幼兒園教研個人總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：幼兒園教研個人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】甘南藏族自治州；幼兒園；園本教研；現(xiàn)狀調(diào)查

【中圖分類號】G615　【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A　【文章編號】1005-6017(2012)09-0033-03

【作者簡介】陳海燕(1982-)，女，山西原平人，甘肅民族師范學(xué)院教育科學(xué)系講師。

一、問題的提出

園本教研是以幼兒園為基地，以幼兒園一線教師為研究主體，以教師在教育教學(xué)實踐中所遇到的問題為研究對象的一種研究活動。隨著幼兒園課程改革的不斷深化，園本教研也在廣大幼兒園轟轟烈烈地開展起來。甘南藏族自治州作為一個不發(fā)達(dá)的民族地區(qū)，其幼兒教育在改革浪潮中呈現(xiàn)出一種怎樣的狀態(tài)，值得我們關(guān)注。為此，筆者選取園本教研這一問題對甘南藏族自治州七縣一市的幼兒園進行了調(diào)查。

二、研究對象與方法

本次調(diào)查對甘南藏族自治州的5所幼兒園發(fā)放了調(diào)查問卷100份，回收有效問卷82份。此外，還對部分幼兒園教師、園長、教研組長進行了訪談。

三、研究結(jié)果及分析

(一)教師對園本教研的認(rèn)識

調(diào)查結(jié)果顯示，54％的教師認(rèn)為開展教研工作是幼兒園全體人員的責(zé)任，60％的教師認(rèn)為參與幼兒園教研工作的主體是幼兒園全體人員。這反映甘南藏族自治州幼兒園教師對園本教研有較好的認(rèn)識，已經(jīng)意識到園本教研是團體的合作活動，而不是某個教師的獨自行為。但在園本教研的目的這一問題中，56％的教師認(rèn)為幼兒園的教研目的是為了提高教師的教育教學(xué)技能，有24％的教師認(rèn)為園本教研是為了完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，只有16％的教師認(rèn)為園本教研是為了促進幼兒發(fā)展。由此可見，甘南州幼兒園教師對園本教研的目的認(rèn)識還不是很清晰。24％的教師認(rèn)為園本教研是為了完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，反映了教師還沒有樹立起牢固的園本教研理念，園本教研的主動性、積極性不夠。

(二)園本教研的內(nèi)容與形式

通過表2可以看出：甘南藏族自治州幼兒園中教研形式呈現(xiàn)出多樣化的狀況，有集體學(xué)習(xí)、專題研究、分年級討論、現(xiàn)場教學(xué)研討等多種形式，其中以集體學(xué)習(xí)為最多，占54％。教研內(nèi)容關(guān)注了課題研究、教師發(fā)展和幼兒發(fā)展等多個方面，但主要集中在教學(xué)中的共性問題上面，占61％。由此可見，甘南藏族自治州幼兒園園本教研的形式是比較多樣的，而其內(nèi)容卻略顯單一。

(三)教師參與園本教研活動的態(tài)度與效果

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：教師參與教研活動的積極性很高，能主動投身于教研活動中。但是，幼兒園園本教研成果的展現(xiàn)方式較為單一，通常是以公開課或觀摩課的形式展現(xiàn)。教研的成果總結(jié)也多停留于經(jīng)驗總結(jié)階段，理論提升較少。多數(shù)教師認(rèn)為園本教研對自己的教學(xué)所起的作用還是比較大的，但對幼兒園教研工作的總體印象卻流露出不滿。通過深入調(diào)查，筆者了解到，該地區(qū)大部分教研活動都是由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、教研組長發(fā)起的，參與教研的教師也多數(shù)是幼兒園資歷較深的教師，并不是所有教師都參與?？梢?，甘南藏族自治州幼兒園園本教研還處在比較初淺的階段，認(rèn)識與實踐還存在脫節(jié)的情況。

(四)園本教研的管理

大部分幼兒園園本教研時間并不固定，76％的幼兒園不能保證每周定期開展教研活動。66％的幼兒園有專門的教研室為教研活動提供保障。58％的幼兒園每次教研時間不超過2個小時，18％的幼兒園教研時間不超過3個小時，24％的幼兒園教研時間為一個上午或下午，這反映了現(xiàn)實中幼兒園的園本教研工作大多流于形式，到時間就結(jié)束。據(jù)筆者深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，甘南藏族自治州大多數(shù)幼兒園中都沒有建立園本教研制度，有些幼兒園有園本教研制度，但也不健全，主要是園本教研評價制度缺失。

(五)園本教研中的問題

個人反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)是幼兒園園本教研的三大要素，在園本教研中發(fā)揮重要作用。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，在這三方面甘南藏族自治州幼兒園都存在問題。在個人反思方面，有些教師能夠很好地反思自己的教學(xué)，并寫有反思日記，但有不少教師個人反思不夠積極、及時，通常是在教研活動的時候被動反思，效果也較差。園本教研倡導(dǎo)教師之間要合作、交流、互助，教師們也認(rèn)為同伴之間的交流分享有助于提高自己的教育教學(xué)水平，但實際上，教師之間的交流卻是比較少的。存在這樣狀況的原因是：一方面，幼兒園的班容量很大，每個教師至少要帶25個～30個孩子，每天的工作量非常大，根本無暇去與同伴交流；另一方面，教研活動形式大都是集體討論，表面上創(chuàng)造了大家暢所欲言的氛圍，但在討論過程中，礙于資歷、權(quán)威等，多數(shù)教師很少發(fā)言，很少表達(dá)自己內(nèi)心的真實想法。此外，幼兒園非常缺乏專業(yè)引領(lǐng)，主要表現(xiàn)在：1.很少有幼教專家到幼兒園進行實地指導(dǎo)，教師們做研究很盲目，常常是“摸著石頭過河”，很多幼兒園都是本園的園領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師在充當(dāng)專家角色；2.有些幼兒園請專家講座，但教師普遍感覺比較深奧，針對性不強，致使專家的引領(lǐng)作用未充分發(fā)揮出來；3.有些幼兒園教師對專家盲目崇拜，忽視了理論在實踐中的可操作性。

四、對策與建議

(一)進一步強化對園本教研的認(rèn)識，樹立牢固的園本教研理念

作為一名幼兒教育工作者，必須對園本教研有深刻的了解，并在實踐中踐行園本教研理念。通過本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，甘南藏族自治州幼兒園教師對園本教研已經(jīng)有一定的了解，但是還沒有樹立起牢固的園本教研理念。因此，廣大幼兒園教師必須加強理論學(xué)習(xí)，不斷實踐，進一步強化對園本教研的認(rèn)識，樹立牢固的園本教研理念。

(二)建立健全適合本幼兒園的園本教研制度

甘南藏族自治州幼兒園的園本教研效果不佳，有很大一部分的原因是沒有健全的制度，比如園本教研由誰來開展、怎么開展、時間多長、地點選在哪里、教研內(nèi)容如何選擇、教研結(jié)果如何評價等等。沒有健全的園本教研制度，出現(xiàn)了園本教研隨機進行的情況，教研活動也就難以取得理想的效果。

(三)加強外部支持

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)甘南藏族自治州幼兒園在改革過程中所得到的外部支持是很有限的，比如說很少有專家、學(xué)者到該地幼兒園進行指導(dǎo)，當(dāng)?shù)卣块T、教育部門對幼兒園的支持力度也不夠。今后，教育行政部門應(yīng)對幼兒園在政策和經(jīng)費上給予大力支持，對于幼兒園的教研活動應(yīng)加強指導(dǎo)、督促和檢查，積極聯(lián)系專家學(xué)者對幼兒園進行專業(yè)引領(lǐng)，促進幼兒園的園本教研活動提升與發(fā)展。

(四)加強教師的職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)

調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，教師缺乏基本的科研素養(yǎng)，對科研的基本步驟，如何選題、如何查找資料、如何寫文獻(xiàn)綜述等一無所知。究其原因，許多教師表示“以前上學(xué)的時候從未接觸過科研，現(xiàn)在突然要做科研，不知道該從哪下手”。甘南藏族自治州幼兒園教師的學(xué)歷普遍在大專及以下，本科以上學(xué)歷者很少。因此，要想提高教師的科研能力，首先，必須加強對教師的職前培養(yǎng)，提升幼兒教師的學(xué)歷層次，使廣大幼兒教師有合理的知識結(jié)構(gòu)。其次，加強職后培訓(xùn)。幼兒園應(yīng)開展多種層次的園本培訓(xùn)。幼兒園園長應(yīng)積極加強與外界的溝通與交流，可以聘請一些專家、學(xué)者，或者特級教師來園指導(dǎo)，加強本園教師的專業(yè)引領(lǐng)，提高教師的教研水平。

第2篇：幼兒園教研個人總結(jié)范文

【關(guān) 鍵 詞】園本教研；教師專業(yè)成長

中圖分類號：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5843（2013）01-0118-03

浙江省富陽市鹿山街道中心幼兒園是一所農(nóng)村中心幼兒園，成立于2009年，是由附屬在中心小學(xué)的小規(guī)模中心幼兒園和撤并當(dāng)?shù)?0余所民辦幼兒園合并而成的。創(chuàng)園伊始，有相當(dāng)一部分教師資歷、學(xué)歷不合格，師資水平嚴(yán)重滯后?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》的頒布和實施對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了全新的要求：希望從活動型教師提升為研究型教師，成為自身實踐的研究者。那么，如何讓本園教師快速健康地發(fā)展起來，成為研究型好老師，更好地為幼兒園服務(wù)？有效開展教研活動是一種很好的方法。它是引領(lǐng)教師專業(yè)成長、提高幼兒園教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、當(dāng)前園本教研的主要弊端

1. 制度不健全，缺乏規(guī)范。本園教研制度可以說是一片空白。雖然在幼兒園建立之后有一些關(guān)于教研制度的文字說明，但是并沒有真正落實到實際工作之中，只是一些表面擺設(shè)。制度只是應(yīng)付上級的檢查而設(shè)立，對教研活動正常有效開展發(fā)揮不了作用；而且教研制度單一，像教師教科研工作常規(guī)、教科研獎勵、新教師培養(yǎng)、年級組長競聘、骨干教師培養(yǎng)、教師外出學(xué)習(xí)等等都沒有相應(yīng)的細(xì)化制度。這樣的教研制度對幼兒園教研活動發(fā)揮不了保障作用。

2. 認(rèn)識不到位，缺乏意識。教師專業(yè)素養(yǎng)不高，很多教師是非專業(yè)的，甚至連財會專業(yè)、水利水電專業(yè)的都有。他們不知道什么是教研活動，幼師基本的彈、唱、跳也拿不起。還有部分老師當(dāng)初從村級幼兒園、民辦幼兒園撤并時一塊招進來，對教研活動概念很模糊。教師對園本教研的內(nèi)涵、做法及實施教研活動的意義沒有很多認(rèn)識，更無從談?wù)撛醋詢?nèi)心需求的園本教研了。

3. 內(nèi)容較空洞，缺乏實際。像許多時下幼兒園一樣，雖然有教研活動，但都為了教研而教研，對實際的保教工作沒有太大的指導(dǎo)意義。只是認(rèn)為幼兒園上等級應(yīng)該開展教研活動或者認(rèn)為大家都在搞教研，我們不能落后也應(yīng)該搞教研，所以就拿一些比較顯眼的、時下比較流行的題目來做研究，開展園本教研活動。而對身邊的小事、實際真正需要解決的事情卻沒有作為教研的素材。試列舉老師們研究的一些命題：“幼兒園和家長的合作研究”、“如何提高教師的教學(xué)有效性”、“如何提高幼兒合作能力”……試想，部分教師上課彈琴、唱歌都把握不好，還有相當(dāng)部分教師上課的基本框架都實施不下來，怎么去搞這么高層次的研討活動。其實，這種教研看上去開展得很熱鬧，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，往往是活動目的不明確，活動過后收效不大，甚至一無所獲，對教師自身的成長和幼兒園的發(fā)展起不到多大作用。

4. 合作不到位，缺乏整體性。教師是教研的主體，教師與教師之間的有效合作是建構(gòu)園本教研共同體的關(guān)鍵。從目前的教研情況發(fā)現(xiàn)，教師之間缺乏合作、沒有團隊研討意識是主要癥結(jié)。教師只是在應(yīng)付式的參加教研活動，沒有發(fā)揮主體合作精神。往往是段內(nèi)老師集中在一起，由教研組長開個頭，然后就把自己準(zhǔn)備的一些文字材料通讀一下，教研組長再把老師們的發(fā)言匯總，資料收集一下就算完事了：園本教研流于形式，走過場。

二、提高園本教研有效性的基本策略

1. 爭取行政支持，制度上保障。我們看到，園長本人重視教研活動、注重教師培養(yǎng)，能真正花心思和精力去做這塊工作的，那么幼兒園的整體水平和教師的專業(yè)發(fā)展肯定是很有成效的，因為行政的充分重視往往能帶動教研活動正常有效開展。筆者曾在杭州幾家幼兒園實習(xí)時發(fā)現(xiàn)，凡是比較有教學(xué)實力的、教科研水平突出的幼兒園，園長普遍重視園本教研工作。園長重視教科研工作，帶頭走在前列，往往給老師一種榜樣作用，能充分調(diào)動老師們的積極性。行政的重視，資金、人力、物力都會有保障，教研活動開展就會水到渠成。本園園長業(yè)務(wù)精通，對幼兒園教科研很重視。在園長帶領(lǐng)下，教師們的教研氛圍很濃厚，積極性也很高，教科研活動逐步步入正軌。當(dāng)然，教研制度制定合理是保障教研活動有效開展的手段，制度才是約束教師惰性滋生的有效手段。為此，本園制定了《教師教科研工作常規(guī)》、《教科研獎勵條例》、《年段組長聘任制度》、《教研組長例會制度》、《教師外出學(xué)習(xí)制度》、《骨干教師培養(yǎng)制度》等一系列制度，使園本教研有章可循、有法可依，從政策上、資金上、時間上為園本教研提供強有力的支撐。

2. 建立教研群體，領(lǐng)頭雁示范。有效的教研群體是實現(xiàn)有效教研的主要載體，而一個有效教研群體的建立，首先需要有教研組長、年段組長等這些“領(lǐng)頭雁”的創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力，所以我們首先要做的是選好每個年級組的教研組長。本園原來擔(dān)任教研組長的是非公教師，學(xué)歷和自身的能力比較薄弱，教研意識不強，不能較好地勝任其職責(zé)。開學(xué)初，我園從競聘條件、競聘程序、競聘辦法等各個環(huán)節(jié)都做了周密細(xì)致的策劃。首先，通過公開競聘的方式推選出三位能力業(yè)務(wù)較強的教師來擔(dān)任小、中、大三個段的教研組長。其次，通過園長辦公會議，幫助她們規(guī)劃好一學(xué)期的教研活動，明確教研目標(biāo)、內(nèi)容和方法，并和他們一起深入了解組內(nèi)每位教師的情況：各年段教師存在哪些方面的欠缺，是知識結(jié)構(gòu)不合理，還是實踐經(jīng)驗不豐富；是教材把握不準(zhǔn)，還是課堂管理的問題；是專業(yè)技能不過關(guān)還是工作態(tài)度不到位等等。最后，指導(dǎo)每一位教師制定個人專業(yè)成長計劃，委派部分教師和教研組長赴杭州、上海等地參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使他們迅速成長起來，能更好地引領(lǐng)教師們主動參加教科研活動，開展教學(xué)研討。

