中學綜合素質(zhì)教育精選(九篇)

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第1篇：中學綜合素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教學方案；教學氛圍

體育教學是學校整體工作的中心環(huán)節(jié)，也是體育教師最本質(zhì)的工作。只有上好體育課，向課堂教學40分鐘要質(zhì)量，才能全面提高體育教學水平，才能使每個學生受到良好的體育教育，才能使學生積極參與到體育鍛煉的隊伍中，素質(zhì)教育在體育教學中才能得到真正地落實。

一、體育在素質(zhì)教育中的作用

全面提高國民素質(zhì)的軌道是要全面地面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑健康地發(fā)展。從而開始了教育的素質(zhì)教育改革。素質(zhì)教育，從本質(zhì)上來講，它是以受教育者的長遠發(fā)展的要求，面向全體學生，全面提高學生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能、促進受教育者德智體美勞等各方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育?，F(xiàn)代體育科學研究表明，體育不僅可以增進學生健康、增強學生體質(zhì)，而且還可以通過體育鍛煉來對學生進行有效的思想品德教育，開發(fā)學生的智力，提高學生的心理素質(zhì)，陶冶學生的情操，發(fā)展學生的個性促進學生的社會化。因此，體育不僅是素質(zhì)教育重要內(nèi)容，同時也是素質(zhì)教育的重要手段。

二、針對學生的具體情況進行實際教學，適時的調(diào)整教學方案

體育教學作為素質(zhì)教育的重要組成部分之一，具有無可替代的作用，對青少年的教育起著重要的作用。這就要求我們將學校的體育教育放在重要的位置之上，對其予以充分的重視，并且在此基礎(chǔ)上制定行之有效的教育教學方式進行體育教學，學生們樂在其中、玩在其中、練在其中，享受體育教學帶來的樂趣，從而積極主動地去參與。

（一）針對學生的年齡特征制定體育教育方式

小學體育主要是針對青少年兒童開展，這就要求我們要在教學活動中進行形象生動而且直觀的教學，使學生的天真爛漫的本性展示在體育課堂上，小學生好動、愛新鮮、厭煩過多的重復(fù)練習。因此，教學方法和練習手段要有靈活性、多樣性。如在跳繩活動中，當學生拿到跳繩時，可采取給學生1～2分鐘時間讓發(fā)揮學生們的想象（各種各樣的跳法），他們的欲望得到滿足，更能激發(fā)學生的學習興趣。在體育教學中防止過于成人化，我們不能使學生在課堂中僅僅享受到運動的快樂，更要使學生在玩耍中學習到做人、做事的道理，從而提高學生自身的綜合素質(zhì)。

（二）了解并密切關(guān)注學生的興趣愛好，從而適時的改善教學方案

俗話說，興趣是最好的老師。小學體育課堂更應(yīng)該貫徹落實這一方法。我們要充分的了解和掌握學生的興趣愛好的變化，充分的調(diào)動學生上課的積極性，只有了解學生所想、所需，才能抓住學生體育鍛煉的積極性，我們應(yīng)該實行多種多樣、生動有趣的教學方法，變換方式進行體育教學，防止枯燥、重復(fù)的體育教學。

1.通過游戲激發(fā)學生體育學習興趣。游戲是W生十分喜歡的活動內(nèi)容和形式可操作性強趣味性強?？蛇x擇針對性強、難度不大、活動量適中的內(nèi)容，使學生能夠達到預(yù)定的學習目標，體驗成功的。例如：各種方式的單雙腳跳，可以模仿小兔跳、袋鼠跳、青蛙跳等。有利于引起孩子的興趣，調(diào)動他們的積極性，學生在玩中學，玩中煉，玩中受到教育和啟發(fā)。

2.通過競賽激發(fā)學生體育學習興趣。采用競賽的方法能激起學生學習的積極性，給學生搭建展示自我的平臺。要做到分組合理，比如：男女生要分配、體質(zhì)差與好的同學的分配等，學生們都能體會到成功的樂趣。學生們樂在其中，動在其中，調(diào)動了學生體育鍛煉的興趣，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神。

3.可以合理利用輔助教材激發(fā)學生的體育鍛煉興趣。在體育教學中通過一些輔助材使學生更直觀、更清晰地理解、掌握動作。例如：在前滾翻的教學中，通過教師講解示范，學生觀察、模仿、體會的方法進行教學，但此項動作迅速連貫，不容易看清楚?？梢赃\用掛圖或多媒將動作直接展示給學生，結(jié)合教師的指導，動作的重點、難點學生可以容易掌握，可以提高教學實效，激發(fā)學生的學習興趣。

三、營造寬松和諧的體育教學氛圍

實施素質(zhì)教育應(yīng)當首先把教學氛圍變寬松和諧，讓學生真正成為課堂的主人。充分發(fā)揮他們的主體作用和主動精神。教師多充分相信學生，敢于把“權(quán)”放給學生，自己多由過去的“主演”變?yōu)椤皩а荨?，這樣學生才能由被動變地鍛煉變?yōu)橹鲃樱膊拍苷嬲隗w育課中體驗到活動的樂趣。還要多觀察學生，了解學生身體素質(zhì)的提高和體育技能技術(shù)的形成，學生通過體育實踐中練出來的，而不是靠教師講出來的。

四、更新教育理念，提高自身素質(zhì)

教師作為教學活動當中的主導者，承擔著教學活動的重要任務(wù)，把握教學活動的節(jié)奏和方向。作為主導者的我們不僅要有一定的文化底蘊，更要有團結(jié)同學的能力、組織教學的能力和恰當選擇教學時機的能力。

（一）團結(jié)同學的能力，促進學生上課積極性

提高教師團結(jié)同學的能力體現(xiàn)在教師進行小學體育教育教學中要和學生進行充分的溝通和協(xié)調(diào)，要使學生在課堂上充分的展現(xiàn)自我，把自己最本真的一面展現(xiàn)出來，真心誠意的與老師進行溝通，使老師能夠及時的得到有關(guān)教學信息的積極反饋，從而對教學方案及計劃進行適時的調(diào)整，從而提高體育教學的整體質(zhì)量。

（二）教師組織教學的能力，保證課堂教學質(zhì)量

第2篇：中學綜合素質(zhì)教育范文

一、小學語文教學重視學生綜合素質(zhì)及原因

結(jié)合小學生的心理、年齡特點，我們應(yīng)該全面培養(yǎng)小學生的素質(zhì)。具體地說，小學語文教學除了重視語文文化知識的素質(zhì)外，還要重視以下素質(zhì)的培養(yǎng)：

1、要重視小學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)

