一建學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：一建學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

論文摘要：對(duì)建構(gòu)主義理論、教學(xué)模式、及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與步驟進(jìn)行了概括和分析。根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論，以“碳的幾種單質(zhì)”為例，采用“她錨式教學(xué)”思路提出了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中如何突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)最終目的—意義建構(gòu)的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的具體方案。

近年來(lái).隨著多媒體計(jì)算機(jī)和Internet網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的飛速發(fā)展，一種新的認(rèn)知科學(xué)—建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正愈來(lái)愈顯示出其強(qiáng)大的生命力，并在世界范圍內(nèi)日益擴(kuò)大其影響。伴隨這種建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的開(kāi)發(fā)，要求化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的觀念及技術(shù)亦相應(yīng)地與之配合。而目前，我國(guó)多數(shù)的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)仍沿用行為主義的模式，未充分重視化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中情境的創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)和意義的建構(gòu)等環(huán)節(jié)。為此，有必要研究探索一套能與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的全新的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法體系。

一、建構(gòu)主義理論簡(jiǎn)介

當(dāng)代最著名的認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為:“知識(shí)是主體與環(huán)境或思維與客體相互交換而導(dǎo)致的知覺(jué)建構(gòu)，知識(shí)不是客體的副本，也不是由主體決定的先驗(yàn)意識(shí)?！庇纱丝梢?jiàn)，人的知識(shí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就是通過(guò)“同化”與“順應(yīng)”過(guò)程逐步建構(gòu)起來(lái)，并在“平衡—不平衡—新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展，這就是皮亞杰關(guān)于建構(gòu)主義的基本觀點(diǎn)。

在皮亞杰上述理論的基礎(chǔ)上，科爾伯格在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的性質(zhì)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展條件等方面作了進(jìn)一步的研究;斯騰伯格和卡茨等人則強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主動(dòng)性在建構(gòu)認(rèn)知的結(jié)構(gòu)過(guò)程中的關(guān)鍵作用，并對(duì)認(rèn)知過(guò)程中如何發(fā)揮個(gè)體的主動(dòng)性作了認(rèn)真的探索，維果茨基則強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過(guò)程中學(xué)習(xí)者所處社會(huì)文化歷史背景的作用，同時(shí)還深人研究了“活動(dòng)和社會(huì)交往在人的高級(jí)心理機(jī)能發(fā)展”中的重要作用。所有這些研究都使建構(gòu)主義理論得到進(jìn)一步的豐富和完善，為實(shí)際應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造了條件。

如上所述，建構(gòu)主義本來(lái)是源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，由于個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)，因此，在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下可以形成一套新的比較有效的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。

建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料而建構(gòu)的，“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。即學(xué)習(xí)的質(zhì)量是學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義能力的函數(shù)，而不是學(xué)習(xí)者重視教師思維過(guò)程能力的函數(shù)。因而，學(xué)生要成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者，就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)從以下幾個(gè)方面發(fā)揮主體作用:①要用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)的意義;②在建構(gòu)意義過(guò)程中要求學(xué)生主動(dòng)去搜索資料并分析有關(guān)的信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的間題要提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證;③要把聯(lián)系與思考的過(guò)程和協(xié)作學(xué)習(xí)中的協(xié)商過(guò)程結(jié)合起來(lái)。

同時(shí)建構(gòu)主義還認(rèn)為，既要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。因而教師要成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者，就要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從以下幾個(gè)方面發(fā)揮指導(dǎo)作用:①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);②通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，即充分利用下位學(xué)習(xí)，上位學(xué)習(xí)，并列學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義，③應(yīng)在可能的條件下組織協(xié)作學(xué)習(xí)，針對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)使之朝有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。

二、建構(gòu)主義的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)思想和方法

基于上述建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和教學(xué)觀，就意味著教師應(yīng)當(dāng)在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用全新的教學(xué)模式，徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)理論、教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)，在形成新一代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，逐步形成與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的新式化學(xué)教學(xué)模式、化學(xué)教學(xué)方法和化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)思想。我們認(rèn)為，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)原則可概括為:

—強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心

—強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用

—強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用

—強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境(而非教學(xué)環(huán)境)的設(shè)計(jì)

—強(qiáng)調(diào)和利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)習(xí)”

—強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程最終目的是完成意義建構(gòu)(而非完成教學(xué)目標(biāo))

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)包含下列內(nèi)容與步驟:

(1)教學(xué)目標(biāo)分析:對(duì)化學(xué)課程及各教學(xué)單元進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析，以確定當(dāng)前所學(xué)化學(xué)知識(shí)的主題。

(2）情境創(chuàng)設(shè):創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。

(3)信息資源設(shè)計(jì):確定學(xué)習(xí)本主題所需化學(xué)信息資源的種類(lèi)和每種資源在學(xué)習(xí)本主題過(guò)程中所起的作用。

(4)自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì):進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)能從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)上述主題的多種化學(xué)情境，以便供學(xué)生在自主探索過(guò)程中隨意進(jìn)人情境去學(xué)習(xí)。

(5)協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì):在個(gè)人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完善和深化對(duì)學(xué)習(xí)主題的意義建構(gòu)。協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)內(nèi)容包括:①能引起爭(zhēng)論的初始化學(xué)間題;②能將討論進(jìn)一步引向深人的后繼化學(xué)問(wèn)題;③教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上通過(guò)提間來(lái)引導(dǎo)討論;④對(duì)于學(xué)生在討論過(guò)程中的表現(xiàn)，適時(shí)作出恰如其分的評(píng)價(jià)。

(6)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):包括小組對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)和學(xué)生個(gè)人的自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括:自主學(xué)習(xí)能力;協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中作出的貢獻(xiàn);是否達(dá)到意義建構(gòu)的要求。

(7)強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì):設(shè)計(jì)一套可供選擇并有一定針對(duì)性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料和強(qiáng)化練習(xí)，最終達(dá)到符合要求的化學(xué)意義建構(gòu)。

三、建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)課例

以下是《碳的幾種單質(zhì)》課程教學(xué)改革試驗(yàn)方案，其目的是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在多媒體、計(jì)算機(jī)輔助下開(kāi)發(fā)具有動(dòng)畫(huà)和超文本控制功能的交互式教學(xué)系統(tǒng)。

該教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)滿足以下要求:幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可用于學(xué)習(xí)碳的幾種不同單質(zhì)的單元教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點(diǎn)側(cè)重于元素、原子、單質(zhì)、化合物的基本概念、基本原理，側(cè)重于金剛石、石墨在物理性質(zhì)方面的特性與用途之間的聯(lián)系，木炭的性質(zhì)和用途等。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生不僅能完成所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，還能獨(dú)立實(shí)際驗(yàn)證。

該系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程可按以下步驟進(jìn)行:

(1）確定主題:通過(guò)教學(xué)目標(biāo)分析確定本單元課程的若干主題:了解金剛石和石墨都是自然界存在的碳單質(zhì)，由于二者結(jié)構(gòu)不同，因此具有不同的物理性質(zhì)和用途;了解木炭等無(wú)定型碳的性質(zhì)和用途;通過(guò)分析金剛石、石墨是由碳元素組成的兩種不同的單質(zhì)，進(jìn)一步理解元素和單質(zhì)的區(qū)別和聯(lián)系;幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)建構(gòu)元素及化合物知識(shí)的意義。

(2)創(chuàng)設(shè)情境:創(chuàng)設(shè)與碳及其幾種單質(zhì)有關(guān)的多樣化的盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。包括對(duì)自然界中不同物質(zhì)的觀察探索、礦物標(biāo)本、生產(chǎn)生活實(shí)際、多媒體計(jì)算機(jī)軟件、投影、錄像、資料、演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)等等。

(3)獨(dú)立探索:根據(jù)學(xué)生的興趣可選擇從下列不同的主題進(jìn)人學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)某一主題過(guò)程中，學(xué)生可隨意觀看、查閱、試驗(yàn)有關(guān)這一主題的不同演示、資料、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)，以便從不同側(cè)面加深對(duì)該主題的認(rèn)識(shí)與理解。

學(xué)習(xí)主題1閱讀有關(guān)碳的幾種常見(jiàn)單質(zhì)的課文，觀看礦物標(biāo)本、自然界中碳的多種單質(zhì)實(shí)物，觀看有關(guān)的投影、錄像、計(jì)算機(jī)軟件。

學(xué)習(xí)主題2閱讀有關(guān)石墨和金剛石物理性質(zhì)的區(qū)別和不同用途的課文，觀看石墨和金剛石的物理性質(zhì)和用途的錄像(動(dòng)態(tài)演示)，獨(dú)立完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)(石墨的異電性)。

學(xué)習(xí)主題3閱讀有關(guān)木炭和無(wú)定型碳的性質(zhì)和用途的課文，觀看相應(yīng)的生產(chǎn)、生活實(shí)際錄像，獨(dú)立完成探索性實(shí)驗(yàn)，(木炭和活性炭的吸附性)。

學(xué)習(xí)主題4閱讀金剛石和石墨中碳原子排列的有關(guān)課文，觀看金剛石和石墨中碳原子排列示意圖的錄像，相應(yīng)的學(xué)習(xí)投影片，查閱有關(guān)本主題的資料，加強(qiáng)對(duì)本主題的理解。

(4)協(xié)作學(xué)習(xí):在上述獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，開(kāi)展基于課程主題的專(zhuān)題討論:為什么都是碳元素組成的物質(zhì)，卻有著截然不同的物理性質(zhì)和用途?碳元素除能組成金剛石、石墨以外，還可組成什么物質(zhì)?元素化合物的性質(zhì)與用途存在什么樣的辯證關(guān)系?在討論過(guò)程中教師可對(duì)學(xué)生布置作業(yè)，對(duì)討論中的觀點(diǎn)加以評(píng)判和進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

第2篇：一建學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵字：大學(xué)生；旅游；差異化；性別；年級(jí)；建議

為了更好地了解大學(xué)生的旅游消費(fèi)特征，筆者對(duì)江蘇省部分大學(xué)生進(jìn)行了旅游消費(fèi)狀況抽樣調(diào)查。以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)，南京大學(xué)、南京師范大學(xué)、徐州醫(yī)學(xué)院四所高校的在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷2000份，收回1835份，回收率為91.8%，其中有效合格問(wèn)卷1652份，占回收問(wèn)卷的90%，調(diào)查對(duì)象來(lái)自全國(guó)各省市，樣本容量大，問(wèn)卷回收率較高，基本具有代表性。

一、大學(xué)生旅游市場(chǎng)性別差異化分析

旅游發(fā)展與旅游活動(dòng)各個(gè)方面都涉及到性別這一因素。而大學(xué)生作為旅游消費(fèi)的一個(gè)特殊群體，有著旺盛的消費(fèi)需求，他們的消費(fèi)觀往往超前于社會(huì)，引領(lǐng)著社會(huì)的旅游消費(fèi)潮流，映射著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的趨勢(shì)，性別原因使大學(xué)生旅游消費(fèi)行為呈現(xiàn)明顯的差異性。因此，按照性別劃分的男女大學(xué)生旅游市場(chǎng)是首要分析的細(xì)分市場(chǎng)。

1.性別與旅游態(tài)度

96%的大學(xué)生對(duì)旅游普遍持肯定態(tài)度，但女生比男生更喜歡旅游，實(shí)際旅游比率也更高，根據(jù)調(diào)查，實(shí)際出游的女大學(xué)生比例為85%，比男生高出11%，可見(jiàn)女大學(xué)生已經(jīng)成為旅游大軍中不可忽視的力量。

2.性別與旅游感知差異

男女生旅游感知在安全方面存在差異，主要體現(xiàn)在出游方式和對(duì)旅游設(shè)施的關(guān)注兩個(gè)方面：（1）出游方式。女生更愿意選擇與同學(xué)及家人一起外出，以提高旅游過(guò)程的安全性。據(jù)調(diào)查，在選擇自助游的女大學(xué)生當(dāng)中，有84%選擇結(jié)伴游，僅有16%選擇個(gè)人出游；而男生中有70%選擇結(jié)伴游，有20%選擇個(gè)人出游，同比可知，女生選擇結(jié)伴游的比例高出男生同項(xiàng)比例14%。以上表明女生比男生更注重安全性，這一點(diǎn)在國(guó)外的不少研究中都得到證實(shí)（如2001年內(nèi)爾的倫敦游客的調(diào)查）。（2）旅游設(shè)施的選擇。男女生呈現(xiàn)明顯的差別。女生對(duì)安全的關(guān)注度遠(yuǎn)高于對(duì)價(jià)格、舒適度等其它因素；相反，男生在對(duì)價(jià)格、舒適度及速度三個(gè)因素的關(guān)注程度明顯高于女生。以交通工具的選擇為例，女生對(duì)安全的關(guān)注程度為72%，而男生為56%。

