音樂(lè)鑒賞教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：音樂(lè)鑒賞教學(xué)范文

音樂(lè)樂(lè)感以及音樂(lè)鑒賞教學(xué)是音樂(lè)教育的重要因素，音樂(lè)鑒賞教學(xué)能夠陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力，為了做好教學(xué)，就要從學(xué)生的樂(lè)感基礎(chǔ)以及音樂(lè)鑒賞的實(shí)際水平出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感及音樂(lè)鑒賞力的原則

相比于其他科目，音樂(lè)教學(xué)更加注重學(xué)生的個(gè)人基礎(chǔ)與個(gè)人興趣，因此在學(xué)生的樂(lè)感與音樂(lè)鑒賞力的教學(xué)中，要遵循以下原則：(1)音樂(lè)是一種通過(guò)音樂(lè)器材、歌曲對(duì)個(gè)人情感進(jìn)行表達(dá)的藝術(shù)，因此，音樂(lè)教學(xué)中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的理解，提升對(duì)音樂(lè)的感知能力。(2)音樂(lè)課程是理論與實(shí)踐并重的教學(xué)，需要用理論知識(shí)對(duì)曲目進(jìn)行探討，并且以實(shí)踐完成對(duì)音樂(lè)的感知與重塑，從而提升學(xué)生感受音樂(lè)美的能力，并促使學(xué)生深刻體會(huì)音樂(lè)情感。

二、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)樂(lè)感的教學(xué)

對(duì)于初中生而言，采用合適的方式提升樂(lè)感，能夠提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)感知的敏感度與準(zhǔn)確度，促進(jìn)自身音樂(lè)素養(yǎng)的提升。傳統(tǒng)的音樂(lè)樂(lè)感的培養(yǎng)，主要是給予大量的音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，而忽略了學(xué)生的主體地位，不利于學(xué)生音樂(lè)能力的培養(yǎng)。因此，在音樂(lè)樂(lè)感的教學(xué)中，要采取合理的方式安排教學(xué)，不斷深化教學(xué)內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。

1．強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)

音樂(lè)所包含的技巧、情感是極其復(fù)雜的，因此需要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力。比如在民族樂(lè)器的教學(xué)中，教師首先需要對(duì)民族樂(lè)器的歷史淵源、發(fā)展以及樂(lè)器的造型等知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生在積累了豐富的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，將所思所感應(yīng)用于音樂(lè)實(shí)踐。

2．加強(qiáng)聽(tīng)音訓(xùn)練

音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)與聲腔共同構(gòu)成的藝術(shù)形式，因此在日常的音樂(lè)訓(xùn)練中，教師除了要督促學(xué)生加強(qiáng)音樂(lè)聲腔的訓(xùn)練之外，還要多進(jìn)行聽(tīng)音的訓(xùn)練，為了適應(yīng)不同學(xué)生的需求，可以采用不同音調(diào)、不同樂(lè)器演奏的音樂(lè)，加強(qiáng)學(xué)生的辨音能力，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。

3．開(kāi)展音樂(lè)欣賞

在理論基礎(chǔ)以及辨音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)完整的音樂(lè)與樂(lè)章的欣賞，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解能力，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，提升音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)樂(lè)感。比如在流行音樂(lè)的欣賞中，筆者采用了《怒放的生命》作為欣賞曲目，在欣賞的過(guò)程中，筆者采用了逐漸深入的引導(dǎo)方式，在完整地欣賞了一遍音樂(lè)之后，讓學(xué)生自主地感受音樂(lè)的旋律與歌詞所表達(dá)的情感，并且讓學(xué)生進(jìn)行討論，加深對(duì)音樂(lè)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感。

4．進(jìn)行演唱訓(xùn)練

在音樂(lè)教學(xué)中，除了音樂(lè)欣賞之外，還可以進(jìn)行音樂(lè)演唱方面的教學(xué)示范，通過(guò)音樂(lè)表演的實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)演唱能力培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)音樂(lè)的理解能力。

三、關(guān)于音樂(lè)鑒賞教學(xué)策略

音樂(lè)鑒賞能力是指學(xué)生能夠在感悟音樂(lè)情感的基礎(chǔ)上，提升對(duì)音樂(lè)作品的認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1．轉(zhuǎn)換課堂角色

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)主要是以教師的示范教學(xué)為主要教學(xué)方式，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)于音樂(lè)鑒賞的興趣不高。要加強(qiáng)音樂(lè)鑒賞教學(xué)，就要改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換課堂角色，以學(xué)生為主體，通過(guò)教師引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提升。例如：在對(duì)小提琴協(xié)奏曲《梁?！返慕虒W(xué)中，筆者在教學(xué)前，讓學(xué)生搜集了關(guān)于梁祝的資料，對(duì)該曲目的內(nèi)涵與歷史背景進(jìn)行了解，然后采用欣賞的方式，讓學(xué)生結(jié)合對(duì)該曲目的認(rèn)知，表達(dá)自己的意見(jiàn)，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。除此外，筆者還可以采用比較教學(xué)的方式，對(duì)同類型的音樂(lè)進(jìn)行鑒賞，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

2．營(yíng)造課堂氛圍

音樂(lè)是一門能夠舒緩人心的藝術(shù)，因此，構(gòu)建輕松和諧的課堂氛圍，能夠有效地塑造音樂(lè)鑒賞的環(huán)境，放松學(xué)生的心情，利用多媒體，創(chuàng)造與音樂(lè)相適應(yīng)的氛圍與場(chǎng)景，也能夠提升音樂(lè)鑒賞教學(xué)的效果。

第2篇：音樂(lè)鑒賞教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)樂(lè)感 音樂(lè)鑒賞 教學(xué)導(dǎo)入 對(duì)比教學(xué)

初中音樂(lè)樂(lè)感及音樂(lè)鑒賞教學(xué)是我國(guó)美育教學(xué)中的重要一環(huán)。同時(shí)也是陶冶學(xué)生情操的手段之一，更是提高學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的重要方面。本文從培養(yǎng)初中生音樂(lè)樂(lè)感以音樂(lè)鑒賞能力的教學(xué)原則出發(fā)，探討了培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感以及音樂(lè)鑒賞力的具體教學(xué)措施，旨在交流更多更好的教學(xué)方法，促進(jìn)教育系統(tǒng)的整體進(jìn)步。

一、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感以及音樂(lè)鑒賞力的原則

音樂(lè)教學(xué)具有其自身的獨(dú)特性，與語(yǔ)言類學(xué)科相比，音樂(lè)學(xué)科更重視學(xué)生的個(gè)人興趣。同時(shí)，它還需要學(xué)生投入更多的實(shí)踐以及長(zhǎng)久的訓(xùn)練。首先，音樂(lè)學(xué)科通過(guò)更加直白且明確的方法表達(dá)個(gè)人情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要置身于不同音樂(lè)曲目所提供的場(chǎng)景之中，真實(shí)感受其所表達(dá)的感情。只有這樣學(xué)生才可以更深刻的體會(huì)音樂(lè)的魅力。這種方式只是學(xué)生個(gè)人的感官感受，非專業(yè)音樂(lè)欣賞者亦可以做到。然而音樂(lè)教學(xué)則是通過(guò)理論教授學(xué)生怎樣更好的體會(huì)音樂(lè)的美妙，以及怎樣從一個(gè)專業(yè)的角度評(píng)價(jià)不同音樂(lè)。由此可見(jiàn)，理論教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中的重要性。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中不可忽視的是學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐。音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐性極強(qiáng)，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐才可以更深刻的體會(huì)相關(guān)情感。學(xué)生通過(guò)自主創(chuàng)作以及練習(xí)相關(guān)音樂(lè)技巧，從而可以更好的體會(huì)樂(lè)曲炫技之處。

二、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感以及音樂(lè)鑒賞力的具體教學(xué)措施

1.合理導(dǎo)入教學(xué)

好的開(kāi)始是成功的一半。而音樂(lè)教學(xué)在很大程度上對(duì)學(xué)生個(gè)人的投入度有著一定的要求，這就更突出了音樂(lè)教學(xué)中教學(xué)導(dǎo)入的重要性。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生更加注重張揚(yáng)個(gè)性，對(duì)于音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的興趣更大，然而理論教學(xué)畢竟存在一定的枯燥性。因而出現(xiàn)了眾多學(xué)生對(duì)音樂(lè)非常感興趣卻不愿意上音樂(lè)課的現(xiàn)象。初中學(xué)生由于學(xué)業(yè)的壓力等原因，在音樂(lè)課上的積極性遠(yuǎn)不及小學(xué)生來(lái)得濃厚。這就要求我們的教師注重運(yùn)用有吸引力的手段進(jìn)行教學(xué)。因此，教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確的上音樂(lè)課，以及在教學(xué)過(guò)程中保持學(xué)生的注意力都是十分重要的。合理導(dǎo)入教學(xué)就是指教師利用學(xué)生的興趣點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生更快的進(jìn)入教學(xué)情境之中。

