高一地理必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高一地理必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

興趣是最好的老師，這應(yīng)是每個(gè)地理教師達(dá)成的共識(shí)，但怎樣有效激發(fā)出每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，已成為永恒的研究課題，也是很多地理老師在實(shí)際教學(xué)過程中難以突破的瓶頸。

探索1：導(dǎo)課激趣。導(dǎo)言是一堂課或一個(gè)內(nèi)容的開始，它直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)新課、新內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。有人說導(dǎo)言應(yīng)有思想的深度、感情的濃度、功能的寬度、表達(dá)的精度、色彩的亮度，要完成這種要求，就必須用濃厚的興趣來支撐。例如，高二學(xué)生地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容首先是《必修3》，新學(xué)年開學(xué)的第一節(jié)地理課上導(dǎo)言可以先問同學(xué)：高一地理《必修1》和《必修2》，我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？學(xué)生回憶思考后的回答，一般是零碎的、不全面的，而且，這時(shí)的學(xué)生也很想掌握這兩模塊知識(shí)高度概括后的精確表述。教師應(yīng)抓住這最佳時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：高一地理《必修1》，主要闡述的是自然地理的內(nèi)容，重點(diǎn)研究的是“地球在宇宙中的位置、地球的運(yùn)動(dòng)特征和圈層結(jié)構(gòu)特征”；高一地理《必修2》，主要闡述的是人文地理的內(nèi)容，重點(diǎn)研究的是“人類生活在地球上，怎樣通過衣、食、住、行等各種人類活動(dòng)與地球發(fā)生關(guān)系，通過分析目前的人地關(guān)系，得出的最終結(jié)論是，必須走可持續(xù)發(fā)展道路”。繼續(xù)問學(xué)生：高二學(xué)段，高中地理首先學(xué)習(xí)的是《必修3》，這與高一地理《必修1》和《必修2》是什么關(guān)系？同理，在學(xué)生回答后再總結(jié)：高二地理《必修3》闡述的也是以人文地理的內(nèi)容為主，并且是在《必修1》《必修2》的基礎(chǔ)上，通過一個(gè)個(gè)具體的區(qū)域來呈現(xiàn)人地關(guān)系狀況，更有針對(duì)性地來研究各個(gè)不同區(qū)域，或者是同一區(qū)域的不同時(shí)段可持續(xù)發(fā)展的途徑和措施。通過教師這種循序漸進(jìn)的導(dǎo)入，帶著學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)又引出了新知，承上啟下，脈絡(luò)清晰，有效地激起了學(xué)生探究新知的欲望。

探索2：情境激趣。創(chuàng)設(shè)問題情境，就是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過或掌握的知識(shí)，從知識(shí)自身發(fā)展的角度考慮，在發(fā)展中還有什么問題需要研究解決；或者在實(shí)際生活中有什么問題是我們現(xiàn)有知識(shí)所不能解決的，以這樣的問題為核心創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的注意。例如，在學(xué)氣這一章內(nèi)容時(shí)，可提出問題：阿姆斯特朗登上月球，插上的美國國旗會(huì)否在月球上迎風(fēng)飄揚(yáng)？在學(xué)習(xí)完日界線的教學(xué)內(nèi)容后，立即提出一個(gè)問題：有一對(duì)雙胞胎兄弟，由于他們出生的地點(diǎn)稍有變化，弟弟反而比哥哥大？學(xué)生一下子情緒昂奮起來，積極思考、探究，學(xué)習(xí)的氛圍一下高亢起來。

在高中地理教學(xué)過程中，還有很多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法，這里就不一一贅述了。與此同時(shí)，作為地理教師本人，除了不斷提升自己的教學(xué)藝術(shù)之外，更要注重自己綜合素養(yǎng)的歷練，讓自身的人格魅力持續(xù)煥發(fā)，所謂“親其師而信其道”，學(xué)生會(huì)“愛屋及烏”，他們會(huì)因?yàn)橄矚g你而喜歡你上的地理課，我認(rèn)為這一點(diǎn)的重要性一點(diǎn)也不亞于前兩種策略。

綜上，興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識(shí)它、掌握它。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。

二、整合知識(shí)，建立地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)

如果學(xué)生能夠建立起一個(gè)良好的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，無論對(duì)于其今后繼續(xù)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，還是進(jìn)一步解決地理問題都會(huì)起到積極的作用。靈活運(yùn)用知識(shí)，建立知識(shí)線索，搭建知識(shí)間暢通聯(lián)系的渠道，從而能夠達(dá)到知識(shí)聯(lián)系緊密、思維培養(yǎng)深入的目的。我認(rèn)為，這是根治地理課堂教學(xué)無效或低效的良方。

在具體操作時(shí)，可以在每一單元學(xué)完以后或開始學(xué)之前，幫助學(xué)生總結(jié)本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)向技能化、能力化發(fā)展，并加強(qiáng)了綜合思維能力的培養(yǎng)。

第2篇：高一地理必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【摘要】教育制度缺失，初中地理科目地位尷尬，導(dǎo)致高中地理教學(xué)難度凸顯，前后銜接問題較多。尤其是高一地理教學(xué)，更是讓科任教師難以展開工作，其中不乏學(xué)生認(rèn)知、課時(shí)安排、教學(xué)模式死板、管理無序等問題。文章以四川省廣漢市為例，就已發(fā)現(xiàn)的問題提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞 廣漢；地理教學(xué)；教育體制；新課改

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2014）24-0065-02

一、廣漢地區(qū)地理教學(xué)現(xiàn)狀陳述

廣漢地區(qū)教育制度缺失，初中地理被漠視，導(dǎo)致高一地理教學(xué)備受掣肘，加之高一未分文理科，學(xué)生對(duì)未來的茫然、對(duì)綜合科目的輕視，這些都影響著地理教學(xué)的展開。以筆者所任教的兩個(gè)班級(jí)來說，高一開始，50%的學(xué)生確定讀理科，30%的學(xué)生搖擺不定，只有20%的學(xué)生確定要讀文科。其中，這30%的學(xué)生恰恰是思想上認(rèn)知不夠，行為不夠勤快，意志不夠堅(jiān)定的。確定讀文科的20%的學(xué)生，有一半是喜歡文科，有一半則是因?yàn)槠茖?dǎo)致。綜上所述，文科教學(xué)前景堪憂。如何改變此種現(xiàn)狀，破解地理教學(xué)難題，不僅是擺在地理科任教師面前的難題，更是教育管理制度亟需改革的難題。

