工程測量專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：工程測量專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 工程測量 人才培養(yǎng) 有效措施

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Discussion on Engineering Measurement

Technology Professionals' Training

TANG Qun

（Guilin University of Technology Nanning College， Nanning， Guangxi 530001）

Abstract Engineering measurement technology professionals should take effective measures to enhance students' professional skills and professionalism， and strive to output a lot of quality talent to the community， adding lasting impetus for the sustainable development of China's construction and measurement industry. In this article， the author of the engineering measurement techniques to study the training of professionals， combined with social position measurement technology professionals in the engineering requirements， develop training quality engineering measurement technology professionals effective measures designed to improve project quality measurement technology professional teaching and optimize engineering measurement technology professional teaching results.

Key words engineering measurement； talent training； effective way

工程技術(shù)測量行業(yè)的發(fā)展對國民經(jīng)濟建設(shè)影響深遠，培養(yǎng)適合國民經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)實用型專業(yè)人才意義重大。作為優(yōu)質(zhì)工程測量技術(shù)專業(yè)人才的發(fā)源地，高等職業(yè)教學(xué)致力于向社會輸出高等技能應(yīng)用型專業(yè)人才，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，要求學(xué)生在實踐工作中，能夠靈活應(yīng)用所學(xué)的理論知識，并彰顯出良好的職業(yè)精神。本文結(jié)合社會崗位對工程測量技術(shù)創(chuàng)業(yè)人才的要求，為培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)人才提出科學(xué)、合理、可行性強的建議。

1 工程測量技術(shù)的崗位要求

1.1 行業(yè)崗位的學(xué)歷要求

筆者經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前該行業(yè)各崗位的入職學(xué)歷要求詳情為：單位技術(shù)負責(zé)人這一崗位，要求入職者學(xué)歷達到本科或本科以上；作業(yè)區(qū)技術(shù)負責(zé)人這一崗位，要求入職者學(xué)歷為大專及以上；而對作業(yè)組組長以及作業(yè)組組員的學(xué)歷要求則為中專及以上。

1.2 崗位對能力與素質(zhì)的要求

工程測量技術(shù)崗位要求入職者具備一定的職業(yè)素質(zhì)、基本的專業(yè)技能、職業(yè)的核心技能以及職業(yè)發(fā)展空間。職業(yè)素質(zhì)主要考察入職者的團隊精神、行為習(xí)慣、溝通交流能力等，以確保在日后工作過程中，入職者能夠遵守職業(yè)操守，能夠與其他同事協(xié)調(diào)合作，在崗位中發(fā)揮應(yīng)用的價值?；镜膶I(yè)技能主要包括計算機的基本操作能力以及各項基本測量儀器的使用情況，確保入職者在日后工作過程中，能夠靈活應(yīng)用自己所掌握的知識，熟練操作各種測量儀器與設(shè)備，完成各項日常工作。職業(yè)核心技能則要求入職者具備掌握環(huán)境數(shù)據(jù)采集與分析的能力，及時了解四周建筑工程的布局，確保技術(shù)檢測結(jié)果的準確性。而職業(yè)發(fā)展空間，則主要看該入職者的學(xué)習(xí)能力與業(yè)務(wù)管理能力與未來的發(fā)展空間，考察入職者能否善于在實踐工作中，通過不斷學(xué)習(xí)，不斷進步，不斷完善自己。

1.3 工程測量技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者對工程技術(shù)測量專業(yè)今后的就業(yè)崗位進行了總結(jié)，這些就業(yè)崗位主要包括：工程檢測員、工程監(jiān)理、地理環(huán)境檢測員、GIS數(shù)據(jù)工程師等。同時，根據(jù)崗位定位，筆者將工程檢測、控制測量、環(huán)境制圖這三大職業(yè)技能的培養(yǎng)，擬定為職業(yè)教學(xué)體系中的重點內(nèi)容。

2 培養(yǎng)工程測量技術(shù)專業(yè)人才的有效措施

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

雖然教師的教學(xué)水平會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，但學(xué)生在教學(xué)活動中，占據(jù)著主體地位。由于課堂教學(xué)時間有限，教學(xué)成果的好壞，很大程度上取決于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是現(xiàn)階段教學(xué)模式中，亟待解決的重大難題。筆者通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的主要方法有三種：

（1）開展實踐教學(xué)，提高學(xué)習(xí)趣味性。開展實踐教學(xué)，在教學(xué)過程中，加入游戲與競賽等環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)趣味性。教師應(yīng)多傾聽學(xué)生建議，調(diào)整課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力。實踐教學(xué)期間，可將學(xué)生分為不同小組，每組均指定一名組長，負責(zé)監(jiān)督組員認真參與實踐課，不曠課不遲到不早退，在有限的時間內(nèi)努力練習(xí)各項操作。以小組為單位，設(shè)定評分機制，每一位組員的表現(xiàn)均會影響到整個小組的成績，旨在培養(yǎng)學(xué)生團隊精神與集體榮譽感，提高學(xué)生工作協(xié)調(diào)性，營造互相幫助、團結(jié)友愛的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）制定學(xué)習(xí)計劃，向?qū)W生適當(dāng)施壓。在工程測量技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容是層層遞進，一環(huán)扣一環(huán)的，因此打好基礎(chǔ)十分重要。筆者認為，可以在教學(xué)開始前，制定學(xué)習(xí)計劃，設(shè)定階段性學(xué)習(xí)目標，能夠有效督促學(xué)生循序漸進學(xué)好知識。另外，透過學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生能夠隨時了解到自己的學(xué)習(xí)動態(tài)與學(xué)習(xí)成果，進步或退步的趨勢均會給學(xué)生帶來無形的壓力。而適當(dāng)施壓，對提高學(xué)習(xí)積極性是很有益處的。教師應(yīng)設(shè)定獎懲機制，表揚并獎勵進步明顯，表現(xiàn)良好的學(xué)生。對于學(xué)習(xí)成績退步、學(xué)習(xí)效率低下的學(xué)生，教師應(yīng)注意加強溝通，指出這部分學(xué)生的不足之處，提出改良建議。

（3）注重學(xué)以致用，滿足崗位需求。教學(xué)活動除了要幫助學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，還要加強學(xué)生對各類儀器、檢測技術(shù)的操作能力。一味地掌握課本知識，不懂得學(xué)以致用，顯然無法滿足需求?，F(xiàn)實工作并不是紙上談兵，學(xué)生能夠在實際操作中，靈活應(yīng)用所學(xué)知識才是教學(xué)的最終目標。所以，教學(xué)期間不要一味照本宣科，教師應(yīng)結(jié)合社會崗位對人才的要求，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。節(jié)假日校方應(yīng)積極與測量單位進行合作，分配學(xué)生去實訓(xùn)基地進行工作實踐，使學(xué)生充分了解崗位需求，日后學(xué)習(xí)時目標更加明確。

2.2 設(shè)立雙證書教學(xué)制度

對于技術(shù)專業(yè)人才來說，相較于學(xué)歷證明，專業(yè)資格證書才是證明自身專業(yè)技能的有效憑證。工程測量專業(yè)教學(xué)要求學(xué)生在畢業(yè)時，需獲得由指定認證機構(gòu)頒發(fā)的中級工程測量工作資格證書。筆者認為，結(jié)合國家勞動與社會保障部頒發(fā)的《中華人民共和國職業(yè)技能鑒定規(guī)范》的內(nèi)容，工程測量技術(shù)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)設(shè)立雙證書教學(xué)制度。雙證書教學(xué)制度，學(xué)生除需接受中級工程測量工作資格鑒定，還需接受實踐操作能力的考核。雙證書教學(xué)制度的實施，不但能給學(xué)生一個專業(yè)的認定，海能為學(xué)生的職業(yè)生涯提供保障，降低失業(yè)率。

2.3 構(gòu)建校內(nèi)外實訓(xùn)基地

為實現(xiàn)理論與實踐的融合，校方應(yīng)加強與社會的聯(lián)系，通過校企合作，進一步考察學(xué)生的實際工作能力，把學(xué)生培養(yǎng)成能夠滿足社會崗位需求的高素質(zhì)符合人才。工程測量技術(shù)專業(yè)十分強調(diào)實踐性，傳統(tǒng)的教學(xué)體系理論與實踐聯(lián)系不緊密，學(xué)生缺乏實踐鍛煉的機會，導(dǎo)致學(xué)生對工程測量技術(shù)行業(yè)存在錯誤認知。因此，建立多個長期校企合作式實訓(xùn)基地，使學(xué)生能夠站在生產(chǎn)一線，零距離接觸這一崗位，經(jīng)過充分的實踐與鍛煉，能夠?qū)υ撔袠I(yè)有深入的理解與足夠的認知。如此一來，學(xué)生在日后就業(yè)時，能夠迅速接手工作，直接為企業(yè)省去了上崗前培訓(xùn)的過程，極大地提升了工作效率。

2.4 教學(xué)內(nèi)容與時俱進

就現(xiàn)階段我國工程測量技術(shù)行業(yè)來看，傳統(tǒng)的經(jīng)緯儀、水準儀逐漸被全站儀、動態(tài)GPS等先進技術(shù)給取代。然而由于高職高專院校教學(xué)投入不足，依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容過于落后，直接導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，掌握知識與技能與時展嚴重脫節(jié)，在工作過程中，不能馬上適應(yīng)工作內(nèi)容，無法滿足崗位需求。因此，在培養(yǎng)工程測量技術(shù)專業(yè)人才時，學(xué)校應(yīng)與時俱進，結(jié)合該行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及各種先進技術(shù)的應(yīng)用情況，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，努力拉近學(xué)生綜合能力與社會要求的差距，向社會輸出大量優(yōu)質(zhì)工程測量技術(shù)專業(yè)人才，為社會進步與經(jīng)濟發(fā)展添加新動力。

3 結(jié)束語

綜上所述，對職業(yè)能力的不同認知，將會造就不同的職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標與教學(xué)模式。結(jié)合工程測量技術(shù)行業(yè)的崗位需求，對工程測量技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方式進行研究，通過有效的手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；制定雙證制度教學(xué)模式，為學(xué)生就業(yè)提供可靠保障；構(gòu)建校內(nèi)外實訓(xùn)基地，提高學(xué)生的實際動手操作能力；注重教學(xué)內(nèi)容與時俱進，使學(xué)生在就職后盡快適應(yīng)，均有利于高職高專院校向社會輸出大量優(yōu)質(zhì)人才。因此，結(jié)合社會需求，擬定工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的有效措施，是高職高專類工程測量技術(shù)專業(yè)對人才培養(yǎng)的有益探索。

基金項目：廣西區(qū)教育廳資助項目（桂教高教 2013JGA154）

參考文獻

[1] 姜留濤，張福榮，劉舜.高職工程測量技術(shù)專業(yè)“三崗并舉、六方對接”人才培養(yǎng)模式探討[J].地礦測繪，2012.3：44-45.