首先，可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)導(dǎo)入方式，例如講故事以及成語(yǔ)典故等方式。故事有一定的曲折性，好的故事對(duì)學(xué)生有著重要的吸引力。學(xué)生可以跟隨音樂(lè)故事的情節(jié)，走入故事中感受故事主人公的心情，從而更好地對(duì)相關(guān)音樂(lè)更加感興趣。而成語(yǔ)典故則包含了一定的故事性以及相關(guān)傳說(shuō)等，更是傳達(dá)了先人為人處世的道理等。向?qū)W生講述成語(yǔ)故事對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也有著不可言喻的重要作用。同時(shí)，很多成語(yǔ)故事是學(xué)生在日常生活中常見(jiàn)常聽(tīng)的，教師講述其中的典故更加可以吸引學(xué)生的注意力。其次，教師還可以運(yùn)用游戲教學(xué)法導(dǎo)入引領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)入音樂(lè)課堂。初中生畢竟具有一半兒童愛(ài)玩的天性，教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)該視之如猛虎，而應(yīng)該正視它。只有這樣才可以看到其本質(zhì)，并進(jìn)行合理利用。教師可以利用一些音樂(lè)小游戲培養(yǎng)學(xué)WWW.LWLM.COM整理生的樂(lè)感，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣，這樣學(xué)生就可以更加主動(dòng)的進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。同時(shí)教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極利用當(dāng)前的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。

2.運(yùn)用對(duì)比教學(xué)

對(duì)比教學(xué)是教師培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞力的一種重要手段。所謂對(duì)比教學(xué)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將兩件事物進(jìn)行一定程度上的區(qū)分。這種方法很好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，以及表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解的能力。音樂(lè)的對(duì)比教學(xué)法則是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種手法教授學(xué)生從各種對(duì)比因素分析音樂(lè)。不同音樂(lè)在音樂(lè)家的創(chuàng)作、演奏以及相關(guān)技巧方面也存在極大的不同。因此教師應(yīng)該合理運(yùn)用音樂(lè)對(duì)比教學(xué)法幫助學(xué)生全面提高音樂(lè)鑒賞能力。

首先，可以將同一音樂(lè)作品的不同演繹形式進(jìn)行對(duì)比。尤其是經(jīng)典作品常常會(huì)被后人進(jìn)行改編或者運(yùn)用不同的樂(lè)器予以演繹。然而，為什么要這樣改編，改編之后的作品與前人的作品相比有什么有點(diǎn)與不足。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從這些不同的方面以及各種角度進(jìn)行分析判斷，從而得出新的結(jié)論。

其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將不同的作品進(jìn)行對(duì)比。不同主題不同類型的作品在演奏過(guò)程中的要求必然存在不同。一些炫技性的作品與注重情感宣泄的作品在表面看來(lái)是極為不一樣的，但是其實(shí)質(zhì)卻有著本質(zhì)的相同。而這些需要學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)際對(duì)比、思考才會(huì)真正總結(jié)出來(lái)的?！兑胺滹w舞》與《春江花月夜》在很多方面有著不同。它們的主題、傳達(dá)的情感已經(jīng)以及演奏方式等都存在著極大的區(qū)別，然而就本質(zhì)而言，它們都傳達(dá)了作者內(nèi)在的情緒。說(shuō)到底，這兩部作品在抒發(fā)作者情感這一作用上起到了殊途同歸的效果。這種效果是怎樣渲染出來(lái)的，學(xué)生必須通過(guò)自己的深刻思考才可以得出。不容置疑，學(xué)生這種對(duì)比性思維模式則需要教師的引導(dǎo)。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)多媒體的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入到人們社會(huì)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，在教育界尤甚。音樂(lè)教師應(yīng)該合理利用這一資源進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，以便更好的幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂(lè)樂(lè)感以及相關(guān)音樂(lè)鑒賞能力?；ヂ?lián)網(wǎng)將世界聯(lián)系成一個(gè)整體，從某一種程度上來(lái)說(shuō)實(shí)現(xiàn)了世界資源的共享。這就很大程度上方便了教師對(duì)這些資源的收集利用以及創(chuàng)作型改編。教師在教學(xué)的過(guò)程中合理利用相關(guān)資源，利用創(chuàng)造性思維幫助學(xué)生，必然可以收到較好的教學(xué)效果。

當(dāng)教師進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生演唱相關(guān)作品，只有熟悉了相關(guān)旋律之后，教師才可以更好的帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的樂(lè)感并進(jìn)行一定程度上的鑒賞。學(xué)生通過(guò)親生感受可以從感性上體會(huì)相關(guān)情感，把握其中的主題。隨后，教師則通過(guò)理論知識(shí)加以分析，使學(xué)生從理性上更深刻的認(rèn)識(shí)相關(guān)音樂(lè)主題。

三、總結(jié)

隨著音樂(lè)的不斷發(fā)展，音樂(lè)的教學(xué)方法更是多種多樣。初中生的音樂(lè)樂(lè)感不是一朝一夕就可以練就的而是需要教師耐心培養(yǎng)。而音樂(lè)鑒賞能力更是音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種高要求，并不是人人都可以很好的鑒賞音樂(lè)的。這就要求我們的教師在教學(xué)過(guò)程中多下功夫，科學(xué)有效的幫助學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。只有這樣學(xué)生的綜合能力才可以得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]林南國(guó).初中生音樂(lè)教學(xué)[M].上海：音樂(lè)出版社，2005.

[2]王俊剛.音樂(lè)感受力以及鑒賞力的培養(yǎng)[J].四川：人民出版社，2009.

第3篇：音樂(lè)鑒賞教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；鑒賞教學(xué)；興趣；情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）14-059-01

隨著素質(zhì)教育的不斷深入與發(fā)展，音樂(lè)教育作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，以其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，決定了它在訓(xùn)練學(xué)生審美心理、完善人格和激發(fā)創(chuàng)造力等方面具有特殊的功能。而音樂(lè)鑒賞課是高中音樂(lè)教育中必不可少的課程之一，也是促進(jìn)高中學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量高水平的跨世紀(jì)合格人才的有效方式之一。那么，怎樣進(jìn)行高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)呢？

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的興趣

高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂(lè)，欣賞音樂(lè)，進(jìn)而進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，而這一切都要激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，從而提高教學(xué)效果。所以，在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中必須調(diào)整教學(xué)方式，根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)置不同的情景，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生去感受、理解作品，深人體會(huì)作品的情感。學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)了欣賞音樂(lè)作品，就會(huì)增加自身的自信心，從內(nèi)心深處喜歡上音樂(lè)欣賞，激發(fā)對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)理解能力。比如教學(xué)民歌部分時(shí)，學(xué)生覺(jué)得民歌沒(méi)意思，不喜歡聽(tīng)。教師可選擇通過(guò)精彩的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，課堂開(kāi)始前，教師可先給學(xué)生展示兩句樂(lè)譜，分別是《沂蒙山》的民歌和《十五的月亮》，引導(dǎo)學(xué)生唱這兩首歌，再分析、比較它們之間的異同，最后再說(shuō)明《十五的月亮》的源泉是山東民歌，是在民歌的基礎(chǔ)上演變而成的。這樣引導(dǎo)學(xué)生明白了民歌是音樂(lè)創(chuàng)作的源泉，學(xué)好民歌對(duì)于音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)創(chuàng)作具有非常重要的作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師趁此機(jī)會(huì)指出本節(jié)課要和大家一起鑒賞民歌，感受民歌的風(fēng)采。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生融入音樂(lè)

為了讓學(xué)生盡快的融入鑒賞教學(xué)，作為音樂(lè)教師，還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一定的課堂情境，以吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)他們鑒賞的積極性。例如，在京劇欣賞《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》這一節(jié)中，課前教師可在教室里張貼幾幅劇照，在教室里營(yíng)造出戲劇院氛圍，然后再運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放視頻。這樣在不知不覺(jué)中，學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)體驗(yàn)的同時(shí)又學(xué)到了相關(guān)的知識(shí)。這樣的課堂情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生很快的融入課堂教學(xué)，并享受表現(xiàn)之樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的愉悅感。

