學(xué)校體育教育論文精選(九篇)
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第1篇：學(xué)校體育教育論文范文
不難發(fā)現(xiàn)，無論是中小學(xué)還是大學(xué)，體育課一直是學(xué)生們最喜愛的課程之一，學(xué)生喜歡體育課并非是體育教師教學(xué)好于其他科目的原因所致，而是由于體育自身得到健身娛樂功能吸引著學(xué)生們的參與熱情。但目前學(xué)校體育存在一些問題，例如：一些體育教師存在言語粗暴、過于嚴(yán)厲甚至要求苛刻的現(xiàn)象，特別是一些缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，年輕的教師，當(dāng)一些學(xué)生不能很好地領(lǐng)會(huì)教師所教的動(dòng)作技術(shù)時(shí)，教師就會(huì)覺得是因?yàn)閷W(xué)生太笨，得出朽木不可雕的結(jié)論，然后大發(fā)脾氣的情況，這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，也不利于教師自身的職業(yè)發(fā)展。究其原因是缺乏對學(xué)生的關(guān)愛，這是與后現(xiàn)代教育思想嚴(yán)重背離的。另外，當(dāng)前體育教學(xué)還存在機(jī)械式的教學(xué)，為了教授技術(shù)動(dòng)作而教學(xué)，不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和灌輸，長此以往勢必會(huì)使學(xué)生逐漸對體育課感覺越來越無聊，甚至產(chǎn)生反感情緒。后現(xiàn)代主義教育觀反對長期以來被中外教育領(lǐng)域看作是現(xiàn)代課程“圣經(jīng)”的泰勒式的“機(jī)械課程論”，這種機(jī)械教育視學(xué)生為機(jī)器，把教育作為一個(gè)機(jī)械的過程。即教師是知識的擁有者，學(xué)生是知識的接受者，學(xué)生學(xué)習(xí)的好已壞僅僅是憑借學(xué)生對知識接受的多少來評判，而容易忽視額學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。所以這種教學(xué)方式在后現(xiàn)代主義觀點(diǎn)的審視下顯得機(jī)械、簡單、刻板、僵硬的特點(diǎn)。學(xué)校體育也存在類似的情況。其次，還存在強(qiáng)迫式體育運(yùn)動(dòng)情況，參與體育不是來自于學(xué)生內(nèi)心的情趣所致，而是一種強(qiáng)迫，家長強(qiáng)迫孩子運(yùn)動(dòng)、老師強(qiáng)迫學(xué)生運(yùn)動(dòng)。體育運(yùn)動(dòng)變成了學(xué)生負(fù)擔(dān)，體育不能給學(xué)生帶來快樂，而恰恰相反是無休止的煩躁與痛苦，這樣的一種被迫運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何能使身心得到鍛煉，最多也不過是及格萬歲罷了，“其結(jié)果是學(xué)習(xí)對學(xué)生不是一種快樂，而是一種苦役；不是靈性的滋養(yǎng)，而是精神的荒蕪”正如美國教育家卡伯萊早在1916年一針見血指出，“我們的學(xué)校在一定意義上是工廠，學(xué)生在其中作為原材料將被制成產(chǎn)品以滿足生活各式各樣的需求。后現(xiàn)代教育思維認(rèn)為，學(xué)生是鮮活的生命，不是機(jī)器，不是制造社會(huì)工程的零件。學(xué)習(xí)、考試都是只是手段，不是目的。教育的目的是要讓學(xué)生活出生命，活出尊嚴(yán)，活得快樂，活得舒展；而不是活得機(jī)械，活得萎縮，活得憋屈，活得痛苦。正如有學(xué)者指出的那樣，“教育是把學(xué)生引向‘活’路，而不是用無生命的知識積壓他們本來存有的創(chuàng)造空間，把他們逼上死路?！?/p>
2.后現(xiàn)代教育觀點(diǎn)給學(xué)校體育的啟示
2.1體育課應(yīng)重視身心合一，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感教育
體育教師應(yīng)懂得視學(xué)生的身心為一個(gè)有機(jī)的整體，反對分裂學(xué)生的身心。我們面前的學(xué)生不是身心分離的，而是身心一體的，他們是“整合成一體的人的存在?！币虼耍辖逃龔?qiáng)調(diào)對學(xué)生身體的重視，強(qiáng)調(diào)學(xué)生身心愉悅對學(xué)習(xí)的重要性。因?yàn)槿说纳硇闹g是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。在懷特?？磥?，“當(dāng)教師進(jìn)入課堂的時(shí)候,他首先要做的第一件是使他的班級的學(xué)生在那兒高興。
2.2注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與與感受
運(yùn)動(dòng)應(yīng)該是一種宣泄，一種釋放，或者說是一種享受，學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)時(shí)能夠體會(huì)這種參與的良好感受要比學(xué)生被迫的學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)技能要重要的多。在我看來，參與的熱情和感受的獲得要比技能本身重要，有些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)校有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，但是在課程結(jié)束不久，由于疏于練習(xí)和缺少參與的條件和機(jī)會(huì)，他們就會(huì)迅速的忘掉學(xué)習(xí)過的動(dòng)作技術(shù)，而當(dāng)時(shí)獲得的感受是很久甚至一生都不會(huì)忘記的。因此要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.3學(xué)校、家長應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)
與國外發(fā)達(dá)國家相比，目前我國的各級學(xué)校、家長、甚至全社會(huì)對于青少年學(xué)生的體育關(guān)注不夠，學(xué)生從事體育活動(dòng)的興趣和機(jī)會(huì)也是少于西方發(fā)達(dá)國家的。相比之下，美國很多大學(xué)在錄取學(xué)生的時(shí)候都會(huì)把學(xué)生的體育特長、體育參與等情況作為一項(xiàng)指標(biāo)來綜合考核學(xué)生是否能被入取的標(biāo)準(zhǔn)。
2.4體育教學(xué)要更多地接觸自然
第2篇：學(xué)校體育教育論文范文
小學(xué)體育教學(xué)中所用的體育教材與其他教材不同，它是保證體育教學(xué)活動(dòng)理論聯(lián)系實(shí)踐的一種教材，教材內(nèi)容所具有的理論部分有著較為鮮明的思想特征。通過這種理論部分，教師能夠?qū)πW(xué)生進(jìn)行有目的的思想教育，從而幫助他們更好地認(rèn)識各種體育活動(dòng)，樹立不斷鍛煉的良好心態(tài)；還能夠幫助小學(xué)生形成科學(xué)穩(wěn)定的鍛煉原則、方法，不斷提升他們對各種自然以及社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力。對各種體育教材進(jìn)行實(shí)踐，在一定程度上屬于教學(xué)內(nèi)容的范疇。每個(gè)體育活動(dòng)都具有自己的特點(diǎn)，體育教師要在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行有目的的德育。例如，通過排球、籃球等體育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)集體利益、團(tuán)結(jié)合作等優(yōu)良品質(zhì)，通過跳躍或者機(jī)械體操等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神。
二、利用體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行滲透
體育教學(xué)具有其他教學(xué)所不具備的特點(diǎn)，例如，范圍廣、內(nèi)容多、思想性強(qiáng)等，這就在一定程度上給教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中開展德育工作奠定了一定的基礎(chǔ)。體育教學(xué)項(xiàng)目所具有的不同特點(diǎn)，讓教師開展的各種教學(xué)項(xiàng)目所達(dá)到的效果也各不相同。所以，教師要能夠不斷對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，從而保證德育的順利進(jìn)行。例如，各種球類活動(dòng)不僅能夠讓小學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、頑強(qiáng)勇敢的精神，還能夠讓他們在實(shí)際比賽中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，增強(qiáng)自尊心和自信心。田徑活動(dòng)則可以培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)拼搏的精神。教師可以選擇一個(gè)固定的主題來開展各種體育游戲，讓學(xué)生在潛移默化的過程中得到教育。
