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大學(xué)生金融論文精選(九篇)

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大學(xué)生金融論文

第1篇:大學(xué)生金融論文范文

關(guān)鍵詞:金融危機(jī);貧困女大學(xué)生;就業(yè)價(jià)值觀

一、當(dāng)前金融危機(jī)對(duì)就業(yè)情況的影響

由于世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響,導(dǎo)致大量企業(yè)招聘需求疲軟,證券、銀行、保險(xiǎn)、期貨、房地產(chǎn)等行業(yè)招聘崗位數(shù)相比往年大幅縮水。阿迪達(dá)斯中華區(qū)人力資源負(fù)責(zé)人表示,面向畢業(yè)生的招聘是一種長(zhǎng)線投資,公司不會(huì)減少類似宣講會(huì)的場(chǎng)次,但金融危機(jī)確實(shí)會(huì)對(duì)招聘計(jì)劃有影響,2009年公司會(huì)減少招聘的人數(shù)。蘇寧電器有關(guān)負(fù)責(zé)人則表示,蘇寧目前已經(jīng)不是成長(zhǎng)期,所以招聘重點(diǎn)已經(jīng)不是數(shù)量而在于保證質(zhì)量。往年公司會(huì)在北京和外省市開多場(chǎng)宣講會(huì)但2009年只保留北京的一場(chǎng)宣講。

中華英才網(wǎng)人力資源專家歐陽(yáng)暉表示,大學(xué)生就業(yè)難已不是一個(gè)新問(wèn)題。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的2008年《社會(huì)藍(lán)皮書》指出,2007年全國(guó)近500萬(wàn)高校畢業(yè)生中,至今仍然有100萬(wàn)沒有找到工作。從目前高校對(duì)大學(xué)生的就業(yè)狀況統(tǒng)計(jì)看,和去年同期相比,2009年大學(xué)生就業(yè)比率有所下降。2009年,全球金融危機(jī)帶來(lái)的工作崗位減少、大量員工失業(yè)、應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量又創(chuàng)新高,就業(yè)形勢(shì)緊張的現(xiàn)狀似乎已很難避免。對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)、有資歷的職場(chǎng)前輩也許不構(gòu)成太大的威脅,多年積累的工作經(jīng)驗(yàn)和人脈,使得他們另謀出路的難度相對(duì)不高,而對(duì)于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的就業(yè)可能就難了。

二、在當(dāng)前社會(huì)背景下,貧困女大學(xué)生就業(yè)更難

面對(duì)當(dāng)前的金融危機(jī)和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不好的情況下,就業(yè)成了國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大難題,尤其是對(duì)就業(yè)期望很高的貧困女大學(xué)生來(lái)說(shuō)更是難上加難了。隨著20世紀(jì)90年代高校的擴(kuò)招,近年來(lái),大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。但就在社會(huì)積極為解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題建言獻(xiàn)策之時(shí),貧困女大學(xué)生群體的特殊困難卻沒有得到相應(yīng)的關(guān)注。中國(guó)扶貧基金會(huì)“新長(zhǎng)城”項(xiàng)目的《中國(guó)貧困女大學(xué)生調(diào)研報(bào)告》指出,社會(huì)用工方面存在性別歧視,貧困女大學(xué)生畢業(yè)后去找工作,很多用人單位將其拒之門外。調(diào)查表明,許多用人單位在招聘中明確要求“只要男生”或者“在同等條件下男生優(yōu)先”;在同等條件下,男生簽約率明顯高出女生8個(gè)百分點(diǎn)。南開大學(xué)人口與發(fā)展研究所在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在應(yīng)屆畢業(yè)的大學(xué)生和研究生求職、應(yīng)聘中,超過(guò)半數(shù)的招聘單位提出“只要男性”的要求,甚至一些國(guó)家政府部門、銀行、高校、醫(yī)院、報(bào)社及國(guó)有大中型企業(yè)也在招聘條件中明確提出“只要男生”,使具備同樣應(yīng)聘條件的女生失去競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì)。

有些單位考慮到女.陛的生理特點(diǎn),認(rèn)為雇用女大學(xué)生會(huì)增加其社會(huì)成本,不利于其提高效益。受“男強(qiáng)女弱”觀念的影響,用人單位對(duì)女大學(xué)生存在著“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、綜合素質(zhì)、能力等方面低于男生”的偏見,認(rèn)為女大學(xué)生的工作意識(shí)、工作能力、社會(huì)接觸面等方面都與男生有一定的差距。女大學(xué)生工作幾年后,又要面臨結(jié)婚、生育、撫養(yǎng)子女等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,在該崗位上帶來(lái)了斷層的可能性。由于社會(huì)保障制度的欠缺,女性在這些期間的工資和福利還必須由用人單位來(lái)承擔(dān),這樣就大大增加了用人單位的生產(chǎn)成本,影響效益,這是單位所不能接受的。這種認(rèn)識(shí)的偏差,嚴(yán)重地影響了女大學(xué)生的就業(yè),尤其是存在經(jīng)濟(jì)困難的女大學(xué)生更是容易受其影響。

由北京師范大學(xué)教育系多元文化教育研究中心組織的,對(duì)農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)狀況的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示,女大學(xué)生就業(yè)情況不好和非常不好的共占90.8%,大學(xué)生群體對(duì)來(lái)自農(nóng)村的女大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)普遍不樂觀。根據(jù)該項(xiàng)調(diào)查,影響女大學(xué)生就業(yè)的因素排名依次是專業(yè)、性別、外貌、家庭出身及國(guó)家政策,家庭出身成為影響女大學(xué)生就業(yè)的第四大因素。對(duì)于貧困女大學(xué)生而言,家庭貧困和身為女性的雙重壓力使其在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中明顯處于劣勢(shì),與其他學(xué)生相比,她們更渴望早日獲得一份理想的工作以改變自身境遇,為社會(huì)貢獻(xiàn)一份光與熱。期望與現(xiàn)實(shí)之間的落差造就了貧困女大學(xué)生這樣一個(gè)邊緣化的就業(yè)群體,她們的就業(yè)價(jià)值取向問(wèn)題應(yīng)引起人們的高度重視。

三、貧困女大學(xué)生要有正確的就業(yè)價(jià)值取向,選擇多條就業(yè)路徑

找工作要有正確的價(jià)值取向,不能以想象面對(duì)現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)的情況。如今的經(jīng)濟(jì)危機(jī)形勢(shì)對(duì)找工作造成了一定的影響,工作比以往更難找,尤其對(duì)女大學(xué)生來(lái)說(shuō)更是難上加難。針對(duì)這種情況,應(yīng)該采取以下的措施:

第一,貧困女大學(xué)生自入學(xué)之日起就應(yīng)該明確自身職業(yè)定位,尋找適合自己的職業(yè),結(jié)合自身的實(shí)際情況制定恰當(dāng)?shù)墓ぷ黝A(yù)期,不要高估或者低估自身的競(jìng)爭(zhēng)力,合理調(diào)整就業(yè)期望值。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)觀念的正確引導(dǎo),使其能正確地認(rèn)識(shí)到自身的綜合素質(zhì),從而樹立較為符合社會(huì)需求的就業(yè)期望值。由于貧困大學(xué)生在某個(gè)特定的環(huán)境中會(huì)由于背負(fù)著家庭的殷切期望,而為自己定下了一個(gè)比較高的就業(yè)期望層次,這必須要根據(jù)自身的綜合素質(zhì)而定。大多數(shù)貧困大學(xué)生的初次就業(yè)會(huì)挑選一些經(jīng)濟(jì)狀況比較優(yōu)裕的單位,且其預(yù)期的薪金期望值都超過(guò)了自身的綜合素質(zhì)要求,造成就業(yè)失敗。:

第二,建立健全貧困女大學(xué)生的畢業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu),不斷提高其就業(yè)質(zhì)量和水平。特別是面對(duì)貧困女大學(xué)生對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)存在的恐懼和自卑心理、虛榮心、就業(yè)成本難以負(fù)擔(dān)等問(wèn)題,應(yīng)健全心理輔導(dǎo)中心、就業(yè)指導(dǎo)中心等機(jī)構(gòu),明確職責(zé),分工協(xié)作,完善就業(yè)幫扶機(jī)制。整合政府、高校和用人單位的力量,建立專門針對(duì)貧困女大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng),強(qiáng)化她們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),幫助其正確對(duì)待就業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,緩解就業(yè)壓力。

第2篇:大學(xué)生金融論文范文

[關(guān)鍵詞] 專業(yè)認(rèn)同感;學(xué)業(yè)拖延;相關(guān)

【中圖分類號(hào)】 B849 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244(2013)04-014-2

一、前言

學(xué)業(yè)拖延是指學(xué)習(xí)者知道應(yīng)該立即或按照計(jì)劃執(zhí)行,卻自愿推遲,以致沒能在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)產(chǎn)生主觀不適感的行為。學(xué)業(yè)拖延是大學(xué)生學(xué)習(xí)中的一種常見的現(xiàn)象,影響學(xué)生心理和行為的多個(gè)方面。

專業(yè)認(rèn)同感是指學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同程度,是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。而大學(xué)專業(yè)設(shè)置一個(gè)常見的現(xiàn)象是,有的專業(yè)是學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)或名牌專業(yè),這些專業(yè)往往能夠得到大部分學(xué)生的認(rèn)同,也是大部分學(xué)生專業(yè)選擇的目標(biāo),這些專業(yè)的學(xué)生往往具有較強(qiáng)的專業(yè)認(rèn)同感;而有的專業(yè)卻是新興專業(yè),設(shè)置較晚,且實(shí)力較弱,這些專業(yè)往往不能得到大部分學(xué)生的認(rèn)同,只有較少的學(xué)生會(huì)選擇這些專業(yè),甚至部分學(xué)生被調(diào)劑到該專業(yè),這些專業(yè)的學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)認(rèn)同感較差,即本專業(yè)受到的重視程度直接影響學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感程度。

基于上述內(nèi)容,本文考察如下問(wèn)題:1、大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀;2、大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延行為的現(xiàn)狀;3、大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系。從專業(yè)認(rèn)同感角度提出改善學(xué)業(yè)拖延的方法。

二、研究方法

(一)被試

本研究以某大學(xué)四個(gè)專業(yè)的學(xué)生為被試,每個(gè)專業(yè)各抽取兩個(gè)班的學(xué)生,共400人。發(fā)放400份問(wèn)卷,剔除不合格問(wèn)卷后得到有效問(wèn)卷299份,有效回收率為74.75%。有效問(wèn)卷中,男生94人,女生205人,金融系89人,會(huì)計(jì)系87人,勞經(jīng)系56人,應(yīng)數(shù)系67人。在該大學(xué)中,金融系和會(huì)計(jì)系是重點(diǎn)專業(yè),而勞經(jīng)系和應(yīng)數(shù)系是新興專業(yè)。

