談?wù)効萍及l(fā)展與社會生活精選(九篇)

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第1篇：談?wù)効萍及l(fā)展與社會生活范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 創(chuàng)新能力 激發(fā)興趣 科學(xué)素質(zhì)

自2004年以來，我縣進(jìn)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)改革， 教師的教育觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，有以前的"應(yīng)試教育"逐步轉(zhuǎn)向了以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的"素質(zhì)教育"。作為物理教師，我們在認(rèn)真地組織課堂教學(xué)的同時，還組織學(xué)生開展物理實驗探究創(chuàng)新活動，能進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，開發(fā)學(xué)生的特長和潛能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。下面就物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新能力談?wù)?/a>我們的體會。

一、動手參與，激發(fā)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自己動手，設(shè)計實驗讓學(xué)生來驗證一些理論知識，從而更好的理解課本知識，如"鹽水中浮起的雞蛋"、"紙鍋燒水"等。通過這些實驗，既能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，又能幫助學(xué)生破除迷信，解放思想，樹立科學(xué)的人生觀和價值觀。

在物理實驗中，盡可能多地給學(xué)生提供動腦、動手的機(jī)會，使學(xué)生通過自己設(shè)計實驗方案、實驗操作來解決某一實際問題。例如，在學(xué)了《密度》后，讓學(xué)生通過實驗來觀察牙膏皮展開時和卷起時在水中的浮沉情況，從而更好的理解輪船采用空心法能漂浮在水上的原理。

二、開展小制作、小發(fā)明比賽活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和動手能力

科學(xué)小制作、小發(fā)明活動帶有很強(qiáng)的實踐性、社會性和科技性，有利于學(xué)生德智體的全面發(fā)展，可以促使學(xué)生把動手與動腦、實踐與探索、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、基礎(chǔ)知識與科技信息密切結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生各方面能力。根據(jù)學(xué)校的實際情況，我們積極組織學(xué)生利用課外活動時間開展科技制作活動，引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作土電話、彈簧測力計、溫度計、密度計、杠桿、飛機(jī)機(jī)翼等實驗儀器或模型、樓梯電燈開關(guān)電路等；對原有的實驗裝置進(jìn)行改造和創(chuàng)新等，并開展小發(fā)明小制作的評比。科技活動的開展，既能鍛煉學(xué)生的科技制作能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高了學(xué)生把科技知識應(yīng)用于實踐的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物，培養(yǎng)科學(xué)思維能力

根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，教師有針對性指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)的科普讀物，組織學(xué)生注意收集報刊雜志上最新科技發(fā)展動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在家里定時收聽收音機(jī)、收看電視里的科技節(jié)目，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的科技知識，使學(xué)生更多地了解科技知識和科技發(fā)展的新動向，并定期舉辦"初中物理報"專刊評比，定期組織"實用物理知識競賽"，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、讀書的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科技閱讀及寫作能力。

四、舉辦科普知識小競賽，開闊眼界，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

科技知識與社會發(fā)展、生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系在一起，教師認(rèn)真收集軍事科學(xué)、航天技術(shù)、通信技術(shù)、空間技術(shù)、科學(xué)家的事例與貢獻(xiàn)等材料，利用活動課分班級或集中舉辦一些科普知識競賽，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的精神。也可以由老師或?qū)W生拿出一些專門的時間進(jìn)行科普知識講座，可以聯(lián)系社會生活中的物理，讓學(xué)生自己搜集資料并在班上進(jìn)行專題介紹，還可以利用板報介紹科普知識及物理知識的應(yīng)用或者利用多媒體向?qū)W生展示一些我國的最新科研成果，以培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新成果、新技術(shù)，以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要應(yīng)用，使學(xué)生意識到現(xiàn)代生活離不開現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的興趣明顯提高，關(guān)心現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)信息和社會熱點問題的學(xué)生越來越多。

第2篇：談?wù)効萍及l(fā)展與社會生活范文

關(guān)鍵詞：思想政治課程；課程資源開發(fā)；資源利用

新課改注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，要求教學(xué)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生需要和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、科學(xué)認(rèn)識課程資源，樹立正確的課程資源觀

長期以來，人們普遍認(rèn)為課程資源就是教材，教材是唯一的課程資源，這是認(rèn)識上的一個誤區(qū)。在這種課程資源觀指導(dǎo)下進(jìn)行的教學(xué)活動必然是乏味的，缺乏生命力的。其實，教材僅僅是課程實施的一種資源，課程資源的內(nèi)容是十分豐富的。在學(xué)校的課程實施中，只要能促進(jìn)課程教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會，科技發(fā)展緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性的交流合作且能增長知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶情操的一切要素都應(yīng)是課程資源。

二、一切從實際出發(fā)，合理開發(fā)課程資源

課程資源豐富多樣，不同種類的課程資源作用不同，這就需要我們在開發(fā)中根據(jù)課程需要、教學(xué)需要和學(xué)生的發(fā)展需要，準(zhǔn)確地選擇擬開發(fā)的課程資源，即課程資源開發(fā)活動應(yīng)切合實際，符合學(xué)校、學(xué)生、教師的具體條件、特點和要求以提高資源開發(fā)的針對性和實效性。

具體來說，開發(fā)和利用課程資源應(yīng)注意：

第一，體現(xiàn)本學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和特點。思想政治課既是一門智育課，又是一門德育課。因此擬開發(fā)的課程資源應(yīng)有利于學(xué)生接受課本知識，有利于化解學(xué)生"知"與"不知"的矛盾，有利于提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，消除學(xué)生"做"與"不做"的困惑。

第二，遵循學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律。學(xué)生在不同的年齡段，生理、心理特點不同，思想政治狀況不同，思維能力和知識水平不同，對課程資源開發(fā)的要求也就不同。高中階段學(xué)生的的綜合分析能力、邏輯思維能力較強(qiáng)，對社會現(xiàn)象關(guān)注和分析的興趣比較濃厚，所以高中政治教學(xué)可以選擇學(xué)生關(guān)心的社會熱點與社會生活緊密聯(lián)系的實際問題作為課程資源來開發(fā)。可以利用新聞報道和新聞圖表等資料，將國內(nèi)外重大時事結(jié)合教材的相應(yīng)章節(jié)有選擇地納入課堂教學(xué)，增強(qiáng)政治課的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行分析論證。這樣既擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，又能讓學(xué)生體會到政治課的實用價值，達(dá)到發(fā)展個性、開發(fā)潛能的目的。

第三，積極推進(jìn)校本課程開發(fā)。對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，不同地區(qū)、不同類型的學(xué)校應(yīng)充分利用各地的資源，如：自然資源、人文資源、社會資源、網(wǎng)絡(luò)資源等。在開發(fā)校本課程開發(fā)過程中應(yīng)本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，把握學(xué)生的身心發(fā)展特點，為學(xué)生的成長負(fù)責(zé)，充分發(fā)揮主觀能動性，結(jié)合自身優(yōu)勢，才能取得較好的效果。

三、合理利用課程資源，增強(qiáng)教學(xué)實效

1.創(chuàng)造性地使用教材資源

在新形勢下，教師應(yīng)結(jié)合本地實際、特點和風(fēng)格以及學(xué)生的現(xiàn)狀創(chuàng)造性的使用教材，摒棄以往教學(xué)就是"教教材"的舊理念。就思想政治課教材而言，其結(jié)構(gòu)單一，落后于時代要求和脫離社會生活實際的弱點比較突出，不能克服這一弱點的政治課教學(xué)往往是乏味的，當(dāng)然也就不能達(dá)到好的效果。因此作為政治教師應(yīng)建立大教材觀，靈活而有創(chuàng)造性的使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或調(diào)整。都可以與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，有的放矢適時選用形成地方課程或校本課程，促使教學(xué)更好地符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要和貼近學(xué)生的實際生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，開闊視野，拓展思維，真正發(fā)揮教材作為課程資源的作用。

2.充分利用社會實踐這一課程資源

思想政治課是一門實踐性很強(qiáng)的課程，要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和提供可以選擇的實踐資源。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生活動的興趣和教學(xué)活動的要求，及時安排學(xué)生從事課外實踐活動，有計劃的組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、青少年活動中心、企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查研究、體會感受、實際操作、歸納總結(jié)，在活動中學(xué)，在活動中教，在教與學(xué)的基礎(chǔ)上不斷提高處事的實際能力，真正促使每一位學(xué)生在自己的課堂生活中成為"學(xué)習(xí)活動的主體，個體生活的主體，社會生活的主體"。

3.推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

開放性是思想政治課的一大特征，在開放性教學(xué)的過程中，課堂上會出現(xiàn)大量隨機(jī)生成的課堂新資源，即"生成性資源"。這種資源是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中互動的結(jié)果，是學(xué)生主體性在教學(xué)過程中的充分體現(xiàn)，對學(xué)生這種感興趣的生成性資源，教師應(yīng)充分發(fā)揮興趣導(dǎo)向的作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)。盡管從過程來看，這樣可能會打破預(yù)設(shè)的教學(xué)過程，使課堂教學(xué)的知識目標(biāo)無法當(dāng)堂實現(xiàn)，但從學(xué)生的角度看，研究性學(xué)習(xí)的過程對學(xué)生而言就是一個自主學(xué)習(xí)和選擇性學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的收獲要遠(yuǎn)大于單一的課堂灌輸教學(xué)。

總之，要使我們的政治課教學(xué)"活"起來，實現(xiàn)新課改的培養(yǎng)目標(biāo)，我們應(yīng)該強(qiáng)化課程資源意識，因地制宜合理開發(fā)利用各種課程資源。只要我們在采集和運用課程資源的過程中努力探索，就一定能夠取得豐碩的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森，諶啟標(biāo).高中新課程（教師讀本）[M].福州：福建教育出版社，2004.

