建筑學習計劃精選(九篇)

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第1篇：建筑學習計劃范文

關鍵詞：建構主義學習理論；信息化教學；自主學習

一、信息化教學與建構主義學習理論

所謂信息化教學，不只是運用計算機輔助教學，現(xiàn)在它已發(fā)展到了信息技術與課程整合階段，即在現(xiàn)代教育理論的指導下，將信息技術作為工具和手段融合到學科課程之中，作為促進學生自主學習的認知工具及情感激勵工具，提高學習效率和教學質量。

而建構主義學習理論是在吸收維果斯基、皮亞杰、布魯納等人思想的基礎上逐漸形成的，該理論認為：知識不是經(jīng)教師傳授獲得的，而是由學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助他人的協(xié)助，利用必要的學習資源，通過意義建構的方式來獲取的。該理論對教師和學生在學習中的角色重新進行了定位，其隱含的“學生是學習的主體，教師是學習的主導”的教育理念在我國的教育領域產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。情景、協(xié)作、會話、意義建構是建構主義學習環(huán)境中的四大要素。

二、基于建構主義學習理論的信息化教學設計原則

在建構主義學習理論的指導下進行信息教學設計時，我們需遵循以下原則：

1.以學為中心，注重學習者學習能力的培養(yǎng)。

2.充分利用各種信息資源創(chuàng)設情境來幫助學生學習。學習情境必須有利于學生對所學內容的意義建構，即要為學生提供真實的現(xiàn)實世界知識，學生知識的獲取與同化總與特定的情境相關，要把情境建設看成是教學設計中的一項重要內容。

3.以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能。

4.強調“協(xié)作學習”。這種協(xié)作學習不僅指學生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作。建構主義認為，學習者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學習的理解起著關鍵性的作用。

5.強調針對學習過程和學習結果的評價。激勵評價有助于學生主體作用的進一步發(fā)揮。

三、基于建構主義學習理論的信息化教學設計的具體實施過程

為了貫徹建構主義等現(xiàn)代教學理念，并應用信息化教學手段提高教學質量，我在給中等職業(yè)學校學生講授“在Excel中計算與處理數(shù)據(jù)”課程時，貫徹建構主義教育理論的要求，進行了信息化教學設計和實踐，具體教學過程如下：

1.創(chuàng)設情境，通過競賽激發(fā)學生學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”為了激發(fā)學生的學習興趣，我先展示實際工作中需要進行數(shù)據(jù)處理和計算的電子表格，如某商廈銷售情況統(tǒng)計表，然后提出問題：各位同學，利用已有的知識和工具，誰能夠迅速求出所有商品的總銷售額，限時一分鐘，比一比誰算得最快。

由于我校要求財經(jīng)專業(yè)的學生通過珠算等級鑒定，也準備了計算器，因此同學們紛紛躍躍欲試，但他們很快發(fā)現(xiàn)：沒有人能在規(guī)定的時間內完成任務。

這時候，我立刻告訴他們，老師能夠在1分鐘之內計算出所有商品的合計值，并且現(xiàn)在就把計算方法教給他們，從而引發(fā)了學生學習新知識的濃厚興趣，自然地進入對新知識的學習中。

2.教師引領，啟發(fā)誘導學新知

在該環(huán)節(jié)中，先用課件講解、演示1分鐘之內運用Excel中的公式和函數(shù)求商品總銷售額的方法，然后指導學生通過Flash課

件的導航按鈕打開技能訓練題庫，完成任務一：練習該計算方法。

當學生掌握了求和的第一種方法之后，再適時用課件演示第二種方法，并啟發(fā)學生想一想，還有沒有別的方法。并且告訴他們，這些方法沒有好壞之分，應該根據(jù)具體問題靈活運用，才能最好最快地解決問題！

3.任務驅動，自主探索學新知

通過前面教師的引領，學生熟悉了Flash課件、技能訓練題庫的使用方法，進入了良好的學習狀態(tài)，這樣就可以把學習的主動權完全交給學生，讓學生在新任務如求平均值和求比例的驅動

下，先通過Flash課件自主學習求平均值和求比列的方法，再進入技能訓練題庫完成任務，系統(tǒng)會自動評分。這樣，學生就能及時了解自己的學習情況。若有疑難，可以重復觀看講解演示，也可以向得了滿分的同學求助。

4.合作探究，總結深化找規(guī)律

通過前面三個任務的學習，學生已經(jīng)在實踐中對運用公式和函數(shù)進行數(shù)據(jù)處理和計算有了初步的、感性的認識，接下來就需要把感性認識上升到理性的高度，讓學生認識到數(shù)據(jù)計算中的共同規(guī)律，即：公式和函數(shù)的語法及使用步驟。并培養(yǎng)學生知識的遷移能力，能靈活地運用這一知識，去自定義公式，選擇函數(shù)解決實際問題。

5.對接崗位，拓展延伸強技能

需要學生掌握的崗位知識和技能很多，因此要對接崗位需求，對課堂知識進行拓展和延伸。

拓展訓練一：利潤表和資產(chǎn)負債表是企業(yè)會計使用最多的報表。要求學生編制表中的計算公式，完成數(shù)據(jù)的計算，實現(xiàn)課堂知識和崗位技能的銜接。

拓展訓練二：大家都知道電算化鑒定覆蓋的知識面廣，需要學生記憶的內容很多。為了幫助學生通過鑒定，將會計電算化知識檢測題錄入到無紙化網(wǎng)絡測評系統(tǒng)，學生完成后會顯示學生做錯的題，這樣學生就能有針對性地進行學習，同時通過網(wǎng)絡將成績上傳到服務器，教師就能及時了解學生的情況，進行輔導。

建構主義學習理論認為：學生是學習的主體，通過自我建構獲得的知識才是最牢固的。因此，在本課的設計和教學過程中，我運用信息化教學手段，精心設計教學的各個環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)學生獨立思考、合作探究、解決問題的思維能力和自主學習能力，為他們未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

第2篇：建筑學習計劃范文

不過我不是師范類專業(yè)的畢業(yè)生，對老師這一行業(yè)沒有任何的經(jīng)驗，所以學校一時也不能正式的錄用我，只讓我當實習老師，看我的實習情況來確定我是否能夠成為一名優(yōu)秀合格的教師。

這是對我的一次機會啊，我一定會抓住的，我很快的準備好到學校上課了，我任教六（2）班的實習教師兼職見習班主任，這是我踏入教學生涯所帶教的第一個班級，對我而言有著特殊的意義，我要積極協(xié)助莫老師共同管理班級各項事務，認真學習，為以后的班主任工作積累經(jīng)驗，為了能盡快提升自己，我在分析班級情況的基礎上，列出了以下計劃：

一、班級基本概況

六（2）班本學期有41名學生，其中男生22名，女生19名，23名本地學生，18名外地學生。班里大部分學生上課能積極回答問題，有刻苦鉆研精神，但班里學生成績兩級分化，中間力量薄弱，差生多為男生，主要表現(xiàn)為小學基礎太差，學習態(tài)度不積極。

二、本學期工作措施

1、組織學生積極參與學校的各項活動，力爭在各項活動中取得好成績。

2、開展德育科研課題、個案分析及主題班會課的開設。確定由班干部主持的每周工作總結，達到學生自主管理的目標。

3、利用班會對學生進行思想教育，發(fā)揮學生的主觀能動性，激勵學生。

4、組織學習小組，建立互幫互學的學習機制。

5、定期與學生談心交流，了解學生的思想動態(tài)，及時疏導解決學生的問題。

6、抓好班級每天的保潔工作，每周的衛(wèi)生清潔工作；杜絕遲到、曠課現(xiàn)象，抓好自習課紀律，提高學習效率。落實值日組長制度，責任到人。

7、落實每月一次的黑板報宣傳工作。提高板報、墻報質量，營造良好的學習氛圍，構建良好的班級文化。

8、定期開展學習活動，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度和方法。

9、開展有益的文體活動，促使學生的身心健康發(fā)展。

10、通過組織班級活動培養(yǎng)學生的集體觀念，增強班級凝聚力。

三、本學期工作重點

1.大力指導學生干部工作，依靠干部及班集體的力量，形成良好的班風、學風。加強后進生的教育轉化工作，用“激勵教育”、“成功教育”等科學手段，引導、轉化后進生。

2.作為班主任，首先任務就是要盡快熟悉學生，想方設法縮短與學生的距離，為學生排憂解難，讓每一位學生都能快樂成長。要引導學生做好從小學到初中的轉變，形成一個好的基礎。

