成分英語精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的成分英語主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：成分英語范文

關(guān)鍵詞：高中英語 句子成分 策略

中圖分類號： G633.41 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）11-0132-01

《新課標》一直在微調(diào)，強調(diào)“輕語法，重應(yīng)用”?？墒钦缫粭澑叽髨怨痰拇髲B，必然有堅固的基石和鋼筋鐵骨般的框架，而句法即句子成分就是那支撐文章的框架。

1 高中英語句子成分分析的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教材方面

高一是初高中轉(zhuǎn)型時期，初中的語法是零散的系統(tǒng)性不強，而高中語法卻是支撐整個高中英語學(xué)習(xí)的脊梁。根據(jù)多年教高一的教學(xué)經(jīng)驗，筆者認為應(yīng)當從分析句子的成分入手，因為它是語法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。比如牛津第一模塊3個單元講的都是定語從句，有些同學(xué)甚至不明白什么是定語，更不用說什么是定語從句了。那么對于高二講的名詞性從句和狀語從句就更不明白了。

1.2學(xué)生方面

初中教學(xué)雖然進行了改革，可為了應(yīng)試教育，還有因為學(xué)生的基礎(chǔ)，還是以“填鴨式”和“滿堂灌”為主。因此背單詞和背詞組就可以得到高分。到了高中就完全脫節(jié)了，很多同學(xué)很是困惑，在初中時背背英語就能考100多分，怎么到高中就突破不了60分呢？導(dǎo)致這樣的結(jié)果的主要原因就是他們輕視了語法，輕視了句子成分，很多同學(xué)分不清什么是及物動詞，什么是不及物動詞，那就更不明白什么是主謂賓和定狀補了。初中時流行這么一句話：Good good study，Day day up. （即好好學(xué)習(xí)，天天向上），這完全是Chinglish（中國式英語）。又如，“You Give Me Stop”（你給我站?。＿@完全成了笑話了。

2 高中英語句子成分分析的教學(xué)策略

2.1學(xué)會分析句子成分，就能弄清高中語法中千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系

如在高一講解定語從句前，幫學(xué)生分析一下主謂賓，定狀補，讓學(xué)生能明確句子成分。在定語從句中需要考慮關(guān)系代詞如：that， which， who， whom， whose 在句子充當什么成分。關(guān)系副詞如：when， where， how 在句子充當什么狀語為例。如果充當主語不能省略，充當賓語則可以省略。如：

This is the place（which is worth visiting ） which 充當主語不可以省略。

This is the place（I like best ）. which/that 充當like的賓語可以省略。

反過來，學(xué)會分析句子成分在分析長難句或復(fù)雜句型結(jié)構(gòu)時也能串聯(lián)起來。比如說從句的劃分，可以劃分為主語從句，賓語從句，表語從句，同位語從句和狀語從句。以主語從句為例：What I said is right.從句子成分入手，what I said 從句充當主語，故稱其為主語從句。且what 又充當said 的賓語。其他語法如： 倒裝句，主語和謂語倒過來就稱之為完全倒裝。如果只有be動詞，助動詞和情態(tài)動詞倒過來，則稱之為部分倒裝。假如不知主語和謂語動詞，那就不明白什么是倒裝句了。假如遇到省略句那就更糊涂了。如：

--What makes you so angry ？

--His leaving without permission. 這里省略了 makes you so angry. His leaving without permission 充當主語。

2.2學(xué)會分析句子成分能為作文提亮加分

在寫作文時，適當運用關(guān)聯(lián)詞如：and， but， so， however， thus， at last， what’s more， in fact.等可以使文章緊湊。特別強調(diào)的是在中文作文寫作時強調(diào)豹頭鳳尾，即強調(diào)重視開頭和結(jié)尾。假如在英語作文中出現(xiàn)3到4句復(fù)雜句，就能為文章增色不少，就能得高分。如在開頭用What puzzles you is actually a puzzle for many parents.（運用了主語從句）。在結(jié)尾時用Only in this way can you learn English well. （運用了倒裝句）。

2.3學(xué)會分析句子成分，做單項選擇題時就能做到剝繭抽絲，抓住主干

最近幾年高考命題中，命題人通過添加插入語，限定詞，定語從句，同位語等成分，增加了句子的復(fù)雜程度，造成學(xué)生的視覺差異，從而導(dǎo)致思維錯位，從而導(dǎo)致思維錯位，產(chǎn)生誤導(dǎo)。如：It was from only a few supplies that she had bought in the village that the hostess cooked such a nice dinner.其句型考察的是強調(diào)句（ 由It was 知）。迷惑點就在于強調(diào)句中含有一個定語從句that she had bought in the village. 如果去掉，就剩下It was from only a few supplies that the hostess cooled such a nice dinner.答案就一目了然了。

2.4學(xué)會分析句子成分，有助于閱讀的理解

第2篇：成分英語范文

【關(guān)鍵詞】 高中英語 高效課堂 學(xué)習(xí)策略

《普通高中英語教程標準》中認為學(xué)習(xí)策略應(yīng)該包含學(xué)生對于知識的認知、調(diào)控策略以及交際策略。教學(xué)中我們經(jīng)常也會遇到一些學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生受到某種如考試、家長壓力而嘗試進行的努力學(xué)習(xí)、認真聽講卻沒有收獲良好效果去狀況。這主要是因為學(xué)生沒有掌握好英語學(xué)習(xí)的策略，以下將結(jié)合教學(xué)實踐，就課堂中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的生成進行了分析與探討。

一、高中英語學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略生成的主要內(nèi)容

《普通高中英語教程標準》指出認知策略是學(xué)生為了更好的完成教學(xué)任務(wù)所采取的一些步驟和方法。以下對幾種主要的認知策略進行分析

1.1詞匯策略的生成分析

目前來看，大多數(shù)的學(xué)生在高中階段的英語詞匯學(xué)習(xí)方面都存在著很多問題，突出表現(xiàn)在數(shù)量掌握的詞匯量難以支撐英語學(xué)習(xí)，同時還表現(xiàn)在學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)不夠重視，認為詞匯不重要。這些問題的存在不僅僅是直接影響到了高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性和興趣，而且還影響到了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。所以在日常的英語學(xué)習(xí)過程中，老師要努力培養(yǎng)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的方法。比如老師可以教會學(xué)生通過分類來記憶單詞，將高中所學(xué)的英語單詞按照詞性、詞義以及主題來等進行分類。也可以通過聯(lián)想來進行單詞的記憶，通過反義聯(lián)想、近義聯(lián)想等幫助學(xué)生進行單詞的記憶，幫助學(xué)生有效的區(qū)分比較容易遺忘的一些詞匯。映像方法同樣是詞匯學(xué)習(xí)的重要方法。

1.2閱讀策略的生成分析

閱讀策略是學(xué)生為了解決在閱讀教學(xué)中的問題而進行的各種思維活動或者所采取的具體的行為。在實際的教學(xué)實踐中，老師應(yīng)該將學(xué)習(xí)策略滲透到日常的教學(xué)中去，充分利用好課本的資源，這不僅僅可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，還能夠增強教學(xué)效果。高效的高中英語課堂應(yīng)該生成如下的閱讀策略。

略讀。略讀主要是要求學(xué)生通過閱讀文章的題目和段落的首尾主題句快速的了解文章的大致意思，獲取文章大意。

查讀。查讀主要是學(xué)生通過有目的性的閱讀從大量的文字中獲取所需要的關(guān)鍵細節(jié)，比如文章中所提及到的人名、地名、時間等等。

猜詞。猜詞主要是通過文章上下文的結(jié)構(gòu)，所猜測詞語之間的搭配等形式來獲取生詞的大意。

文章結(jié)構(gòu)。高中生對閱讀的考察時，文章結(jié)構(gòu)也是考察的重點知識，要特別的引起老師的注意，重點應(yīng)該包括段落之間以及段落內(nèi)部之間句子的關(guān)系等等。

二、調(diào)控策略的生成

《普通高中英語課程標準》中描述了學(xué)生應(yīng)該具備一定的調(diào)控策略，現(xiàn)將高中生應(yīng)該具備的英語調(diào)控能力分析如下。

2.1制定學(xué)習(xí)目標

在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的情況來指定一些短期、中期以及長期的學(xué)習(xí)計劃和目標，并且關(guān)注學(xué)生對于計劃的完成情況。

2.2創(chuàng)造更多的英語學(xué)習(xí)渠道

課堂是高中生學(xué)習(xí)英語的主要渠道，但英語學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限于課堂。老師在課堂上除了讓學(xué)生有更多的機會進行鍛煉之外，還應(yīng)該盡可能多的給學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造更多的環(huán)境和渠道，比如開展英語角活動、英語電影欣賞等活動。通過這些課內(nèi)外的英語學(xué)習(xí)渠道，增強學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性。

三、資源策略

資源策略是指學(xué)生利用多種媒體進行學(xué)習(xí)和應(yīng)用的策略。資源策略對學(xué)生來講有著十分重要的意義。學(xué)生利用資源策略能夠在很大程度上提升英語學(xué)習(xí)的效果，而且更為重要的一旦掌握這種能力，學(xué)生將會形成自主學(xué)習(xí)的能力。

