情商教育精選(九篇)

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第1篇：情商教育范文

“感人心者，莫先乎情”，情商又稱為情緒智力，主要指人在情緒、情感、意志、耐受力等方面的品質(zhì)。尤其是對青少年來說，我們?nèi)缃竦?a href="http://m.saumg.com/haowen/52666.html" target="_blank">教育評價體系往往側(cè)重于智力智商方面，忽略了對孩子成長和學(xué)習(xí)起決定性作用的情商。誠如美國心理學(xué)家丹尼樂?戈樂曼在他的《情商智力》一書中指出：對于一個人的成功來說，智商的影響只占20%，而情商的因素則占80%，情商比智商更重要，它將成為21世紀(jì)衡量一個人素質(zhì)的關(guān)鍵因素。

青少年在情商方面的缺陷包括缺乏自信、意志力軟弱、進(jìn)取心不足、自制力不夠、耐挫力不強等，這些都會直接或者間接影響他們的學(xué)習(xí)和成長。教育部門應(yīng)該重視情商教育的培養(yǎng)，提高孩子們的動手和實踐能力，讓他們走出溫室，多接觸社會現(xiàn)實，同時要通過一些案例為他們解疑釋惑，作為鏡鑒。

當(dāng)下，我們需要的是全方位的人才，而不是局限一隅的“書呆子”。這就要求我們的老師對孩子進(jìn)行必要的情商教育，培養(yǎng)他們?yōu)槿颂幨赖哪芰?，懂得學(xué)以致用。論語中說，君子慎其獨也。就是說，無論是否在人前，都能心口一致，不能口是心非。在古代的童蒙教育中，都有這樣的知識普及，現(xiàn)在我們?yōu)榱松龑W(xué)，為了應(yīng)試，讓孩子報奧數(shù)班、書畫班、舞蹈班、鋼琴班……，卻忽略了從傳統(tǒng)教育中尋找做人的根基。

第2篇：情商教育范文

關(guān)鍵詞：情商；音樂教育

現(xiàn)代社會人們都渴望有一番作為，取得事業(yè)上的成功，尤其是在校的大學(xué)生們更是對未來充滿期待。但一個人要獲取成功總要具備一些成功的要素，其中情商的概念和作用改變了人們以往對成功要素的認(rèn)識。傳統(tǒng)上人們普遍認(rèn)為智力是人生成功的決定因素，而大量的學(xué)者通過對智商與情商的比較研究發(fā)現(xiàn)，情商對于人的成功起著比智商更為重要的作用。其中具有代表性的是美國著名教育家、企業(yè)家卡耐基所說：“一個人的成功，只有15%是靠他學(xué)得的知識和技術(shù)，85%是靠他做人做事的方法和能力”。

一、情商定義

美國哈佛大學(xué)教授戈爾曼是當(dāng)代世界情商研究領(lǐng)域的權(quán)威，根據(jù)他的研究情商就是情緒商數(shù)，情緒智力。也就是我們經(jīng)常說的理智、明智、理性等，主要是指人的信心、恒心、毅力、忍耐、抗挫力、合作精神等心理素質(zhì)。他是一個人感受理解、控制、運用表達(dá)自己以及他人情緒一種情感的能力，具體可分為五大能力：1、認(rèn)識自身情緒的能力；2、管理自己情緒的能力；3、自我激勵能力；4、認(rèn)識他人情緒的能力；5、人際關(guān)系處理能力［1］。

二、重視培養(yǎng)大學(xué)生的情商素質(zhì)

由于傳統(tǒng)上對智商主導(dǎo)成功的偏見，成功人士就是高智商的精英；在教育方面也形成了強調(diào)“智力開發(fā)”，培養(yǎng)“尖子生”的局面。但教育的結(jié)果怎么樣呢？這正是這些年教育界反思的事情。大量高分低能的學(xué)生由于精神、情緒、性格在早期沒有很好的發(fā)展，上大學(xué)后面臨新的環(huán)境不能很好的適應(yīng)，面對競爭、挫折與失敗，內(nèi)心承受力差、情感脆弱、有些存在心理疾病甚至走向自殺。高校心理疾病患者大大高于社會平均水平已是社會普遍關(guān)注的問題之一，而精神、心理處于“亞健康”者更是數(shù)量驚人。這些學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位，由于合作能力差，不擅長處理人際關(guān)系，給自己和同事的工作和生活都帶來了麻煩，并影響到個人的前途和事業(yè)發(fā)展機(jī)遇。我們看到另外一些學(xué)生，在學(xué)校學(xué)習(xí)階段表現(xiàn)智力平平，成績也差，跨入社會后經(jīng)過若干年的努力，脫穎而出成為“成功人士”。對智力是否是決定人們成功的因素，美國曾進(jìn)行長期而卓越的調(diào)查。美國有心理學(xué)家曾對1500名智力超常兒童進(jìn)行持續(xù)三十年的追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們有的成了社會名流、專家學(xué)者，有的卻變得窮困潦倒、流落街頭［2］。研究表明：對一個人的成功來說：智商因素只占20％，出身、環(huán)境、機(jī)遇等占20％，情商占60％［3］。

現(xiàn)在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，競爭激烈，人際關(guān)系復(fù)雜，學(xué)科、專業(yè)、工作的交叉性也越來越強。很多研究、工作是要在集體的協(xié)作才能出成果，個人的成功需要有較好的人脈關(guān)系和打理人脈的處理能力，因此無論是集體做事還是個人成功都需要具有合作精神、交際能力、有恒心、毅力和寬容、忍耐的精神。相反一個不合群、與眾人格格不入的孤芳自賞的“高智力”人才，僅靠自力是很難把事情做圓滿的。

心理學(xué)家們認(rèn)為，人在一生中能否成功、快樂，主要取決于其情商的高低。情商高的人常具有一些相似的特點如：樂觀外向，擅長社交，較少悲傷，為人正直，富于同情心，生活快樂但不逾矩，有較強的環(huán)境適應(yīng)能力，常能樂在其中。因此重視培養(yǎng)大學(xué)生的情商素質(zhì)，關(guān)系到國家未來建設(shè)者的素質(zhì)和自身的幸福。

三、音樂對大學(xué)生情商培育的作用

列夫托爾斯泰說“音樂的力量足以使一個人對未能感覺的為可能［4］?！痹谒囆g(shù)世界里，音樂是一種最善于表達(dá)并激感的藝術(shù)形式。良好的音樂教育會對大學(xué)生的意識和情感起到潛移默化的作用，有利于提高個人修養(yǎng)，幫助大學(xué)生樹立良好的人生觀、世界觀、價值觀和審美觀。音樂教育在大學(xué)生情商教育中具有重要的作用，我們可從三個方面來了解。

1、音樂能增強自身情緒的調(diào)控能力

哈佛大學(xué)的一項調(diào)查顯示：成功、成就、升遷等15%是因為我們的技能，而85%是因為我們具有正確的情緒。戈爾曼認(rèn)為，人的心理控制和調(diào)節(jié)能力，是其適應(yīng)社會生存和獲得成功的重要保證。

音樂對于人的性格和氣質(zhì)具有很大的影響作用。莊重的音樂能讓人變得安靜，激昂的音樂能讓人變得開朗，溫柔的音樂能讓人遠(yuǎn)離暴力，雄壯的音樂能振奮人的勇氣和力量。

根據(jù)《音樂本草》的調(diào)理方法，當(dāng)人處于憂郁、憤怒、悲哀、憂思、緊張、焦躁等精神狀態(tài)時，選用某些樂曲能進(jìn)行有效的調(diào)理。如年輕人做事情難免遭受挫折，傾聽交響樂曲“悲愴”、“命運”或我國革命歌曲《紅梅贊》、《游擊隊之歌》都會深深地感動和鼓舞聽者，這些樂曲都表現(xiàn)出克服困難爭取勝利的堅定信念，和不屈不撓的斗爭精神，能極大地增強聽者不怕失敗、百折不撓的戰(zhàn)斗精神，并提高自信心和耐挫力。

每當(dāng)聽者通過音樂調(diào)解情緒后，他們也會發(fā)現(xiàn)極端的情緒容易造成言行上的錯誤，而錯誤的結(jié)果會繼續(xù)加劇極端的情緒，甚至失控導(dǎo)致精神疾??；而情緒穩(wěn)定則能理智、從容地生活、工作、學(xué)習(xí)，做事方向正確，形勢發(fā)展順利，這些反過來會更利于維護(hù)情緒穩(wěn)定。因此控制、調(diào)解自身情緒甚為重要，而音樂能幫助人調(diào)解情緒，更能幫助人增強自身情緒的調(diào)控能力。因此情商大師戈爾曼說：“情商高者，能清醒了解自己的情感，敏銳感受并有效反饋他人的情緒變化，能在生活各個層面都占盡優(yōu)勢。情商決定了我們怎樣才能充分而又完善地發(fā)揮我們所擁有的各種能力，包括我們的天賦能力［5］?！?/p>

2、音樂能實現(xiàn)自我激勵

音樂往往是通過生動的感性途徑去感染人、影響人，并將這種審美情感轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識，從而產(chǎn)生一種積極向上的精神力量，使人的思想、道德情感得以凈化和升華。

音樂教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志，意志是人們?yōu)檫_(dá)到某個目標(biāo)，不怕困難，在行動中不斷地調(diào)節(jié)個人的心理過程。因此音樂的激勵有利于鍛煉意志，而堅強的意志是人們達(dá)到目的獲得成功的重要條件。一些樂曲如《義勇軍進(jìn)行曲》、《志愿軍戰(zhàn)歌》等雄渾嘹亮的聲音能夠給人以極大的激勵，鼓舞人戰(zhàn)勝困難，從而有利于培養(yǎng)克服困難的堅強意志，能使人在事業(yè)、工作、學(xué)習(xí)方面不畏困難，持之以恒、百折不撓，實現(xiàn)自我激勵。音樂不僅實現(xiàn)自我激勵還能感受到正義的力量和成功的樂趣。

3、音樂教育能增強人際交往能力

高智商的人善于發(fā)現(xiàn)機(jī)會，而高情商的人則是善于抓住機(jī)會。很多機(jī)會是通過人際交往和人脈關(guān)系發(fā)現(xiàn)和傳遞的。在工作和事業(yè)中需要良好的人際關(guān)系來鋪展成功的道路，因此增強人際交往的能力是很重要的。很多音樂演奏是具有組織性的集體活動，如樂隊伴奏。這就要求參與者要有集體精神、合作精神，放棄自我為中心而以集體為中心。在活動中培養(yǎng)組織紀(jì)律和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。只有提高與同事的共事能力才能讓樂隊工作有序展開，從而讓音樂完美展現(xiàn)。

四、總結(jié)

根據(jù)音樂對與情商的關(guān)系，在高校音樂教育中發(fā)揮鍛煉情商的作用，進(jìn)行有意識的情商培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生情商的提高，為國家建設(shè)輸送高質(zhì)量的“四有”新人。（作者單位：河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