[2]李國華.教師開發(fā)課程資源的基本方式與途徑[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2004，（11-12）.

第3篇：談?wù)効萍及l(fā)展與社會生活范文

關(guān)鍵詞：無形課程資源；好奇心；生活經(jīng)驗；已有知識；新聞事件

文章編號：1008-0546（2012）06-0086-01

中圖分類號：G632．41

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．06．037

化學(xué)課程資源按其存在的形態(tài)可分為有形課程資源和無形課程資源。有形課程資源指以物質(zhì)形態(tài)存在、能被感知的客觀資源，如教材、教具、圖書、儀器、設(shè)備及場地等，無形課程資源以非物化的形式表現(xiàn)出來，主要是學(xué)生的生活經(jīng)驗以及所了解的科學(xué)信息及對生活的感悟，具有較大教育價值和教育意義的精神存在物，是具有潛在的、間接的、不可量化與考核的軟資源。無形課程資源重視學(xué)生的現(xiàn)實生活、情感和價值觀的培養(yǎng)，適當(dāng)充實到教學(xué)內(nèi)容中去，有利于實現(xiàn)新的課程理念，使課程具有時代性，能切實提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，無形課程資源需要每一位教師去挖掘和發(fā)現(xiàn)，并用于教學(xué)中。本文從以下幾個方面談?wù)勗诨瘜W(xué)教學(xué)中如何利用無形課程資源，以和讀者共飱。

一、調(diào)動學(xué)生的好奇心

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。由此可見，好奇是最好的老師。也是重要的無形課程資源，好奇是學(xué)習(xí)的動力，要想取得理想的教學(xué)效果，就必須把教學(xué)活動與學(xué)生的好奇心相結(jié)合，這樣能達(dá)到事半功倍的效果［1］?；瘜W(xué)離不開實驗，而學(xué)生又更喜歡千變?nèi)f化的化學(xué)實驗，化學(xué)實驗在培養(yǎng)學(xué)生好奇心方面就尤為重要，所以老師在開發(fā)和利用課程資源時應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生的好奇心，可以通過實驗引入新課，讓學(xué)生課上演示實驗，做分組實驗，做家庭小實驗等多渠道激發(fā)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的好奇，促進(jìn)教學(xué)效果的更優(yōu)化。每一堂課一個小小的實驗，或是課本上演示實驗、或是老師的創(chuàng)新實驗，都能激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好化學(xué)的熱情。當(dāng)我們老師講到晶體結(jié)構(gòu)時，要帶模型到班級，這時，就會有好多的學(xué)生走到講臺上來，用手去摸模型，甚至有的學(xué)生在老師不留意時，將模型拆開了，這時我們做老師的不能批評學(xué)生，學(xué)生對模型有這樣的好奇心，正是我們要充分利用的學(xué)生好奇心方面的課程資源。

二、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗資源

教育家蘇霍姆林斯基曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了這個力量，教育也失去了根本，因此學(xué)生不僅是教育的對象，而且是教育的資源。學(xué)生的經(jīng)驗是一種資源，在學(xué)生的日常生活中，常有許多現(xiàn)象蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)知識，而學(xué)生卻往往熟視無睹，他們既不會將生活中的某些現(xiàn)象同化學(xué)知識相聯(lián)系，也不能用所學(xué)的化學(xué)知識來解釋生活中出現(xiàn)的化學(xué)問題，這就要化學(xué)老師能有的放矢，從學(xué)生的實際出發(fā)，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識，并能用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如有些同學(xué)去菜場買菜，讓他們認(rèn)識色澤太過艷麗，太白的蘑菇等是被漂白過的，過于潔白的粉絲是被SO2熏過的，通過這樣的方式，讓學(xué)生運用化學(xué)課堂知識解決生活中的問題，達(dá)到鞏固課堂所學(xué)知識的目的。

三、發(fā)揮學(xué)生的已有知識資源

隨著學(xué)生年齡的增長，抽象思維能力正在走向成熟，但是形象思維仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，為此，在講解一些較為抽象的概念時，老師不妨借助一些學(xué)生頭腦已有的知識，化抽象為具體，讓學(xué)生易于接受。如高一學(xué)生在學(xué)到化合價與原子核外電子排布關(guān)系時，因這一概念比較抽象，遇到有些問題時，無從下手，這時，老師若將這些問題具體化，學(xué)生接受起來就會更容易。

例：R元素為1～18號元素中的一種非金屬元素，若其最高價氧化物的水化物的化學(xué)式為HnROm，則其氣態(tài)氫化物的化學(xué)式為 。

分析：在初中階段，學(xué)生只學(xué)習(xí)了常見元素的化合價，而且是通過死記硬背記住的，還不知元素化合價與原子核外最外層電子排布的關(guān)系，再加上本題出現(xiàn)的都是字母，不象初中給的都是具體的物質(zhì)，所以，此時老師要能通過從特殊到一般，由具體到抽象，舉出具體的物質(zhì)，學(xué)生就會更容易理解。

解：根據(jù)物質(zhì)的化合價代數(shù)和為0，可求出R元素的化合價為：+（2m-n），這一步學(xué)生是能理解的，然后舉出兩組常見物質(zhì)：

在這兩組物質(zhì)中，①H2SO4中S元素的化合價（+6）與H2S中H原子個數(shù)之和為8；②HNO3中N元素的化合價（+5）與NH3中H原子個數(shù)之和也為8。此時，學(xué)生悟出：氣態(tài)氫化物中H原子個數(shù)與最高價氧化物的水化物中R元素化合價之和為8。很容易求出本題氫化物中H原子的個數(shù)為：8-（2m-n）。

四、挖掘新聞事件中的化學(xué)資源

在教學(xué)過程中，不少學(xué)生和家長都都會提出這樣的困惑，化學(xué)有什么用？生活中哪些方面用到化學(xué)，化學(xué)給我?guī)砹耸裁?？這正暴露出我們在平時的化學(xué)教學(xué)中的不足，一部分老師沒有意識到化學(xué)教學(xué)活動的功能及對學(xué)生的現(xiàn)實意義，只知道講課本上的化學(xué)知識與大量的做練習(xí)，暫時提高班級化學(xué)平均分，沒有將化學(xué)知識拓展到學(xué)生的社會生活與日常生活中［2］。

隨著電腦的普及、手機(jī)上網(wǎng)功能拓展，許多學(xué)生也能在第一時間了解國內(nèi)外的新聞事件，但很多學(xué)生并不能洞察許多新聞事件中所包含的化學(xué)知識，很多老師也只是將某一新聞事件作為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而隨便聊聊的話題。實際上，新聞事件在化學(xué)教學(xué)中大有作為，老師可以以新聞作為情境引出課題、用貼近學(xué)生社會生活的新聞來重組教材、用與化學(xué)有關(guān)的新聞拓展學(xué)生的視野、利用新聞材料設(shè)計情境試題改進(jìn)評價。如：在近日，央視報道了藥用膠囊重金屬含量超標(biāo)的新聞，引出蛋白質(zhì)的變性課題。從2012年夏天開始，大家喜歡吃的冰淇淋將不再是五顏六色，引出食品添加劑這一課題。通過恰當(dāng)?shù)亍⑦m時的在化學(xué)教學(xué)中引入改寫的新聞事件，給化學(xué)教學(xué)注入更多的新內(nèi)容，有針對性的營造課堂教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使自主、探究式教學(xué)有良好的開端。

新一輪的課程標(biāo)準(zhǔn)要求化學(xué)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展和生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和已有經(jīng)驗，提倡“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向生活”，這就要求老師積極開發(fā)和利用課程資源，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

