chǔ)，任何實(shí)驗(yàn)或多或少地都具有一定的驗(yàn)征性和探究性．探究性實(shí)驗(yàn)要遵循一定的科學(xué)原則，由教師提出課題，學(xué)生擬定方案，分組探究，集體討論，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文，作出評(píng)價(jià)，整個(gè)過(guò)程都在開(kāi)放中進(jìn)行，教師只起到咨詢、幫助、引導(dǎo)、參與的作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的刨新意識(shí)及創(chuàng)新精神．

第8篇：生活中的化學(xué)論文范文

1 以人為本，注重拓展實(shí)驗(yàn)的趣味性

人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動(dòng)因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動(dòng)因。興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向，它能推動(dòng)人去尋求知識(shí)或從事某種活動(dòng)，開(kāi)闊眼界，使人的積極性和主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。由于興趣不是與生俱來(lái)而是后天學(xué)來(lái)的，因此，增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性就顯得尤為重要。例如在“蠟燭燃燒的探究”過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行下列拓展性探究：

1.1 問(wèn)題情境。點(diǎn)燃蠟燭，將短玻璃導(dǎo)管插入焰心，發(fā)現(xiàn)另一端也可以點(diǎn)燃，說(shuō)明導(dǎo)管中一定有可燃性氣體，氣體的成分可能是什么呢？

1.2 作出大膽猜想與假設(shè)。學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論，認(rèn)為這種氣體：①可能是蠟燭不完全燃燒時(shí)產(chǎn)生的一氧化碳；②可能是蠟燭受熱后產(chǎn)生的蒸氣；③可能上述兩種情況都有。

1.3 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出各種實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)討論后，認(rèn)為下列這個(gè)方案既巧妙，又簡(jiǎn)單：換一根較長(zhǎng)的玻璃管，用濕毛巾包住導(dǎo)管，然后一端插入焰心，在另一端點(diǎn)燃。若導(dǎo)管口有火焰，拿掉濕毛巾，導(dǎo)管內(nèi)無(wú)冷凝固體，則證明它是一氧化碳；若導(dǎo)管口不能點(diǎn)燃，拿掉濕毛巾，有冷凝的固體，則證明它是石蠟蒸氣；若氣管口有火焰，火焰較小，拿掉毛巾，導(dǎo)管內(nèi)有冷凝的固體，則證明氣體中既有一氧化碳，又有石蠟蒸氣。

1.4 觀察與思考相結(jié)合，完成實(shí)驗(yàn)，給出合理的解釋與結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得出第二種可能性成立，玻璃管中的可燃性氣體是石蠟蒸氣。而另兩種可能性被排除了。

1.5 反思與評(píng)價(jià)，交流與分享。通過(guò)探究活動(dòng)，部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案與上述實(shí)驗(yàn)方案相比，設(shè)計(jì)得不夠合理、簡(jiǎn)單，存在著差距，認(rèn)識(shí)到在今后的學(xué)習(xí)中，要不斷培養(yǎng)自身的自主探究的能力。學(xué)生以各種方式將自己的收獲、體會(huì)、感想表達(dá)出來(lái)，如寫成小論文、寫成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、制作出PowerPoint、上傳到網(wǎng)頁(yè)上等等。

2 源于生活，注重拓展實(shí)驗(yàn)的生活性

化學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系非常密切，化學(xué)知識(shí)滲透在實(shí)際生活的各個(gè)方面。在中學(xué)階段，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)有限，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，可以說(shuō)是一條很好的途徑。

2.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的生活化。結(jié)合生活情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，提出自己的觀點(diǎn)和猜想，并設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。例如，在生活中，對(duì)真假紅葡萄酒的鑒別，有一個(gè)巧妙、簡(jiǎn)單的方法：在兩杯酒中分別加入適量食用的純堿，如果酒的顏色加深，變成深藍(lán)色了，則是真的葡萄酒，如果酒的顏色沒(méi)有明顯變化，就說(shuō)明是假酒。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，直觀明了地體現(xiàn)出了指示劑在生活中的靈活運(yùn)用。

