外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：項目化教學(xué)；國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)；Simtrade實(shí)訓(xùn)平臺

1項目化教學(xué)的涵義

項目化教學(xué)就是以一個“任務(wù)”為驅(qū)動通過完整的項目工作來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和培訓(xùn)的活動。在整個教學(xué)活動中以明確的目標(biāo)為導(dǎo)向，學(xué)生圍繞目標(biāo)來開展自主學(xué)習(xí)，教師在其中扮演監(jiān)督員、輔導(dǎo)員和總結(jié)人員的角色協(xié)助學(xué)生圓滿完成任務(wù)，并在此過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分掌握。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的自主性、探索性和建設(shè)性將充分的得到發(fā)揮，而教師將從傳統(tǒng)的講授教學(xué)活動中脫離，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)模式。1）教師活動采用項目化教學(xué)，教師需要在前期做好充分的準(zhǔn)備，不僅對整個教學(xué)方法有深刻的認(rèn)識，更要對所操作項目有全盤的掌握。期初，向?qū)W生說明項目的目標(biāo)、具體完成任務(wù)的要求、預(yù)期的困難等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入項目執(zhí)行階段；中期，則主要圍繞學(xué)生出現(xiàn)的問題做好輔助和指導(dǎo)工作；后期，對學(xué)生的項目進(jìn)行效果測評和總結(jié)分析，便于幫助學(xué)生從項目中獲取知識，并充分了解學(xué)生對知識的掌握情況。在整個教學(xué)活動中教師最為關(guān)鍵的就是實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是一部可供學(xué)生隨時查閱的百科全書或者滔滔不絕的傳道者，而要退居次要位置，成為為學(xué)生的向?qū)Ш皖檰枴?）學(xué)生活動項目化教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索貫穿始終，包括信息的收集、方案的設(shè)計、項目的實(shí)施和最終的評價等都由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)。學(xué)生可以獨(dú)立的完成一項任務(wù)，也可以在團(tuán)隊合作中扮演某個角色承擔(dān)某一部分的工作，但無論是哪種模式，都要對整個項目的全過程進(jìn)行了解，并為各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題尋找解決的方法。在這樣一路摸索一路總結(jié)的過程中最終實(shí)現(xiàn)項目化教學(xué)的終極目標(biāo)——對項目背后隱藏的知識進(jìn)行挖掘和消化。項目化教學(xué)起初理論的提出是在構(gòu)建主義的基礎(chǔ)上發(fā)展起來，并且多用于工科的教學(xué)改革和探索，但其后很多應(yīng)用型學(xué)科在實(shí)踐教學(xué)的活動中也逐漸意識到項目化教學(xué)對于傳統(tǒng)教學(xué)的革新，因此也在近年加以嘗試和應(yīng)用。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)本身就是一門需要學(xué)生具備較強(qiáng)的操作能力和應(yīng)用能力的學(xué)科，因而項目化教學(xué)引入到國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)實(shí)踐中也就勢在必行。

2國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)中現(xiàn)存的問題

1）校外實(shí)訓(xùn)條件受限國際貿(mào)易的學(xué)習(xí)需要與企業(yè)及相關(guān)部門的工作對接才有實(shí)際的意義，無論是貿(mào)易磋商、合同簽訂，還是報關(guān)報檢、外匯核銷，單純地依靠教師講授決不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。然而，云南省相較于長三角、珠三角地區(qū)，貿(mào)易發(fā)展的速度和規(guī)模都處于滯后的狀態(tài)，尤其是我校處于滇中地區(qū)，不具備口岸帶來的地緣優(yōu)勢。玉溪市內(nèi)專門開展對外貿(mào)易業(yè)務(wù)的企業(yè)屈指可數(shù)，在為數(shù)不多的外貿(mào)企業(yè)中，其從業(yè)經(jīng)驗、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范都成為了制約企業(yè)發(fā)展的硬傷。此外，相關(guān)的海關(guān)、銀行、檢驗檢疫機(jī)構(gòu)等配套服務(wù)自然也大大受限。因此，受外貿(mào)企業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的影響學(xué)生想要進(jìn)入企業(yè)和相關(guān)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)也就變得較為困難，尋找能替代或者彌補(bǔ)校外實(shí)訓(xùn)的方法也就迫在眉睫。2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)軟件種類繁多，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法與軟件設(shè)計不匹配近年來，受制于校外實(shí)訓(xùn)的條件，很多高校紛紛青睞于校內(nèi)模擬的實(shí)訓(xùn)平臺和軟件。目前，國內(nèi)包括Simtrade、TDT、億學(xué)等在線或離線應(yīng)用總計多達(dá)100多種，種類繁多，而且偏重不一，這為學(xué)校在選擇合適的軟件時增加了一定的難度。此外，即使是采購了合適的外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件，很多學(xué)校由于沒有相應(yīng)的師資，不重視教學(xué)方法的更新，使得軟件的作用大大折損。由此，探索一套科學(xué)合理并與軟件相匹配的教學(xué)方法就成了現(xiàn)階段解決國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)難、就業(yè)難的一條路徑。

3項目化教學(xué)應(yīng)用于國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)的意義

1）對教師的意義項目化教學(xué)的引入必然為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)帶來全新的格局，教師需從根本上重新定位和認(rèn)識本門課程的特點(diǎn)。國際貿(mào)易不再是拆分為函電寫作、合同簽訂、海運(yùn)保險、報關(guān)報檢等部分來開展教學(xué)，而是將這一系列活動雜糅起來，綜合應(yīng)用的一個完整項目。一方面，教師要適應(yīng)課程組織形式的轉(zhuǎn)變，從原來逐個章節(jié)的講解到現(xiàn)在綜合問題的全盤規(guī)劃；另一方面，教師要適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)變，從單純的知識傳遞者向?qū)W生的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者過度。而這一系列的轉(zhuǎn)變必然為教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新、課程體系的綜合把握上起到了推動的作用。2）對學(xué)生的意義于學(xué)生而言，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)本身就是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)型課堂很容易使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而大大削弱學(xué)習(xí)的效果。而項目化教學(xué)將學(xué)生放到一個任務(wù)驅(qū)動的環(huán)境中，使得學(xué)生必須要積極主動的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，自己設(shè)定目標(biāo)、規(guī)劃項目、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。學(xué)生在國際貿(mào)易模擬的平臺里就如置身于真實(shí)的國際貿(mào)易操作環(huán)境中。當(dāng)他們面臨融資問題時，他們會想到從銀行貸款或者通過前T/T進(jìn)行款項預(yù)支；當(dāng)他們經(jīng)歷海難或意外事故時，他們會更深切地體會保險險種選擇的重要性；當(dāng)他們整筆交易完成盈虧狀況卻顯示為虧損時，他們會更重視下一筆交易利潤核算的準(zhǔn)確性……這些問題由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并設(shè)法解決讓他們對相應(yīng)知識掌握的更透徹，學(xué)習(xí)的效果往往比老師直接提供答案更為有效。此外，在項目合作中他們也能親身體會團(tuán)隊合作，利益博弈等帶來的樂趣。3）對學(xué)校的意義對學(xué)校，項目化教學(xué)為國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)提供全新的課程理念，提升學(xué)校相關(guān)專業(yè)的辦學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)。通過項目教學(xué)法的實(shí)施，探索國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程組織形式、活動內(nèi)容、管理特點(diǎn)、考核內(nèi)容、支撐條件等的革新，逐步完善和整合國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程的課程體系。

4Simtrade實(shí)訓(xùn)平臺下項目化教學(xué)的主體框架

Simtrade外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺是國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)的教學(xué)練習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)用平臺，通過對整個外貿(mào)行業(yè)的流程和慣例的歸納總結(jié)，在互聯(lián)網(wǎng)上建立仿真的國際貿(mào)易虛擬環(huán)境，為學(xué)生提供親身體驗國際貿(mào)易風(fēng)險和樂趣的機(jī)會。參與Simtrade的貿(mào)易模擬的學(xué)生都將按照實(shí)習(xí)計劃扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，承擔(dān)包括進(jìn)口商、出口商、供應(yīng)商以及銀行的日常工作，從而共同組成虛擬的貿(mào)易環(huán)境。他們互相競爭，同時又彼此協(xié)作，熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會客戶、供應(yīng)商、銀行和政府的互動關(guān)系，真正了解到國際貿(mào)易的信息流、物流、資金流的運(yùn)作方式，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐中學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在項目化教學(xué)的基本構(gòu)成條件中要求，項目要有清晰的任務(wù)說明，明確的成果展示，能將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并與企業(yè)生產(chǎn)過程或商業(yè)活動直接相關(guān)。Simtrade外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺的設(shè)計高度的契合了項目化教學(xué)開展的必要條件，因而具有開展教學(xué)的可行性。1）確定任務(wù)在確立任務(wù)階段，教師首先需向?qū)W生說明SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺的設(shè)計理念以及完成方法，幫助學(xué)生宏觀上對即將面臨的任務(wù)和需要使用的軟件有所了解。其次，教師對學(xué)生進(jìn)行角色分配，并說明各角色的義務(wù)和責(zé)任，使學(xué)生對自己負(fù)責(zé)的工作內(nèi)容有清晰的認(rèn)識。最后，教師與學(xué)生一起討論確定任務(wù)目標(biāo)，包括掌握進(jìn)出口的成本核算、詢盤、發(fā)盤與還盤等各種基本技巧；熟悉國際貿(mào)易的物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式；切身體會國際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作與他們之間的互動關(guān)系；學(xué)會外貿(mào)公司利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤最大化的思路；認(rèn)識供求平衡、競爭等宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并且能夠合理地加以利用。2）制訂計劃在這一階段，教師就應(yīng)該退居次要位置，把項目完成的最低要求、時間安排說明之后，放手交由學(xué)生來自主制訂計劃。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生被要求5周內(nèi)完成至少4筆由不同支付方式、運(yùn)輸方式和貿(mào)易術(shù)語組成的交易。此時，學(xué)生要妥善考慮團(tuán)隊合作或者單獨(dú)完成的利弊，磋商階段應(yīng)采取先發(fā)制人還是保持先行觀望、認(rèn)清市場的態(tài)度，以及定價策略要走薄利多銷還是高報價高利潤的路線……這一系列問題都應(yīng)交由學(xué)生來獨(dú)立完成，并最好能以書面計劃的形式提交，便于學(xué)生在其后的操作中有藍(lán)本可依。3）實(shí)施操作進(jìn)入項目實(shí)施階段，學(xué)生按照計劃逐步完成公司注冊、函電寫作、合同簽訂、合同履行以及善后的各個環(huán)節(jié)任務(wù)。在這個過程中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行階段性檢查和小結(jié)，發(fā)現(xiàn)各角色在各環(huán)節(jié)遇到的問題和解決方法。4）檢查評估在Simtrade實(shí)訓(xùn)平臺的成績考核中，每個學(xué)生都要從單據(jù)填寫熟練程度、業(yè)務(wù)流程熟練程度以及預(yù)算能力三個維度，包括基本資料、財務(wù)狀況、庫存狀況、供求信息、郵件管理、業(yè)務(wù)能力以及單據(jù)制作七個層面來進(jìn)行評定。此外，受制于Simtrade軟件本身存在的一些漏洞以及在貿(mào)易糾紛中教師仲裁的結(jié)果差異，教師還應(yīng)根據(jù)日常指導(dǎo)中對學(xué)生的觀察來進(jìn)行非系統(tǒng)的分?jǐn)?shù)調(diào)整。通過人工和系統(tǒng)的綜合評定給予學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績，并協(xié)助學(xué)生針對實(shí)訓(xùn)成績進(jìn)行總結(jié)分析。在這一階段，實(shí)驗報告就成為了幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)、幫助教師進(jìn)行統(tǒng)計分析的一個行之有效的方法。5）結(jié)果應(yīng)用最后，教師應(yīng)把各個授課班級的統(tǒng)計結(jié)果存檔并進(jìn)行橫向縱向比較，根據(jù)不同班級的特點(diǎn)進(jìn)行分析，更好的提升項目化教學(xué)的效果。

5項目化教學(xué)在國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用提升

1）加強(qiáng)綜合應(yīng)用國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)是學(xué)生步入工作崗位前的準(zhǔn)備課程，更是對國際貿(mào)易專業(yè)前期課程的綜合應(yīng)用和檢驗課程。Simtrade外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺融合了國貿(mào)實(shí)務(wù)、商務(wù)英語以及電子商務(wù)等三個部分的內(nèi)容，要求學(xué)生能夠?qū)⒋笠恢链笕鶎W(xué)融會貫通。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生對前期所學(xué)內(nèi)容的遺忘是影響和限制實(shí)訓(xùn)操作效率的最大因素，此時，教師幫助學(xué)生進(jìn)行知識的梳理、回顧顯得至關(guān)重要。此外，學(xué)生過往章節(jié)拆分的學(xué)習(xí)使得他們對于整個流程感到陌生以及對各相關(guān)部門職能的關(guān)聯(lián)性缺乏認(rèn)識，因此，妥善的應(yīng)用Simtrade的幫助系統(tǒng)來幫助學(xué)生搭建整體框架、梳理整個業(yè)務(wù)流程也是提升國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一條有效途徑。2）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合項目教學(xué)法要求項目設(shè)定本身必須有實(shí)際應(yīng)用價值，Sim⁃trade軟件的設(shè)計也正是實(shí)際外貿(mào)操作的仿真。學(xué)生要完成項目，就必須依托所學(xué)的知識和原理開始入手，分析項目和實(shí)施項目。而在學(xué)生操作的過程中，遇到的諸多問題又不斷的拷問學(xué)生之前所學(xué)是否真的符合現(xiàn)實(shí)操作的需要。在這個過程中，學(xué)生不僅有效地把理論和實(shí)際結(jié)合起來，更發(fā)現(xiàn)脫離書本之外國際貿(mào)易有許多更深邃更有意思的活動。3）關(guān)注教學(xué)過程以“項目為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”是項目化教學(xué)的核心，因此，不同于以往的教學(xué)方法，教師應(yīng)把更多的焦點(diǎn)放在對學(xué)生平時的觀察。學(xué)生填單的熟練程度是否隨業(yè)務(wù)筆數(shù)的增多而變好，利潤核算的準(zhǔn)確性是否得到提升，財務(wù)和庫存的有效平衡能否掌握其中的竅門等等，這些都是項目化教學(xué)在國貿(mào)實(shí)訓(xùn)應(yīng)用中應(yīng)該給予關(guān)注的地方。4）提升學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性和協(xié)作精神學(xué)生通過使用Simtrade平臺應(yīng)該逐步擺脫知識只能向老師索取的觀念。他們在獨(dú)立的完成多筆業(yè)務(wù)中會發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)提示成為了他們的導(dǎo)師、周圍有經(jīng)驗的同學(xué)成為了他們的導(dǎo)師，甚至是他們犯錯誤之后遭受的損失成為了他們的導(dǎo)師。學(xué)生自主的尋找貿(mào)易合作伙伴、自己制定談判策略、自發(fā)的尋找融資渠道……在這些活動過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性和團(tuán)隊性得到了充分的發(fā)揮。5）優(yōu)化教學(xué)效果的可測評性通過軟件與教師的雙重評分可以大大加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評價公正客觀性。國際貿(mào)易的實(shí)戰(zhàn)能力并非簡單的一張試卷和一份報告就能說明，而更多的是體現(xiàn)在日常學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，結(jié)合教學(xué)軟件與教師日常觀察的教學(xué)測評能更有效的衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

作者:夏晨兆 單位:玉溪師范學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]黃冬梅,湯天啊.基于外貿(mào)業(yè)務(wù)流程的《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》項目化教學(xué)研究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2013(2).