3.性別與旅游動(dòng)機(jī)

調(diào)查顯示，男生的旅游動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)為探險(xiǎn)、鍛煉及交友等。與男生相比，文化享受、追求浪漫等更受女生青睞。在旅游目的地的選擇方面，擁有浪漫氣息的海邊旅游及擁有冒險(xiǎn)性質(zhì)的探險(xiǎn)旅游，男女生顯現(xiàn)較大差異，51 %的女生選擇海邊旅游，而男生僅40%；25%的男生選擇探險(xiǎn)旅游，而女生僅占18%。

4.性別與旅游信息搜索

在旅游信息搜索渠道方面女生更注重語(yǔ)言的溝通及直覺(jué)，50%的女生喜歡咨詢旅行社和親朋好友，搜索內(nèi)容也較為全面，而同類(lèi)因素男生只占37%；相比之下49%的男生更愿意選擇網(wǎng)絡(luò)搜索，而同類(lèi)因素女生僅占36%。在搜索信息的數(shù)量及類(lèi)型上，女生更注重全面和細(xì)節(jié)，尤其對(duì)費(fèi)用，食宿及線路安排三種信息類(lèi)型的實(shí)際關(guān)注程度遠(yuǎn)高于男生。

5.性別與旅游影響因素

旅游消費(fèi)影響因素直接關(guān)系到大學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)出游。調(diào)查顯示，男女大學(xué)生旅游消費(fèi)影響因素曲線總體基本一致，但在自身消費(fèi)水平、旅游當(dāng)?shù)刂伟矤顩r、景點(diǎn)吸引力等幾項(xiàng)因素上，男女出現(xiàn)明顯差異，由于女生希望得到最大的旅游回報(bào)即最好的旅游經(jīng)歷，因此比男生更容易受影響。

二、大學(xué)生旅游市場(chǎng)年級(jí)差異化分析

1.年級(jí)與出游時(shí)段

大學(xué)生出游時(shí)段主要集中在暑假，但隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，出游淡旺季趨于平緩，寒暑假出游率從76%逐漸下降至47%，周末及黃金周出游率呈上升趨勢(shì)，由36%逐漸上升至50%；大一新生由于資金更為有限，時(shí)間更為充足，基本選擇暑假旅游。

2.年級(jí)與旅游半徑

由于學(xué)生所處具體地區(qū)不同，與主要旅游目的地距離不同，此處的旅游半徑以學(xué)生慣稱的市內(nèi)、省內(nèi)和省外游劃分為主。縱觀大學(xué)生旅游半徑，雖省外游獨(dú)領(lǐng)，然細(xì)究之下發(fā)現(xiàn)，年級(jí)間存在些許不同和變化。24%的大一學(xué)生會(huì)選擇市內(nèi)游，居市內(nèi)游之首位，屬省內(nèi)游末位；隨著年級(jí)增長(zhǎng)，周邊環(huán)境也有了較多的了解，拓寬旅游領(lǐng)域的愿望強(qiáng)烈，更多大學(xué)生會(huì)擴(kuò)大旅游半徑，逐漸把更多的眼光放到省內(nèi)游及省外游；與之相反，約55%的大三學(xué)生選擇省外游，居省外游首位，而居市內(nèi)游末位。而國(guó)外游因?qū)Y金要求很高，文化差異較大，很少有大學(xué)生選擇國(guó)外游。

3.年級(jí)與出游方式

朋友結(jié)伴游是大學(xué)生普遍選擇的出游方式,總體平均約為69%，但是年級(jí)不同，出游方式的具體選擇也有細(xì)微差別。11%的大一學(xué)生會(huì)選擇隨團(tuán)游，而其它三個(gè)年級(jí)的選擇率均低于5%，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，結(jié)伴游明顯遞增；相比之下，大一和大四學(xué)生更愿意參加班級(jí)團(tuán)體游，調(diào)查結(jié)果顯示，大二、大三班級(jí)集體出游比例均低于5%，而大一、大四班級(jí)集體出游比例均高于10%，是大二、大三的2倍；結(jié)伴游雖是最受歡迎的方式，但是各年級(jí)間依然存在明顯差別，大一結(jié)伴游的比例約為70%，隨著年級(jí)的增高比例逐漸上升，大四接近86%。

三、相關(guān)建議

1.加強(qiáng)與高校的網(wǎng)絡(luò)鏈接，拓寬宣傳渠道

鑒于目前在校大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的高利用率和高依賴性，以及操作的便利程度，建議各旅游組織利用互聯(lián)網(wǎng)建立專(zhuān)門(mén)的高校網(wǎng)絡(luò)鏈接和論壇，將旅游信息特別是專(zhuān)門(mén)針對(duì)大學(xué)生的旅游市場(chǎng)、旅游產(chǎn)品和旅游動(dòng)態(tài)信息第一時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體告知各高校學(xué)生，以便其及時(shí)掌握此類(lèi)信息，用此種最簡(jiǎn)捷高效的溝通方式提高市場(chǎng)的細(xì)分、新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)程度，更好地滿足高校旅游市場(chǎng)的需求。

2.加大市場(chǎng)細(xì)分力度，提高產(chǎn)品開(kāi)發(fā)程度

根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查結(jié)果，大學(xué)生旅游市場(chǎng)具有鮮明的特色，無(wú)論在出游動(dòng)機(jī)、出游方式、出游時(shí)間以及對(duì)價(jià)格的敏感性方面都有別于其他旅游市場(chǎng)。根據(jù)在校大學(xué)生閑暇時(shí)間相對(duì)較多、以結(jié)伴自助游為主、喜歡尋求刺激及文化旅游等方式為主、加上其對(duì)價(jià)格敏感、各年級(jí)以及性別之間存在明顯差異等特色，開(kāi)發(fā)相應(yīng)的產(chǎn)品以滿足其旅游需求，如情侶游、工業(yè)游、女性游。

3.主導(dǎo)價(jià)格優(yōu)惠，確保明碼實(shí)價(jià)

大學(xué)生旅游消費(fèi)水平低，對(duì)價(jià)格比較敏感且注重精神享受。因此，在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)對(duì)吃、住、游、行四大基本消費(fèi)的安排應(yīng)以經(jīng)濟(jì)、安全為主，配以周到的服務(wù)，以戰(zhàn)略的眼光開(kāi)發(fā)大學(xué)生旅游市場(chǎng)，并對(duì)各類(lèi)旅游產(chǎn)品明碼標(biāo)價(jià)可以給大學(xué)生們正規(guī)可靠的印象， 最終達(dá)到薄利多銷(xiāo)的良好局面。

4.與高校聯(lián)合，提高大學(xué)生參與比重

大學(xué)生旅游市場(chǎng)比較集中，趨同性較強(qiáng)。旅游企業(yè)在選擇營(yíng)銷(xiāo)渠道時(shí)，可以與高校相應(yīng)教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合，解決當(dāng)前宣傳深度不夠，組織混亂無(wú)序等問(wèn)題，也可以直接與校方合作，面對(duì)面的向大學(xué)生提供細(xì)致、專(zhuān)業(yè)服務(wù)，增加企業(yè)在大學(xué)生市場(chǎng)的影響力。另一方面，企業(yè)可以選拔和培訓(xùn)一批高校學(xué)生作為企業(yè)校內(nèi)和宣傳專(zhuān)員，提高大學(xué)生參與開(kāi)發(fā)比重。

5.區(qū)分淡旺季，平衡供需雙方矛盾

針對(duì)大學(xué)生旅游消費(fèi)水平不高、旅游時(shí)間充裕、崇尚自由、注重精神享受等特點(diǎn)，加大周末和寒暑假大學(xué)旅游產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，不但可以減少旅游旺季各種旅游資源的壓力，提高旅游淡季旅游設(shè)施利用率，以靈活的組合方式平衡市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，同行還降低了大學(xué)生旅游門(mén)檻，滿足了大學(xué)生市場(chǎng)的特定需求，提高了學(xué)生的旅游質(zhì)量。

作者單位：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1] 金平斌，郎富平.大學(xué)生旅游行為特征分析[J].旅游學(xué)刊,2004,4：19-22.

[2] 安穎.哈爾濱大學(xué)生旅游行為特征及市場(chǎng)開(kāi)發(fā)研究[J].哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2006,4：70-76.

第3篇：一建學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

［關(guān)鍵詞］機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)；案例教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新能力

當(dāng)前我國(guó)正在實(shí)施《中國(guó)制造2025》規(guī)劃，這對(duì)我國(guó)工程教育特別是機(jī)械工程教育提出了更高的要求，機(jī)械裝備制造企業(yè)迫切需要具備機(jī)、電、控制、信息處理等多學(xué)科融合的機(jī)電裝備設(shè)計(jì)制造復(fù)合型人才。機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)課，它涉及機(jī)械技術(shù)、電工電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)等相關(guān)技術(shù)，是該專(zhuān)業(yè)所有專(zhuān)業(yè)課中工程性、實(shí)踐性、綜合性最強(qiáng)的一門(mén)課程，該課程后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)為畢業(yè)設(shè)計(jì)。機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的任務(wù)是在先修課程的基礎(chǔ)上，從系統(tǒng)工程觀點(diǎn)出發(fā)，綜合運(yùn)用各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)，分析機(jī)電一體化產(chǎn)品的各組成要素之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)機(jī)電系統(tǒng)要求的功能。因此，該課程對(duì)于學(xué)生全面了解和掌握所修其他課程的聯(lián)系，建立機(jī)電一體化的系統(tǒng)思維體系，培養(yǎng)綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，具有重要的作用。機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容包括機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)、傳感器測(cè)試、電機(jī)與驅(qū)動(dòng)、微機(jī)原理與接口、微型計(jì)算機(jī)控制等內(nèi)容。各部分內(nèi)容之間相對(duì)獨(dú)立，課程自身的理論體系不突出，缺乏整體感。另外這些教學(xué)內(nèi)容中的有些內(nèi)容在先修課程機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、數(shù)控技術(shù)與數(shù)控機(jī)床、機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)、微機(jī)原理與接口、單片機(jī)原理與接口、微型控制技術(shù)等課程中均有所涉及，極易造成教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，給學(xué)生一種重復(fù)教學(xué)的感覺(jué)，從而降低學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的興趣。針對(duì)上述問(wèn)題，我校在實(shí)施機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)機(jī)械、電子、控制、信息等各異技術(shù)融合為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)閉環(huán)運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)的伺服性能為出發(fā)點(diǎn)，以系統(tǒng)接口設(shè)計(jì)為主線，以案例教學(xué)為教學(xué)手段將以上教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，實(shí)施案例教學(xué)改革。[1][2][3]

一、緒論教學(xué)案例設(shè)計(jì)