第4篇：談?wù)効萍及l(fā)展與社會生活范文

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；STS教育；實施途徑

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-6148(2008)1(X)-0013-3

“科學(xué)、技術(shù)與社會(STS)”教育是近年來世界各國理科教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想，以強(qiáng)調(diào)科學(xué)、生活和發(fā)展的應(yīng)用為指導(dǎo)思想而組織實施的科學(xué)教育?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（7-9年級）已將STS教育和生命科學(xué)，物質(zhì)科學(xué)，地球、宇宙和空間科學(xué)以及科學(xué)探究(過程、方法和能力)一起作為科學(xué)課程的五個內(nèi)容領(lǐng)域，并提出了具體的目標(biāo)和要求。在初中科學(xué)教學(xué)中實施STS教育，對增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)代科技意識和社會的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)應(yīng)用科學(xué)知識解決實際問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。筆者結(jié)合自己近年來在教學(xué)中進(jìn)行的STS教育的實踐，對如何在初中科學(xué)教學(xué)中開展STS教育的途徑進(jìn)行探索。

1 課堂教學(xué)中滲透

課堂教學(xué)作為學(xué)校教育教學(xué)的主陣地，由于面向全體學(xué)生，教育對象廣泛，便于我們從普及的角度大面積實施STS教育，是滲透STS教育的主渠道。同時初中科學(xué)知識覆蓋面較廣，為我們多渠道、多層次地滲透STS教育創(chuàng)造了有利條件。在課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真分析研究各章節(jié)的知識點，充分挖掘教材中進(jìn)行STS教育的因素，找出滲透點，合理組織滲透內(nèi)容，并編寫出“各章節(jié)知識教學(xué)與STS教育相結(jié)合的系列表”，以便在教學(xué)中有目的、有計劃地實施。教師在新授課、實驗課和習(xí)題課的教學(xué)中均可以滲透STS教育。

1.1 利用新授課的教學(xué)滲透STS教育

在教學(xué)過程中，教師的新課引入、舉例說明都可以運用STS材料，往往幾句話、一兩分鐘的陳述就可以取得良好的教學(xué)效果。例如筆者在上初中科學(xué)第一課《科學(xué)在我們身邊》（浙教版七年級上）時，首先介紹我國的載人航天計劃及航天技術(shù)發(fā)展、紅外報警器等，這樣更容易把學(xué)生引入科學(xué)世界。在教學(xué)過程中也可以進(jìn)行隨機(jī)滲透。例如，在學(xué)習(xí)牛頓第一運動定律、法拉第電磁感應(yīng)定律時，通過對科學(xué)史話、科學(xué)學(xué)家事跡的介紹，把科學(xué)學(xué)科中科學(xué)精神和人文精神的一面開發(fā)出來，使學(xué)生懂得任何科學(xué)成果的取得，都不是輕而易舉、一蹦而就的，都是科學(xué)家經(jīng)過艱苦的努力甚至付出畢生精力才取得的，從而培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志，強(qiáng)烈的進(jìn)取心。

在課堂教學(xué)中滲透STS教育，應(yīng)以課本為主，但又不囿于課本。例如，在課堂教學(xué)中可以介紹磁懸浮列車、衛(wèi)星發(fā)射、磁卡、B超、超導(dǎo)、纖維鏡等高科技成就，講解有關(guān)污染、電能的輸送和節(jié)約用電等社會問題。向?qū)W生介紹人們正在探索新的“反物質(zhì)”能，據(jù)稱正反物質(zhì)“湮滅”放出驚人的能量。介紹“嫦娥一號”探月衛(wèi)星、宇宙飛船進(jìn)入空間站的對接。美國的“發(fā)現(xiàn)”號航天飛機(jī)可經(jīng)常出入太空，中國的科學(xué)家在這方面也在進(jìn)行不懈的努力。激勵學(xué)生勇于探索，將來為我國的科技發(fā)展作貢獻(xiàn)。

1.2 利用實驗課的教學(xué)滲透STS教育

利用實驗課的教學(xué)開展STS教育也是一條非常重要的途徑。初中科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)實驗是科學(xué)研究的基本方法與手段。在初中科學(xué)教學(xué)中，通過科學(xué)實驗不僅可以使學(xué)生獲得科學(xué)知識、培養(yǎng)實驗技能，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度、作風(fēng)和習(xí)慣，從而使學(xué)生形成科學(xué)的情感、態(tài)度和價值觀。

(1)利用演示實驗滲透STS教育。在演示實驗教學(xué)中，適度滲透STS教育思想和內(nèi)容，更有利于加強(qiáng)科學(xué)實驗教學(xué)，提高演示實驗的效果。例如，在做壓縮氣體可使氣體液化的演示實驗時，除引導(dǎo)學(xué)生觀察注射器中乙醚的狀態(tài)變化以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力外，還要注意引導(dǎo)學(xué)生把這一科學(xué)知識同日常生活中的石油液化氣、氣體打火機(jī)等緊密聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識科學(xué)知識的社會價值，特別是壓縮氣體液化這一科學(xué)知識，在現(xiàn)代高新技術(shù)中的廣泛應(yīng)用。如我國向國際市場提供發(fā)射人造衛(wèi)星用的“三號”運載火箭的第三級，就是采用上述方法將氧氣和氫氣液化后裝在火箭里的。利用課本中的演示實驗引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識及實際應(yīng)用，使他們了解科學(xué)知識及實際應(yīng)用，使他們了解科學(xué)知識對提高人民生活水平，促進(jìn)科技發(fā)展，促進(jìn)社會進(jìn)步的重要作用，以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。(2)利用分組實驗滲透STS教育。分組實驗是學(xué)生最喜歡上的課之一，因為同學(xué)們自己通過觀察、動手、動腦去感知、去體驗，是自己主動積極地去學(xué)習(xí)。例如做“測小燈泡的功率”實驗，通過測小燈泡在額定電壓下的功率和U實略高于U額、U實略低于U額時的實際功率，并對功率的大小和小燈泡的亮度進(jìn)行對比，分析有時家里日光燈較暗的原因，是因為實際電壓低于額定電壓，所以日光燈的實際功率就小于額定功率，亮度也就比額定電壓下暗。通過這一實驗課教學(xué)，不僅培養(yǎng)和提高了同學(xué)們動手、動腦的能力，同時也提高了用所學(xué)知識解決實際問題的能力。(3)利用隨堂實驗滲透STS教育。初中階段是學(xué)習(xí)科學(xué)的啟蒙階段，興趣的培養(yǎng)對以后的學(xué)習(xí)過程有很大的推動作用，利用小實驗和插圖中蘊(yùn)含的實驗內(nèi)容，做空瓶“吞”雞蛋、理發(fā)用電吹風(fēng)機(jī)吹風(fēng)等實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察分析能力。

1.3 利用習(xí)題課的教學(xué)滲透STS教育

在習(xí)題課教學(xué)中，教師可根據(jù)教材中和其他資料中的科技知識，依據(jù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，選用或編寫學(xué)生熟悉的、與現(xiàn)實生活有密切聯(lián)系的習(xí)題，使學(xué)生在練習(xí)中受到“STS”教育。例如“在抗洪搶險中，戰(zhàn)士穿的救生背心，夾層里面填充的是泡沫塑料塊，這樣做的道理是什么?”；“有一枚第ll屆亞運會紀(jì)念幣，它的質(zhì)量為16.1g，體積為1.8cm3，則制成這枚紀(jì)念幣的金屬密度是多少，它是什么材料制成?”；“筷子也是杠桿，使用筷子時，支點及動力、阻力的作用點各在何處?”等，這些題目把對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與社會生活實踐結(jié)合起來，以社會生活為背景，以基礎(chǔ)知識為核心，引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識的同時也掌握了知識的應(yīng)用。作業(yè)“在學(xué)?；蚰憔幼〉纳鐓^(qū)做調(diào)查，了解社區(qū)內(nèi)的主要噪聲源”，“調(diào)查學(xué)?；蚣彝ニ谏鐓^(qū)的光污染現(xiàn)象，寫一份調(diào)查報告”，“向眼科專家請教，并在老師指導(dǎo)下查閱資料，談?wù)勄嗌倌暌暳ο陆档脑?，提出保護(hù)視力、愛護(hù)眼睛的措施?！钡戎?，通過把科學(xué)知識、科學(xué)技術(shù)與社會相結(jié)合的同時，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，做到既教書又育人。

在課堂教學(xué)中滲透STS教育，既要注意聯(lián)系日常生活、生產(chǎn)實際，又要適當(dāng)滲透現(xiàn)代高科技方面的內(nèi)容，在這里需要把握一個適當(dāng)?shù)亩?，做到適應(yīng)、適量、適度、適用。