第2篇：外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：外貿(mào)單證；課程設(shè)計；教學(xué)方法

中圖分類號：F740.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2015-11-05

1.課程的歷史沿革

2007年，山東外事翻譯職業(yè)學(xué)院國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)開設(shè)“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”課程，至今該門課程已開設(shè)8年。2007年，我們使用自編單證軟件為學(xué)生提供外貿(mào)單證模擬實(shí)訓(xùn)。2008年，結(jié)合學(xué)院關(guān)于“雙證書”教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的建議，確定進(jìn)行“外貿(mào)業(yè)務(wù)員”“國際商務(wù)單證員”“外貿(mào)跟單員”三個職業(yè)資格證書考核內(nèi)容，與“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合和優(yōu)化，使該課程的職業(yè)性得到了顯著提升。同時，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作，至今已確定十個校外實(shí)習(xí)基地為“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”課程，提供校外實(shí)訓(xùn)資源，使該門課程的實(shí)踐性得到顯著增強(qiáng)。

2.課程定位

“外貿(mào)單證實(shí)務(wù)”是培養(yǎng)學(xué)生熟悉國際貨物貿(mào)易的單證操作流程，能夠熟練制作外貿(mào)合同和相關(guān)業(yè)務(wù)單證的外貿(mào)核心技能課程。前修課程是外貿(mào)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識，是擬定合同條款、了解相關(guān)單據(jù)作用的基礎(chǔ)；后續(xù)課程是對國貿(mào)實(shí)務(wù)所涉及的重點(diǎn)環(huán)節(jié)的強(qiáng)化訓(xùn)練。

3.課程設(shè)計

（1）課程設(shè)計理念。本課程是以外貿(mào)單證員崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)能力為本位，以單證員工作過程為邏輯順序，以工作項目為導(dǎo)向，以典型工作為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)課證融合、校企合作開發(fā)，融“教、學(xué)、做”為一體的工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)模式。

（2）課程設(shè)計思路。①以外貿(mào)單證員工作流程為主線，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的單證業(yè)務(wù)的操作能力。②以項目為導(dǎo)向，按照教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生知識、技能及素質(zhì)的培養(yǎng)。③利用國際貿(mào)易模擬軟件平臺和校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會，強(qiáng)化業(yè)務(wù)技能培養(yǎng)。④注重能力考核，用任務(wù)考核學(xué)生的技能掌握程度，實(shí)現(xiàn)考核標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)化。

（3）課程設(shè)計特點(diǎn)。①開放性體現(xiàn)在本課程的雙元建設(shè)主體由校內(nèi)專任教師和外貿(mào)企業(yè)外貿(mào)單證業(yè)務(wù)專家共同進(jìn)行課程建設(shè)。②職業(yè)性體現(xiàn)在課程培養(yǎng)定位于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)主要目標(biāo)崗位――外貿(mào)單證員。③實(shí)踐性體現(xiàn)在課程內(nèi)容以外貿(mào)單證員工作任務(wù)和工作情境為中心，結(jié)合項目教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)。

4.課程內(nèi)容

（1）課程的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)崗位職業(yè)能力的要求，我們將課程的教學(xué)目標(biāo)具體分為理論知識目標(biāo)、實(shí)踐能力目標(biāo)、方法能力目標(biāo)。

（2）課程內(nèi)容的選取。①以國際貿(mào)易主要單證流轉(zhuǎn)為主線，組織課程內(nèi)容。②依據(jù)不同結(jié)算方式完善課程理論授課項目。③依據(jù)外貿(mào)單證員典型工作，分解課程項目，規(guī)定項目任務(wù)。④依托校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地完善實(shí)踐教學(xué)項目。⑤課程項目及任務(wù)與職業(yè)資格證書考核內(nèi)容的融合和優(yōu)化，并將證書考核內(nèi)容合理分配在不同的項目任務(wù)中，充實(shí)項目任務(wù)涉及的知識內(nèi)容。

5.教學(xué)方法與手段

（1）教學(xué)方法。①堅持“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法。采取項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)方法，將課堂交給學(xué)生，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。②仿真教學(xué)，分組學(xué)習(xí)，角色扮演。本課程為學(xué)生提供了真實(shí)的工作環(huán)境，通過身份的轉(zhuǎn)變使學(xué)生真正能夠從角色的角度思考問題探索所需知識，積極喚醒學(xué)生的職業(yè)意識。③案例教學(xué)，貼近實(shí)戰(zhàn)。案例教學(xué)既克服了教學(xué)與實(shí)際工作相脫節(jié)的情況，又實(shí)現(xiàn)了課與證融合的教學(xué)目標(biāo)。④校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，校外實(shí)習(xí)。在校內(nèi)，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，依托浙科外貿(mào)單證實(shí)訓(xùn)軟件平臺，對學(xué)生進(jìn)行初步實(shí)訓(xùn)；在校外，以理論授課及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，依托校外實(shí)習(xí)基地，開發(fā)校外實(shí)習(xí)項目，為學(xué)生提供見習(xí)單證員的實(shí)際工作機(jī)會，提高學(xué)生的動手能力。

（2）教學(xué)手段。①E化設(shè)備（普羅米修斯）技術(shù)手段的運(yùn)用。教師在教學(xué)過程中全程熟練使用E化設(shè)備，通過課件、圖片、視頻等資源，豐富了課堂教學(xué)形式與內(nèi)容。②互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)手段的運(yùn)用。課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，利用網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，加強(qiáng)師生之間以及學(xué)生之間的交流，突破時間和空間的限制。③實(shí)地參觀，頂崗實(shí)習(xí)。充分利用學(xué)校的合作實(shí)習(xí)基地，帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)部門，使學(xué)生提前熟悉了解業(yè)務(wù)環(huán)境；使學(xué)生參與到具體貿(mào)易環(huán)節(jié)的操作中來，體驗工作崗位對職業(yè)技能的要求。

第3篇：外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺總結(jié)范文

《國際結(jié)算》是高校國際貿(mào)易專業(yè)的主干課程之一，同時也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。但是目前在高校的《國際結(jié)算》教學(xué)中普遍存在著教學(xué)手段落后、理論與實(shí)踐相脫節(jié)等問題。基于此，提出了以“案例+實(shí)訓(xùn)+雙語”教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法的改革，以此來提高《國際結(jié)算》課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：

國際結(jié)算;案例教學(xué);實(shí)訓(xùn);雙語教學(xué)

中圖分類號：

F74

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2014）23005602

在世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢下，我國國際貿(mào)易總額逐年增加，相應(yīng)地，我國對國際貿(mào)易方面的人才需求不斷增加、素質(zhì)要求不斷提高，高校國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)也面臨著更多新的挑戰(zhàn)。因此我們必須對國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)方法的改革，以期能夠培養(yǎng)出操作實(shí)踐能力更強(qiáng)的、更符合社會需求的高素質(zhì)的國際貿(mào)易專業(yè)人才。作為國際貿(mào)易專業(yè)的核心課程之一的《國際結(jié)算》，理所當(dāng)然的成為我們教學(xué)改革的重點(diǎn)。

《國際結(jié)算》是一門介紹進(jìn)出口貿(mào)易活動中所引起債權(quán)債務(wù)進(jìn)行清算的課程。其特點(diǎn)是實(shí)踐性強(qiáng)，以業(yè)務(wù)操作為主，課程內(nèi)容圍繞多個國際規(guī)則、慣例的條款規(guī)定展開，介紹在其指導(dǎo)下的實(shí)務(wù)操作方法?！秶H結(jié)算》課程要求學(xué)生熟悉國際結(jié)算相關(guān)慣例和規(guī)則，能夠掌握國際結(jié)算操作程序，并能夠理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用理論知識解決現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的問題。

1 當(dāng)前《國際結(jié)算》教學(xué)中存在的主要問題

1.1 教學(xué)手段落后

傳統(tǒng)的《國際結(jié)算》教學(xué)方法大多都是采用以教師講授為主，這樣的教學(xué)方法雖然有利于知識的傳授和學(xué)科知識的系統(tǒng)性、完整性，但不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，造成課堂上學(xué)生以記筆記為主，不善于去提問、思考和質(zhì)疑，更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。簡單來說，這種教學(xué)方法是教師教得辛苦，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想的被動“填鴨式”教學(xué)方法。因此，在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)的學(xué)生一旦走上工作崗位，不能較好地解決實(shí)際遇到的問題，很難適應(yīng)相關(guān)的工作。

1.2 理論與實(shí)踐相脫節(jié)

當(dāng)前高?！秶H結(jié)算》的授課教師大多都沒有外貿(mào)企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷，也沒有去外貿(mào)企業(yè)鍛煉，只能憑借課本和網(wǎng)絡(luò)資料將知識傳授，這種“紙上談兵”的教學(xué)方式的效果可想而知。從課本到課本式的教學(xué)模式已經(jīng)越來越不能滿足學(xué)生的需求，因為這些知識學(xué)生自己也能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取到，學(xué)生很少能夠有機(jī)會將學(xué)到的理論和實(shí)踐結(jié)合起來，哪怕是給學(xué)生提供一個比較仿真的模擬實(shí)訓(xùn)平臺，讓學(xué)生能夠參與實(shí)訓(xùn)，體驗國際結(jié)算中實(shí)際的操作過程，提高實(shí)踐能力。

1.3 教材陳舊，缺乏雙語教材

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，國際貿(mào)易發(fā)展越來越快，與此同時，全球貿(mào)易與投資政策的變化使得與國際結(jié)算相關(guān)的國際慣例、進(jìn)出口單據(jù)形式等也在不斷發(fā)生變化。由于教材出版的滯后，有時出現(xiàn)了教材內(nèi)容與國際貿(mào)易實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)象，如隨著《UCP600》、《URDG758》等最新版慣例的生效，許多教材還未及時進(jìn)行修訂，因此存在教材過時的問題。同時，市面上真正較好的雙語教材較少，限制了高校推行《國際結(jié)算》雙語教學(xué)的步伐。

為此，《國際結(jié)算》教學(xué)方法的改革與探索就顯得尤為重要。以本人多年講授《國際結(jié)算》的經(jīng)驗與體會，我認(rèn)為《國際結(jié)算》教學(xué)方法改革可以從以下幾個方面著手。

2 案例教學(xué)方法

2.1 選擇好的案例

實(shí)施案例教學(xué)首先要選擇好的案例，案例的選擇應(yīng)符合以下幾個原則：（1）典型性。典型性要求案例所反映的問題應(yīng)該是具有普遍性和代表性的問題，并能夠反映和體現(xiàn)國際結(jié)算業(yè)務(wù)的基本和重要的知識點(diǎn)。（2）與時俱進(jìn)性。與時俱進(jìn)性要求案例最好是最新的資料，不要將一些陳舊過時的案例拿到課堂上，最好選擇來自于外貿(mào)企業(yè)一手的資料，能夠彌補(bǔ)教材資料陳舊的問題。（3）實(shí)踐性。我們選擇的案例也應(yīng)該能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，比如在介紹匯票這種結(jié)算票據(jù)時，可以給學(xué)生相關(guān)案例和資料，讓學(xué)生自己動手制作匯票，通過制作匯票真正理解和掌握匯票的記載事項。（4）啟發(fā)性。啟發(fā)性要求教學(xué)中的案例能夠啟發(fā)學(xué)生去思考問題，激發(fā)疑問，舉一反三。案例問題的設(shè)計要結(jié)合重要知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思維，針對特定的問題來思考解決的方法。這樣的案例才能充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，增強(qiáng)教學(xué)效果，做到深化理論聯(lián)系實(shí)際和加強(qiáng)互動的效果。

