多媒體教學(xué)改革精選(九篇)

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第1篇：多媒體教學(xué)改革范文

多媒體教學(xué)優(yōu)點(diǎn)突出，如可實(shí)現(xiàn)多種信息融合，提供更加直觀的授課界面，節(jié)約板書時(shí)間，增大授課容量等。但其缺點(diǎn)也較明顯，圖片的播放速度較快，多數(shù)內(nèi)容一晃即過(guò)，大量重要知識(shí)點(diǎn)不能給學(xué)生留下深刻印象，及其不利于學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的掌握。為使多媒體教學(xué)達(dá)到最好的效果，就要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，同傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)處無(wú)縫對(duì)接，提高課堂效率。

2教師在多媒體教學(xué)中的定位

教師應(yīng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，查閱最新化工反應(yīng)文獻(xiàn)，了解學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，并對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行甄別處理，合理安排授課內(nèi)容，做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，迎合化工人才市場(chǎng)的需要，培養(yǎng)出合格的一線操作工人。在多媒體授課過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，其學(xué)習(xí)模式也從灌注式轉(zhuǎn)變成自助學(xué)習(xí)模式。這就要求教師使用新的授課方式的過(guò)程中，精心組織課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教師自身從教學(xué)中心位置到學(xué)生學(xué)習(xí)督導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。教師的工作重心也從課堂向課外延伸，把課堂教學(xué)內(nèi)容和課外知識(shí)充分融合到一起，轉(zhuǎn)變課堂職責(zé)，從灌輸知識(shí)變換成激勵(lì)、指導(dǎo)、咨詢及建議為主。

3教師在多媒體教學(xué)中應(yīng)具備的能力要求

多媒體教學(xué)是已經(jīng)是當(dāng)今教學(xué)手段的主流趨勢(shì)，這就對(duì)教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求，教師要迎合“有效課堂”的需要，迅速的提高自己的綜合能力，符合新的教學(xué)形式的要求。首先，教師要充分利用多媒體的先進(jìn)性，重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)《化工反應(yīng)原理與設(shè)備》多媒體教學(xué)內(nèi)容。對(duì)不同的授課對(duì)象，因材施教，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的小問(wèn)題提供更加合適的解決方案，針對(duì)不同的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，使其在在課堂學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)自己的綜合能力。其次，教師要?jiǎng)偃巫约旱男陆巧?，啟迪教學(xué)。這就要求教師熟練掌握多媒體編輯技術(shù)，按照授課對(duì)象組織多媒體素材，構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，突出教師個(gè)性化教學(xué)。當(dāng)然了，教師必須具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，這樣，才能在制作多媒體課件時(shí)使授課內(nèi)容更加豐富，知識(shí)點(diǎn)才能做到無(wú)縫連接，授課層次才能更加清晰，明確，做到選取的課堂內(nèi)容更加適時(shí)、適當(dāng)，展示形式才能靈活多變。再者，教師還應(yīng)使課堂教學(xué)增添趣味性。積極改進(jìn)教學(xué)方法，研究新型的教學(xué)藝術(shù)，如直觀演示、動(dòng)手操作、競(jìng)賽參與等，把本課程教學(xué)做的更扎實(shí)、更有效。最后，一套完整多媒體課件的制作要求制作者有更加堅(jiān)實(shí)的多媒體制作能力，把各種制作技巧巧妙的連接在一起，使得教學(xué)目標(biāo)更加明確，突出重難點(diǎn)，更好地體現(xiàn)教學(xué)策略，真正的提高授課對(duì)象的能力。

4結(jié)束語(yǔ)

第2篇：多媒體教學(xué)改革范文

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)類課程；教學(xué)改革；多媒體；教學(xué)模式

會(huì)計(jì)是一門操作性很強(qiáng)的工作，需要進(jìn)行專門的技能訓(xùn)練才能干好。我國(guó)會(huì)計(jì)教育重理論輕實(shí)踐，會(huì)計(jì)學(xué)教科書也多是以理論闡述為主，因此學(xué)生在會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練方面一直都不受重視。同時(shí)，會(huì)計(jì)在核算過(guò)程中最注重證據(jù)，對(duì)任何一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算，必須從填制和審核原始憑證人手，編制記賬憑證，然后登記賬簿，最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表?；谶@樣一種集知識(shí)、技能、技巧于一體的制度性很強(qiáng)的課程，需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中融人高技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

一、會(huì)計(jì)課程多媒體教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

在教學(xué)過(guò)程中，要獲得最佳的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)是將傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式相結(jié)合，開辟一條提高會(huì)計(jì)課程教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平提高的新途徑。為了突出會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練的特點(diǎn)和提高技能訓(xùn)練的效果，可利用計(jì)算機(jī)多媒體圖形技術(shù)和仿真技術(shù)，開發(fā)制作模擬會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練并具有教學(xué)演示功能和技能操作訓(xùn)練功能的數(shù)字多媒體技能訓(xùn)練系統(tǒng)。它包括如下具體設(shè)計(jì)：

1．動(dòng)式技能訓(xùn)練平臺(tái)設(shè)計(jì)

在教學(xué)時(shí)，提供一個(gè)包括會(huì)計(jì)賬務(wù)處理、成本計(jì)算、支付結(jié)算、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)、審計(jì)、納稅申報(bào)、統(tǒng)計(jì)分析等技能的具有交互功能的數(shù)字多媒體會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練的教學(xué)和訓(xùn)練平臺(tái)，以方便學(xué)生獲得各種會(huì)計(jì)專業(yè)技能。

2．教學(xué)媒體制作

制作多媒體教學(xué)光盤，以電影、錄像方式動(dòng)態(tài)、直觀、形象、具體地向?qū)W生介紹各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理過(guò)程。教學(xué)光盤可作為教師課堂教學(xué)的輔助教學(xué)手段，也可作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)媒體。“訓(xùn)練系統(tǒng)”提供的基于屏幕錄像的教學(xué)手段，能夠真實(shí)形象地演示出會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的全過(guò)程，有助于學(xué)生獲得各種會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能，提高訓(xùn)練效果。

二、會(huì)計(jì)課程多媒體教學(xué)模式分析

1．利用多媒體幫助學(xué)生積累感性材料

會(huì)計(jì)學(xué)是一門集理論、實(shí)踐和技術(shù)于一體的綜合性學(xué)科，具有內(nèi)容復(fù)雜、圖表數(shù)據(jù)多、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容有一定的感性認(rèn)識(shí)和形象思維。由于大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有限，需要運(yùn)用直觀形象的材料為學(xué)生進(jìn)行抽象思維作支撐點(diǎn)。例如，會(huì)計(jì)工作中應(yīng)用的多種憑證賬表，特別是銀行結(jié)算憑證幾乎是學(xué)生從未見過(guò)的，而在教學(xué)中要給每位學(xué)生準(zhǔn)備一套齊全的上述憑證，一般難以做到。而利用多媒體系統(tǒng)，就可以將原始憑證、記賬憑證、賬簿和報(bào)表等基礎(chǔ)資料及各種會(huì)計(jì)核算程序進(jìn)行演示，再配以必要的語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既生動(dòng)又形象，又便于學(xué)生理解和掌握。

2．演示知識(shí)提綱，概括要點(diǎn)，突出重點(diǎn)

在現(xiàn)代教育中，教師已不再是一個(gè)單純的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者、促進(jìn)者和釋惑者。面對(duì)新技術(shù)的挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)教師必須采取切實(shí)可行、富有成效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，不僅幫助學(xué)生掌握知識(shí)，而且培養(yǎng)具備高新知識(shí)和技能的創(chuàng)造性人才。例如，在講授某一個(gè)理論或知識(shí)點(diǎn)時(shí)，將這個(gè)理論或知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)首先列舉出來(lái)，打印在電子教案上，介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)理論和知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有一個(gè)非常清楚的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大體的輪廓，這一步是很重要的。在講授重點(diǎn)時(shí)要有強(qiáng)調(diào)、有提醒，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生變換思路，環(huán)環(huán)相扣，層層深入。在講授難點(diǎn)時(shí)，要循循善誘，層層分析。在重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題講授之后，還有一個(gè)融合的問(wèn)題。這時(shí)，我們可利用多媒體將理論之間的邏輯關(guān)系清晰地演示出來(lái)，讓學(xué)生更好地理解和記憶。