2 開展課外科技活動

課外科技活動是學(xué)科課堂“STS”教育的延伸，是指以知識點為參考，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容拓展各種科技活動，主要包括小實驗、小制作、小發(fā)明、小問題、小討論等。當(dāng)今社會在一定意義上可算是技術(shù)社會。現(xiàn)代技術(shù)不僅廣泛滲透在生產(chǎn)及各種工作職能之中，而且已經(jīng)不可阻擋地進(jìn)入了家庭生活，從而導(dǎo)致一個教學(xué)中值得重視的問題：現(xiàn)代生產(chǎn)的發(fā)展要求新一代人不僅具有科學(xué)文化知識，而且應(yīng)具有一定的基本技術(shù)和技能，科學(xué)對人的基本素質(zhì)的客觀要求，使技術(shù)教育成為不可忽視的一個方面。開展科技活動能夠增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)與技術(shù)相互理解的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)應(yīng)用科學(xué)知識解決實際問題的能力，養(yǎng)成學(xué)生獨立動手、動腦的習(xí)慣，形成并發(fā)展學(xué)生的個性特長，進(jìn)而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

課外科技活動一般跟隨課堂教學(xué)進(jìn)度，以課本小實驗、小制作為主，教師也可以有意識地增加一些探索性和設(shè)計性的小實驗、小制作等。鼓勵學(xué)生利用身邊條件，就地取材、因陋就簡地做一些課外制作或?qū)嶒?。由于課時有限，主要活動在課外進(jìn)行，一般利用布置課外小實驗、小制作等“作業(yè)”的方式，讓學(xué)生在課余時間自主完成，然后交來“作品”，老師利用輔導(dǎo)課時間安排“制作講評課”，屆時，同學(xué)們的“作品”都帶到教室來，進(jìn)行成果展示，老師有目的的對一些“作品”進(jìn)行評價，尤其是有創(chuàng)新的作品或作品中有創(chuàng)新的部分，學(xué)生會從不同的“作品”中獲得不同啟發(fā)、學(xué)到意想不到的知識。在學(xué)生獨立完成小制作和小實驗的過程中，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，這樣一來,不但促進(jìn)了學(xué)生思維發(fā)展，并從中激勵出創(chuàng)造的火花。

例如筆者在教授《聲音的發(fā)生和傳播》（浙教版七年級下）后，要求學(xué)生制作“土電話”，同學(xué)們在教師的引導(dǎo)下制作了各種各樣的土電話。聽筒和話筒：有紙盒的、金屬盒的、塑料盒的；連線：有鐵絲、銅絲、尼龍絲、棉線等。制作完成后，要求評價各自或其他人的作品，同學(xué)們便從不同的角度作出了比較客觀的評價。最后推薦出幾件相對比較優(yōu)秀的作品，有的形狀美觀；有的材料成本低、無污染；有的制作工藝精巧；有的通話效果很好。筆者將效果好的收集到講臺和同學(xué)們一起觀察,同學(xué)們會從他人的作品中總結(jié)出其效果比自己做得好的原因，從而提出對自己的作品做出進(jìn)一步改進(jìn)的設(shè)想或方案，使同學(xué)們的思維被調(diào)動起來。馬上有人又想到把兩個人的土電話連線從中間交叉連接起來，一人講話，三個人聽，當(dāng)堂就試，效果很好，同學(xué)們看到自己一件普通的作品有如此的魅力，興奮難以掩抑,接下來又會思考哪種材料做的連線效果最好呢？探索活動又將深入下一個環(huán)節(jié)。

3 組織學(xué)生參加社會實踐

STS教育本身就是強(qiáng)調(diào)科學(xué)，技術(shù)與社會的關(guān)系以及科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)，生活中的應(yīng)用，而學(xué)校教育就應(yīng)該把科學(xué)教育對社會的影響充分地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這就需要充分利用周邊環(huán)境及本地區(qū)的特點給學(xué)生一個參與社會實踐的機(jī)會。在社會實踐中，能將理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的科技意識、創(chuàng)造意識和實用意識。在實踐過程中學(xué)生接觸社會更多，可以鞏固書本知識，還可以豐富學(xué)生書外的知識，可以彌補(bǔ)校園學(xué)習(xí)、生活的不足，同時培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注人類生存和發(fā)展的責(zé)任感。通常的活動形式有參觀、調(diào)查、問題解決等活動形式。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)了能源的開發(fā)和利用以后，組織學(xué)生參觀了太陽能熱水器專賣店，了解熱水器工作原理，進(jìn)人用戶調(diào)查使用效果和每年使用時間，以集鎮(zhèn)為對象統(tǒng)計了用戶數(shù)量，然后，讓學(xué)生研究一下一年就此可節(jié)省多少液化氣。在學(xué)習(xí)了《安全用電》后，要求學(xué)生調(diào)查家中和附近地區(qū)違反用電安全的事例及造成的嚴(yán)重后果，并提出解決的辦法。在學(xué)習(xí)圖凸鏡的成像的知識后，組織用照相機(jī)進(jìn)行攝影實踐活動。在學(xué)習(xí)了密度知識后，組織學(xué)生用鹽水或泥水選種。在學(xué)習(xí)了《水的利用和保護(hù)》、《物質(zhì)的酸堿性》后，讓學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)刂L(fēng)景區(qū)楠溪江的水污染情況，測定雨水的PH值，調(diào)查當(dāng)?shù)厮嵊甑那闆r，使學(xué)生體會水污染、大氣污染等給人們帶來的危害，并讓學(xué)生進(jìn)行討論，探索怎樣控制、消除這些污染等。讓學(xué)生了解如何用科學(xué)技術(shù)來解決社會問題，使課堂教學(xué)內(nèi)容有效地升華，同時增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識、樹立社會責(zé)任感，將來更好地服務(wù)社會，造福人類。

在初中科學(xué)教學(xué)中開展STS教育是深化科學(xué)教育改革的一項重要舉措。在教學(xué)實踐中應(yīng)該遵循學(xué)科性、特色性、綜合性、實踐性的原則，結(jié)合初中科學(xué)的學(xué)科特點，針對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生已于觀察自然與生態(tài)現(xiàn)象，貼近生活、生產(chǎn)的特點，進(jìn)一步摸索適合科學(xué)學(xué)科教學(xué)的STS教育途徑，使其盡塊地在科學(xué)教學(xué)中開花結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

［1］中華人民共和國教育部制訂．科學(xué)(7-9年級)課程標(biāo)準(zhǔn)［M］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.1

［2］孫可平．STS教育論［M］．上海:上海教育出版社， 2002.8

［3］袁云開，蔡鐵權(quán)．科學(xué)課程與教學(xué)論［M］.杭州：浙江教育出版社，2003．8．

第5篇：談?wù)効萍及l(fā)展與社會生活范文

一、辦學(xué)品牌

在中職教育中，把發(fā)展作為學(xué)校的第一要務(wù)，走出一條“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象，打造品牌，全速發(fā)展”的特色發(fā)展之路，那么就應(yīng)做到：

1.推進(jìn)專業(yè)管理模式改革

中職教育應(yīng)遵循發(fā)展規(guī)律，打造特色品牌專業(yè)。在發(fā)展中，應(yīng)大力推進(jìn)專業(yè)管理模式改革，大力發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，從而形成了品牌專業(yè)的特色。在辦學(xué)體制上，建立學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)緊密聯(lián)系的辦學(xué)機(jī)制，形成了“熱”、“冷”、“新”的辦學(xué)格局。“熱”就是根據(jù)勞動力市場的需求設(shè)置急需的專業(yè)；“冷”就是其他學(xué)校尚未關(guān)注或沒有涉足的專業(yè)；“新”就是較多地包涵新知識、新技能，新領(lǐng)域。從現(xiàn)狀來看，新興專業(yè)課程的開設(shè)、對技能的重視、培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)變都是不同學(xué)校根據(jù)自身特點來進(jìn)行的，學(xué)校要發(fā)展，也需要尋找最適合自己的發(fā)展道路，具有特色才能整體推進(jìn)學(xué)校的進(jìn)步。

2.專業(yè)設(shè)置要再細(xì)化

隨著社會發(fā)展，社會人才領(lǐng)域需求不斷地擴(kuò)大，學(xué)科專業(yè)供需不平衡，地區(qū)之間的供需不平衡，就經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和一些中心城市對畢業(yè)生需求量較大，而邊遠(yuǎn)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)需求明顯不足；相同專業(yè)在不同地區(qū)需求也不同，就業(yè)中供需的結(jié)構(gòu)性矛盾越來越突出，因而專業(yè)形式也在不斷地擴(kuò)大，中職教育的專業(yè)模式應(yīng)該不斷地細(xì)化，使它更加廣泛地涉及到邊遠(yuǎn)地區(qū)人才需求，使中職教育的專業(yè)需求彌補(bǔ)了這一人才空缺。同時，中職教育應(yīng)對老專業(yè)進(jìn)行調(diào)整和改造。如，學(xué)校應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容均做一些幅度調(diào)整，使老專業(yè)煥發(fā)了新的生機(jī)，使之適應(yīng)當(dāng)前社會人才需求，拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道，由“夕陽”專業(yè)又變?yōu)榱顺錆M生機(jī)的“朝陽”專業(yè)。