2.2 案例的引入及討論

在進(jìn)行案例教學(xué)時，教師首先對課程相關(guān)的基本理論進(jìn)行講授。例如，在介紹托收中的承兌交單方式時，首先講解承兌交單的含義、基本業(yè)務(wù)流程等基本知識，其中在介紹業(yè)務(wù)流程時就要啟發(fā)學(xué)生思考，通過承兌交單的業(yè)務(wù)流程能否發(fā)現(xiàn)承兌交單中的業(yè)務(wù)風(fēng)險，為接下來的案例教學(xué)埋下伏筆。其次，引入案例并組織學(xué)生閱讀案例和初步分析。教師可以提示學(xué)生仔細(xì)閱讀案例背景材料，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的分析。例如，承兌交單方式與付款交單方式有什么本質(zhì)區(qū)別，為什么在案例中的出口商最后沒能收到貨款？如何避免出口商的這種損失？通過向?qū)W生提示案例中的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題。

然后，組織學(xué)生分組開展討論。課堂討論是案例教學(xué)的核心部分，關(guān)系著整個案例教學(xué)過程的能否真正成功。在整個案例的教學(xué)過程中，教師要始終積極的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在分組討論中可以由每一組推薦一位學(xué)生發(fā)言，其他小組成員對其提出質(zhì)疑或反問，學(xué)生要對質(zhì)疑進(jìn)行解答。如果時間充足，還可以讓學(xué)生自由發(fā)言。但要注意，在課堂討論過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，教師可以給積極發(fā)言的學(xué)生一些小小的獎勵，比如一個小小的禮品或者給學(xué)生平時成績加分，要最大可能的激勵平時學(xué)習(xí)積極性不太高的學(xué)生參與進(jìn)來，形成了活躍的課堂討論氛圍。

2.3 案例的總結(jié)

在組織學(xué)生討論完案例后，教師首先要對案例給出正確的答案，學(xué)生的分析難免存在不完整、不專業(yè)、不透徹等情況，而且討論階段學(xué)生的爭論很多，因此教師在給出正確答案的同時，要對案例進(jìn)行分析，點(diǎn)評學(xué)生在討論過程中的答案，對于學(xué)生在討論中的積極表現(xiàn)和合理分析，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，給予承諾的激勵獎勵，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;同時對于學(xué)生分析中的錯誤和不足之處，教師應(yīng)指出分析錯誤和不足的原因。最后，給學(xué)生預(yù)留一定的時間來進(jìn)行思考和總結(jié)，通過總結(jié)，學(xué)生不但掌握了相關(guān)的知識，還對案例所反映出來的各種問題有更加深刻的認(rèn)識。

3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是在實(shí)驗室在國際貿(mào)易教學(xué)軟件平臺上來完成，也包括少數(shù)校外實(shí)訓(xùn)。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在網(wǎng)上進(jìn)行國際結(jié)算實(shí)訓(xùn)操作，加深對所學(xué)理論知識的理解和掌握。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)可分為以下部分：

3.1 單證的制作

在完成對比如匯票、發(fā)票、提單、信用證等內(nèi)容的教學(xué)后，可以在使用教學(xué)軟件平臺中的單證模塊來輔助學(xué)生掌握有關(guān)國際結(jié)算所涉及的各種單證制作及其審核。在國際結(jié)算業(yè)務(wù)中信用證結(jié)算方式占據(jù)重要地位，而且信用證業(yè)務(wù)中對單據(jù)的要求也是最為全面的，當(dāng)教師在講解有關(guān)信用證內(nèi)容時，學(xué)生可以從單證系統(tǒng)中找到信用證結(jié)算相關(guān)的背景資料，然后根據(jù)背景資料制作或?qū)徍藛巫C，包括開證申請書的填制、信用證的審核、制作以商業(yè)發(fā)票為核心的全套單據(jù)、審核單據(jù)業(yè)務(wù)等，以便讓學(xué)生真正理解和熟悉信用證的特點(diǎn)和業(yè)務(wù)流程，并掌握相關(guān)單證的操作技能。同時，學(xué)生可以在同步練習(xí)中找到相應(yīng)的關(guān)于信用證制作及根據(jù)合同審核信用證的習(xí)題，學(xué)生在平臺上完成后直接向系統(tǒng)提交，系統(tǒng)自動進(jìn)行批改。針對專業(yè)理論知識，通過平臺上的理論知識模塊提供結(jié)算學(xué)習(xí)資料及幫助，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識的目的?？傊處煈?yīng)該在平臺下，加強(qiáng)學(xué)生的單證練習(xí)和單據(jù)填寫能力，同時可以在平臺上通過在線考試來考查學(xué)生知識掌握情況。因此，通過單證制作實(shí)訓(xùn)既可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足又可以讓學(xué)生將課堂知識及時鞏固，同時還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.2 仿真角色模擬

在角色模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，可以在實(shí)驗室對學(xué)生實(shí)行分組進(jìn)行角色模擬來體驗國際結(jié)算業(yè)務(wù)中不同角色的工作流程。如在信用證業(yè)務(wù)中，每組的學(xué)生分別選擇出口商、進(jìn)口商、開證行、通知行、議付行、保兌行等不同的角色，分別處理不同的業(yè)務(wù)，還可以進(jìn)行角色輪換，讓學(xué)生去體會信用證業(yè)務(wù)中不同的主體關(guān)注的主要問題;在托收業(yè)務(wù)中，學(xué)生可以分別扮演委托人、托收行、代收行、付款人、提示行等角色，每個學(xué)生通過自己扮演的不同角色，來體會和理解托收業(yè)務(wù)中各個當(dāng)事人享有的權(quán)利和承擔(dān)的義務(wù)。通過這種角色模擬來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對書本理論知識的理解和掌握，提高教學(xué)效果。

3.3 校外實(shí)訓(xùn)

學(xué)?？梢院捅镜匾恍┿y行和外貿(mào)企業(yè)建立良好的校企合作關(guān)系，簽訂合作合同。學(xué)校定期從銀行和外貿(mào)企業(yè)請來專家或管理人員來校進(jìn)行外貿(mào)專題講座，給學(xué)生傳遞一手的外貿(mào)操作知識及技巧。寒暑假期間學(xué)校可以安排學(xué)生到銀行或外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)實(shí)際業(yè)務(wù)部門業(yè)務(wù)操作流程。

4 逐步推行雙語教學(xué)

《國際結(jié)算》中的許多內(nèi)容來源于英文原版的國際慣例，如信用證的特點(diǎn)、含義、各當(dāng)事人的權(quán)利及義務(wù)等來源于《跟單信用證統(tǒng)一慣例》（國際商會第600號出版物），而且學(xué)生在學(xué)習(xí)中涉及到大量英文資料比如匯票、信用證、托收指示書、銀行保函、備用信用證等，而且有時不同的教材對同一個內(nèi)容介紹的有差別，學(xué)生要真正弄清楚這些內(nèi)容最終還是需要去看這些英文原版的慣例。因此，在《國際結(jié)算》教學(xué)過程中提高學(xué)生專業(yè)英語水平也是非常重要的，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況逐步推行《國際結(jié)算》雙語教學(xué)，提高學(xué)生英語的應(yīng)用能力和水平，提升結(jié)算課程的學(xué)習(xí)效果。

總之，《國際結(jié)算》教學(xué)改革是一個任重道遠(yuǎn)的過程，需要教師不斷去探索和實(shí)踐，但是不管怎樣，我們始終應(yīng)把握其實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中多結(jié)合案例、實(shí)訓(xùn)和雙語教學(xué)環(huán)節(jié)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1]牛海霞.國際結(jié)算課程教學(xué)方法改革探討[J].職業(yè)教育，2014，（3）.

第4篇：外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺總結(jié)范文

（一）教師實(shí)踐經(jīng)驗的不足影響教學(xué)效果作為一門側(cè)重操作性的課程，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》中有大量的實(shí)踐性內(nèi)容。授課教師不僅要熟知各國的貿(mào)易政策、慣例、法規(guī)，還需要對進(jìn)出口業(yè)務(wù)有一定的實(shí)踐操作經(jīng)驗。但“從校到?！钡哪Ｊ?jīng)Q定了多數(shù)教師本身沒有一線的工作經(jīng)歷，對真實(shí)的外貿(mào)流程和業(yè)務(wù)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗。針對教師這一先天不足的現(xiàn)狀，高校也在積極鼓勵教師赴外貿(mào)企業(yè)掛職鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗。但因缺乏相應(yīng)的激勵制度，教師的積極性并不高，或是因外貿(mào)企業(yè)對業(yè)務(wù)的保密，使教師獲得的經(jīng)驗非常有限。這種實(shí)踐經(jīng)驗不足勢必造成教師在教學(xué)上與實(shí)際業(yè)務(wù)操作相脫節(jié)，課程的實(shí)踐性難以體現(xiàn)。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高不少院校為該課程專門安排了相應(yīng)學(xué)時進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但存在兩個問題。一是學(xué)時總量偏少不足以讓學(xué)生得到充分的訓(xùn)練，二是實(shí)踐教學(xué)模式比較陳舊。不少教師在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時仍沿用傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法，對實(shí)務(wù)以講解為主，學(xué)生的參與和實(shí)際操作程度較低。這種單向傳遞教學(xué)模式因教學(xué)過程枯燥單調(diào)，不僅不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且還難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，實(shí)踐教學(xué)效果也大受影響。

二、技能競賽有助于提高實(shí)踐教學(xué)水平

為了使學(xué)生能夠?qū)ⅰ秶H貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中學(xué)到的知識更好地運(yùn)用于實(shí)踐，提高實(shí)踐教學(xué)水平是該課程教學(xué)改革的一項重要任務(wù)。提高實(shí)踐教學(xué)水平主要從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)兩個方面進(jìn)行。校外實(shí)訓(xùn)方式主要是在企業(yè)內(nèi)建立實(shí)訓(xùn)基地，但外貿(mào)企業(yè)對此缺乏積極性以及企業(yè)的實(shí)習(xí)崗位數(shù)量與實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)的矛盾，導(dǎo)致校企合作未能深入進(jìn)行，對于實(shí)踐教學(xué)的影響也很有限。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)目前普遍的做法是組建模擬實(shí)驗室，給學(xué)生提供一個模擬的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)境。但軟件存在本身設(shè)計的缺陷、系統(tǒng)更新不及時、對于外貿(mào)行業(yè)的最新動態(tài)和操作細(xì)節(jié)無法體現(xiàn)等問題，學(xué)生通過這種模擬訓(xùn)練仍無法完全勝任企業(yè)實(shí)際崗位的業(yè)務(wù)要求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2020)》提出：職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，明確了發(fā)展職業(yè)技能競賽是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要手段之一。職業(yè)技能競賽以培養(yǎng)技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，以企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營崗位所需的操作技能為考核內(nèi)容，以企業(yè)對崗位技能的要求為考核標(biāo)準(zhǔn)，考察學(xué)生解決實(shí)際問題能力。自2008年全國職業(yè)院校技能大賽開展以來，技能大賽展示了高職學(xué)生的良好職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)了學(xué)生對職業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的職業(yè)實(shí)操能力水平，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識與合作精神。技能競賽不僅促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平提升，而且也推動了高職院校對實(shí)踐教學(xué)的深化改革。

三、發(fā)揮職業(yè)技能競賽作用，提升《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)水平

（一）借鑒競賽的考核形式，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法的改革目前，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)的手段比較單一，多以案例分析為主，學(xué)生參與的程度不高，技能水平提高的效果不顯著。相比與此，國際貿(mào)易相關(guān)職業(yè)技能競賽采用了情景模擬、項目任務(wù)導(dǎo)向等靈活多樣的方式，這些方式既可以作為對學(xué)生技能要求的考核方式，也可以作為實(shí)踐技能的教學(xué)手段，被實(shí)踐教學(xué)所利用。首先，營造專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。根據(jù)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中涉及的各項技能，借鑒相關(guān)技能競賽的場地布置，設(shè)計出商務(wù)談判、備貨報檢、報關(guān)、國際結(jié)算等實(shí)訓(xùn)環(huán)境。每個實(shí)訓(xùn)環(huán)境根據(jù)實(shí)際工作場景進(jìn)行設(shè)計，如在報關(guān)技能實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，分別設(shè)立海關(guān)申報大廳、海關(guān)監(jiān)管區(qū)、企業(yè)辦公區(qū)等仿真度較高的實(shí)訓(xùn)場景，讓學(xué)生在“看得見、摸得著”的場景中掌握操作技能。設(shè)計與實(shí)際工作崗位高度吻合的專業(yè)化實(shí)訓(xùn)環(huán)境，對于學(xué)生技能訓(xùn)練的職業(yè)化氛圍營造和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。其次，采取項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、情景模擬等實(shí)踐教學(xué)手段。以技能訓(xùn)練場地作為課堂，以學(xué)生為主體，以多元化的教學(xué)手段組織教學(xué)。根據(jù)外貿(mào)崗位技能的要求結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的要求，將技能訓(xùn)練模塊化。模塊化技能的訓(xùn)練以外貿(mào)行業(yè)的實(shí)際工作流程為主線，以實(shí)訓(xùn)軟件為平臺。為保證技能訓(xùn)練的效果，每個技能模塊下制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項目,每個項目對應(yīng)具體的任務(wù)并提出具體的能力標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)職業(yè)技能競賽的考核內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)項目下，設(shè)定若干個崗位工作任務(wù)。學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下通過角色扮演、情景模擬等方式進(jìn)行操作，在各項任務(wù)完成后最終完成實(shí)訓(xùn)項目?！秶H貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)踐課程教學(xué)中可以劃分貿(mào)易前的準(zhǔn)備、進(jìn)出口合同的商訂、進(jìn)出口合同的履行等幾個實(shí)訓(xùn)大模塊，其中進(jìn)出口合同的商訂模塊內(nèi)，針對國際貨款收付技能，可設(shè)置付款方式談判實(shí)訓(xùn)項目。為保證技能實(shí)訓(xùn)能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，還可為這一項目布置兩項工作任務(wù)：支付方式談判和支付幣種談判。為完成相應(yīng)任務(wù)，學(xué)生扮演進(jìn)口商或出口商的業(yè)務(wù)經(jīng)理，面對面或在網(wǎng)絡(luò)上，模擬與客戶就支付方式進(jìn)行談判，最后將談判的結(jié)果形成支付方式條款寫入國際貨物買賣合同。這種以工作任務(wù)來設(shè)定教學(xué)任務(wù)的教學(xué)手段，有助于學(xué)生在商品進(jìn)出易的過程中，準(zhǔn)確地掌握不同崗位的具體操作技能，對外貿(mào)業(yè)務(wù)有更直觀的認(rèn)識和直接的實(shí)踐經(jīng)驗，真正把理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到“學(xué)”與“用”統(tǒng)一。