有效使用工具書，英語學(xué)習(xí)的工具書是十分重要的，特別是對于英語非母語國家的學(xué)生來講，使用詞典能夠加深對于英語單詞的印象和理解。高中生比較常用的英漢雙解詞典就是一種比較好的工具書，學(xué)生在查單詞的中文意思的時候，可以看到單詞的英語解釋，這樣就可以更加全面的獲取英語的理解，且能夠增強英語學(xué)習(xí)的語感。

四、結(jié)束語

對于高中生來講，以上幾個方面的學(xué)習(xí)策略都非常的重要，是學(xué)法中的重要內(nèi)容，同時對于高中英語高效課堂的構(gòu)建同樣重要。老師在培養(yǎng)學(xué)生策略時，可以采取嵌入式的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)策略灌輸?shù)饺粘５挠⒄Z教學(xué)中去，當然也可以進行獨立的學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，采取專題的形式來對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進行練習(xí)。但同樣的學(xué)習(xí)策略對于學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的效果卻是不同的，在教學(xué)中，老師要針對學(xué)生個體之間的差異，不斷去探索教學(xué)的新思路和新方法，促進高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的生成和綜合素質(zhì)的全面提升。

第3篇：成分英語范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略、創(chuàng)新性、職業(yè)性、實踐性

中圖分類號：F642 文獻標識碼：A

文章編號：1005-913X（2012）08-0214-01

An analysis of learning strategies for higher vocational English courses

Li Na

（Heilongjiang Agricultural Engineearing Vocational College， Harbin 150088）

Abstract：During the classroom teaching of public English， some students has much shortcomings in learning strategies， which led to little effects of them in spite of learning English for many years. This article includes two aspects that concerning the study practice process for improvement of students and innovation in reform of higher vocational teaching， which aims to summarize how to improve teaching quality and puts forward the effective measures for students' to master effective skills by using a year as soon as possible.

Key words：learning strategy，innovativeness，occupational， practice

公共英語作為高職最重要的基礎(chǔ)課之一，肩負著培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的重任，以滿足社會對各類人才涉外交際能力不斷提高的要求。與高職專業(yè)教學(xué)突飛猛進的跨越式發(fā)展相比，高職公共英語教學(xué)的發(fā)展則顯得有些滯后，同時也落后于基礎(chǔ)教育和本科教育的公共英語教學(xué)改革。高職公共英語教學(xué)目前所存在的一些問題，弱化了其服務(wù)專業(yè)教學(xué)的功能，在公共英語課堂教學(xué)中，部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)策略方面存在諸多不足之處，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語多年，但收效甚微。如何提高公共英語教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生有效利用一年時間盡快掌握英語技能，這是公共英語教學(xué)面臨的主要問題。

從理論層面上來看，公共英語教學(xué)目標錯位，未能充分體現(xiàn)高職特點。高職公共英語課程被看成是孤立的公共基礎(chǔ)課，大部分學(xué)校只開設(shè)基礎(chǔ)英語，與學(xué)生的專業(yè)和將來的工作崗位缺乏緊密的聯(lián)系，并以通用的英語能力作為評價高職英語教學(xué)質(zhì)量的標準，并在人才培養(yǎng)水平評估中進一步強化。高職公共英語的實際目標與高職教育的總體目標錯位，高職的職業(yè)特點未能充分體現(xiàn)，就業(yè)導(dǎo)向的培養(yǎng)目標未能顯現(xiàn)。

一、過分注重基礎(chǔ)，忽視記憶策略技巧練習(xí)

英語的基本語法等在高中階段已全部學(xué)完，把整個高職階段的英語學(xué)習(xí)全放在“打基礎(chǔ)”上，顯然有很大程度的浪費。“死讀書、讀死書”，這正是高職學(xué)生詞匯量小的原因所在。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運用形象和聲音等記憶策略，把枯燥乏味的死記硬背變得生動有趣，不斷擴大學(xué)生的詞匯量。將聽到的和看到的英語句子、文章、諺語警句等做成摘要筆記。部分學(xué)生熱愛摘抄，但是記過之后棄于一旁，溫故知新的環(huán)節(jié)存有漏洞。應(yīng)認真分析目前的現(xiàn)狀，從旁督促，使學(xué)生所學(xué)知識真正實現(xiàn)學(xué)有所有，學(xué)以致用。

二、盲目焦慮導(dǎo)致課堂聽課效果下降

部分學(xué)生聽課時容易受到其他同學(xué)說話等的干擾，無法集中注意力，導(dǎo)致聽課效果差，知識記憶不深刻。偶爾因為回答問題錯誤導(dǎo)致內(nèi)心受挫，聽課積極性越來越差，最后形成厭倦課程的惡果。教師應(yīng)該教會學(xué)生善于運用情感策略，幫助其克服英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的焦慮和心理障礙，樹立良好的自信心。善于培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒，多和教師及他人交流，拓展社交圈子，不斷提高英語聽說能力。

三、應(yīng)試傾向嚴重，題海戰(zhàn)術(shù)促成“高分低能”

一方面在管理層面，由于高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試的官方背景，以及在不同院校間的可比性，各高職院校的領(lǐng)導(dǎo)都把該考試作為學(xué)校公共英語教學(xué)質(zhì)量的檢測手段，進而片面強調(diào)考試過級率，使得全國范圍內(nèi)英語應(yīng)試教育傾向嚴重。筆者所在單位大一學(xué)生入學(xué)即可參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力等級（A）級考試。部分學(xué)生仍延續(xù)高三模考的題海戰(zhàn)術(shù)，一味追求尋找真題，將模擬套題作為臨考的必勝法寶。忽視單項訓(xùn)練，尤其是對語法點的理解及總結(jié)。在緊張的做題過程中，時而翻看答案，時而查閱資料，時而放松，時而緊張。一套試題不按規(guī)定時間完成，無法起到復(fù)習(xí)的效果。久而久之，由于答案頻繁錯誤而失去繼續(xù)努力的信心。另一方面在教學(xué)層面，部分學(xué)校仍然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，基本以講解語言知識為主，閱讀以外的能力訓(xùn)練非常薄弱，基本不涉及語用能力、跨文化交際能力、自主學(xué)習(xí)能力等。針對此狀況，教師應(yīng)在授課過程中有針對性地進行單項訓(xùn)練，強化薄弱語法點，加強與學(xué)生的課下交流，了解他們在學(xué)習(xí)中的難點及復(fù)習(xí)中的攔路虎，積極鼓勵，促進提高。

四、自我調(diào)節(jié)能力和控制能力較差

部分學(xué)生無法深刻剖析學(xué)習(xí)過程中的劣勢和優(yōu)勢所在，沒有在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成分析自我的習(xí)慣。在今后的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)養(yǎng)成分析自我的習(xí)慣，培養(yǎng)自身的調(diào)節(jié)與控制能力，最終實現(xiàn)自我完善的目標。

五、主動解決問題能力的缺失

部分學(xué)生不善于思考自己應(yīng)怎樣主動解決在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，也不善于將自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題與他人交流，更不善于將自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題與他人共同探討找出解決此問題的有效的辦法。因此，在進行教學(xué)實踐活動中，應(yīng)加強指導(dǎo)學(xué)生怎樣主動將自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題與他人交流，達到解決問題的目標。

職業(yè)性是高職公共英語教學(xué)的改革方向。遵循“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，培養(yǎng)的對象具有以形象思維為主的特點。因此，作為高職重要基礎(chǔ)課程的公共英語，必須擺脫本科公共英語學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的影響，把職業(yè)性作為改革的方向，最終建立基于工作過程的課程體系。新的課程不一定系統(tǒng)反映語言科學(xué)的知識體系，但必須反映工作崗位的要求和職業(yè)發(fā)展的需求。

實踐性是高職公共英語教學(xué)的實現(xiàn)方式。英語是一門實踐性很強的課程，而交際能力也必須通過實踐才能真正掌握。高職公共英語課程的實踐性表現(xiàn)為三個層次：首先，日常教學(xué)要從以語言知識的講解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐哉Z言技能的訓(xùn)練為主；其次，課程內(nèi)容應(yīng)能反映將來的工作崗位和職業(yè)發(fā)展。

綜合能力的培養(yǎng)是高職公共英語教學(xué)的目標。就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育同樣應(yīng)以人為本，促進人的全面發(fā)展，既滿足社會發(fā)展需求，又滿足個性發(fā)展的需要，因此，一個全面發(fā)展的職業(yè)人應(yīng)具備專業(yè)、方法及社會三方面的能力。高職公共英語教學(xué)的新目標是培養(yǎng)學(xué)生用英語工作的能力、進一步學(xué)習(xí)英語的能力以及用英語與人交流的能力，總之，是培養(yǎng)一種綜合運用語言的能力。

參考文獻：

[1] 陳莉萍.專門用途英語研究[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2000.