3. 做好“征求疑惑”，以“釋疑解惑”。園本教研是以幫助教師解決實際教學(xué)中遇到的棘手問題或困惑問題是基于問題情境的一種教研活動方式。因此，先“征求疑惑”后“釋疑解惑”，使園本教研立足于教學(xué)教育，它既是開展園本教研活動的目的，也是強有力的抓手。在教學(xué)實踐中，我們調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，教師特別是本園的代課教師和年輕教師不懂得提出疑問，或者說不懂得尋找真正有意義的“教學(xué)疑難問題”。其原因在于不知道如何將教學(xué)中碰到的實際疑惑概括提升為有研討價值并有推廣價值的主題。為此，筆者通過跟蹤觀察，發(fā)放“教學(xué)問題策略記錄表”，通過開展座談、討論等形式，征集到許多來源于教學(xué)一線的疑難和棘手問題，并將這些問題以分門別類：“哪些問題是立即可以解決的”、“哪些問題是教師自己通過努力可以解決的”、“哪些問題是目前迫切需要決而又棘手的問題”，把園本研究的范圍具體化、細(xì)致化。比如，針對每學(xué)期開學(xué)初大家都對教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)感到棘手、缺乏新意的困惑，我們就進行了“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”評比活動。我們希望教師通過環(huán)境布置，提高環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能力和把握能力。教師在布置環(huán)境過程中，我們園務(wù)班子和年級組長不斷地進班觀察、指導(dǎo)，切實解決教師碰到的實際問題。一段時間過后，年級組長把教師碰到的問題都集中匯總，然后在教師會議上做全園性的培訓(xùn)，并開設(shè)《讓孩子在與環(huán)境互動中快樂成長——幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)淺談》的講座，把教師的一些問題直接展開，針對問題提供策略支持。教師反響這樣的園本教研基于實際，能使她們學(xué)到不少教學(xué)實踐本領(lǐng)。有了研討和策略支持這一園本教研環(huán)節(jié)，我們趁熱打鐵，開展了教室環(huán)境評比和年級組公共環(huán)境評比，讓每一位教師都參與到評比當(dāng)中，目的是希望大家相互學(xué)習(xí)、及時反思。當(dāng)然，成績已經(jīng)不重要了，教研的效果已經(jīng)達(dá)到了。很多老師感嘆說：“我們的環(huán)境真的大變樣了！原來我也可以這么能干！”顯然，教師對自己有信心了。教師成長了，教學(xué)研究的欲望和信心就增強了。

4. 落實常規(guī)教研，規(guī)范主題教研。沒有計劃、針對性差，備課、聽課、研討與課堂教學(xué)相游離，是目前園本教研的普遍現(xiàn)狀。針對這種客觀又嚴(yán)峻的形狀，我們狠抓常規(guī)教研的落實，并進一步規(guī)范主題教研，力求研訓(xùn)一體，引領(lǐng)教師在專業(yè)化發(fā)展的道路上愈走愈遠(yuǎn)。

常規(guī)性教研就是我們各段常規(guī)性的教研活動，放在每單周的二、三、四，這樣既保證了教師們集體參加教研活動，又克服了人手不夠的困難。常規(guī)性教研的內(nèi)容系列學(xué)習(xí)《幼兒園保教指南》，要求年級段針對自己段的年齡特點按照《保教指南》上的意見系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)邊結(jié)合實際工作進行內(nèi)化，明白一日保教工作正確的做法，并通過平時的教養(yǎng)筆記、學(xué)習(xí)筆記、觀察記錄等總結(jié)、反思、再生成。

主題教研的主題來源于教學(xué)一線和實際所需。我們把教師平常教學(xué)中難以解決的疑難問題，經(jīng)過整理、歸納、提煉，篩選出來供大家共同研究，其基本過程分為“確定主題、制定計劃、實踐研討、形成課例”四個步驟，研討的地點和時間相對固定，力求規(guī)范化、常態(tài)化。一次活動后提出下一次活動的主題，然后在下一次活動中每個人圍繞該主題發(fā)言、表達(dá)自己的想法。通過這樣的方式，我們逐漸幫助教師們認(rèn)識到教研內(nèi)容的選擇要著眼于自己的實際需要，促進經(jīng)驗交流、激發(fā)思維碰撞，從而動態(tài)生成優(yōu)化的教研資源。

通過落實常規(guī)教研，深入主題教研，我們切身地感受到，每個教師接受新的園本教研需要一段時間，畢竟改變一種習(xí)慣改變是一種痛苦，我們設(shè)立簡單可行的操作程序去加以具體地引領(lǐng)，讓教師嘗到園本教研的甜頭，不斷總結(jié)，不斷修正，從而使每位參與教師都得以提高和發(fā)展，體現(xiàn)教學(xué)、教研與科研結(jié)合。

5. 建立園際交流，汲取先進經(jīng)驗。本園和本地區(qū)的省一級示范園、杭州地區(qū)的先進園都有結(jié)對幫扶項目。我們充分把握良好的學(xué)習(xí)資源，分層次分批次派教師到先進園學(xué)習(xí)，擴大優(yōu)質(zhì)資源的作用。我們制定了教師培養(yǎng)成才計劃，把教師分成三個檔次：青年教師、骨干教師、5年以上非骨干教師。三個檔次的老師分別和相對應(yīng)的教師結(jié)對：園內(nèi)青年教師和本園骨干教師結(jié)對；5年以上非骨干教師與市骨干教師結(jié)對；園內(nèi)骨干教師和杭州市級的骨干教師結(jié)對。并安排教師到結(jié)對的幼兒園跟班學(xué)習(xí)，參與教研活動，回園后有反思總結(jié)，以結(jié)構(gòu)層次為單位進行模擬教研，組織全園老師參與，交流分享。

第3篇：幼兒園教研個人總結(jié)范文

多年來，我們堅持立足本園、以人為本、以教為真、以研為實，針對現(xiàn)階段教師在教育活動中存在的實際問題，營造和諧快樂的教研氛圍，通過自我反思、同伴合作、團隊引領(lǐng)，讓教師自主參與、合作分享、樂在研中，不斷提升自己的專業(yè)智慧，體驗工作的成就感和價值感，積極打造“會學(xué)習(xí)、會思考、會做事和有誠摯愛心、有專業(yè)技能、有合作精神”的“三會三有”品牌教師團隊。

一、調(diào)查關(guān)注，了解教師需求

我們關(guān)注教師自我發(fā)展的需求，首先對教師的心理發(fā)展和專業(yè)成長需求，進行了相關(guān)的問卷調(diào)查，深入了解本園教師們的想法和需要，挖掘教師在日常教育教學(xué)實踐中遇到的問題和困惑，并對這些問題進行了疏理和歸類。

從問卷匯總分析情況看，在幼兒教師心理發(fā)展需求這一方面，“愉快”“和諧”“輕松”基本上是每位教師都想要的工作狀態(tài)，教師認(rèn)為最能影響自身專業(yè)發(fā)展的因素主要有領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度、同事的合作、自身的專業(yè)心理、培訓(xùn)的條件和機會以及工作環(huán)境等等。教師最需要獲得幫助的教研內(nèi)容分別為科研方法、游戲指導(dǎo)、理論充電、課堂教學(xué)以及班級管理等等，而在“教師比較受歡迎的園本教研形式”調(diào)查中，教師提出了“輕松愉快的互動沙龍”“專家的現(xiàn)場指導(dǎo)”“有案例的講座”“觀摩活動與交流”等教研活動方式。通過調(diào)查問卷，我們深入了解了本園教師們的想法和需求，也為園本教研內(nèi)容和形式的確定提供了客觀、現(xiàn)實的問題依據(jù)。

二、探求多元化的培養(yǎng)模式

我們采用個體、班級、年級、課題組以及全園教研組并立的“五研”方式，分別以新教師、工作一年、五年以內(nèi)、十年左右、十五年以上的不同層次教師為發(fā)展點，從每位教師的實際出發(fā)，幫助教師合理定位。以個人發(fā)展目標(biāo)書引領(lǐng)教師分層培訓(xùn)，以師徒結(jié)對形式發(fā)揮優(yōu)秀教師的幫帶作用。激勵和督促教師不斷地對自己提出新要求、新方向，使園本教研成為教師挑戰(zhàn)自己、展示自己、激勵自己的平臺！

在開展園本教研的研究中，我們充分采用團隊學(xué)習(xí)的形式，讓每個教師都在團隊中找到了自己的定位，獲得了有益于自身的經(jīng)驗，搭建成長的平臺。

三、挖掘切實有效的教研內(nèi)容

我們根據(jù)幼兒園自身條件和教師發(fā)展需要，確定研究計劃、組織和實施園本教研的內(nèi)容，教研計劃的制訂和實施突出各幼兒園的辦園特色，彰顯教師各自的教學(xué)風(fēng)格和個性，體現(xiàn)以園為本、以人為本的原則。

我們總結(jié)和歸納教師在教學(xué)研究、課題研究、家長工作、班級管理和教師自身發(fā)展等方面的困難和問題，推廣多元化的教研內(nèi)容。如幼兒園主題活動的分享與思考、自主性區(qū)域活動的材料投放與指導(dǎo)、幼兒園創(chuàng)造性游戲的有效性、幼兒園一日活動中教師的行為規(guī)范、養(yǎng)成教育與幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，開展了一系列有針對性的園本教研活動，從而提高園本教研的實效性。

四、探索互動參與的教研形式

根據(jù)幼兒園需要和本園教師的實際需求，我們以專題為中心，以行動研究為杠桿，通過多種途徑、不同形式、多元模式開展園本教研活動。在活動中，我們轉(zhuǎn)變視角，以寓樂于研、以樂促研的教研氛圍為主要目標(biāo)，創(chuàng)建關(guān)注教師需要的園本教研新模式。

1．換位體驗

讓教師扮演教師以外的角色，從不同的身份、不同的立場反思自己的教育行為，獲得不同于以往的全新經(jīng)驗。如在家長工作案例研討中，我們請教師扮演家長，從家長角度來審視案例，體會家長的心態(tài)，從而調(diào)整自己的教育行為。

2．團隊競賽

開展有計劃、有針對性的基本功競賽，如說課評課、繪畫、彈唱、舞蹈比賽等。為教師提供相互觀摩、學(xué)習(xí)、切磋的機會，使教師們在競爭中成長、在鍛煉中提升，切實促進了全園教師的專業(yè)化成長。

3．一課多研

年級組老師以自愿或推選的方式，組成一課多研小組，成員進行了集體備課，根據(jù)教研中存在的問題，重新修改活動設(shè)計和觀察記錄。通過以連環(huán)跟進的方式，進行實踐反思、伙伴合作和專業(yè)引領(lǐng)，促進教師教育行為的跟進。

4．同題異構(gòu)

多位教師運用不同的方式開展相同內(nèi)容的教學(xué)活動，試圖尋找同一題材通過不同教師的執(zhí)教，深入挖掘教材內(nèi)涵、集思廣益，在反復(fù)的實踐與反思比較研究中，歸納最有效的教學(xué)方法和途徑。

5．情境示范

把典型教師當(dāng)成看得見的教育資源，讓他們?yōu)榻處熖峁﹥?yōu)秀的教學(xué)行為示范；使教師在真實的情境中參與討論，集大家智慧，通過歸納總結(jié)初步形成一個相對的實踐策略。

6．主題沙龍

針對幼兒園教育教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些現(xiàn)象和問題，引導(dǎo)教師在輕松愉快的氛圍中發(fā)表不同看法，你一言我一句，分析現(xiàn)象和問題產(chǎn)生的原因，交流實踐做法，享成功、解困惑，把自己的成功經(jīng)驗?zāi)燮饋?，形成具體對策。

還有課題引領(lǐng)、案例分析等等。通過頭腦風(fēng)暴、辯論游戲、經(jīng)驗分享、專題討論、信息交換、案例反思、現(xiàn)場研討等多種形式，切實解決了園內(nèi)教育教學(xué)中的具體問題。

五、整合園本教研的多種資源

1.設(shè)立執(zhí)行教研組長，教師當(dāng)主持

我們初步嘗試了園本教研輪流主持制度，設(shè)立“執(zhí)行教研組長”。業(yè)務(wù)園長確立教研主題內(nèi)容，每月由一位教師策劃和組織教研活動，使教師成為園本教研真正的主人。

2.巧用網(wǎng)絡(luò)互動平臺，交流更便捷

幼兒園還利用QQ群等聊天工具創(chuàng)建即時交流平臺，創(chuàng)建論壇、相冊、共享文件等進行多種方式的交流，巧用這些平臺將為教研開辟另一個互動的空間。

3.加強園際交流互助，攜手共成長

此外，我們還打破區(qū)際、園際界限，與民辦、私立、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園進行姐妹園互動教研，以“整合資源”為途徑，實現(xiàn)資源共享。

第4篇：幼兒園教研個人總結(jié)范文

因此，園本研修成為我園生存、發(fā)展和進步的內(nèi)驅(qū)力，有效的促進了幼兒園、教師、幼兒的可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]園本教研；幼兒教師；專業(yè)化成長

[中圖分類號]G610 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2013）08 — 0164 — 02

“以園為本教研制度建設(shè)”項目開展以來，在項目組以及我們齊齊哈爾市、區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷鼓勵下，在園領(lǐng)導(dǎo)“以人為本、以園為本，以園本教研促教師專業(yè)化成長，以教師成長促幼兒園發(fā)展”的理念指引下，我們幼兒園的園本教研的實踐研究也經(jīng)歷著從無到有，由幼稚單一到逐步成熟多樣的歷煉與蛻變。

一、建立以人為本的教研機制，構(gòu)建發(fā)展共同體

我園根據(jù)幼兒園發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展需求，建立以園為本的教研制度，強化研修的職能作用，對園本教研深入發(fā)展起到了積極的推動作用。

（一）構(gòu)建三級教研網(wǎng)絡(luò)和四級培訓(xùn)、分層體系，加強教研管理長效機制

1、設(shè)立教研三級管理網(wǎng)絡(luò)：

第一級：以園長為核心的教研活動領(lǐng)導(dǎo)小組。園長作為第一責(zé)任人，建立和完善教研工作的保障機制，促進和評價幼兒園教研工作。

第二級：以教研主任、教研組長為核心的活動研究小組。在教學(xué)園長的具體指導(dǎo)下，全面指導(dǎo)園內(nèi)教研工作的開展；由教研組長負(fù)責(zé)幼兒園教研活動的策劃與實施，保障每次教研活動的具體落實。