3．采用超文本和超媒體來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生把握知識(shí)的整體

多媒體計(jì)算機(jī)的顯著優(yōu)勢(shì)之一是能夠把文字、圖形、影像、動(dòng)畫、聲音、視頻等多種媒介信息集成和綜合，并可方便地進(jìn)行操作、編輯、調(diào)出、存儲(chǔ)、處理和呈現(xiàn)。當(dāng)然，在注重教學(xué)內(nèi)容表達(dá)多樣化時(shí)，應(yīng)優(yōu)化設(shè)計(jì)各種信息媒介的表達(dá)和組合，精心選擇，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相輔相成，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，(中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是按照6大會(huì)計(jì)要素所包含的主要項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的，其中資產(chǎn)類介紹了貨幣資金、存貨、投資、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)等內(nèi)容，每一部分都獨(dú)立成章，但是實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，往往都是混合發(fā)生的，每個(gè)會(huì)計(jì)要素之間都存在相互的關(guān)聯(lián)。這樣，我們可以將獨(dú)立的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)加以整合。比較容易混淆的幾種業(yè)務(wù)是：應(yīng)收賬款與應(yīng)付賬款、應(yīng)收票據(jù)與應(yīng)付票據(jù)、長(zhǎng)期債券投資與應(yīng)付債券等，它們分別是處于同一筆業(yè)務(wù)的兩個(gè)不同的會(huì)計(jì)主體。如銷貸方與購(gòu)貨方，債權(quán)人與債務(wù)人，雖然是同一筆業(yè)務(wù)，但處于不同的主置，其概念、處理所用的方法都不同，分別獨(dú)立成章學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生都能理解，兩部分學(xué)完之后常常混淆。因此，設(shè)計(jì)電子教案時(shí)，要列表歸納，整理聯(lián)系與區(qū)別，輔之以各種綜合性的練習(xí)，幫助學(xué)生強(qiáng)化和鞏固所學(xué)知識(shí)。

4．利用多媒體技術(shù)模擬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作流程，使教學(xué)內(nèi)容情境化

運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示，能模擬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際操作過(guò)程，讓學(xué)生身臨其境，主動(dòng)參與，借助觀察、比較，逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，領(lǐng)會(huì)和掌握會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)。例如，銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算方式是會(huì)計(jì)教學(xué)中的重要內(nèi)容，但由于銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算方式種類繁多，包括銀行匯票、商業(yè)匯票、銀行本票、支票、匯兌、異地托收承付等多種結(jié)算方式，每種結(jié)算方式都比較復(fù)雜。因此，在已往的課堂教學(xué)中，單憑教師的口頭講授和文字說(shuō)明很難講述清楚，學(xué)生的印象也不深刻。采用多媒體課件，可以把每一種具體的銀行結(jié)算方式按其業(yè)務(wù)發(fā)生的先后順序，用圖形、圖像、文字、動(dòng)畫、聲音等多種媒體，生動(dòng)形象地演示出來(lái)，使學(xué)生對(duì)各種結(jié)算方式有一個(gè)清晰、難忘的印象。此外，還可利用多媒體技術(shù)講解企業(yè)增值稅業(yè)務(wù)核算流程，講授財(cái)務(wù)報(bào)表的編制等。

5．利用交互式，設(shè)計(jì)靈活的對(duì)話形式

將例題編制成一題多解的形式，通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。同時(shí)，還可以利用E-mail等在課后為學(xué)生答疑解惑。

三、大學(xué)會(huì)計(jì)課程多媒體教學(xué)需注意的幾個(gè)問(wèn)題

多媒體技術(shù)雖然形象、直觀、生動(dòng)，傳遞的信息量大，能活躍課堂氣氛，效率高，但如果運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響，這需要引起教師的格外注意，需要將多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有效地結(jié)合起來(lái)。

1．不要忽視學(xué)生主體地位和能動(dòng)作用，要始終發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

多媒體技術(shù)在會(huì)計(jì)課程中的應(yīng)用，使得教學(xué)過(guò)程新奇，吸引學(xué)生的注意力。但是由于多媒體的信息量大，傳輸速度快，部分學(xué)生只注意好奇的、熱鬧的場(chǎng)面和表面現(xiàn)象，而不去思考會(huì)計(jì)概念、會(huì)計(jì)原理的真正意義，這就使多媒體輔助教學(xué)的作用未發(fā)揮出來(lái)。因此，不能只重視多媒體會(huì)計(jì)教學(xué)的演示功能，忽視學(xué)生的思維訓(xùn)練和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。教學(xué)中很重要的一點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維能力，特別是根據(jù)會(huì)計(jì)現(xiàn)象建立模型的能力。而模型思維能力的培養(yǎng)要以觀察、實(shí)驗(yàn)和已有知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行抽象思維，對(duì)獲得的感性材料進(jìn)行比較分析、綜合、歸納和概括，從而抽象出模型，然后應(yīng)用它去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分析、處理和解決會(huì)計(jì)問(wèn)題。但是，目前有的教師運(yùn)用多媒體輔助會(huì)計(jì)課教學(xué)時(shí)，沒有對(duì)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)給予應(yīng)有的重視。一些會(huì)計(jì)現(xiàn)象，雖然有了鮮明生動(dòng)的形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如果處理不當(dāng)，就會(huì)削弱對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)思維能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)、獲得會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的過(guò)程，是對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的一種體驗(yàn)過(guò)程。沒有學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，就無(wú)法形成會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作能力。學(xué)生要獲得會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的操作體驗(yàn)，就必須在會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口等多種器官的協(xié)調(diào)活動(dòng)。

2．教師要正確把握多媒體教學(xué)的教學(xué)過(guò)程，努力適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變

教師要從“灌輸者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)演者，組織和指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多媒體來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控、研究和評(píng)價(jià)。采用多媒體課件的目的是改革以教師講、學(xué)生聽為主的灌輸式教學(xué)模式。教師不能因?yàn)椴捎枚嗝襟w技術(shù)，就忽視教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織教學(xué)。教師的示范作用、教師的體態(tài)語(yǔ)言、教師的情感調(diào)控是任何技術(shù)代替不了的。因此，教師應(yīng)盡可能地用啟發(fā)式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等因素，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性。具體來(lái)講，教師的工作重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的分析、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、信息資源的提供、自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)上來(lái)。

3．掌握多媒體課件運(yùn)用的藝術(shù)

在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，制定使用現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)劃，規(guī)定每一節(jié)多媒體輔助教學(xué)課的具體目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)軟件、教學(xué)手段和教學(xué)形式。如果不實(shí)事求是、因課制宜，不加選擇地制作使用課件，就會(huì)使教學(xué)陷入形式主義的泥潭。一般來(lái)說(shuō)，在下列情況下可考慮使用多媒體課件：一是教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生必須積累的有典型意義的感性材料，而學(xué)生過(guò)去又沒感知過(guò)；二是所講授的內(nèi)容比較抽象難懂，不易直接感受、直接理解，需要運(yùn)用形象直觀的材料作為學(xué)生分析比較、綜合、概括、歸納、演繹等思維活動(dòng)的支撐點(diǎn)；三是講授內(nèi)容是教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要學(xué)生在一定的情境中進(jìn)行體驗(yàn)，或需要讓學(xué)生留下深刻、鮮明的印象并長(zhǎng)期保存在記憶申的。總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用要恰到好處，切忌濫用、泛用。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]袁清．創(chuàng)新課堂教學(xué)的理論思考[J]．中國(guó)教育教學(xué)研究，2003，(16)．

[3]龍薇．創(chuàng)新高校專業(yè)課多媒體課堂教學(xué)的理論思考[A]．楊勝剛，祝炳奎．中國(guó)金融學(xué)高等教育的現(xiàn)狀與未來(lái)[C]長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)出版社，2005．

