機制設(shè)計論文精選(九篇)

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第1篇：機制設(shè)計論文范文

關(guān)鍵詞:加強;設(shè)計;咨詢;評審

1.設(shè)計執(zhí)行可行性研究方案的評審

可行性研究是編制設(shè)計任務(wù)書的重要依據(jù)，也是進行初步設(shè)計和工程建設(shè)管理工作中的重要環(huán)節(jié)。可行性研究不僅對擬議中的項目進行系統(tǒng)分析和全面論證，判斷項目是否可行，值得投資，要進行反復(fù)比較，尋求最佳建設(shè)方案，避免項目方案的多變造成的人力、物力、財力的巨大浪費和時間的延誤。假如在設(shè)計初期不能嚴格執(zhí)行設(shè)計任務(wù)書的要求，不能將建設(shè)意圖用標準的技術(shù)術(shù)語表達出來，自然也就無法有效地控制設(shè)計全過程。如果使工程的初步設(shè)計起不到控制工程輪廓及主要功能的作用，或在只有一個粗略的方案下便草率地進入施工圖設(shè)計，以后的項目管理與施工肯定會出問題。對可行性研究中的總的目標控制不好，致使設(shè)計過程中朝令夕改，設(shè)計者無所適從，顧此失彼，往往造成產(chǎn)品先天不足。工程項目的建造成本也在很大程度上直接取決于可行性研究及設(shè)計，因此，對設(shè)計進行咨詢評審的首要環(huán)節(jié)，就要看設(shè)計是否符合可行性研究批復(fù)方案的各項要求。

2.設(shè)計執(zhí)行可持續(xù)發(fā)展方案的評審

在人們?nèi)找嬷匾暛h(huán)境問題的今天，可持續(xù)發(fā)展越來越成為人們關(guān)注的熱點，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的核心是經(jīng)濟發(fā)展與保護資源、保護生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)一致，讓人類子孫后代能夠享有充分的資源和良好的自然環(huán)境。然而可持續(xù)發(fā)展關(guān)注的熱點主要集中于土地、自然資源等不可再生資源的可持續(xù)利用上，集中于經(jīng)濟發(fā)展的可持續(xù)研究上，忽視了對設(shè)計進行可持續(xù)性研究，由此有的設(shè)計造成了資源的巨大浪費和環(huán)境的嚴重破壞。如何落實科學發(fā)展觀的要求，把握住人與自然的平衡，實現(xiàn)發(fā)展與環(huán)境、資源的協(xié)調(diào)，最終實現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，關(guān)鍵就在于設(shè)計環(huán)節(jié)。設(shè)計是將科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的橋梁，圖紙上每一條線、每一個點和數(shù)字都代表著技術(shù)責任和一定數(shù)量的資金，每一頁圖紙上都占用著一定的土地資源和自然資源，設(shè)計質(zhì)量的優(yōu)劣對國家資源的浪費與節(jié)約有著直接的聯(lián)系。有很多的新材料和新技術(shù)應(yīng)用要從設(shè)計開始，在設(shè)計過程中可突破傳統(tǒng)的設(shè)計方案，合理采用新技術(shù)、新材料。目前有很多設(shè)計大力應(yīng)用新技術(shù)新材料都達到了節(jié)省成本、提高效能和縮短工期的作用。設(shè)計單位可以利用自己的專業(yè)知識，向委托方提供有利于可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計方案、新的環(huán)保材料、建造技術(shù)和環(huán)保技術(shù)?？沙掷m(xù)發(fā)展評審時要求項目的設(shè)計要具有先進性、科學性、超前性，并有發(fā)展余地。設(shè)計時除了要考慮人們現(xiàn)在生活需要，還要考慮未來需要，使項目具有一定的前瞻性，能與以后的經(jīng)濟、技術(shù)、文化發(fā)展相銜接。設(shè)計的先進性還表現(xiàn)在盡可能利用已有的新技術(shù)、新材料、新工藝，并具有一定的超前性，設(shè)計的先進性使項目能經(jīng)得起時間考驗，同時具有可持續(xù)發(fā)展前景。

3.設(shè)計執(zhí)行建設(shè)方案的評審

建設(shè)方案設(shè)計包括設(shè)計的構(gòu)造方式、基礎(chǔ)形式、所用材料、設(shè)備種類、型號等，擇用不同的構(gòu)造方式、基礎(chǔ)形式、所用材料、設(shè)備種類、型號等對功能和工程造價影響是不同的，尤其工程造價控制是每個投資者所關(guān)心的重要內(nèi)容之一。從目前的投資控制來看，通過對項目建議書和可行性研究階段投資估算的審批和項目法人負責制的實行，投資規(guī)模得到了有效控制，使概算超投資估算的現(xiàn)象得到了控制。但如何通過咨詢來優(yōu)化設(shè)計進而有效控制投資，尚未得到廣泛重視。進行投資控制的關(guān)鍵在于決策和設(shè)計階段，而在項目作出投資決策后，其關(guān)鍵就在于設(shè)計。據(jù)研究分析，設(shè)計費一般只相當于建設(shè)工程全壽命費用的1%以下，但正是這少于1%的費用對投資的影響卻高達75%以上，在設(shè)計階段可以控制70—85％的工程投資，后面的施工、材料、勞務(wù)只能控制15—35％。單項工程設(shè)計中，其建筑和結(jié)構(gòu)方案的選擇及建筑材料的選用對投資又有較大影響，據(jù)統(tǒng)計，在滿足同樣功能的條件下，技術(shù)經(jīng)濟合理的設(shè)計，可降低工程造價5%～10%，甚至可達10%～20%。優(yōu)化設(shè)計方案是設(shè)計階段的首要問題，是控制工程投資的有效方法，在工程設(shè)計階段要正確處理好技術(shù)與經(jīng)濟的對立統(tǒng)一關(guān)系。在初步設(shè)計階段，要嚴格按照可行性研究報告及投資估算，認真作好多方案的技術(shù)經(jīng)濟比較；在技術(shù)設(shè)計和施工圖設(shè)計階段，要嚴格按照批準的初步設(shè)計內(nèi)容、范圍和概算造價，認真地作好技術(shù)經(jīng)濟分析和評價。優(yōu)選出最佳方案，從而主動地影響工程投資，以達到有效地控制工程造價的目的。同時設(shè)計質(zhì)量間接影響投資，據(jù)統(tǒng)計，在工程質(zhì)量事故的眾多原因中，設(shè)計責任約占40.1%，居第一位。不少設(shè)計產(chǎn)品由于缺乏優(yōu)化設(shè)計，而出現(xiàn)功能設(shè)置不合理，影響正常使用；有的設(shè)計圖紙質(zhì)量差，專業(yè)設(shè)計之間相互矛盾，造成施工返工、停工的現(xiàn)象，有的造成質(zhì)量缺陷和安全隱患，給國家和人民帶來巨大損失，造成投資的極大浪費。優(yōu)化設(shè)計不僅影響項目建設(shè)的一次性投資，而且還影響使用階段的經(jīng)常性費用，如暖通、照明的能源消耗、清潔、保養(yǎng)、維修費等，一次性投資與經(jīng)常性費用有一定的反比關(guān)系，但通過優(yōu)化設(shè)計可努力尋求這兩者的最佳結(jié)合，使項目建設(shè)的全壽命費用最低。

4.設(shè)計執(zhí)行風險管理方案的評審

設(shè)計過程中比較容易出現(xiàn)的風險有設(shè)計錯誤，工程技術(shù)系統(tǒng)之間不協(xié)調(diào)、設(shè)計文件不完備、質(zhì)量不過關(guān)、不能及時交付圖紙，或無力完成設(shè)計工作。要避免以上風險，首先要克服設(shè)計中的人為因素，長期以來，工程設(shè)計人員為片面追求效益，不在設(shè)計中狠下功夫，不考慮工程的成本，造成工程上的浪費。一些設(shè)計人員為避免更改設(shè)計或因某些因素怕費時或煩瑣，不接受他人提出的合理方案，為了避免此種風險，除提高設(shè)計人員的素質(zhì)外，還應(yīng)與設(shè)計人員建立有效的約束機制。其次要調(diào)動單位及個人的積極性，設(shè)計單位及個人是設(shè)計方案的設(shè)計主體，設(shè)計方案的優(yōu)劣及其所決定的工程成本的高低與設(shè)計單位及個人密切相關(guān)。同時應(yīng)給予設(shè)計院單位及個人充分的尊重和權(quán)力，允許設(shè)計單位在一定的范圍和程度上改變業(yè)主所希望但又不是很經(jīng)濟或缺少可行性的設(shè)計方案并建立完善的獎勵機制，對設(shè)計單位及個人提出優(yōu)秀方案的人員或有功人員給予獎勵。最后還應(yīng)加大工程設(shè)計咨詢費用，建立完善的咨詢評審機制，以鼓勵和刺激設(shè)計單位建立專門的咨詢評審小組對設(shè)計成果進行評審。

