美術(shù)課教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)課教學(xué)范文

隨著教育改革的不斷深化，美術(shù)教育更加深刻和真實(shí)地反應(yīng)了多層次、多側(cè)面的社會(huì)文化現(xiàn)象。它是人類在成長過程中不斷學(xué)習(xí)和傳播美術(shù)特有的歷史、思想、技術(shù)和知識(shí)的產(chǎn)物，是教育學(xué)生樹立審美觀念，提高學(xué)生審美能力的重要途徑。

美術(shù)教育內(nèi)容主要有兩大方面：一是指普及性的美術(shù)教育工作，它是面向社會(huì)全體成員普及美術(shù)知識(shí)；二是指專門的美術(shù)職業(yè)化教育，通過對(duì)特定人群進(jìn)行系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)和造就一批具有相當(dāng)文化修養(yǎng)和創(chuàng)作能力的美術(shù)專業(yè)人才。前者主要依靠包括中、小學(xué)在內(nèi)的美術(shù)課程和公共教育體系來完成，后者則主要依賴中、高等美術(shù)專業(yè)教育來實(shí)現(xiàn)。

美育的教學(xué)方式與其他學(xué)科有很大的不同，這是由它的性質(zhì)決定的。舉個(gè)例子：一位滿臉皺紋的普通老人，生活中很少有人會(huì)覺得他美。但在藝術(shù)家眼中，一方面，老人的皺紋在形體上使臉部形體更豐富，這是外在的美感體現(xiàn)；另一方面，老人臉上的皺紋代表了他所經(jīng)歷的生活，這是內(nèi)在的美感映射。因此，美育教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，力求能在平凡的生活中發(fā)掘出美來，進(jìn)而能以審美之心來看待生活，這樣才能培養(yǎng)其品性，完善其情操。正如我國著名的藝術(shù)教育家豐子愷先生所說：“我教藝術(shù)科，主張不求直接效果，而注重間接效果；不求學(xué)生能作直接有作用之畫，單求涵養(yǎng)其愛美之心，能用作畫一般的心來處理生活，對(duì)付人生，則生活美化，人世和平。此為藝術(shù)最大效用?！?/p>

美的事物在生活中處處都有，但并不是每個(gè)人都能感受和欣賞。因此，人們認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力并非天生的，而是要通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才能逐步得到、逐步增強(qiáng)。雖說愛美之心人皆有之，但各人對(duì)美的內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)卻大相徑庭，審美的情趣和品位更因人而異，甚至相距千里。要增強(qiáng)審美素養(yǎng)，就必須接受美的教育和熏陶，不斷積累和升華對(duì)美的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)主要依靠教師在課堂上對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)而得來。

二

引導(dǎo)學(xué)生喜愛美術(shù)課，用藝術(shù)的慧眼發(fā)現(xiàn)生活中的美，以下三點(diǎn)更為重要：

1.教學(xué)方式多樣運(yùn)用

在剛開始進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，筆者曾經(jīng)和語文教學(xué)一樣講滿一節(jié)課，希望以豐富有趣的美術(shù)常識(shí)以及與之相關(guān)的歷史知識(shí)、民族風(fēng)俗等內(nèi)容來充實(shí)學(xué)生的頭腦，引起其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。但不久就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力并不能貫穿始終。而且，這種講法更是有單調(diào)之處，難以有效的吸引學(xué)生的注意力，在以后的課中，筆者又把很多的范圖集中在一節(jié)課給同學(xué)們欣賞，希望能通過方法的改變來達(dá)到引導(dǎo)的目的，但效果同樣不很理想。

有一次講《美術(shù)作品的形式美》，為了讓學(xué)生理解構(gòu)圖這個(gè)概念，請(qǐng)五位同學(xué)分別到黑板上將六個(gè)蘋果組成一個(gè)構(gòu)圖形式，課堂氣氛格外活躍。筆者得到啟發(fā)，在以后的課堂教學(xué)中通過講授、出示范圖、在黑板上范畫、放映幻燈片、自由提問等形式不斷引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生的課堂注意力一直集中并跟著筆者的引導(dǎo)走，從而達(dá)到了較好的效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，總是教師向?qū)W生提問，筆者反其道而行之。課堂的前10分鐘講授基礎(chǔ)知識(shí)，后30分鐘由同學(xué)提問，筆者來解答，最后5分鐘總結(jié)。這種授課方式中，學(xué)生有機(jī)會(huì)難為老師了，所以想方設(shè)法找出與本課有關(guān)的問題，自己也在這個(gè)過程中學(xué)到了知識(shí)。當(dāng)然，這種教學(xué)方式對(duì)教師的要求較高，學(xué)生會(huì)提出各種稀奇古怪的問題，教師必須博覽群書，知識(shí)淵博，在課堂上才不會(huì)出丑。

2.對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

在使用傳統(tǒng)教學(xué)手法時(shí)，常常會(huì)受到許多條件的限制，如范圍小、直觀性不夠等，特別是在教授美術(shù)技法時(shí)局限性更大。一方面學(xué)生要準(zhǔn)備許多工具，另一方面又沒有足夠的時(shí)間給學(xué)生操作，這就需要用一些現(xiàn)代化教學(xué)手段來彌補(bǔ)不足。如用PPT制作電腦幻燈片，用Authorwaer制作交互性強(qiáng)的課件，或者直接播放光盤給學(xué)生欣賞，這樣可以有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的接觸面，從而達(dá)到審美的目的。

此外，在學(xué)生操作方面，也可以借計(jì)算機(jī)中的“畫筆”工具進(jìn)行簡單的美術(shù)技法操作，如設(shè)計(jì)標(biāo)志等內(nèi)容。這樣的教學(xué)，學(xué)生一則可以對(duì)美術(shù)技法有一些了解，二則課堂的學(xué)習(xí)興趣也更濃一些。還可以針對(duì)不同的授課內(nèi)容選擇其他的軟件配合教學(xué)，如講解空間，可以利用3DSMAX讓學(xué)生制作三維物體；講解室內(nèi)設(shè)計(jì)，可以利用3DHOME制作簡單的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品。這樣，相信美術(shù)課堂會(huì)更受學(xué)生的歡迎。

3.注重對(duì)審美情趣的引導(dǎo)

第2篇：美術(shù)課教學(xué)范文

美是客現(xiàn)存在的，現(xiàn)實(shí)生活中可以說是無處不在；文學(xué)藝術(shù)、社會(huì)生活、大自然等給人們帶來無窮無盡地美的享受。但是，人們明明生活在“美”的身邊，卻感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“發(fā)現(xiàn)”，即審美。學(xué)生美術(shù)教育就是要通過審美活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、體現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力?？梢?，在美術(shù)教學(xué)的過程中，審美教育是不可缺少的。我們應(yīng)該在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，努力提高學(xué)生的識(shí)別水平和鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的、高尚的審美能力。

一、借助生活表象，打開想象空間

對(duì)于欣賞到的美好景象，可以主動(dòng)地進(jìn)行“再創(chuàng)造”，這就要依賴于學(xué)生自身的想象能力。想象是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng),是審美活動(dòng)中的一種重要的心理功能?？梢哉f,沒有想象就沒有審美鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)造。