第三級：全體教研組的教師團隊。教師是幼兒園具體教研活動的執(zhí)行者。

四級培訓(xùn)與分層體系：建立省、市、區(qū)、園本四級循環(huán)的“多層面、全方位”的教師培訓(xùn)體系，培訓(xùn)以“學(xué)習(xí)—實踐—反思—重構(gòu)”為主線，注重教師成長的差異性和發(fā)展性，注重教師的整體性和可持續(xù)性。根據(jù)教師的興趣、需要、個體差異，實施優(yōu)化組合、自主管理和分工合作，將教師教師研究團隊分為資源共享層、專題共研層、互補并進層、同步共贏層等多層次的教研體系，充分調(diào)動教師積極參與、自主學(xué)習(xí)、主動構(gòu)建的積極性。既能發(fā)揮骨干教師的教學(xué)優(yōu)勢進行專業(yè)的引領(lǐng)，又能有針對性的共同研討、解決教育教學(xué)中的困惑，使教師在研究中不斷充實自己，提高教師的專業(yè)化水平。

（二）建立以園為本的教研制度，完善科學(xué)的教研管理

我園在具體實施的過程中逐步規(guī)范了教研工作的管理、建立、健全了以園為本的教研制度，園本教研制度建設(shè)主要分為三個方面：

1.針對教師的制度：A、自主學(xué)習(xí)制度；B、自我反思制度。

2.針對教師群體的制度：A、園本培訓(xùn)制度；B、園本教研工作制度；C、教學(xué)反思制度；D集體備課制度；E、教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度；F、隨機聽課制度；G、考核制度；H、教研考勤制度；I、對話交流制度；J、教育活動評價制度；K、園本研究成果獎勵制度。

3.針對課題研究的制度：A、科研例會制度；B、科研成果交流總結(jié)制度。

以上的各種教研制度，確保了幼兒園教研工作的有序進行，激勵著教師專業(yè)化的不斷成長。

（三）營造教研文化氛圍，構(gòu)建研究型、發(fā)展型的教研團隊

幼兒教師工作瑣碎，為了增強教師的職業(yè)幸福感，讓教師在緊張的工作中得到精神的愉悅，我園精心為教師提供寬松、愉悅的學(xué)習(xí)和交流的平臺，努力營造開放、自主、合作、創(chuàng)新的教研文化氛圍，靈活的運用理論學(xué)習(xí)、案例分析、說課評課、專題研討、課題研究等多種方式，發(fā)揮教師群體的作用，重點解決教學(xué)實踐中遇到的迫切需要解決的、具有代表性的問題。歸納、總結(jié)一些解決問題的經(jīng)驗和策略。

二、創(chuàng)新多元化的研修方式，提升園本研究的時效性

我園逐步建立和完善“學(xué)習(xí)、互動、觀摩、評析、研討、反思、實踐”循環(huán)式的研究方式，使教師真正體驗專業(yè)發(fā)展帶來的快樂。

（一）體驗式教研

我園以國際倡導(dǎo)的“幼兒生態(tài)體驗式學(xué)習(xí)”為切入點，全力創(chuàng)建生態(tài)體驗式的園本課程及園本文化。因此園本教研也嘗試是突出“生態(tài)”、“體驗”、“尊重”、“感動”。體驗式教研分二步驟：親身體驗、反思感受、形成問題；解決問題、提出策略、思想碰撞。

體驗式教活動研中，我們給了老師最大的發(fā)揮空間，也給教師一個明確的思考方向每位教師在親身經(jīng)歷后所獲取的經(jīng)驗是明確的、深刻的，獲取經(jīng)驗的渠道是多方面的。有第一階段的親自身經(jīng)歷，第二階段的發(fā)現(xiàn)反思，不斷的在教育實踐中調(diào)整自己的教育行為。

（二）同課多研式教研

我們針對教學(xué)中具有共性的某一問題或幾個問題，以一個案例的設(shè)計與實施為載體，通過設(shè)計活動、集體備課、同伴互助、協(xié)作反思、實踐反饋、互動點評、再次修改活動設(shè)計進行施教等方式不斷的進行研討。

1. 示范引路、反思驗證、平行輻射

2. 集體教研、互助觀摩、分層評價

3. 同課異構(gòu)、集思廣益、提升經(jīng)驗

（三）案例式教研

我園經(jīng)常收集教師日常工作中的案例，探索如何以教學(xué)案例為載體，搭建教師“個人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”的平臺。

案例：在幼兒園中班社會《巧用工具》活動中，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了這樣的環(huán)境，提供可操作的材料進行小組活動。

第一組：裝有棉花的玻璃瓶，任務(wù)是請小朋友動手將玻璃瓶中的棉花取出來；

第二組：裝滿綠豆的盆和相應(yīng)的飲料瓶，請幼兒將瓶中裝滿綠豆；

第三組：掉了螺絲的小汽車玩具，請幼兒幫助把螺絲按裝上；

第四組：在盆中裝滿黑豆和小米，請幼兒將黑豆和小米分開。

限時三分鐘，每組五人。幼兒明確任務(wù)后選擇自己喜歡的任務(wù)開始操作。

小組活動開始了，第一組的孩子們努力的將手指伸進玻璃瓶中，夠取棉花，由于瓶口小，棉花又柔軟，手指夠不到，孩子們想辦法，再將瓶口對準(zhǔn)掌心用力的磕一磕，而那棉花就像吸到玻璃瓶的壁上一樣，怎樣磕也倒不出來。

第二組：由于綠豆較多，飲料瓶的瓶口較細(xì)小，幼兒用手抓綠豆往飲料瓶內(nèi)裝，每次進入瓶內(nèi)的綠豆較少，還有部分綠豆會撒到飲料瓶外面的托盤中。在三分鐘的時間內(nèi)，幼兒沒有完成全部任務(wù)。

第三組：孩子們努力地將螺絲用手指擰到指定位置，但螺絲總是掉下來，一次次的失敗讓孩子們吃盡了苦頭。孩子們的耐心在一次次的經(jīng)受考驗！一小朋友說：“有螺絲刀就好了?！彼麄冊谙朕k法解決問題。

第四組：開始，孩子們是一粒一粒的將黑豆從小米中揀出來，發(fā)現(xiàn)太慢了，就改變策略，隨意抓一把放在手心中，將指縫微微張開，并同時抖動手，讓小米從指縫中漏掉，手中剩下黑豆，最后將黑豆裝入小碗中。方法雖有改進，由于工作量大，還是沒有在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務(wù)。

針對案例中幼兒的表現(xiàn)，每個學(xué)年組都進行了非常細(xì)致的分析并提出了教師的介入方法。

教師可以進行適時的干預(yù)：“請小朋友動腦筋想辦法，怎樣才能更快地完成任務(wù)呢？”

如果個別幼兒說需要用工具才能完成，“是什么樣的工具能幫助大家呢？”

老師出示準(zhǔn)備的工具，錘子、紙杯、鑷子、小碗、篩子、螺絲刀、笤帚、撮子等。教師提出要求：“大家看一看，這些工具中，哪種工具能幫助你？請大家選擇，用后送回。如果你選擇的工具沒有幫上你的忙，請送回原處。幫助你的工具用后也要送回，并請大家完成任務(wù)后整理好自己的物品?！?/p>

幼兒觀察思考后，選擇工具回到操作區(qū)里，大膽嘗試。

孩子們認(rèn)為用鑷子在玻璃瓶中取棉花最省時間；而漏斗能將綠豆在短時間內(nèi)裝入瓶中；螺絲刀是最好使的安裝螺絲的工具；使用篩子比用手分開小米和綠豆更省時間。最后，大家經(jīng)過探究、對比、思考后，在記錄表格中選擇出了本組最好用的工具。

結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，教師們打開思路，充分挖掘幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗，并運用于新的學(xué)習(xí)活動，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。

案例式教研激發(fā)了教師參與教研活動的興趣，不僅提高了教師對案例的分析能力、同時也幫助教師學(xué)會總結(jié)并找到解決實際問題中的問題的途徑。教師在搜集案例、感悟案例的過程中自我反思；在交流案例、分析案例中互動參與；在運用案例、推廣案例中實踐成長。真正將接受式的教研活動導(dǎo)向參與式教研，提高了教研的針對性和實效性。

三、立足科學(xué)發(fā)展，有效提升園本教研策略

結(jié)合研討內(nèi)容，以多維的培訓(xùn)方式滿足教師們的多樣性需求。

策略一：多種形式培訓(xùn)，提升理論素養(yǎng)

1.自助反思式培訓(xùn)

結(jié)合主題及實踐中存在的問題，請教師自己通過多種形式，從材料的多元教育價值，提供材料的層次性、如何讓材料與幼兒有效的互動等方面進行自主學(xué)習(xí)、反復(fù)思考、相互協(xié)助最終達(dá)成共識。并在此過程中提升教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2.參與互動式培訓(xùn)

對于每次從外面研修回來的教師，都要為全園教師進行培訓(xùn)。自制PPT演示文稿，將所學(xué)的內(nèi)容以文字、圖片、視頻的形式播放，拓展教師的視野、提升理論水平、豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗。

策略二：傾聽教師心聲，了解教師需求

為了更好地把握園本研修的方向，在指導(dǎo)教師開展工作時，及時的了解班級實際工作中出現(xiàn)的問題，傾聽教師的困惑，適時的組織教師進行座談，對共性的問題加以解釋，個別的問題個別指導(dǎo)。

策略三：設(shè)立專項負(fù)責(zé)，保障科學(xué)發(fā)展

設(shè)立教研、科研專項與專題的負(fù)責(zé)人，集中骨干教師組成“先導(dǎo)式教研小組”，樹立帶有共性的問題，挑選出有價值的研究內(nèi)容。進行策劃、組織、協(xié)調(diào)、管理、調(diào)查、實施、評價等等，提升教師解決問題的能力。針對幼兒工作園實際，延伸或生成下一次園本教研的研討主題，確保研修活動的系統(tǒng)性、持久性和發(fā)展性。

策略四：實際跟蹤評價，評價激勵成長

由教案領(lǐng)導(dǎo)小組成員實行跟蹤評價，通過推廣教師優(yōu)秀的教研活動、案例、經(jīng)驗，通過專業(yè)引領(lǐng)促進教師的專業(yè)化成長。

策略五：嘗試輪流坐莊，凸顯個性多元

教研、培訓(xùn)可園長、主任、骨干教師輪流坐莊，堅持個性發(fā)展的原則，強調(diào)教育的多元化，避免“一人獨唱一臺戲”的不平衡局面，充分調(diào)動教師參與的積極性、主動性，使研修活動有序、有效地開展。

策略六：家園有效互動，分享成功經(jīng)驗

我園充分利用教研活動提高家園共育的能力，加強教師科學(xué)指導(dǎo)家園合作相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，收集課程資料，分享家教成功的經(jīng)驗，引導(dǎo)家長走出教育誤區(qū)，樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的育兒知識，重視對幼兒園工作的配合，使家園協(xié)調(diào)一致的教育合作達(dá)到1+1>2的效果。

四、立足園本研修實際，不斷的體會、反思、總結(jié)

1.明確職責(zé)，確保園本教研健康發(fā)展

要充分發(fā)揮各級教研部門的指導(dǎo)服務(wù)作用；要明確的認(rèn)識到園長是園本教研的第一責(zé)任人，教師是園本教研的主體。要充分落實分層管理原則，明確各自職責(zé)。

2.開展園本教研應(yīng)注意的問題

要注意園本教研的設(shè)計與調(diào)控；要注意趨勢引領(lǐng)與現(xiàn)狀引領(lǐng)同步；要調(diào)整評價思路，拓寬評價范圍，要遵守循序漸進的原則。

第5篇：幼兒園教研個人總結(jié)范文

孩子是每一個家庭的未來和希望，教育孩子一定要用心盡責(zé)，下面小編為大家收集整理了“2021幼兒園教研工作總結(jié)范文5篇”，歡迎閱讀與借鑒!

幼兒園教研工作總結(jié)范文1本學(xué)期，我們幼兒園以新《綱要》為指針，以教師為本、以教研為先、以檢查為輔、以家長為伴、以幼兒為重，開展了一系列的豐富有效的教研工作，較好地調(diào)動了教師們對“教”“研”活動的積極性，有效地促進和提高了教師的業(yè)務(wù)水平?，F(xiàn)就本學(xué)期的教研工作作一個回顧和總結(jié)：

一、開展有效教研，調(diào)動老師積極性

本學(xué)期我組教研活動秉著做有效教研的理念，開展了一些列活動。開學(xué)初期，從了解老師們的真正需求出發(fā)，根據(jù)老師們真實反饋出的專業(yè)成長需求來制定教研活動計劃，分別開展不同的活動。

1.常規(guī)教研：本學(xué)期的教研活動我們結(jié)合園的美術(shù)特色同時進行，先組織老師繪畫學(xué)習(xí)，進行教研前的熱身活動。

2.集體備課：本園班級分三個年段，大班段、中班段和小班段，分別由2位教師輪流擔(dān)任主備人，每單周四集體備課活動，由組長進行集體教學(xué)進行教案設(shè)計研討及教學(xué)具制作。

3.園本教研：本學(xué)年我園立足于本園實際，結(jié)合校本研訓(xùn)項目方案。

利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)文章，優(yōu)化一日活動，落實教學(xué)安排。

二、加強學(xué)習(xí)，注重教師成長，“請進來、走出去”中開闊教師視野

早期閱讀課示范活動，課后與教師面對面的交流。緊緊圍繞早期閱讀教育談了自己的教育感悟，鼓勵我園的全體教師在工作中與新的教育理念同行：沉下心來、學(xué)會思考，讓孩子樂學(xué)、讓自己樂教，態(tài)度決定一切。

外出學(xué)習(xí)：我園幾乎每位教師都參加了縣教育局組織的90學(xué)時學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，通過這一次次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師們解決了工作中的困惑，真正體驗到了學(xué)習(xí)帶來的樂趣、益處，使每個人逐漸養(yǎng)成了好學(xué)習(xí)、善思考、重積累、勤反思、互討論的好習(xí)慣。

三、精心組織大型活動，增強宣傳力度

幼兒園的工作，很大程度上是以社會、以家長的評價為標(biāo)準(zhǔn)的。加強幼兒園的宣傳也是我們工作的重點。本學(xué)期，我們精心組織親子實踐活動，幼兒春游活動、親子手工DIY活動等等，我們教研組也在這些活動中充分的發(fā)揮了作用，活動的策劃和方案的制定，所有這些都事先在教研活動中交流、討論，真正做到了互幫互學(xué)。

四、取得的成績，提升職業(yè)成就感

本學(xué)期我組老師通過自己的努力取得了一點成績，如教師參加的美文比賽，教師數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽，輔導(dǎo)孩子比賽等等。但就本學(xué)期的工作，我們也清晰的意識到，還有很多的不足，教研開展和落實還存在一些問題，需要急待解決的問題：

1.結(jié)合本園實際，加強課題研究，提高全體教師科研意識。

2.教師在教學(xué)中的存在不足。

3.加強對教師學(xué)習(xí)能力及技能、技巧的培訓(xùn)。

這一些，將作為我們下學(xué)期教研工作的目標(biāo)和方向，我們將充分發(fā)掘每位教師的潛力，真正讓教研促進教師成長。

幼兒園教研工作總結(jié)范文2一學(xué)期的時間又在繁忙中悄然度過了，這學(xué)期我們?nèi)匀粐@《綱要》《指南》的內(nèi)容，認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材，邊學(xué)邊研究實施，深入開展研討，解決當(dāng)前教育改革的問題，不斷地更新觀念，理清思路，提高新時期幼兒園的教育質(zhì)量。