三、多層次、多結(jié)構(gòu)、多角度挖掘音樂(lè)的情感內(nèi)涵 音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)。音樂(lè)里有鮮明的形象、生動(dòng)的畫(huà)卷、豐富的人生、美妙的世界，對(duì)音樂(lè)的處理、表現(xiàn)與情感的把握要做到準(zhǔn)確到位、細(xì)致入微、聲情并茂、以情動(dòng)人。課堂教學(xué)不能僅限于簡(jiǎn)單聆聽(tīng)、重復(fù)演唱、乏味講解等，要通過(guò)對(duì)構(gòu)成音樂(lè)基本要素的剖析、分解、比較，并簡(jiǎn)介音樂(lè)家生平、作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、內(nèi)容形式與風(fēng)格特點(diǎn)等，最大限度地挖掘音樂(lè)情感的內(nèi)在因素，從而提高學(xué)生的審美、鑒賞能力。每個(gè)學(xué)生身上都有自己現(xiàn)有的認(rèn)知水平、能力水平和情感水平，以及一定的能力特點(diǎn)和情感特點(diǎn)。音樂(lè)本體也存在著多層次、多結(jié)構(gòu)的特征和一定的難度。教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，讓學(xué)生逐步掌握音樂(lè)本體結(jié)構(gòu)，理解音樂(lè)的內(nèi)涵。教師應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)生這三方面的水平，適當(dāng)?shù)匕岩魳?lè)信息輸入到學(xué)生的大腦中去。素質(zhì)教育要求教師誘導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)者、表演者、欣賞者、創(chuàng)作者的多重角色的活動(dòng)中，從多個(gè)角度上理解音樂(lè)的多層次、多結(jié)構(gòu)內(nèi)涵。

四、開(kāi)展研討性的專題音樂(lè)欣賞活動(dòng)

學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)卻不喜歡音樂(lè)課的狀況普遍存在，其實(shí)歸根結(jié)底是因?yàn)樗麄儾幌矚g陳舊的教材，不習(xí)慣教師以自我為中心的教學(xué)方式，他們對(duì)教師不能與他們產(chǎn)生共鳴而感到失望、無(wú)助。其實(shí)，教師不必要擔(dān)心他們會(huì)因?yàn)槭艿缴鐣?huì)音樂(lè)的負(fù)面影響而步入歧途。高中階段，學(xué)生的道德感已逐漸形成，在約束自己的行為上也更顯得理智，他們更有判斷事情利與弊的能力。在教學(xué)中，我們不妨可以做一些大膽的改革，可通過(guò)辯論的形式，讓學(xué)生自己來(lái)判斷什么樣的音樂(lè)是適合他們學(xué)習(xí)和欣賞的，讓他們自己來(lái)理解什么是值得欣賞的作品，什么是糟粕。相信教師不用再費(fèi)九牛二虎之力來(lái)束縛學(xué)生選擇欣賞的對(duì)象，一切難題都可通過(guò)學(xué)生自主了解和分析來(lái)樹(shù)立正確的欣賞方向。對(duì)一些好的音樂(lè)作品，我們可通過(guò)研討性的形式一起探討音樂(lè)的藝術(shù)價(jià)值。學(xué)生通過(guò)自主的研究和了解，使自己對(duì)音樂(lè)了解得更透徹，在不知不覺(jué)中不僅挖掘了學(xué)生的探索潛能，更讓他們的審美能力在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高。

五、合理利用多媒體輔助教學(xué)

第4篇：音樂(lè)鑒賞教學(xué)范文

學(xué)生強(qiáng)烈呼喊：我們努力過(guò)但沒(méi)有“興趣”

學(xué)生喜歡音樂(lè)，但不喜歡音樂(lè)課。因?yàn)橐魳?lè)課堂沒(méi)有他們想要的東西。所以大多數(shù)同學(xué)在課堂上要么是迎合老師，做出一副很認(rèn)真的模樣；要么是趴在課桌上睡覺(jué)或聽(tīng)音樂(lè)；要么是帶上其他文化科作業(yè)或課外書(shū)籍等等。總之，他們?cè)谝魳?lè)課堂上找不到他們的需求。那么，學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課的需求是怎樣的呢？

與時(shí)俱進(jìn)，追求音樂(lè)的流行美

現(xiàn)代世界，包括音樂(lè)在內(nèi)的各方面都在飛速的發(fā)展。無(wú)論是音樂(lè)創(chuàng)作，還是音樂(lè)表演，都在技術(shù)上，藝術(shù)上有了很大突破，緊緊的體現(xiàn)了時(shí)代氣息和人們對(duì)音樂(lè)文化的需求。作為欣賞主體的學(xué)生，理所當(dāng)然對(duì)音樂(lè)的品味也越來(lái)越高。經(jīng)過(guò)筆者教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：

時(shí)尚旋律美，是學(xué)生音樂(lè)鑒賞的首要需求。在《學(xué)堂樂(lè)歌》單元中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較陌生，缺乏興趣，甚至認(rèn)為其旋律老土，沒(méi)有新意。課后，我認(rèn)真的反思并作出了調(diào)整，我將“學(xué)堂樂(lè)歌’和 “校園民謠”結(jié)合起來(lái)，課堂上簡(jiǎn)略的聆聽(tīng)“學(xué)堂樂(lè)歌”，重點(diǎn)是欣賞具有時(shí)代氣息的“校園民謠”。比如《同桌的你》、《睡在我上鋪的兄弟》等，這樣既抓住了學(xué)生的興趣，又自然的進(jìn)行了同類音樂(lè)的拓展，收到了良好的教學(xué)效果。

明星表演美，是他們內(nèi)心的“榜樣”需求。在欣賞民族歌劇唱段《清粼粼的水來(lái)藍(lán)瑩瑩的天》時(shí)，我首先播放了演唱的版本，學(xué)生沒(méi)精打采，接著播放了王菲演唱的版本，同學(xué)們立即表現(xiàn)出了濃厚的興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們大多數(shù)不知道，對(duì)王菲特別喜歡，甚至是很多同學(xué)的偶像。因?yàn)樗麄冞@個(gè)年齡階段基本上都有自己的偶像，都有自己的“明星夢(mèng)”。所以，筆者在教學(xué)過(guò)程中總是找到不同明星的多個(gè)版本的音樂(lè)給同學(xué)們欣賞，以便使學(xué)生產(chǎn)生良好的共鳴。

浪漫意境美，是他們放飛心情的需求。在鋼琴音樂(lè)單元，我們欣賞了肖邦的《“革命”練習(xí)曲》和李斯特的《愛(ài)之夢(mèng)》，兩首音樂(lè)都是浪漫主義鋼琴音樂(lè)的杰作。但學(xué)生更喜歡《愛(ài)之夢(mèng)》，因?yàn)椤稅?ài)之夢(mèng)》更讓他們覺(jué)得“浪漫”，更適合高中生的情感需求。所以在教學(xué)過(guò)程中，筆者總是從他們的興趣入手，由淺入深，選擇一些諸如《神秘園》、《神話》等音樂(lè)作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，逐步過(guò)渡到對(duì)他們來(lái)說(shuō)較“難”的音樂(lè)，受到了較好的教學(xué)效果。

動(dòng)聽(tīng)配器美，是他們體驗(yàn)音樂(lè)魅力的需求。在流行風(fēng)單元，我們欣賞的是毛阿敏1988年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演唱的《思念》，學(xué)生反映普遍較差，隨后我立即播放了同樣是毛阿敏在“同一首歌”上演唱的《思念》，學(xué)生馬上興奮起來(lái)。因?yàn)橐魳?lè)家對(duì)這首歌曲進(jìn)行了重新配器，使其在音色、和聲等更富于流行美。

由于高中生的年齡結(jié)構(gòu)和心里特征，他們對(duì)“流行美”的需求還很多很多，作為老師，我們應(yīng)該用“心”去發(fā)現(xiàn)，用“行”去實(shí)現(xiàn)他們的“需要”。幫助他們挖掘出時(shí)尚、經(jīng)典的音樂(lè)作品。

簡(jiǎn)單直觀，力求音、畫(huà)、舞結(jié)合

音畫(huà)結(jié)合。例如：在欣賞《西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人》和《高山流水致家園》兩個(gè)單元時(shí)，我們可以根據(jù)音樂(lè)所蘊(yùn)涵的意境，選擇《唐之韻》等視頻音樂(lè)文件進(jìn)行播放，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)中領(lǐng)悟意境，在視頻中理解音樂(lè)。這樣就讓較難的音樂(lè)變得直觀簡(jiǎn)單、一目了然。