在教學(xué)過程教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用形象思維來分析、研究、綜合、概括事物，也就是對(duì)感知材料加以分析、研究和綜合，進(jìn)而提升自己的抽象思維能力，打開自己的想象空間，填滿無限遐想的想象。比如把人物的生活、思想、性格的某一部分抽象出來，加以分析，了解它的意義，然后借助想象，把各方面再結(jié)合為統(tǒng)一的一個(gè)整體，重新在頭腦里形成新的人物形象，這樣的形象思維舍棄了人物或事物次要的、非本質(zhì)的部分，突出和保留了它們的感性部分和本質(zhì)部分的特征，從而使對(duì)象的形象更加生動(dòng)、清晰、具體。讓我們?cè)谙胂笾?，領(lǐng)悟“言外之意”、“弦外之音”、“象外之旨”……

二、辨明是非，提高審美理解能力

在培養(yǎng)孩子審美素質(zhì)時(shí)，必須使之樹立健康的審美觀，才能辨別美和丑，從而愛美，并接受美的陶冶。學(xué)生喜歡模仿，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)使學(xué)生受到耳濡目染，潛移默化的影響，而且教師的審美觀點(diǎn)對(duì)他們也起到直接的指導(dǎo)作用。所以，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生教其明辨是非，樹立正確的審美觀。如：在繪畫教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生能直接看到教師作畫的具體過程，讓他們?cè)谡莆绽L畫技能的同時(shí)，感受教師的每一筆和每一畫所表現(xiàn)的對(duì)大自然和社會(huì)生活進(jìn)行審美觀。在教學(xué)中，要充分運(yùn)用這些范例及大師名作來進(jìn)行講解，感悟作者的審美品質(zhì)。

三、把握學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

1.教學(xué)內(nèi)容、方法、形式要符合學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣。學(xué)習(xí)興趣是個(gè)體力求探究事物并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的認(rèn)知傾向，是一個(gè)人對(duì)事物感覺喜愛的一種情緒。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有無興趣，直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。書本上的教學(xué)內(nèi)容不一定是學(xué)生最感興趣的，所以教師要分析學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)需要選擇能更好完成教學(xué)任務(wù)的內(nèi)容，尋找新授知識(shí)在學(xué)生頭腦中“相合”的結(jié)合點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在教學(xué)方法和教學(xué)形式的選用方面要靈活多變，遵循學(xué)生年齡特征和認(rèn)知習(xí)慣，滿足學(xué)生好奇、求新的心理，才容易引起學(xué)生的注意，使學(xué)生樂于接受。

2.給學(xué)生以希望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。初生的情感豐富而且易外露，當(dāng)他們看到自己繪制的作品被老師和同學(xué)們贊美時(shí)，情緒就會(huì)振奮，并能帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而引發(fā)求知、探究、創(chuàng)作的欲望與信心。在教學(xué)安排上堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，使學(xué)生覺得只要稍加努力就會(huì)獲得成功，在不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。

3.營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。美術(shù)教學(xué)的最終目的是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生感受美、欣賞美、鑒別美的能力，而不是把所有學(xué)生培養(yǎng)成為藝術(shù)家。作為美術(shù)教師，要承認(rèn)學(xué)生中存在的個(gè)體差異，允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同發(fā)展方向，給學(xué)生以足夠的空間和時(shí)間來消化和掌握知識(shí)，營造一個(gè)愉快、寬松又充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

第3篇：美術(shù)課教學(xué)范文

一、運(yùn)用多媒體入題，激起課堂興趣

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，現(xiàn)代化教育日益普及的今天，將多媒體用于美術(shù)課堂教學(xué)中，已成為激發(fā)美術(shù)課堂教學(xué)興趣和實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。多媒體教學(xué)在聲、光、色和動(dòng)感方面的優(yōu)勢(shì)是紙質(zhì)平面教材所無法比擬的，恰如其分地使用多媒體教學(xué)手段，能把學(xué)生帶到那較為真實(shí)的場景和畫面中，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的極大興趣。比如《現(xiàn)代建筑》這一章節(jié)，雖然課本上印制有德國魏瑪建筑學(xué)校“包豪斯”校舍，美國“流水別墅”，澳大利亞“悉尼歌劇院”，法國“朗番教堂”，德國“西格拉姆大廈”等，其中有些圖片還是黑白照片，學(xué)生的直觀感、立體感不強(qiáng)，再加上教材不能緊跟時(shí)代步伐的原因，一些前衛(wèi)風(fēng)格的作品不能及時(shí)地反映在教材中，我們正可以用多媒體來彌補(bǔ)這個(gè)不足。導(dǎo)入課程時(shí)，老師先播放北京“鳥巢”奧林匹克體育館、水立方游泳館及上海世博園中一些有典型的場館的介紹影像和資料，視覺上得到強(qiáng)烈的沖擊，聽覺上得到極大的滿足，一下子就吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、問題入題，設(shè)疑激起興趣

以提問題的方式設(shè)置懸念，創(chuàng)設(shè)懸念情境，會(huì)激發(fā)學(xué)生的腦興奮。學(xué)生往往會(huì)追根究底，近切不堪地想知道問題的真實(shí)答案，教師抓住這一時(shí)機(jī)揭示新課，就能取得好的教學(xué)效果。如講《青銅器》一節(jié)，老師這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語：同學(xué)們，中國頤和園的十二生肖被八國侵略軍掠走的馬首被澳門賭王何鴻鲆6910萬港元從海外購買回來，贈(zèng)送給北京國家博物館，同學(xué)們知道，這馬首是用什么金屬做的嗎？為什么這樣貴？學(xué)生的答案可能會(huì)是五花八門的，有對(duì)的，有錯(cuò)的，允許他們各抒己見，然后老師歸納正確答案，指出這馬首是青銅制成的，由此展開論述。青銅制成的馬首除了文物價(jià)值外，青銅制品還是我國古代區(qū)別尊卑等級(jí)，體現(xiàn)統(tǒng)治階級(jí)王權(quán)意識(shí)的標(biāo)志，是國家尊嚴(yán)的象征，所以青銅馬首才有這樣高的價(jià)值。這樣學(xué)生對(duì)青銅器具就會(huì)產(chǎn)生興趣，再想了解我國古代青銅器的特點(diǎn)。

三、故事入題，啟發(fā)學(xué)生的思考

美術(shù)課以繪畫和欣賞為主，有時(shí)顯得很枯燥，不太容易吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生喜歡聽故事，故事導(dǎo)入法也就成為吸引興趣的好方法。如講《現(xiàn)代人物畫》一節(jié)，要講解徐悲鴻的《田橫五百壯士》油畫作品，先不講作品的畫面特點(diǎn)，先給學(xué)生講田橫五百壯士的悲壯故事?！妒酚洝分杏涊d的這個(gè)故事，把一個(gè)血性、骨氣、陽剛的英雄形象展現(xiàn)在我們的面前。一個(gè)為了信仰和大義，可以藐視死亡，死亡是永遠(yuǎn)不可能戰(zhàn)勝人格的硬漢田橫的形象成為崇尚剛直不阿，崇尚堅(jiān)毅，膽識(shí)、禮節(jié)、誠信等種種美德的象征，也正符合我們今天的時(shí)代主流追求。由故事引起做人，由做人再引入到《田橫五百壯士》的畫面欣賞，既達(dá)到了美術(shù)課的教學(xué)目的，又起到了德育教育的效果，一箭雙雕。