結(jié)束語：

設(shè)計咨詢和設(shè)計評審都是國際上通行的作法和慣例，如果沒有這些制度就難以和國際接軌。因此，要樹立工程咨詢和設(shè)計評審的權(quán)威，推進設(shè)計技術(shù)進步，確保投資效益的成效，堅持內(nèi)行咨詢內(nèi)行的原則，這對節(jié)省投資，提高勘察設(shè)計質(zhì)量，維護社會公眾利益和可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。

第2篇：機制設(shè)計論文范文

［關(guān)鍵詞］畢業(yè)設(shè)計；存在問題；創(chuàng)新培養(yǎng)；改進措施

前言

畢業(yè)設(shè)計是大學生在大學階段全部學習成果的總結(jié)，是學生為完成學業(yè)必修的科目之一。其寫作涉及一個學生的專業(yè)、社會科學、人文科學等各個方面的知識，同時也是研究能力、信息采集能力、調(diào)查研究能力、分析和解決問題的能力、表達能力的體現(xiàn)。所以對畢業(yè)設(shè)計進行總結(jié)、研究，對提高教學質(zhì)量、提高學生素質(zhì)、加強教學管理、搞好課程評估都具有重大意義。

1學校機務(wù)類學生畢業(yè)設(shè)計（論文）中存在的問題及原因

中國民用航空飛行學院對畢業(yè)設(shè)計（論文）歷來都很重視，為了加強畢業(yè)設(shè)計工作，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，學院于2007年特制定機務(wù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計管理細則。但是，畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量仍不理想，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1．1畢業(yè)設(shè)計（論文）選題缺乏理論意義、實踐意義，創(chuàng)新性不高

該校的畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定指出：畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題范圍和深度應(yīng)符合學生理論知識和實踐技能的實際情況；鼓勵在實習單位符合條件的工程技術(shù)人員承擔學生的畢業(yè)論文指導工作，研究、解決工程實踐中遇到的問題。而現(xiàn)在的即將畢業(yè)的學生忙于找工作、進行畢業(yè)實習、考研究生等，往往不能把精力集中于寫作方面。學生在選題上的考慮時間就不足，沒有充分的時間準備，沒有好的開始，就會造成對畢業(yè)論文質(zhì)量的影響。論文選題視野不開闊，學生做相同題目的太多，原創(chuàng)性不夠，以至于很多文章都是東拼西湊，資料陳舊，缺乏理論意義和實踐意義，創(chuàng)新性不夠。

1．2畢業(yè)設(shè)計（論文）抄襲問題嚴重

由于部分的學生選題相同或相近，導致學生獨立完成畢業(yè)論文的能力不夠，相互影響，給學生參照別人成果的機會，有些同學還會抄襲已經(jīng)畢業(yè)的學生論文，只需要改動里面的一些數(shù)據(jù)即可。而且學生很多選偏理論性題目，不愿意去做調(diào)查性的課題，由于缺乏數(shù)據(jù)支撐，沒有定量分析，沒有體現(xiàn)用數(shù)據(jù)來說話的科學精神，所以往往只有定性分析。同時，大多數(shù)學生的理論功底不足，無法正確理解理論要點，更不用說創(chuàng)新了。長此以往，學生就很容易陷入全盤照抄各種文獻資料、胡亂拼湊了。

1．3畢業(yè)設(shè)計（論文）指導教師把關(guān)不嚴

該校的畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定指出：指導教師一般應(yīng)選擇有豐富教學經(jīng)驗、具備一定科研能力的講師以上職稱的教師或工程技術(shù)人員擔任，不具備以上條件但在相關(guān)崗位上連續(xù)工作時間超過三年，經(jīng)學院教學委員會審查批準后也可指導畢業(yè)設(shè)計（論文）。當指導教師為院外人員時，實行雙導師管理，分別負責在院外和院內(nèi)時的指導工作。然而，現(xiàn)在由于畢業(yè)學生人數(shù)急劇增加，教師人數(shù)不足，平均每人指導學生人數(shù)不低于6人，教師的精力有限，導致了對學生管理放松，對畢業(yè)論文的質(zhì)量把關(guān)不嚴格，大大降低了畢業(yè)論文質(zhì)量。

2提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的措施

2．1增加激勵機制，提升學生創(chuàng)新積極性

該校對指導具有創(chuàng)新意義的畢業(yè)設(shè)計的教師應(yīng)給予獎勵，以讓更多的指導教師都參與到畢業(yè)論文創(chuàng)新的指導中來。隨著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的增加，讓項目帶動論文，達到提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的。近兩年來，該校大力加強校企聯(lián)合培養(yǎng)指導，這種模式指導畢業(yè)設(shè)計不僅使學生得到了針對性的實踐教育，這樣的畢業(yè)設(shè)計貼近公司的生產(chǎn)實習和需要。同時這種模式由單一的校內(nèi)導師制轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ箅p師制，既提升了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，又增強了企業(yè)人才的競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)校企雙贏。同時論文答辯是否通過與學生自己的工作簽約掛鉤，也讓學生更加認真的對待畢業(yè)設(shè)計，增強了學生完成畢業(yè)設(shè)計的動力。

2．2加強教育，構(gòu)建良好的畢業(yè)論文撰寫的校園環(huán)境

加強對學生的誠信教育，在畢業(yè)論文撰寫過程中，要樹立誠信的思想，提醒學生尊重他人的勞動成果，培養(yǎng)學術(shù)道德和科研道德，并讓學生了解畢業(yè)論文抄襲后果的嚴重性。并且在論文格式（在畢業(yè)設(shè)計管理規(guī)定中）、字數(shù)要求、參考文獻不低于15篇中文、5篇英文等表層檢查的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強畢業(yè)設(shè)計的過程和質(zhì)量監(jiān)控。學校每年將以畢業(yè)學生人數(shù)的10％評選出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計（論文），得到相應(yīng)的證書與獎勵，增強學生的積極性，構(gòu)建良好的畢業(yè)論文撰寫的校園環(huán)境。

2．3精心組織，對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量嚴格把關(guān)

為了避免指導教師工作過于集中和畢業(yè)生就業(yè)的沖擊，彌補學生時間的不充足，學校進行開放式選題，學生可與老師自行商量擬定題目，并將開題的時間提前到四年級的上半學期，并且規(guī)定學生與指導老師見面指導次數(shù)不少于12次，這樣學生有更充裕的時間撰寫論文，指導老師也不會因為指導的學生人數(shù)過多而放松對學生的管理以及論文質(zhì)量的把控。學校將部分到各分院機務(wù)崗位實習的學生，畢業(yè)設(shè)計就分配給機務(wù)骨干人員指導，不僅提高了畢業(yè)論文的效率，而且學生還可帶著問題參加生產(chǎn)實習，并在具體的實踐活動中進行調(diào)查研究，或者結(jié)合實踐立題，增強立題的現(xiàn)實意義。

3總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計（論文）的主要目的在于培養(yǎng)學生的科研實踐能力和動手能力，運用所學專業(yè)理論知識和技能，提升對本專業(yè)領(lǐng)域問題的觀察能力、思維能力、分析能力、判斷能力、創(chuàng)新能力、文字表達能力和解決實際問題的能力，因此，在指導方法上應(yīng)該注重采取循序漸進的引導方式，讓學生通過自己獨立思考，養(yǎng)成勇于探索、嚴肅認真的科學態(tài)度和嚴謹求實的工作作風，自行查找資料，找出問題的答案，為學生今后從事機務(wù)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)工作和撰寫學術(shù)論文奠定良好的基礎(chǔ)。