［1］［美］丹尼爾·戈爾曼著，《情感智商》，上?？萍汲霭嫔?997版，第5—7頁

［2］張運成著，《非智力因素與成功》，教育科學(xué)出版社2004年版，第21頁

［3］楊智誠著，《情商教育》，經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社2008年版，第104頁

第3篇：情商教育范文

一、現(xiàn)狀及原因分析

相信每一位學(xué)生都希望自己能寫出動人的文章，可常常事與愿違。學(xué)生總向老師抱怨：不是不想寫，而是想不出寫什么，總覺得什么事都是不值一提的。其實學(xué)生不明白，大多數(shù)人的生活都是平淡如水的，細(xì)微的感情也十分珍貴，關(guān)鍵是能否抓住動人的瞬間。筆者認(rèn)為原因是方方面面的，歸結(jié)起來主要有三大因素。

1.在應(yīng)試教育的指揮棒下，我們往往重視知識的傳授、技能的訓(xùn)練，忽視了文章的人文情感內(nèi)核，忽略了學(xué)生情商的培養(yǎng)和提升。

2.許多學(xué)生是獨生子女，長輩寵愛過多，使他們養(yǎng)成嬌氣、以自我為中心的習(xí)慣，很少從他人的角度去想問題，也未能深切體會家人的體貼與關(guān)愛，有的甚至覺得長輩的關(guān)愛是理所當(dāng)然的，不懂珍惜。沒有感恩之心，又怎能寫出拳拳深情？

3.受社會不良風(fēng)氣的影響，拜金、暴力等不良信息充斥電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，學(xué)生分辨是非的能力不高，易受其沖擊。

二、對策

針對以上幾種不良現(xiàn)象，我們可以從各方面實施相應(yīng)的對策。語文是感性的，語文科的特點決定了語文教學(xué)對情商提升的優(yōu)勢。所以在語文教學(xué)中，課本的資源、課外的經(jīng)典閱讀、教師潛移默化的影響、相應(yīng)的寫作練習(xí)等，都可以塑造學(xué)生的健康人格，點燃學(xué)生的寫作深情。

第一，充分利用課本資源，巧妙進(jìn)行情商教育。

初中學(xué)生的性格還沒定型，可塑性較強，所以我們在上課過程中應(yīng)注重從各方面加強思想熏陶，使學(xué)生有更多體驗情感的機(jī)會。三年的語文課本融匯了各種題材的文章，有弘揚愛國主義精神的；有表現(xiàn)親情的；有表達(dá)理想信念的……文質(zhì)兼美的語文教材有著得天獨厚的育人因素，字里行間滲透著作者深厚的感情，能陶冶人的情操，筆者把課文進(jìn)行分類整理如下：

1.愛國話題：

（1）七年級：《最后一課》、《木蘭詩》、《鄧稼先》。

（2）八年級：《藤野先生》、《山坡羊潼關(guān)懷古》、《岳陽樓記》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。

（3）九年級：《漁家傲秋思》、《我愛這土地》、《我用殘損的手掌》、《祖國啊，我親愛的祖國》。

2.親情話題：

（1）七年級：《散步》一家三代人之間的愛；《爸爸的花兒落了》父愛；《風(fēng)箏》手足情深。

（2）八年級：《阿長與山海經(jīng)》長媽媽心地善良、熱心助人；《背影》父愛；《藤野先生》老師對學(xué)生的關(guān)愛；《我的母親》克己謙讓、寬容善良；《再塑生命》對老師的崇敬和感激之情。

（3）九年級：《傅雷家書兩則》、《致女兒的信》父愛；《我的叔叔于勒》親情的可貴和人生的價值取向。

3.理想信念話題：

（1）七年級：《紫藤蘿瀑布》、《假如生活欺騙了你》、《音樂巨人貝多芬》遭遇不幸的時候，不被厄運嚇倒，保持積極樂觀的人生態(tài)度；《在山的那邊》、《走一步，再走一步》不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想；《丑小鴨》保持夢想，不斷努力，終會成功；《登上地球之巔》意志、毅力、團(tuán)結(jié)合作和犧牲精神的重要性；《真正的英雄》鍥而不舍的探索精神和犧牲精神。

（2）八年級：《送東陽馬生序》克服求學(xué)中的困難，勤奮學(xué)習(xí)；《水調(diào)歌頭》超然豁達(dá)的樂觀情懷；《行路難》終能實現(xiàn)理想的信念。

（3）九年級：《熱愛生命》面臨生死考驗而頑強生存；《談生命》遇到困境，要勇敢面對；《人生》珍愛生命的表現(xiàn)是奮斗、勞作；《愚公移山》不怕困難、百折不撓的愚公精神。

課文是我們教學(xué)中取之不盡的教育資源，上課時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從中明白做人的道理，領(lǐng)悟生命的意義，樹立遠(yuǎn)大的理想。學(xué)生懂得愛國、愛家、愛生活，由此也就醞釀了寫作的情感。

第二，課外經(jīng)典美文的延伸閱讀，可陶冶學(xué)生的審美情操，促進(jìn)情商的提高。

好的文章常常在不經(jīng)意間震撼學(xué)生的心靈，潛移默化地影響學(xué)生的人格、價值觀，陶冶學(xué)生的審美情操。因此我們可以從課內(nèi)延伸到課外，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。例如：

1.閱讀文學(xué)家、科學(xué)家、政治家等名人傳記，了解他們的生平和貢獻(xiàn)。

英國教育家懷特海說，教育要取得杰出的成就，就必須讓受教育者接收偉大的思想和高尚的情操。榜樣的力量是無窮的，名人的身上均有值得學(xué)習(xí)的過人之處，學(xué)生可以從名人的成功經(jīng)歷得到啟發(fā)，名人的崇高品格可以使學(xué)生受到震撼。

2.閱讀經(jīng)典名著和雜志。

“名人名著是不盡的教育資源?！保ň永锓蛉耍╅喿x大量的經(jīng)典名著和《讀者》、《青年文摘》、《世界博覽》等雜志，不但可以增長見聞，還可以積累作文素材。這類作品富含哲理，給人啟迪，讀得多了，學(xué)生的心智也隨之成長，語文素養(yǎng)得以提高，學(xué)生寫起作文來也會有深度有見地。

3.閱讀同齡人的優(yōu)秀作文。

每年中考以后，我們可以精選各地區(qū)的優(yōu)秀作文讓學(xué)生閱讀，例如2005年重慶市中考滿分作文《愛的力量》，2008年常州市中考滿分作文《你在我心里》等等。此類文章的作者與學(xué)生年齡相仿，所寫的內(nèi)容也接近學(xué)生的思想動態(tài)和生活實際，容易使學(xué)生產(chǎn)生同理心，因此更能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生很自然就從別人的經(jīng)歷聯(lián)想到自己的經(jīng)歷，從而觸動寫作靈感，言之有情。

第三，教師潛移默化的影響。

在教學(xué)過程中，教師的言行舉止往往對學(xué)生產(chǎn)生較大影響。眾所周知，藤野先生對魯迅先生的影響終其一生，而平凡如我們的教師，不奢望能起舉足輕重的作用，但也希望能盡自己的微薄之力在潛移默化之中感染學(xué)生。

1.教師的人格魅力在無形中感化學(xué)生的情感。

列寧說：一個人早期在思想上所受到的潛移默化的影響所形成的道德觀念，對其成長影響極大，所以教師應(yīng)該具備高尚的品德、淵博的學(xué)識，熱愛、理解和尊重學(xué)生，以自己完善的人格魅力對學(xué)生的心理進(jìn)行感化，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價值觀，有效感化學(xué)生的情感。我班有一名學(xué)生，學(xué)習(xí)能力較低，連基本的拼音也未過關(guān)，不少同學(xué)在言談之中對他流露出鄙棄之情，我沒有直接批評他們，而是用自己的愛心和耐心去指導(dǎo)這位后進(jìn)生，使孩子們從中讀懂關(guān)愛，一段時間后，他們也對那位同學(xué)主動伸出援手。只要學(xué)生心中有情，何懼其筆下無情。

2.師生的密切溝通有助于釋放學(xué)生的真情實感。

當(dāng)今教育倡導(dǎo)寬松和諧的師生關(guān)系，課余時間我們與學(xué)生溝通的方式也多種多樣，例如上Q、發(fā)郵件、發(fā)微博等等，QQ簽名、微博、微信等內(nèi)容常常反映學(xué)生的真實想法。當(dāng)他們成功喜悅時，我們由衷祝賀；當(dāng)他們迷茫苦惱時，我們耐心鼓勵。彼此的情感交流增多了，他們會更樂于向老師傾情訴說心里話，養(yǎng)成習(xí)慣自然會在寫作中也表達(dá)真情實感了。

第四，關(guān)注學(xué)生的家庭教育，使課內(nèi)的情商教育效果得以延伸鞏固。

有些學(xué)生在學(xué)校是一個品學(xué)兼優(yōu)的孩子，而在家長的眼中卻是另一種角色。因為在至親的面前，孩子是家庭的寵兒，他們往往以自我為中心，很少從家人的角度去想問題，也未能深切體會家人的體貼與關(guān)愛。此時，我們要做好疏導(dǎo)工作，主動和家長聯(lián)系，共商教育良方。在日常教學(xué)中，多讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，體諒家長的良苦用心。在閱讀課我常常會精選一些感人的文章、視頻讓學(xué)生閱讀和觀看，通過不同的方式對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。我特別推薦學(xué)生去閱讀《青銅葵花》等作品，這些作品的情感真摯深沉，字里行間充盈著感人肺腑的人間真情，牽引著孩子對真善美的永恒追尋。

第五，抓住時機(jī)進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，升華情感。

“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！睂W(xué)生學(xué)會了做人，同時學(xué)作文，就會把感情、見解訴諸筆端。這種情感的碰撞更真實，也更感人。教師要抓住生活的點點滴滴，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

1.關(guān)注生活，感悟真情。

真情實感來源于生活，用心體味，平凡生活總有動情之處，因此我們有必要教會學(xué)生關(guān)注生活，感悟真情，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察生活，真誠地體驗生活，啟發(fā)學(xué)生去感悟觸動心靈的細(xì)節(jié)，教師也可以創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生在平淡的生活中感悟真情。開學(xué)初，我和班干部對全班同學(xué)的個人檔案進(jìn)行整理，把他們的生日進(jìn)行排列：從九月份開始至次年的八月，每逢哪個月有哪些同學(xué)生日，我們就用各種方式對他們進(jìn)行祝賀。例如，寫一句鼓勵的話，送一件小禮物等等，讓每一位同學(xué)都感受到集體的溫暖。每逢父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等節(jié)日，我也會提醒學(xué)生為師長做一兩件小事，以自己的實際行動表達(dá)感激之情。只有關(guān)注生活，感悟真情，學(xué)生才能寫出真摯感人的文章。

