信息管理學論文精選(九篇)

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第1篇：信息管理學論文范文

2003年，《普通高中技術(shù)課程標準（實驗）》（信息技術(shù)部分）（以下簡稱“課標”）頒布，進一步明確了信息技術(shù)課程體系的建設。

信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標的確立

2000年頒發(fā)的《中小學信息技術(shù)課程指導綱要（試行）》以下簡稱“綱要”），提出信息技術(shù)課程的任務和教學目標是：“培養(yǎng)學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關的文化、倫理和社會問題，負責任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。”與以前的計算機課程比較，綱要突出的特點是：第一次提出了課程名稱為信息技術(shù)；在其目標中，第一次提出了培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，并且強調(diào)了倫理問題，提出了“負責任地使用信息技術(shù)”的要求。

新頒布的課標把“提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民”作為課程的第一個理念，強調(diào)“高中信息技術(shù)課程以義務教育階段課程為基礎，以進一步提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學生在信息技術(shù)的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，使高中學生發(fā)展為適應信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民”。同時，在課程目標中，又具體地從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度描述了信息素養(yǎng)的具體內(nèi)容。

新的內(nèi)容體系的形成

綱要制定于計算機課程向信息技術(shù)課程轉(zhuǎn)化的階段，因此不可避免地帶有計算機課程轉(zhuǎn)化的階段，因此不可避免地帶有計算機課程的痕跡，例如，大量內(nèi)容仍然是以“用計算機做……”來標志的，而且由于當時必須考慮許多初中尚未開設有關課程，高中只能從零起點來安排課程內(nèi)容。

2001年起，在以綱要為依據(jù)進行的信息技術(shù)教材審查中，通過審查的教材有18套。這些教材中有的仍然是按照知識體系進行安排，有的強調(diào)了信息活動有關的任務來組織教材，體現(xiàn)了各自的風格，但是都比較注意強調(diào)信息素養(yǎng)的綜合提高，強調(diào)實踐，強調(diào)學生學習能力的培養(yǎng)。

新頒布的課標則按照高中課程整體改革的意圖，一方面實行模塊化，規(guī)定所有模塊在9個星期內(nèi)完成，為36學時。另一方面規(guī)定：高中信息技術(shù)課程包括必修與選修2個部分，必修部分只有1個模塊“信息技術(shù)基礎”，2學生，與九年義務教育階段的教學內(nèi)容相銜接，是培養(yǎng)高中學生信息素養(yǎng)的必要保證，是學習后續(xù)選修模塊的前提。該模塊強調(diào)在大眾信息技術(shù)信息技術(shù)應用的基礎上，讓學生通過親身體驗與理性建構(gòu)相結(jié)合的過程，初步認識當前社會信息文化的形態(tài)及其內(nèi)涵，構(gòu)建與社會發(fā)展相適應的價值觀。選修部分包括“算法與程序設計”、“多媒體技術(shù)應用”、“網(wǎng)絡技術(shù)應用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“人工智能初步”5個模塊，每個模塊2學分。選修部分強調(diào)在必修模塊的基礎上，關注技術(shù)能力與文化素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)和延伸。模塊內(nèi)容設計既注意技術(shù)深度和廣度的把握、前沿進展的適度反映，同時關注信息文化理念的表達，形成了新的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。這樣的安排，使學生在達到基本信息素養(yǎng)的前提下，通過選修不同的模塊，很好地發(fā)揮信息技術(shù)潛能，使他們能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)的某一個領域有比較深的理解與掌握，從而適應高等教育和社會的學習發(fā)展需要。例如，“算法與程序設計”可以適應理工科學習的需要，“多媒體技術(shù)應用”可以適應準備從事藝術(shù)、文化領域工作與學習的學生的需要等。

同時，教育部對于教材實行立項批準的管理方法。這樣做的目的是管理部門與審查人員可以比較早地介入材料的建設工作，實現(xiàn)教材（內(nèi)容體系與遴選）的共同建設，盡量減少低水平的重復建設，實現(xiàn)教材的多樣化。在2003年7月核準編寫的高中教材目錄中，信息技術(shù)教材有5項，各自具有一定的特色，體現(xiàn)了一定程度的多樣化。筆者認為，在編寫指導思想與課標相符的前提下，編寫特色是教材存在的重要條件，而內(nèi)容體系的安排與所寫的樣張具體地反映了教材能否體現(xiàn)特色和貫徹課標的要求。

新的教學活動與評價方式的探索

在計算機課程階段，我國的廣大計算機教師隊伍已經(jīng)在自己的教學活動實踐中探索與研究各種信息技術(shù)課程的教學活動方式，例如任務驅(qū)動方法。但是，當時的理解只是停留在以實際的任務來使學生明確學習的意義、進行有意義的學習上，因此，許多任務只是技能的訓練，或者是孤立的、零散的，例如，把資源管理器的操作作為一個個任務，說“今天我們的任務是為文件更改名字”等。

進入信息技術(shù)課程教學以后，教學活動樹立了以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為目標的理念，因此任務驅(qū)動方法的實施開始進行到更深入的探索階段，所選擇的任務均來自學生熟悉和關心的、有現(xiàn)實意義的問題，甚至一些任務的主題由學生自己討論決定，既有實際意義，又必須使用要求學習的信息技術(shù)知識技能、經(jīng)過必要的信息活動的過程、采用適當?shù)男畔⒓夹g(shù)方法才能完成。這樣做不僅使學生能夠體驗信息活動的過程，而且了解了利用信息技術(shù)解決實際問題的方法，提升了學生的信息情感態(tài)度和價值觀。

同時，教師認識到教學活動是以學生為主體而展開的，應該充分關注并尊重個體差異，靈活設計、組織教學活動，滿足不同學生的學習需求，使每個學生都得到不同的發(fā)展。學生既是教學的對象，又是學習活動的主體。在學習過程中，學生是學習的主人，總是在其原有經(jīng)驗的基礎上建構(gòu)其對新知識的理解并發(fā)展其認知結(jié)構(gòu)。因此，教師采用了許多以學生為主體的教學，不再是教師按照教材灌輸，學生理解與識記的教學活動方式?，F(xiàn)在，許多教師引入了研究性學習的方法，組織學生自已探究或者合作學習，通過案例來建立自己的認識，內(nèi)化為自己的理解。例如，在學習過程中采取留白的方式，不再要求學生背記概念和規(guī)則，而是讓學生使用自己的語文描述這個概念和規(guī)則。

而在技能訓練方面，原來主要是講解加操練，讓學生一步一步跟著教師做，有的教師總是擔心學生不能很好地操練，講了又講，而留給學生實踐的時間很少，這既有悖于以學生為中心的教學理念?，F(xiàn)在，教師開始注意學生的特知特點，分析如下一些問題：①學生的知識與技能問題。②學生的交流傾向問題。③學生的學習傾向問題。根據(jù)馬梯尼茲分析提出的變通型、實干型、順應型和逆反型等學習傾向。針對這些不同的特點，由教師布置任務學生自己做，教師按照學生的不同情況提供指導和訓練的教學方法。

第2篇：信息管理學論文范文

1.授課教師專業(yè)技能較差

目前信息技術(shù)教師大都是從其他專業(yè)改行過來的，學校缺少專業(yè)性的信息技術(shù)教師，所以，只能教給學生一些淺顯的知識，嚴重影響了信息技術(shù)教學價值的體現(xiàn)。

2.學生上機時間少

受應試教育思想的影響，一些教師往往忽視了信息技術(shù)教學是一門技術(shù)性較強的學科，授課時常常就是理論教授和教師演示相結(jié)合，學生能夠上機操作的時間較少，導致學生的應用能力較差。