主要參考文獻

［1］高等學校學風建設(shè)指導辦公室．高等學校教風學風建設(shè)指導手冊［M］．北京：華夏教育出版社，2007．

［2］曾小彬．教學管理與教學改革探索［M］．大連：東北財經(jīng)大學出版社，2007．

［3］時偉，吳立保．現(xiàn)代大學教學管理制度研究［M］．合肥：安徽大學出版社，2006．

第3篇：機制設(shè)計論文范文

（一）人才培養(yǎng)目標的銜接

明確中高職教育在職業(yè)教育中培養(yǎng)技術(shù)型人才的一致性，同時也要體現(xiàn)職業(yè)教育不同層次的差別。在終生教育的理念下設(shè)計每個階段的培養(yǎng)目標。參考國家職業(yè)資格的五個級別和企業(yè)崗位級別的設(shè)置，將不同級別的職業(yè)資格作為每個階段的能力測試。中職培養(yǎng)目標主要體現(xiàn)在崗位的適應(yīng)能力，以應(yīng)知應(yīng)會的專業(yè)基礎(chǔ)知識為主進行組合。具體描述為：能適應(yīng)地域?qū)I(yè)發(fā)展要求，從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的中等技術(shù)應(yīng)用人才。了解計算機基礎(chǔ)理論知識和計算機網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的動態(tài)，熟悉計算機的組成、能進行計算機和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的維護和管理，能從事網(wǎng)站的建設(shè)和管理、熟悉廣域網(wǎng)的常用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)管理的方針、政策和法規(guī)。高職培養(yǎng)目標主要體現(xiàn)在崗位的發(fā)展能力，以全面的專業(yè)知識和現(xiàn)行的應(yīng)用技術(shù)為進行組合。具體描述為：能適應(yīng)企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理要求的高素質(zhì)技能型人才。掌握計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的集成、網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用、網(wǎng)站建設(shè)的理論和技術(shù)，具有網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、設(shè)備調(diào)試、綜合布線、網(wǎng)絡(luò)管理、小型企業(yè)網(wǎng)站開發(fā)的能力。

（二）人才培養(yǎng)規(guī)格銜接

中高職人才培養(yǎng)目標確定后，要根據(jù)實際教學任務(wù)明確中高職各階段計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格。1.中職人才培養(yǎng)規(guī)格（1）素質(zhì)要求。基本的公民道德、遵紀守法的意識和文明禮貌的意識；健康的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)；基本的人文知識、科學素質(zhì)、文化品味和審美情趣；正確的就業(yè)觀念，吃苦耐勞、積極肯干的意識；良好的職業(yè)素質(zhì)，較強的責任意識、團隊意識、安全意識。（2）知識要求。①具備中等技術(shù)應(yīng)用性人才必備的數(shù)學、外語和其他科技文化知識；②具備一定的美工基礎(chǔ)知識；掌握動畫制作、圖像處理等媒體處理技術(shù)的基礎(chǔ)知識；③具備一定的數(shù)據(jù)庫原理基本知識；④具備一定的網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的基本知識；⑤掌握網(wǎng)頁的制作基本知識，掌握流行的開發(fā)工具；⑥具備一定的編程理論，了解程序設(shè)計的開發(fā)工具；⑦掌握網(wǎng)站服務(wù)器規(guī)劃與設(shè)計的基本方法；⑧具備動態(tài)網(wǎng)頁程序設(shè)計的知識，了解WEB應(yīng)用程序設(shè)計；⑨具備局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的基本理論知識，了解網(wǎng)絡(luò)的管理和維護；⑩具有網(wǎng)絡(luò)安全的基本概念和基本策略。（3）能力要求。①具有較強的媒體制作和處理能力；②具有數(shù)據(jù)庫應(yīng)用和維護的能力；③具有局域網(wǎng)布線、管理和維護的能力；④具有網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器暗轉(zhuǎn)、使用、維護的能力；⑤具有一定的網(wǎng)站規(guī)劃、設(shè)計、管理、維護的能力；⑥具有基本的英語翻譯和日常交流的能力；⑦具有一定的自我學習、掌握新技術(shù)、新設(shè)備和新系統(tǒng)的能力；⑧具有完成工作任務(wù)、團隊合作、良好溝通的能力。2.高職人才培養(yǎng)規(guī)格（1）素質(zhì)要求。具有較強的思想政治素質(zhì)，熱愛祖國，熱愛人民，遵紀守法，文明禮貌；良好的公民道德與職業(yè)道德素質(zhì)，具有強烈的責任意識和敬業(yè)意識；健康的身心素質(zhì)，具有健全的心理和健康的體魄；一定的人文、科學素質(zhì)、文化品位和審美情趣；具有較強的事業(yè)心和高度的責任心；產(chǎn)品競爭意識和工程意識；奉獻意識和創(chuàng)業(yè)意識；團隊精神和合作精神。（2）知識要求。①具備高等技術(shù)人才必備的高等數(shù)學、大學外語和其他科技文化知識；②具備美工知識；掌握動畫制作、圖像處理等媒體處理技術(shù)的相關(guān)知識；③具備數(shù)據(jù)庫的理論知識；④掌握網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的相關(guān)知識；⑤掌握網(wǎng)站、網(wǎng)頁設(shè)計的相關(guān)知識和開發(fā)工具；⑥具備一定的編程理論知識和項目化程序開發(fā)知識；⑦具備局域網(wǎng)和廣域網(wǎng)的相關(guān)知識；⑧掌握動態(tài)網(wǎng)頁程序設(shè)計的相關(guān)知識；⑨具備網(wǎng)絡(luò)安全的知識和相關(guān)維護策略。（3）能力要求。①具有較強的媒體制作和處理能力；②具有利用各種開發(fā)工具編寫面向過程和面向?qū)ο蟪绦虻哪芰?；③具有利用各種開發(fā)工具編寫WEB程序的能力；④具有數(shù)據(jù)庫規(guī)劃、設(shè)計、應(yīng)用和維護的能力；⑤具有局域網(wǎng)規(guī)劃、設(shè)計、規(guī)劃和組建的能力；⑥具有網(wǎng)站和網(wǎng)頁設(shè)計、規(guī)劃、管理和維護的能力；⑦具有一定的英語翻譯、會話能力和專業(yè)英語的閱讀能力；⑧具有自我學習新知識的能力；⑨具有完成工作任務(wù)、團隊合作、良好溝通的能力；⑩具有提出多種解決問題的思路和創(chuàng)新思維的能力。

（三）學制的銜接

按照教育部的規(guī)定中高職學生都有半年至一年的定崗實習教學任務(wù)的要求，目前中職教育普遍實行2+1的模式，高職普遍實行2.5+0.5的模式。其中，中職教育的第三年定崗實習時間長、學生流動性大，是中高職銜接中的重要阻礙。因此在參考多方建議和中高職升學考試現(xiàn)行機制的前提下，提出中職教育實行1+0.5+1+0.5的學制，第一個“0.5”為第三學期，按照教育部規(guī)定實行三個月至六個月的工學結(jié)合，完成工學結(jié)合科目的教學任務(wù)。第二個“0.5”為第六學期（最后一個學期），按照學生畢業(yè)意向調(diào)整：欲就業(yè)學生實行工學結(jié)合、欲考大專學生實行高職預(yù)科。這樣既能保證教學計劃的順利進行，又能為欲升學學生提供充分的指導和幫助。

（四）課程開發(fā)

第4篇：機制設(shè)計論文范文

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計（論文） 網(wǎng)上質(zhì)量保障體系

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04C-0029-02

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型人才的重要實踐教學環(huán)節(jié)，它在培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力、團隊合作能力等方面具有其他教學環(huán)節(jié)不可替代的作用。2004年4月，國家教育部提出教育行政部門和各高校要加強普通高等學校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作，充分反映出國家教育部對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的高度重視，也體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計工作在高校教學中的地位。但近年來，高校畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量呈不斷下滑趨勢，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)狀及成因進行分析，建立健全其質(zhì)量保障體系成為高校深化教學改革、提高整體教學質(zhì)量的重要組成部分。本文試以桂林電子科技大學為例，對此問題進行研究。