音舞結(jié)合。例如：在欣賞《非洲歌舞音樂(lè)》單元時(shí)，由于其音樂(lè)和舞蹈有著相當(dāng)密切的關(guān)系，所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)忌諱對(duì)他們進(jìn)行孤立的欣賞，而要讓音樂(lè)與舞蹈有機(jī)的結(jié)合，從而更加深刻的了解非洲歌舞音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)。

音畫(huà)舞結(jié)合。例如：在欣賞《爵士樂(lè)》時(shí)，筆者找到了著名爵士舞的視頻片斷進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)，一邊哼唱，一邊模仿舞蹈，既滿足了學(xué)生的“需求”，又使課堂得到了良好互動(dòng)。

教師理性思維，緊跟專家方向調(diào)節(jié)學(xué)生需求

1、改變觀念，借助“選擇”的力量，選擇一些時(shí)尚、積極、動(dòng)聽(tīng)、影響力強(qiáng)的作品，使學(xué)生在課堂上充滿興趣，教師在教學(xué)過(guò)程充滿樂(lè)趣?？茖W(xué)看待“努力”的力量，明白“努力”需要技巧，需要“選擇”。相信專家，但不要迷信專家，因?yàn)閷＜也灰欢ǘ加幸痪€教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，他們對(duì)教學(xué)實(shí)際情況了解得并不是特別到位。

2、相信學(xué)生，他們?cè)谀承┓矫娌⒉皇恰皩W(xué)生”。他們有自己的思維，能夠提出自己的想法，并能夠?yàn)樽约旱南敕ǜ吨T行動(dòng)。因?yàn)樗麄兇碜约?，愿意為自己?fù)責(zé)。

第5篇：音樂(lè)鑒賞教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】普通高中 音樂(lè)鑒賞 教學(xué)原則 策略

音樂(lè)鑒賞指的是鑒賞者對(duì)音樂(lè)作品的鑒別和欣賞，是鑒賞者通過(guò)情感的累積來(lái)滿足其對(duì)于所聽(tīng)作品的審美需求的過(guò)程。高中音樂(lè)鑒賞課程教材中包含了大量的經(jīng)典音樂(lè)作品，這些作品所具有的藝術(shù)性、思想性和審美價(jià)值對(duì)于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力具有積極的影響，因此，在高中課堂進(jìn)行音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)很有必要。

一、高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)原則

1.聆聽(tīng)音樂(lè)。在音樂(lè)鑒賞課程中，音樂(lè)的聆聽(tīng)尤為重要，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)上的藝術(shù)，一首好的音樂(lè)能夠陶冶人的情操，影響人的心靈。對(duì)于剛接觸音樂(lè)鑒賞課的高中生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了一定的自制力與對(duì)音樂(lè)的辨識(shí)能力，在進(jìn)行高中音樂(lè)鑒賞課時(shí)主要是以聆聽(tīng)音樂(lè)為主，減少關(guān)于課本上理論知識(shí)的講解，讓學(xué)生有意識(shí)地去關(guān)注音樂(lè)本身所蘊(yùn)含的的美感。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多讓學(xué)生嘗試用自己獨(dú)特的方式去理解和鑒賞音樂(lè)，提高自身對(duì)音樂(lè)作品的感知能力。

2.遵循抽象性和多樣性原則。由于人們所處的環(huán)境、所經(jīng)歷的情感、性格愛(ài)好和文化修養(yǎng)的不同，其對(duì)于音樂(lè)作品的感受與理解也不同。高中生正處于思想轉(zhuǎn)型期，對(duì)于自己感興趣的事物往往會(huì)投入大量的熱情，并且專注于自己喜愛(ài)的音樂(lè)進(jìn)行探索，教師在教授高中音樂(lè)鑒賞課的過(guò)程中，就應(yīng)該遵循音樂(lè)的抽象性與多樣性的原則，迎合學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)來(lái)激發(fā)自己的創(chuàng)作能力和對(duì)音樂(lè)的理解能力。

3.注重思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。隨著人們對(duì)藝術(shù)鑒賞力水平的提高，音樂(lè)對(duì)于人們生活的影響力也越來(lái)越大。音樂(lè)的潮流影響了現(xiàn)代的大批年輕人對(duì)于藝術(shù)的審美標(biāo)準(zhǔn)，特別是在高中生認(rèn)知中，只有貼上了流行和前衛(wèi)等標(biāo)簽才能被稱得上是他們喜愛(ài)的音樂(lè)。但對(duì)于優(yōu)秀的音樂(lè)作品而言，其最富魅力的往往不是流行和前衛(wèi)，而是其詞曲本身所包含的情感。因此，教師在進(jìn)行高中音樂(lè)鑒賞課教學(xué)時(shí)，要注意音樂(lè)藝術(shù)性與思想性的統(tǒng)一，將優(yōu)秀作品中所蘊(yùn)含的美好情感和體驗(yàn)帶給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

4.形象思維和邏輯思維的培養(yǎng)。音樂(lè)鑒賞不僅僅是要鑒賞者欣賞音樂(lè)，而是需要鑒賞者通過(guò)對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我的升華和提高對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。要想領(lǐng)悟一首樂(lè)曲中的真情實(shí)感，光靠聆聽(tīng)是無(wú)法滿足的，必須要鑒賞者發(fā)揮自己的形象思維與邏輯思維來(lái)對(duì)其展開(kāi)想象。高中生的創(chuàng)造力與想象力十分豐富，教師在教學(xué)過(guò)程中只要格外注重對(duì)學(xué)生形象思維和邏輯思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生由感性欣賞上升為理性欣賞，并能夠從音樂(lè)中找出正確的認(rèn)識(shí)和理解，就能夠使其身心得到極好的發(fā)展。

二、高中音樂(lè)鑒賞課的教學(xué)與實(shí)踐

1.引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)作品中的情感。要想做好高中音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)，教師在上課前要做好備課工作，先對(duì)需要講解的音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞，在自身得到了音樂(lè)情感的觸動(dòng)和共鳴后，再在課堂上用精煉的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)于音樂(lè)作品的理解，讓學(xué)生能夠懂得如何正確地去鑒賞音樂(lè)作品。只有這樣，學(xué)生在課堂上才能主動(dòng)去接近音樂(lè)的世界，才能真正感受到音樂(lè)中所包含的情感，從而陶冶情操，升華對(duì)于音樂(lè)鑒賞的情感

2.引導(dǎo)學(xué)生鑒賞標(biāo)題音樂(lè)和純音樂(lè)。不同的音樂(lè)作品有不同的表現(xiàn)形式，而作品名字的不同也會(huì)引起人們不同的興趣，音樂(lè)作品的標(biāo)題盡管能夠幫助欣賞者進(jìn)行音樂(lè)的選擇，但卻不能詮釋整部音樂(lè)作品，有時(shí)候甚至?xí)绊懙叫蕾p者對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力。而對(duì)于無(wú)標(biāo)題的純音樂(lè)而言，其整個(gè)情感的表達(dá)都包含在了每一個(gè)音符之間，欣賞者往往要通過(guò)整曲的聆聽(tīng)才能夠受到音樂(lè)作品本身的內(nèi)涵。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分標(biāo)題音樂(lè)與純音樂(lè)的不同之處，既要讓學(xué)生感受標(biāo)題音樂(lè)中的情感表達(dá)，也要讓學(xué)生在純音樂(lè)的欣賞過(guò)程中釋放自己的想象力，去充分感受音樂(lè)作品中的藝術(shù)美感，利用自己的鑒賞思維去感悟作品本身。

3.引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)文化。音樂(lè)沒(méi)有國(guó)界，不分地域和民族，其旋律中的相通性也使其成為了流傳最久，傳播最廣的一種藝術(shù)語(yǔ)言。由此可見(jiàn)，教師為學(xué)生講解民族音樂(lè)的鑒賞時(shí)，要利用如音樂(lè)采風(fēng)、對(duì)比講解等各種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)民族音樂(lè)的了解來(lái)加深對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，從而激發(fā)其對(duì)音樂(lè)的研究和探索之心。

4.引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)通俗音樂(lè)文化。現(xiàn)代通俗音樂(lè)之所以能夠收到青少年人群的喜愛(ài)，與其節(jié)奏明快、歌詞簡(jiǎn)單、易學(xué)和傳播性廣等特征是息息相關(guān)的。通俗音樂(lè)已經(jīng)成為了現(xiàn)代高中生音樂(lè)世界的主旋律，在高中音樂(lè)課堂上也開(kāi)始出現(xiàn)了通俗音樂(lè)的欣賞曲目。通俗音樂(lè)不同于一般的音樂(lè)，教師在給學(xué)生進(jìn)行通俗音樂(lè)講解時(shí)要注意正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)通俗音樂(lè)的文化發(fā)展及其藝術(shù)魅力進(jìn)行探討，讓學(xué)生形成獨(dú)特的音樂(lè)鑒賞觀，提高自身對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的修養(yǎng)水平。