3.班主任要善于用心觀察，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，善于用一切方法來激勵學生，力爭做好每位學生的思想工作，使他們提高認識，不斷上進。

四、班級主題活動安排

第一周：做好新學期打算，提出新學期要求。

第二周：主題班會課——告別陋習，走向健康與文明。

第三周：加強勞動觀念教育，搞好個人和集體衛(wèi)生

第四周：月考考試，考試得失談：學習經(jīng)驗交流。一月紀律、學習自評。

第五周：做好“十一”放假期間學生安全工作。

第六周：出好“教師節(jié)”專題板報。

第七周：“科技節(jié)”活動。

第八周：自省：我為六（2）班做了什么？復習迎考。

第九周：期中考試。

第十周：期中考試。考試得失談：學習經(jīng)驗交流。

第十一周：主題班會：推廣普通話。

第十二周：主題班會：我為班級爭光彩

第十三周：主題班會：“成績跟蹤表” 與我的目標。

第十四周：主題班會：優(yōu)秀青少年的十個好習慣。

第十五周：主題班會：我的未來，我決定

第十六周：主題班會：法制教育活動。

第十七周：期末復習動員。（全班學生“考試承諾”簽名）

第十八周：期末考試。

第十九周：期末評獎：學生考評、評優(yōu)等活動。

以上計劃爭取落到實處，若有不妥之處，爭取在實踐中逐漸完善。

因為我沒有任何的經(jīng)驗，可能出現(xiàn)錯誤，我也只有在不停的實踐中慢慢的改正自己了，什么事物都要有一個慢慢了解的過程，我相信我會慢慢適應我的新崗位的。

第3篇：建筑學習計劃范文

關鍵詞：油田 化學助劑 檢測方法

油田的化學檢測為我國油田化學劑產(chǎn)品質量的提高和保證提供了有力的技術支持。其中，化學助劑的檢測方法影響著數(shù)據(jù)的準確性及現(xiàn)場使用效果。它是無機化學、有機化學、物理化學、高分子化學、膠體化學、化工原理……等化學、化工學科與地質、巖礦、流體力學、滲流力學、巖石力學……等學科在鉆井、采油、油藏、儲運各學科上的交叉而產(chǎn)生的一個新興綜合應用型學科。是各類化學、化工學科對鉆井、采油、油藏、儲運等學科（石油工程）的“橫斷”而產(chǎn)生的新的學科。本文就圍繞著油田化學助劑的檢測方法來談談筆者的幾點看法。

一、油田化學助劑研究的主要特點

微觀與宏觀相結合；理論研究與應用相結合；室內研究、實驗、評價與現(xiàn)場工程技術相結合。石油工程原理與化學等其它相關學料相結合；并以對相關學料知識及其新進展的綜合應用為其發(fā)展的主要動力。其基本內容是為完成油田開發(fā)、生產(chǎn)過程的需要而使用的專用工作流體，它是加有各種專用化學劑（油田化學劑）的溶液或多相分散體系。如：井筒工作液：泥漿、水泥漿、完井液、射孔液、壓井液、修井液……再如，地層工作液：壓裂液、酸化液、提高采收率各種注入液體：注入水、聚合物驅替液、復合驅替液。

油井工作液分為油基、水基、氣基三類：油基工作液是以油為分散介質（溶劑）其它組分為分散相（溶質）組成的油基分散體系（溶液）。水基工作液是以水為分散介質（溶劑）其它組分為分散相（溶質）組成的水基分散體系（溶液）。氣基工作液是以氣為分散介質（溶劑）其它組分為分散相質）組成的氣基分散體其中水基工作液用得最為廣泛，而近年來氣基工作液和油基工作液也日漸增多。

二、油田化學助劑檢測研究方法

1.油田化學助劑檢測研究現(xiàn)狀

目前我國油田化學劑及其應用技術與國外有一定差距，但差距并不大。國內外復雜油氣藏勘探開發(fā)急需具有“革命性”“突破性”的新型油田化學劑，來解決油氣勘探開發(fā)久而未決的重大技術難題，促進復雜油氣藏勘探開發(fā)技術的發(fā)展。而我國油田化學劑的研發(fā)遠遠不能滿足這種需要。

油田化學劑種類很多（鉆井液、完井液；一次采油、二次采油、三次采油；集輸、水處理、管道防腐等16類），各自的研究方法不完全相同，且多屬于石油工程不同專業(yè)的人員在進行。國內己有的品種繁多，且不斷出現(xiàn)，但難有大的突破。己有大量化學化工的研究力量進入油田化學劑的研究領域，成為油田化學劑研究的重要力量，使油田化學劑的研發(fā)有了質的提高，但是至今仍未重大發(fā)展和突破。

2.油田化學助劑檢測研究方法探討

油田化學劑研究不能很好滿足石油勘探開發(fā)發(fā)展的急切需要的根本原因。油田應用工程與化學未能很好結合，至使各種油田化學工作液的作用機理與油田化學工作液性能要求及其與油田化學劑劑分子結構的關系不很清礎。使我們不知道應該研究什么分子結構的化學劑.這屬于油田應用化學這個交叉學科自身的理論問題。（缺乏研發(fā)的理論依據(jù)）而油田應用化學理論的發(fā)展必須吸收、綜合應用其它學科的知識及相關技術的最新進展才有可能。

三、油田化學助劑的用途研究

在油田中常會出現(xiàn)油層結垢、侵蝕、黏結等現(xiàn)象，用來處理這些水質及水穩(wěn)定問題的化學助劑主要有阻垢劑、驅油劑、絮凝劑、殺菌劑、破乳劑、防蠟劑以及緩蝕劑等，并且這些化學助劑在綜合使用過程中存在著較好的配伍協(xié)調作用。

在油田助劑的復配體系中，各類助劑常根據(jù)其性能作用與實際需要來進行配伍性試驗。對于結垢性問題，主要源于注水使得油層損害，極易影響采油井的各項性能以及油田開發(fā)效果；其配伍性試驗主要與注入水、地層水有關，同時需要結垢趨勢預測進行試驗效果對比分析相關結垢物的結垢穩(wěn)定指數(shù)與溶解度，從而預防油層的結構問題。驅油劑的應用主要是為了降低油層的粘性，加強油層的流動性，以提高原油的采收率；其主要的作用機理是優(yōu)選分子沉積膜劑與聚合物進行配伍性試驗，在對選定的復配體系進行穩(wěn)定性試驗（水穩(wěn)定、熱穩(wěn)定等），最后采用物理模擬實驗檢測試驗效果。絮凝劑主要分為有機、無機和復合等類型，在進行配伍性試驗前需要測定其性能以方便配伍后的性能評價，常與阻垢劑、破乳劑、防蠟劑、緩蝕劑等進行配伍性試驗。下面我們通過具體的實驗來分析各項化學助劑間的配伍性協(xié)作關系及相互影響。 油田化學助劑配伍性試驗。本配伍性試驗主要通過配方研究、性能測試、穩(wěn)定試驗以及定性定量分析測定各項化學助劑間的配伍性協(xié)作關系。為了方便后期評價，要首先規(guī)定各類化學助劑的性能評價標準現(xiàn)行的國家統(tǒng)一的化學助劑性能評價方法。

四、油田化學助劑檢測與配伍性試驗研究

實驗中我們需先選定試驗油層，提取適量的試樣。再將各類助劑按類型和型號進行分類，在油田中，我們通過實際情況了解到該污水中存在著綜合性水質的問題，所以依據(jù)水質的基本情況進行助劑篩選，并根據(jù)其有效作用成份和用量的改變進行性能測試分析。在進行配伍性試驗前的性能測定實驗也是比較重要的環(huán)節(jié)，綜合性能測定的方法，熱穩(wěn)定試驗也即溫度性能測試，水質穩(wěn)定試驗則要根據(jù)化學助劑的不同作用進行具體分析，結構試驗比較特殊需測定飽和度、溶解度和穩(wěn)定指數(shù)。在選用不同的實際進行定量定性分析從而選出對應最優(yōu)的化學助劑。