3.中職教育的教學(xué)改革

近年來，中職教育觀念正逐步得到改變，以培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)突出實踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想。因而在教學(xué)中，教學(xué)方法值得我們深思。首先要深入研究教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容所致。比如：計算機(jī)教育具有雙重性，一方面它是一種技能教育，這主要對非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，這時計算機(jī)主要是作為一種工具，學(xué)習(xí)目的是為后續(xù)課程服務(wù)以及為今后工作和生活中應(yīng)用計算機(jī)做準(zhǔn)備；另一方面它是一種專業(yè)教育，這是針對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言的，這時計算機(jī)是一門學(xué)科，學(xué)習(xí)計算機(jī)的目的是為了計算機(jī)的全方位應(yīng)用和開發(fā)。因而一是教學(xué)內(nèi)容的改革，首先選擇合適的教材。教材是搞好教學(xué)工作的基礎(chǔ)，如果選擇不當(dāng)，往往出現(xiàn)教材內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)的現(xiàn)象；其次是教學(xué)方法和手段的改革，編寫適合人才培養(yǎng)需求的教材。教材的內(nèi)容應(yīng)緊跟發(fā)展潮流，讓學(xué)生及時掌握發(fā)展的新知識、新內(nèi)容。再次教學(xué)觀念要改變，隨著教育思想的不斷更新和教改發(fā)展的需要，先進(jìn)的教學(xué)思想與落后教學(xué)手段的矛盾更加突出，要求現(xiàn)代教育技術(shù)去啟發(fā)學(xué)生的智力，開發(fā)創(chuàng)新潛能，形成“活模塊、多實踐、重綜合能力培養(yǎng)”的教學(xué)模式，即以注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、綜合能力、適應(yīng)市場變化的跨崗能力及個性特長為目標(biāo)的靈活模塊群，以提高學(xué)生技能水平。

二、學(xué)生自身品牌

1.德育內(nèi)涵的培養(yǎng)

目前，德育的內(nèi)涵成為了用人單位第一要求?！傲⑹赖聻槭?，立德育為先”。德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動，是思想教育、政治教育、法紀(jì)教育、道德教育和心理品質(zhì)教育的總和。因此，中職生要在競爭激烈就業(yè)環(huán)境中生存，就必須注重德育內(nèi)涵的培養(yǎng)，提高內(nèi)在氣質(zhì)，塑造良好形象，挖掘自己的閃光點。

2.扎實專業(yè)知識

隨著科技的發(fā)達(dá)，世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對科技含量依賴程度的不斷提高，對應(yīng)用性技能型人才在科學(xué)技術(shù)水平與工作能力上的要求也相應(yīng)提高。中職生要在當(dāng)今競爭激烈的人才市場，與眾多的大專生、本科生競爭，就必須突出中職生的特點，既有扎實的專業(yè)知識，又有熟練的操作技能。很多企業(yè)都希望中職生盡可能地縮短應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)入工作的磨合期。‘拿來就能用’是比較被企事業(yè)看中，但要做到這一點，就必須要有扎實的專業(yè)知識。

3.培養(yǎng)自學(xué)和創(chuàng)新能力

所謂自學(xué)能力，是指在已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，不依賴他人的一種自主學(xué)習(xí)知識的能力，即獨立地獲取知識、運用知識、發(fā)現(xiàn)和解決問題的一種學(xué)習(xí)的能力。自學(xué)能力，是打開知識寶庫的鑰匙。一個人博學(xué)廣闊，知識豐富，大都是靠自學(xué)得來。學(xué)生在學(xué)校里接受知識的時間是短暫的，他們還沒有把社會上所需要的知識全部學(xué)會就邁出學(xué)校大門，他們運用到更多的實踐性知識是從社會里獲取。一般來說，學(xué)校的設(shè)施設(shè)備只是基礎(chǔ)知識的操作平臺，但公司里的設(shè)施設(shè)置一般都是走在科技發(fā)展的前沿，他們?nèi)绻麤]有培養(yǎng)這種自覺獲取知識的能力，那面對新的事物也只能是措手不及、不知所措。一旦有了自學(xué)能力，面對知識日新月異的今天，他們?nèi)阅苡^趕上。

第6篇：談?wù)効萍及l(fā)展與社會生活范文

1.“自古書契,多編以竹簡;其用縑(細(xì)絹)帛者,謂之為紙。縑貴而簡重,并不便于人。倫乃造意,用樹膚、麻頭及敝布、魚網(wǎng)以為紙。”(《后漢書·蔡倫傳》)下列對此理解正確的是()

A.據(jù)材料能得出“蔡倫是造紙術(shù)的發(fā)明者”這一結(jié)論

B.材料說明文字記載是我們得出歷史結(jié)論的首要依據(jù)

C.人們的需求是推動科技進(jìn)步的原因之一

D.對原料的選擇和降低造紙的成本沒有關(guān)系

解析:C　蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù),A項錯誤;用樹膚、麻頭及敝布、魚網(wǎng)造紙,比用縑帛更便宜,對原料的選擇降低了造紙的成本,D項錯誤;此材料屬于二手材料,實物材料是得出歷史結(jié)論的首要依據(jù),B項錯誤。

2.(2013玉溪摸底)15世紀(jì)時梵蒂岡一個圖書管理員說:“過去稀有而索價上百金幣的書籍,現(xiàn)在只要二十金幣,不論古今,罕有人類發(fā)明之重要堪與媲美?！边@里說的“發(fā)明”是指()

A.造紙技術(shù) B.雕版印刷

C.活字印刷 D.裝訂書籍

解析:C　本題考查古代中國四大發(fā)明對歐洲的影響。據(jù)題干中“上百金幣的書籍,現(xiàn)在只要二十金幣”等信息,并結(jié)合題干中“15世紀(jì)”判斷,C項為正確答案。

3.(2014湖北聯(lián)考)1724年(雍正二年)的《圣諭廣訓(xùn)》規(guī)定:“又如西洋教宗天主,亦屬不經(jīng),因其人通曉歷數(shù),故國家用之。爾等不可不知也?！贝艘?guī)定()

A.表明清朝實行了寬松的宗教政策

B.有利于西方科技知識傳入中國

C.表明清朝高度重視西方先進(jìn)科技

D.有利于“東學(xué)西漸”

解析:B　從材料信息看,雍正認(rèn)為,西洋教屬于“不經(jīng)”之教,但洋人通曉歷法,因而任用,故A項不正確。任用洋人參編歷法并不能說明清朝高度重視西方其他先進(jìn)科技,故C項不正確。材料中的規(guī)定有利于“西學(xué)東漸”,故B項正確,D項不正確。

4.(2013平頂山月考)科學(xué)家李約瑟在《中國科技史》中提出:“他們固然沒有把個人與社會人分開,也沒有把社會人與整個自然界分開。或是他們向來主張,研究人類的適當(dāng)對象就是人本身。因此,在整個中國歷,儒家反對對自然進(jìn)行科學(xué)的探索,并反對對技術(shù)做科學(xué)的解釋與推廣?！睂罴s瑟這段話的理解,準(zhǔn)確的是()

A.個人與社會人、自然界是無法分開的

B.研究人類唯有研究人本身

C.中國古代只重人的研究,不重科技的研究與推廣,影響了科技的發(fā)展

D.對自然界的研究是無法窮盡的

解析:C　本題考查中國古代科學(xué)技術(shù)的特點。材料指出儒家“研究人類的適當(dāng)對象就是人本身”,“儒家反對對自然進(jìn)行科學(xué)的探索,并反對對技術(shù)做科學(xué)的解釋與推廣”,說明儒家只重人的研究,不重科技的研究與推廣,影響了科技的發(fā)展。

5.(2013佛山檢測)文字是一定時期社會的產(chǎn)物。古代漢字“羣”(群)結(jié)構(gòu)是:君在羊(百姓)的上邊,以下解釋正確的是()

A.“君”字體現(xiàn)了君權(quán)神授

B.“羣”字與“民貴君輕”有著根本的區(qū)別

C.“羊”字說明了人民群眾處于被統(tǒng)治地位

D.“羣”字是宋明理學(xué)的產(chǎn)物

解析:C　材料中“羣”(群)字意為君主處于百姓之上。君權(quán)神授是說皇帝的權(quán)力來源于上天,代表上天統(tǒng)治人間,因此A項不符合題意;B項二者根本上都是維護(hù)地主階級利益;D項顯然在時間上與材料不符,“羣”字很早已經(jīng)產(chǎn)生。

6.《說文解字》釋讀為:“大冊也?！苯袢苏J(rèn)為似手捧冊置于架上。該釋讀與下列記錄文字信息材料相關(guān)的是()