2.2 實(shí)驗(yàn)用品的生活化。實(shí)驗(yàn)的生活化還體現(xiàn)在，在實(shí)驗(yàn)用品上使用一些生活中的物品。如家里廚房中的食醋、食鹽、純堿、雞蛋殼等等都是實(shí)用的化學(xué)試劑，塑料吸管可代替膠頭滴管、導(dǎo)管，家中的玻璃杯，可作為反應(yīng)容器等。例如用蛋殼和白醋反應(yīng)制取二氧化碳，用干電池中的金屬與稀硫酸反應(yīng)制取氫氣等。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)，能使學(xué)生利用現(xiàn)有的材料開(kāi)展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，也能啟發(fā)學(xué)生隨時(shí)利用生活中的物品進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探索。學(xué)生體會(huì)到生活離不開(kāi)化學(xué)，了解了化學(xué)對(duì)個(gè)人生活和對(duì)社會(huì)的重要作用，同時(shí)提高了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3 尊重自然，注重拓展實(shí)驗(yàn)的綠色性

近年來(lái)，人們提出了“綠色化學(xué)”這一新的概念。簡(jiǎn)單的說(shuō)，綠色化學(xué)就是環(huán)境友好化學(xué)，它的核心內(nèi)涵是在反應(yīng)過(guò)程和化工生產(chǎn)中，盡量減少或徹底消除使用和產(chǎn)生有害物質(zhì)。綠色化學(xué)的著眼點(diǎn)是使污染消滅在生產(chǎn)的源頭，使整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程對(duì)環(huán)境友好，這是從根本上消除污染的對(duì)策。

第9篇：生活中的化學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：耗散結(jié)構(gòu)；非穩(wěn)態(tài)；自組織

文章編號(hào)：1005－6629(2008)03－0014－03中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

耗散結(jié)構(gòu)理論可以概括為：一個(gè)遠(yuǎn)離平衡態(tài)的非線性系統(tǒng)通過(guò)不斷與外界交換物質(zhì)和能量，在系統(tǒng)內(nèi)部某個(gè)參量的變化達(dá)到一定閾值時(shí)，通過(guò)漲落，系統(tǒng)可能發(fā)生突變即非平衡相變，由原來(lái)的混沌無(wú)序狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N在時(shí)間上、空間上或功能上的有序狀態(tài)。這種在遠(yuǎn)離的非線性區(qū)形成的新的穩(wěn)定的宏觀有序結(jié)構(gòu)，由于需要不斷與外界交換物質(zhì)或能量才能維持，因此稱之為“耗散結(jié)構(gòu)”。

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程，實(shí)際上是將表面上雜亂無(wú)序的大量化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)其內(nèi)涵、本質(zhì)及內(nèi)在相互聯(lián)系，逐步變成有序的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。不難理解，由教師和學(xué)生共同組成的高效益的化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)就是一個(gè)耗散結(jié)構(gòu)。因此，如果將耗散結(jié)構(gòu)理論應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，將會(huì)更有效地提高教學(xué)效率，將會(huì)給初中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)勃勃生機(jī)。

那么該如何將耗散結(jié)構(gòu)理論運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)中呢？

1 拓展教學(xué)時(shí)間和空間，增加信息輸入量，開(kāi)放學(xué)生思維系統(tǒng)

耗散結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，提高系統(tǒng)有序度的關(guān)鍵是系統(tǒng)的開(kāi)放。只有通過(guò)與外界不斷進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交流，系統(tǒng)才具有勃勃生機(jī)，才能不斷向前發(fā)展。因此，在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中必須促進(jìn)學(xué)生思維系統(tǒng)的全方位開(kāi)放，更加廣泛而有效地獲得更多的化學(xué)信息，從而使學(xué)生的大腦始終處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)。