(二)研究工具

1.學(xué)業(yè)拖延量表

采用Laura J.Solomon&Esther和D.Rothblum(1984)共同編制的PASS(學(xué)業(yè)拖延)量表,其中包括撰寫學(xué)期論文,復(fù)習(xí)迎考,完成老師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù),學(xué)業(yè)上的行政事務(wù):填表格、選課、登記注冊(cè)等,列席性事務(wù):輔導(dǎo)員(班主任)開會(huì)、與老師見面等5部分內(nèi)容,共15個(gè)條目,該量表的信度為0.832。計(jì)分方法為每一部分的前兩題相加得到的分?jǐn)?shù)為該被試的拖延總分,最低分為10分,最高分為50分。其中10-20分為低拖延,20-40分為中拖延,40-50分為高拖延。

2.專業(yè)認(rèn)同感量表

根據(jù)古南輝對(duì)專業(yè)認(rèn)同感與圖書館學(xué)教育的關(guān)系以及李國(guó)珍對(duì)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感調(diào)查的研究,結(jié)合被試所在學(xué)院的實(shí)際情況,整合成專業(yè)認(rèn)同感量表,包括對(duì)所讀大學(xué)、專業(yè)的滿意程度,在學(xué)習(xí)本專業(yè)時(shí)的狀態(tài),以及本專業(yè)對(duì)自身影響等4部分內(nèi)容,共18個(gè)條目。量表信度為0.778。計(jì)分方法:其中,專業(yè)認(rèn)同感總分為各題得分的加總,最低分為18分,最高分為90分;專業(yè)滿意度總分為量表中第16、18、19、21題加總得分,最低分為4分,最高分為20分,其中4-8分為低認(rèn)同,8-16分為中認(rèn)同,16-20分為高認(rèn)同;專業(yè)認(rèn)識(shí)總分為量表中第22、23、24、25、26、27、28、29題加總得分,最低分為8分,最高分為40分。

三、結(jié)果分析

(一)專業(yè)認(rèn)同感及學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)狀

研究表明,現(xiàn)今的大學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感普遍為中低程度。其中,專業(yè)滿意部分的平均得分金融系為12.82,會(huì)計(jì)系為12.69,勞經(jīng)系為13.21,應(yīng)數(shù)系為11.23,相對(duì)來(lái)說(shuō),應(yīng)數(shù)系的學(xué)生較其他專業(yè)學(xué)生認(rèn)同感低,他們?cè)谝欢ǔ潭壬媳容^不認(rèn)同自己所學(xué)的專業(yè)。

從總體上看,各系學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延程度均不算太高,處于中度水平,金融系為26.11,會(huì)計(jì)系為26.52,勞經(jīng)系為26.50,應(yīng)數(shù)系為28.34,相比之下,應(yīng)數(shù)系的拖延情況較其他系別稍顯嚴(yán)重一些,只有一小部分為低拖延。

(二)專業(yè)認(rèn)同感與學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)分析

為了考察專業(yè)認(rèn)同感與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系,對(duì)專業(yè)認(rèn)同感量表中的專業(yè)認(rèn)同感總分、專業(yè)滿意總分以及專業(yè)認(rèn)識(shí)總分分別與學(xué)業(yè)拖延的總分及其各維度進(jìn)行相關(guān)分析。結(jié)果顯示(1)專業(yè)認(rèn)同感總分與復(fù)習(xí)迎考、完成老師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)存在顯著的負(fù)相關(guān),與學(xué)業(yè)上的行政事務(wù)、列席性事務(wù)存在較顯著相關(guān),撰寫學(xué)期論文不存在顯著相關(guān);(2)專業(yè)滿意度總分與復(fù)習(xí)迎考、完成老師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)存在較顯著相關(guān),與撰寫學(xué)期論文、學(xué)業(yè)上的行政事務(wù)、列席性事務(wù)不存在顯著相關(guān);(3)專業(yè)認(rèn)識(shí)總分與復(fù)習(xí)迎考存在較顯著相關(guān),與撰寫學(xué)期論文、完成老師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)、學(xué)業(yè)上的行政事務(wù)、列席性事務(wù)不存在顯著影響;(4)專業(yè)認(rèn)同感總分與學(xué)業(yè)拖延之間存在著明顯的負(fù)相關(guān);專業(yè)滿意總分與學(xué)業(yè)拖延之間存在明顯的負(fù)相關(guān);而專業(yè)認(rèn)識(shí)總分與學(xué)業(yè)拖延之間存在比較明顯的負(fù)相關(guān)。

(三)系別、專業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)滿意度與專業(yè)認(rèn)識(shí)總分對(duì)學(xué)業(yè)拖延的預(yù)測(cè)作用分析

以系別、專業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)滿意以及專業(yè)認(rèn)識(shí)為自變量,學(xué)業(yè)拖延為因變量,進(jìn)行多元線性回歸分析,總體來(lái)說(shuō)回歸模型對(duì)學(xué)業(yè)拖延的預(yù)測(cè)效果均比較好。其中,(1)系別的多重測(cè)定系數(shù)R2=0.017,表明約有1.7%的學(xué)業(yè)拖延可以用模型解釋,y=23.758+0.749*x,從相關(guān)分析結(jié)果(t=2.260)可以看出系別對(duì)學(xué)業(yè)拖延有正向預(yù)測(cè)作用,從方差分析結(jié)果(F=5.107,sig=0.025)可以看出系別預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)拖延的模型與數(shù)據(jù)擬合度非常好;(2)專業(yè)認(rèn)同的多重測(cè)定系數(shù)R2=0.039,表明約有3.9%的學(xué)業(yè)拖延可以用模型解釋,y=34.433-0.152*x,從相關(guān)分析結(jié)果(t=-3.417)可以看出專業(yè)認(rèn)同感對(duì)學(xué)業(yè)拖延有負(fù)向預(yù)測(cè)作用,從方差分析結(jié)果(F=11.678,sig=0.001)可以看出專業(yè)認(rèn)同感預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)拖延的模型與數(shù)據(jù)擬合度非常好;(3)專業(yè)滿意的多重測(cè)定系數(shù)R2=0.021,表明約有2.1%的學(xué)業(yè)拖延可以用模型解釋,y=22.253-0.300*x,從相關(guān)分析結(jié)果(t=-2.480)可以看出專業(yè)滿意對(duì)學(xué)業(yè)拖延有負(fù)向預(yù)測(cè)作用,從方差分析結(jié)果(F=6.152,sig=0.014)可以看出專業(yè)滿意預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)拖延的模型與數(shù)據(jù)擬合度非常好;(4)專業(yè)認(rèn)識(shí)多重測(cè)定系數(shù)R2=0.014,表明約有1.4%的學(xué)業(yè)拖延可以用模型解釋,y=29.361-0.149*x,從相關(guān)分析結(jié)果(t=-2.064)可以看出專業(yè)認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)業(yè)拖延有負(fù)向預(yù)測(cè)作用,從方差分析結(jié)果(F=4.259,sig=0.040)可以看出專業(yè)認(rèn)識(shí)預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)拖延的模型與數(shù)據(jù)擬合度非常好。

四、結(jié)論

(一)系別對(duì)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)業(yè)拖延的影響

本研究結(jié)果表明,大學(xué)生的系別影響專業(yè)認(rèn)同感,新興專業(yè)中,學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感較低;而重點(diǎn)專業(yè)中,學(xué)生的認(rèn)同感較高。這和前人研究結(jié)果較為一致。李國(guó)珍等人對(duì)社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感研究發(fā)現(xiàn),自愿選擇社會(huì)工作專業(yè)的學(xué)生愿意再次選擇本專業(yè)的要比其他情況的多,而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中,興趣被培養(yǎng)起來(lái)的學(xué)生認(rèn)同感會(huì)更高。古南輝在研究中也發(fā)現(xiàn),專業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)吸引度和專業(yè)期望值都是大一的新生最高,所以說(shuō)大一學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感可塑性是非常強(qiáng)的,在形成專業(yè)意識(shí)之前進(jìn)行引導(dǎo),可以達(dá)到事半功倍的效果。因此,學(xué)校在新生入學(xué)時(shí),應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)化訓(xùn)練,可以以講座的形式進(jìn)行;或者通過(guò)不明顯界定名牌專業(yè)與邊緣專業(yè),提升學(xué)生對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的歸屬感。另外,學(xué)生也比較關(guān)注自己所學(xué)專業(yè)能否順利找到合適的工作,所以在學(xué)生未清楚了解自己專業(yè)之前,學(xué)校應(yīng)該也有義務(wù)告知學(xué)生該專業(yè)的就業(yè)前景,并以鮮明的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)就業(yè)是否可觀。

本研究發(fā)現(xiàn),大學(xué)生的系別影響學(xué)業(yè)拖延程度,新興專業(yè)中,學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延程度較高;而重點(diǎn)專業(yè)中,學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延程度較低。從總體上看,各系學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延程度均不算太高,處于中度水平,而在撰寫學(xué)期論文、復(fù)習(xí)迎考、完成老師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)、列席性事務(wù)、學(xué)業(yè)上的行政事務(wù)等方面,大部分學(xué)生存在著較高的拖延程度。本研究和前人研究(王娟碩士論文)也發(fā)現(xiàn)了類似的結(jié)果。在日常的教育中,應(yīng)該針對(duì)拖延性較高的行為對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為改進(jìn)及教育。

(二)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感與學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系

本研究結(jié)果中發(fā)現(xiàn),專業(yè)認(rèn)同感與學(xué)業(yè)拖延總分,以及不同類型的學(xué)業(yè)拖延之間呈顯著相關(guān),對(duì)復(fù)習(xí)迎考的相關(guān)性表現(xiàn)最為顯著,專業(yè)認(rèn)同感總分、專業(yè)滿意總分以及專業(yè)認(rèn)識(shí)總分與學(xué)業(yè)拖延的皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)也顯示專業(yè)認(rèn)同感總分、專業(yè)滿意總分以及專業(yè)認(rèn)識(shí)總分與學(xué)業(yè)拖延都是呈負(fù)相關(guān)的,從而可知,學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感很大程度上影響其復(fù)習(xí)迎考的拖延程度,若學(xué)生表現(xiàn)為高認(rèn)同感,則在復(fù)習(xí)迎考上的拖延程度表現(xiàn)為低拖延。因而提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感也可以減少其在撰寫學(xué)期論文、復(fù)習(xí)迎考、完成老師布置的實(shí)驗(yàn)任務(wù)、列席性事務(wù)、學(xué)業(yè)上的行政事務(wù)上的拖延現(xiàn)象。這說(shuō)明,若學(xué)生對(duì)就讀的學(xué)校滿意程度較高,則拖延相對(duì)較低,所以學(xué)生在高考后填報(bào)志愿時(shí),應(yīng)選擇自己喜歡的、滿意的學(xué)校,并且在選擇專業(yè)時(shí),應(yīng)選擇自己相對(duì)了解的,喜歡的專業(yè),因?yàn)楸徽{(diào)配的專業(yè)也許學(xué)生完全不了解,也不喜歡,從而影響了學(xué)生的滿意程度,進(jìn)而引發(fā)高學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)象。即使很不幸的被調(diào)劑了,學(xué)生也應(yīng)該培養(yǎng)自己對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣,所謂興趣是最好的老師,對(duì)專業(yè)的高認(rèn)同感可以幫助自己在學(xué)業(yè)上取得更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn):

[1]王靈芝.中學(xué)生學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].文教資料,2007.

[2]李國(guó)珍.徐乃斌,雷明珠.社會(huì)工作專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)認(rèn)同感的狀況調(diào)查-以武漢市為例[J].社會(huì)工作,2008.