四、聯(lián)想入題，促進(jìn)思維

上《用基本形畫物體》一課前，老師在黑板上畫一個(gè)圓，然后問“我畫的是個(gè)圓形，自然界中都有什么是圓形的呢？你見過的美術(shù)作品中有哪些是圓形結(jié)構(gòu)的呢？”學(xué)生會(huì)展開聯(lián)想，比如會(huì)答西瓜、足球、藍(lán)球等，老師又問：“哪些東西可以趨向于圓形？”比如悉尼歌劇院、天壇、樂山大佛、彩陶人面魚纊盆、青花瓷碗等，于是自然而然過渡到《泥土的生命――古代陶器與瓷器》一課的講解，水到渠成，一點(diǎn)也不留痕跡。學(xué)生得到了思考聯(lián)想，不知不覺中被老師巧妙引入正課，效果比“閑話休說，轉(zhuǎn)入正軌”這樣的過渡自然流暢。

五、謎語入題，引人入勝

謎語是暗射事物或文字等供人猜測(cè)的隱語，猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一項(xiàng)活動(dòng)，例如講解《古代山水畫》一節(jié)，給學(xué)生出這樣一道謎語，“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，離別鳥驚心”，當(dāng)同學(xué)們猜出謎底是“畫”時(shí)，趁機(jī)引入對(duì)中國山水畫的講授。如導(dǎo)入《漁村小雪》的欣賞設(shè)計(jì)這樣的謎語“說像糖，它不甜，說像鹽，它不咸，冬天有時(shí)一片，夏天誰也不見”。如講《郵票的設(shè)計(jì)》，可先猜這樣一道謎語，“中間是幅畫，四邊長有牙，有它飄洋過海，無它難走天下?！碑?dāng)學(xué)生們饒有興趣猜出后，再導(dǎo)入課文，由教師引導(dǎo)學(xué)生在欣賞的過程中分析郵票的組成、特點(diǎn)、類別等，根據(jù)課題的不同，巧妙設(shè)計(jì)謎語，也同樣能使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果。

六、演示入題，直觀生動(dòng)

演示這種比較直觀生動(dòng)的導(dǎo)入法，不但可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠集中與保持學(xué)生的注意力，通過直觀生動(dòng)產(chǎn)生的美術(shù)享受，可以使學(xué)生獲得直接的、近距離的技能性美感，而且還激發(fā)學(xué)生想自己去嘗試的強(qiáng)烈愿望。講解《現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)》一節(jié)，老師信手拈來在黑板上畫一些有代表性的商標(biāo)，并在繪畫的過程中講解這些商標(biāo)、圖案的設(shè)計(jì)理念，圖文并茂，立即會(huì)吸引學(xué)生的參與興趣。像上海市博會(huì)“海保”的圖案，北京奧運(yùn)會(huì)“中國印”的設(shè)計(jì)，典型而時(shí)代感又強(qiáng)。

七、歌唱入題，調(diào)動(dòng)情趣

美術(shù)課上唱唱歌，音樂課上畫畫畫，反竄交叉，有時(shí)也感到特別的新穎別致。如上《現(xiàn)代主義繪畫》一節(jié)，欣賞日本東山魁夷的《濤聲》作品，該作品是為我國唐代高僧鑒真東渡日本所創(chuàng)建的唐招提東的修復(fù)而精心繪制的障壁畫。畫幅中，巖頂上極度傾余的松樹，背景廣闊海面上動(dòng)蕩海浪所涌起的層迭起伏的白浪，都喚起了觀眾對(duì)呼嘯而來的海風(fēng)的聯(lián)想，很具有“此處無聲勝有聲”的意味。作品的構(gòu)圖及用筆賦色都極富韻律與表情，畫中的形和色是實(shí)，而濤聲是虛，畫家正是以這寓虛于實(shí)，虛實(shí)互生的聲和色紡織出一幅極美的恢宏畫面，把人們帶入一種空靈浩瀚的藝術(shù)境界，從而富于現(xiàn)代感的表現(xiàn)形式和藝術(shù)語言，體現(xiàn)出了東方繪畫所特有的藝術(shù)精神。如果我們用此專業(yè)的語言給學(xué)生講解，雖然用語準(zhǔn)確、精當(dāng)，但對(duì)只具有選修美術(shù)水平的學(xué)生來說無法理解和接受。不妨先播放毛寧演唱的歌曲《濤聲依舊》，讓學(xué)生想象歌聲中的情景，再來與課文中的欣賞進(jìn)行比較，效果一定會(huì)好得多。

第4篇：美術(shù)課教學(xué)范文

一、利用教材內(nèi)涵，培養(yǎng)愛國精神

我們現(xiàn)在所用的中學(xué)美術(shù)教材中在各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中都有愛國主義方面的內(nèi)容，特別是欣賞課教學(xué)中尤為突出，有很多都是顯性德育主題的作品欣賞，比如：對(duì)中國長城的欣賞，與其說它珍貴的價(jià)值是在物質(zhì)文化層面上，不如說主要是在精神內(nèi)涵、精神文化層面上。因而我們用 “萬里長城永不倒”來象征、比喻中華民族生生不息、恒存發(fā)展。在對(duì)這類型的美術(shù)作品欣賞的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育那真是名正言順的事。另外，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生感受家鄉(xiāng)南通的快速發(fā)展和獨(dú)特的民間藝術(shù)（南通藍(lán)印花布、如皋水繪園建筑等），對(duì)這些民間藝術(shù)的起源和制作有相應(yīng)的了解，甚至可以動(dòng)手制作，通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的巨大變化，為家鄉(xiāng)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧感到驕傲，從而激發(fā)她們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)人民的情感。

二、利用班級(jí)小組形式，培養(yǎng)學(xué)生集體合作意識(shí)

現(xiàn)今我們的學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，他們的合作精神，集體主義思想是有待提高的。在我的美術(shù)課上，這個(gè)臨時(shí)組成的集體是一個(gè)整體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)都會(huì)影響本節(jié)課對(duì)小組及個(gè)人的評(píng)價(jià)，從他們開始的分工，到集體的制作，從小組學(xué)習(xí)的紀(jì)律，到小組作業(yè)的展示，甚至是課堂上的一些細(xì)節(jié)，我都會(huì)做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，甚至是以表格的形式為各個(gè)小組打分。鑒于此，很多時(shí)候有些比較調(diào)皮的學(xué)生都能較好地融入小組學(xué)習(xí)之中去，也并不用我出面干涉他們，因?yàn)樾〗M成員會(huì)自發(fā)的提醒和阻止這部分同學(xué)的不良行為。通過這種方式，讓每一個(gè)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅通過合作探究獲得了美術(shù)方面的技能技巧，提高了美術(shù)素養(yǎng)，還在學(xué)習(xí)過程中悄無聲息地滲透了集體主義教育。

三、以細(xì)節(jié)為重，宣揚(yáng)勞動(dòng)光榮思想

我常在感嘆，現(xiàn)在學(xué)生都過于“聰明”，有時(shí)候老師叫他們將包干區(qū)或者美術(shù)室的衛(wèi)生打掃一下，有的同學(xué)總是想方設(shè)法偷奸?；?，并且有的同學(xué)自己不做不說，反而對(duì)積極做事的同學(xué)冷嘲熱諷，這種風(fēng)氣肯定是不值得提倡的，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展也不利。這個(gè)時(shí)候就需要教師及時(shí)作出公正的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)：首先是肯定積極參加勞動(dòng)的同學(xué)，然后可以把情況記錄在學(xué)生成績冊(cè)中，以便期末評(píng)價(jià)時(shí)作為美術(shù)課表現(xiàn)一欄的加分因素。另外，我在美術(shù)課教學(xué)中，利用教材中具有顯性的贊美勞動(dòng)及勞動(dòng)人民的內(nèi)容，除了從美術(shù)角度進(jìn)行欣賞外，還直接宣揚(yáng)勞動(dòng)光榮的思想。不僅如此，在美術(shù)課的細(xì)節(jié)方面。比如在每節(jié)課結(jié)束后，要求每個(gè)學(xué)生將桌面收拾干凈，將自己產(chǎn)生的垃圾及時(shí)清理，這些細(xì)節(jié)的要求，在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了影響，達(dá)到了教學(xué)目的。