[2] 教育部高等教育司.高職高專英語課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2000.

[3] 姜大源.論高等職業(yè)教育課程的系統(tǒng)化設(shè)計[J].中國高教研究，2009（7）.

[4] 教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[5] 姜大源.基于教育類型定位的中國職業(yè)教育課程改革探索[J]. 廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（4）.

第4篇：成分英語范文

一、牢固掌握簡單句的五種基本句型、There be句型和常見時態(tài)、語態(tài)

語法在寫作中具有舉足輕重的作用，語法知識是學(xué)生形成基礎(chǔ)知識、養(yǎng)成基本寫作能力的重要保障。只有牢固掌握了五種基本句型及There be 句型和常見時態(tài)語態(tài)，才可能寫出合乎英語語法和英語習(xí)慣的基本句子。

［訓(xùn)練對策］寫作訓(xùn)練的第一步就是加強簡單句基本句型的翻譯訓(xùn)練:

1.S+V(主語+謂語)

2.S+V+O(主語+謂語+賓語)

3.S+V+P(主語+謂語+表語)

4.S+V+O+O(主語+謂語+間接賓語+直接賓語)

5.S+V+O+C(主語+謂語+賓語+賓語補足語)

6.There be 句型（There be/vi+主語+其他）

二、靈活使用高級詞匯和高級結(jié)構(gòu)句式，行文中注意長短句搭配使用

近幾年高考作文評分標準可以看出，如果只用了一些簡單句，雖然表達出了要求的信息，但得分不會高。如果考生使用了高級詞匯和高級句式，這樣的作文會有更高的檔次。都是短句的作文顯得水平稚嫩，但都是長句的作文又顯得羅嗦冗贅。真正的優(yōu)秀文章應(yīng)做到長短句搭配合理，行文流暢，難簡結(jié)合，錯落有致。要在每一段設(shè)置出一兩個有特色的句子，使文章流暢而不失難度。

［訓(xùn)練對策］積累高級詞匯（大綱外的常用詞匯）和靈活使用下列高級句式：

1.并列句、定語從句、名詞性從句和狀語從句（可使句式多樣化）。

2.非謂語動詞結(jié)構(gòu)（可使句子更簡練）。

3.With的復(fù)合結(jié)構(gòu)或獨立主格結(jié)構(gòu)（可使表達更得體）。

4.倒裝句（可使句子顯得新穎獨特）。

5.強調(diào)句（可加強語氣，表達強烈情感）。

三、注意句子之間的過渡與銜接

作文的評分標準是把銜接和連貫作為重要的標準來衡量的。構(gòu)成銜接成分的過渡詞語，被稱為“篇章紐帶”，其語篇連接作用是不言而喻的。因此，要正確恰當?shù)厥褂眠@些表示邏輯關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語，使文章前后連貫，結(jié)構(gòu)緊湊，過渡自然。

［訓(xùn)練對策］掌握下列常用的銜接過渡語：

表順序：firstly/to begin with，secondly/and then，finally，for one thing...for another等。

表時間：in the past，now，at present，in the future，nowadays等。

表遞進：what’s more，in addition，besides，futhermore，moreover等。

表轉(zhuǎn)折：but，however，meanwhile，instead，while，on the other hand，on the contrary等。

表列舉：for example，for instance，such as等。

表因果：because，as，now that，so，therefore等。

表強調(diào)：indeed，certainly，surely，above all，most importantly 等。

表觀點：in my opinion，as far as I am concerned， personally等。

表總結(jié)：in a word，in short，in conclusion，to sum up，all in all等。

四、創(chuàng)作有氣勢的開篇句強調(diào)主題

文章的第一段通常都給讀者以重要的第一印象，所以開篇的幾句話要有爆發(fā)力，使用優(yōu)秀的開篇句型，充分表現(xiàn)出考生的語言水平和寫作實力。

［訓(xùn)練對策］積累有氣勢的優(yōu)秀開篇句型：

Currently，there is a widespread concern over...

There is a public debate today on the issue of...

It is universally acknowledged that...

It goes without saying that...

With the development of science and technology...

五、中間段落注意使用優(yōu)秀的段落主題句和段落發(fā)展的層次感

中間拓展段是論述主題并展現(xiàn)實力的黃金段落。段首主題句應(yīng)盡量使用優(yōu)秀表達句型統(tǒng)領(lǐng)下文，發(fā)展句結(jié)構(gòu)要有層次感，講究起承轉(zhuǎn)合的多樣化表達。

［訓(xùn)練對策］掌握優(yōu)秀的句型表達結(jié)構(gòu)：

1.表示事實現(xiàn)狀：

We cannot ignore the fact that...

There is no denying the fact that...

This is a phenomenon that many people are interested in.

2.表達眾說不一的觀點：

Different people have different views/opinions on....Some...while others...

Opinions are divided on the questins as follows...

Opinions vary from person to person.

3.闡釋原因：

The reasons can be as follows.For one thing，...For another，....

Several factors can account for/contribute to....Firstly...，Secondly...

The reason why...is that...

4.說明利弊：

...has both advantages and diadvantages.

There are several advantages of...The first advantage is that...

However，as the proverb goes，everything has its two sides，...is no exception，...also has some disavantages.

5.表達個人觀點：

As far as I am concerned，I am in favor of/am on the side of the former(the latter).

From my point of view/In my opinion，I object to /oppose to...

I think the advantages outweigh the disadvantages.

6.表達個人經(jīng)歷：

The story reminds me of my personal experience before.

I had a similar experience as the writer before.

I also experienced such a thing before.

7.表示舉例：

Let’s take...for example.

There are some examples in our daily life.

8.表示措施：

We should take some effective measures to solve the problem.

We should try our best to overcome the difficulties.

We should solve the problems that we are confronted with.

六、適當使用名言警句點綴

在寫作時根據(jù)實際情況恰當?shù)赜蒙弦粌删涿跃鋪睃c綴文章，不僅可使文章顯得有深度、有智慧，而且會使文章在評分中上一個得分檔次。

［訓(xùn)練對策］背誦一些常用的名言警句：

Lost time is never found again.

Practice makes perfect.

No pains，no gains.

No cross，no crown.

Where there is a will，there is a way.

A friend in need is a friend indeed.

Nothing is difficult for one who sets his mind to it.

All work and no play makes Jack a dull boy.

All roads lead to Rome.

God helps those who help themselves.

It’s never too old to learn.

Failure is the mother of success.

七、創(chuàng)建有特色的篇末結(jié)束句

若文章的結(jié)尾不好，蒼白平淡，則給人虎頭蛇尾的感覺，因此而減弱了前面的文采印象，所以在文章結(jié)尾要安排一個閃光句型，使文章在最后加強語氣，達到，讓讀者讀到結(jié)尾時眼睛一亮，留下美好的回味。

［訓(xùn)練對策］掌握以下幾種句型來結(jié)束文章：

1.Only+狀語的倒裝句。如：

Only when everyone is aware of the importance of environmental protection can the world become more and more beautiful.

2.“It’s...that...”強調(diào)句。如：

In conclusion，it is persistent work that will lead to your success in the end.

3.“It’s high time that...”句型。如：

It’s high time that the authorites enforced some reforms to convert traditional education intoquality-oriented education.

4.“The more...，the more...”句型。如：

The harder you study at present，the greater progress you will make and the brighter future you will have.

八、積累背誦各類文章寫作模版和優(yōu)美范文

熟讀成誦對寫作是非常重要的，考生除了平時多背誦好詞好句之外，也要背誦一些寫作模版和地道優(yōu)美的范文。堅持不斷積累，用時才能隨手拈來，達到“下筆如有神”的境界。

［訓(xùn)練對策］背誦一些文體的寫作模版和優(yōu)美范文。

如：說明對立觀點型議論文模版：

There is a widespread concern over the issue about...（議題）.

But it is well known that the opinion concerning this hot topic varies from person to person. A majority people agree that...（觀點一）.In their views there are two factors contributing to this attitude as follows:in the first place，...(原因一).Furthermore，in the second place...(原因二).So it goes without saying that...(結(jié)論).

However，people differ in their opinions on this matter.Some people hold the idea that...(觀點二).In their point of view，on one hand...(原因一).On the other hand...(原因二).Therefore， there is no doubt that...(結(jié)論).

As far as I am concerned， I firmly support the former./the latter.It is not only because...，but also because....The more...，the more....Only when we...can we.../Only in this way can we....

