教學(xué)技巧精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)技巧范文

文章首先從口算教學(xué)重視程度、教學(xué)方法與內(nèi)容兩個(gè)方面分析基礎(chǔ)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，從而探索提高小學(xué)生口算技巧與能力的策略，包括培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣、完善學(xué)生的口算方法以及豐富學(xué)生的口算經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：

基礎(chǔ)數(shù)學(xué)；口算教學(xué)；口算練習(xí)；教學(xué)方法

一、引言

毫無(wú)疑問(wèn)，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性、技巧性、計(jì)算性都非常強(qiáng)的學(xué)科，而口算是學(xué)習(xí)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，是培養(yǎng)小學(xué)生去探索、去思考、學(xué)會(huì)舉一反三能力的一個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容。由此可見(jiàn)，小學(xué)生的口算能力、口算技巧與口算經(jīng)驗(yàn)對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)和素養(yǎng)具有極端重要性，不僅決定小學(xué)生計(jì)算速度的快慢、計(jì)算正確率的高低，更決定小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。然而，在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程所存在的口算教學(xué)問(wèn)題阻礙了學(xué)生口算技巧與能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生難以掌握科學(xué)的口算方法與技巧。基于此，文章首先從口算教學(xué)重視程度、口算教學(xué)方法與內(nèi)容兩個(gè)方面分析基礎(chǔ)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題，從而探索提高小學(xué)生口算技巧與能力的策略。

二、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

第一，口算教學(xué)重視程度不高。基礎(chǔ)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的首要困境為教師對(duì)于口算教學(xué)的重視程度不高。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往只注重計(jì)算方法的教學(xué)，并通過(guò)大量練習(xí)題鞏固學(xué)生“筆算”的能力。這里需要注意的是，教師不夠重視學(xué)生的口算技巧與能力是有其特殊教育背景的，即基礎(chǔ)數(shù)學(xué)考核一般采用考試的方式，而口算能力在試卷中難以充分體現(xiàn)，因此教師通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生“筆算”能力提高其應(yīng)試水平。[1]第二，口算教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊。除了教師對(duì)口算教學(xué)的重視程度不高，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的困境還包括口算教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊。口算教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊是指教師一般采用與筆算類似的教學(xué)方式，通過(guò)大量練習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，而運(yùn)用刻板的教學(xué)方式方法往往得到“事倍功半”的效果。其原因在于口算技巧與筆算技巧不同，小學(xué)生并非通過(guò)大量訓(xùn)練就能夠快速掌握口算能力以及很好地解決各種問(wèn)題。[2]

三、提高小學(xué)生口算技巧與能力的策略

第一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣。根據(jù)前文分析，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)口算教學(xué)過(guò)程中所存在的口算教學(xué)重視程度不高、口算教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊等困境阻礙口算教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，這也影響學(xué)生口算技巧與能力的提升。[3]因此，教師在教學(xué)過(guò)程中提高小學(xué)生的口算技巧與能力首先需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣。經(jīng)典教育學(xué)理論認(rèn)為“興趣是最好的教師”，學(xué)生只有擁有口算的興趣，那么他才會(huì)有主動(dòng)練習(xí)口算技巧的可能。例如，在學(xué)習(xí)十幾減8的算法時(shí)，可以運(yùn)用教學(xué)道具并提出如下問(wèn)題：“小白兔來(lái)小猴的水果店買水果，小猴的水果店有16個(gè)桃子，小白兔要買8個(gè)桃子，那么小猴子還有多少個(gè)桃子？”在出問(wèn)題之后，教師還需要讓學(xué)生擺學(xué)具來(lái)算出答案，并以小組為單位進(jìn)行回答?？梢?jiàn)，教師通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的題目提高學(xué)生學(xué)習(xí)口算技巧的積極性與主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效率。第二，完善學(xué)生的口算方法。教師在教學(xué)過(guò)程中除了需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口算的興趣，還需要完善學(xué)生的口算方法。[4]具體而言，口算方法包括類比法、補(bǔ)位法、退位法等等，而教師需要在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容提升學(xué)生對(duì)于口算方法的掌握程度。以類比法為例，教師在講授個(gè)位數(shù)加法時(shí)可以列出這樣的式子讓學(xué)生思考：8+2+1=？8+2+3=？8+2+4=？8+2+2=？然后教師向同學(xué)提出如下問(wèn)題：“同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些計(jì)算題中有哪些共同之處？”學(xué)生通過(guò)比較不同題目的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)就能夠很好地掌握“8+2=？”這個(gè)問(wèn)題。此外，小學(xué)生還能在此過(guò)程中掌握舉一反三的學(xué)習(xí)方法，在練習(xí)其他口算題目時(shí)同樣能夠做到方法的推廣。第三，豐富學(xué)生的口算經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中還需要豐富學(xué)生的口算經(jīng)驗(yàn)。不可否認(rèn)的是，雖然學(xué)生口算技巧的提高并不需要通過(guò)大量練習(xí)題來(lái)得到，但一定數(shù)量和質(zhì)量的口算練習(xí)能夠提高學(xué)生對(duì)于口算技巧的熟練運(yùn)用程度。也就是說(shuō)，在教授學(xué)生口算技巧的同時(shí)，還需要進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這就要求口算練習(xí)題的設(shè)計(jì)需要有針對(duì)性，而不能追求“大而全”。與此同時(shí)，所出的口算練習(xí)題還需要有一定的規(guī)律和目的性，通過(guò)既定的練習(xí)目標(biāo)與練習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生的口算技巧與能力，即讓學(xué)生把口算變成一種習(xí)慣，在不知不覺(jué)中進(jìn)行應(yīng)用，這樣的訓(xùn)練才能使學(xué)生的口算能力得到較快的提升與發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜合全文，小學(xué)生的口算能力、口算技巧與口算經(jīng)驗(yàn)對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)和素養(yǎng)具有極端重要性。然而在教學(xué)過(guò)程中存在教師對(duì)于口算教學(xué)的重視程度不高、口算教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊等困境阻礙口算教學(xué)水平的進(jìn)一步提高，因此教師在提高小學(xué)生口算技巧與能力的過(guò)程中尤其需要關(guān)注以上兩個(gè)方面。

作者：張敬玉 單位：臨沂育才小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]何江玫.追尋計(jì)算外數(shù)學(xué)的魅力——淺談在低年級(jí)計(jì)算教學(xué)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的策略[J].課堂內(nèi)外•教師版,2014(03).