[3]王娟.大學(xué)生與碩士研究生拖延行為的比較研究[D].南京中醫(yī)藥大學(xué)碩士學(xué)位論文,2009.

第3篇:大學(xué)生金融論文范文

關(guān)鍵詞:金融學(xué) 畢業(yè)實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)模式 實(shí)習(xí)管理

隨著我國(guó)金融業(yè)的不斷國(guó)際化,行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益加據(jù)。為了有效地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),各金融機(jī)構(gòu)對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更高的要求,要求從業(yè)人員不僅需要具有豐富的專業(yè)知識(shí),更需要具備實(shí)踐和創(chuàng)新能力。作為金融人才培養(yǎng)基地的高等院校必須順應(yīng)這種需求,重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而畢業(yè)實(shí)習(xí)是整個(gè)大學(xué)期間教學(xué)工作中最系統(tǒng)的一次實(shí)踐,是大學(xué)生從課堂走向社會(huì)的一次預(yù)演,是他們參與實(shí)際工作、提高業(yè)務(wù)技能的一個(gè)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),其效果直接影響到學(xué)生素質(zhì)。本文以湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)為例,分析金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題,探索提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的有效途徑,以期提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一、金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的主要問(wèn)題

湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)自1994年招收第一屆本科生以來(lái),一直在探索提高畢業(yè)實(shí)習(xí)效果的實(shí)習(xí)模式,目前金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)主要采取校外集中實(shí)習(xí)、“委托承包”實(shí)習(xí)、“就業(yè)”實(shí)習(xí)、分散自主實(shí)習(xí)四種模式。在學(xué)校、院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視、實(shí)習(xí)單位的大力支持和實(shí)習(xí)師生的共同努力下,使每一屆的金融本科畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)得以順利進(jìn)行,并取得了良好的效果,但還存在著不少問(wèn)題亟待解決。

1.學(xué)生缺乏實(shí)習(xí)積極性

通過(guò)對(duì)歷年畢業(yè)生訪談?dòng)涗浛?,基本?0%的學(xué)生缺乏畢業(yè)實(shí)習(xí)的積極性,其原因主要有以下幾點(diǎn):

(1)就業(yè)形勢(shì)影響學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。根據(jù)人保部門的最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,2010年,全國(guó)高校畢業(yè)生為630萬(wàn)人,比2009年的611萬(wàn)多19萬(wàn)人,就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻。面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),很多學(xué)生都放棄了畢業(yè)實(shí)習(xí),把時(shí)間投入到找工作中去;另一方面,由于受就業(yè)難的影響,金融學(xué)學(xué)生擇業(yè)由以前的“專業(yè)對(duì)口” 演變?yōu)槎嘣?,有一部分學(xué)生畢業(yè)后可能不從事本專業(yè)工作。這一部分學(xué)生認(rèn)為既然不從事該專業(yè)的工作,就不必去耗費(fèi)時(shí)間實(shí)習(xí),這樣勢(shì)必影響一部分學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

(2)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足。大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己本專業(yè)的實(shí)習(xí)能夠認(rèn)真對(duì)待,但仍有一部分同學(xué)沒有充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性,認(rèn)為實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可有可無(wú),把實(shí)習(xí)當(dāng)成是最后一次長(zhǎng)假,沒有進(jìn)行真正的實(shí)習(xí),利用弄虛作假的手段來(lái)應(yīng)付教師的檢查,例如,做假的實(shí)習(xí)鑒定、拼湊實(shí)習(xí)報(bào)告、抄襲實(shí)習(xí)周記。

2.實(shí)習(xí)接收單位熱情不高

畢業(yè)實(shí)習(xí)已經(jīng)成為每一位學(xué)生大學(xué)生活的一個(gè)重要階段,但是現(xiàn)有的大學(xué)生實(shí)習(xí)基地在數(shù)量上都很難滿足大學(xué)生的需求,更不要說(shuō)在類型與實(shí)習(xí)生的專業(yè)和就業(yè)取向?qū)诹?。很多金融機(jī)構(gòu)如銀行不愿意接收大學(xué)生實(shí)習(xí)。其主要原因有:(1)接納實(shí)習(xí)單位要抽出骨干力量來(lái)指導(dǎo),給單位增加了任務(wù),帶來(lái)了麻煩;(2)有的實(shí)習(xí)可能要影響實(shí)習(xí)單位的工作效率、工作質(zhì)量,增加工作的成本;(3)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)單位不可能有很多的支援和幫助,單位和職工只是盡了義務(wù),而無(wú)任何實(shí)惠可得。據(jù)中央電視臺(tái)東方時(shí)空節(jié)目組對(duì)106家用人單位的調(diào)查,愿意接受大學(xué)生實(shí)習(xí)的占48%,不太愿意的占52%。

雖然湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)專業(yè)在武漢、荊州、洪湖等地有實(shí)習(xí)基地,但每個(gè)基地由于規(guī)模的限制一般只能接受8名學(xué)生實(shí)習(xí),導(dǎo)致許多學(xué)生不能在金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行金融技能方面的實(shí)習(xí),而轉(zhuǎn)向其他單位,。一些金融單位雖然接收了畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)習(xí),但實(shí)習(xí)的金融單位主要依靠單個(gè)教師的個(gè)人關(guān)系進(jìn)行聯(lián)系和維持,學(xué)校沒有進(jìn)行資金和榮譽(yù)的投入,造成實(shí)習(xí)單位員工指導(dǎo)學(xué)生的積極性不高;同時(shí)由于金融業(yè)務(wù)(特別是銀行業(yè)務(wù)) 對(duì)安全性、精準(zhǔn)性方面要求很高,所以業(yè)務(wù)人員不會(huì)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)際操作的培訓(xùn),更不會(huì)放手讓實(shí)習(xí)生獨(dú)立去操作一項(xiàng)業(yè)務(wù),實(shí)習(xí)生更多的是承擔(dān)一些輔的工作,比如引導(dǎo)客戶填寫表格或單據(jù)。這些實(shí)習(xí)內(nèi)容與平常所學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)度不強(qiáng),不能體現(xiàn)金融專業(yè)的特色,與學(xué)生的心理預(yù)期相差甚遠(yuǎn),學(xué)生產(chǎn)生失望的情緒,難以達(dá)到理想的實(shí)習(xí)效果。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)管理體制不完善

畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)該是一種對(duì)用人單位和實(shí)習(xí)生都有收益的人力資源制度安排。它不是基于人際關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)性、個(gè)體隨機(jī)行為,不是學(xué)校和企業(yè)之間一種簡(jiǎn)單的“對(duì)口實(shí)習(xí)”任務(wù),而是涉及政府、學(xué)校、用人單位、大學(xué)生的一種規(guī)范、系統(tǒng)的常規(guī)化制度行為。但就目前湖北工業(yè)大學(xué)金融學(xué)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)管理體制而言,存在不少問(wèn)題,不能滿足大學(xué)生素質(zhì)提高和技能培養(yǎng)的需求,影響了畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果。主要表現(xiàn)在:

(1)實(shí)習(xí)時(shí)間選擇不當(dāng),實(shí)習(xí)期間過(guò)短

金融學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)一般都在大四第二學(xué)期開學(xué)后的第四周開始,這個(gè)時(shí)期學(xué)生面臨畢業(yè)論文撰寫、找工作或研究生考試面試的壓力,雖然有的學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性,但沒有心思參加;有的學(xué)生選擇參加實(shí)習(xí),但在實(shí)習(xí)期間精力不集中,在實(shí)習(xí)期間頻繁請(qǐng)假,學(xué)生奔波于學(xué)校和實(shí)習(xí)單位之間,既不能提高學(xué)生的能力,又給實(shí)習(xí)單位留下了不良的印象。

一般學(xué)校統(tǒng)一畢業(yè)實(shí)習(xí)期間為四周,時(shí)間過(guò)短。實(shí)習(xí)單位認(rèn)為在如此短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生是無(wú)法全面、熟練地掌握業(yè)務(wù)的,認(rèn)為學(xué)生實(shí)習(xí)僅僅是走走形式,做做樣子,所以不重視學(xué)生實(shí)習(xí),對(duì)學(xué)生不會(huì)嚴(yán)格要求,盡心指導(dǎo)。

(2)缺乏完善的畢業(yè)實(shí)習(xí)考核機(jī)制,成績(jī)不能體現(xiàn)實(shí)際實(shí)習(xí)情況

雖然在畢業(yè)實(shí)習(xí)管理辦法中對(duì)師生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)履行的職責(zé)都做了規(guī)定,如要求“學(xué)生不得無(wú)故不參加實(shí)習(xí),凡無(wú)故不參加實(shí)習(xí)的時(shí)間超過(guò)規(guī)定實(shí)習(xí)時(shí)間的三分之一者,不予評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)”,這些規(guī)定流于形式、沒有具體的、量化的指標(biāo),對(duì)學(xué)生沒有約束力。目前對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的考核首要標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)習(xí)鑒定表是否有實(shí)習(xí)單位的公章和學(xué)生所提交的實(shí)習(xí)報(bào)告,對(duì)學(xué)生形成綜合成績(jī),而對(duì)學(xué)生的日常實(shí)習(xí)表現(xiàn)沒有體現(xiàn)在實(shí)習(xí)成績(jī)中,這樣給一些根本沒有參加實(shí)習(xí)的學(xué)生提供了造假的可能。有的學(xué)生隨便找個(gè)單位蓋上公章、拼湊實(shí)習(xí)報(bào)告,最后形成一種不公平的現(xiàn)象:造假學(xué)生比那些踏踏實(shí)實(shí)實(shí)習(xí)的學(xué)生的成績(jī)高。

二、提高金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的措施

畢業(yè)實(shí)習(xí)在高等教學(xué)中占有重要位置,是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段,是促使知識(shí)向能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)化的有效途徑。要提高金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量需采取以下措施。

1.做好畢業(yè)實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備和動(dòng)員工作

畢業(yè)實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備和動(dòng)員工作是畢業(yè)實(shí)習(xí)取得成功的重要保障,準(zhǔn)備工作主要包括:各教學(xué)系應(yīng)充分向?qū)W生介紹實(shí)習(xí)單位的性質(zhì)及實(shí)習(xí)崗位對(duì)學(xué)生的要求,以便使學(xué)生做到心中有數(shù),縮短學(xué)生對(duì)工作崗位的距離感,降低學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的恐懼感;簽訂協(xié)議書,實(shí)習(xí)前學(xué)校要與實(shí)習(xí)單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議書,明確實(shí)習(xí)單位、學(xué)校、學(xué)生三方的權(quán)利和義務(wù);發(fā)放實(shí)綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃和日程安排;對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,并選出或指定負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)人要切實(shí)負(fù)起管理與協(xié)調(diào)、溝通的責(zé)任,定期與不定期地向負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)的教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況。召開由院(系)主要領(lǐng)導(dǎo)參加的實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員,向?qū)W生宣布實(shí)習(xí)紀(jì)律、要求以及成績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)和辦法,條件允許時(shí),也可請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)人員參加動(dòng)員會(huì),從思想上、組織上和業(yè)務(wù)上保證實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