三、利用體育教學(xué)課堂進(jìn)行德育
教師在體育教學(xué)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以對小學(xué)生進(jìn)行德育活動(dòng)，通過課堂各種常規(guī)類的教育活動(dòng)，能夠保證整個(gè)教學(xué)課堂朝著規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展，通過教學(xué)課堂向小學(xué)生貫徹文明禮貌、組織紀(jì)律、安全教育以及思想作風(fēng)等德育。在體育教學(xué)開始之前，就要提出課堂教學(xué)的主要目的、要求，在結(jié)束之后，還要進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和評價(jià)。通過隊(duì)形隊(duì)列等相關(guān)的練習(xí)活動(dòng)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的朝氣蓬勃以及組織紀(jì)律，從根本上提升他們動(dòng)作的協(xié)調(diào)度以及準(zhǔn)確度，讓他們在較短的時(shí)間內(nèi)對各種動(dòng)作做出反應(yīng)。
四、通過創(chuàng)設(shè)游戲情境來進(jìn)行德育
第3篇：學(xué)校體育教育論文范文
（一）缺乏正確的體育教育理念小學(xué)體育作為孩子小學(xué)教育中一門極為重要的基礎(chǔ)課程，一直都沒有得到應(yīng)有的重視。究其原因，主要是缺乏正確的體育教育觀念。具體而言：一是學(xué)校不重視體育教學(xué)。在我國小學(xué)中，由于面臨著升學(xué)壓力等原因，尤其是在“成績第一、體育無用”思想的指引下，很多小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者并不是很重視體育教育，簡單的認(rèn)為體育教育就是孩子蹦蹦跳跳、玩玩樂樂，從而從思想上不重視體育教育；二是家長對體育教育認(rèn)識不足。由于小學(xué)教育對孩子的未來發(fā)展有著重要的影響，因而很多的家長都極為重視孩子的語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教育和成績，而對體育教育卻不聞不問，甚至認(rèn)為體育課占據(jù)了孩子了學(xué)習(xí)時(shí)間，從而影響了孩子的學(xué)習(xí)成績。
（二）體育教學(xué)設(shè)備設(shè)施缺乏小學(xué)體育教育要想取得一定的教學(xué)成果，就必須有一定的體育教學(xué)設(shè)備實(shí)施。但是目前我國很多小學(xué)由于不重視等原因，體育教學(xué)設(shè)備設(shè)施嚴(yán)重缺乏，其中農(nóng)村小學(xué)在這方面表現(xiàn)的尤為明顯.很多的小學(xué)為了改善體育教學(xué)條件，新建了一些籃球場、羽毛球場等，但新建的體育設(shè)備設(shè)施卻忽視了孩子的身體特點(diǎn)，例如：新建的籃球場是成人籃球場，小學(xué)生走進(jìn)籃球場只能望籃興嘆。
（三）體育老師素質(zhì)有待提高在我國很多的小學(xué)中，尤其是農(nóng)村小學(xué)，由于學(xué)校不重視、學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限等，使得很多小學(xué)缺乏一支教學(xué)過硬、人員充足的體育老師隊(duì)伍。其具體表現(xiàn)為：一是體育老師缺乏。很多小學(xué)往往更加重視語文、數(shù)學(xué)以及英語老師的招聘，體育老師卻寥寥無幾，在農(nóng)村小學(xué)體育老師更是其他學(xué)科的老師兼任；二是體育老師素質(zhì)不高。體育教育并不是只是教孩子玩玩樂樂、蹦蹦跳跳，而是需要通過一些專業(yè)的體育知識和技能來幫助孩子愛上體育，進(jìn)而增強(qiáng)孩子的身體素質(zhì)，但是目前我國很多的小學(xué)體育老師都難以做到這一點(diǎn)。
二、提高我國小學(xué)體育教育質(zhì)量的對策
（一）宣傳先進(jìn)教育思想，樹立正確體育教育理念認(rèn)識是行為的先導(dǎo)，只有樹立正確的認(rèn)識，才能做出正確的行為，因此，要想提高小學(xué)體育教育的質(zhì)量，首先就必須樹立正確的體育教育理念。具體而言：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視體育教育，不再是認(rèn)為體育教育可有可無，而是從思想上重視體育教育，把體育成績作為考核孩子成績的一個(gè)重要指標(biāo)；二是加強(qiáng)體育教育宣傳。大力宣傳體育教育思想，有助于幫助學(xué)校、家長以及孩子認(rèn)識到體育的重要性，幫助其樹立正確的體育觀念，使體育教育真正成為小學(xué)基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科；三是加強(qiáng)與家長的合作與溝通。學(xué)校要想使體育教育取得良好效果還離不開家長的支持。為此，應(yīng)該加強(qiáng)與家長的合作與溝通，一方面得到家長對體育教育的支持，從而有利于體育教學(xué)的開展；另一方面集思廣益，充分聽取家長的建議，如何使小學(xué)體育教學(xué)可以取得更好的教學(xué)質(zhì)量。
（二）加大對體育教育的資金投入體育教育的設(shè)備設(shè)施是實(shí)施體育教學(xué)工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，是順利完成學(xué)校體育目標(biāo)因而的有力保障，因而體育教育設(shè)備設(shè)施的數(shù)量和質(zhì)量就直接影響了小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量。為了保證小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)該加大對體育教育的支持力度。具體而言：一是爭取政府的財(cái)政支持。學(xué)校是非盈利性質(zhì)的事業(yè)單位，其資金來源有限，要想加大對體育教育的質(zhì)量投入，改善和更新體育教學(xué)的設(shè)備設(shè)施就必須爭取政府的財(cái)政支持，保證每年都有適當(dāng)?shù)呢?cái)政資金用于體育教學(xué)；二是積極爭取社會(huì)資金。政府的財(cái)政資金畢竟有限，學(xué)校應(yīng)該要拓寬體育資金來源，積極爭取社會(huì)資金，例如：農(nóng)村小學(xué)可以與一些公益組織合作，積極爭取其對自身學(xué)校的支持。
第4篇：學(xué)校體育教育論文范文
由于學(xué)校體育課都在室外進(jìn)行活動(dòng)，組織教學(xué)讓學(xué)生身心得到發(fā)展排除干擾，活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)快樂，培養(yǎng)興趣，提倡我運(yùn)動(dòng)，我快樂。從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理的組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從生理和心理得到提高，從而保證體育教學(xué)過程的順利進(jìn)行。因此，組織好教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。
在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材三者相互聯(lián)系，缺一不可，讓教學(xué)成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學(xué)形式來完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。然而，教無定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象而變化的。怎樣抓好小學(xué)體育課的組織教學(xué)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習(xí)，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。
如何在體育教學(xué)實(shí)踐中通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自覺地參與學(xué)習(xí)呢?