[2]楊淑龍.科學(xué)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力——基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口算能力的有效方法[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究:電子刊,2015(06).

第2篇：教學(xué)技巧范文

語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化審美教育策略,講求審美教育技巧應(yīng)該把握以下三個(gè)原則:

第一個(gè)原則是領(lǐng)悟形象的直覺(jué)妙用。朱光潛認(rèn)為,形象直覺(jué)就是美感經(jīng)驗(yàn),能引起美感經(jīng)驗(yàn)的事物,才算是美。美感經(jīng)驗(yàn),就是欣賞自然美或藝術(shù)美的心理活動(dòng)。意大利美學(xué)家克羅齊認(rèn)為,直覺(jué)認(rèn)識(shí)是對(duì)個(gè)別事物的認(rèn)識(shí),是憑直觀、任意象而產(chǎn)生的認(rèn)識(shí),這個(gè)意象是孤立的、無(wú)沾無(wú)礙的。而這種直覺(jué)又最易引發(fā)人們的審美聯(lián)想與審美想象。雖然美感經(jīng)驗(yàn)是與生俱有的,但不加以調(diào)養(yǎng),仍有消失的可能。美感具有共同性。一種是對(duì)自然美的欣賞。

人類具有共同的審美要求和審美標(biāo)準(zhǔn)。法國(guó)雕塑大師羅丹說(shuō):“對(duì)于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！弊匀恢离S處可見(jiàn),海洋、高山、云朵、星辰、日出、日落,這些無(wú)一不美;另一種是具有“永久魅力”的美,如希臘的藝術(shù)美,還有愛(ài)情、友誼、正義、思鄉(xiāng)等。許多完美的藝術(shù)作品能為不同民族和階級(jí)共同欣賞,達(dá)到了思想內(nèi)容同高超的藝術(shù)形式的完美統(tǒng)一。

“明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟?！蓖蹙S在《山居秋瞑》這首詩(shī)中,憑著對(duì)晚秋時(shí)節(jié)雨后山中景色的直覺(jué)認(rèn)識(shí),產(chǎn)生了美感,通過(guò)聯(lián)想用詩(shī)的形式表現(xiàn)出來(lái)。詩(shī)句描繪了晚秋時(shí)節(jié)雨后山中的情景,用明月照松林,清泉流石上,浣女喧鬧竹林,漁船驚動(dòng)蓮葉這幾個(gè)連續(xù)的動(dòng)景來(lái)襯托秋夜的寂靜。這種以動(dòng)襯靜的手法,歷來(lái)為人們所贊嘆,蘇軾評(píng)價(jià)這首詩(shī)是“詩(shī)中有畫”,“畫中有詩(shī)”。人們讀到這首詩(shī),便有一種直覺(jué)的形象認(rèn)識(shí),達(dá)到了審美的效果。

在審美教育過(guò)程中,形成審美想象與審美意象是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。由于審美意象的推動(dòng),審美理想的引導(dǎo),引起多種心理功能緊張的活動(dòng)。感知提供表象,表象誘導(dǎo)和激發(fā)出情感體驗(yàn),情感體驗(yàn)又促進(jìn)了對(duì)表象間內(nèi)在聯(lián)系的理解,從而使想象更加活躍、更加豐富,而活躍豐富的想象又進(jìn)一步激發(fā)出新的創(chuàng)造欲望。廬山瀑布,使李白產(chǎn)生了強(qiáng)烈的創(chuàng)作沖動(dòng),“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?！睂徝狼楦谐闪吮硐筮\(yùn)動(dòng)的直接動(dòng)力,憑借想象對(duì)表象間自由關(guān)系的理解,使表象按照情感的邏輯加工制作,終于構(gòu)成了新的審美意象。

人的審美創(chuàng)造本質(zhì)上是一種實(shí)踐活動(dòng)。李白在對(duì)自然、對(duì)社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中,憑借怪偉奇絕的想象,卓異神奇的夸張,再加上非理性因素的介入,靈感突發(fā)性的到來(lái),常為審美意象的完成平添幾分意外的機(jī)緣。由此,李白創(chuàng)作了大量清新自然、雄健奔放的詩(shī)歌。其作品如“風(fēng)行水上,自然成趣”,又如“清水出芙蓉,天然去雕飾”,形成了“大江無(wú)風(fēng),波浪自涌;白云從空,隨風(fēng)變滅”的浪漫主義風(fēng)格。李白的詩(shī)不愧是審美聯(lián)想與審美想象的楷模,更是審美創(chuàng)新的典范。

第二個(gè)原則是保持心理距離。審美距離說(shuō)是本世紀(jì)初瑞士心理學(xué)家、美學(xué)家布洛提出來(lái)的。他認(rèn)為,審美主體與客體對(duì)象之間保持適當(dāng)?shù)男睦砭嚯x,是審美活動(dòng)的一項(xiàng)基本原則。心理距離是人們?cè)趯徝肋^(guò)程中必要的心理?xiàng)l件,這種距離不是簡(jiǎn)單地指時(shí)間或空間的距離,而是強(qiáng)調(diào)審美活動(dòng)的特殊心理狀態(tài)?！安蛔R(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?！?/p>