2.指導(dǎo)方法，抒寫真情。

學(xué)生關(guān)注了身邊的人和事，從自己親身經(jīng)歷的生活細(xì)節(jié)中感悟了真情，如果能掌握抒情的技巧，更能激發(fā)寫作的熱情。我們可以根據(jù)實際情況，進(jìn)行相應(yīng)的片斷訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生運用直抒胸臆、敘事抒情、借景抒情等不同的方式來抒情。在校運會的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，在敘事的過程中抒發(fā)自己的感情。例如：比賽中的鼓勵，賽后的攙扶、擦藥油，失敗后的安慰等。學(xué)生們通過細(xì)致的觀察，真實地記錄了細(xì)節(jié)，以一個個生活的剪影，展現(xiàn)了豐富的情感世界。

總之，通過各種途徑，教會學(xué)生去愛父母，愛老師，愛同學(xué)，愛生活，用心去感受身邊的一切，培養(yǎng)和提升情商，不愁學(xué)生寫不出真實感人的文章。

參考文獻(xiàn)

第4篇：情商教育范文

【關(guān)鍵詞】情商；智商；家教；核心；教育策略

一、引言

1979年以來，中國開始普遍實行“一對夫婦只生一個孩子”的政策，越來越多的家庭成為“六大行星圍繞小太陽轉(zhuǎn)”的模式。大多數(shù)家長對獨生子女的“愛”超過了孩子自身的需要，他們每時每刻關(guān)注著孩子的摸爬滾打、冷暖起居……在物質(zhì)上應(yīng)有盡有，在情感上百般呵護(hù)，使孩子從小就接受了不良的心理暗示，容易產(chǎn)生“自我為中心”，認(rèn)為自己的是全家唯一的主人，其他人都要聽從他（她）的擺布。這也難怪有人打趣說：“現(xiàn)在的家庭真是4+2

二、現(xiàn)狀及成因

（一）現(xiàn)狀

當(dāng)今，望子成龍、望女成鳳幾乎成為中國家長的情結(jié)：一些老人把生活的重心放在孫輩身上，對孩子過于溺愛，為孩子“全方位服務(wù)”，不管孩子的要求是否合理都給予滿足；有些年輕的父母抱著“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀念不放，整天為孩子的學(xué)習(xí)忙得氣喘吁吁。不是嗎，有例為證：

（1）2013年7月15日東南早報《國內(nèi)新聞?社會》刊載：武漢的徐女士從兒子Jerry半歲至五歲半4年間累計花費近12萬元，先后為他報了17個培優(yōu)班，包括英語、數(shù)學(xué)、識字、聲樂、畫畫、手工等課程。

（2）2016年3月18日的海峽都市報《天下M國內(nèi)》報道：“近幾日，記者以家長的名義申請了幾家少兒英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的試聽課，發(fā)現(xiàn)有一些穿著尿不濕、尚未入園的小朋友，由家長帶著出現(xiàn)在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。因為年齡太小，這些小朋友對家長有著極高的依賴，當(dāng)被要求進(jìn)入教室時，不愿和大人分手，當(dāng)場哭鼻子。

（3）2016年4月7日的廣州日報報道了一個有關(guān)“神童”和他母親的故事：1983年6月，魏永康出生于湖南省華容縣，因為母親曾學(xué)梅包辦了他的一切飲食起居和生活細(xì)節(jié)，加上從小的悉心教育，從2歲起，魏永康就被人稱為“神童”，他的學(xué)習(xí)天分和智商確實讓人嘆為觀止：2歲掌握1000多個漢字，4歲基本學(xué)完了初中階段的課程，8歲進(jìn)入縣屬重點中學(xué)讀書，13歲以高分考入湘潭大學(xué)物理系，17歲又考入中科院高能物理研究所，碩博連讀。然而，在“智商”教育一路凱歌之時，曾學(xué)梅對魏永康的“情商”教育似乎并不怎么看重，甚至完全忽視了。像古時“傷仲永”一樣，神童魏永康并沒有在長大后依舊延續(xù)神奇。脫離了母親的照顧后，他完全無法安排自己的學(xué)習(xí)和生活。2003年7月，已經(jīng)讀了3年研究生的魏永康，連碩士學(xué)位都沒拿到，就被學(xué)校勸退了。從此，“神童”魏永康和母親曾學(xué)梅就陷入了命運的漩渦之中！

類似的案例比比皆是，不勝枚舉。

（二）成因

不管是普通孩子還是“神童”，在學(xué)習(xí)上被拔苗助長、在生活上被照顧過細(xì)包辦一切，其實是一種走極端的失敗教育，然而這恰恰是許多中國家長的常見情形。形成重智商輕情商教育的原因，概括起來有以下幾點：

（1）至今，中考和高考招生錄取主要以分?jǐn)?shù)高低為準(zhǔn)繩而“一錘定音”，以致舉國上下的“素質(zhì)教育”往往成為“雷聲大雨點小”的舉措。

（2）近年來，廣大家長對家庭教育的重視程度不斷提高，但普遍缺乏正確的教育觀念和科學(xué)的引導(dǎo)，因而不惜犧牲孩子快樂的童年生活，盲目地追求“提前學(xué)習(xí)”、“超前教育”，使孩子們“傷”在了起跑線上。

（3）導(dǎo)致有的家長對情商教育不夠重視的主要原因，是功利思想在作祟。一般說來，智力表現(xiàn)具有顯性與直觀的特點，人們很容易通過分?jǐn)?shù)等外在形態(tài)考察孩子的智商，并樂于為這種容易見效的智力投資效勞；而對于需要長期努力并且效果不大明顯的情商培養(yǎng)，則不愿費心勞神。

（4）有些家長受“樹大自然直”傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為孩子大了自然懂得如何為人處世，不必特意花力氣去管教孩子。

（5）有的家長因種種緣故未能上大學(xué)，就把自己早年沒有實現(xiàn)的愿望強加在孩子身上。

綜上所述，我認(rèn)為教給孩子學(xué)知識、學(xué)技能不應(yīng)是家教的最終目的；強化對孩子的情商教育，引導(dǎo)孩子正確做人做事、樹立人生目標(biāo)，才是家教的核心。

三、強化情商培養(yǎng)的教育策略

（一）更新教育理念，正人必先正己

目前，“情商重要還是智商重要”正在引發(fā)中國社會的熱議。按照美國最大的課程專業(yè)組織――視導(dǎo)與課程發(fā)展協(xié)會（ASCD）報告的說法，孩子有了各種情商上的能力，就能樹立正確的價值觀，建立良好的學(xué)習(xí)動力，控制情緒并懂得自我調(diào)節(jié)。研究和實踐證明，情商是人最重要的社會能力，一個人成功與否，80%取決于情商。因此，家長們一定要更新教育理念，改變重智輕德、重身體輕心理、重技（技巧技能）輕能（創(chuàng)造能力）的錯誤觀念，務(wù)必把引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)做人、培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣放在首位，以更好地促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

常言道，家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。再說，孩子具有模仿的天性，其言行無一不受父母行為方式的影響。所以，成功的家教，應(yīng)該首先是父母的以身作則，即“正人者必先正己”，以使孩子耳濡目染。比如，教孩子讀書，家長自己首先要成為一個愛讀書的人；教孩子節(jié)儉，家長自己也必須不尚奢華才行……

第5篇：情商教育范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 情商 教育

情商是與智商相對應(yīng)的一個概念，上世紀(jì)90年代后期開始普遍流行。在“科學(xué)知識最有價值”的傳統(tǒng)觀念中，認(rèn)為高智商等于高成就?？墒鞘聦嵣?，許多智商高、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀者業(yè)績平平，而智商一般者往往成績斐然。心理學(xué)家們對此進(jìn)行了大量理論研究和實驗統(tǒng)計，提出了情商的概念，認(rèn)為一個人的成功不僅要有一定的智商，也需要有較高的情商。

大學(xué)是人才培養(yǎng)的搖籃，合格的人才不僅指擁有較高知識水平的人，更應(yīng)是情商與智商和諧發(fā)展的人。情商教育在大學(xué)教育中的地位越來越重要。

一、大學(xué)生情商教育的重要性

良好情商能給大學(xué)生帶來健康的身心、和諧的人際關(guān)系，能使他們正確的認(rèn)識自我，適應(yīng)社會的競爭，情商是一個人有效生活、學(xué)習(xí)和工作的保障。因此大學(xué)生的情商教育無論是對大學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是他們未來的工作與生活，其意義都是很重大的。

（一）良好的情商是人心理健康的前提。世界衛(wèi)生組織對健康的定義中曾指出：健康不僅僅是沒有疾病，不僅僅是身體不虛弱，而必須是身體、心理、社會適應(yīng)的良好狀態(tài)。這其中后兩部分就是情商的范疇?？梢姡佬l(wèi)組織已經(jīng)把擁有較高的情商作為健康的一個標(biāo)志。

大學(xué)的教育不僅是知識的教育，更是一個社會人的教育。大學(xué)向社會輸送的人才不僅應(yīng)有一定的知識水平，更應(yīng)是身心健康的人。只有這樣的人，才能更好的適應(yīng)社會，應(yīng)對社會激烈的競爭，完成各項任務(wù)，因此情商教育納入高等教育的內(nèi)容是必要的。

（二）良好的情商是大學(xué)生立足于社會的需要。競爭已經(jīng)成為當(dāng)前時代的潮流，大學(xué)生畢業(yè)后將生活在一個富有競爭挑戰(zhàn)的世界中。要在激烈競爭的社會里不被淘汰，并且更好地生存與發(fā)展，不僅需要具備較高的科學(xué)文化知識水平，還必須具備良好的道德情感和健康的心理素質(zhì)，而且這已成為獲取人生成功的關(guān)鍵因素。高校加強大學(xué)生情商培養(yǎng)，有利于幫助學(xué)生提高素質(zhì)，學(xué)會生存，適應(yīng)發(fā)展，順應(yīng)時代潮流，成為強者。

（三）良好的情商能正確的認(rèn)識自我。良好的情商能幫助大學(xué)生正確給自己定位，了解自己，悅納自己，對自己的能力、性格、優(yōu)缺點都能作出正確評估，既不過高評價自己，對自己長處和優(yōu)勢不沾沾自喜，也不會對自己的不足而自責(zé)、自怨、自卑。這樣的大學(xué)生往往能根據(jù)自己的特點與能力制定出合乎自己特點的發(fā)展目標(biāo)，并能保持積極樂觀的生活態(tài)度，努力去實現(xiàn)自己的目標(biāo)，一步步的走向成功。

（四）良好的情商能創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系。人是社會的人，和諧的人際關(guān)系能幫助大學(xué)生健康成長，而良好的情商正是創(chuàng)造良好人際關(guān)系不可缺少的因素。情商高的學(xué)生在與人交往中能站在別人的角度思考問題，總能發(fā)現(xiàn)別人的長處，不苛求他人。他們往往采取同情、友善、信任等積極態(tài)度與人溝通，可使雙方在高興、愉快的情緒下交往，會令大家感到輕松愉悅。因此，高情商者能創(chuàng)造出和諧的人際關(guān)系，而和諧的人際關(guān)系也是一個人獲得成功的條件之一。