（二）借鑒競賽考核內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容鑒于高職教育的教學(xué)重心從重理論知識傳授向重技能培養(yǎng)上轉(zhuǎn)移，對于《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程而言，實(shí)踐教學(xué)必須吸收當(dāng)前外貿(mào)崗位的技能要求和技能標(biāo)準(zhǔn)來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)技能競賽吸收了所在行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)，代表了行業(yè)最新的職業(yè)技能要求，反映了行業(yè)對技能型人才的需求，為實(shí)踐教學(xué)提供了重要的教學(xué)內(nèi)容參考。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能競賽的考核內(nèi)容以外貿(mào)行業(yè)真實(shí)工作內(nèi)容為背景，反映了當(dāng)前外貿(mào)企業(yè)主要崗位的技能要求。《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的實(shí)踐教學(xué)可以將技能競賽融入常規(guī)教學(xué)中，對接技能競賽考核的內(nèi)容和技能，整合原有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，提高教學(xué)的針對性。根據(jù)技能競賽中對出口商品經(jīng)營方案書寫與公司網(wǎng)站制作能力的考核，我們在實(shí)訓(xùn)項目中增設(shè)進(jìn)出口方案設(shè)計與營銷實(shí)訓(xùn)項目，以增強(qiáng)對學(xué)生該方面能力的訓(xùn)練。我們對競賽內(nèi)容進(jìn)行整理分類，將競賽中涉及的進(jìn)出口成本核算、規(guī)范申報、進(jìn)出口商品歸類、進(jìn)出口稅費(fèi)核算等方面的技能納入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容范圍，在報關(guān)實(shí)訓(xùn)項目下分設(shè)報關(guān)流程、進(jìn)出口貨物登記手冊填寫、報關(guān)過程中的計算三項具體的任務(wù)。對于本課程的進(jìn)口業(yè)務(wù)和出口業(yè)務(wù)的綜合實(shí)訓(xùn)項目，競賽內(nèi)容也能發(fā)揮補(bǔ)充、優(yōu)化的作用。這種按照實(shí)際的工作任務(wù)和工作情境組織的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更貼近外貿(mào)崗位的實(shí)際需要，培養(yǎng)的技能型人才更能滿足企業(yè)的用人需求。

（三）以技能競賽為橋梁，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的校企深度合作職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建以“職業(yè)技能為核心”的實(shí)踐教學(xué)模式，就必須與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際接軌。校企合作是實(shí)踐教學(xué)的重要平臺，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的實(shí)踐教學(xué)必須與外貿(mào)企業(yè)的崗位需要緊密的聯(lián)系在一起。鑒于很多外貿(mào)企業(yè)規(guī)模較小、擔(dān)心商業(yè)機(jī)密泄漏、參與積極性不高等原因，目前學(xué)校與企業(yè)主要在赴企業(yè)參觀、聘請行企專家來校講座等淺層次方面的合作，深層次的合作開展困難重重，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)比較薄弱。技能競賽以行業(yè)和企業(yè)的技能要求來考核學(xué)生的操作技能和解決實(shí)際問題的能力。我們應(yīng)以職業(yè)技能競賽為契機(jī)，加強(qiáng)與外貿(mào)企業(yè)的密切合作。邀請外貿(mào)企業(yè)一線工作人員和外貿(mào)協(xié)會專家擔(dān)任校外指導(dǎo)教師，一方面有助于參賽選手得到來自一線的實(shí)踐操作指導(dǎo)，另一方面便于專業(yè)指導(dǎo)教師與其交流學(xué)習(xí)，在提高教師自身實(shí)踐能力的同時，將調(diào)研到外貿(mào)崗位的一手資料和項目作為實(shí)訓(xùn)項目直接用于實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求的無縫對接。在指導(dǎo)參賽的同時，邀請行企專家共同設(shè)計該課程的實(shí)踐教學(xué)方案，共同參與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、技能考核標(biāo)準(zhǔn)的制定。把行業(yè)的新技能、新流程、新動態(tài)納入日常實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將技能競賽帶來的參賽學(xué)生實(shí)操水平提高的受益惠及到全體學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生實(shí)踐能力的提高、崗位就業(yè)競爭力的增強(qiáng)。

第5篇：外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺總結(jié)范文

【論文摘要】國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門必修課程，它具有很強(qiáng)的綜合性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。盡管經(jīng)過幾年的教學(xué)改革，教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，但在教學(xué)的過程中，實(shí)踐的作用沒有完全發(fā)揮出來。本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，重點(diǎn)突出專業(yè)實(shí)踐的培養(yǎng)，探討教學(xué)改革的內(nèi)容。

1、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程開設(shè)的必要性及簡介

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)是我國高等教育的一個重要學(xué)科，它培養(yǎng)的是從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。作為應(yīng)用型國際貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實(shí)踐;既要注重知識，更要注重素質(zhì)和能力。從目前調(diào)查情況來看我國普通高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生對口就業(yè)率為60%而一般外貿(mào)職業(yè)院校畢業(yè)生對口就業(yè)率達(dá)到70-90%甚至有的達(dá)到100%。這表明外貿(mào)企業(yè)更希望國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)能與外貿(mào)崗位相對接也就是說它們更注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)教育。特別是隨著我國外貿(mào)經(jīng)營權(quán)的全面放開對外貿(mào)人才的需求量逐漸增大國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的開設(shè)就顯得尤為重要。

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的一門主要課程，它具有綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和時效性等特點(diǎn)知識涉及面較廣。通過本課程的講授可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易基本概念、理論和慣例弄清實(shí)務(wù)操作機(jī)理，領(lǐng)會相關(guān)知識、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms2000、UCP600、ISP98等常用國際公約和慣例，理解分析和處理國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題;并且通過仿真模擬操作可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體流程和操作.成為社會需要的外經(jīng)貿(mào)人才。

2、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)實(shí)踐分析

目前.各院校都在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的建設(shè)上不斷創(chuàng)新，努力嘗試各種教學(xué)模式。但從總體來看.這些教學(xué)模式還存在種種問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

2.1教學(xué)過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)

在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)是很多高校教學(xué)中的一個普遍現(xiàn)象。造成這種理論與實(shí)踐脫節(jié)的原因主要有:

2 .1.1過度依賴教材，致使課程結(jié)構(gòu)缺乏合理性

現(xiàn)在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教材雖然很多但從總體來看.各地所編寫的教材為了追求學(xué)科知識體系的邏輯嚴(yán)密性，過于偏重理論知識點(diǎn)的介紹即使有側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢變化非?？於芏嘈沦Q(mào)易政策的出臺和新理論的出現(xiàn)往往需要較長時間而其作為教學(xué)內(nèi)容被納入教材則耗時更久這就使得本課程的實(shí)踐性和時效性很難通過教材完全充分體現(xiàn)出來。教師如果只按照教材內(nèi)容安排講授那么這種情況下所形成的課程結(jié)構(gòu)就很難適應(yīng)發(fā)展的需要，與實(shí)踐脫節(jié)也就在所難免。

2.1.2教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗

很多高校教授國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教師是畢業(yè)后留校或直接從其它學(xué)校畢業(yè)后分配過來的理論知識雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿(mào)工作的經(jīng)歷。這就使得他們在講授國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中對于實(shí)踐的內(nèi)容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實(shí)踐。特別是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中出現(xiàn)的各種單證，講授教師都從來沒有見過或操作過就更不可能將其如何填寫、制作以及應(yīng)該注意的事項向?qū)W生傳授明白。這種從書本到書本的傳授方式，是很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的應(yīng)用型人才的。

2.2教學(xué)方法和手段單一

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響很多教師在教授國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識點(diǎn)學(xué)生記筆記、做練習(xí)題的方式進(jìn)行授課。這種照本宣科的方式，單調(diào)乏味，很難使學(xué)生發(fā)揮積極主動性激發(fā)他們的興趣。即使現(xiàn)在很多高校在教學(xué)中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動的黑板而已，其作用并未充分發(fā)揮出來。同時由于國際貿(mào)易實(shí)務(wù)對操作性要求較高很多單證實(shí)務(wù)的內(nèi)容僅靠教師通過多媒體進(jìn)行講授而沒有學(xué)生的實(shí)際上機(jī)模擬操作和真正接觸有關(guān)的操作場景是很難理解和把握的。因而現(xiàn)實(shí)中，我們看到很多學(xué)生只會死記硬背一些國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的復(fù)雜條款和專業(yè)知識，而不能融會貫通其外貿(mào)的實(shí)際能力并沒有通過在校學(xué)習(xí)而獲得提高。

2.3考核方式不合理

在很多高校中，傳統(tǒng)的考核模式就是由教師根據(jù)教學(xué)大綱和授課內(nèi)容命題在期末印制試卷，由學(xué)校統(tǒng)一安排時間學(xué)生做試題，老師閱卷給出分?jǐn)?shù)。這種考核方式看似公平合理但并不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。尤其像國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說明了學(xué)生對基本知識點(diǎn)的死記硬背能力，而無法反映出學(xué)生運(yùn)用這些基本知識點(diǎn)、基本技能的能力。因而，通過這種考核方式是無法推動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度，向應(yīng)用型人才發(fā)展的。

3、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革內(nèi)容

3.1合理安排課程和培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力

本課程教學(xué)過程中，理論與實(shí)踐方面脫節(jié)的主要原因就是對教材過度依賴以及教師實(shí)踐經(jīng)驗的匾乏。因而要保證教學(xué)中理論與實(shí)踐的銜接，就需要從這兩個方面著手進(jìn)行改革。

3.1.1擺脫對教材的依賴，合理安排課程結(jié)構(gòu)

為了突出對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，必須要調(diào)整自己的教學(xué)計劃。在保證理論知識夠用的情況下加大實(shí)踐教學(xué)在整個課程安排中的比例。為此可以將課程結(jié)構(gòu)做出如下劃分:

（1）講授國際貨物買賣合同的各項條款和相關(guān)內(nèi)容。這一部分主要涉及外貿(mào)合同中的基本知識點(diǎn)，可以讓學(xué)生統(tǒng)一參考相應(yīng)的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教材。教師在講授本課程過程中為了加深學(xué)生對這些知識點(diǎn)的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應(yīng)增加學(xué)生自己分析和討論的時間。同時為了讓學(xué)生對所學(xué)案例有更深的認(rèn)識可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習(xí)編輯一個案例集統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生，以便于學(xué)生課后能繼續(xù)分析和學(xué)習(xí)。

(2)講授國際法規(guī)和慣例。由于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中會涉及很多的國際法規(guī)和國際慣例而這些法規(guī)和慣例又是指導(dǎo)學(xué)生從事貿(mào)易實(shí)踐活動的基礎(chǔ)是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。授課教師可以在講授前先行印發(fā)一些常用的國際法規(guī)和慣例，然后結(jié)合案例對這些法規(guī)和慣例中的條款進(jìn)行分析，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶以及理解。

(3)講授國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)。這一部分主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，教師除了對相應(yīng)單證填寫進(jìn)行講解之外更應(yīng)該安排至少2/3的時間進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)可以通過兩種方式實(shí)現(xiàn):一是仿真模擬操作包括進(jìn)行場景模擬和實(shí)訓(xùn)室上機(jī)操作二是建立校外實(shí)訓(xùn)基地鼓勵學(xué)生在生產(chǎn)和實(shí)際工作現(xiàn)場接受訓(xùn)練和教育。

3.1.2提高教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗

為了解決國際貿(mào)易實(shí)務(wù)講授教師在實(shí)踐經(jīng)驗方面的欠缺我們可以從以下幾個方面著手:

（1)組織教師外出進(jìn)修。通過進(jìn)修教師可以與同行進(jìn)行交流探討國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)方面的改革內(nèi)容特別是就如何增加國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗共享，并能在交流中獲取前沿的學(xué)科知識、吸取最新的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面的信息和先進(jìn)的教學(xué)方法。

（2)選派教師到企業(yè)實(shí)習(xí)。教師缺乏外貿(mào)實(shí)踐工作經(jīng)驗是造成講授過程中理論與實(shí)踐脫節(jié)的最主要原因。對于這一方面最好的解決方法就是由學(xué)校以多種方式與企業(yè)進(jìn)行合作并跟企業(yè)協(xié)商派本校教師到企業(yè)內(nèi)部相應(yīng)崗位從事工作.讓他們將所學(xué)專業(yè)理論知識有機(jī)會運(yùn)用到實(shí)踐中去并從中學(xué)習(xí)和獲取實(shí)踐經(jīng)驗。 (3)鼓勵教師積極參與實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現(xiàn)實(shí)外貿(mào)操作的場景學(xué)習(xí)模式所以教師積極參與其建設(shè)過程以及組織學(xué)生進(jìn)行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實(shí)踐經(jīng)驗的過程。另外盡管實(shí)訓(xùn)基地主要是為學(xué)生實(shí)踐操作而設(shè)立，若教師能與企業(yè)中的專業(yè)人員一起配合順利完成指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)的工作那么其過程中反饋的很多信息也是有利于其實(shí)踐經(jīng)驗積累的。