3.硬件設計較差

在一些條件較差地區(qū)，部分學生的電腦數(shù)量都不能實現(xiàn)每人一臺，甚至還有大量有問題的電腦湊數(shù)等等。這樣的硬件裝備嚴重阻礙了高效課堂的順利實現(xiàn)?？傊鳛殡娊坦ぷ魅藛T應認真分析實際教學過程中存在的問題，這樣才能進行有針對性的調(diào)整和管理，進而確保信息技術(shù)教學價值的最大化實現(xiàn)。

二、如何做好信息技術(shù)教育的管理工作

1.定期加強培訓

對現(xiàn)代教育技術(shù)工作進行業(yè)務指導、培訓、咨詢、督促、考核、總結(jié)表彰是我們電教館工作職責之一。所以，定期進行培訓，一來可以強化一些教師的專業(yè)技能，做好高效課堂實現(xiàn)的保證工作。二來可以讓教師從中找到自己的不足，從思想上重視信息技術(shù)教學，進而，促使教師進行有針對性的學習。因此，我們要組織好培訓活動，讓教師在學習中有所獲、有所得，進而為課堂效率的提高打下堅實的基礎。

2.合理分配設備

指導中小學電教設備的配備、維修維護及使用，負責開發(fā)、配備和管理中小學校電教教材、信息技術(shù)教學資源。這也是我們電教館工作內(nèi)容之一。所以，在管理的過程中，我們要有意識地走出去，不要等待著學校上報。要結(jié)合每個學校的實際情況合理地分配設備，以保障每個學生信息技術(shù)教學的順利開展。

3.教學方法的多樣化

社會競爭的日益激烈，自主學習意識的培養(yǎng)不僅能夠幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，而且，還能加強學生對相關知識的印象。比如：在教學相關“Excle”的知識時，我們就可以選擇自主探究式模式，使學生帶著一定的任務進行自主學習，比如：借助函數(shù)求和（Sum）和求平均值（average）；對相關數(shù)據(jù)做出圖表；對Sheet1工作表進行垂直分割；等等。讓學生結(jié)合教材內(nèi)容進行自主學習，并將遇到的問題反饋給教師，這樣既加強了教學的針對性，又能節(jié)省時間，提高課堂效率，更重要的是學生的操作能力會得到培養(yǎng)，學生也將逐漸成為課堂的主體。

4.有效將信息技術(shù)與課程進行整合

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應用到其他課堂的教學活動當中，所以，我們要組織開展電化教學研究、現(xiàn)代教育技術(shù)應用研究和信息技術(shù)與課程整合的研究，以確保信息技術(shù)的價值能夠在其他學科中得到展示。

第3篇：信息管理學論文范文

這套軟件的內(nèi)容含有：個人基本信息、培訓情況、繼續(xù)教育情況、獎懲情況、年度考核信息、工資待遇、家庭人員、受教育情況、人動等等，信息覆蓋比較全面。最開始輸入信息資料時比較花費時間，但一旦成功錄入不管什么時間、什么地點，只要打開軟件點擊鼠標每一位教職工的信息就一覽無余的出現(xiàn)在我們眼前，從而達到了一勞永逸的效果。如果想要改變或調(diào)整信息，操作起來也比較容易簡單，這樣以來以前因重復工作消耗的時間就可以節(jié)省下來了。

二、學生學籍與成績管理

信息化管理除了應用在學校的人事信息管理外，在學生的信息管理上也得到廣泛的應用。檔案管理逐步的走向制度化，對學生的信息管理也需要更加制度化、規(guī)范化。在新的學期開始，我們都要為新入學的學生建立檔案庫，比如學生的簡歷、出生年月、出生地、家庭成員、家庭住址、每個學期的學習情況、以及父母姓名和工作單位等內(nèi)容都會一一錄入電腦存檔，這樣便能更方便的查詢和調(diào)整學生信息。通過對學生成績的管理我們可以更有效地對學生初中階段的每次統(tǒng)考成績進行統(tǒng)計分析、讓教師和家長隨時了解學生在學校的學習動態(tài)，學生成績管理也作為了學校信息管理的重要組成部分。以前，教師通常要花費很多的時間和精力在學生的成績管理上，班級多，學生人數(shù)也多，因此要手工進行這項工作，就使得工作量非常大，也非常艱苦。先將學生每次考試的成績輸入電腦，然后使用學生成績管理軟件中的數(shù)據(jù)庫管理，計算機就會自動使用設計好的各種程序?qū)⑤斎氲某煽兎珠T別類，進行匯總、統(tǒng)計，每位學生的總分、平均分就能精確及時地計算出，總分、平均分、及格率、優(yōu)秀率等同時也會被計算出來。教師要想了解掌握學生的學習情況，隨時都可以查詢各個學生的各科成績，對學生的學習情況進行縱向、橫向比較，這也成為了教師管理學生和學?？己私搪毠さ挠行Чぞ?。

三、試卷分析

試卷分析系統(tǒng)能精準快速地對考試的成績進行全面分析，在每次考試以后，教師通過它的幫助會分析出自己所教學的學科的考試質(zhì)量。隨著社會的發(fā)展，考試制度的要求越來越規(guī)范化，為了使與中考和高考閱卷方式接軌，每次考試中選擇題部分將嚴格要求學生用2B鉛筆涂卡，如果靠人工批閱的話速度很慢，也會有一定的錯誤率，既浪費時間又浪費力氣，但使用機AB型讀卡機，卻能準確快速地讀出答案，同時通過試卷分析系統(tǒng)，每個學生的總分數(shù)很快就能得出，連帶這次考試的優(yōu)秀率、及格率、最高分、最低分、失分率、每一道題的準確率、以及班級平均等都能準確分析出來，學生的答題能力和教師的閱卷速度也大大提高了。

四、檔案管理

學校管理的重要部分就是檔案管理，它的精細性能反映出一個學校管理的層次深度。在以前的檔案室里，會有出現(xiàn)很多重復或者多余的資料，這些紙質(zhì)資料日積月累，使得櫥柜林立，就連找一份資料也常常要用很長的時間，而且檔案室通風差，一到陰天下雨時，那些紙質(zhì)資料就容易發(fā)霉甚至損毀。隨著時展，信息技術(shù)也不斷的改革，檔案管理軟件的不斷開發(fā)，比如公文管理、收發(fā)文記載、組卷的歸檔、公文的組卷、檔案管理、自由庫管理等，都能做到規(guī)范化、制度化的管理，使檔案管理也成熟的進入信息化。每年到了年底，可以將各類信息匯總刻成光盤，這樣不但節(jié)省空間還便于存放，資料的查詢也變得簡單而快捷。學校在管理教師及學生的個人檔案資料時，使用檔案管理軟件也顯得既省時省力又方便。教學做為一個學校的核心工作，而要衡量和評價一個教學質(zhì)量、教學文書、技術(shù)水平及學校管理，教學檔案成為教學工作過程中的原始資料和重要依據(jù)。一直以來，教師依據(jù)教學檔案信息為參考制定教學方案，除此之外，教學檔案信息的其他資源優(yōu)勢并沒有發(fā)揮。所以，學校最重要的一個工作就是教學檔案信息，首先我們要認識教學檔案信息的特點，研究其功能，然后探討教學檔案信息可以帶來的作用。要重點突出下面幾個方面的工作來強化教學檔案信息在教學工作中的作用和加強對教案的管理。第一，要轉(zhuǎn)變在教案管理上傳統(tǒng)的思想觀念，為了適應學?，F(xiàn)代化管理的發(fā)展，提高辦學效率和質(zhì)量，要牢牢把據(jù)教案管理的根本前提和基本目標，開發(fā)利用好教案的有效信息作用，逐步的由傳統(tǒng)松散型轉(zhuǎn)向科學規(guī)范化、網(wǎng)絡化的集中管理。第二，在教案集中管理推動以后，為了更好更多地滿足利用者需要檔案信息來開展的工作，我們要由被動服務變?yōu)橹鲃臃?，強化和樹立用戶意識。第三，直接影響教案信息質(zhì)量和信息利用效果的兩個重要因素是教案信息環(huán)節(jié)質(zhì)量管理和教案書寫優(yōu)劣，因此要加強和提高教案文書的寫作質(zhì)量，保證教案書寫的規(guī)范性，同時確保教案的利用。第四，提高管理者的計算機能力與綜合素質(zhì)，擴大教學服務的范圍和信息來源，實現(xiàn)教案信息計算機、網(wǎng)絡化管理，組成眾學科的教案信息網(wǎng)，做到信息資源共享，這樣教學工作變能更好的開展。