總之，高中音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)方式有很多種，教師只有在教學(xué)過(guò)程中注意正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)作品的聆聽(tīng)，給學(xué)生以積極、愉悅的課堂體驗(yàn)，才能真正做到提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力，取得良好的課堂教學(xué)效果。

第6篇：音樂(lè)鑒賞教學(xué)范文

摘自：《福建省漳平市教育網(wǎng)》

2006年秋季開(kāi)始，福建省高中教育全面實(shí)行課程改革，新《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了總的原則是：優(yōu)先開(kāi)設(shè)有利于面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性模塊----音樂(lè)鑒賞，以保證學(xué)生獲得參與現(xiàn)代化生活應(yīng)具備的音樂(lè)文化修養(yǎng)。在音樂(lè)鑒賞模塊中，要堅(jiān)持以聆聽(tīng)音樂(lè)、感受音樂(lè)為主的原則下，整合各種教學(xué)手段，解放學(xué)生，讓他們?cè)谄降?、輕松、愉快的氣氛中體驗(yàn)美，達(dá)到上好音樂(lè)鑒賞課的目的。讓學(xué)生經(jīng)常保持1種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，音樂(lè)課堂便成了學(xué)生精神世界的家園，這就是所謂“樂(lè)yuè（音樂(lè)）則是樂(lè)lè（快樂(lè)）”的道理。德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于音樂(lè)教育，我最終關(guān)注的不是音樂(lè)的，而是能讓人產(chǎn)生愉悅的、精神的探討”。

在傳統(tǒng)的高中音樂(lè)欣賞中，音樂(lè)欣賞課形成1種古板的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)程序：①介紹作者生平；②介紹作品時(shí)代背景；③練唱主題音樂(lè)（可先聆聽(tīng)1遍）；④介紹作品結(jié)構(gòu)；（按段落聆聽(tīng)）；⑤完整欣賞全曲。這種講解音樂(lè)，分析音樂(lè)；我教你學(xué)，我講你聽(tīng)；以他人感受代替自身體驗(yàn)；以間接經(jīng)驗(yàn)代替直接經(jīng)驗(yàn)的傳承式教學(xué)泯滅了音樂(lè)課程的自身魅力，這種缺乏情感內(nèi)涵，充滿理性的課程設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)的枯燥單調(diào)，甚至恐懼、苦惱、喪失了學(xué)習(xí)興趣，極易造成學(xué)生的“情感營(yíng)養(yǎng)不良”。

記得剛參加工作不久的時(shí)候，我給學(xué)生上了1堂民族管弦樂(lè)欣賞課《喜洋洋》。上課1開(kāi)始，我就給學(xué)生介紹作者的生平，介紹作品的時(shí)代背景；教唱主題音樂(lè)；分析樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)；介紹民族管弦樂(lè)隊(duì)的編制和弦樂(lè)器各個(gè)成員的特點(diǎn)，最后打開(kāi)音響請(qǐng)學(xué)生欣賞。雖然樂(lè)曲的情緒是歡快的，但是，我感覺(jué)到整個(gè)教室的氣氛是沉沉的，悶悶的，學(xué)生提不起1點(diǎn)興致去聽(tīng)、去感受。到曲子放完，有些學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始坐立不安了：交頭接耳的有之，打瞌睡的亦有之。過(guò)后，我對(duì)這1堂課進(jìn)行了認(rèn)真的反思，現(xiàn)在想起來(lái)，當(dāng)時(shí)的那節(jié)欣賞課無(wú)疑是失敗的，我沒(méi)有采取任何有效的教學(xué)方式方法，只把枯燥的音樂(lè)知識(shí)灌輸給學(xué)生，引起學(xué)生在音樂(lè)課堂中的“走失”。

但是，我們并不能對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞教學(xué)模式1概否定。比如：介紹作者，介紹作品時(shí)代背景，練唱主題音樂(lè)等都是必要的。只是，在課程改革的今天，教師該如何運(yùn)用各種新穎有效的方法，創(chuàng)設(shè)出愉快學(xué)習(xí)的情境，融知識(shí)技能的學(xué)習(xí)于審美活動(dòng)中。并且引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，使學(xué)生在輕松、活潑的狀態(tài)下愉快地學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

1、建立和諧師生關(guān)系，營(yíng)造愉快學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡音樂(lè)

教育心理學(xué)研究認(rèn)為：如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處。在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，學(xué)生對(duì)作品的各種理解、想法和問(wèn)題，教師以鼓勵(lì)支持的態(tài)度來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生共同討論，合作解決。教師可在課堂中說(shuō)“大膽說(shuō)出來(lái)吧，讓我們共同來(lái)解決”。教師放下威儀的外表和學(xué)生交談，了解學(xué)生的需要，讓每個(gè)學(xué)生有充分表達(dá)情感的機(jī)會(huì)，讓他們都樂(lè)于暢所欲言。藝術(shù)鑒賞也是1種審美的過(guò)程，要給學(xué)生有視覺(jué)上的和諧和美感。教師的衣著要得體，美觀大方；教態(tài)自然，示范動(dòng)作有美感；要進(jìn)行“微笑教學(xué)”，等等?？傊?，要讓學(xué)生盡可能喜歡你。使得教師與學(xué)生之間形成1種友好、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教育家杜威說(shuō)過(guò)：要使教學(xué)過(guò)程成為“真正的師生共同參與的過(guò)程，真正愉快合作的相互的過(guò)程”。

2、創(chuàng)設(shè)課堂情境，體驗(yàn)愉悅教學(xué)，讓學(xué)生融入音樂(lè)

由于受社會(huì)環(huán)境等綜合因素影響，學(xué)生大多熱衷于流行音樂(lè)，追星現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，而對(duì)于具有悠久歷史的傳統(tǒng)藝術(shù)----京劇，卻知之甚少，甚至有陌生感和距離感。例如：在京劇欣賞《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》這1節(jié)中，課前我在教室里張貼幾幅劇照，在教室里營(yíng)造出戲劇院氛圍。我還請(qǐng)了部分學(xué)生跟隨鑼鼓的節(jié)奏“跑龍?zhí)?rdquo;。動(dòng)作雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生的興趣很高，課堂氣氛活躍。在不知不覺(jué)中，學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)體驗(yàn)的同時(shí)又學(xué)到了相關(guān)的知識(shí)。又如：在欣賞《非洲歌舞音樂(lè)》這1節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)1步了解非洲鼓及其節(jié)奏，非洲音樂(lè)的特征，我讓學(xué)生隨著《鼓舞》的舞曲聲，由學(xué)生即興創(chuàng)作“擊鼓接龍”。學(xué)生即興敲出1個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏，后面的學(xué)生接力敲出下1樂(lè)句的節(jié)奏。并且啟發(fā)學(xué)生，表現(xiàn)力豐富而獨(dú)特的非洲音樂(lè)節(jié)奏可以借助于拍手，跺腳和敲擊樂(lè)器等方式，將其律動(dòng)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)出來(lái)。無(wú)論學(xué)生的即興表現(xiàn)效果如何，對(duì)于他們的積極表現(xiàn)，我都給予了肯定。這樣設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生享受表現(xiàn)之樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的愉悅感。

3、探究多種課堂途徑，鼓勵(lì)交流合作分享，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力是新課改的目標(biāo)也是學(xué)生獲得愉悅體驗(yàn)的過(guò)程。我通過(guò)和學(xué)生交談了解到，他們實(shí)際上并不滿足于只是聆聽(tīng)音樂(lè)，他們更樂(lè)于動(dòng)腦動(dòng)手，希望老師能在課堂上留1點(diǎn)給他們自主活動(dòng)的時(shí)間和展示他們才藝及個(gè)性的空間，以此來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)的奧妙和創(chuàng)作的樂(lè)趣。