四、設(shè)計(jì)節(jié)日教學(xué)作業(yè)，指引學(xué)生學(xué)會(huì)感恩

有的人說：現(xiàn)在的學(xué)生很自私，不懂得感恩。這的確是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，這不能怪孩子，形成這種結(jié)果與社會(huì)風(fēng)氣、家庭環(huán)境、學(xué)校教育都有關(guān)系。我在美術(shù)課中，抓住現(xiàn)在節(jié)假日較多，將節(jié)日的主題與美術(shù)課的內(nèi)容結(jié)合起來，創(chuàng)造學(xué)生感恩的表達(dá)途徑。比如父親節(jié)，我讓同學(xué)們欣賞羅中立的《父親》，起初學(xué)生只是被畫面的逼真所吸引，隨著我對(duì)這幅作品的介紹，作者創(chuàng)作的背景及過程的講解，同學(xué)們對(duì)《父親》的理解更加深刻了，理解了父輩的勤勞與艱辛、執(zhí)著與奮進(jìn)，然后我讓同學(xué)們寫一句自己想對(duì)父親說的一句話，并且以這句話為題，創(chuàng)作一幅美術(shù)作品，送給自己的父親。這樣，學(xué)生有真情實(shí)感，創(chuàng)作一般都很順利，作品要拿回家給爸爸看并寫出評(píng)語，融洽了父子（女）關(guān)系，體現(xiàn)了親情的無價(jià)。

五、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公物意識(shí)

在教材中愛護(hù)公物主題的美術(shù)教育課程不多，但我們可以在現(xiàn)有的課程中插入愛護(hù)公物的教育內(nèi)容，比如在剪貼畫、版畫學(xué)過程中，要教育學(xué)生不要損壞桌椅等。有的時(shí)候也需要一定的制度來約束部分學(xué)生的不良行為習(xí)慣，使他們明白自己行為的不足，從而改正錯(cuò)誤。

第5篇：美術(shù)課教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)課語　結(jié)束語　教學(xué)片段設(shè)計(jì)

本學(xué)期以參加教學(xué)評(píng)比和職稱評(píng)定為契機(jī)，努力提高教學(xué)水平，教學(xué)研討重點(diǎn)放在精心備課和上課，尤其在一節(jié)完整的導(dǎo)課與結(jié)束語頗費(fèi)心機(jī)。導(dǎo)課的智慧是促使一節(jié)課有良好的開端，結(jié)束語是課堂美好的結(jié)局，是課的升華。

一、導(dǎo)課的幾種方式

導(dǎo)課是引導(dǎo)學(xué)生登上知識(shí)宮殿的臺(tái)階，是開啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙。導(dǎo)入得法，瞬間就能營造出濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，還能快速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。雖教無定法，但可通過實(shí)踐與實(shí)例的探究，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際嘗試和反思，是可以逐漸把握導(dǎo)課的設(shè)計(jì)藝術(shù)的方法。下面我就將教學(xué)實(shí)踐中想的和做的幾種導(dǎo)課方式陳述如下：

1、設(shè)疑導(dǎo)課。亞里斯多德說：“思維自疑問和驚嘆開始?！苯處煂?dǎo)課時(shí)若能針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，巧妙設(shè)疑，就會(huì)在上課開始即將學(xué)生帶進(jìn)問題的漩渦，激發(fā)學(xué)生積極的求知愿望。如《奇特的視覺圖形錯(cuò)覺》導(dǎo)課：播放一段劉謙的橡皮神秘穿透魔術(shù)，然后請(qǐng)學(xué)生表演，最后解密來導(dǎo)出課題錯(cuò)覺。這樣設(shè)疑導(dǎo)入，把學(xué)生的注意、興趣、思維一下子吸引到核心問題上來，并促使學(xué)生圍繞核心問題思考，極大地誘發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而為整堂課的成功教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2、課題導(dǎo)課。分析課題導(dǎo)課即教師引領(lǐng)學(xué)生分析課題的意思來領(lǐng)會(huì)課題內(nèi)涵。有的課題一目了然，體現(xiàn)主題；有的暗藏玄機(jī)，意味深刻……透過課題，我們可以抓住文章的主題。因此從課題導(dǎo)入，能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，把握中心。如《詩情畫意》導(dǎo)課：出示一首詩《畫》，“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚?！睅煟焊鶕?jù)詩的意思，閉眼想一想，腦海里會(huì)浮現(xiàn)什么?是的，詩中有畫。今天要學(xué)習(xí)有《詩情畫意》的中國山水畫。

3、情境導(dǎo)課。情境導(dǎo)課法就是利用語言、環(huán)境、影像、音樂、繪畫等各種手段，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法。如在《印學(xué)話西冷》導(dǎo)課中：出示對(duì)聯(lián)“濤聲聽東浙，印學(xué)話西泠。”讓學(xué)生上臺(tái)親自鈐印章。問：你認(rèn)識(shí)這是什么藝術(shù)嗎?生：印章、篆刻。你們知道這類藝術(shù)名氣最大是在哪個(gè)城市嗎?有濤聲、東浙。這是對(duì)杭州西泠印社的最高贊譽(yù)。師：今天老師要帶你穿越時(shí)空來到東浙西子湖畔，孤山腳下(展示自己在現(xiàn)場的圖片和視頻)。這里不僅以風(fēng)景秀麗聞名，更經(jīng)金石篆刻響譽(yù)海內(nèi)外。這樣，就為學(xué)生準(zhǔn)確地理解本課內(nèi)容，作了感情上的準(zhǔn)備和身臨其境的感覺。

4、懸念導(dǎo)課。俗話說：“好奇之心，人皆有之?！崩脩夷罴と撕闷妫呷怂妓?，往往能收到事半功倍的效果。懸念一般是出乎人們意料，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想盡快知道究竟。設(shè)置恰當(dāng)適度的懸念以引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如《以刀黑白木刻版畫》的導(dǎo)課設(shè)計(jì)：同學(xué)們今天很高興和你們一起學(xué)美術(shù)，今天我不是一個(gè)人來，還帶來我的同胞兄弟，想不想看一看?出示自畫像木刻，這是什么形式的作品，也就是說是什么畫?學(xué)生答：木版畫。師：有同學(xué)議論了，說是同胞兄弟長得和老師不太像是吧!他白的比我更“白”陳。黑的比我更“黑”。引出課題：《黑白木刻版畫》。

“興趣是最好的老師。”導(dǎo)課的形式可以多種多樣，不論教師采用哪種的導(dǎo)課方式，也無論教師的導(dǎo)課設(shè)計(jì)如何精彩，要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)課才有它短小精悍，吸引眼球、扣人心弦。

二、注重課堂結(jié)束語的設(shè)計(jì)