二、廣漢地區(qū)地理教學(xué)問題陳述

1.高一學(xué)生的形象思維能力不錯(cuò)，但是抽象思維能力方面表現(xiàn)相對(duì)不足，空間感缺失，導(dǎo)致高一新生普遍認(rèn)為自然地理為最難部分。尤其是在必修一地球運(yùn)動(dòng)部分，學(xué)生普遍反映內(nèi)容難度較大、空間感缺失是根本原因。但是必修二學(xué)生普遍反映較為簡單，只需記憶即可，這也導(dǎo)致地球運(yùn)動(dòng)部分直至高考都是大部分文科生的首要難點(diǎn)。

2.現(xiàn)階段部分學(xué)生缺少激流勇進(jìn)的勇氣，更是導(dǎo)致自然地理部分知識(shí)掌握情況每況愈下。學(xué)生長期缺乏正確的地理認(rèn)知引導(dǎo)，認(rèn)為地理科目死記硬背就一定能考高分，但事實(shí)是學(xué)生成績始終徘徊不進(jìn)，導(dǎo)致喪失信心，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生放棄其他部分的學(xué)習(xí)，影響了整體發(fā)展。

3.在“滿堂灌、一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，造成地理科目的理解片面、不完整。教學(xué)模式陳舊、課堂氛圍死板、填鴨式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺，缺乏主動(dòng)思考能力，知識(shí)體系的銜接不夠，知識(shí)點(diǎn)散亂，以死記硬背為主?，F(xiàn)階段，題目多偏向能力培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生提取信息、分析信息的能力，僅僅依靠以前的老方法，不能滿足目前的教學(xué)要求，最終導(dǎo)致地理教學(xué)檢測(cè)通過率不高。

4.完全按照小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)模式，一味重視地理現(xiàn)象的描述，忽視地理現(xiàn)象的成因、過程及規(guī)律的探究。目前，還有部分高中地理科任教師完全按照老方法教學(xué)，認(rèn)為地理學(xué)習(xí)就是為了高考，重視地理現(xiàn)象的描述，而忽視成因分析、過程總結(jié)、規(guī)律探究等活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生理解一知半解，沒有實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。

5.學(xué)校及相關(guān)管理機(jī)構(gòu)管理模式陳舊，停留在“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的層次。學(xué)校重理輕文，管理階層對(duì)文科的認(rèn)識(shí)度不夠，導(dǎo)致過去一段時(shí)間始終輕視文科的存在，現(xiàn)階段再想挽回過去的失誤，已經(jīng)落后了太多。

6.相關(guān)制度亟需改革，激勵(lì)制度、評(píng)價(jià)機(jī)制缺失。激勵(lì)制度、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，導(dǎo)致文科教師缺少積極性，更多地認(rèn)為干多干少一個(gè)樣，導(dǎo)致在地理教學(xué)中能過則過，不予重視。直接影響到學(xué)生的積極性，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生對(duì)地理科目缺乏認(rèn)知，難以建立地理素養(yǎng)。

三、廣漢地區(qū)地理教學(xué)發(fā)展建議陳述

1.加強(qiáng)高一新生地理學(xué)科能力培養(yǎng)，提升地理學(xué)科素養(yǎng)。在新課改背景下，注重以學(xué)生為本，在注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能培養(yǎng)的同時(shí)，還注重基本能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生提出地理問題的能力、地理信息能力、表達(dá)交流能力、解決地理問題的能力、思維能力、地理實(shí)踐能力等。

（1）加強(qiáng)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用，通過地圖教學(xué)，構(gòu)建心理地圖，最后強(qiáng)化空間思維，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間感。此外，新課標(biāo)明確要求學(xué)生掌握識(shí)讀、解圖的能力。因此，心理地圖的形成必然是重復(fù)、持續(xù)的過程，可通過反復(fù)講解、讀圖、用圖來感知，以完善學(xué)生的心理地圖。

（2）青少年的天性是好奇的，這個(gè)年齡段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，但也容易被挫折所擊敗。所以激發(fā)好奇心和求知欲望是培養(yǎng)地理學(xué)科能力的重要一環(huán)，但又要通過教師的細(xì)微觀察，保持學(xué)生的好奇心和求知欲望不被挫傷。

通過創(chuàng)造性的問題教學(xué)設(shè)置，學(xué)生之間的問題討論，廣泛涉及學(xué)科外知識(shí)點(diǎn)，因此，教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，使之敢于質(zhì)疑思維。在講課過程中，教師應(yīng)將問題留給學(xué)生討論，通過同階層之間的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，這樣既擴(kuò)展了學(xué)生的思維，又升華了他們的創(chuàng)新思維。事實(shí)證明，廣泛開展地理興趣教學(xué)活動(dòng)，如制作地理模型、觀察天文現(xiàn)象、看地理科教片等，既能增長學(xué)生的見識(shí)，還能深化課堂知識(shí)，更促進(jìn)了學(xué)生的地理思維能力增長。

2.改變教師授課“滿堂灌、一言堂”的現(xiàn)狀。要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，就需要給予學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，筆者建議讓學(xué)生在合作競(jìng)爭中學(xué)習(xí)，有對(duì)比方能有差距，方能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

（1）在教學(xué)過程中，筆者多采用課堂討論的形式，然后分組把答案展示于投影儀上，再花兩分鐘時(shí)間進(jìn)行教師總結(jié)。此方法既能培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)思維能力。

例如，在講授《地球運(yùn)動(dòng)——地球公轉(zhuǎn)》中地球公轉(zhuǎn)方向及軌跡特征時(shí)，筆者采用模型討論的方法，將班級(jí)分為8個(gè)小組，每個(gè)小組中有一只地球儀。筆者先在多媒體中播放了一遍地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)模式圖，讓每個(gè)小組討論，總結(jié)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)方向及地球軌道和太陽系其他行星軌道的特征。任務(wù)布置以后，各小組迅速討論，自己組織語言，然后把答案寫在一張便簽上。接著，筆者再將每個(gè)小組的答案進(jìn)行編號(hào)，用投影儀投影于屏幕上。最后筆者總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生同時(shí)做筆記。

（2）學(xué)生與教師進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)教師的樂趣。此種情況下，可讓優(yōu)等生講授較為容易的知識(shí)，這樣既能完善優(yōu)等生的知識(shí)體系，又能加深其印象，更能增加基礎(chǔ)較弱學(xué)生的進(jìn)取心。

又如，在講授《影響工業(yè)區(qū)位的因素》時(shí)，筆者充當(dāng)學(xué)生，在不停的提問中，讓優(yōu)等生解決問題、發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)其講授此課。授課完成后，再由其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，包括優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、意見等。最后，筆者補(bǔ)充遺漏知識(shí)，完善知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。