二、大學(xué)生情商教育的主要內(nèi)容

由于我國特殊的國情，當(dāng)代大學(xué)生中大多數(shù)是來自于獨生子女家庭，加之我國教育應(yīng)試機(jī)制的存在，在基礎(chǔ)教育階段，對學(xué)生的教育大都是重智商輕情商，以至大學(xué)生在入學(xué)后出現(xiàn)很多與情商有關(guān)的問題，主要表現(xiàn)在諸如入學(xué)后對大學(xué)新環(huán)境不能很好的適應(yīng)；人際關(guān)系緊張；錯誤的評估自己；遇到挫折后不能很好的面對；不能很好的掌控自己的情緒，易激動等方面。因此，高校情商教育的主要內(nèi)容應(yīng)在這幾個方面展開。

（一）培養(yǎng)大學(xué)生認(rèn)識自我的能力。只有正確的認(rèn)識自已、正確的評價自己，人才能擺正自己在社會中的位置，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使自己的價值得到最大的體現(xiàn)。因此大學(xué)生的情商教育首先要讓學(xué)生能正確的認(rèn)識自己。正確的認(rèn)識自己不僅包括對自己外表的認(rèn)知，更多的指對自己能力狀態(tài)的認(rèn)知和對自己個性、情緒方面的認(rèn)知。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生的情緒調(diào)控能力。良好的情緒可以提高人的工作效率，和諧人際關(guān)系。但生活在社會中的人，難免會出現(xiàn)情緒不佳的狀態(tài)，適時的調(diào)控情緒，不讓不佳情緒影響到日常的學(xué)習(xí)和工作是培養(yǎng)大學(xué)生情緒調(diào)控能力的目的所在。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生的自我激勵能力。來源于自身內(nèi)部的動機(jī)往往比外在的激勵效果更好，因此，培養(yǎng)大學(xué)生自我激勵的能力，即培養(yǎng)他們積極誘導(dǎo)自己的熱情、積極性和信心的能力對大學(xué)生將來在事業(yè)上的成功將有很大幫助。

（四）培養(yǎng)大學(xué)生的沖動控制能力。大學(xué)生將來走向競爭激烈的社會時，難免個體的感情會受到外界事物的強烈刺激，此時是否能保持冷靜和理智，正確辨別利害是非關(guān)系，控制住自己的感情和行為將影響到他們事業(yè)的成功與否。

（五）培養(yǎng)大學(xué)生的人際公關(guān)能力。人際交往是現(xiàn)代人生活中必不可少的一項基本能力。在社會中，人們往往是在一種微妙的、難以覺察的情感交往信息中交際的，這種交際要求一個人能從他人的言語信號背后識別其真正的態(tài)度，這樣才能更好地控制自己的感情信號，設(shè)身處地地為別人著想，領(lǐng)悟別人的感受，尊重別人的意見，處理好人際關(guān)系。此項能力缺乏的大學(xué)生，即使智商很高，學(xué)習(xí)成績很好，可能也難以有發(fā)揮自己才能的機(jī)會。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的人際公關(guān)能力，是情商教育的內(nèi)容之一。

三、大學(xué)生情商教育途徑

大學(xué)生情商教育是個系統(tǒng)而龐雜的工程，不是一、兩天，或是開一、兩門課程就能成就的。情商教育是一種全方位、立體化的教育，它滲透到教育的每一個環(huán)節(jié)，每一個學(xué)生、每一個教師都可能是情商的教育者。具體來說，情商教育涉及到普及教育、個別教育、實踐訓(xùn)練教育等。

（一）普及教育。普及性教育是沒有針對性的對象教育，以宣傳情商的重要性，普及情商的知識為主，提高大學(xué)生整體對情商教育的重視，營造和諧情商教育的氛圍。

1、大力加強情商宣傳。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的條件，利用學(xué)生經(jīng)?？山佑|到的媒體，如網(wǎng)站、電視、廣播、校報、宣傳欄等，在全校學(xué)生中間展開宣傳，引導(dǎo)學(xué)生了解情商、提高情商。

2、開設(shè)各類課程及講座。學(xué)校可開設(shè)文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、法律、思想品德、心理學(xué)等人文科學(xué)課程和講座，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，讓大學(xué)生在優(yōu)美、和諧的環(huán)境中接受良好的情商教育。

3、與社會和家長密切聯(lián)系。學(xué)校應(yīng)將學(xué)校的教育管理、學(xué)生家長的情感教育以及社會的導(dǎo)向作用有機(jī)的統(tǒng)一起來，形成社會、學(xué)校、家長三位一體的教育管理模式。

4、提高學(xué)生干部隊伍情商。榜樣的作用是無窮的，選擇與培養(yǎng)情商高的學(xué)生擔(dān)任學(xué)生干部，可以發(fā)揮榜樣激勵作用，引導(dǎo)大學(xué)生形成良好的情商。

5、通過各類活動說服教育。通過班會、講演、報告、與學(xué)生談心等多種活動形式讓學(xué)生了解情商的重要性，了解情商對其各方面的影響，以及將會產(chǎn)生的積極作用。激發(fā)他們培養(yǎng)良好情商的積極性。

6、大力開展校園文化活動。校園文化在提高大學(xué)生的自身修養(yǎng)，自我認(rèn)識等方面都發(fā)揮著獨特的作用。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的愛好組建社團(tuán)，充分發(fā)揮社團(tuán)的作用，引導(dǎo)其開展一系列積極向上并有益于身心健康的活動，使學(xué)生在活動中發(fā)揮自己的專長，提高自信心，培養(yǎng)與人交往能力。

（二）個別教育。個別教育是針對個別學(xué)生所進(jìn)行的教育。這種教育有針對性，可以更好的幫助學(xué)生提高情商，以適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活及未來的工作。個別性教育可能通過學(xué)生自我教育進(jìn)行，也可以通過他人有目的的引導(dǎo)進(jìn)行。

1、學(xué)生情商的自我教育。自我教育本身就是情商發(fā)展的體現(xiàn)，這一方法將會促使大學(xué)生情商各因素逐步形成與完善。情商的自我教育可以從自我反省與自我認(rèn)識、自我評價、自我調(diào)節(jié)等幾方面進(jìn)行。

自我反省與自我認(rèn)識，要求學(xué)生能經(jīng)常對自己的行為及情緒進(jìn)行反省，在不斷反省的基礎(chǔ)上可以幫助學(xué)生更好的正確認(rèn)識自已，認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點，并及時總結(jié)自己，以便在將來的實踐中對優(yōu)點繼續(xù)發(fā)揚，對缺點加以注意與克服，培養(yǎng)自身良好的情商。

自我評價，培養(yǎng)良好的情商不僅要正確的認(rèn)識自己，還要求學(xué)生能給自己一個客觀的、全面的評價，知道自己是一個什么樣的人。

自我調(diào)節(jié)，在正確的自我認(rèn)識和自我評價的基礎(chǔ)上，要求大學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、認(rèn)知與調(diào)整，使自己的情商向著積極的方向發(fā)展。大學(xué)生要正確面對情緒的變化，進(jìn)一步發(fā)揮自己的長處，清除成長過程中的障礙，展示個人優(yōu)勢，使自己在各方面全面的發(fā)展。

2、他人引導(dǎo)式教育。他人引導(dǎo)也是情商教育的一個好方法。他人引導(dǎo)可以在日常時間里進(jìn)行，這里的他人，可以是教師，可以是同學(xué)，可以是父母親友等關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的人。他們通過和學(xué)生的長期相處，能及時了解學(xué)生的情緒狀況，給出正確的評價，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識自己，調(diào)控自己的情緒。

他人引導(dǎo)還可以在學(xué)生面臨困惑的時候進(jìn)行，這里的他人更多的指教師及專業(yè)的心理咨詢師。他們以個別談心或心理咨詢的方式，運用專業(yè)的方法幫助學(xué)生查找困惑的原因和根源，引導(dǎo)學(xué)生尋求解決的途徑與方法，從而提升他們的情商。

（三）實踐訓(xùn)練教育。情商是可以得到訓(xùn)練和培養(yǎng)的，但絕不是僅靠讀書、考試的學(xué)習(xí)，而是要通過自我評價、自定目標(biāo)、有恒心的訓(xùn)練而不斷地向目標(biāo)邁進(jìn)。

實踐訓(xùn)練可以以課程的形式進(jìn)行，如美國主要是以“自我訓(xùn)練班”為主，其訓(xùn)練的主要內(nèi)容是體驗個人及人際互動中發(fā)生的感覺。與自我訓(xùn)練相關(guān)的課程名目繁多，諸如“社會發(fā)展”、“人生技能”、“社會與情感課程”及“個人智能”等，其共同的主旨是將情感的提升視為正規(guī)教育的一部分。

第6篇：情商教育范文

大學(xué)生心理問題的特點。大學(xué)生心理健康狀況總體上是較好的。多數(shù)大學(xué)生的心理是比較健康的。但是大學(xué)生的心理問題還是日益引起社會各界的關(guān)注，科學(xué)分析和準(zhǔn)確把握大學(xué)生心理問題的特點，有針對性加強心理健康教育，是大學(xué)生心理健康教育取得成敗的和實效的關(guān)鍵。困擾型、自適應(yīng)性、累積性、多重性。有針對性大學(xué)生心理健康教育。正確分類是有效開展心理健康教育的基礎(chǔ)，自我調(diào)適是心理健康教育的著力點，新生是心理健康教育的重點群體，分段實施有序開展心理健康教育。成長過程中，情商和逆商的開發(fā)被忽視，“商素”呈現(xiàn)出不平衡發(fā)展態(tài)勢。高情商使人更具幸福感，也望收獲更成功人生。為培養(yǎng)杰出領(lǐng)軍人才，天津大學(xué)借鑒世界一流大學(xué)情商培養(yǎng)經(jīng)驗，創(chuàng)新人才培養(yǎng)情商教育效果顯著。國內(nèi)教育僅僅完成了智商中對考試能力訓(xùn)練，甚至學(xué)習(xí)能力的開發(fā)都不足。教育學(xué)者普遍認(rèn)為：情商和逆商更能決定個人成就。

二、建立有針對性的大學(xué)生的情商和逆商教育

情商，是在情緒、情感、意志、耐受挫折等品質(zhì)的綜合體現(xiàn)。人的情商并無明顯的先天差別，更多方面與后天的培養(yǎng)相關(guān)。心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對應(yīng)的概念。逆商（逆境商數(shù)），是人對逆境時的反應(yīng)方式和對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。希望自己成為前途無量的人才，除了要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，還需提升情商和逆商。未來職場的競爭不僅是智商的競爭，也是情商和逆商的競爭。生存與發(fā)展，必將IQ、EQ和AQ優(yōu)化組合起來。