緒論部分是機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的關(guān)鍵部分，該部分對(duì)于學(xué)生理解本門(mén)的課程的特點(diǎn)和體系結(jié)構(gòu)具有重要的作用，該部分主要突出機(jī)電一體化系統(tǒng)的特點(diǎn)、組成、設(shè)計(jì)方法以及接口等。在教學(xué)過(guò)程中，我們首先對(duì)數(shù)控車(chē)床與非數(shù)控車(chē)床兩個(gè)案例在結(jié)構(gòu)、功能、優(yōu)缺點(diǎn)上進(jìn)行對(duì)比，機(jī)電設(shè)備與非機(jī)電設(shè)備的區(qū)別在于增加了大腦“控制器”和神經(jīng)“傳感檢測(cè)單元”，從而提高了設(shè)備的自動(dòng)化程度、精度和效率等。通過(guò)數(shù)控機(jī)床、機(jī)器人、AGV小車(chē)、數(shù)控雕刻機(jī)等案例介紹機(jī)電一體化系統(tǒng)的組成部分及各組成部分的功能，強(qiáng)調(diào)控制器和傳感檢測(cè)單元在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的作用。另外在講解這部分內(nèi)容時(shí)，突出機(jī)電一體化系統(tǒng)各組成部分之間的接口連接，通過(guò)機(jī)械接口（聯(lián)軸器、傳動(dòng)機(jī)構(gòu)等）、電子電氣接口（A/D、D/A、放大器、光電耦合器）、通信接口（232串行口、USB、以太網(wǎng)接口等）、軟件協(xié)議接口（TCP/IP協(xié)議、USB協(xié)議等）等案例，講解接口在機(jī)電一體化系統(tǒng)中運(yùn)動(dòng)、能量、信息傳輸變換中的作用，強(qiáng)調(diào)機(jī)電一體化系統(tǒng)通過(guò)接口將各異技術(shù)集成在一起，形成特定的功能。在機(jī)電一體化技術(shù)方向方面，主要強(qiáng)調(diào)當(dāng)前“機(jī)械功能電子化，電子功能軟件化”的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)伺服電機(jī)變速代替變速箱，無(wú)刷直流電機(jī)代替?zhèn)鹘y(tǒng)電刷直流電機(jī)，電子表代替機(jī)械表，電子秤代替機(jī)械秤，高能束加工代替刀具切削加工等案例講解機(jī)械功能電子化的發(fā)展趨勢(shì)及帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)軟件PID控制算法代替硬件PID控制器，可編程控制器PLC代替邏輯繼電器電路，可編程邏輯陣列FPGA代替專(zhuān)用芯片等案例講解硬件功能軟件化的趨勢(shì)及優(yōu)勢(shì)。通過(guò)以上案例，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展方向及帶來(lái)的優(yōu)點(diǎn)。在緒論部分實(shí)施案例教學(xué)，可以避免相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的填鴨式和說(shuō)教式教學(xué)，使學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)這門(mén)課程有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)組成、功能、設(shè)計(jì)方法等知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

二、機(jī)械系統(tǒng)教學(xué)案例設(shè)計(jì)

由于教學(xué)對(duì)象是機(jī)械專(zhuān)業(yè)的大四學(xué)生，多數(shù)學(xué)生一看到“機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)”這個(gè)標(biāo)題就感覺(jué)這部分沒(méi)有新的內(nèi)容，認(rèn)為該部分內(nèi)容是機(jī)械設(shè)計(jì)課程內(nèi)容的重復(fù)，甚至認(rèn)為這部分內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，沒(méi)有必要在課堂上講。恰恰相反，機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)是機(jī)電一體系統(tǒng)設(shè)計(jì)中最為關(guān)鍵的一部分。因此，在開(kāi)始講解這部分內(nèi)容前，應(yīng)該首先點(diǎn)明機(jī)電一體機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)與普通機(jī)械設(shè)計(jì)的區(qū)別，提高學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的興趣。在課堂教學(xué)中，該部分首先通過(guò)如圖1所示的機(jī)械一體化系統(tǒng)中典型的閉環(huán)控制系統(tǒng)，說(shuō)明機(jī)電一體化產(chǎn)品中的機(jī)械系統(tǒng)與非機(jī)電一體化產(chǎn)品中的機(jī)械系統(tǒng)最大的區(qū)別在于：機(jī)電一體化產(chǎn)品中的機(jī)械系統(tǒng)是微型計(jì)算機(jī)控制的閉環(huán)系統(tǒng)的組成部分，因此在進(jìn)行機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)必須要考慮機(jī)械系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)參數(shù)（慣性、剛度、摩擦、阻尼、傳動(dòng)間隙、固有頻率）對(duì)閉環(huán)系統(tǒng)伺服性能（快速性、穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性）的影響?；谶@一區(qū)別，展開(kāi)講解機(jī)械系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)參數(shù)對(duì)閉環(huán)系統(tǒng)伺服性能的影響，以及如何從機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)的角度提高整個(gè)閉環(huán)系統(tǒng)的性能。機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)部分的另外一個(gè)重要內(nèi)容是傳動(dòng)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)，通過(guò)齒輪傳動(dòng)案例中的間隙、剛度等對(duì)伺服性能的影響，說(shuō)明在機(jī)電一體化系統(tǒng)中應(yīng)該盡可能縮短傳動(dòng)鏈，提高閉環(huán)伺服系統(tǒng)的性能，并以伺服電機(jī)變速代替?zhèn)鲃?dòng)機(jī)構(gòu)變速、直線電機(jī)、力矩電機(jī)、電主軸等作為縮短傳動(dòng)鏈的案例；只有當(dāng)電機(jī)與負(fù)載不能匹配的時(shí)候才考慮使用傳動(dòng)鏈進(jìn)行力矩、速度、轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的轉(zhuǎn)換。齒輪傳動(dòng)鏈設(shè)計(jì)部分包括最佳傳動(dòng)比的選擇、傳動(dòng)級(jí)數(shù)的選擇、傳動(dòng)比的分配等，這三部分內(nèi)容的講解都圍繞提高伺服性能為根本目標(biāo)，重點(diǎn)講解最小轉(zhuǎn)動(dòng)慣量原則、輸出軸轉(zhuǎn)角誤差最小原則分配傳動(dòng)比。為了區(qū)別機(jī)械設(shè)計(jì)，本部分除重點(diǎn)講解齒輪傳動(dòng)鏈設(shè)計(jì)外，還通過(guò)數(shù)控機(jī)床旋轉(zhuǎn)進(jìn)給工作臺(tái)、A/C軸雙擺角銑頭、機(jī)器人關(guān)節(jié)減速器等案例講解了雙導(dǎo)程蝸桿蝸輪傳動(dòng)結(jié)構(gòu)、諧波減速器、RV減速器的各自原理以及在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的應(yīng)用。

三、計(jì)算機(jī)測(cè)控系統(tǒng)教學(xué)案例設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)測(cè)量控制系統(tǒng)是機(jī)電一體化系統(tǒng)的核心，它負(fù)責(zé)采集機(jī)械部件的運(yùn)動(dòng)信息，并與給定值比較，生成運(yùn)動(dòng)控制指令。該部分的教學(xué)內(nèi)容在機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)、數(shù)控技術(shù)與數(shù)控機(jī)床、單片機(jī)原理與接口、微機(jī)控制技術(shù)等課程中均有涉及，因此，在本課程教學(xué)中將傳感器、伺服電機(jī)、工業(yè)控制機(jī)結(jié)合起來(lái)，以工業(yè)控制機(jī)為中心，以接口為橋梁，將相關(guān)內(nèi)容通過(guò)案例整合在一起。首先簡(jiǎn)單介紹增量式旋轉(zhuǎn)編碼器、光柵、感應(yīng)同步器等位移測(cè)量傳感器的位移測(cè)量和辨向原理，由于上述傳感器直接輸出相位相差90度的正弦信號(hào)，因此隨后重點(diǎn)講解傳感器的接口電路如何對(duì)正弦信號(hào)處理獲得相位相差90度方波信號(hào)，以及如何完成變相細(xì)分等功能。在控制電機(jī)部分，重點(diǎn)介紹了步進(jìn)、直流、交流電機(jī)的功率驅(qū)動(dòng)電路，如斬波恒流功放電路、PWM原理、SP－WM原理等，比較了三種電機(jī)在扭矩和功率輸出特性上的不同點(diǎn)。最后以8051單片機(jī)為處理器，使用Proteus軟件設(shè)計(jì)了教學(xué)案例[4][5]，涉及位移傳感器測(cè)量接口電路和D/A轉(zhuǎn)換接口電路，PID數(shù)字控制等知識(shí)點(diǎn)。

四、機(jī)電一體化系統(tǒng)教學(xué)案例設(shè)計(jì)

機(jī)電一體化系統(tǒng)是一個(gè)機(jī)械、電子、控制、信息等各異技術(shù)相融合的系統(tǒng)，在機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的最后一章，以電腦刺繡機(jī)為設(shè)計(jì)實(shí)例，通過(guò)對(duì)這一典型機(jī)電一體化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)過(guò)程，使學(xué)生能夠根據(jù)設(shè)計(jì)需求綜合應(yīng)用機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)、傳感器測(cè)試、電機(jī)與驅(qū)動(dòng)、微機(jī)原理與接口、微型計(jì)算機(jī)控制等各方面知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)電一體化的系統(tǒng)。如圖2所示，刺繡工藝的動(dòng)作包括繡框在x、y兩個(gè)方向的直線往復(fù)運(yùn)動(dòng)和繡針在z方向的連續(xù)上下往復(fù)直線運(yùn)動(dòng)，通過(guò)這兩類(lèi)運(yùn)動(dòng)的配合和刺料機(jī)構(gòu)的作用形成線跡，繡框在x、y兩個(gè)方向的移動(dòng)距離決定了線跡的長(zhǎng)度和方向，繡品由線跡的集合構(gòu)成。繡針在織物上方時(shí)，繡框沿x、y兩個(gè)方向移動(dòng)到指定的位置，當(dāng)繡針自上而下落到織物表面時(shí)，繡框停止移動(dòng)，在刺料機(jī)構(gòu)的作用下即完成一針線跡的動(dòng)作。根據(jù)機(jī)電一體化系統(tǒng)的幾個(gè)功能要素，電腦刺繡機(jī)由微機(jī)控制系統(tǒng)（控制與信息處理單元）、移框步進(jìn)電動(dòng)機(jī)及主軸電動(dòng)機(jī)（驅(qū)動(dòng)與執(zhí)行單元）、x、y、z三個(gè)方向的傳動(dòng)機(jī)構(gòu)及刺料機(jī)構(gòu)（機(jī)械傳動(dòng)單元）、針桿位置傳感器（傳感檢測(cè)單元）、220V單相交流電源（動(dòng)力單元）、機(jī)架（機(jī)械結(jié)構(gòu)單元）以及各部分之間的接口組成。由刺繡打版機(jī)輸出的刺繡花樣數(shù)據(jù)保存在電腦刺繡機(jī)的EPROM或磁盤(pán)中，電腦刺繡機(jī)的工作過(guò)程如下：控制微機(jī)啟動(dòng)主軸運(yùn)轉(zhuǎn)，由刺料機(jī)構(gòu)帶動(dòng)旋梭和針桿運(yùn)動(dòng)，微機(jī)從刺繡花樣數(shù)據(jù)文件中順序讀取每一針的x、y相對(duì)位移坐標(biāo)，根據(jù)坐標(biāo)數(shù)據(jù)通過(guò)兩個(gè)電機(jī)的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)驅(qū)動(dòng)繡框在平面內(nèi)進(jìn)行移動(dòng)，微機(jī)通過(guò)讀取針桿位置檢測(cè)器的信號(hào)使繡框的平面移動(dòng)與刺料機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)相互配合。電腦刺繡機(jī)設(shè)計(jì)參數(shù)的計(jì)算主要包括x、y、z三個(gè)方向運(yùn)動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)參數(shù)和動(dòng)力參數(shù)的計(jì)算、結(jié)構(gòu)參數(shù)計(jì)算以及品質(zhì)參數(shù)、環(huán)境參數(shù)和界面參數(shù)的確定。運(yùn)動(dòng)參數(shù)計(jì)算主要包括主軸轉(zhuǎn)速范圍的確定、繡框位移計(jì)算、繡框位移與主軸轉(zhuǎn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)配合、繡框運(yùn)動(dòng)速度計(jì)算、主軸轉(zhuǎn)速計(jì)算、x、y步進(jìn)電動(dòng)機(jī)工作頻率及傳動(dòng)比計(jì)算、移框加速度計(jì)算等；動(dòng)力參數(shù)計(jì)算主要包括刺料機(jī)構(gòu)驅(qū)動(dòng)功率計(jì)算、移框步進(jìn)電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)力矩計(jì)算等；結(jié)構(gòu)參數(shù)計(jì)算主要指刺繡機(jī)工作臺(tái)面的長(zhǎng)、寬、高三個(gè)方向尺寸的計(jì)算及機(jī)頭頭距的計(jì)算；品質(zhì)參數(shù)主要包括系統(tǒng)可靠性、傳動(dòng)精度等；環(huán)境參數(shù)包括工作電壓、環(huán)境溫度、環(huán)境濕度等；界面參數(shù)則用于表征機(jī)器的人—機(jī)對(duì)話方式和功能。系統(tǒng)各部分之間通過(guò)接口進(jìn)行連接，主要的接口包括微機(jī)系統(tǒng)前向通道與各傳感器模塊的接口以及微機(jī)系統(tǒng)后向通道與各功率驅(qū)動(dòng)模塊的接口，各接口通過(guò)采用光電隔離技術(shù)防止外部模塊對(duì)微機(jī)系統(tǒng)的回饋干擾以及防止強(qiáng)電信號(hào)對(duì)微機(jī)電源的干擾。盡管電腦刺繡機(jī)由微機(jī)對(duì)刺繡工藝實(shí)行全面控制，但刺繡過(guò)程會(huì)出現(xiàn)斷線、斷針等隨機(jī)因素。為保證刺繡工藝的準(zhǔn)確進(jìn)行，系統(tǒng)必須對(duì)針桿位置、繡線通斷狀況、繡框極限位置進(jìn)行實(shí)時(shí)檢測(cè)，因此，系統(tǒng)必須包含繡針布上布下位置檢測(cè)、針桿最高位置檢測(cè)、斷線檢測(cè)、繡框越界檢測(cè)等傳感檢測(cè)模塊。各傳感器模塊與微機(jī)系統(tǒng)前向通道之間需要進(jìn)行接口設(shè)計(jì)，另外，微機(jī)系統(tǒng)后向通道與電機(jī)驅(qū)動(dòng)模塊之間也需要進(jìn)行接口設(shè)計(jì)。微機(jī)控制系統(tǒng)是電腦刺繡機(jī)系統(tǒng)的核心，根據(jù)用戶要求和工藝分析，控制微機(jī)除完成用戶的基本要求外，還應(yīng)具備花樣存儲(chǔ)與選擇功能、記憶功能、工作狀態(tài)顯示功能、各種進(jìn)退針功能等功能。微機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)除滿足上述設(shè)計(jì)要求外，還應(yīng)對(duì)控制微機(jī)的軟硬組成方案進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程工程性、實(shí)踐性、綜合性最強(qiáng)的特點(diǎn)，圍繞機(jī)械一體化閉環(huán)伺服系統(tǒng)的各組成要素，實(shí)施案例教學(xué)，通過(guò)典型案例實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，不但加深了學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)的理解，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，取得了良好的教學(xué)效果。