一、畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量狀況及成因分析

我國大部分高校按照培養(yǎng)方案在第七學期末進行畢業(yè)設(shè)計（論文）選題、開題，第八學期整學期則進行設(shè)計及論文撰寫，時間從1月到6月。以桂林電子科技大學為例，參加畢業(yè)設(shè)計（論文）的學生數(shù)在3500人/年左右，指導教師人數(shù)600名左右，人均指導學生人數(shù)約5名（工科專業(yè)由于學生人數(shù)多，人均指導學生人數(shù)6~7名）。從近年來的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評估情況看，質(zhì)量呈逐年滑坡趨勢，主要表現(xiàn)為：一是題目簡單化，工作量小，與培養(yǎng)學生綜合能力的培養(yǎng)目標不符。如CAI課件制作、網(wǎng)站設(shè)計、基于單片機的設(shè)計等題目比例增大，題目難度和工作量與課設(shè)相當。二是校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量明顯下滑。在學校每年組織的校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）評審中，評委對學院推薦的優(yōu)秀論文評價明顯降低。三是結(jié)合科研、生產(chǎn)實際的題目比例降低。這意味著學生所做設(shè)計脫離實際，不能真正培養(yǎng)學生的工程設(shè)計能力。

在對以上現(xiàn)象進行深層次分析后，可以看到造成質(zhì)量滑坡的主要原因有以下五方面：一是高校擴招，生師比過高，教師教學、科研工作量過大，而畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)較多，指導教師疲于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計（論文）指導任務(wù)。二是部分指導教師缺少科研、實驗和工程背景。三是畢業(yè)設(shè)計（論文）經(jīng)費投入不足，導致制作成本幾乎為零的CAI課件制作、網(wǎng)站制作類題目增多，而來源于實際的題目，也因缺乏經(jīng)費去工程現(xiàn)場考察，導致學生的設(shè)計大多是無法用于工程實際的。四是指導教師對畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量把關(guān)不嚴，答辯評審走過場，評分標準掌握偏松。五是各高校把畢業(yè)設(shè)計（論文）工作安排在第七學期末或者第八學期初開始，持續(xù)整整一個學期的時間，即每年的1月至6月中下旬，而這段時間正是研究生復(fù)試、畢業(yè)生找工作的高峰期，日趨嚴峻的就業(yè)形勢使學生們不得不奔波在各招聘會場和企業(yè)面試等地方，根本無心做畢業(yè)設(shè)計（論文）。

二、現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系分析

桂林電子科技大學一貫重視畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控，從選題、指導教師、評審答辯等各環(huán)節(jié)采取了多項措施。該校將畢業(yè)設(shè)計（論文）整個過程分為四個大環(huán)節(jié)：一是選題環(huán)節(jié)，包括指導教師提出選題、審題、學生選題、開題；二是設(shè)計環(huán)節(jié)，包括學生設(shè)計、論文撰寫、教師指導等；三是評審答辯環(huán)節(jié)，包括指導教師評閱、第三方評閱、小組軟硬件驗收、小組答辯、成績評定；四是整理歸檔環(huán)節(jié)，包括畢業(yè)設(shè)計成套資料歸檔，工作總結(jié)撰寫。同時，在每個環(huán)節(jié)采取不同的質(zhì)量監(jiān)控措施。選題環(huán)節(jié)主要是嚴把選題關(guān)，在教師提出選題后，由學院組織審題，一般是教研室主任或?qū)W院督導小組進行審題，審題通過后，公布選題。設(shè)計環(huán)節(jié)，學校組織初期檢查、期中檢查，由校督導委員會深入學院進行檢查，初期檢查主要是檢查教師的任務(wù)書、學生的開題報告；中期檢查采取抽查學生面談的方式了解學生設(shè)計進展情況。評審答辯環(huán)節(jié)主要是采取校級軟硬件抽測、論文盲審以及校督導委員參加學院組織的答辯環(huán)節(jié)等方式進行。整理歸檔環(huán)節(jié)則是學校組織畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評估，校外盲審以及檢查整理資料等。以上環(huán)節(jié)共同形成如圖1所示的質(zhì)量監(jiān)控體系。

從表面上看，桂林電子科技大學的質(zhì)量監(jiān)控體系對畢業(yè)設(shè)計（論文）各環(huán)節(jié)都進行了監(jiān)控，但從其近年來的運行可以看出，這些監(jiān)控大多屬于監(jiān)而不控。首先，在選題環(huán)節(jié)，審題工作由學院組織，大多學院由于事務(wù)性工作繁忙，教師工作量繁重或者指導教師人數(shù)不足等原因，并沒有審題或者僅走過場。其次，雖然學校組織督導員對教師任務(wù)書和學生開題報告進行初期檢查可以起到一定作用，但一般初期檢查時間在3月下旬，此時即使發(fā)現(xiàn)題目不符合培養(yǎng)目標或者工作量太小等，讓學生更換題目也已屬不可能。最后，指導教師、第三方評閱及學院組織的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量把關(guān)不嚴，答辯評審走過場，評分標準掌握偏松，而學校組織校級軟硬件抽測和論文盲審比例一般不到10%，很難對畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量進行很好的監(jiān)控。綜合以上情況，桂林電子科技大學雖然在每年的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中做了大量的工作，但起效甚微。

三、畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)上質(zhì)量保障體系的建立

縱觀整個畢業(yè)設(shè)計（論文）過程，選題是畢業(yè)設(shè)計（論文）的開端，選題好壞對畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量起到關(guān)鍵性的作用。因此，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量保障體系首先應(yīng)對選題環(huán)節(jié)進行及時監(jiān)控，包括對教師選題進行審核（包括題目難度、工作量、題目來源、完成任務(wù)要求等）、對學生選題進行控制；其次應(yīng)對學生設(shè)計進度進行監(jiān)控；再次應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計（論文）評閱、答辯環(huán)節(jié)進行有效監(jiān)控。目前，畢業(yè)設(shè)計（論文）過程都以紙質(zhì)文件為主，很難做到實時有效的監(jiān)控，因此，實行畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)上質(zhì)量監(jiān)控是有必要的。

畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)上質(zhì)量保障體系應(yīng)分為兩部分，一是監(jiān)控，即對畢業(yè)設(shè)計（論文）過程與效果實施監(jiān)督，通過監(jiān)督發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋并整改；二是進行數(shù)據(jù)分析，為后面的工作提供決策依據(jù)和參考。同時，畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)上質(zhì)量保障體系可分為以下模塊：一是查詢模塊。包括指導教師信息查詢（指導教師職稱、學歷、項目研究背景等）、教師提出題目信息查詢（包括題目、任務(wù)要求、對學生要求、參考書目等）、學生信息查詢（主要是學生欠學分準入查詢）、歷屆畢業(yè)設(shè)計（論文）題目查詢比對（有利于對題目重復(fù)情況進行統(tǒng)計）。二是資格審查模塊。主要是對指導教師資格、學生準入情況進行監(jiān)控。三是選題監(jiān)控模塊。包括教師任務(wù)書提交、監(jiān)控專家?guī)煸O(shè)定、專家審題、專家意見反饋、學生開題報告提交、專家初期檢查（檢查任務(wù)書和開題報告）等。四是設(shè)計進程監(jiān)控模塊。主要是對學生設(shè)計過程應(yīng)完成的內(nèi)容進行監(jiān)控。五是論文評閱答辯環(huán)節(jié)監(jiān)控模塊。包括論文評閱監(jiān)控（指導教師、第三方評閱以及校級盲評同步進行，對評閱結(jié)果進行分析，對評閱結(jié)論差距過大的論文進行二次評閱，促使指導教師認真把關(guān)）、答辯監(jiān)控（主要通過對評閱得分、軟硬件驗收評分及小組答辯得分成績進行分析，促使答辯環(huán)節(jié)規(guī)范進行）。六是統(tǒng)計模塊。對選題情況、成績評定、檢查情況等進行分類統(tǒng)計，得出報表或分析圖，給改進工作提供決策依據(jù)。