一、加強學(xué)習(xí) 進一步提升理念

我園師資處于非常薄弱的狀況，因而時常給學(xué)習(xí)和研究帶來許多困惑，反映了教師專業(yè)化水平的缺乏，特別是思想觀念轉(zhuǎn)變與實踐、行動的脫節(jié)，缺乏實踐的總結(jié)研討，往往使教學(xué)停止不前或前進步子太慢。本學(xué)期，《快樂與發(fā)展》教材的頒布，使我們找到了前進的方向。但也存在著許多的不足，因此本學(xué)期根據(jù)幼兒園實際存在情況，我園加強了教研組建設(shè)，開展豐富多彩的教研學(xué)習(xí)活動，重點加大學(xué)習(xí)新教材和實施新教材力度，改變教研學(xué)習(xí)方式，每兩周進行一次《綱要》的學(xué)習(xí)和研討，邊學(xué)邊研，從中領(lǐng)會《綱要》精神，轉(zhuǎn)變教師的課程理念。其次，采用參與試學(xué)習(xí)形式，共同理解細(xì)讀教材，共同備課，使教師了解教材的不同設(shè)計，展示個人的不同風(fēng)采。另外我們還通過不同的案例進行分析，解剖案例中不同的設(shè)計方法，以問題的形式進行展現(xiàn)，然后，大家一起討論解決，使方案活動設(shè)計更完整，案例剖析更直觀、更形象，也更適應(yīng)我園師資隊伍薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)境。這學(xué)期，我們結(jié)合校本培訓(xùn)的內(nèi)容，在對新教材進行解讀實施的基礎(chǔ)上，又邀請了教研室的專家進行講課，使我們更進一步理解新教材，實施新教材。通過多形式的開展學(xué)習(xí)活動，教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質(zhì)正是主宰著自己的行為障礙，只有提高自己專業(yè)化水平，才能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。當(dāng)然，通過學(xué)習(xí)，使教師在實施過程中有了新的認(rèn)識，他們能大膽地表達(dá)自己看法和見解，樂意提出各種問題和建議，使我們在學(xué)習(xí)中以問題線索，解決當(dāng)前問題，使教師形成一種邊尋邊思，從反思中尋找問題的答案，從同伴中解決問題的疑點，從而不斷的提升新理念，更好地實踐新教材。

二、繼續(xù)注重實踐嘗試 逐步適應(yīng)改革的發(fā)展

由于幼兒園教育活動內(nèi)容具有很大靈活性、選擇性。因此，光靠理論上的學(xué)習(xí)，很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)會，而目前在實踐新教材中，又有許多困難。(如：內(nèi)容的選擇編排，生成內(nèi)容組織和實施、教師本身的素質(zhì)等)因此，一日活動除了給予教師選擇教材的權(quán)力，給予教師一定的時間和空間的安排外，重點還是讓她們進行實踐的操作，在操作中發(fā)現(xiàn)問題。另外，加強集體交流，班組交流時間，嘗試過程中誰有新的、好的經(jīng)驗及時傳遞給其他教師。比如：觀察記錄方法、、個案分析、隨筆等，都可以掛在校園網(wǎng)上進行交流。在嘗試課程中，不斷地去領(lǐng)會《綱要》的精神。通過實踐操作體會，本學(xué)期教師們對幼兒園的課程有了新的認(rèn)識，活動中主動參與性較好，教學(xué)活動過程設(shè)計能考慮孩子的需要，比如：教師的主題教育“手套”、“秋天的水果”等，整個活動充分體現(xiàn)了新理念，活動以游戲為主，動靜交替，活動環(huán)節(jié)很自然，且整合內(nèi)容很貼切，活動中充分關(guān)注孩子的需要，滿足孩子的要求，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，孩子探索欲望較高。雖說問題存在還很多，但我們相信，通過不斷地實踐嘗試，教研的氛圍會越來越濃。

三、加強反思學(xué)習(xí) 深化專題研究

根據(jù)本園的實際情況，本學(xué)期采取小組式研討，使研討活動更靈活性、操作性。因為，根據(jù)孩子年齡特點、身心發(fā)展的需要，編制教材內(nèi)容有所不同，因此，不同的年齡有著不同的教材，在研討中，每人根據(jù)自己的教材內(nèi)容進行學(xué)習(xí)反思，從反思中尋找問題切入口?；顒舆^程中，不斷地通過整合學(xué)習(xí)，使老師從點點滴滴中樹立整合的思想，又從研討中總結(jié)經(jīng)驗，列出問題，然后通過大家一起商討問題存在情況，尋找資料解決問題。比如：主題活動中，各部分內(nèi)容整合?生存的整合?活動中運用手段形式的整合?學(xué)科之間的整合?一日活動中的各環(huán)節(jié)整合等等?通過這些問題，讓教師們帶著問題進行實施研討，實踐體會，每次小組活動互相交流分享，交流之余，又不斷地反思學(xué)習(xí)，總結(jié)提煉。改變以往單純指導(dǎo)為對話研討。另外，有通過本學(xué)期對孩子的個案記錄，尋找個性化發(fā)展，即發(fā)展教師觀察記錄能力，又為整合全面性提供幫助。

反思性學(xué)習(xí)，給教師帶來了許多的反思經(jīng)驗，特別是專題研究，更需要去反思、總結(jié)。本學(xué)期為深化專題研究，提升教師專業(yè)化水平，我們幼兒園又根據(jù)自己園情，在實踐專題研究的基礎(chǔ)上，每班都進行研究的實踐活動，全體教師都積極參活動方案設(shè)計，使專題研究深化完善，從而更推動教改的發(fā)展。小班以電化教育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)展，中班以美工區(qū)為引領(lǐng)，關(guān)注孩子動手動腦的發(fā)展，大班以藝術(shù)教育為引領(lǐng)，關(guān)注孩子情感與態(tài)度的發(fā)展，最后以專題總結(jié)的形式進行了交流，使整合的思想通領(lǐng)教改的發(fā)展。

四、利用家長資源 推動保教活動的發(fā)展

本學(xué)期我們注重家長資源的開發(fā)利用，充分利用家長資源引導(dǎo)幼兒進行探究，促進幼兒自身的修養(yǎng)，同時，我們也要充分發(fā)揮家長的作用，指導(dǎo)家長利用家庭的教育資源，引導(dǎo)孩子進行自我表現(xiàn)，自我發(fā)展，積累生活經(jīng)驗。如：開展主題活動《小兔子衣服》、《有趣的蘿卜》時，我們利用家長資源，搜集農(nóng)村自然資源，一些有代表性的豆類、谷類、蔬菜、水果等都走進了我們的課堂。大大的豐富了孩子的操作材料。家長的參與，擴大了幼兒探究活動的時間和空間，拓寬了研究的渠道，有效地促進孩子的發(fā)展。

總而言之，面臨幼兒教育的重大轉(zhuǎn)折，每個人都需要加強學(xué)習(xí)，加強反思，學(xué)會反思，只有不斷的反思，才會不斷的有創(chuàng)新出現(xiàn)。

幼兒園教研工作總結(jié)范文3在這一學(xué)期中，我園積極營造自主學(xué)習(xí)、合作互助的良好氛圍，全體教師積極投身于園本教科研的實踐中，不懈努力，在學(xué)習(xí)與反思中不斷實踐，推進教師專業(yè)成長，現(xiàn)就本學(xué)期教科研工作做一個回顧和總結(jié)：

一、重師德、抓學(xué)習(xí)，注重師資隊伍內(nèi)涵發(fā)展。

我園認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，通過交流、座談等形式來凈化教師的思想和言行，堅決杜絕有損師德的事。大家積極營造健康向上的校園文化，提高教師以德治教的自覺性，力爭形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、團結(jié)協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。

在教育教學(xué)方面，我園更注重教師的理論學(xué)習(xí)，因為理論是實踐的基礎(chǔ)，是一切教育行為的基礎(chǔ)，只有樹立正確的教育理念，才能有效地開展各項活動。本學(xué)期主要組織教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒一日活動組織規(guī)范》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》;還進行了一些書籍的閱讀，如《評價幼兒的6種簡易方法》和《幼兒園一日活動教育細(xì)節(jié)69例》等等。

本學(xué)期在業(yè)務(wù)方面組織了多種形式的學(xué)習(xí)討論活動。一是組織大家結(jié)合星辰網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，開展了關(guān)于體育活動方面的學(xué)習(xí)，通過觀摩教學(xué)活動、專家點評、教師現(xiàn)場研討等形式，了解體育活動的設(shè)計技巧;二是開展了“關(guān)于觀察與撰寫”的園本研討活動。此次研討活動主要結(jié)合《指南》和《評價幼兒的6種簡易方法》中比較簡易的觀察方法進行研討，通過教師之間的的互動，借此提高教師在一日生活中的觀察指中的指導(dǎo)與記錄的撰寫。三是圍繞《幼兒園一日活動教育細(xì)節(jié)69例》這本書籍，教師們撰寫了讀書心得，并通過集體分享的形式進行了交流，教師們以讀書活動為載體，以身作則，逐步從“閱讀”到“悅讀”這一目標(biāo)不斷邁進。

除了以幼兒園層面開展的學(xué)習(xí)與研討活動外，幼兒園各教研組以小組的形式每月也開展政治理論學(xué)習(xí)。教師們在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進行互相交流，在思維的碰撞中，會激發(fā)了更多的智慧火花。通過理論知識的學(xué)習(xí)，豐富了教師的知識經(jīng)驗，提高了教師的指導(dǎo)水平。

此外，我們組織教師外出學(xué)習(xí)后回園交流。如組內(nèi)張文教師將在外出學(xué)習(xí)聽到的非常有價值的內(nèi)容帶回到各個教研組進行分享與交流，如：啟東幼兒園陸圣紅園長《生發(fā)適應(yīng)性游戲，引導(dǎo)可持續(xù)發(fā)展》的講座，教師們學(xué)習(xí)后受益匪淺，大家并針對自己班級中的項目游戲區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)進行了熱烈的探討，提出了許多有建設(shè)性的想法。如游戲區(qū)域要注重相互間的交流與互動，利于孩子們交往，推動游戲發(fā)展;一些游戲區(qū)域的標(biāo)示要更清晰，盡量以孩子的高度來設(shè)計和創(chuàng)設(shè)，運用孩子們看得懂的符號和圖畫進行區(qū)域指導(dǎo)等等。通過教研活動，教師們對如何進行游戲區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了一些心得與體會。

學(xué)習(xí)是為了更好地實踐——學(xué)以致用。通過理論的學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)教師掌握正確的教育理念從而開展更好地開展各類教育教學(xué)活動。

二、抓實踐、共研討，提升師資隊伍教育教學(xué)能力。

實踐出真知，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對于一所幼兒園來說，教育質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到辦園的質(zhì)量。

1.骨干教師展示課活動。

骨干教師張文展示了大班科學(xué)活動《防身絕招》，充分挖掘教材內(nèi)涵，引發(fā)幼兒討論，促進幼兒之間的思維碰撞，教師用自己獨特的教學(xué)方式，將新課程理念融入其中，讓孩子觀察、操作，注重師幼互動，真正體現(xiàn)了“以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課程下新型的師幼關(guān)系。張文教師執(zhí)教的大班科學(xué)活動《防身絕招》參加太倉市同題異構(gòu)公開課活動，獲得的評定為“良好”。

2.青年教師翻版課展示活動。

本次翻版課由陸微和奚秋雯兩位教師共同執(zhí)教了大班美術(shù)《長頸鹿》，兩位教師借鑒了優(yōu)質(zhì)課中精巧的設(shè)計，同時又能根據(jù)班級幼兒實際情況，對原有活動進行適當(dāng)改動，融入了自己的想法，智慧地向大家展示了原版的亮點與創(chuàng)新的調(diào)整?；顒又?，教師們教態(tài)自然，環(huán)節(jié)清晰，教學(xué)策略運用得當(dāng)，雖然在一些細(xì)節(jié)處理上還存在一些問題和不足，但整個活動充滿活力，給在座觀摩的老師們留下了深刻的印象。奚秋雯教師執(zhí)教的大班美術(shù)《長頸鹿》在中心新教師匯報課中進行了展示，觀摩教師給予了肯定的同時也提出了寶貴的意見。翻版教學(xué)活動，不僅為青年教師提供了一個展示平臺，也使全園老師分享了外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的成果，更新了理念，有效促進了教師的專業(yè)成長。

3.各年級組開展的一課多研活動。

園部統(tǒng)一要求，圍繞“藝術(shù)”、“社會”、“健康”領(lǐng)域開展一課多研活動，各組實踐，做到圍繞主題和重點展開觀摩和研討，使老師們在每次領(lǐng)域課堂教學(xué)研修中都能有所獲。如小班組聞晴潔教師執(zhí)教了小班美術(shù)活動《棒棒糖》、袁雅倩教師執(zhí)教了小班音樂活動《大西瓜》;中班組陳波教師執(zhí)教的中班音樂活動《太陽喜歡》、陸秀萍教師執(zhí)教的美術(shù)活動《蔬菜印畫》、張燕教師執(zhí)教的美術(shù)活動《可愛的小豬》、陳惠芳教師執(zhí)教的社會《我要搬出去》;大班組陸微教師執(zhí)教的美術(shù)活動《熊貓》、奚秋雯教師執(zhí)教的大班美術(shù)《我們手拉手》等等，通過一課多研的形式，加深了教師對教材的把握，提高自身的教學(xué)水平。

4.幼兒園開展了師徒結(jié)對活動。

青年教師是我園的主力軍、接班人，為了更好地使他們成長起來，我園的顧艷教師和奚秋雯教師進行了師徒結(jié)對;張文教師和陳波教師進行了師徒結(jié)對。除了在班級工作中，師徒進行互相交流，經(jīng)驗共享，在教學(xué)活動中，師傅也定期給予徒弟指導(dǎo)。在學(xué)期結(jié)束之際，張文和陳波師徒分別圍繞藝術(shù)領(lǐng)域進行設(shè)計：顧艷和奚秋雯師徒圍繞數(shù)學(xué)領(lǐng)域設(shè)計了教學(xué)活動：顧艷教師執(zhí)教的中班數(shù)學(xué)《我們歡迎你》，大班奚秋雯教師執(zhí)教了數(shù)學(xué)去《去超市購物》;全園空班教師都參加了聽課;師傅張文教師執(zhí)教了中班音樂活動《毛毛蟲啃蘋果》，徒弟陳波教師執(zhí)教了中班美術(shù)活動《臘梅花》，這次的活動不但達(dá)到了師徒互助的目的，也為全組教師提供了研究學(xué)習(xí)的機會，相信在教學(xué)相長的研究氣氛，年級組的教育教學(xué)的水平一定會得到更快的發(fā)展。