3.2積極探索教學(xué)方法的改革合理運(yùn)用各種先進(jìn)的教學(xué)手段

3.2，1結(jié)合國際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)知識點(diǎn)加大案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種把部分真實(shí)生活引入課堂從而可以使教師和學(xué)生對之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的模式口它可以增強(qiáng)課程的趣味性吸引學(xué)生的注意力提高教學(xué)效果。不過要充分發(fā)揮其作用需要把握以下幾點(diǎn):

（1）要有明確的教學(xué)目的。為了讓學(xué)生把握本課程的教學(xué)目標(biāo)，可以在其中為學(xué)生設(shè)立任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)對案例進(jìn)行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式只有如此教學(xué)才能有計劃進(jìn)行。

(2)案例要客觀真實(shí)。要讓案例所描述的事件在學(xué)生看來基本上都是真實(shí)的不要過多加入編者的評論和分析讓學(xué)生自己先進(jìn)行探討。由案例的真實(shí)性決定案例教學(xué)的真實(shí)性更能引起學(xué)生 興趣。

(3)案例要具備較強(qiáng)的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內(nèi)涵要豐富，其分析、解決過程也較之一般的舉例要復(fù)雜以此來培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種基本理論知識和靈活的技巧來處理問題 的能力。

(4)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。案例教學(xué)是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段學(xué)生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應(yīng)該讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，參與進(jìn)來、深入案例、體驗案例角色啟發(fā)學(xué)生建立一套分析、解決問題的思維方式。

(5)注意過程的動態(tài)性。在案例教學(xué)過程中存在著教師與學(xué)生的互動、學(xué)生與學(xué)生的互動。所以整個過程需要老師掌控好不能過于呆滯也不能失去秩序。

(6)進(jìn)行概括總結(jié)。在講授中可以讓學(xué)生總結(jié)也可以教師自己總結(jié)講明案例中的關(guān)鍵點(diǎn)以及討論中存在的不足和長處。在總結(jié)中要揭示出案例中包含的理論強(qiáng)化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例.給參與者以鼓舞。

3.2.2充分利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍.教師要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源改變原先單調(diào)乏味的教學(xué)方式。這種改變主要包括:

(1)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

盡量增加課程信息量運(yùn)用多種軟件和工具使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容更加直觀、形象、生動。特別是像國際貿(mào)易實(shí)務(wù)這種實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程在應(yīng)用多媒體授課時要結(jié)合每節(jié)課的主要內(nèi)容，播放一些真實(shí)的貿(mào)易流程，以便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)專業(yè)內(nèi)容。

（2)利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

為了充分利用學(xué)生的課余時間培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師應(yīng)該積極探索利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行的教學(xué)研究。教師可以在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上建立一個國際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺。在此平臺上應(yīng)教案、多媒體課件、練習(xí)題、最新信息、國際貿(mào)易網(wǎng)站的一些鏈接并將其與實(shí)訓(xùn)室中的模擬操作軟件系統(tǒng)鏈接以便學(xué)生課后能自主模擬操作;同時開設(shè)在線答疑，以便隨時與學(xué)生就疑惑的問題進(jìn)行交流。

3.2.3完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，實(shí)現(xiàn)仿真模擬化教學(xué)

通過建立和完善實(shí)訓(xùn)室可以較為有效地改善國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)踐教學(xué)方面的不足。不過，要注意在實(shí)訓(xùn)室建成后一定要實(shí)現(xiàn)仿真模擬化教學(xué)為學(xué)生提供一個全程參與的親歷式的場景學(xué)習(xí)模式。在這些場景里學(xué)生是以具體的國際貿(mào)易業(yè)務(wù)工作人員置身于國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的場景仿真模擬中，在已掌握的國際貿(mào)易理論和實(shí)務(wù)知識的基礎(chǔ)上對每一步操作形成一個全新的感性認(rèn)識從而在親身體驗的過程中掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學(xué)的實(shí)行，還應(yīng)該引入相應(yīng)的教學(xué)軟件通過教學(xué)軟件系統(tǒng)平臺模擬一個開放的競爭的仿真國際貿(mào)易環(huán)境。在這個環(huán)境中存在多家進(jìn)出口公司，每家進(jìn)出口公司都可以查詢各類貿(mào)易信息。每位學(xué)生將作為一家貿(mào)易公司的業(yè)務(wù)員通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境獨(dú)立地從事國際貨物買賣業(yè)務(wù)。在這個過程中學(xué)生不僅要嫻熟高效地進(jìn)行正常的業(yè)務(wù)操作、贏得利潤而且也必須通過反復(fù)實(shí)踐來學(xué)習(xí)處理貿(mào)易中出現(xiàn)的各種困難和問題、規(guī)避風(fēng)險、降低損失。

3，2.4加強(qiáng)校企聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地

在課程改革過程中，為了拓寬學(xué)生視野更好地培養(yǎng)其動手能力應(yīng)該積極發(fā)展與企業(yè)的合作建立一些校外實(shí)習(xí)基地。在校外實(shí)習(xí)基地建成后課程教師應(yīng)與企業(yè)經(jīng)驗豐富的外貿(mào)人員一起編寫實(shí)習(xí)計劃和方案。根據(jù)與企業(yè)的協(xié)議，定期安排一些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀和實(shí)習(xí)并定期組織經(jīng)驗豐富的專家(如企業(yè)中的外貿(mào)人員以及海關(guān)、銀行、商檢等部門的專業(yè)人員)到學(xué)校給學(xué)生講課。這種方式一是可以讓學(xué)生能對外貿(mào)業(yè)務(wù)以及專業(yè)部門的流程和職能有一個直觀的感性認(rèn)識二是可以從一些有經(jīng)驗的外貿(mào)業(yè)務(wù)員手中學(xué)到一些實(shí)際操作程序以便于學(xué)生畢業(yè)后能很快適應(yīng)社會的需要。

3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系

改變原先單一的考核方式，采取多樣化的考評方式和指標(biāo).重點(diǎn)突出對實(shí)際操作能力的考核保證對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師授課效果進(jìn)行檢驗的客觀公正性。具體做法有:

3.3.1合理編寫考核大綱，增加實(shí)踐內(nèi)容命題

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和授課情況編寫考核大綱.在考核大綱中要詳細(xì)說明本課程的命題方式以指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。在命題時，除了考核基礎(chǔ)知識外應(yīng)更加注重對專業(yè)技能的考核特別是在細(xì)化所學(xué)知識的基礎(chǔ)上最大限度地增加一些能將所學(xué)專業(yè)知識融合到實(shí)踐中的應(yīng)用型命題。同時，為了體現(xiàn)本課程的時效性.考核大綱和試題庫應(yīng)經(jīng)常調(diào)整和更新。

3.3.2改革考試方法，采取多種形式相結(jié)合的考評方式

第6篇：外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 高職 外貿(mào)函電 教學(xué)模式 效果 研究

《外貿(mào)函電》課程是高職院校商務(wù)英語專業(yè)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)以及其他涉外專業(yè)的核心業(yè)務(wù)課程之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生使用英文商務(wù)信函、電子郵件和傳真在進(jìn)出口業(yè)務(wù)當(dāng)中針對各交易環(huán)節(jié)與外商進(jìn)行交流和溝通的能力。本課程要求學(xué)習(xí)者熟練掌握國際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識與扎實(shí)的英語功底，旨在為外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)能夠勝任外銷員、跟單員等崗位職責(zé)的外貿(mào)從業(yè)人員。尤其對于高職院校的學(xué)生而言，其對實(shí)踐能力的要求更高。因此，在教學(xué)中應(yīng)將其區(qū)別于一般的英語寫作課程。筆者在多年本課程的教學(xué)中，總結(jié)了若干教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)概括為“三階段漸進(jìn)式” 教學(xué)模式，與同行交流和探討。任課教師可根據(jù)開課院校和專業(yè)的具體情況，根據(jù)教學(xué)條件的不同，選擇合適的教學(xué)階段。

一、第一階段：立足課堂教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量

1、合理開設(shè)和安排先行課程，為函電的教與學(xué)打下基礎(chǔ)

作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)英語課程，外貿(mào)函電的教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生熟悉外貿(mào)業(yè)務(wù)中術(shù)語的含義及其在寫作中的運(yùn)用，熟練掌握外貿(mào)交易過程中往來函電的基本寫作技巧，并且能夠根據(jù)不同的商務(wù)情境或交易環(huán)節(jié)，使用恰當(dāng)?shù)男藕?，和交易方進(jìn)行磋商和溝通。對于函電的使用者來說，首先應(yīng)該通過《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習(xí)，熟練掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)知識，熟悉進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程以及在各環(huán)節(jié)中涉及的關(guān)于商品、貿(mào)易術(shù)語、支付方式、保險、包裝以及裝運(yùn)等知識。因此，作為一門必修的先行課程，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程應(yīng)該早于《外貿(mào)函電》課程，提前一學(xué)期開設(shè)。否則，會影響教師的教學(xué)進(jìn)度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，甚至嚴(yán)重影響教學(xué)效果。此外，扎實(shí)的英語基礎(chǔ)和良好的語言應(yīng)用能力也是學(xué)好函電課的必要條件之一。綜上，合理的課程設(shè)置方式為在第一學(xué)年全年開設(shè)綜合英語或職業(yè)英語課程，第一學(xué)年第二學(xué)期開設(shè)《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程，第二學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)《外貿(mào)函電》課程。

2、加強(qiáng)教師隊伍的培養(yǎng)，積極引進(jìn)具有外貿(mào)企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的人員擔(dān)任教師

由于課程的特殊性，外貿(mào)函電課程對執(zhí)教者也有著較高的要求。同時具備外貿(mào)知識和英語功底的教師才能擔(dān)任本課程的教學(xué)。因此，最好是從具有國際貿(mào)易等相關(guān)專業(yè)教育背景的教師中選擇英語基礎(chǔ)好的來擔(dān)任本課程的教學(xué)，并且通過選派教師去外貿(mào)企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的方式加強(qiáng)對任課教師的培養(yǎng)。此外，如果有條件，還可以積極引進(jìn)具有外貿(mào)企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的人員擔(dān)任教師，并且對其進(jìn)行一定的教學(xué)理論和教學(xué)方法的培訓(xùn)，使之能更出色地進(jìn)行教學(xué)。

3、根據(jù)授課專業(yè)及學(xué)時的不同，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，合理分配學(xué)時

以武漢外語外事職業(yè)學(xué)院涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)部為例，本學(xué)部國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、報關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)以及國際商務(wù)專業(yè)均開設(shè)了外貿(mào)函電課程。其中，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為46學(xué)時，包含理論學(xué)時34，實(shí)訓(xùn)學(xué)時12；報關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)以及國際商務(wù)專業(yè)為36學(xué)時，其中理論學(xué)時26，實(shí)訓(xùn)學(xué)時10?？梢姡瑹o論是哪個專業(yè)，課時都比較緊張。因此，針對專業(yè)要求不同，應(yīng)本著“適度夠用”的原則，結(jié)合外貿(mào)企業(yè)實(shí)踐要求，選擇最核心的教學(xué)內(nèi)容，合理分配好學(xué)時。具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時安排參見表1。

4、因材施教，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，把握好教學(xué)難度

外貿(mào)函電對學(xué)生的英語水平要求較高，但大部分高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對薄弱，部分學(xué)生甚至連基本的句法、時態(tài)都沒有掌握，因此，在函電的閱讀、翻譯和寫作中感覺到困難較大。針對這一現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)難度，選擇難度適中的樣函進(jìn)行講解，避免因教學(xué)內(nèi)容過難給學(xué)生帶來負(fù)面情緒。同時，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的點(diǎn)滴進(jìn)步積極給予肯定和鼓勵，以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生間的競爭互學(xué)意識。

5、以“由詞到句再到文”的方式，布置課后練習(xí)，并以集體批改的方式進(jìn)行講評

在函電的教學(xué)中還要做到講練結(jié)合。以“由詞到句再到文”的方式，在每次課后有針對性地布置作業(yè)。對于重點(diǎn)詞匯和短語，可選擇單選題、選詞填空題、術(shù)語翻譯題等題型進(jìn)行練習(xí)；對于實(shí)用句型，可通過英漢互譯題加以訓(xùn)練。而對于函電的寫作，可提供案例或商務(wù)背景材料，分組進(jìn)行訓(xùn)練。并且通過抽查個別學(xué)生在黑板上板書或者制作PPT在課堂上演示的方式，集體批改和講評。這樣能夠更真實(shí)地接觸到學(xué)生所犯的典型性錯誤，集思廣益，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)效率。

二、第二階段：充分利用校內(nèi)資源，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過利用校內(nèi)實(shí)驗實(shí)訓(xùn)中心，引入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。有條件的院校可以購買外貿(mào)函電實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行教學(xué)。如若沒有，則可以通過實(shí)訓(xùn)教材、互聯(lián)網(wǎng)或者校外合作企業(yè)獲取真實(shí)的進(jìn)出口業(yè)務(wù)案例和素材進(jìn)行教學(xué)。

在教學(xué)形式上，可以采用分組的方式，讓學(xué)生模擬真實(shí)的外貿(mào)情境，設(shè)立進(jìn)出口企業(yè)，以外銷員或外貿(mào)跟單員的身份，通過函電的寫作實(shí)現(xiàn)交易的準(zhǔn)備、交易的磋商、合同的履行以及合同的善后四個階段。