第2篇：工程測量專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：測量學(xué) 教學(xué)改革 應(yīng)用型人才

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0149-01

貴州民族大學(xué)是一所民族類院校，開設(shè)了建筑工程學(xué)院，作為工科類學(xué)院，測量學(xué)是土木類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)本門課程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，更重要的是為學(xué)生在從事勘探、設(shè)計、施工方面打下基礎(chǔ)。

測量學(xué)涉及的內(nèi)容比較多，傳統(tǒng)的測量學(xué)實踐教學(xué)主要選擇水準儀、經(jīng)緯儀等常規(guī)測量儀器，在一定區(qū)域按四等水準測量精度，要求通過角度、高差、視距等觀測，確定測量區(qū)域的控制導(dǎo)線，然后進行區(qū)域的碎部測量，最后獲得測量區(qū)域的平面圖。[1]

但是傳統(tǒng)的知識體系與教學(xué)方法已經(jīng)滯后于現(xiàn)代土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。近幾年來，全站儀的廣泛應(yīng)用，它是集自動測角、測距、測高于一體，實現(xiàn)對測量數(shù)據(jù)進行自動獲取、顯示、存儲、傳輸、識別、處理計算的三維坐標測量系統(tǒng)。電子全站儀現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于控制測量、工程放樣、安裝測量、形變監(jiān)測、地形測繪等領(lǐng)域，成為實現(xiàn)測量工程內(nèi)外一體化、自動化、智能化的關(guān)鍵系統(tǒng)。測繪技術(shù)的作用領(lǐng)域不斷擴大，社會對測繪的重視程度也不斷提高，這一切都向測量學(xué)課程教學(xué)提出了更高的要求，如何滿足土木工程人才培養(yǎng)的目標以及測量學(xué)的最新發(fā)展動態(tài)，以適應(yīng)土木工程專業(yè)的就業(yè)需要，所以土木工程專業(yè)測量課程實踐教學(xué)改革勢在必行。

1 測量學(xué)課程教學(xué)過程中面臨的問題

1.1 教材的選取

目前測量學(xué)書籍琳瑯滿目，選擇性很廣，從現(xiàn)有土木工程專業(yè)的測量教材來看，很多教材的內(nèi)容落后于生產(chǎn)現(xiàn)場的需要。教材的更新速度很慢，對于新測繪技術(shù)的引入部分較少，重點在水準儀和經(jīng)緯儀的講解，新測繪內(nèi)容只是作為了解內(nèi)容，概括性的進行介紹，不能滿足社會和科技的要求。

1.2 課時安排的矛盾

“土木工程測量”教學(xué)一般只有36個學(xué)時，其中還包括理論課程與實踐環(huán)節(jié)，而我們要完成測量學(xué)的基本概念、水準測量、角度測量、距離測量及直線定線、測量誤差的基本知識、地形圖的基本知識、小地區(qū)控制測量、大比例尺地形圖的測繪、地形圖的應(yīng)用、施工測量的基本工作、建筑場地的施工控制測量、工程建筑物的施工測量等教學(xué)任務(wù)。理論課程的學(xué)習(xí)占據(jù)很大一部分學(xué)時，實踐環(huán)節(jié)的課時就相對薄弱，學(xué)生的實踐能力得不到提高。

1.3 實驗室器材的滯后

近年來，建筑業(yè)的發(fā)展日新月異，新儀器在不斷的發(fā)展與進步，這就要求測量學(xué)課程教學(xué)也要進一步完善。一般院校能滿足水準儀與經(jīng)緯儀的實驗要求，但是對于新儀器、新技術(shù)應(yīng)用還有很大的難度。

1.4 教師知識儲備的不足

“土木工程測量”這門課程要求操作性比較強，在各種新技術(shù)、新方法和新儀器不斷涌現(xiàn)的情況下，其時效性亦很明顯。這就需要教師不斷更新自己的知識儲備，與時俱進，這樣學(xué)生在畢業(yè)后進入工作崗位，能很快的進入工作狀態(tài)。[2]

1.5 施工工程中理論性與實踐性的差異

理論知識與實際工程還是有很大的差異，很多剛進入工作崗位的學(xué)生都有一個疑惑，書本上的知識和實際操作還是有很大的區(qū)別，土木工程測量作為一門實踐性很強的課程，就應(yīng)該減少施工中理論性與實踐性的差異。因此在教學(xué)過程中，針對土木工程專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強學(xué)生在工業(yè)與民用建筑施工測量。

2 測量學(xué)在土木工程專業(yè)教學(xué)中改革的思路

各種問題的存在要求我們必須對土木工程測量這門課程進行教學(xué)方法的改革。需要對高校的實驗室、實習(xí)，教師能力培養(yǎng)以及課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進行積極的探索和改革，尋求更加合理的教學(xué)模式，以提升教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和適應(yīng)發(fā)展能力，以適應(yīng)社會的需要。

2.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在課時不能增加的情況下，有針對性的進行教學(xué)，重點放在水準測量、角度測量和距離測量的基本技能掌握、地形圖的識讀與應(yīng)用、建筑場地的施工測量上，并在理論講授的同時與實踐結(jié)合，只有通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能加深學(xué)生對理論部分的認知。其他章節(jié)的內(nèi)容可以作為了解內(nèi)容進行簡單的講解，這樣可以緩解課時的緊張。

2.2 新儀器的引進與應(yīng)用

測量教學(xué)儀器的落后和數(shù)量不足，已經(jīng)嚴重影響了工程測量的教學(xué)和學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。加快測量實驗室建設(shè)，電子經(jīng)緯儀、高智能全站儀、GPS等先進儀器尚須添置。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)增加新儀器理論和應(yīng)用的內(nèi)容。需要增加：（1）全站儀及數(shù)字一體化測圖技術(shù)。（2）GPS定位技術(shù)及測量方法。（3）建筑物變形監(jiān)測模型化。有效緩解教材內(nèi)容更新速度慢、課程內(nèi)容跟不上科技發(fā)展的壓力，這些內(nèi)容的引進為學(xué)生畢業(yè)后在工作中運用新儀器打好堅實的基礎(chǔ)。

2.3 教學(xué)質(zhì)量提高及內(nèi)容的多元化

（1）教師自身素質(zhì)，目前高校教師一般是剛走出學(xué)校的碩士生、博士生，理論知識扎實，但是在實踐方面能力不足，教師應(yīng)該在努力提高教學(xué)水平的同時，積極參與科研、投身生產(chǎn)，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，積極承擔(dān)或參與科研課題，從事生產(chǎn)項目，不斷積累實踐經(jīng)驗，以便增強科研和生產(chǎn)能力，促進工程測量實踐教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。

（2）錄像教學(xué)，在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生觀看一些具體工程實例，如：線路放樣、渠道測量、地形圖測圖等的錄像。并且把水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀的操作步驟也制作成錄像。用觀看錄像的方式教學(xué)，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以提高感性認識。

（3）儀器技能大賽，采用儀器技能比賽的形式，提高學(xué)生實驗的積極性。每年定期舉行校級的土木工程專業(yè)測繪儀器操作技能比賽，這項制度使學(xué)生對測量實驗更積極主動，經(jīng)過較長時間鍛煉后，學(xué)生的動手能力明顯增強。

3 結(jié)論

工程測量課程教學(xué)改革是一項長期而艱巨的任務(wù)。面對社會發(fā)展對新儀器、新技術(shù)的要求，教師只有通過艱苦的努力，堅持對《土木工程測量》課程進行深層次的教學(xué)改革，充分考慮現(xiàn)代測繪科學(xué)技術(shù)發(fā)展和不同專業(yè)方向?qū)y量技術(shù)的應(yīng)用狀況，才能從根本上保證土木工程測量課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出合格的適應(yīng)現(xiàn)代測繪技術(shù)的綜合型技術(shù)人才。

參考文獻

第3篇：工程測量專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：工程測量；城市地下空間；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0；TU96 文獻標志碼：A 文章編號：

10052909（2015）04009003

隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，地下空間的開發(fā)與利用已越來越廣泛，地下街道、地下商城、地下公共建筑、地下水電站、公路/鐵路隧道、城市軌道交通、地下儲氣庫、地下礦山等地下工程的建設(shè)越來越多。為解決當(dāng)前城市地下空間工程建設(shè)人才匱乏的問題，山東大學(xué)、中南大學(xué)、西南石油大學(xué)等高校相繼開設(shè)了城市地下空間工程專業(yè)[1-2]，以培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的城市地下空間高級工程技術(shù)人才。該專業(yè)旨在通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，使學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，掌握城市地下建筑規(guī)劃、地下建筑結(jié)構(gòu)與造型、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計、風(fēng)水電技術(shù)、工程測量、工程材料、施工組織和工程概預(yù)算、工程建立的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，具備從事城市地下空間工程的規(guī)劃、勘察、設(shè)計、研究、開發(fā)利用、施工和管理的能力＼[3-5＼]。