天津大學(xué)副校長余建星表示，情商教育是人才成長的重要動力，高情商是杰出領(lǐng)軍人才的重要標(biāo)志。該校經(jīng)過系統(tǒng)深入探索，形成了包括心理素質(zhì)和品德素質(zhì)在內(nèi)的情商教育體系。在本科新生階段設(shè)立包括情商教育的“總論”必修課，并在本科教育全過程進(jìn)行成才教育、榜樣教育、警示教育、誠信教育、危機(jī)教育等全方位的情商教育，培養(yǎng)學(xué)生終身持續(xù)的國際競爭力、創(chuàng)新力和領(lǐng)導(dǎo)力。比如，在“領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)計劃”中，組織學(xué)生參加學(xué)校組織的事業(yè)成功領(lǐng)導(dǎo)者座談，參與校內(nèi)外各類社團(tuán)管理、社會實踐和志愿服務(wù)活動，鍛煉學(xué)生擔(dān)任團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)者、技術(shù)進(jìn)步領(lǐng)導(dǎo)者的能力。該校情商教育成果不但獲得國家教學(xué)成果一等獎，還獲得了國內(nèi)外用人單位的廣泛贊揚，畢業(yè)生就業(yè)率名列前茅。IQ、EQ、AQ并稱3Q，成為獲取成功法寶。成功被重新定義：20%的IQ+80%的EQ和AQ。

逆商，人對逆境時的反應(yīng)方式，對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。大量資料顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否，不僅有強烈的創(chuàng)業(yè)意識、嫻熟的專業(yè)技能和卓越的管理才華，而且在更大程度上取決于對挫折、擺脫困境和超越困難的能力。因此，高校教育的過程中，應(yīng)該把大學(xué)生的逆商培養(yǎng)作為重點。成功的逆商培養(yǎng)，創(chuàng)造良好的思維反應(yīng)方式，增強意志力和擺脫困境的能力。從而提高大學(xué)生在生活的幸福感和生存競爭中的成功率。AQ高的人挫折感低，而AQ低的人就會有強烈的挫折感

三、情商和逆商更能對個人成就產(chǎn)生重大影響

三大“商素”決定個人的成就，智商只起到20%至30%的作用，情商和逆商所起的作用更為顯著。面向未來的教育，開發(fā)的智力，要讓孩子認(rèn)識自我，同時培養(yǎng)三大“商素”——智商、情商和逆商。國內(nèi)傳統(tǒng)僅僅完成了智商中對考試能力的訓(xùn)練，且學(xué)習(xí)能力的開發(fā)都不足。在脫穎而出的高考尖子，至今還沒有問鼎世界級研究成果的。國人從來不缺乏獲得頂級成就的能力，獲得諾貝爾獎的華裔不在少數(shù)（在國外）。究其原因，現(xiàn)行教育體制、機(jī)制是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力開發(fā)的不夠，是其中的重要原因。

智商（IQ），智力商數(shù)，是認(rèn)識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力。智力包括觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應(yīng)變能力等。智力的高低，是用以標(biāo)示智力發(fā)展水平法。往往將智商高低與其接受學(xué)歷教育程度和職業(yè)技能水平相聯(lián)系。智商高的人往往被認(rèn)為業(yè)務(wù)過硬、能力強、本事大的人。情商（EQ），是心理學(xué)家們提出的與智力和智商相對應(yīng)的概念，是人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。

第7篇：情商教育范文

高校情商教育的內(nèi)容

高等教育對大學(xué)生進(jìn)行情商培養(yǎng)的內(nèi)容就是對情商所包含的5個方面能力的培養(yǎng)，具體如下：

1.自我覺察能力的培養(yǎng)培養(yǎng)自我意識能力，就是指培養(yǎng)學(xué)生對自己積極的、正確的自我認(rèn)識和評價的能力，具體包括對自己性格、優(yōu)缺點、潛能、價值及人生目標(biāo)等方面認(rèn)識和評價的能力。正確認(rèn)識自己、積極的自我意識對于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點、潛能與價值以及在學(xué)習(xí)、工作中的準(zhǔn)確定位等具有重要意義，既有助于學(xué)生避免妄自尊大，也有助于其避免妄自菲薄。

2.情緒管理能力的培養(yǎng)情緒管理能力是指善于激發(fā)和維持自己的良好情緒狀態(tài)，避免和消除不良的情緒，免受憤怒、抑郁等消極情緒影響，保持一種積極、樂觀、自信心境的能力。培養(yǎng)大學(xué)生情緒控制能力既有利于其掌握和調(diào)控自己的情緒，避免情緒出現(xiàn)較大波動，同時，又有利于準(zhǔn)確判斷他人情緒，避免不當(dāng)言行對自己和他人造成的傷害。

3.自我激勵能力的培養(yǎng)自我激勵是情商的重要內(nèi)容。激勵是人類內(nèi)心要爭取實現(xiàn)某種愿望或目標(biāo)時產(chǎn)生的一種動力，是內(nèi)心的一種狀態(tài)，分為外在激勵和自我激勵兩種形式。外在激勵在獲取成功的道路上不可缺少，但最重要的還是自我激勵。培養(yǎng)大學(xué)生自我激勵能力，是指培養(yǎng)其不斷地通過自我激發(fā)內(nèi)在的潛能，達(dá)到所期望目的的能力，使其能夠在遇到困難、挫折時不輕言放棄，身處逆境亦能夠迎難而上。對于大學(xué)生學(xué)習(xí)及未來事業(yè)的成功等具有重要作用。

4.移情能力的培養(yǎng)能否設(shè)身處地理解他人的情緒，這是了解他人需求和關(guān)懷他人的先決條件。戈爾曼用“同理心”[5]來概括這種心理能力?！巴硇摹笔峭椤㈥P(guān)懷與利他主義的基礎(chǔ)，具有“同理心”的人常能從細(xì)微處體察出他人的需求，發(fā)自內(nèi)心地體驗別人的情緒。培養(yǎng)大學(xué)的移情能力有助于其理解他人，化解與別人之間的矛盾，促使問題的解決。

5.人際交往能力的培養(yǎng)人際交往能力是指在與他人交往過程中建立良好人際關(guān)系的能力，對于個人發(fā)展至關(guān)重要，也是情商高低的重要衡量因素。對于大學(xué)生而言，與同學(xué)相處需要他們具備良好的人際交往能力，未來走向社會，與同事、領(lǐng)導(dǎo)、親戚朋友和諧相處更需要其具備良好的人際關(guān)系處理能力。所以，培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往能力是十分重要的。四、高校情商教育的可行性大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為智商大多由先天因素決定，難以改變，而情商的可塑性很強，能夠在后天的環(huán)境中逐步發(fā)展和提高，即便成年之后，情商還可以通過訓(xùn)練得到提高。情商發(fā)展的可塑性符合神經(jīng)生理發(fā)展的特點。掌管情商的主要區(qū)域是大腦中的額葉，而它是人的大腦和中樞神經(jīng)系統(tǒng)各個部分中最晚成熟的區(qū)域，并維持比較長的生理發(fā)育時間。從這一點來看，大學(xué)生的情商培養(yǎng)具備生理上的科學(xué)基礎(chǔ)。[6，7]其次，對于處于人生青年時期的高校學(xué)生來說，這是能力和人格都在快速發(fā)展的重要時期，處于這個時期的人的情商具有很強的可塑性，因而，也是培養(yǎng)情商的重要時期。再次，遠(yuǎn)離父母的大學(xué)生沒有了對父母的依賴，必須要適應(yīng)大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)，要學(xué)會獨自與老師和同學(xué)相處，要學(xué)會獨立面對和處理各種事物，因此，大學(xué)生活和學(xué)習(xí)也為情商的鍛煉和培養(yǎng)提供了機(jī)會、條件。最后，高校輔導(dǎo)員、老師等可以對學(xué)生情商的發(fā)展施加正確的引導(dǎo)和影響，在大學(xué)生情商發(fā)展和培養(yǎng)過程中扮演重要的角色，而如輔導(dǎo)員、老師等高校單位特有的人力也是大學(xué)生進(jìn)入社會以后難覓的情商培養(yǎng)資源。

我國高校情商教育現(xiàn)狀

1“.重智商”、“輕情商”為了把大學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，現(xiàn)代高等教育應(yīng)從情商教育與智商教育兩方面著手，要兩手都要硬，兩手都要抓。盡管在高校管理工作和辦學(xué)目標(biāo)中都聲稱要把對學(xué)生心理人格、意志品質(zhì)、思想道德等的培養(yǎng)放在重要的位置，甚至首位。然而，一方面，我國高校尚未形成一套像智商教育那樣有力度的組織、管理體制和操作方案；另一方面，輕情商教育，重智商教育；輕人格品質(zhì)、科學(xué)精神培養(yǎng)，重科技知識、技能等訓(xùn)練在高校教育中依然是無法回避的現(xiàn)象。與智商教育相比，情商教育明顯力度不夠。

2.情商教育由誰實施、如何實施等不明確誰需要對高校學(xué)生情商教育負(fù)責(zé)，校領(lǐng)導(dǎo)、德育教師、輔導(dǎo)員、政工干部或是普通的授課老師在對學(xué)生的情商教育中扮演什么樣的角色、如何分工等問題一直未明確。實際上，高校中不同崗位都有明確的分工。大多數(shù)老師認(rèn)為，做好本職工作才是當(dāng)務(wù)之急，至于情商教育非自己份內(nèi)之事，不好管，也管不好。一些公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師認(rèn)為，作為教師的全部職責(zé)就是按質(zhì)按量地完成既定教學(xué)任務(wù)，備好課、上好課并輔導(dǎo)好學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)好這門課。至于在這一過程中如何滲透對學(xué)生情商的培養(yǎng)和教育等，他們很少去想，也很少有意識地做些什么。一般地，學(xué)校對這方面的工作也缺少指導(dǎo)性的文件和意見，也沒有什么可操作的方案和配套的激勵機(jī)制。同樣地，高校其他崗位的工作人員就自己在情商教育中充當(dāng)?shù)慕巧?、所起的作用也會有類似的觀點。因此，我國高等教育中的情商教育現(xiàn)狀不容樂觀。一方面，學(xué)生情商水平總體較低，亟待提高；另一方面，普遍存在社會不關(guān)注、校領(lǐng)導(dǎo)不重視、老師不參與、家長不理解、學(xué)生不關(guān)心等問題。如何在高校進(jìn)行情商教育、提高學(xué)生情商，我國的教育行政部門、高校、社會等各方面還有許多工作要做。

高校情商教育的途徑

1.課堂教育情商教育在一些國家已被納入正式教育。[6]歐美等國在這方面走在了世界前列，或?qū)⑶樯探逃谌胱匀?、社會、健康教育等既有的課程，或開設(shè)專門的情商教育課程。我國高等院校應(yīng)該汲取歐美等發(fā)達(dá)國家情商教育實踐的成功經(jīng)驗，在國內(nèi)高校試驗推行情商教育。一方面，可開設(shè)專門的情商課程，總結(jié)教學(xué)效果和經(jīng)驗，不斷完善并形成一套適合我國高校學(xué)生特點的情商課程設(shè)置方案；另一方面，可以在其他課堂（如體育課、英語課）中引入情商教育的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合課程的自身特點、具體案例等對學(xué)生進(jìn)行情商培養(yǎng)。教育管理者應(yīng)該重視對學(xué)生情商的培養(yǎng)，并將情商教育作為一項教育內(nèi)容。在管理制度的建立、課程設(shè)置、校風(fēng)的建設(shè)以及促進(jìn)師生的非正式溝通等方面做一些工作；作為教育工作者，則應(yīng)認(rèn)識到情商的意義，在文化課教學(xué)的同時結(jié)合情商教育，做到智商、情商的雙重發(fā)展。只有學(xué)校、老師以及學(xué)生本人真正重視情商的培養(yǎng)，學(xué)生的情商水平才能夠得以提高。