在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的編排上，根據(jù)學(xué)時選擇不同支付方式和貿(mào)易術(shù)語相搭配的案例。以12個實(shí)訓(xùn)學(xué)時為例，可選擇T/T+FOB方式以及L/C+CIF方式的出口案例各一個。每個案例安排4到5個學(xué)時讓學(xué)生上機(jī)完成，再安排1到2個學(xué)時供教師講評和總結(jié)。在要求上做到由易到難，第一案例可提供業(yè)務(wù)流程當(dāng)中涉及的全部英文函電，并且在函電當(dāng)中將重點(diǎn)詞匯和短語或表達(dá)方法留空，要求學(xué)生先根據(jù)中文提示將信函補(bǔ)充完整，再翻譯成中文。第二個案例可提供業(yè)務(wù)中的部分英文函電，并提供一定的背景資料，要求學(xué)生寫出相應(yīng)的信函或回函。通過這種方式，使學(xué)生既讀得懂，又寫得出。此外，如果學(xué)時充足的話，還可以增加進(jìn)口案例，將CFR、D/P或D/A結(jié)合起來進(jìn)行訓(xùn)練。

在實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成后，可要求學(xué)生按小組將函電等制作成PPT。教師可選擇完成情況好的小組進(jìn)行展示，總結(jié)其成功之處。同時，選擇問題較多的小組，集體糾錯，集體修改。通過這種方式，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，培養(yǎng)學(xué)生互助互學(xué)的習(xí)慣。

三、第三階段：拓展校外實(shí)踐，加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合

隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，我們和世界各國經(jīng)濟(jì)文化交往的不斷深入，國際貿(mào)易相關(guān)的技能將逐步成為企業(yè)需要的較為常規(guī)的業(yè)務(wù)技能。對于企業(yè)來說，國際貿(mào)易業(yè)務(wù)能力和操作技能需要在實(shí)際工作中逐步培養(yǎng)，這往往意味著較大的業(yè)務(wù)風(fēng)險和時間成本。因此，具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力的畢業(yè)生在就業(yè)時有著較大的優(yōu)勢。因此，在校內(nèi)學(xué)習(xí)之余，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際條件，從以下三方面入手，開展課外實(shí)踐活動。

1、鼓勵學(xué)生積極報考與外貿(mào)行業(yè)相關(guān)的各類職業(yè)資格證書

職業(yè)資格證書制度是國家勞動管理的重要組成部分，也是勞動就業(yè)制度的一項重要組成內(nèi)容。作為高職院校的學(xué)生，在校期間接受職業(yè)資格能力方面的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)，取得與本專業(yè)相關(guān)的國家職業(yè)資格證書，可以大大提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力和就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)要求無縫接軌，并大大縮短就業(yè)上崗后的適應(yīng)期。對于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、報關(guān)與國際貨運(yùn)專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)以及其他涉外相關(guān)專業(yè)的學(xué)生而言，可以考的職業(yè)資格證有外銷員、單證員、報關(guān)員、報檢員、貨代員等。而這些職業(yè)資格證的考試中，均包含了關(guān)于外貿(mào)函電的考題。因此，學(xué)習(xí)外貿(mào)函電這門課程，一方面便于考證；另一方面，通過考證，又進(jìn)一步鞏固了本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效果。

2、組織學(xué)生參加校外各類外貿(mào)從業(yè)技能大賽

對于學(xué)校來說，實(shí)踐是國際貿(mào)易相關(guān)專業(yè)的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，需要通過實(shí)踐，使學(xué)生熟悉國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的具體操作流程，增強(qiáng)感性認(rèn)識，并可從中進(jìn)一步了解、鞏固與深化已經(jīng)學(xué)過的理論和方法，而參加外貿(mào)從業(yè)能力競賽就是很好的一個實(shí)踐方式。以武漢外語外事職業(yè)學(xué)院涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)部為例，本學(xué)部就曾多次選派學(xué)生組成團(tuán)隊，在指導(dǎo)老師的帶隊下，參加由中國貿(mào)易學(xué)會主辦的全國大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽（簡稱POCIB大賽），并且取得了優(yōu)異的成績。獲獎學(xué)生也取得了相關(guān)的證書。通過這種形式，增加了學(xué)校的知名度，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長，也為學(xué)生日后就業(yè)增添了優(yōu)勢。

3、加強(qiáng)工學(xué)結(jié)合，設(shè)立校外實(shí)訓(xùn)基地，選派優(yōu)秀學(xué)生去企業(yè)實(shí)踐

開課院?？山Y(jié)合實(shí)際情況，給學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺。一方面，可以聘請外貿(mào)企業(yè)的專家來學(xué)校辦講座，傳授切身的實(shí)踐經(jīng)驗。另一方面，充分利用社會資源，聯(lián)系外貿(mào)企業(yè)，設(shè)立校外實(shí)訓(xùn)基地，并選派在外貿(mào)函電課程以及其他專業(yè)技能課程中學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，將理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去。此外，學(xué)工部門也可做好畢業(yè)生的追蹤工作，掌握畢業(yè)生的就業(yè)信息。對于工作出色的優(yōu)秀畢業(yè)生，也可以請他們回母校給學(xué)弟妹們談?wù)剰臉I(yè)經(jīng)驗和感想。同齡人之間的交流也許更有說服力，更能起到激勵作用。

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第7篇：外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐能力；課內(nèi)實(shí)踐

一、構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的必要性

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對專業(yè)技能認(rèn)知的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和提高動手能力的重要平臺。對于國際經(jīng)貿(mào)活動的從業(yè)人員來說，除了要掌握專業(yè)的基本理論，更要具備較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)過程中顯得非常重要。

國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)兩部分，其中校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要包括課程內(nèi)單項業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)講座、綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)；校外實(shí)習(xí)的方式主要有商貿(mào)實(shí)習(xí)、行業(yè)見習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。

商貿(mào)實(shí)習(xí)和行業(yè)見習(xí)作為了解專業(yè)的一種方法，大多以參觀為主，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到鍛煉。為培養(yǎng)國際經(jīng)貿(mào)人才的實(shí)踐能力，幾乎所有院校都為該專業(yè)學(xué)生設(shè)置了專業(yè)實(shí)習(xí)，要求學(xué)生到專業(yè)對口的相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行為期10周左右的頂崗實(shí)習(xí)。通過專業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以將所學(xué)的專業(yè)知識與單位實(shí)務(wù)充分結(jié)合起來，提高其獨(dú)立應(yīng)用專業(yè)知識分析問題、解決問題的能力；也可以使學(xué)生接觸社會和了解社會，尤其是對所學(xué)專業(yè)就業(yè)渠道和就業(yè)前景有比較深入的了解，對就業(yè)從業(yè)人員素養(yǎng)要求有一定的認(rèn)知。

然而，現(xiàn)實(shí)的情況是，實(shí)際的實(shí)習(xí)效果與這種專業(yè)實(shí)習(xí)方式的出發(fā)點(diǎn)和所要達(dá)到的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)，并沒有收到預(yù)期效果。原因如下：第一，一項外貿(mào)業(yè)務(wù)從建立業(yè)務(wù)關(guān)系、合同磋商、合同簽訂和履行，中間可能經(jīng)歷幾個月甚至更長的時間，而學(xué)生接觸的可能只是其中的一個環(huán)節(jié)，并不能了解業(yè)務(wù)全套流程；第二，由于外貿(mào)業(yè)務(wù)量大，有時只是備貨一項，就要動用公司大部分的人力、物力，歷時幾個月才能完成，因此，實(shí)習(xí)內(nèi)容有時顯得片面而單一，時間利用效率低；第三，外貿(mào)談判及營銷策略涉及雙方企業(yè)的諸多商業(yè)機(jī)密、談判籌碼、底價等內(nèi)容，這些在貿(mào)易磋商過程中均不宜被局外人知道，而且在談判與交往中也需營造特有的氣氛，因此，學(xué)生列席旁觀在很多情況下是不被允許的，實(shí)習(xí)的效果自然會受到影響。

在當(dāng)前大規(guī)模開展到實(shí)際部門單位進(jìn)行實(shí)習(xí)比較困難的前提下，建立仿真模擬實(shí)驗室是一個比較好的選擇。學(xué)生通過在實(shí)驗室模擬，實(shí)現(xiàn)掌握具體的業(yè)務(wù)操作技能的目標(biāo)。模擬主要是以交易的基本過程為主線，以具體的進(jìn)出口商品交易為背景，通過生動的實(shí)例、詳盡的操作指南、典型的案例評析和具體的單據(jù)填寫以及大量的操作練習(xí)，為學(xué)生提供了一個在連貫的交易過程分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途徑。

二、構(gòu)建國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系

一些院校的國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)模擬實(shí)驗室已采購了“外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺”等相關(guān)軟件系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生利用軟件進(jìn)行外貿(mào)業(yè)務(wù)的全面仿真模擬操作。每個參與外貿(mào)實(shí)習(xí)的學(xué)生都將按照實(shí)習(xí)計劃扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，共同組成模擬貿(mào)易環(huán)境。通過這樣相互競爭和協(xié)作的角色扮演，他們將面對出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商甚至銀行的日常工作，以交易的基本過程為主線，以具體的出口商品交易為背景，來完成整個進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程，從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧。這種綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗教學(xué)課程，沖破了課程之間的界限，使學(xué)生得以綜合運(yùn)用國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際結(jié)算、外貿(mào)函電、國際商務(wù)英語、國際市場營銷、國際商務(wù)談判課程中所學(xué)的內(nèi)容，提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際操作能力。

筆者對重慶工商大學(xué)融智學(xué)院的2005級和2006級國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查表明，90％以上的同學(xué)認(rèn)為，綜合性實(shí)驗加深了他們對所學(xué)專業(yè)課程理論知識的理解和認(rèn)識，通過不同角色的扮演，他們可以深刻掌握和靈活運(yùn)用一些專業(yè)課程中的業(yè)務(wù)函電的草擬、商品價格核算、交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證環(huán)節(jié)、備貨、租船訂艙、報檢、投保、報關(guān)、裝船出運(yùn)、結(jié)匯以及出口核銷與退稅等相關(guān)知識。同時，通過調(diào)查我們也發(fā)現(xiàn)了國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)綜合性實(shí)驗的不足之處：第一。由于開設(shè)的時間放置較后，相關(guān)的課程若開設(shè)時間較早，課程中涉及的內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)淡忘，操作起來略顯吃力，重新學(xué)習(xí)回顧起來又浪費(fèi)太多的時間，實(shí)踐進(jìn)度過慢，學(xué)生操作的熟練性不高；第二，因為實(shí)驗軟件的局限性，如過多的幫助功能，評分時僅以郵件數(shù)量為依據(jù)，而對郵件質(zhì)量無法監(jiān)控等，導(dǎo)致綜合性實(shí)驗對培養(yǎng)學(xué)生的英語和磋商能力作用不大；第三，綜合性實(shí)驗的模擬性，使得學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力不強(qiáng)。我們已經(jīng)得出綜合性實(shí)驗對學(xué)生單據(jù)處理能力的提高有很大的作用，但進(jìn)一步驗證卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生離開模擬環(huán)境后，給學(xué)生諸如信用證、交易說明等有關(guān)材料讓其填寫相關(guān)單據(jù)時，學(xué)生又顯得有點(diǎn)無所適從。

調(diào)查表明，僅僅依靠綜合性實(shí)驗來提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)是不夠的，應(yīng)增加專項課程內(nèi)實(shí)踐，通過每門專業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)開展，一步步打好學(xué)生的基本功。作為國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐的兩個部分，各課程內(nèi)實(shí)踐和綜合技能實(shí)踐應(yīng)該是互補(bǔ)的。利用“外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺”進(jìn)行的全面模擬操作的局限性，迫使我們將分析的重點(diǎn)放在課程內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展上來，希望通過不同課程實(shí)踐能力的鍛煉，提高學(xué)生的專業(yè)基本功，彌補(bǔ)綜合性實(shí)踐教學(xué)的不足，再通過綜合性實(shí)踐教學(xué)整體提高學(xué)生的操作能力。

通過對很多高校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)課程開設(shè)的情況調(diào)研，我們構(gòu)建核心專業(yè)課程內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系如下(以18周教學(xué)為例)：

1.《國際市場營銷》，總54課時，課內(nèi)實(shí)踐18課時。通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握市場營銷學(xué)的原理及其在國際市場營銷中的應(yīng)用，全面了解國際市場環(huán)境變化發(fā)展趨勢，初步掌握進(jìn)入國際市場經(jīng)營和制定國際市場營銷組織策略的基本理論和基本方法，鍛煉學(xué)生尋求商機(jī)、分析市場、拓展市場、選擇目標(biāo)客戶的能力。 轉(zhuǎn)貼于

本課程的實(shí)踐教學(xué)方式可采用案例教學(xué)，并通過營銷情景實(shí)訓(xùn)、撰寫國際市場分析報告和營銷計劃書等方式完成教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.《國際商務(wù)談判》，總36課時，課內(nèi)實(shí)踐12課時；《外貿(mào)函電》，總36課時，課內(nèi)實(shí)踐12課時；《國際商務(wù)英語》總36課時，課內(nèi)實(shí)踐12課時。這些課程是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語從事國際商務(wù)活動的綜合應(yīng)用性課程，其教學(xué)是一種技能教學(xué)；強(qiáng)調(diào)英語在商務(wù)環(huán)境中的實(shí)際應(yīng)用，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生外貿(mào)磋商談判及業(yè)務(wù)溝通能力。

目前，這些課程的課內(nèi)實(shí)踐可以通過課堂情景模擬進(jìn)行，主要是模擬真實(shí)的商務(wù)情景，通過角色扮演、口頭報告、信函寫作、協(xié)商對話、現(xiàn)場翻譯等形式進(jìn)行訓(xùn)練。

3.《國際貨物運(yùn)輸與保險》，總36課時，課內(nèi)實(shí)踐12課時。本課程主要為培養(yǎng)國際貨物運(yùn)輸人服務(wù)，主要內(nèi)容包括國際貨運(yùn)的基本理論和實(shí)際工作流程。

在課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)上，可采取案例教學(xué)法和實(shí)驗?zāi)M等方式，以鍛煉學(xué)生辦理貨物運(yùn)輸與保險的能力。