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第3篇：多媒體教學(xué)改革范文

《土木工程材料》是高校土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，也是學(xué)生日后從事與土木工程相關(guān)的工作必備的基礎(chǔ)性知識(shí)，高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受，師生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏獨(dú)立思考的過(guò)程，導(dǎo)致高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生思想僵化，缺乏創(chuàng)新能力。針對(duì)這種情況高校積極進(jìn)行教學(xué)改革，積極探索全新的教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、《土木工程材料》在多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)設(shè)備越來(lái)越多樣化，多媒體設(shè)備被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中也有將近二十多年的歷史了，目前基本上在高校教學(xué)中普及。由于多媒體被應(yīng)用到教學(xué)的時(shí)間比較短，但是高校教師關(guān)于使用多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)比較少，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)很多問(wèn)題，其中最為突出的問(wèn)題就是師生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，影響了實(shí)際的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師為主體，向?qū)W生單向灌輸知識(shí)的應(yīng)試教學(xué)模式，教師會(huì)把知識(shí)直接傳授給學(xué)生，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生沒有思考的過(guò)程，對(duì)于知識(shí)的接受屬于“拿來(lái)主義”，這極大的限制了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。在《土木工程材料》的教學(xué)課堂上也是如此，即使使用比較先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備――多媒體設(shè)備，進(jìn)行教學(xué)，但是教學(xué)模式卻沒有發(fā)生任何改變，仍然是以填鴨式的教學(xué)模式為主，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和實(shí)際能力的培養(yǎng)。除此之外，教師多媒體教學(xué)課件的制作水平也存在明顯不足，如果教師用心制作，效果還能相對(duì)比較好，但是很多教師在制作課件的過(guò)程中，只是應(yīng)付差事，要么生搬硬套其他課件，要么就是簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼，毫無(wú)新意可言，并不能真正引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也不能將多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，枯燥乏味的學(xué)習(xí)方式，極容易讓學(xué)生感到倦怠，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，也難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。此外，部分教師在制作課件的過(guò)程中忽略了實(shí)際的教學(xué)時(shí)間，在課件中加入了過(guò)多的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間比較少，過(guò)分密集的教學(xué)課件，并不能達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的雙向互動(dòng)很少，這樣教師很難通過(guò)拋磚引玉的方式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)生的思維能力得不到鍛煉，學(xué)生的實(shí)際能力也就很難培養(yǎng)出來(lái)。因此，在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，要不斷提高教師制作課件的水平，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

三、互動(dòng)式多媒體教學(xué)模式的構(gòu)建

在課堂上，師生之間的互動(dòng)大多數(shù)是日常對(duì)話交流，通常情況下都是一對(duì)多的互動(dòng)方式。在《土木工程材料》教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)使用多媒體的方式，提高師生之間互動(dòng)的質(zhì)量，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)應(yīng)當(dāng)是有序的、開放的。首先，教師在設(shè)計(jì)多媒體課件的過(guò)程中，對(duì)整體的教學(xué)模式和教學(xué)質(zhì)量要有整體的把控，對(duì)于教學(xué)的結(jié)構(gòu)和順序要有縝密的安排，并且保證是開放的。教師在把握教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的興趣愛好采取豐富多樣的教學(xué)方式，如視頻、音頻等，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)課件的?P注度，吸引學(xué)生的注意力。多媒體對(duì)于教材知識(shí)點(diǎn)的展示更加形象直觀，學(xué)生更容易接受，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的理解。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意通過(guò)師生互動(dòng)的方式啟發(fā)學(xué)生思考，這種互動(dòng)方式不能是隨意發(fā)散的，同時(shí)也不是刻意演繹的，而應(yīng)該將綜合發(fā)散與演繹有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)而提高教師與學(xué)生之間的互動(dòng)質(zhì)量。這種互動(dòng)式多媒體教學(xué)模式要求教師在課前對(duì)課件進(jìn)行精心準(zhǔn)備，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)既要知識(shí)點(diǎn)毫無(wú)遺漏的教授給學(xué)生，并要求學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，在總結(jié)的過(guò)程中，要有屬于自己的見解，如果學(xué)生有不同意見，要給學(xué)生充分的時(shí)間去探討解決，在這個(gè)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維能力以及解決問(wèn)題的能力。

四、《土木工程材料》多媒體互動(dòng)教學(xué)模式的組成

（一）通過(guò)多媒體提出教學(xué)問(wèn)題

教學(xué)問(wèn)題的提出是教師在課前根據(jù)教材重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)提煉出來(lái)的，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置最好是取材與現(xiàn)實(shí)生活，這樣能讓學(xué)生對(duì)于問(wèn)題理解的更加深入，有思考的方向。在具體的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以通過(guò)實(shí)際的工程案例的方式，讓學(xué)生具體了解土木工程的材料、材料的保存要求以及導(dǎo)致材料損壞的原因。同時(shí)教師還要向?qū)W生介紹土木工程材料的最新研究成果，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲，與學(xué)生一起尋找土木工程材料在發(fā)展過(guò)程中的創(chuàng)新點(diǎn)。

（二）通過(guò)歸納對(duì)比的方式啟發(fā)學(xué)思考

土木工程涉及的材料有很多，并且很多材料的組成以及功能性比較相似，但是在不同的場(chǎng)合會(huì)有不同的結(jié)果。因此，在使用材料的過(guò)程中要仔細(xì)對(duì)比各種材料之間的差異性。教師對(duì)這些材料的性質(zhì)進(jìn)行歸納個(gè)總結(jié)，并對(duì)其在不同場(chǎng)合使用的不同結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)于材料的理解。

五、互動(dòng)式多媒體教學(xué)方式下教師角色的轉(zhuǎn)換

在互動(dòng)式多媒體的教學(xué)模式當(dāng)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)確立以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)過(guò)程中只是起到輔的作用，教師啟發(fā)學(xué)生去思考，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，而不僅僅是單向灌輸。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)傳授學(xué)生如何把握教材知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，融會(huì)貫通，并加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。

六、互動(dòng)式多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

第4篇：多媒體教學(xué)改革范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 信息技術(shù) 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)方式

二十一世紀(jì)人類已步入一個(gè)全新的信息技術(shù)高速發(fā)展時(shí)期，以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)革命的出現(xiàn)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實(shí)行）》明確指出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！蹦壳?，教育信息化已成為教育界最熱門的話題之一。如何有效利用現(xiàn)代教學(xué)手段，使之融入教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合性發(fā)展，達(dá)到教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新的目的，是所有教育工作者所面臨的重要課題。

我在多年的教學(xué)工作中，經(jīng)歷了多媒體教學(xué)在校園的產(chǎn)生、發(fā)展與普及，深刻的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教學(xué)手段對(duì)教學(xué)改革和創(chuàng)新所產(chǎn)生的巨大作用；同時(shí)也切身的體會(huì)了多媒體教學(xué)在基層學(xué)校所面臨的困境。

一、多媒體技術(shù)，豐富了教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)方式

多媒體和信息技術(shù)打破了時(shí)間與空間的界限，拓寬了人們的視野，借助這個(gè)平臺(tái)，人們可以上下幾千年，縱橫數(shù)萬(wàn)年；可以將分子變化，天體運(yùn)行，宏觀與微觀，過(guò)程與狀態(tài)這一切變得栩栩如生。多媒體和信息技術(shù)可以承載多種信息，具有處理圖形、圖片、文字、圖像、視頻、音頻、三維動(dòng)畫等的綜合能力，集中了投影、幻燈、錄音、錄像、電影、電視、立體模型等教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)。因此，教師在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的擴(kuò)展、補(bǔ)充、增添，極大的豐富了教材內(nèi)容。同時(shí)，通過(guò)多媒體的課件制作，使之更加形象化、生動(dòng)化，便于學(xué)生理解和吸收。

如：我校教師上一節(jié)多媒體地理課《全國(guó)政治文化中心――北京》，書中的文字介紹較多，比較平實(shí)，沒有給學(xué)生以生動(dòng)形象的真實(shí)感。教師利用多媒體制作課件，先將奧運(yùn)會(huì)吉祥物的動(dòng)畫展示給同學(xué)們，又把中央電視臺(tái)新聞節(jié)目的電視插花視頻進(jìn)行播放以此來(lái)引入新課。然后將北京名勝古跡制作的精美圖片進(jìn)行視頻展示，這里既有現(xiàn)代化建筑水立方、鳥巢等，又有傳統(tǒng)建筑故宮、八達(dá)嶺、北京四合院等，進(jìn)而還向?qū)W生播放了北京的傳統(tǒng)文化視頻，如梅蘭芳的京劇選段、老藝人的京韻大鼓書唱段、北京傳統(tǒng)小吃展示等等。這些真實(shí)生動(dòng)的內(nèi)容補(bǔ)充，豐富了課本原有知識(shí)點(diǎn)，滿足了學(xué)生的求知欲，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。

二、多媒體教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)集多種媒體功能于一身，能產(chǎn)生清晰地文字，優(yōu)美的聲音及生動(dòng)的圖像，對(duì)學(xué)生多種器官同時(shí)刺激，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識(shí)直觀化、形象化。能激發(fā)學(xué)生的好奇心，有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的求知欲。