5.約課聽課活動：實行了教師的預(yù)約聽課活動。

在常規(guī)管理中，園長顧艷堅持深入教學(xué)第一線，參與小班組、大班組的研究與指導(dǎo);業(yè)務(wù)助理組織中班組教研工作。通過參與約課聽課活動，開展自評和互評，對活動進行了深入剖析，尋找存在問題，找到解決的方法和措施，提高各條線管理人員的整體水平。

6.基本功練習(xí)：每月教研組開展基本功演練，做到每月一項內(nèi)容，結(jié)合課程審議開展;

學(xué)期末園內(nèi)配合中心開展教師基本功比賽，形式不一。青年教師按照蘇州市基本功比賽項目參加比賽;其余教師以小組的形式進行鋼筆字展示、小組手工展示、繪畫展示，集體舞展示等等形式，自定主題，營造輕松的氛圍，使老師們能在一種愉悅的情緒下開展，在各項比賽中，非常高興地看到了老師們的進步，更體會到了老師們認(rèn)真對待的態(tài)度。

我園鼓勵教師在努力開展好教育教學(xué)工作的同時，要善于積累工作經(jīng)驗，撰寫教育教學(xué)隨筆、案例、論文，并組織教師開展“斟字酌句”活動，交流、修改教師們的教育文章，推薦參加各級各類比賽，本學(xué)期教師的論文獲獎如下：張文教師撰寫的論文《關(guān)注小班幼兒生活禮儀，優(yōu)化指導(dǎo)策略》獲得2014.11江蘇省師陶杯論文二等獎;顧艷教師撰寫的論文《談有效促進鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園家園共育質(zhì)量的指導(dǎo)策略》獲得2014.11江蘇省師陶杯三等獎;張文教師撰寫的論文《教師與幼兒同步，禮儀與快樂同行》獲得太倉市教科研二等獎;顧艷教師的《新形勢下農(nóng)村幼兒園師幼同步化禮儀教育的途徑與方法》收入《素質(zhì)教育》匯編并獲得一等獎;張文教師的《關(guān)注小班生活禮儀，優(yōu)化指導(dǎo)策略的研究》收入《素質(zhì)教育》匯編并獲得一等獎。

三、分層次，踐方法，深化師資隊伍培訓(xùn)工作。

面對我園30%的青年教師，10%的骨干教師，60%的公辦教師，師資隊伍的嚴(yán)重斷層現(xiàn)象，我們積極探索實踐，對全園教師、骨干教師、1-5年青年教師開展分層培訓(xùn)。

骨干教師培訓(xùn)：張文教師參加了江蘇省引智培訓(xùn)。在這一個月的學(xué)習(xí)中，幾位外教從各種方面、各種形式上給老師留下了一筆寶貴的財富，和深深的回憶，這些財富將為今后的教育教學(xué)“鋪路”，縮短了探索真理的路途，教師們需要這樣的培訓(xùn)。

青年教師培訓(xùn)：青年教師是幼兒園的主干力量，幼兒園非常重視青年教師的培養(yǎng)工作。多次派青年教師到蘇州、太倉等地培訓(xùn);積極參加市里開展的各類公開教學(xué)、研修觀摩活動，從中吸取養(yǎng)分，學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗。

新教師培訓(xùn)：教師的專業(yè)化是一個過程，提高新教師的專業(yè)化水平尤為重要。我們積極配合太倉市教育局做好新教師的培訓(xùn)工作，還定期讓新教師參加中心、市級的各類活動，讓教師在學(xué)習(xí)的過程中成長的更快。

全園教師培訓(xùn)：外出取經(jīng)促轉(zhuǎn)變，我園給每位教師參與外出學(xué)習(xí)的機會。如去太倉聽課或參觀姐妹園的環(huán)境等等。在培訓(xùn)過程中我園關(guān)注教師取經(jīng)的過程，做好及時反饋、加強實踐來促進其認(rèn)識，來增進教師對理念的認(rèn)識。我們請外出教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容整理成文本資料;我園還非常重視代課老師的業(yè)務(wù)培養(yǎng)，為她們提供外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，鼓勵她們參加中心組織的技能技巧比賽，并對她們進行不定期的聽課和指導(dǎo)。

四、抓日常、重課堂，幼兒園保教質(zhì)量有提升

常規(guī)管理不松懈。保教質(zhì)量是幼兒園的生命，本學(xué)期我們進一步規(guī)范、落實幼兒園保教工作制度，規(guī)范教師一日活動操作常規(guī)，完善了每月的考核制度，規(guī)范了教師備課、聽課、說課、評課制度。

課堂教學(xué)有提高。每月都有教師開展研討課活動。上課的老師都是是精心準(zhǔn)備、組織，聽課的教師是真誠地提出自己的意見和看法，在這種研討過程中，教師們的教育觀念在逐步轉(zhuǎn)變，先進的教育行為也在慢慢形成，教師的業(yè)務(wù)水平也在不斷提高。課堂教學(xué)質(zhì)量是幼兒健康發(fā)展的保證，如何讓教師的教學(xué)理念與教學(xué)實踐有效結(jié)合，我們更關(guān)注教師的課堂教學(xué)實踐能力。

保教質(zhì)量有提升。注重了教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，注重了師生間的互動，注重了教與學(xué)的過程，激發(fā)了幼兒探究和學(xué)習(xí)的興趣，尊重了幼兒個體差異，讓每個孩子都有成功的體驗，增強其自信心;尊重幼兒，師生間氛圍寬松，幼兒敢于表達(dá)自己的意愿，有快樂的體驗。

五、抓課題、重實踐，推廣課題研究系列成果。

教研組是幼兒園教科研的主陣地，在三位青年教研組長的帶領(lǐng)下，本學(xué)期大家繼續(xù)圍繞禮儀課題進行研究并對課題成果進行了推廣。小班重視生活禮儀的養(yǎng)成;中班重點圍繞交往禮儀進行研究;大班針對幼兒學(xué)習(xí)禮儀進行探究，做好幼小銜接工作。在課題研究活動中，教師們的熱情研討，對具體問題的各抒其見，都會讓課題組教師學(xué)到很多。2018年1月23日在太倉市雙鳳幼兒園開展了“蘇州市十二五規(guī)劃立項課題的結(jié)題儀式”。

課題成果(詳見禮儀課題結(jié)題報告)：

(一)形成了師幼同步化禮儀教育的目標(biāo)框架和內(nèi)容體系。

(二)通過調(diào)查研究，形成了成因分析報告。

(三)對師幼同步化禮儀教育的內(nèi)涵、意義、價值所在，形成了理性認(rèn)識。

(四)探索到了更多的開展師幼同步化禮儀教育的途徑與方法。

(五)促進幼兒、教師及幼兒園的發(fā)展

1.我們的孩子：經(jīng)過三年的努力，在孩子們的身上發(fā)生了可喜的變化。

(1)提高幼兒的禮儀意識。

(2)激發(fā)了孩子的活動興趣，成功的快樂體驗，促進幼兒心理健康發(fā)展。

(3)養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，為幼兒“學(xué)會做人”、“學(xué)會做事”打好基礎(chǔ)。

2.我們的老師：在課題研究中與孩子一同成長。

(1)自身的禮儀得到提高。

(2)運用能力的進一步提高。

(3)教科研能力不斷提升。教師們在實踐中積極總結(jié)經(jīng)驗、反思不足，隨著課題研究的不斷深入，教師科研能力也在不斷的提升，三年來，梳理完成《時思幼兒園師幼禮儀手冊》、《禮儀兒歌集》《禮儀故事集》、《禮儀知識題庫》、《禮儀隨筆、個案集》、整理出了有關(guān)禮儀的教學(xué)案例、自創(chuàng)編排了小中大禮儀操等實踐資料，部分資料具有一定的推廣價值。

(3)促進了教師專業(yè)的發(fā)展

我們的幼兒園：經(jīng)過三年的實踐研究，我園努力營造富有禮儀文化的園風(fēng)園貌，在大環(huán)境上逐步體現(xiàn)出禮儀特色，形成了“人人知禮儀”的良好氛圍，為師幼學(xué)習(xí)禮儀創(chuàng)立了一個整潔、文明的環(huán)境，如創(chuàng)設(shè)了禮儀墻、童心繪禮儀、禮儀標(biāo)語、禮儀宣傳專欄、禮儀照片展等，師幼的禮儀意識在這禮儀環(huán)境中萌生。我們的禮儀實踐研究從幼兒園走進家庭、走向社區(qū)，初步形成了幼兒園、家庭、社會合力推進師幼同步化禮儀教育的研究。

課題研究有后續(xù)：一是如何更好地解決“禮儀同步化”的問題：通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)，在進行師幼同步化的禮儀教育的過程中盡管取得了一些成效，但是還有一些不如人意的地方，因為孩子生活最為緊密接觸的教育環(huán)境即幼兒園、家庭，所以我們還要要充分挖掘家庭禮儀教育的內(nèi)在潛力，從而逐步形成有禮儀意識的家長群體，只有將這三者進行同步化研究，才能起到更為顯著的效果。

二是如何更好地依托《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《建構(gòu)式》課程進行同步化的禮儀教育：盡管我們對師幼同步化的問題進行了積極的有益的探索，獲得了寶貴的第一手資料，也得出了自己的結(jié)論;但如何在《指南》的引導(dǎo)下，與建構(gòu)式課程有效地糅合在一起，形成我們獨具特色的園本課程，是很值得探討和研究的。

六、重后續(xù)，多思考，找準(zhǔn)問題求發(fā)展。

總結(jié)一學(xué)期的教科研工作，感觸頗深，在很多方面還相當(dāng)?shù)牟怀墒?，也出現(xiàn)了許多的不足，就存在的問題與下階段的對策進行了后續(xù)的思考：

思考一、在教研工作中，如何增強教師的責(zé)任感和緊迫感，提高工作效率。

對策：

1.制定各崗位工作責(zé)任書，將教師工作進行量化，使教師更明確自己的工作職責(zé)。

2.繼續(xù)增加教師外出學(xué)習(xí)的機會，讓教師走出去看一看，想一想，回園后說一說，做一做，在不段嘗試中提高自身的專業(yè)水平。

3.嚴(yán)格開展月考核、學(xué)期考核工作，相應(yīng)的獎勵機制跟進。

思考二、積極加入科研工作中，加強教師的主人翁意識。

1.幼兒園的科研工作也離不開教師的共同努力，在新課題誕生之際，所有教師談?wù)動變簣@特色建設(shè)發(fā)展的方向。

2.針對新課題，鼓勵教師多多參與課題方案的修改工作。

3.認(rèn)真開展課題前期的準(zhǔn)備與調(diào)查研究工作。

思考三：有效地發(fā)揮幼兒專用活動室的功能，加強教師的指導(dǎo)。

1.教師針對我園的四個專用教室，通過問卷調(diào)查的形式說出自己的困惑，談?wù)勛约旱脑O(shè)想。

2.開展現(xiàn)場的研討交流活動。

讓老師們從每個活動室的功能性、材料的層次性出發(fā)，有目的、有思路地請老師們交流、互動，聽取不同意見。

3.以美術(shù)室、科探室、建構(gòu)室為例，教師也來走進專用教室，通過分組的形式也來玩一玩，說一說，解決教師在實踐中遇到的困難。

4.活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要能為幼兒提供自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的空間，在相對寬松的活動氛圍下，才能滿足幼兒發(fā)展的需要。

大家相約將再次進行活動室方案的細(xì)化，在下一次的實踐操作中繼續(xù)改進!

在這一學(xué)期中，我園的課題進行了結(jié)題，在專家的幫助下，我們找到了幼兒園存在的問題，明確了今后努力地方向。在今后的工作中，我們會邊思考邊實踐，邊實踐邊調(diào)整，希望隨著這種過程的延續(xù)，幼兒園能與時俱進，邁入更美好更燦爛的明天。

幼兒園教研工作總結(jié)范文4學(xué)期又近尾聲，整理思緒回顧一整學(xué)期的教研，在每一次的集中教研活動中學(xué)習(xí)、反思、進步，在每一次的檢查中獲得新知，每一次知識的交流和碰撞，讓我們在教育事業(yè)的道路走得更扎實、更穩(wěn)健?，F(xiàn)將本學(xué)期教研工作匯報如下：

一、教研計劃的實施

在精細(xì)化系統(tǒng)管理的推動下，依據(jù)《綱要》內(nèi)容，在立足本園實際的前提下，制定適宜本園的教研管理計劃和實施細(xì)則，第一時間召開年段行政會議，與各段長商討教研管理細(xì)則的實施方案，由園區(qū)推廣到年段，自年段落實到班級，以幼兒為主體，進行各類教研活動。

1、年段教研：本園班級分三個年段，大班段、中班段和小班段，分別由三位骨干教師擔(dān)任，每周定期召開段會，圍繞教學(xué)過程中遇到的問題進行分化和研討，并解決問題。

2、集體備課：在教研計劃當(dāng)中，最能讓教師們得到實質(zhì)性學(xué)習(xí)和交流的就是集體備課這一項目，本學(xué)期在這方面的實施比較不足，下學(xué)期將落實到位

3、園本教研：當(dāng)前，全鎮(zhèn)范圍內(nèi)對園本教研展開熱烈的討論。

針對園本教研這一大塊的領(lǐng)域，要細(xì)分化解并加以實施，原本制定的一套套園本計劃一再被自己打翻。立足于本園實際制定出適合本園的課題教研，因此本學(xué)期制定出園本教研的基本操作方案，以方案教學(xué)做為突破口，利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)文章，并進行研討，下學(xué)期將進行實際操作方案。

二、教師隊伍素質(zhì)的提高

1、加強理論學(xué)習(xí)，定期開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從理論、觀點、態(tài)度改變教師教學(xué)觀念;

2、注意各種活動計劃的設(shè)計和書寫，由各段長負(fù)責(zé)對班級老師進行培訓(xùn)、輔導(dǎo)，提高課程設(shè)計能力;

3、通過組織教師參與園區(qū)公開課觀摩活動，促進教師之間相互學(xué)習(xí)切磋，提高新教師教育教學(xué)中的實際操作能力;

三、優(yōu)化日常教學(xué)管理

1、對教師的各類活動計劃、個案觀察的撰寫進一步進行調(diào)整和規(guī)范，各段長利用段會進行反饋;

2、加強日常保教工作的檢查、指導(dǎo)和督促，重點指導(dǎo)新教師的教學(xué)工作，促使新教師盡快成長;

3、充分利用幼兒園現(xiàn)有場所，開設(shè)各類區(qū)域活動的空間，科學(xué)安排幼兒區(qū)域游戲活動的時間;

4、組織教師參加各類培訓(xùn)活動，到各姐妹園參觀學(xué)習(xí)，了解各家幼兒園的教學(xué)狀態(tài)，提高教師教學(xué)水平和能力。

四、做好家長工作，家園共建促教育

開展好家長工作是教研工作中不可缺少和重要部分。

1、堅持做好家教園地、家長開放日工作，讓家長更多了解園內(nèi)幼教動向;

2、每月至少一次電話家訪工作，及時了解幼兒在家的情況;

3、定期不定時利用qq、飛信、微信各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具，及時向家長了解幼兒在家情況，共同教育幼兒。