結(jié)語

在2008年本人任教高三英語的這一學(xué)年里，按照上述的作文技巧和訓(xùn)練對策對我所任教的班級進行了系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生的作文取得了很大提高，而且學(xué)生的英語總成績也相應(yīng)取得了明顯的進步。一?？荚?、二?？荚嚰案呖贾?，我所任教的兩班學(xué)生的作文得分普遍較高，全班英語總分平均分、優(yōu)秀率在學(xué)校全級遙遙領(lǐng)先，在全市比較也取得了很好的成績?？傊?，作文的訓(xùn)練非一日之功，只有掌握了作文的解題策略、高分技巧，經(jīng)常訓(xùn)練與積累，不斷提高英語綜合語言應(yīng)用能力，才能全面地提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻：

第5篇：成分英語范文

【關(guān)鍵詞】工程項目；成本構(gòu)成；影響因素

1、工程項目的成本構(gòu)成及影響因素

1.1 工程項目的成本構(gòu)成

工程施工項目的成本構(gòu)成，從不同的角度可以劃分成不同的類別：

（1）按照不同時間段劃分：預(yù)算成本，工程造價確定之前的成本，既可以反映出企業(yè)的平均成本水平，還可以作為計劃成本編制和實際成本評價的參考；計劃成本，結(jié)合計劃期間的相關(guān)數(shù)據(jù)材料，在發(fā)生實際成本之前，對成本進行提前計算，將計劃期間需要達到的成本水映出來；實際成本是在計劃期間內(nèi)，所有已經(jīng)發(fā)生的成本費用總和。

（2）按照不同的性質(zhì)劃分：直接成本，直接用于施工的費用，例如人工費、材料費、設(shè)備費等；間接成本，沒有直接用于施工的費用，但費用發(fā)生的目的主要是為了工程的正常施工，一般以現(xiàn)場經(jīng)費的形式體現(xiàn)出來，例如養(yǎng)老費、保險費、住房公積金等。

1.2工程項目的成本影響因素

進度、成本和質(zhì)童稱為建筑施工…項目的三大控制目標， 三者之間相互依存、相互影響， 形成一個辯證的統(tǒng)一體。在工程控制不利的清況下， 任何一個方面出現(xiàn)問題， 都會影響三者關(guān)系的整體平衡， 給項目實施帶來不利的影響。但是， 如何合理地調(diào)整優(yōu)化三大控制目標，將對于項目的順利實施起著重要作用。如適當加快工程的施工進度， 不僅可以避免因意外原因而必須采取的趕工， 保證工程的建設(shè)質(zhì)里和工期， 而且有可能使項目提前完工或提早交付使用， 從而盡早發(fā)揮項目的經(jīng)濟效益嚴格控制工程的質(zhì)童， 可以減少或避免工程返工， 保證項目的建設(shè)進度，還可以減少項目的維護費用， 提高項目的整體效益嚴格控制工程的成本， 可以避免建設(shè)項目的費用超支， 使得項目的資金按計劃供應(yīng)， 從而保證工程的進度和施工質(zhì)量。

（1）質(zhì)量成本

質(zhì)量成本是指施工項目為保持或提高建筑產(chǎn)品質(zhì)量所發(fā)生的一切費用， 及因建筑產(chǎn)品質(zhì)量未達到規(guī)定水平所發(fā)生的一切損失質(zhì)量成本由兩部分組成， 即內(nèi)部運行質(zhì)量成本和外部質(zhì)量保證成本， 而內(nèi)部運行質(zhì)量成本又包括項目建設(shè)質(zhì)量的預(yù)防和鑒定成本及損失成本。損失成本由內(nèi)部質(zhì)量損失成本和外部質(zhì)量損失成本構(gòu)成。

（2）進度成本

工期成本是指為實現(xiàn)工期目標或合同工期而采取相應(yīng)措施所發(fā)生的一切費用。工程項目的總成本包括直接成本和間接成本， 在一定范圍內(nèi)， 直接成本隨著工期的延長而減少， 而間接成本則隨著工期的延長而增加， 總成本曲線上的最低點所對應(yīng)的工期是最優(yōu)工期。

2、工程施工項目的成本控制方法

2.1端正成本管理理念

從施工企業(yè)的角度分析，成本管理理念的樹立，是做好成本管理工作的基本前提：

（1）將企業(yè)的成本管理和戰(zhàn)略管理結(jié)合起來，樹立戰(zhàn)略成本管理意識，在分析企業(yè)競爭優(yōu)勢的同時，對企業(yè)競爭對手的情況進行詳細分析，以便形成企業(yè)的戰(zhàn)略依據(jù)，方便企業(yè)從價值鏈、戰(zhàn)略和成本動因等角度，做好成本管理工作。

（2） “人性化”的成本管理意識，公路施工企業(yè)進行成本管理，必須以人為核心，通過培養(yǎng)全員的成本意識和調(diào)動員工成本管理的積極性，形成整體性成本管理的模式，以此發(fā)現(xiàn)和挖掘每個人的成本管理潛能，最大限度地為企業(yè)成本管理工作做貢獻。

（3）系統(tǒng)環(huán)境的管理理念，成本管理需要摒棄傳統(tǒng)經(jīng)濟觀念的束縛，樹立系統(tǒng)管理的理念，站在企業(yè)全局的角度，確定成本管理的對象、內(nèi)容、方法等，并和生產(chǎn)經(jīng)營的動態(tài)因素結(jié)合起來，實施成本的全程管理。

2.2選擇合適的成本管理方法

公路工程施工成本管理的方法，常見的有作業(yè)成本法、目標成本管理法和價值工程管理法，主要內(nèi)容如下：

（1）作業(yè)成本管理法。這種方法的基本原理在了解作業(yè)消耗資源的基礎(chǔ)上，確定資源的具體需求，體現(xiàn)出戰(zhàn)略成本管理的基本內(nèi)涵，屬于較為全面和系統(tǒng)的成本管理方法。作業(yè)成本管理需要建立作業(yè)中心和成本控制標準，以熟悉施工的流程和計算實際作業(yè)成

本，從而展開成本方面的業(yè)績評價。

（2）目標成本管理方法。這種管理方法基于施工成本經(jīng)營活動，從企業(yè)的目標管理體系當中，抽出成本管理目標，以指導(dǎo)、規(guī)劃和控制成本費用支出，提高施工企業(yè)的經(jīng)濟效益。目標成本管理需要確定和分解成本的目標，并通過對成本目標的控制，針對企業(yè)的經(jīng)濟實力、技術(shù)水平、人員因素、工程工期和質(zhì)量要求等，展開全面的成本核算、成本分析和成本考核，全面降低工程成本和提高工程的效益。

（3）價值工程成本管理法。這種方法是利用工程價值、功能和成本三者之間的關(guān)系，從工程生產(chǎn)成本和使用成本的角度，對工程的核心價值功能展開分析，以提高工程的價值，有利于在實現(xiàn)工程功能的同時，節(jié)約投資。價值工程的運用，需要確定具體的價值分析對象，并對相關(guān)方案進行創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上，計算施工方案的功能系數(shù)、成本系數(shù)和價值系數(shù)，最后確定價值分析的對象和制定改進的措施，在公路項目施工成本控制當中，一方面提高工程質(zhì)量和保證工程工期，另一方面減少盲目的投入，避免成本費用的不必要浪費。

2.3建立科學(xué)的成本管理體系

成本管理體系的建立，要求一方面要建立完整的成本管理組織機構(gòu)，另一方面要建立合理可行的成本管理制度，以及完善的信息溝通體系：

（1）為了保障成本管理工作的順利進行，需要建立完整的成本管理的組織機構(gòu)，促使成本管理工作準確朝著目標開展，通過工作崗位的分工協(xié)作，形成職務(wù)、責(zé)任和權(quán)利為一體的結(jié)構(gòu)體系。成本管理組織機構(gòu)分為三個層次，一是決策層，作為成本管理工作的核心，掌握公路施工資源的調(diào)配權(quán)力。二是中級管理層，涵蓋技術(shù)、財務(wù)、施工等職務(wù)，以便從不同的管理角度管理成本，提高成本管理工作在施工過程中的執(zhí)行效應(yīng)。三是勞務(wù)工作層，主要是施工隊伍的管理人員和實操人員，通過施工細節(jié)的費用控制，全面落實成本管理工作。

（2）成本管理工作必須有合理可行的制度支撐，以體現(xiàn)出成本管理工作的規(guī)范性和指導(dǎo)性。成本管理制度編制的時候，要結(jié)合具體工程的實際成本管理內(nèi)容，確定成本管理目標，并明確各個部門和崗位的具體職責(zé)，以及明確的成本管理工作程序，譬如材料采購、設(shè)備租賃、人員招聘和勞務(wù)分包等，最后通過考核制度和獎懲方法，對成本管理活動作出評價，目的是提高成本管理工作的積極性。

（3）信息溝通體系的建立。成本管理工作的涉及面廣，需要在收集企業(yè)內(nèi)部信息、市場信息、對手信息、客戶信息、供應(yīng)商信息等的基礎(chǔ)上，方可為成本管理工作提供依據(jù)，因此需要建立完善的信息溝通體系，以準確、及時地收集、傳遞、利用各方信息資源，為成本

管理工作提供有利條件。

結(jié)束語

綜上所述，工程施工項目成本控制從不同的角度劃分，具有不同的類別，包括預(yù)算成本、計劃成本、實際成本，以及直接成本和間接成本，在成本管理的過程中，由于受到招投標、施工組織方案、施工進度、工程質(zhì)量等方面因素的影響，我們需要在端正成本管理理念的基礎(chǔ)上，選擇合適的成本管理方法，并建立科學(xué)的成本管理體系，以科學(xué)化和高效化管理工程成本。

參考文獻

[1]金志高.公路工程建設(shè)項目施工現(xiàn)場成本控制分析探討.[J].理論研究苑.2011（2）：216.