在平凡的生活中,人往往會(huì)掉入生活的陷阱里,無(wú)法拋開(kāi)現(xiàn)實(shí)的目的和需要,所以無(wú)視于眼前的嬌紅嫩綠,無(wú)感于周圍的良辰美景。人們對(duì)自己周圍的景物習(xí)以為常、司空見(jiàn)慣,審美心理逐漸淡化,因而對(duì)它的美的感覺(jué)也就模糊、遲鈍、視而不見(jiàn)了。只有在心理上保持適當(dāng)?shù)木嚯x,才能游走于形象的直覺(jué)里。由于有適當(dāng)?shù)木嚯x,才能做出審美的反映,將極平常的景物變?yōu)楹苊赖囊庀?。生活在北方的?面對(duì)江南的小橋流水人家,會(huì)發(fā)出由衷的贊嘆;生活在南方的人,見(jiàn)到北方景物的粗獷雄渾,無(wú)不驚異萬(wàn)千;生活在城市的人們,進(jìn)入森林、草原、山村也會(huì)流連忘返。距離產(chǎn)生美,有適當(dāng)?shù)木嚯x,才能做出審美的反映。對(duì)自然美的欣賞是這樣,對(duì)文學(xué)藝術(shù)的鑒賞也是如此。文學(xué)藝術(shù)家的長(zhǎng)處,在于能夠把事物放在某種距離外去觀照,由于有適當(dāng)?shù)木嚯x,才能做出審美的反映,將極為平常的景物,變?yōu)楹苊赖囊庀?。因?優(yōu)秀的文學(xué)作品,總是源于生活,而又高于生活的。元雜劇《竇娥冤》中的竇娥,臨刑前發(fā)下血濺白練、六月降雪、三年大旱的誓愿。竇娥死后三樁誓愿果真應(yīng)驗(yàn),盡管主觀愿望不可能成為客觀現(xiàn)實(shí),但這種距離,卻產(chǎn)生出了強(qiáng)烈的美感,使得人心大快。直到今天,竇娥的形象仍能在人們心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼。

第三個(gè)原則是移情作用。所謂“移情”或者叫做審美的移情作用,是指主體在聚精會(huì)神地觀照一個(gè)對(duì)象時(shí),由物我兩忘,達(dá)到物我統(tǒng)一,把人的生命和情趣“外射”或“移注”到對(duì)象里去,使無(wú)生命的、無(wú)情趣的外物具有人的生命,使客體對(duì)象具備了感彩,達(dá)到物我交融?！肚f子?齊物論》中寫莊子夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只翩翩起舞的蝴蝶,忽然醒來(lái),自己竟然不知是莊周做夢(mèng)變成了蝴蝶,還是蝴蝶做夢(mèng)變成了莊周。莊子創(chuàng)設(shè)了一種渾然忘我的物化理論。這種隨物宛轉(zhuǎn),達(dá)到了“吾喪我”的境地,就是移情效果。

莊子與惠子站在濠水的橋上,莊子說(shuō)水里的魚(yú)很快樂(lè),惠子不以為然,說(shuō):“你不是魚(yú)怎么知道魚(yú)很快樂(lè)呢?”莊子回答說(shuō):你又不是我,你怎么知道我不知道魚(yú)很快樂(lè)呢?從審美角度來(lái)看,水中的魚(yú)是莊子產(chǎn)生移情的物質(zhì)基礎(chǔ),產(chǎn)生了“以人度物”,“寄情于景”,“托物寓意”的作用。王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō):“以我觀物,物皆注我的色彩?！睆膶徝酪魄榈慕嵌葋?lái)看,莊子已經(jīng)達(dá)到了物我交融的程度了。

第3篇：教學(xué)技巧范文

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它猶如序曲的“引子”“戲劇的序幕”，負(fù)有醞釀情緒，集中注意力，滲透主題和帶入情境的任務(wù)。心理學(xué)認(rèn)為：在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之際，學(xué)生普遍存在著希望上好課的動(dòng)力準(zhǔn)備，心理學(xué)稱為“心向”。這時(shí)候，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往非常重視學(xué)生的這一心理需求，以精湛的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目，激發(fā)學(xué)生的心靈，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情感，將學(xué)生的注意力完全吸引過(guò)來(lái)。

二、提問(wèn)的技巧

所謂學(xué)問(wèn)，就是學(xué)與問(wèn)的融合，學(xué)而不問(wèn)就難以長(zhǎng)進(jìn)。那么，老師要用什么方式來(lái)提問(wèn)才能激發(fā)增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)呢？

1.激勵(lì)式提問(wèn)。提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生認(rèn)真求索的動(dòng)力和關(guān)鍵。采用激勵(lì)式的提問(wèn)，促使學(xué)生產(chǎn)生求知激情，帶著一種欲望去探索發(fā)現(xiàn)，為學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造機(jī)遇。

2.發(fā)散式提問(wèn)。發(fā)散式提問(wèn)就是要學(xué)生突破思維常規(guī)，教師可以精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，供學(xué)生設(shè)想。在教《親人》一文時(shí)，在通過(guò)學(xué)生讀熟課文后，我只抓住了3句話，一是媽媽的話：“放學(xué)回來(lái)，你也該幫老奶奶做點(diǎn)事，少先隊(duì)員應(yīng)該懂得尊敬老人，照顧老人。”二是老奶奶的話：“你真是一個(gè)好孩子，你們這樣幫助我，照顧我，真的比我的女兒還親啊，我該怎樣謝謝你們呢？”三是我說(shuō)話：“你說(shuō)哪兒去了，幫您做點(diǎn)事應(yīng)該的……”我把這三句話（即誘餌）先后投影到屏幕上，并設(shè)計(jì)了下列程序進(jìn)行教學(xué)：（1）同桌對(duì)話；（2）表演情景；（3）文本理解；（4）思考問(wèn)題；（5）借題拓展；（6）再結(jié)合自己的行為思考問(wèn)題：①少先隊(duì)員應(yīng)該做些什么？②我為什么這樣做呢？③我們應(yīng)該怎樣尊敬老人？抓住問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑并借題發(fā)揮，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，也受到了教育。

3.創(chuàng)新式提問(wèn)。創(chuàng)新式提問(wèn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新思考，培養(yǎng)了思維的多向性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分挖掘教材中的創(chuàng)造因素，引導(dǎo)學(xué)生提出新思路、新方法，讓學(xué)生在標(biāo)新立異中提高創(chuàng)新意識(shí)和能力。

三、點(diǎn)撥的技巧

教學(xué)中的點(diǎn)撥技巧，展示了教師的教學(xué)技巧。點(diǎn)撥技巧要確立學(xué)生的主體地位，要尊重學(xué)生的獨(dú)立性。點(diǎn)撥技巧要講求學(xué)生的自主，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，以學(xué)生為中心。

四、溝通的技巧

在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生應(yīng)以平等的心態(tài)進(jìn)行溝通，這也是技巧。