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)興趣是指對學(xué)生活動(dòng)所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感彩。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態(tài)。可見，學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的前提。如何使課堂教學(xué)興趣化呢？1、導(dǎo)入課堂時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課堂導(dǎo)入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)，做到這一點(diǎn)，就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情。我在導(dǎo)入課堂時(shí)（課的開始準(zhǔn)備部分），無論從場地的布置、學(xué)生活動(dòng)的隊(duì)形、活動(dòng)的內(nèi)容以及組織手段的形式等方面，都根據(jù)不同類型的課時(shí)內(nèi)容，因地制宜的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、新穎的外界條件。在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去思考、去創(chuàng)造，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種組織方式既給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)了學(xué)生的練習(xí)激情，達(dá)到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課能順利進(jìn)入運(yùn)動(dòng)技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件。
2、新授教學(xué)時(shí)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新授教學(xué)是學(xué)生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與這個(gè)過程。為達(dá)到此目的，教學(xué)中教師一定要重視對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，正確的思維，輕松地接受新知識。在新課教學(xué)中，要改變班級只是作為制約學(xué)生課堂行為的一種“靜態(tài)的集體背景”而存在的現(xiàn)象，使班級、小組等學(xué)生集體成為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種“動(dòng)態(tài)的集體力量”。因此，在教學(xué)時(shí)，教師不要急于講解新授知識的動(dòng)作要領(lǐng)，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展討論，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)積極地思維，來提出問題、分析問題。教師則根據(jù)學(xué)生所提問題進(jìn)行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識的內(nèi)容。
3、安排練習(xí)時(shí)有趣
練習(xí)是學(xué)生各種技能形成的基本途徑，優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要一環(huán)。單一的練習(xí)乏味，使學(xué)生厭學(xué)，因此，練習(xí)設(shè)計(jì)要盡量做到多樣化，趣味化。在前滾翻練習(xí)時(shí)，我安排了自練、互練、小組組合練以及互比、互評的交替練等方法，其間教師則運(yùn)用精講示范、恰當(dāng)點(diǎn)拔、分層要求和整體提高等方法進(jìn)行指導(dǎo)。這樣的練習(xí)安排既達(dá)到了鞏固知識的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法
課堂教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)”知識，而且要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”知識，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，就能快地獲取知識，更透徹地理解知識，從而可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和自信心，要做到這一點(diǎn)就要求我們必須做好以下幾方面：
1、教給學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的方法
教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，我們不要把體育教學(xué)單一的理解為只是直接為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)服務(wù)，更重要的是教會(huì)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自覺鍛煉的方法，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與其中，文字表達(dá)能夠讓學(xué)生理解動(dòng)作要領(lǐng)，掌握方法。低段年級的學(xué)生應(yīng)從明意開始，會(huì)用完整的話表達(dá)內(nèi)容的要求、簡易的做法等。中段年級學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)觀圖明意，并能對文字部分做到讀中有思、思中有意；能根據(jù)教師提出的要求，邊讀邊議，逐步認(rèn)識結(jié)論。高段年級學(xué)生要求按照教師提供的自學(xué)提綱進(jìn)行獨(dú)立思考，經(jīng)過質(zhì)疑問難，得出結(jié)論。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能促使他們在課前去主動(dòng)了解課文知識、思考課文內(nèi)容、探討知識疑點(diǎn)等，經(jīng)過質(zhì)疑問難，得出結(jié)論。
2、學(xué)生練習(xí)的方法
體育教學(xué)間的知識結(jié)構(gòu)雖然相當(dāng)復(fù)雜，但知識間往往存在著某種類同或相同的成份。在安排練習(xí)時(shí)既要考慮到學(xué)生身體的素質(zhì)情況，又要考慮到學(xué)生自身的知識體系的差異性，同時(shí)又要根據(jù)不同的內(nèi)容組織不同的練習(xí)方式，所以教師在教給學(xué)生的練習(xí)方法時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容而定。如引導(dǎo)學(xué)生嘗試自練；來體會(huì)動(dòng)作的難易點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生通過自由組合的小組練；來開拓學(xué)生的思維、提高學(xué)生的組織表達(dá)能力，達(dá)到練習(xí)的效果。
在體育教學(xué)過程中，應(yīng)隨時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自我評價(jià)、自我檢驗(yàn)、以及對知識點(diǎn)的簡單分析、對課堂教學(xué)中提出一些要求等的活動(dòng)窨。這種活動(dòng)既是對學(xué)生組織能力、口頭表達(dá)能力、思維能力、合作能力、評價(jià)能力的培養(yǎng)，也給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)剖析自己、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的理想場所，后進(jìn)生可以得到幫助和提高?？偠灾?，在體育教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，才是真正把開啟知識的鑰匙交給了學(xué)生，也是提高學(xué)生身心素質(zhì)、掌握知識的最佳途徑。
3加強(qiáng)學(xué)生安全意識教育，培養(yǎng)高度的責(zé)任感
體育課中不安全因素比較多。本人認(rèn)為不少傷害事故都是來自小學(xué)生自身不良行為習(xí)慣。如:班級管理不完善，學(xué)生不按教師要求，學(xué)生之間擠壓玩耍，會(huì)成安全隱患。因此在體育課中應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行“三愛”教育:
(1)愛自己:加強(qiáng)自我保護(hù)動(dòng)作訓(xùn)練。讓小學(xué)學(xué)會(huì)自我保護(hù)方法，了解一般運(yùn)動(dòng)操作處理。練習(xí)前必須檢查自身和場地器材不安全因素，樹立安全第一意識。
(2)愛別人:加強(qiáng)保護(hù)和幫助動(dòng)作訓(xùn)練。讓小學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)與幫助的方法，樹立將他人安全放在心上的責(zé)任意識。
(3)愛器材:教會(huì)小學(xué)生器材使用方法。在教學(xué)中可以有目的、有組織地安排學(xué)生布置、收拾器材，保養(yǎng)場地、器材設(shè)備等，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)場地、器材的習(xí)慣。這也是小學(xué)生自我教育的一個(gè)過程。