2.加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)加大對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)基地經(jīng)費(fèi)的投入

由于畢業(yè)實(shí)習(xí)基地一般都是獨(dú)立核算的經(jīng)濟(jì)實(shí)體,因此學(xué)校要加大經(jīng)費(fèi)投入,減輕實(shí)習(xí)單位的負(fù)擔(dān),提高實(shí)習(xí)單位接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。目前實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)人員都是無(wú)償提供業(yè)務(wù)指導(dǎo),可以由學(xué)校設(shè)立優(yōu)秀實(shí)習(xí)指導(dǎo)獎(jiǎng)金,對(duì)實(shí)習(xí)單位出色的指導(dǎo)人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),提高他們指導(dǎo)業(yè)務(wù)的熱情。

三、重視與畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系

目前,學(xué)院和畢業(yè)實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系基本處于平時(shí)不聞不問(wèn),臨時(shí)突擊公關(guān)的現(xiàn)狀,每年等到學(xué)生實(shí)習(xí)之前才和實(shí)習(xí)單位聯(lián)絡(luò),這樣學(xué)院和實(shí)習(xí)基地之間缺乏交流,關(guān)系很疏遠(yuǎn)。學(xué)院應(yīng)和實(shí)習(xí)基地建立一定的聯(lián)系機(jī)制,并與實(shí)習(xí)基地保持經(jīng)常性的聯(lián)系,加強(qiáng)交流合作。如學(xué)??梢钥紤]定期召開實(shí)習(xí)基地聯(lián)誼會(huì),組織實(shí)習(xí)基地負(fù)責(zé)人座談,聽取他們對(duì)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的意見。學(xué)校還可以和實(shí)習(xí)基地進(jìn)行密切的雙向合作,利用學(xué)校擁有的科研、技術(shù)優(yōu)勢(shì)為實(shí)習(xí)單位提供相應(yīng)服務(wù),為實(shí)習(xí)單位培訓(xùn)干部和業(yè)務(wù)骨干,促進(jìn)實(shí)習(xí)基地的發(fā)展。學(xué)院可以考慮聘請(qǐng)實(shí)習(xí)單位的專家擔(dān)任學(xué)校的兼職教授,為學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告,參加學(xué)生論文答辯,不斷鞏固雙方的合作基礎(chǔ)。

3.完善畢業(yè)實(shí)習(xí)管理體制

(1)調(diào)整畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間

以往金融學(xué)畢業(yè)實(shí)習(xí)一般都安排在最后一學(xué)期開學(xué)后第四周進(jìn)行,時(shí)間約1個(gè)月??紤]到學(xué)生這一階段面臨撰寫畢業(yè)論文、就業(yè)、研究生面試等問(wèn)題,學(xué)校應(yīng)考慮適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間。學(xué)??梢詫厴I(yè)實(shí)習(xí)安排在第三學(xué)年結(jié)束后的暑期進(jìn)行,原因有三:其一,根據(jù)和學(xué)生的交流,每年暑假不少學(xué)生想找單位實(shí)習(xí),但很少有學(xué)生如愿,如果學(xué)校安排學(xué)生在暑假進(jìn)行集中實(shí)習(xí),可以滿足學(xué)生的愿望;其二,在實(shí)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)、動(dòng)手能力方面存在的問(wèn)題,這樣學(xué)生還有一年的時(shí)間進(jìn)行充實(shí)和提高,學(xué)生在大四學(xué)年的學(xué)習(xí)目的會(huì)非常明確,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)大大增強(qiáng);其三,可較好地解決與找工作、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)間沖突的問(wèn)題,保證充足的實(shí)習(xí)時(shí)間和較高的實(shí)習(xí)效果。

(2)建立健全畢業(yè)實(shí)習(xí)考核機(jī)制

目前學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)考核主要由指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)單位意見兩部分構(gòu)成。對(duì)集中實(shí)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有考核的依據(jù),但是缺乏量化的指標(biāo),考核的隨意性、主觀性強(qiáng),在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)建立畢業(yè)實(shí)習(xí)考核的量化指標(biāo),保證考核的客觀性和公平性。對(duì)自主實(shí)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)加強(qiáng)對(duì)過(guò)程的考核,要求其提供實(shí)習(xí)單位的地址、聯(lián)系人等情況,隨時(shí)對(duì)他們的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行抽查;和實(shí)習(xí)單位進(jìn)行座談,了解學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn);要求學(xué)生通過(guò)電話或互聯(lián)網(wǎng)每天向指導(dǎo)教師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況等。

參考文獻(xiàn):

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第4篇:大學(xué)生金融論文范文

論文的參考文獻(xiàn)是體現(xiàn)作者對(duì)前人勞動(dòng)成果的尊重,和對(duì)學(xué)術(shù)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和品德,所以論文參考文獻(xiàn)的撰寫是非常有必要的,關(guān)注學(xué)術(shù)參考網(wǎng),隨時(shí)查看更多優(yōu)秀的論文參考文獻(xiàn),下面是小編整理的素質(zhì)教育論文參考文獻(xiàn),歡迎大家閱讀欣賞。

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第5篇:大學(xué)生金融論文范文

序號(hào)

(3號(hào)黑體,居中)

(內(nèi)容用小4號(hào)宋體)。

(小3號(hào)黑體,居左)

(內(nèi)容用小4號(hào)宋體)。

(4號(hào)黑體,居左)

(內(nèi)容用小4號(hào)宋體)。

① (用與內(nèi)容同樣大小的宋體)

② (用與內(nèi)容同樣大小的宋體)

注應(yīng)編排序號(hào),注的序號(hào)以同1頁(yè)內(nèi)出現(xiàn)的先后次序單獨(dú)排序,用①、②、③ 依次標(biāo)示在需加注處,以上標(biāo)形式表示。

注的說(shuō)明文字以序號(hào)開頭。注的具體說(shuō)明文字列于同1頁(yè)內(nèi)的下端,與正文之間用1左對(duì)齊、占頁(yè)面1/4寬長(zhǎng)度的橫線分隔。

著作:[序號(hào)]作者.譯者.書名.版本.出版地.出版社.出版時(shí)間.引用部分起止頁(yè)

期刊:[序號(hào)]作者.譯者.文章題目.期刊名.年份.卷號(hào)(期數(shù)). 引用部分起止頁(yè)

會(huì)議論文集:[序號(hào)]作者.譯者.文章名.文集名 .會(huì)址.開會(huì)年.出版地.出版者.出版時(shí)間.引用部分起止頁(yè)

M 專著,C 論文集,N 報(bào)紙文章,J 期刊文章,D 學(xué)位論文,R 報(bào)告,S 標(biāo)準(zhǔn),P 專利;對(duì)于不屬于上述的文獻(xiàn)類型,采用字母 Z 標(biāo)識(shí)。

示例 [1] 張志建.嚴(yán)復(fù)思想研究[M]. 桂林:廣西師范大學(xué)出版社,1989.

[2] [英]藹理士.性心理學(xué)[M]. 潘光旦譯注.北京:商務(wù)印書館,1997.

論文集

示例 [1] 伍蠡甫.西方文論選[C]. 上海:上海譯文出版社,1979.

報(bào)紙文章

示例 [1] 李大倫.經(jīng)濟(jì)全球化的重要性[N]. 光明日?qǐng)?bào),1998-12-27,(3)

期刊文章

示例 [1] 郭英德.元明文學(xué)史觀散論[J]. 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),1995(3).

學(xué)位論文

示例 [1] 劉偉.漢字不同視覺識(shí)別方式的理論和實(shí)證研究[D]. 北京:北京師范大學(xué)心理系,1998.

示例 [1] 白秀水,劉敢,任保平. 西安金融、人才、技術(shù)三大要素市場(chǎng)培育與發(fā)展研究[R]. 西安:陜西師范大學(xué)西北經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究中心,1998.

在引用處末尾,正常輸入 [1]

選中[1]

第6篇:大學(xué)生金融論文范文

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【摘要】關(guān)于師范類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)踐層面的思考( 一) 就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)以教師教育理論為指導(dǎo), 突出師范特色, 著力于師范生的師范技能培養(yǎng)。在教育崗位的競(jìng)爭(zhēng)中, 有些師范生贏不了非師范生的一個(gè)很重要原因就在于師范生的師范特色不強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo)教育 以教師教育理論為指導(dǎo)

【本頁(yè)關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)期刊征稿 教育論文 職稱論文

【正文】

關(guān)于師范類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)踐層面的思考( 一) 就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)以教師教育理論為指導(dǎo), 突出師范特色, 著力于師范生的師范技能培養(yǎng)。在教育崗位的競(jìng)爭(zhēng)中, 有些師范生贏不了非師范生的一個(gè)很重要原因就在于師范生的師范特色不強(qiáng)。1. 加強(qiáng)“三字一話”技能訓(xùn)練。近來(lái)許多師范院校都放松了這方面的技能要求。字如其人, 如果一個(gè)未來(lái)的教師連字都寫得亂七八糟, 談何為人師表? 用人單位又怎么會(huì)要這樣的畢業(yè)生呢? 另外, 也不應(yīng)忽視作為國(guó)語(yǔ)的普通話訓(xùn)練, 雖然現(xiàn)在的師范生都要通過(guò)國(guó)家的普通話等級(jí)考試, 但是, 純粹只為考試過(guò)關(guān)而不為自身素質(zhì)提高者也不在少數(shù)。由于現(xiàn)在高等師范院校的畢業(yè)生就業(yè)多流向中小學(xué), 師范生普通話水平在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中就顯得更為重要, 學(xué)校應(yīng)加大力度提高學(xué)生的普通話水平, 同時(shí)還應(yīng)提供普通話朗讀技巧等相關(guān)培訓(xùn)。2. 培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能。由于多媒體技術(shù)的普及,師范生對(duì)于教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用能力也就相應(yīng)地被列入用人單位的要求中, 師范院校不僅要開設(shè)多媒體技術(shù)的課程, 更應(yīng)在平時(shí)讓學(xué)生多使用多實(shí)踐。但是, 也應(yīng)讓學(xué)生不過(guò)度依賴多媒體技術(shù), 以免離開了課件就不能上課。教學(xué)技能的培養(yǎng)更重要的一塊還在于,訓(xùn)練學(xué)生自主備課、走向講臺(tái)并且大方自如講課的能力。另外, 學(xué)校還可以創(chuàng)造條件, 提供學(xué)生教態(tài)、教師禮儀等方面的指導(dǎo)。3. 加強(qiáng)師范生教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)科修養(yǎng)。教育學(xué)和心理學(xué)是師范生畢業(yè)后走向講臺(tái), 并且很快適應(yīng)崗位與學(xué)生很好地溝通所必需的。所有的師范生都被要求修教育學(xué)和心理學(xué)課程, 但很多時(shí)候, 學(xué)生們抱著的卻是拿了這兩門課的學(xué)分就行的心態(tài), 因此,學(xué)校要從心態(tài)和教學(xué)上同時(shí)抓好學(xué)生這兩門課程的學(xué)習(xí)。( 二) 專業(yè)課程中應(yīng)滲透就業(yè)指導(dǎo)教育。師范生畢業(yè)后走向教育崗位, 要面對(duì)的教育對(duì)象是活生生的人,而學(xué)校的專業(yè)課程大多與以后的教育實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密, 因此, 專業(yè)課程的教學(xué)中也應(yīng)滲透與教育實(shí)踐的聯(lián)系, 即就業(yè)教育的內(nèi)容。如院系可以安排學(xué)生到中小學(xué)去見習(xí), 看看常態(tài)的課堂是怎樣的, 與一線的老師進(jìn)行交流, 訪談中小學(xué)生。另外, 專業(yè)課的教師應(yīng)把中小學(xué)的動(dòng)態(tài)以及國(guó)家的相關(guān)教育政策及時(shí)地傳達(dá)給學(xué)生,讓學(xué)生了解現(xiàn)在的中小學(xué)是怎樣的情況, 以便為日后的就業(yè)作好準(zhǔn)備。( 三) 就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)充分利用好學(xué)長(zhǎng)制。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教育中心、院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)老師雖然可以給學(xué)生提供全面權(quán)威的就業(yè)指導(dǎo), 但是, 作為學(xué)生的同齡人的學(xué)兄學(xué)姐更容易也更多地與學(xué)生接觸, 他們?cè)诰蜆I(yè)指導(dǎo)方面發(fā)揮的作用也是不容忽視的?,F(xiàn)在許多學(xué)校都實(shí)行了學(xué)長(zhǎng)制。應(yīng)充分發(fā)揮這一制度的作用, 學(xué)兄學(xué)姐尚未畢業(yè)時(shí), 可以給學(xué)生在擇業(yè)觀等方面進(jìn)行指導(dǎo),畢業(yè)后更可以提供就業(yè)信息等等。( 四) 就業(yè)指導(dǎo)教育還應(yīng)充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)可謂學(xué)生大學(xué)畢業(yè)前的最后真槍實(shí)彈的練兵, 學(xué)??梢猿浞掷脤?shí)習(xí)的機(jī)會(huì), 先給學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo), 然后讓學(xué)生放開手腳去實(shí)踐, 積累一定的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。高等師范院校的教育不應(yīng)只有陽(yáng)春白雪, 更要有柴米油鹽, 要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)教育, 讓師范生們?cè)谖磥?lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取勝。