《小學德育綱要》規(guī)定“小學德育主要是向?qū)W生進行以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本內(nèi)容的社會公德教育和有關(guān)的社會常識教育（包括必要的生活常識、淺顯的政治常識以及同小學生有關(guān)的法律常識），著重教育學生心中有他人，心中有集體、心中有人民、心中有祖國，著重培養(yǎng)和訓練學生逐步養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和文明行為習慣”。因此,在小學語文教學中滲透思想道德教育，是非常必要的。這就要求教師在給學生傳授知識、發(fā)展智力的同時，要充分挖掘語文教材中蘊含的德育因素,適時滲透思想道德教育。

2、要重視小學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)

小學生的思維發(fā)展正處于從形象思維向抽象思維的過渡階段，每個學生在能力、個性、興趣、環(huán)境等各方面都存在著個別差異，而這些差異不僅使每個小學生具有不同的心理特點，而且使同一心理特點表現(xiàn)在不同人身上具有不同的發(fā)展水平。因此，在小學語文教學中對學生滲透心理素質(zhì)的教育，不僅可以幫助小學生培養(yǎng)積極情緒，調(diào)節(jié)和消除不良情緒，保持愉快的心境，而且有利于提高學生的學習效率。

3、要重視小學生審美能力的培養(yǎng)

美育對人的修養(yǎng)與陶冶情操起著重要的作用。現(xiàn)行的小學語文教材有很高的審美價值，在教學中我們要很好的利用它，動之以情，曉之以理，有機地滲透審美教育。

4、要重視小學生勞動技能素質(zhì)的培養(yǎng)

現(xiàn)在的小學生大多是獨生子女，在家中常常是“衣來伸手，飯來張口”，勞動意識非常淡薄，有的學生甚至連最基本的自我服務(wù)能力和勞動習慣都沒有。因此，我們必須重視加強小學生勞動技能素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、小學語文教學培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的途徑

1、文道結(jié)合，培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)

重知識但不“唯知識”教學，是素質(zhì)教育不同于應(yīng)試教育的重要特點，因而在小學語文教學中，教師除了培養(yǎng)兒童掌握語言工具外，還要充分挖掘教材思想道德方面的內(nèi)涵，去影響學生，促進兒童的心靈向美好的方向發(fā)展，從而提高兒童的思想道德素質(zhì)。對此，筆者認為可以從以下幾方面入手：

第一，結(jié)合課文，加強情感教育。情感是一種強大的驅(qū)動力，教育家布盧姆把人的情感比喻成“潘多拉魔盒”，他強調(diào)正是在這個“盒子”里可以找到那些決定一個人的人生性質(zhì)的力量。小學語文教學應(yīng)當用教材中所蘊含的高尚的思想道德之美去感染學生，去打開這個“盒子”，去塑造兒童美好的心靈。

第二，表演“課本劇”進入角色，體會情感。小學生的形象思維多于抽象思維，感性認識多于理性認識。針對這一特征，把小學語文教材中一些有趣的童話、富有哲理的寓言、感人肺腑的故事讓同學們自編、自演，通過 “演”與“看”，使同學們的思想感情融入其中，從而進一步提高教育效果。

第三，把生活與學習相結(jié)合，引起感情上的共鳴。小學語文課本中有許多反映現(xiàn)實生活的文章，只有熟悉現(xiàn)實生活，才能使文章中的描寫變?yōu)檎娴那?、實的景。因此，要教育學生熱愛生活，留心觀察生活，對周圍的一切敢愛敢恨，把自己看到、聽到、想到的東西與課文結(jié)合起來。

2、挖掘情感，培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)

教育要為學生的身心健康發(fā)展提供充分的、合適的條件，小學語文教學作為素質(zhì)教育的主陣地，義不容辭地要為學生的身心發(fā)展服務(wù)。

第一，要借助教材所提供的語言信息促進學生的身心發(fā)展，提高他們的心理素質(zhì)。

第二，要營造民主和諧的氣氛，使學生的主動性、創(chuàng)造力、想象力發(fā)揮出來，同時獲得精神上的愉悅。在小學語文教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，要給學生一定時間，讓他們自己去尋求問題的答案。這樣，當學生尋求到答案時，就會產(chǎn)生一種成功感。這種感覺就會激勵起學生學習的主動性和自信心。

第三，要鼓勵學生大膽發(fā)言，發(fā)表自己的見解。當出現(xiàn)分歧時，就引導學生去討論、辨論，把學生放在主人翁的位置上，學生才會學得主動，并會從中感受到學習的樂趣，從而提高身心素質(zhì)。

3、體味美感，培養(yǎng)學生審美素質(zhì)

在語文教學中，教師應(yīng)根據(jù)學生的年齡特點、認知能力及教材內(nèi)容，有針對性地培養(yǎng)學生的審美情感，幫助學生建立合理的審美判斷，不斷提高學生的審美能力。

第一，創(chuàng)設(shè)情景氛圍，促使學生產(chǎn)生愉悅美感。情境教學是通過圖畫、攝影、音樂、動作和文學語言的描繪，再現(xiàn)語文教材提供的情境，讓學生身臨其境，對作品刻畫的人物，抒發(fā)的感情，闡述的哲理產(chǎn)生一種親切感，從而化難為易，培養(yǎng)美的情趣，陶冶美的情操。

第二，用節(jié)奏增強語感和想象力，啟迪學生感知美。掌握好語言的節(jié)奏與韻律所顯示出來的那種抑揚頓挫的語調(diào)，輕重緩急的語速，字里行間的回環(huán)往復(fù)，體現(xiàn)出一種和諧的音樂美。教師應(yīng)抓住教學契機，點撥、啟迪學生把握輕快、凝重、低沉、高亢、舒緩、緊張的節(jié)奏，把學生引入一個千姿百態(tài)的意境，富有節(jié)奏的朗讀，使學生保持最佳的心理狀態(tài)，獲得情感和情性的熏陶。

第三，剖析形象，感受想象美。美離不開形象，學生的思維過程是在“生動的、形象的表象的基礎(chǔ)上進行的”。語文審美教育方法要達到形象直觀的要求，教師應(yīng)借助多種藝術(shù)形式去啟導學生思維和想象，要使語言、手勢、板書、教具、電教媒體等各種教學手段密切配合，以增強教學的形象性和直觀度。

4、學以致用，培養(yǎng)學生的勞動技能素質(zhì)

第3篇：中學綜合素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：中學政治；綜合素質(zhì)；評價

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-107

科學發(fā)展學生的思想道德、科學文化、身心健康、勞動技能等綜合素質(zhì)，是當今素質(zhì)教育的要求。為促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣，發(fā)展個性，為提高學生的民主意識，增強學生的責任心，倡導以人為本，以學生的發(fā)展為中心，建立以促進學生發(fā)展為目標的評價體系，是當前評價改革的重要任務(wù)。對學生的綜合素質(zhì)的有效評價能夠促進學生主動、積極、全面地發(fā)展，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高綜合實踐能力，能夠使學生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展和提高。筆者結(jié)合政治課教學的特點，對學生綜合素質(zhì)評價如何在課堂中運用的問題，進行了初步的探索和實踐。