[2]張瑤.公路施工項目成本管理的案例分析[J].會計之友，2009（1）：24-26.

第6篇：成分英語范文

[關(guān)鍵詞]需求分析；因子分析；課程設(shè)置

[中圖分類號] G642[文獻標識碼] A

[文章編號] 1671-5918（2017）07-0128-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.07.060

[本刊網(wǎng)址] http：//

一、引言

近年恚需求分析廣泛應(yīng)用于外語教學(xué)中，并且已經(jīng)成為課程設(shè)置不可分割的一部分。在外語教學(xué)領(lǐng)域，需求分析是教學(xué)改革的首要條件，是通過系統(tǒng)地收集信息和全面地分析信息來確定和檢驗課程。文獻表明，目前為止在語言界里，需求仍然被認為是一個廣泛的術(shù)語。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出要建設(shè)人力資源強國”的戰(zhàn)略部署，在人才培養(yǎng)體制改革方面要求：更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教育質(zhì)量評價和人才評價制度。在這樣的時代環(huán)境下，學(xué)生對大學(xué)英語課程設(shè)置的滿意度如何？大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是什么？通過學(xué)習(xí)需求分析，對大學(xué)英語課程設(shè)置有什么建議和意見？本文就以上問題通過問卷調(diào)查的方式來分析研究。

二、研究范圍與研究方法

本研究采用定性、定量相結(jié)合的分析方法對某大學(xué)261名在校學(xué)生進行了結(jié)構(gòu)式調(diào)查問卷。在問卷的編制上主要以Dudley-Evans&St.John和Hutchinson&Waters的分析模型為依據(jù)并通過目前情景、目標情景等維度設(shè)計問卷，采用SPSS22.0對問卷數(shù)據(jù)進行了探索性因子分析、信度檢驗、效度檢驗和描述性統(tǒng)計分析。本研究問卷采用5分制Likert量表的形式。（1=非常不符合，2=不符合，3=一般，4=符合，5=非常符合）

因子分析法的目的是用少數(shù)幾個因子去描述許多指標或因素之間的聯(lián)系，換而言之，將相關(guān)比較密切的幾個變量歸在同一類中，每一類變量就成為一個因子，以較少的幾個因子反映原資料的大部分信息?？紤]到本研究的目的在于探討影響大學(xué)生對英語課程的需求，因此，本研究主要采用因子分析法去提取公因子進而將學(xué)生的需求歸類和分析，歸納出影響學(xué)生學(xué)學(xué)英語課程的幾個主要需求因素，從而為以后的教學(xué)給予合理的建議。

三、數(shù)據(jù)分析

（一）信度檢驗

檢驗調(diào)查問卷信度的方法有很多種，本論文采用Cronbach’s α值來檢驗調(diào)查問卷的信度。如今，Cronbach’s α是來計算Likert量表的可靠性系數(shù)最常用的方法。人們普遍認為，當Cronbach’s α值達到0.9時是具有非常高的可靠性；當Cronbach’s α值介于0.8-0.9之間意味有較高的內(nèi)部可靠性；當Cronbach’s α值介于0.7-0.8之間說明其內(nèi)部可靠性是可以接受的；但如果當Cronbach’s α值低于0.7時，代表了量表的設(shè)計存在了某些問題。結(jié)果表明，本研究調(diào)查問卷的Cronbach’s α值是0.825，表明了本次的調(diào)查結(jié)果具有較高的內(nèi)部可靠性。

（二）效度研究

在本研究中，采用了KMO樣本測度和Barlett球形檢驗來判斷數(shù)據(jù)是否適合用來作因子分析。通常情況才，當KMO的值不小于0.7，同時Barlett球形檢驗的P值小于0.01，表明各個變量之間具有較強的相關(guān)性，適合做因子分析。本研究利用SPSS22.0軟件對采集到的數(shù)據(jù)進行分析的結(jié)果如下。KMO值是0.723，相應(yīng)的顯著性概率P小于0.01，因此，本研究的調(diào)查問卷適合做因子分析。

（三）因子分析

提取因子的方法有很多種，我們可以觀察碎石圖選取公共因子和因子累積貢獻率中提取因子。根據(jù)相關(guān)性分析和每個變量最終歸結(jié)為某個提取的因子的方法，因子分析將問卷中觀察到的變量劃分為幾個類別。本論文采用了萃取因子來計算累計貢獻率的方法。本方法主要選取了載荷值大于0.5的因子。通過數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)原始變量（對應(yīng)于每個旋轉(zhuǎn)因子載荷矩陣前提取的因素）的載荷值沒有明顯的差別，因此很難清晰地定義提取的因素的意義。所以，通過旋轉(zhuǎn)成分矩陣來提取因子和原始變量之間的關(guān)系是一個重要組成部分。如圖可以看出，提取的因子中每個變量的載荷值大于0.5，一些交叉負荷的因子和另一些因子的載荷值小于0.5的被舍棄。在這項研究中，七個因子被確定，并且這些因子可以解釋總變異的75.813%，問卷效度的測試結(jié)果是好的。

（四）因子命名

使用主成分法計算的因子載荷矩陣能放映每個因子在各變量上的載荷。本研究中，對初始因子的載荷矩陣進行了最大方差旋轉(zhuǎn)（目的是為了其載荷矩陣系數(shù)向0-1分化）。因子1是一個混合量，包括了“我能聽懂老師講授的不涉及學(xué)術(shù)性和專業(yè)性的英語內(nèi)容”“我能聽懂涉及專業(yè)方面英文講座的內(nèi)容”“我可以用英語表達自己的想法”“我能用英語參加非學(xué)術(shù)性話題討論”“我能流利地參加學(xué)術(shù)類英語討論”這五個變量，這五個變量都是和交際能力有關(guān)，因此，可以概括為“口語交際能力”因子。因子2也是一個混合變量，包括了“我閱讀課本不費力”“我能不費力地閱讀英文專業(yè)期刊和文獻”“我可以翻譯大學(xué)英語課本句子”“我可以翻譯專業(yè)相關(guān)的英文句子”這四個變量，這幾個變量和“應(yīng)用能力”相關(guān)，可以概括為“英語應(yīng)用能力”因子。因子3由“我最想提高的是英語聽說能力”“我認為跨文化交際能力是我最想提高的能力”“學(xué)習(xí)英語是希望以后出國學(xué)術(shù)交流或深造”“我最想提高的是考試所需的閱讀和翻譯能力”“我最想提高的是與專業(yè)相關(guān)的英語應(yīng)用能力”變量組成，因為這五個變量和“愿望與動機”有關(guān)，因此，命名其為“愿望與動機”因子。因子4由“我希望老師能把專業(yè)知識和英語教學(xué)有效地結(jié)合”“我們的老師英語口語好，但專業(yè)知識欠缺”“希望老師多講解聽說讀寫的基礎(chǔ)英語知識”“我們期待老師既懂專業(yè)又懂英語”“我們老師專業(yè)知識好，口語欠佳”組成，其變量均和教師有關(guān)，因此因子4命名為“教師資源”。變量“我們上課時師生以英語交流為主，必要時使用漢語解釋”“我希望學(xué)校能定期舉辦學(xué)術(shù)模擬研討會”“我們課外有豐富的英語課外活動”“我希望課外有豐富的科技英語類比賽、英語角的活動”構(gòu)成了因子5，命名為“能力培養(yǎng)環(huán)境”。因子6涵蓋了“我希望學(xué)習(xí)多開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的英語課程”“我們的教材實用性強，能滿足學(xué)生的需求”“我對視聽資料、工作場景交際語料和業(yè)務(wù)工作資料很感興趣”“我們在多媒體環(huán)境中教學(xué)”這些變量，都是和學(xué)習(xí)環(huán)境與教材有關(guān)，所以，命名因子6是“學(xué)習(xí)資料與教材”。最后變量“我希望考試方式多樣化”“目前我們的考核方式為閉卷考試”“目前的考核方式能測出我的真實水平”組成了因子7，由于其均和評估相關(guān)，所以命名為“評估模式”。

通過因子分析，我們可以將學(xué)生對大學(xué)英語課程的需求歸納為七個因子，分別是：口語交際能力因子、英語應(yīng)用能力因子、愿望與動機因子、教師資源因子、能力培養(yǎng)環(huán)境因子、學(xué)習(xí)資源與教材因子和評估模式因子。所萃取的七個因子可以使教師在教授大學(xué)英語課程時更明確學(xué)生的需求，以及更加有的放矢地進行課程改革和教學(xué)改革來提高教學(xué)效果。