五、問題與思考：

回顧本學(xué)期的工作，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，但我們清清楚地認(rèn)識到，要要以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，還存一些差距和不足。

1、從本園實際出發(fā)，加強新課題研究，提高全體教師科研意。

2、堅持做好環(huán)境布置工作，區(qū)域活動的設(shè)置有待提高。

3、家長工作還有待提高。

4、晨間活、戶外活動的組織上采用靈活多樣的形式，內(nèi)容要更加豐富。

幼兒園教研工作總結(jié)范文5轉(zhuǎn)眼間又到學(xué)年之尾，作為一個年輕有活力的教研團體，我們中班教研組的每位教師都秉著謙虛的工作態(tài)度與敬業(yè)的專業(yè)精神，自覺努力地提升自身的理論水平和教學(xué)實踐能力，緊緊圍繞期初制定的計劃，有目的有選擇地開展教研活動，努力提高教學(xué)質(zhì)量，獲得了教育理念和教學(xué)實踐能力的雙重提高，本學(xué)期里我們教研組開展了不少工作，也取得了一些成績，現(xiàn)對本學(xué)期的教研工作加以梳理，以期待下學(xué)期做得更好。現(xiàn)總結(jié)如下：

(一)建立和建全各項制度，提高管理水平。

1、重新規(guī)范了幼兒園各項制度，共同研討制定了教師考核細(xì)則，讓每一位老師了解制定考核制度的依據(jù)及方式，真正提高教師的工作積極性。

2、設(shè)立獎懲資金，對于在工作中有突出表現(xiàn)的教師予以獎勵，對于工作邋遢，不積極上進的教師予以懲罰，通過這個方式調(diào)動了老師的工作熱情，改變做事拖拉的現(xiàn)象。

3、實行工作分工，每個級部設(shè)立一名級部主任，負(fù)責(zé)本級部工作的部署帶動整個級部前進秋季幼兒園教研工作總結(jié)_秋季幼兒園教研小結(jié)秋季幼兒園教研工作總結(jié)_秋季幼兒園教研小結(jié)。

設(shè)立安全管理員、衛(wèi)生管理員等，分別負(fù)責(zé)幼兒園的各項工作的監(jiān)督。

(二)堅持常規(guī)管理。

1、各班制定教育教學(xué)工作計劃，每個級部教師共同研討制定出每個月的教學(xué)進度，并嚴(yán)格按照計劃進行，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整并根據(jù)幼兒園工作的安排隨時調(diào)整，保證教育教學(xué)的正常進行。

2、做到周前備課課后反思和二次備課，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、嚴(yán)格一日常規(guī)時間管理，形成習(xí)慣，養(yǎng)成自然地常規(guī)時間意識。

1、努力提高教職工思想素質(zhì)。

通過每周的全體教師會開展教師思想素質(zhì)教育，讓老師們明白作為老師應(yīng)具備的素質(zhì)，通過每周的例會交流，分享好的經(jīng)驗做法，共同商討自己不能解決的問題。提高自己的工作能力秋季幼兒園教研工作總結(jié)_秋季幼兒園教研小結(jié)工作總結(jié)。本學(xué)年教師工作細(xì)心了，得到了家長的好評。

2、重視教師的學(xué)歷進修。

鼓勵教師參加提高學(xué)歷的學(xué)習(xí)和積極考取教師資格證，現(xiàn)在全園教師全部大專學(xué)歷，資格證持證率達(dá)80%。

3、重視教研活動的開展，提高保教質(zhì)量

(1)充分發(fā)揮教研組的作用，幼兒園成立教研組后，成立了以大、中、小班級部為單位的教研小組，通過以老帶新、分級部開展教研活動、優(yōu)質(zhì)課比賽等形式開展教研活動，實行你的短處我來補，大家經(jīng)驗互補，提高了教育教學(xué)水平。

(2)本學(xué)期我們圍繞鄉(xiāng)土資源開展了《園本課程》的教研活動，其中包含：家鄉(xiāng)照片、民間歌謠、創(chuàng)作“身邊的自然”、傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)游戲、走進社區(qū)、家鄉(xiāng)的手工藝。我們以創(chuàng)作“身邊的自然”作為重點，開展了“布”異樣的精彩活動。并取得了優(yōu)異的成果。

(3)重視對幼兒各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，一直以來，我園遵循保教結(jié)合的教育原則，長期堅持不懈，對幼兒生活、飲食管理，日常常規(guī)及衛(wèi)生生活習(xí)慣的培養(yǎng)秋季幼兒園教研工作總結(jié)_秋季幼兒園教研小結(jié)秋季幼兒園教研工作總結(jié)_秋季幼兒園教研小結(jié)。

(4)制作適合幼兒年齡特點的布藝玩教具，投放到區(qū)域活動中。

(三)加強衛(wèi)生保健工作，確保幼兒身心和諧發(fā)展

1、根據(jù)幼兒年齡特點，結(jié)合本園實際及場地的充分利用，重新調(diào)整安排幼兒的一日生活內(nèi)容和時間，做到動靜交替，內(nèi)容豐富，保證幼兒每天戶外活動時間2小時和1小時體育活動，開展形式多樣的戶外活動。

保證幼兒每日的活動量，提高幼兒身體素質(zhì)。

2、加強藥品的管理，按時做好玩具、學(xué)具、空氣消毒工作，預(yù)防傳染性疾病的流行。

3、為了培養(yǎng)幼兒各方面的能力，每日安排了不少于1.5小時的活動區(qū)活動，讓幼兒豐富社會經(jīng)驗，培養(yǎng)了幼兒的合作精神。

1、隨著社會的發(fā)展，家長工作已成為幼兒園工作的重要部分，我園在辦好幼兒園的同時，也把家長工作放在重要的位置上。

利用入離園期間與家長做好交流，讓家長隨時了解孩子的發(fā)展情況秋季幼兒園教研工作總結(jié)_秋季幼兒園教研小結(jié)工作總結(jié)。

2、每月與家長進行一次書面交流，共同關(guān)注孩子的成長。

3、設(shè)立家園聯(lián)系欄，向家長公布食譜、課程進度等信息，讓家長了解幼兒園的工作進度。

4、在學(xué)期初召開新學(xué)期家長會，向家長介紹本學(xué)期的重要工作任務(wù)，學(xué)期末舉行家長座談會，與家長近距離交流幼兒園的工作及幼兒的發(fā)展情況。

(四)合理膳食，保證飯菜質(zhì)量

1、科學(xué)制定食譜并每周公布。

2、合理安排膳食，保證每日幼兒營養(yǎng)供給量，變化花樣，增加幼兒食欲，保證幼兒身體健康。

3、做好食堂的衛(wèi)生消毒工作，每日留樣，保證原材料供給，做好防三害工作。

(五)安全是幼兒園工作中的重中之重

1、開學(xué)初，層層簽訂安全責(zé)任書，讓每一位教職工清楚自己的職責(zé)所在，工作中要細(xì)再細(xì)心，確保每一位幼兒的安全。

2、每周安排一節(jié)安全教育課，對幼兒進行安全教育，幫助幼兒獲得更多的安全知識，定期進行安全演練，提高幼兒的自我保護能力和自救能力。

3、通過定期對幼兒園進行全面的安全自查，發(fā)現(xiàn)隱患并及時消除隱患，將安全隱患消除在萌芽階段。

4、加強了入離園時段以及園內(nèi)的巡邏，杜絕校園傷害事故的發(fā)生。

(六)常規(guī)管理

1、通過一日常規(guī)的研討，規(guī)范幼兒一日常規(guī)，使幼兒一日生活更加愜意，輕松。

2、倡導(dǎo)“一日生活皆教育的理念”，幼兒在園一日生活中時時處處皆教育秋季幼兒園教研工作總結(jié)_秋季幼兒園教研小結(jié)工作總結(jié)。

3、將傳統(tǒng)兒歌插入到幼兒一日活動的過度環(huán)節(jié)，使一日活動更加規(guī)范。

第6篇：幼兒園教研個人總結(jié)范文

遵守幼兒園各項規(guī)章制度

幼兒園管理人員與教師都要做到不遲到、不早退、不隨意請假。教師按要求完成活動準(zhǔn)備，即要求教師采取靈活多樣的教育方式，以幼兒為主體，遵循幼兒的年齡特點和個體差異，設(shè)計開放式的教學(xué)，做好教學(xué)具準(zhǔn)備，為幼兒提供豐富的活動材料，以游戲的形式開展各項活動。班級周計劃、家長園地、每周各項活動等按時公示。遵守教研制度，如按時教研、教研室內(nèi)不吃零食、不接電話、按計劃開展教學(xué)研討、積極參與交流反思等。按時上交各項資料，并嚴(yán)格遵守具體要求，所交資料保質(zhì)保量。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，在實踐中教師感受到：制度面前人人平等，不符合制度的事情不去觸碰，制度是用來規(guī)范行為，能夠保證幼兒園良好的保教秩序，是幼兒園各項工作規(guī)范開展的重要保證。

加強崗位培訓(xùn)

加強教師一日活動常規(guī)工作的規(guī)范 優(yōu)化幼兒一日活動，加強對幼兒園保教工作的管理，樹立“一日活動即課程”的思想，以集體學(xué)習(xí)和經(jīng)驗交流的形式，共同加深幼兒一日活動常規(guī)要求。

加強園本教研 按計劃開展園本教研活動：組織教師集體學(xué)習(xí)《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，交流做法；集體學(xué)習(xí)先進的幼教理論知識與具體案例，進行“反思性”的實踐與總結(jié)；教研組長組織教研組成員在學(xué)期初提出自己工作中最大的困惑，歸納、聚焦問題，組織本組教師選擇問題輪流主持交流研討活動，從而幫助本組教師提高教研能力，共同解決工作中的困惑。通過園本教研，挖掘教師的潛能，為大家提供互相學(xué)習(xí)、共同提高的平臺。

“走出去，請進來”，加強教師培訓(xùn) 根據(jù)教師需求分類組織教師參加各級各類培訓(xùn)、講座、觀摩等活動，提高教師的理論水平和教學(xué)水平。同時聘請市、區(qū)教研員來園對教師進行短期技能培訓(xùn)，幫助教師們樹立新的兒童觀、教育觀，掌握新的信息和動態(tài)。

注重反思與交流 教師一日活動組織、幼兒在活動中的表現(xiàn)、活動效果等都需要反思，任何活動的開展都會存在優(yōu)勢與不足，只有通過實踐、反思、交流、再實踐的過程才能不斷提高。

教學(xué)常規(guī)的規(guī)范管理

加強一日活動常規(guī)的督導(dǎo) 每位教師的責(zé)任感不同，要保證幼兒園保教質(zhì)量，作為管理者要做好督導(dǎo)。幼兒入園、室內(nèi)游戲、戶外活動、集體活動、區(qū)域游戲、餐點、午睡等各活動環(huán)節(jié)都要多到班級里進行督導(dǎo)，觀察教師各活動環(huán)節(jié)的組織及材料的準(zhǔn)備等情況。并在教師開展反思交流時將各班組織活動的優(yōu)秀做法及充分的準(zhǔn)備進行反饋，幫助大家樹立榜樣、認(rèn)識正確的做法。

常規(guī)聽課，每周堅持不固定聽課 教學(xué)活動的組織是教師綜合能力的體現(xiàn)，教師的態(tài)度和準(zhǔn)備直接影響到活動的效果，幼兒園業(yè)務(wù)管理者必須每周都堅持聽課，這樣可以幫助教師從態(tài)度上端正，養(yǎng)成做好充分準(zhǔn)備的習(xí)慣。另外，聽課后一定要及時反饋，聽課記錄要詳細(xì)，并對所聽活動課給予評價。

一日活動組織的約束與自由 約束是指教師在組織幼兒開展一日活動時要按照每日活動計劃進行，教師要按照時間安排開展各項活動。自由是指可以在進行某項活動時適當(dāng)?shù)难由旎驕p短。如果集體活動中有幼兒沒有完成或興趣依然濃厚，可以讓他們適當(dāng)延長或到區(qū)角中繼續(xù)；如果有幼兒提前完成，也可以給他一些新的任務(wù)等。所以，一日活動的組織教師應(yīng)以幼兒為主體，根據(jù)幼兒活動的情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

建構(gòu)合理的評價體系

幼兒園教育科學(xué)研究是教學(xué)工作的一部分，教科研關(guān)系到保教質(zhì)量，通過教科研提高教師素質(zhì)、以研促教，才能形成辦園特色。幼兒園中必須成立教科研管理小組，充分調(diào)動教師參與教科研工作的積極性，要求人人有課題，如果教師隊伍年輕，就必須在幼兒園大課題的帶動下開展班級的個人小課題。

以各項觀摩評比促進教師發(fā)展 開展園內(nèi)個人技能評比，如教師優(yōu)質(zhì)課、講故事、說課評比等，教師通過準(zhǔn)備、觀摩、互評，提高技能。以班級為單位開展主題墻觀摩，戶外活動、區(qū)域游戲、班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)等活動，除了班級間互相學(xué)習(xí)外，還有助于教師、幼兒主人翁意識的培養(yǎng)，教師與幼兒積極參與、共同創(chuàng)設(shè)、互相合作，有助于提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，培養(yǎng)愛惜勞動成果、愛護環(huán)境、合作意識和集體榮譽感。

評價機制 包括幼兒、教師月評價和學(xué)期評價。每月教師制定評價表對幼兒進行各方面知識技能與綜合評價，學(xué)期末進行學(xué)期評價。教師每月根據(jù)評價表進行自評、互評，對教師月工作情況進行評估，學(xué)期末對評價情況分析通報。幼兒園根據(jù)評估情況進行相應(yīng)的獎勵。

第7篇：幼兒園教研個人總結(jié)范文

一、以實踐促成長,讓教師得到有效的提高和發(fā)展。

在教育實踐和研究中,我們深感教師是推動幼兒發(fā)展和實施課程的中堅力量與保障。教師只有不斷的成長和發(fā)展,才能適應(yīng)新時期課改的需求。因此,我園把全面提高教師素質(zhì)和專業(yè)化成長放在首位,確立新觀念,探討新方法,堅持在實踐中提高、發(fā)展,在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑、解惑,在思考中獲取、提升,通過園本教研活動的開展加快教師專業(yè)化成長的進程。

1.教師即研究者,喚醒教師的主體意識。

我園根據(jù)不同教師的不同需要開展了各式各樣的培訓(xùn),并加強外出學(xué)習(xí)和園本培訓(xùn)的力度。如骨干教師培訓(xùn)、新教師培訓(xùn)、保育員、后勤人員培訓(xùn)等,并鼓勵教師以反思筆記、日記、隨筆等形式記錄自己培訓(xùn)的感悟,記載自己成長的足跡。為了更好的喚醒教師的主體意識,讓教師了解教研的重要性,我園的許多教研培訓(xùn),并不是完全聘請專家、學(xué)者,而是經(jīng)常讓教師唱主角,讓她們把外出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、體會和開展教學(xué)研究的實踐經(jīng)驗與大家分享。教師們都格外珍惜這樣的機會,認(rèn)真?zhèn)湔n、設(shè)計教學(xué)課件,在活動中教師們不但給了我們許多的驚喜,而且教師也看到了自己行動的意義,看到了自己主體地位的確立,這時她們的教育責(zé)任和研究自信也就被充分的調(diào)動起來。