在美術(shù)教學(xué)中，絕大多數(shù)教師都會(huì)很重視導(dǎo)課語的設(shè)計(jì)。但也有許多教師忽視了課堂的結(jié)束語設(shè)計(jì)。他們大多是以課后練習(xí)或作業(yè)講評(píng)充當(dāng)之；即便有結(jié)束語，有些就“今天這節(jié)課就講到這里，下課!”顯然，這給人虎頭蛇尾，美中不足。其實(shí)，結(jié)束語在美術(shù)教學(xué)中也很重要。有良好的開端就應(yīng)該有美好的結(jié)局，有精彩的導(dǎo)語就應(yīng)該有精妙的結(jié)束語，二者前后呼應(yīng)。好的導(dǎo)課語能激發(fā)興趣，引人入勝，好的結(jié)束語也具有升華主題，讓人回味無窮。那么，怎樣精心設(shè)計(jì)美術(shù)課堂結(jié)束語呢?我以為，結(jié)束語要力求達(dá)到這樣效果：課堂教學(xué)雖然講結(jié)束了，可學(xué)生仍是浮想聯(lián)翩、或有更多思考，讓學(xué)生充滿著豐富的想象力和求知欲。可以這樣說，結(jié)束語不能是簡簡單單的課堂結(jié)束，而更是一堂課的深思與升華。具體地說，要體現(xiàn)以下三點(diǎn)。

1、結(jié)束語有人文思想。美術(shù)課是繪畫技能與人文思想的統(tǒng)一，結(jié)束語設(shè)計(jì)上最好能體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。

2、結(jié)束語要善于留白。“國畫空白藝術(shù)”是指作品已描繪的部分向讀者所提示或暗示的內(nèi)容，即留給給賣者聯(lián)想和再創(chuàng)造的空間。讀者可以根據(jù)提示或暗示去想象、去思考，從而獲得對(duì)作品更深的把握和理解。設(shè)計(jì)課堂結(jié)束語也是如此。有經(jīng)驗(yàn)的教師在設(shè)計(jì)結(jié)束語時(shí)，總會(huì)恰到好處地留出些空白，讓他們?cè)谡n后還更多的思考。

3、結(jié)束語能聯(lián)系生活。美術(shù)是源于生活，只要一聯(lián)系實(shí)際就會(huì)大放光彩，很大地豐富了美術(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，給人以更多更深的啟迪。換言之，美術(shù)學(xué)習(xí)只有聯(lián)系了實(shí)際才能更加鮮活起來，易于學(xué)生理解。所以，教師在設(shè)計(jì)總結(jié)的美術(shù)課結(jié)束語時(shí)，要盡可能多地與現(xiàn)實(shí)生活掛鉤、貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境、親身體體會(huì)的感覺。

第6篇：美術(shù)課教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫短片;中學(xué)美術(shù);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）11C-0069-01

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，美術(shù)教學(xué)也在不斷的變化，在教學(xué)理念以及教學(xué)方法上做出了調(diào)整和改變，再加上信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)于教育改革發(fā)揮了很大的促進(jìn)作用。中學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要功用在于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，但是傳統(tǒng)的教學(xué)形式比較單一，課堂教學(xué)缺乏趣味性，要想讓學(xué)生能積極參與課堂，需要采取全新的教學(xué)形式，在美術(shù)課堂中融入動(dòng)畫短片，使教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，將學(xué)習(xí)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來，能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。

一、利用動(dòng)畫短片，開展教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以說在一定程度上決定了一節(jié)課教學(xué)效果的好壞，課堂的開始如果就缺乏趣味性，那么，接下來的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的積極性不會(huì)很高，所以說在美術(shù)課堂教學(xué)的開始階段，教師要格外重視。利用動(dòng)畫短片吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，能夠使美術(shù)課堂變得豐富精彩，教師利用動(dòng)畫短片進(jìn)行課堂導(dǎo)入，給學(xué)生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)要求選擇課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，這樣就能讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，開啟學(xué)生的思維。在教學(xué)開始階段合理使用動(dòng)畫短片，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的形式，讓學(xué)生感覺生動(dòng)形象，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)素描人物各種動(dòng)作的時(shí)候，學(xué)生在生活中可能對(duì)某些動(dòng)作的細(xì)節(jié)了解得不是很清楚，描繪細(xì)節(jié)還是不到位，因此在課堂開始階段可以利用動(dòng)畫展示一些人物的動(dòng)作動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生可以觀察到動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就能掌握繪畫的技巧，動(dòng)畫展示形象生動(dòng)，對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)比較少的學(xué)生來說有著很大的幫助作用，通過動(dòng)畫展示可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)過程中，可以更好地發(fā)揮能力。

二、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師”，在美術(shù)教學(xué)中也是如此，美術(shù)教學(xué)當(dāng)然少不了理論知識(shí)的講解，但是“黑板+粉筆”的形式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的好奇心，傳統(tǒng)課堂形式顯得比較枯燥乏味，所以改變課堂形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為目前美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是近年來應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)方法，從某種角度來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其能夠快速準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。采取動(dòng)畫短片給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，主要是借助短片的直觀性，形象生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有形象的了解，讓學(xué)生在腦海中形成一定的圖形概念，這樣才能對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更多的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新能力展。

比如，雕塑是一種獨(dú)立的藝術(shù)形式，在學(xué)習(xí)《外國雕塑欣賞》的時(shí)候，學(xué)生在平時(shí)生活中接觸到的只是最普通的，在創(chuàng)作風(fēng)格上也有偏東方化，很少接觸西方雕塑，因此對(duì)于這一概念并不是很了解。這時(shí)教師可以先給學(xué)生展示一些西方比較著名的雕塑作品，在視頻短片中欣賞西方各國著名的雕塑作品，讓學(xué)生對(duì)這一藝術(shù)形式有全面的了解，通過短片呈現(xiàn)出西方文化意境，讓學(xué)生感受到濃郁的西方特色，再加上教師的分析和指導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)@一藝術(shù)表現(xiàn)形式有更加深刻的認(rèn)識(shí)，迅速融入美術(shù)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。

三、利用動(dòng)畫短片，挖掘藝術(shù)元素

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，一般都是通過欣賞教材中的美術(shù)作品結(jié)合文字進(jìn)行講解，學(xué)習(xí)資源面比較窄，涉及到的教學(xué)內(nèi)容比較單一，這使學(xué)生不能深入挖掘美術(shù)的藝術(shù)魅力，美術(shù)課堂所用到的教學(xué)形式也是有限的，教師講授完理論知識(shí)，接下來的時(shí)間就留給學(xué)生自由練習(xí)，因此美術(shù)課堂顯得枯燥乏味。但是信息技術(shù)的融入改變了這一教學(xué)現(xiàn)狀，利用動(dòng)畫短片可以展示不同領(lǐng)域的美術(shù)文化，幫助學(xué)生開闊視野，感受不同形式、不同風(fēng)格的美術(shù)文化，在教學(xué)過程中還可以針對(duì)學(xué)生難以理解的地方進(jìn)行重復(fù)播放講解，利用多媒體播放動(dòng)畫短片，可以根據(jù)學(xué)生以及教學(xué)的要求隨時(shí)暫?；蚴侵夭?，能有效利用教學(xué)資源，幫助學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，拓展美術(shù)學(xué)習(xí)的范圍。

