語文素質(zhì)教育論文精選(九篇)

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第1篇：語文素質(zhì)教育論文范文

中職語文教學(xué)在內(nèi)容上的滯后主要體現(xiàn)在以下幾點：

（1）教材內(nèi)容過于老舊，缺乏趣味。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計顯示，現(xiàn)階段使用的中職語文教材，其內(nèi)容與十年前相比無太大變化，這將難以適應(yīng)時代的發(fā)展和審美的進步，更阻礙了語文教學(xué)的有效開展。

（2）課程模式單一乏味?，F(xiàn)有的語文教學(xué)仍是以學(xué)科的學(xué)習(xí)為中心，重視學(xué)生知識邏輯體系的構(gòu)建，這對于中職學(xué)生來說顯得不合時宜，這也使得一些文化課的教學(xué)在中職教學(xué)中備受指責(zé)，難以受到應(yīng)有的重視。

（3）課程內(nèi)容缺乏遷移性。教學(xué)的遷移性是指讓各個學(xué)科彼此間形成相互聯(lián)系，在現(xiàn)有的中職教學(xué)中，各學(xué)科的學(xué)習(xí)都是相互獨立的，本可以實現(xiàn)相互促進的學(xué)科未能構(gòu)建良好的關(guān)聯(lián)，從而使得學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)上往往應(yīng)接不暇，致使語文教學(xué)效果不佳。

二素質(zhì)教育時代促進語文教學(xué)質(zhì)量提升的措施

1．轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

面對時代的飛速發(fā)展，教職人員必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，關(guān)注教育改革前沿動態(tài)，以開拓進取、勇于創(chuàng)新的精神投身到教學(xué)研究上，為推動語文教學(xué)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的全面普及提供動力。同時學(xué)校管理層在教學(xué)目標(biāo)的制定上應(yīng)堅持以人為本，將學(xué)生的長久發(fā)展作為學(xué)校教學(xué)的第一任務(wù)，注重對學(xué)生專業(yè)知識的培訓(xùn)，加強對語文等基礎(chǔ)知識的教學(xué)，使學(xué)生真正實現(xiàn)全面發(fā)展，成為高素質(zhì)的時代人才。

2．幫助學(xué)生樹立全面、理性的學(xué)習(xí)觀

學(xué)校應(yīng)針對當(dāng)前學(xué)生中普遍存在的“重專輕文”風(fēng)氣，展開專項教學(xué)，通過專題講座、主體活動日等活動，幫助學(xué)生樹立全面、理性的學(xué)習(xí)觀，讓其認識到語文等基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)與專業(yè)課有著同等的重要性。

3．革新教材與課程模式，增強不同學(xué)科間的聯(lián)系

組織具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的專業(yè)人才對現(xiàn)有中職語文教材進行大幅修改，不僅確保其在內(nèi)容上符合時代的發(fā)展與審美的進步，還充分結(jié)合中職教學(xué)特點，考慮其發(fā)展需要，設(shè)置具有專業(yè)特色的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，對自己所學(xué)專業(yè)有系統(tǒng)的了解。此外，語文課作為語言、文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，與其他很多學(xué)科都有著千絲萬縷的聯(lián)系，語文教師應(yīng)充分挖掘其內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計針對性的教學(xué)方案，通過知識的融合，增強其對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生自主地投入到學(xué)習(xí)中去。