五、圖書管理

圖書管理也是一項比較繁瑣的工作，當老師和學生借閱圖書時，首先必須辦理借書卡，然后再進行登記借閱的圖書，常此下來一年要更換好多次借書卡，非常的麻煩。往往要在圖書館呆上半天的時間，因為光是查找一張借書卡就得花費很長時間，更不要說要找一本圖書，面對櫥柜林立和擺滿書柜的圖書，常常也是頭暈眼花。在新書上架之前，要先在借書卡抄寫上內(nèi)容簡介，這樣既浪費時間又浪費力氣。圖書信息化管理軟件的使用讓工作變得簡單快速起來，省去了一連串繁瑣的事情。先將編貼好條形碼的圖書通過條形碼識別器掃描進電腦，就能通過軟件進行對圖書的操作與管理，這樣既提高了圖書的流通率也大大提高了工作效率。計算機信息化管理還可以用在很多方面，比如學校的校產(chǎn)管理、財務管理以及學生的其它信息管理等。在學校管理中，信息管理的應用幫助解決了很多具體問題，有效的提高了管理效率和管理效率。計算機信息管理能取得今天的成就和發(fā)展，推動了知識經(jīng)濟時代的到來，它推動著人類社會的發(fā)展走向更現(xiàn)代化的方向，與此同時，也標志著人類文明進入到更高階段。計算機網(wǎng)絡的連接打破了以前在空間和時間上的阻隔，信息也將可以跨地區(qū)調(diào)閱，信息傳遞的范圍空間都變大了，從而提升了信息傳遞的速度。省時、省力、省能源的同時不必要的開支也為學校節(jié)省去了很多。信息管理的內(nèi)涵和外延在不斷的擴大和發(fā)展，加之整個社會的信息資源也在不斷的呈幾何級數(shù)增長，它所面臨的信息資源范疇已不在是只有傳統(tǒng)的文獻型的信息資源了，還涉及到了很多種新型的信息類型，各個領域、各個的部門都得接受信息管理的這一挑戰(zhàn)；信息管理技術(shù)采用了大量網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫、聯(lián)機分析技術(shù)等先進的技術(shù)方法與手段，已經(jīng)從傳統(tǒng)處理文獻的信息管理技術(shù)范圍突破出來，充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，使得信息管理科學化、規(guī)范化同時也更簡單快捷。信息管理員的工作任務也早已不是傳統(tǒng)的文獻信息處理，他們的工作要求也需要更加專業(yè)化、專門化、技術(shù)化，所以他們也必須是以專業(yè)技術(shù)為基礎的技術(shù)人才，在組織內(nèi)部被稱之為CKO或CIO，在社會組織中成為了一個重要的階層。相信在不久的將來，在學校管理中信息管理的應用還會越來越深入，越來越廣泛。

六、結(jié)語

第4篇：信息管理學論文范文

結(jié)構(gòu)分析

.NET結(jié)構(gòu)將最基礎中間代碼提供給應用程序來促進其運行，該結(jié)構(gòu)主要分為公共語言類庫以及運行庫。從宏觀管理上講，.NET結(jié)構(gòu)還能在運行中管理中間代碼，實現(xiàn)程序支持跨平臺應用。系統(tǒng)能夠支持多語言是.NET結(jié)構(gòu)的優(yōu)點之一，這有利于學生信息管理系統(tǒng)通過合適的語言編寫來進行開發(fā)和設計。

結(jié)構(gòu)分析

.NET平臺屬于一種框架類庫，包含如XML以及ADO對象模型，這些模型都被聚集成一個呈樹狀結(jié)構(gòu)的集合，這個集合被稱之為。具有與數(shù)據(jù)訪問相關的類，能通過數(shù)據(jù)容器對象實現(xiàn)處理數(shù)據(jù)的功能。

1.3RBAC結(jié)構(gòu)分析

角色訪問控制就是RBAC的原意，學生信息管理系統(tǒng)的主要貢獻就是實現(xiàn)了角色權(quán)限直接授予角色，而不是用戶。

2系統(tǒng)設計

本文對學生信息管理系統(tǒng)的設計采用微軟公司開發(fā)的.NET平臺，其非常適用于學校對學生管理平臺的開發(fā)。對學校來講，學生信息管理系統(tǒng)設計的主要問題是學校具有很多組成部分，如各個學院等，其每個部分都具有不同的地點，管理較為分散，而這種不同結(jié)構(gòu)的分布環(huán)境就是系統(tǒng)設計所以面臨的主要難題，必須一一考慮其在數(shù)據(jù)、語言、平臺、協(xié)議等方面的差距。本文設計的學生信息管理系統(tǒng)主要運用3層結(jié)構(gòu)進行：首先，在SQLServer2000數(shù)據(jù)庫中將存放數(shù)據(jù)；然后在Web服務系統(tǒng)中規(guī)則化業(yè)務并實現(xiàn)數(shù)據(jù)訪問；最后在終端界面將數(shù)據(jù)結(jié)果呈現(xiàn)出來，采用角色訪問控制即RBAC技術(shù)。這樣3層結(jié)構(gòu)通過邏輯順序?qū)訉舆\行，開發(fā)人員只需對其中一層進行操作或關注，就能替換原層次的實現(xiàn)而形成一種新層次的實現(xiàn)，從而達到對各層之間的信賴起到一種降低的作用，有利于各層之間的調(diào)用。本次設計的系統(tǒng)使用分為3種。第一，學生使用；第二，學生處使用；第三，學院使用。其中學生對本系統(tǒng)的使用主要為查詢或修改自己能修改的信息；學生處通過本系統(tǒng)的運用和操作能夠?qū)崿F(xiàn)查找、更新、添加以及刪除學生信息的功能。另外還能統(tǒng)計各項信息并設置各種數(shù)據(jù)字典；而學院對本系統(tǒng)的使用只能通過操作系統(tǒng)來實現(xiàn)信息錄入。從宏觀來看，本次設計的系統(tǒng)主要分為3大塊內(nèi)容，即基本設置、學生信息管理以及學生信息統(tǒng)計，也就是對數(shù)據(jù)庫的設計。

2.1學生信息管理

對學生信息的管理主要是從對學生的基本信息、學生在校期間的獲獎情況、學生的資助信息以及學生在校期間所受到的處分等信息的錄入、修改和刪除。另外，還要實現(xiàn)對這些信息的隨機查詢。