配伍性試驗常采用目標配伍，即先選出目標助劑，在比較不同濃度下的其他化學助劑的影響。這里以油田水質處理系統(tǒng)的化學助劑為例，分別比較其他化學試劑對目標助劑的影響。

為在保證緩蝕率、殺菌率、絮凝率、阻垢率以及防蠟、破乳與驅油效果均達到標準要求，并在此前提下實現(xiàn)最低助劑投加量，我們還可以利用正交試驗法設計不同助劑在不同濃度的組條件試驗。助劑經(jīng)正交優(yōu)化后，在與之前的實驗對比發(fā)現(xiàn)通過助劑的配伍優(yōu)化，不僅保證了水處理效果，還降低了助劑費用和處理成本。 現(xiàn)場試驗研究。根據(jù)上述配伍性試驗，在水質要求較為嚴格的油田區(qū)域，如塔河采油一廠碎屑巖注水，進行現(xiàn)場水處理試驗，并按照上述的操作流程進行助劑配方，通過實驗發(fā)現(xiàn)優(yōu)化助劑使用前后出水水質數(shù)據(jù)有明顯變化，不僅水質達到了注入水水質標準要求而且工藝也有所優(yōu)化，水處理助劑費也明顯降低。

五、結束語

綜上所談，筆者圍繞著油田化學助劑的檢測方法談了個人的幾點看法。總之，化學助劑的檢測方法正確與否，關系到化學助劑檢測質量的高低，影響著化學助劑的使用效果。希望本文的論述能為這一問題的解決提供些許幫助作用。

參考文獻

[1]樊秀菊；朱建華；；原油中氯化物的來源分布及脫除技術研究進展[J]；煉油與化工；2012年01期.

[2]趙霞；賈斌；；油田化學劑中的總氯含量測定[J]；陜西科技大學學報（自然科學版）；2011年05期.

第4篇：建筑學習計劃范文

關鍵詞 程序設計 自主學習平臺 WebQuest 學科競賽

中圖4分類號：G642 文獻標識碼：A

Planning and Practice of Programming Courses Autonomous Learning System

Abstract This paper analyzes the common problem in programming courses learning， expounded the necessity and importance of building programming courses autonomous learning system. The system， including running， management， learning the three platforms WebQuest， network examination courses and academic competitions four modules， with superior resources integration， series courses seamless and enhance the characteristics of the application capabilities stepped. The article elaborated on the composition of self-learning system and the implementation of the program. Teaching practice has proved that the construction of a self-learning system in programming courses building to explore a set of effective solutions.

Key words programming design； autonomous learning platform； WebQuest； academic competitions

1 自主學習體系的規(guī)劃

程序設計系列課程以“程序設計基礎”為基礎，以“數(shù)據(jù)結構”為支撐，系列課程間具有明顯的層次性和遞進關系。隨著課程體系的延伸，學生的知識構成和綜合能力呈階梯狀向上的形態(tài)。課程的受眾面廣泛，分為理工科、文科、信息類和計算機四類專業(yè)，學生的知識結構、學習能力存在較大差異。在規(guī)劃自主學習體系時，應綜合考慮各類受眾的特點，注重全面性、多層次、多平臺。全面性是指能覆蓋多類不同受眾；多層次是指將平臺上完整的知識體系劃分為若干層次，既滿足基礎學習的需要，又使每一層次的學習目標遞進式地上升；多平臺是指提供多種學習手段和學習環(huán)境，滿足學習的個性化需要，使不同的受眾都能在平臺中找到合適的切入點，通過保護和促進個性化發(fā)展，提高自主學習的積極性。

2 自主學習體系的構成

程序設計系列課程自主學習體系的結構如圖1所示。該體系包含“三個平臺、四大模塊”，服務于“四個對象”，保證了“雙能力”的發(fā)展。其“四個對象”是指全校理工科、文科、信息類、計算機四大類學生；“雙能力”指自主學習能力和應用能力。從圖1可見，自主學習體系的“三個平臺”和“四大模塊”整合了課程建設和科研過程中產(chǎn)生的各類資源，呈現(xiàn)多層次、立體化的結構。其三個平臺是：運行平臺、管理平臺和學習平臺。

（1）運行平臺。運行平臺是學習體系的基礎，為自主學習提供了硬件環(huán)境，它本質是一個多層次、一體化的開放實驗系統(tǒng)。在終端層實現(xiàn)多系統(tǒng)應用，在管理層實現(xiàn)中心機房一體化集中管理。

（2）管理平臺。管理平臺包含“四大模塊”，分別是：WebQuest①教學模塊、網(wǎng)絡化考試模塊、課程學習模塊和學科競賽模塊。WebQuest模塊實現(xiàn)引導功能。它包含系列課程的學習導航和知識模塊入口，可以全面支持學生自主的、個性化的學習，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，學會自主解決問題的方法；網(wǎng)絡化考試模塊實現(xiàn)評價功能，通過網(wǎng)絡化的考試形式實現(xiàn)自主測試、實時反饋，以便學生進行自我評價；課程學習模塊實現(xiàn)訓練功能。它提供了多元化的切入途徑，包括系列課程的教輔系統(tǒng)、課程網(wǎng)站、教學視頻、文檔資料等，以適應不同類型學生的需要；學科競賽模塊實現(xiàn)提升功能，它包括建立校級、市級學科競賽人才梯隊、規(guī)劃并實施各類競賽的選拔和培訓體系。例如通過參加和舉辦ACM/ICPC程序設計競賽，形成長效的競賽選拔和培訓體系，并建立起ACM競賽資源庫，為培養(yǎng)綜合應用能力、創(chuàng)新能力和團隊合作能力提供有力的支撐。

（3）學習平臺。學習平臺是一個資源庫。它包括課程網(wǎng)站中的資源建設、系列課程的試題庫系統(tǒng)、各類教輔系統(tǒng)，如數(shù)據(jù)結構算法演示系統(tǒng)、編譯原理演示系統(tǒng)，還包括針對競賽模塊建立的學科競賽資源庫。這一系列的教學資源庫覆蓋全面、形式多樣，可以有效地支撐管理平臺上四大模塊的正常運行。管理平臺和學習平臺統(tǒng)稱為信息平臺，它們構成了自主學習體系的軟環(huán)境。

3 實踐方案

自主學習體系是一個學習平臺，要充分發(fā)揮該平臺的效果，還需多方面的配合。

（1）優(yōu)化教學內容。按“課程綜合化”的理念，對程序設計系列課程的教學內容進行整合。確定前修后續(xù)課程的銜接知識點，對其中有邏輯關系的內容在前修課程中強化，在后續(xù)課程中直接應用。對程序設計開發(fā)類課程，不需講解理論基礎，只介紹實際應用案例。使系列課程的教學內容更富有整體性和連貫性，實現(xiàn)無縫連接；（2）豐富管理平臺的功能。在現(xiàn)有管理平臺的基礎上，還可通過多媒體技術研究更豐富的學習手段，例如研發(fā)更多的教學輔助系統(tǒng)，對現(xiàn)有課件進行完善加工等，以幫助理解、提高學習興趣；（3）實踐教學按“層次化”的思想展開。為適應學生個性化發(fā)展的需求，將系列課程的實驗環(huán)節(jié)分為基礎層、提高層、應用層、創(chuàng)新層四大層次。同時在學習平臺上建立相應的實驗教學資源，并在管理平臺上提供多點切入的訪問途徑，以支撐分層實驗的開展；（4）持續(xù)更新教學資源庫。學習平臺的建設是一個長期的過程，教學資源庫需要不斷更新，使更多優(yōu)質資源能被用戶訪問，以支撐“四大模塊”有效地工作；（5）堅持產(chǎn)學研相結合，將最新的研究成果引入資源庫。在建設學習平臺的案例資源庫時，更多地引入教師的最新研究課題和成果。在運行平臺上提供學生參與教師科研項目或企業(yè)實際項目的接口，例如通過網(wǎng)站信息，或在應用型、創(chuàng)新型實驗中以實際項目為背景設置實驗案例等，使理論與實踐更好地結合。