2.系統(tǒng)的教研體系,發(fā)揮每位教師的主體地位。

為了發(fā)揮每位教師教研的積極性和主體地位,幼兒園有著系統(tǒng)的教研體系,形成研訓(xùn)部――教研組――骨干教師――教研成員這樣學(xué)習(xí)和研究的合作團體。以教研組為核心,以研訓(xùn)部為保障,選擇樂于研究、求真求實、善于合作的教師,努力把她們培養(yǎng)成有一定教學(xué)研究能力的骨干教師,其次讓骨干教師帶動其她教師,分層、分批直至全員跟進。在這個團體中,根據(jù)每個人的特點明確分工和角色定位,保證每個人都有價值,都發(fā)揮自身的作用,成員間還要相互幫助,優(yōu)勢互補,形成合力。

二、以實踐促成效,讓教研活動發(fā)揮最大能量。

開展一次成功的教研活動必須立足于實踐,抓住要解決的問題,發(fā)現(xiàn)教師存在的困惑,并加以適當(dāng)?shù)慕M織?；谶@樣的理念,我園在近幾年開展了多種行之有效的教研活動。

1.教研活動現(xiàn)場式

讓教研活動在一種常態(tài)下進行,我們走進教學(xué)現(xiàn)場,采取交叉配班聽課、約課、說課等形式解決教育教學(xué)上的實際問題,讓教師不為了看課而作課。

教研實例:“錄像式觀摩研討”這是教師在無任何人觀看的情況下錄制一節(jié)教學(xué)活動,教研組觀看錄像后和教師本人都要填寫一張這節(jié)教育活動評價的記錄單,隨后大家坐在一起研究討論。這種形式的教研活動深受教師們喜愛,她們在無壓力的情況下,真實反映了教學(xué)實況,讓教師從以往的注重教學(xué)形式,到現(xiàn)在的注重教學(xué)過程,注重師幼的互動,注重讓幼兒有效的學(xué)習(xí)。

2.教研活動體驗式

我們在教研活動中發(fā)現(xiàn),有時教師出現(xiàn)的問題只靠研討是不夠的,她們有時也與幼兒一樣,需要體驗、需要感受,在具體教學(xué)場景中不斷的反思、提升、總結(jié)規(guī)律。

教研實例:在一次新教師培訓(xùn)中,針對幼兒的常規(guī)培養(yǎng)問題進行研討。有的教師對幼兒在吃飯、繪畫、書寫時講話很頭疼,針對這個問題,當(dāng)天我們組織一次體驗活動,讓教師們扮演幼兒,親身體驗幼兒的活動。通過這次體驗,教師感受很深。教師們說,在吃飯和繪畫時拒絕講話真是一件很難受的事情,一些正常的交往如幼兒之間相互借東西,交流飯菜的味道等,如果教師不了解斷然制止的話,那樣對于幼兒的成長是很不利的。這種直觀形象的體驗式學(xué)習(xí)和研討,讓教師們學(xué)會了站在孩子的角度思考問題,尋找到了走進幼兒心靈的方法。

3.教研活動分享式

為了保證每位教師都參與到研究中,避免依賴的心理,在每次研討中都要求教師有自己的想法和觀點,并互相借鑒,為教師成功的開展教學(xué)提供支持。我園每月一次的教育論壇,每周一次的以年組、班級為單位的教育暢談,讓經(jīng)驗互相分享,讓教師互相欣賞。

通過多種形式的教研,使教師的積極性和創(chuàng)造性得到了充分調(diào)動和挖掘,使我園工作更有成效,我園先后接待了來自省市教師的教學(xué)觀摩、跨園體驗、活動區(qū)觀摩、沈河區(qū)教研現(xiàn)場會等。

三、以實踐促發(fā)展,讓園本課題研究更加深入。

幼兒園確立的研究課題來自幼兒園教育實踐中確實需要解決的問題,通過研究可以有效地改善教育實踐。園本課題就是每個教師基于自己班級的實際情況,立足于自己教育行為,來研究幼兒園的共性問題或研究自己班級特有的問題。

開展園本教研以來,我園班班有課題,教師根據(jù)班級幼兒的具體情況,開展細(xì)致的實驗和研究。如《教師在幼兒活動中如何適時介入》、《開展適宜的區(qū)域活動》、《小班幼兒自理能力培養(yǎng)》、《讀本對幼兒早期閱讀的影響》、《創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境,培養(yǎng)幼兒英語興趣》等各類研究。其中有些課題已經(jīng)陸續(xù)解題,被定為國家級和全軍重點課題,教師的論文、實驗報告、經(jīng)驗總結(jié)、教案等分別在省市區(qū)獲獎,在各類雜志上發(fā)表和刊登。

第8篇：幼兒園教研個人總結(jié)范文

蝴蝶破繭而出，振翅飛舞，期間歷經(jīng)磨難與痛苦；蜻蜓努力蛻變，勤勞剛毅，從水中生活，到岸上蛻皮，最后終翔到天空中。兩種昆蟲的華麗改變都是經(jīng)過自己不斷地努力，為自然界增添了靈動的舞影，成就了它們美麗的人生。

生活中的許多事情都有相同的規(guī)律，在“如何提高教師的專業(yè)化成長”時時常聯(lián)想到“蝴蝶”和“蜻蜓”的生長過程，更加關(guān)注了教師的“實際發(fā)展需求”，作為“省級示范性幼兒園”，教師的專業(yè)化成長是幼兒園發(fā)展的命脈，我園在實踐中獲得了一些經(jīng)驗。

了解不同發(fā)展層次教師發(fā)展的實際需求，幼兒園在此基礎(chǔ)上開展一系列的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和教育研究。

一、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)是教師專業(yè)化成長的主旋律

教師的成長，離不開學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，更離不開自身的積極心態(tài)?？v觀每個優(yōu)秀的人才，哪個不是靠積極投入才換來了今天的豐碩成績？沒有一個人可以投機成功，即便是一時小聰明的風(fēng)光，也絕頂不住時光的考核和歲月的驗收。只有實實在在通過自身的努力，去不斷完善和修正自己，才能夠取得最終的成果。

(一)政治學(xué)習(xí)——培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)，樹立良好教師形象，擁有“政治素養(yǎng)”的保障，也是教師專業(yè)化成長的基礎(chǔ)

措施：成立“青年干部培訓(xùn)班”，營造“講正氣、講奉獻(xiàn)”的教育氛圍；學(xué)期末評選“幼兒園師德先進個人”“幼兒園優(yōu)秀班主任”，樹典型，選榜樣，營造人人學(xué)先進，各個爭先進，“積極、向上”的幼兒園園風(fēng)。

我們?yōu)榇俗隽朔N種嘗試，如鼓勵青年教師擔(dān)任班主任和嘗試擔(dān)任年級長和教研組長，開辦青年干部和后備干部培訓(xùn)班，如給大家訂閱各類書籍、給教職工進行心靈成長講座、在青年骨干教師中大膽提拔和任用干部……結(jié)果不是最重要的，最重要的是在每個人的成長過程中，每個人與自己的昨天相比，成長了多少？

新時期的人才，不單單是會上課、會跳舞，不單單是講普通話會講故事，而是會在成長的過程中快速的磨煉自己，不斷地提升自己的組織能力和協(xié)調(diào)能力，不斷地鼓勵更多的人率先垂范、樹立正氣！人有了正氣，才會走的更扎實，過的更快樂！

有人會說，工作誰都在干。是啊，這份工作每個人都在干，但是干法各有不同。人在崗位有多種做法，一是做好自己的本職工作，這是應(yīng)有的本分；二是人在心不在，看在實則不在，這是敷衍和應(yīng)付，不足重用；三是人在是非在，計較得失、爭名奪利，此為人災(zāi)，唯有拋棄。在總結(jié)成績的同時，我們更應(yīng)該看到自身的不足，引以為戒，以正視聽。給這個團隊更多的正能量，使其更加健康和諧的快速發(fā)展。

(二)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)——通過學(xué)習(xí)一系列的幼教專業(yè)文件、書籍，提升教師們的理論修養(yǎng)

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等等，教師們制定“個人發(fā)展規(guī)劃”。

例如：青年教師劉老師制定的個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃：

1.個人情況。

從2008年8月工作至今，算算自己的工作日子也差不多有6年了。6年里，我先后進過小班、中班、大班。對教育孩子也有了一定的經(jīng)驗和心得，讓我在面對孩子的時候少了一份剛踏上工作崗位時的擔(dān)心和無措。我渴望成為在教學(xué)中富有創(chuàng)造，能根據(jù)課堂情境的變化采取及時而有效的措施保證教學(xué)順利實施的教師；希望自己使常規(guī)課堂活動自動化，能滿足幼兒的個別需要，能時刻記住課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，采用靈活而適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，幫助孩子克服理解中的難點，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。可是我知道自己還差得很遠(yuǎn)。對理論學(xué)習(xí)還不夠踏實，面和量還不足，忙起來時就對學(xué)習(xí)有所放松。今后一段時間，我還需要進一步加強學(xué)習(xí)，用《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》來要求自己，不但學(xué)習(xí)專業(yè)知識，通識性的知識也要及時補充，力求成為一名合格的好老師。

2.思想方面。

在思想上，我積極要求上進，嚴(yán)格要求自己。平時嚴(yán)格遵守幼兒園的規(guī)章制度，積極參加幼兒園組織的各項活動，努力學(xué)習(xí)政治業(yè)務(wù)知識和幼教改革的新動態(tài)，準(zhǔn)時參加幼兒園的園本業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，聽從園領(lǐng)導(dǎo)的安排。我深知，幼兒是學(xué)習(xí)的主人，作為幼兒教師，我們應(yīng)該科學(xué)、全面的組織幼兒的一日生活。我們團結(jié)同事、互幫互助，互幫互學(xué)、合作共事。因為我深刻的體會到，工作開心才能激發(fā)對工作的積極性，有一句話是“工作著是美麗的”。只有在工作中開心的人，才能體會到這種快樂！

3.努力方向。

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》這次專門提出幼兒教師應(yīng)具備通識性知識，通識性知識包括自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識；了解中國教育基本情況；具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識；具有一定的信息技術(shù)知識。這無疑加大了幼兒教師的知識面，對幼兒教師要求的專業(yè)更全面具體。我將會一如既往的去認(rèn)真學(xué)習(xí)，多看有關(guān)的學(xué)前教育信息和專業(yè)理論，通過多種途徑：幼兒刊物、觀摩、聽講座、看網(wǎng)上信息等吸取教育學(xué)科的新知識、新技能。

在往后的工作中，我希望自己能從老教師那里學(xué)到更多的教育教學(xué)中的技巧，擺脫那種無從下手的感覺，合理安排幼兒的一日生活、在課堂上體現(xiàn)幼兒的主體性、走進孩子的內(nèi)心等。在平時，我也會多看些幼兒報刊中的幼兒案例、幼兒個案分析等。多觀察身邊的幼兒，多動筆，把他們的好事、壞事都記下來。然后自己去分析，遇到不懂的地方就主動向老教師請教。請他們談?wù)勊麄兊慕虒W(xué)經(jīng)驗，這樣就又可以使自己對幼兒的了解更進一步了。讓自己也多了一點了解幼兒的經(jīng)驗。

我知道在成長的過程中難免會有磕磕碰碰，但是我相信我會努力去克服那些困難。希望自己能在園領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)、同事們的幫助鼓勵下，在自身的努力下，我會有所收獲，會有所成長！

二、教育教研

讓園本教研真正成為教師教育科研能力提升的平臺，成為教師專業(yè)化成長的階梯。

我園的園本教研以“主題教研”“課例研究”和“課題研究”三位一體的教研形式開展，三種形式是從易到難，循序漸進而又相互結(jié)合開展。主題教研以“問題”為研究主題，雙周開展一次全員性的教研活動，由業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)主持進行。例如區(qū)角游戲材料的投放、區(qū)角游戲的開展、優(yōu)質(zhì)課活動的診斷和總體評析等等，解決教師們?nèi)粘９ぷ髦杏龅降男栴}；“課例研究”是以課例為載體，以課堂觀察的形式開展的研究活動；而“課題研究”是在前兩者的基礎(chǔ)上，以重點、集中的問題為課題，由課題負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)其成員，一起開展教學(xué)研究，下面以“課例研究”為主，談?wù)劷處焸冊谄渲谐砷L的足跡。

以學(xué)科組教研為陣地，以“目標(biāo)的科學(xué)敘寫和目標(biāo)在教學(xué)實踐中的有效落實”為研究點，以“課例研究”開展教研活動?！罢n例研究”有兩種形式：一是集體形式——在兩個教研組的“一課多研”中開展。二是小組形式——通過骨干教師和青年教師一對一結(jié)對，由青年教師選擇自己較擅長的學(xué)科，進行“一對一磨課”，開展教研活動。

1.讓全體教師參與本學(xué)期目標(biāo)細(xì)化工作實施方案的制定。

我們采用的形式是：調(diào)查問卷（征求教師對目標(biāo)細(xì)化方面的實際需要），需要什么樣的形式開展？——業(yè)務(wù)組領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)調(diào)查問卷擬定出方案“初稿”——在兩個教研組討論初稿（進一步修訂、調(diào)整）——在中心教研組（全體教師）再次討論——形成定稿——具體實施。

2.“課例研究”中留下的“成長足跡”。

“課堂觀察”中量表的不斷進化。以兩個教研組為單位，分別開展數(shù)學(xué)領(lǐng)域“一課多研”的課例研究，主要采取的形式是“課堂觀察”，“觀察點”經(jīng)教師們學(xué)習(xí)、討論后初步擬定為兩個“教學(xué)各環(huán)節(jié)與目標(biāo)的關(guān)系”和“教師的提問、理答對目標(biāo)的達(dá)成度”，記錄量表由各教研組自行設(shè)計。

“記錄量表”的設(shè)計讓兩個教研組頗受周折，“一表三改”“我要觀察什么？怎樣記錄更為便捷、明了？怎樣設(shè)計才能凸顯出觀察點？改的過程讓教師們的思路更加清晰、更加具體，操作性逐步增強?！?/p>

在實踐過程中，兩個教研組里，還發(fā)生了一些有趣故事。第一份表格是語言組設(shè)計出來的，當(dāng)時我看后，提出了“兩個觀察點”在一張表格上，是否不利于觀察的建議，他們集體討論后，覺得好不容易設(shè)計出來的，先試試看吧！尊重他們的意見，我沒有強制修改，就把另一組的設(shè)想告訴她們，希望相互分享一些做法，這一組還堅持自己的意見?！皩嵺`出真知”，況且“教育教研”需要教師們集思廣益，在統(tǒng)一要求的前提下，允許“富有個性的、百花齊放”的教研形式。兩個教研組經(jīng)過一個完整課例的研究，表格改進了三四次，到最后的一份量表，竟然是一模一樣的。她們都認(rèn)為“磨礪”出的東西更有價值，使用最為有效！