一、經(jīng)常性評價要貫穿學生的學習和生活中

新課程標準指出：評價是與教學過程并行的同等重要的過程，要貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié)，鼓勵將評價貫穿于日常的教學行為當中，使評價實施經(jīng)?；Ｔ谡n堂上，教學活動的主體是學生。評價是多方面的。要不失時機地評價，讓無形評價悄然作用于課堂，讓有形評價真切、自然。評價學生的學習方式、創(chuàng)新精神、評價學生的自主表現(xiàn)、合作意識，評價學生的潛力及發(fā)展。例如，思想品德課上，對學生流露出的情感、態(tài)度、價值觀，教師要給予中肯的評價，以加深學生的道德品質(zhì)。整節(jié)課大部分學生伴有滿足、成功、喜悅、頓悟等體驗，從教材和學習中得到了生活、情感等方面較深刻的感悟，并能總結(jié)學習所得。

二、過程性評價推動學生的發(fā)展

評價的價值不在于甄別和選拔，而是為了促進學生的全面發(fā)展。因此要重在過程性評價，多角度多側(cè)面地觀察了解、調(diào)查交流，著眼于學生的發(fā)展，促進學生提高學生綜合素質(zhì)。學生成長檔案的使用可以記錄學生成長的足跡，點點滴滴中盡顯學習過程中的努力。學科教學中可以把學習檔案與成長檔案整合起來，記錄學生的德與行、學與思。

在思想品德教學中，師生共同建立《德行績能》檔案，通過師生交流確定評價標準，堅持定量與定性評價相結(jié)合的原則。易于量化的內(nèi)容以量化為主。而對情感領(lǐng)域、心理品質(zhì)、德育素質(zhì)和綜合實踐能力等不易量化的內(nèi)容，則以學生的突出表現(xiàn)和實證材料為依據(jù)，實行分層評價。在教學中激發(fā)學生豐富檔案內(nèi)容，學生的學習感受、生活反思、走訪調(diào)查報告，經(jīng)歷體驗再現(xiàn)，多樣的信息在檔案中反饋，學生綜觀成長的歷程會生發(fā)有所激勵。此外，在檔案中融入教師、同學、家長以及他人的評價，會使學生有所發(fā)現(xiàn)有所啟迪。激勵學生進行檔案間的交流，促使學生作橫向的比較和自我鑒定，既為自己定位，也在交流中學人之長補己之短。

三、互動性評價激勵學生進步

課堂上教師要有意識地培養(yǎng)學生自我評價的習慣，讓學生心中有桿秤來衡量自己，并鼓勵勤記錄勤反思，自我總結(jié)的過程也是自我間的互動。教師引導學生主動與家長交流，主動獲取家長的評價，教師還要通過座談會、書信、家訪、電話聯(lián)系等多種方式與家長溝通了解學生情況，在評價中給學生欣喜，去努力發(fā)現(xiàn)學生忽視或未發(fā)現(xiàn)的潛在優(yōu)點來激勵學生進步。同學間的評價也尤為重要。學生的言語評價客觀又帶著情感色彩。同學的一個眼神、一次掌聲、一場辯論、作業(yè)展覽、合作學習等都是無意間的互相評價的過程。教師在其間要起到穿針引線的作用，鼓勵學生充分表現(xiàn)，贏得評價，引導學生評價他人，認識自我。

教師是調(diào)動互動的評價杠桿，利用好學科教學給予學生發(fā)展性評價。在思想品德課上，教師要關(guān)注學生的生命發(fā)展，尊重每一位學生做人的尊嚴，人性化評價中肯；鼓勵化評價真摯；賞識性評價觸動學生的心靈，這樣的評價真正發(fā)揮了它的導向功能。

評價就是一種鼓勵與鞭策，無論是自評還是互評，都應(yīng)強調(diào)其客觀性并帶有鼓勵性，盡量找出每個學生的閃光點，使他們在學習過程中始終保持信心，這樣的評價才能起到增強其勇氣和進取心的作用。評價是一種情感互動的過程。在理智、情感與行為的統(tǒng)一作用下，學生的思想與行為相互作用、相互轉(zhuǎn)化，促進被評價者與評價者的主客體狀態(tài)良好轉(zhuǎn)化，起到互動作用。在思想品德課堂教學中要充分發(fā)揮評價的導向和激勵功能，注重評價方式多元化和科學化，使學生增強自尊，樹立信心，掌握更多的發(fā)展本領(lǐng)。大部分學生能自主學習、積極舉手回答問題，學生全員參與、全程參與學習。在課堂教學的過程中給予即時即地的評價，發(fā)現(xiàn)學生的成績、長處及時給予肯定，教師用激勵的眼神、喜愛學生的動作，激勵性的語言進行評價。課堂上生生之間能友好、較有效地合作學習；能相互給予指點幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見解。

總之，評價的課程改革要求教師對學生的綜合素質(zhì)發(fā)展進行有效的評價。因此，教師要從評價內(nèi)容、依據(jù)、主體、焦點及方法等方面進行探索與嘗試，有效的評價既促進了學生的綜合素質(zhì)的提高，又是促進教師、學校發(fā)展的手段。作為一線的教育工作者，只要開動腦筋，多想辦法，對教學評價多學習、多探索、多研究、多實踐，就一定能幫助學生了解自己、認識自己并不斷地調(diào)整自己的學習行為，激勵每一位學生都要主動學習，促進自身的全面發(fā)展，使我們的教學更有活力、更有實效！

參考文獻：

[1] 鄧演平，李紅.思想政治理論課學習成績評價的依據(jù)、特點與原則初探[J].大學教育科學，2005（5）.

[2] 夏興春.教學評價――教學工作的催化劑[N].黔西南日報，2010.