2.2信息統(tǒng)計

對學生信息的統(tǒng)計就是根據(jù)不同的信息要求統(tǒng)計學生人數(shù)和名單，并用所獲得的數(shù)據(jù)生成一種可編輯的統(tǒng)計報表，從中挖掘有用數(shù)據(jù)，并通過數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)分析出這些數(shù)據(jù)的結(jié)果，以便為管理人員提供管理參考，促進其更好地開展學生管理工作。

2.3基本設置

在系統(tǒng)中對某些基本固定的名稱或字段進行設置就是基本設置的內(nèi)容，如助學金的名稱、獎學金以及其他各項獎勵的名稱等。通過對這些基本信息的設置能有效防止產(chǎn)生模糊數(shù)據(jù)，從而促進對精確數(shù)據(jù)的統(tǒng)計。

3系統(tǒng)實現(xiàn)

3.1登錄界面

登錄界面主要為用戶提供信息注冊以及登錄的功能。例如用戶的信息登錄，針對已經(jīng)注冊的用戶，如果用戶的賬號及密碼都設置正確，就可通過用戶表核實賬號，核實通過之后就可以填入密碼，判斷并查看密碼與賬號是否相符，如果相符則成功進入系統(tǒng)界面，如果賬號與密碼不一致，則會提示密碼錯誤，拒絕進入系統(tǒng)。

3.2權(quán)限管理

在RBAC機制的基礎之上，用戶權(quán)限管理模塊實現(xiàn)了驗證用戶權(quán)限以及授權(quán)管理系統(tǒng)方面的功能。角色與訪問權(quán)限相關聯(lián)以及用戶與角色相關聯(lián)是授權(quán)管理的兩個方面，通過這兩個方面將訪問權(quán)限與用戶進行了分離。權(quán)限驗證就是在用戶權(quán)限管理之前對用戶是否具有系統(tǒng)操作權(quán)限來進行驗證的模塊，以實現(xiàn)權(quán)限管理。

3.3系統(tǒng)功能實現(xiàn)

第5篇：信息管理學論文范文

信息技術(shù)的飛速，我們進入了一個數(shù)字化的時代。信息技術(shù)的已經(jīng)對傳統(tǒng)的教學產(chǎn)生沖擊，信息技術(shù)的引入，使課堂教學模式發(fā)生了很大的變化。教學中適時地利用多媒體傳遞教學信息，調(diào)動學生的多種感官參與課堂教學活動，為學生創(chuàng)造輕松、交互、動態(tài)、開放的教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體作用，改變傳統(tǒng)教學中對學生主體地位不夠重視的情況。以多媒體機為核心的信息技術(shù)在教育領域的應用突出表現(xiàn)在開展CAI（ComputerAssitedInstruction簡稱CAI）教學，CAI使學科教學整合了信息技術(shù)，創(chuàng)設了多媒體化的認知氛圍，是全面提高學生素質(zhì)，提高教學質(zhì)量，發(fā)展學生智力和能力的有力工具和形式。

一、信息技術(shù)的整合改變了傳統(tǒng)的課堂教學結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的教學結(jié)構(gòu)是由教師、學生和教材這三個要素構(gòu)成的，它的特點就是由教師通過講授、板書及教學媒體的輔助，把教學傳遞給學生或者灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰，學生則處于被動接受老師灌輸知識的地位。在這樣一種結(jié)構(gòu)下，老師是主動的施教者，學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象，媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸滩膭t是灌輸?shù)膬?nèi)容。而隨著多媒體計算機和通信技術(shù)的迅速崛起和高速發(fā)展，現(xiàn)代化課堂教學結(jié)構(gòu)主要由：教師、學生、教材、媒體四要素構(gòu)成，它們彼此聯(lián)系，相互作用形成一個有機的整體。同時，作為現(xiàn)代教育的先進思想--建構(gòu)主義也隨之產(chǎn)生。

建構(gòu)主義理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是者在一定的情境，即文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料和工具，通過意義建構(gòu)的方式獲得。因此，建構(gòu)主義學習理論認為："情境"、"協(xié)作"、"會話"和"意義建構(gòu)"是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。基于這種理論體系的教學模式可概括為："以學生為中心，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的；在整個教學過程中，教師只起組織、指導、幫助和促進的作用。"在這種模式中，學生是知識意義的主動建構(gòu)者；教師是教學過程的組織者、指導者，意義建構(gòu)的幫助者、促進者；既強調(diào)學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用；教材所提供的知識不再是教師傳授的內(nèi)容，而是學生主動建構(gòu)意義的對象；媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段、，而是用來創(chuàng)設情境、進行協(xié)作學習和會話交流，即作為學生主動學習、協(xié)作探索的認知工具。

因此，在多媒體輔助教學中要充分體現(xiàn)出教師的主導作用和學生的主體作用，還要突出多媒體的輔助功能。特別是隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、通訊技術(shù)對教育的越來越深入，多媒體計算機和多媒體網(wǎng)絡教室、網(wǎng)絡教學已開始作為一種認知工具、學習資源來使用，這要求我們對教學媒體要給以足夠的重視，這就意味著教師應當在教學過程中應采用全新的教學模式、全新的教學方法和全新的教學設計思想。

二、以計算機為核心的信息技術(shù)可為新型教學結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學環(huán)境。

以計算機為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計算機、網(wǎng)絡教室、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)(Internet)。作為新型的教學媒體，它們具有以下五種對于教育、教學過程來說，是極為寶貴的特性，可以為新型教學結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學環(huán)境。

（1）、多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮

人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機。此外，這種交互性還有利于發(fā)揮學生的認知主體作用。在傳統(tǒng)的教學過程中一切都是由教師主宰：從教學內(nèi)容、教學策略、教學方法、教學步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。而在多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中學生則可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內(nèi)容，和適合自己水平的練習；這就是說，學生在這樣的交互式教學環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都聽從教師擺布，學生只能被動接受。按照認知學習理論的觀點，人的認識不是外部刺激直接給予的，而是外部刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用的產(chǎn)物。為了有效的認知，外部刺激是需要的，但起決定作用的還是人的內(nèi)部心理過程。在教學過程中學生才是認知的主體，必須發(fā)揮學生的主動性、積極性、才能獲得有效的認知，這種主動參與性就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學生能真正體現(xiàn)出認知主體作用。

（2）、多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持

多媒體計算機提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。實驗心家赤瑞特拉(Treicher)作過兩個著名的心理實驗，一個是關于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。他還作了另一個實驗，是關于知識保持即記憶持久性的實驗。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。這說明多媒體計算機應用于教學過程不僅非常有利于知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。

（3）、計算機的網(wǎng)絡特性有利于培養(yǎng)協(xié)作學習的能力

傳統(tǒng)CAI只是強調(diào)個別化教學，個別化教學策略對于發(fā)揮學生的主動性和進行因人而異的指導無疑是有好處的，但是隨著認知學習理論的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)只強調(diào)個別化是不夠的，在學習高級認知能力的場合(例如對疑難求解或是要求對復雜問題進行、綜合、評價的場合)，采用協(xié)作(Collaboration)式教學策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。所謂協(xié)作式教學策略，要求為多個學習者提供對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會，以便集思廣益。這不僅對問題的深化理解和知識的掌握運用大有裨益，而且對高級認知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關系的形成也有明顯的促進作用，因而，基于計算機網(wǎng)絡的協(xié)作學習正日益受到國際上愈來愈多教育工作者的研究與關注。在基于Internet的教育網(wǎng)絡中，常用的協(xié)作式教學策略有競爭、協(xié)同、伙伴和角色扮演等多種不同形式?？梢哉f，協(xié)作式是最能體現(xiàn)網(wǎng)絡特性，也最有利于21世紀新型人材培養(yǎng)的一種教學策略之一。