西南石油大學(xué)城市地下空間工程專業(yè)開設(shè)的工程測量課程，源于土木工程專業(yè)開設(shè)的土木工程測量課程，但由于地下空間建設(shè)的特殊性，其對測量理論、儀器、技術(shù)等的要求均有其特殊性，主要體現(xiàn)在：一是城市地下工程建設(shè)具有一定的隱蔽性，在施工過程中對施工放樣、貫通測量、變形監(jiān)測等方面具有特殊的要求；二是在運營階段，地下工程也需要長期的安全監(jiān)測，其對儀器的自動化程度、遠程監(jiān)控等提出了新的要求[6-7]。

近年來，測繪新理論、新儀器、新技術(shù)日新月異，因此，根據(jù)城市地下空間工程專業(yè)工程測量的需求和特點，對工程測量課程教學(xué)內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)、考核方式等予以改革，對促進該專業(yè)的發(fā)展和建設(shè)具有重要的意義。

一、工程測量課程教學(xué)存在問題

（一）教學(xué)內(nèi)容更新跟不上測繪科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

當(dāng)前工程測量課程共32學(xué)時，其中理論講授24學(xué)時，課堂實驗8學(xué)時。課堂教學(xué)內(nèi)容主要包括測量基礎(chǔ)理論和綜合應(yīng)用兩部分，測量基礎(chǔ)理論主要講授角度測量、水準測量、距離測量、測量平差等基礎(chǔ)知識，對應(yīng)的儀器操作主要有水準儀、經(jīng)緯儀、測距儀、鋼尺、GPS等[8]，基本原理和儀器操作占總學(xué)時的2/3左右。綜合應(yīng)用部分主要講授地形圖測繪和使用、施工放樣等基本知識，而對三維激光掃描技術(shù)、近景攝影測量、電子水準儀、測量機器人等工程測量新儀器，卻鮮有提及。

（二）實踐環(huán)節(jié)較為單一，與工程實際結(jié)合得不夠密切

在課程教學(xué)結(jié)束后，安排有1周的校內(nèi)實習(xí)。由于受實習(xí)場地、儀器設(shè)備等因素的限制，實習(xí)內(nèi)容主要包括小區(qū)域控制測量、地形圖測繪、坐標放樣的基本操作，而針對具體工程的放樣如道路中線、邊坡開挖線、隧道等地下工程的施工放樣卻未有涉及。這些實習(xí)內(nèi)容能幫助學(xué)生進一步鞏固基礎(chǔ)理論知識和基本儀器操作技能，但學(xué)生對這些理論與方法在實際工程中的應(yīng)用卻不是很清楚，也未完全達到通過實習(xí)加深對理論的理解和螺旋式上升的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)也還不夠。另外，校園實習(xí)由于所有建筑均已建成，學(xué)生對測量在施工過程中的作用缺乏直接的感受；此外，由于對校園環(huán)境十分熟悉，難以調(diào)動學(xué)生的好奇心和積極性。

（三）考核方式需進一步完善

由于受學(xué)時及教學(xué)內(nèi)容的限制，現(xiàn)行工程測量課程考核方式一般采用平時作業(yè)和出勤等成績加實驗報告、筆試成績的模式。這種方式不能很好地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力水平，從而難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索精神，無法達到培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實、基本技能嫻熟，且具有較高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力人才的目的。

二、工程測量課程教學(xué)改革的思考

工程測量課程教學(xué)體系主要涉及測量基本理論、儀器操作、工程應(yīng)用三個方面，主要通過理論講授、課堂實驗、課后實驗來完成，課程改革內(nèi)容主要體現(xiàn)在如下三個方面：

（一）明確目標定位

目標定位要充分體現(xiàn)工程教育專業(yè)認證以成果為導(dǎo)向的理念。城市地下空間工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程測量課程，主要是為今后從事地下工程建設(shè)方案制定、施工、管理決策等提供測量相關(guān)的理論和技術(shù)支撐，為工程的順利完成提供技術(shù)保障。城市地下空間工程技術(shù)人員很少進行測量操作，主要負責(zé)對測繪工作和測繪技術(shù)人員的管理、領(lǐng)導(dǎo)或監(jiān)督。因此，城市地下空間工程師必須要有扎實的測量基本理論，要了解測繪科學(xué)的現(xiàn)狀、發(fā)展方向及新技術(shù)，在工程建設(shè)和科學(xué)研究中能夠正確利用測繪技術(shù)，降低工程建設(shè)成本，提高工程效率，保障工程安全。為此，工程測量課程必須以“測量工程的組織實施及成果應(yīng)用能力為中心”，通過引導(dǎo)學(xué)生對基本理論和行業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)，能了解地下空間建設(shè)所需的測量理論、方法、技術(shù)和儀器等相關(guān)知識，具備對測量工作進行組織實施、過程監(jiān)控、成果審查、成果應(yīng)用方面的能力。

（二）拓展教學(xué)內(nèi)容，增強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

工程測量課程在教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念，首先應(yīng)增加工程測量課堂教學(xué)學(xué)時到48學(xué)時，內(nèi)容應(yīng)涵蓋傳統(tǒng)測量理論和測量新技術(shù)兩個方面。在傳統(tǒng)測量理論及傳統(tǒng)測繪儀器操作方面，做到內(nèi)容少而精，主要應(yīng)包括水準儀和水準測量、角度測量和經(jīng)緯儀的使用、距離測量和直線定向、測量誤差的基本知識、小區(qū)域控制測量、大比例尺地形圖測繪、地形圖的基本知識、施工放樣的基本知識。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握基本的測繪理論、方法與技能。在測量新儀器與新技術(shù)方面，主要應(yīng)包括全站儀數(shù)字化測圖、GPS定位技術(shù)及其工程測量中的應(yīng)用、GIS的基礎(chǔ)知識、變形監(jiān)測自動化系統(tǒng)與數(shù)據(jù)處理、三維激光掃描技術(shù)、近景攝影測量技術(shù)幾個方面，重點介紹這些知識在工程測量領(lǐng)域的應(yīng)用。其次應(yīng)進行實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，增加實習(xí)時間至兩周，主要完成小區(qū)域控制測量、地形圖測繪、施工放樣、變形監(jiān)測等方面的實習(xí)內(nèi)容，主要使用全站儀、GPS等新儀器設(shè)備，從而達到拓展教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)內(nèi)容的時效性與針對性這一目的。

（三）開展多元考核機制

在課堂教學(xué)的考核方面，為了充分體現(xiàn)工程測量實踐性強、持續(xù)改進的特點，應(yīng)在傳統(tǒng)平時成績、實驗成績加筆試成績的基礎(chǔ)上，增加儀器操作、測量精度的現(xiàn)場考核，工程測量方案設(shè)計等案例型試題所占比例，組成一種綜合的考評方式。

實習(xí)考核方面，在傳統(tǒng)提交實習(xí)報告、實習(xí)日志評分的基礎(chǔ)上，采取任務(wù)驅(qū)動的方式，對完成任務(wù)的時間和成果提出考核要求，再加上現(xiàn)場儀器操作考核、實習(xí)結(jié)束后小組答辯環(huán)節(jié)，將考核覆蓋實習(xí)全過程，增強實習(xí)考核的科學(xué)性與合理性。

三、結(jié)語

本文分析了現(xiàn)有工程測量課程在內(nèi)容設(shè)置、實習(xí)環(huán)節(jié)、考核方式等方面的不足，結(jié)合工程教育專業(yè)認證的三個基本理念，從城市地下空間工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位出發(fā)，提出了工程測量課程教學(xué)內(nèi)容改革的一些思考，強調(diào)體現(xiàn)以成果為導(dǎo)向的工程認證教育理念，并將這些理念充分應(yīng)用到學(xué)校2014級本科生人才培養(yǎng)方案的修訂中。作為一項改革，本文中的一些思考和做法還有待于進一步在實踐中檢驗和完善。參考文獻：

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第4篇：工程測量專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；工程測量；教學(xué)改革

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.03.092

0 引言

測繪技術(shù)在公路施工領(lǐng)域發(fā)揮了重要的作用。隨著經(jīng)濟的發(fā)展與社會的進步，我國對公路測量人才的需求越來越大。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是培養(yǎng)技能型測量人才的主要基地，為了提升中等職業(yè)學(xué)校公路施工與測量專業(yè)的育人質(zhì)量，必須要做好《工程測量》課程的教學(xué)改革工作。

1 《工程測量》教學(xué)中存在的問題

1.1 教材內(nèi)容陳舊

部分中職學(xué)校公路施工與測量專業(yè)所用的《工程測量》教材的內(nèi)容比較陳舊，大部分章節(jié)結(jié)構(gòu)與教材內(nèi)容在幾年內(nèi)一成不變，難以適應(yīng)新時期公路施工與測量工作的需求。此外，教材內(nèi)容與專業(yè)培養(yǎng)目標之間的聯(lián)系不夠緊密，即教材內(nèi)容與實際教學(xué)脫節(jié)，無法有效地推動教學(xué)的進步。公路施工與測量專業(yè)的《工程測量》教材內(nèi)容甚至與其他專業(yè)的教材內(nèi)容雷同，嚴重影響了教師教學(xué)工作的開展[1]。

1.2 教學(xué)手段單一

當(dāng)前，部分教師依舊沿用落后的教學(xué)手段，采用“灌輸式”的教學(xué)方法，而測量學(xué)本是一門實踐性極強的課程，教師只顧向?qū)W生注入理論知識而忽視了對學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)，從而無法有效強化學(xué)生的實踐能力，使得學(xué)生淪為讀書機器，難以運用所學(xué)知識解Q實際問題。

1.3 教師的綜合素質(zhì)較低

教師在教學(xué)工作中占主體地位，發(fā)揮了重要的作用。部分中等職業(yè)學(xué)校測繪教師的綜合素質(zhì)較低，表現(xiàn)為理論知識不扎實、專業(yè)技能不過硬，不重視與學(xué)生之間的互動、僅憑分數(shù)來判斷學(xué)生的能力。一些教師不主動接納、學(xué)習(xí)最新的公路施工與測量專業(yè)的測繪知識，導(dǎo)致自身的知識結(jié)構(gòu)無法得到及時有效的升級，從而難以提升《工程測量》課程的教學(xué)質(zhì)量。