第4篇：中學綜合素質(zhì)教育范文

一、數(shù)學教育在中學教育中的地位、作用

在中學階段，數(shù)學是一門重要的基礎(chǔ)學科。數(shù)學的重要性不僅在于它與其它學科有著密切聯(lián)系。以及它在社會實踐中有著廣泛應(yīng)用，更重要的是數(shù)學的學習能訓練人的思維方法，完善人的個性品格。從這個意義上講，數(shù)學所代表的進步觀念已經(jīng)超越了自身的范疇，數(shù)學的發(fā)展水平在一定程度上影響著人文科學的進步，影響著社會文明的進程。

中學數(shù)學內(nèi)容蘊含著豐富的教育因素，表現(xiàn)出科學性、知識性和思想性的統(tǒng)一。數(shù)學教育具有巨大的智力價值，它以數(shù)學知識內(nèi)蘊的思想方法引起人們思維方式的建立、完善和變革；不僅如此，它還具有極大的精神道德價值，能夠引起人的思想品質(zhì)、觀念和道德價值的深刻變革。

二、數(shù)學教學中實施德育的主要內(nèi)容及方法

1、愛國主義教育。中國數(shù)學史是我國中學數(shù)學教材的一個重要組成部分。據(jù)不完全統(tǒng)計，中學課本中直接介紹中算史的就有17處，涉及數(shù)學家、數(shù)學發(fā)現(xiàn)、數(shù)學方法等近50個方面的內(nèi)容，并以習題、注解、課文（如“勾股定理”一節(jié)）、附錄等多種形式出現(xiàn)。

這些內(nèi)容都是進行愛國主義教育的生動素材。教師應(yīng)當結(jié)合教材介紹我國在世界數(shù)學發(fā)展史中所占的重要位置。我們的祖先很早就產(chǎn)生了從有限中認識無限、從近似中認識精確以及以等積變換求體積等樸素的數(shù)學辯證思想，劉徽的“割圓術(shù)”就是最好的例證。我國在現(xiàn)代數(shù)學發(fā)展中也取得了豐碩成果，

2、辯證唯物主義教育。數(shù)學是辯證的輔助工具和表現(xiàn)形式。中學數(shù)學中含有極其豐富的辯證唯物主義教育因素。教學中應(yīng)當注意滲透以下觀點：①運動、發(fā)展的觀點。在中學數(shù)學中，任何一個數(shù)學概念、判斷、推理都有自身的內(nèi)在矛盾，都是運動、發(fā)展的，使學生充分認識一個數(shù)學對象自身的矛盾形態(tài)，而且利用這種矛盾揭示事物間的相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化，能有效地達到教育的目的。

例如中學數(shù)學中的曲線與直線、點與圓、點與橢圓、無窮小量與零等都處在這種矛盾形態(tài)中，而這種矛盾恰恰為解決問題提供了過渡和說明。例如：過圓上一點P的圓的切線方程，就可視為該圓與P點所對應(yīng)的“點圓”的公共弦方程。

②對立統(tǒng)一的觀點。中學數(shù)學中的對立統(tǒng)一關(guān)系比比皆是。例如：“未知與已知”、“相等與不等”、“常量與變量”、“有限與無限”、“動態(tài)與靜態(tài)”等等。我們在解某些系數(shù)中會有字母的方程組時，可視未知數(shù)為已知數(shù)、已知數(shù)為未知數(shù)；在解一個含有兩個未知數(shù)的方程時，可以考慮用不等式取等號的條件求解；在含有參變數(shù)的問題中，參變數(shù)既是變數(shù)，又是常數(shù)；在處理極限問題時，往往是變無限為有限來處理；幾何中探求動點的軌跡的本質(zhì)，就是尋求處在動態(tài)的對象中的不變因素……這些方法就是對立統(tǒng)一觀點在數(shù)學中的具體運用。

③量變質(zhì)變的觀點。數(shù)學對象的運動、變化過程，往往也是一個量變質(zhì)變的辯證過程。如，圓的切線就是割線運動的特殊狀態(tài)……在教授這些內(nèi)容時，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，如使用彩色粉筆作圖，或利用電化教學手段，把其間的關(guān)系表現(xiàn)得更為生動逼真，淋漓盡致。

④普遍聯(lián)系的觀點。任何一個數(shù)學問題內(nèi)部的諸因素都是互相聯(lián)系的。例如一個命題中的條件與結(jié)論總是互相制約的；一個數(shù)學分支的因素與其它分支的因素也存在著橫向聯(lián)系。要教育學生從不同的側(cè)面把握數(shù)學對象以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，類比、聯(lián)想、變換、數(shù)形結(jié)合等，既體現(xiàn)了普遍聯(lián)系的觀點，又提供了探尋這種聯(lián)系的方法。

3．個性品質(zhì)方面的教育。嚴謹與抽象是數(shù)學的特征，也是數(shù)學對于一般文化修養(yǎng)所提供的不可缺少的養(yǎng)分，通過數(shù)學中嚴密的推理、論證，通過錯例分析、檢驗解題過程的合理性及條件的等價性等，可以培養(yǎng)學生嚴密思考、言必有據(jù)以及實事求是、不輕率盲從的科學態(tài)度和作風。

數(shù)學需要智慧，更需要熱情和毅力，尤其需要開創(chuàng)精神。數(shù)學是發(fā)展的，其歷程又是艱難曲折的。通過數(shù)學教學，要培養(yǎng)學生堅韌不拔的意志；還可以通過一題多解、推廣命題、難題巧解等手段，培養(yǎng)學生勇于探索創(chuàng)新的精神。

4．審美方面的教育?！澳睦镉袛?shù)，哪里就有美?！敝袑W數(shù)學中有著豐富的美育素材，數(shù)學語言的簡練，數(shù)學思維的靈巧，數(shù)與形的融合，數(shù)式形的對稱……它們無不展示了數(shù)學的美，數(shù)學的美，具有無比的感染力。

易被忽視的，是發(fā)揮數(shù)學美在學習知識、深化理解這方面所起的作用。其實，這時數(shù)學美是有其獨到之功的。比如，可以根據(jù)數(shù)學美的和諧性特征，讓學生對前后知識進行比較、串聯(lián)，溝通它們的內(nèi)在聯(lián)系；適時闡述解題中的和諧化思想原則、方法等等。揭示了數(shù)學真與美的有機統(tǒng)一、豈不是使學生的思想在數(shù)學學習中步入新的天地！

數(shù)學教師，不要忘了美的誘因，美的魅力。

三、數(shù)學教師要強化德育意識

教育的核心是培養(yǎng)什么人的問題。新時期的數(shù)學教師，應(yīng)該強化德育意識，更加重視發(fā)揮數(shù)學科的教育功能。

數(shù)學教師必須加強學習，首先提高自身的素質(zhì)。要努力學習哲學，掌握辯證唯物主義的基本理論，力求站在哲學的高度分析教材，處理教材，闡述教學內(nèi)容；要加強數(shù)學史的學習，了解數(shù)學發(fā)展的歷史進程及各個時期的數(shù)學思想體系，力求達到歷史與邏輯的統(tǒng)一；還應(yīng)了解美學的有關(guān)知識。鉆研當代的基礎(chǔ)教育理論，探求學生學習數(shù)學的心理活動特征，以不斷提高教學與教育水平。