第5篇：學(xué)校體育教育論文范文
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；教學(xué)模式
我校是張家港市一所民辦學(xué)校，一共有三個(gè)級部，分別是初中部、高中部和國際部。上學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育中心的老師針對以往初中部體育教學(xué)內(nèi)容比較單一、偏重身體素質(zhì)，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，國際部學(xué)生體育課紀(jì)律較散漫的現(xiàn)狀。決定對初中部和國際部的體育教學(xué)進(jìn)行改革：1、國際部實(shí)行模塊教學(xué)；2、初中部實(shí)行“2＋1”的教學(xué)模式。因?yàn)槲抑饕?fù)責(zé)初中部教學(xué)，下面本人就“2＋1”教學(xué)模式在初中部實(shí)施情況進(jìn)行闡述。
1問題的提出
近幾年，為了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高，為了學(xué)生在初三體育中考中能夠取得較好的成績，再加上體育教師自身能力的限制，所以在平時(shí)的教學(xué)中，體育教師無形中在教學(xué)內(nèi)容的選擇上比較單一：往往只注重學(xué)生的身體素質(zhì)，而且教學(xué)手段、方法比較簡單，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這樣的教學(xué)與《國家體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“健康第一”“以學(xué)生發(fā)展為中心”“注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好和專長的形成”“培養(yǎng)學(xué)生的終身體育習(xí)慣”等理念相違背。實(shí)踐也證明，這樣的教學(xué)，我們在體育中考中確實(shí)取得較好成績，體育中考的均分、滿分率年年能在市里名列前茅。但我們的學(xué)生在其他的體育競賽取得的成績很不理想，組織活動(dòng)時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育基本知識、技能相當(dāng)匱乏。針對這些情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師為了真正落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想，做到以學(xué)生發(fā)展為本，多次召開座談會(huì)，在學(xué)生中也進(jìn)行問卷調(diào)查，最終確定了“2＋1”的體育教學(xué)模式。
2什么是“2＋1”教學(xué)模式
“2＋1”教學(xué)模式中“2”是指固定教師在固定班級上兩節(jié)基本課，教學(xué)內(nèi)容的選擇與傳統(tǒng)教學(xué)較相似，“1”指的是模塊教學(xué)，體育教師根據(jù)自身的特長開設(shè)課程（我們一共設(shè)置了8個(gè)模塊，分別是籃球精英班、籃球提高班、足球、羽毛球、搏擊形體、健美操、排球和乒乓球），學(xué)生根據(jù)自己的興趣開學(xué)初自由選擇課程（其中人數(shù)有一定限制），而且這樣的選課，每學(xué)期開學(xué)初重新進(jìn)行選擇?！?＋1”教學(xué)模式的開發(fā)，對學(xué)生來講，既考慮了學(xué)生的身體素質(zhì)、激發(fā)了他們上課的積極性又有助于其個(gè)性成長；對老師來講，有助于自身特長的更大發(fā)揮。
3推進(jìn)“2＋1”教學(xué)模式中“1”即模塊教學(xué)實(shí)施過程中面臨的實(shí)際情況的解決
3．1師資問題：以前我們學(xué)校初中部（36個(gè)教學(xué)班）只有6名專任體育教師，采用這樣的模式進(jìn)行教學(xué)，明顯感覺到師資的缺乏，學(xué)校進(jìn)過研究，招聘了不同專業(yè)的教師，使初中部的專任體育教師達(dá)到了9名，解決了學(xué)生在模塊選擇上的狹隘性。3．2“1”即模塊的確定：師資問題解決了，為了確定幾個(gè)模塊，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師反復(fù)商量，然后采取老師根據(jù)自己的專長申報(bào)、學(xué)生問卷的調(diào)查征求同學(xué)們的意見，形成了上述的8個(gè)模塊。3．3場地、器材問題：在學(xué)校原有的基礎(chǔ)上，學(xué)校對籃球架、排球架進(jìn)行了加固整修，重新購置了100只真皮籃球、50只真皮排球和50只真皮足球。為了羽毛球選項(xiàng)的正常開展，在體育館重新畫出了四片場地并購置了新的羽毛球架，同樣乒乓房全更換了新的球網(wǎng)。新裝修的健美操房、健身房等等為“2＋1”的教學(xué)模式做好了準(zhǔn)備。3．4課時(shí)、場地的安排：每周每班安排1次課，6個(gè)班級集中在同一時(shí)段上課，不同模塊的同學(xué)有專項(xiàng)老師集中專門場地進(jìn)行教學(xué)。3．5學(xué)生的選項(xiàng)問題：由于第一次采用這樣的模式進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生選項(xiàng)的問題上，我們體育組的全體教師反復(fù)進(jìn)行研討和商量，決定采用指定和自由選擇相結(jié)合的方式進(jìn)行。模塊教學(xué)的第一節(jié)課，組內(nèi)安排教師到班級進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，再通過班主任和體育委員跟同學(xué)進(jìn)行協(xié)商，基本上每個(gè)選項(xiàng)安排6個(gè)人（每個(gè)教學(xué)班48人左右）。對一些要代表學(xué)校參加高一級比賽的同學(xué)，體育教師直接指派其參加該選項(xiàng)的學(xué)習(xí)。
4“2＋1”教學(xué)模式對體育教師提出了新的要求
新的教學(xué)模式，尤其是“1”模塊教學(xué)，對教師的專項(xiàng)技能水平提出了更高的要求，因?yàn)槠渲苯佑绊懩K教學(xué)的深入程度。在沒有實(shí)施新模式教學(xué)之前，教學(xué)內(nèi)容也能涉及到我們所涉的八個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容。但每個(gè)教學(xué)內(nèi)容一學(xué)期可能只有幾節(jié)課，少的只有一兩節(jié)課，再加上體育教師自身能力的影響，很難就某個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入教學(xué)，很多情況下，只停留在淺層次上。不僅課堂的效率差，還有可能使學(xué)生對自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目失去了新鮮感和興趣。為了提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，我們體育教師首先熟悉教材，上課之前或利用空余時(shí)間加強(qiáng)對教材的研究，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到心中有數(shù)，這樣課堂的講解就能到位。合理精準(zhǔn)的講解，激發(fā)學(xué)生的興趣；然后就是加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，自身專業(yè)能力提高了，示范就能到位，優(yōu)美專業(yè)的示范更能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣。我擔(dān)任了初一的乒乓球、初二的羽毛球、初三的籃球這三個(gè)模塊的教學(xué)。對于田徑專項(xiàng)畢業(yè)的我，這樣的安排，加大了難度，提出了挑戰(zhàn)。但我重拾教材，認(rèn)真研究，自己專業(yè)知識水平再一次得到了提高。當(dāng)我利用空余時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)技能的練習(xí)，看到自身專業(yè)技能水平的提高，看到課堂上良好的氛圍、學(xué)生練習(xí)的激情，很有一種滿足感。
5“2＋1”教學(xué)模式，實(shí)施一學(xué)期以來，比較受學(xué)生喜愛，取得一些成效
5．1激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于選課時(shí)采用興趣加指定相結(jié)合的方式，滿足了絕大部分同學(xué)，較以往相比同學(xué)們在課堂中能充分發(fā)揮自己的特長，展示自己的才能，個(gè)性得到了張揚(yáng)，興趣自然得到了激發(fā)。5．2提高了學(xué)生的技能水平。這樣的教學(xué)模式，較大限度的滿足了學(xué)生的需要和情感體驗(yàn)，學(xué)生比較專門的進(jìn)行一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，便于掌握，并容易形成自己的愛好和個(gè)人專長，從而不斷提高技能水平。就我所帶的三個(gè)模塊，在沒有實(shí)施這樣的教學(xué)模式前，部分同學(xué)對自己所選的模塊技能掌握的水平比較低，通過一個(gè)學(xué)期認(rèn)真學(xué)習(xí)以后，絕大部分同學(xué)理論、技能的掌握有所提高。5．3逐步形成了自我體育鍛煉意識。這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生對體育鍛煉有了新的認(rèn)識，學(xué)生體驗(yàn)到了運(yùn)動(dòng)帶來的快樂。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，既有個(gè)人技能的學(xué)習(xí)，又有集體的配合，再加上以同體育項(xiàng)目重新組合學(xué)習(xí)團(tuán)體，在新的團(tuán)體中同學(xué)們不斷適應(yīng)，形成新的學(xué)習(xí)共同體，去享受共同的快樂。在這樣的過程中，自我體育鍛煉的意識逐步增強(qiáng)。5．4這樣教學(xué)模式，極大調(diào)動(dòng)了我校體育教師課外體育鍛煉的熱情，增進(jìn)了同事之間相互學(xué)習(xí)的積極性，還促進(jìn)教師自身專業(yè)的成長。