2 《工程測量》課程的教學(xué)改革途徑

2.1 優(yōu)化教材內(nèi)容

陳舊的教材非但無法有效提升《工程測量》課程的教學(xué)質(zhì)量，反而有可能為學(xué)生們灌輸不合時宜的測繪思想?？茖W(xué)技術(shù)是不斷地發(fā)展的，以往的理論可能存在著一些紕漏，只有不斷地更新理論、發(fā)現(xiàn)理論的不足之處并加以改正，才能使理論日趨完美。《工程測量》的教材內(nèi)容也需要得到不斷地修正與改良，因此，中等職業(yè)學(xué)校必須要使用最新的工程測量教材。《工程測量》教材與教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能地規(guī)范化與統(tǒng)一化，教材編寫者應(yīng)當(dāng)致力于緊密教材內(nèi)容與中等職業(yè)學(xué)校實際教學(xué)目標之間的聯(lián)系。為中等職業(yè)學(xué)校公路施工與測量專業(yè)編寫的《工程測量》教材中應(yīng)有翔實的典型工程案例，如此能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)《工程測量》的過程中結(jié)合理論與實踐知識，這有利于學(xué)生提高自身對測量學(xué)的興趣[2]。

教材編寫部門必須要不斷地修訂教材，使得教材適應(yīng)現(xiàn)代科技的快速發(fā)展。中職學(xué)生的對知識的接受能力相對較差，所以教材編寫部門必須要結(jié)合中職生的認知規(guī)律來設(shè)置教材內(nèi)容。教材要詳盡地為學(xué)生講授工程測量的相關(guān)理論，教材內(nèi)容的難度設(shè)置要合理，可以加入簡單易懂、有趣生動的卡通工程案例，從而吸引學(xué)生的注意力。

2.2 優(yōu)化教學(xué)手段

公路施工與測量專業(yè)的實踐性極強，而“工程測量學(xué)”本身便是一門應(yīng)用性較強的課程，因此教師要大力優(yōu)化教學(xué)手段，致力于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。為了讓學(xué)生擁有更多的工程測量實踐經(jīng)驗，教師應(yīng)當(dāng)多開設(shè)實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用先進的情境教學(xué)法，利用生活情境、游戲情境等情境吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生對工程測量的學(xué)習(xí)欲望與積極性。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)由課堂討論、室內(nèi)實驗、課外作業(yè)以及室外學(xué)習(xí)等內(nèi)容構(gòu)成，如果課程的內(nèi)容較復(fù)雜，學(xué)生短期內(nèi)無法充分消化所學(xué)知識，則應(yīng)當(dāng)采取集中實習(xí)的教學(xué)手段，讓學(xué)生們置身于合作學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中，促使他們自發(fā)、主動地開展群體討論工作。

應(yīng)當(dāng)采用理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)手段，在理論教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)安排課堂討論與課外作業(yè)，做好曲線測設(shè)與陀螺經(jīng)緯儀使用原理的教學(xué)工作。當(dāng)學(xué)生掌握了一定量的理論后，可以與相關(guān)施工單位聯(lián)系，將學(xué)生帶到公路施工現(xiàn)場開展測量實訓(xùn)工作，從而讓學(xué)生體驗真實的公路施工與測量環(huán)境[3]。

2.3 提升教師的綜合素質(zhì)

對于公路施工與測量專業(yè)的《工程測量》課程教學(xué)工作而言，教師的綜合素質(zhì)是非常重要的影響因素，其在一定程度上決定了課程的教學(xué)質(zhì)量。為此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取有效措施以提升教師的綜合素質(zhì)，可以通過組織針對教師的教學(xué)專家講座以及專業(yè)技能培訓(xùn)活動來擴充教師的理論知識儲備、強化其專業(yè)能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立激勵制度，促使教師主動地學(xué)習(xí)與接納最新的測繪知識，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生的互動交流、耐心地解答學(xué)生的各種困惑、采用多元化的評價模式來評價學(xué)生，及時表彰學(xué)習(xí)努力的學(xué)生，同時鼓勵對《工程測量》課程失去興趣的學(xué)生，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3 結(jié)語

當(dāng)前，國內(nèi)中職公路施工與測量專業(yè)的《工程測量》課程教學(xué)存在教師綜合素質(zhì)不高、教材內(nèi)容落后等問題，因此，大力推動教材內(nèi)容與教學(xué)手段改革、提升教師的綜合素質(zhì)，從而促進中等職業(yè)學(xué)校公路施工與測量專業(yè)《工程測量》課程教學(xué)的進步。

參考文獻：

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第5篇：工程測量專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)與工程測量專業(yè)結(jié)合 解三角形 行列式 正態(tài)分布

【中圖分類號】TB22 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）09-0026-02

高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是技能型和應(yīng)用型人才，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，既要提高學(xué)生的邏輯分析能力，更要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。而要真正做到理論聯(lián)系實際，對數(shù)學(xué)教師來說，尋找和收集好的教學(xué)案例是關(guān)鍵，這些案例一部分來源于生活實踐，另一部分來源于各個專業(yè)，如果能夠從專業(yè)問題中提取和加工出合適的數(shù)學(xué)案例，然后融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，則一方面可使數(shù)學(xué)課更加豐富從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面促使學(xué)生從數(shù)學(xué)角度分析和解決專業(yè)問題，有助于專業(yè)課的后續(xù)學(xué)習(xí)。

工程測量在數(shù)學(xué)和物理學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用測繪科學(xué)的技術(shù)和方法，為各類工程建設(shè)提供了測量保障。[1]數(shù)學(xué)在工程測量中的應(yīng)用十分廣泛，學(xué)生只有具備了一定的數(shù)學(xué)知識后，才能較好地掌握工程測量的理論和技術(shù)。本文旨在研究高職數(shù)學(xué)在工程測量專業(yè)中的應(yīng)用，通過與工程測量專業(yè)課教師溝通交流，并查閱大量的專業(yè)書籍，從中提取、加工和整理出一些典型案例。這些典型案例為數(shù)學(xué)教師積累了教學(xué)素材，同時也充分體現(xiàn)了高職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課要結(jié)合專業(yè)、加強應(yīng)用的教育教學(xué)改革理念?，F(xiàn)將高職數(shù)學(xué)與工程測量專業(yè)結(jié)合的幾個典型案例加以介紹。

一、懸高測量中的解三角形計算

實際測量時，一般通過設(shè)置棱鏡，使用全站儀的相應(yīng)功能，可以直接測量出待測物的角度、距離和坐標。懸高測量是針對不能設(shè)置棱鏡的目標高度（如高壓輸電線、橋架等）的測量。[2]如圖1所示，在對一高壓輸電線的懸掛高度進行測量時，不能將棱鏡置于高壓線上，此時只需將棱鏡架設(shè)于目標點所在鉛垂線上的任一點，然后進行懸高測量。

測量時，利用全站儀可得到圖2中的相關(guān)數(shù)據(jù)，包括：棱鏡高h1、棱鏡垂直角 、待測物體垂直角 、棱鏡距離S，要求待測物高度h。

圖1 懸高測量高壓線情景圖 圖2 計算待測物高度示意圖

如圖2，待測物高度h=h1+h2，而在ABC中，易知∠CAB

= - ，∠ACB= ，AB=S，BC=h2，則根據(jù)正弦定理可

得 ，從中求出h2，進而用h1+h2算出待測物

高度h。

本案例主要運用了數(shù)學(xué)中解三角形部分的正弦定理，數(shù)學(xué)教師在給工程測量專業(yè)學(xué)生介紹正弦定理時，可通過本案例引入內(nèi)

容，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生分析已知條件和待求對象，自然地導(dǎo)出正弦定理，最終成功地解決案例問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用和價值。

二、面積測量中的行列式計算

在土地規(guī)劃中經(jīng)常要用到面積測量，通常先測量該區(qū)域各個頂點的坐標，然后計算各頂點圍成的閉合圖形的面積。如圖3所示，根據(jù)已測量得出的Pi（i=1，2，…，5）各點的坐標，計算閉合圖形的面積S。

分析：將多邊形劃分為若干三角形，則多邊形的面積是這幾個三角形的面積之和，于是該問題的關(guān)鍵在于：已知三角形三個頂點的坐標，如何求三角形的面積？這個問題運用數(shù)學(xué)中行列式的知識很容易解決。

假設(shè)三角形三個頂點坐標分別為（x1，y1）、（x2，y2）和（x3，y3），由行列式的知識[3]可知該三角形面積為：

據(jù)此算出每個三角形的面積，最終累加得到凸多邊形的面積。

數(shù)學(xué)教師在講授行列式的內(nèi)容時，針對工程測量專業(yè)學(xué)生，可將“面積測量”作為案例，引導(dǎo)學(xué)生通過行列式計算求出待測區(qū)域面積，從而充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)性、工具性和服務(wù)性的特點。

三、測量中偶然誤差的概率特性

偶然誤差是由無數(shù)偶然因素影響所致，然而，反映在個別事物上的偶然性，在大量同類事物的統(tǒng)計分析中卻呈現(xiàn)出一定的統(tǒng)計規(guī)律性，下面通過測量實例來說明。

某測區(qū)，在相同測量條件下，獨立地觀測了817個三角形的全部內(nèi)角，由 （i=1，2，…，817）算得各三角形的閉合差，[4]這些閉合差都是偶然因素所至，故為偶然誤差。它們的數(shù)值分布情況列于表1中。