1.溝通要見(jiàn)機(jī)行事。我去年曾經(jīng)到漢中聽(tīng)了幾位北京來(lái)的特級(jí)教師上課，師生互不認(rèn)識(shí)，互不了解，這時(shí)，教師怎樣溝通學(xué)生迅速縮短師生交往距離，解除學(xué)生的緊張情緒就顯得尤為重要。

第4篇：教學(xué)技巧范文

一、詞匯學(xué)習(xí)

1.教學(xué)詞匯方法的多樣性

在課堂上我們可以適當(dāng)?shù)牟捎脠D片、實(shí)物、播放影片等各種方式，在不同的時(shí)間可以運(yùn)用不同的方法，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才不至于對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯失去興趣，在學(xué)習(xí)記憶時(shí)才不會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)枯燥無(wú)味，并能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)信心。

2.幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)好詞匯的自信心

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，平時(shí)沒(méi)有運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)境，在課下的時(shí)間更是很少用到英語(yǔ)，為此，我們應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，我們可以在課堂上選擇一些難度適中的英語(yǔ)詞匯讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，讓他們體會(huì)詞匯不是那么難學(xué)，再逐步加大難度，長(zhǎng)此下去，學(xué)生的自信心就慢慢培養(yǎng)起來(lái)了，讓他們知道詞匯并不那么難。

3.有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯把不理想的原因歸結(jié)教學(xué)方法不合理。所以我們應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，我們可以對(duì)不同類的詞匯進(jìn)行分類，比如動(dòng)物類的詞匯、瓜果類的詞匯等進(jìn)行記憶。這種方法，能夠幫助學(xué)生提高詞匯運(yùn)用能力，從而讓他們能夠運(yùn)用好詞匯。

二、英語(yǔ)教學(xué)的方法有好多種

1.游戲教學(xué)法

在課堂上我們可用游戲的形式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)同時(shí)展開(kāi)激烈的競(jìng)賽，對(duì)于取得勝利的一方我們可以給予獎(jiǎng)品，讓學(xué)生在不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)和掌握了教材上的內(nèi)容。但是我們?cè)谶x擇游戲的時(shí)間要注意到游戲的長(zhǎng)短并且可行，而且要與本課教學(xué)內(nèi)容是緊密相聯(lián)的。

2.情景教學(xué)法

我們可以根據(jù)課文上內(nèi)容設(shè)置情景，讓他們根據(jù)所掌握的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)表達(dá)，通過(guò)這種方法，學(xué)生們能夠很好的進(jìn)行交流，比起那種機(jī)械地學(xué)習(xí)英語(yǔ)更有興趣，從而在記憶的同時(shí)長(zhǎng)時(shí)間的不會(huì)忘記。

3.情感教學(xué)法

一段時(shí)間以來(lái)，大家的觀點(diǎn)認(rèn)為只要成績(jī)好的、聽(tīng)話的學(xué)生就是三好生，那些成績(jī)差的就是差生，而情感教學(xué)認(rèn)為對(duì)于那些暫時(shí)的成績(jī)不好的學(xué)生我們應(yīng)該不放棄努力。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于暫時(shí)的“差生”，我都會(huì)給他們一定的機(jī)會(huì)，從而在一段時(shí)間以后取得較好的效果。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，我們教師可以進(jìn)行“換位”思考，經(jīng)常對(duì)學(xué)生充分的肯定、同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓我們教學(xué)者和學(xué)成很好的朋友，讓他們對(duì)教師不再存有畏懼之心，從而更有熱情地去學(xué)好英語(yǔ)。

當(dāng)然，在實(shí)踐中還有其它的一些方法，根據(jù)每個(gè)教學(xué)者的不同情況，可以采用不同的方法，在此就不一一舉例進(jìn)行說(shuō)明了。

三、對(duì)于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)培養(yǎng)好學(xué)習(xí)興趣很重要，興趣是最好的老師

學(xué)習(xí)的興趣直接影響到他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在我們的工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，那些對(duì)英語(yǔ)越是感興趣的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)越高。所以說(shuō)，我們教師應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以便他們?nèi)〉煤玫膶W(xué)習(xí)效果。

1.選擇學(xué)生感興趣的方法教學(xué)

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)他們雖然在小學(xué)階段學(xué)習(xí)了一些英語(yǔ)但是是很有限的，實(shí)際上從初中開(kāi)始才對(duì)英語(yǔ)才會(huì)有一定興趣，但學(xué)習(xí)到語(yǔ)法、句型等用語(yǔ)或者其它基本概念時(shí)，學(xué)生大都會(huì)感到抽象，就會(huì)失去信心。這時(shí)候我們可以對(duì)學(xué)生講講英語(yǔ)風(fēng)土人情，這時(shí)可以采用播放視頻或者小短片的方法，讓學(xué)生們?cè)凇盁狒[”中學(xué)習(xí)并掌握好知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們想去說(shuō)，想去看。

2.用口訣幫助記憶，提高學(xué)英語(yǔ)熱情

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，特別對(duì)于語(yǔ)法的規(guī)則，詞的不同的用法，這些常常讓學(xué)生感到不知所措，記住了一段時(shí)間就忘記了。對(duì)于這些情況，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行總結(jié)，可以編一些記憶的口訣讓學(xué)生進(jìn)行記憶。比如說(shuō)，怎樣區(qū)分Saturday和Sunday，前者單詞較長(zhǎng)，后者比較短，就可聯(lián)想到周六作業(yè)多，到了周日作業(yè)基本處理完畢，這樣就可輕松區(qū)分這兩單詞了。

3.自編情景劇，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)習(xí)只有用起來(lái)才能更好的記憶，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)好口語(yǔ)，每節(jié)課讓學(xué)生有幾分鐘的時(shí)間到講臺(tái)上表演他們自編的劇目，這方法讓學(xué)生有一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)同時(shí)也培養(yǎng)他們的思考問(wèn)題和他人交流的能力。

4.讓學(xué)生課后進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，調(diào)動(dòng)動(dòng)口的積極性

課后讓學(xué)生和會(huì)英語(yǔ)的家人進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話，或者和自己的同學(xué)進(jìn)行對(duì)話，讓他們感覺(jué)到用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

5.讓學(xué)生享受到成功的快樂(lè)，提高英語(yǔ)的成績(jī)