4 結束語

程序設計系列課程自主學習體系以課程改革為目標，結合現(xiàn)代教育技術，多方位地調動有效的教學資源為本科人才培養(yǎng)服務。從實踐效果看，近5年來我校學生廣泛參與市級、國家級競賽項目，如ACM競賽、數(shù)據(jù)庫設計大賽、電子設計競賽等，多次榮獲國家級一、二等獎及市級獎項；非計算機專業(yè)學生的全國計算機等級考試通過率逐年提高；計算機專業(yè)學生的理論知識和開發(fā)能力為知名IT企業(yè)所認同。實踐表明，程序設計系列課程自主學習體系的規(guī)劃和實踐，是在推進自主學習、培養(yǎng)研究能力和創(chuàng)新能力方面進行的一次有意義的探索。

第5篇：建筑學習計劃范文

關鍵詞：職業(yè)規(guī)劃；自主學習

當前如何激發(fā)學生職業(yè)規(guī)劃，實現(xiàn)學生自主學習成為高校教育工作者探討的熱點，筆者近年來針對會計信息化專業(yè)學生進行了相關的探索和實踐，取得了一定的效果，具體措施有：

一、構建“會、信、管”理念

通過對中小企業(yè)、知名軟件公司、政府機構等組織的調查和走訪、對歷屆畢業(yè)生的跟蹤了解和觀察，我們了解了用人單位對會計信息化人才的需求情況，而我校相關專業(yè)在省內外有一定影響力，且學生生源較好、教學環(huán)境完善，畢業(yè)的學生基本能夠滿足用人單位的要求，因此我們提出了更高的人才培養(yǎng)目標。在培養(yǎng)過程中以會計和信息化行業(yè)所需為目標，以崗位要求為依據(jù)，以工作知識為起點，狠抓學生的綜合素質及實踐能力的培養(yǎng)，讓學生去了解企業(yè)、關注會計、工商管理和信息技術發(fā)展動態(tài)，掌握會計準則、會計及信息化技術規(guī)范、管理軟件標準、企業(yè)業(yè)務流程、財務流程等，提升辦學質量。針對新的人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，首先要樹立“會、信、管”理念。

“會、信、管”理念，強調從會計信息化職業(yè)目標出發(fā)，以會計信息化職業(yè)崗位群的工作知識為起點，設計課程體系，從而構建以財務會計類、信息技術類、工商管理類知識為支撐，集會計與信息技術、工商管理于一身，融操作、維護與實施為一體，形成專業(yè)與學科、理論與實踐、學校與企業(yè)共同發(fā)展、相互互動，產(chǎn)學研相結合的會計信息化專業(yè)“會、信、管”復合型人才培養(yǎng)新路。

面對“會、信、管”理念和現(xiàn)在的就業(yè)競爭壓力，我們認為學生必須從大一剛進校就要盡快有效率地學習，掌握知識和技能，這樣才能與社會無縫對接。

會計信息化專業(yè)新生剛進學校時很多都會提出這樣的問題：“老師，會計信息化是干什么的？”，我們面對這樣的問題覺得很有必要去啟發(fā)和引導學生，首先我們要做的事情是怎樣讓學生去了解會計電算化的內涵、會計信息化崗位的要求和未來學習的方向和目的。針對會計電算化專業(yè)是“集會計與信息技術、工商管理于一身”，“融操作、維護與實施為一體”的綜合性學科，我們應該明確，必須堅持“會、信、管”理念去引領學生，讓學生明確職業(yè)目標、崗位工作知識和能力，從而明晰學習的方向，學會使用正確的學習方法。從而，在教育思想上形成我校不同于全國其它財經(jīng)類院校會計信息化專業(yè)的獨特觀點。為了讓學生樹立以工作知識為起點的“會、信、管”理念，在大一上學期的時候我們便對各個班級進行入學教育和企業(yè)認知，指導學生進行職業(yè)規(guī)劃。大二通過崗位實驗和主干課程的學習，讓學生熱愛專業(yè)，了解崗位。大三通過企業(yè)經(jīng)營實戰(zhàn)演練、創(chuàng)業(yè)計劃實訓、企業(yè)實習等課程，讓學生理解崗位、融入崗位，自覺投入到崗位實踐之中。

二、開展定期的學術講座

教育者的眼光不僅只停留在本地，我們需要進一步拓展學生的視野。學術講座作為課內教學的延伸，無疑可以讓學生開闊思路， 增強創(chuàng)新意識，給課程改革注入新鮮血液。經(jīng)過精心準備的各類講座介紹專業(yè)及相關領域的前沿科技成果及發(fā)展態(tài)勢，可拓展學生的思維空間，增加信息儲備，提高綜合素質，更好地適應未來發(fā)展，尤其在專業(yè)教學中我們適當采用專題講座的教學方式，可以使學生就重點、難點內容，獲得深層次的理解和認識，進一步提高學生的理性思維能力，提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，促成其強烈的創(chuàng)新欲望，打破了傳統(tǒng)的學生被動式的單向“接收”，使學生養(yǎng)成在“學習”過程中“研究”問題的習慣。

三、學生職業(yè)規(guī)劃與目標設計

為了讓學生有目的地學習，準確選好就業(yè)方向，我們將專業(yè)學習與學生職業(yè)規(guī)劃放在一起考慮。根據(jù)工作知識的特點，首先給新生樹立以工作知識為起點的 “會、信、管”理念，讓他們逐步理解會計信息化廣義的內涵和相關的知識組成，明白會計信息化有哪些具體崗位，知道要學習什么。然后班級導師在班上會引導學生學習，引導學生進行大學階段目標設計和職業(yè)規(guī)劃。這樣做主要是考慮到現(xiàn)在新入學的大學生中有相當部分適應能力和學習能力相對不足，也不知道今后有什么樣的打算和安排，對大學學習方法和過程不了解、不適應，缺乏思考和規(guī)劃，不知道怎樣去融入社會，許多學生只是盲目的學習，缺乏對專業(yè)、對社會、對企業(yè)的了解，學習效果不是很理想。同時由于多種因素影響，學生之間的綜合素質、水平和能力差異也很明顯，學生的未來規(guī)劃也需要因人而異。因此我們建立了大學生在大學階段的“學生職業(yè)規(guī)劃與目標設計”，即通過學生入學教育、專業(yè)認知后，設計總體目標和階段目標。學生和學校為此要共同努力。

學生可根據(jù)自己的興趣、愛好、未來想從事的崗位方向等來進行自己的職業(yè)規(guī)劃與目標設計。在目標設計中總體目標一般在第一學年中期進行制定，學生本人大致確定自己的未來基本規(guī)劃和自己的發(fā)展方向以及達到的高度，職業(yè)導師將對學生的想法進行適時的評價和修正，然后學生再進行階段目標設計，對于每個階段的目標設計如下：

大一：第一，思考樹立正確的成長觀和價值觀；第二，掌握良好學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣；第三，思考怎樣擴大學生會計電算化視野；第四，努力學好通用知識課程，開始接觸“會、信、管”綜合知識。

大二：第一，明確學習興趣點與崗位方向；第二，基礎課程和主干課程掌握良好；第三，進一步加強學生“會、信、管”的綜合知識修養(yǎng)，提升學生綜合素質；第四，培養(yǎng)學生競爭意識與融入社會的能力，參加課外科技創(chuàng)新活動。

大三：第一，加強即將從事的崗位工作知識掌握；第二，圍繞崗位提升學生專業(yè)技能與職業(yè)精神；第三，在崗位實踐中完成畢業(yè)設計；

第四，實現(xiàn)成功就業(yè)。

四、導師制

從2007年開始，為了順利實現(xiàn)各階段目標，讓學生消除學習中的疑問，引導學生走正確的發(fā)展方向，學校實施了專業(yè)導師制度，為不同的崗位方向配備了相對應的專業(yè)老師指導，以便根據(jù)學生個人愿望把他們培養(yǎng)成適合未來崗位需求的人才。同時我們也根據(jù)導師的專業(yè)和特長對導師進行了分類。在導師制下，學生的問題可以及時得到消除和引導，也進一步提高了學生的綜合能力。