要有效地開(kāi)放學(xué)生的思維系統(tǒng)，必須拓展教學(xué)的時(shí)間和空間，拓寬教學(xué)的視野，增大信息的輸入量。教師要把課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，把理論學(xué)習(xí)和觀察實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)；把化學(xué)教學(xué)從課堂延伸到課外，從校內(nèi)擴(kuò)展到校外。

1.1 在生活中獲取信息

教師可以讓學(xué)生關(guān)注自己的日常生活、衣食住行，分析在生活中存在的各種化學(xué)知識(shí)和原理，通過(guò)生活學(xué)生既可以鞏固在課堂中學(xué)習(xí)到得一些化學(xué)知識(shí)和原理，也可以不斷地獲得一些自己并不知道的化學(xué)知識(shí)。如在《金屬資源的利用和保護(hù)》這節(jié)內(nèi)容中學(xué)生通過(guò)鐵的生銹原理可以想到生活中存在的各種防銹方法，還可以在日常生活中發(fā)現(xiàn)鋁、銅等金屬的生銹情況和一些常用的防銹方法。

1.2 在媒介中獲取信息

教師也可以讓學(xué)生通過(guò)各種媒介(如報(bào)紙、廣播、電視、雜志、網(wǎng)絡(luò)等)，了解化學(xué)領(lǐng)域的最新進(jìn)展，查找和所學(xué)化學(xué)知識(shí)有關(guān)的相關(guān)內(nèi)容。如在《使用燃料對(duì)環(huán)境的影響》這節(jié)內(nèi)容中，筆者先請(qǐng)學(xué)生在媒介中分組查找酸雨的形成、危害和處理，汽車尾氣的危害和處理，乙醇汽油，新能源的開(kāi)發(fā)和利用，西氣東輸?shù)刃畔?，然后再增加一些相關(guān)的圖片、錄像資料、動(dòng)畫，將其匯編成一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，最后由學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流。學(xué)生通過(guò)自主地學(xué)習(xí)、探索、研究和交流，獲得了課內(nèi)外的大量知識(shí)，極大地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

1.3 在調(diào)查實(shí)踐中獲取信息

教師還可以利用一些難得的機(jī)會(huì)，走出課堂走上社會(huì)，去做一些有益的調(diào)查實(shí)踐，去開(kāi)闊學(xué)生的眼界。如在《水資源的保護(hù)》這節(jié)內(nèi)容中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀自來(lái)水廠和污水處理廠，使學(xué)生對(duì)凈水的方法、水資源的利用和保護(hù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，再布置學(xué)生寫出以“水資源保護(hù)”為主題的小論文，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言(從小小的節(jié)水裝置、節(jié)水措施到國(guó)家宏觀控制、宏觀調(diào)節(jié)等等)。學(xué)生從調(diào)查實(shí)踐到撰寫論文到交流論文這一系列活動(dòng)中得益匪淺。

2 在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中設(shè)法構(gòu)建思維的非穩(wěn)態(tài)

耗散結(jié)構(gòu)理論的創(chuàng)始人普利高津認(rèn)為：“非平衡是有序之源”。當(dāng)系統(tǒng)處于遠(yuǎn)離平衡的非穩(wěn)態(tài)時(shí)，更加有利于信息量的輸入，從而達(dá)到更為有序的狀態(tài)。在化學(xué)教學(xué)中，如果學(xué)生的思維處于高度的非平衡狀態(tài)，懷著極大的興趣參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的話，那么，學(xué)生和教師之間、學(xué)生與教材之間等都很容易發(fā)生共鳴，學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)就會(huì)隨著認(rèn)識(shí)矛盾的解決進(jìn)入更高的有序狀態(tài)。因而在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，想方設(shè)法構(gòu)建思維的非穩(wěn)態(tài)。

2.1 在新課引入時(shí)設(shè)法構(gòu)建思維的非穩(wěn)態(tài)