中學(xué)生希望得到別人的肯定，教師的表?yè)P(yáng)。同時(shí)由于他們年齡小，中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不夠穩(wěn)定，有時(shí)會(huì)開(kāi)小差。我們要時(shí)刻想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓我們的關(guān)懷使他們保持對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)。特別是對(duì)那些成績(jī)稍差的同學(xué)，我們教師更應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們感覺(jué)到我們對(duì)他們的一時(shí)之差并非無(wú)法補(bǔ)救。

第5篇：教學(xué)技巧范文

一、讀寫聽(tīng)看記結(jié)合

會(huì)聽(tīng)不會(huì)寫，會(huì)寫不會(huì)讀，會(huì)讀不知其意是學(xué)生在記憶詞匯時(shí)遇到的較為普遍的問(wèn)題，這往往與詞匯記憶方式有關(guān)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶單詞時(shí)往往只采用讀、寫、聽(tīng)、看、記五方面中的二至三種結(jié)合的方式，這是詞匯記憶不全面的主要原因，因此，在詞匯教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采取嘴讀、手寫、耳聽(tīng)、眼看、心記相結(jié)合的方式來(lái)記憶單詞，從而提高英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力。

二、詞以類分

將詞匯分類教學(xué)，如天氣類、心情類、人體特征類、動(dòng)物類等，可以讓學(xué)生對(duì)一個(gè)類別的詞匯有比較全面的認(rèn)識(shí)。如天氣類(weather):sunny,cloudy,rainy,windy,foggy,rain,shower等；心情類(feeling)，又可分為心情好的：happy,joy,cheerful,glad,pleasure,thrill,satisfied等，以及心情不好的：angry,annoyed,drowsy,boring,tired,dull等。還可將形近的分為一類，如light,right,fight,night,might,sight,tight等，這樣可以快速記住很多構(gòu)詞類似的詞匯，從而提高詞匯記憶效率和拓寬詞匯量。

三、詞根詞綴法

英語(yǔ)詞匯不全是沒(méi)有規(guī)律的，很多詞匯是由相同的詞根或者前后詞綴衍生出來(lái)的，通過(guò)記憶一個(gè)詞根、一個(gè)前綴或者一個(gè)后綴可以記住很多詞匯。例如，詞根“l(fā)og,logue”的意思是“說(shuō)話”，如apologize,dialogue等；前綴“ex-”有“前面的、前任的”意思，記住了這個(gè)意思就能很好的理解ex-wife,ex-president等詞匯；后綴“-able”的意思是“能……的”，如unable,capable,eatable,suitable等。

四、聯(lián)想法

英語(yǔ)詞匯如果只通過(guò)死記硬背的方法來(lái)記憶往往會(huì)適得其反，因此在詞匯教學(xué)中，通過(guò)對(duì)一個(gè)單詞從音、形等方面進(jìn)行有趣的聯(lián)想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維想象力，可以讓學(xué)生更加容易的記住單詞。如chaos是“混沌，混亂”的意思，將該詞分解chao和s，用拼音念出來(lái)就是吵(chao)死(s)啦，就是“混亂”；再如dragon(龍)，將該詞分解成drag和on兩個(gè)字母組合，意為長(zhǎng)長(zhǎng)的龍尾，拖拉(drag)在(on)地上。因此，詞匯的聯(lián)想記憶能提高學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，起到事半功倍的作用。

五、圖解法

在教學(xué)中可以通過(guò)圖表教學(xué)詞匯，讓學(xué)生更加直觀形象的看到一個(gè)詞匯所表示的意思，而不是由乏味的字母組成的詞匯。例如，可以畫一只手表，通過(guò)手表就可以學(xué)到o’clock,hourhand,minutehand,secondhand,quarter等詞匯。這使學(xué)生的單詞記憶更深刻、更牢固。六、舉一反三法單純的詞匯教學(xué)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)便是最好的興趣調(diào)動(dòng)方式。例如在課堂上可以將學(xué)生分組進(jìn)行比賽，通過(guò)對(duì)一個(gè)單詞的近義詞、反義詞、詞組、形近詞等進(jìn)行舉一反三來(lái)增加學(xué)生之間的互動(dòng)，如rise的近義詞有raise,arise,goup等；反義詞有fall,drop,descend,decline等；詞組有ontherise,riseup,risefrom等；形近詞有rose,reuse等。舉一反三法不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能拓展其詞匯量。

總之，作為教師的我們有責(zé)任和義務(wù)在教學(xué)過(guò)程中不斷探索尋求適合學(xué)生的單詞記憶方法和創(chuàng)新的詞匯教學(xué)技巧，旨在激發(fā)學(xué)生記憶詞匯的興趣，找到適合自己的詞匯記憶方式，從而引導(dǎo)學(xué)生有效的運(yùn)用老師教授的詞匯記憶方法循序漸進(jìn)的在詞匯學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，才能使詞匯記憶取得了事半功倍的效果。

作者:姜琪 單位:遼寧省盤錦市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]袁秀珍.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)的方法與技巧[J].學(xué)周刊,2010(6):43-44.

第6篇：教學(xué)技巧范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；技巧

初中歷史教師應(yīng)改變傳統(tǒng)刻板的授課方式，改變單一向?qū)W生灌輸知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式，對(duì)初中歷史課堂進(jìn)行改進(jìn)，革新教學(xué)理念，探究教學(xué)技巧，才能達(dá)到新課標(biāo)素質(zhì)教育的要求。教師要分析初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，制定具有吸引力的課堂教學(xué)計(jì)劃，拉近與學(xué)生的距離，靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，賦予歷史問(wèn)題以新的生命力，使課堂教學(xué)的主題更加鮮明，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，使學(xué)生真正的掌握知識(shí)，學(xué)以致用。