三、多媒體課件的產(chǎn)生了新型的教學模式-雙主模式

多媒體課件的開發(fā)和應用已成為信息技術(shù)和中學課堂教學的結(jié)合點，多媒體課件提供的圖象、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，更容易引起學生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學生的想象力。利用多媒體軟件的友好交互界面和多媒體的超文本結(jié)構(gòu)，教師可以針對學生的實際情況，按照由表及里、由淺入深、由個別到一般、由具體到抽象的認識，采用不同的觀察方式，有效地指導學生進行觀察，以提高學生觀察事物、事物的能力。既發(fā)揮教師主導作用又充分體現(xiàn)學生主體作用的"雙主模式"。這種模式與傳統(tǒng)的以教師為中心的模式相比，不論是教學的質(zhì)量還是效率都有顯著的提高，這充分體現(xiàn)了新型教學模式的優(yōu)越性。由于這種模式的實施離不開多媒體課件的開發(fā)。實踐表明以機為基礎的技術(shù)對于學科教學的深化改革確實具有決定性的意義。

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1、論計算機輔助教學中現(xiàn)代教育思想的正確體現(xiàn)(曲阜師范大學電教系李藝)

2、cai的基礎和以學為中心的課件設計

第6篇：信息管理學論文范文

一、改變教育觀念，增強信息意識是推進物理教學與教師信息素養(yǎng)整合成功的前提條件。

信息的價值在不斷地被越來越多的人逐漸認識，對信息的追求和捕捉不同于一般憑直覺和經(jīng)驗的信息感知。時代明確告訴我們信息處理能力將是21世紀的人應具有的如同“聽、說、讀、算”同樣重要的生存能力，在不斷涌現(xiàn)的浩若煙海的信息中要準確地選擇，迅速地獲取所需要的那部分特定的信息，往往取決于此。教師信息意識的培養(yǎng)，信息技術(shù)的應用不是一朝一夕的，還要有一段從認識到自覺應用的過程。為了使信息革命的浪潮加速學校教育的“技術(shù)化”，使計算機輔助教學最大限度地優(yōu)化教育教學環(huán)境，減輕學生負擔，全面融入新一輪的基礎教育改革大潮中。我們要加強教師對現(xiàn)代教育理論的學習，通過學習討論，促進了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，使大家普遍認識到現(xiàn)代教師不僅要有愛崗敬業(yè)的精神、淵博的學科知識以及先進的教育思想，還要具有運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學與學習的能力。建構(gòu)主義理論的指導與計算機技術(shù)的支持，增添了我們探索計算機輔助教學的信心，因而教師應積極主動的運用網(wǎng)絡信息，從網(wǎng)絡上下載可用的課件和信息，運用到課堂教學中去。由于應試教育體制的影響，部分學校教師僅以教學大綱規(guī)定的內(nèi)容為主，不注重自身知識的更新，信息意識下降的現(xiàn)象普遍存在。俗話說：“教人一滴水，自己要有一桶水”。要提高教學質(zhì)量，首先要提高教師的教學水平和學術(shù)水平。要求教師在教學之余，不斷地獲取信息，增長新知識，教師要積極利用網(wǎng)絡獲取信息資料，充實教學內(nèi)容。

只要物理教學與教師的信息素養(yǎng)有機整合，一方面，可以超越狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗進入教學過程，讓教學“活”起來，從而喚醒學生的創(chuàng)新意識，使他們想創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，會創(chuàng)新；另一方面，可以改變學生在教學中的地位，從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的探究者、建構(gòu)者，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

二、提高教師信息技術(shù)水平是推進物理教學與教師信息素養(yǎng)整合成功的關鍵。

沒有較高信息素養(yǎng)的教師，在教學改革和教學研究方面會受到很大的限制，是很難成為“名師”的。尤其在進行基礎教育課程改革的今天，提高教師的素質(zhì)顯得尤為重要。既然提高教師的信息素養(yǎng)已成為必需，那么如何來提高教師自身的信息素養(yǎng)呢？

教師應積極參加各種有針對性的培訓，如我們物理教師應用軟件制作簡單動畫模擬物理實驗。教師利用業(yè)余時間自學必須是長期的學習和實踐，必須成為自身的自覺行為，把提高學習做為工作的一部分。同時制定一個可持續(xù)發(fā)展的學習計劃，是教師自覺提高自身信息技術(shù)素質(zhì)的良好開端。這里強調(diào)的是長期的學習計劃，不是為了一次公開課，一次比賽，一次評比而進行的短期行為。如果只是為了應付公開課，應付評比，臨時急急忙忙地“拼湊”出一個課件來，只是“就課論課”，事先沒有準備，課后無總結(jié)，公開課后，什么都丟向腦后，沒有什么有益的東西留下，就談不上培養(yǎng)技能，提高素質(zhì)了。反之，如果我們確立目標制訂計劃，有步驟地實現(xiàn)，在過程中發(fā)現(xiàn)問題，則結(jié)果就大不一樣。教和學都是長期的行為，一種素質(zhì)和技能的養(yǎng)成需要長期細致的勞動和積累，不可能一蹴而就。制訂學習的計劃，確立各階段的目標，循序漸進，日積月累，才可能得心應手。

因而，我們可以用多種途徑提高自身的信息素養(yǎng)：（1）多在網(wǎng)絡上閱讀。信息技術(shù)的飛躍發(fā)展使閱讀方式發(fā)生了變革，在不遠的將來，網(wǎng)絡閱讀將成為教師獲取知識進行教學和科研的重要手段。重視并堅持網(wǎng)絡閱讀是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的重要途徑。（2）多用電腦寫作。在電腦上寫作，除了方便編輯、修改和保存外，很重要的一點是可以實現(xiàn)網(wǎng)絡閱讀與寫作的互補，有利于提高應用信息技術(shù)的水平。（3）多在電腦室上課。想不想，敢不敢，能不能在電腦室上課，是教師信息素養(yǎng)提高過程中的分水嶺。要充分創(chuàng)造條件，將信息技術(shù)應用于教學中，不要求一節(jié)課從頭到尾都要用信息技術(shù)，也不要等自己的技術(shù)水平很高后再用。（4）多用電腦處理日常事務，只要能用電腦處理的事情，就要盡可能讓電腦來做，如學生成績統(tǒng)計、電話號碼管理等，教育必須面對信息化社會，迎接信息化挑戰(zhàn)，實施教育信息化戰(zhàn)略，帶動整個教育體制和教育模式的革新，作為教育中的關鍵元素，教師在信息化社會教育中的作用顯得尤為重要，教師必須適應信息化社會所提出的新要求，加強自身信息素養(yǎng)培養(yǎng)，適應信息化浪潮。