第6篇：建筑學習計劃范文

關鍵詞 關聯(lián)主義；計算機文化基礎；研究性學習系統(tǒng)

中圖分類號：TP315 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）36-0019-03

1 問題的提出

隨著社會信息化的不斷深入，高等學校計算機文化基礎課程的重要性已經(jīng)不言而喻?！吨袊叩仍盒Ｓ嬎銠C基礎教育改革課程體系2008（CF2008）》指出：非計算機專業(yè)要確立以應用為目標的教育思想，要以應用為目的和主線組織教學。

基于上述指導思想，計算機文化基礎課程取得良好的教學效果。據(jù)調查，有86%的學生表示喜歡該門課程。但調查結果也顯示，學生在學習過程中還有些不滿意的地方：1）教材內容針對性不夠，如文科學生更喜歡文檔編輯、圖案設計，而理科學生對Excel等數(shù)理統(tǒng)計軟件更感興趣；2）教材更新速度跟不上實際的需要[1]，如教材還在以Office2003為中心的時候，Office2010早已為大家所接受；3）缺乏讓學生進行自主學習的環(huán)境，由于大班教學無法完全滿足個別學生的特定要求，所以課后自主學習成了學生提高自我的法寶。

2 計算機文化基礎與關聯(lián)主義的耦合性

關聯(lián)主義（Connectivism）是加拿大學者喬治·西蒙斯提出的。西蒙斯認為學習是一種發(fā)生在模糊不清的環(huán)境中的動態(tài)過程，關聯(lián)主義是一種經(jīng)由混沌、網(wǎng)絡、復雜性與自我組織等理論探索的原理整體[2]，可以定位為“數(shù)字時代的學習理論”[3]。高等學校計算機文化基礎作為一門數(shù)字時代的入門課程，有新陳代謝快、內容跨度廣、知識碎片化等特點，與關聯(lián)主義的知識觀、學習觀、實踐觀、創(chuàng)新觀等核心觀點[4]有高度的耦合基礎。

知識觀 關聯(lián)主義認為，知識是一種組織，并非一種結構，知識由普羅大眾創(chuàng)造、傳播、修改、完善、更新甚至揚棄。同時，西蒙斯引入知識流的概念，并把知識流與知識網(wǎng)絡組織比作石油與石油管道[5]，特定的知識流總會給時代淘汰，但其流通的管道卻永不過時，所以學習的過程不單單是知識的深化，更應該充實通道的建設。而計算機文化基礎的知識流具有普遍性、多元性、片段性、時效性等特點，單單依靠強硬記憶無法促進學習能力的持續(xù)發(fā)展，因此建立合適的學習通道尤顯重要。

學習觀 關聯(lián)主義注重學習通道的建設，希望學習者通過“路徑尋找”和“意義建構”構建自己的學習網(wǎng)絡和知識網(wǎng)絡。學習網(wǎng)絡結點可視為外部結點，是形成信息和知識源的結點；知識網(wǎng)絡結點可視為內部結點，學習者通過心智的調整、重塑來反映新環(huán)境和新信息，保持知識的時代性、持續(xù)獲得經(jīng)驗以及創(chuàng)造新知識。一般認為外部結點可以是人、書、網(wǎng)站、圖書館或其他信息源[6]，內部結點則通過個人的思維能力來反映。由于計算機知識的半衰期越來越短，需要新的學習理論支撐，因此通過研究性學習構建增強型的個人學習網(wǎng)絡（通道），可充分體現(xiàn)研究性學習注重學習者主體地位、激發(fā)學習者興趣、培養(yǎng)學習者創(chuàng)新能力的特點。

實踐觀 關聯(lián)主義認為理論研究不能脫離實施，僅僅了解知識的變革、明白技術和社會的發(fā)展趨勢并沒有實質性意義。在解決實際問題的過程中，針對相關問題選擇有效的工具與手段，就是一種決策的能力。更進一步，關聯(lián)主義認為培養(yǎng)決策能力本身就是一種學習過程，正是基于這種決策的能力，才能有效地將知識應用到實際當中。這與計算機文化基礎課程強調培養(yǎng)學生實踐能力以及可持續(xù)發(fā)展的學習能力也是相互吻合的。

創(chuàng)新觀 計算機文化基礎課程強調知識的遷移、學習的擴展[7]，關聯(lián)主義體現(xiàn)不同領域、理念與概念之間的聯(lián)系能力。關聯(lián)主義認為創(chuàng)造能力是指看到現(xiàn)有思想或概念之間的新聯(lián)系，建立新的現(xiàn)實的能力。創(chuàng)造能力包括構建、改革、創(chuàng)造、解構和再造的能力。培養(yǎng)這些能力，正是學習計算機文化基礎課程的目的。

3 研究性學習系統(tǒng)結構設計

基于關聯(lián)主義的研究性學習系統(tǒng)建立在互聯(lián)網(wǎng)所提供的時空平臺之上，互聯(lián)網(wǎng)能夠為研究性學習提供穩(wěn)定的技術保障。有效組織、合理利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，正是關聯(lián)主義對學習者提出的基本要求。鑒于關聯(lián)主義的內涵，本文提出研究性學習系統(tǒng)硬件結構如圖1所示，研究性學習系統(tǒng)的組織結構如圖2所示。

系統(tǒng)硬件結構設計 本研究利用IE瀏覽器技術，結合多種Script語言和ActiveX技術，以B/S（Browser/Server）架構來開發(fā)“計算機文件基礎”專題網(wǎng)站。這樣一方面通過成熟的技術可以確保系統(tǒng)的安全與穩(wěn)定，另一方面有利于學習者在課堂內外輕松獲取相關的教學資源。

系統(tǒng)組織結構設計 基于關聯(lián)主義的計算機文化基礎研究性學習系統(tǒng)的組織結構如圖2所示，主要組成要素分析如下。1）學習者：學習者處于中心地位，性別、年齡、地域、學習方法、學習交互、運用媒體的能力都不盡相同。2）專題網(wǎng)站：專題網(wǎng)站的主要功能是為學習者提供共同的學習資源，展示學綱和學習任務，支持學習者注冊。3）社交網(wǎng)媒：學習者通過社交網(wǎng)媒獲取資源、分享資源、與其他參與者協(xié)作學習，建立有效的學習通道。4）群組：基于事先分配的任務，群組研究學習的側重點有所不同，有利于充分發(fā)揮學習者的主觀能動性，解決感興趣的問題。5）RSS聚合工具：學習者通過微博、論壇、QQ群等聚合相關信息，達成共識。6）課堂討論總結：分小組表述相關研究成果，接受并回應質詢，實時交流，激活新思路。7）教師：充當指導員及裁判角色。8）協(xié)調員：收集群組討論信息，調配人力資源，處理群組間的交流問題。

4 研究性學習實踐過程

研究性學習的主要目標是培養(yǎng)學習者發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。筆者根據(jù)關聯(lián)主義學習理論的內涵和計算機文化基礎的具體情況，以湛江師范學院基礎教育學院學前教育專業(yè)2012級（1）班的38名學生為研究對象，開展研究性學習實踐活動。時間為2012—2013學年第二學期，每周安排4節(jié)課，筆者將其劃分為“課題準備、課程簡介——確定主題、成立小組——研究實施、建立通道——總結交流、共同提升”4個階段。需要指出的是，由于前兩節(jié)課在星期一，后兩節(jié)課在星期四，中間有三天半的時間供學習者搜索研究相關資料、解決問題，正好為學習者建立有效學習通道提供了充足的時間。

課題準備、課程簡介 1）教師利用教材、PowerPoint等多媒體介紹課程內容、學綱；2）教師以專題學習網(wǎng)站為平臺，從教學單元選擇若干可研性、目的性、創(chuàng)新性都比較高的課題供學習者選擇；3）教師介紹課題的基本要求、研究目的、研究規(guī)范和已有的學習資源，激發(fā)學習興趣，誘發(fā)學習者深入思考問題。