第5篇：中學綜合素質(zhì)教育范文

一、注重對學生的解題思維能力進行培養(yǎng)

在初中語文教學過程中，首先要注重的就是學生在解題思維能力方面的培養(yǎng)。我們都知道語文學習對學生而言是一個特殊的思維過程，也是一個復(fù)雜的認知過程。語言本身就是一種思維的表達方式，良好的思維方式既能讓學生表達出準確流暢的語言，又能培養(yǎng)出學生對于解題能力的提升。遇到問題就是學生的思維開始活動的起點，學生進入自主學習的狀態(tài)也應(yīng)該是由問題而展開的。在解決問題的過程中，學生是否能夠很好的釋疑，表達是否流暢或條理清晰，能否用自己的語言準確地描述問題的現(xiàn)象，闡述問題的關(guān)鍵，以及如何與人進行辯解等等都是學生思維方式是否有效啟發(fā)并運用的現(xiàn)象。從問題教學的角度出發(fā)，教師在課堂上應(yīng)該根據(jù)教學的內(nèi)容和進度，適度地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學生帶著對問題的思考來融入課堂，并把這些疑問作為教學過程中的重點進行講述，在講述的過程中從學生的角度在思維上徐徐展開，把其中的邏輯關(guān)系和層次秩序述說清楚，并盡量的細致周密。讓學生習慣這種問題教學的方式，并積極主動的思考，用自己的思維方式來解決類似的問題。只有這樣才能在教學過程中養(yǎng)成學生的思維習慣，集中學生的注意力，提高他們的解題能力，提高學生在語文學習上的綜合素質(zhì)能力。

二、注重對學生的語言感知能力進行培養(yǎng)

在初中語文教學過程中，除了需要注重對學生的解題思維能力進行培養(yǎng)外，還應(yīng)該注重對學生的語感進行全面培養(yǎng)。語感其實是一種對語言能力進行深刻把握和領(lǐng)悟后的潛在能力，其既與感性結(jié)合又與理性統(tǒng)一。同時，語感又是一種悟性，對事物的認知中既有本質(zhì)的理解又有理性的認知，既有邏輯思維作基礎(chǔ)，又有感知思維作延伸。對學生的語感進行培養(yǎng)，不論對于學生在學習過程中自主悟性來說，還是學生在語言文字上的靈敏性上都能有更加深刻的領(lǐng)悟力以及駕馭能力。語言是一種表達思想與交流思想的最基本的工具。只有在擁有良好語感的前提下，學生的感知才不會只停留在表象的層次。由于豐富的積累，學生在語言文字的表達上在語感的助推之下會表現(xiàn)出更多的聯(lián)想、理解、感知、想象，也能讓學生的語言表現(xiàn)出更多的人性化，更具備穿透力和說服力。這對于學生在學習中，對閱讀的理解會更透徹得多，在寫作上表現(xiàn)上的思維也更靈動、更深刻。學生對語言感知和領(lǐng)悟的層次，同時是他們對語言的掌握及準確運用的有效前提。

三、注重對學生的人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)

第6篇：中學綜合素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞: 大學英語教學教師綜合素質(zhì)實踐性探索

如今英語已與專業(yè)課同等重要,甚至對于學習以后的職業(yè)生涯有著更加深遠的影響。在校學生學習人數(shù)最多、學習周期最長的就是大學英語。[1]近年來,隨著英語教育的軟硬件不斷改進,大學英語教學的質(zhì)量和教學效果也有了很大發(fā)展,不過仍然存在著一些問題。英語教師仍主要以傳授語言知識為主,學生的實際英語應(yīng)用能力還很薄弱。大學生的學習過程既是一種認識過程,也是一種探究過程。而教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造,在大學英語課堂教學中,教師只有將學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一,不斷探索課堂教學的新思路、新方法,引導學生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力,才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識,逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)新能力。

一、大學英語教學能力

(一)轉(zhuǎn)變教學思想,推進教學觀念。大學英語教育改革要求教育系統(tǒng)內(nèi)各要素都要更新與發(fā)展。也就是說,大學英語教學以教師為中心的傳統(tǒng)教育要向以學生為中心的現(xiàn)代教育模式轉(zhuǎn)變,以及由培養(yǎng)經(jīng)驗型人才向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的轉(zhuǎn)變。課堂教授的內(nèi)容必須從英語語言特點的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生英語交流使用能力的培養(yǎng)為中心。教師應(yīng)從單純的語言知識傳授者變?yōu)橥瑫r具備實際語言使用能力的指導者和使用效果的監(jiān)控者。在英語教學中,教師應(yīng)該努力幫助學生轉(zhuǎn)變學習思維,而其中最為重要的就是多挖掘?qū)W生內(nèi)心深處對于英語語言的認知。

(二)改善課程內(nèi)容,提高教學質(zhì)量?，F(xiàn)代大學英語教師,應(yīng)該是富有激情和創(chuàng)新的教師,總是能夠挑戰(zhàn)常規(guī),大膽創(chuàng)新,努力探索最佳的教學手段和教學途徑,通過對教材的藝術(shù)處理,激發(fā)起學生心中的智慧與求知欲。在以學生為中心的課堂教學中,教師能夠以組織者、管理者、控制者、觀察者、鼓勵者、參與者、評估者和排難者等身份組織課堂教學,有效地發(fā)揮各種角色的不同作用,引導學生走向知識的彼岸。同時,任何課堂教學的創(chuàng)新都是建立在授課教師能夠駕馭課堂節(jié)奏和達到教學目的的基礎(chǔ)上的。

(三)探索教學形式,增進活力課堂。在某些課堂教學活動中,學生只是被動參與教學活動。學生參與的動機不明確,教師也只是讓學生以指定的方式參與指定的活動,盡管參與人次多,課堂活躍,但學生毫無主動性。他們的語言能力和思維能力并未得到提高。因而教學活動的有效性具有重要的意義。只有學生具有明確的學習動機,參與的活動具有交際性,通過活動學生能收到明顯的學習效果,那才能說是學生的有效參與。而教師能做的就是:充分調(diào)動學生的主觀能動性,使之在學習時進行積極思維,激活學生已有的思維方式,并能使其準確、恰當?shù)乇磉_自己的見解和思想。