［參考文獻(xiàn)］

［1］楊普國(guó)，孫佘一，陳俊.項(xiàng)目式案例教學(xué)方法的研究與實(shí)踐［J］.昆明冶金高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（5）：83-86.

［2］趙麗梅，李焜.機(jī)電一體化技術(shù)課程中案例化教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.大學(xué)教育，2016（3）：106-107.

［3］覃金昌，陳志.基于Simulink和GUI的機(jī)電一體化課程案例仿真教學(xué)研究［J］.機(jī)械工程師，2016（5）：22-24.

［4］李琦，王基，劉永葆.《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.高等教育研究學(xué)報(bào)，2010（1）：100-101.

第4篇：一建學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

0 引言

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，知書(shū)識(shí)禮、待人以禮已成為商務(wù)人員不可或缺的基本素質(zhì)和重要技能，是商務(wù)人員參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)并最終贏得成功的無(wú)形資產(chǎn)，也是商務(wù)人員職業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

1 商務(wù)禮儀實(shí)踐教學(xué)研究的現(xiàn)狀和趨勢(shì)

在教材方面，目前市面上有關(guān)商務(wù)禮儀的教材非常豐富，在網(wǎng)絡(luò)課程和非教材讀物方面，部分視頻資料和熱門(mén)圖書(shū)對(duì)商務(wù)禮儀知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大幫助，在學(xué)術(shù)課題研究方面，我國(guó)學(xué)者、教師對(duì)商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些研究，但成果不多，更多是呼吁高職重視開(kāi)辦商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)課程，并對(duì)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地安排上加大支持力度等。

2 商務(wù)禮儀實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)思路

2.1 設(shè)計(jì)目標(biāo)

通過(guò)課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，完善商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、條件、考核四個(gè)模塊，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，正確采用教學(xué)方法，合理配置的教學(xué)條件，有效開(kāi)展教學(xué)考核，建立一套標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化、知識(shí)點(diǎn)足、實(shí)踐性強(qiáng)的商務(wù)禮儀實(shí)踐教學(xué)體系，保證學(xué)生在掌握基本技能的同時(shí)提高能力，逐漸養(yǎng)成素質(zhì)。

2.2 主要模塊

一是教學(xué)內(nèi)容模塊。全面研究涉及商務(wù)禮儀基本概念、商務(wù)人員基本禮儀、商務(wù)交往禮儀、商務(wù)活動(dòng)禮儀、宗教禮儀及商務(wù)禮俗等教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)、格言、警句、佳話、故事等，梳理教學(xué)安排的邏輯思路，突出知識(shí)點(diǎn)的完整性、教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的連貫性。

二是教學(xué)方法模塊。認(rèn)真分析示范教學(xué)、反例教學(xué)、行為訓(xùn)練、情景模擬、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法的特點(diǎn)，特別是其適用性。對(duì)于不同的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，分別安排2至3種較為適合的教學(xué)方法，并輔佐之以案例，突出實(shí)踐教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合度，發(fā)揮教學(xué)方法的最好效果。

三是教學(xué)條件模塊。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容如會(huì)議場(chǎng)景、餐桌場(chǎng)景、簽約儀式場(chǎng)景、剪彩儀式場(chǎng)景等，對(duì)教學(xué)場(chǎng)地的安排、教學(xué)道具的準(zhǔn)備、學(xué)生自我準(zhǔn)備等進(jìn)行規(guī)范化的設(shè)計(jì)，使實(shí)踐教學(xué)條件與實(shí)訓(xùn)任務(wù)相配套，與教學(xué)內(nèi)容和方法相適應(yīng)，突出實(shí)踐教學(xué)條件要求的針對(duì)性與合理性。

四是教學(xué)考核模塊。注重理論聯(lián)系實(shí)際，將理論知識(shí)考核點(diǎn)融入實(shí)踐技能考核，既突出對(duì)學(xué)生掌握必備商務(wù)禮儀知識(shí)情況的考核，又突出對(duì)商務(wù)禮儀進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用情況的考核。

2.3 實(shí)現(xiàn)步驟

綜合各種教材及相關(guān)研究資料，我們認(rèn)為可以按照三個(gè)步驟實(shí)現(xiàn)商務(wù)禮儀實(shí)踐教學(xué)體系的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)：

一是知識(shí)點(diǎn)提煉。通過(guò)概念闡述，以及格言、警句、佳話、故事等載體，多角度地展示商務(wù)禮儀知識(shí)點(diǎn)，引起學(xué)生興趣和共鳴。

二是任務(wù)設(shè)計(jì)?？偨Y(jié)實(shí)踐教學(xué)案例及典型的商務(wù)禮儀實(shí)訓(xùn)任務(wù)，貼近企業(yè)商務(wù)活動(dòng)實(shí)際，比較好地落實(shí)工學(xué)融合教育理念。

三是體系構(gòu)建。構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、教學(xué)方法的實(shí)踐性、教學(xué)條件的專(zhuān)業(yè)性、教學(xué)考核的有效性，并開(kāi)展實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用。

3 商務(wù)禮儀教學(xué)體系的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)

3.1 模塊設(shè)計(jì)

我們圍繞設(shè)計(jì)目標(biāo)，按照上述現(xiàn)步驟，對(duì)各主要模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)：

一是教學(xué)內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)，設(shè)教學(xué)內(nèi)容為集合N，教學(xué)內(nèi)容由若干知識(shí)點(diǎn)Z組成，則有如下集合：

N=Z1，Z2，…，Za（a為自然數(shù)） （1）

二是教學(xué)方法模塊設(shè)計(jì)，設(shè)教學(xué)方法為集合F，教學(xué)方法由若干實(shí)訓(xùn)任務(wù)R組成，則有如下集合：

F=R1，R2，…，Rb（b為自然數(shù)） （2）

三是教學(xué)條件模塊設(shè)計(jì)，設(shè)教學(xué)條件為集合T，教學(xué)條件由教學(xué)場(chǎng)景C、教學(xué)道具D和教學(xué)腳本J組成，則有如下集合：

T=C1，C2，…，Cc，D1，D2，…，Dc，J1，J2，…，Je（c、d、e為自然數(shù)）（3）

在具體實(shí)踐中，所有的教學(xué)行為和教學(xué)效果都要生成教學(xué)記錄，設(shè)教學(xué)記錄為集合X，由若干記錄L組成，則有如下集合：

X=L1，L2，…，Lf（F為自然數(shù)） （4）

四是教學(xué)考核模塊設(shè)計(jì)，設(shè)教學(xué)考核為集合K，教學(xué)考核由平時(shí)考核P和期末考核Q組成，則有如下集合：

K=P1，P2，…，Pg，Q1，Q2，…，Qh（g、h為自然數(shù)）（5）

3.2 系統(tǒng)集成

按照知識(shí)點(diǎn)提煉、任務(wù)設(shè)計(jì)、體系構(gòu)建的順序，我們對(duì)上述四個(gè)模塊進(jìn)行集成，即可獲得系統(tǒng)化的商務(wù)禮儀實(shí)踐教學(xué)體系。

首先，我們將教學(xué)內(nèi)容提煉為一組知識(shí)點(diǎn)的集合，如式（1）所示；

其次，我們將教學(xué)方法融入實(shí)訓(xùn)任務(wù)，設(shè)計(jì)出若干實(shí)訓(xùn)任務(wù)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)均由教學(xué)內(nèi)容集合中的若干知識(shí)點(diǎn)組成，則有：R=f（N） （6）

再次，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)任務(wù)虛設(shè)相應(yīng)的教學(xué)條件，教學(xué)條件如公式（3）所示；

最后，我們按照課程建設(shè)目標(biāo)設(shè)置考核導(dǎo)向，對(duì)虛設(shè)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)條件進(jìn)行反向設(shè)計(jì)，將實(shí)踐教學(xué)體系可操作化，則有：

K=P+Q （7）

P=g（Z，R，T）=g（Z，R，C，D，J，L）（8）

Q=h（Z，R） （9）

公式（7）代表教學(xué)考核成績(jī)由平時(shí)考核成績(jī)和期末考核成績(jī)組成。公式（8）代表平時(shí)考核成績(jī)由課堂實(shí)訓(xùn)任務(wù)表現(xiàn)和完成情況決定，以教學(xué)任務(wù)為平臺(tái)，以教學(xué)內(nèi)容為主體，以教學(xué)條件為支撐。公式（9）代表期末考核成績(jī)由實(shí)訓(xùn)任務(wù)型試題成績(jī)和知識(shí)點(diǎn)型試題成績(jī)決定。

3.3 系統(tǒng)化設(shè)計(jì)

在整理大量文獻(xiàn)和開(kāi)展訪談?wù){(diào)研的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、條件、考核四個(gè)模塊的設(shè)計(jì)，我們初步搭建了一套標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的商務(wù)禮儀實(shí)踐教學(xué)體系，如下所示：

N=Z1概述，Z2儀容儀表，Z3商務(wù)通聯(lián)，Z4商務(wù)交往，Z5商務(wù)宴請(qǐng)，Z6商務(wù)談判與儀式

Z1=禮儀的產(chǎn)生、發(fā)展、功能與特征，運(yùn)用商務(wù)禮儀的意義

Z2=儀表禮儀、儀容禮儀、服飾禮儀

Z3=商務(wù)電話禮儀、手機(jī)禮儀、書(shū)信禮儀、商務(wù)傳真禮儀、電子郵件禮儀

Z4=介紹禮儀、稱呼禮儀、握手禮儀、致意禮儀、名片禮儀

Z5=宴請(qǐng)的形式、宴請(qǐng)者的禮儀、赴宴者的禮儀

Z6=商務(wù)談判禮儀、簽約禮儀、商務(wù)慶典禮儀

F=R1商務(wù)接待，R2商務(wù)宴請(qǐng)，R3商務(wù)談判，R4簽約儀式

R=f（Z1，Z2，Z3，Z4），R=f（Z1，Z2，Z5），R=f（Z1，Z2，Z6），R=f（Z1，Z2，Z6）

P=g（Z知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，R實(shí)訓(xùn)任務(wù)表現(xiàn)，C教學(xué)場(chǎng)景，D教學(xué)道具，J教學(xué)腳本，X教學(xué)記錄）

Q=h（Z判斷選擇題，R作圖簡(jiǎn)答案例題）

K=P平時(shí)考核+Q期末考核

第5篇：一建學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

（武漢市東西湖區(qū)城市管理委員會(huì)，湖北武漢430040）

摘要：教學(xué)檔案是學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理過(guò)程中形成的各類(lèi)具有保存價(jià)值的文字、圖表和聲像等教學(xué)信息載體。教學(xué)評(píng)估是對(duì)各個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的考核和評(píng)價(jià)，對(duì)這項(xiàng)工作來(lái)說(shuō)，教學(xué)檔案信息支撐著學(xué)校教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系和評(píng)估觀測(cè)點(diǎn)的自我評(píng)述和評(píng)價(jià)。教學(xué)檔案信息管理是教學(xué)和教學(xué)管理工作的基礎(chǔ)工作之一，因此做好教育檔案信息化建設(shè)，能有效促進(jìn)學(xué)校教學(xué)評(píng)估。