2.班集體教育班集體是與學(xué)生作用最為直接的“小社會”。實際上，大學(xué)生大部分的生活、學(xué)習(xí)都是在這樣一個“小社會”中進(jìn)行的，學(xué)生情商的培養(yǎng)與班集體密不可分。充分融入班集體的各項活動和事務(wù)中不僅可以鍛煉學(xué)生處理事情的能力，更重要的是，讓學(xué)生在參與這些活動的過程中學(xué)會與人相處，培養(yǎng)積極的人際交往心理，在學(xué)會尊重、寬容、信任和以誠相待的同時，也贏得他人的信任、尊重和自信，從而獲得真誠的友誼。學(xué)生通過這種群體交往活動還可以進(jìn)一步認(rèn)識人與人之間的關(guān)系，體驗友誼與溝通的快樂，同時開闊視野、增長見識。對于那些性格特別內(nèi)向、不善于交際以及患有社交恐懼癥的同學(xué)，班集體則可以發(fā)揮正面的引導(dǎo)、緩沖等作用，使這部分同學(xué)從中得到訓(xùn)練，最終走出自我，融入班集體乃至社會。因此，班集體與學(xué)生的作用關(guān)系最為直接，對于學(xué)生情商的培養(yǎng)也至關(guān)重要，充分發(fā)揮班集體的情商培養(yǎng)作用對每個學(xué)生乃至整個班集體都具有重要意義。

第8篇：情商教育范文

關(guān)鍵詞：高職院校；情商教育；技能項目情商導(dǎo)學(xué)模式；模塊式教學(xué)內(nèi)容模式

作者簡介：陶嘉（1986-），女，江西南昌人，深圳廣播電視大學(xué)外語系講師，研究方向為高職高專教育、大學(xué)英語教學(xué)；張春琴（1976-），女，江西南昌人，江西科技師范大學(xué)旅游學(xué)院副教授，研究方向為高職高專教育、旅游管理。

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）30-0043-04

據(jù)《深圳特區(qū)報》報道，我國一些優(yōu)秀企業(yè)的老總在回答“當(dāng)代大學(xué)生最缺乏什么”的問卷調(diào)查的時候，答案高度一致：缺乏情商。

學(xué)術(shù)界，程剛、蔡培培在《高職學(xué)生情商調(diào)查結(jié)果分析報告》中指出：0.2%的高職學(xué)生不能夠很好地認(rèn)知和調(diào)控自己的情緒，在面對困難和挫折時承受能力較差，在與人交往過程中容易受到消極情緒的困擾；84.1%的學(xué)生能夠認(rèn)識到自己和他人的情緒，但是缺乏對情緒的理解分析能力；只有15.7%得同學(xué)情商較高，在能夠很好的認(rèn)知自己和他人情緒的同時，還能夠調(diào)控自己的情緒，當(dāng)處于強烈情感邊緣時，也不會被擊跨，即使在憤怒時，也能進(jìn)行有效的自我控制，與他人相處得也很融洽。由此可見：無論在企業(yè)界還是學(xué)術(shù)界都認(rèn)為高職學(xué)生的情商普遍存在待提高的狀態(tài)。

我國作為制造業(yè)大國的社會經(jīng)濟(jì)背景促使了我國高職教育的目標(biāo)公認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力，然而在高職教育應(yīng)用技術(shù)化的同時，高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展實力弱已經(jīng)成為用人單位的共識。如何解決高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展問題？本課題組認(rèn)為在我國高職院校大力發(fā)展情商教育將值得理論界和教育界努力探索，高職教育應(yīng)在以就業(yè)為導(dǎo)向的同時注重學(xué)生情商的培養(yǎng)。

一、情商教育的概念及構(gòu)成

情商（Emotional Quotient）通常是指情緒商數(shù)，簡稱EQ，主要是指人在情緒、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。情商教育是指通過培訓(xùn)使個體對自身情緒和他人情緒認(rèn)識、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、互動和控制，充分挖掘和培植個體的情緒智商、培養(yǎng)駕馭情緒的能力，從而確保個體保持良好的情緒狀態(tài)，從而增強理解他人及與他人相處的能力[1]。

戈爾曼和其他研究者認(rèn)為，這種智力是由五種特征構(gòu)成的：自我意識、控制情緒、自我激勵、認(rèn)知他人情緒和處理相互關(guān)系[2]。

二、情商教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育必不可少的組成部分

美國哈佛大學(xué)的教授丹尼爾?古爾曼表示：“情商是決定人生成功與否的關(guān)鍵?！币粋€針對世界500強企業(yè)員工的大規(guī)模調(diào)查發(fā)現(xiàn)，情商和智商對工作成就的影響力比值是2：1。

浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員李曉陽認(rèn)為，我國高職教育理念變革的應(yīng)然方向是塑造現(xiàn)代和諧職業(yè)人。現(xiàn)代和諧職業(yè)人，更強調(diào)整體解決方案、團(tuán)隊合作、綜合專業(yè)能力、人際互動、即需適時學(xué)習(xí)及360度全方位評價。由此可見，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育一個必不可少的組成部分便是情商教育。其主要原因有以下幾點：

1.一個人幸福來源的重要一點是選擇了適合自己的職業(yè)。要選擇適合自己的職業(yè)非常重要的基礎(chǔ)就是對自己的正確了解。認(rèn)識自己，察覺對某種職業(yè)的情緒出現(xiàn)，分析自己的情緒變化，觀察和審視自己對某種職業(yè)的內(nèi)心世界體驗，從而確定自己對哪些種類的工作感興趣，以及對自己實現(xiàn)工作成就的可能性進(jìn)行評估。只有認(rèn)識自己，才能主宰的自己生活，這是情緒智商的核心。

2.現(xiàn)代企業(yè)的高效來源于員工的自我管理。西門子公司有個口號就是“自己培養(yǎng)自己”。員工的自我管理包括員工能夠正確理解企業(yè)理念、認(rèn)同企業(yè)文化價值體系；能夠清楚自己工作中的情緒狀態(tài)，以及認(rèn)識情緒失衡并使之得到調(diào)控；當(dāng)對工作有不滿認(rèn)識時能夠適時適度地表現(xiàn)出來，而不僅僅是隱忍地對待。

3.現(xiàn)代企業(yè)的高效還來源于員工的自我激勵能力。赫茨伯格的雙因素理論指出企業(yè)對員工的激勵來源于保健因素和激勵因素，然而企業(yè)的激勵是外因，對員工真正起到持續(xù)作用的是員工的自我激勵。能夠根據(jù)組織目標(biāo)給自己設(shè)定較高目標(biāo)，并且有信心達(dá)到目標(biāo)，能夠指揮、調(diào)動自己的情緒，激勵自己處于高度自信狀態(tài)。

4.員工在工作狀態(tài)中必然地要與其他同事共處，除了對自己情w的管理之外還應(yīng)該識別他人的情緒，能夠通過細(xì)微的社會信號、敏感地感受到他人的需求與欲望，這是與他人正常交往，實現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)。識別他人情緒就要走進(jìn)他人的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地為他人著想。

5.處理好人際關(guān)系是一個人被社會接納與受歡迎的基礎(chǔ)。在人際交往中，要正確地表達(dá)自己的情緒和情感，用樂觀的情緒去感染和影響他人，營造人際交往中輕松和諧的氛圍，那么，人際交往就會順利進(jìn)行并且深入發(fā)展。

三、我國高職院校實施情商教育面臨的主要問題

在我國，理論界有不少學(xué)者已經(jīng)通過調(diào)研總結(jié)出高職學(xué)生的情商普遍存在待提高的狀態(tài)，并且提出了情商教育的重要性。但就我國高職院校而言，實施情商教育，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)競爭力發(fā)展尚面臨以下主要問題：

1.實施情商教育缺乏思想意識支撐。目前我國高職院校大多以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，實施以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，課程設(shè)置大多根據(jù)專業(yè)對應(yīng)的崗位要求進(jìn)行設(shè)置，課程偏向理論以及技能訓(xùn)練。在技能訓(xùn)練中專注的是鍛煉學(xué)生的工作流程、工作步驟、操作方法，偏向于標(biāo)準(zhǔn)化的硬指標(biāo)的達(dá)成，而缺乏對情緒表達(dá)、情緒傳遞的等非標(biāo)準(zhǔn)化的軟因素的指導(dǎo)，缺乏從他人的視角去換位思考。例如，作者本人曾經(jīng)有幸作為高職類酒店技能競賽的評委，參賽的學(xué)生們在硬指標(biāo)上完成得很好：桌布一次展開，中心落在桌子正中央；十字定位完美；杯碗碟之間的間距控制得分毫不差。但是為了表現(xiàn)高昂的士氣，高跟鞋踩得咚咚響；表情非常嚴(yán)肅；完全專注于細(xì)節(jié)而聽不明白評委的提問等等。這些都說明高職院校中教師缺乏情商教育的思想意識。

2.尚沒有形成適合情商教育發(fā)展的經(jīng)濟(jì)機(jī)制和政策體系。一些高職院校已經(jīng)意識到情商教育對人才培養(yǎng)及社會發(fā)展的重要性，但情商教育是一種打破傳統(tǒng)以智力和技能教育為主的教育類型，它的試驗性很強，需要大量的經(jīng)費支持。而正由于很多高校缺乏研究和實踐經(jīng)費，使得情商教育流于空談。同時，國家將高職院校放到市場中去實行自負(fù)盈虧，這使得高職院校實施情商教育缺乏政策體系支持[3]。

3.情商教育自身實施難度大。情商教育需要以與企業(yè)、社會對接項目的形式開展，而據(jù)筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高職院校以提高學(xué)生專業(yè)技能為目的的實踐課程、實訓(xùn)課程因既缺乏相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備、又缺乏靈活具有彈性的課程設(shè)置體系尚流于形式，情商教育更需要專門的設(shè)施設(shè)備、專業(yè)的培訓(xùn)師資、靈活的課程設(shè)置體系、特殊的評價標(biāo)準(zhǔn)。情商教育實施的難度，使其仍然邊緣于大眾化教育政策之外。

四、我國高職院校情商教育模式的構(gòu)建

高職院校秉承以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，毫無疑問要注重專業(yè)技能的訓(xùn)練，也要注重情商培養(yǎng)，提高就業(yè)然實力。然而要使每個學(xué)生在自我認(rèn)識、情緒控制、自我激勵、認(rèn)知他人情緒和處理相互關(guān)系等方面都得到充分的鍛煉和培養(yǎng)，我們的教育必須將情商培養(yǎng)融合在技能訓(xùn)練中，以不額外增加太多課時的情況下使情商教育化有形為無形，切實提高教育效率。為了達(dá)到這一根本目的，課題組構(gòu)建了“三層一體”的情商培養(yǎng)教學(xué)模式[4]，提出了技能項目情商導(dǎo)學(xué)模式，專項情商教育模塊式教學(xué)內(nèi)容模式，并探討如何通過這些教學(xué)模式，提高我們教育的效能。