二、大學英語文化的推廣與傳播

學習一種語言必定要有語言環(huán)境才能更好地掌握,語言只有在一定的情景中才有意義,才會生動,也才有利于理解和掌握。語言以情景為依托,通過視覺、聽覺的協(xié)調(diào)作用能力加速理解和表達思想的過程。文化語境是指背景知識,即讀者理解某一個語篇所必須具備的該語篇所涉及的態(tài)度、價值觀和共有的經(jīng)歷、對行為方式的期待、做事或達到共同目標的方式等外部世界知識。背景知識是英語文化的部分,對說母語的人來講,閱讀那些相同文化背景的著作要相對容易一些。[3]由于中西方文化的差異,在語篇的理解中會存在文化語境空白,要想深刻理解以英語文化為背景的語篇,就得學習相關(guān)國家的文化語境,使學生更好地了解與掌握。

同時,大學英語的傳授過程絕對離不開英語文化的傳播。語言是構(gòu)筑文化的基礎(chǔ),也是文化傳播的途徑。大學英語教師只有自己了解了主流英語國家的文化傳統(tǒng)后,才能在課堂中教授好英語,也就是說大學英語教師除了具備扎實的專業(yè)知識外,還得具備多元化的知識結(jié)構(gòu)。

三、大學英語教學中的教學心理

學生是教與學這對矛盾的主體,只有把他們的積極性充分調(diào)動起來,教學效率才能大幅度提高。學生是有感情的,學生的情感直接影響到他們的學習興趣及學習效果。只有積極、肯定的情感才能使學生的主體性、創(chuàng)造性得到發(fā)展,學生的思維才能更活躍。對于語言學習,更需要教師創(chuàng)造一個特定的能使學生產(chǎn)生共鳴的學習環(huán)境,讓學生在特定的情境下學習特定的語言。

此外,在英語教學中教師的激情很重要,它可以直接影響英語教學的最終效果。激情是一種強烈的、目標導向性的心理情緒狀態(tài)[2]。激情來自教師對職業(yè)的熱愛。最重要的是,教師要熱愛學生,全身心地關(guān)心他們;激情來自不斷的實踐和探索,現(xiàn)代大學英語教師要博采眾長、虛心求教,使自己的教學路子越走越寬,越走越順暢,從而不斷領(lǐng)略到英語教學的無限樂趣,不斷產(chǎn)生英語教學應(yīng)有的激情。

四、大學英語教學中的其他手段

在教學中,大學教師應(yīng)注意用實物演示情境,用圖畫再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,以生活展現(xiàn)情境,用語言描繪情境,把學生帶入所學情境之中,從而使學生更好地理解、掌握所學語言內(nèi)容?？衫脠D片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機、計算機等多種媒體進行教學,創(chuàng)造良好的氛圍,激發(fā)學生的求知欲和濃厚的興趣,有利于他們創(chuàng)新思維的開發(fā)。

大學英語的教學手段現(xiàn)代化對提高教學質(zhì)量起著重要的作用,當今以推行多媒體為主的現(xiàn)代化教學已成為英語教學手段改革的標志。完善教學手段更重要的還在于使用這些手段的英語教師?，F(xiàn)代化的教學手段離不開熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的任課教師,因此大學英語教師的當務(wù)之急是要迅速掌握不斷改進的現(xiàn)代教育技術(shù),充分開發(fā)先進教學設(shè)備的功能,盡快發(fā)揮出現(xiàn)代化教學技術(shù)的卓越功效。通過將傳統(tǒng)手段與多媒體輔助手段的結(jié)合,兩種教學法之間呈現(xiàn)很大的互補性。傳統(tǒng)教學法強調(diào)的是語言的理性知識,是規(guī)則;多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學法強調(diào)的是語言的實際運用和具體操作,是內(nèi)容。只有結(jié)合好傳統(tǒng)手段和多媒體輔助手段,才能更全面地提高大學生英語語言能力,從而改善教學質(zhì)量。

總而言之,現(xiàn)代大學英語教師一方面要掌握扎實的業(yè)務(wù)知識,另一方面要具有愛心、激情等綜合素質(zhì),在大學英語教育改革的不斷推進中,發(fā)揮出越來越大的功效。

參考文獻:

[1]邱明明.大學英語分層教學模式的構(gòu)建[J].高教與經(jīng)濟,2006,(4):73-76.

第7篇：中學綜合素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：語文教學；人文素質(zhì)；學習興趣

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0078-01

新課程改革《普通高中語文課程標準（實驗）》明確指出：注意觀察語言、文學和中外文化現(xiàn)象，學習從習以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。在高中語文傳統(tǒng)教學中，我們常常見到這樣的情況，教師滔滔不絕地講，學生安安靜靜地聽；亦或是教師連珠炮似地問，學生只是反反復(fù)復(fù)地答；教學的 “投入”與“產(chǎn)出”太不成比例――課堂效益不高，學生的學習質(zhì)量不高，程式化的套路死死束縛著教師的手腳。傳統(tǒng)高中語文教學的客觀現(xiàn)實，是不能令人樂觀。

新課標高中的語文教學，不僅要傳授漢語言的字、詞、句、篇及語法、邏輯、修辭等多方面的知識，而且要培養(yǎng)聽、說、讀、寫等方面的能力，還要對學生進行健康的思想教育和情感的陶冶。

1.探索新的教學模式，激發(fā)學生興趣

我們知道，語文學習不是信息從外到內(nèi)單向的輸入，而是新的知識與學生原有的知識經(jīng)驗的碰撞融合。它需要學生較高水平的思維活動，而不能只是滿足于記憶。學生要不斷地將新接受的知識和原有的知識經(jīng)驗進行交流，從而將二者有機融合。這就要求我們改變原有的教師主講、學生被動接受的教學模式，引導學生動起來，促使學生的思維在課堂上活起來，讓學生盡情張開想象的翅膀放飛思想的光芒。課堂上教師只應(yīng)提供適當?shù)囊龑Ш椭С?，而且這種引導是有針對性和適應(yīng)性的引導，而不是天馬行空、不著邊際。

2.保持平和的課堂心態(tài)

教師傳授知識，學生接受知識，二者之間的活動，離不開課堂里師生之間的默契和諧的表演。在這雙邊活動表演中，要使學生處于主體地位是不能避開老師而純粹地把學生推上主人公地位的。因離開老師的引導和點撥，學生的主體作用就會漫無目的，不著邊際，學生就會思無所向，判無定則。但教師一味板著面孔，故著嚴肅，即使把主動權(quán)放給了學生，學生也會心有顧慮，思有壓抑。如課堂氣氛沉寂，肅穆，有些學生即使想思后而答，也怕因答錯被老師批三評四而無地自容，久而久之，學生的參與意識就逐漸消失了，“一言堂”貫穿到底，這怎能促進學生個性發(fā)展呢？為此，要養(yǎng)成學生為主體性教學，師生之間有必要構(gòu)建一個和諧的室內(nèi)氛圍，共同探討，平等交流。