三結(jié)束語

第2篇：語文素質(zhì)教育論文范文

學(xué)前階段素質(zhì)教育離不開國學(xué)經(jīng)典啟蒙教育。因為國學(xué)啟蒙教育能夠“把人類優(yōu)秀的文化成果通過知識傳授、環(huán)境熏陶以及自身實踐，使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為人的相對穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)”。國學(xué)經(jīng)典是中國傳統(tǒng)文化的精髓，它傳承中華民族的文化血脈和道德理念，是歷代仁人志士千錘百煉留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)。從學(xué)前階段開始推行國學(xué)啟蒙教育，幫助幼兒從小感受古人情懷，從而培植其愛國情操，也有助于幼兒繼承優(yōu)良傳統(tǒng)、提高文化素養(yǎng)。中國國學(xué)經(jīng)典是我們的祖先在漫長的歷史進程中流傳下來的，代表某一時期精髓的思想、理念以及相關(guān)的作品，是我們祖先在發(fā)展過程中所積累的精神財富，是歷史的活化石。世界上無論哪個國家、哪個民族都有自己的國學(xué)經(jīng)典。無論通過口耳傳誦抑或是其他方式，國學(xué)經(jīng)典都是需要代代相傳的。而學(xué)前階段是接觸國學(xué)經(jīng)典的最早階段，是引導(dǎo)幼兒向真、向善、向美、向上的最重要時期。幼兒園開展國學(xué)經(jīng)典教育是推行素質(zhì)教育的一個很好的切入點和突破口，很多幼兒園早就開展了中華文化經(jīng)典誦讀活動，對孩子們開展基礎(chǔ)的倫理道德教育，讓孩子們誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語》等經(jīng)典;讓國學(xué)經(jīng)典進校園，用祖國優(yōu)秀的國學(xué)經(jīng)典吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、熏陶學(xué)生、教育學(xué)生、塑造學(xué)生。將國學(xué)啟蒙教育與學(xué)前階段素質(zhì)教育結(jié)合起來，相輔相成，并行不悖，收效顯著。

二、如何在學(xué)前階段實施國學(xué)啟蒙教育

1．在誦讀游戲中領(lǐng)悟國學(xué)經(jīng)典內(nèi)涵

教師可以根據(jù)不同年齡段的小朋友每周安排1—2次專項活動。專項活動包括誦讀，誦讀的方式可以是多樣的，如教師范讀、領(lǐng)讀、幼兒跟讀、齊讀、個別讀、分組競賽讀或者以朗誦形式呈現(xiàn)。但在誦讀過程中需注意時長。游戲因其有很強的趣味性得到很多幼兒的喜愛，它的形式和過程符合幼兒身心發(fā)展要求，能激起幼兒良好的情緒和積極從事活動的力量。在游戲中，幼兒可以通過扮演各種角色，從來達到規(guī)范自己行為的目的，作為教師，不僅僅要組織幼兒誦讀經(jīng)典，更重要的是設(shè)計合理的游戲，讓幼兒自主教育。如可以根據(jù)《弟子規(guī)》的內(nèi)容，設(shè)計《起床了》、《出門了》、《回家了》等游戲內(nèi)容，讓幼兒在游戲中領(lǐng)悟《弟子規(guī)》中“出必告、返必面”的優(yōu)良傳統(tǒng)美德。

2．利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)開展國學(xué)教育活動

幼兒園是學(xué)齡前兒童每天生活與學(xué)習(xí)的重要場所，也是幼兒主要的生長環(huán)境之一，他們不斷地與環(huán)境互動，所以，環(huán)境具備教育的功能，那么我們可以在環(huán)境布置中充分體現(xiàn)“學(xué)國學(xué)、知禮儀、智商好、情商高”的理念。如閩南的提線木偶、花燈等均是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是國學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，在泉州市區(qū)很多的幼兒園中，我們都可以在醒目的位置看到這種國學(xué)藝術(shù)，以便豐富幼兒的傳統(tǒng)文化知識;在幼兒園的各個角落，都能巧妙滲透其中的禮儀典籍內(nèi)容，將國學(xué)經(jīng)典和幼兒園環(huán)境有機結(jié)合，于細處著眼。例如:班牌、家園共育、走廊、樓梯、盥洗室等等。如主題墻上“公共汽車”中的“長者立，幼勿坐”，“寶寶餐廳”里的“對飲食、勿挑揀”，寶寶客廳中的“父母呼，應(yīng)勿緩，父母命，行勿懶”等等讓幼兒們在學(xué)習(xí)、游戲中與環(huán)境互動，理解上述禮儀典籍內(nèi)容，逐漸養(yǎng)成良好的文明禮儀行為。