確定主題、成立小組 1）學習者初步了解課題、討論課題，結合自身優(yōu)勢、劣勢和個人興趣確定研究課題；2）小組內部第一次交流討論，明確課題重難點，推選負責人（協(xié)調員），以及根據(jù)成員的特點分配具體任務，合理調配人力資源。

研究實施、建立通道 1）學習者利用課余時間、根據(jù)個人的分工查閱資料、檢索信息、尋找信息源，達到建立有效子通道的目的；2）回到課堂，小組成員共同討論有效信息、篩選有效信息源、建立較為完善的學習通道；3）開展研究性學習實踐活動，驗證相關實踐操作，檢驗學習通道的效度，共享學習通道的利好，并回應第一次討論時候明確的重難點；4）小組成員全面掌握課題內容的學習通道，在此基礎上反思重構，建立個人內部的知識網(wǎng)絡結點；5）小組負責人記錄研討成果，整理成文，并上傳專題學習網(wǎng)站，供其他小組閱覽學習以及質詢。

總結交流、共同提升 1）各小組自由安排成員表述研究過程、研究成果以及學習通道；2）全體組員接受其他小組的質詢，回應質詢，分享學習心得與學習通道；3）在答辯過程中，教師參與其中，并根據(jù)實際情況給予適當?shù)闹笇В?）組內成員互評、小組之間互評，促使學習者更進一步思考問題；5）教師對小組研究過程以及研究成果進行全面點評，肯定學習通道的建設，并預告下一教學單元的有關課題。

5 結語

基于關聯(lián)主義的計算機文化基礎研究性學習系統(tǒng)強調學習通道的建設，有利于培養(yǎng)學習者解決實際問題的能力。經(jīng)過一個學期的努力，2012級學前教育專業(yè)（1）班的學生普遍取得較大的進步。據(jù)調查，該班97%的學生通過了2013年7月份的廣東省計算機等級考試一級，93%的學生對基于關聯(lián)主義的研究性學習較為滿意。當然，也有個別學生反映還沒有適應這樣的學習方式。

隨著信息技術的飛速發(fā)展，信息的海洋越來越浩繁[8]，關聯(lián)主義學習理論有利于培養(yǎng)學習者甄別信息建立有效學習通道的決策能力和知識遷移重構的創(chuàng)新能力。目前基于關聯(lián)主義的學習理論還處于探討發(fā)展的上升階段，還需要更多的實踐研究來證明，筆者將在后續(xù)工作中作進一步的研究。

參考文獻

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[6]陳君賢.關聯(lián)主義：網(wǎng)絡學習環(huán)境下劣構問題表征的新取向[J].中國遠程教育，2009（8）：19-22.

第7篇：建筑學習計劃范文

關鍵詞：建筑學；視覺文化；時代信息；視覺刺激

一、視覺文化時代的到來

現(xiàn)代社會經(jīng)濟和文明的發(fā)展，在不斷提高人們生活質量的同時，也使得人們在經(jīng)濟生活中的自主性越來越強， 人們的消費需求日益多樣化，同時追求的品位和質量也越來越高?，F(xiàn)代社會的商品，不僅要通過各種各樣的商品展示空間，將商品的優(yōu)勢展示給人們，同時也要具有自己的品牌內涵，以獨特的商品文化意蘊吸引顧客，傳達出特定的文化意義，才能在商品市場上占據(jù)一定的席位?？v觀當下經(jīng)濟活動中的各種商品，我們發(fā)現(xiàn)當下的消費者不僅追求商品的實用性，同時也要求商品的精神文化內涵要符合時展，要體現(xiàn)時代精神。這些商品陳列在各種各樣的商業(yè)展示柜中， 無聲的傳達商品的信息。同樣，如何的向人們展示建筑的信息與文化內涵，也是當代建筑商業(yè)的銷售方式之一。而這一要求對當代的建筑學提出了新的要求，即要求建筑學關注建筑本身所傳達出的文化。比如美國的自由女神像，傳達給世界的是美國熱愛自由的天性和不受束縛的性格特點，我國故宮的朱紅墻瓦傳達出的是北京城厚重的歷史底蘊，現(xiàn)代大都市色彩斑斕的建筑群，展示的是一個城市崛起時代的活力與生機。。。這些都可以通過視覺感受無聲的傳達給觀眾，和他們進行思想溝通。這種通過視覺手段；借助建筑物空間的所有形態(tài)、材料、色彩和燈光等視覺刺激因素，傳遞出一定的信息，是當代建筑學的新發(fā)現(xiàn)。同時，視覺藝術傳達也成為這類建筑設計的主旨。

建筑物所帶來的視覺沖擊不僅在于整個建筑本身，也和建筑物的內部設計密切相關。 有機的形體組合方式，鮮明的色彩搭配，都會給顧客留下深刻的印象。尤其是各大品牌商品的銷售方式，無不吸引著人們的眼球：富麗堂皇的店面裝飾，設計精巧的燈光變化以及形狀各異的排列方式，吸引著顧客的眼球。銷售商通過這些營造出一種極具視覺新引力的商品展示空間，使得顧客首先關注到這一空間，進而才慢慢觀察到商品本身。這種銷售方式現(xiàn)在極為流行，視覺性已經(jīng)成為當代銷售文化中最突出的現(xiàn)象，同時也是現(xiàn)代社會文化中的突出現(xiàn)象。

二、視覺文化、圖像和視覺性

現(xiàn)代社會生活，尤其是現(xiàn)代的城市生活中，各種圖像充斥在我們的生活中，色彩在我們的生活中扮演著重要的作用。我們的生活也有被圖像和色彩包圍的傾向。從廣告到影視，從印刷到服飾，從色彩到色彩，我們的眼睛不斷的接受各種視覺信息。與此同時，我們也越來越關注視覺享受。視覺文化的崛起也成為當代社會文化發(fā)展的一個必然趨勢，是與話語文化相對應的文化范疇。這種文化的興起是繼話語文化主導形態(tài)之后的一種新的文化形態(tài)，具有視覺化和視覺性的特點，主要通過色彩、線條以及形狀來表現(xiàn)出來，并且具有有很大的不確定性，所傳達的文化信息有賴于視覺接收者的自行挖掘和分解，不同的視覺充沖擊對個體的意義也不盡相同，具有很強的感性色彩。

話語文化和視覺文化代表者兩種邏輯階段，出現(xiàn)的條件也各不相同。視覺文化伴隨著大眾文化和消費文化的發(fā)展而來，是現(xiàn)代社會的產(chǎn)物?，F(xiàn)代消費領域已經(jīng)從單純追求商品的使用價值發(fā)展為追求商品的使用價值和視覺文化雙重價值的內在規(guī)律，人們不僅僅要求商品能夠滿足需求，而且要求商品通過特殊的方式展示出來，體現(xiàn)個性。這個時代，消費商品就是消費形象。對商品形象的重視已經(jīng)改變了古典政治經(jīng)濟學，使得消費生活中對商品的“占有法則”普遍向商品的“展示”法則轉向。而在商品經(jīng)濟中，商品的生產(chǎn)、流通和消費，已經(jīng)呈現(xiàn)為“形象”的生產(chǎn)、流通和消費。各種商品樹立自身品牌的主要方式也是利用視覺刺激，吸引人們的眼球。從麥當勞到耐克，從寶馬到夏奈爾，無不向人們展示形象的意義和價值。人們在社會生活中對自身形象的關注，也促進了視覺文化的產(chǎn)生。人們力圖在合適的范圍內，追求具有視覺美的商品，享受視覺的盛宴。這些都導致了社會生活中的美普遍展現(xiàn)為符號化和視覺化，商品的形象價值或象征價值通過視覺符號體現(xiàn)出來。

三、商業(yè)展示設計危機與設計挑戰(zhàn)