實(shí)踐證明，此方法既能培養(yǎng)優(yōu)等生解決問題的能力，又培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力。對(duì)于班級(jí)來說，還起到了帶頭作用，激發(fā)了其他學(xué)生的好勝心理，以及地理學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，促進(jìn)了整個(gè)班級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.加強(qiáng)地理教師再教育基地建設(shè)，提升在職培訓(xùn)力度。

（1）目前對(duì)中學(xué)地理教師的評(píng)價(jià)過于單一，仍是以學(xué)生成績?yōu)橹?，學(xué)生的考試成績代表了教師的一切，忽略了教師的教學(xué)過程、教學(xué)方法、個(gè)人發(fā)展等。最終導(dǎo)致教師將全部精力都用在為學(xué)生應(yīng)付考試中，沒有建立完全的發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系，這種體系嚴(yán)重制約了中學(xué)地理教師的發(fā)展和技能提升。

（2）廣漢市地理教師的數(shù)量缺失，尤其是年輕地理教師的引進(jìn)較少，導(dǎo)致地理教師年齡結(jié)構(gòu)偏大。針對(duì)此種情況，市政府和各級(jí)教育行政部門應(yīng)有計(jì)劃地引入人才，增加經(jīng)費(fèi)投入，加快繼續(xù)教育的實(shí)施，加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，適當(dāng)與高?；蛐值軐W(xué)校聯(lián)誼，提升教師素養(yǎng)，培養(yǎng)教師良好的職業(yè)情操。

（3）建立健全教師評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)地理教師成長。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系在一定程度上阻礙了教師的發(fā)展，要提升地理教師的熱情，就必須有針對(duì)性地建立地理教師專業(yè)素養(yǎng)，提高發(fā)展體系，包括地理教學(xué)水平、師德建設(shè)水平、地理教學(xué)態(tài)度、工作績效、地理教學(xué)新方法研究等。

提倡地理教師的主動(dòng)性，倡導(dǎo)自我批評(píng)、自我教育、自我監(jiān)控、自我反思，以激勵(lì)教師不斷縮小與其他科目教師、發(fā)達(dá)地區(qū)地理教師的水平差距。同時(shí)，還要做到有的放矢，增強(qiáng)彼此的交流合作，從而促進(jìn)地理教師的健康發(fā)展。

地理教育任重而道遠(yuǎn)，不是一個(gè)地理教師、一所學(xué)校、一個(gè)部門就能做好的，需要各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門、各位地理教師及其他科任教師互相配合，方能把新課標(biāo)貫徹到底，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

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第3篇：高一地理必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)法；初高中銜接指導(dǎo)；教師；學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）11-0073

一、引言

英語，作為當(dāng)今學(xué)生一門必修課，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯里占據(jù)著非常重要的作用。但是，對(duì)于很多的高一新生來說，初高中英語的順利過渡，卻并不是一件容易的事情。這究竟是為什么？如何使高一新生順利地跨過高中英語門檻并學(xué)好英語呢？這值得我們每一個(gè)高中英語教師認(rèn)真去研究、探討和解決。

二、影響高一新生英語學(xué)習(xí)的主要因素

1. 課程教材內(nèi)容方面

初中英語的教學(xué)內(nèi)容少，只是在語音、語調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡短的交際對(duì)話，而語法知識(shí)點(diǎn)分散，閱讀難度低，教材易于模仿掌握。進(jìn)入高一以后，英語教材在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語言知識(shí)點(diǎn)和語法，加大了學(xué)生的詞匯量和閱讀量，教材內(nèi)容廣泛，貼近現(xiàn)代生活，突出了對(duì)學(xué)生運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)。因此，對(duì)于有些高一新生來說，要迅速深刻地理解教材，掌握教材，不是一件容易的事情。

2. 教師的教法方面

初中英語課時(shí)多，每課時(shí)安排的內(nèi)容量少、難度小。因此，教師對(duì)教學(xué)難點(diǎn)、語言重點(diǎn)可以有充裕的時(shí)間反復(fù)講解，進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生有大量時(shí)間進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，從而掌握英語。而高中英語課時(shí)少，每課時(shí)的內(nèi)容多，結(jié)構(gòu)緊湊，知識(shí)點(diǎn)和詞匯量是初中階段的數(shù)倍，知識(shí)點(diǎn)和詞匯量運(yùn)用靈活，難度大，側(cè)重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。教師在平時(shí)的授課過程中注重對(duì)學(xué)生歸納、總結(jié)能力的培養(yǎng)。

三、如何幫助學(xué)生學(xué)好英語的主要嘗試及相關(guān)策略

1. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，教師要充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生多接觸英語，操練英語。同時(shí)，作為英語教師的我們，在對(duì)課堂教學(xué)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要以學(xué)生現(xiàn)有的語言水平為基礎(chǔ)，由淺入深，逐層遞進(jìn)，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問來激發(fā)其興趣，激活學(xué)生的思維，將學(xué)生的思維水平與教學(xué)要求銜接起來，并由此及彼、舉一反三，掀起學(xué)習(xí)的。如牛津模塊一第一單元word power課，主要介紹的是school facilities以及如何從一個(gè)指定的地點(diǎn)到達(dá)另一地點(diǎn)。我們可以在授課時(shí)，對(duì)學(xué)生不甚明白的表示學(xué)校設(shè)施的名詞用簡單英語進(jìn)行解釋，比如提到gym時(shí)，筆者說：It’s a place where you can work out and build up your body.學(xué)生立刻反應(yīng)過來是健身館的意思。又如在提到canteen時(shí)，筆者做出吃飯的樣子，并用手指向?qū)W校餐廳的位置，學(xué)生頓時(shí)恍然大悟。在教授如何指路時(shí)，筆者提議每組學(xué)生指出一條從我們此刻的教室到圖書室的不同路線，然后再由學(xué)生進(jìn)行討論和選票，選出最佳路線。此類活動(dòng)得到學(xué)生積極響應(yīng)，極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語的熱情。

2. 開設(shè)初高中銜接指導(dǎo)課和學(xué)法課

鑒于初高中階段英語學(xué)習(xí)的諸多不同，教師就必須先教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，是學(xué)生能否成功過渡初高中的一個(gè)非常重要的因素，能否盡快在教師的指導(dǎo)下適應(yīng)高中的英語學(xué)習(xí)，養(yǎng)成科學(xué)的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生來說是非常要的。因此，在新學(xué)期一開始時(shí)，教師就要注意給學(xué)生開設(shè)初高中銜接指導(dǎo)課和學(xué)法課，介紹如何讀書、如何聽課、如何復(fù)習(xí)、如何記憶等學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，可以要求學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題集，對(duì)他們的筆記格式，作業(yè)要求等進(jìn)行明確的規(guī)定。比如，我們今年在新授課之前，對(duì)新生進(jìn)行詞性分類、句子成分、簡單句的結(jié)構(gòu)、句子種類等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了加強(qiáng)和鞏固。