又如：多媒體歷史公開課《三國(guó)鼎立》，教師設(shè)計(jì)的引入新課就很有特點(diǎn)，首先播放電視劇《三國(guó)演義》的主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，那雄渾、悲壯的歌聲震撼著每個(gè)人的心靈，同時(shí)屏幕上播放精彩劇情的視頻整合：桃園三結(jié)義的那片落英繽紛的桃林中，三義士對(duì)天盟誓的肅穆、莊嚴(yán)的臉龐；火燒赤壁的驚心動(dòng)魄的夜景，周瑜談笑間灰飛煙滅的從容；諸葛亮空城一計(jì)的動(dòng)天感地等等。這些內(nèi)容的展示，無(wú)疑使學(xué)生很快地進(jìn)入到了那個(gè)戰(zhàn)火紛飛、群雄并起爭(zhēng)鋒的年代，也更迫切的想了解那個(gè)時(shí)期的情況，許多疑問(wèn)縈繞于心。此時(shí)教師就可以帶著學(xué)生暢游三國(guó)。這節(jié)課的效果是顯而易見的。

多媒體豐富了信息的感覺方式，音響動(dòng)畫，電影電視，精美圖片，學(xué)生在及耳目之娛的同時(shí)，提高了接受相關(guān)信息的興趣，豐富了學(xué)生對(duì)信息的感受方式，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望 。學(xué)生迫切希望親自操作演示課件，自己在網(wǎng)絡(luò)中查找所需資料，解難答疑，同時(shí)會(huì)把學(xué)習(xí)成果或問(wèn)題反饋出來(lái)，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，糾正錯(cuò)誤，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。長(zhǎng)期發(fā)展，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，興趣，有針對(duì)性的選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。這就改變了以往學(xué)生聽老師講的，說(shuō)老師讓說(shuō)的，記老師讓記的學(xué)習(xí)狀況，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生這一系列動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程，無(wú)形中鍛煉了他們的各方面能力。

三、多媒體教學(xué)，促動(dòng)教師改變教學(xué)方式，更好的服務(wù)于學(xué)生

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)在課堂中的普遍應(yīng)用，迫切要求教師變革形成已久的、固有的教學(xué)模式，教師的教學(xué)不再是“兩點(diǎn)式”：辦公室――教室；已經(jīng)變成了辦公室――微機(jī)室――教室的“三點(diǎn)式”教學(xué)。在這里教師可以將教材、參考資料的文字變成聲音，圖像，音樂(lè)，視頻，動(dòng)畫?？梢暂o助教師將平面的呆板的文字?jǐn)⑹鲎優(yōu)樾蜗蟆⑸鷦?dòng)、立體的影像演示。這就要求教師有較高的計(jì)算機(jī)操作水平和完整的教學(xué)課件制作能力，不再是以往的看教材、參考資料，書寫教案而已，將教師從教材、參考資料的文字堆中抽離出來(lái)，賦予了更高的素質(zhì)要求。

多媒體教學(xué)最主要的是課堂教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師穿行于黑板及課桌中，不停地講、說(shuō)。學(xué)生不住的聽、記。師生都勞于行，累于心。多媒體課堂，電腦幫助教師完成許多工作，教師不在是課堂的主宰，更像一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，教師將更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，參與學(xué)生的討論，幫助學(xué)生進(jìn)行分析和總結(jié)。學(xué)生不在是一個(gè)傾聽者、速記員，而要成為課堂真正的主人。

又如：多媒體生物課《開花與結(jié)果》，教師以周華健的一曲《花心》和各色花的圖片集錦，將學(xué)生帶入一個(gè)繁花似錦，色彩斑斕的世界。課本知識(shí)的介紹以動(dòng)畫形式展示，脫離了一貫的文字介紹，教師一邊演示，一邊在屏幕上提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行討論，分析并加以總結(jié)。形象的動(dòng)畫視頻將復(fù)雜的學(xué)術(shù)知識(shí)：花的構(gòu)成 開花傳粉 受精 果實(shí)種子的形成，變得淺顯易懂。學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又接受了審美教育。在這節(jié)多媒體課堂上，教師要有效地操作電腦，推動(dòng)課堂進(jìn)程，同時(shí)又要把演示與講解，演示與板書，演示與學(xué)生討論有效地結(jié)合起來(lái)，看似輕松，實(shí)則是對(duì)教師的計(jì)算機(jī)使用水平，教學(xué)能力展現(xiàn)要求更高了。

第5篇：多媒體教學(xué)改革范文

關(guān)鍵詞： 多媒體輔助教學(xué) 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)改革

隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也顯得日益重要。為適應(yīng)這一趨勢(shì)，提高全國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)水平，為各個(gè)高校的英語(yǔ)教學(xué)改革作一指引，2004年1月，教育部頒發(fā)了《大學(xué)英語(yǔ)課程要求（試行）》的通知，通知中明確指出，“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，通知又指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行，而英語(yǔ)教學(xué)模式改革應(yīng)朝著“個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”，各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。因此在教學(xué)中應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的積極性?！缎乱蟆窞榇髮W(xué)英語(yǔ)教師如何進(jìn)行教學(xué)模式改革提出了明確的思路，那就是采用多媒體教學(xué)。什么叫多媒體輔助教學(xué)呢？多媒體輔助教學(xué)是指利用計(jì)算機(jī)綜合處理文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫等信息的技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)化、信息化的產(chǎn)物。

在這種教學(xué)新模式下，傳統(tǒng)教學(xué)模式是否應(yīng)該全面拋棄？英語(yǔ)教師又將如何應(yīng)對(duì)這一教學(xué)改革、轉(zhuǎn)化角色、適應(yīng)多媒體教學(xué)，更好地提高教學(xué)效率？本文將對(duì)此進(jìn)行討論。

一、理論基礎(chǔ)

（一）認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，教師在課堂上占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，其權(quán)威性不容置疑，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。這種教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)主要來(lái)源于“認(rèn)知學(xué)習(xí)理論”。

喬姆斯基（Chomsky）認(rèn)為“語(yǔ)言不是習(xí)慣的結(jié)構(gòu)”，一般語(yǔ)言行為的特征是按照規(guī)則來(lái)形成并創(chuàng)造新的句子和新的句型，因此規(guī)則性和創(chuàng)造性是語(yǔ)言的兩個(gè)特征。根據(jù)這一理論建立的“認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論”提出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)語(yǔ)言系統(tǒng)――語(yǔ)法規(guī)則或語(yǔ)言符號(hào)的排列規(guī)則的學(xué)習(xí)，獲得語(yǔ)言能力。所以語(yǔ)法翻譯法和結(jié)構(gòu)主義聽說(shuō)法一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要模式。這種模式確實(shí)對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)起過(guò)積極的作用。然而隨著語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論的發(fā)展及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，這種教學(xué)模式的弊端也日益顯露：教師在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著絕對(duì)的控制地位，學(xué)生的自主性得不到充分的發(fā)揮。這種傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式――單向溝通的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體作用，現(xiàn)在被越來(lái)越多的學(xué)者所批判，也遭到廣大英語(yǔ)教學(xué)者的質(zhì)疑。

紐南提出了“學(xué)習(xí)中心”的學(xué)說(shuō)，他認(rèn)為，教師在課堂上起著指導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：指導(dǎo)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程；指導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容。這一學(xué)說(shuō)為教學(xué)改革，即從“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向“以學(xué)生為中心”的新的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換提供了重要的理論基礎(chǔ)。

（二）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義是認(rèn)知心理學(xué)的研究理論。它認(rèn)為知識(shí)是內(nèi)部生成的，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，帶著自己特定的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和不同的智能情況進(jìn)入課堂，這些都會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該通過(guò)支持或反駁學(xué)生的假設(shè)，使學(xué)生建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，而不是將知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。概況起來(lái)說(shuō)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)“情景”、“合作學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用，即強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心要求學(xué)生從外部刺激的被動(dòng)接收者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；同時(shí)要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。而多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特色正好體現(xiàn)了建構(gòu)主義“情景”、“合作學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”的優(yōu)勢(shì)。這一理論對(duì)多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)具有指導(dǎo)意義，是MCALL研究和實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。

然而在這一理論指導(dǎo)下進(jìn)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，我們作為英語(yǔ)教學(xué)的工作者，也必須反思：傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體輔助教學(xué)是否格格不入，教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)并提高自身，提高教學(xué)效率？