3．利用家園共育擴展國學(xué)啟蒙教育

第3篇：語文素質(zhì)教育論文范文

素質(zhì)教育實質(zhì)就是以全面培養(yǎng)、完善和提高學(xué)生身體、能力和品德素質(zhì)為根本目的的教育。英語教學(xué)是職高人才培養(yǎng)過程中，一項重要的基礎(chǔ)性的技能和課程，英語教學(xué)中實施素質(zhì)的目的就是要通過英語教學(xué)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中進行素質(zhì)教育，使學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)陶冶情操，升華人文精神，從而使語言技能得到提高，這應(yīng)當(dāng)是職高英語教學(xué)中重要任務(wù)和內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的目的。語言習(xí)得理論給外語教學(xué)的啟示是：語言作為一種認識世界的工具，某一語言的詞匯結(jié)構(gòu)體系和語義結(jié)構(gòu)體系反映了該語言認知世界的方法，同時也反映了該民族歷史、文化發(fā)展的軌跡，集中體現(xiàn)著文化傳統(tǒng)有價值取向等文化信息。英語教學(xué)應(yīng)與素質(zhì)教育相結(jié)合，結(jié)合學(xué)生的實際，主要是聽、說、讀、寫、譯這幾方面的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。這也是英語教學(xué)所要解決的主要問題。但是，僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的符號系統(tǒng)遠遠不夠，還要讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實踐活動去學(xué)習(xí)、積累、應(yīng)用英語，豐富情感，發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)運用學(xué)習(xí)英語知識去了解世界、認識世界。因此，職高教師通過英語教學(xué)使學(xué)生運用所學(xué)的英語知識，獲取信息和表達思想，并發(fā)揮每個人的潛能和實踐創(chuàng)造能力。

二、職高英語教學(xué)中素質(zhì)教育的探索

(1)英語教學(xué)中聽說素質(zhì)的培養(yǎng)英語教學(xué)中的聽說課對培養(yǎng)學(xué)生的能力是十分重要的。聽力教材大多篇幅較短，話題也相對直截了當(dāng)。所以就有更多的時間用于“熱身”，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛討論一些與聽力材制有關(guān)的話題，先說再聽，聽完后再說，做完規(guī)定的練習(xí)后，做一些口頭作文，有條件的話還可組織一些辯論。這樣做也有利于學(xué)生背景知識的擴充和思維能力的提高。

(2)英語閱讀的素質(zhì)培養(yǎng)職高英語教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生聽說讀寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率，教學(xué)要安排學(xué)生閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物等。培養(yǎng)閱讀素質(zhì)應(yīng)以語言知識為基礎(chǔ)，因為有人在提高英語閱讀能力上碰到這樣那樣的困難固然與學(xué)習(xí)方法有關(guān)，但多數(shù)是因為沒有較好的基礎(chǔ)知識，包括語法知識(英語句子的基本結(jié)構(gòu)、詞類、動詞的時態(tài)、語態(tài)和非謂語形式等等)、詞匯、有關(guān)英語國家的背景知識。文化背景知識是培養(yǎng)閱讀素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。中學(xué)作為英語教學(xué)的初級階段(初中)和初級向中級過渡階段(高中)文化導(dǎo)入也就顯得尤為重要。在閱讀過程中，學(xué)生不是被動獲取閱讀材料中的信息，而是運用已經(jīng)具備的背景知識(包括已學(xué)過的語言知識和英語國家的文化知識)，根據(jù)上下文去預(yù)測和理解。

(3)英語寫作的素質(zhì)培養(yǎng)英語寫作教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生掌握英語知識的重要標(biāo)志。寫和讀同屬語篇層次，但方向相反。寫是一種輸出，寫的素質(zhì)應(yīng)包括各種文體，如信件、電報、議論文、日記等等。但是中學(xué)階段應(yīng)從最基本的書寫開始，逐步由看圖說(寫)話、較復(fù)雜的句子的“連詞成句”、造句過渡到語篇層次，并適當(dāng)結(jié)合文體知識，如信件、日記、報告、故事等等。教師在教寫作時，可要求學(xué)生多做一些groupwork，并在構(gòu)思、遣詞等寫前準(zhǔn)備中相互幫助，將不同等次的學(xué)生分在不同的組里。教師要精心挑選寫作題材，并適當(dāng)結(jié)合背景知識和閱讀訓(xùn)練，讓閱讀為寫作服務(wù)。