1組織歷史知識(shí)競(jìng)賽

初中歷史教師應(yīng)抓住中學(xué)階段，學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，定期組織學(xué)生參加歷史知識(shí)主題競(jìng)賽，教師設(shè)定相關(guān)主題，讓學(xué)生事先做好準(zhǔn)備，如，學(xué)生就應(yīng)搜集與相關(guān)的資料，了解的背景、戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程以及該戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)歷史進(jìn)程產(chǎn)生的影響等。在競(jìng)賽中教師提問(wèn)與相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，或設(shè)定辯論題目，將學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論，對(duì)表現(xiàn)出色的一方教師應(yīng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)競(jìng)賽過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)講解。通過(guò)這種競(jìng)賽方式，學(xué)生能夠在較長(zhǎng)的準(zhǔn)備過(guò)程中對(duì)問(wèn)題有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，通過(guò)資料的搜集，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和探究精神，對(duì)學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也具有重要意義。

2重視情感教學(xué)

首先，教師應(yīng)注意到，初中生處于青春期，對(duì)事物的思考側(cè)重于感性思考，所以，教師授課時(shí)應(yīng)賦予歷史人物和事件以情感，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。教師需要把枯燥抽象的知識(shí)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言再現(xiàn)出來(lái)，加以適當(dāng)?shù)匿秩?，達(dá)到更鮮明的效果。例如，在講這一內(nèi)容時(shí)，教師在課前應(yīng)搜集大量的相關(guān)資料，在課堂上對(duì)課文內(nèi)容加以補(bǔ)充，并且在真實(shí)還原歷史的基礎(chǔ)上加入自身的情感，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到圓明園被破壞的慘烈景象，認(rèn)清當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義列強(qiáng)瓜分財(cái)物的丑惡嘴臉，加深學(xué)生對(duì)這一歷史事件的印象，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考和理解；其次，教師要善于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離，將學(xué)生作為課堂的主體，用心教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題并加以糾正，使情感教學(xué)真正得到落實(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。

3充分利用多媒體教學(xué)

隨著社會(huì)信息化的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)充斥在人們生活的各個(gè)角落，學(xué)生對(duì)新生事物具有獨(dú)特的敏感性，網(wǎng)絡(luò)能夠充分吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)中也蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，將這些資源與初中歷史結(jié)合起來(lái)將對(duì)歷史教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。課前，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)充分收集與課本相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量；課上，教師通過(guò)運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，利用音頻和視頻同時(shí)刺激學(xué)生的感官，營(yíng)造出生動(dòng)的課堂效果。例如，在講香港和這一內(nèi)容時(shí)，教師在課堂再現(xiàn)港澳回歸的場(chǎng)景，再現(xiàn)五星紅旗冉冉升起的場(chǎng)面，配合響亮的國(guó)歌，使學(xué)生燃起濃厚的愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感，將情感教學(xué)和知識(shí)教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到了讓學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的教學(xué)目的。4增加社會(huì)實(shí)踐教學(xué)歷史與生活有著密切的聯(lián)系，初中歷史教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知程度為基礎(chǔ)、增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中更好的感悟歷史。教師可以安排學(xué)生參加本市具有歷史意義的博物館、紀(jì)念館和歷史遺跡等，在假期還可以組織同學(xué)進(jìn)行歷史文化之旅，豐富學(xué)生的課余生活，使學(xué)生有機(jī)會(huì)更為真切的感受歷史，引發(fā)思考。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生向長(zhǎng)輩請(qǐng)教，如在講人們生活方式的變化這一內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就可以通過(guò)向祖父、祖母以及父母詢問(wèn)他們年輕時(shí)生活各個(gè)方面的狀況，對(duì)比現(xiàn)在的生活狀況，總結(jié)人們生活方式的變化和社會(huì)的變遷。在類似的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生能夠帶著問(wèn)題去研究，增加了歷史的真實(shí)性，更容易引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，達(dá)到了更好的學(xué)習(xí)效果。

4總結(jié)

初中階段的教育對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累和人格的養(yǎng)成具有重要作用，其中初中歷史教學(xué)更是肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀的重要使命，應(yīng)得到學(xué)校和教師的充分重視。初中歷史教師也要分析當(dāng)前的歷史課堂上存在的一些問(wèn)題，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)方法、利用多種教學(xué)手段，使歷史教學(xué)與時(shí)展相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主探究，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指正，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步加以鼓勵(lì)，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，切實(shí)提高初中歷史課的教學(xué)質(zhì)量。

作者:賈紅英 單位:吉林省大安市第三中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］江艷梅．分析在新課標(biāo)改革的背景下如何打造初中歷史的高效課堂［J］．旅游縱覽（下半月）．2016（01）

［2］李社利．五環(huán)節(jié)教學(xué)法———?dú)v史高效課堂模式的建構(gòu)［J］．現(xiàn)代閱讀（教育版）．2013（03）

第7篇：教學(xué)技巧范文

應(yīng)變并不意味著情況變化了，可以放棄教育教學(xué)原則，隨意改變教學(xué)計(jì)劃，而是根據(jù)變化的情況，將觀念、手段、方法作相應(yīng)的變化，及時(shí)、果斷、能動(dòng)地駕馭教學(xué)工作，變被動(dòng)為主動(dòng)。

教師處理突發(fā)事件，既要有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，又要有敏捷的思維和嫻熟的教育技巧，既要對(duì)突發(fā)事件作出迅速準(zhǔn)確的分析和判斷，又要有一定的膽識(shí)和決策能力。課堂教學(xué)中，由于各種原因，難免會(huì)出現(xiàn)一些偶發(fā)事件。如何面對(duì)這些突如其來(lái)的問(wèn)題，便成為教師教學(xué)素養(yǎng)的最好體現(xiàn)。

如何正確對(duì)待課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件?