比如，在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中可以融入一些生活元素，讓學(xué)生有親切感，同時(shí)也能夠啟發(fā)學(xué)生挖掘生活中的美術(shù)素材，將美術(shù)教育與實(shí)際生活融合在一起。在課堂學(xué)習(xí)中可以利用動(dòng)畫短片播放一些具有民族特色的畫面，一些少數(shù)民族的服飾圖案或者是具有代表性的圖騰，這些在生活中出現(xiàn)的美術(shù)元素也可以融入到教學(xué)中來，幫助學(xué)生感受美術(shù)的藝術(shù)魅力，深入挖掘美術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生的審美能力。

總而言之，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要合理利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將教育與信息技術(shù)融合在一起，利用動(dòng)畫短片豐富課堂教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富美術(shù)教學(xué)資源的同時(shí)，幫助學(xué)生體會(huì)美術(shù)的藝術(shù)魅力。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：美術(shù)課教學(xué)范文

第一步曲：妙用故事，激情促趣

在教學(xué)引課階段我利用CAI課件創(chuàng)設(shè)了奇妙的童話故事情境——魚媽媽帶著魚寶寶去旅行。上課伊始我就神秘地告訴同學(xué)們：“今天魚媽媽要帶著魚寶寶們?nèi)ヂ眯?，你們想不想一起去呀，那我們就出發(fā)吧！”“看，那漂亮的小丑魚在草叢中嬉戲玩耍，奇特的金槍魚在海底巡游，兇惡的大鯊魚馬上要吃掉一條小魚當(dāng)作它的美味佳肴了…… ?！蓖瑢W(xué)們興高采烈，個(gè)個(gè)睜大眼睛緊盯著屏幕，顯現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究欲望。如同電視劇的片頭，以精彩性先聲奪人，一開始便將學(xué)生牢牢吸引住，通過魚寶寶的眼睛讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)了各種形狀、各種色彩、各種習(xí)性的魚，讓學(xué)生在欣賞的過程中感受海底世界的奇妙。學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)感受了夢(mèng)幻一樣的畫面后，立刻產(chǎn)生了探奇覓勝的求知欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)了學(xué)生想運(yùn)用手中的畫筆描繪美麗的海底世界的創(chuàng)作欲望，很自然的使學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到了美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)境、啟智、激趣的目的。

第二步曲：巧設(shè)問題，拓展思維

古語云：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)如果能抓住時(shí)機(jī)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的思維上升到一個(gè)新的高度。在新課講授過程中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：你看見過海洋嗎，到過海底嗎？你能講述你的所見所聞嗎？海底有山嗎？有峽谷嗎、、海底有聲音嗎？你知道哪些海洋生物？你能說出它們的形狀和特征嗎？你能用動(dòng)作表現(xiàn)一下嗎？再通過真實(shí)海底世界的錄像資料進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)海底世界。

把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓每個(gè)學(xué)生說出自己的所見所識(shí)，通過談話交流思想，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了學(xué)生的想象。在教學(xué)活動(dòng)中我注意創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)是學(xué)生的合作伙伴，通過師生對(duì)話、生生對(duì)話促進(jìn)了信息的交流，拓展了學(xué)生的思維，拓寬了學(xué)生的想象空間。

第三步曲：創(chuàng)設(shè)游戲，寓教于樂

在形象記憶的基礎(chǔ)上我創(chuàng)設(shè)了畫魚游戲情境——我和學(xué)生進(jìn)行畫魚比賽。我說老師用10秒時(shí)間能畫一條大鯊魚你們信不信，學(xué)生用猜測(cè)的目光瞅著我，有的說信有的說不信，那好你們給老師計(jì)時(shí)10秒鐘，看老師能不能畫出來。在學(xué)生的倒計(jì)時(shí)里我以簡潔干脆的線條畫出了一條非常生動(dòng)的大鯊魚，學(xué)生贊嘆不已，響起了熱烈的掌聲。隨即我用激將法：“你們敢不敢用10秒鐘的時(shí)間畫一條你喜歡的魚？敢！那好！上黑板上來?！睂W(xué)生熱情高漲，經(jīng)過師生共同創(chuàng)作，一幅海底世界圖展現(xiàn)在黑板上，看著自己和他人共同完成的神奇畫面，學(xué)生情不自禁鼓起掌來。引導(dǎo)學(xué)生開展嘗試性活動(dòng)，通過畫魚游戲增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，師生共同展現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，同時(shí)相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，從而為下面的教學(xué)做了很好的鋪墊。通過這種有組織的游戲活動(dòng)，創(chuàng)造出一個(gè)活躍中有競爭，笑聲里有思考的愉快的新奇的教學(xué)情境，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)藝術(shù)，展示技藝，體驗(yàn)合作的快樂，成功的喜悅。

第四步曲：鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)靈感

通過教學(xué)活動(dòng)中的設(shè)問討論讓學(xué)生從其他人的發(fā)言中受到啟迪，產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。知識(shí)幻想是創(chuàng)造想象的特殊形式，是人們對(duì)所希望出現(xiàn)的事物的一種憧憬。人類借助想象的翅膀發(fā)明了望遠(yuǎn)鏡、電話、電報(bào)、宇宙飛船、航天飛機(jī)等，神話傳說中的千里眼、順風(fēng)耳、嫦娥奔月等都變成了現(xiàn)實(shí)?；孟胧强少F的，它可以成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在畫魚比賽的基礎(chǔ)上，教師設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生暢想未來人們將如何探索海洋，開發(fā)海洋（如能否去海洋居住，旅游，探險(xiǎn)等）。最后教師布置課堂作業(yè)——《未來的海底世界》或《海底探索》。

第五步曲：趣味評(píng)價(jià)，延伸課堂

學(xué)生創(chuàng)作作品后在黑板上展示小組內(nèi)評(píng)出的優(yōu)秀作品。這么多作品，究竟誰的作品你更欣賞，請(qǐng)你當(dāng)評(píng)委，并闡述你的理由。留給全班學(xué)生偌大的表現(xiàn)舞臺(tái)，學(xué)生們有的獨(dú)立思考，有的竊竊私語交流看法，都想做一個(gè)最好的評(píng)委。如此一來，盈盈一堂，變部分師生的單向交流為全體學(xué)生的多向交流，變教師總攬全局為全體學(xué)生共掌時(shí)勢(shì)。抓住學(xué)生愛表現(xiàn)的心理，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生，興趣盎然間彰顯了個(gè)體生命的迷人色彩，也使學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作得以升華。

第8篇：美術(shù)課教學(xué)范文

在常人眼里，畫畫遠(yuǎn)比看畫難，其實(shí)不然。著名藝術(shù)社會(huì)家豪澤指出：“人可以生來就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過教育?！彼杂性S多兒童畫家，農(nóng)民畫民間藝術(shù)家也是文盲；但絕無兒童鑒賞家和文盲藝術(shù)家?？梢姡L畫藝術(shù)鑒賞是一種由后天專門訓(xùn)練所獲得的一種特殊能力。

繪畫藝術(shù)鑒賞教育是將受教育者帶入繪畫這一特殊視覺領(lǐng)域，使他們?cè)诖罅拷邮芄沤裰型饫L畫作品的基礎(chǔ)上，特別是在教師的引導(dǎo)下訓(xùn)練對(duì)視覺藝術(shù)語言的領(lǐng)悟能力、豐富的情感體驗(yàn)?zāi)芰?，進(jìn)而育成健康的審美趣味，樹立正確的審美觀念和高尚的審美理想。