為了對偶然誤差的分布情況有個更直觀的了解，可以畫出直方圖，見圖4，其中橫軸代表各誤差區(qū)間，縱軸為相應(yīng)區(qū)間的頻率除以區(qū)間間隔 （此處取 ），則圖中每一長方形面積即為誤差出現(xiàn)于該區(qū)間的頻率，長方形面積之和等于1，長方形的高表示相應(yīng)區(qū)間的誤差分布密度。

實際上，誤差的取值是連續(xù)的，設(shè)想當(dāng)誤差個數(shù)無限增多，所取區(qū)間間隔無限小，則圖4中各長方形上底的極限將形成一條連續(xù)曲線，從數(shù)學(xué)角度觀察，可知極限為正態(tài)分布曲線。結(jié)合正態(tài)分布的性質(zhì)，用概率術(shù)語將偶然誤差的規(guī)律性闡述如下：①在一定的測量條件下，超出一定限值的誤差出現(xiàn)的概率為零；②絕對值小的誤差比絕對值大的誤差出現(xiàn)的概率大；③絕對值相等的正負誤差出現(xiàn)的概率相同。

這就是偶然誤差的三個概率特性，可簡要概括為：界限性、聚中性及對稱性，它們充分揭示了表面上似乎并無規(guī)律性的偶然誤差的內(nèi)在規(guī)律。數(shù)學(xué)教師在講授正態(tài)分布時，如果以此作為教學(xué)案例，則能很好地幫助工程測量專業(yè)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度分析和處理問題，并從中發(fā)現(xiàn)偶然誤差的本質(zhì)規(guī)律，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

通過以上案例可以發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)是工程測量專業(yè)的一個重要的理論支撐，它能幫助學(xué)生更好的理解專業(yè)知識，并進行相關(guān)的運算和數(shù)據(jù)處理。以上僅選取了二者結(jié)合應(yīng)用的幾個典型案例，事實上數(shù)學(xué)在工程測量中的應(yīng)用非常廣泛，例如“全微分在誤差傳播定律中的應(yīng)用”[5]、“矩陣計算、回歸分析在測量數(shù)據(jù)處理中的應(yīng)用”等。對數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)該注重與專業(yè)課的結(jié)合，加強對專業(yè)案例的挖掘與整理，在課堂上更多地采用案例教學(xué)，只有這樣，才能切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課為專業(yè)服務(wù)的目的。

參考文獻

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2 崔有禎、辛星.地形測量[M].北京：測繪出版社，2010

3 同濟大學(xué)數(shù)學(xué)系.線性代數(shù)（第五版）[M].北京：高等教育出版社，2007

第6篇：工程測量專業(yè)范文

高職院校作為培養(yǎng)測繪技術(shù)實用型人才的核心陣地，肩負著培養(yǎng)工程測量技術(shù)人才的重要使命。2006年教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出：“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式?！?010年教育部頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中提出大力發(fā)展職業(yè)教育，強調(diào)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。為此，如何培養(yǎng)符合社會發(fā)展的工程測量專業(yè)人才，高職院校首要解決的問題就是如何構(gòu)建科學(xué)、合理的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一 現(xiàn)代工程測量技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求

當(dāng)代的測繪創(chuàng)新技術(shù)發(fā)展迅速，逐漸進入數(shù)字化、信息化的測繪時代。在現(xiàn)今階段，現(xiàn)代化工程測量技術(shù)的領(lǐng)域在進一步擴展，正朝著測量數(shù)據(jù)采集和處理的自動化、實時化和測量過程控制智能化以及測量成果的數(shù)字化方向發(fā)展。

1.現(xiàn)代工程測量技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

第一，工程測量施工中實施的放樣測量技術(shù)。如今，高新技術(shù)全站儀在大型的項目工程施工放樣測量中起到關(guān)鍵的作用，放樣措施通常運用全站儀的坐標方法進行放樣測量。高新技術(shù)全站儀具備的高性能自動跟蹤與遠程實際遙測操作幫助施工在實際測量及動態(tài)測算上實現(xiàn)高效的施工操作。此外，在工程施工測量過程中，通常會運用到很多專用的施工檢測儀器。

第二，大比例尺的數(shù)字測圖技術(shù)與城市化信息系統(tǒng)的構(gòu)建。在工程建設(shè)的設(shè)計以及施工中，需要比例尺較大的地形圖。因此，大比例尺地形圖測繪在工程測量中成為一項比較普遍的測繪工作。目前，全站儀、計算機測圖軟件的快速發(fā)展，使地面地形圖測繪技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)向于數(shù)字測圖技術(shù)。全站儀以及便攜機、PDA連接，都是使用屏幕顯示進行點位，實地現(xiàn)場進行編碼，通過編輯生成數(shù)字地圖。同時，隨著全數(shù)字攝影測量的快速發(fā)展，攝影測量成圖也逐漸向自動化與數(shù)字化轉(zhuǎn)變，引發(fā)了攝影測量技術(shù)的革命性變革。

第三，工程的控制測量技術(shù)。工程的控制測量已作為各項項目工程選用測量施工實施的基本準則?，F(xiàn)代化的空間定位技術(shù)尤其是GPS技術(shù)的快速發(fā)展進步，推廣出了一種創(chuàng)新型的控制驗測技術(shù)方法，推動工程的平面控制驗測發(fā)生創(chuàng)新變革。在實際的工程線路測量過程中，普遍應(yīng)用了GPS進行快速定位及RTK高新技術(shù)實施線路工程控制測量?，F(xiàn)階段，全站儀的快速發(fā)展在一定程度上提升了工程施工測角及測距操作的精度，且可實施自動識別、全面跟蹤及精準目標方向檢測。同時，應(yīng)用全站儀設(shè)置工程的以控制網(wǎng)及導(dǎo)線網(wǎng)為主要措施的展開項目工程施工控制測量。

第四，工程測量中應(yīng)用的變形監(jiān)測技術(shù)。工程的變形監(jiān)測技術(shù)即施工工程的建筑物及其引發(fā)的地表發(fā)生變形的監(jiān)測。現(xiàn)階段的GPS技術(shù)是工程的變形檢測技術(shù)施工操作的關(guān)鍵方法，已普遍應(yīng)用在礦山開采中的施工地表、工程項目橋梁、施工的壩頂及滑坡的變形監(jiān)測中。在其實施的變形監(jiān)測中，新型的自動高精度全站儀也越來越受到重視。

2.工程測量技術(shù)發(fā)展的人才需求

第一，系統(tǒng)掌握工程測量技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識。如通曉控制測量、地形測量、工程測量、數(shù)字化測圖等基礎(chǔ)測

繪知識，掌握GPS、GIS和RS等新技術(shù)，了解現(xiàn)代工程測量技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r與前景。

第二，具備良好的基本工程測量技能。工程測量技術(shù)是技術(shù)性和實踐性很強的學(xué)科，需要掌握綜合運用專業(yè)知識解決實際問題的能力、熟練掌握各種工程測量儀器以及計算機操作和使用能力、熟練使用各種測量數(shù)據(jù)處理軟件及數(shù)字化成圖軟件能力、基本的數(shù)據(jù)分析能力以及較強的動手能力、合作能力和工程測量生產(chǎn)組織管理能力等。

第三，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。工程測量技術(shù)人才培養(yǎng)過程中，要注重對人才的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、科學(xué)文化素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使其逐漸形成職業(yè)意識和準則。

二 高職工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

高職院校要培養(yǎng)適合現(xiàn)代社會需求的工程測量技術(shù)人才，必須探索合適的工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，其首要任務(wù)是需要確定其人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格。

1.高職工程測量技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標

按照社會對工程測量技術(shù)專業(yè)人才的基本要求，結(jié)合社會發(fā)展、科技進步與測繪行業(yè)需要，高職院校需要重新確定工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格。高職工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備控制測量、地形測繪、工程施工測量、變形監(jiān)測和測繪信息處理等能力，具有熟練的職業(yè)技能，良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，適應(yīng)工程測量生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的高端技能型人才。

高職工程測量技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力為目標，以“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”為切入點，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟對測繪高端技能型人才的要求，分析測繪職業(yè)崗位（群）的知識、能力和素質(zhì)要求，確定以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為核心的工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格。即知識結(jié)構(gòu)：包括文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)知識、專業(yè)拓展知識等；能力結(jié)構(gòu)：包括專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)拓展能力以及可持續(xù)發(fā)展能力等；素質(zhì)結(jié)構(gòu)：包括思想道德素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué).與人文素質(zhì)等。

2.工程測量技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

目前，高職院校大力推行的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式。結(jié)合現(xiàn)代工程測量技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求，我國高職院校與企業(yè)開始共同探索構(gòu)建適合工學(xué)結(jié)合的要求、以職業(yè)能力為核心的工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。如河南某職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了“兩輪頂崗”、“項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動”、“兩個系統(tǒng)設(shè)計”課程體系的人才培養(yǎng)模式；重慶某職業(yè)技術(shù)學(xué)院建 立了“項目導(dǎo)向、師生參與、實踐育人、校企雙贏”人才培養(yǎng)機制，實施“1導(dǎo)向、1載體、1依托、1機制”的“項目導(dǎo)向”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式；陜西某職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新“三崗并舉、六方對接”人才模式，推行“六階段、雙柔性”教學(xué)組織模式等?？梢?，我國高職院校對工程測量技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進行了有益探索，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、校企合作等特點。同時，高職院校探索建立的以學(xué)生職業(yè)能力為主線的課程體系和實踐教學(xué)體系，為深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)，實現(xiàn)工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標奠定一定的基礎(chǔ)。

三 構(gòu)建工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施的保障體系

高職工程測量技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實施，需要健全保障體系，如構(gòu)建基于工作過程的“工程測量技術(shù)”系統(tǒng)化的課程體系、以項目培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系等。

1.基于工作過程的“工程測量技術(shù)”系統(tǒng)化的課程體系

為了保障工程測量技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效實施，需以工程測量技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標為前提，基于專業(yè)崗位工作過程，結(jié)合認知及職業(yè)成長規(guī)律，依據(jù)基本技能、專業(yè)崗位技能、綜合實踐技能和職業(yè)拓展能力的培養(yǎng)要求，探索構(gòu)建基于工作過程的“工程測量技術(shù)”系統(tǒng)化的課程體系。