三、運用好網(wǎng)絡教學資源是物理教學與教師信息素養(yǎng)整合成功的根本保證。

為便于信息的獲取，使網(wǎng)絡資源適于教學，我們要逐步構(gòu)建好物理的教學資源庫。為了更好地采用各種現(xiàn)代化手段，以多媒體的形式將物理內(nèi)容科學的，有機的“整合”，使學生進入視聽、思考并用的教學環(huán)境，使抽象思維與形象思維共同參與學習過程，使教學活動更為符合人的認知規(guī)律，達到突破抽象思維的難點與局限，以獲得更好的教學效益和更高的學習效果，我們可以從以下幾個方面探索，研究實踐以完成資源庫中課件集成的整合。（1）超越時空展示日常生活中物理現(xiàn)象和科技成果。有些物理現(xiàn)象只能在特定的環(huán)境下才能觀察到，有的科技成果受到時間、空間的限制，一時無法“搬到”課堂上，則把這些做成多媒體課件如“海市蜃樓”、“火箭發(fā)射”等及時地再現(xiàn)在學生面前，讓學生有身臨其境之感，真實地再現(xiàn)物理現(xiàn)象和科技成果，與學生發(fā)生“共鳴”。（2）形象展示復雜物理現(xiàn)象和過程。對許多復雜物理現(xiàn)象和過程在物理教學中用語言、文字、圖片很難把它們講清楚，學生很難想象出它們的具體情景，則利用多媒件課件如“水的沸騰”、“聲音的傳播”、“凸透鏡成像規(guī)律”等變靜為動，變難為易，形象地幫助學生理解具體情景。（3）生動剖析抽象的物理概念和規(guī)律。過去對難以理解和掌握的抽象物理概念和規(guī)律的教學只重視概念的背誦和結(jié)論的記憶，而忽略對概念和規(guī)律的探究過程，則可利用多媒件課件如“演示慣性的模型”等變抽象為具體，有利于學生直觀生動地理解。（4）模擬實驗。物理是一門實驗科學，但有的實驗初中階段由于受條件的限制，如“牛頓第一定律”、“托里拆利實驗”等，利用多媒體課件進行模擬，化靜為動，再現(xiàn)歷史，淋漓盡致地呈現(xiàn)在學生眼前，在佩服科學家的聰明才智的同時，科學思想也將會在學生的頭腦里潛移默化。

第7篇：信息管理學論文范文

1.1數(shù)據(jù)庫中獻血者個人信息與獻血登記表不一致。個人信息錄入錯誤主要原因在于工作人員未仔細核對或誤選，獻血者填表時字跡不易辨認也是原因之一。獻血者個人信息錄入錯誤將造成有的獻血者接收的檢測結(jié)果回告短信姓名與實際不符；有的獻血者收不到系統(tǒng)自動發(fā)送的檢測結(jié)果短信；有的獻血者將有多個獻血檔案等。這些情況的出現(xiàn)最終給獻血者留下一個不好的印象，同時影響后續(xù)的獻血服務和招募工作。

1.2獻血者檔案合并錯誤。對同一獻血者，未進行檔案合并操作，建有多個獻血檔案，導致不能準確統(tǒng)計同一獻血者的累計獻血量。無償獻血表彰時造成對實際達到表彰標準的獻血者漏報，使獻血者得不到應有的獎勵，對招募工作不可避免地產(chǎn)生負責影響[2]。同姓名的獻血者在合并時選擇性錯誤，把不同的獻血者資料視為一人而將其檔案合并。導致血費報銷時誤報或已夠獻血間隔期的獻血者再次獻血時計算機提示獻血間隔期不到而不能獻血。

2結(jié)果

2.1資料來源于2012年1月1日~2013年6月30日宜昌市中心血站參加獻血的獻血者信息。

第8篇：信息管理學論文范文

隨著我國高校的擴招,各高校通過增加專業(yè)使得辦學規(guī)模在不斷擴大,地方普通本科學校為了生存和發(fā)展在擴招的過程中增加了大量新專業(yè)和熱門專業(yè),幾乎每年都在申報新專業(yè),學校也在不斷的轉(zhuǎn)型發(fā)展。由于學生人數(shù)的劇增、專業(yè)個數(shù)的增加以及學校政策不斷改變,學校的教學工作和管理工作量急劇增大,由于以上情況的存在,高校校級領導身上的工作越來越多,管理的范圍和思考的問題就越來越多。從管理原理以及行為能力的角度來看,一個人即使有很高的學術(shù)和行政能力,但直接管理的事情也是有限的,不可能對全校所有專業(yè)和人員進行直接管理。因此,為應對這一新的情況,各高校紛紛成立二級學院,逐步降低管理工作重心,實施學校、學院兩級管理。二級學院自擴大后,壓力也相應增大,管理工作任務更加繁重。高校實行學院制后,學院是承上啟下的機構(gòu),對外向?qū)W校負責,對內(nèi)管理下屬的系、所、辦、中心。因此,學院成為學校領導下的一級行政管理實體,“各個學院構(gòu)成了大學內(nèi)的一個個管理中心”。二級學院的事務繁雜,涉及學院內(nèi)部人員管理、專業(yè)申報、教學管理、學科建設與科研管理、物資管理和學生教育管理等,在以上諸多方面都會產(chǎn)生大量的信息,為了提高辦學質(zhì)量和辦學效益必須加強信息收集、匯總、處理和傳達等工作。然而二級學院的人員編制相對較少,一般二級學院的機構(gòu)包含綜合辦公室、教學辦、團總支等實體機構(gòu),人員配置一般為綜合辦公室2人、教學辦1~2人、團總支4~5人。這些人員處理的事情繁多,要針對學校各個部門的檢查、統(tǒng)計信息、處理日常事務。因此,加強學院信息管理是非常緊迫和十分必要的,讓信息及時反饋給二級學院領導和學校其他部門領導,使得辦學的質(zhì)量和水平才能不斷提高。本文以重慶文理學院為例,通過廣泛調(diào)研和處理,建立“三環(huán)式”信息管理模型,即信息的分類采集、信息的加工處理和信息的傳輸應用三個環(huán)節(jié)處理信息。

二、信息管理現(xiàn)狀分析

通過對重慶文理學院二級學院的初步調(diào)研發(fā)現(xiàn),二級學院在信息管理工作中普遍存在以下幾方面的問題:

(1)領導重視力度不夠,教職工信息意識相對淡薄。二級學院領導大多數(shù)重視教學、學生管理、科研工作、師資隊伍建設和其他管理工作,而對發(fā)展基礎之一的信息檔案的管理不夠重視,不論在信息管理系統(tǒng)的設計、現(xiàn)代化信息管理條件的完善,還是在專兼職人員的配置和培訓方面,都較少列入領導的議事日程。

(2)信息管理規(guī)章制度不健全。信息管理是一項技術(shù)性、專業(yè)性很強的工作,應當有相應的技術(shù)規(guī)程來規(guī)范它。高校二級學院的信息管理工作一般情況下起步較晚,缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃、管理制度和工作細則,導致信息檔案的形成、收集、分類、整理以及歸檔程序處于比較混亂的局面。另外盡管有的學院有一些信息管理制度,但只大致規(guī)定了一些需要歸檔的材料內(nèi)容,而沒有關于歸檔的時間要求和獎罰措施,信息材料的形成對象和移交對象不夠明確,這種歸檔制度,實際上是一紙空文,沒有真正意義,引不起執(zhí)行者的高度重視,從而造成信息的收集不全,材料質(zhì)量不高的現(xiàn)象。

(3)信息管理人員不穩(wěn)定,缺乏專業(yè)隊伍。目前多數(shù)二級學院的信息管理由教學秘書、行政秘書或資料員兼任,他們大多數(shù)未接受過專業(yè)知識的培訓,主要精力集中于日常事務,信息意識和管理水平不高,缺乏信息工作者必備的基本理論知識和專業(yè)技能,在實踐中必然會使歸檔信息材料的質(zhì)量難以保證。

(4)信息管理手段落后,數(shù)字信息化水平偏低。多數(shù)二級學院的信息管理現(xiàn)代化手段還處于起步階段,計算機管理還局限在目錄檢索上,文件級目錄及文件的重要內(nèi)容未能錄入計算機,致使信息利用耗時長、查準率與查全率較低,管理效率低下,不能適應檢索、調(diào)取并有效利用檔案信息的要求。

(5)信息加工處理緩慢、傳輸應用不夠及時。由于缺乏專業(yè)的信息處理隊伍,使得獲取信息、處理信息的速度過于緩慢,容易造成很多有用的信息沒有被及時獲取而錯過二級學院的發(fā)展機遇。