在我們的繪畫藝術(shù)教育中，我認(rèn)為應(yīng)將繪畫鑒賞作為其基本內(nèi)容，單純靠學(xué)校每周一、二節(jié)課的課堂教學(xué)來訓(xùn)練來練就繪畫賦形表現(xiàn)能力，無疑是不自量力的。而培養(yǎng)繪畫鑒賞能力無疑是美育的主旨，也是學(xué)校教育可以實(shí)施見效的。這在西方許多國家都曾達(dá)到驗(yàn)證。

那么，如何培養(yǎng)我們的學(xué)生這種特殊努力呢？

“觀千劍而識(shí)其器”，最重要的是大量接觸藝術(shù)作品。教師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去“讀畫”，進(jìn)而接受。這種接受非觀賞接受。象在展覽館看畫展，隨意遛一遛，大體看一看，有賞心悅目之感即可。我們追求的是鑒賞性接受。在以往的美術(shù)鑒賞中，有被戲稱為“三段論”的欣賞模式，即時(shí)代背景、主題內(nèi)容、藝術(shù)特色的評(píng)析。實(shí)際上重點(diǎn)放在前兩項(xiàng)，后一項(xiàng)是總結(jié)、尾聲。如欣賞董希文《開國大典》這樣的革命歷史畫，往往把重點(diǎn)放在德育性接受上，就是把繪畫當(dāng)作一種德育媒介和手段來對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治方面的教育，而對(duì)藝術(shù)特點(diǎn)只略作評(píng)判，甚至忽略不計(jì)。對(duì)繪畫這種視覺藝術(shù)來說，這樣的模式恰恰本末倒置。

現(xiàn)將在教學(xué)中總結(jié)的培養(yǎng)繪畫獎(jiǎng)賞能力的“鑒賞四步法”略作論述：

第一步：簡單描述

在欣賞的開始，先是拋開含義、價(jià)值判斷、背景等因素，只讓學(xué)生指明畫面上存在哪些物象，用語言表達(dá)直觀看到的和感受到的。對(duì)變形較大的作品，指出原型；對(duì)抽象作品，可指出畫面存在哪些形狀、色彩、結(jié)構(gòu)等，使學(xué)生注意到應(yīng)該注意的所有方方面面，這很重要。因?yàn)槿藗冊(cè)诳串嫊r(shí)，?？粗饕蜗蠖雎云渌?，或只看自己感興趣的而忽略其他細(xì)節(jié)。以法國表現(xiàn)主義畫家夏加爾的《散步》為例，開始學(xué)生只注意到畫面里突出的人物及夸張的動(dòng)作，房屋，地面較特殊的綠色。經(jīng)提示，學(xué)生會(huì)注意到畫面里突出人物的面部表情，畫面中只有綠、紅、紫三色，紅色襯布上的花，酒瓶，酒杯等等。在學(xué)生敘述的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鑒賞情操：面對(duì)作品，它給了你什么直觀感受，教師引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生盡可能地用語言表達(dá)出來，以實(shí)現(xiàn)審美共享。這階段不可批評(píng)學(xué)生所講的見解，鼓勵(lì)學(xué)生直率地描述直觀感受。

第二步：形式分析

形式分析是將感性立即轉(zhuǎn)化為理性分析。我們要解決的不再是作品給你什么感受，而是畫家是如何使你產(chǎn)生這樣感受的。這就是需要從藝術(shù)語言和作品的形式感來分析，來探討色彩、形狀、線條，肌理、人物描繪的特點(diǎn)，分析部分與部分、部分與整體、圖和底的關(guān)系等。這是鑒賞中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

>如夏加爾的《散步》，學(xué)生通常能感受到畫面中的快樂氣氛，通過教師誘導(dǎo)和提示，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來這種氛圍是畫家刻意營造的，夏加爾所追求的單純的形、色、人物動(dòng)態(tài)都體現(xiàn)了天真和童趣，歡樂和喜悅的氣氛來自人物的表情和動(dòng)作，紅色襯布上的花、酒瓶、酒杯也起了很強(qiáng)的烘托作用。

>形式分析是幫助學(xué)生了解和把握形式美的規(guī)律，體驗(yàn)和品鑒形式美的意味，可以由淺到深，由點(diǎn)到面，由形象到風(fēng)格。分析時(shí)切忌繁瑣和硬性解剖，破壞作品的整體生命。

第三步：意蘊(yùn)解釋

>意蘊(yùn)是作品中的一切有形事物的無限延伸因素。意蘊(yùn)解釋是繪畫鑒賞的最深層次，從外在層面到內(nèi)在層面的探討。對(duì)超越畫面形象即“象外之象”的刨根問底，當(dāng)然，我們不能只中循跡而求。

>意蘊(yùn)解釋的成敗關(guān)系到能否使學(xué)生對(duì)作品產(chǎn)生共鳴。由于有一些作品是缺少意蘊(yùn)的，有一些作品其意蘊(yùn)在可喻不可喻之間，有時(shí)教師很難將超越作品的意蘊(yùn)揭示出來。加之學(xué)生缺乏精神上和生活上的深度體驗(yàn)，如明代沈顥所言：“看畫以林泉之心則高，以驕侈之目臨之則卑”，要很好地領(lǐng)悟和體會(huì)作品意蘊(yùn)，這就需要教育來長時(shí)間循序漸進(jìn)的浸潤和彌散。

>仍以《散步》為例，通過對(duì)作品背景的介紹，讓學(xué)生知道，這幅畫表現(xiàn)的是夏加爾自己和他的妻子。他把自己畫在中間，舉手托起婚后剛剛生了第一個(gè)兒子的妻子，讓她在空中自由回旋，以慶祝他們生活的幸福和快樂。再通過對(duì)個(gè)性、思想、藝術(shù)觀的介紹，學(xué)生就能夠理解畫家為什么會(huì)畫出這樣的人物動(dòng)態(tài)，為什么會(huì)有這樣的表達(dá)方式，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)畫家的意圖，分享畫家的喜悅之情，欣賞他富有兒童般幻想的藝術(shù)魅力。

第四步：價(jià)值判斷

>價(jià)值判斷是從內(nèi)容與形式、風(fēng)格與風(fēng)味、革新與繼承等方面對(duì)作品的優(yōu)劣作出判斷，可以參考專家對(duì)此的批評(píng)與評(píng)判。而藝術(shù)是非常復(fù)雜的現(xiàn)象，所以教師可以有自己的傾向性意見，但不宜以一己之見，或封閉的、獨(dú)斷的評(píng)判來概括和指導(dǎo)學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)采取開放式的、多元的評(píng)判、引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)會(huì)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)夏加爾的作品，我們著重于他的獨(dú)特性、開創(chuàng)性和豐富的想象力。

>我在評(píng)價(jià)達(dá)．芬奇《夢(mèng)娜麗莎》時(shí)，除了指出它的“優(yōu)”外，還有意指出它的“劣”，如：人物與背景的處理不自然，似剪貼一般；邊緣線的處理過于生硬；受當(dāng)時(shí)材料的限制，色彩單調(diào);現(xiàn)在的色彩也灰暗了等。這樣做的好處是使學(xué)生不迷信權(quán)威，敢于思考，敢于發(fā)表自己不同的見解，明白對(duì)繪畫作品的判斷是多元的，沒有固定的結(jié)論，仁者見仁，智者見智。教師應(yīng)盡量收集各種意見，以激發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野。

第9篇：美術(shù)課教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)課；教學(xué)；素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-061-01