該課程體系以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”為切入點，進行課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)設(shè)計。即基于工作過程的課程開發(fā)理念，通過分析典型工作崗位、教學(xué)項目開發(fā)研討，明確“工程測量技術(shù)”課程目標，將工作任務(wù)設(shè)計為多種學(xué)習(xí)情境，運用多種教學(xué)方法，實施以學(xué)生為主體的教學(xué)，設(shè)計以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)課程群，采取“過程考核+綜合實訓(xùn)考核”對學(xué)生進行綜合性評價，最終實現(xiàn)“工程測量技術(shù)”課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。

2.以項目培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系

在工程測量技術(shù)的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中，構(gòu)建基于工作過程的“工程測量技術(shù)”系統(tǒng)化的課程體系，將職業(yè)資格標準融入教學(xué)內(nèi)容，逐步形成以項目培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系，有效地提高了實踐教學(xué)的質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

以項目培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系，即高職學(xué)院與企業(yè)合作，根據(jù)工程測量技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位（群）的任職需要，按照課程總體設(shè)計思路，確定典型工作任務(wù)，將所需的知識和技能進行歸納，并轉(zhuǎn)化為具體的實訓(xùn)項目和任務(wù)，創(chuàng)建真實的崗位訓(xùn)練，在課堂實習(xí)和綜合實訓(xùn)過程中加以實施。

此外，工程測量技術(shù)專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在教學(xué)中的順利實施，不僅要構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的專業(yè)課程體系和以項目培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系，同時在校企合作、教學(xué)團隊、實訓(xùn)條件管理制度和教學(xué)質(zhì)量評價等方面還要建立相應(yīng)的保障機制和評價體系，如高職院校要特別重視現(xiàn)代化的實訓(xùn)條件建設(shè)，包括校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)和校企合作實訓(xùn)基地建設(shè)，要特別重視雙師隊伍建設(shè)，全面保障工程測量技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

四 結(jié)束語

高職工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式處在不斷探索與實踐中。本文基于工程測量技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求，結(jié)合高職院校大力推行的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)”人才培養(yǎng)模式，對高職工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行初步探討，對探索構(gòu)建課程體系與實踐教學(xué)體系以及實施保障機制等提出了基本設(shè)想。

參考文獻

[1]江振.論我國工程測量技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2012（11）

第7篇：工程測量專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：工程測量；道路勘測設(shè)計；一體化教學(xué)

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-0-02

《工程測量》課程是道路橋梁工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程的的教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生既要掌握測量基本理論知識又要熟練掌握各種測量儀器的操作技能，又能運用所掌握的知識在道路橋梁工程建設(shè)中進行道路現(xiàn)場施工測量?！兜缆房睖y設(shè)計》課程是該專業(yè)的主干專業(yè)課，主要講述道路線形設(shè)計與道路外業(yè)勘測知識。兩門課程教學(xué)內(nèi)容均有理論和實踐環(huán)節(jié)兩部分構(gòu)成。在各自的現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容體系中，兩門課程均存在有知識點的不連貫現(xiàn)象，同時兩門課程在知識結(jié)構(gòu)上又存在一定程度的知識點交叉與重疊。因此，優(yōu)化整合兩門課程的教學(xué)內(nèi)容體系，科學(xué)合理安排教學(xué)次序，互相補充，刪去重復(fù)部分，實現(xiàn)兩門課程一體化教學(xué)模式，對節(jié)約教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。

一、存在問題分析

《工程測量》課程主要內(nèi)容包括：測量學(xué)的基本知識；工程上常用儀器的構(gòu)造、使用和校核；測量誤差的基本知識；大比例尺地形圖測繪；公路路線勘測階段的任務(wù)以及工作方法，包括中線的測設(shè)和路線縱、橫斷面的測量；道路工程施工階段的測量任務(wù)及方法，包括道路施工測量、橋隧施工測量等內(nèi)容。簡單概括為測量基礎(chǔ)理論知識講授與道路施工測量技能培養(yǎng)兩部分內(nèi)容?！兜缆房睖y設(shè)計》課程主要內(nèi)容為：道路設(shè)計管理與控制要素，平、縱、橫斷面設(shè)計、選線及總體設(shè)計，交叉口設(shè)計，交通設(shè)施設(shè)計，外業(yè)勘測等。同樣可以分為道路線形基礎(chǔ)理論與外業(yè)勘測技能的培養(yǎng)兩部分內(nèi)容?？梢妰砷T課程，在知識結(jié)構(gòu)形式上均可分為理論教學(xué)與實踐教學(xué)兩部分；內(nèi)容上也都離不開道路線形基本知識，聯(lián)系也較為緊密。

相關(guān)調(diào)查顯示，目前國內(nèi)有關(guān)高等院校在該專業(yè)課程設(shè)置中，兩門課程的教學(xué)安排大部分為以下模式：

《工程測量》設(shè)置在大二上學(xué)期，理論學(xué)時48課時（包含8學(xué)時的實驗課時），另加2周的測量實習(xí)?！兜缆房睖y設(shè)計》課程設(shè)置在大三上學(xué)期，理論學(xué)時56課時，另加2周的室內(nèi)課程設(shè)計。

筆者用近兩年時間，通過和學(xué)生談話、調(diào)查問卷以及用人單位的反饋信息等方式，發(fā)現(xiàn)兩門課上述教學(xué)模式雖被大多數(shù)院校所采納，但的的確確存在有一定弊端。

（一）理論教學(xué)方面

對于道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，《工程測量》課程的重點是1、測量儀器的基本操作；2、公路路線勘測；3、施工測量。但是后兩個知識點明顯要求學(xué)生有一定的道路線形知識基礎(chǔ)，即：道路平、縱、橫斷面的基本知識以及相關(guān)計算公式。對于處在大二上學(xué)期的學(xué)生，只是學(xué)了一年的公共基礎(chǔ)課，沒有任何道路線形知識基礎(chǔ)，想熟練掌握這部分知識是很吃力的。如果要求授課教師在講授《工程測量》課程時，把這部分牽扯到的道路線形基本知識加進去，那么本課程的總共48課時是遠遠不夠的。筆者每次講述到這部分時，總感覺講起來吃力，學(xué)生學(xué)起來也吃力。如果《工程測量》課程只講授測量儀器的基本操作，授課內(nèi)容明顯不夠飽滿，也不符合該課程的大綱要求。因此，《工程測量》的三大內(nèi)容（測量儀器的基本操作、公路路線勘測、施工測量）的連貫性存在一定的問題：在測量儀器基本操作與公路路線勘測之間出現(xiàn)了知識結(jié)構(gòu)的斷層。

接下來再來看《道路勘測設(shè)計》課程?！兜缆房睖y設(shè)計》課程內(nèi)容分類為道路線形基礎(chǔ)理論與路線外業(yè)勘測技能的培養(yǎng)兩方面。首先，道路線形基礎(chǔ)理論部分用到了工程測量學(xué)里面的有關(guān)計算公式，以及轉(zhuǎn)角、控制測量等專業(yè)術(shù)語。路線外業(yè)勘測部分更是要求學(xué)生能夠數(shù)量掌握測量儀器的操作技能，是測量學(xué)知識在路橋工程中的延伸。因此《道路勘測設(shè)計》課程的學(xué)習(xí)依托于《工程測量》的知識基礎(chǔ)；《工程測量》課程是《道路勘測設(shè)計》課程的先修課。此外，《道路勘測設(shè)計》課程的路線外業(yè)勘測部分和《工程測量》課程中的公路路線勘測部分講述的都是道路幾何線形在現(xiàn)場如何放線的問題。兩門課程在這里出現(xiàn)了知識點的交叉和重復(fù)。

（二）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面

首先，來看《工程測量》課程2周的測量實習(xí)。2周時間的測量實習(xí)，真正能干什么呢？鑒于前面分析過的原因，在理論授課時，因?qū)W時的數(shù)量限制，學(xué)生又沒有一定的專業(yè)知識基礎(chǔ)，教師針對道路路線指標有關(guān)的計算、測量部分，是無法講解的。因此，2周的實習(xí)只能是在校內(nèi)讓學(xué)生練習(xí)一下測量儀器的使用，繪制小地區(qū)平面圖。而道路橋梁工程現(xiàn)場的曲線測設(shè)、邊坡放樣等日常測量工作是無法進行的。這種模式的實習(xí)將導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)過測量課程，，熟悉了道路施工常用測量儀器的使用，但是畢業(yè)后到了路橋施工現(xiàn)場遇到測量工作，仍然是一籌莫展，不能理論聯(lián)系實際，盡快將學(xué)到的知識用到工作中去?！豆こ虦y量》課程的測量實習(xí)教學(xué)效果也就偏離了實用型人才培養(yǎng)的目標。

接下來分析《道路勘測設(shè)計》課程的2周室內(nèi)課程設(shè)計。同樣是時間限制，學(xué)生不可能有搬著儀器，到現(xiàn)場進行地形測量的機會。課程設(shè)計只能是在給定的現(xiàn)場地形數(shù)據(jù)，即地形圖的基礎(chǔ)上，學(xué)生按照規(guī)范要求生搬硬套，進行道路線形設(shè)計。因為缺少現(xiàn)場考察的過程，設(shè)計出來的成果往往未能和當(dāng)?shù)氐匦?、景觀、環(huán)境相協(xié)調(diào)，更容易忽視道路平縱橫的相互配合。最終導(dǎo)致學(xué)生設(shè)計出來的作品，只是幾種基本線形機械的累加，沒有任何工程實踐意義。因此，為期兩周的《道路勘測設(shè)計》室內(nèi)課程設(shè)計的教學(xué)效果同樣偏離了實用型人才培養(yǎng)的目標。