二、相關(guān)問(wèn)題的思考與建議

（一）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的決定作用，教師是教學(xué)過(guò)程中的惟一的學(xué)習(xí)資源，在課堂上容易出現(xiàn)教師背靠黑板、手捧書本、照本宣科的現(xiàn)象，而學(xué)生的語(yǔ)言交際能力基本處于“休眠”狀態(tài)。而以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入到英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，為大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)提供了最廣泛的學(xué)習(xí)資源、最方便的學(xué)習(xí)工具和最靈活的學(xué)習(xí)策略。借助音頻、視頻、圖像、動(dòng)畫、文字等多種多媒體手段，教師可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生多角度、全方位地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。然而進(jìn)行多媒體教學(xué)是否意味著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的完全拋棄呢？答案是否定的。因?yàn)槭澜缛f(wàn)物沒有“絕對(duì)的存在”，而是“相對(duì)的存在”。相反在中國(guó)現(xiàn)有的條件下恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件的英語(yǔ)課堂應(yīng)該是新模式不可或缺的一部分。

“計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)是相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系”，在教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體。外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有的放矢地運(yùn)用多媒體，而不應(yīng)該過(guò)分夸大多媒體的作用或?yàn)E用多媒體。應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，而不應(yīng)圍繞多媒體來(lái)開展教學(xué)。所以教師在開展教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理成分，恰當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，各展其長(zhǎng)、相輔相成。

（二）教師與多媒體教學(xué)

在多媒體教學(xué)中，教師要牢記學(xué)生的中心地位，通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和人機(jī)互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)其角色由“被動(dòng)接受者”到“主動(dòng)參與者”的轉(zhuǎn)變。那么在這一過(guò)程中，教師的作用又是什么呢？在現(xiàn)實(shí)的高校教學(xué)中，不乏出現(xiàn)以下的現(xiàn)象：教師要么成為專職的“播放員”，要么仍舊保持教師的“一言堂”。所以在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，必須要正確對(duì)待的是教師的主導(dǎo)作用與多媒體輔助教學(xué)的關(guān)系。多媒體語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生成了課堂的主體，教師也不僅是“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)角色。Richards和Rodgers的研究指出，教師首先是語(yǔ)言活動(dòng)的參與者和信息的提供者；其次是課堂活動(dòng)的指導(dǎo)者、管理者；教學(xué)活動(dòng)的啟發(fā)者和學(xué)生信息反饋的檢測(cè)者。教師讓位于課件的做法，是課堂上主角的錯(cuò)位。因?yàn)槎嗝襟w輔助英語(yǔ)教學(xué)從一開始就被定位在輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，計(jì)算機(jī)是不能完全替代教師的地位的。因此在實(shí)踐教學(xué)中，如何平衡學(xué)習(xí)者自主性和教師的控制成了問(wèn)題的關(guān)鍵。過(guò)多地提供幫助可能會(huì)扼殺學(xué)習(xí)者的自主性，完全的放任也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)的低效率。因此在多媒體教學(xué)中，教師的進(jìn)退需要適當(dāng)?shù)陌盐?。在新的教學(xué)模式改革中，對(duì)教師也提出了新的更高的要求。

（三）教師需要更新觀念、與時(shí)俱進(jìn)、面對(duì)挑戰(zhàn)

第6篇：多媒體教學(xué)改革范文

每種教學(xué)手段都有它的優(yōu)勢(shì)，也有它的不足。教師應(yīng)該充分使用多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的長(zhǎng)處，讓學(xué)生在精彩的課堂中深刻地掌握所學(xué)知識(shí)。

一、 什么是多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以多種媒體信息作用于學(xué)生，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，形成合理的教學(xué)過(guò)程，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)的激趣性

著名的教育家多斯惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)特殊的聲、光、色、形，通過(guò)圖像的翻滾、閃爍、定格、色彩變化及聲響效果設(shè)置教學(xué)情境，向?qū)W生提供直觀、多彩、生動(dòng)的形象，能夠使學(xué)生的多種感官同時(shí)受到刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛

俗語(yǔ)說(shuō)：“好話一句三冬暖”多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。 “機(jī)器無(wú)情人有情”，多媒體的課件設(shè)計(jì)的趣味性，就處處體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。

例如教師在設(shè)計(jì)考核和測(cè)驗(yàn)題時(shí)，在答題過(guò)程后，設(shè)計(jì)畫面和聲音：“你真棒！”，“太可惜了，再來(lái)一次！”以及激勵(lì)的畫面。這能使學(xué)生在鼓勵(lì)中體會(huì)到成功。是真正的賞識(shí)教育，它可以永遠(yuǎn)原諒學(xué)生的失敗，使學(xué)生體驗(yàn)成功，還教會(huì)了學(xué)生怎樣面對(duì)挫折，從而保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)不會(huì)像人一樣，因?yàn)樵捳f(shuō)多了而不耐煩，在這里它比常人更有耐心（不過(guò)程序是教師設(shè)計(jì)的）。

四、教師要明確多媒體教學(xué)目的

在實(shí)際教學(xué)中不少教師對(duì)多媒體教學(xué)的目的不明確，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中使用了多媒體自己的教學(xué)就先進(jìn)、教學(xué)手段就現(xiàn)代化、學(xué)生就能學(xué)的好，這樣恰恰忽略了多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段、是為教學(xué)服務(wù)的這一特性。因此在多媒體教學(xué)中目的要明確，切忌不考慮教學(xué)實(shí)際，把課件制作的色彩艷麗、變化多端，讓人眼花繚亂，各種聲音輪番上陣，極大地影響學(xué)生的注意力和思維的延續(xù)性有違多媒體使用的初衷。

五、教學(xué)中多媒體的使用要注意節(jié)拍，避免走馬觀花

在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課堂的需要合理使用多媒體課件。但好多教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，課堂信息容量過(guò)大，教學(xué)進(jìn)度過(guò)快，播放畫面如走馬觀花，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)接不暇，吃了夾生飯，多媒體教學(xué)變成了看電影。所以，在多媒體教學(xué)中該使用的時(shí)候使用，不該使用時(shí)不用，避免教師急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧，一下子把課件從頭到尾演示給學(xué)生，學(xué)生因此而傾倒，一堂課下來(lái)，學(xué)生只感到欽佩，而沒有學(xué)到真正的知識(shí)。

六、怎樣才能更好的合理的利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

（一）要及時(shí)更新教師的教育觀念，提高教師的多方面技能。隨著信息化教學(xué)的發(fā)展，人們逐步認(rèn)識(shí)到：教育技術(shù)不僅僅是一種新的教學(xué)手段，更重要的是它要求教師要有一種全新的學(xué)生觀、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論。教師是多媒體教學(xué)的直接使用者與受益者，教師對(duì)待多媒體輔助教學(xué)的態(tài)度直接影響到其最終的結(jié)果與效果。

（二）在教學(xué)中采用各種技術(shù)手段時(shí)，決不能為技術(shù)而技術(shù)，也不能因?yàn)樗嘶騽e的學(xué)校采用了某種新的教學(xué)技術(shù)，自己僅僅是由于害怕落后，而同樣趨之若騖，這樣是難以取得良好效果的。實(shí)際上在教學(xué)中使用了某種復(fù)雜的教育技術(shù)，并不一定就意味著能改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果。

（三）教學(xué)中關(guān)鍵的問(wèn)題在于教育者是否真正理解了教學(xué)技術(shù)與教學(xué)過(guò)程之間的復(fù)雜關(guān)系以及教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用是否符合學(xué)科的特點(diǎn)。目前多數(shù)教師還沒有真正理解和接受多媒體輔助課堂教學(xué)，很多都是在不得已的情況下才使用多媒體輔助教學(xué)，或是認(rèn)為采用多媒體教學(xué)比較省時(shí)、省力。一次費(fèi)力做好課件，可以多次重復(fù)使用，“一勞永逸”。在這種心態(tài)下，多媒體手段就不能在教學(xué)中充分發(fā)揮作用。教育實(shí)踐證明，僅僅有形技術(shù)（多媒體手段）的介入并不能使教育發(fā)生根本性的變化。多媒體課堂教學(xué)的效果的提高需要兩種意義上的技術(shù)緊密配合，精心設(shè)計(jì)。強(qiáng)調(diào)把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來(lái)，而不是單純提高技術(shù)水平。使用多媒體手段輔助課堂教學(xué)，既要把它理解為一種新的傳播工具在教育中的運(yùn)用，又要把它理解為一種新的智慧手段和思路的加入，并意識(shí)到可能蘊(yùn)涵著的一場(chǎng)新的學(xué)習(xí)革命。如今雖是大力提倡應(yīng)用多媒體教學(xué)，但應(yīng)避免走向極端，否則可能起到相反的作用。盡管從理論上說(shuō)，幾乎所有課程都可以使用多媒體教學(xué)，但從實(shí)際情況出發(fā)，并不是每門課、每次課都需要使用，某些教學(xué)內(nèi)容不使用多媒體教學(xué)反而比使用多媒體教學(xué)手段顯得更實(shí)在。