四、 結(jié)論與建議

數(shù)據(jù)顯示，由于現(xiàn)行的英語教材不能滿足大多數(shù)本科生的學(xué)習(xí)需求，因此他們對其不滿意。學(xué)生們更傾向于與其專業(yè)相關(guān)的英語而不是僅僅停留在傳統(tǒng)的單純講授基本英語技能的教學(xué)材料上。從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對視聽材料、交際語料庫材料和商務(wù)英語等教材頗感興趣。所以，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生配備多元化的教材，滿足不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求。

其次，學(xué)生們反應(yīng)目前的英語教師只是擅長口語和基本的聽說讀寫技能，而不擅長與學(xué)生專業(yè)相關(guān)聯(lián)的英語，使得學(xué)生在寫論文或者閱讀文獻時遇到困難。進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語教師幾乎來自于英語系，不具備與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語知識。因此，建議學(xué)院能將英語教師和其他系別的專業(yè)教師相結(jié)合，制定出合理的教學(xué)方法，共同參與教學(xué)。

其次，學(xué)生們反應(yīng)目前的英語教師只是擅長口語和基本的聽說讀寫技能，而不擅長與學(xué)生專業(yè)相關(guān)聯(lián)的英語，使得學(xué)生在寫論文或者閱讀文獻時遇到困難。進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語教師幾乎來自于英語系，不具備與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語知識。因此，建議學(xué)院能將英語教師和其他系別的專業(yè)教師相結(jié)合，制定出合理的教學(xué)方法，共同參與教學(xué)。

最后，針對學(xué)生的評估系統(tǒng)過于單一，僅僅參照期末成績作為評定條件。這樣不僅使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感，在某種程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，制定新的評估模式時，可以將大學(xué)英語四、六級成績、參與院級或省市舉辦的，例如演講比賽、英文歌曲大賽、辯論賽、閱讀比賽和翻譯比賽等的與英語相關(guān)的競賽成績等加入評估范疇里。這種綜合性的評估模式將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻：

[1]蔡基剛.“學(xué)術(shù)英語”課程需求分析和教學(xué)方法研究[J].外語教學(xué)理論與實踐，2012，2（2）.

[2]冰冰.國外需求分析研究評述[J].外語教學(xué)與研究，2009，1（2）.

[3]束定芳.高等教育國際化與大學(xué)英語教學(xué)的目標和定位――德國高校英語授課學(xué)位課程及其啟示[J].外語教學(xué)與研究，2011，5（1）.

Study on College English Curriculum Needs based on Factor Analysis

XU Ying，CHENG Xiao-fang

（Zhengzhou Technology and Business University， Zhengzhou Henan 451400， China）

第7篇：成分英語范文

傭金和分成都不是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)明的名詞，而是在整個商業(yè)社會中由來已久的概念。找律師打官司，官司打贏了，要付錢；找中介買房子，房子買到了，要付錢；想把生意做到外地，但是人生地不熟，找商幫忙，要把售賣產(chǎn)品得到的一部分錢分給商。這些都是已經(jīng)形成的商業(yè)秩序，而這些商業(yè)秩序在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)被沿用，形成了這第二種盈利模式：傭金與分成。

同樣，這種模式也有對應(yīng)的幾種常見具體落地方案：

1、電商平臺(一般是B2C會采用這類模式)

電商平臺產(chǎn)品是傭金與分成模式的典型代表。拿著名的天貓來說，如果一個商家想在天貓上開店，則需要向天貓繳納下面這些費用：

保證金

技術(shù)服務(wù)年費

技術(shù)服務(wù)費率

其中“技術(shù)服務(wù)費率”是天貓的主要盈利模式之一。每一件商品成交后，天貓都會從成交額中收取一定比率的“服務(wù)費”，不同類別的商品費率不同。例如按照2013年的標準，如果在天貓上成功賣出一本圖書，天貓會按照2%的比例抽取服務(wù)費；而如果成功賣出一套衛(wèi)浴用品，則需要繳納5%的服務(wù)費。天貓每天的成交量巨大，所以靠著收取服務(wù)費，每天都會產(chǎn)生大量的盈利。

2、團購與優(yōu)惠券

對于一個商家來說，如何給產(chǎn)品定價是一門學(xué)問。如果定價較高，則售出單位數(shù)量的產(chǎn)品盈利就會較大；另一方面，如果定價較低，則銷量可能會提高。所以，價格與銷量這兩個變量共同影響著盈利，或許它們可以組成一個函數(shù)，理論上應(yīng)該能夠找到一個點，使得價格×銷量的值最大化，以至于盈利最大化。

但是以上只是數(shù)學(xué)意義上的結(jié)論。事實上，真正能讓利潤最大化的方法是，將同一件商品以較高價格賣給那些不太在乎錢的人，同時以較低價格賣給那些在乎錢的人。這種策略在營銷學(xué)中有一個專門的名詞來描述，叫做“價格歧視”。

而團購和優(yōu)惠券這兩種產(chǎn)品形態(tài)，是產(chǎn)生價格歧視的有效手段。而這兩種形態(tài)最主要的盈利模式，就是傭金與提成。

美團網(wǎng)是國內(nèi)比較著名的團購網(wǎng)站，現(xiàn)在很多朋友在進行消費之前，都習(xí)慣于先去美團上找一找，看看有沒有相應(yīng)的團購。所以對于商家來說，美團相當于是為商家篩選出了那部分對價格比較敏感的顧客，而美團這樣做的條件很簡單，就是根據(jù)每一個訂單的金額向商家收取一定比例的費用。根據(jù)商家的商品類別、所在的地域的不同，費用也會不同。

另外，有沒有覺得團購這種形式看起來有點兒像是在為商家導(dǎo)流？但不同的是，《互聯(lián)網(wǎng)盈利模式研習(xí)筆記之一：流量變現(xiàn)》的提到幾種產(chǎn)品模型在用戶側(cè)的場景大部分是：用戶尋找一些信息，順便看到了廣告。而團購和優(yōu)惠券對于用戶來說，經(jīng)常是主動自發(fā)去尋找的；并且后者的盈利其實是來源于交易本身，并非來源于流量。所以我更愿意將其歸類為傭金與提成模式。

3、開放平臺

幾年前，當SNS流行的時候，校內(nèi)網(wǎng)(現(xiàn)在的人人網(wǎng))和開心網(wǎng)可謂風(fēng)光無限。當時業(yè)界有很多討論，有一些朋友認為校內(nèi)將干掉開心成為SNS的老大，另外一些朋友則認為開心更靠譜一些。后來，事實證明，還是校內(nèi)網(wǎng)后勁更足一些，并且千橡將它和另外幾個產(chǎn)品打包，在紐交所講了一個還算不錯的故事(NYSE:RENN)，并成功上市。雖然之后股票一蹶不振，但總算實現(xiàn)了上市的愿望。

我認為，這樣的結(jié)果有兩個主要原因。第一，校內(nèi)的用戶位于開心的上游，用戶只可能從學(xué)生變成白領(lǐng)，但很少從白領(lǐng)變成學(xué)生。所以，一旦在上游的學(xué)生階段建立了關(guān)系，就會形成黏性。相當于校內(nèi)在一定程度上截流了開心的用戶群。第二，校內(nèi)在合適的時機推出了開放平臺，引入第三方開發(fā)者為校內(nèi)網(wǎng)開發(fā)各種應(yīng)用(主要是游戲)，使得校內(nèi)上可玩的游戲和小應(yīng)用遠遠多于開心，成功提升了用戶黏性。

而開放平臺的主要盈利模式，就是從在它之上運行的app的收入中提成。

4、互聯(lián)網(wǎng)金融

互聯(lián)網(wǎng)金融是當下一個非常流行的概念，這個概念下面衍生出了眾多的產(chǎn)品。最簡單的，財經(jīng)媒體就可以看做是比較初級的互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品，它們的主要盈利模式當然是導(dǎo)流，將流量導(dǎo)給相關(guān)的金融理財產(chǎn)品；而類似挖財、51信用卡管家之類則更進一步，因為它們可以拿到用戶的信息，比如每個月消費了多少錢，買了什么東西，還了多少錢的信用卡等等，這些信息經(jīng)過分析和處理，可以用來更加精準的向用戶推薦金融產(chǎn)品，事實上從推薦的產(chǎn)品銷售額中提成也正是它們的盈利模式之一；再進一步，類似人人貸、有利網(wǎng)等滿天飛的P2P網(wǎng)貸產(chǎn)品，又或者融360之類，也都或多或少的以提成來盈利。

互聯(lián)網(wǎng)金融聽起來很復(fù)雜，很多東西看不懂，但實際上有一種互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品其實早已融入大家的日常生活了，這就是第三方支付工具，也就是支付寶、財付通這樣的產(chǎn)品。

如果你上網(wǎng)比較早，可能聽說過珠穆朗瑪(8848.net，現(xiàn)在這個域名跳轉(zhuǎn)到天貓了…)這個網(wǎng)站，當年，它享有“中國電子商務(wù)第一站”的稱號。但是后來，阿里系的淘寶成為了中國電子商務(wù)的代名詞，而珠穆朗瑪則銷聲匿跡，淡出了大家的視野。珠穆朗瑪?shù)氖「敃r的大環(huán)境有關(guān)，而我認為，淘寶后來之所以能夠成功，其中一個重要的原因，就是支付寶。