4.《商品檢驗與檢疫》，總36課時，課內(nèi)實(shí)踐8課時；《海關(guān)理論與實(shí)務(wù)》，總54課時，課內(nèi)實(shí)踐18課時。這兩門課程是涉及進(jìn)出口報檢和報關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，具有政策性、技術(shù)性、執(zhí)法性和涉外性的特點(diǎn)。

在教學(xué)上可采用理論課與實(shí)訓(xùn)課相結(jié)合的教學(xué)方式，其中理論課程可開展實(shí)施案例教學(xué)法；實(shí)訓(xùn)課可開展實(shí)驗?zāi)M，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分模塊、分情況讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作；有條件的話可組織學(xué)生到相關(guān)部門參觀學(xué)習(xí)。

5.《國際結(jié)算》，總54課時，課內(nèi)實(shí)踐18課時。該課程內(nèi)容主要包括國際銀行結(jié)算方式的基本業(yè)務(wù)知識和操作程序，是以金融、貿(mào)易為基礎(chǔ)的多邊交叉學(xué)科，并且具有很強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握國際結(jié)算的基本理論和基本業(yè)務(wù)知識，各種結(jié)算方式的基本操作程序。

該課程注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在理論原則指導(dǎo)下辦理外匯業(yè)務(wù)，側(cè)重于業(yè)務(wù)程序和基本操作方面的實(shí)踐性教學(xué)，需要進(jìn)行實(shí)驗?zāi)M，以鍛煉學(xué)生對貨款結(jié)算各種方式流程的掌握能力和操作的應(yīng)用能力。

6.《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》，總54課時，課內(nèi)實(shí)踐18課時。該課程是普通高等院校國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)核心專業(yè)課，是在總結(jié)我國對外貿(mào)易實(shí)踐經(jīng)驗和結(jié)合國際通行的貿(mào)易慣例與習(xí)慣做法基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的一門應(yīng)用型、操作性較強(qiáng)的課程。

針對此課程的教學(xué)系統(tǒng)軟件和實(shí)驗軟件較多，而且使用已經(jīng)較為成熟，所以本門課程可以通過案例教學(xué)與組織實(shí)驗?zāi)M。具體做法是：在開展實(shí)施案例教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展情景模擬訓(xùn)練，使學(xué)生能較熟練地開展外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)程序和辦理業(yè)務(wù)手續(xù)，規(guī)范繕制各種業(yè)務(wù)單證。

7.《電子商務(wù)》總54課時，課內(nèi)實(shí)踐27課時。本課程教學(xué)內(nèi)容包括基本理論和操作技能兩部分：基本理論主要介紹電子商務(wù)基礎(chǔ)知識、電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子交易與網(wǎng)絡(luò)銀行、物流基礎(chǔ)與電子商務(wù)物流配送、客戶關(guān)系管理、電子商務(wù)安全技術(shù)和法律保障等；操作技能則強(qiáng)調(diào)對所學(xué)的理論知識進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，主要包括常用網(wǎng)絡(luò)軟件的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)信息的收集和、安全技術(shù)的應(yīng)用、網(wǎng)上購物與支付等，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。理論和實(shí)踐課時的比例各占50％。本課程需要實(shí)驗?zāi)M教學(xué)。

第8篇：外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職；物流實(shí)訓(xùn)室；實(shí)踐教學(xué)

一、物流專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對實(shí)訓(xùn)室的功能要求

高職物流專業(yè)的主要培養(yǎng)方向是適應(yīng)第三方物流企業(yè)的倉儲、運(yùn)輸、客戶服務(wù)、信息處理相關(guān)崗位、國際貨運(yùn)與報關(guān)報檢相關(guān)崗位、工商業(yè)企業(yè)物流管理部門基礎(chǔ)輔助管理崗位的需要。物流實(shí)訓(xùn)室的功能往往依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)技能來設(shè)計，各高職院校有所不同，但其主要功能有較高的一致性，以筆者所在北京電子科技職業(yè)學(xué)院為例，針對物流專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)已建成的物流實(shí)訓(xùn)室具備下列功能和特點(diǎn)。

(一)仿真設(shè)計的功能區(qū)和設(shè)施設(shè)備可模擬真實(shí)企業(yè)環(huán)境

目前實(shí)訓(xùn)室主要分為庫房區(qū)、超市區(qū)和辦公區(qū)，其中庫房區(qū)又細(xì)分為進(jìn)貨區(qū)、保管區(qū)、揀貨區(qū)、出貨區(qū)、越庫區(qū)等區(qū)域；超市區(qū)細(xì)分為賣場區(qū)和結(jié)賬區(qū)；辦公區(qū)可根據(jù)情況劃分為客服部、業(yè)務(wù)部、結(jié)算部等職能部門。實(shí)訓(xùn)室?guī)旆颗鋫涠喾N形式貨架，包括托盤高層貨架、電子標(biāo)簽揀選重力式貨架、輕型層架，擁有叉車、地牛、托盤、條碼打印和掃描設(shè)備等。這些功能區(qū)和設(shè)備與實(shí)際物流作業(yè)環(huán)境相似，可組織學(xué)生模擬真實(shí)崗位實(shí)操貨物出入庫、在庫管理、商務(wù)洽談等業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，為將來實(shí)習(xí)、就業(yè)打下基礎(chǔ)。

(二)配套物流管理信息系統(tǒng)體現(xiàn)信息化時代的物流作業(yè)流程

與模擬庫房配套的第三方物流管理信息系統(tǒng)，不同企業(yè)研發(fā)的此類軟件功能具有較高同質(zhì)性，主要模塊和功能包括：1　基礎(chǔ)信息管理子系統(tǒng)：實(shí)現(xiàn)物流運(yùn)作資源、運(yùn)輸路網(wǎng)、客戶、供應(yīng)商等基礎(chǔ)信息的維護(hù)和管理。2　訂單管理子系統(tǒng)：實(shí)現(xiàn)客戶發(fā)來的物流運(yùn)作指令的錄入、查詢、跟蹤等功能。3　倉儲管理子系統(tǒng)：實(shí)現(xiàn)庫房、貨品、庫存等倉儲基礎(chǔ)設(shè)施的管理和出入庫、加工、移庫、盤點(diǎn)等作業(yè)的管理以及賬務(wù)信息的管理。4　運(yùn)輸與配送管理子系統(tǒng)：實(shí)現(xiàn)運(yùn)輸與配送作業(yè)的單據(jù)管理、調(diào)度管理和場站作業(yè)管理等功能，實(shí)現(xiàn)接單、調(diào)度、取貨、集貨、發(fā)運(yùn)、中轉(zhuǎn)、到達(dá)、派送、簽收、返單、結(jié)算等一系列業(yè)務(wù)流程。5．商務(wù)結(jié)算管理子系統(tǒng)：實(shí)現(xiàn)倉儲、運(yùn)輸、快運(yùn)、配送環(huán)節(jié)的費(fèi)率設(shè)置、費(fèi)用結(jié)算和應(yīng)收應(yīng)付帳單管理等功能。

這些信息系統(tǒng)真實(shí)反應(yīng)了第三方物流的客戶管理、費(fèi)用管理、訂單處理、倉儲管理、運(yùn)輸管理、商務(wù)結(jié)算等業(yè)務(wù)內(nèi)容和業(yè)務(wù)流程，通過組織實(shí)訓(xùn)，有助于學(xué)生掌握物流信息化管理的本質(zhì)，達(dá)到信息時代物流相關(guān)崗位的要求。

(三)其他專業(yè)軟件支持企業(yè)物流、國際物流相關(guān)知識技能的教學(xué)

1　外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺軟件和國際物流模擬業(yè)務(wù)軟件：實(shí)現(xiàn)對進(jìn)出口業(yè)務(wù)及其貨物國際物流業(yè)務(wù)的模擬實(shí)操訓(xùn)練，包括進(jìn)出易磋商、合同簽訂、信用證開立、單據(jù)制作、托運(yùn)訂艙、報檢報關(guān)、貨物做柜集港、貨款結(jié)算、貨物到港提貨、核銷退稅等一系列業(yè)務(wù)。

2　商業(yè)企業(yè)進(jìn)銷存管理信息系統(tǒng)：實(shí)現(xiàn)對模擬超市的人員、貨品、供應(yīng)商、會員以及采購、庫存、銷售等業(yè)務(wù)的管理，幫助學(xué)生掌握商業(yè)企業(yè)物流環(huán)節(jié)和流程。

3　ERP軟件：實(shí)現(xiàn)對制造企業(yè)物料采購與管理、生產(chǎn)、銷售、庫存等業(yè)務(wù)的管理，幫助學(xué)生掌握工業(yè)企業(yè)物流環(huán)節(jié)和流程。

4　物流管理推演軟件：實(shí)現(xiàn)對牛鞭效應(yīng)、風(fēng)險分擔(dān)、路徑優(yōu)化等理論的驗證計算。

二、實(shí)訓(xùn)室物流實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

利用實(shí)訓(xùn)室軟硬件條件，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計為作業(yè)技能訓(xùn)練和管理理論驗證兩大類，其實(shí)踐教學(xué)形式分別表現(xiàn)為實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗。

(一)實(shí)訓(xùn)項目

實(shí)訓(xùn)主要用來強(qiáng)化訓(xùn)練，以使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)中的“技能”目標(biāo)，另外輔助對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和良好學(xué)習(xí)工作態(tài)度的培養(yǎng)?？稍O(shè)計以下單項實(shí)訓(xùn)項目：

1　物流企業(yè)資源(設(shè)備、人員、車輛、路由)規(guī)劃。2　物流服務(wù)(倉儲、運(yùn)輸)計費(fèi)方式和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置。3　庫房分區(qū)與儲位規(guī)劃。4　倉儲貨品分類管理規(guī)劃。5　訂單處理。6　條碼技術(shù)認(rèn)識及條碼編制和識讀訓(xùn)練。7　入庫理貨、堆碼、叉車作業(yè)。8　庫內(nèi)檢查和盤點(diǎn)作業(yè)。9　揀貨區(qū)補(bǔ)貨作業(yè)。10　出庫揀選、備貨作業(yè)。11　倉儲賬務(wù)處理。12　運(yùn)輸調(diào)度作業(yè)。13　運(yùn)輸場站作業(yè)。14　運(yùn)輸簽單和異常處理。15　物流費(fèi)用結(jié)算。16　進(jìn)出易磋商與價格預(yù)算。17　進(jìn)出口合同簽訂與信用證操作。18　出口托運(yùn)訂艙作業(yè)。19　出口貨物做柜集港作業(yè)。20．進(jìn)出口報檢報關(guān)作業(yè)。21　進(jìn)口換單提貨作業(yè)。22　國際貨運(yùn)費(fèi)用結(jié)算操作。23　工商企業(yè)采購與銷售業(yè)務(wù)操作。24　制造企業(yè)生產(chǎn)計劃與物料需求計劃編制。

(二)實(shí)驗項目

實(shí)驗主要用來驗證培養(yǎng)目標(biāo)中的較難理解的“知識”，尤其是一些管理原理?？稍O(shè)計如下項目：

1．倉儲資源(設(shè)備、人員)合理配比實(shí)驗。2．手工、機(jī)械化、自動化操作方式在倉儲作業(yè)中作業(yè)效率對比實(shí)驗。3．不同揀選方式效率對比實(shí)驗。4．供應(yīng)鏈牛鞭效應(yīng)驗證實(shí)驗。5．合并庫存風(fēng)險分擔(dān)理論驗證實(shí)驗。6．共同配送模式研究與路線優(yōu)化實(shí)驗。7．貨品庫存管理模式的對比研究。

三、實(shí)訓(xùn)室物流實(shí)踐教學(xué)的組織方式

實(shí)踐教學(xué)的組織方式是十分靈活的，除利用實(shí)訓(xùn)室之外，還可以在一般教室、校外實(shí)訓(xùn)基地以多種形式進(jìn)行。而在實(shí)訓(xùn)室中主要分為兩大類：一是在理實(shí)一體化課程中為了某個技能點(diǎn)或知識點(diǎn)教學(xué)的需要進(jìn)行的單項課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗；二是在各門課程外單獨(dú)開設(shè)的集中實(shí)訓(xùn)課程。

(一)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗

本文第二部分所設(shè)計的實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗項目一般均可在課內(nèi)組織。此類理實(shí)一體化課程主要是專業(yè)核心課程，以筆者所在院校為例包括物流概論、倉儲與庫存管理、運(yùn)輸與配送管理、國際物流與貨運(yùn)等課程。對于高職物流專業(yè)而言，核心課程應(yīng)是課程改革的領(lǐng)頭課程，課程的教授與實(shí)踐教學(xué)的組織是密切一致的，教學(xué)改革往往要求采用任務(wù)驅(qū)動，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，針對課程對應(yīng)的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)，可以將實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗項目轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，以此引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)，輔以教師指導(dǎo)和講評，從而達(dá)到對技能和知識的深入掌握。當(dāng)然對于以技能訓(xùn)練為主的實(shí)訓(xùn)項目，除學(xué)習(xí)任務(wù)外還應(yīng)提供反復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會才能更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(二)集中實(shí)訓(xùn)

由于物流業(yè)務(wù)流程在實(shí)際中是連續(xù)發(fā)生的，課內(nèi)單項訓(xùn)練有利于各個擊破的學(xué)習(xí)但不利于形成對作業(yè)流程的整體認(rèn)知和對崗位分工協(xié)作的理解，因而集中實(shí)訓(xùn)項目的設(shè)計十分有必要。具體項目如下：

1　第三方物流業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)