6“2＋1”教學(xué)模式實(shí)施一學(xué)期以來有待解決的問題
6．1由于第一次采用這樣的模式進(jìn)行，老師擔(dān)心每個(gè)模塊之間選擇的人數(shù)有較大偏差，報(bào)名時(shí)采用自主選擇和教師指派相結(jié)合的方式。這樣部分學(xué)生選擇的不是自己很喜歡的體育項(xiàng)目，降低了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，沒有達(dá)到當(dāng)初采用這樣教學(xué)模式的初衷。為了找到好的解決方法，一學(xué)期來，我們組內(nèi)反復(fù)進(jìn)行討論，決定下學(xué)期：1）先通過問卷的形式，再細(xì)化些，多了解學(xué)生的需求，優(yōu)化模塊，最終確定可操作性的模塊。2）在遵循學(xué)生自愿選擇的基礎(chǔ)上，教師要加以引導(dǎo)，對一些熱門項(xiàng)目，教師要加以疏導(dǎo)，幫助學(xué)生正確選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目。3）選項(xiàng)時(shí)，給學(xué)生兩個(gè)選項(xiàng)，盡量滿足學(xué)生的第一選項(xiàng)，在不影響學(xué)生的興趣的情況下，通過和學(xué)生商量，部分學(xué)生安排第二選項(xiàng)。6．2這樣的教學(xué)模式其實(shí)對體育教師的專項(xiàng)技能有更高的要求。從實(shí)踐的情況來看，由于有很多老師擔(dān)任2－3項(xiàng)模塊教學(xué)，部分教師的專項(xiàng)技能水平還不能滿足體育教學(xué)的需要。這就需要我們平時(shí)不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的專項(xiàng)技術(shù)水平，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。6．3針對課上學(xué)生興趣不是很足的情況，組內(nèi)提出，教師要精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用合理教學(xué)方法，來提高學(xué)生的興趣。在教學(xué)中要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，采用分類、分層、分組教學(xué)，讓他們體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)帶來的快樂、成功?！?＋1”教學(xué)模式的課堂實(shí)踐，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)成績等方面還是有了一定的進(jìn)步，為學(xué)校的運(yùn)動(dòng)隊(duì)也不斷輸入了有用人才。但我們清醒地看到其中存在的種種問題，相信通過我們不斷反思、不斷總結(jié)，定會(huì)摸索出適合初中模塊教學(xué)的方法，讓每個(gè)學(xué)生得到真正的發(fā)展和提高。
作者:張繼忠 單位:張家港市常青藤實(shí)驗(yàn)中學(xué)
參考文獻(xiàn)
［1］劉瑞平；體育教學(xué)模式新探；沈陽大學(xué)學(xué)報(bào)；2002年02期．
第6篇：學(xué)校體育教育論文范文
語文課是一門以學(xué)習(xí)運(yùn)用語言為根本目標(biāo)任務(wù)的實(shí)用課程?！罢Z文”不是“語言和文學(xué)”或“語言與文化”的合一，所以我們要知道語文課教什么，不教什么，學(xué)什么，不學(xué)什么，這樣才能提高語文的教學(xué)效率。我們知道，一般人學(xué)語文從嬰幼兒時(shí)期就開始了，父母是第一位語文老師，到了幼兒園和小學(xué)，說話、識字、寫字、寫話成為語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)語言和文字目標(biāo)明確，所以教學(xué)效率很高。可是，到了中學(xué)階段語文課的地位沒有改變，老師往往認(rèn)為學(xué)生具備了一定的讀寫能力，把教學(xué)的重心移至對文章內(nèi)容的分析和對課外知識的引申發(fā)揮，尤其是考試內(nèi)容由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，學(xué)生、家長、老師已經(jīng)習(xí)慣地認(rèn)同了考分就是效果，考分就是質(zhì)量這一現(xiàn)象。于是，教師為考而教，如果沒有了分?jǐn)?shù)，便斷送了前程，學(xué)生為考而學(xué)，這樣使語文教學(xué)在教與學(xué)兩方面都圍繞“考”字轉(zhuǎn)，把紛繁復(fù)雜豐富厚實(shí)的語文世界收縮于考試說明之中，鋪天蓋地的資料，無際無涯的題海，使學(xué)生學(xué)得很累，教師教得很累。為了應(yīng)付考試，把語文課上成了考試訓(xùn)練課，題型分析，應(yīng)考技巧，擠占了課堂教學(xué)的大量時(shí)間，大大限制了教師教學(xué)的創(chuàng)造性，導(dǎo)致了語文教學(xué)效率低下，要正確認(rèn)識語文“考實(shí)用，在實(shí)用中考”，這樣才能提高語文教學(xué)效率。
二、改革課堂教學(xué)現(xiàn)狀，改進(jìn)語文教學(xué)的方式方法，是提高語文教學(xué)效率的途徑
（一）課堂教學(xué)現(xiàn)狀。語文教學(xué)改革已經(jīng)實(shí)施多年，對語文教學(xué)產(chǎn)生巨大影響，但課堂教學(xué)效率偏低的現(xiàn)象還普遍存在，具體表現(xiàn)為：
1.學(xué)生課上負(fù)擔(dān)輕，課下負(fù)擔(dān)重
當(dāng)年，從上到下都在強(qiáng)調(diào)要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)其實(shí)學(xué)生的負(fù)擔(dān)真的過重嗎？有的課堂上學(xué)生用不著思考問題，用不著回答問題，一節(jié)課可以什么事情也不做，甚至可以昏昏欲睡，這說明負(fù)擔(dān)過重嗎？而課下不僅要完成一些預(yù)習(xí)題和大量的練習(xí)，還要加上一定數(shù)量的作文、日記等寫作任務(wù)，于是，出現(xiàn)了課上無事做，課下做不完這樣一種奇怪現(xiàn)象。
2.學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)輕，記憶負(fù)擔(dān)重
學(xué)生的能力是在訓(xùn)練中提高的，無論哪一種能力都是這樣的?？墒怯械慕處熢谡n堂中不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思維，不能讓學(xué)生在思維訓(xùn)練中提高自己的能力，把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)的接受知識的容器，學(xué)生只能死記硬背。
3.學(xué)生表達(dá)的負(fù)擔(dān)輕，聽講的負(fù)擔(dān)重
由于課堂教學(xué)中有的教師只注重對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次、表達(dá)的感情等等這些內(nèi)容反復(fù)地講，學(xué)生沒有發(fā)表自己的看法、體會(huì)、疑問、收獲的機(jī)會(huì)，因此課堂上只能去聽去記，不去研究，不去探討，語言表達(dá)能力得不到鍛煉和提高。綜上所述，產(chǎn)生的原因是只注重灌輸，忽視引導(dǎo)，只注重基礎(chǔ)忽視學(xué)法，只注重知識，忽視能力，只注重講解，忽視啟發(fā)，使課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與教學(xué)的積極性被扼殺，能力得不到應(yīng)有的培養(yǎng)與提高，課堂教學(xué)效率在低下水平上徘徊。
（二）改進(jìn)教學(xué)方法，改變松散的隨意的沉悶的課堂教學(xué)，使語文教學(xué)緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)、充滿活力。
1.實(shí)施課堂教學(xué)的時(shí)間控制。
如：朗讀5分鐘，完成自學(xué)指導(dǎo)5分鐘，完成訓(xùn)練10分鐘等等，學(xué)生注意力集中得快，效率高。
2.加強(qiáng)課堂中的目標(biāo)導(dǎo)向
授課時(shí)學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這樣知識就在快節(jié)奏，高效率中得到充分的落實(shí)。
3.運(yùn)用多種方式的教學(xué)手段
語文課，將錄音、錄像、網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)課堂，為提高教學(xué)效率服務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與，讓學(xué)生在積極、主動(dòng)、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中獲得知識。