遙想當年，網(wǎng)購還是一件新興事物，大部分人對于在互聯(lián)網(wǎng)上敲一段密碼，就能把錢轉(zhuǎn)到賣東西那個人的賬戶中這件事還是心懷恐懼的。淘寶的身份驗證也就是上傳個身份證而已(還記得“易趣”這個網(wǎng)站嗎？當年它的驗證方式居然有一種是你提供一個地址，然后它給你寄一封信，里面有驗證碼。輸入了驗證碼身份驗證就成功了…天啊，騙人的成本好低，去郵局搞個信箱即可)，稍微懂點兒PS的人或許就能輕易蒙混過關(guān)。而支付寶的出現(xiàn)成功解決了當時人們的恐懼。因為支付寶的原理是，將貨款先付給阿里巴巴，等收到貨，滿意后再通知阿里，這時錢才真正到達賣家的賬戶中。而阿里是家正規(guī)的大公司，信用還是信得過的。所以我認為，支付寶與淘寶當年面對賣家的免費政策一起，成就了淘寶的今天。

ok，思緒回到當下。支付寶的盈利模式之一，是針對商家的“擔保交易收款”，其實原理上還是當年的那一套。如果我是一個不知名的商家，在網(wǎng)上做生意要求客戶直接把貨款匯入我的工行賬號的話，肯定沒有幾個人敢這么做。但是如果這事兒有支付寶“擔保”，對于客戶來說，安全感就強多了，所以更容易達成交易，而支付寶則會按照“單筆階梯費率”或者一定的套餐向商家收費。

同理，對于拉卡拉、微信支付，還有著名的銀聯(lián)等等，類似的分成方式也可以(或者已經(jīng))作為其盈利模式之一。

總結(jié)：傭金與分成模式的典型閉環(huán)

傭金與分成模式的邏輯是：幫助客戶達成交易，并從交易金額中扣除一定的費用。這種邏輯在傳統(tǒng)行業(yè)由來已久，但由于互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)是信息的融通，一旦信息融通，交易則更容易達成。所以這種模式在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)內(nèi)尤其重要。上面已經(jīng)說了很多案例，但是作為結(jié)尾，我還是希望以另外一個產(chǎn)品來總結(jié)其邏輯。這個產(chǎn)品是嘀嘀打車。

(如果沒有打車大戰(zhàn)發(fā)生，其實這些打車類應(yīng)用最簡單的盈利模式就是與司機及出租車公司分成。)

首先，現(xiàn)狀是對于用戶來說，特別是繁忙時段或者比較偏僻的路段，想打到車很難。

其次，對于司機來說，以前很多時候只能漫無目的的在街上轉(zhuǎn)悠，希望“碰到”打車的人。這種“碰”的過程是一種資源浪費。

打車軟件成功的提升了出租車的空載率，讓出租車司機在更少的“轉(zhuǎn)悠”的前提下找到更多的乘客，從而賺到更多的錢，所以從中拿出一部分分給打車軟件是順理成章的事情。

恩，但是以上只是理論，僅僅用來說明邏輯關(guān)系而已。事實上，各種大佬們?yōu)槭裁匆疵乃湾X推廣打車軟件呢？很簡單，并不是為了那點兒提成(事實上沒有提成)，而是為了讓用戶綁定銀行卡，從而爭奪近場支付這個重要的場景。支付的整個生態(tài)鏈是一盤很大的棋，這事兒，比收司機一點費用重要得多。

最后，還是羅列一下國內(nèi)常見的使用傭金與提成模式盈利的產(chǎn)品：

-天貓、京東的非自營部分、當當網(wǎng)

-美團、大眾點評團等團購網(wǎng)站

-騰訊開放平臺等各種開放平臺

-融360等各種融資和金融平臺

-支付寶、財付通等各種第三方支付工具

第8篇：成分英語范文

關(guān)鍵詞：體成分；孕婦；營養(yǎng)；應(yīng)用

1 人體組成成分及影響因素

人體組成成分之間存在數(shù)量規(guī)律[2]，從而維持人體的正常組成和功能。1992年，Wang等提出了人體組成的五層次模型，將人體組分歸納為原子層次、分子層次、細胞層次、組織器官層次和整體層次，其中在分子層次上，人體質(zhì)量等于水、蛋白質(zhì)、脂肪、礦物質(zhì)、糖類5種物質(zhì)，它們共同構(gòu)成了機體的各種組織、器官和系統(tǒng)，并具有不同的結(jié)構(gòu)和功能。體成分的數(shù)量規(guī)律不是一成不變的，受人體內(nèi)部和外部種種因素在一定范圍內(nèi)波動。其中最重要的影響因素是年齡、營養(yǎng)、疾病和運動，其中營養(yǎng)和運動是可控因素，而通過運動和營養(yǎng)干預(yù)能使人體成分達到最適宜狀態(tài)，從而維持機體的最佳功能，維護機體的健康。

2 生物電阻法對體成分的測定

體液具有良好的導(dǎo)電性，脂肪和礦物質(zhì)是電的不良導(dǎo)體，生物電阻抗測量法是依據(jù)組織的生物學(xué)性導(dǎo)電方面的差異，推算機體體脂肪率及其他身體成分如蛋白質(zhì)、無機鹽等的含量，得出各項身體指標指數(shù)。該測定方法簡便、安全、正確度高，已經(jīng)在近10年的科研、運動、臨床等領(lǐng)域的應(yīng)用中得到了很好的推廣。

3 孕婦妊娠期體成分的變化及影響因素

孕婦妊娠期生理發(fā)生變化，導(dǎo)致體成分改變，體重增長[3]，其增長的主要成分是母體血液、子宮、乳腺等及胎盤、羊水和胎兒。保持適宜體成分增長，對孕婦胎兒的健康尤其重要。孕前體重、孕期營養(yǎng)狀況、家族遺傳背景、妊娠期心理狀態(tài)、妊娠合并癥與并發(fā)癥等均會影響孕期的體成分變化。體重、BMI雖是孕期適應(yīng)性變化良好的重要指標之一，但作為體重增長監(jiān)測指標還有欠缺之處，需結(jié)合體脂含量綜合評估。

4 體成分分析報告在孕期營養(yǎng)干預(yù)中的應(yīng)用

4.1根據(jù)體成分分析報告確定干預(yù)方案及干預(yù)過程

4.1.1根據(jù)體成分分析報告中對蛋白質(zhì)、脂肪、無機鹽的評估及體重、骨骼肌、體脂肪的數(shù)值確定孕婦整個孕期營養(yǎng)狀況的干預(yù)方案。其中去脂體重及體脂百分比可作為干預(yù)方案中的動態(tài)監(jiān)測指標。

4.1.2孕期營養(yǎng)干預(yù)過程：先測定孕婦的體成分，確定孕婦的營養(yǎng)狀態(tài)，結(jié)合膳食調(diào)查及實際營養(yǎng)需求確定出其個體化的營養(yǎng)食譜，并根據(jù)該營養(yǎng)食譜和所期望達到的控制指標（體成分中的干預(yù)指標），給出一個適宜的膳食干預(yù)計劃。通過一段時間的膳食干預(yù)并配合適當運動，再次測量該孕婦的體成分并與所要達到的理想值進行比較，若與之接近可繼續(xù)按此干預(yù)計劃進行，若相差較大，重復(fù)以上控制過程，直到與之接近。

4.2根據(jù)體成分分析報告中基礎(chǔ)代謝率確定一天總能量需求

4.2.1基礎(chǔ)代謝所需要的熱量占一天中總熱量的60%～70%，個體差異較大，傳統(tǒng)的計算方法是根據(jù)身高、體重、年齡、性別計算的，誤差較大。人體成分分析報告中基礎(chǔ)代謝量根據(jù)去脂體重及脂肪量計算的，所以體成分分析報告中基礎(chǔ)代謝量確定孕婦臥姿消耗的熱量精確，方便。

4.2.2根據(jù)孕婦一天的活動度確定活動系數(shù)（坐式生活1.2，較小運動量式生活1.375，中等運動式生活1.55，積極鍛煉式生活1.725）。

4.2.3孕婦每日應(yīng)攝取的總能量等于基礎(chǔ)代謝量×活動系數(shù)+ DIT（0.1×RMR）+200Kcal（孕中晚期）。

4.3根據(jù)體成分分析報告中蛋白質(zhì)、脂肪含量確定三大營養(yǎng)素的供能比。正常每天攝取總能量三大營養(yǎng)素所占供能比例為蛋白質(zhì)：15%～20%，脂肪：20%～30%， 碳水化合物：50%～65%。根據(jù)體成分分析報告中蛋白質(zhì)、脂肪含量確定三大營養(yǎng)素的供能比。一般蛋白質(zhì)測量低則蛋白質(zhì)供能比提高，可達25%。脂肪測量高則脂肪供能比降低，可至20%。