關(guān)鍵詞 ：教學(xué)檔案；教學(xué)評(píng)估；教學(xué)檔案信息化建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G271文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1000-8772（2015）25-0222-02

檔案是國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體及個(gè)人在社會(huì)活動(dòng)中直接形成的，作為原始記錄保存起來(lái)以備查考的文字、圖表、聲像等不同形式的歷史記錄。教學(xué)檔案是學(xué)校在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理過(guò)程中形成的各類(lèi)具有保存價(jià)值的文字、圖表和聲像等教學(xué)信息載體。教學(xué)評(píng)估是對(duì)各個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的考核和評(píng)價(jià)，對(duì)這項(xiàng)工作來(lái)說(shuō)，教學(xué)檔案信息支撐著學(xué)校教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系和評(píng)估觀測(cè)點(diǎn)的自我評(píng)述和評(píng)價(jià)。

一、教學(xué)檔案是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的基礎(chǔ)和依據(jù)

教學(xué)檔案承載著學(xué)校教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理的發(fā)展過(guò)程和教學(xué)成果，反映學(xué)校教學(xué)和教學(xué)管理工作的真實(shí)面貌和經(jīng)驗(yàn)成果，是全面了解學(xué)校教學(xué)和教學(xué)管理工作發(fā)展歷史及教學(xué)成果的重要依據(jù)和窗口。不論過(guò)去和現(xiàn)在，學(xué)校教學(xué)和教學(xué)管理過(guò)程中各類(lèi)教學(xué)和教學(xué)管理信息在教學(xué)檔案信息中得以真實(shí)反映，教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理活動(dòng)都可看作是教學(xué)檔案的形成過(guò)程，教學(xué)檔案管理建設(shè)規(guī)范與否，集中體現(xiàn)著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教育水平。學(xué)校提供的教學(xué)評(píng)估材料是教學(xué)評(píng)估的重要依據(jù)，是訐估了解學(xué)校教育發(fā)展歷史和現(xiàn)狀主要途徑之一。它們既有學(xué)校檔案管理部門(mén)集中管理的教學(xué)和教學(xué)檔案信息，也有學(xué)校各處室分散管理的教學(xué)檔案信息。這些教學(xué)檔案信息收集全面、層次分明、過(guò)程連續(xù)、查詢便捷、規(guī)范統(tǒng)一、保管得當(dāng)，共同對(duì)教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系和各觀測(cè)點(diǎn)的內(nèi)容提供全面、準(zhǔn)確、詳實(shí)的佐證，也是對(duì)學(xué)校自述性評(píng)估報(bào)告自我評(píng)價(jià)的真實(shí)反映，是支撐教學(xué)評(píng)估報(bào)告文件材料的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)檔案管理作為學(xué)校教學(xué)管理和學(xué)校檔案管理的重要組成部分，其管理水平和質(zhì)量高低與否必然會(huì)對(duì)教學(xué)評(píng)估工作產(chǎn)生重要影響。

二、教學(xué)評(píng)估促使學(xué)校重視教學(xué)檔案的建設(shè)

雖然教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系和觀測(cè)點(diǎn)并沒(méi)有對(duì)教學(xué)檔案管理工作做出具體的建設(shè)要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)和教學(xué)管理工作的規(guī)范化、制度化提出更高的要求。但在客觀上會(huì)促使學(xué)校和相關(guān)管理部門(mén)改變過(guò)去重教學(xué)管理、輕檔案建設(shè)的片面思想，更加重視教學(xué)檔案和其他業(yè)務(wù)檔案的管理工作，使得各學(xué)校改變過(guò)去存在的被動(dòng)接收、管理脫節(jié)、教學(xué)檔案搜集不全面、管理不規(guī)范等客觀現(xiàn)狀。采取基層檔案管理專(zhuān)職與專(zhuān)業(yè)化、教學(xué)檔案管理即時(shí)化、網(wǎng)絡(luò)化，走上檔案建設(shè)信息化的道路。目前，許多學(xué)校在著手學(xué)校數(shù)字檔案建設(shè)，將檔案內(nèi)容信息化，可以將檔案人員從日常業(yè)務(wù)中解放出來(lái)，同時(shí)也可以大大減少紙質(zhì)檔案占用面積，僅僅將現(xiàn)有的紙質(zhì)檔案進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)換以后壓縮保存就可以節(jié)約庫(kù)房面積三分之一以上。這樣的保管方法也方便了檔案用戶的利用，促進(jìn)了檔案信息化的發(fā)展。

例如：評(píng)估一個(gè)學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量需要?jiǎng)佑玫娜肆Τ肆舜罅康膶W(xué)生還有教師本人。從班級(jí)到年級(jí)，形成的文字材料更是量大。所耗的時(shí)間也是按月計(jì)算?？墒峭ㄟ^(guò)信息化建設(shè)，從在校園網(wǎng)絡(luò)上通知到收齊材料，到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及公布也就一個(gè)星期，大大提高了效率，達(dá)到了比過(guò)去更完整的數(shù)據(jù)和最佳的效果，而且能詳實(shí)完整的獲得檔案材料，節(jié)約了庫(kù)房的占有。

三、教學(xué)檔案信息化的意義

隨著時(shí)代的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，紙質(zhì)檔案已經(jīng)不能完全滿足人們的利用需求，信息的獲取和傳遞方式也隨之發(fā)生了重大的變化，檔案信息化開(kāi)始走進(jìn)人們的視野。檔案信息化的基本內(nèi)涵包括：檔案信息利用網(wǎng)絡(luò)化、檔案信息存儲(chǔ)數(shù)字化和檔案信息管理標(biāo)準(zhǔn)化。它的基本特征是傳輸網(wǎng)絡(luò)化、檔案數(shù)字化和管理智能化。檔案信息化背景下的檔案信息利用是有別于紙質(zhì)檔案的，它的方便快捷，也促進(jìn)了自身的發(fā)展。傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案內(nèi)容比較龐雜，且有特殊的保存方法，從全宗到案卷實(shí)行層級(jí)式管理，給人們的利用帶來(lái)了諸多不便。以我校為例，由于學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，由此產(chǎn)生的學(xué)生學(xué)籍檔案、教學(xué)檔案、基建檔案也在迅速增多，但與之不相稱的是檔案保管空間、檔案管理員的數(shù)量卻沒(méi)有相應(yīng)的增長(zhǎng)。檔案數(shù)量的激增不僅帶來(lái)了存儲(chǔ)問(wèn)題，還帶來(lái)了檔案庫(kù)房的管理問(wèn)題、檔案人員的配備問(wèn)題。所謂檔案建設(shè)信息化，就是指用計(jì)算機(jī)對(duì)檔案文獻(xiàn)進(jìn)行收集、篩選和不同層次的加工，使之轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)軟件形式的二次文獻(xiàn)信息供人們利用的過(guò)程。隨著社會(huì)科技進(jìn)步，檔案信息電子化管理，已是新世紀(jì)檔案事業(yè)發(fā)展的重要方向。其意義在于：（1）可充分利用和發(fā)揮現(xiàn)有計(jì)算機(jī)的潛能，提高利用率。目前，大多數(shù)單位對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用單一，開(kāi)發(fā)功能簡(jiǎn)單，有的僅僅用于檔案著錄或文件打字貯存，利用效率造成極大浪費(fèi)，使現(xiàn)代化設(shè)備不能盡其用。（2）縮短二次文獻(xiàn)信息的加工時(shí)間，提高檔案信息的時(shí)效性。手工信息加工工作時(shí)間長(zhǎng)，造成信息失效，嚴(yán)重影響了檔案信息的應(yīng)用價(jià)值。檔案信息電子化，編者可直接利用電腦的功能完成信息加工程序，快捷地出版二次文獻(xiàn)。（3）檔案信息電子化，可一次投入多次產(chǎn)出，改變信息加工工作受經(jīng)費(fèi)限制的局面。（4）檔案信息電子化，信息成果可以多份拷貝，將拷貝送到各部門(mén)，拓寬服務(wù)范圍，發(fā)揮檔案信息的利用價(jià)值。（5）檔案信息電子化，可使檔案信息順利與最新國(guó)際技術(shù)接軌。

四、實(shí)現(xiàn)檔案信息化管理注意的問(wèn)題

1、檔案軟件開(kāi)發(fā)具有信息管理功能的通用性。開(kāi)發(fā)的軟件既要適用于文件檢索，又要可用于檔案信息計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，利用計(jì)算機(jī)完成信息管理工作。開(kāi)展基于移動(dòng)終端、3G技術(shù)、云計(jì)算和下一代互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)、電子書(shū)包和移動(dòng)學(xué)習(xí)等信息化教學(xué)和學(xué)習(xí)。建立一個(gè)數(shù)據(jù)交換的機(jī)讀目錄檔案系統(tǒng)，檔案系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)具有規(guī)范性、開(kāi)發(fā)性、服務(wù)性、共享性的功能，達(dá)到檔案信息資源共享的要求，加快檔案信息化的管理。

2、加強(qiáng)電子文件歸檔標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范性的管理。借助計(jì)算機(jī)信息管理網(wǎng)，開(kāi)通電子文件歸檔專(zhuān)遞網(wǎng)線，由計(jì)算機(jī)信息管理部門(mén)負(fù)責(zé)歸檔，檔案部門(mén)負(fù)責(zé)規(guī)劃統(tǒng)籌。各業(yè)務(wù)職能部門(mén)把具有保存價(jià)值的電子文件，按照信息管理部門(mén)的統(tǒng)一要求進(jìn)行電子文件格式轉(zhuǎn)換，保證數(shù)據(jù)可靠性和通用性，將數(shù)據(jù)傳輸?shù)接?jì)算機(jī)信息管理中心。計(jì)算機(jī)信息中心接收這些數(shù)據(jù)后，進(jìn)行集中處理，經(jīng)匯總的數(shù)據(jù)通過(guò)信息中心輸送至各業(yè)務(wù)管理部門(mén)共享。隨著每年數(shù)據(jù)的更新，過(guò)期數(shù)據(jù)應(yīng)由信息中心按檔案部門(mén)的統(tǒng)一要求，進(jìn)行鑒定，編目整理，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸移交給檔案部門(mén)保存，或直接存入光盤(pán)，定期歸檔。

第6篇：一建學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

（一）加強(qiáng)醫(yī)學(xué)認(rèn)識(shí)和操作技能?，F(xiàn)今我國(guó)的各大醫(yī)學(xué)院校體系，主要基于前蘇聯(lián)的教學(xué)模式，造就了較為固定的五年制的學(xué)期制，通過(guò)五年制的基礎(chǔ)學(xué)科上，各大院校都在力爭(zhēng)碩七年制或者碩博八年制。醫(yī)學(xué)作為一項(xiàng)操作性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，需要對(duì)醫(yī)學(xué)生們的實(shí)踐操作加強(qiáng)鍛煉，在校院內(nèi)為醫(yī)學(xué)生們開(kāi)設(shè)了長(zhǎng)達(dá)一年的臨床實(shí)習(xí)期，為各大醫(yī)院培養(yǎng)兼輸送更多高素質(zhì)醫(yī)護(hù)人才。

（二）文化建設(shè)展示醫(yī)學(xué)職業(yè)性。在醫(yī)學(xué)校園文化的建設(shè)上，要著重凸顯醫(yī)學(xué)生們的職業(yè)特點(diǎn)，校園文化主題可以開(kāi)設(shè)為“生活常識(shí)大比拼”“健康全說(shuō)”“生命誠(chéng)可貴”等活動(dòng)，這些內(nèi)容都是跟醫(yī)學(xué)生今后的所從事的職業(yè)緊密聯(lián)系的。還有其他傳統(tǒng)意義上的醫(yī)學(xué)院校園文化，比如，在新生進(jìn)入校院的時(shí)候，醫(yī)學(xué)院的校園充實(shí)滿滿的醫(yī)學(xué)誓言宣誓，在新學(xué)典禮的講臺(tái)上，園內(nèi)優(yōu)秀代表、先鋒會(huì)穿著職業(yè)象征的白色隔離衣。校園內(nèi)塑造的李時(shí)珍、孫思邈、白求恩、南定格爾等等前輩為人更是一道亮麗的風(fēng)景線。