綜上分析：按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，兩門課程無論是在理論教學(xué)上，還是在實踐環(huán)節(jié)上，均出現(xiàn)一定程度的知識點次序混亂，連貫性脫節(jié)，不可能完整的完成教學(xué)大綱的要求。因此，我們有必要針對上述弊端，對兩門課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革，建立新的教學(xué)模式，使學(xué)生更容易掌握理論知識，也進一步提高學(xué)生的工程實踐技能，真正實現(xiàn)實用性人才培養(yǎng)的教學(xué)目標。

二、理論教學(xué)內(nèi)容的改革

鑒于上面的分析，兩門課程有不同程度上的知識點次序混亂，連續(xù)性脫節(jié)現(xiàn)象，我們可以打破兩門課程的現(xiàn)有格局，將兩門課程的知識點糅合在一起，從新排序，形成一個邏輯性強的道路線形勘測與施工測量知識體系。新的授課內(nèi)容安排次序如下：1、測量儀器的基本操作；2、道路線形設(shè)計基礎(chǔ)理論；3、公路路線勘測；4、施工測量。其中測量儀器的基本操作、公路路線勘測以及施工測量三部分是原《工程測量》課程中的內(nèi)容；道路線形設(shè)計基礎(chǔ)理論和公路路線勘測兩部分屬于原《道路勘測設(shè)計》課程中的知識。新的教學(xué)次序連貫性強，由淺入深，由理論到實踐，符合人們認識新事物的認識規(guī)律，更便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

此外，新教學(xué)體系從內(nèi)容上新的理論教學(xué)內(nèi)容涵蓋了原兩門課程的全部知識點，而且公路路線勘測部分知識只出現(xiàn)一次，避免了原兩門課程在此部分知識的重復(fù)現(xiàn)象，節(jié)省了約20課時。這樣，原來兩門課程理論教學(xué)總104課時，可以縮短為84課時。

三、實踐環(huán)節(jié)的改革

為了避免兩門課程實踐環(huán)節(jié)的上述弊端，我們同樣可以將二者放在一起進行，互相彌補彼此的不足，達到更好地教學(xué)效果。我們可以選擇一個地物地貌適合教學(xué)、具有一定規(guī)模的地質(zhì)公園作為實習(xí)基地。實踐環(huán)節(jié)的4周時間，具體安排如下：第一周，進行地形圖測繪。第二周，進行道路選線、現(xiàn)場放出導(dǎo)向線。第三周，進行道路的平面、縱斷面、橫斷面線形設(shè)計。期間如果對地形有疑問，可隨時到現(xiàn)場重新測量核實。第四周，根據(jù)設(shè)計成果，現(xiàn)場進行模擬道路施工測量。新的實習(xí)內(nèi)容安排涵蓋了原兩門課程的實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，而且與道路施工的現(xiàn)場相吻合。通過實習(xí)學(xué)生不但完成了對測量儀器的認識與使用，也熟悉了道路施工工序，增強了工程實踐經(jīng)驗。這樣學(xué)生一旦走出校門，進入工地就可以馬上完成理論與實踐的結(jié)合過程，盡快進行現(xiàn)場施工測量。

四、結(jié)語

新的教學(xué)模式，打破了《工程測量》、《道路勘測設(shè)計》兩門課程的孤立進行的傳統(tǒng)模式，而是將兩門課程的知識點，融會貫通，按照人們對事物的認識規(guī)律，由淺入深、由理論到實踐的從新排序，形成兩門課程一體化教學(xué)模式。無論是理論教學(xué)上，還是實踐教學(xué)上，不但節(jié)約了時間，更有利于學(xué)生完成對知識的學(xué)習(xí)掌握，在教學(xué)上可以收到事半功倍的效果。

參考文獻：

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第8篇：工程測量專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：中職教育；專業(yè)人才；測量工程；課程體系建設(shè)

中等職業(yè)學(xué)校測量工程專業(yè)是培養(yǎng)具有一定測量理論知識，及較強實踐動手能力的測繪技能型人才。根據(jù)該專業(yè)目前的現(xiàn)狀來看，出現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)與社會需求之間的脫節(jié)等不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。因此，要在深入進行測繪行業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，按行業(yè)需求預(yù)測市場需要人才狀況進行職業(yè)崗位分析，積極建立以職業(yè)及技術(shù)崗位群所需的理論知識和技術(shù)能力為中心的課程體系，不強調(diào)學(xué)科理論的系統(tǒng)性、嚴密性和完整性，強調(diào)應(yīng)用性，突出專業(yè)能力和專業(yè)技能。

一、測量工程專業(yè)培養(yǎng)目標

測量工程專業(yè)主要是培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德，德、智、體全面發(fā)展，初步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點，具備實事求是的科學(xué)態(tài)度、團結(jié)協(xié)作和吃苦耐勞的思想品德；具有與本專業(yè)相適應(yīng)的文化水平和良好的職業(yè)道德，掌握工程測量技術(shù)專業(yè)的基本知識、具有較高綜合素質(zhì)、較強實踐能力，具備一定的測量基礎(chǔ)理論，具有較強的實踐動手能力和創(chuàng)新意識，能在國民經(jīng)濟建設(shè)部門從事測繪生產(chǎn)、技術(shù)管理、科學(xué)研究等方面的專門人才。以國家基礎(chǔ)測繪、城市建設(shè)規(guī)劃與管理、交通（包括公路、鐵路與水運）、國土與房產(chǎn)、工業(yè)企業(yè)、海洋、建筑、水利、電力、石油、冶金、國防、測繪、工程勘察、城市與企業(yè)信息管理為服務(wù)對象。根據(jù)本專業(yè)的服務(wù)對象并結(jié)合國家職業(yè)標準分析，工程測量專業(yè)的職業(yè)崗位群主要是工程測量員、大地測量員、地籍測量員、房產(chǎn)測量員等。

二、測量工程專業(yè)工作任務(wù)及能力結(jié)構(gòu)

（1）工作范圍。①從事各種比例尺地形圖測繪、工程測量、有關(guān)地籍與房產(chǎn)測量等測繪工作。②能夠從事各種控制測量、進行控制網(wǎng)嚴密平差、GPS有關(guān)數(shù)據(jù)采集和軟件應(yīng)用、數(shù)字化測圖及計算機成圖等工作。③從事各種新型測繪儀器、測繪軟件的培訓(xùn)、技術(shù)支持與銷售等工作。

（2）知識結(jié)構(gòu)。具有與中等職業(yè)技術(shù)教育相適應(yīng)的文化基礎(chǔ)知識，具有一定的英語基本知識，具有本測繪專業(yè)必需的高等數(shù)學(xué)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、工程識圖、土建工程概論、計算機繪圖等基本理論知識，掌握地形測量、控制測量、工程測量、地籍與房產(chǎn)測量、數(shù)字化成圖、GPS的專業(yè)知識，具有測量平差、GIS、航測與遙感的專業(yè)理論知識。

（3）能力結(jié)構(gòu)。①通用職業(yè)能力。具有一定的文字和語言表達能力，社交能力和應(yīng)變能力，組織能力、協(xié)調(diào)能力，自學(xué)能力、開拓創(chuàng)業(yè)的能力，計算機應(yīng)用能力。②專項職業(yè)能力。測量職業(yè)的特色是——外業(yè)：采用科學(xué)的方法，運用高超的技巧，進行嫻熟的操作，來獲得所需的空間信息；內(nèi)業(yè)：進行數(shù)據(jù)處理和成果整理，將理論與實踐有機融于一體。所以，學(xué)生將擁有測量儀器使用的能力，地形圖測繪的能力，地籍、房產(chǎn)測量的能力，控制測量和平差計算的能力，工程測量的能力，數(shù)字化成圖、航片處理、外業(yè)調(diào)繪的能力，測繪軟件應(yīng)用的能力、GIS應(yīng)用的能力，衛(wèi)星遙感應(yīng)用的能力等。 由測繪生產(chǎn)單位的專家和專業(yè)教師組成的課程開發(fā)團隊，通過對職業(yè)崗位群的篩選、歸納、分析，并反饋多渠道的信息，得出工程測量專業(yè)主要崗位典型工作任務(wù)，并構(gòu)建體現(xiàn)工程測量中、高技能人才所需職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)和專門知識要求的行動領(lǐng)域。

三、測量工程專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程及職業(yè)核心能力課程

根據(jù)職業(yè)行動領(lǐng)域的知識與技能要求按照“必須、夠用”的原則，通過綜合、精簡課程門類，避免交叉重復(fù)，突出綜合知識和綜合實踐能力的培養(yǎng)，在整合的基礎(chǔ)上形成新的課程類型，對專業(yè)課程進行整體優(yōu)化，以適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點。除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。職業(yè)核心能力是指任何職業(yè)或行業(yè)工作都需要的、具有普遍適用性且在職業(yè)活動中起支配和主導(dǎo)作用的技能。職業(yè)核心能力課程的設(shè)置必須為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能提供一定程度的服務(wù)，與專業(yè)教育相適應(yīng)。同時還要考慮職業(yè)遷移性和終身教育特點，使學(xué)生獲取和運用知識、解決問題、科學(xué)探索及靈活應(yīng)變等具有繼續(xù)不斷發(fā)展的能力基礎(chǔ)。這是學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟變化和工作場所變化的重要因素，也是學(xué)生在技術(shù)的高速發(fā)展以及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的持續(xù)變動中不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的保證。

四、測量工程專業(yè)課程類別設(shè)置

通過上述對知識、技能和素質(zhì)需求進行的分析，要想找到知識、能力、素質(zhì)之間最佳的結(jié)構(gòu)平衡點，使三者得到協(xié)調(diào)發(fā)展，測量工程專業(yè)課程應(yīng)由職業(yè)核心能力類課程、專業(yè)素質(zhì)類課程、專業(yè)技能類課程、專業(yè)拓展能力類課程和綜合技能實踐類課程組成。