A.甲骨 B.絲帛

C.竹木簡 D.石碑

解析:C　本題考查學(xué)生對中國古代文字的認(rèn)識。從材料信息可看出,材料對題中文字的解釋是“似手捧冊置于架上”,而“冊”作為象形文字,明顯與竹木簡有關(guān),故此題答案為C。

7.(2014汕頭模擬)下圖說明()

A.三教合流成為社會潮流

B.中外文明碰撞沖突不斷加劇

C.藝術(shù)作品日益世俗化

D.外來文明與中國傳統(tǒng)文化相融合

解析:D　題干材料說明中國傳統(tǒng)繪畫中融入了外來宗教故事,說明外來文明與中國傳統(tǒng)文化的交流與融合,D項正確。A項材料無體現(xiàn),B項中“沖突”、C項中“世俗化”說法均錯誤。

8.(2013廣東聯(lián)考)以黃公望為代表的所謂元四家主張“逸筆草草”“不求形式”,詩文印信入畫,詩畫相聯(lián),其畫作多表現(xiàn)“隱居”“出世成仙”的情感?？芍洚嬜鲬?yīng)屬于()

A.山水畫 B.人物畫

C.文人畫 D.風(fēng)俗畫

解析:C　材料中“逸筆草草”“不求形式”“詩文印信入畫,詩畫相聯(lián)”“表現(xiàn)……的情感”與文人畫集文學(xué)、書法、繪畫及篆刻藝術(shù)為一體,強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)個性,講究借物抒情,追求神韻意趣的特征相符。故選C。

9.(2014莆田質(zhì)檢)《墨子·公孟》中說:“儒者歌《詩三百》,舞《詩三百》,弦《詩三百》,誦《詩三百》”?！冻o·離騷》《九章》中《涉江》等篇的末節(jié)都有“亂曰”,“亂”既是內(nèi)容的總結(jié),也是標(biāo)識音樂的末章。這說明先秦文學(xué)具有()

A.綜合性 B.創(chuàng)始性

C.隨意性 D.寫實性

解析:A　從材料可以看出《詩三百》(即《詩經(jīng)》)可歌、可舞、可弦、可誦?！冻o·離騷》等篇都有標(biāo)識音樂的末章,表明先秦文學(xué)具有綜合性。

10.(2013哈師大附中摸底)有學(xué)者認(rèn)為:宋代以后,隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市的繁榮,庶民成為推動城市大眾文化的主流,出現(xiàn)一種新型文化——“庶民文化”。下列不屬于“庶民文化”范疇的是()

A.風(fēng)俗畫 B.心學(xué)

C.宋詞 D.明清小說

解析:B　本題旨在考查學(xué)生運用知識解讀信息的能力。心學(xué)的理論性、思辨性較強(qiáng),屬于士大夫哲學(xué),故不屬于“庶民文化”,答案為B。

11.京劇是中國的“國粹”,它用趨于虛實結(jié)合的表現(xiàn)手法,限度地超脫了舞臺空間和時間的限制,以達(dá)到“以形傳神,形神兼?zhèn)洹钡乃囆g(shù)境界。下列關(guān)于京劇的說法,錯誤的是()

A.道光年間,出現(xiàn)“徽漢合流”局面

B.同治、光緒年間,京劇走向成熟

C.京劇的出現(xiàn)標(biāo)志著我國古代戲曲的成熟

D.京劇以表演歷史故事為主,角色分為生、旦、凈、丑四大行當(dāng)

解析:C　結(jié)合所學(xué)知識可知,元雜劇的出現(xiàn)標(biāo)志著中國古代戲曲的成熟,C項錯誤。A、B、D三項都是關(guān)于京劇的正確說法。

12.(2013涼州一模)“三五步走遍天下,七八人百萬雄兵”“咫尺地五湖四海,幾更時萬古千秋”,這些詩句是對下列中國哪種傳統(tǒng)藝術(shù)特點的描述()

A.魔術(shù) B.繪畫

C.戲劇 D.雜技

解析:C　本題考查學(xué)生解讀歷史材料,并運用所學(xué)知識進(jìn)行正確判斷的能力。題干中詩句是對中國戲劇形象生動的描述,體現(xiàn)了戲劇場景的虛擬化。二、非選擇題

13.在許多方面,宋朝在中國歷都是個激蕩的時代。閱讀下列材料,回答問題:

材料一　英國科學(xué)院院士李約瑟博士在《中國科學(xué)技術(shù)史》中說:“中國的科技發(fā)展到宋朝,已呈巔峰狀態(tài)。在許多方面實際上已經(jīng)超過了18世紀(jì)中葉工業(yè)革命前的英國或歐洲的水平?！?/p>

材料二　北宋興起的新儒學(xué)講究由心而發(fā),格物致知,在文學(xué)藝術(shù)和社會生活方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。蘇軾認(rèn)為:“書必有神、氣、骨、肉、血,五者闕(缺)一,不為成書也”,強(qiáng)調(diào)書法的精神氣度,他還認(rèn)為,“我書意造本無法”“自出新意,不踐古人”。

北宋宮廷畫院曾出過一道考題:“野水無人渡,孤舟盡日橫?！鲍@得第一名的畫作,畫著船夫躺在船尾,獨自吹著笛子。畫家要表達(dá)題中的“無”,是“非無舟人,只無行人”。

材料三　天理流行,觸處皆是。暑往寒來,川流山峙,父子有親,君臣有義之類,無非這理。

——《朱子語類》

材料四　馬克思、恩格斯指出:“一定時期的文化是一定時期政治經(jīng)濟(jì)的反映?！?/p>

(1)結(jié)合所學(xué)知識,舉例說明宋朝的科技發(fā)展“已呈巔峰狀態(tài)”及對世界文明進(jìn)步所起的重要作用。

(2)根據(jù)材料二,概括指出新儒學(xué)的產(chǎn)生對宋代文人書法、繪畫的影響。

(3)理學(xué)又被稱為“新儒學(xué)”,據(jù)材料三說明其“新”在何處。明代晚期,思想家李贄對統(tǒng)治階級極力推崇的新儒學(xué)大加鞭撻,痛斥孔子為“庸眾人類”。結(jié)合所學(xué)知識,談?wù)劺钯椷@樣做的社會原因。

(4)結(jié)合宋代在科技、思想、文學(xué)藝術(shù)等某一方面的新變化論證材料四的觀點。

解析:第(1)問考查宋朝活字印刷術(shù)、指南針、火藥的發(fā)展及對世界文明的影響,據(jù)教材解答即可。第(2)問據(jù)材料二第一段可看出在理學(xué)的影響下書法更強(qiáng)調(diào)精神氣度,第二段則表明繪畫更注重意境。第(3)問據(jù)材料三中“天理流行,觸處皆是”“無非這理”分析“新”的含義。李贄鞭撻新儒學(xué)的社會原因可結(jié)合教材中明代晚期進(jìn)步思想產(chǎn)生的背景,從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等角度分析回答。第(4)問據(jù)教材中宋代在科技、思想、文學(xué)藝術(shù)等某一方面的成就,說明材料觀點即可。

答案:(1)活字印刷術(shù)推動了世界文化的傳播;火藥廣泛應(yīng)用于軍事,幫助西方資產(chǎn)階級在近代戰(zhàn)勝封建****;指南針應(yīng)用于航海,在地理大發(fā)現(xiàn)(或新航路開辟)中起了重要作用。

(2)影響:理學(xué)的興起使文人更加注重內(nèi)心的修養(yǎng),反映在書法上就是強(qiáng)調(diào)精神氣度,繪畫上更加注重意境。

(3)“新”的表現(xiàn):把“理”和儒家傳統(tǒng)道德結(jié)合起來(或把儒家傳統(tǒng)道德上升到“理”的高度)。

社會原因:君主****制度達(dá)到頂峰;商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展,資本主義萌芽產(chǎn)生;新儒學(xué)進(jìn)一步束縛了人們的思想(或反映了當(dāng)時人們追求個性自由發(fā)展的愿望)。

(4)科技:戰(zhàn)爭頻繁,促進(jìn)火藥和火藥武器的發(fā)展(海外貿(mào)易、航海發(fā)展促使指南針用于航海;“重文輕武”使得讀書參加科舉考試盛行,催生了活字印刷術(shù))。

思想:加強(qiáng)中央集權(quán)的需要使得儒學(xué)發(fā)展為理學(xué)。

文藝:商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市民階層興起使宋詞(書法、民俗畫)等市民文化興起(文人山水畫的興起反映了文人階層的壯大,理學(xué)興起)。(回答某一方面即可)

14.(2013安溪、德化聯(lián)考)法國歷史學(xué)家雅克·勒高夫在《新史學(xué)》中稱:“歷史不僅是政治史、軍事史和外交史,而且還是經(jīng)濟(jì)史、人口史、技術(shù)史和習(xí)俗史;不僅是君主和大人物的歷史,而且還是所有人的歷史。”閱讀下列材料:

材料一　(東京)街南桑家瓦子……瓦中多有貨藥、賣卦、喝故衣、探搏、飲食、剃剪、紙畫、令曲之類。

——(宋)孟元老《東京夢華錄》卷二

材料二　梨園演戲……兩淮鹽務(wù)中尤為絕出。例蓄花、雅兩部、以備演唱,雅部即昆腔,花部為京腔、秦腔、弋陽腔、梆子腔、羅羅腔、二簧調(diào),統(tǒng)謂之亂彈班。

——(清)錢泳《履園叢話》卷十二

材料三　金閶(今蘇州城西南)商賈云集,宴會無時,戲館數(shù)十處,每日演劇。

——(清)顧公燮《消夏閑記摘抄》卷上

材料四　豆棚茅舍,鄰里聚談,父誡其子,兄勉其弟,多舉戲曲上之言詞事實,以為資料,與文人學(xué)子引證格言、歷史無異。

——高勞《東方雜志·農(nóng)村之娛樂》卷十四

請回答:

(1)材料一中的“瓦子”又名“瓦肆”,它指的是什么?