三、提高語文教師的素質(zhì)，是提高語文教學(xué)效率的關(guān)鍵
第7篇：學(xué)校體育教育論文范文
高校體育課程內(nèi)容設(shè)置過于籠統(tǒng)，學(xué)的很多，掌握程度不好。課程項(xiàng)目仍以競技類居多，其它保健課、娛樂類課程、傳統(tǒng)體育所占比例太小，內(nèi)容設(shè)置過于集中化和大眾化。同時(shí)，理論課內(nèi)容還缺乏對鍛煉方法、體育理論、衛(wèi)生保健方面知識的教學(xué)，這些知識對學(xué)生來說是終生受益的，比如正確的體育鍛煉方法，讓學(xué)生掌握了解如何去鍛煉才能不至于損傷自己。在最近幾年高職體育教學(xué)改革過程中，大部分186院校開設(shè)的體育選修課仍以競技體育項(xiàng)目為主。這就導(dǎo)致當(dāng)前高職體育沒有跟上高職體育改革的步伐，課程內(nèi)容突出體能訓(xùn)練，忽視了社會(huì)發(fā)展對體育項(xiàng)目需求的變更，缺乏體育本身應(yīng)有的實(shí)用性和時(shí)代性。此外課程內(nèi)容大部分是以單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)教學(xué)和訓(xùn)練為主，忽視了群體活動(dòng)項(xiàng)目的作用。群體活動(dòng)項(xiàng)目有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)道德與合作精神，群體活動(dòng)項(xiàng)目各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都必須遵守嚴(yán)格的規(guī)則，人們只能在規(guī)則允許的情況下努力創(chuàng)造成績，任何違反規(guī)則的行為都會(huì)遭到譴責(zé)和懲罰。同時(shí)，在一個(gè)集體項(xiàng)目中，每個(gè)人都有自己的角色，每一角色都有其特定的行為要求，必須依角色要求行動(dòng)，這就十分有利于人的社會(huì)化，有利于培養(yǎng)人的遵紀(jì)守法的觀念和行為。課程內(nèi)容設(shè)置的時(shí)候忽視了學(xué)生特長和興趣的培養(yǎng)，現(xiàn)在體育教學(xué)模式大多從競技體育中演化而來，它的特點(diǎn)是強(qiáng)化訓(xùn)練，帶有一定的目的性，讓體能發(fā)揮到極致，為了名次而進(jìn)行訓(xùn)練，完全沒有考慮到學(xué)生自身的身體條件和各方面的其他條件。這種做法有悖于素質(zhì)教育的思想，不僅使教學(xué)成績差，還會(huì)使學(xué)生對體育的關(guān)注度降低，從而影響了體質(zhì)的強(qiáng)化。國家體育總局和教育部共同的《全國學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果》顯示，我國大學(xué)生的體質(zhì)下滑仍然持續(xù)，大學(xué)生群體總爆發(fā)力、耐力等體質(zhì)指標(biāo)都呈現(xiàn)明顯的下滑趨勢。因此要求課程設(shè)置既能強(qiáng)身健體，又能增強(qiáng)職業(yè)競技意識。
2建立學(xué)生自主模式，突破高校體育教學(xué)模式
教學(xué)模式是把教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，具體化的教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)過程。我們要不斷嘗試新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，按照學(xué)生的興趣建立新的模式，學(xué)生自主模式的建立對于高校體育教學(xué)也是一項(xiàng)新的發(fā)展。我國大多數(shù)高校的體育教學(xué)模式主要是依據(jù)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫提出的系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式建立的，這種模式是以教師為中心構(gòu)建的，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，它通過教師的講解和示范，以定性的形式將教學(xué)內(nèi)容灌輸式的教授給學(xué)生，教學(xué)的重點(diǎn)是“基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、基本技能”三基的學(xué)習(xí)與掌握，這種模式強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)而不是選擇，重秩序而不是創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生的主體性，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),使得許多學(xué)生對體育課不感興趣，習(xí)慣地認(rèn)為體育就是身體教育、體質(zhì)教育，是枯燥、乏味的身體操練。那如何提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性？各家說法不一。我們認(rèn)為教師教授的課程要具有實(shí)用性和趣味性。實(shí)用性是指課程一方面要考慮學(xué)生專業(yè)，選擇與學(xué)生今后從事職業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，另一方面要為終身體育觀念打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，選擇對學(xué)生來講實(shí)用的課程。既考慮到學(xué)生在校期間的身體需要，又考慮其走向工作崗位的身心需求；既有民族傳統(tǒng)課程，又有流行、時(shí)尚課程；既選好實(shí)踐課程，又選好理論課程。體育項(xiàng)目是一個(gè)競技的項(xiàng)目,往往上課的時(shí)候氣氛過于緊張,如果我們在教學(xué)中采用一些現(xiàn)代化的元素會(huì)讓課程更加充實(shí)。體育教師應(yīng)該運(yùn)用各種方法和現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里，對所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)正確的動(dòng)作認(rèn)識和運(yùn)動(dòng)興趣。采用性別分組、技術(shù)分組、自由搭配等分組練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)有目標(biāo)、有競爭、有幫助、有快樂。游戲是學(xué)生喜聞樂見的體育活動(dòng)，也是學(xué)生最樂意參加的活動(dòng)。體育教師安排學(xué)生游戲，既可以安排和主教材有關(guān)的體育游戲，也可以安排新游戲。但根本的前提是：讓學(xué)生在游戲中得到快樂。教師可以制定游戲的內(nèi)容和方法，可以根據(jù)現(xiàn)有的體育器材或者不用器材，讓學(xué)生自由創(chuàng)設(shè)游戲；也可以讓學(xué)生自編游戲，對自編游戲最新穎、最科學(xué)的小組提出表揚(yáng)。并對每個(gè)游戲給予鼓勵(lì)和評價(jià)，提出改進(jìn)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作積極性和熱情。提高課堂氣氛,讓師生感情更融洽。教師這種分層教學(xué)和娛樂教學(xué)的方式可以讓大學(xué)生體育課程豐富多彩。教師在教授新知識的時(shí)候，要讓學(xué)生帶著目的性去看，不是泛泛地看。所謂教學(xué)的趣味性在此也可以充分體現(xiàn)。教師在授課過程要充分發(fā)揮當(dāng)下教學(xué)改革的作用，尤其是在體育課程中完全可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。就體育教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)每節(jié)課的知識目標(biāo)，教師要充分發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的角色，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握知識目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。現(xiàn)代高職院校體育教學(xué)不能再像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣：教師最先說一下課程內(nèi)容，然后進(jìn)行簡單動(dòng)作示范，學(xué)生在接收動(dòng)作指令后，根據(jù)教師所做示范將動(dòng)作依次模仿。這種固有教學(xué)模式只考慮到將課程內(nèi)容完成，并沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生厭倦感，最終并沒有達(dá)到體育教學(xué)的目的。體育課程教學(xué)模式的改革必須注意要達(dá)到使學(xué)生終身鍛煉的目標(biāo)，而不是填鴨式教學(xué)。做好體育教學(xué)改革，會(huì)使學(xué)生終身受益。學(xué)生的年齡層偏小，本身就是好動(dòng)的時(shí)候，就體育課程來講，要充分抓住這一特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生。