綜上所述，畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校教學過程中重要的綜合性教學環(huán)節(jié)，建立網(wǎng)上質(zhì)量保障體系有利于改變目前管理不嚴、監(jiān)控無效的狀態(tài)，再輔以其他手段如增加經(jīng)費投入、改革畢業(yè)設(shè)計（論文）時間安排等，必將有效提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。

【參考文獻】

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【基金項目】新世紀廣西高等教育教改工程重大項目（2011JGZ023）

第5篇：機制設(shè)計論文范文

關(guān)鍵詞：高職教育；市場營銷專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；畢業(yè)論文；質(zhì)量

高職教育作為我國教育體系的重要組成部分，擔負著為國家輸送“下得去，留得住，用得上”的實踐性人才的重任。作為實踐性更為突出的市場營銷專業(yè)，在教學的各個環(huán)節(jié)我們都必須加強學生實踐能力的鍛煉，以就業(yè)為導向，使其適應(yīng)崗位的要求。作為對學生離校前知識、能力、素質(zhì)綜合考察的畢業(yè)設(shè)計（論文）更是我們實踐性教學的重要環(huán)節(jié)，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量應(yīng)該作為高職市場營銷專業(yè)教學改革的重要任務(wù)。

1 高職院校市場營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的現(xiàn)狀

1.1 學生畢業(yè)設(shè)計（論文）與就業(yè)缺乏聯(lián)系，學生普遍不重視

高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）通常安排在第五個學期末或第六個學期初，這個時段正好與學生尋找就業(yè)單位時間相沖突，面對現(xiàn)在嚴峻的就業(yè)形勢，學生將主要精力投入到尋找工作中去了，對于需要進行市場調(diào)研才能完成的畢業(yè)設(shè)計（論文）重視不夠，有些學生甚至從網(wǎng)上全盤下載，敷衍了事，造成了專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）整體質(zhì)量偏低。

1.2 畢業(yè)設(shè)計（論文）選題過大，與實際結(jié)合不緊密

高職市場營銷專業(yè)的實踐操作性的特點不但體現(xiàn)在教學、畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)，同樣也要體現(xiàn)在最后的畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)。一個好的設(shè)計（論文）選題直接關(guān)系到最后完成的質(zhì)量，然而目前高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）選題普遍缺乏新意，不少選題都沿用了很長時間，早已與實際發(fā)展脫節(jié)。有些選題太大，對于高職院校的畢業(yè)生難度太大，無法完成，更沒有辦法進行市場調(diào)研，這樣就使得論文泛泛而談，沒有實際意義，同時也失去了市場營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的主要特點。學生在完成論文的過程中也不可能與自己的職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合，對某一行業(yè)進行深入的了解，因此，更加失去了認真完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的興趣。

1.3 畢業(yè)設(shè)計（論文）指導不夠，質(zhì)量把關(guān)不嚴

目前，大部分高職院校的指導老師都負責二十名左右學生的設(shè)計（論文），而這些老師又承擔著繁重的教學和科研任務(wù)，這樣指導老師的工作量增大，出現(xiàn)了時間、精力不足的現(xiàn)象。還有一些學校的專業(yè)老師缺乏實踐經(jīng)驗，個別老師責任心不強，不積極與學生溝通，這些方面都影響到了畢業(yè)設(shè)計（論文）的整體質(zhì)量。

2 提高高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的對策

2.1 端正思想，引起重視

在專業(yè)教學環(huán)節(jié)，專業(yè)老師應(yīng)有意識地對學生畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習、畢業(yè)就業(yè)的方向進行引導，讓學生在日后的學習中對自己的職業(yè)規(guī)劃、發(fā)展方向逐漸形成一個清晰的概念，并且能應(yīng)用到最后的畢業(yè)設(shè)計（論文）中，這樣就能使學生對畢業(yè)設(shè)計（論文）引起重視，產(chǎn)生興趣，而且有利于今后的就業(yè)。

2.2 結(jié)合實際，優(yōu)化選題設(shè)計

學院、系部在畢業(yè)設(shè)計工作開展前就應(yīng)該組織專業(yè)教師向教研室提交畢業(yè)選題，由相關(guān)專家和企業(yè)人員對選題設(shè)計進行評議，考核是否符合市場營銷的實際要求，是否符合高職學生的特點，以及選題的難度，制定詳細的評議標準，將論文選題規(guī)范化。然后將確定的選題與指導老師通過網(wǎng)絡(luò)等方式向?qū)W生公布，學生根據(jù)自己的興趣或以后工作需要來確定選題。系部根據(jù)學生的選擇與指導老師溝通，由指導老師確定與學生見面、協(xié)商。這樣學生、指導老師的自主性就更強，能夠更快地做好開展畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的準備，也能為學生留出更多的時間處理就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計（論文）之間的關(guān)系。

2.3 充分利用校外實習基地，搞好畢業(yè)實習

充分利用現(xiàn)有的校外實習基地，積極聯(lián)系發(fā)展新的實習基地，學生在認真選題的基礎(chǔ)上，帶著畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題任務(wù)在指導老師的帶領(lǐng)下，深入企業(yè)，了解行業(yè)，實地考察，積極認真地做好市場調(diào)研，獲得珍貴的設(shè)計（論文）的一手資料，保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的真實性和時效性。同時，要建立嚴格的實習考核機制，讓學生充分認識到畢業(yè)實習是一次很好的鍛煉機會，對畢業(yè)設(shè)計（論文）以及就業(yè)有極大的好處。學校也可以嘗試校企合作的途徑，通過畢業(yè)實習環(huán)節(jié)，使更多的畢業(yè)設(shè)計（論文）的任務(wù)與學生將要從事的工作緊密結(jié)合在一起，鼓勵學生到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計，以提高學生的設(shè)計興趣，增強學生的適應(yīng)能力。

2.4 建立指導老師考核制度，加強設(shè)計（論文）的指導

指導老師對畢業(yè)設(shè)計（論文）完成的質(zhì)量有著重要的影響，因此在論文指導過程中，學校應(yīng)該建立和完善指導老師考核制度，將論文指導的細節(jié)量化，并根據(jù)論文完成情況對論文指導老師進行評價，評選出“優(yōu)秀論文指導老師”，給予一定的獎勵，從而也能調(diào)動論文指導老師的積極性。同時，也應(yīng)該對未完成論文指導任務(wù)，論文指導效果不好的老師按照教學事故追究責任。

2.5 加強指導老師師資隊伍建設(shè)，提升指導水平

在指導老師的選擇上一方面要積極引進高學歷、高職稱、具有市場管理方面經(jīng)驗的人才增強學校、本專業(yè)的科研能力，另一方面更應(yīng)該結(jié)合市場營銷專業(yè)的特點，聘請校外實訓基地、學生實習單位的行業(yè)專家作為學生畢業(yè)報告的指導老師，結(jié)合學生畢業(yè)實習任務(wù)、工作指導學生撰寫相關(guān)的“畢業(yè)報告”，或者聘請校外實訓基地、學生實習單位的行業(yè)專家與校內(nèi)專任教師聯(lián)合指導學生，改革過去高職畢業(yè)論文由專任教師單一指導的狀況，增強畢業(yè)報告對職業(yè)能力的培養(yǎng)功能。

2.6 完善畢業(yè)設(shè)計（論文）考核制度，答辯形式多樣化

針對很多畢業(yè)生從網(wǎng)上下載與抄襲的現(xiàn)象，在提交畢業(yè)設(shè)計（論文）的同時要求提供設(shè)計、論文完成中的材料，比如調(diào)查問卷，而且將其作為最后考核的重要依據(jù)。同時完善、細化畢業(yè)設(shè)計（論文）的評分體系，將選題意義與實際聯(lián)系程度以及設(shè)計（論文）的創(chuàng)新性等等指標都作為考核指標，納入評分體系。在考核體系中增加對指導老師的考核，加強對論文指導的監(jiān)督。改變單一的答辯方式，對于就業(yè)單位較遠，無法返校的學生可以采用網(wǎng)絡(luò)、視頻等方式進行答辯，學校也可以根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)的地域，集中在異地進行答辯。學院也考慮提高答辯學生的比重，引起畢業(yè)生對畢業(yè)設(shè)計（論文）的重視。

畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)是高職教育不可缺少的環(huán)節(jié)，而市場營銷專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）更加能體現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的目標，因此，我們應(yīng)該結(jié)合高職教育與營銷專業(yè)的特點，改進畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的實施。我們也可以嘗試以畢業(yè)技能鑒定代替畢業(yè)設(shè)計（論文），以適應(yīng)高職教育雙證書甚至多證書的特點和社會對高職市場營銷專業(yè)人才素質(zhì)的需要。

參考文獻：

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第6篇：機制設(shè)計論文范文

家具行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，需依靠科學有效的設(shè)計方法的不斷推陳出新，這樣才能進一步滿足社會經(jīng)濟化與人們對家具個性化的要求。對家具行業(yè)拆裝式柜類家具的系統(tǒng)孔、板件結(jié)構(gòu)孔、參考基準孔位確定等進行分析，對其相關(guān)技術(shù)進行深入探討，并通過實際案例闡述了拆裝式家具在實踐中的應(yīng)用，以及相關(guān)的設(shè)計理念，實現(xiàn)家具行業(yè)的長足發(fā)展。

2、拆裝式柜類家具設(shè)計方法

2.1鉆孔設(shè)計的標準

2.1.1結(jié)構(gòu)孔的設(shè)計標準

旁板和第一排的結(jié)構(gòu)孔之間的距離是根據(jù)板件結(jié)構(gòu)與連接件來決定的。如結(jié)構(gòu)為旁板蓋頂板（面板）的類型，一般采用偏心連接件來連接。此時孔徑應(yīng)根據(jù)連接件的大小來決定，最下面一排的結(jié)構(gòu)孔和旁板底端間隔會受到望板高度、連接方式以及底板厚度等的影響。

2.1.2系統(tǒng)孔的技術(shù)參數(shù)

系統(tǒng)孔一般采用縱向垂直坐標的排列方式，并分布于旁板前后沿。對于蓋門結(jié)構(gòu)，前軸線與旁板前段沿線的距離應(yīng)保持在37mm，若嵌門結(jié)構(gòu)則應(yīng)在前軸線與旁板前段沿線的基礎(chǔ)之上，再加嵌入的深度，即門板厚度。前后軸線與其它軸線間距離應(yīng)設(shè)置成32mm的倍數(shù)，一般系統(tǒng)孔的直徑是5mm，深度是10mm，其主要目的是設(shè)計裝置抽屜、衣架的直排掛棍以及支撐隔板等五金件。這樣的話，系統(tǒng)孔直徑一般要求設(shè)置成5、8、10、15mm等或者其他。

2.1.3柜類家具設(shè)計選擇的參考基準

拆裝式的家具系統(tǒng)孔一般分布在旁板上。因此，設(shè)計時需注意旁板的設(shè)計，這就涉及到了結(jié)構(gòu)布局參考基數(shù)，設(shè)計一般把底柜抽屜當成參考基準，抽屜數(shù)量及高度作為旁板長度與抽屜滑道的孔位參考的數(shù)據(jù)，這樣可以高效利用柜中空間。

2.2拆裝式家居設(shè)計孔位的確定

2.2.1結(jié)構(gòu)孔的定位

旁板第一個結(jié)構(gòu)孔位于地板和頂板之間，如頂板厚20mm，排第一個的結(jié)構(gòu)孔應(yīng)在頂板沿邊10mm以上，其他結(jié)構(gòu)孔可依此類推。

2.2.2系統(tǒng)空的定位

準確找到結(jié)構(gòu)孔后：第一個系統(tǒng)孔的位置以期間隔32mm，如結(jié)構(gòu)孔的深度為18mm，則結(jié)構(gòu)孔應(yīng)處在9mm處，系統(tǒng)孔和旁板邊沿間隔應(yīng)為41mm（9mm+32mm），抽屜滑道空間在23mm（41mm-18mm）范圍內(nèi)；另外，設(shè)計師還應(yīng)對板材厚度、抽屜滑動范圍以及五金件等進行綜合考慮來確定系統(tǒng)孔的位置。

2.2.3確定其他的結(jié)構(gòu)孔

上面講述的兩種鉆孔能滿足大多數(shù)柜類家具的設(shè)計，對于其他樣式柜式的結(jié)構(gòu)，然而對于柜底和地面相互分離情況，需在二者間設(shè)置相應(yīng)的踢腳板，應(yīng)在板上制定另外的鉆孔，鉆孔時應(yīng)符合以下的原則，需要鉆孔的位置應(yīng)與結(jié)構(gòu)空保持相同的垂直線，其間隔距離是頂板到底板的距離，并與旁板結(jié)構(gòu)孔方位保持一致。

3、拆裝式柜類家具的設(shè)計實踐

3.1設(shè)計實踐中拆裝式柜類家具標準化設(shè)計理念

柜類家具設(shè)計理念的標準化隨著家居產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，提高設(shè)計標準化的程度，才能促進家具行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。除此之外，應(yīng)對板材材料進行規(guī)范化管理，家居行業(yè)在很大程度上依靠良好的材料來源。規(guī)范材料的管理可以減少材料運輸、訂購等工作流程，可進一步降低資金儲備；對五金件進行規(guī)范也是柜類家具設(shè)計中重要的一部分，適用32mm的系統(tǒng)中的五金件，加工設(shè)備的標準化直接決定結(jié)構(gòu)孔位與系統(tǒng)孔的精確度。工藝作為家具設(shè)計主要的軸線，它貫穿家具設(shè)計和生產(chǎn)的全過程，設(shè)計不僅要考慮家具的使用性能和外觀，還應(yīng)對相關(guān)資源最大化利用。

3.2拆裝式柜類家具設(shè)計實踐案例

實現(xiàn)拆裝式家具設(shè)計理念和企業(yè)設(shè)計的實踐的無縫對接，現(xiàn)引入兩個實際的設(shè)計案例，以便讀者對其設(shè)計實際操作的理解。系列化書柜設(shè)計的實踐：兩組并排的書柜的設(shè)計要求：

（1）每組柜體的高、寬、深、板厚依次為2200mm、1000mm、350-400mm；

（2）每組柜進行功能區(qū)分，書柜需配備柜門、擱板、抽屜等；

（3）設(shè)計步驟：畫出三視圖，接著畫出標準旁板孔位圖，并表標出鉸鏈和滑梯道的位置；

（4）設(shè)計時要考慮到標準版協(xié)調(diào)性的變化尤其是標準版寬度和長度的方向的協(xié)調(diào)。具備多功能的可調(diào)節(jié)的衣柜的設(shè)計實踐：柜類家具設(shè)計不僅要解決生產(chǎn)以及銷售等問題，還應(yīng)考慮市場化的需求。所以，家具設(shè)計力求以拆裝實現(xiàn)多功能的組合，這在一定程度上使空間的使用率達到最大化。這不僅能滿足人們對家具個性化的要求，還可以讓顧客體驗拆裝家具的樂趣。

3.3設(shè)計實踐中設(shè)計布局應(yīng)注意的要素

拆裝式柜類家具的鉆孔位置設(shè)計是整體設(shè)計的重要部分，系統(tǒng)孔和結(jié)構(gòu)空是較為常見的鉆孔類型，它們決定了拆裝式柜類家具整體的質(zhì)量。柜類家具很多結(jié)構(gòu)部件需要旁板和五金件進行連接來形成基本架構(gòu)，系統(tǒng)孔和結(jié)構(gòu)孔之間的距離在32-33mm倍，系統(tǒng)鉆孔深度和直徑分別為10mm、5mm，結(jié)構(gòu)孔的數(shù)值是不固定的，一般根據(jù)五金件的據(jù)圖情況而定；蓋門式結(jié)構(gòu)不同于一般的柜式結(jié)構(gòu)，旁板豎排的第一排都邊緣的距離應(yīng)控制為37mm左右。

4、結(jié)束語

第7篇：機制設(shè)計論文范文

關(guān)鍵詞：紡織品手繪圖案

手繪就是直接在紡織品面料上繪制出裝飾紋樣。用手繪的方法制作出來的紡織品圖案紋樣與織造或印染的紋樣比較起來，有它自己的特點。而今，手繪織物藝術(shù)已在世界上形成了流行的趨勢。這是人們愛美心理的一種自然反映。