二、醫(yī)學(xué)院校園文化建設(shè)的功能

（一）正確引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生的文化修養(yǎng)。在醫(yī)學(xué)院內(nèi)的校園文化不單單使學(xué)生們陶冶情操、開(kāi)闊視野、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更重要的是能有助于學(xué)生提高自身的文化修養(yǎng)和高尚的人格素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)院可以通過(guò)假設(shè)一些積極向上、內(nèi)容豐富各式各樣的校園活動(dòng)，為學(xué)生們營(yíng)造出健康向上的文化氛圍。從而深化知識(shí)水平、培養(yǎng)勇敢堅(jiān)韌的自我品格、積極果斷的判斷能力、迎接挑戰(zhàn)的意志和用于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力。還例如校風(fēng)、校訓(xùn)建設(shè)更是為了營(yíng)造人文風(fēng)氣的校園文化建設(shè)。還可以通過(guò)刊廳、黑板報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等作為媒介靈活自由的傳輸，充分展現(xiàn)對(duì)學(xué)生精神文明的向?qū)越逃驮盒Ｎ幕木?。還可以開(kāi)展一開(kāi)開(kāi)放性的活動(dòng)，如醫(yī)護(hù)學(xué)生的臨床見(jiàn)習(xí)、社區(qū)探訪、健康宣傳、社會(huì)調(diào)研等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以接觸到更多的患者，增強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)能力、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，從而快速的融入整個(gè)社會(huì)為今后的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。

（二）文化認(rèn)知功能。文化認(rèn)知功能是校園文化的基本功能。校園文化是對(duì)社會(huì)文化的濃縮、提煉和升華，滲透著歷史傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代社會(huì)文明和民族優(yōu)秀文化的精髓，并以物化或非物化的形式表現(xiàn)出來(lái)。良好的校園文化，對(duì)于學(xué)生了解歷史、了解社會(huì)、了解國(guó)情，繼承和弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和勤勞勇敢善良的美德，認(rèn)清世界局勢(shì)和國(guó)際關(guān)系的風(fēng)云變幻，具有重要作用。同時(shí)，校園文化又是學(xué)校主體價(jià)值和道德觀念的集中反映和具體體現(xiàn)，精神文化的激勵(lì)作用、觀念文化的引導(dǎo)作用、物質(zhì)文化的培育作用、制度文化的規(guī)范作用、行為文化的示范作用、環(huán)境文化的陶冶作用，都有利于幫助學(xué)生形成正確的道德認(rèn)知和良好的行為習(xí)慣。因此，良好的校園文化有利于學(xué)生增長(zhǎng)文化知識(shí)、提高人文素質(zhì)、豐富社會(huì)閱歷，形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和審美觀。

（三）價(jià)值取向的功能。價(jià)值取向的功能是校園文化的教育功能的本質(zhì)。文化是在一定的社會(huì)歷史條件和政治環(huán)境，經(jīng)濟(jì)狀況和人類(lèi)生存狀況的反映，同時(shí)，一種文化本身就是人類(lèi)生存和生活，人們的精神面貌的直接影響，生活狀態(tài)和價(jià)值選擇。校園文化體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)和學(xué)校的核心價(jià)值理念，反映了政治地位的教師和學(xué)生的精神面貌，是觀念和價(jià)值取向。校園文化的各要素的具體內(nèi)容，以及文化環(huán)境和氛圍，在校園，教師和學(xué)生的思想品德，目標(biāo)的深刻影響，行為和生活態(tài)度。

（四）生活?yuàn)蕵?lè)功能。校園文化娛樂(lè)功能主要是通過(guò)校園文化活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。豐富多彩的校園文化活動(dòng)，豐富師生業(yè)余生活，不僅可以直接給教師和學(xué)生帶來(lái)的精神愉悅，同時(shí)也提供了更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流和外部條件，工作容易溝通，可以增進(jìn)彼此的感情，從而帶來(lái)更多的幸福經(jīng)驗(yàn)。校園文化活動(dòng)，娛樂(lè)，教育在美國(guó)，加入到道德教育的藝術(shù)，教師和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育的啟示已經(jīng)在文化的形成。

（五）激勵(lì)作用的精神。校園文化的激勵(lì)功能的精神是指優(yōu)秀的校園文化是令人興奮的，催人進(jìn)取的激勵(lì)效應(yīng)。這種激勵(lì)機(jī)制是在文化認(rèn)知功能的校園文化的基礎(chǔ)，價(jià)值導(dǎo)向功能、娛樂(lè)功能，能夠鼓舞和激勵(lì)人們保持積極樂(lè)觀的生活態(tài)度和進(jìn)取精神。同時(shí)，校園內(nèi)的建筑，美麗和優(yōu)雅的校園環(huán)境，良好的校園秩序，和諧的校園氛圍，有利于人們保持良好的心理狀態(tài)，促進(jìn)人的身心健康和全面發(fā)展。

（六）發(fā)揮影響的能力。文化是在文化環(huán)境下生活的主體，發(fā)揮人的作用，文化是對(duì)環(huán)境和文化實(shí)踐這一文化的存在和發(fā)展的載體。因此，作為校園文化的主體，教師和學(xué)生在校園文化不是被動(dòng)的，校園文化的影響，但積極參與校園文化，校園文化，營(yíng)造積極的維護(hù)。通過(guò)校園文化活動(dòng)的實(shí)踐鞏固理論知識(shí)，提高獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，能力和創(chuàng)新能力，表達(dá)能力，綜合素質(zhì)不斷提高組織能力，社交能力，實(shí)踐能力。

（七）銜接整合功能。校園文化的功能五種以上主要是對(duì)教師和學(xué)生的個(gè)人，為教師的教和學(xué)生的學(xué)的收集，校園文化具有強(qiáng)大整合功能。良好的校園文化不僅可以提高個(gè)人素質(zhì)能力，也有利于教師和學(xué)生，促進(jìn)形成一個(gè)共同的信念，心理特征，道德標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值追求，從而達(dá)到內(nèi)力的銜接與整合。

第7篇：一建學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

2005年10月28日，國(guó)務(wù)院了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確了今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)和政策措施。提出應(yīng)把發(fā)展職業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，要大力發(fā)展中國(guó)特色的職業(yè)教育，加快培養(yǎng)高技能人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。高職教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。因而對(duì)于高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更著重于培養(yǎng)其實(shí)際動(dòng)手能力，而選擇一個(gè)較好的軟件尤為重要。

由于《電算化會(huì)計(jì)》是一門(mén)理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要求學(xué)生掌握電算化會(huì)計(jì)的基本理論、基本內(nèi)容和基本操作方法，要達(dá)到這一教學(xué)要求，除學(xué)生自學(xué)外，教師的講授也是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要提高講課的效率及效果，負(fù)責(zé)教學(xué)答疑。要為學(xué)生提供盡可能完善的教學(xué)服務(wù)，幫助他們掌握本課程教學(xué)大綱要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有的同學(xué)往往忽視理論，片面認(rèn)為電算化就是上機(jī)，就是實(shí)踐，其實(shí)這是不對(duì)的，或者是只學(xué)理論，而忽視實(shí)踐，認(rèn)為自己已經(jīng)懂了，一旦上機(jī)就又會(huì)碰到很多的問(wèn)題，因此，學(xué)習(xí)的過(guò)程中，理論與實(shí)踐缺一不可。

當(dāng)然由于本課程實(shí)踐性強(qiáng)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)是本課程的重要環(huán)節(jié)，是區(qū)別其它會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的標(biāo)志，安排好上機(jī)時(shí)數(shù)，輔導(dǎo)學(xué)生完成上機(jī)實(shí)驗(yàn)，是學(xué)好本課程的根本。為此，要求教師根據(jù)大綱要求，合理調(diào)配理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間，幫助學(xué)生掌握軟件的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生分析和舉一反三能力，最終達(dá)到教學(xué)目的。

學(xué)習(xí)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生本文由收集整理由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步領(lǐng)會(huì)和掌握學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生的業(yè)余自學(xué)置于更為主動(dòng)和完善的教學(xué)環(huán)境之中，增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)這些知識(shí)對(duì)于他們的工作和以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)確實(shí)有用。

以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，要充分考慮學(xué)生應(yīng)該“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”兩方面問(wèn)題。

（1）注重教師在教學(xué)過(guò)程中主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

（2）注重構(gòu)建適合師生、生生之間交互、討論的教學(xué)環(huán)境。

（3）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（4）進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，要講求經(jīng)濟(jì)，注重教學(xué)效果和效益。根據(jù)這一思想，在設(shè)計(jì)課程教學(xué)資源時(shí)，應(yīng)力求“少而精”，而避免“大而全”。

電算化會(huì)計(jì)課程的基本內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、系統(tǒng)管理、賬務(wù)處理子系統(tǒng)、報(bào)表處理子系統(tǒng)、工資管理子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理子系統(tǒng)、采購(gòu)與應(yīng)付子系統(tǒng)、銷(xiāo)售與應(yīng)收子系統(tǒng)、存貨管理子系統(tǒng)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)建設(shè)與管理、企業(yè)管理信息系統(tǒng)的新發(fā)展。

（1）會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)

a.計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)工作的基本內(nèi)容

b.會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本構(gòu)成

c.計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的概念及其工作的特點(diǎn)

d.會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)

（2）系統(tǒng)管理

a.系統(tǒng)管理作用

b.操作員及操作員權(quán)限管理

c.建立賬套、確定賬套參數(shù)與權(quán)限設(shè)置

d.年度賬管理

（3）賬務(wù)處理子系統(tǒng)

a.賬務(wù)處理子系統(tǒng)的初始設(shè)置

b.賬務(wù)處理子系統(tǒng)的日常業(yè)務(wù)處理

c.輔助核算業(yè)務(wù)處理

d.期末業(yè)務(wù)處理

e.出納管理

（4）報(bào)表處理子系統(tǒng)

a.報(bào)表處理子系統(tǒng)的處理流程

b.報(bào)表處理子系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)

c.報(bào)表處理子系統(tǒng)的初始設(shè)置

d.報(bào)表處理子系統(tǒng)的日常工作的處理

（5）工資管理子系統(tǒng)

a.工資管理子系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程

b.工資管理子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程

c.工資子系統(tǒng)的基本使用方法

（6）固定資產(chǎn)管理子系統(tǒng)

a.固定資產(chǎn)子系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程

b.固定資產(chǎn)子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程

c.固定資產(chǎn)子系統(tǒng)的基本使用方法

（7）采購(gòu)與應(yīng)付子系統(tǒng)

a.采購(gòu)與應(yīng)付業(yè)務(wù)的業(yè)務(wù)流程與數(shù)據(jù)流程

b.采購(gòu)與應(yīng)付系統(tǒng)的基本設(shè)置、輸入及輸出

c.采購(gòu)與應(yīng)付系統(tǒng)的業(yè)務(wù)處理與憑證處理

（8）銷(xiāo)售與應(yīng)收子系統(tǒng)

a.銷(xiāo)售與應(yīng)收業(yè)務(wù)處理和核算的基本業(yè)務(wù)流程

b.銷(xiāo)售與應(yīng)收業(yè)務(wù)處理和核算的數(shù)據(jù)流程

c.銷(xiāo)售與應(yīng)收子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理

第8篇：一建學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、方法

中、后進(jìn)生要想在最后一年的復(fù)習(xí)中盡可能彌補(bǔ)過(guò)去三年的虧空，是有一定難度的。在下大功夫、大力氣的同時(shí)，方式方法的科學(xué)是非常重要的。具體如下：

1.方向選準(zhǔn)，學(xué)會(huì)放棄

高考化學(xué)涉及兩本必修，一本必選，三本選修。在此不能面面俱到，應(yīng)與取舍。除必修和必選外，對(duì)于選修專(zhuān)攻一本――《有機(jī)》即可。其它兩本主動(dòng)放棄。此外，對(duì)于平時(shí)習(xí)題中的一些偏、怪、難的題目及高考不考的題型不要耗費(fèi)太多的時(shí)間、精力。學(xué)會(huì)放棄，否則既浪費(fèi)精力又傷害自信，得不償失。