3.“一對一磨課”中目標(biāo)細(xì)化的痕跡。

在教研組中，集體對某一個人進行課例研究，比較詳細(xì)、全面，作為被“觀察者”吸納的是集體的智慧，進步比較明顯。為了“以點帶面”擴大影響效應(yīng)，我們園的骨干教師和青年教師一一結(jié)對，讓每一位青年教師都有作為“被觀察者”的機會。

4.“日常教學(xué)”中目標(biāo)細(xì)化的方法。

為了能把“課例研究”中，對目標(biāo)的細(xì)化，落實到日常教學(xué)中，我們采用的方法是：一周每年級選定一節(jié)有代表性的教育活動，對教材中的目標(biāo)進行分析并調(diào)整，在備課時寫到教案上，這樣進行了一個月后，我們感到：只停留在目標(biāo)的書面撰寫上，還是沒有完全有效地指導(dǎo)實際教學(xué)，后來，我們修改了記錄表格，把活動進行后的目標(biāo)調(diào)整加上去，這樣，既有書面上根據(jù)“科學(xué)續(xù)寫目標(biāo)”的要求進行續(xù)寫，又能在實踐中檢驗?zāi)繕?biāo)的具體達(dá)成度，教師們感覺這樣做效果比較明顯，“學(xué)以致用”指導(dǎo)性、針對性較強。

5.本學(xué)期目標(biāo)細(xì)化的整體感受。

目標(biāo)細(xì)化中能充分關(guān)注到“教研組”的作用，發(fā)揮了集體智慧的力量，雖然開展的過程中，大家都在研究中“快樂的煎熬著”，在不斷的實施中反思——調(diào)整——修訂——實施——反思——調(diào)整，大家的進步是在不斷螺旋上升。源于對教師實際發(fā)展需求的尊重，更有利于教師的專業(yè)成長。

6.目標(biāo)細(xì)化工作給我們帶來的收獲。

（一）教師

1.對科學(xué)續(xù)寫目標(biāo)中的“四要素”概念比較清晰，能分析、調(diào)整，把握較好；

2.活動過程中能做到“心中有目標(biāo)”，目標(biāo)的達(dá)成意識有明顯提升，目標(biāo)的有效達(dá)成度有明顯提高；

3.通過在日常教學(xué)過程中的“目標(biāo)細(xì)化”，對目標(biāo)提前分析、預(yù)設(shè)、活動后反思、修正，對目標(biāo)進行科學(xué)續(xù)寫，合理的制定，這樣教育活動更加貼近我們的幼兒，使幼兒在活動中有效發(fā)展。

4.在“磨課”活動中，我園8名青年教師在活動設(shè)計、目標(biāo)制定和活動的有效實施方面進步明顯。

第9篇：幼兒園教研個人總結(jié)范文

一、指導(dǎo)思想：

堅持以《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(簡稱《綱要》)為指導(dǎo)，進一步學(xué)《綱要》，用《綱要》，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級教育行政主管部門對幼兒教育工作的意見，結(jié)合本園實際，盡力讓《綱要》的理念與精神落實我園的保教管理和保教第一線中，使幼兒在園能得到快樂的玩耍與學(xué)習(xí)，使幼兒園的保教質(zhì)量繼續(xù)呈良好的發(fā)展態(tài)勢，較好地促進兒童富有個性的發(fā)展。

二、幼兒園保教現(xiàn)狀分析：

我園教師隊伍整體素質(zhì)比較好，年輕教師和經(jīng)驗豐富的老教師相對平衡，大多數(shù)教師都是幼教專業(yè)并從事幼教工作多年，積累了豐富的幼教經(jīng)驗，通過傳幫帶、培訓(xùn)及自身的學(xué)習(xí)與實踐,基本具備了幼教工作的理論及經(jīng)驗。但是。隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的保教工作跟不上形勢的發(fā)展,新的幼教理念、教學(xué)方法還沒有充分滲透到一日活動中去。各種規(guī)章制度有的已不合適，但沒有修改。幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展評價沒有得到落實。我們只有抓住機遇，解決困惑，才能讓全園保教質(zhì)量越來越高。

三、本期幼兒園保教主要目標(biāo)：

規(guī)范一日保教活動;制定符合本園實際的保教常規(guī)制度與檢查制度，落實保教常規(guī)管理;拓展教研工作思路，達(dá)到以研促教的目的;提高教師綜合能力，培養(yǎng)一專多能的教師;培養(yǎng)幼兒富有個性的發(fā)展。

四、具體目標(biāo)與措施：

(一)對幼兒園保教常規(guī)制度進行修改完善，落實現(xiàn)有的《幼兒園保教常規(guī)制度》和《幼兒園保教常規(guī)檢查制度》，規(guī)范優(yōu)化一日活動。

1、修改完善保教常規(guī)制度。

幼兒園保教常規(guī)制度與檢查制度隨著形勢的發(fā)展發(fā)生了新的變化，本學(xué)期，我們將結(jié)合實際修改完善保教常規(guī)檢查制度，使其更具有操作性。要解決的問題是：幼兒園一部分教職工既有教師工作又有保育工作，一部分只有保育工作或者只有教師工作，怎樣來規(guī)范一日保教常規(guī)，也就是怎樣將《規(guī)程》中的一日保教常規(guī)體現(xiàn)在我們的保教每一線和保教管理中，怎樣進行有效的檢查與評價，既能對保教工作進行有效的引導(dǎo)與監(jiān)督，又能通過制度的落實調(diào)動教師積極性。這學(xué)期將結(jié)合實際，解決這一問題，修改制度，預(yù)計在下一學(xué)期實行修改后的教學(xué)常規(guī)制度。

2、搞好教師教學(xué)和保育兩條線的保教常規(guī)，規(guī)范優(yōu)化一日保教常規(guī)。

本學(xué)期的教學(xué)常規(guī)制度和常規(guī)檢查制度仍按照學(xué)期初制定的實行。首先，我們將利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間對教師進行相關(guān)的保教理論學(xué)習(xí)，明確教師職責(zé)與保育員職責(zé)，使大家做到分工明確而又相互配合。開展現(xiàn)場研討，思考怎樣做才是優(yōu)良的一日保教常規(guī)。第二，每位教師應(yīng)該將常規(guī)制度融入到幼兒園的保教工作中，多研讀《綱要》上所講的各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)、要求與指導(dǎo)要點，同時注重幼兒一日活動各環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容、要求，根據(jù)幼兒生長發(fā)育規(guī)律、年齡特點來安排活動，做到動靜交替，并以游戲為主。對幼兒的要求做到細(xì)致、具體，督促幼兒，規(guī)范幼兒的行為。教師在工作中要注重保教并重，共同配合，協(xié)調(diào)組織好幼兒的一日學(xué)習(xí)、生活。

計劃的制定是執(zhí)行常規(guī)的一個重點，本學(xué)期，大家要認(rèn)真及時制定各種計劃，并按時上交或貼于規(guī)定的地方。教案本期仍以書面形式呈現(xiàn)。教師們根據(jù)我們每天所要組織的活動、結(jié)合本班幼兒的發(fā)展?fàn)顩r來整理好自己的教案，要突出活動的重難點，并以書面的形式呈現(xiàn)出來，做到有的放矢，教學(xué)的時候針對性才會更強，每周還要及時寫出教學(xué)反思。在聽其他教師的上課后也應(yīng)該把它與自己的教學(xué)相結(jié)合，思考怎樣來更好的組織活動。

各班的班主任要重視幼兒園全園性工作與本班工作的結(jié)合，重視本班保教的銜接工作，教師與教師之間的交接工作，對幼兒的保教要求教師要經(jīng)常溝通交流，注重教育的一致性。班主任要定期分析本班班務(wù)工作現(xiàn)狀，管理好本班的班務(wù)工作。

3、落實保教常規(guī)管理。

管理人員要按計劃落實保教管理。幼兒園整體的工作計劃要注重為班級計劃、教師工作計劃服務(wù)。管理人員要做到早安排，經(jīng)常深入一線，觀摩活動，了解保教現(xiàn)狀，及時有效地實施保教管理，注重互幫、互學(xué)與引導(dǎo)、支持并重，對教學(xué)過程、一日保教活動進行探討，思考并提出適宜的意見與建議，管理中做到嚴(yán)格公正及時。教師在此過程中，要學(xué)會對自己工作負(fù)責(zé)，實行自我管理、自我決策，思考"我要做什么?我應(yīng)該怎么做?為什么這樣做?"這樣才能從根本上使保教人員的保教行為，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，優(yōu)化一日保教活動。

管理人員要定期對全園保教現(xiàn)狀進行交流分析，思考今后工作中應(yīng)該怎樣做才能更好的服務(wù)于保教一線。

(二)拓展教研工作，以研促教。

幼兒園在職教師8名，本學(xué)期教研工作將根據(jù)在職教師人數(shù)情況和教師本人所任學(xué)科情況進行分組，改變以往一組的形式，將教師合理分成兩個組：每4個人為一組，由我園現(xiàn)任骨干教師擔(dān)任組長，每組開展五次活動，也就是每一個人一學(xué)期參加五次教研活動。關(guān)于教研活動內(nèi)容，幼兒園只在開學(xué)初制定大致的教研工作方向，具體的由教研組長根據(jù)本領(lǐng)域和參與人員的現(xiàn)狀來確定研究內(nèi)容，形式不限，理論學(xué)習(xí)、優(yōu)質(zhì)課探討，參加園外培訓(xùn)等等都可以。

本期我們教研工作的大致方向就是各領(lǐng)域目標(biāo)、要求的研究，指導(dǎo)要點的透析，幼兒一日保教常規(guī)的研究。教研組長要考慮新老教師通過教研活動都要有所成長。我們期望通過教研既能培養(yǎng)一專多能的教師，培養(yǎng)新的骨干教師，又能探索出一些教研的方法，提高教研的質(zhì)量，并能通過研究來提高教育教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到以研促教的目的。

(三)抓好園外培訓(xùn)和教師幫帶工作，提高教師的基本功能力及教學(xué)能力。

1、抓好園外培訓(xùn)工作。

園外培訓(xùn)是教師專業(yè)成長的途徑之一，本學(xué)年，園外培訓(xùn)將圍繞三個主題進行學(xué)習(xí)：對《綱要》及《規(guī)程》的學(xué)習(xí);教師的基本功培訓(xùn);教育教學(xué)技巧方面的培訓(xùn)。幼兒園將認(rèn)真落實培訓(xùn)計劃，及時有效的進行培訓(xùn)，并按標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格進行考核。

同時，我們將在園外培訓(xùn)的基礎(chǔ)上增加培訓(xùn)內(nèi)容，爭取聯(lián)系到本市或市外示范幼兒園的專家到園做專題講座，使大家接觸更多的幼教信息，有機會得到更進一步的成長。

2、開展好幫帶工作。

幫帶活動也是幫助教師提高教學(xué)能力的一塊陣地，幼兒園要利用已有條件開展好幫帶指導(dǎo)活動，骨干教師每人幫帶兩名以上的教師，特長教師每人找一人為互助對象，利用業(yè)余時間幫帶，形成共同學(xué)習(xí)的氛圍，加快進步的步伐。幫帶教師對幫帶過程及效果要寫好記錄，為今后的幫帶提供參考。

(四)重視家園聯(lián)系，實現(xiàn)一致教育。

《綱要》總則里指出，"幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。"的確，現(xiàn)實生活中很多現(xiàn)象都足夠讓我們重視家園合作。比如："一個小寶兩個樣"的現(xiàn)象到處可見，最明顯的感覺就是孩子在幼兒園能自己吃飯，一回家就要追著喂。再如，一些家長強烈要求孩子三歲就開始寫字，而幼兒園對三歲的孩子是不教寫字的。針對這些現(xiàn)象，本期的家園聯(lián)系工作中，除了利用家園聯(lián)系欄和日常接待零散的介紹幼兒園的工作外，還將結(jié)合家長委員會工作圍繞四個內(nèi)容來介紹什么是幼兒教育，以期提高家長工作的針對性。

這四個主題是：小、中、大、學(xué)班孩子的年齡特點是什么?幼兒應(yīng)該學(xué)什么?教師應(yīng)該教什么，怎樣教?幼兒園將圍繞這三個內(nèi)容，在家長會，家長開放日，幼兒園宣傳欄上進行宣傳。各班教師也應(yīng)結(jié)合本班的一些實際問題，對全體家長或個別家長進行相關(guān)的宣傳，共同做到家園聯(lián)系工作。特別是孩子的保育工作，每位教師都應(yīng)該引起足夠的重視，因為身體健康是其它一切活動的前提。

(五)搞好交流活動，促進合作共進。

首先是做好兩點間的交流，本期將利用教研這一陣地加強兩點教學(xué)活動的交流互動，互學(xué)所長，互補所短，促進思想與教學(xué)的共同融合。第二是做好與小學(xué)的交流，在交流互動中，縱向的看待孩子在大班和在一年級的共同與異性，思考教學(xué)的適宜性，探討大班怎樣來做好幼小銜接工作。

(六)各月大致安排：

9月份1、全面檢查園內(nèi)環(huán)境、衛(wèi)生、安全設(shè)施,對開學(xué)初工作做全面檢查。

2、完善各班的家園共育欄，每月及時更新欄內(nèi)內(nèi)容。

3、繼續(xù)完善園內(nèi)外環(huán)境布置。

4、做好新生的體檢入學(xué)工作。

5、做好迎接新生入園工作,穩(wěn)定新生情緒,加強幼兒常規(guī)訓(xùn)練。

6、各班級根據(jù)園務(wù)工作計劃結(jié)合本班幼兒發(fā)展水平,制定班級計劃。

7、制定教師業(yè)績考核辦法。(優(yōu)秀班級優(yōu)秀班主任)8、各班編排幼兒早操,每班一個操，組織幼兒學(xué)習(xí)新操。

9、各班召開本學(xué)期家長會，及時上交家長會主持稿，并對家長意見進行記錄與探討。

10月份1、開展"慶國慶、中秋節(jié)"的主題活動,開展愛國、民俗教育。

2、各班組織幼兒進行秋游工作，做好秋游的準(zhǔn)備工作3、保教主任檢查教師備課情況。

4、組織全園教師重新學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》

5、月末進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)考試測評工作。

11月份1、做好各班幼兒秋冬轉(zhuǎn)季準(zhǔn)備工作2、訓(xùn)練幼兒運動會比賽項目。

3、開展幼兒安全自救自護常識教育及演練活動。

4、月末集體備課。

12月份1、組織個別教師參加教育局組織的轉(zhuǎn)崗教師和骨干教師的培訓(xùn)2、園內(nèi)對教師進行崗位年度考核。

3、月末集體備課。

1月份1、舉辦第一屆"親子運動會"迎20xx年新春佳節(jié)2、做好幼兒評價工作及幼兒各種獎項的評選。

3、評比"優(yōu)秀班級""優(yōu)秀班主任"優(yōu)秀教師。

4、對全園園舍、設(shè)施設(shè)備進行安全大檢查。

5、各部門、班級及教師個人撰寫工作總結(jié)。