不能按照原有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及每一節(jié)課的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行安排，積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。體育本身是讓學(xué)生達(dá)到鍛煉的目的，教師要充分發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)者作用，搞好體育教學(xué)。作為體育教師，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我鍛煉的積極性，盡職盡責(zé)地為學(xué)生的自我鍛煉創(chuàng)造條件，營造氣氛，把課堂教學(xué)任務(wù)有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生課內(nèi)外自覺積極的行動(dòng)，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生的自我鍛煉能力，以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育中體育教學(xué)的目標(biāo)。我們要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生從事體育活動(dòng)的自我鍛煉能力，養(yǎng)成終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣和意識，讓學(xué)生認(rèn)識到體育的價(jià)值，體會(huì)到體育的無窮魅力。因此，學(xué)校體育教學(xué)關(guān)系到能使學(xué)生具有體育鍛煉的意識，培養(yǎng)終身體育鍛煉的習(xí)慣。
3根據(jù)學(xué)生自主教學(xué)模式，合理選擇授課資料
第8篇：學(xué)校體育教育論文范文
1大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對體育的認(rèn)識存在偏差
獨(dú)立院校是最近十幾年才出現(xiàn)的高等教育大眾化的產(chǎn)物，各方面還處在發(fā)展與完善當(dāng)中，大多數(shù)獨(dú)立院校領(lǐng)導(dǎo)對體育的認(rèn)識存在偏差，在體育教學(xué)軟硬件配套建設(shè)中，投入不足，導(dǎo)致了大多數(shù)獨(dú)立院校的體育設(shè)施建設(shè)只能達(dá)到省教育廳的最低要求。在體育教師人才引進(jìn)方面控制在最小范圍內(nèi)，對于體育教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)在很多時(shí)候不在考慮范圍之內(nèi)。這樣不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，不利于體育素質(zhì)教育。
2在獨(dú)立院校體育教學(xué)內(nèi)容上競技內(nèi)容偏多，具有趣味性
和實(shí)用性的內(nèi)容偏少由于體育教學(xué)所需的場地器材和設(shè)備的缺乏，大多數(shù)獨(dú)立院校在一年級開設(shè)三大球和田徑教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果達(dá)不到素質(zhì)教育的要求。在二年級一般開設(shè)體育選項(xiàng)課，但因體育教師配備不足和場地缺乏的原因，一些學(xué)生比較感興趣和目前比較流行的體育項(xiàng)目開展不起來。例如體育舞蹈、羽毛球等項(xiàng)目。
3在獨(dú)立院校體育教學(xué)中教學(xué)手段比較落后
造成獨(dú)立院校體育教學(xué)手段落后的原因有：第一，場地器材和設(shè)備的缺乏不利于教學(xué)手段的實(shí)施。第二，體育教師的工作量基本上是周學(xué)時(shí)20節(jié)左右，繁重的教學(xué)任務(wù)，使得在教學(xué)手段上，越簡短越好，使得教學(xué)效果大打折扣。最后，由于對體育存在偏見，體育教師很少有培訓(xùn)和繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，使得教學(xué)手段落后，不能跟上時(shí)代的步伐。
二、學(xué)校體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的改革建議
1提高認(rèn)識轉(zhuǎn)變觀念
首先，提高各校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師對體育教學(xué)在素質(zhì)教育中地位和作用的認(rèn)識，充分發(fā)揮體育教育的功能。
2改革體育教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法
根據(jù)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生終身體育和為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，多開展一些學(xué)生比較感興趣和實(shí)用性的項(xiàng)目，例如瑜伽，形體課、健美操、散打、羽毛球、乒乓球和體育舞蹈等。在體育教學(xué)中可以采用比賽法，通過這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力、協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感。還可以采用游戲法，這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體育教學(xué)效果。
3大力加強(qiáng)獨(dú)立院校體育教師師資隊(duì)伍建設(shè)
培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的前提是具有高水平高素質(zhì)的教師。首先，獨(dú)立院校體育教師應(yīng)具備較高的文化素養(yǎng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)知識和精湛的專業(yè)知識、較強(qiáng)的教學(xué)、科研能力，強(qiáng)壯的身體和良好的心理素質(zhì)。其次，獨(dú)立院校體育教師要有進(jìn)取精神，通過自學(xué)、培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，完善知識結(jié)構(gòu)；結(jié)合素質(zhì)教育的要求，改革教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。最后，各獨(dú)立院校應(yīng)“以人為本”，減少體育教師工作量，加大培養(yǎng)體育教師力度，提高體育教師工資待遇，解決體育教師的后顧之憂，使得體育教師全身心投入體育教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。
三、結(jié)束語
第9篇：學(xué)校體育教育論文范文
（一）動(dòng)式優(yōu)化型體育教學(xué)模式構(gòu)建的內(nèi)涵。體育教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序，它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上[4]。動(dòng)式優(yōu)化型體育教學(xué)模式的提法，是在我綏化學(xué)院大力提倡動(dòng)式教學(xué)模式理念的啟發(fā)下衍生的課題，我們給動(dòng)式優(yōu)化型體育教學(xué)模式的定義界定為：不固定、靈活多樣的多元化體育教學(xué)模式的優(yōu)選和組合。此教學(xué)模式可根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容難度標(biāo)準(zhǔn)、不同層次學(xué)生的需求等，而形成相應(yīng)的諸多種教學(xué)模式的優(yōu)選組合，然后形成一種配套使用的動(dòng)式優(yōu)化型教學(xué)模式[5]。此教學(xué)模式已經(jīng)在我院2013級新生滑冰教學(xué)中進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)研究，并取得了顯著的教學(xué)效果。本研究是將動(dòng)式優(yōu)化型教學(xué)模式再一次運(yùn)用到籃球教學(xué)中，根據(jù)大一新生的籃球課特點(diǎn)，采用的動(dòng)式優(yōu)化型體育教學(xué)模式為，分層教學(xué)模式與課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的配套組合。
（二）分層教學(xué)模式的實(shí)施過程。分層教學(xué)是以不拆散原教學(xué)班，不改變原教學(xué)計(jì)劃為前提，只是針對不同的教學(xué)群體特點(diǎn)設(shè)立不同的教學(xué)內(nèi)容難度標(biāo)準(zhǔn)和選擇不同的教學(xué)方式、手段[6]。根據(jù)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)、興趣愛好、性格特點(diǎn)、籃球技術(shù)水平、個(gè)人意愿等，將各種情況相近的學(xué)生分別劃分成三個(gè)教學(xué)層次組，即休閑組、技能組、競技組，三個(gè)層次的學(xué)生比例大約控制在2:3:1之間；三個(gè)教學(xué)層次組針對不同學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)對象（見表1）。需要向?qū)W生講明的是，分層教學(xué)主要是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來進(jìn)行的，各層次之間沒有優(yōu)劣之分，任何層次只是在一定時(shí)限和區(qū)域內(nèi)具有相對穩(wěn)定狀態(tài)，其發(fā)展是相對的，分化是經(jīng)常的[7]。注重以發(fā)展的觀點(diǎn)、動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)觀察和研究學(xué)生，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，并根據(jù)學(xué)生的意向做靈活的調(diào)整[8]。考核標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)、籃球技術(shù)在原基礎(chǔ)上提高幅度來衡量，解除學(xué)生的顧慮，從而使學(xué)生以積極的心態(tài)選擇適合自己的分層組別。