（一）“三層一體”的情商培養(yǎng)教學(xué)模式

情商的培養(yǎng)有別于專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，可以說無時不在、無處不在，它可以抓住每一個時機(jī)、結(jié)合每一個具體事情與人物進(jìn)行，可以是他教也可以是自悟。站在校方的角度，對學(xué)生情商的培養(yǎng)要結(jié)合專業(yè)對應(yīng)的崗位要求進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生的個性特征進(jìn)行，他教和自悟相結(jié)合，課內(nèi)和課外相結(jié)合。本著這一理念課題組構(gòu)建了“三層一體”的情商培養(yǎng)教學(xué)模式。三個層次的情商培養(yǎng)教學(xué)模式如下：

1.第一層次是以學(xué)生日常生活為情商培養(yǎng)契機(jī)。生活是最好的老師，情商培養(yǎng)宜通過老師啟發(fā)學(xué)生在生活中自悟。在日常閱讀中習(xí)得、在實踐中體會、在交流中感悟、在挫折中提升、在成功中鞏固。

2.第二層次技能項目情商導(dǎo)學(xué)。即以課程項目為主陣地，在專業(yè)教學(xué)中設(shè)置系列課程項目（例如在《旅游會展》課程中，設(shè)置旅游商品會展項目），課程項目的設(shè)置要完全依托專業(yè)課程的教學(xué)，只是在課程目標(biāo)中明確情商教育的目標(biāo)，既要有利于學(xué)生將專業(yè)理論運用于專業(yè)實踐，更好地掌握專業(yè)技能，又要有利于提高學(xué)生的情商能力。因為專業(yè)課程的學(xué)時占學(xué)生在校學(xué)習(xí)學(xué)時的主體，因此它也是情商培養(yǎng)的主陣地。情商培養(yǎng)不作為專業(yè)教學(xué)，但應(yīng)該貫穿于專業(yè)教學(xué)。高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)依然是應(yīng)用型、技術(shù)型人才，因此專業(yè)教學(xué)至高的地位不可撼動，不宜為培養(yǎng)學(xué)生的情商而壓縮專業(yè)教學(xué)的課時，然而情商教育與專業(yè)教學(xué)并不對立，而是更有助于專業(yè)教學(xué)的效果提升。

3.第三層次是以專項情商教育為體系。高職院校各專業(yè)可以開展一些有針對性的情商培養(yǎng)專項教育活動。從大一到大三這種專項活動應(yīng)該有計劃地每月一次或兩次系列地進(jìn)行，從自我認(rèn)知――自我調(diào)控――團(tuán)隊合作――培養(yǎng)軟素質(zhì)――靈活變通――造就卓越領(lǐng)導(dǎo)力等，層層遞進(jìn)地開展。專項教育應(yīng)該由輔導(dǎo)員或班主任負(fù)責(zé)開展，每次活動明確目標(biāo)，通過開展專項活動，使學(xué)生在模擬加真實的崗位環(huán)境中思考和創(chuàng)造性地實施活動、檢測效果，從而提高學(xué)生分析、總結(jié)、反思和解決問題的能力。通過三年的專項活動，學(xué)生的情商普遍提高，甚至有些學(xué)生體現(xiàn)出高水平的情商。

（二）技能項目情商導(dǎo)學(xué)模式

我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的孤立的專業(yè)技能訓(xùn)練與學(xué)科教學(xué)在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生自我意識、控制情緒、自我激勵的能力，但這僅局限于具有較高自主學(xué)習(xí)意識及較好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。要能夠認(rèn)知他人情緒和處理與他人之間的關(guān)系光靠專業(yè)技能訓(xùn)練與學(xué)科教學(xué)是難以達(dá)到目的的。因為，許多問題的解決單純地用理論思考也許會覺得很簡單，但一旦放到現(xiàn)實之中，由于每個人所處的立場和利益關(guān)系不同、每個人的性格修養(yǎng)、文化水平不同，問題便會變得復(fù)雜。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知他人情緒和處理與他人之間關(guān)系的能力必須要放到實踐環(huán)境中去。而且在實踐環(huán)境中，學(xué)生的自我意識、控制情緒、自我激勵的能力也能夠得到提高。為此，作者組建立了技能項目情商導(dǎo)學(xué)模式，該模式依據(jù)崗位對專業(yè)課程的要求，每門課程選取關(guān)鍵的兩三個關(guān)鍵技能，以技能項目實施為依托，將情商培養(yǎng)的目標(biāo)滲透進(jìn)去，而且作為關(guān)鍵的目標(biāo)達(dá)成。該模式具有以下特點：

1.技能項目情商導(dǎo)學(xué)模式以專業(yè)為核心，以專業(yè)課程為軸，以關(guān)鍵技能為著陸點，設(shè)置一系列相互關(guān)聯(lián)、具有承接性、系統(tǒng)性的項目。

2.項目實施對任課教師的要求很高：第一，他需要敏銳地抓住關(guān)鍵技能，而且要分析項目實施的可操作性。例如，在《旅游會展》的理論課程結(jié)束后，可以設(shè)置一個完整的會展項目（例如，旅游商品會展）；第二，他必須簡明扼要地闡釋項目依憑的專業(yè)理論；第三，他必須周密地布置任務(wù)，每一個主題項目采取任務(wù)小組、角色分工的方式實施，將全班同學(xué)作為一個項目團(tuán)隊，分成若干個項目小組（包括項目策劃組、協(xié)調(diào)組、外聯(lián)及拉贊助組、后勤組等），每個角色明白自己承擔(dān)的任務(wù)，每個角色清楚自己在小組中的地位，每個角色清楚自己與其它角色之間的關(guān)系，以及自己任務(wù)的完成對其它角色的影響。同時，小組成員明白需要怎樣的協(xié)作能夠使任務(wù)達(dá)到預(yù)期效果。老師還需要制定項目實施細(xì)則，以規(guī)范項目的順利進(jìn)行；第四，他能夠充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生戰(zhàn)勝困難；第五，他必須建立科學(xué)合理的項目評價體系。

在項目的實施中，教師將情商教育的目標(biāo)融匯于其中，轉(zhuǎn)教為導(dǎo)，化有形為無形。同時項目活動，使多門學(xué)科知識在活動中得到重組、綜合，鍛煉學(xué)生綜合運用知識的能力。

3.學(xué)生的情商教育從他教轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕?。在項目實施中，學(xué)生從象牙塔中走出來，進(jìn)入到真實社會，體會到理論與實踐的差異。學(xué)生為了項目策劃，要從全局去思考整個活動的運作，這期間難免出現(xiàn)意見不統(tǒng)一、有同學(xué)避重就輕、分工矛盾等問題，這樣學(xué)生認(rèn)知自我的能力、認(rèn)知他人的能力、控制情緒的能力都在關(guān)系協(xié)調(diào)中得到了提高；學(xué)生為了籌備活動經(jīng)費，要去思考什么樣的企業(yè)愿意到學(xué)校來參展，怎樣說服他們到學(xué)校來參展，這樣學(xué)生認(rèn)知企業(yè)需求的能力、判斷能力、談判能力都在利益博弈中得到了提高；在項目實施過程中不斷地會出現(xiàn)新問題、難問題，學(xué)生非常容易打退堂鼓，但往往面對團(tuán)隊的榮u、團(tuán)隊的使命時，學(xué)生的自我激勵能力在這種自我斗爭中不斷提高。因此，通過項目實施學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力、組織能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、控制和調(diào)適情緒的能力、認(rèn)識和引導(dǎo)他人情緒的能力、汲取他人意見的能力、具體工作的實施能力等都可以得到充分的發(fā)展。

（三）專項情商教育模塊式教學(xué)內(nèi)容模式

戈爾曼研究認(rèn)為，情商由自我意識、控制情緒、自我激勵、認(rèn)知他人情緒和處理相互關(guān)系等五種特征構(gòu)成。同時，我們在專項情商教育中研究發(fā)現(xiàn)，情商培養(yǎng)可以分割為若干個相聯(lián)系但又相對獨立的模塊，因而，專項情商教育可以采用模塊式教學(xué)內(nèi)容模式。

情商教育專項活動模塊可以分為：自我認(rèn)知、自我調(diào)控、團(tuán)隊合作、培養(yǎng)軟素質(zhì)、靈活變通、造就卓越領(lǐng)導(dǎo)力等六大模塊。具體培養(yǎng)計劃見表1：

模塊式教學(xué)內(nèi)容使情商教育形成一個發(fā)育完全的教學(xué)體系。專項情商教育由輔導(dǎo)員或班主任負(fù)責(zé)開展，將情商導(dǎo)學(xué)的理念注入大學(xué)生活動中，既可以豐富大學(xué)生的生活，又能夠密切班主任和學(xué)生之間的關(guān)系，還可以切實地、系統(tǒng)地鍛煉學(xué)生的情商。

本文針對高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展軟實力欠缺，情商有待提高的現(xiàn)實情況，對情商教育進(jìn)行了一點探索性的研究，構(gòu)建了情商教育的“三層一體”教學(xué)模式，提出了技能項目情商導(dǎo)學(xué)模式，專項情商教育模塊式教學(xué)內(nèi)容模式。希望能夠?qū)Ω呗氃盒Ｇ樯探逃哂幸欢ǖ慕梃b作用，并希望能夠拋磚引玉，引發(fā)更多的學(xué)者對情商教育的具體實施進(jìn)行更深入的研究。

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第9篇：情商教育范文

關(guān)鍵詞：人工智能；情商；課程思政；自我激勵；情緒調(diào)節(jié)

一、引言

人工智能時代的到來，一些重復(fù)性的、體力性的勞動被機(jī)器所取代，也創(chuàng)造了一些新的工作崗位和工作機(jī)會。“人類”特有的技能，如創(chuàng)造力、獨創(chuàng)性和主動性、批判性思維、說服和談判能力、關(guān)注細(xì)節(jié)、彈性、靈活性和解決復(fù)雜問題的能力、情商、領(lǐng)導(dǎo)力、社會影響力以及服務(wù)導(dǎo)向等方面的需求比以前有更大幅度地增長[1]。在這些“人類”特有的技能中，情商尤為重要。有研究證據(jù)表明情商對創(chuàng)造力、主動性、說服、解決問題的能力等等都有正向影響，能對人類其他的技能產(chǎn)生積極作用。人工智能時代，高等教育也受到前所未有的沖擊，學(xué)生可以在網(wǎng)上找到各種學(xué)習(xí)資源，教師已經(jīng)不再是學(xué)生最重要的知識來源。在這種背景之下，校園的情商教育重要性日益凸顯。

二、情商與高校學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活關(guān)系密切

情商與高校學(xué)生的學(xué)業(yè)、生活關(guān)系密切，具體表現(xiàn)如下[2]：1.高情商的個體更善于調(diào)節(jié)情緒，能避免分心和抑制誘惑，能更好地管理用于學(xué)習(xí)的時間和精力，從而更好地完成學(xué)業(yè)目標(biāo)。2.情緒穩(wěn)定的個體能夠有效地分配和利用他們的認(rèn)知資源——包括注意力、記憶和解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。3.情商是成功社交的關(guān)鍵因素。情商能夠幫助學(xué)生提高社會交往能力，包括與教師的互動，與同伴朋友的互動。4.高情商的學(xué)生善于處理人際關(guān)系，增加情感投入，進(jìn)而成功融入大學(xué)生活，增強與大學(xué)的聯(lián)系感和歸屬感。