3.教學要以生為本

語文教育作為人的教育，必須樹立“生本位”的教育理念。一切以學生主體的學習和發(fā)展作為出發(fā)點。在教材的編寫方面，一方面應(yīng)該從選擇素質(zhì)教育對學生需要的角度來編寫，為學生的終身發(fā)展考慮，把那些具有生長型、遷移性和教育性的內(nèi)容選入教材。另一方面，要選擇適合學生學習的教材，考慮到所選入的教材是否能夠得到學生的認同和接受，是否能引起他們學習的興趣和欲望。比如說經(jīng)過時間和社會考驗過的經(jīng)典作品的選入，的確合情合理。但是在當下時代，學生的興奮點是與當下這個時代聯(lián)系在一起的，他們需要的是具有時效性的教材。這就要求我們的教材一方面能夠堅守傳統(tǒng)經(jīng)典，另一方面要吸納最新的能經(jīng)得起推銷的“經(jīng)典”作品。

4.實現(xiàn)語文課堂高效性的策略

4.1教師的教學行為應(yīng)當轉(zhuǎn)變 。教師應(yīng)由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W生學習的參與者、引導者和合作者。改變傳統(tǒng)教學中學生消極被動地接受知識的狀態(tài)，把教學看成學生通過探究性活動主動建構(gòu)學習的過程，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，給學生心理上的支持，注意培養(yǎng)學生自覺、自律能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

4.2培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑的習慣。“問”是培養(yǎng)學生進行探究性學習的切入口。有人說，學習的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學生有了疑問，才會產(chǎn)生探究的興趣。因此，教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與發(fā)言，讓學生在探究中尋找答案。

4.3實施開放的課堂教學策略。語文學習的很多內(nèi)容都是開放性的，以老師為主體的教學方式往往使學生局限在老師給出的答案中而不再思考。討論環(huán)節(jié)的增加則可以使學生通過自己的思考得出問題的結(jié)果，從而鍛煉了學生發(fā)散思維的能力，也將學生從被動學習的境遇中解脫出來，激發(fā)了其對語文學習的興趣。

第8篇：中學綜合素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：勞動素質(zhì) 培養(yǎng)能力 提高素質(zhì) 管理能力

多年來，由于受到“應(yīng)試教育”的影響，小學生背著沉重的學業(yè)負擔。在一個一個升學“階梯”面前，學生成天在題海奮戰(zhàn)，家庭學校都盡可能的提供“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”，使得學生完全失去了參加各種實踐活動的機會。使一些學生與家長等輕視綜合實踐活動課，不愿參加任何有意義的實踐活動。由于“應(yīng)試教育”的影響，有些同學只愿啃書本知識，他們不愿去探索與研究書本外的東西。不想去體會生活，不想開拓自己的視野與思維創(chuàng)造能力。我們國家為什么在增設(shè)這門課時，他為什么不把科名稱為“實踐活動”課，而要在前面加以“綜合”二字呢？這是一個很值得我們廣大家長與師生深思的問題？

一、通過綜合實踐活動課，培養(yǎng)學生的勞動素質(zhì)

由于改革開放后，隨著生產(chǎn)水平的提高，有些學生勤儉節(jié)約的風尚淡薄了，貪圖安逸，擺闊氣，講排場，攀上之風盛行，不珍惜勞動果實，不尊重勞動人民的思想大大存在。在以綜合實踐為主的活動課中，可通過參加各種活動，讓學生去體會勞動的艱苦與豐收的喜悅。從而增強勞動意識建立正確的勞動觀念，樹立正確的勞動觀，人生觀，價值觀，培養(yǎng)艱苦奮斗的作風，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣，培養(yǎng)良好的勞動者的心理品質(zhì)。如：園林活動組以養(yǎng)花種樹。參加校園綠化管理為重要內(nèi)容，學生在烈日下，寒風中，澆水，鋤草，松土，治蟲，體會到了校園每一朵花都浸透了園丁的心血和汗水，懂得了怎樣養(yǎng)護花木，更熱愛學校的一草一木。農(nóng)作物活動小組以種植蔬菜為主，學生親自購種，種植，管理，采收等，當嘗到他們甜美的勞動果實時，便對綜合實踐課有了深刻的認識。通過這些勞動實踐培養(yǎng)了學生熱愛勞動吃苦耐勞，團結(jié)協(xié)作，愛護集體榮譽的作風和良好的勞動品質(zhì)，提高了勞動素質(zhì)。從而使之懂得，世界上的萬事萬物都來之不易，都需要付出辛勤和汗水才能得到成正比的收獲，當學習也不例外。

二、通過綜合實踐活動課，提高科技素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

今日的教師是未來科技基礎(chǔ)的導師，將擔負著人類創(chuàng)造的先進的科技知識，以通俗易學的方式，對兒童進行科技啟蒙教育的重任。因此，我們教師自身的科技知識，科技素質(zhì)，科技能力的培養(yǎng)，決定著未來建設(shè)人才的科學文化水平。綜合實踐教育的另一方面是技術(shù)教育。綜合實踐活動課是一門很強的課，單靠學生課堂教學不能滿足教學需要。綜合實踐活動課彌補了課堂實踐的不足。能有效地提高學生的技術(shù)素質(zhì)，如：無線電小組的同學，通過制作一些電動作品，學會了一些無線電技術(shù).在綜合實踐課中，學生通過這些實際操作，鞏固了課堂知識，進一步掌握了技能，提高了技術(shù)素質(zhì)。在綜合實踐活動課中，通過實踐操作訓練，我們努力培養(yǎng)學生的科技素質(zhì)，實際操作能力，創(chuàng)造能力，鼓勵學生手腦并用，進行獨立的實驗制作，安裝和創(chuàng)作。把學生的求知，探索，創(chuàng)造精神同培養(yǎng)學生的科學思維，科學技能結(jié)合起來。綜合實踐活動課中。我們進行了花木栽培，校園綠化設(shè)計，電動作品的制作；訓練等。學生用科學的方式培養(yǎng)出了大量花木，描繪了校園綠化藍圖等。使學生學到了許多技能。又能根據(jù)家庭，學校和家長條件，因地制宜，就地取材，發(fā)展科學的種植業(yè)，實現(xiàn)學校和家庭電器自動化，為今后發(fā)展社會經(jīng)濟，改善辦學條件等打下基礎(chǔ)。通過這些實踐活動進一步培養(yǎng)了學生的科技素質(zhì)和創(chuàng)造能力。