3. 形成和鞏固良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

語言學(xué)習(xí)是非?？菰镆彩欠浅Ｓ腥さ氖虑?，需要學(xué)習(xí)者有持久的毅力和不恥下問的精神。從教數(shù)年來，筆者發(fā)現(xiàn)歷年高一學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣上暴露的問題主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：（1）懶于動(dòng)手和動(dòng)口。語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)非?，嵥槁L的過程，英語學(xué)習(xí)尤其如此，你必須要記住單詞、句型、詞的用法，這就要求你必須多動(dòng)手，學(xué)會(huì)做筆記，把自己不懂的、生疏的、重要的都記下來，便于自己課后解決問題和復(fù)習(xí)鞏固。（2）不會(huì)計(jì)劃，過于依賴教師，忽視自我學(xué)習(xí)的作用。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過分依賴教師，缺乏自主性。比如，教師今天布置明天的聽寫任務(wù)時(shí)，有些學(xué)生才會(huì)想到今天晚上去背背單詞，否則，他不會(huì)想到要根據(jù)記憶規(guī)律進(jìn)行單詞記憶，而只會(huì)僅僅滿足于完成教師布置的作業(yè)。這就要求我們教師在一開始時(shí)就要嚴(yán)格要求，督促學(xué)生每天領(lǐng)會(huì)、復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，使其養(yǎng)成今日事今日畢的良好習(xí)慣。（3）不會(huì)總結(jié)，學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性。不少學(xué)生做作業(yè)完全是為了應(yīng)付教師，只求數(shù)量，不講質(zhì)量。對(duì)規(guī)律性的東西不注意歸納總結(jié)，對(duì)平時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題未能及時(shí)解決，隨著時(shí)間推移，所學(xué)知識(shí)不斷增加，難度增大，就會(huì)感到內(nèi)容繁雜，頭緒不清，不知如何下手。（4）不肯吃苦，憑興趣學(xué)習(xí)。眼高手低是我們相當(dāng)一部分學(xué)生存在的共性問題，自我感覺良好，認(rèn)為自己什么都懂，什么都會(huì)，怕記、怕背，還為自己找借口開脫。還有些學(xué)生“三分鐘熱度”，剛進(jìn)高中時(shí)雄心勃勃、信心很足，都有把英語學(xué)好的愿望，原來在初中學(xué)習(xí)不錯(cuò)的同學(xué)，希望在英語上有更大的發(fā)展，中考英語考的不是特別理想的同學(xué)，也希望進(jìn)入高中以后，能力在英語課上有所提高，但是經(jīng)過一段時(shí)間以后，當(dāng)他們感覺到學(xué)習(xí)逐步的困難時(shí)就心灰意冷，從此一蹶不振，與其他同學(xué)之間的距離就越來越大。

第4篇：高一地理必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：求知欲望；自主學(xué)習(xí)；自主意識(shí)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自學(xué)、探索、發(fā)現(xiàn)來獲得科學(xué)知識(shí)的新型教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程心中有數(shù)。自主學(xué)習(xí)實(shí)際是充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極參與到學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中來。在實(shí)施自主能動(dòng)性學(xué)習(xí)中，一定要讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，讓學(xué)生的自主能動(dòng)性得到表現(xiàn)，把學(xué)習(xí)建立在自身的愿望需求上，以濃厚的興趣和持久的意志力，調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獨(dú)立靈活地思考問題，自主地參與教學(xué)過程，在教師的指導(dǎo)下，動(dòng)腦想、動(dòng)口說、動(dòng)手做，主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展智能。下面我將從以下五個(gè)方面淺談一些看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望

學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，是求知的動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生來說，越是新生事物，求知欲望越強(qiáng)。因而要使學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生興趣是擺在地理教師面前的一個(gè)重要問題。我認(rèn)為要使學(xué)生對(duì)地理課產(chǎn)生興趣，上好第一節(jié)課是非常重要的，因此，整堂課要設(shè)計(jì)好。例如，我在上高一地理第一節(jié)課的時(shí)候，沒有循規(guī)蹈矩地介紹高中地理的學(xué)習(xí)方法、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)地理的重要性等。地理，初中學(xué)的是“地”，高中學(xué)的是“理”。第一節(jié)課，我選取了大量貼近現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)熱點(diǎn)話題資料，介紹自己的旅游經(jīng)歷，拿來自己到各地旅游的照片與學(xué)生一起分享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而使學(xué)習(xí)成為自覺要求。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)知的主體。地理知識(shí)只有通過學(xué)生自身的努力才能轉(zhuǎn)化為他本人的財(cái)富。學(xué)生的自主意識(shí)不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是在教師的引導(dǎo)和他人的影響下逐漸形成的。在平時(shí)的地理教學(xué)中，針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，我不僅有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，而且注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，提高思維能力；讓學(xué)生動(dòng)手，多畫圖；讓學(xué)生動(dòng)眼，提高觀察能力；讓學(xué)生動(dòng)口，提高綜合表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自尊、自信、自立、自強(qiáng)，讓學(xué)生滿懷信心地學(xué)習(xí)?！昂脤W(xué)生是夸出來的”，教師要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)肯定。充分贊許學(xué)生，給學(xué)生積極的心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，學(xué)生會(huì)快樂地向積極的方向發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。

三、情境是激發(fā)學(xué)生興趣的“橋梁”

問題和興趣相輔相成。我們要緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，深入鉆研教材。從教材中發(fā)掘出有一定思考價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化成問題情境，激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)。如，為什么暖器放在墻的下面，而空調(diào)放在墻的上面？為什么燒紙灰會(huì)上升？為什么太陽會(huì)東升西落？……通過此類的實(shí)例解釋，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣。

四、精心設(shè)計(jì)一節(jié)課的開頭

一節(jié)課開始的5分鐘能不能抓住學(xué)生的心對(duì)于整堂課的成敗很重要。教師對(duì)教授內(nèi)容的精彩導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和自主性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境是一節(jié)課成功的開端。例如，在教授農(nóng)業(yè)區(qū)位因素這一節(jié)課時(shí)，課前我精心設(shè)計(jì)了超市調(diào)查表格，讓學(xué)生逛超市的時(shí)候記錄大米、水果、牛奶、蔬菜等食品的產(chǎn)地。上課時(shí)，由學(xué)生走上講臺(tái)介紹自己的調(diào)查成果，引入學(xué)生很喜歡玩的游戲“開心農(nóng)場(chǎng)”，講解農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇。課堂中教師變教為導(dǎo)，少教多導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)踐的條件。教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。教師可以從學(xué)生的回答方向去幫助他們得出結(jié)論然后判斷正確與否，舉一反三，聯(lián)系遷移，激將鼓勵(lì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭橋鋪路。抓好一節(jié)課的開頭等于成功了一半，教師要敢于嘗試，不能墨守成規(guī)，把學(xué)生作為課堂的發(fā)展主體，把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)。