三、我國情商教育的現(xiàn)狀

遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院在校學(xué)生的情商調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有48%左右的學(xué)生了解和熟悉情商的概念，只有14.7%的學(xué)生能夠調(diào)節(jié)和控制自己的負(fù)面情緒[3]。對6所高等院校的工科學(xué)生進(jìn)行情商調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示工科大學(xué)生在感知自己情緒和對自己情緒做出客觀評價方面得分較高，在對情緒表達(dá)方面得分較低[4]。有學(xué)者對杭州地區(qū)研究生的情商現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。研究結(jié)果顯示56%的學(xué)生認(rèn)為自卑和自滿不能說明情商低，55%的學(xué)生妒忌別人取得的成績，50%的學(xué)生厭學(xué)[5]。從調(diào)查結(jié)果來看，大學(xué)生的情商水平有待提高，在大學(xué)進(jìn)行情商教育是必要的。智商主要由遺傳因素決定，情商則可以通過后天培養(yǎng)。大學(xué)可以通過開設(shè)情商教育課程、開展一些戶外的集體活動來進(jìn)行情商的實踐教學(xué)。專業(yè)課和基礎(chǔ)課老師參與情商教育是一種切實可行、成本最低、有效的情商教育手段，所謂“潤物細(xì)無聲”，且能增進(jìn)師生感情與互動。

四、構(gòu)建新型的師生關(guān)系

大學(xué)是學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀的重要階段，在人工智能時代，傳授知識已經(jīng)不是教師最重要的任務(wù)，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上可以獲得很多知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，堅強的毅力，懷著一顆善良的心，與人為善，面對生活、工作和學(xué)習(xí)上的壓力，能適時調(diào)整自己，始終以積極的心態(tài)面對各方面的挑戰(zhàn)。為了更好地進(jìn)行情商教育，對授課的5個班學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，使情商教育有的放矢。收回186份有效問卷。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，57.5%的學(xué)生不了解情商或者了解一些，即使42.5%的學(xué)生認(rèn)為自己了解情商，但他們的理解就是“處之泰然”“與人相處的能力”“為人處世的哲學(xué)”等，顯然學(xué)生對情商沒有全面認(rèn)識，更談不上知曉情商在自己生活、工作、事業(yè)上的重要地位。從問卷調(diào)查表來看，29.57%的學(xué)生沒有明確的職業(yè)規(guī)劃；10.22%的學(xué)生完全不能客觀全面地評價自己；30.11%的學(xué)生對自己的才華和能力很不自信；40.86%的學(xué)生在圖書館學(xué)習(xí)時，如果有人在旁邊喧鬧，會很生氣?？梢妼W(xué)生自我認(rèn)識、自我激勵、控制情緒方面有很大的提升空間，在授課過程中，應(yīng)穿插這些方面的引導(dǎo)與教育。

（一）自我激勵

筆者小時候偏理科，初一第二個學(xué)期期末考試歷史不及格，給了筆者當(dāng)頭一棒，暗下決心，要迎頭趕上。平時上課認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，花了很多時間在文科的學(xué)習(xí)上，付出有了回報，初三時，筆者的成績?nèi)昙壍谝幻Ｒ怨P者的親身經(jīng)歷告訴學(xué)生，每個人的潛力和擅長的東西是不一樣的，有些知識點別人很快就學(xué)會了，且能舉一反三，而你上課沒聽懂，作業(yè)不會做。不要氣餒，回宿舍，看視頻回放，不懂的知識點多聽幾遍，除了老師布置的作業(yè)，再多做一點練習(xí)，跟老師多溝通。相信自己，比別人多花一些時間，學(xué)業(yè)上一定會有進(jìn)步。這個學(xué)期作業(yè)的抄襲率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于往年，作業(yè)中出現(xiàn)了往年學(xué)生沒有的錯誤。每個人理解問題的角度不一樣，解題思路也不一樣，所以會出現(xiàn)不一樣的錯誤，這樣的結(jié)果是令人欣慰的。筆者給學(xué)生布置了一個作業(yè)，“你經(jīng)歷過哪些困難，自己是如何克服這些困難的？”筆者把好的作業(yè)跟大家分享，讓大家彼此激勵，也相互學(xué)習(xí)自我激勵的方法。有的同學(xué)克服困難的方法是“挺一挺，就過去了”。這個引出筆者的第二個情商學(xué)習(xí)內(nèi)容：情緒調(diào)節(jié)。

（二）情緒調(diào)節(jié)

有些困難確實是咬咬牙就挺過去了。但是很多時候需要學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)，它如同成功的捷徑。人在情緒低落時，做事效率低下，容易出錯；人心情緊張時，也會影響人的能力正常發(fā)揮。因此人要適時的調(diào)整自己的情緒，讓自己的能力最大限度地發(fā)揮出來。美國斯坦福大學(xué)的一項研究表明，人大腦里的某一幅圖像會像實際情況那樣刺激人的神經(jīng)系統(tǒng)，使得事情不像人希望的那樣發(fā)展，而向著人害怕的方向發(fā)展。因此，同學(xué)們要讓自己保持“瓦倫達(dá)心態(tài)”，專心致志于某事，而不在乎這件事的意義和結(jié)果[6]。筆者在駕照考試中，心情緊張，各種擔(dān)心，考試兩次沒有通過，后來，調(diào)整心態(tài)，考試中只想著操作細(xì)節(jié)，沒有雜念，第三次考試終于通過了。課間時，筆者讓大家暢所欲言談?wù)勛约嚎朔榫w低落、憤怒和緊張等不良情緒的好方法，讓大家相互學(xué)習(xí)。

（三）相信自己

《電力系統(tǒng)基礎(chǔ)》這門課程理論性很強，知識由淺入深，到了第9周、第10周的時候，學(xué)生覺得學(xué)得有點吃力了，有點挫敗感。筆者在第11周上課之前，給他們出了一道選擇題，有三個候選人，他們分別是：A、篤信巫醫(yī)，生活放蕩不羈，有多年的吸煙史，而且嗜酒如命；B、曾經(jīng)兩次被趕出辦公室，每天要到中午才起床，每晚都要喝大約1公升的白蘭地；C、曾是國家的戰(zhàn)斗英雄，一直保持素食習(xí)慣，熱愛藝術(shù)，偶爾喝點酒，年輕時從未做過違法的事。在這3個候選人中，有一位會成為眾人敬仰的偉人，你們認(rèn)為會是誰？學(xué)生很多都選擇了C，而且認(rèn)為A和B的生活一定很悲慘，很可能成為罪犯。當(dāng)筆者告訴他們A是富蘭克林·羅斯福，美國第32任總統(tǒng)。B是溫斯頓·丘吉爾，兩度出任英國首相。C是阿道夫·希特勒，納粹德國元首，第二次世界大戰(zhàn)的發(fā)動者。筆者看到了很多同學(xué)臉上露出了詫異的表情，筆者接著說：“我給大家出這道選擇題，是告訴大家，人無完人，連偉人都會犯錯，何況我們呢？不管你以前怎樣，都過去了，要往前看，從現(xiàn)在開始努力，一定能夠成為優(yōu)秀的人。對于這門課的學(xué)習(xí)也是一樣，我感覺到了你們的懈怠情緒，打起精神，相信自己，多花點時間，一定能學(xué)好，一起努力吧。”有幾個同學(xué)大聲地說：“好的。”從這節(jié)課之后，筆者明顯地感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，下課問問題的同學(xué)也多了，而且提出的問題非常棒，讓筆者從另一個角度思考某些知識點的講授，給了筆者很多啟發(fā)。

（四）善良和感恩

善良與感恩是人與人之間交往的基石。在電力系統(tǒng)的無功功率平衡和電壓調(diào)整這一章，為了降低電網(wǎng)的有功損耗和電壓降落，無功功率不適合遠(yuǎn)距離輸送。在無功電源的配置上，遵循無功功率就地平衡的原則。聯(lián)系生活中，就如“遠(yuǎn)水不救近火，遠(yuǎn)親不如近鄰”一樣。同學(xué)來自五湖四海，四面八方，有緣聚在一起，就應(yīng)該相親相愛，和睦相處。筆者讓同學(xué)們暢談在大學(xué)生活中感動他們的事情，大家都很積極，感受到了濃濃的同學(xué)情和師生情?！案綦x期間，同學(xué)給我送被子和日用品，還有好吃的”“生病期間，同學(xué)陪我去醫(yī)院吊水”“和室友一起慶祝生日”“生病了，同學(xué)幫打飯”“同學(xué)給我輔導(dǎo)功課”“大一的時候，老師跟我促膝而談，讓迷茫的我，找到了人生的方向”……通過回顧生活點滴，將善良與感恩的種子根植于學(xué)生的心田，同學(xué)們的心緊緊的連接在一起。

（五）人生觀與價值觀

通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了電力系統(tǒng)的頻率與系統(tǒng)的有功功率的平衡水平息息相關(guān)，電力系統(tǒng)的電壓水平與系統(tǒng)的無功功率平衡水平關(guān)系密切。通過這門課程的學(xué)習(xí)，大家知道了有功和無功一樣重要。無功功率就如同社會上很多默默無聞工作的人們，他們的工作雖然不為人知或不被關(guān)注，卻很重要。同學(xué)們在以后的工作中，既要努力工作，做出一些業(yè)績，如同“有功功率”，也不要過分強調(diào)自己的作用與能力，不要看重名與利，為了社會發(fā)展，要有一點奉獻(xiàn)精神，如同“無功功率”。結(jié)合專業(yè)知識，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

五、情商教育效果調(diào)查

在學(xué)期末的時候，對情商教育效果進(jìn)行了問卷調(diào)查，共收到161份有效問卷。43.48%的學(xué)生認(rèn)為老師講親身經(jīng)歷比講名人的故事對他們更有促進(jìn)作用，54.04%的學(xué)生認(rèn)為講名人故事和老師講親身經(jīng)歷對他們的促進(jìn)作用是一樣的。91.925%的學(xué)生非常認(rèn)可在專業(yè)課教學(xué)過程中，穿插一些情商或者思政方面的教育。83.85%的學(xué)生覺得情商教育對他們的學(xué)業(yè)投入有很大的促進(jìn)作用。83.23%的學(xué)生覺得情商教育對樹立正確的價值觀和人生目標(biāo)有一定的幫助。從調(diào)查結(jié)果來看，大部分同學(xué)是非常喜歡老師在專業(yè)課的講授中間，穿插一些情商教育。情商教育確實對學(xué)生的學(xué)業(yè)投入、價值觀和人生觀產(chǎn)生了積極的正面影響。調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生自己和老師的一些經(jīng)歷就是情商教育最好的素材。

六、小結(jié)