三、通過綜合實踐活動課，提高申美素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)象能力

美育作為素質(zhì)教育中，不可缺少的部分，它要求學生不僅要感受美，評價美，還要學會創(chuàng)造美和體現(xiàn)美，在審美中發(fā)展現(xiàn)象能力，美產(chǎn)生于勞動，人們的美的觀點和美的創(chuàng)造。最初就是在勞動過程中，產(chǎn)生和發(fā)展起來的。人們在勞動過程中認識和改造世界，顯示人的本質(zhì)力量，這本身就是美的體現(xiàn)，在綜合實踐活動課中，可以使學生充分認識這一點。在繁重的種植，澆水，鋤草等過程中，為學生描繪通過管理后的花卉，萬紫千紅，碩果累累的美好景象，則給枯燥單調(diào)的勞動增添了色彩，鼓舞了學生的干勁，激發(fā)了他們的勞動熱情，讓他們獲得征服自然，改造自然，戰(zhàn)勝自己的快樂，感受到了美，勞動本身也直接創(chuàng)造美。通過花卉管理勞動，開出了五彩繽紛的花朵，裝點了美的校園。通過藝術(shù)作品的創(chuàng)作，創(chuàng)作了古典雅致的東方式作品。通過校園綠化設(shè)計，直接從美的角度評價，審視校園綠化現(xiàn)狀，并參加校園美化，綠化建設(shè)，提出合理化的建設(shè)，這使學生的審美素質(zhì)得到充分體現(xiàn)，并出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情，發(fā)揮了現(xiàn)象能力，審美素質(zhì)得以一步一步提高。教師只要注意把握好審美教育的重要環(huán)節(jié)，就能在綜合實踐活動課中培養(yǎng)學生的審美觀念，提高他們的審美素質(zhì)。

四、通過綜合實踐活動課，提高管理素質(zhì)，培養(yǎng)組織管理能力

第9篇：中學綜合素質(zhì)教育范文

一、 音樂鑒賞對培養(yǎng)大學生心理健康的必要性

大學生心理健康，主要表示個人在智力正常的基礎(chǔ)之上，能夠妥善處理與他人之間的關(guān)系以及自身成長過程中遇到的各類問題。

音樂鑒賞作為學生審美能力、事物感知能力提高的重要途徑。作為情感的集合體，音樂中集體表達了人們的喜怒哀樂等情緒，因此從聽覺器官的啟發(fā)出發(fā)，借助學生聆聽音樂的過程，能夠幫助其不斷辨別自身情緒。同時，音樂鑒賞過程是以音樂情緒喚起個人情緒的過程，因此借助音樂鑒賞，可以強化學生的情緒認知，促進其情緒抒發(fā)，進而加深其對周圍環(huán)境的認識，幫助其不斷增強自身心理素質(zhì)，提高情緒調(diào)節(jié)能力。

二、 音樂鑒賞對大學生心理健康所產(chǎn)生的影響和起到的作用

（一）通過音樂培養(yǎng)學生的欣賞能力，指導學生進行心理調(diào)適

通過音樂影響大學生心理健康，主要從樂理知識教學、音樂背景知識教學、音樂綜合體驗三方面出發(fā)。

首先，從樂理知識出發(fā)進行與音樂相關(guān)的節(jié)奏、節(jié)拍、和弦、樂譜等知識的教學，能夠幫助學生從理論層面分析音樂結(jié)構(gòu)，進而借助對這些知識的理解，幫助學生形成基礎(chǔ)的音樂感知能力，為其后期音樂情緒的感受提供條件。

其次，利用音樂背景知識，如音樂創(chuàng)作的歷史情況、音樂的基本流派、作家的生活狀態(tài)以及主要創(chuàng)作手法、不同作品的創(chuàng)作目的等內(nèi)容展開音樂鑒賞教學，能夠增強學生對于音樂內(nèi)涵的把握能力，進而促進其音樂結(jié)構(gòu)把控能力的提升。

最后，通過音樂綜合體驗過程，讓學生在整體了解音樂的基礎(chǔ)上，將音樂與個人情感聯(lián)系起來，擴展自身的音樂知識，同時強化對音樂中所描繪的具體情感的把握，進而促進個人鑒賞能力的提高和心理情緒的有效抒發(fā)。

（二）通過音樂培養(yǎng)學生豐富的情感涵養(yǎng)，使學生心理獲得平衡、 情感得到協(xié)調(diào)

音樂凈化論的觀點表示，利用音樂可以幫助個人進行情緒調(diào)節(jié)，促進其身心的和諧發(fā)展和內(nèi)心能力的增強。

當前的大學生群體，受到人際關(guān)系問題、失戀問題、就業(yè)壓力等的影響，存在不同程度的心理障礙。針對這種情況，可以利用節(jié)奏歡快的音樂，幫助個人擺脫憂郁的情境；利用悠揚的樂曲，幫助個人重獲身心平靜；利用內(nèi)涵豐富的音樂，強化個人心靈等。

總之，作為自我情緒釋放的出口，音樂有助于喚起大學生內(nèi)心的情感，進而促進其深入內(nèi)心發(fā)現(xiàn)自我，得到心靈的升華。

三、音樂鑒賞對培養(yǎng)大學生的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力有積極作用

音樂藝術(shù)本身即為想象形成的藝術(shù)。音樂鑒賞的過程可以激發(fā)大學生的個人意識，促使其探究自我，解讀個人情緒，對其想象力的開發(fā)、創(chuàng)造力的增強和表現(xiàn)力的提高也具有重要作用。事實上，將音樂鑒賞與大學生綜合素質(zhì)教育相互融合，可以借助這音樂一想象的藝術(shù)形式，打開大學生的思想閘門，幫助開發(fā)個人情商，讓學生在不斷感知的過程中加深對于音樂、對于自身周圍生活的環(huán)境和對人際關(guān)系的理解，激發(fā)大學生主動思考、主動認知的意識，進而為其創(chuàng)造能力的開發(fā)和自我表現(xiàn)力的增強提供條件。

四、音樂鑒賞對培養(yǎng)大學生的相互合作、集體協(xié)作能力起到的作用

音樂鑒賞的過程，能夠增強大學生的情緒感知能力，進而有助于激發(fā)其換位思考意識，加深其對他人、對集體的理解，為人與人、人與社會、人與自然溝通的實現(xiàn)提供保障。

一般來說，音樂鑒賞過程中，有可能涉及到歌詠比賽、演出等音樂實踐過程，為保障集體化的音樂表演效果，需要個人積極參與與他人的合作，并在與他人不斷交際的過程中增進情感交流，增強自身情感表達效果；同時，利用音樂比賽的實踐過程，也能夠激發(fā)個人或集體的競爭意識，應(yīng)變突況的意識，促進集體協(xié)作能力的提高；當然，音樂比賽所提供的實踐過程，也能夠為個性的培養(yǎng)和個人特長的開發(fā)創(chuàng)造條件，促成個人開朗性格的形成和良好心理素質(zhì)的建設(shè)。