五、學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的階梯

教師在講課過程中要不斷滲透地理的學(xué)習(xí)方法。只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，地理成績才能有顯著的提升，學(xué)生才能越學(xué)越會(huì)學(xué)，越學(xué)越懂，越學(xué)越喜歡學(xué)，越學(xué)越樂意學(xué)。高中地理必修一是高中地理的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。高一新生剛剛接觸高中地理，就遇到難度比較大的自然地理部分，地理基本原理、基本規(guī)律都需要理解掌握，不能只是死記硬背基本知識(shí)點(diǎn)。地理無圖不成題，教師要教會(huì)學(xué)生畫圖、識(shí)圖，從資料、圖表中獲取有用的做題信息。如把觀察與思考的聯(lián)系，知識(shí)與生活的聯(lián)系，形成以圖找知識(shí)，用知識(shí)去解釋圖的學(xué)習(xí)方法。例如，氣候類型分布這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不容易記憶，我要求學(xué)生認(rèn)真觀察圖，找出容易記憶的好方法。師生一起總結(jié)出了0、1、2、3、4、6這幾個(gè)數(shù)字。0～1是熱帶雨林氣候，大陸西岸；1～2是熱帶草原；2～3是熱帶沙漠氣候；3～4是亞熱帶地中海氣候；4～6是溫帶海洋性氣候、大陸東岸主要是季風(fēng)氣候，由低緯到高緯依次是熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候。這樣就簡潔明晰，記憶起來很容易，避免死記硬背。學(xué)生掌握了從圖中找知識(shí)的學(xué)法，學(xué)習(xí)得會(huì)更有信心，學(xué)習(xí)積極性也就會(huì)提高，主體作用才會(huì)得到體現(xiàn)。

第5篇：高一地理必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；有效教學(xué)；教學(xué)方式

在新課標(biāo)理念下的高中地理教學(xué)，地理課堂上強(qiáng)調(diào)的是有效教學(xué)。有效教學(xué)是通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步和發(fā)展就是衡量教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高中地理課堂上如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？我覺得可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、按照新課程目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)好完整的教學(xué)環(huán)節(jié)

設(shè)計(jì)好完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，影響到教學(xué)效果，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此在上課前，教師必須做好充足的準(zhǔn)備工作，包括上網(wǎng)查找資料、查閱課外資料，對(duì)整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)安排、探究性問題設(shè)置等都要有統(tǒng)一的部署，特別是探究性問題設(shè)置，問題設(shè)置應(yīng)當(dāng)有目的，對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)有幫助，并且問題的設(shè)置不要太膚淺，也不要太難，要符合本校學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，最好由淺到深設(shè)置問題。為了能更好地進(jìn)行有效教學(xué)，我覺得課堂容量不能太大，否則，由于時(shí)間緊，教師上課在趕進(jìn)度，同時(shí)讓學(xué)生探究性問題的時(shí)間少了，不符合新課改精神。課堂容量設(shè)置相對(duì)適中，學(xué)生主體地位可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生從中獲得啟迪。這樣做可以使有效教學(xué)得到充分體現(xiàn)。

二、采用合m的教學(xué)方式，提高地理課堂的有效性

采用合適的教學(xué)方式，既可以讓學(xué)生注意聽講，又可以讓學(xué)生帶著問題思考，從而提高地理課堂效率的有效性。我們?cè)谏险n時(shí)，可以采用探究式教學(xué)、啟發(fā)講授式、討論式和案例教學(xué)等。不同的課程，采用的教學(xué)方式就不一樣，有時(shí)兩種，也可以兩種以上。在人教版必修Ⅱ“5.1交通運(yùn)輸方式和布局”這一節(jié)中，知識(shí)遷移拓展――“青藏鐵路的建設(shè)”，如何讓學(xué)生更好地掌握這部分內(nèi)容，我就想讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行問題探究。設(shè)定循序漸進(jìn)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行探究。①青藏鐵路起點(diǎn)和終點(diǎn)？②青藏鐵路面臨的三大難題？③簡析影響青藏鐵路的主要區(qū)位因素？通過問題探究教學(xué)，學(xué)生有深入地進(jìn)行問題探究，從而掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)，這樣就提高地理課堂的有效性。

三、教學(xué)過程中要善于知識(shí)歸納總結(jié)和規(guī)律的點(diǎn)撥

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理過程中，會(huì)遇到很多困難，新生進(jìn)入高一，接觸人教版必修Ⅰ第一章“行星地球”這部分內(nèi)容，會(huì)覺得很難，一旦沒有學(xué)好，就有厭學(xué)的情緒產(chǎn)生，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就很被動(dòng)。針對(duì)這種情況，我們教師應(yīng)采取一些有效的對(duì)策，提高課堂的有效性。例如在講解到地方時(shí)，對(duì)于時(shí)間計(jì)算學(xué)生都是很害怕，教師就應(yīng)當(dāng)給予歸納總結(jié)和規(guī)律的點(diǎn)撥。先講解地方時(shí)與區(qū)時(shí)的區(qū)別，再講解計(jì)算公式，給學(xué)生歸納總結(jié)地方時(shí)計(jì)算公式、區(qū)時(shí)的計(jì)算公式、經(jīng)度的計(jì)算公式。再歸納光照?qǐng)D與時(shí)間計(jì)算：①晨線與赤道交點(diǎn)所在經(jīng)線地方時(shí)為6：00，昏線與赤道交點(diǎn)所在經(jīng)線地方時(shí)為18：00，②通過晝半球中央的經(jīng)線地方時(shí)為12：00，通過夜半球中央的經(jīng)線地方時(shí)為0點(diǎn)或24點(diǎn)。經(jīng)過這樣知識(shí)歸納整理與規(guī)律點(diǎn)撥，結(jié)合光照?qǐng)D試題講解，學(xué)生聽懂了，學(xué)習(xí)積極性提高了，對(duì)地理這一門學(xué)科感興趣了，從而提高地理課堂效率的有效性，學(xué)生學(xué)習(xí)成績也跟上了。