第4篇：語文素質(zhì)教育論文范文

體育教學(xué)要求使學(xué)生成為德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。這正是素質(zhì)教育要求的結(jié)果。素質(zhì)教育同樣是追求人才整體全面的發(fā)展，希望使學(xué)生在體素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和生活技能素質(zhì)等都得到發(fā)展。這就是大學(xué)體育教學(xué)追求的目標(biāo)相互結(jié)合相互呼應(yīng)。大學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，也是一個重要的塑造自己的轉(zhuǎn)折點。大學(xué)不同于小學(xué)、初高中的教學(xué)，大學(xué)主要在于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生個人能力的培養(yǎng)。這就更加要求大學(xué)老師在教學(xué)過程中更多的注重素質(zhì)教育，不單單是書本知識的傳授。尤其對于體育教師來說，這更是一項任重而道遠的教學(xué)過程。在大學(xué)中，由于學(xué)生來自全國各地，不同的省份，不同的背景，這樣學(xué)生就會出現(xiàn)一系列帶有他們各自獨特特性的問題出現(xiàn)。由于生活習(xí)慣的不同，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)各種問題，產(chǎn)生各種情緒，而導(dǎo)致各種思想以及心理問題。在大學(xué)這個階段，在即將步入社會這個重要的時期，體育教師更加應(yīng)該重視學(xué)生的思想觀念、情感、態(tài)度和生活習(xí)慣等內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)和塑造，這將直接關(guān)系到即將步入社會這一代青年人的整體素質(zhì)，也將直接關(guān)系到中華民族的整體素質(zhì)。所以，在大學(xué)的體育教學(xué)中的素質(zhì)教育，對于提升整個中華民族的整體素質(zhì)、對于全面實施素質(zhì)教育有著積極的現(xiàn)實意義。

二、大學(xué)體育教學(xué)中素質(zhì)教育如何實施

（一）教師以身作則，積極響應(yīng)素質(zhì)教育的要求

教師要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，嚴格要求自身，以身作則。教師是素質(zhì)教育實施的載體，素質(zhì)教育就是要通過老師來實施于學(xué)生。因此，教師就應(yīng)該適應(yīng)素質(zhì)教育的要求以及準(zhǔn)則，在體育教學(xué)中起到主導(dǎo)作用，積極組織開展各類的體育活動。通過各類活動的組織，在這個過程中，老師通過言傳身教對學(xué)生的人生觀、價值觀以及品德等方面進行教育。并且能夠通過一段時間的“教育”對學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生一些積極的影響。在教師積極的響應(yīng)素質(zhì)教育的同時，也應(yīng)該努力提高自身的基礎(chǔ)理論知識和實踐能力，并且不斷提高自身的素質(zhì)，這樣才能在各個方面對學(xué)生進行正確的引領(lǐng)和指導(dǎo)。大學(xué)生一般在20-24歲左右這個年齡階段，這個階段的學(xué)生已經(jīng)對這個社會以及各個方面有了一定的認知。對于學(xué)生已有思想的改變是十分困難的，所以這就更加要求在體育課上，體育老師必須具有高度的責(zé)任感，以素質(zhì)教育的目標(biāo)為自己的行為導(dǎo)向，去指引、開導(dǎo)學(xué)生。根據(jù)學(xué)生自身的心理、身體特點去安排課堂，組織開展內(nèi)容豐富、形式多樣的體育活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

（二）適應(yīng)素質(zhì)教育要求，轉(zhuǎn)變體育教學(xué)思想

現(xiàn)在的體育課的教學(xué)，要改變以往的思想，改變傳統(tǒng)的只以教授體育基本知識、技能為主導(dǎo)的教學(xué)模式。體育教師要順應(yīng)時代的要求以及素質(zhì)教育的要求，在技能知識傳授的同時，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題、獨立組織管理、以及人與人之間溝通交流等方面的能力。要適應(yīng)這個社會的需要，培養(yǎng)新時代有能力的接班人。在體育教學(xué)過程中，要鍛煉學(xué)生自我，培養(yǎng)頑強的意志以及團結(jié)協(xié)作的能力，讓學(xué)生主動積極的參與到體育教學(xué)的課程中來，發(fā)揮自身的主觀能動性，不斷的完善自我超越自我。這才是新時代的需要。比如來說，學(xué)生從小學(xué)到高中都是以老師為中心，聽從老師的管理。但是在大學(xué)中，需要做到聽從老師管理，但是也需要挖掘自身的潛能。在課上，老師可以鼓勵學(xué)生自發(fā)的組織一些活動，在活動過程中就可以鍛煉學(xué)生自身的組織能力以及語言表達能力；再比如，老師可以組織一些分組的比賽或者游戲，讓學(xué)生體會到團結(jié)的力量，認識到相互配合的重要性等等。學(xué)生只有具備了這樣的基本素質(zhì)，并且具有較好的思想品德、行為習(xí)慣，能吃苦耐勞、有戰(zhàn)勝挫折的勇氣和信心，有較強的組織觀念和服從意識，學(xué)會控制自己的情緒，學(xué)會寬容與忍耐等等，就能適應(yīng)社會生存環(huán)境，使之真正成為社會所需求的人才。