（1）分組交流

我將學(xué)生組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組6至8人，要求他們共同完成1些既定目標(biāo)。在創(chuàng)作、表演、討論過(guò)程中，讓學(xué)生們各自發(fā)揮聰明才智。因?yàn)樗麄冊(cè)谛〗M中容易產(chǎn)生集體榮譽(yù)感，從而變得主動(dòng)與活躍。例如：民族管弦樂(lè)《春江花月夜》這1欣賞課的教學(xué)時(shí)，將音樂(lè)與繪畫(huà)、文學(xué)、演奏有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。課前我告訴學(xué)生會(huì)古箏或琵琶等樂(lè)器的可帶來(lái)上課，我讓幾組成員自己商量要用何種形式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。有的小組繪畫(huà)，有的小組寫(xiě)1段對(duì)音樂(lè)理解的文字，有樂(lè)器特長(zhǎng)的同學(xué)為大家演奏1段樂(lè)曲，有的小組朗誦了張若虛的唐詩(shī)《春江花月夜》。他們相互依托，共同創(chuàng)作并且討論商量表演中的藝術(shù)處理。當(dāng)我把學(xué)生的作品收上來(lái)，看著1幅幅具有創(chuàng)造性的畫(huà)面和優(yōu)美流暢的文字語(yǔ)句時(shí)，我不由地感嘆學(xué)生豐富的想象力和富有文學(xué)色彩的詞藻，我把音樂(lè)圖畫(huà)等作品11展示給同學(xué)們看，讓他們?cè)谛蕾p自己作品和分享他人的作品中，充分感受合作學(xué)習(xí)的愉快。1 2下1頁(yè)

（2）故事引入

在鑒賞教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)老師播放音樂(lè)，學(xué)生思想開(kāi)小差的局面。其原因是：學(xué)生聽(tīng)不懂旋律，感受不到音樂(lè)形象。要解決這1問(wèn)題，辦法之1就是利用學(xué)生喜歡聽(tīng)故事這1心理特征，吸引學(xué)生的注意力，讓他們?cè)谏鷦?dòng)有趣或曲折的故事中愉快地學(xué)習(xí)。

1、可以結(jié)合故事欣賞音樂(lè)。在京劇欣賞課的教學(xué)中，我講了《蘭陵王戴面具破敵》的故事。因?yàn)槟樧V是京劇中的精髓之1，故事吸引了學(xué)生對(duì)臉譜的聯(lián)想，讓學(xué)生了解到臉譜的來(lái)歷及其在京劇中的重要性。在對(duì)梅蘭芳的介紹中，講述梅蘭芳為表達(dá)中國(guó)人民反侵略的決心所做的種種貢獻(xiàn)和動(dòng)人事跡；在欣賞古曲《流水》時(shí)，我給學(xué)生講了1個(gè)“俞伯牙、鐘子期，高山流水遇知音”的故事。通過(guò)小故事，不僅可以大大提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的興趣，而且還可以加深對(duì)樂(lè)曲的理解。

2、可以利用音樂(lè)來(lái)創(chuàng)編故事。如：在德彪西的作品《大?！?課中，作品表現(xiàn)了“大海”的景色及其富有動(dòng)態(tài)的性格，并通過(guò)整個(gè)樂(lè)隊(duì)的不同音響，強(qiáng)烈地表現(xiàn)出“大海”中各種畫(huà)面的色彩。要讓學(xué)生直接地理解時(shí)就感到茫然和抽象，因此，我將此作品編成同學(xué)們暑假在海邊進(jìn)行夏令營(yíng)的故事，把學(xué)生的思維引向?qū)Υ蠛?ldquo;狂怒”時(shí)的波濤洶涌；平靜時(shí)的溫柔可親；活潑調(diào)皮時(shí)猶如孩子……這樣效果則大不1樣，使學(xué)生有身臨其境的感受，在愉快的暇想中完成作品的學(xué)習(xí)。

（3）游戲介入

音樂(lè)游戲具有愉悅性和互動(dòng)性的特點(diǎn)。它是學(xué)生所喜愛(ài)的教學(xué)模式，在教學(xué)中，將其作為1種教學(xué)手段，在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，將教學(xué)內(nèi)容融入到游戲中，又能做到知識(shí)性與趣味性的完美結(jié)合。高中學(xué)生由于年齡特征而顯得沉靜些，做做游戲可以使課堂氣氛活躍。比如欣賞完《梁祝》后，我便對(duì)學(xué)生說(shuō)：現(xiàn)在，讓大家放松1下做個(gè)游戲，游戲的名字叫“快樂(lè)AB猜”。游戲規(guī)則：老師給出問(wèn)題，有AB兩個(gè)答案，讓同學(xué)們?nèi)ミx擇，選A的站在A圈，選擇B的站在B圈。

（1）《梁?！返那浇Y(jié)構(gòu)

A、帶再現(xiàn)的單3部曲式B、奏鳴曲式

（2）陳鋼、何占豪的代表作品有

A、小提琴協(xié)奏曲《梁?！稡、民族管弦樂(lè)《瑤族舞曲》

（3）下面兩部作品中哪1部作品是講述1個(gè)美麗動(dòng)人的民間傳說(shuō)？

A、《2泉映月》B、《梁山伯與祝英臺(tái)》

第7篇：音樂(lè)鑒賞教學(xué)范文

一、注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生音樂(lè)鑒賞興趣被激發(fā)出來(lái) 

從高中音樂(lè)課本的內(nèi)容安排情況來(lái)看，音樂(lè)賞析作品均為聞名世界的名家名曲，這些樂(lè)曲都是人類藝術(shù)成就的結(jié)晶。不過(guò)對(duì)于大多數(shù)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更習(xí)慣接受流行歌曲，因?yàn)榱餍懈枨{(diào)歡快，并且能夠代表他們的心聲。因此，當(dāng)音樂(lè)教師帶領(lǐng)學(xué)生賞析一些世界名曲時(shí)，多數(shù)學(xué)生對(duì)此毫無(wú)興趣，少數(shù)學(xué)生盡管能夠按照教師的指點(diǎn)去對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行賞析，但也只是疲于應(yīng)付。長(zhǎng)此以往，音樂(lè)賞析課對(duì)學(xué)生而言不但不能夠提升其音樂(lè)審美能力，而是會(huì)成為對(duì)其的一種折磨和負(fù)擔(dān)。 

（一）圍繞樂(lè)曲的創(chuàng)作過(guò)程展開(kāi)教學(xué) 

之所以大多數(shù)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)賞析毫無(wú)興趣，原因即在于這些樂(lè)曲對(duì)他們來(lái)說(shuō)過(guò)于陌生，同時(shí)也因?yàn)樗麄兦啡睂?duì)這些樂(lè)曲創(chuàng)作背景、創(chuàng)作歷程的了解，因此便無(wú)法在聆聽(tīng)這些樂(lè)曲的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴。因此，高中音樂(lè)教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)賞析教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)廣泛搜集資料，進(jìn)行匯總，并在教學(xué)中穿插一些搜集到的資料，這些資料應(yīng)當(dāng)同樂(lè)曲作者的身世經(jīng)歷、樂(lè)曲的創(chuàng)作背景等相關(guān)，通過(guò)故事的講解，將使學(xué)生了解到所賞析的樂(lè)曲背后的故事之后，從而能夠?qū)?lè)曲產(chǎn)生了全新的認(rèn)識(shí)。 

（二）利用學(xué)生熟知的作品進(jìn)行鑒賞 

學(xué)生對(duì)于熟知的作品會(huì)更感興趣，更容易產(chǎn)生共鳴，但是教材中的很多作品對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是十分陌生的。為此，教師可以在教材的教學(xué)中，引入一些學(xué)生更為熟知的作品，以此來(lái)達(dá)到同樣的效果，促進(jìn)鑒賞教學(xué)更為順利的進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)《草原放牧》時(shí)，我們可以用《十里埋伏》作為導(dǎo)入，通過(guò)對(duì)琵琶在《十里埋伏》中的精湛演奏，及對(duì)不同演奏技巧展現(xiàn)的不同演奏效果進(jìn)行粗略講解，引發(fā)學(xué)生對(duì)琵琶與交響樂(lè)合作后的效果產(chǎn)生興趣，從而將學(xué)生帶入到協(xié)奏曲的欣賞中，提升了學(xué)生的欣賞水平。當(dāng)然，這樣的案例還有很多，教師只要細(xì)心挖掘，大膽嘗試，就能夠使音樂(lè)鑒賞教學(xué)這一難點(diǎn)得已突破。 

二、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)鑒賞的本質(zhì)，注重學(xué)生的審美體驗(yàn) 