同樣，高三文科班的學(xué)生在學(xué)習(xí)區(qū)域地理時(shí)，感覺知識(shí)點(diǎn)多，很難記，有時(shí)總覺得知識(shí)很散，沒有條理性。因此，教師在課堂上就要進(jìn)行歸納整理，在復(fù)習(xí)中國分區(qū)地理時(shí)，每個(gè)分區(qū)復(fù)習(xí)按照“先自然地理特征，后社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征”的模式復(fù)習(xí)，就是按照“位置、地形、氣候、河湖、植被、土壤、資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口與城市、交通”復(fù)習(xí)，世界地理分區(qū)部分也同樣適用。在復(fù)習(xí)區(qū)位時(shí)，對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位、工業(yè)區(qū)位、城市區(qū)位、交通區(qū)位的因素都要進(jìn)行整理歸納，例如分析工業(yè)區(qū)位的因素。自然因素――土地、水源、礦藏，經(jīng)濟(jì)因素――原料、動(dòng)力、市場(chǎng)、交通、勞力、技術(shù)、信息通訊等，社會(huì)因素――政策、個(gè)人偏好、環(huán)境、工業(yè)慣性等。在課堂上這樣規(guī)律性的內(nèi)容教給學(xué)生后。一方面學(xué)生記得的內(nèi)容沒有那么多，學(xué)生學(xué)得輕松，另一方面學(xué)生在答題時(shí)有規(guī)律可循，有一些套路可以用，在考試中會(huì)取得較好成績。從而提高地理課堂效率。

四、借助信息技術(shù)和直觀教學(xué)用具，可以提高地理課堂的有效性

在地理教學(xué)過程中，要充分利用多媒體技術(shù)，教師要精心制作課件，圖象直觀，可以解決空間想象的問題。有時(shí)候多媒體課件很好用，在高一地理第一章，學(xué)生面對(duì)地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)問題，大部分同學(xué)覺得很難想象，這時(shí)借助多媒體課件，可以很好地解決這個(gè)問題，教師通過播放fiash制作的動(dòng)畫，學(xué)生看完后，就會(huì)理解地球繞太陽過程中，直射點(diǎn)怎樣來回移動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生的空間感，對(duì)于這部分知識(shí)，學(xué)生一定記很牢固。從而提高整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。

多媒體技術(shù)在于它的便捷，在于它的容量大。它的便捷，體現(xiàn)在地理課的特點(diǎn)決定的，大家都知道地理課離不開地圖，因此每節(jié)課上課需要地圖時(shí)，借助幻燈片投影，學(xué)生看屏幕很清楚，教師指圖也很便利。有時(shí)我們?cè)陔s志或報(bào)刊上看到一道比較好的試題，只要把它放在投影上，馬上就可以顯現(xiàn)出試題了，這樣很方便，且省時(shí)間，大大提高了效率。它的容量大，主要是省去教師畫圖的時(shí)間，抄練習(xí)試題的時(shí)間，省去教師板書的時(shí)間，把多出的時(shí)間讓給學(xué)生，學(xué)生有足夠的時(shí)間更深入地討論、思索、探究問題。教師在分析問題的時(shí)候也盡量地把問題講解透徹，從而提高教學(xué)的有效性。

我們教師還可以借助直觀教學(xué)用具，提高課堂教學(xué)的有效性。在已經(jīng)添置地理教學(xué)模型的學(xué)校，就要充分利用這些設(shè)備儀器。我們學(xué)校已經(jīng)添置“中國立體地形模型”、 “世界立體地形模型”、“三球儀”等模型儀器，由于有了這些模型儀器，在上課時(shí)，我就充分利用，在講中國地理、世界地理時(shí)就用了“中國立體地形模型”、 “世界立體地形模型”，通過它的聲控，講解中國地理和世界地理，學(xué)生很感興趣，很投入地聽，取得意想不到的效果。利用“三球儀”的轉(zhuǎn)動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)太陽、地球、月球三者之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，有了直觀且深刻的認(rèn)識(shí)，從而提高了課堂的有效性。

總之，通過設(shè)計(jì)好完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用合適的教學(xué)方式，進(jìn)行知識(shí)歸納總結(jié)和規(guī)律的點(diǎn)撥，借助信息技術(shù)和直觀教學(xué)用具，會(huì)使教學(xué)的有效性得到實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高一地理必修一知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)設(shè)計(jì)；微課腳本設(shè)計(jì)；《熱力環(huán)流》

3G、4G網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，讓手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備成為移動(dòng)學(xué)習(xí)的理想平臺(tái)，比傳統(tǒng)課堂更加短小精悍的“微課”應(yīng)運(yùn)而生，其占用內(nèi)存空間小，傳播速度快，教學(xué)內(nèi)容明確，讓學(xué)習(xí)成為隨時(shí)隨地可以進(jìn)行的活動(dòng)，微課是當(dāng)今信息化背景下學(xué)習(xí)方式變革的產(chǎn)物。

目前，國內(nèi)對(duì)微課還沒有統(tǒng)一的定義，從中國微課網(wǎng)和佛山市微課資源中心收納的微課課例來看，2011年～2012年間網(wǎng)上廣泛流行的微課大多數(shù)是一些課堂錄影的片斷。近兩年，不少學(xué)者提出“微課”是闡釋某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的小課程，黎加厚教授認(rèn)為：“微課是時(shí)間在10分鐘之內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個(gè)問題的小課程。”（2013）焦建利教授認(rèn)為：“微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目標(biāo)的在線教學(xué)視頻?！保?013）筆者認(rèn)為，微課根據(jù)制作目的可以分為兩類，一類是以教研為目的的微課，內(nèi)容以課堂錄影片段為主，這類微課給教育研究者及教師提供評(píng)課的素材和備課的資料。另一類是作為小課程來開發(fā)以闡釋某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為目的的微課，學(xué)習(xí)對(duì)象廣泛，這類微課往往以PPT課件、手機(jī)錄影片段為載體，微課中并不需要出現(xiàn)教師形象或課堂教學(xué)的場(chǎng)景，還有學(xué)者把這類微課再細(xì)分為講授類、問答類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類等類型。本文中探討的“微課”，主要是指以闡釋某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為目的的小課程，也是目前廣大中學(xué)教師熱衷開發(fā)的微課類型。

今天有熱火朝天的“微課”制作浪潮，但其質(zhì)量良莠不齊。如“中國微客大賽”山東龍崗初級(jí)中學(xué)詹老師的微課――《氣候類型圖的判讀》，內(nèi)容完整，圖例豐富，詳細(xì)地闡述了氣候類型判讀的“三步法”，但是也有明顯的問題。