(2)依據(jù)材料一、二、三,結(jié)合所學(xué)知識,分析戲曲發(fā)展的主要原因。

(3)材料二中的“花、雅兩部”不斷融合兼收,最終導(dǎo)致哪一劇種的形成?依據(jù)材料三、四概括戲曲的主要社會功能。

(4)在新史學(xué)理念的影響下,商人、戲曲及民間生活進(jìn)入史學(xué)家的視野,這表明史學(xué)研究出現(xiàn)了怎樣的變化?

解析:第(1)問結(jié)合教材基礎(chǔ)知識回答即可。第(2)問通過三則材料可以看出商業(yè)及城市的發(fā)展推動了戲曲的發(fā)展,而市民階層壯大,其對文化娛樂的需要也是戲曲文化獲得發(fā)展的一個重要因素。第(3)問第一小問考查京劇的形成;第二小問通過材料三可以看出戲曲具有休閑娛樂功能,材料四“父誡其子”“兄勉其弟”等則反映了戲曲的社會教化功能。第(4)問從設(shè)問即可看出史學(xué)研究增加了新的內(nèi)容,緊扣此點回答即可。

答案:(1)娛樂演藝場所。

(2)商業(yè)的發(fā)展,城市的繁榮,市民階層的壯大。

第7篇：談?wù)効萍及l(fā)展與社會生活范文

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，落實素質(zhì)教育的理念

“數(shù)學(xué)是一門研究思想事物的抽象的科學(xué)”“數(shù)學(xué)是量的科學(xué)”“數(shù)學(xué)是結(jié)構(gòu)的科學(xué)”“數(shù)學(xué)是引出必然性結(jié)論的科學(xué)”“純數(shù)學(xué)是一組假設(shè)與演繹的理論”“數(shù)學(xué)是模式的科學(xué)”……數(shù)學(xué)家們這樣論述“什么是數(shù)學(xué)”。但是，數(shù)學(xué)家們論述的是“數(shù)學(xué)科學(xué)”，卻不是小學(xué)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)開設(shè)的一門課程，它和數(shù)學(xué)科學(xué)既有本質(zhì)的聯(lián)系，又有本質(zhì)的區(qū)別。我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義不在于或主要不在于培養(yǎng)數(shù)學(xué)家，而在于培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)思想，通過開拓頭腦中的數(shù)學(xué)空間，進(jìn)而促進(jìn)人的全面素質(zhì)的發(fā)展和提高。即：全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法，以及情感態(tài)度與價值觀”三位一體的課程功能，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教育教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移。促進(jìn)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)識的起點往往不是邏輯公理，而是學(xué)生生活中的一些實際事例。如果說作為科學(xué)的數(shù)學(xué)的面孔是“嚴(yán)肅”的，那么，作為教育內(nèi)容的小學(xué)數(shù)學(xué)的面孔則是“活潑”的、“親切”的。

二、充分挖掘課程資源

作為學(xué)科數(shù)學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)科學(xué)在目的、形式、順序、認(rèn)識的起點上（或基礎(chǔ)上）是不同的。數(shù)學(xué)科學(xué)，是精確地闡明某些數(shù)學(xué)理論、是嚴(yán)格的推理、是以數(shù)學(xué)理論的邏輯系統(tǒng)進(jìn)行編制。小學(xué)數(shù)學(xué)是“兒童自己的數(shù)學(xué)”，是學(xué)生在生活與活動中產(chǎn)生的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“街頭數(shù)學(xué)”的繼續(xù)和延伸。每個學(xué)生并不是上學(xué)后才接觸數(shù)學(xué)，也不僅僅是在學(xué)校中才接觸數(shù)學(xué)，他們在日常生活中會碰到各種數(shù)學(xué)問題，從而逐步形成自己的數(shù)學(xué)認(rèn)識。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并不是獨立于社會環(huán)境之外的一個體系。學(xué)生認(rèn)識的起點往往不是邏輯公理，而是學(xué)生生活中的一些實際事例。如，小學(xué)生學(xué)習(xí)加法的時候，并不是從定義出發(fā)的，而是從生活中的加法的事例出發(fā)，然后總結(jié)出加法的法則和意義的。尚未入學(xué)的兒童掌握的數(shù)學(xué)知識已經(jīng)相當(dāng)豐富，這些數(shù)學(xué)知識雖然是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的，有的概念是模糊的、不清楚的，甚至是錯誤的，但是對學(xué)生來說是生動、有趣和真實的，它是在學(xué)校中學(xué)習(xí)學(xué)校數(shù)學(xué)知識的必要基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是一個對現(xiàn)實經(jīng)驗的理解、反思和抽象的過程。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備他們所感興趣的實際背景――熟悉的現(xiàn)實生活；有趣的數(shù)學(xué)史實；富有挑戰(zhàn)性的問題等。即：充分將學(xué)生的興趣與生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展等因素作為課程的來源。

三、注重學(xué)習(xí)方式的改變和教學(xué)

自從夸美紐斯創(chuàng)造班級授課制以來，傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽一直成為傳授知識的主要方式。其表現(xiàn)形式就是填鴨式滿堂灌的教學(xué)方法，它的弊端在于極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其實，教學(xué)活動是教師與學(xué)生的雙邊活動，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是一個認(rèn)知過程，而且是一個情感的交流過程。在教學(xué)活動中教師要注意符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。由于學(xué)生的年齡特點，活潑好動、充滿好奇、渴望走向成熟，因此，教師要善于抓住積極因素，鼓勵學(xué)生大膽設(shè)疑、探索，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)活動充滿喜悅，學(xué)習(xí)的需要才得以實現(xiàn)。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，給學(xué)生以充分自主的權(quán)力，創(chuàng)設(shè)一個良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。即：通過加強(qiáng)過程性、體驗性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生收集、整理、分析和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

四、評價建議要有更強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性

第8篇：談?wù)効萍及l(fā)展與社會生活范文

關(guān)鍵詞：新課程 素質(zhì)教育 研究性學(xué)習(xí)

當(dāng)前，社會的發(fā)展日新月異，在新課標(biāo)和新課程背景下，思想政治課教師在課堂教學(xué)中面臨很多新的問題，如何轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的觀念和行為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是政治教師面臨的新課題。這就需要運用一種新的學(xué)習(xí)方式——研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其最顯著的特點就在于這種學(xué)習(xí)方式改變了原來的學(xué)習(xí)模式，教師不再是把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，從而最終獲得結(jié)論，提高自身的能力。下面我對在高中政治教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、素質(zhì)教育呼喚研究性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，扼殺了學(xué)生個性，阻礙著高中政治研究性學(xué)習(xí)的開展。長期以來，在“應(yīng)試教育”教學(xué)觀念支配下，高中政治課的課程設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材單一。教學(xué)中，師生們圍繞高考這根無形指揮棒團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，必然地形成了“老師教書，學(xué)生背書，國家考書”的教學(xué)模式。為提高學(xué)校知名度和教學(xué)質(zhì)量，不少學(xué)校把競爭片面理解為考試的競爭、分?jǐn)?shù)的競爭、升學(xué)的競爭、政治教師只能通過填鴨式、注入式等辦法來培訓(xùn)學(xué)生的應(yīng)試能力，甚至不惜來用超負(fù)荷的題海戰(zhàn)術(shù)，去爭取考分的優(yōu)勝、升學(xué)率的優(yōu)勝。事實上高中學(xué)生在身心發(fā)展?fàn)顩r、知識能力基礎(chǔ)、社會生活經(jīng)驗等方面都達(dá)到了較高水平，他們的個性品質(zhì)也逐漸穩(wěn)定和成熟，在高中政治教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)能用書本理論作指導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)、分析解決各種問題，學(xué)生完全可能在教師的指導(dǎo)下，通過自主研究，在做的過程中悟出理性知識，培養(yǎng)研究技能和研究氣質(zhì)。但在傳統(tǒng)觀念束縛下，高中政治課教學(xué)活動局限于課堂的狹小范圍內(nèi)，難以適應(yīng)高中學(xué)生的身心發(fā)展和實際特點，壓抑了高中學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，扼殺了學(xué)生個性，阻礙著高中政治課研究性學(xué)習(xí)的開展，不利于全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。而研究性學(xué)習(xí)通常要圍繞一個需要研究解決的特定問題展開的。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生在開放的環(huán)境中自主的發(fā)現(xiàn)和提出問題，設(shè)計解決問題的方案，收集資料、分析資料和得出結(jié)論，以及表述思想和交流成果等，這就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。如保留學(xué)生心理的安全和自由；為學(xué)生的學(xué)習(xí)留有思考問題的空間，給學(xué)生提出問題創(chuàng)設(shè)良好的氛圍等；同時研究性學(xué)習(xí)中解決問題的過程中也有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。如培養(yǎng)學(xué)生的恒心和毅力；提高學(xué)生自信心；保護(hù)學(xué)生的好奇心；發(fā)展學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維等等。