2.配合教師，謙虛耐心

有些學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，與任課教師的思路不一致：嫌其快或慢，難或易，不跟教師走，自己看或找人輔導(dǎo)，這種做法是極其錯(cuò)誤的。（1）再弱的教師其對(duì)《教材》的理解、對(duì)《考綱》的把握是高于學(xué)生的。（2）找人補(bǔ)課或輔導(dǎo)僅僅是對(duì)知識(shí)掌握的一種彌補(bǔ)。正所謂：人靠每日三餐才能維持生命，靠輸營(yíng)養(yǎng)液只能解一時(shí)之急。每次化學(xué)課均應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)、詳細(xì)記、仔細(xì)“嚼”，逐漸積累均會(huì)有益。

3.加強(qiáng)鍛煉，勞逸結(jié)合

身體是革命的本錢(qián)，好的身體是學(xué)習(xí)的前提。高考復(fù)習(xí)有效時(shí)間也就270多天，要保證經(jīng)常有好的狀態(tài)，就該注重適當(dāng)鍛煉身體、合理休息、加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)、勞逸結(jié)合。爭(zhēng)取少生病或不生病。

4.注重效率，避免“內(nèi)耗”

學(xué)一小時(shí)要有一小時(shí)的作用。當(dāng)學(xué)不下去或不想學(xué)、無(wú)狀態(tài)時(shí)，可以適時(shí)停止，看看其他科目，想睡就干脆休息，避免一種“耗”、“熬”的境地。

5.協(xié)調(diào)發(fā)展，統(tǒng)籌把握

高考化學(xué)，從《考綱》出發(fā)，各章節(jié)從基礎(chǔ)化學(xué)方程式、概念、公式、原理出發(fā)，先死記硬背后逐漸應(yīng)用，最后達(dá)到理解掌握。應(yīng)把上述四本教材當(dāng)做一個(gè)整體來(lái)學(xué)，避免厚此薄彼。

二、心態(tài)

心態(tài)決定成敗。要保證一年復(fù)習(xí)成效顯著，心態(tài)至關(guān)重要。

1.自信

對(duì)于中、后進(jìn)生要在不到一年的高考復(fù)習(xí)中使化學(xué)成績(jī)有所突破，難度是有的。但千萬(wàn)不能頭頂一個(gè)“難”字度過(guò)一年，要克服“愁”的心理、克服恐懼的狀態(tài)。別人能學(xué)好，我為什么不行？無(wú)怪乎四本書(shū)，400多頁(yè)漢字寫(xiě)的東西嘛。決心下大了，背也能背會(huì)，更何況該死記硬背的累加起來(lái)也不過(guò)八開(kāi)紙單面四頁(yè)罷了。

2.上進(jìn)心

沒(méi)有投入不可能有回報(bào)，不要想天上掉餡餅的好事。對(duì)于中、后進(jìn)生，我們已經(jīng)落后別人了，要在一年復(fù)習(xí)中有收獲、有成效，就必須要敢于付出更多，要下大決心做好打硬仗的準(zhǔn)備。言行一致，把想法、口號(hào)付諸實(shí)施，強(qiáng)迫自己去干?。?）勤。勤是一種態(tài)度。要完成這項(xiàng)重任，它是前提。（2）動(dòng)。動(dòng)手，不能光看看、聽(tīng)聽(tīng)就行了。拿起筆去推導(dǎo)、演算、寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)一下，直至得出最后的結(jié)論。這是方式。（3）思。總結(jié)、反思。要有質(zhì)量、有效率的進(jìn)步，就要有“腦子”。反思就是一種長(zhǎng)“腦子”的有效途徑。（4）鞏。鞏固。雖有四本教材，但每隔三周左右應(yīng)把前面復(fù)習(xí)過(guò)再鞏固一下，避免時(shí)間長(zhǎng)了形成夾生飯或全生飯現(xiàn)象。

對(duì)于上進(jìn)心，必須且必要。好好投入還要看效果怎樣，沒(méi)有投入根本不可能有回報(bào)。這項(xiàng)是整個(gè)策略的核心，是決定成敗的關(guān)鍵，一定要付諸實(shí)施，確保言行一致。

3.自欺欺人

在精力夠用，身心還行的情況下當(dāng)學(xué)習(xí)遇到難度、不想學(xué)、不想做的時(shí)候，就要有點(diǎn)“自欺欺人”的感覺(jué)。自己哄自己：聽(tīng)聽(tīng)老師講的課，做做討厭的習(xí)題。再不行，還要硬著頭皮頂下去，逼著自己去行動(dòng)。

上述是從“軟件”上提的一些策略?！坝布狈矫鎽?yīng)該具備的具體行動(dòng)如下：

三、一輪墊底

高考化學(xué)一輪復(fù)約180多天，是整個(gè)高考化學(xué)復(fù)習(xí)備考的基礎(chǔ)，決定整個(gè)備考的成敗。在復(fù)習(xí)中應(yīng)注意：

1.扎實(shí)基礎(chǔ)，確保入門(mén)

將四本教材中的基本化學(xué)方程式、概念、公式、原理自己動(dòng)手摘抄、整理，強(qiáng)化記憶。對(duì)這部分內(nèi)容，別無(wú)他法，必須記，必須會(huì)?？蛇m當(dāng)參考教師意見(jiàn)，把握重點(diǎn)。

2.細(xì)過(guò)課本，系統(tǒng)整理

對(duì)于中、后進(jìn)生，四本教材可能量大。要善于從中汲取，整理體系。教材雖然看的細(xì)，但其框架、核心、精髓有限。教師也可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生整理，忌東拉西扯。

3.配套練習(xí)，應(yīng)用鞏固

掌握的如何，理解與否，練一下就知道了。練習(xí)不單是檢驗(yàn)知識(shí)掌握的一種手段，也是提高能力的一項(xiàng)重要措施。在此關(guān)鍵是：（1）保證練到位，動(dòng)手參與。（2）習(xí)題選好。量不在多而在精，題不在難而在恰。有的放矢，講啥練啥。其題型、問(wèn)法也爭(zhēng)取與高考一致。

四、二輪提升

1.自己歸納，由厚到薄

在一輪的基礎(chǔ)上，若各項(xiàng)落實(shí)到位，中、后進(jìn)生是會(huì)有很大進(jìn)步的。為進(jìn)一步提升能力和他們的自主創(chuàng)新精神，提倡中、后進(jìn)生自己從教材中歸納，將主干知識(shí)梳理出來(lái)，由厚到薄。

2.模擬演練，真題強(qiáng)化

整個(gè)二輪復(fù)習(xí)，也就60天左右，與高考愈來(lái)愈近。其習(xí)題也應(yīng)貼近高考，注重精選，舉一反三。在練的同時(shí)，注意時(shí)間、正確率、得分率，逐漸與高考貼近。對(duì)于一些好的真題，部分中、后進(jìn)生可能不完全理解。對(duì)于這部分學(xué)生，不能在題目的數(shù)量上有所要求，爭(zhēng)取講一道會(huì)一道。在此，也是分層次教學(xué)的一種提法。我們的愿望是好的，但學(xué)生也有個(gè)體差異性，不可能整齊劃一。一輪時(shí)，可以統(tǒng)一要求。但到二輪，特別是二輪的習(xí)題，應(yīng)該分層次要求：該突分的突分、該上線的上線，只要保證有效，不磨洋工即可。

五、考前回歸，查漏補(bǔ)缺

第9篇：一建學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)工藝流程圖題； 解題； 復(fù)習(xí)教學(xué)

縱觀福建?。ɡ砭C2009、2010、2011、2012、2013這幾年的第24題）和其它幾個(gè)省份近幾年的高考題都有化學(xué)工藝流程圖題。這類(lèi)題目是近幾年高考化學(xué)部分新出的一種比較流行的題型，與早些年的高考題比較這種題目取代了以前的無(wú)機(jī)框圖題。這類(lèi)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)綜合度高，涉及的知識(shí)面廣，陌生度高，閱讀量大，信息多，對(duì)學(xué)生的思維能力要求高，因此造成部分學(xué)生很怕該類(lèi)題目。下面結(jié)合一些題例，談?wù)剬?duì)此類(lèi)題目的求解及復(fù)習(xí)的一些看法。

1化學(xué)工藝流程圖題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

化學(xué)工藝流程圖題顧名思義就是將一些化工生產(chǎn)過(guò)程中的生產(chǎn)流程用框圖（或生產(chǎn)裝置）形式表示出來(lái)，并根據(jù)生產(chǎn)流程中與高中相關(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分解設(shè)問(wèn)，形成與化工生產(chǎn)緊密聯(lián)系的化工工藝流程圖題。

化學(xué)流程圖題有這幾個(gè)特點(diǎn)：一是這類(lèi)試題一般源于實(shí)際的生產(chǎn)問(wèn)題，以解決生產(chǎn)中與化學(xué)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題作思路進(jìn)行設(shè)置問(wèn)題，使問(wèn)題情境真實(shí)，考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的能力；二是試題所含內(nèi)容豐富，涉及的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)方方面面如中學(xué)階段所學(xué)的元素及其化合物知識(shí)以及物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)用語(yǔ)、元素周期律、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液、電化學(xué)、溶度計(jì)、PH計(jì)算、實(shí)驗(yàn)操作等知識(shí)，能考查學(xué)生化學(xué)雙基知識(shí)的掌握情況和應(yīng)用雙基知識(shí)解決化工生產(chǎn)中有關(guān)問(wèn)題的遷移推理能力；三是試題新穎內(nèi)容陌生，一般文字較多，閱讀量大，能考查學(xué)生的閱讀能力、分析判斷能力、邏輯推理能力和資料的收集處理能力。

化學(xué)工藝流程圖題的結(jié)構(gòu)一般分材料信息、框圖和問(wèn)題三部分。材料信息部分描述化工生產(chǎn)或化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，簡(jiǎn)單介紹化工生產(chǎn)或化學(xué)實(shí)驗(yàn)所需的材料；框圖部分則用流程圖形式把化學(xué)實(shí)驗(yàn)中物質(zhì)的制備和分離提純的流程表示出來(lái)，或?qū)⒃系疆a(chǎn)品的主要生產(chǎn)流程表示出來(lái)；問(wèn)題部分主要以生產(chǎn)流程或化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所涉及的化學(xué)知識(shí)設(shè)置出一系列問(wèn)題。

2化學(xué)工藝流程圖題的類(lèi)型及?？伎键c(diǎn)

現(xiàn)以2009-2012年福建省高考理綜卷化學(xué)部分第24題分析。2009福建理綜24題是以從鋁土礦（主要成分是Al2O3，含SiO2、Fe2O3、MgO等雜質(zhì)）中提取Al2O3為背景知識(shí)設(shè)計(jì)流程，主要考查了流程的理解、幾種氧化物（Al2O3、SiO2、Fe2O3、MgO）的相關(guān)性質(zhì)、檢驗(yàn)Fe3+的方法、溶度積常數(shù)的運(yùn)用等內(nèi)容。2010福建理綜24題是以工業(yè)上用菱鋅礦（含少量的Fe2O3 、FeCO3 MgO、CaO等雜質(zhì)）生產(chǎn)硫酸鋅為背景知識(shí)設(shè)計(jì)流程，主要考查了流程的分析、原料的處理（研磨）、氧化還原反應(yīng)的配平、表格數(shù)據(jù)的分析、溶度積常數(shù)、結(jié)晶分離操作、守恒關(guān)系求質(zhì)量分?jǐn)?shù)等內(nèi)容。2011福建理綜24題是以由鈦鐵礦（主要成分是FeTiO3）制備TiCl4為背景知識(shí)設(shè)計(jì)工藝流程，主要考查了題目信息的提取、流程的分析、膠體的知識(shí)、熱化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)及蓋斯定律的運(yùn)用、綠色化學(xué)的理念、溶度積與化學(xué)平衡常數(shù)的綜合運(yùn)用、表格數(shù)據(jù)的分析等內(nèi)容。2012福建理綜24題與前幾年相比有所變化，題目設(shè)計(jì)分為兩部分，第一部分是考查電鍍的相關(guān)知識(shí)，第二部分是以酸浸法制取硫酸銅為背景知識(shí)設(shè)計(jì)工藝流程，但與前幾年相比流程簡(jiǎn)化了，主要考查了流程的分析、氧化還原反應(yīng)與離子方程式書(shū)寫(xiě)的結(jié)合、化學(xué)平衡常數(shù)的相關(guān)知識(shí)等內(nèi)容。