（四）加強(qiáng)老師多媒體技能是提高多媒體課堂教學(xué)水平的前提。多媒體技術(shù)的運(yùn)用要求我們要具備一定的技能才能控制好課堂氣氛，講課過(guò)程中出現(xiàn)了技術(shù)故障，教師如果能夠處理的得心應(yīng)手就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生敬佩感，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛出現(xiàn)高漲。

（五）改變陳舊落后的教學(xué)觀念，課件制作堅(jiān)持以人為本。有什么樣的教學(xué)觀念，就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為，再先進(jìn)的教學(xué)手段一旦掌握在觀念落后的教師手中也會(huì)變異，成為“舊”教育的工具。因此，在推廣現(xiàn)代教學(xué)手段的過(guò)程中，首先要改變教師陳舊的教學(xué)觀念，不管采用什么樣的教學(xué)手段，都必須以人為本。具體言之，在實(shí)際操作中，要堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，教師應(yīng)自己駕馭多媒體手段，將自己先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、和教學(xué)方法融進(jìn)多媒體手段之中，從而極大發(fā)揮先進(jìn)手段的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。只有這樣，多媒體手段才有可能不會(huì)成為擺設(shè)，不會(huì)淪為實(shí)行“舊”教育的新式武器。

第7篇：多媒體教學(xué)改革范文

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)；新課改

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）07-0052-02

新課改提出要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。可以說(shuō)利用多媒體輔助教學(xué)已成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，更加要重視多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效性，做到大力開發(fā)、合理利用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

1 多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)生最好的老師，興趣決定著學(xué)習(xí)的效果與學(xué)習(xí)的成敗。尤其是初中階段，其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于高中的學(xué)習(xí)是很重要的，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，能為學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中來(lái)，正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情的一個(gè)重要途徑。運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)可以有效地通過(guò)聲音、圖片、視頻圖像和文字各種形式及手段為學(xué)生提供較為立體的、形象直觀的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)材料，刺激學(xué)生的感官享受，將抽象的，復(fù)雜的數(shù)學(xué)理解，變得直觀多變、充滿趣味，從而形成較好的學(xué)習(xí)氛圍，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，那么學(xué)習(xí)就變成學(xué)習(xí)喜歡的事情。

比如，在學(xué)習(xí)到軸對(duì)稱這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以利用幾何畫板制作一只美麗的蝴蝶，研究蝴蝶飛舞的動(dòng)態(tài)過(guò)程，觀察蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象，從而更好地理解軸對(duì)稱的定義。并根據(jù)這樣的啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生舉出生活中還有什么現(xiàn)象是符合這一原理的，在學(xué)生列舉之后，將這些現(xiàn)象記錄下來(lái)，之后再進(jìn)行軸對(duì)稱三個(gè)基本性質(zhì)的了解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)、有效構(gòu)建。這樣的教學(xué)手段不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，讓他們參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成。

1.2 加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)際的理解

多媒體的另一個(gè)好處則是它不受時(shí)間、空間限制，創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的千變?nèi)f化和在世界里的大量應(yīng)用。利用多媒體課件把生活中的一些體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的實(shí)際問(wèn)題展現(xiàn)在學(xué)生面前，一起探討分析，從而得出答案，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究意識(shí)。

比如說(shuō)在講到拋物線概念的相關(guān)知識(shí)時(shí)，這一部分是較為抽象的，且通過(guò)現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)于得出答案，達(dá)不到理想的效果。那么就可以利用多媒體中的Flash，或是幾何畫板等制作軟件，讓學(xué)生感受拋物線軌跡變化。但同時(shí)要和學(xué)生明確，所做演示排除了在現(xiàn)實(shí)生活中的空氣阻力，以免學(xué)生在自我實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)得不到一樣的結(jié)論時(shí)，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生懷疑。而在學(xué)習(xí)立體圖形的展開圖這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，利用多媒體找到生活中的一些包裝，比如說(shuō)茶葉罐、鞋盒、零食包裝、禮品盒等，引發(fā)學(xué)生的思考：是由哪些圖形圍成的？再由教師隨著多媒體的展示，了解立體圖形的展開圖型是什么。在學(xué)生認(rèn)識(shí)理解之后，讓學(xué)生利用手中的材料簡(jiǎn)單制作一個(gè)，在這樣的學(xué)習(xí)中有效掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

1.3 擴(kuò)大課堂的信息容量，豐富教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，由于可利用的教學(xué)時(shí)間是一定的，但教學(xué)手段較少，讓學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，需要時(shí)間，但寫板書、換教具等都要時(shí)間，所以課堂的信息容量較小，課堂效率也相對(duì)不高。但隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中利用多媒體，借助電腦、視頻展示儀能迅速提供和處理大量的信息，從而擴(kuò)大課堂的信息容量，豐富教學(xué)活動(dòng)。

尤其是課堂練習(xí)的講解，利用多媒體可以優(yōu)化課堂練習(xí)，提高教學(xué)效率。練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、鞏固知識(shí)，形成數(shù)學(xué)技能的基本途徑，因此課堂練習(xí)是很重要的。教師在這個(gè)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)形成的過(guò)程，從而鍛煉學(xué)生解題的思維意識(shí)、方式方法。一題多變是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的好方法，但傳統(tǒng)教學(xué)，寫板書或是準(zhǔn)備小黑板的時(shí)間，都或多或少影響了課堂教學(xué)效率。但應(yīng)用多媒體，可以將不同解法同列的大屏幕上，互相對(duì)比，看其解題步驟的繁簡(jiǎn)，從而加深學(xué)生的理解，活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)習(xí)效率。

而利用多媒體還可以加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。比如說(shuō)在復(fù)習(xí)幾何圖形的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以利用多媒體課件的動(dòng)態(tài)變化功能進(jìn)行演示：正方形的一組對(duì)邊加長(zhǎng)或減段，正方形就變成了矩形；而矩形的一條邊如果變短或變長(zhǎng)，矩形又變成了梯形；而把梯形的底變成0，梯形就會(huì)變成三角形……學(xué)生在這個(gè)展示過(guò)程中，深刻體會(huì)了幾何圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2 將多媒體應(yīng)用于教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

2.1 多媒體的利用要視情況而定

有些教師，對(duì)于多媒體的利用過(guò)于盲目，不考慮教學(xué)實(shí)際和學(xué)生理解接受情況，認(rèn)為有多媒體輔助教學(xué)就是好的；一些學(xué)校的公開課的考查標(biāo)準(zhǔn)，甚至也將多媒體利用作為評(píng)分內(nèi)容，但這樣的多媒體利用只是浪費(fèi)資源，并沒有發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，與多媒體輔助教學(xué)的初衷相違背。教師要對(duì)多媒體有正確的認(rèn)識(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況再?zèng)Q定是否使用多媒體，不能片面認(rèn)識(shí)和利用多媒體。

2.2 要明確多媒體的輔地位

多媒體只是輔助教學(xué)的一種教學(xué)手段，但很多教師都出現(xiàn)依賴多媒體的問(wèn)題發(fā)生，沒有多媒體輔助，教學(xué)水平一落千丈。多媒體出現(xiàn)問(wèn)題，在信息技術(shù)教師趕來(lái)就救場(chǎng)前，課程無(wú)法進(jìn)行下去。因此，教師要處理好自身與多媒體之間的關(guān)系，不要過(guò)分依賴它，夸大它，只注重資料的收集整理、課件的制作等，忽視了自身教學(xué)能力和水平的提高，最終只成為多媒體展示的一個(gè)播放員，使多媒體使用走入誤區(qū)。教師要明確多媒體的輔地位，認(rèn)識(shí)它和其他教學(xué)手段一樣，不可以取代自己的主體地位，不能忽視自己與學(xué)生之間的情感聯(lián)系，使學(xué)生只能人機(jī)交流，要讓多媒體的應(yīng)用符合教學(xué)的真正需要。