在新課的引入時(shí)，應(yīng)努力做到新穎別致、扣人心弦，使之富有趣味性和啟發(fā)性。如在講授《空氣的組成》時(shí)，教師帶著一只玻璃杯和一水槽水進(jìn)入課堂，學(xué)生紛紛交頭接耳――老師想干什么呢？教師通過(guò)提問(wèn)“玻璃杯中有沒(méi)有物質(zhì)？”、“如何證明玻璃杯中有物質(zhì)？”來(lái)啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生知道了玻璃杯中存在著空氣；但學(xué)生隨之又產(chǎn)生了更大的疑問(wèn)――空氣是什么樣的一種物質(zhì)呢？這時(shí)再來(lái)學(xué)習(xí)《空氣的組成》，效果就好多了。

2.2 在課堂講授中設(shè)法構(gòu)建思維的非穩(wěn)態(tài)

在課堂講授中，要力求生動(dòng)形象、跌宕起伏，用多種方式以激發(fā)學(xué)生的情感。如在辨析物理變化和化學(xué)變化這兩個(gè)概念時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣一組提問(wèn)：“火藥爆炸屬于什么變化？”；“家中的煤氣爆炸屬于什么變化？”；再接著問(wèn)：“汽車輪胎爆炸屬于什么變化？”學(xué)生會(huì)不假思索地回答：“化學(xué)變化。”但他們稍作思考后便發(fā)現(xiàn)有所不同了。通過(guò)這樣形式的多次問(wèn)答，學(xué)生很容易地掌握了物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別了。

2.3 在課堂結(jié)尾處設(shè)法構(gòu)建思維的非穩(wěn)態(tài)

在課堂的結(jié)尾時(shí)也要注意不落俗套、簡(jiǎn)潔明快、承上啟下，努力做到既能總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，又能為學(xué)習(xí)后面內(nèi)容埋下伏筆，讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。如在學(xué)完《燃料和熱量》這一單元知識(shí)時(shí)，可以模仿學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的長(zhǎng)篇章回小說(shuō)的結(jié)尾方法：“實(shí)際證明人類生活必須依靠能量，而能量又主要來(lái)自三大化石燃料的使用，可是對(duì)人類如此重要的化石燃料卻也同時(shí)給我們帶來(lái)了很多難題。同學(xué)們，欲知詳情如何，且聽(tīng)下回分解?！?/p>

3 利用多種方法和手段科學(xué)地減少遺忘量

根據(jù)耗散結(jié)構(gòu)理論，要提高大腦的有序程度，還必須盡量減少遺忘量，才有利于提高學(xué)習(xí)的有序性。

3.1 傳授合理的記憶方法

為有效地減少遺忘，教師一定要注意信息輸入的正確性、牢固性、科學(xué)性和規(guī)律性，即要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)力求做到正確理解、深刻領(lǐng)會(huì)、融會(huì)貫通，決不能滿足于一知半解，囫圇吞棗。特別是對(duì)于那些容易混淆的內(nèi)容更是要理清思路，辨別異同，掌握關(guān)鍵。教師在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中，必須注意方法的指導(dǎo)和能力的培養(yǎng)。同時(shí)對(duì)于一些難以記憶、容易混淆的內(nèi)容，教師可以有意識(shí)地總結(jié)出科學(xué)記憶的口訣來(lái)幫助學(xué)生完成記憶。如《水的組成》這一內(nèi)容中，學(xué)生對(duì)電解水正負(fù)兩極產(chǎn)生什么氣體感覺(jué)很容易混淆，此時(shí)只要抓住“與電源負(fù)極相連的管子產(chǎn)生氫氣”，將其概括成“負(fù)氫”=“父親”，學(xué)生馬上就記住了。實(shí)際上，初中化學(xué)中的“1到18號(hào)元素”、“化合價(jià)”、“金屬活動(dòng)性順序表”、“鹽的溶解性”等難以記憶的內(nèi)容，都可以用相應(yīng)的口訣來(lái)幫助記憶，這些口訣既使學(xué)生縮短了記憶的時(shí)間，又使學(xué)生不容易遺忘，還使學(xué)生對(duì)這些原本枯燥的內(nèi)容充滿了興趣，真正地提高了學(xué)習(xí)的有序性。