一、手繪紡織品的發(fā)展

手繪是一門古老的染織藝術(shù)。在印花工藝發(fā)明之前，古代人就采用手繪的方法裝點服飾，稱之為“畫繢”。我國古代的手繪技術(shù)源于原始彩陶藝術(shù)。商周和漢時都有彩繪的紡織品。隨著生產(chǎn)的發(fā)展，印花技術(shù)的發(fā)明，手繪漸漸失去了競爭力。但手繪的方法并沒有失傳，它作為一種古老方法被保留了下來，也曾在漢唐時代的中外文化交流中，隨著當時的絲織、染纈的技術(shù)向世界各地傳播。

我國的紡織品手繪藝術(shù)，經(jīng)過長期的沉寂之后，于上世紀70年代末又得以發(fā)展。在上海，紡織品的手繪首先出現(xiàn)在絲綢品種上，近來又波及到針織、棉紡品類。不但有作為衣料、裙料、頭巾的手繪，也有作為室內(nèi)裝飾用料的手繪，如窗簾、臺布、床罩、裝飾壁掛等，新穎別致?，F(xiàn)在，手繪藝術(shù)在世界范圍內(nèi)得到了發(fā)展。在俄羅斯，手繪紡織藝術(shù)被作為一個專業(yè)進行學習和研究，在紡織品上不僅從事和生活相關(guān)的物品的美化裝飾，還進行純藝術(shù)的美術(shù)創(chuàng)作。在日本，手繪的方法一直被用在和服的花色繪制上，對于紋樣、染料、工具、繪制技術(shù)等方面不斷地發(fā)展創(chuàng)造，總結(jié)了一整套完整的手繪知識和經(jīng)驗，形成了和服圖案上的一種獨特繪法，并擴展到其他服飾繪制上去。手繪織物藝術(shù)已在世界上形成了流行的趨勢，這是人們追求美、熱愛美的一種心理自然反映。手繪紡織品以新奇、浪漫、灑脫的風格給人以幻想和追求，不僅促進了設(shè)計與制作的完全結(jié)合，也促進了設(shè)計師與服用者之間的密切聯(lián)系。手繪為設(shè)計者提供了突出個人風格、展示設(shè)計才華的平臺。同時，手繪的服裝又使那些追逐時代潮流的人在顯示自己的獨立個性和審美情趣上得到特殊的心理滿足。

二、手繪紡織品的特點和運用

（一）機械化生產(chǎn)的織花或印花織物的缺陷

在機械化生產(chǎn)的服裝上織花或印花的制作過程中，存在著設(shè)計與制作分離的現(xiàn)象。通?；y紋樣是由設(shè)計者根據(jù)社會的需求和生產(chǎn)的可能先畫出紙樣(或稱圖案、花稿)，然后由生產(chǎn)技術(shù)部門經(jīng)過意匠踏花或雕刻制版后再進行生產(chǎn)制作。在這個過程中，花樣設(shè)計者只是提供了可供生產(chǎn)的設(shè)計稿樣，而并不參與實際的制作。生產(chǎn)設(shè)備與生產(chǎn)工藝的制約，也往往使設(shè)計者的許多奇思妙想得不到充分發(fā)揮，限制了花色風格的多樣性。

（二）手繪紡織品的工藝

織物手繪工藝的出現(xiàn)，表面上好使紡織品花色的生產(chǎn)回復(fù)到原始落后的手工階段，但它卻有著機器大生產(chǎn)不能取代的優(yōu)點。手繪紡織品圖案紋樣與織造或印染的紋樣比較起來，特點表現(xiàn)在：①手繪簡便、易于操作，設(shè)計者的意圖可以充分發(fā)揮。②制作方便。它不需要過大的場地和復(fù)雜的設(shè)備，只需一些簡單的繪制工具、染化料和必要的后整處理，即可進行。③具有強烈的個性特色。手繪的方法適用于絲綢、棉布、化纖、毛麻等多種針紡織品。（三）手繪紡織品的特點

1.花色具有針對性。一般說來，紡織品花色的設(shè)計生產(chǎn)，應(yīng)滿足于不同民族、地區(qū)、階層,不同性別、年齡、文化素養(yǎng)，以及不同環(huán)境、不同用途的需求。今天，人們對于“美”的認識逐漸深化，自我裝飾也逐漸改變東施效顰的盲目性，在謀求裝束與環(huán)境相和諧的同時，恰如其分地強調(diào)個人的喜好。人們對服飾面料、花色的要求，最好是“天下只此一件，唯我獨有”。這使生產(chǎn)廠家認識到：花色派路越多越好，生產(chǎn)批量越少越好；一個花樣，動輒上千近萬米的生產(chǎn)，將失去針對性，唯有手工繪制的面料能根據(jù)人們的愛好、意圖或指定要求進行選題造型、布局設(shè)色，以滿足各自獨特的審美需要。

2.花色布局具有隨意性：以機器大生產(chǎn)出來的織花、印花紋樣，顯示出來的花色效果，多數(shù)是單位紋樣的四方連續(xù)。盡管設(shè)計者在單位花回里對圖案紋樣的形、色可以處理得生動活潑，但從面料的整體布局來看，很難從服裝裝飾的需要作局部花位的增減或色彩變化。也唯有手繪工藝能根據(jù)不同人的要求、不同服裝的款式做出局部的或整體的花位布置。不求嚴謹對稱，但求瀟灑新穎?？稍谧龊玫姆b上直接繪制，也可繪好面料再行剪裁，盡量使服裝的款式和花色達到完美的結(jié)合。

3.色彩運用具有無限定性。任何織印效果，都要受到套色的限制。一般印染生產(chǎn)中，考慮到工藝設(shè)備和成本效益，總要限定印花的滾筒或花版，即限制色套數(shù)量。唯手繪工藝可以根據(jù)裝飾需要無限定地運用色彩。采用各種手繪方法，能在不同的織物面料上得到多種色彩效果，如混合、滲化、復(fù)色、濃淡漸變等，以求變化統(tǒng)一、新奇別致。

4.表現(xiàn)手法具有靈活性。由于受生產(chǎn)工藝的限制，織花、印花圖案的設(shè)計必須符合制作的特定要求。而手繪工藝則不必考慮線條的長短、塊面的大小、泥點的粗細、接版的限制等問題；可繪畫，也可噴灑、平涂、渲染，根據(jù)設(shè)計需要采用多種手法，能達到織印工藝無法達到的繪制效果。

織物手繪的方法也是不拘一格的。從目前使用的染料色彩的形態(tài)來區(qū)別，大體有三種繪制方法：中國繪畫式的手繪法、漿料繪法和染料溶液繪制法。

在手繪藝術(shù)中，設(shè)計者應(yīng)不斷地吸收各種藝術(shù)手法，發(fā)展、創(chuàng)造新的風格。手繪也可以與其他方法相結(jié)合，如織繪結(jié)合、印繪結(jié)合、繡繪結(jié)合等，以產(chǎn)生新的手繪效果，增添服飾的魅力?？傊?，紡織品手繪的發(fā)展將為人們?nèi)找尕S富的物質(zhì)文明和精神文明添加光彩。

參考文獻：

[1]汴宗禹.中國工藝美術(shù)史[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，1993.8.

[2]羅虹.基礎(chǔ)圖案設(shè)計[M].北京：中國紡織出版社，2006.6.