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第7篇:大學(xué)生金融論文范文

論文關(guān)鍵詞:國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè),實(shí)踐教學(xué)體系地方性本科院校

 

一、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)的重要性

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的推進(jìn),科技水平的迅猛發(fā)展,企業(yè)對(duì)國(guó)際貿(mào)易人才各方面能力的要求在不斷提高,對(duì)于從事國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)的從業(yè)人員來(lái)說(shuō),除了要掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的基本理論知識(shí),還要具備較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手操作能力。應(yīng)具備的專業(yè)理論知識(shí)包括:(1)掌握政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、國(guó)際商務(wù)學(xué)、管理學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)等的基本理論和方法(2)了解中國(guó)的經(jīng)濟(jì)政策和法規(guī)(3)熟悉WTO規(guī)則、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法與國(guó)際慣例、國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的動(dòng)態(tài)。應(yīng)具備的實(shí)踐技能知識(shí)包括:(1)能較熟練地掌握英語(yǔ),具有實(shí)際工作需要的聽、說(shuō)、讀、寫、譯的基本能力(2)能通過(guò)計(jì)算機(jī)運(yùn)用計(jì)量、統(tǒng)計(jì)、會(huì)計(jì)方法對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究(3)能在外貿(mào)企業(yè)獨(dú)立完成國(guó)際貿(mào)易中實(shí)際的業(yè)務(wù)。這就決定了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng),應(yīng)是適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易和我國(guó)經(jīng)貿(mào)事業(yè)發(fā)展需要、具有扎實(shí)的國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際金融知識(shí)并有較強(qiáng)實(shí)際操作能力、能獨(dú)立完成企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)的應(yīng)用型人才。因此,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中顯得非常重要,只有將實(shí)踐教學(xué)貫穿于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)的全過(guò)程,才能不斷強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的人才。

二、地方性本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

企業(yè)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的需求主要要求有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力,能直接從事相關(guān)外貿(mào)業(yè)務(wù),因此,實(shí)踐能力對(duì)從事外貿(mào)的人員來(lái)說(shuō)是極其重要的。在高校對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是課堂理論教學(xué)應(yīng)用和鞏固的重要環(huán)節(jié),是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要途徑,具有舉足輕重的作用。但在很多高校,特別是地方性本科院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中,還存在著很多值得注意的問(wèn)題。

(一)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊

多數(shù)地方性本科院校在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)方案中都加入了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié),實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)往往照搬重點(diǎn)或一類本科院校的模式,比如:培養(yǎng)目標(biāo)表述為培養(yǎng)能應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化,為我國(guó)全方位對(duì)外開放戰(zhàn)略服務(wù)的具有全球眼光,能與時(shí)俱進(jìn),有開拓創(chuàng)新能力的應(yīng)用性或?qū)嵱眯蛯?duì)外經(jīng)貿(mào)人才。這樣的目標(biāo)定位沒有從高校自身的辦學(xué)資源、師資力量、生源條件等實(shí)際情況出發(fā),也沒有考慮特定市場(chǎng)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才的需求,定得過(guò)高、過(guò)泛,缺乏可操作性,最終學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)難定位,高校無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。所以,對(duì)于地方性本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)而言,應(yīng)因地制宜突出辦學(xué)特色,可以立足于地方經(jīng)濟(jì),主要為地方中小型外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)相關(guān)人才,為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。

(二)模擬教學(xué)實(shí)驗(yàn)室相對(duì)匱乏

與重點(diǎn)院校相比教育論文,多數(shù)地方性本科院校由于經(jīng)費(fèi)所限,國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不能滿足實(shí)際需要,實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施設(shè)備投入不足,不僅數(shù)量少且陳舊落后,甚至有些院校根本沒有配套的實(shí)驗(yàn)室。比如,從電腦數(shù)量看,實(shí)驗(yàn)室不能滿足每人一臺(tái)電腦的需要,甚至兩人或三人一臺(tái)都無(wú)法滿足,以致實(shí)訓(xùn)上課難以開展,以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生上機(jī)操作模擬教學(xué)。

(三)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不足

地方性本科院校應(yīng)多與校外的相關(guān)外貿(mào)企業(yè)聯(lián)系,建立長(zhǎng)期合作關(guān)系,為學(xué)生建立實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生真實(shí)地感受和學(xué)習(xí)外貿(mào)流程,完成實(shí)踐教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。由于各方面的原因,地方性本科院校面臨著缺少外貿(mào)企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地的問(wèn)題,雖然也建有少數(shù)實(shí)訓(xùn)基地,但往往是在搞簽約和掛牌議式的時(shí)候轟轟烈烈、興高采烈,雷聲大雨點(diǎn)小,過(guò)后企業(yè)多出于自身利益的考慮,很少真正承擔(dān)實(shí)訓(xùn)基地的培養(yǎng)責(zé)任,實(shí)訓(xùn)過(guò)程流于形式,學(xué)生不能真正學(xué)到東西。

(四)見習(xí)和實(shí)習(xí)形式化

見習(xí)是大學(xué)生了解社會(huì),了解企業(yè),增長(zhǎng)見識(shí)的有效途徑。大學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中,見習(xí)是不可缺少的環(huán)節(jié)。但由于或校外實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)少,或理論課安排太多,或教學(xué)培養(yǎng)方案根本就沒有安排,學(xué)校組織學(xué)生參加見習(xí)的機(jī)會(huì)非常少,即使也多停留在讓學(xué)生到某企業(yè)參觀參觀的程度上,不能真正觸及操作流程,學(xué)生真正能掌握實(shí)踐知識(shí)的機(jī)會(huì)很少。畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的必要環(huán)節(jié),大多學(xué)生安排在大四下學(xué)期,學(xué)生的主要精力在于寫畢業(yè)論文和找工作,對(duì)于實(shí)習(xí),學(xué)生自身沒有引起足夠的重視,積極性不高,以完成任務(wù)得到學(xué)分為目的,或由于被安排到同一單位實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)太多,實(shí)習(xí)單位難以管理便放手不管,任其自由學(xué)習(xí),學(xué)校監(jiān)管力度不夠,導(dǎo)致學(xué)生也難學(xué)到相應(yīng)的實(shí)踐知識(shí)。另者,有部分學(xué)生在自主實(shí)習(xí)時(shí)間,根本沒有真正深入企業(yè)實(shí)習(xí),而是找單位蓋章寫評(píng)語(yǔ)以應(yīng)付學(xué)校畢業(yè)材料的上交。

(五)畢業(yè)論文要求過(guò)低

畢業(yè)論文是大學(xué)生四年學(xué)習(xí)情況的匯報(bào)和對(duì)大學(xué)綜全素質(zhì)的總結(jié),是對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn),也是大學(xué)生畢業(yè)的要求條件之一。但地方性本科院校大學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫過(guò)程中,由于制度不全,缺乏科學(xué)的管理評(píng)價(jià)體系,往往教師和學(xué)生都持敷衍態(tài)度。比如:由于專業(yè)教師資源匱乏,一名教師同時(shí)指導(dǎo)10多個(gè)學(xué)生,很容易顧此失彼,指導(dǎo)效果欠佳;學(xué)生本身重視不夠,認(rèn)為是否認(rèn)真撰寫都能夠及格,能夠畢業(yè),缺乏認(rèn)真撰寫態(tài)度,這樣就不會(huì)投入太大的精力去完成論文,不能將實(shí)習(xí)見習(xí)階段的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)相互融合,往往在網(wǎng)上復(fù)制、抄襲、拼湊應(yīng)付完成;學(xué)生選題范圍過(guò)大、不切實(shí)際、閉門造車,沒有經(jīng)過(guò)實(shí)地調(diào)研,論文提出的觀點(diǎn)空洞,不能解決實(shí)際問(wèn)題等。

三、地方性本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的在于使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作技能和能力,畢業(yè)走上工作崗位后能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立自主地完成外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)活動(dòng)。對(duì)地方性本科院校而言,在明確國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位,突出辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上,對(duì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題應(yīng)引起重視,培養(yǎng)實(shí)踐操作能力強(qiáng)的外貿(mào)人才,需要構(gòu)建集實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)于一體的實(shí)踐教學(xué)體系。

(一)實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)

國(guó)際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué),是將國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室教育論文,在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)利用計(jì)算機(jī)和教學(xué)軟件,完成國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的全部流程中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)。實(shí)驗(yàn)室模擬教學(xué)教師講授完理論基礎(chǔ)知識(shí)后,以學(xué)生為中心,讓學(xué)生擁有更大的主動(dòng)性的模擬操作教學(xué)過(guò)程。教師只是起指導(dǎo)的作用,提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力,讓學(xué)生能充分練習(xí)和了解在國(guó)際貿(mào)易實(shí)際中商品進(jìn)出易的全過(guò)程。學(xué)生可以分別擔(dān)任不同的角色(出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、銀行、保險(xiǎn)公司等),體會(huì)國(guó)際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作環(huán)境和需要處理的各種問(wèn)題,了解國(guó)際貿(mào)易合同履行的基本步驟,學(xué)會(huì)各種外貿(mào)單證的制作,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性, 強(qiáng)化業(yè)務(wù)操作技能,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生在模擬流程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