(1)搭建公司：學(xué)生分組模擬一家第三方物流公司，構(gòu)建企業(yè)基礎(chǔ)信息。(2)招標(biāo)投標(biāo)：制定銷售計劃，研究某企業(yè)招標(biāo)需求，參與投標(biāo)。(3)簽訂合同：模擬物流公司與招標(biāo)企業(yè)確定合同條款，要明確服務(wù)指標(biāo)和費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)。(4)作業(yè)操作：模擬物流公司執(zhí)行客戶訂單，完成倉儲出入庫、運(yùn)輸出港進(jìn)港和配送作業(yè)。(5)結(jié)算評價：結(jié)算應(yīng)收應(yīng)付款項；數(shù)據(jù)統(tǒng)計，服務(wù)指標(biāo)評價。

2　國際物流業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)

(1)實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備：學(xué)生分組模擬國際物流的參與方，主要包括外貿(mào)公司和國際貨代公司。(2)進(jìn)出口合同簽訂與單據(jù)制作：模擬外貿(mào)公司起草外貿(mào)合同并編制相關(guān)單據(jù)。(3)出口貨運(yùn)業(yè)務(wù)：外貿(mào)公司委托運(yùn)輸，貨代公司托運(yùn)訂艙、報檢報關(guān)、做柜集港裝船，最后結(jié)算費(fèi)用。(4)進(jìn)口貨運(yùn)業(yè)務(wù)：外貿(mào)公司委托，貨代公司換單、報檢報關(guān)、提貨交接，最后結(jié)算費(fèi)用。

3　運(yùn)輸與配送管理專項實(shí)訓(xùn)

第9篇：外貿(mào)實(shí)訓(xùn)平臺總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:“課賽”融通；國際貿(mào)易實(shí)務(wù)；教學(xué)模式改革

“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的一門核心必修課，是一門專門研究國際間商品交換流程的課程，同時也是一門涉外性、實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性應(yīng)用型課程。[1]該課程內(nèi)容繁雜，涉及知識面廣，它涉及國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際運(yùn)輸與保險等方面知識的運(yùn)用。[2]隨著中國對外貿(mào)易的不斷發(fā)展，跨國企業(yè)之間的競爭日益加劇，企業(yè)對國際貿(mào)易相關(guān)人員的要求也不斷提高。通過傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，實(shí)踐能力差，動手能力弱，使得企業(yè)需要花費(fèi)大量的時間和精力對其進(jìn)行培訓(xùn)后，學(xué)生才能上崗。因此，本文將從“課賽”融通的角度對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)模式改革進(jìn)行探析，通過課程與競賽的相互融通，培養(yǎng)出符合企業(yè)即戰(zhàn)性需求的人才，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

1“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)目標(biāo)定位不科學(xué)，缺乏“雙師型”教師。目前，在大多數(shù)高校中，“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)重心仍然是理論知識，主要教授學(xué)生認(rèn)識國際商品交換的基本知識。加上現(xiàn)在高校的老師大多數(shù)都是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入高校任教，屬于“校到?！蹦Ｊ?，教師自身也沒有關(guān)于外貿(mào)相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗，這也會導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，外貿(mào)業(yè)務(wù)發(fā)展迅速，現(xiàn)有教材上的知識也跟不上現(xiàn)實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)的變化，學(xué)生單從課本上學(xué)習(xí)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程，便不足以應(yīng)對在實(shí)際業(yè)務(wù)中遇到的問題。1.2教學(xué)方法單一，對實(shí)踐技能的培養(yǎng)不足?！皣H貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程涉及的相關(guān)概念都較為抽象，僅通過課堂上教師的講解，學(xué)生無法將抽象的知識與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合具體化。以湖北大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程為例，該課程共48個學(xué)時，課上大多是教師講授理論知識，學(xué)生雖然會分組輪流展示案例，但學(xué)生在課堂上的總體參與度并不高。學(xué)完理論知識后，在下一個學(xué)期會安排實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用SIMTRADE平臺進(jìn)行上機(jī)操作，模擬進(jìn)出口業(yè)務(wù)。學(xué)生在該平臺上操作時，僅根據(jù)系統(tǒng)提示的步驟進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，與真實(shí)的外貿(mào)活動有較大的差異。這種實(shí)踐只能幫助學(xué)生了解大致的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，并不能真正地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，加之SIMTRADE平臺更新緩慢，隨著新的貿(mào)易術(shù)語的出現(xiàn)以及國際慣例的修訂，平臺里的內(nèi)容并不具有時效性。這些都會導(dǎo)致學(xué)生無法有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不利于加深對課程的理解和提高自身的實(shí)踐能力。1.3考核方式單一，不能充分體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。目前大多數(shù)高校仍是以傳統(tǒng)的考核方式為主，也就是平時成績加期末考試成績，一般平時成績占30%～40%，期末考試成績占60%～70%。平時成績主要是考查學(xué)生的到課情況，并不能反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。期末考試成績占比較高，其內(nèi)容具有局限性，不能體現(xiàn)課程的實(shí)踐性。加上學(xué)生大多是通過考前復(fù)習(xí)的方式來應(yīng)付考試，考試成績并不能真正體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)能力和綜合素質(zhì)。因此，改革考核方式也是十分必要的。從以上現(xiàn)狀可以看出，對“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”的課程教學(xué)方式進(jìn)行改革是迫切的。如何有機(jī)地結(jié)合理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，是首要目標(biāo)。本文認(rèn)為，將“課賽”融通的教學(xué)模式融入“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程的教學(xué)當(dāng)中，是有效的問題解決方案。

2“課賽”融通的“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂“課賽”，指的是構(gòu)建服務(wù)于企業(yè)就業(yè)崗位需求的課程體系，將各類知識競賽嵌入課程教學(xué)中，以競賽為動力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力?！罢n”是指“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程，“賽”是指POCIB（PracticeforOp-erationalCompetenceinInter-nationalBusiness）即全國外貿(mào)從業(yè)能力大賽。“課賽”融通是指把與專業(yè)相關(guān)的競賽項目嵌入課程教學(xué)中，根據(jù)競賽設(shè)計教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容。與此同時，學(xué)生也可以通過參加POCIB大賽來提升自己的實(shí)踐能力，做到學(xué)以致用?！罢n賽”融通的教學(xué)模式對于實(shí)現(xiàn)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)課程建設(shè)以及推動構(gòu)建以企業(yè)需求為主體、市場競爭為導(dǎo)向的國際貿(mào)易創(chuàng)新型人才具有重要意義。教師通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及考核方式，把學(xué)科競賽項目融入學(xué)生的日常課堂教學(xué)當(dāng)中，在強(qiáng)化學(xué)生理論知識的同時，也提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。

3“課賽”融通的教學(xué)模式在“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程中的應(yīng)用

3.1“課賽”融通，以競賽為核心，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。POCIB全國外貿(mào)從業(yè)能力大賽由中國國際貿(mào)易學(xué)會和全國外經(jīng)貿(mào)職業(yè)教育學(xué)指導(dǎo)委員會主辦，大賽內(nèi)容主要有：國際貿(mào)易買賣合同的磋商過程，詢盤、發(fā)盤、還盤和接受環(huán)節(jié)的英文函電寫作技巧；主要貿(mào)易術(shù)語和結(jié)算方式的細(xì)節(jié)和運(yùn)用；國際貿(mào)易買賣合同的商定；進(jìn)出口商的價格核算、成本控制和擴(kuò)大利潤的方法；進(jìn)出口業(yè)務(wù)履約基本技巧；主要進(jìn)出口單據(jù)的繕制與運(yùn)用。[3]可以看出前三個部分的內(nèi)容與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的內(nèi)容相關(guān)，特別是買賣合同的磋商以及貿(mào)易術(shù)語的運(yùn)用，這都是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此，將大賽內(nèi)容與課程結(jié)合具有重要意義。為了將競賽內(nèi)容更好地納入“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”的課程教學(xué)，可以將課程的內(nèi)容分模塊進(jìn)行教學(xué)。課程內(nèi)容主要分為四大模塊，分別為：進(jìn)出口貿(mào)易準(zhǔn)備、進(jìn)出口合同的簽訂、進(jìn)出口合同的履行、進(jìn)出口貿(mào)易善后。每個模塊都有對應(yīng)理論教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。具體的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計如表1所示。3.2“課賽”融通，以提高學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師可以充分利用線上資源來改變傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式，通過線上與線下相結(jié)合的試工來開展課程，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，利用線上的慕課加翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法可以有效地解決課堂教學(xué)時間不足的問題。在每個學(xué)習(xí)任務(wù)中，可以先利用慕課，引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對所學(xué)知識有大致的了解。之后，在線下課上，教師可以有針對性地講解學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)，這樣也可以讓學(xué)生積極地參與到課堂討論當(dāng)中，最后再通過實(shí)訓(xùn)對知識進(jìn)行鞏固。同時，學(xué)生之間也可以分組進(jìn)行模擬比賽，按照POCIB大賽的要求，在教師的指導(dǎo)下，小組之間進(jìn)行情景模擬，還原真實(shí)的進(jìn)出口貿(mào)易過程，最后教師可以根據(jù)每個小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評打分。通過比賽，可以讓學(xué)生了解外貿(mào)交易的過程，發(fā)現(xiàn)外貿(mào)交易過程中可能出現(xiàn)的問題，并通過自己的方式去解決問題，可以為參加大賽做準(zhǔn)備，也為以后的工作打下基礎(chǔ)。3.3“課賽”融通，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，改革考核方式。前面已經(jīng)提到，傳統(tǒng)的考核方式無法反映教學(xué)的真實(shí)效果以及學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合“課賽”融通的教學(xué)模式，對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的考核方式進(jìn)行調(diào)整是非常有意義的。總成績（100%）=平時成績（80%）+期末考試成績（20%），平時成績由線上考核和線下考核構(gòu)成。線上考核成績占35%：在慕課上，每個內(nèi)容模塊都會有對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師在網(wǎng)站上相應(yīng)的學(xué)習(xí)視頻以及測驗，學(xué)生需要在課前完成。視頻學(xué)習(xí)成績占15%，測驗成績占10%，討論成績占10%。線下考核成績占45%：平時到課情況與課堂參與度占5%，小組作業(yè)成績占15%，每個組內(nèi)的成員成績相同，實(shí)訓(xùn)成績占15%，按照學(xué)生的完成度由實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)打分；積極參與POCIB全國外貿(mào)從業(yè)能力大賽占10%。

4“課賽”融通的教學(xué)模式在實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

在實(shí)施“課賽”融通的教學(xué)模式改革時，為了確保課程改革的效果，需要注意以下問題：4.1加強(qiáng)國際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)平臺的建設(shè)是課程改革的重要組成部分，擁有一個較為完善的實(shí)訓(xùn)平臺，更有利于學(xué)生提升實(shí)踐能力，同時也能使學(xué)生接觸到更為真實(shí)的業(yè)務(wù)操作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。實(shí)訓(xùn)平臺是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的基石，因此需要確保實(shí)訓(xùn)平臺能夠及時地更新升級，為學(xué)生提供更好的實(shí)踐環(huán)境。學(xué)校現(xiàn)用的SIMTRADE平臺時間較為久遠(yuǎn)，需要進(jìn)行更新升級，或是選用新的實(shí)訓(xùn)平臺。4.2注重師資隊伍的建設(shè)?！罢n賽”融通的教學(xué)模式對師資隊伍的要求較高，教師不僅需要熟知與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程相關(guān)的內(nèi)容，還須知道與競賽相關(guān)的內(nèi)容。特別是，教師需要知道相關(guān)工作崗位的詳細(xì)需求，這樣才能有針對性地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。這就要求教師與企業(yè)聯(lián)系密切，教師需要深入企業(yè)內(nèi)部去了解他們的需求，同時也要參加各種競賽，來積累經(jīng)驗，更新知識，做到與時俱進(jìn)，這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)?？梢圆扇?nèi)部培養(yǎng)、外部聘用的模式來打造“雙師”型教師團(tuán)隊。[4]同時，學(xué)?？梢越M織相關(guān)的教學(xué)研討會和交流會，校內(nèi)外教師之間可以相互探討與學(xué)習(xí)，組織經(jīng)驗豐富的教師開展教學(xué)公開課，給其他教師樹立良好的教學(xué)模范。4.3完善教學(xué)資源的建設(shè)。新的教學(xué)方式需要結(jié)合線上與線下的資源，因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要完善各種教學(xué)資源。在線上的教育資源方面，與“國際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程相關(guān)的慕課視頻內(nèi)容是需要不斷完善和更新的，可以聯(lián)合其他高校一同開發(fā)線上視頻資源，讓學(xué)生課前的學(xué)習(xí)更加完整。在線下的教育資源方面，相關(guān)實(shí)踐項目、案例資源以及競賽資源也都是需要更新和完善的，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，這就需要加強(qiáng)校企之間的合作，共同建立實(shí)踐項目與案例資源庫。

5總結(jié)

“課賽”融通的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)了課程與工作崗位、教學(xué)內(nèi)容與競賽的融合，對學(xué)生的理論知識、實(shí)踐能力以及綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了重要的推動作用。[5]在實(shí)施教學(xué)改革的過程中不可避免地也會出現(xiàn)一些問題。首先，新的教學(xué)模式需要學(xué)生的積極高度配合，然而每個學(xué)生的基礎(chǔ)不一，在教學(xué)中有的學(xué)生會出現(xiàn)跟不上的情況，這就會影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。其次，“課賽”融合的教學(xué)模式是建立在對企業(yè)和對應(yīng)崗位深度調(diào)研的前提下進(jìn)行的，因此教師需要與企業(yè)以及相關(guān)從業(yè)能力大賽的組織者一起探討，分析出崗位要求，并有針對性地培養(yǎng)學(xué)生。在教學(xué)過程中，需要特別注意學(xué)生的學(xué)習(xí)參與情況，可以設(shè)立教學(xué)反饋機(jī)制，充分聽取學(xué)生的建議，并及時反饋給對應(yīng)的主講教師，只有真正做到“課賽融通”，才能培養(yǎng)出更具競爭力的新型國際貿(mào)易人才。

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