通過(guò)對(duì)2009-2013年福建省高考理綜化學(xué)部分及其它一些省市相關(guān)類(lèi)型題目的分析，歸納以下化學(xué)工工藝流程圖題的類(lèi)型和?？伎键c(diǎn)：

2.1化學(xué)工藝流程圖題的類(lèi)型。

2.1.1一種為以“從混合物中分離、提純某一物質(zhì)”為目的的題目類(lèi)型。這一類(lèi)型的題目通常要求學(xué)生要能從題目中找出要得到的主要物質(zhì)是什么，混有的雜質(zhì)有哪些，分析當(dāng)加入某一試劑后，能與什么物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，生成了什么產(chǎn)物，要用什么樣的方法才能將雜質(zhì)除去。

2.1.2一種為以“利用某些物質(zhì)制備另一物質(zhì)”為目的題目類(lèi)型。這一類(lèi)型的題目通常要求學(xué)生要明確題目的目的是制什么物質(zhì)，要能從題干或問(wèn)題中獲取有用信息，了解產(chǎn)品的性質(zhì)。

2.2化學(xué)工藝流程圖題的?？伎键c(diǎn)。

2.2.1考查對(duì)原料（樣品）的處理：如對(duì)原料（樣品）研磨（或粉碎）、煅燒（或焙燒）過(guò)程的信息利用（加氧化劑、還原劑、改變結(jié)構(gòu)等），溶解原料（或）樣品所需試劑的選擇及含義（酸浸、堿浸或水溶）、浸出率問(wèn)題等；

2.2.2考查與反應(yīng)相關(guān)條件的選擇與控制：如加快或減慢反應(yīng)速率（反應(yīng)條件溫度、濃度或催化劑對(duì)速率的影響）、反應(yīng)溫度（低于、高于或介于某些溫度之間）的選擇、反應(yīng)時(shí)間的選擇（保溫一段時(shí)間）、調(diào)節(jié)溶液pH的目的（促進(jìn)水解、抑制水解、除過(guò)量試劑達(dá)到分離除雜等目的）、催化劑的選擇及探究等；

2.2.3考查元素化合物知識(shí)：如常見(jiàn)金屬單質(zhì)（活潑、不活潑、特性）、酸（強(qiáng)酸、弱酸）、堿（強(qiáng)堿、弱堿）、鹽（溶解性、氧化性、還原性、穩(wěn)定性）、氧化物（酸性、堿性、兩性）、物質(zhì)特性等相關(guān)知識(shí)的考查。

2.2.4考查化學(xué)原理應(yīng)用：如氧化還原原理（配平，物質(zhì)的氧化性、還原性與價(jià)態(tài)、生產(chǎn)目的的關(guān)系，電子得失的相關(guān)問(wèn)題）、水解原理（平衡的移動(dòng)、相關(guān)現(xiàn)象的解釋?zhuān)㈦娀瘜W(xué)（原電池、電解）、沉淀溶解平衡（溶度積、沉淀的轉(zhuǎn)化）、飽和溶液與晶體的析出等；

2.2.5產(chǎn)品處理的考查：如結(jié)晶分離方法的選擇與操作（ 蒸發(fā)結(jié)晶、冷卻結(jié)晶、趁熱過(guò)濾等）；物質(zhì)的循環(huán)利用的利與弊；副產(chǎn)品與循環(huán)利用的物質(zhì)及它們的區(qū)別；定量計(jì)算及誤差分析；

2.2.6考查與環(huán)境相關(guān)的問(wèn)題：如減少污染、“綠色化學(xué)”理念。

2.2.7考查與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的問(wèn)題：如生產(chǎn)設(shè)備的簡(jiǎn)易、生產(chǎn)工藝簡(jiǎn)便可行、生產(chǎn)成本的控制等問(wèn)題。

3化學(xué)工藝流程圖題的解題方法思路

通過(guò)對(duì)化學(xué)工藝流程圖題的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)、形式、類(lèi)型及?？伎键c(diǎn)的分析，對(duì)化學(xué)工藝流種圖題的解題有以下的方法思路。

3.1對(duì)題目（包括材料信息、框圖、問(wèn)題）進(jìn)行全面的整體的閱讀。我要求學(xué)生在閱讀中首先要明確題目的目的，如是為了“從混合物中分離、提純某一物質(zhì)”還是為了“利用某些物質(zhì)制備另一物質(zhì)”。其次，在明確目的前提下，從材料信息或問(wèn)題中獲取有用的信息、關(guān)鍵的字眼，了解產(chǎn)品的性質(zhì)，幫助解題。如果產(chǎn)品具有某些特性，則意味著要采取必要的措施來(lái)避免在生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生其他雜質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)有可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：

3.1.1如果生產(chǎn)過(guò)程中的物質(zhì)能與空氣中的成分發(fā)生作用的話，則要考慮在制備過(guò)程中將影響的物質(zhì)如CO2、H2O等水除去，還要注意防止它們進(jìn)入裝置中。

3.1.2如果產(chǎn)物是一種會(huì)水解的鹽，則要考慮水解的因素。如制備FeCl3、AlCl3等物質(zhì)，蒸干其溶液得到Fe（OH）3、Al（OH）3，而如果再進(jìn)一步灼燒的話得到它們的氧化物。再如類(lèi)似于帶結(jié)晶水氯化鎂這樣的物質(zhì)，在脫結(jié)晶水的過(guò)程中就要讓它在氯化氫氣體的氛圍中進(jìn)行加熱脫水。

3.1.3如果在生產(chǎn)的過(guò)程中出現(xiàn)一些像NaHCO3、H2O2、KMnO4、Ca（HCO3）2等這些受熱易分解的物質(zhì)或者產(chǎn)物，則要注意對(duì)溫度的控制。

3.1.4如果產(chǎn)物的性質(zhì)具有較強(qiáng)氧化性或還原性，則要考慮與其發(fā)生氧化還原反應(yīng)的物質(zhì)的影響，如有Fe2+、SO32-等較強(qiáng)還原性離子產(chǎn)生或存在時(shí)，要考慮具較強(qiáng)氧化性物質(zhì)的影響。

3.1.5如果有給出物質(zhì)的溶解度，應(yīng)注意選擇合適的結(jié)晶分離方法。如NH4NO3、KNO3等溶解度受溫度的影響比較大的物質(zhì)，在蒸發(fā)過(guò)程中比較難析出來(lái)，要用冷卻法使它結(jié)晶。而有的物質(zhì)溶解度受溫度的影響比較小，如NaCl、KCl等，還有少數(shù)物質(zhì)的溶解度隨溫度的升高反而減小，如Ca（OH）2要使它們結(jié)晶析出時(shí)，則要用蒸發(fā)濃縮的方法。再如有些多種物質(zhì)在一起時(shí)就要采用升溫冷卻結(jié)晶法，有的卻用蒸發(fā)濃縮結(jié)晶法，有的還要注意進(jìn)行趁熱過(guò)濾。

3.2讀懂流程框圖，明確框圖中一些圖形步驟的含義。在化工流程圖中，箭頭指向的是投料（即反應(yīng)物）、出去的是生成物（包括主產(chǎn)物和副產(chǎn)物）、箭頭方向有時(shí)還意味著物質(zhì)的循環(huán)利用。在讀流程圖時(shí)除了從形式上去認(rèn)識(shí)流程外，我讓學(xué)生從這幾個(gè)方面去了解流程：①參加反應(yīng)的物質(zhì)有哪些②這些物質(zhì)都發(fā)生了怎樣的變化（反應(yīng)）③該變化產(chǎn)生了什么樣的后果，該變化起到了什么作用。要充分認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)：流程中的一切反應(yīng)或操作都是為獲得產(chǎn)品而服務(wù)的。

3.3注意結(jié)合化學(xué)反應(yīng)原理進(jìn)行分析。化學(xué)工藝流程圖題還會(huì)涉及常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)原理，例如化學(xué)反應(yīng)與能量變化、化學(xué)反應(yīng)的方向和限度問(wèn)題、電化學(xué)原理、水解原理、溶度積沉淀轉(zhuǎn)化的問(wèn)題等等。如在許多的流程題中，經(jīng)常會(huì)看到溫度、濃度、壓強(qiáng)等外界條件的出現(xiàn)，而不同的工藝流程對(duì)物質(zhì)反應(yīng)的外界條件有不同的要求，其所起的作用也不一樣，但卻是能否達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡年P(guān)鍵所在。對(duì)此類(lèi)反應(yīng)條件的分析我從以下幾個(gè)方面著手：①條件改變對(duì)反應(yīng)速率有何影響？②條件改變對(duì)平衡轉(zhuǎn)化率有何影響？③條件改變對(duì)綜合生產(chǎn)效益有何影響？再如題目中也經(jīng)常出現(xiàn)pH的相關(guān)數(shù)據(jù)，就要注意給合沉淀溶解平衡、溶度積及pH定義進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的分析求解。

3.4注意實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)要求及環(huán)境保護(hù)。一個(gè)工業(yè)流程必須符合綠色化學(xué)理念，其中包括環(huán)境污染問(wèn)題、原子的經(jīng)濟(jì)性、節(jié)約能源（包括使用催化劑）、原料應(yīng)該是可以再生的（或者可以循環(huán)使用）、工藝的安全性等內(nèi)容。我在讓學(xué)生答題的時(shí)候，就從這幾個(gè)方面進(jìn)行相應(yīng)的分析。

3.5注意回答問(wèn)題時(shí)的文字?jǐn)⑹?。答題中規(guī)范科學(xué)的敘述也是學(xué)生必需掌握的一項(xiàng)基本功，也是考試中的一項(xiàng)要求。對(duì)于化學(xué)工藝流程圖題，我讓學(xué)生小結(jié)整理了以下幾種常見(jiàn)重要的文字?jǐn)⑹觥?/p>

3.5.1從溶液中獲得晶體的敘述：蒸發(fā)濃縮-冷卻結(jié)晶-過(guò)濾-洗滌。

3.5.2沉淀洗滌的敘述：往漏斗中加入蒸餾水至浸沒(méi)沉淀，待水自然流下后，重復(fù)操作2-3次。

3.5.3在回答除雜步驟的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該注明“是為了除去（具體）雜質(zhì)”，而不應(yīng)只寫(xiě)“除雜”這樣簡(jiǎn)單的回答等。

4化學(xué)工藝流程圖題的復(fù)習(xí)思路

從化學(xué)工藝流程圖題的分析中可以看出，雖然給的問(wèn)題陌生感較大、變化多端，但它的落腳點(diǎn)還是化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的綜合運(yùn)用，因此在復(fù)習(xí)時(shí)還是應(yīng)回歸對(duì)化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握。為此，我在具體的復(fù)習(xí)中對(duì)一些方面進(jìn)行了歸納總結(jié)。

4.1復(fù)習(xí)時(shí)注意使元素化合物知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)歸納總結(jié)一些物質(zhì)的特性。如歸納出重要的幾種連續(xù)反應(yīng)、幾種重要的三角轉(zhuǎn)化關(guān)系、常見(jiàn)離子的檢驗(yàn)等。

4.2注意化學(xué)反應(yīng)原理的理解掌握，這些知識(shí)經(jīng)常出現(xiàn)在化學(xué)工藝流程圖題中而且起著非常重要的作用。如電化學(xué)，氧化還原反應(yīng)（氧化性還原性、配平、電子轉(zhuǎn)移的計(jì)算）、溶度積、水解平衡、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡等化學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)及其綜合應(yīng)用。

4.3注意幾種實(shí)驗(yàn)操作的理解掌握。如化學(xué)工藝流程圖題經(jīng)常出現(xiàn)的結(jié)晶問(wèn)題、洗滌問(wèn)題、除雜問(wèn)題、沉淀是否完全問(wèn)題等。

4.4整理積累相關(guān)的化工生產(chǎn)知識(shí)如氯堿工業(yè)、硫酸工業(yè)、合成氨工業(yè)、海水提鎂溴工業(yè)等，這有助于培養(yǎng)學(xué)生分析流程的能力。

4.5加強(qiáng)文字表述的訓(xùn)練，等等。

總之，只要平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)教會(huì)學(xué)生善于歸納、總結(jié)，認(rèn)真審題，善于從題目或問(wèn)題中獲取信息來(lái)幫助自己解題，同時(shí)注意在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要熟記以上的一些知識(shí)，同時(shí)文字表達(dá)時(shí)做到規(guī)范，我相信可以突破這個(gè)難關(guān)。

參考文獻(xiàn)

[1] 2009-2013年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（理科綜合）（福建卷）.