在傳統(tǒng)的音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師對(duì)音樂(lè)鑒賞的理解很片面，把大部分精力和時(shí)間放在音樂(lè)的表現(xiàn)形式上，卻忽略了音樂(lè)鑒賞的本質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的理解只停留在表現(xiàn)形式上，對(duì)音樂(lè)鑒賞的審美價(jià)值無(wú)從得知，限制了學(xué)生音樂(lè)鑒賞水平的提高，同時(shí)也剝奪了學(xué)生的審美體驗(yàn)，其實(shí)，音樂(lè)鑒賞的藝術(shù)性很強(qiáng)，音樂(lè)鑒賞可以在很大程度上提高學(xué)生的審美觀。新課程背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)鑒賞的本質(zhì)，把音樂(lè)鑒賞的審美價(jià)值展現(xiàn)在課堂上，讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞課堂中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美，真正受到美的熏陶，從而更加熱愛(ài)生活中美好的事物。比如：《高亢的西北腔》這節(jié)內(nèi)容，教師不要一味地給學(xué)生講解西北民歌的基本特征，也不要把重點(diǎn)放在民歌的表現(xiàn)形式上，而要把重點(diǎn)放在鑒賞多彩民歌的本質(zhì)上，讓學(xué)生體驗(yàn)民歌的腔調(diào)及情韻的美，提高審美意識(shí)。 

三、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)鑒賞的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)鑒賞的與眾不同 

在傳統(tǒng)的音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師注重音樂(lè)鑒賞與其他學(xué)科的共性，不論是在教學(xué)內(nèi)容上，還是在教學(xué)形式上，都與其他學(xué)科沒(méi)有不同之處，這些不符合音樂(lè)鑒賞的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生不能發(fā)現(xiàn)音樂(lè)鑒賞的與眾不同，對(duì)音樂(lè)鑒賞的個(gè)性無(wú)法知曉，限制了學(xué)生音樂(lè)鑒賞水平的提高，同時(shí)也剝奪了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，其實(shí)，音樂(lè)鑒賞具備特有的性質(zhì)，可以塑造和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。新課程背景下，教師要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)鑒賞的個(gè)性，把音樂(lè)的與眾不同展示給學(xué)生，讓學(xué)生真正有一個(gè)與眾不同的音樂(lè)鑒賞課堂。比如：《京劇大師梅蘭芳》這節(jié)內(nèi)容，教師不要像其他學(xué)科一樣，只是單純地給學(xué)生講述京劇大師梅蘭芳的事跡等淺顯的內(nèi)容，而要讓學(xué)生通過(guò)梅蘭芳體會(huì)京劇與其他音樂(lè)的不同之處，京劇是我國(guó)的國(guó)粹，通過(guò)京劇學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，發(fā)展自身個(gè)性。 

四、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)鑒賞的趣味性，讓學(xué)生以音樂(lè)鑒賞為樂(lè)趣 

在傳統(tǒng)的音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師只注重學(xué)生音樂(lè)鑒賞的知識(shí)與技能的提高，給學(xué)生“滿堂灌”式地講解音樂(lè)鑒賞的內(nèi)容，很多學(xué)生會(huì)對(duì)教師傳授的內(nèi)容感到枯燥乏味，限制了學(xué)生音樂(lè)鑒賞水平的提高，同時(shí)也消磨了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)鑒賞的興趣。其實(shí)，音樂(lè)鑒賞是趣味性很強(qiáng)的一門學(xué)科，新課程背景下，教師要采取一定措施把音樂(lè)鑒賞的趣味性體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生以音樂(lè)鑒賞為樂(lè)，在快樂(lè)中提高音樂(lè)鑒賞水平。比如：《飄逸的南國(guó)風(fēng)》這節(jié)內(nèi)容，教師要讓學(xué)生體會(huì)民歌的樂(lè)趣，還要讓學(xué)生了解民族風(fēng)格，學(xué)生了解得越多，樂(lè)趣也就越多，學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平提高得也就越快。 

五、指導(dǎo)學(xué)生重視音樂(lè)鑒賞的創(chuàng)造性，讓學(xué)生提高音樂(lè)鑒賞水平 

在傳統(tǒng)的音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師總是按部就班、墨守成規(guī)，直接給學(xué)生講解教材內(nèi)容，不注重音樂(lè)鑒賞的創(chuàng)造性，缺乏創(chuàng)造性的課堂毫無(wú)生氣，限制了學(xué)生音樂(lè)鑒賞水平的提高，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力。其實(shí)，音樂(lè)鑒賞是創(chuàng)造性很強(qiáng)的一門學(xué)科，新課程背景下，教師要在教學(xué)中把音樂(lè)鑒賞的創(chuàng)造性淋漓盡致地穿插在講課過(guò)程中，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平及創(chuàng)造力。比如：《歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂(lè)》這節(jié)內(nèi)容，教師要讓課堂充滿激情和生機(jī)，亞洲的音樂(lè)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在亞洲音樂(lè)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造，發(fā)揮自己的聰明才智，提高音樂(lè)鑒賞水平。 

四、結(jié)語(yǔ) 

在高中音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，能夠使學(xué)生豐富情感，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，有利于學(xué)生心性的培養(yǎng)和個(gè)性的完善。因此，教師應(yīng)該通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐和多維的教學(xué)嘗試，把高中新課程的新理念、新思想內(nèi)化為自身的教學(xué)理念與思想，切實(shí)提高音樂(lè)鑒賞教學(xué)的有效性。 

參考文獻(xiàn)： 

第8篇：音樂(lè)鑒賞教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)；鑒賞；有效

一、音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)的意義

科學(xué)家經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證得出，音樂(lè)會(huì)影響人的情緒，對(duì)人類的身心健康有著很大的積極作用。音樂(lè)是靈動(dòng)的、美妙的，它好似一彎清泉，滋潤(rùn)人的心田，陶冶情操，提升人的自身修養(yǎng)，同時(shí)音樂(lè)又是美麗的，它可以提升人的審美能力。所以，在高中音樂(lè)教學(xué)中要提高學(xué)生的思想境界和審美標(biāo)準(zhǔn)，就要讓學(xué)生接觸和欣賞音樂(lè)作品。

二、高中音樂(lè)鑒賞的教學(xué)策略

1.教會(huì)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)

很多學(xué)生喜歡上音樂(lè)課，他們喜歡的理由不是喜歡音樂(lè)，而是音樂(lè)課輕松愉悅，并不是鑒賞。那是因?yàn)樗麄儾粫?huì)鑒賞音樂(lè)，聽(tīng)不懂音樂(lè)。所以，老師要教會(huì)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，教會(huì)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的基本方法，感受作曲家的感情，進(jìn)而形成一種聲音與心靈的互動(dòng)。例如，在高一的第一單元，這是高中音樂(lè)的起始階段，老師通過(guò)《1812年序曲》向?qū)W生講解，讓學(xué)生了解聽(tīng)音樂(lè)的基本方法。在播放音樂(lè)前，先介紹這個(gè)作品的創(chuàng)作背景，然后隨著音樂(lè)的輕重緩急分別向?qū)W生介紹此時(shí)表達(dá)的情緒和所描述的場(chǎng)景。聽(tīng)完一遍后，再播放一遍，讓學(xué)生自己感受音樂(lè)里的畫(huà)面。用這樣的方式，使學(xué)生掌握基本的聽(tīng)音樂(lè)方法。

2.采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

多媒體技術(shù)的應(yīng)用使靈動(dòng)的音樂(lè)課堂變得更加富有活力與生氣。多媒體技術(shù)具有聲情并茂的優(yōu)勢(shì)，它可以把音樂(lè)變得更加有形、有色、有情，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比更容易激起學(xué)生的興趣。同時(shí)，每一部作品都有它自己獨(dú)特的創(chuàng)作背景，老師可以在課堂中利用多媒體對(duì)學(xué)生講述更多作品背景，從而有利于學(xué)生理解作曲家的感情。

3.采用作品之間進(jìn)行比較的方法

在課堂中給學(xué)生播放不同的音樂(lè)作品進(jìn)行比較，讓學(xué)生說(shuō)出這些作品的音樂(lè)表現(xiàn)要素（節(jié)奏、力度、音色等），在不同的作品中是什么樣的感受，起到什么作用，久而久之，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的信心。

老師在課堂教學(xué)中，要利用以上方法培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的音樂(lè)感受，加強(qiáng)學(xué)生的自我修養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的審美水平。

第9篇：音樂(lè)鑒賞教學(xué)范文

1. 注意培養(yǎng)學(xué)生良好的感受和鑒賞音樂(lè)的習(xí)慣 從開(kāi)學(xué)初，每一堂音樂(lè)課都要注意培養(yǎng)學(xué)生感受和鑒賞音樂(lè)的良好習(xí)慣，這是一種文化教養(yǎng)的重要表現(xiàn)。在音樂(lè)的感受與鑒賞教學(xué)過(guò)程中，我告訴學(xué)生，每個(gè)人的經(jīng)歷不同、文化素養(yǎng)不同，對(duì)音樂(lè)的理解也會(huì)不盡相同，一首樂(lè)曲帶給人們的想象不會(huì)是單一的，應(yīng)該是多姿多彩的；我要求每個(gè)學(xué)生都要敞開(kāi)心扉，用自己的心獨(dú)立的感受音樂(lè)帶來(lái)的震撼，進(jìn)而喚起無(wú)盡的遐想，從而真正感受與理解音樂(lè)的內(nèi)涵。