(二)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、加大經(jīng)費(fèi)投入,多與當(dāng)?shù)鼗蛑苓叺膹V大企業(yè)聯(lián)系,積極利用社會(huì)資源,發(fā)揮各種社會(huì)關(guān)系,在一些有條件的企業(yè)、銀行、科研院所等單位,本著互利合作的原則,積極與各企事業(yè)單位聯(lián)系, 簽訂實(shí)踐基地的合作協(xié)議,建立長(zhǎng)期合作關(guān)系,積極為學(xué)生搭建見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐平臺(tái)。比如:以當(dāng)?shù)毓I(yè)園區(qū)為實(shí)訓(xùn)基地,向其周圍地區(qū)的企業(yè)拓展,建立區(qū)域的實(shí)習(xí)片區(qū),片區(qū)內(nèi)每一企業(yè)都作為實(shí)習(xí)聯(lián)系點(diǎn)。

(三)社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐調(diào)查是提高應(yīng)用型人才能力的重要環(huán)節(jié),也是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力的重要途徑。通過(guò)撰寫調(diào)查報(bào)告能有效地提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注度,培養(yǎng)學(xué)生思考和分析問(wèn)題的能力。地方性本科院校應(yīng)重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有實(shí)際效果,將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)內(nèi)容,分配一定的學(xué)分,作為畢業(yè)的必要條件之一,經(jīng)常組織學(xué)生走出校門參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。比如:可以在放假期間讓學(xué)生針對(duì)新農(nóng)村建設(shè)問(wèn)題,農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題,農(nóng)村醫(yī)療保險(xiǎn)問(wèn)題,農(nóng)村留守兒童問(wèn)題等進(jìn)行實(shí)地調(diào)研,并撰寫調(diào)查報(bào)告;可以針對(duì)某一項(xiàng)目,如地方的特色產(chǎn)品出口,特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展,地方旅游業(yè)發(fā)展等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研;也可以要求學(xué)生選擇實(shí)踐基地企業(yè)的某一職能部門展開調(diào)研,例如銷售部、儲(chǔ)運(yùn)部、生產(chǎn)部、財(cái)務(wù)部,采購(gòu)部的基本情況,針對(duì)某方面的問(wèn)題寫不少于3000字的社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告等。讓社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)貼近生活、服務(wù)大眾、關(guān)注民生,以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)不足,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

(四)專業(yè)見習(xí)

專業(yè)見習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之余,由學(xué)校組織,教師帶隊(duì),帶領(lǐng)學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)或是有外貿(mào)業(yè)務(wù)的生產(chǎn)企業(yè),進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。為學(xué)生提供和外貿(mào)從業(yè)人員近距離接觸的機(jī)會(huì),通過(guò)交流和學(xué)習(xí),使學(xué)生了解我國(guó)的產(chǎn)品外貿(mào)形勢(shì),了解外貿(mào)企業(yè)發(fā)展歷程及其業(yè)務(wù),熟悉產(chǎn)品進(jìn)出口的運(yùn)作流程,了解正確使用各種外貿(mào)單證,了解外貿(mào)從業(yè)人員的素質(zhì)和技能要求,了解所學(xué)專業(yè)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)中的行業(yè)地位,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,開展針對(duì)性的學(xué)習(xí),增強(qiáng)實(shí)踐認(rèn)識(shí),具有極其重要的意義。因此,對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生的實(shí)踐教學(xué),專業(yè)見習(xí)是不可缺少的環(huán)節(jié),從大一到大三,每個(gè)學(xué)期至少應(yīng)組織一次學(xué)生到不同的企業(yè)見習(xí)。

(五)畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定所有理論課程之后,到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)地的實(shí)習(xí)活動(dòng)課程,是所有專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的必經(jīng)階段。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí),學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能, 分析和解決外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)際工作中的問(wèn)題,是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的重要形式,畢業(yè)實(shí)習(xí)的效果要真正落到實(shí)處。由于實(shí)際的一筆完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)從開始到完成需要經(jīng)過(guò)比較長(zhǎng)的時(shí)間,國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間不能過(guò)短,可以通過(guò)與企業(yè)簽訂合約的形式,本著雙贏互利的原則,延長(zhǎng)實(shí)習(xí)的時(shí)間,采取就業(yè)實(shí)習(xí)形式,既有利于增加學(xué)生收入,減少學(xué)生實(shí)習(xí)成本教育論文,提高學(xué)生工作實(shí)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,也有利于企業(yè)降低勞動(dòng)成本。就業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間可以從大四寒假開始一直持續(xù)到大四的最后一個(gè)學(xué)期的論文答辯前,大約從1月開始至第二年的6月結(jié)束,共個(gè)6月左右的時(shí)間,讓學(xué)生有充分的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和掌握全面完整的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程。畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容包括:(1)了解實(shí)習(xí)單位的組織機(jī)構(gòu),產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、行業(yè)國(guó)際國(guó)內(nèi)發(fā)展趨勢(shì)等。(2)參與實(shí)習(xí)單位的業(yè)務(wù)處理過(guò)程,制作各類單證。(3)參與實(shí)習(xí)單位的經(jīng)營(yíng)活動(dòng),分析其經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的特點(diǎn),存在問(wèn)題,提出相關(guān)對(duì)策。

(六)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)

大學(xué)生畢業(yè)論文一般安排在最后一個(gè)學(xué)期,論文寫作歷經(jīng)選題、開題、查閱資料、實(shí)地調(diào)研、撰寫初稿、修改、定稿、答辯等環(huán)節(jié),是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次全面的綜合性訓(xùn)練。對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo),要配備專業(yè)的指導(dǎo)教師,一名教師指導(dǎo)的論文最多不應(yīng)超過(guò)6篇,強(qiáng)化過(guò)程管理,把好論文關(guān),從選題到最后答辯各個(gè)環(huán)節(jié)都要從嚴(yán)要求學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)文獻(xiàn)資料調(diào)研和實(shí)際調(diào)查,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論,結(jié)合當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的實(shí)際,選定論文題目,去解釋和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。最后提交的論文,經(jīng)審閱通過(guò),方可獲得參加答辯的資格。建立嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),各指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組必須嚴(yán)格執(zhí)行評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)學(xué)生的態(tài)度、實(shí)踐能力、論文質(zhì)量等要求全面衡量,客觀評(píng)分,要克服和避免走過(guò)場(chǎng)及弄虛作假等問(wèn)題,對(duì)不合要求者可按規(guī)定執(zhí)行重新答辯或直接給予畢業(yè)論文不合格處理。

綜上所述,地方性本科院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè),不僅需要院校本身投入更多財(cái)力進(jìn)行硬件設(shè)施的建設(shè),更需要建立完整的教學(xué)計(jì)劃,并強(qiáng)化執(zhí)行力度,并利用好廣大社會(huì)資源,為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái),為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供實(shí)際可行的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn):

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第8篇:大學(xué)生金融論文范文

不久前,青島市殘聯(lián)“相約北京,青島,攜手同行,共迎奧運(yùn)”系列活動(dòng)的又一重頭戲――“與2008年殘奧會(huì)形象大使桑蘭共話奧運(yùn)”活動(dòng)在青島市奧帆基地舉行。

青島市殘聯(lián)協(xié)會(huì)工作辦公室主辦了此次活動(dòng),來(lái)自市內(nèi)各區(qū)的200余名殘疾人代表參與活動(dòng)。殘奧會(huì)形象大使桑蘭就中國(guó)舉辦2008年奧運(yùn)會(huì)及殘奧會(huì)的意義、個(gè)人擔(dān)當(dāng)殘奧會(huì)形象大使的自豪與光榮、奧運(yùn)會(huì)及殘奧會(huì)的相關(guān)知識(shí)等講話?;顒?dòng)采取了有獎(jiǎng)知識(shí)競(jìng)答及穿插文藝演出的方式進(jìn)行,使整個(gè)活動(dòng)始終處于歡快愉悅的氣氛中。最后,大家游覽了青島市奧帆基地。映襯在碧海藍(lán)天下的奧帆基地在秋高氣爽的季節(jié)里顯得格外美麗,望著眼前短短幾年就改頭換面的奧帆基地,殘疾人感到無(wú)比振奮和自豪:剛剛成功舉辦的相約北京――2006青島國(guó)際帆船比賽證明,美麗的青島創(chuàng)造了奧運(yùn)會(huì)館、基地、基礎(chǔ)實(shí)施建設(shè)的奇跡。■

(青島市殘聯(lián)協(xié)會(huì)工作辦公室)

輪椅上走出北京人民大學(xué)金融博士

2006年,中國(guó)人民大學(xué)黨委學(xué)生工作部以《身殘志堅(jiān)創(chuàng)佳績(jī) 雨潤(rùn)心田思潤(rùn)人》為題,在學(xué)校網(wǎng)站上宣傳了輪椅上的肢體殘疾博士生路蒙佳的事跡。2004年5月,24歲的路蒙佳被中國(guó)人民大學(xué)財(cái)金學(xué)院金融學(xué)專業(yè)錄取為公費(fèi)博士生,她在銀行理論與實(shí)踐研究方向總分成績(jī)第一、順利通過(guò)面試且取得英語(yǔ)免修免考資格,格外引人注目。

路蒙佳患神經(jīng)元性肌無(wú)力, 1998年7月,坐著輪椅參加全國(guó)統(tǒng)一高考,并以617分的好成績(jī)受到社會(huì)關(guān)注,中國(guó)人民大學(xué)將她錄取成為該校財(cái)金學(xué)院本科生。4年大學(xué)生活,路蒙佳不僅完成了人大財(cái)金金融專業(yè)的大學(xué)本科教育的所有必修、選修課,還利用課余時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),所撰寫實(shí)踐報(bào)告取得了學(xué)校社會(huì)實(shí)踐一等獎(jiǎng)。這期間,她打過(guò)工,做過(guò)家教,甚至參加過(guò)許多校外活動(dòng)。2002年,她被保送成為該校的研究生,撰寫的論文獲得人大第六屆學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)和該校財(cái)政金融學(xué)院第四屆學(xué)生學(xué)術(shù)論文競(jìng)賽獎(jiǎng)。2004年5月,路蒙佳參加了中國(guó)人民大學(xué)銀行理論與實(shí)踐方向的博士生入學(xué)考試,并以所報(bào)方向總分第一名的好成績(jī)成為該校一名公費(fèi)博士生。博士生學(xué)習(xí)的第一學(xué)年,她的2篇專業(yè)學(xué)術(shù)論文就在《金融參考》和《中國(guó)金融》上發(fā)表,并參與了北京市精品課程《商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營(yíng)》的修訂與flash課件的腳本編纂,還參加了國(guó)家“211”工程“金融政策與金融管理”子課題《銀行經(jīng)濟(jì)學(xué)》課題組,成為該研究生教材的編寫者之一。2005年10月,路蒙佳獲得了中國(guó)人民大學(xué)優(yōu)秀研究生獎(jiǎng)學(xué)金。在人大學(xué)習(xí)的7年多里,有將近2萬(wàn)多人次的師生無(wú)聲地加入到幫助她的志愿者隊(duì)伍中,正是這種無(wú)私的愛,幫助她完成了學(xué)業(yè),成就了夢(mèng)想?!?/p>