大眾文化影響下的商業(yè)展示設計。投資者們?yōu)榱宋櫩?，刺激消費，普遍的采取加大視覺感受的方式，力圖從視覺上啟發(fā)消費者，達到提高銷售的目的。這種方式也使得社會上一種艷俗傾向正在蔓延，社會上講求以浮華重彩來達到視覺效果的傾向正在鋪展開來，無論是個人還是團體，都無法對此視而不見。但是并不是所有的濃墨重彩就是新穎的，傳統(tǒng)中的一些美的因素，在這種氛圍下，不可避免的遭到了誤解甚至誤讀。

公眾在追求視覺刺激時，傳統(tǒng)的審美品位也在不知不覺中下降。視覺的盛宴使得人們對艷俗的社會風氣視而不見，視覺變得麻木，對文化的品位也漸漸下降。雖然有些銷售商不認同這種視覺促銷方式，但是在這種社會大環(huán)境中，他們如果反向行之，只會帶來自身的毀滅。畢竟這個社會沉醉者多，清醒者少。最后少數(shù)清醒者為了生存，也不得不采用這種方式。在這種大眾式的視覺文化消費中，我們發(fā)現(xiàn)社會文化漸漸地背離了傳統(tǒng)文化中的意蘊深厚以及高雅含蓄的特點，這在一定程度上表明，視覺環(huán)境有某種缺憾和不足。人為地視覺刺激的膨脹，漸漸地顯露出某些缺陷，人們必然會回頭追尋傳統(tǒng)的美。毫無疑問，消費主義在大眾文化的倡導下已成為一個巨大的“產(chǎn)業(yè)”，在追求利潤最大化的游戲規(guī)則下，如果不能很好地引導，難免會走向畸形。

作為室內設計師，尤其需要慎重考慮自身的設計問題，堅持自己的設計品位。目前看來，設計者面臨的主要問題主要是在現(xiàn)實面前是向視覺文化屈服還是堅持自身的理念，致力于傳達設計所體現(xiàn)的先進思想。從職業(yè)角度看，設計者要堅持正統(tǒng)趣味，弘揚精英文化、培育人們的高尚趣味；但是目前的社會現(xiàn)狀又使得他們面臨環(huán)境的逼迫和市場的壓力以及效益的誘惑。在這些矛盾中，來自市場的壓力和利益的誘惑，往往比其他的壓力來的更為直接。

有鑒于此，現(xiàn)代建筑學在充分利用視覺因素向人們傳達一定的文化信息的同時，一定要注意“度”的問題。雖然可以借助視覺盛宴吸引人們的眼球，但是也要保持自身的獨立性，不能被當下的大眾文化完全同化。設計者要致力于利用視覺因素，發(fā)掘新的表達審美趣味的模式，努力通過視覺向人們傳達出健康文雅的理念。

第8篇：建筑學習計劃范文

關鍵詞：小學班級；民主化建設；師生關系；學生參與

隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，民主化的管理理念逐漸受到管理者的廣泛認可與追捧。作為一個班級的領導者與管理者，班主任在日常的班級工作中應當始終樹立民主化的管理意識，這既是順應現(xiàn)代民主社會潮流發(fā)展的必然趨勢，同時也是以主人翁的姿態(tài)主動參與到班級建設活動中的有效途徑。

一、建立平等、民主的師生關系是構建民主化班級的首要前提

受到經(jīng)濟、政治、文化等多重社會因素的制約，西南彝族地區(qū)教育工作者的教育理念以及管理模式等仍局限于傳統(tǒng)、落后的應試教育觀念之中。特別是針對于思維發(fā)展并不成熟的小學生，不少班主任更是偏激地認為，這個階段自身應該扮好“嚴厲的教官”這一角色，并自以為只有這樣才能嚴格規(guī)范小學生的日常行為，為他們日后的更好發(fā)展奠定良好的基礎。卻殊不知，如此簡單、粗暴的班級管理模式不但使師生之間的關系日益緊張，與此同時更會導致學生始終無法積極融入班級管理活動之中。試想，如此狀態(tài)，又何談班級管理的民主化呢？

眾所周知，班主任是小學生在校接觸最多、也最頻繁的人。因此，我個人認為，要想真正建立起民主化的班級，班主任首先要做的就是拋棄自身管理者的架子，同學生形成真正平等、民主的師生關系。對此，我在日常的班級管理工作中，經(jīng)常會有意識、有目的地同學生進行面對面的交流與溝通，傾聽他們心里的想法。這樣一來，借助心理談話這一活動，既有效縮短了師生之間的距離，更能使學生以我為榜樣，積極、主動地投入到班級管理活動之中。如此，構建起民主化的班集體又有何難呢？

二、讓學生參與到班級管理活動中，是實施班級民主化管理的關鍵

小學階段的學生雖然年齡較小，思維發(fā)展也并不十分成熟，但他們也具備了一定的班級民主管理能力。因此，西南彝族地區(qū)的小學班主任不但要對小學生的班級自我管理能力給予高度的肯定與重視，更要對其進行合理引導，促使他們積極參與到班級民主化的管理活動之中。這才是實施班級民主化管理的關鍵之所在。

1.民主選舉班干部

班干部既是班主任開展日常管理工作的得力助手，更是充分體現(xiàn)一個班級是否實施民主化管理的重要決定因素之一。因此，作為西南彝族地區(qū)的小學班主任一定要積極更新自身的教育教學理念，將班級管理的更多權利真正“放手”交予學生。

鑒于這種情況，我并不是像其他班主任一樣，指定班干部，而是鼓勵學生以自我推薦或者民主推薦的方法大致確定班干部的候選人；之后，再讓這些候選人在班級全體學生面前發(fā)表“競職演說”；最后通過全體學生匿名投票的形式敲定出最終的班干部人

員。班干部是學生自愿選擇并決定的，因此，他們也樂意接受這些“小管理者”的領導與管理，如此一來，便為班級實現(xiàn)全面的民主化管理做好了充分的準備工作。

2.民主制定班級系列規(guī)定

科學的班級規(guī)定，既是一個班級發(fā)展成為文明班集體的基本保障，更是促使學生以其為指導、促使自身日常行為標準與思想道德素質綜合發(fā)展的有效推動力量。因此，從這層意義上展開來講，制定科學、合理的班級規(guī)定，并使其真正深入到每個學生的日常行為之中，便成為擺在每一位小學班主任面前的一道管理難題。

對此，我采取了以下做法：首先，在新學期的第一次班會上，我會向班上的學生提出一個問題：“假如，你是一個班主任，你希望班上的學生在日常的學校生活中有什么表現(xiàn)？”這一問題，如同打開了學生的小話匣子。有的說：“希望大家上課的時候，要專心致志、認真聽講”；還有的說：“希望大家能做一個文明的小學生，不說臟話、不罵人，嚴格要求自己的日常行為舉止”……這樣一來，就使學生能試著站在班主任的角度思考問題。在此基礎上，我順勢向學生拋出另外一個問題：“可是，如果有人違反了又該怎么辦呢？咱們應該制定哪些班級準則呢？”并鼓勵學生以小組為單位進行討論。如此，就將制定班級規(guī)定的“大權”真正交到了學生手中。一方面促使學生加深了對于班規(guī)的認識與理解，另一方面也為其日后樂意遵守、真正遵守提供了充足的保障，有利于班級管理的民主化進程。

民主不是靜止的東西，而是永無止境的進軍。因此，作為西南彝族地區(qū)的一名小學班級管理者，我要積極更新自身的教育教學理念以及班級管理模式，將更多民主化的因素融入班級日常管理的活動之中。這既是適應現(xiàn)代社會民主化發(fā)展的趨勢，更是調動學生積極性、切實提高班級民主化管理效率的重要措施。

參考文獻：

第9篇：建筑學習計劃范文

【關鍵詞】課件制作；化學教育；課程內容體系

當前，高師學院師范生中普遍開設了《計算機輔助教學》或《多媒體課件制作》的課程。筆者在多年的教學工作中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的教材存在一定的局限，不利于學生多媒體課件制作中專業(yè)技能的培養(yǎng)。經(jīng)過探究與實踐，我們對現(xiàn)行教材進行了調整和補充，使其更能滿足高師化學教育專業(yè)學生學習的需要。