三、構(gòu)建“三環(huán)式”信息管理模型

隨著現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的迅猛發(fā)展,對于工科院校的教學內(nèi)容、教學管理都提出了很高的要求,為了適應現(xiàn)代高等教育的發(fā)展,必然要接觸海量的信息。如何在海量的信息中獲取有用的信息,是目前很多高校的二級學院面臨的問題之一。為了更好地處理信息,信息的分類輸入是信息管

理的前提;信息加工處理是信息管理的關鍵;信息傳輸應用是信息管理的目標。要從根本上解決高校二級信息管理存在的問題,必須從信息的分類采集、信息的加工處理和信息的傳輸應用三個重要環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)化的建設,構(gòu)建“三環(huán)式”信息管理模型。首先是信息的分類采集。信息生產(chǎn)者、信息、信息技術(shù)三個要素形成一個有機整體———信息資源,是構(gòu)成任何一個信息系統(tǒng)的基本要素。但信息并不都是資源。在眾多紛繁復雜的信息中,要準確及時提取有用信息,必須按照二級學院的實際需求,對所涉及的信息進行甄別,科學合理地進行分類。對高校二級學院來說,按其承擔的重要事務可按三級目錄形式獲取信息:一級目錄反映學院層面的信息,主要是院級頂層設計的內(nèi)容,包括學院規(guī)劃和管理工作、專業(yè)建設和教學工作、學科建設和科研工作及學生教育和管理工作等模塊,其內(nèi)容由學院辦公室和學生管理辦公室獲得;二級目錄反映系、室、所層面的信息,主要是工作過程的記錄,包括一級模塊內(nèi)容的具體細節(jié),由各單位負責人錄入;三級目錄反映教職工和學生個體層面的信息,主要是工作結(jié)果的記錄,包括學院每個成員的工作量和工作結(jié)果,由師生個體自行錄入。其次是信息的加工處理。在信息分類的基礎上,從軟硬件建設著手,建立信息管理系統(tǒng)。一是制定信息管理框架,設立各類信息管理欄目,分解各欄目中的核心要素,確定各要素的主要內(nèi)容;二是配置信息管理系統(tǒng)所需要的硬件設備,搭建一個既經(jīng)濟實惠又能高效快速處理信息的支撐平臺;三是針對信息的容量和硬件系統(tǒng)的特性引進或開發(fā)快捷實用的應用軟件,著力提高信息數(shù)字化處理的能力;四是對信息處理的師資隊伍進行有效的培訓,使其具備信息處理加工能力;五是在加工整理信息時,要注意信息的統(tǒng)一,也要做到計量單位相同,以免在信息使用時造成混亂現(xiàn)象;六是設置信息處理權(quán)限,一級目錄信息由學院主要領導審核和修改,二級目錄信息由學院分管領導審核和修改,三級目錄信息由系、所、室負責人審核和修改,確保信息的真實性、準確性和權(quán)威性。最后是信息的傳輸應用。信息收集和加工處理后,重要的工作就是通過適當?shù)耐緩絺鬏敽蛻?。一是為學院的對外宣傳提供必要的信息。通過加工處理后的相關辦學成果類的信息及時上傳到二級學院主頁的相關欄目,展示學院的辦學實力和辦學特色,有利于招生宣傳、師資的引進及對外開展校企合作;二是為學院教學管理工作提供反饋。通過平時的積累和及時收集教學過程中反饋的信息,能為今后的教學特別是為教學改革提供大量翔實的資料,使教學研究和改革能夠準確地反映實際情況,進行科學分析,從而促進教學水平的提高;三是為學院管理考核提供憑證。通過調(diào)閱學院綜合信息,可以為學校接受上級評估、學院接受學?？己?、教師年度考核時提供原始的憑證。四是為師生提供服務。教師通過調(diào)閱其基本信息、個人簡歷、職稱晉升、教育背景、論著文章、科研項目、歷年授課、獲獎榮譽等在內(nèi)的一系列信息,可以為在填寫晉職晉級報表、申報項目和參與評獎等方面節(jié)省大量精力,學生在準備畢業(yè)就業(yè)、參軍或出國留學時,通過查閱學生教育管理信息可以高效快捷獲得自己的學業(yè)成績和平時獲獎等資料。 四、搭建“三環(huán)式”信息管理模式的管理措施

為了保證信息管理模型的正常運行,必須采取相應的信息管理措施。一是努力提高二級學院領導的重視程度,成立信息管理領導機構(gòu),加強師生的信息意識教育,建立信息管理領導責任制;二是建立健全信息管理制度,對信息收集、信息加工處理、信息傳輸和信息保存時限等作出明確的規(guī)定;三是提供必要的經(jīng)費和技術(shù)支持,保障信息管理平臺正常運行;四是建立一支相對穩(wěn)定且業(yè)務能力較強的專、兼職工作隊伍,以適應信息的高效錄入并有效利用的要求。

第9篇：信息管理學論文范文

〔關鍵詞〕信息技術(shù);多媒體技術(shù);網(wǎng)絡;外語教學

隨著世界經(jīng)濟一體化進檔的加速,中國的對外開放將進一步擴大。尤其半中國已經(jīng)加入WTO,社會經(jīng)濟活動將越來越多的與國際接軌,社會將需要更多的外語專業(yè)人才和外語素質(zhì)較高的其他各類專業(yè)人才。這對我們外語教育工作者來說,肩上的責任加重了。如何有效地提高外語教學水平,為國家輸送更多更好的外語專業(yè)人才,是我們面臨的一個重要課題。

外語教學的主要目的是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力,強調(diào)培養(yǎng)學習者的學習主動性,語言使用能力,多角度、多維的思維方式,從而提高學習者的外語水平。外語教學越來越重視培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。外語要達到交際的目的,就必須依靠一定的語言環(huán)境。因此,營造良好的外語交際環(huán)境,提供盡可能多的語言實踐機會,是培養(yǎng)學生語言交際能力的首要任務。

傳統(tǒng)的外語教學形式主要以教師為中心,教師講課文、詞匯、語法,做練習,對答案,其教學方法單一、枯燥,教師始終占主導地位;教學環(huán)境單一、封閉,局限于粉筆、黑板、教材,從而限制了學生的積極性和創(chuàng)造性,也抑制了學生學習語言的趣味性和娛樂性。這種“添鴨式”的教學模式是向?qū)W生灌輸知識,學生被動的理解、消化、吸收。培養(yǎng)的學生既缺乏獨立性、自主性,其發(fā)散思維、逆向思維都受到限制。

隨著信息技術(shù)時代的到來,對外語教學提出了新的要求。所謂信息技術(shù),是以計算機技術(shù)、通信技術(shù)、微電子技術(shù)為基礎的一門新興的高新技術(shù)。廣義地說,信息技術(shù)是人類對數(shù)據(jù)、語言、文字、聲音、圖畫、影像等各種信息進行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗、知識及其手段、工具的總和,它具有超速度、網(wǎng)絡化、信息流、數(shù)字化、智能化和多媒體化等特點。隨著世界經(jīng)濟一體化和現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,傳統(tǒng)的外語教學方式已不能適應社會的需求。研究在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的外語教學方法,是廣大外語教師面臨的一個新課題。其核心是研究如何在外語教學中具體應用計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡輔助外語教學。

1多媒體教學在外語教學應用中的特點和作用

多媒體技術(shù)是根據(jù)人類交換信息的特點,將圖形、文字、聲音、圖像等多種信息綜合于一體進行編排處理的技術(shù)。采用多媒體的表現(xiàn)形式,把教學主要內(nèi)容、材料、數(shù)據(jù)、范例等顯示在屏幕上,以輔助教師的教學。