教師首先要有熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生的高尚職業(yè)道德。愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)學(xué)生是教育取得成功的前提。偶發(fā)事件的處理也要以“愛(ài)心”為行為的準(zhǔn)則，在偶發(fā)事件的處理中表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)與負(fù)責(zé)精神。

其次要沉著冷靜、機(jī)智靈活。面對(duì)偶發(fā)事件，教師切忌急燥沖動(dòng)、感情用事，也不要急于尋根究底。教師對(duì)學(xué)生的調(diào)皮搗亂行為要作具體分析，要善于克制自己的情緒，以平等的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生。同時(shí)要善于扭轉(zhuǎn)課堂重心，靈活調(diào)適課堂氣氛。當(dāng)然，教師先要在備課時(shí)努力做到“心中有教材，心中有學(xué)生”，備課時(shí)要揣測(cè)他們的心理活動(dòng)，估計(jì)出可能產(chǎn)生的效果。這樣，如果有出乎意料的回答或行為，就會(huì)心中有底，臨場(chǎng)不亂。

有人說(shuō)，語(yǔ)文教師應(yīng)像一個(gè)演員，言語(yǔ)神態(tài)，舉手投足都要有吸引力，感染力；而我認(rèn)為，語(yǔ)文教師更應(yīng)是導(dǎo)演，用他對(duì)課本的透徹理解，用他滲透情感的語(yǔ)言，用他那富于激情的動(dòng)作，將學(xué)生帶入預(yù)想的境界。老師對(duì)學(xué)生的教育與引導(dǎo)，不僅在語(yǔ)言中，更主要的是表現(xiàn)在真情實(shí)感上，尤其是在師生情感交流的具體環(huán)節(jié)上。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的尊重和理解，都十分充分地表現(xiàn)在和學(xué)生這些情感交流的細(xì)微處。

如有位老師在講授完《坐井觀天》這篇課文后，讓同學(xué)們進(jìn)行朗讀。一位同學(xué)的朗讀方法讓大家大吃一驚——他故意結(jié)結(jié)巴巴地念道：“天天天……不不過(guò)……井井井口……那么大?！币萌嗤瑢W(xué)都哄堂大笑。一位同學(xué)小聲地說(shuō)：“他就愛(ài)搗亂?！辈贿^(guò)，老師還是很沉著，不但沒(méi)有生氣，反而好奇地問(wèn)他：“你的朗讀很特殊，你能說(shuō)說(shuō)為什么要這樣朗讀嗎”？這位學(xué)生紅著臉說(shuō)：“我想這只青蛙長(zhǎng)年呆在深井里，很少和別人交談，時(shí)間長(zhǎng)了，一定會(huì)變得結(jié)結(jié)巴巴……”對(duì)于這種意料之外，又是情理之中的回答，全場(chǎng)報(bào)以熱烈的掌聲。在這里，一次很容易被誤解為“搗亂”的朗讀，被老師捕捉到并巧妙地轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的一種契機(jī)。這位學(xué)生的創(chuàng)意，能被大家接受并得到贊揚(yáng)，不僅對(duì)他的成長(zhǎng)，也會(huì)對(duì)全班同學(xué)的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。師生之間的情感交流表現(xiàn)得如此自然，如此得當(dāng)，絕不是僅僅通過(guò)字面“備課”能達(dá)到的。這就要求教師走進(jìn)課堂之前調(diào)整好心態(tài)，精神飽滿地走進(jìn)教室，使學(xué)生精神受到感染，從而奠定一堂課的成功基礎(chǔ)。講課時(shí)，要最大限度地和每一個(gè)學(xué)生發(fā)生心理上的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并使學(xué)生感到他們每一個(gè)人對(duì)教師來(lái)說(shuō)都非常重要，為師生進(jìn)一步接觸創(chuàng)造有利條件。在課堂上，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以成就感。一個(gè)眼神、一句話、一個(gè)分?jǐn)?shù)，都可以給學(xué)生很大的鼓舞。多表?yè)P(yáng)，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的教學(xué)情境和氛圍，從而使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)是一個(gè)富于變化的共時(shí)空群體活動(dòng)，具有很大的靈活性和現(xiàn)場(chǎng)性。學(xué)生在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的鮮活“學(xué)情”，尤其是那些“錯(cuò)情”便是最重要的教學(xué)資源。教師應(yīng)抓住“錯(cuò)情”、靈活地“點(diǎn)擊”而不能照搬課前的“硬設(shè)計(jì)”白白錯(cuò)過(guò)教學(xué)機(jī)遇。如有位老師在學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》時(shí)有同學(xué)提出這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么杜甫不用藍(lán)天而用青天呢？老師格登一下，雖然自己對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)很熟悉，但從來(lái)沒(méi)有想到這個(gè)問(wèn)題。于是決定把這個(gè)問(wèn)題拋回給學(xué)生。學(xué)生們開(kāi)始交頭接耳，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，尤其是有位同學(xué)的說(shuō)法更令人感動(dòng)：“春天到了，草兒茂盛，連天空也是草兒的顏色——青色，自然就是春天?！庇械耐瑢W(xué)甚至說(shuō)到青出于藍(lán)而勝而藍(lán)。多么令人感動(dòng)的奇思妙想。在這節(jié)課上，老師完全沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)提出這樣的問(wèn)題，但這位老師用自己的智慧及時(shí)抓住同學(xué)們的看法和問(wèn)題，這樣，不僅活躍了同學(xué)們的思想，更重要的是極大地激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力大大加強(qiáng)。

第8篇：教學(xué)技巧范文

1、左盤又帶，左沖右突，連過(guò)數(shù)人的技巧，短期就能學(xué)會(huì)。

2、但真正用起來(lái)，是另外一回事，要看對(duì)手水平的高低了。如果對(duì)手水平低，你有可能上演。如果水平相當(dāng)，你就會(huì)感到力不從心了。

3、歸根結(jié)底，你要有好的體能，好的速度，好的意識(shí)、好的視野、好的技術(shù)、特別是假動(dòng)作要逼真，才容易晃過(guò)一個(gè)個(gè)的對(duì)手，直搗黃龍

4、反來(lái)勢(shì)過(guò)人球員觀察到對(duì)手的來(lái)勢(shì)，往與其來(lái)勢(shì)相反的方向推過(guò)或扣過(guò)對(duì)手，這時(shí)，對(duì)手往往由于慣性而一時(shí)轉(zhuǎn)不過(guò)身被過(guò)掉。自信心極強(qiáng)的門將面對(duì)高速逼近的對(duì)手，有時(shí)也會(huì)用這種方式過(guò)人。

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第9篇：教學(xué)技巧范文

關(guān)鍵詞：詞匯；教學(xué)；英語(yǔ)；學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-290-01