3.2 科學(xué)合理的組織復(fù)習(xí)

為有效地減少遺忘，教師還必須科學(xué)合理地組織復(fù)習(xí)。古人云“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”。復(fù)習(xí)主要講究“時(shí)”和“習(xí)”――首先要把握復(fù)習(xí)的時(shí)機(jī)，根據(jù)遺忘規(guī)律，針對(duì)不同的內(nèi)容確定復(fù)習(xí)的時(shí)間，一般在還沒(méi)有完全遺忘時(shí)復(fù)習(xí)較好；其次要注意復(fù)習(xí)的方法，力求形式多樣、多側(cè)面、多角度地分析和總結(jié)，努力做到在復(fù)習(xí)的同時(shí)又有新的認(rèn)識(shí)、新的提高。如在每堂課的開(kāi)始階段可以對(duì)上堂課的主要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，在結(jié)束階段又可以對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行回顧。在每個(gè)單元結(jié)束以后，可以用2節(jié)課左右的時(shí)間來(lái)系統(tǒng)復(fù)習(xí)和檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。

4 以學(xué)生為主體，努力促進(jìn)學(xué)生的“自組織”過(guò)程

學(xué)生的思維是一個(gè)復(fù)雜的開(kāi)放系統(tǒng)，存在著“自組織”，可以把從外界吸收來(lái)的信息經(jīng)過(guò)處理加工，使各個(gè)信息單元有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)鏈，納入大腦的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。同時(shí)學(xué)生也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有學(xué)生主動(dòng)、積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，熱情地接收，消化各種教學(xué)信息，才能逐步在大腦中構(gòu)建耗散結(jié)構(gòu)，即可獲得良好的教學(xué)效果。

4.1在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的“自組織”過(guò)程

在課堂教學(xué)中教師可以針對(duì)某些章節(jié)采取以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方法，把提綱給學(xué)生，讓學(xué)生自己閱讀，自己組織內(nèi)容，自己完成教學(xué)內(nèi)容，然后通過(guò)討論和教師點(diǎn)評(píng)，綜合歸納內(nèi)容。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又調(diào)動(dòng)他們的積極性，對(duì)于促進(jìn)他們的“自組織”過(guò)程和自學(xué)能力大有益處。如第十二單元《化學(xué)與生活》中的三個(gè)課題《人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》、《化學(xué)元素和人體健康》和《有機(jī)合成材料》都可以采取這樣學(xué)習(xí)方式。

4.2 在探究實(shí)驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生的“自組織”過(guò)程

在化學(xué)新教材中增添了大量的探究性實(shí)驗(yàn)，而教師完全可以通過(guò)教學(xué)要求努力發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極的引導(dǎo)他們自主探究，促進(jìn)學(xué)生的“自組織”過(guò)程和探究能力。

在某些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以只提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。不少探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生完全可以根據(jù)自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，獨(dú)立地或在教師啟發(fā)下，設(shè)計(jì)出各種實(shí)驗(yàn)方案，成功地解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，從而產(chǎn)生成功后的喜悅，激發(fā)起更大的學(xué)習(xí)熱情，成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中即使存在問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)中也可以不斷的修正這些問(wèn)題，進(jìn)一步提高了學(xué)生的自主性和探究能力，而此時(shí)學(xué)生的“自組織”過(guò)程也到達(dá)了頂峰。如在《質(zhì)量守恒定律》這堂課中，我們完全可以由學(xué)生自主的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方法。在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)想到如果是反應(yīng)物中有氣體或者生成物會(huì)損失的一些實(shí)驗(yàn)應(yīng)該在密閉空間里進(jìn)行。

4.3 因材施教促進(jìn)所有學(xué)生的“自組織”過(guò)程