111多媒體輔助外語教學能豐富課堂的教學內(nèi)容

多媒體教學軟件可以提供許多語言素材,圖文并茂,動靜結(jié)合,聲情融會,視聽并用,這種全信息表達為外語教學提供逼真的表現(xiàn)效果,教師可根據(jù)教學目的選用一些多媒體教學軟件或自己制作多媒體課件或從課件庫中下載,利用超鏈接功能把聲音、圖像、剪貼畫等鏈接到演示文稿中,提供了圖形、聲音和語言等交互界面和窗口,使學習者靈活方便地操作控制學習,由于課件演示手段集視、聽、說為一體,教學過程顯得生動活潑,同時從而大大提高教學效果。

112多媒體輔助外語教學能提高學生的學習興趣,有利于調(diào)動學生學習的積極性,創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境

興趣是最好的老師,只有激發(fā)學生濃厚的學習興趣,使學生積極參與到學習活動中來,才能保證學生在學習中的主體地位,以達到學生發(fā)展的目標。多媒體為外語教學提供了極為有利的物質(zhì)條件。它既保留了計算機的交互特點,又具有視聽設備完美地呈現(xiàn)圖像和聲音的優(yōu)勢,具有非凡的表現(xiàn)力,豐富的內(nèi)容,多樣的形式,生動的圖像。

113多媒體輔助外語教學有利于發(fā)展學生的思維能力,增強記憶,有利于學習效率的提高

多媒體可以多方面、多角度以不同形式描述某一事物,能提供直觀的教學素材,克服文字與口頭表達形象性弱的缺點,激發(fā)左右大腦半球同時上作,有助于學生觀察能力、自學思維能力的培養(yǎng);再加上教師的引導、講解,學生將得到一個綜合的主體形象,從而形成概念,完成記憶。

114多媒體輔助外語教學有利于創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境,提高學生的聽說語言能力

多媒體技術(shù)支持下建立的多通道與交互式語言學習環(huán)境,能通過有效地整合視、聽、說、讀、寫等多方面的語言資源,在為學生提供大量多通道語言輸入的同時,為學生的英語學習提供輸出、交流的機會,并可以進一步進行及時反饋,這就改變了學生在傳統(tǒng)教學中相對被動的地位,使學生有機會接觸到鮮活、自然的語言素材,為學生學習英語創(chuàng)設適宜的語言環(huán)境。()

2網(wǎng)絡教學在外語教學應用中的特點和作用

互聯(lián)網(wǎng)上蘊藏著豐富的信息資源,充分開發(fā)和利用這些信息資源已成為現(xiàn)代外語教學的重要環(huán)節(jié)?；ヂ?lián)網(wǎng)可以為學生帶來全方位、多層次、生動形象的語言信息,可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息的及時性、全面性等特點為外語教學服務。

211網(wǎng)絡輔助教學豐富了教學資源,實現(xiàn)課堂教學的開放

計算機網(wǎng)絡應用于外語教學可以擴大教學信息容量,使信息的表現(xiàn)形式交互化、多樣化。網(wǎng)絡上豐富的信息資源及不受時空限制的交際空間,也彌補了外語資料單一、缺乏語言環(huán)境、缺少交流對象等傳統(tǒng)教學的缺陷。網(wǎng)絡技術(shù)應用于課堂教學,使外語教學模式由傳統(tǒng)的“封閉”模式走向“開放”。通過網(wǎng)絡從素材資源庫中索引出與本節(jié)課有關的各種“情景”,提供給學生,滿足學生的不同興趣愛好,提高學生的學習熱情,使學生主動地參與到外語教學中,從而實現(xiàn)了教學目標。運用網(wǎng)絡教室的功能,可以讓學生在完成必要的學習和操練后,隨時從資源庫中調(diào)出檢測題進行自我檢測,利用相關軟件控制,給予檢測通過的學生訪問資源庫中課外閱讀、課外活動等素材的權(quán)限。通過網(wǎng)絡豐富的教學資源實現(xiàn)因材施教的教育原則,有利于發(fā)揮他們的學習積極性。計算機網(wǎng)絡教學最大限度地挖掘個人潛力,使學生成為主動尋求知識的主體,增強學生學習的趣味性,激發(fā)他們的創(chuàng)造性,從而提高學生學習的自覺性、主動性、積極性,使得他們的想象力、創(chuàng)造力得以較大的提升。

212利用網(wǎng)絡技術(shù)搭建溝通平臺,從而實現(xiàn)師生課后交流

通過與學生的交流,教師可以及時掌握學生學習狀況,從而調(diào)整教學,可以傳授給學生更多的知識信息。在傳統(tǒng)教學模式下,在課堂上通常是作業(yè)、試卷的交流多而語言的交流少,僅有的課間和個別輔導等交流形式存在面窄、參與學生少的缺點。運用網(wǎng)絡技術(shù)建立虛擬語言環(huán)境作為現(xiàn)實語言環(huán)境的補充,可以實現(xiàn)多方面、多層次的開放式師生交流,將有利于所有學生聽說和表達能力的培養(yǎng)。在外語教學之余,鼓勵學生用電子郵件或者聊天工具與教師進行外語交流,通過回復學生的郵件讓學生感受到外語的真實作用,提高學生學習外語的積極性,指出他們在郵件中的問題,有利于提高他們的外語水平。通過郵件交流,既可以解決課堂上遺留的問題,也可以探討其他的問題,拉近了教師與學生間的距離,有利于提高教學效率。除了師生之間的交流,鼓勵學生使用電子郵件或者聊天工具進行更廣泛的交流,特別是與外國人的直接交流,可以讓學生接觸到更純正的外語,更加直接地了解世界各國的國情、民族風情、風俗習慣等,從而加深對外語的理解。這一過程將引導學生的積極學習,提高其外語水平。

當然,信息技術(shù)在外語教學中能充分發(fā)揮其優(yōu)勢的同時,也存在很多讓我們反思的問題,特別是目前我國外語教師對信息技術(shù)的掌握還比較弱,所以對外語教師提出了更高的要求,這不僅要求外語教師信息技術(shù)應用水平要提高,而且更重要的是要把傳統(tǒng)的教學優(yōu)點與信息技術(shù)應用有機的整合起來。很多學校軟硬設備都還沒有跟上信息技術(shù)的發(fā)展,減慢了信息技術(shù)在外語教學中的普及應用。

信息技術(shù)的迅速發(fā)展和應用,對外語教學產(chǎn)生了深刻影響。外語教學正在經(jīng)歷著前所未有的深刻變化,運用信息技術(shù)已成為外語教學發(fā)展的客觀要求。多媒體網(wǎng)絡技術(shù)在外語教學中有廣闊的應用前景,對培養(yǎng)學生的語言能力、交際能力和綜合素質(zhì)起著重要的作用。面向新世紀,要全面提高外語教學質(zhì)量,培養(yǎng)更多的復合型外語人才,就必須認真研究外語教學中信息技術(shù)的應用與發(fā)展的問題。要把外語教學改革建立在信息技術(shù)的平臺上,運用信息技術(shù)教學理論對教學內(nèi)容、方法、體系進行系統(tǒng)的改革,努力提高外語教學的現(xiàn)代化水平。教無定法,勇于創(chuàng)新;結(jié)合理論,貴在實踐。在外語教學中,每一位外語教師都可以憑借信息技術(shù)這個人舞臺,結(jié)合實踐人膽地進行探索。

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