(朱東瓊)

陜西榆林市召開人大常委會(huì)主任會(huì)議落實(shí)《殘疾人保障法》

日前,陜西省榆林市人大常委會(huì)舉行主任會(huì)議,再次聽取市政府《關(guān)于貫徹落實(shí)市人大常委會(huì)〈關(guān)于榆林市人民政府實(shí)施殘疾人保障法情況報(bào)告審議意見〉的報(bào)告》,會(huì)議對(duì)市政府及有關(guān)部門落實(shí)《審議意見》情況給予充分肯定。

榆林位于陜西省最北部,有殘疾人11.54萬(wàn)人,占全市總?cè)丝诘?.5%,是國(guó)家級(jí)能源重化工基地。2005年,新一屆市人大領(lǐng)導(dǎo)班子產(chǎn)生后,隨即將《殘疾人保障法》實(shí)施情況,作為市人大執(zhí)法檢查內(nèi)容,并由人大副主任馮九海帶隊(duì)深入縣、鄉(xiāng)、村、殘疾人家庭檢查。同年9月,市人大常委會(huì)第二次會(huì)議專門聽取副市長(zhǎng)井劍萍《榆林市政府關(guān)于實(shí)施〈殘疾人保障法〉情況報(bào)告》和市人大農(nóng)工委《關(guān)于榆林市實(shí)施〈殘疾人保障法〉情況調(diào)查報(bào)告》。經(jīng)審議,針對(duì)存在問(wèn)題及今后著重抓好工作提出《審議意見》。榆林市政府召開兩次常務(wù)會(huì)議研究,及時(shí)調(diào)整了市政府殘工委組成人員。2006年,市委副書記、代市長(zhǎng)李金柱剛到任,便主持召開市政府第八次常務(wù)會(huì)議,專題研究部署殘疾人工作,決定2006年安排80萬(wàn)元為全市殘疾人做好10件實(shí)事。

榆林市政府以政府名義制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)扶助貧困殘疾人工作實(shí)施意見》,針對(duì)殘疾人基本生活保障、就業(yè)、康復(fù)服務(wù)、醫(yī)療救助、教育、維護(hù)合法權(quán)益等提出系列措施;建立健全以縣區(qū)殘聯(lián)為主導(dǎo),鄉(xiāng)鎮(zhèn)殘聯(lián)為骨干,社區(qū)、村殘協(xié)為基礎(chǔ)的基層殘疾人組織網(wǎng)絡(luò),加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度;市財(cái)政每年安排一定專項(xiàng)資金為殘疾人辦實(shí)事;加大殘疾人就業(yè)保障金征收力度,全面推行“地稅代征,財(cái)政代扣”制度;加大殘疾人康復(fù)、殘疾預(yù)防工作力度,組織實(shí)施“復(fù)明、助行、助聽”等康復(fù)項(xiàng)目;市政府責(zé)成市殘聯(lián)等部門修訂完善扶助殘疾人優(yōu)惠辦法,制定好殘疾人事業(yè)“十一五”發(fā)展綱要?!?/p>

(榆林市殘聯(lián))

山東威海環(huán)翠區(qū)康復(fù)示范區(qū)建設(shè)“三到位”

山東省威海市環(huán)翠區(qū)作為全國(guó)首批殘疾人社區(qū)康復(fù)示范區(qū),創(chuàng)建做到認(rèn)識(shí)、聯(lián)動(dòng)、服務(wù)“三到位”。

認(rèn)識(shí)到位。成立了以分管區(qū)長(zhǎng)掛帥的領(lǐng)導(dǎo)小組,區(qū)政府辦公室下發(fā)《實(shí)施方案》,區(qū)政府殘工委印發(fā)了《百分考核辦法》,并召開了全區(qū)動(dòng)員大會(huì),區(qū)直部門及各鎮(zhèn)辦按照創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)及職責(zé)任務(wù)抓落實(shí)。區(qū)財(cái)政拿出30萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)建工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),自2002年起,每年從財(cái)政預(yù)算中安排20萬(wàn)元的康復(fù)工作經(jīng)費(fèi)(轄區(qū)人口每人每年0.7元)。

聯(lián)動(dòng)到位。積極爭(zhēng)取財(cái)政、人事、民政、衛(wèi)生等部門聯(lián)合發(fā)文,各鎮(zhèn)辦安排一名專職康復(fù)協(xié)調(diào)員,負(fù)責(zé)基層康復(fù)需求底數(shù)調(diào)查、康復(fù)訓(xùn)練檔案整理歸檔、轉(zhuǎn)介服務(wù)。

服務(wù)到位。充分發(fā)揮各鎮(zhèn)(辦)依托社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心設(shè)立的殘疾人康復(fù)指導(dǎo)中心(站)作用,重點(diǎn)開展殘疾人醫(yī)療康復(fù)工作,投資近百萬(wàn)元,免費(fèi)為各站(中心)配發(fā)康復(fù)訓(xùn)練器材,送康復(fù)器材到殘疾人家庭。他們還以政府名義印發(fā)康復(fù)服務(wù)有價(jià)證券,發(fā)放到殘疾人手中。目前,全區(qū)9個(gè)鎮(zhèn)(辦)、16個(gè)社區(qū)全部建立了不少于30平方米的殘疾人康復(fù)訓(xùn)練場(chǎng)所,并完善了相關(guān)管理制度及訓(xùn)練登記。在做好康復(fù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、經(jīng)費(fèi)爭(zhēng)取、人員配備基礎(chǔ)上,將康復(fù)服務(wù)機(jī)構(gòu)聯(lián)系電話、聯(lián)系人、辦公地點(diǎn)、服務(wù)項(xiàng)目及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)印成《康復(fù)服務(wù)一卡清》,發(fā)到有康復(fù)需求的殘疾人手中?!?/p>

(江華 唐泉)

濟(jì)南市舉行“殘疾人就業(yè)保障金圓你‘大學(xué)夢(mèng)’”活動(dòng)

日前,山東省濟(jì)南市殘聯(lián)、財(cái)政局在市殘疾人綜合服務(wù)中心聯(lián)合舉行“殘疾人就業(yè)保障金圓你‘大學(xué)夢(mèng)’”救助活動(dòng),全市首批84名貧困學(xué)生得到受助金額20萬(wàn)元。

第9篇:大學(xué)生金融論文范文

論文關(guān)鍵詞:金融危機(jī),就業(yè),對(duì)策

 

黨的十七大報(bào)告指出:社會(huì)和諧是中國(guó)特色社會(huì)主義的“本質(zhì)屬性”,“構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)是貫穿中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)全過(guò)程的長(zhǎng)期歷史任務(wù),是在發(fā)展基礎(chǔ)上正確處理各種社會(huì)矛盾的歷史過(guò)程和社會(huì)結(jié)果。”黨在我國(guó)已進(jìn)入總體小康社會(huì)這一特定歷史時(shí)期,提出構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重大舉措,是應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)形勢(shì)和國(guó)際環(huán)境的挑戰(zhàn)與風(fēng)險(xiǎn)的必然選擇。從高等教育的角度來(lái)看,一方面,改革開放促使高等教育快速發(fā)展,已進(jìn)入大眾化階段,取得了舉世矚目的成就;另一方面,發(fā)展的過(guò)程中,各種矛盾大量出現(xiàn),社會(huì)的不和諧因素急劇增加,就業(yè)就是其中一個(gè)突出問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題更是涉及千家萬(wàn)戶,切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題,是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要舉措。

正如我們知道的,隨著大學(xué)擴(kuò)招,每年高校畢業(yè)生數(shù)目巨大,而社會(huì)每年能提供的職位有限,使這些即將畢業(yè)或已經(jīng)畢業(yè)的人面臨著工作崗位的殘酷競(jìng)爭(zhēng)。這一現(xiàn)象在大城市尤為突出。教育部部長(zhǎng)袁貴仁在2010年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上直言:國(guó)際金融危機(jī)對(duì)我國(guó)就業(yè)的不利影響還沒有消除,如果說(shuō)今年是我國(guó)經(jīng)濟(jì)最困難的一年,明年可能是最復(fù)雜的一年,整個(gè)宏觀層面就業(yè)形勢(shì)就很嚴(yán)峻。那么,明年的畢業(yè)生人數(shù)630萬(wàn),再加上往屆100多萬(wàn)沒有實(shí)現(xiàn)就業(yè)的,需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知。當(dāng)前,隨著金融危機(jī)在中國(guó)的蔓延,在造成經(jīng)濟(jì)整體下滑的同時(shí)對(duì)策,會(huì)影響到企業(yè)對(duì)于招聘人數(shù)的削減。具體地說(shuō),金融危機(jī)席卷中國(guó),無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度趨緩,出口受到抑制, 出口的減速減少了勞動(dòng)力的需求,這必然會(huì)減弱企業(yè)對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)能力。

一、金融危機(jī)下大學(xué)生就業(yè)面臨的困難

1.國(guó)際金融危機(jī)來(lái)勢(shì)洶洶,國(guó)家的整體就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

大學(xué)生就業(yè)屬于新的增量就業(yè),因此,宏觀與微觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化對(duì)其影響很大。這場(chǎng)全球范圍內(nèi)的金融危機(jī)帶來(lái)的全球經(jīng)濟(jì)滑坡導(dǎo)致消費(fèi)需求下降,投資需求萎縮,從而引起對(duì)新增勞動(dòng)力需求的大幅減少,企業(yè)的首要決策是降低增量就業(yè)。

同時(shí),為有效應(yīng)對(duì)外部快速變化的環(huán)境,企業(yè)也在不斷地計(jì)算現(xiàn)有人員工作時(shí)間與新增人員替代選擇的成本收益關(guān)系,這也會(huì)降低增量就業(yè)。在我國(guó),金融行業(yè)、外貿(mào)行業(yè)、與出口相關(guān)的制造業(yè)受到巨大沖擊而降低對(duì)新增人員的需求,因此,大學(xué)畢業(yè)生將會(huì)成為受沖擊最大的就業(yè)群體。目前經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)拉動(dòng)就業(yè)的彈性降低,而城市有將近5000萬(wàn)的下崗職工,農(nóng)村有大約1.5億的剩余勞動(dòng)力,加之現(xiàn)在每年600多萬(wàn)的大學(xué)畢業(yè)生,使本就不容樂觀的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。

2.許多大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中存在著一些不合時(shí)宜的觀念

當(dāng)前形勢(shì)下,有相當(dāng)比例的大學(xué)畢業(yè)生還抱有對(duì)未來(lái)工作的不切實(shí)際的幻想,比如在城鄉(xiāng)選擇方面偏好大中城市,在地區(qū)選擇上偏好東部發(fā)達(dá)地區(qū);在就業(yè)部門與單位選擇上,偏好政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、壟斷行業(yè);在對(duì)就業(yè)與擇業(yè)的認(rèn)識(shí)上,存在“一步到位,終生不變”的觀念,把初次擇業(yè)看得過(guò)重等,這都使得當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)變得十分“困難”期刊網(wǎng)。