（三）課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的實(shí)施過程。課內(nèi)外一體化模式是通過課堂教學(xué)活動(dòng)與課外體育活動(dòng)一體化，有計(jì)劃地把課內(nèi)與課外、專項(xiàng)活動(dòng)與競賽活動(dòng)、學(xué)習(xí)與鍛煉有機(jī)地結(jié)合起來[9]。增加學(xué)生參與鍛煉的時(shí)間，有利于學(xué)生各方面身體素質(zhì)的提高和掌握更多的運(yùn)動(dòng)技能。根據(jù)實(shí)驗(yàn)班的三個(gè)層次教學(xué)組，教師有計(jì)劃的將課堂教學(xué)活動(dòng)與課外體育活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來[10]。以小團(tuán)隊(duì)或分散式形式安排學(xué)生課后業(yè)余時(shí)間體育鍛煉內(nèi)容，以學(xué)生為主體，充分激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺性[11]。教師要抽出一定的時(shí)間進(jìn)行巡查與輔導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮體育骨干和各層次小組長的作用，實(shí)行教師與學(xué)生骨干的共同輔導(dǎo)作用，利用學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)及相互指導(dǎo)作用[12]，從而最大程度的提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和籃球技術(shù)水平。培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉、自我管理的能力，培養(yǎng)大學(xué)生終身體育意識及體育鍛煉習(xí)慣的形成和體育能力的全面發(fā)展。
二、結(jié)果與分析
（一）實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對照班身體素質(zhì)和專項(xiàng)技能指標(biāo)比較。實(shí)驗(yàn)前對其身體素質(zhì)、籃球運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行測試，并對測試數(shù)據(jù)進(jìn)行差異性檢驗(yàn)[14]，從表2可以看出兩班學(xué)生P值均＞0.05，故兩班各項(xiàng)指標(biāo)無顯著差異。各項(xiàng)指標(biāo)中罰球與定點(diǎn)跳投是指投10個(gè)球所命中的個(gè)數(shù)；滑步是指3.5m×3邊×5；往返運(yùn)球跑籃是指全場往返運(yùn)球跑籃投中兩球；傳接球是指雙人行進(jìn)間傳接球，技評10分為滿分。
（二）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班與對照班身體素質(zhì)和專項(xiàng)技能指標(biāo)比較。從表3與表2對比中可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一學(xué)期籃球課的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生無論在身體素質(zhì)方面還是在專項(xiàng)技術(shù)技能方面均有提高，但兩班對各項(xiàng)指標(biāo)提高的幅度卻有很大的差異。從表3測試的數(shù)據(jù)來分析，9項(xiàng)指標(biāo)中經(jīng)過t檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生測試的各項(xiàng)指標(biāo)對照班，其中只有引體向上P＞0.5，說明此項(xiàng)兩班提高幅度的差異不是很明顯，究其原因可能是此項(xiàng)沒有進(jìn)行專門練習(xí)的結(jié)果。其它各項(xiàng)指標(biāo)中，有3項(xiàng)P＜0.05，這表明兩班提高幅度具有顯著差異；有5項(xiàng)P＜0.01，這表明兩班提高幅度具有非常顯著差異。以上測試結(jié)果說明動(dòng)式優(yōu)化型體育教學(xué)模式在高?；@球教學(xué)中，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其積極主動(dòng)的參與練習(xí)，使體育教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化[15]，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果。
（三）實(shí)驗(yàn)班與對照班在兩種不同教學(xué)模式下教學(xué)情況的比較。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，兩班學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)情況的問卷調(diào)查，了解學(xué)生在兩種不同教學(xué)模式下籃球教學(xué)中的反饋信息。從表4可以看出，在教學(xué)模式方面，實(shí)驗(yàn)班喜歡動(dòng)式優(yōu)化型教學(xué)模式的學(xué)生占95%，對照班喜歡傳統(tǒng)教學(xué)模式的學(xué)生僅占65%?？梢姡瑒?dòng)式優(yōu)化型教學(xué)模式能滿足大學(xué)生的不同需求和價(jià)值取向[17]，得到了大學(xué)生的認(rèn)可。在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，實(shí)驗(yàn)班能自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生占88%，初步掌握籃球基本理論知識的學(xué)生占87%，經(jīng)常參加課外籃球活動(dòng)的學(xué)生占85%，對照班學(xué)生則分別占61%、74%、72%，以上調(diào)查表明動(dòng)式優(yōu)化型體育教學(xué)模式能夠滿足大學(xué)生主體需求，課內(nèi)外一體化的模式使學(xué)生的主體性得到了更好的發(fā)揮，學(xué)生課上課下主動(dòng)學(xué)習(xí)效果均優(yōu)于傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，從而促進(jìn)了學(xué)生課外體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成，為終身體育奠定了基礎(chǔ)[18]。在教學(xué)過程中學(xué)生的情感體驗(yàn)方面，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心情愉悅占95%、喜歡這種學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)生占96%、通過教學(xué)喜歡上籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生占92%，而對照班的學(xué)生則分別為63%、58%、81%，由此可見這幾個(gè)方面實(shí)驗(yàn)班均高于對照班，這說明動(dòng)式優(yōu)化型教學(xué)模式能夠使學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，分層教學(xué)方式及不同的教學(xué)方法，能使學(xué)生在心情愉悅及輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)[19]，從而使學(xué)生喜歡上了籃球運(yùn)動(dòng)，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和鍛煉，提高了教學(xué)效果。學(xué)生在參與籃球競賽方面，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生占68%、對照班的學(xué)生占52%，這說明動(dòng)式優(yōu)化型教學(xué)模式中的分層教學(xué)效果明顯，競技組的教學(xué)方式和理念有利于部分學(xué)生籃球競技能力的提高。在增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心及學(xué)習(xí)成績的滿意程度上實(shí)驗(yàn)班均高于對照班，實(shí)驗(yàn)班分別為92%、94%，而對照班分別為64%、78%，這說明動(dòng)式優(yōu)化型教學(xué)模式更適合學(xué)生的主體情況，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心、促進(jìn)學(xué)生積極參與體育鍛煉，教學(xué)效果明顯。
三、結(jié)論與建議