2.3 讓多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

教師要明確多媒體在教學(xué)中的輔助作用，不放棄傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效集合起來(lái)，使其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。板書是教師配合講課需要寫的，板書內(nèi)容一般是知識(shí)點(diǎn)形成和深化的整個(gè)過(guò)程，是知識(shí)內(nèi)容重難點(diǎn)的展現(xiàn)，板書的過(guò)程也是學(xué)生思維漸進(jìn)的過(guò)程。因此，板書內(nèi)容是不可忽視的，由多媒體代替是不可以的。教師應(yīng)該做的是，根據(jù)板書體現(xiàn)的整體知識(shí)脈絡(luò)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的探究與思考，再輔助講解，使學(xué)生更好地理解。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，那么即使在多媒體放映時(shí)，學(xué)生沒有跟上，也可以清晰地知道整堂課哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，從而及時(shí)鞏固加強(qiáng)。

3 結(jié)語(yǔ)

將多媒體技術(shù)有效應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，可以增大課堂容量，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)、思考空間，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而有效地優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)越性和便捷度，更好地為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。但需注意的是，教師不要過(guò)分依賴多媒體技術(shù)教學(xué)而忽視自身教學(xué)水平的提高，更不要讓它喧賓奪主，導(dǎo)致學(xué)生只欣賞教學(xué)而沒走進(jìn)教學(xué)，要把握好課堂的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行正確有效有度的應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]萬(wàn)軍.例談多媒體課件在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010（9）：165-166.

第8篇：多媒體教學(xué)改革范文

[關(guān)鍵詞] 多媒體教學(xué) 利弊 語(yǔ)文教學(xué)改革思路

隨著科學(xué)技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息技術(shù)時(shí)代。計(jì)算機(jī)輔助手段，尤其是多媒體課件在中等職業(yè)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用必將越來(lái)越廣泛。多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作，將成為語(yǔ)文教學(xué)備課和研究的一個(gè)基本內(nèi)容。如何遵循語(yǔ)文教學(xué)本身的規(guī)律，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，真正使現(xiàn)代化教學(xué)手段為語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)代化服務(wù)，便成為一個(gè)極為迫切的研究課題。

鑒于多媒體在語(yǔ)文課堂中的重要性，本文首先總結(jié)了利用多媒體教學(xué)具有以下三個(gè)方面優(yōu)勢(shì)：

1.多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者?！笨梢姡d趣愛好在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最有力因素，特別是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，往往可以收到事半功倍的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，采用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效果的音、形并茂，創(chuàng)建一種寓教于樂(lè)的教學(xué)情境，既促進(jìn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)手段改革，又激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，最終培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.多媒體教學(xué)大大發(fā)展了語(yǔ)文的“情景教學(xué)”

我們可以利用多媒體聲、形、色具備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活場(chǎng)景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場(chǎng)景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對(duì)重難點(diǎn)的消化和理解，從而很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。可見，多媒體技術(shù)的引入讓學(xué)生有身臨其境之感，把學(xué)生的多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，其效果自然是不言而喻的。

3.多媒體教學(xué)可減輕課堂上老師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)更好的滿足學(xué)生的求知欲

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，老師為了說(shuō)明文章的背景主旨及其他相關(guān)信息往往需要板書大量?jī)?nèi)容，即便如此，學(xué)生接受的知識(shí)信息仍是相當(dāng)有限。多媒體的引入則大大擺脫了這一限制，將與課堂相關(guān)的聲音，圖像甚至動(dòng)畫這些元素帶到學(xué)生面前，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。

綜上，多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，其優(yōu)點(diǎn)是十分突出的。但就目前中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，多媒體教對(duì)課堂整體效果的提升卻不明顯。由于語(yǔ)文屬于社會(huì)科學(xué)的范疇，作為高科技產(chǎn)物的多媒體技術(shù)缺乏對(duì)這種具有藝術(shù)性、模糊性、多向性、多變性特點(diǎn)的語(yǔ)文教學(xué)的適應(yīng)能力，多媒體技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文課堂后也存在著某些方面的缺陷。

首先，多媒體教學(xué)在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)卻可能限制學(xué)生的想象力。對(duì)于語(yǔ)文課而言，多媒體技術(shù)不是萬(wàn)能的。因?yàn)樵谖膶W(xué)審美的過(guò)程中，人們由于生活體驗(yàn)、情感經(jīng)歷的不同，往往“一千個(gè)人心目中有一千個(gè)哈姆雷特”。我們可以利用多媒體營(yíng)造氣氛，喚起情感，引導(dǎo)想象，從而最大程度地展現(xiàn)文學(xué)意境，卻不能代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀的呈現(xiàn)。因此，傳統(tǒng)課堂上的文本閱讀不僅不能丟掉，而且還應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生理解與欣賞作品的主要方式之一。我們要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文學(xué)作品去感知、去接受歷史文化的熏陶，而不應(yīng)該鼓勵(lì)他們?nèi)バ蕾p經(jīng)過(guò)改編的影視作品，因?yàn)槲淖值镊攘κ侨魏螆D片和聲音無(wú)法替代的。

其次，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)、學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)感悟獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是教師無(wú)法代替的，也不是教師通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)就能達(dá)到的。師生之間除了知識(shí)的傳授、反饋、擴(kuò)展，還應(yīng)有感情的交流。古人說(shuō)：“親其師，信其道?！彼圆还芏嗝襟w教學(xué)中的畫面有多么精彩，在課堂中更應(yīng)該有教育者精彩的語(yǔ)言，教育者語(yǔ)言的感染力是不容忽視的。語(yǔ)文課堂教學(xué)的特點(diǎn)應(yīng)該是春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。只有教者語(yǔ)言的優(yōu)美，才能熏陶出學(xué)生優(yōu)美的語(yǔ)言，我們應(yīng)在潛移默化中讓學(xué)生吸取知識(shí)的甘泉，如沭春風(fēng)。如果教師只忙著操作機(jī)器，播放課件，不深入到學(xué)生中間，不去了解學(xué)生的掌握情況，這顯然是違背現(xiàn)代教育原則的。久而久之，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣自然大減，必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降。

最后，多媒體教學(xué)過(guò)分追求課堂的快節(jié)奏。關(guān)注人機(jī)對(duì)話，忽略人際交流，多媒體教學(xué)過(guò)多注重技術(shù)帶來(lái)的便利可能會(huì)適得其反。古人說(shuō)：“欲速則不達(dá)。”語(yǔ)文教學(xué)的目的在于使學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的魅力。如果沒有教師的正確引導(dǎo)和學(xué)生的認(rèn)真品讀，語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和效用就無(wú)法發(fā)揮。

總之，應(yīng)用多媒體教學(xué)有利有弊。我們不能因噎廢食，完全重新回到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上來(lái)。多媒體走入語(yǔ)文課堂已是不可逆轉(zhuǎn)的潮流，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮多媒體的最大效用成了亟待解決的問(wèn)題。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為多媒體教學(xué)可在以下幾個(gè)方面尋求突破，達(dá)到更好的教學(xué)效果：

1.擺正多媒體在教學(xué)中的位置

語(yǔ)文課的目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力。課程的基本理念是從“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”等三個(gè)層面出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的。而語(yǔ)文課程要實(shí)現(xiàn)上述的目標(biāo)，最重要的手段是傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上的手段，比如朗讀、寫作、口頭表達(dá)等，多媒體作為課堂使用的手段之一，只能也只應(yīng)起到輔助作用。在多媒體的情景體驗(yàn)之前可以讓學(xué)生先認(rèn)真閱讀，在大腦中留下想象的空間，體會(huì)閱讀中二次創(chuàng)作的樂(lè)趣。標(biāo)準(zhǔn)、刻板的灌輸式教學(xué)會(huì)消除語(yǔ)言文字的豐富多彩性。

2.多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)符合現(xiàn)代教育理念，注重因材施教

多媒體作為先進(jìn)的教學(xué)手段必須以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)才能發(fā)揮最大的作用。語(yǔ)文本上并非每篇文章都適合多媒體教學(xué)，例如詩(shī)歌體裁的文章，最重要的部分在于學(xué)生的反復(fù)朗讀，品味，遐想。因此，設(shè)計(jì)課件是要考慮文章的需要。如果一味注重課件絢麗的效果，音樂(lè)的動(dòng)聽，就會(huì)忽略學(xué)生的思索與反饋。此外，課件的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況側(cè)重點(diǎn)有所不同，有針對(duì)性的、實(shí)用的課件才是真正利用多媒體的優(yōu)勢(shì)。