二、開展研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵——創(chuàng)設(shè)問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情景，有一個由教師引導(dǎo)到獨立發(fā)現(xiàn)和提出問題的漸進(jìn)過程，在教學(xué)中教師要善于設(shè)計一些新穎別致、妙趣橫生，喚起學(xué)生求知欲的問題，從而使他們帶著濃厚的興趣去探求新知。在《樹立正確的消費觀》教學(xué)時，提出“高消費就是高貢獻(xiàn)嗎？”、“有錢就消費好嗎？”等問題。同時，教師還應(yīng)該有目的地創(chuàng)設(shè)一種促進(jìn)學(xué)生提出問題的情境，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、善于提出問題，并展開討論交流，教師適時點撥指導(dǎo)，使課堂內(nèi)充滿積極思考、勇于探討的良好氛圍。

三、研究性學(xué)習(xí)要求教師轉(zhuǎn)變教育理念

首先教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。要走出對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識誤區(qū)，不少教師認(rèn)為，中學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)的最佳時期，其主要任務(wù)是學(xué)好各門文化課，搞研究性學(xué)習(xí)應(yīng)放在課外，不應(yīng)作為必修課；搞研究性學(xué)習(xí)，農(nóng)村中這樣的教學(xué)條件還不足、執(zhí)行有困難，很難搞出名堂來；搞研究性學(xué)習(xí)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，降低升學(xué)率……顯然，這是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的顧慮，教師應(yīng)加強(qiáng)對研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實施方法的認(rèn)識，消除上述顧慮，研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會了獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的方法，把知識應(yīng)用于社會實踐，這不僅使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)文化知識的重要價值，提高學(xué)習(xí)積極性，還加深了對所學(xué)知識的理解。要充分認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、研究能力和創(chuàng)新精神和重要意義。要改變自己的角色，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)與教師一樣能通過互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識的壟斷者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長的師生關(guān)系。

四、研究性學(xué)習(xí)的評價

第9篇：談?wù)効萍及l(fā)展與社會生活范文

【關(guān)鍵詞】高中物理 學(xué)習(xí)熱情 高效課堂

新課程改革可謂適應(yīng)形勢的發(fā)展和社會需要，其提出的教育教學(xué)的新理念，對我們的教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展意義重大。因而，新課程改革呼喚我們教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者和課堂教學(xué)的改革者。下面，我結(jié)合我的教學(xué)工作談?wù)勎覍π滦蝿菹赂咧形锢碚n堂教學(xué)有效性的所得和思考。

一、清楚認(rèn)識物理教學(xué)， 找到激發(fā)學(xué)生熱情的契合點

《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的施行，推動著高中物理課程設(shè)置的改革，我們的教材改變過去重難偏繁的特點，教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)了與學(xué)生生活的關(guān)系，也與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展緊密聯(lián)系。首先，強(qiáng)調(diào)由生活現(xiàn)象談物理，再有物理學(xué)習(xí)聯(lián)系社會生活。如每章都有聯(lián)系生活實際并淺顯易懂、幽默風(fēng)趣的精彩導(dǎo)入，這些能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松氛圍中進(jìn)入物理學(xué)習(xí)。而具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往有高度概括性，能夠啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們關(guān)注生活細(xì)節(jié)、思考物理問題；從而激發(fā)他們的好奇心、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。其次，由物理基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)感受物理學(xué)習(xí)的難點和核心。我們的教材經(jīng)過不斷的修訂活改版，內(nèi)容呈現(xiàn)著科學(xué)性，嚴(yán)謹(jǐn)性；知識結(jié)構(gòu)凸顯著邏輯性、層次性。能夠讓學(xué)生循序漸進(jìn)、不斷提升的學(xué)習(xí)。再次，物理知識的構(gòu)建突出學(xué)生通過物理實驗和探究思考。

因而，從我們物理教材的整體設(shè)計來看，關(guān)注著學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)提升，提高著學(xué)生關(guān)注實驗、演示實驗，獲得動手動腦學(xué)習(xí)的樂趣，注重著學(xué)生物理學(xué)習(xí)的探究能力、方法和自主學(xué)習(xí)的能力。由此可見，我們高中物理教材具有鮮明的科學(xué)性和學(xué)習(xí)的邏輯性，有眾多的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情地契合點。只要我們教師注意因勢利導(dǎo)，發(fā)揮教材的的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)物理學(xué)的事實、原理，理解物理科學(xué)知識形成的過程，就能培養(yǎng)他們依靠自己獲取科學(xué)知識，形成物理學(xué)習(xí)的能力，形成一定的物理水平。

二、建構(gòu)課堂教學(xué)情境，立足調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

新課程理念之一就是減負(fù)增效，于是課堂教學(xué)的質(zhì)量至關(guān)重要。那種“滿堂灌”或是“放羊式”都不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。因此，我們在教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑的空間，采用“啟發(fā)式”教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此，我們的物理教學(xué)課堂要有學(xué)生生產(chǎn)問題的情境。首先，我們要鼓勵學(xué)生大膽提問題，學(xué)生有問題說明他們有思考。因此，不管學(xué)生在課內(nèi)或是在課外產(chǎn)生的物理問題，都應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽提出來。如我在《向心力和向心加速度》的教學(xué)活動中，我播放月亮繞地球慢慢旋轉(zhuǎn)的動畫來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們思考“為什么月亮總圍繞地球運行，不飛走呢？那為什么不掉下來呢？”學(xué)生大多質(zhì)疑，這種情境能讓學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和自主學(xué)習(xí)的渴望。

其次，生活中的物理問題是無時不有，無處不在的，要培養(yǎng)學(xué)生從生活現(xiàn)象中提出問題。我們生活中很平常的現(xiàn)象包涵了深奧的物理知識，比如牛頓是在觀察蘋果落地這一現(xiàn)象后，對這一問題進(jìn)行思考后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的。再如，德國物理學(xué)家倫琴觀察到陰極射線管附近的熒光屏上出現(xiàn)了幾點熒光，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)喜歡質(zhì)疑的他經(jīng)過研究，發(fā)現(xiàn)起名為X射線的倫琴射線。

再次，培養(yǎng)學(xué)生從實驗現(xiàn)象中提出問題，我們的物理實驗不論“驗證”實驗還是“探索”實驗，學(xué)生再實驗中都會有一些發(fā)現(xiàn)和問題，對這些現(xiàn)象和問題進(jìn)行思考和探究，可以發(fā)現(xiàn)可能蘊(yùn)藏著物理問題，能夠提高學(xué)生的物理素養(yǎng)和物理方面的探究能力。如“探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生思考“是不是一定要導(dǎo)體在磁場中切割磁感應(yīng)線，才能產(chǎn)生感覺電流？”，繼而指導(dǎo)學(xué)生做實驗驗證這一問題。當(dāng)然，我們還要培養(yǎng)學(xué)生能夠從物理現(xiàn)象的的反面提出問題，即突破思維定勢，由物理現(xiàn)象活結(jié)論的對立的、顛倒的、相反的角度進(jìn)行逆向思維。如，法拉第從電產(chǎn)生磁的現(xiàn)象中得到啟發(fā)，逆向思維——磁能不能產(chǎn)生電呢？最終其經(jīng)過多年的艱辛努力和反復(fù)實驗發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)原理。

總之，我們的物理課堂教學(xué)要讓學(xué)生有興趣、有熱情，能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，找到與學(xué)情和學(xué)生能力相關(guān)的知識契合點，鼓勵他們思考物理現(xiàn)象和問題，大膽地探索物理問題，形成物理學(xué)習(xí)能力，達(dá)成課堂教學(xué)的有效高效。

參考文獻(xiàn)