首先說視頻效果：（1）干擾項(xiàng)目太多：在整節(jié)微課中，詹老師的人頭像一直出現(xiàn)在屏幕的右下角，擋住了微課視頻中的眾多圖片和文字，甚至成為吸引學(xué)習(xí)者注意的地方，對(duì)觀看者的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的干擾。視頻中2：35，左下角的五筆輸入法也是干擾項(xiàng)。（2）視頻的分辨率較低，感覺像是錄制了投影屏幕上的PPT，所以微課中的氣候類型圖都不夠清晰，特別是氣溫曲線。（3）視頻中2：07，詹老師用鼠標(biāo)來圈點(diǎn)最冷月氣溫，但是鼠標(biāo)很模糊。

再談?wù)勔纛l效果：（1）整個(gè)微課視頻都貫穿著明顯的電流聲，嚴(yán)重影響了微課的聲音效果。（2）詹老師講課的語速過快，讓學(xué)習(xí)者聽起來比較費(fèi)力，不能聽清楚她說的話。

筆者認(rèn)為，詹老師的微課中人頭像等干擾的出現(xiàn)、語速過快、鼠標(biāo)視線牽引效果不佳就是沒有做好微課腳本設(shè)計(jì)的結(jié)果。

又如，“2014年度淄博市為微課程設(shè)計(jì)與創(chuàng)作大賽”中耿老師制作的微課《地形圖的判讀》是一個(gè)以PPT為載體制作的微課，整節(jié)微課除了一些雜音以外，沒有老師解說的聲音。每一頁P(yáng)PT頁面停留的時(shí)間過短，提出問題后幾乎立刻就給出答案，沒有留給學(xué)習(xí)者一定的思考時(shí)間。該微課的總長度是5：17，4：36就出現(xiàn)了課程結(jié)束畫面，在4：45又出現(xiàn)了喜羊羊游覽山坡的畫面，讓人感覺該微課結(jié)構(gòu)比較混亂。筆者推測(cè)，該微課是耿老師上課用的課件，里面的超鏈接在轉(zhuǎn)化成視頻文件后失效了，所以微課出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)混亂的情況。這些問題的反映出該微課制作時(shí)沒有做好微課腳本設(shè)計(jì)。該微課的主題是《地形圖的判讀》，在0：00～0：23迅速閃過標(biāo)題和一些題目，1：15～2：00一段展示的是測(cè)繪地形的方法，4：30～4：45提醒同學(xué)們下節(jié)地理課帶上水彩筆，真正關(guān)于地形圖知識(shí)的內(nèi)容只有3：52，無關(guān)的內(nèi)容太多，沒有將地形實(shí)物圖與相關(guān)的等高線地形圖一一對(duì)應(yīng)起來，讓人感覺該微課內(nèi)容松散，教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，教學(xué)難點(diǎn)沒有突破，如同知識(shí)點(diǎn)的簡單堆砌。也許耿老師在制作這節(jié)微課時(shí)，沒有專門針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)――地形圖的判讀做微課教學(xué)設(shè)計(jì)，只是展示了一節(jié)地理課的全部內(nèi)容，因此該微課出現(xiàn)了內(nèi)容松散、重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)沒突破的問題。

如何才能提高“微課”的質(zhì)量，讓廣大教師所制作的微課成為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源呢？我認(rèn)為要做好“微課”，應(yīng)當(dāng)做好兩個(gè)設(shè)計(jì)，即――微課教學(xué)設(shè)計(jì)和微課腳本設(shè)計(jì)。

針對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容開展的設(shè)計(jì)是微課教學(xué)設(shè)計(jì)，主要以微教案的形式呈現(xiàn)。一般的微課時(shí)長都控制在5～10分鐘，如此短的微課為什么仍然需要編寫微教案？那是因?yàn)槲⒔贪笧槲⒄n件的制作提供了藍(lán)本，是教師梳理教學(xué)思路的重要環(huán)節(jié)。一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)媒體以及教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，微課教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)當(dāng)包括這些內(nèi)容，就是說“麻雀雖小，五臟俱全”。

筆者以人教版高一地理必修一第二單元第一節(jié)熱力環(huán)流這一內(nèi)容進(jìn)行微課創(chuàng)作，具體微教案設(shè)計(jì)如下：

《熱力環(huán)流》微教案

一、教學(xué)目標(biāo)

通過熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)和直觀的動(dòng)畫，幫助學(xué)生理解熱力環(huán)流的形成原理。

二、教學(xué)重點(diǎn)

熱力環(huán)流的形成原理。

三、教學(xué)媒體

PPT2013。

四、教學(xué)手段

講授法。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景

播放《三國演義》動(dòng)畫節(jié)選――火燒上方谷，提問：讓司馬懿父子在上方谷死里逃生的救命雨是怎么形成的？

（二）介紹氣壓的概念

通過對(duì)比海拔400米處和200米處的空氣柱空氣分子密度大小，說明氣壓是作用在單位面積上的大氣壓力。海拔越高，氣壓越低。

過渡：當(dāng)?shù)孛娴睦錈釥顩r不同時(shí)，空氣將如何運(yùn)動(dòng)呢？

（三）觀看熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)，思考問題：

1.冰水碗上方的煙氣是如何運(yùn)動(dòng)的？

2.熱水碗上方的煙氣是如何運(yùn)動(dòng)的？

3.兩個(gè)碗之間的煙氣又是如何運(yùn)動(dòng)的？

（四）總結(jié)熱力環(huán)流的形成過程。

地面的冷熱不均空氣的垂直運(yùn)動(dòng)同一水平面上存在高低氣壓差空氣水平運(yùn)動(dòng)。

說明：地面冷熱不均是形成熱力環(huán)流的根本原因。

（五）學(xué)以致用

運(yùn)用熱力環(huán)流的原理解析：

1.上方谷中的降水是怎樣形成的？

2.生活中的地理：冷風(fēng)空調(diào)為什么要懸掛在高處？而暖風(fēng)機(jī)要放置在地面？

（六）典例自測(cè)

提醒學(xué)習(xí)者按暫停鍵，思考題目，檢測(cè)課程中學(xué)習(xí)的熱力環(huán)流相關(guān)原理的理解運(yùn)用情況。

微課教學(xué)設(shè)計(jì)與一節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)有什么不同之處呢？

微課教學(xué)設(shè)計(jì)首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的“小”。微課的時(shí)長一般在5～10分鐘，課程時(shí)間有限，因此教學(xué)目標(biāo)不能設(shè)置太多，一般設(shè)置一個(gè)或者兩個(gè)為宜，力求在10分鐘的教學(xué)視頻中集中精力解決一個(gè)問題。