4.4根據(jù)膳食調(diào)查及實際營養(yǎng)需求制定個體化參照食譜

4.4.1確定食物交換份：將日常食物分為6大組，8大類，允許同類食物交換和同組食物交換，每個交換份單位食物的能量目標為90Kcal ，同時計算出每一類食物所提供三大營養(yǎng)素的量。

4.4.2按照確定的一天總能量及三大營養(yǎng)素供應(yīng)能比，首先確定牛奶、蔬菜、水果供應(yīng)量，計算上述食物的 C含量，不足之處由谷薯類提供，計算上述食物的P含量，不足之處由肉蛋類提供，計算上述食物的F含量，不足之處由油脂提供。根據(jù)以上計算值確定出每一類食物所需交換份，結(jié)合膳食調(diào)查及飲食習(xí)慣確定出其個體化的營養(yǎng)參照食譜，并根據(jù)同類食物互換原則，每天可以更改食譜中的同類食物。

4.5根據(jù)體成分分析報告制定個體化運動方案。根據(jù)體成分分析報告中肌肉、脂肪的含量，結(jié)合孕期的各個階段制定個體化運動方案。如肌肉測定值較低的可選擇散步、孕婦體操等；肌肉測定強度較高的孕婦可選擇游泳、孕婦瑜伽、舞蹈等。其中應(yīng)該注意：①運動的時間可自10min開始，逐步延長至30 min，其中可穿插必要的間歇時間，建議餐后進行運動。②適宜的運動的次數(shù)為3～4次/w。③進食30min后進行運動，每次運動時間控制在30～40min，運動后休息30min。運動時應(yīng)隨身帶些餅干或糖果，有低血糖征兆時可及時食用。④運動期間出現(xiàn)以下情況應(yīng)及時就醫(yī)：腹痛、陰道流血、流水、憋氣、頭暈眼花、嚴重頭痛、胸痛、肌無力等。

參考文獻：

[1]姜艷艷，唐賽利，劉桂蘭.孕期個性化營養(yǎng)干預(yù)對妊娠結(jié)局的影響[J].現(xiàn)代醫(yī)院，2015，6.

第9篇：成分英語范文

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué) 生成教學(xué) 新課程

生成性教學(xué)是一種教學(xué)形態(tài)，即教師在教學(xué)過程中以真誠的態(tài)度與學(xué)生就相關(guān)課題進行平等對話，并根據(jù)自己對學(xué)生的課堂行為表現(xiàn)、感受、興趣與需要等作出的及時價值判斷并對教學(xué)行為與思路進行機智性調(diào)整，以使教學(xué)對話深入持久地進行下去。也就是說，在整個教學(xué)過程中，教師既需要規(guī)則的指導(dǎo)和約束，但在適當?shù)臅r候又要敢于放棄規(guī)則；既遵循規(guī)律但又不局限于規(guī)律；既關(guān)注學(xué)生但也關(guān)注教師自身。生成性教學(xué)在于通過充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的能動性和創(chuàng)造性，根據(jù)課堂中的互動狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)行為，讓學(xué)生獲得生動活潑的個性發(fā)展。它具有非線性、具體性、多元性、差異性、互動性、突現(xiàn)性和創(chuàng)造性等特征。

新課程所倡導(dǎo)的有價值的教學(xué)生成，不是毫無目的地脫離教學(xué)目標的生成，更不是對教學(xué)重點或教學(xué)難點“舍本逐末”的拓展。生成往往是基于預(yù)先的設(shè)計，在設(shè)計的彈性范圍內(nèi)去進行拓展和調(diào)節(jié)。

下面我們來看一節(jié)教學(xué)案例：這節(jié)課的知識目標是要求學(xué)生掌握“衣物名稱、10至31的英語數(shù)字、表示顏色的名詞”；能力目標是“會用英語購物”。教學(xué)過程設(shè)計如下：

在Step 1：“問題導(dǎo)入”。首先，我借助多媒體展示“巴黎時裝周”的視頻片段，用五顏六色的服裝引起學(xué)生的興趣。然后，問學(xué)生知道哪些衣服的名稱？是否記得0至9的英文數(shù)字？知道哪些表示顏色的英語單詞？此時一位女生站起來說：“老師，我知道紅色red、藍lue、黃色yellow、黑lack、白色white。我還會唱‘彩虹歌’呢！”我驚喜地說：“Great！Would you like to sing it for us now？”引領(lǐng)大家鼓掌歡迎她現(xiàn)場演唱，并及時捕捉和呈現(xiàn)關(guān)鍵歌詞，如Red and yellow and pink and green，purple and orange and blue。當她唱完之后，我說：“It’s beautiful！We like it very much. How about

teaching us this English song after class？“同時，倡議大家在課外豐富各自的英語學(xué)習(xí)活動，提高英語學(xué)習(xí)的興趣和效果。

在Step 2：“詞匯呈現(xiàn)與操練”。我借助多媒體直接呈現(xiàn)衣物名稱的單詞、10至31的英語數(shù)字和表示顏色的單詞。請一位學(xué)生帶讀，及時提醒并糾正單詞重音的錯位。還以“彩虹”為例，引導(dǎo)學(xué)生思考“哪些物品通常是五顏六色的？你能用英語列舉出一些嗎？”這種基于前一個“生成點”的延伸性生成教學(xué)往往能收到更好的效果。

Step 3：課文呈現(xiàn)。我借助多媒體呈現(xiàn)課本圖片。

Step 4：“聽力理解”。我要求學(xué)生：（1）聽完第一遍錄音后，圈出所聽到的物品；（2）聽第二遍錄音時，填入每件衣服的價格。當聽完第一遍后，有三個學(xué)生舉手說不需要再聽第二遍，他們說已經(jīng)把衣服價格填進去了。此時，我不能因為少數(shù)學(xué)生的關(guān)系而放棄大多數(shù)學(xué)生的要求（我繼續(xù)放完第二遍錄音，并給這些優(yōu)秀學(xué)生及時提出了更高的要求。）我在備課的時候就已經(jīng)考慮到這種可能性，并多準備一些供優(yōu)秀學(xué)生完成的高層次任務(wù)。這樣在授課時，既鼓勵少數(shù)學(xué)生的積極性、維護少數(shù)學(xué)生的情感需要的前提下，維護了大多數(shù)學(xué)生的利益要求。

Step 5：口語練習(xí)。根據(jù)聽力材料，結(jié)合圖片，小組合作進行口頭回答。

Step 6：翻譯句子。教師要求學(xué)生口頭翻譯下面的句子：（1）這條褲子多少錢？20美元。（2）這件紅色的毛衣多少錢？50美元。（3）那雙藍色的襪子多少錢？10美元。

Step 7：“角色扮演”。學(xué)生提供自己的衣服，把教室布置成商店，分成八個商店，選出售貨員，其余的學(xué)生扮演顧客。學(xué)生逛商店買衣服，自由對話，最后選出“最佳商店”、“最佳店員”、“最佳顧客”、“最佳伴購”、“最佳設(shè)計”、“最佳導(dǎo)演”等多個最佳角色（避免因評選最佳角色過少而出現(xiàn)分歧）。學(xué)生們討論熱烈，積極踴躍，從而自然而然“生成”出本節(jié)課的情感目標――熱愛并關(guān)注生活。

生成性教學(xué)是新課程理念下課堂教學(xué)的重要特征之一?！敖虒W(xué)生成”是師生與具體的教育情景發(fā)生交互作用時的建構(gòu)與生長，是師生、生生之間在交往和對話中出現(xiàn)的超出教師預(yù)設(shè)之外的新發(fā)現(xiàn)和新問題。這就需要教師擁有很高的教學(xué)智慧，在生成性教學(xué)中，要以一種真誠的態(tài)度和真正以學(xué)生為主體的心態(tài)與學(xué)生互動，并根據(jù)學(xué)生在課堂的表現(xiàn)、感受和需要及時作出判斷并隨時靈活地調(diào)整自己的計劃。

總之，英語課程教學(xué)應(yīng)是“以學(xué)生為本”的教學(xué)。課程給予學(xué)生的不單單是知識，技能，更多的是學(xué)習(xí)動機的覺醒、習(xí)慣的養(yǎng)成、意志品質(zhì)的提升，是從認知領(lǐng)域到生命領(lǐng)域的綜合素質(zhì)的整體和諧發(fā)展。課程是學(xué)生成長的載體，因此課程要體現(xiàn)為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的宗旨，對學(xué)生的發(fā)展給以整體的、生命的關(guān)懷。有效開發(fā)和利用生成性學(xué)生課程資源就是加強課程與學(xué)生的聯(lián)系，實現(xiàn)課程與學(xué)生的互動，讓課程真正走近學(xué)生，使課程真正成為學(xué)生的課程，成為學(xué)生想學(xué)、要掌、樂學(xué)的課程，成為給予學(xué)生以生命關(guān)懷的課程，成為促進學(xué)生全面發(fā)展的課程。