2. 注意提高學(xué)生感受和鑒賞音樂(lè)的興趣 音樂(lè)的感受與鑒賞強(qiáng)調(diào)主體情感體驗(yàn)的心理過(guò)程，而影響體驗(yàn)的快慢與深淺度的一個(gè)主要因素就是加強(qiáng)音樂(lè)欣賞課的情境創(chuàng)設(shè)，良好的情境創(chuàng)設(shè)，會(huì)使音樂(lè)課充滿精彩、有趣、生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生參與欲望，引起學(xué)生興趣和心理滿足以及情感的共鳴，大大提高音樂(lè)欣賞課的效果與質(zhì)量。教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，把每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和創(chuàng)造主充分表現(xiàn)出來(lái)，有益于培養(yǎng)學(xué)生的思維多樣性，這也是其他學(xué)科無(wú)法比擬的。例如，上《漁舟唱晚》時(shí)，先播放這首音樂(lè)給學(xué)生欣賞，然后要求同學(xué)們各抒己見(jiàn)，發(fā)揮創(chuàng)造力描述樂(lè)曲情境。有的同學(xué)說(shuō)它的意境非常優(yōu)美，好似一幅淡雅的水墨畫(huà)，又像一首清新的散文詩(shī)。有的同學(xué)說(shuō)讓他想起了唐代詩(shī)人王勃的《藤王閣序》中的詩(shī)句：“漁舟唱晚，響窮彭蠡之賓”，音樂(lè)與詩(shī)的意境融為一體，相得益彰。

3. 感受與鑒賞教學(xué)要采用多種形式

（1）欣賞唱片、錄影帶：我們可以通過(guò)錄音、錄像資料將國(guó)內(nèi)或國(guó)際著名的演奏家、歌唱家、演奏團(tuán)體介紹給學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生的見(jiàn)聞，擴(kuò)大學(xué)生欣賞的領(lǐng)域。

（2）示范欣賞：通常由教師在課堂上進(jìn)行范唱或范奏表演。因?yàn)榻處煹乃囆g(shù)修養(yǎng)與人格，將直接影響學(xué)生，所以教師如果要進(jìn)行范唱或范奏，一定要在課前演練熟悉，才能在課堂上達(dá)到較好的效果。

4. 感受與鑒賞教學(xué)以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以聽(tīng)為主 音樂(lè)感受能力和音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，都不可能離開(kāi)音樂(lè)、音響和人的聽(tīng)覺(jué)，傾聽(tīng)音樂(lè)是音樂(lè)欣賞的主要方式。音樂(lè)欣賞固然需要某些“非音樂(lè)”的因素的輔助，如：欣賞音樂(lè)有時(shí)需要用語(yǔ)言文字、圖像畫(huà)面等加以引導(dǎo)，但是這些輔助僅僅是一種媒介，而音樂(lè)感受與鑒賞最重要的、最根本的還是“傾聽(tīng)音樂(lè)”。因此，我們提供給學(xué)生們鑒賞的音樂(lè)必須是最優(yōu)秀的、最有代表性、最能激發(fā)學(xué)生美感的藝術(shù)精品。這樣才有利于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)濃厚興趣，獲得美好的音樂(lè)享受，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，逐步積累感受與鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。在進(jìn)行欣賞教學(xué)時(shí)還要注意，欣賞教學(xué)的中心點(diǎn)是“聽(tīng)”，圍繞“聽(tīng)”來(lái)開(kāi)展多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，不要因?yàn)椴捎昧硕喾N多樣的“輔助形式”而忽視了“傾聽(tīng)”這個(gè)主要的環(huán)節(jié)。

5. 教師在感受和鑒賞過(guò)程中注意引導(dǎo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。感受與鑒賞教學(xué)要使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來(lái)，促使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。音樂(lè)感受與鑒賞教學(xué)啟發(fā)學(xué)生的豐富聯(lián)想和想象，可以是由描繪性音樂(lè)引起聯(lián)想，也可以是由情節(jié)性音樂(lè)引起聯(lián)想，還可以是由音響感知與情感體驗(yàn)引起自由的想象。同時(shí)教師應(yīng)注意尊重學(xué)生的獨(dú)立感受與見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美體驗(yàn)。例如，我在教授小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，聽(tīng)過(guò)全曲，我啟發(fā)大家：“輕輕的長(zhǎng)笛聲像是告訴大家春天到了，我看到了碧綠的小苗慢慢地破土而出，青山碧水作幕，蘆林茅屋為景，一切美好的情緣都融入在這優(yōu)美浪漫的旋律中。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想像，寫(xiě)出你對(duì)樂(lè)曲的感想?！蓖瑢W(xué)們?cè)谡n堂上用文字描述出許多精彩的畫(huà)面：“柳樹(shù)在輕輕地?fù)u曳，好象美麗的女孩在梳理她那漂亮的長(zhǎng)發(fā)。清澈的河水慢慢的流淌著……”“在碧藍(lán)的天空中，有一對(duì)天鵝在自由飛翔，下面是青草和小河，花草在向它們招手，小河在向它們微笑。天鵝把一切哀傷都拋在藍(lán)天中，朝著它們的理想飛翔?！庇幸晃煌瑢W(xué)干脆畫(huà)了一幅彩色的圖畫(huà)。還有的同學(xué)把樂(lè)曲描述成藍(lán)天白天下牧羊人在放牧，青山碧水間男耕女織，一幅桃花源般的景色。同學(xué)們?cè)跇?lè)曲聲中，用自己的情感編織出絢麗的畫(huà)卷，心靈得到了陶冶，智慧得到了啟迪。

（2）引導(dǎo)學(xué)生感受和鑒賞音樂(lè)的重點(diǎn)。在感受和鑒賞中，不能讓學(xué)生茫然地聽(tīng)，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)提示重點(diǎn)，教師備課時(shí)要準(zhǔn)確確定適合學(xué)生程度的重點(diǎn)，我們可以設(shè)置不同的重點(diǎn)，如主要是感受與鑒賞樂(lè)器還是主題或是曲式結(jié)構(gòu)等等。

（3）引導(dǎo)學(xué)生做出身體反應(yīng)。音樂(lè)的要素中最基礎(chǔ)、最重要的是節(jié)奏，身體的反應(yīng)是把握節(jié)奏最確實(shí)的方法。我們可以在課堂上采用手拍節(jié)奏或用筆指揮節(jié)拍以及演奏打擊樂(lè)器等身體參與形式來(lái)把握節(jié)奏。例如，在學(xué)生感受和鑒賞《中國(guó)人民進(jìn)行曲》時(shí)，我讓學(xué)生踏著步伐演唱歌曲，讓學(xué)生親身感受到了進(jìn)行曲是以行進(jìn)步伐節(jié)奏寫(xiě)成的音樂(lè)作品，以及體會(huì)到我人民勇往直前的氣勢(shì)和威武雄壯的軍威。

6. 把握好感受與鑒賞音樂(lè)的時(shí)間 有的音樂(lè)很長(zhǎng)，這時(shí)我們就應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，用多種方法激發(fā)興趣，養(yǎng)成聽(tīng)音樂(lè)要整體感受與鑒賞的良好習(xí)慣。

另外，感受與鑒賞領(lǐng)域教學(xué)中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題：（1）要選擇優(yōu)秀的教材。教材是感受與鑒賞音樂(lè)的物質(zhì)條件，優(yōu)秀的教材包括課本、音響、音像、錄音帶、光盤、輔助材料等。

（2）以欣賞為主，以討論講解為輔。要遵循“聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)”，在感受與鑒賞領(lǐng)域教學(xué)中，一定要讓學(xué)生多聽(tīng)，老師少講、精講，在學(xué)生欣賞的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、想象、討論、評(píng)價(jià)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集、掌握必要相關(guān)材料和學(xué)會(huì)查閱工具書(shū)的習(xí)慣。如：在感受鑒賞音樂(lè)風(fēng)格與流派時(shí)，學(xué)生是否有收集相關(guān)材料和查閱工具書(shū)的習(xí)慣就顯得尤為重要了。

（4）讓學(xué)生積極參與到音樂(lè)中來(lái)。如：唱奏音樂(lè)主題，用律動(dòng)、繪畫(huà)（線條）、表演等等形式來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解感受。