一、詞匯學(xué)習(xí)的重要性和現(xiàn)狀

對(duì)于專業(yè)的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)等級(jí)的詞匯總量都有明確的要求：七級(jí)目標(biāo)為2400-2500；八級(jí)目標(biāo)定為3300；九級(jí)目標(biāo)為4500。從這些要求中可以看出：詞匯量是外語(yǔ)教學(xué)大綱的重要考核目標(biāo)和命題依據(jù)。本人從事英語(yǔ)教學(xué)已有11個(gè)年頭，自己深切的體會(huì)是：對(duì)我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，要記住這些詞匯是一大挑戰(zhàn)。從我們教師層面來(lái)看：學(xué)生背單詞很多局限于早自習(xí)讀背課文后面的單詞表，往往是簡(jiǎn)單的反復(fù)，英文-中文。形式多一點(diǎn)的學(xué)生，拿出一張紙來(lái)不斷抄寫或默寫某個(gè)單詞，再或同桌之間相互抽背，形式很單一。老師聽(tīng)寫過(guò)后，沒(méi)幾天就忘了一小半，學(xué)生記得慢，忘得快，是我們很多學(xué)生學(xué)英語(yǔ)詞匯的基本特征。

二、在課堂上呈現(xiàn)新詞匯的方法

1、運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)為新詞匯下定義

讓我們以單詞parent為例。以一個(gè)下定義的句子來(lái)呈現(xiàn)parent。“A parent is a person’s mother or father.”注意此定義是老師呈現(xiàn)給學(xué)生的，而不是要求學(xué)生呈現(xiàn)。憑借其他簡(jiǎn)單的詞給新詞匯下定義是我們教師要求掌握的技巧。教師的目的當(dāng)然是能讓學(xué)生初步理解這個(gè)詞并接受這個(gè)新詞的意義和用法。用好這一技巧其實(shí)并不容易。首先，教師要有過(guò)硬的語(yǔ)言功底，能熟練使用英語(yǔ)。其次，教師要深諳你所教班級(jí)英語(yǔ)的總體水平，要做到你所使用簡(jiǎn)單英語(yǔ)對(duì)你的學(xué)生來(lái)說(shuō)剛剛恰到好處，能為他們理解接受。

2、讓新詞匯呈現(xiàn)在一個(gè)句子中

一部學(xué)習(xí)字典能為老師顯示如何解釋一個(gè)“新”詞，通過(guò)學(xué)生已熟知的詞。而且，諸如此類的字典除了提供恰到好處的定義，還有很多優(yōu)秀的例句。還是來(lái)看看以drown為例的一個(gè)例句：“The dead boy’s mother was very sad after her son drowned in the water.”有時(shí)一個(gè)好的例句更有助于學(xué)生理解接受一個(gè)新詞匯。

本人覺(jué)得譜寫出清晰、簡(jiǎn)單的例句是我們英語(yǔ)老師必備的一項(xiàng)技能。課堂上總不是按部就班，經(jīng)常會(huì)有未預(yù)料到的需求。教師不能花費(fèi)課堂時(shí)間去思考以怎么樣的最好方式去解釋一個(gè)單詞的意義，應(yīng)當(dāng)呼之欲出。這就要求我們教師具有扎實(shí)的基本功的同時(shí)，也要做足功課，以不變應(yīng)萬(wàn)變。

三、讓學(xué)生在課堂中運(yùn)用詞匯的對(duì)應(yīng)策略

1、設(shè)計(jì)制造多種語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)

如活動(dòng)：讓學(xué)生為下列的每個(gè)單詞寫一句例句，這例句能夠很好表達(dá)出這個(gè)單詞所要表達(dá)的情感。

（1）anger 2.delight 3.pride 4.relief 5.shame 6.fear 7.grief 8.pity 9.disappointment

examples：1. Tom was filled with anger when his son failed in the exam.

（2）Tom was filled with delight when he heard the good news.

面向全班，讓學(xué)生逐個(gè)演示，每個(gè)詞也可以讓不同的學(xué)生演示，以便更大范圍的操練詞匯和句子。

這個(gè)活動(dòng)符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)感受到：“有用的單詞學(xué)得更快?！彼麄?cè)谥圃炀渥舆^(guò)程中需要更多的單詞，我們的目的就達(dá)到了。

2、教師分組委派任務(wù)，讓學(xué)生小組活動(dòng)積極參與

如任務(wù)1：利用教材（book4 unit5 on page37）課后練習(xí)，教師給予任務(wù)，讓學(xué)生分組討論。

這類任務(wù)往往每組四人，會(huì)有預(yù)期的答案，所以每組要有一個(gè)負(fù)責(zé)人。他要確信小組成員給出的答案是正確的。假如是錯(cuò)的，先讓其自行糾正，或征詢其他成員的建議。如還不能確定，負(fù)責(zé)人最終糾正。最后負(fù)責(zé)人把教師為其準(zhǔn)備好的答案向小組成員朗讀一次。任務(wù)的具體要求，教師都要以簡(jiǎn)單的英語(yǔ)向?qū)W生說(shuō)明清楚。

通過(guò)給學(xué)生下發(fā)這項(xiàng)任務(wù)，本人體會(huì)到：在糾正答案到最終呈現(xiàn)答案的過(guò)程中，負(fù)責(zé)人會(huì)獲得“教”的體驗(yàn)；另外一個(gè)好處是小組的其他成員至少會(huì)有超過(guò)兩次以上的機(jī)會(huì)去回答、交流，從而真正掌握這些詞的名詞和形容詞。

任務(wù)2：在組合句子中擴(kuò)充詞匯量。

本人覺(jué)得組合句子是讓學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)詞匯至匯詞成句的一個(gè)重要過(guò)程。通過(guò)這樣的練習(xí)讓學(xué)生不斷擴(kuò)充詞匯量。因?yàn)閷W(xué)生在組合句子前必須了解每個(gè)句子中詞的意義；而且學(xué)生在組合句子過(guò)后，能夠?qū)W會(huì)未知的新單詞。如這個(gè)單詞：shampoo。

He used warm water and shampoo.

Tom washed his hair yesterday.

Then he dried his hair with a white towel.

等學(xué)生按照邏輯順序組合完這個(gè)句子后，就會(huì)知道 shampoo是諸如洗發(fā)水之類的東西。老師再呈現(xiàn)解釋一下它的發(fā)音：[??m'pu]，中文就是：“香波”，能讓學(xué)生印象深刻，將這個(gè)單詞牢牢記在心里。