3.利用多媒體教學(xué)消除應(yīng)試教育心理，推行素質(zhì)教育

多媒體技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)在于其能帶來(lái)豐富的知識(shí)信息、圖像、聲音等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將多媒體視為一種有力的工具，引導(dǎo)式的教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為今后語(yǔ)文課堂教學(xué)的發(fā)展方向。生動(dòng)有趣的課堂讓學(xué)生不再一味的死記硬背，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思考能力、審美能力等，多方面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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[4]楊慧芳.語(yǔ)文多媒體教學(xué)思考[J].新課程《教師版》，2007，（5）

第9篇：多媒體教學(xué)改革范文

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 多媒體課件 教學(xué)效果

首先，我們有必要分析一下我國(guó)目前的高職高專物理教學(xué)現(xiàn)狀。就教學(xué)內(nèi)容而言，分為力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理，各部分內(nèi)容之間聯(lián)系較少，教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)物理課程相似程度大，學(xué)生瀏覽過(guò)教材后學(xué)習(xí)興趣降低。就各部分內(nèi)容的比例而言，經(jīng)典物理部分占全部教學(xué)內(nèi)容的絕大多數(shù)，近現(xiàn)代物理的內(nèi)容非常少，尤其是二戰(zhàn)以后獲得驚人發(fā)展的現(xiàn)代物理成果更不為學(xué)生所了解，教學(xué)內(nèi)容與近現(xiàn)代物理，特別是現(xiàn)代物理思想的嚴(yán)重脫節(jié)，表明了物理教學(xué)改革的必要性和緊迫性。就教學(xué)手段而言，雖然多媒體教學(xué)方式已經(jīng)得到應(yīng)用，但其利用程度還遠(yuǎn)不夠充分，利用方式、方法上仍有待改進(jìn)，教學(xué)手段仍有進(jìn)一步提升和探索的空間。

基于上述情況，本文從多媒體對(duì)物理教學(xué)的影響、多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用、多媒體在教學(xué)中的不足和存在的問(wèn)題等方面做了相關(guān)探索。

1 多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)

1.1 效率高

首先是提高了任課教師的備課效率，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)文字、聲音、圖片、影像、動(dòng)畫等素材進(jìn)行拼接和裁剪，修改及編輯都非常方便。其次是提高了課堂利用效率，運(yùn)用多媒體可以比板書節(jié)省很多時(shí)間，這樣就增加了課堂教學(xué)的信息量。

1.2 豐富了教學(xué)內(nèi)容

利用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，由于節(jié)省了大量的板書時(shí)間，教師可以集中精力將重要的知識(shí)點(diǎn)講得深入透徹，從不同角度講解同一物理知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)，教學(xué)形式更加豐富，利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握和理解。

1.3 有助于對(duì)物理概念的透徹理解

物理中有些概念比較深?yuàn)W抽象，難以用語(yǔ)言進(jìn)行精確的描述，僅靠語(yǔ)言和固定板書的靜態(tài)講解，會(huì)造成學(xué)生對(duì)其理解不夠深入。借助于多媒體，可以將抽象的難于理解的物理概念。制作成動(dòng)態(tài)過(guò)程演示過(guò)程，生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，將物理模型印在學(xué)生的腦海之中。通過(guò)動(dòng)畫、錄像等手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有一種身臨其境的感覺，將抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維，非常有利于學(xué)生對(duì)物理概念的深入理解，達(dá)到深入淺出的效果。

2 多媒體教學(xué)的不利因素

與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)雖有一定的優(yōu)勢(shì)，但也并非人們想象的那樣省時(shí)、省力、效果好。實(shí)際調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)方式也并非完全適應(yīng)，究其原因，除教師經(jīng)驗(yàn)的欠缺外，多媒體教學(xué)本身也存在著固有缺陷。

2.1 多媒體教學(xué)缺乏靈活性

在板書教學(xué)模式中，教師可以邊寫邊講，常用的公式、定理可以在黑板的一角長(zhǎng)時(shí)間保留，也可以隨時(shí)擦掉，靈活方便。多媒體教學(xué)只能放映事先做好的課件，其靈活性和同步性顯然要比傳統(tǒng)方式差。而且，多媒體教學(xué)只能逐頁(yè)顯示，當(dāng)新的一頁(yè)出現(xiàn)時(shí)，舊的一頁(yè)的所有信息都將消失，這不利于學(xué)生的記憶及做筆記。

2.2 忽略了教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練

采用了多媒體教學(xué)之后，教師只要會(huì)上臺(tái)操作，就可以完成課堂教學(xué)。教師容易忽視教學(xué)理論和教學(xué)方法的研究，尤其是容易忽視在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上的訓(xùn)練，這將不利于教師綜合素質(zhì)的提高。特別是年輕教師，需要有一定時(shí)間的板書式教學(xué)過(guò)程訓(xùn)練，然后逐步過(guò)渡到運(yùn)用多媒體教學(xué)方式中。

2.3 減少了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流

課堂教學(xué)是傳授知識(shí)以及師生交流的過(guò)程。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以減少教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，但可能會(huì)造成師生之間交流減少，進(jìn)而會(huì)影響到學(xué)生的課堂興趣，并有助長(zhǎng)部分老師惰性的可能性，使教師教學(xué)過(guò)于依賴課件、媒體，甚至整節(jié)課只是演示、演播，教師反而成為“工具”。

3 探索與實(shí)踐

針對(duì)高職高專物理多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們認(rèn)為要真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的特長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

3.1 運(yùn)用一切教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣和愛好是最大的動(dòng)力。在提高興趣方面，筆者認(rèn)為，按照申請(qǐng)自然科學(xué)基金的邏輯過(guò)程，將物理教學(xué)看成是項(xiàng)目，從項(xiàng)目的立項(xiàng)依據(jù)，項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)，以及擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題，擬采取的研究方案及可行性分析，本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處，年度研究計(jì)劃及預(yù)期研究結(jié)果等方面進(jìn)行研究，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 認(rèn)真?zhèn)湔n

這里所指的備課，是指在傳統(tǒng)備課的基礎(chǔ)上融入多媒體課件的制作。教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于教師的課堂發(fā)揮，因此教師要做好電子備課和書面?zhèn)湔n兩手準(zhǔn)備。在課件制作方面，首先，教學(xué)目標(biāo)明確，課件應(yīng)緊扣教學(xué)大綱，根據(jù)實(shí)際教學(xué)要求，合理編排教學(xué)內(nèi)容，做到主次分明，重點(diǎn)突出，課件既要體現(xiàn)任課教師的個(gè)性，也要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)情況，而且要針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，有所側(cè)重。其次，課件要規(guī)范、正確，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性。課件應(yīng)具備直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，才能使課堂更為生動(dòng)具體。由此可見，多媒體教學(xué)對(duì)教師的備課提出了更高的要求。

3.3 在堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要依賴教師寫板書來(lái)傳遞信息，教師自然成為課堂的主角，多媒體教學(xué)則不同，課件是事先制作好的。若不注意加強(qiáng)教師的課堂主導(dǎo)作用，很容易陷入“對(duì)著PPT 讀內(nèi)容的尷尬場(chǎng)景”。因此，教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況，有意識(shí)地使用各種方法，如肢體語(yǔ)言等，多與學(xué)生交流，體現(xiàn)教師的“中心”地位，不要成為“配角”。只有這樣才能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂興趣和參與意識(shí)，在積極的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，如果長(zhǎng)期只和一種媒體打交道，學(xué)生容易麻木和疲勞。因此，多媒體手段一定不能濫用，它只是課程資源的一部分，是對(duì)現(xiàn)實(shí)資源的有效補(bǔ)充，千萬(wàn)不能用多媒體手段完全代替實(shí)際的傳統(tǒng)教學(xué)。只有將兩種教學(xué)方式融合在一起使用，才能更有利于吸引學(xué)生注意力。

4 結(jié)論

高職高專物理教學(xué)中，多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相比，各有優(yōu)點(diǎn)與不足。多媒體教學(xué)圖文并茂，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但靈活性有限，雖然加大了信息量，一定程度上提高了教學(xué)效率，但也要考慮充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣及接受能力，任課教師在講課時(shí)必需根據(jù)課堂情況來(lái)控制各種教學(xué)手段的運(yùn)用，一切以提高課堂教學(xué)效果為核心，將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)融合使用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，這樣才能起到單一媒體無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：