一、高師化學教育專業(yè)《計算機輔助教學》現(xiàn)行教材的局限

我系經(jīng)過認真的探討和研究率先于99級化學教育專業(yè)學生開設《計算機輔助教學》課程，組織專門的教師在學生掌握計算機基本知識的基礎上專門對學生應用多媒體輔助教學的能力進行培養(yǎng)。學院將計算機輔助教學課程納入由教務處統(tǒng)一管理的全院性公選課后，制定統(tǒng)一的教學計劃，統(tǒng)一組織教學。在組織教學的實際過程中，老師們發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一的教學內容體系不能滿足化學教育專業(yè)學生對掌握多媒體輔助教學的需要。經(jīng)過認真的分析后我們發(fā)現(xiàn)多媒體輔助教學有以下主要困難。

我院先后使用過的幾種《計算機輔助教學》教材有《多媒體網(wǎng)絡課件設計與開發(fā)》（馬燕，李明主編，重慶出版社，2001）、《中小學教師多媒體課件制作培訓實驗教程》（朱樺主編，高等教育出版社，2002）等，教學內容大同小異，主要包括CAI課件制作基本理論、多媒體基礎知識、PowerPoint、Flash、Authorware等軟件的應用等內容，教材內容不能滿足化學課件制作的需要，制約了計算機在化學教學中的應用，甚至會影響到將來師范生畢業(yè)進入教學一線對多媒體技術的應用水平。

究其原因，一是現(xiàn)有教材適合化學教學的計算機軟件不多，教學針對性不強，在處理化學課件中涉及的分子模型、數(shù)據(jù)處理和化學公式的表達時出現(xiàn)的問題根本無法解決。因此學生在制作多媒體教學課件時常常感到無從下手。二是現(xiàn)有比較流行的化學教學輔助軟件的教材基本上處于空白，且該類軟件多是國外公司開發(fā)設計，學生的現(xiàn)有外文水平靠自學掌握又比較困難，加之該類軟件種類較多，其應用范圍和應用平臺的兼容性有千差萬別，需要教師進行收集整理漢化，再針對高等師范化學專業(yè)學生的實際情況進行介紹和講授。

二、依據(jù)化學專業(yè)特點，創(chuàng)新《計算機輔助教學》內容

《計算機輔助教學》課程在我系各專業(yè)的二年級開設。在各專業(yè)一年級主要開設了《計算機基礎》。因此，二年級的學生已具備了計算機的基礎知識（計算機基礎知識、操作系統(tǒng)基礎等）和基本技能（Windows基本操作、文件管理、Word 、Excel 、PowerPoint 等Office辦公軟件及IE瀏覽器等軟件的使用）。在這些基礎上，我系開設了計輔課，目的在于使師范生具備科學的課件制作理念、掌握多媒體資源的獲取和處理技術、能制作精美實用的課件。

化學是研究物質的性質、組成、結構、變化和應用的科學。傳統(tǒng)的化學教學手段（掛圖、模型、幻燈等）無法表現(xiàn)神奇的化學世界。用化學課堂課件來說，它可將化學史資料包括文本、圖像、影像等、社會生活和工業(yè)生產(chǎn)中有關化學的影像資料（如硫酸工藝化工生產(chǎn)的錄像、大氣污染的攝像資料）通過計算機進行剪裁、加入背景音樂等處理后轉化成多媒體制作軟件能夠支持的影像文件，自如地插入到MCAI課件中；化學原理（如鐵釘生銹原理）、大型化學實驗流程（如硫酸工藝實驗）可用動畫模擬；抽象而又豐富多彩的化學微觀世界可用分子模型圖及動畫來表現(xiàn)。再加上教師生動的講解，學生的積極參與。這樣，課堂教學不再像傳統(tǒng)的教學形式那樣受時空的限制，學生可以全方位地學習化學知識。另外，運用多媒體計算機這一現(xiàn)代化的教學手段輔助化學課堂教學，可將抽象的化學微觀世界形象化，降低教學難度，增加學生的學習興趣。

化學又是一門具有美的學科?；瘜W學科關于宏觀與微觀物質世界的科學，具有其獨特的美：化學物質美、化學結構美、化學變化美、化學實驗美等。化學學科的美通過計算機豐富的表現(xiàn)手段制作出化學課件，表現(xiàn)得更好、更貼切?；瘜W知識中的美有很廣泛的內容，包括周期性的規(guī)律美、結構美（如各種晶體“多姿多彩”的結構、各種有機物“錯綜復雜”的結構）、平衡（如酸堿中和、溶解-結晶、沉淀-溶解、氧化-還原、化學平衡、電離平衡等）中的對立統(tǒng)一的和諧美等等。化學課件可以通過多種形式表現(xiàn)化學知識的美，幫助學生認識化學知識的美。

三、高師化學教育專業(yè)《計算機輔助教學》課程內容設計

基于以上分析，我們對《計算機輔助教學》課程內容設計上，一方面保持多媒體課件制作基本內容，另一方面突出化學學科的特色。主要包括以下幾個部分：第一部分是多媒體CAI課件概述；第二部分是多媒體CAI課件制作的一般步驟；第三部是分多媒體資源的獲取與處理；第四部分是幾款課件制作軟件的應用；第五部分是幾款化學軟件的應用。

《計算機輔助教學》課程的具體內容：

第一部分：多媒體CAI課件概述。本部分包括多媒體CAI的概念、教學功能、分類等內容。

第二部分：多媒體CAI課件制作的一般步驟。本部分包括課件制作的一般步驟、課件制作軟件的選用、CAI課件的腳本設計等內容。

第三部分：多媒體基礎知識及多媒體資源的獲取與處理。多媒體基礎知識包括多媒體計算機硬件系統(tǒng)組成、多媒體軟件系統(tǒng)組成、圖像（點陣圖和矢量圖）基礎知識、音頻和視頻基礎知識等。

多媒體資源的獲取與處理包括圖像的獲?。◤木W(wǎng)上下載圖像資源等）、圖像工具軟件的使用；音頻資源的獲?。◤木W(wǎng)上下載音頻資源、錄制聲音、音頻文件的轉換等）、音頻文件的播放和截取等；視頻資源的獲取等。

第四部分：幾款課件制作軟件的應用。本部分包括PowerPoint、Flash、Photoshop等軟件的應用。PowerPoint作為重點內容，在《計算機基礎》課程中已經(jīng)學習過其基本應用。本課程在這一課程的基礎上，強調它的高級應用，主要包括應用設計模板的自定義、按鈕、文本框等的設計、圖像（點陣圖和矢量圖）的編輯、繪制化學實驗裝置圖、聲音和視頻的插入及設置、Flas的導入及設置、打包等內容。Flash、Photoshop等僅介紹其基本功能。

第五部分：幾款化學軟件的應用。本部分包括ChemWind 3.0（主要用于繪制化學方程式和有機化學分子結構）、HyperChem 3.0 （主要用于建構化學分子結構3D模型）等軟件的基本功能；ChemWind 3.0繪制的化學方程式等在PowerPoint中的導入及編輯；利用HyperChem 3.0和動畫捕捉軟件制作3D分子結構動畫；ChemOffice、Chemlab、超級化學助手、仿真化學實驗室等軟件的簡介。ChemWind 3.0、HyperChem 3.0現(xiàn)在已有升級版本ChemWind 6.0、HyperChem 7.0，但升級版本程序較大、使用比較復雜，而低版本的程序較小，便于漢化、拷貝。在教學中選用低版本，一方面學生易于掌握，另一方面在實踐操作中便于學生安裝使用。

四、高師化學教育專業(yè)《計算機輔助教學》課程實施情況

該課程內容體系經(jīng)過我系多名教師幾年的教學實踐，不斷改進與完善，日趨成熟?！队嬎銠C輔助教學》從2001年開始實施，得到了系領導和學生的認可，并取得了較好的教學效果，一方面通過本課程體系的培養(yǎng)，提高了學生制作課件的興趣，應用計算機制作化學課件的能力也得到明顯提高；另一方面鞏固了學生的專業(yè)思想，提高了他們的信息素養(yǎng)和化學素養(yǎng)。

參考文獻：