（1）職業(yè)核心能力類課程。職業(yè)核心能力類課程是對學(xué)生進行基礎(chǔ)文化、思想道德、身心健康、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)指導(dǎo)等教育的一類課程，是作為一名合格人才最基本的素質(zhì)要求。主要課程有《職業(yè)道德與法律》《經(jīng)濟政治與社會》《體育與健康》《英語》《計算機應(yīng)用技術(shù)》《數(shù)學(xué)》等。

（2）專業(yè)核心類課程。專業(yè)核心類課程是對學(xué)生進行專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能培訓(xùn)的一類課程，旨在對學(xué)生進行職業(yè)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。學(xué)生只有在學(xué)好專業(yè)核心類課程后，才能深入地理解專業(yè)技能類課程的一些基礎(chǔ)理論問題和實踐操作中的理論問題，有利于學(xué)生職業(yè)技能的掌握和提高。主要課程包括必需夠用的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)過渡和專業(yè)組成課程，主要課程包括《測繪CAD》《工程概論與識圖》《測量平差數(shù)據(jù)處理》《基礎(chǔ)測量技術(shù)》等。

（3）專業(yè)技能類課程。專業(yè)技能類課程是按照學(xué)生今后將要從事的某一崗位所需要的基本職業(yè)技能要求設(shè)置的一類課程。專業(yè)技能類課程可以分若干個專業(yè)方向進行設(shè)置，供學(xué)生根據(jù)個性特點和未來需求自由選擇。組合的多樣性與靈活性適應(yīng)了市場對專業(yè)技能人才需求的變化。主要課程包括《控制測量》《管線測量與信息系統(tǒng)》《GPS測量技術(shù)》《工程測量》等。

（4）拓展技能類課程。拓展技能類課程是為拓寬和加深學(xué)生的專業(yè)技能、增強綜合應(yīng)變能力和創(chuàng)新發(fā)展能力， 培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)群內(nèi)轉(zhuǎn)崗或在更大范圍內(nèi)的遷移能力而設(shè)置的一類課程。拓展技能類課程也可以靈活組合，根據(jù)市場需求自由選擇。主要課程有《攝影測量與遙感》《地籍房產(chǎn)測量》等。

（5）綜合技能實踐類課程。綜合技能實踐類課程是為了培養(yǎng)學(xué)生測繪儀器操作技能和綜合性分析問題、解決問題的能力以及解決測繪工作中實際問題的能力而設(shè)置的。主要課程有：綜合實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等。同時通過綜合技能實踐，還可以鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、團結(jié)合作以及認真負責(zé)等優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，修完規(guī)定的全部課程，成績合格，獲得畢業(yè)證；同時在學(xué)習(xí)期間，參加國家相關(guān)部門組織的職業(yè)技能資格考試，還可獲得中級測量工的職業(yè)資格證書。

總之，測量工程專業(yè)課程體系的建立要在對企業(yè)大量深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)狀，學(xué)校和企業(yè)的專家共同進行制定，這樣培養(yǎng)出來的人才才能滿足用人單位的需要。

參考文獻：

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第9篇：工程測量專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：測量學(xué) 測繪工程 體會

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0158-01

《測量學(xué)A》是測繪專業(yè)本科生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，與之相配套的測量學(xué)實驗和地形測量實習(xí)也是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。本課程介紹測繪學(xué)科的基礎(chǔ)內(nèi)容，通過理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅應(yīng)掌握測量學(xué)科的基本理論與方法，為學(xué)習(xí)后繼專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)，還應(yīng)具備一定的實踐技能，并初步領(lǐng)悟到測繪工作講究效率、團結(jié)協(xié)作，嚴謹、細致、一絲不茍的專業(yè)作風(fēng)。

1 課程考核模式改革

測量學(xué)現(xiàn)行的考核方式不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。考試只是一種手段，而最重要的是學(xué)生如何把學(xué)到的知識運用到生產(chǎn)實踐中去。以往本門課程采用很簡單的結(jié)構(gòu)評分，其中期末考試成績占總成績的70%，實驗課程成績占30%?？荚噧?nèi)容是按大綱要求選出一些填空、選擇、判斷、簡答等題目，進行閉卷考試。這種考試方式偏重書本知識，沒有注重知識運用和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)好與差就看記住書本知識的多與少。所以學(xué)生為了應(yīng)付考試，只好死記硬背，造成學(xué)生對知識的綜合運用能力和實踐動手能力很差。所以考核模式改革可以打破課程成績主要由期末考試成績決定，采取閉卷與能力考核相結(jié)合的考核方式，改變學(xué)生不注重平時的學(xué)習(xí)過程，不再也不能把課程成績完全放在期末考試這一環(huán)節(jié)上；且學(xué)生初次接觸專業(yè)課，存在適應(yīng)性問題，要求教師對不同內(nèi)容的教學(xué)方法和教學(xué)手段也不盡相同，注意重點突出，實驗和理論教學(xué)緊密結(jié)合。所以進行《測量學(xué)A》考核模式改革是必要和緊迫的，新的課程成績評定方案分為5項，具體如以下幾點。

（1）期末考試，占總成績的50%，主要是考查測量學(xué)基本理論與基本知識點。

（2）課程實驗及儀器操作考核，占總成績的20%，主要考查經(jīng)緯儀、水準儀操作的規(guī)范化，正確觀測、讀數(shù)與計算的技能以及實驗最后進行經(jīng)緯儀操作的考核。

（3）課后作業(yè)，占總成績的10%，主要是考查對基本概念和基本理論的理解及測量計算的熟練程度。

（4）平時上課提問，占總成績的10%，考查基本概念的掌握，重要知識點的理解。

（5）課程總結(jié)，占總成績的10%，以小組為單位及PPT的形式闡述對本課程所學(xué)內(nèi)容的一個整體理解。

2 考核模式改革實施體會

測量學(xué)A考核模式改革實施兩年來有頗多體會，在這里想好好談一下，具體如以下幾點。

（1）考核模式改革的必要性和重要性。為改變過去教學(xué)過程中重知識、輕能力的錯誤定位，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實踐能力，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，深入掌握測量學(xué)的基礎(chǔ)知識，根據(jù)本課程的特點及實際，將考核方式進行了改革，即注重過程評價，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，來促使學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，提高其獨立思考和實踐動手的能力。

（2）考核模式的實施方式。新的考核模式與以往的考核方式相比，不僅僅是從結(jié)構(gòu)評分比例和項目上作了改變，也不是只通過每一項的結(jié)果來確定分數(shù)，而是在每一項的實施過程中注重學(xué)生是否能力得到了提高和培養(yǎng)，如果學(xué)生某一項比較弱，特別是實踐能力，就要督促學(xué)生加強練習(xí)，所以就有了經(jīng)緯儀操作考核；對于每一項的評分都要盡可能做到公平、公正，并把詳細的評分告訴學(xué)生，做到公開；為了防止學(xué)生在某一項或幾項中不認真，應(yīng)該要強調(diào)只有每一項的分數(shù)都達到了及格線，才能按照比例來評定課程成績，也就是說，只要有一項的分數(shù)沒達到及格線，課程成績就不能及格。

（3）與以往的考核方式相比，本課程教師的教學(xué)工作量明顯增加了幾倍。一是每一項的每個環(huán)節(jié)評分要做到仔細，不出錯，并及時的通報給學(xué)生；二是課程實驗本來安排的是16個學(xué)時，4次實驗，每個實驗分配4個學(xué)時，但為了使學(xué)生通過課程實驗促進理論知識的理解和掌握，實際過程中每個實驗的學(xué)時都是翻倍增加了的；三是最后的課程總結(jié)，以小組為單位用PPT來敘述，還需要在課程外另找時間來進行。

（4）重視實驗。測量學(xué)是測繪專業(yè)本科生第一門專業(yè)課，理論知識比較多，學(xué)生可能難理解，所以應(yīng)要求學(xué)生認真做好每一個實驗，通過實驗充分理解每一個知識點；對于實驗中出現(xiàn)的問題要讓學(xué)生學(xué)會思考：為什么會出現(xiàn)？如何解決問題？真正做到理論與實踐相結(jié)合，相互促進理解。

（5）學(xué)生能力得到了提高和培養(yǎng)。一是課程總結(jié)讓學(xué)生以小組為單位做好PPT，站在講臺上講述出來，鍛煉了學(xué)生的膽量、做PPT的能力，以及語言組織和表達能力；二是在實驗過程中，數(shù)據(jù)的觀測、記錄、計算要做到真實、準確、規(guī)范，不編造數(shù)據(jù)，小組成員之間應(yīng)相互配合，培養(yǎng)講究效率、團結(jié)協(xié)作，嚴謹、細致、一絲不茍的專業(yè)作風(fēng)，為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)；三是對于實驗過程中出現(xiàn)的問題，能讓學(xué)生分析為什么會出現(xiàn)，如何解決與避免，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力；四是通過考核模式改革，改變了學(xué)生期末突擊學(xué)習(xí)應(yīng)對考試的學(xué)期態(tài)度，使學(xué)生能積極主動的學(xué)習(xí)。

（6）促使教師做出改變。教學(xué)過程中可以通過課堂上的作業(yè)和提問來確認上課的學(xué)生名單，改變了以往為點名而點名的尷尬；通過每一項中的每個環(huán)節(jié)來了解學(xué)生哪一方面沒有掌握好，然后重點來加以鞏固和提高；一開始學(xué)生覺得這個考核方式很復(fù)雜，在教學(xué)過程中要多與學(xué)生進行交流，使學(xué)生積極主動的參與到整個過程，輕松學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。

（7）這個方案的實施主體是學(xué)生，所以應(yīng)讓學(xué)生來決定方案是否需要做出調(diào)整，只有學(xué)生認可了才能完全按照實行。

3 結(jié)語

《測量學(xué)A》考核模式改革已實施兩年了，學(xué)生普遍反映很好，成效顯著，也為學(xué)生能很快進入后續(xù)課程的考核模式改革學(xué)習(xí)過程提供一定的參考。

參考文獻