大家知道，良好的素質(zhì)要通過科學(xué)的教育過程來實(shí)現(xiàn)，沒有科學(xué)的過程就沒有科學(xué)的教育，因此素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)性和積極性，從而形成內(nèi)驅(qū)力，由此推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成各種良好的素質(zhì)。我擔(dān)任美術(shù)教師多年了，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際來談?wù)勗诿佬g(shù)課教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的問題。

美術(shù)課在學(xué)校素質(zhì)教育中占有重要位置。它不僅是教給學(xué)生一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，使其學(xué)會(huì)一些繪畫的基本技能，更重要的是通過美術(shù)課教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育。那么，如何激發(fā)學(xué)生上好美術(shù)課，提高學(xué)生對(duì)繪畫知識(shí)的興趣，寓素質(zhì)教育于美術(shù)教學(xué)之中，是美術(shù)課教師時(shí)刻注意的大問題。

首先，要更新視美術(shù)課為副課的觀念，克服可上可不上，甚至被擠占的現(xiàn)象，按教育部規(guī)定開足課時(shí)，堅(jiān)持學(xué)期始終，并對(duì)擠占美術(shù)課的現(xiàn)象據(jù)理力爭。

其次是認(rèn)真?zhèn)湔n，爭取上好每一節(jié)課。

在基本圖形繪畫和裝飾畫教學(xué)中，從方、圓、三角形及各種形體的組合中使學(xué)生領(lǐng)悟到美感，感受到生活中的實(shí)物處處呈現(xiàn)著美，引導(dǎo)學(xué)生大膽繪畫圖形進(jìn)行裝飾、點(diǎn)綴，發(fā)揮其想象力，開發(fā)智力，力求有所創(chuàng)新。對(duì)新穎別致的美術(shù)作品，推薦給同學(xué)們欣賞，培養(yǎng)審美能力，使學(xué)生樹立創(chuàng)造美的自覺性。

在人物畫教學(xué)中，讓學(xué)生懂得人是社會(huì)的中心。一幅有思想內(nèi)容的美術(shù)作品，主要靠人物形象來體現(xiàn)。特別是初中學(xué)生，他們非常喜歡通過畫人物來表現(xiàn)自己的生活感受。繪畫時(shí)一方面要注意人體的造型結(jié)構(gòu)和比例特征，要用實(shí)、虛線來表示人體結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性和衣帶飄動(dòng)的規(guī)律，顯現(xiàn)人體美、姿態(tài)美和服飾美。另一方面對(duì)學(xué)生講述具體人物事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

畫魯迅肖像時(shí)，給學(xué)生講述魯迅先生“俯首甘為孺子牛，橫眉冷對(duì)千夫指”的無產(chǎn)階級(jí)革命家愛憎分明的革命精神。畫白求恩肖像時(shí)，給學(xué)生講述這位不遠(yuǎn)萬里來到中國，幫助中國人民的解放事業(yè)的國際主義戰(zhàn)士的動(dòng)人故事，啟發(fā)學(xué)生對(duì)革命前輩無限熱愛的思想感情，使其樹立為祖國現(xiàn)代化建設(shè)而奮斗的志向。畫“父親”肖像時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從那張飽經(jīng)風(fēng)霜的臉龐上看到勞動(dòng)人民辛勤勞作的艱難，啟發(fā)學(xué)生尊重和熱愛勞動(dòng)人民，珍惜勞動(dòng)成果的思想品質(zhì)。

從畫舞姿優(yōu)美、輕盈的維吾爾少女到彪悍的哈薩克族青年等新疆少數(shù)民族人物畫中，給學(xué)生講述少數(shù)民族的歷史文化、風(fēng)情習(xí)俗，使其了解在新疆這塊神秘的大地上勞動(dòng)、生息、繁衍的各民族，都是中華民族大家庭中的一員，都為新疆的發(fā)展和文明作出了卓越貢獻(xiàn)，使學(xué)生樹立各民族平等、互助、團(tuán)結(jié)的思想。

在人物畫背景、動(dòng)物畫環(huán)境上，少不了花草樹木、房屋建筑以及車船山水等等，這些由大自然的內(nèi)容構(gòu)成的整體就是一幅極其美麗的風(fēng)景畫。為了畫好這道風(fēng)景畫，經(jīng)常帶學(xué)生到野外寫生，畫春天的鳥語花香，夏天的天山垂直帶、秋天的豐收景象，冬天的白雪皚皚，通過這些繪畫活動(dòng)，陶冶學(xué)生的情操，啟迪其對(duì)大自然、對(duì)祖國壯麗河山無限熱愛的思想感情。

在裝飾畫教學(xué)中，從裝飾畫講究整齊、規(guī)則、有規(guī)律性入手，輔導(dǎo)、幫助學(xué)生涂色、放樣和重復(fù)描繪，提高其點(diǎn)綴、美化生活的審美情趣，培養(yǎng)其獨(dú)立設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

在中國畫教學(xué)中，講中國畫是我國民族形式傳統(tǒng)的繪畫，其歷史悠久，不但符合我國人民的習(xí)俗愛好，而且在國際畫壇上享有很高的聲譽(yù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激勵(lì)從中國畫的簡單明了、筆法干練、拙中見巧、憨處傳神中增強(qiáng)畫好中國畫的信心，還從畫吐魯番的葡萄、哈密的瓜、庫爾勒的香梨……這些名貫中外的新疆特產(chǎn)中了解新疆的特產(chǎn)業(yè)和特產(chǎn)文化，激發(fā)對(duì)新疆、對(duì)祖國熱愛的思想感情。

在記憶畫和想象畫教學(xué)中，主要以發(fā)展學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力以及提高學(xué)生的思維、繪畫技能，開發(fā)學(xué)生智力為目的。作畫前首先讓學(xué)生觀察事物，使其對(duì)事物的整體形狀、比例特征有個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。最后憑記憶或憑想象、聯(lián)想的方式形成學(xué)生自己的空間概念，再現(xiàn)實(shí)物原型，使學(xué)生的各種能力得以提高。

再次，教師要做促進(jìn)學(xué)生智力和才能的發(fā)展。

教師在美術(shù)教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行觀察，借以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力。然后是速寫、默寫、記憶畫、想像畫的練習(xí)，這些都是培養(yǎng)形象記憶的好方式，可以有效地提高學(xué)生形象的記憶能力。在美術(shù)教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際引起聯(lián)想，充分發(fā)揮兒童的想像力和創(chuàng)造力，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，創(chuàng)造出想像中的形象，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造才能。

最后，教師要做到因材施教。學(xué)生的能力存在著個(gè)別差異。教師要了解學(xué)生，給成績好的學(xué)生提出更高的目標(biāo)，給差的學(xué)生更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)。培養(yǎng)學(xué)生獲得成功的能力，給學(xué)生成功的信心和希望，提高學(xué)生對(duì)美的欣賞能力和表現(xiàn)力，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

總之，在美術(shù)課教學(xué)中，我始終堅(jiān)持從不同內(nèi)容、不同側(cè)面的繪畫上對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)每一節(jié)美術(shù)課的興趣，注重一點(diǎn)一滴的積累，使其從潛移默化中受到感染、熏陶、啟迪，從而形成穩(wěn)定的內(nèi)在素質(zhì)。現(xiàn)在，無論是命題畫還是自由畫，同學(xué)們的積極性都很高，畫得認(rèn)真，創(chuàng)新作品不少。學(xué)校美術(shù)展評(píng)，我所帶班級(jí)獲獎(jiǎng)人數(shù)最多。

參考文獻(xiàn)：