3.大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)不完善

(1)目前我國(guó)的高校就業(yè)工作由教育部門管理,戶口是由公安部門管理,而人才市場(chǎng)的管理又是由人事及勞動(dòng)部門管理。這些部門之間溝通不夠,再加上一些地方還有地方保護(hù)主義,對(duì)外地畢業(yè)生加上各種條件加以限制。一個(gè)真正公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)、有序的就業(yè)市場(chǎng)尚未建立,服務(wù)保障體系還未健全.體制性障礙還未真正消除。

(2)可供大學(xué)生選擇的工作機(jī)會(huì)其實(shí)并不多,好多高校和就業(yè)部門組織的招聘會(huì)其實(shí)只是在形式上注重企業(yè)的數(shù)量,而忽略了到會(huì)企業(yè)是否適合學(xué)生的需求。

(3)許多高校沒有找準(zhǔn)大學(xué)生就業(yè)工作的關(guān)鍵點(diǎn),過(guò)多的注重了數(shù)據(jù),而忽略了實(shí)際情況的掌握;也有一些高校為了應(yīng)付上級(jí)主管部門布置的就業(yè)指標(biāo),想盡一切方法完成就業(yè)率,沒有把真正提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提高的相應(yīng)的高度。

4.高校就業(yè)教育指導(dǎo)滯后

許多高校缺乏有效的就業(yè)機(jī)制,就業(yè)指導(dǎo)體制不完善,許多高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)掛靠在學(xué)生管理部門,其管理幅度相對(duì)較小,其工作人員業(yè)務(wù)能力欠缺,對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量不高,就業(yè)指導(dǎo)課也形式單調(diào)等。

二、金融危機(jī)下大學(xué)生就業(yè)的有效對(duì)策

1.政府層面

政府應(yīng)不斷深化改革,完善就業(yè)市場(chǎng)綜合運(yùn)用各種手段,做好宏觀調(diào)控,給大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)造一個(gè)比較平等的競(jìng)爭(zhēng)擇業(yè)環(huán)境。

(1)實(shí)施大學(xué)生全國(guó)范圍內(nèi)的自由就業(yè)政策,保障他們?cè)谌珖?guó)范圍內(nèi)的“公民與市民待遇”,從根本上解決我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的政策環(huán)境。

短時(shí)間內(nèi)政府解決大學(xué)生就業(yè)困境的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是通過(guò)法律、政策等手段消除那些妨礙大學(xué)生就業(yè)的制度、政策壁壘,尤其是關(guān)于戶口和流動(dòng)問(wèn)題,這雖然不能從根本上改變當(dāng)前大學(xué)生涌向大城市就業(yè)難的現(xiàn)狀對(duì)策,但可以有效緩解當(dāng)前大量學(xué)生紛紛積壓在大城市求職的狀況。

(2)國(guó)家應(yīng)該考慮在短期內(nèi)增加對(duì)大學(xué)生的需求。

能夠直接產(chǎn)生效果的措施就是政府機(jī)關(guān)、軍隊(duì)、武警以及其他社會(huì)服務(wù)事業(yè)單位增加對(duì)畢業(yè)生的雇用量。由于這些機(jī)構(gòu)更看重的是求職者的綜合性素質(zhì),而對(duì)專業(yè)的要求相對(duì)寬泛,從而可以緩解這個(gè)特定的金融危機(jī)背景下的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)上的結(jié)構(gòu)性矛盾。國(guó)家還可以進(jìn)一步增加西部地區(qū)和基層單位對(duì)大學(xué)生的需求。

(3)國(guó)家可考慮在短期內(nèi)適當(dāng)增加研究生招生總量,減少大學(xué)畢業(yè)生的供給,幫助大學(xué)生度過(guò)金融危機(jī)的困難時(shí)期。

(4)適當(dāng)把資源向中小城鎮(zhèn)傾斜。縮小城市和地區(qū)在政治資源上的差異,更好地引導(dǎo)大學(xué)生向不發(fā)達(dá)地區(qū)、小城鎮(zhèn)等地區(qū)移動(dòng),這樣不僅能為小城鎮(zhèn)帶來(lái)人力資源,也能相應(yīng)緩解大中城市的壓力,促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的良性循環(huán)。

(5)政府在宏觀調(diào)控的過(guò)程中應(yīng)該注意協(xié)調(diào)學(xué)校與市場(chǎng)之間的信息溝通,除了制定所謂的就業(yè)率指標(biāo)外,更應(yīng)該注重宏觀上的規(guī)劃和指導(dǎo),合理引導(dǎo)高校的招生規(guī)模以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。

2.大學(xué)生自身層面

(1)正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀,分析現(xiàn)狀

處于金融危機(jī)的大背景下,殘酷的現(xiàn)實(shí)不容逃避。但事物都具有兩面性的,應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一分為二的分析。我國(guó)目前政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)不錯(cuò),這應(yīng)該可以從一定程度上增強(qiáng)大學(xué)生的信心。有關(guān)人士認(rèn)為,盡管金融危機(jī)會(huì)給畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)不利影響,但我國(guó)政府出臺(tái)的大力度拉動(dòng)內(nèi)需政策,將帶來(lái)不少新增就業(yè)機(jī)會(huì)和崗位供畢業(yè)生選擇。同時(shí),農(nóng)村基層崗位和中西部地區(qū)對(duì)高素質(zhì)人才的需求缺口依然給就業(yè)開辟了新的途徑,只要畢業(yè)生能正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀和自己,多去關(guān)注目前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、國(guó)家的政策動(dòng)向、就業(yè)的形勢(shì),而不是茫茫然不知所措,或是自怨自艾,要找到能施展自己才華的舞臺(tái)并不困難。

(2)樹立正確的就業(yè)觀

大學(xué)生應(yīng)樹立正確的就業(yè)觀。大學(xué)生應(yīng)及早制定合適的職業(yè)規(guī)劃,在制定職業(yè)規(guī)劃時(shí)不能僅考慮個(gè)人的興趣愛好,還要考慮職業(yè)的合適性以及對(duì)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)性。要明白你適合做什么,你能為社會(huì)奉獻(xiàn)什么。以平和的心態(tài)合理定位,去選擇一個(gè)適合自己的職業(yè)。同時(shí)不要受到求職一次到位的傳統(tǒng)觀念的影響。很多大學(xué)生仍然喜歡穩(wěn)定、清閑、福利保障好的單位,希望以此就能選定理想的職業(yè),而不愿意選擇有風(fēng)險(xiǎn)、有挑戰(zhàn)性的職業(yè),更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口,學(xué)以致用。在求職時(shí),只要是與自己專業(yè)關(guān)系不密切的職業(yè)就不考慮,這樣做只能是人為地增加了自己的就業(yè)難度。在金融危機(jī)的大背景下,獲得就業(yè)是將來(lái)職業(yè)發(fā)展的基本前提。在就業(yè)環(huán)境不是很理想的條件下,大學(xué)生也可先選擇在報(bào)酬較低的中小企業(yè)就業(yè),也可以從事靈活就業(yè),包括臨時(shí)就業(yè)、非全日制就業(yè)等。職業(yè)生涯的成功與否并不取決于畢業(yè)后的第一份工作,關(guān)鍵在于能否借此積累經(jīng)驗(yàn),為今后職業(yè)成功奠定基礎(chǔ)期刊網(wǎng)。

(3)挖掘人脈資源擴(kuò)展求職渠道

在發(fā)達(dá)國(guó)家,即便是勞動(dòng)力市場(chǎng)中介體系相當(dāng)完善的條件下,基于人脈資源的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資本的使用在大學(xué)生尋找工作中也扮演了非常重要的作用。在我國(guó)文化背景下,社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的使用已是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的典型行為特征。特別是在就業(yè)市場(chǎng)緊張的環(huán)境中,人脈關(guān)系資源的使用對(duì)于成功求職就顯得格外重要。雖然在我國(guó)大學(xué)生使用的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中,選擇父母的人數(shù)最多,但是由于專業(yè)上的聯(lián)系,校友資源的挖掘應(yīng)該更加充分。如果各個(gè)大學(xué)或?qū)W院能夠注重校友資源的建設(shè)與維護(hù),這將對(duì)大學(xué)生尋找工作發(fā)揮更有效的作用。

(4)提高心理素質(zhì)

當(dāng)前激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境使就業(yè)問(wèn)題給大學(xué)生帶來(lái)了較大的心理壓力與焦慮感。許多大學(xué)生抱怨生不逢時(shí),剛畢業(yè)就失業(yè)。他們應(yīng)該盡快調(diào)整心態(tài),要積極樂觀,勇于接受挑戰(zhàn),要相信“上帝在關(guān)上一扇門的同時(shí),一定會(huì)為你打開另外一扇窗”。盡管遇到多次的挫折對(duì)策,也要樂觀面對(duì)失敗,把它看作是人生的一筆財(cái)富,是通向成功的必經(jīng)之路。大學(xué)生不妨將就業(yè)的過(guò)程看做是重新認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)并主動(dòng)調(diào)整自我適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程,通過(guò)求職的歷練而增強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)與承受能力。

3.高校層面

(1)高校應(yīng)充分了解市場(chǎng)信息,把辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)接軌,靈活的調(diào)整專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu);在招生過(guò)程中應(yīng)根據(jù)本校和市場(chǎng)需求的實(shí)際情況確定生源和數(shù)量,避免盲目招生;在培育學(xué)生期間應(yīng)注意提高師資力量,加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科的基礎(chǔ)建設(shè),不斷更新教育內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量,切實(shí)培養(yǎng)出有真才實(shí)學(xué)的、有能力的大學(xué)生;在學(xué)生將近畢業(yè)期間,應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)信息服務(wù),解決因供需脫節(jié)和因信息不暢產(chǎn)生的就業(yè)問(wèn)題。

(2)主動(dòng)與市場(chǎng)、社會(huì)接軌,考慮與相關(guān)部門和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué),在專業(yè)課程設(shè)置、招生規(guī)模大小等方面與企業(yè)等進(jìn)行協(xié)商,同時(shí)也注意引導(dǎo)學(xué)生及早了解、參與企業(yè)活動(dòng),減少與企業(yè)用人機(jī)制之間的差距,從各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生專業(yè)能力、適應(yīng)能力和求職能力的培養(yǎng)。

(3)理順就業(yè)指導(dǎo)工作體制。建立相對(duì)獨(dú)立的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),并充實(shí)人員與配備,充分拓展機(jī)構(gòu)職能。不僅要管理就業(yè)工作,還應(yīng)加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研和就業(yè)工作的研究。掌握就業(yè)工作的特點(diǎn)、規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì),制定和實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)工作方案。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)還應(yīng)充分了解市場(chǎng)需求,在涉及到學(xué)校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和設(shè)置新專業(yè)工作時(shí),提出建設(shè)性意見,最終促使學(xué)校培養(yǎng)的人才能充分就業(yè)。

三、結(jié)論

金融危機(jī)給大學(xué)生就業(yè)帶來(lái)了很大的難度,但是有“危”也有“機(jī)”,如果我們抓住機(jī)遇,從宏觀和微觀層面多頭并進(jìn)促進(jìn)高校就業(yè)工作,這對(duì)于應(yīng)對(duì)未來(lái)的大學(xué)生就業(yè),無(wú)疑將是一個(gè)很好的探索。

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