第8篇：機制設(shè)計論文范文

目前智能手機品牌型號繁多，我們無法將所有的產(chǎn)品都納入到比較試驗的范圍內(nèi)，因此需要對參與比較試驗的樣品進行篩選。樣本的選擇則應(yīng)能覆蓋相對較高的市場份額。應(yīng)當選取消費者認知程度較高的品牌參與試驗，可以通過消費者問卷調(diào)查的方式選取品牌，并參考互聯(lián)網(wǎng)上的品牌關(guān)注度和一些數(shù)據(jù)調(diào)查機構(gòu)的市場占有率排行，以及京東、淘寶等電子商務(wù)網(wǎng)站的產(chǎn)品銷量信息以決定每個品牌的備選機型。在樣品的獲取方面，應(yīng)模擬普通消費者隨機購買，不應(yīng)接受企業(yè)提供的樣品或從其他特殊渠道獲取樣品，比較試驗應(yīng)全程獨立于生產(chǎn)商、銷售商等利益各方。

2質(zhì)量要素與權(quán)重

產(chǎn)品質(zhì)量是一個整體性的要素，通常包含了若干個不同的方面，如安全、功能、性能、耐久性等，要獲得整個產(chǎn)品的整體質(zhì)量評價，就需要將盡可能多的質(zhì)量要素都囊括進測試中。因此，我們通過以下幾種方式搜集智能手機產(chǎn)品的質(zhì)量要素并根據(jù)消費者的重視程度確定權(quán)重：互聯(lián)網(wǎng)上對消費者意見的征集；消委會對產(chǎn)品質(zhì)量問題投訴的統(tǒng)計分析：對電子商務(wù)網(wǎng)站上針對各個產(chǎn)品“差評”信息的整理。行業(yè)專家建議；

3試驗項目

我們采用了主觀評價和客觀試驗相結(jié)合的方式來進行試驗?？陀^試驗，即采用標準方法或自行設(shè)計的試驗方法，對手機的某個參數(shù)、指標進行檢測，例如，手機的耐久性試驗中，跌落和防水可以采用標準方法，屏幕耐劃痕可以自行設(shè)計實驗進行檢測。但是部分項目無法采用客觀測試的方法，例如多媒體功能中的拍照功能，照片的分辨率、色彩還原能力等客觀指標固然重要，但測試人員對照片效果進行主觀評判得到的結(jié)果更加具有說服力，因此我們采用主觀對比評價的方式進行打分。我們建立了一只由8名普通消費者和2名專業(yè)工程師共10人組成的主觀評價團隊。為了更好的完成主觀評價的內(nèi)容，我們通過新聞媒體公開征集了8名參與比較試驗的消費者，并對參與者進行嚴格審查和挑選，以確保其公正性。消費者由4男4女組成，年齡最小18歲，最大51歲，涵蓋每個年齡段的消費者，消費者代表的職業(yè)背景包括了學生、教師、公司白領(lǐng)、私營業(yè)主等，覆蓋了不同的消費者群體。為了保證比較試驗的公正性，我們對參與主觀評價的人員進行比較試驗前的培訓和紀律要求，并將樣品的機身和充電器LOGO和廠商信息部分進行覆蓋處理，并對樣品進行編號，全程“盲檢”。

4結(jié)果展示

對于消費者來說，實驗室本身的測試結(jié)果通常是難于理解的，因此，為了使消費者對比較試驗結(jié)果更易于理解，更好地滿足消費者多樣性、個性化的選擇，實驗室的測試數(shù)據(jù)將按照事先討論確定的評分規(guī)則轉(zhuǎn)化為評級。首先，我們在報告中列出我們進行的所有試驗項目，并為每一個項目加上簡單的描述，以便使消費者能夠認識到，這個項目反映了智能手機哪一方面的質(zhì)量因素，然后，我們將試驗結(jié)果轉(zhuǎn)化為個單項項目的分數(shù)。報告中同時體現(xiàn)總體評分和單項評分，消費者可以根據(jù)評價結(jié)果結(jié)合自身情況和需求，選擇適合自己的產(chǎn)品。

5結(jié)論

第9篇：機制設(shè)計論文范文

關(guān)鍵詞： 就業(yè) 畢業(yè)設(shè)計（論文） 選題

畢業(yè)設(shè)計（論文）是學生在校四年學習的總結(jié)，也是學生在校期間的最后一階段的學習。所以畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量直接反映了學生在校四年的收獲，也影響著學生今后的就業(yè)。當前，由于就業(yè)壓力的增大，很多學生在畢業(yè)設(shè)計（論文）階段忙著找工作，或邊找工作邊做畢業(yè)設(shè)計（論文），導致畢業(yè)設(shè)計（論文）的總體水平呈下滑趨勢，更主要的是學生沒能抓住在校四年的最后一階段的總結(jié)性學習，致使知識結(jié)構(gòu)體系不夠完善，也必將影響以后的實際工作。

1當前畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)狀及其分析

現(xiàn)以筆者執(zhí)教的計算機專業(yè)為例，分析當前畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)狀。

1.1教師的題目陳舊或脫離學生的實際能力

一般在畢業(yè)設(shè)計開始前的兩個月，專業(yè)課教師給出畢業(yè)設(shè)計的題目，由學生根據(jù)自己的興趣選題，之后與相應(yīng)的指導教師聯(lián)系。有些教師由于長期在高校從事教學或科研工作，給出的題目要么陳舊要么脫離了學生的實際能力。比如，有的題目所涉及的專業(yè)理論已經(jīng)處于被淘汰階段，等學生畢業(yè)后，這些理論就過時了。再比如，有的題目脫離了現(xiàn)有學生的實際動手能力，甚至可以作為博士生的畢業(yè)設(shè)計選題，這樣的題目使很多學生望而卻步。像這樣的選題必將影響學生的學習興趣和畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

1.2學生盲目選題

當畢業(yè)設(shè)計選題發(fā)到學生手上時，很多學生會根據(jù)自己的實際情況，挑選適合自己的題目去做。同時，也有少數(shù)學生由于平時基礎(chǔ)知識不扎實，覺得哪個題目都難，但又不得不選，所以就隨便選一個題目應(yīng)付。由于選題的盲目性，學生在畢業(yè)設(shè)計期間的學習也是很盲目的，要么焦頭爛額，要么疲于應(yīng)付，最后完成的畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量便可想而知了。

2 以就業(yè)為導向，教師出新題、學生選準題

如何解決以上提到的畢業(yè)設(shè)計中的問題，筆者認為教師、學生都應(yīng)該以就業(yè)為導向，教師出新題、學生選準題，這樣才能不斷提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。

2.1建立跟蹤機制，掌握已畢業(yè)學生的現(xiàn)狀。

已經(jīng)畢業(yè)的學生就好比是學校賣出去的“產(chǎn)品”，作為教師應(yīng)及時掌握這些學生的現(xiàn)狀，以不斷改進自己的“生產(chǎn)技術(shù)和水平”。這要求教師與那些已經(jīng)畢業(yè)并從事本專業(yè)的學生時常保持聯(lián)系，及時掌握他們工作中遇到的問題和當前就業(yè)市場的最新需求。比如某一開發(fā)工具的使用，在高校的教學中，很多教師都認為功能強大的、最新版本的就是最好的，而筆者從已經(jīng)畢業(yè)的學生那里反饋來的信息是他們所在的公司偏偏喜歡那些功能簡單的、版本較老的開發(fā)工具。其原因是：那些簡單的開發(fā)工具都是免費的，公司不必為之付出版權(quán)費，且使用較老版本的開發(fā)工具開發(fā)出來的軟件兼容性好。

2.2教師自身不斷“充電”。

教師及時掌握學生反饋來的信息后，首先要做的是為自己“充電”。高校教師所從事的多是基礎(chǔ)理論教學，而基礎(chǔ)理論的發(fā)展往往跟不上技術(shù)的發(fā)展。很多學生畢業(yè)后會向教師反映，現(xiàn)在就業(yè)市場上的需求跟學校所學的知識有些脫節(jié)。這一點實際上也反映了高校教師的知識結(jié)構(gòu)沒能跟上當前技術(shù)的發(fā)展，這也就要求高校教師要跟學生一樣，自己不斷地加強學習，除了掌握好基礎(chǔ)理論外還要努力學習相關(guān)的最新技術(shù)，以提高課堂的教學質(zhì)量，從而增強“產(chǎn)品”的市場適應(yīng)能力。

2.3教師出新題，學生選準題。

在掌握好了就業(yè)市場的需求，并及時“充電”后，專業(yè)課教師應(yīng)能緊緊圍繞市場的需求，給出新穎的畢業(yè)設(shè)計選題。同時，專業(yè)課教師在對大三、大四的學生授課時就應(yīng)有意識地引導他們根據(jù)個人的愛好和動手能力以及就業(yè)市場的需求，確定好自己的努力方向，為大四的畢業(yè)設(shè)計選題和今后的就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。在指導大四學生的畢業(yè)設(shè)計時，教師應(yīng)要求學生圍繞畢業(yè)設(shè)計選題學好相關(guān)的最新技術(shù)，在提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的同時，也為今后的就業(yè)做好準備。