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來選擇。微課中不可能把課堂40分鐘呈現(xiàn)的所有內(nèi)容都呈現(xiàn)出來，這就要求教師根據(jù)微課類型來進(jìn)行取舍。教學(xué)策略的選擇也要看所設(shè)計(jì)的微課的類型。目前，國內(nèi)大多數(shù)學(xué)者傾向于把微課分為講授類、問答類、練習(xí)類、實(shí)驗(yàn)類等類型，教師在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)，就應(yīng)當(dāng)明確自己制作微課的目的，明確自己將要制作的微課的類型。這樣有助于確立教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。如，筆者在創(chuàng)作熱力環(huán)流的微課時(shí)，確立了這節(jié)微課是屬于原理講授類的微課，因此，我確立以剖析熱力環(huán)流的形成原理為教學(xué)目標(biāo)，選擇以一個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)原理，一道自測(cè)練習(xí)作為微課的教學(xué)內(nèi)容，采用講授法為主的教學(xué)方式。

教學(xué)媒體有多種選擇，PPT、camtasia Studio等軟件是目前開發(fā)微課的熱門載體。我認(rèn)為利用PPT2013錄制微課，操作簡單，動(dòng)畫效果好，比較適合廣大非電腦專業(yè)的教師。

在課堂教學(xué)中，我們可以從課堂問答、課堂觀察、課堂練習(xí)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而形成教學(xué)評(píng)價(jià)，而微課學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況是授課者無法看到的，那么該如何才能實(shí)施微課的教學(xué)評(píng)價(jià)呢？筆者認(rèn)為，微課是建立在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，因此，我們?cè)陂_發(fā)微課的同時(shí)，也可以開發(fā)一些相應(yīng)的微學(xué)案。微學(xué)案可以配套學(xué)習(xí)者觀看微課時(shí)使用，也可以在觀看微課后使用。微學(xué)案中可以設(shè)計(jì)針對(duì)微課學(xué)習(xí)內(nèi)容的練習(xí)，但題目數(shù)量最好不超過5道，其中應(yīng)當(dāng)包含微課中講解的例題，學(xué)習(xí)者通過自我檢測(cè)，形成自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。微學(xué)案中還可以包含一些問卷問題和學(xué)習(xí)反饋表，用以收集學(xué)習(xí)者對(duì)微課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。另外，開發(fā)一些交互式的微課，也是解決教學(xué)評(píng)價(jià)的途徑之一。

《熱力環(huán)流》微學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

理解熱力環(huán)流的形成原理，并能根據(jù)下圖，運(yùn)用相關(guān)原理回答下列問題。

■

1.對(duì)比同一水平面上①③氣壓高低___________

2.把①②③④氣壓由大到小排列____________

3.甲、乙兩地的冷熱狀況如何，甲____，乙_____

4.畫出甲、乙之間的熱力環(huán)流。

下面甲、乙兩圖分別表示北半球某濱海地區(qū)某日海、陸上空大氣運(yùn)動(dòng)和海陸氣溫變化情況。讀圖回答第2題。

2.由圖乙可推知圖甲出現(xiàn)的時(shí)間大約是（ ）

A.16時(shí)至次日8時(shí) B.8時(shí)至16時(shí)

C.12時(shí)至0時(shí) D.10時(shí)至15時(shí)

■

二、教學(xué)反饋

1.看了這節(jié)微課，你是否理解了熱力環(huán)流形成的過程？還有什么不明白的地方？

2.這節(jié)微課是否吸引你？你最喜歡的地方在哪里？最不喜歡的地方在哪里？

微課腳本設(shè)計(jì)是微課設(shè)計(jì)的另外一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一般認(rèn)為，微課的時(shí)長在3～10分鐘左右，在如此短的教學(xué)視頻中，如何才能提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率呢？傳播理論告訴我們，單用聽覺，3小時(shí)左右能保持所獲得知識(shí)的60%，3天后下降到15%；單用視覺，3小時(shí)左右能保持70%，3天后則為40%；如果視聽并用，3小時(shí)左右能保持90%，3天后為75%。視聽并用能讓學(xué)習(xí)者獲得更多的學(xué)習(xí)信息，還能為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)習(xí)效率。為了達(dá)到更好的視聽效果，微課應(yīng)當(dāng)做好腳本設(shè)計(jì)，做好微課腳本設(shè)計(jì)能提高微課件制作和錄音的效率。

微課腳本設(shè)計(jì)要解決哪些問題？進(jìn)行微課腳本設(shè)計(jì)，就像導(dǎo)演在安排鏡頭那樣。微課腳本設(shè)計(jì)要解決微課內(nèi)容的編排，學(xué)習(xí)者視線的牽引，音頻、視頻文件的選取和設(shè)置，錄音旁白的設(shè)計(jì)，微課中片斷的過渡與銜接效果，微課時(shí)長控制和微課的編碼處理。微課腳本設(shè)計(jì)可以從教學(xué)設(shè)計(jì)中衍生而來，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的二次創(chuàng)作。進(jìn)行腳本設(shè)計(jì)時(shí)，筆者認(rèn)為，可以根據(jù)微課的內(nèi)容作為框架來進(jìn)行編排。

筆者認(rèn)為，微課腳本設(shè)計(jì)要做好兩個(gè)記錄：（1）當(dāng)某個(gè)頁面需要錄制的旁白比較長時(shí)，旁白最好逐句寫下來，這樣可以減少口誤和嗦，提高錄音時(shí)的效率；如果頁面所錄制的旁白比較短，可以記錄要講的內(nèi)容概要。記錄向?qū)W習(xí)者提出的問題以及提問后的停頓點(diǎn)，這是提出問題后留給學(xué)習(xí)者思考的時(shí)間。（2）記錄要采用的動(dòng)畫特效，幫助自己在制作微課件時(shí)做出好的動(dòng)畫效果。（3）記錄排演所用的時(shí)長，對(duì)正式錄音時(shí)的時(shí)間把握能起指導(dǎo)意義。

下列是筆者制作的熱力環(huán)流微課件：

微課教學(xué)設(shè)計(jì)為微課件的制作提供了藍(lán)本，是教師梳理教學(xué)思路的重要環(huán)節(jié)，微課腳本設(shè)計(jì)能提高微課件制作和錄音的效率，達(dá)到更好的視聽效果。通過實(shí)踐，筆者感受到微課教學(xué)設(shè)計(jì)和微課腳本設(shè)計(jì)就是微課設(shè)計(jì)的靈魂，想要提高“微課”的制作質(zhì)量，離不開做好這兩個(gè)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

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