（三）課程體系進行優(yōu)化調(diào)整

第5篇：語文素質(zhì)教育論文范文

論文關(guān)鍵詞：優(yōu)化教育教學(xué)推進素質(zhì)教育

 

探索素質(zhì)教育個性化發(fā)展教學(xué)新模式，是實施素質(zhì)教育的核心所在。我們通過優(yōu)化教育教學(xué)過程，

一、與時俱進，轉(zhuǎn)變

1、樹立正確的人

教育是培養(yǎng)人才的工作，教學(xué)是培養(yǎng)人的具體教育過程，所以在教學(xué)過程中教師必須樹立正確的人才觀。我們不但需要

2 、樹立多維的教

傳統(tǒng)的教學(xué)觀，把教學(xué)過程看成是灌輸書本知識的過程，是以傳授靜止的知識為特征，把育人渠道僅限于校內(nèi)、課堂上、書本中，是一種封閉式的教學(xué)方式，導(dǎo)致“重教書”、“輕育人”的現(xiàn)象。新的教學(xué)觀就是要在教學(xué)過程中把傳授知識與學(xué)生的個性發(fā)展結(jié)合起來；把課堂教

二、開展實踐探索，優(yōu)

1、調(diào)動主體性，培養(yǎng)學(xué)生

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，樹立學(xué)生的主體

2、強化實踐性，培養(yǎng)學(xué)生

強化實踐性的教學(xué)就是給學(xué)生本源的學(xué)習(xí)空間，將學(xué)生的兩個世界——生活

實踐性教學(xué)就是讓學(xué)生了解現(xiàn)實中各種要素的基本關(guān)系，克服時空的限制，真正達到將學(xué)習(xí)與生活融為一體的目的。學(xué)生通過調(diào)查采訪、個案分析等方式進行

3、強調(diào)個性化，開發(fā)

每一個體都有相對的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，教學(xué)中必須尊重每個個體的智力特點，讓每個個體的特殊才能得到充分展示，才是真正意義上的尊重個性的表現(xiàn)，是關(guān)注人的個性化發(fā)展的體現(xiàn)。教育的責(zé)任在于每個人的智能得到更好地發(fā)

三、探索素質(zhì)教育個性化發(fā)展

1、以“自主——合作——探究

所謂自主學(xué)習(xí)就是自我導(dǎo)向，自我激勵，自我監(jiān)控，也將成為自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)。（1）建立積極的課堂環(huán)境，并與學(xué)生的生活相聯(lián)系；（2）幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，給學(xué)生需要或渴望的

所謂合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)要有以下條件：（1）有吸引力的主題；

探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問題的形式出現(xiàn)的，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主地解決問題。探究學(xué)習(xí)具有更強的問題性、實踐性、參

2、以活動為中心的同

所謂“以活動為中心的同時學(xué)習(xí)”是指以活動為教學(xué)的基本組織形式，在活動中學(xué)習(xí)，在活動中促進多種才能同時發(fā)展。其結(jié)構(gòu)可以簡單地表述為“活動——發(fā)展”模式。“活動”屬于課堂的基本組織形式，一是課堂中可以以一種活動貫穿始終，也可以幾種活動有機組合。活動的形式可以有

四、改革評價機制，增強

1、改革學(xué)生的評

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可分為課業(yè)知識掌握效果和智能行為發(fā)展效果。課業(yè)知識掌握效果是學(xué)生掌握的內(nèi)容，它容易用各種測驗、考試的辦法進行評價。而智能行為發(fā)展效果是學(xué)生智能思維、

2、改革教師的評

教師的評價內(nèi)容包括德、勤、能、績四個方面。德指政治思想、道德品質(zhì)、奉獻精神、為人師表等方面的表現(xiàn)。師德的核心是愛：愛事業(yè)、愛學(xué)校、愛學(xué)生。勤指工作態(tài)度和勤奮敬業(yè)的表現(xiàn)。能是指教師具有的學(xué)科專業(yè)知識水平、教育教學(xué)理論水平和

3、強化實施考評

實施考評制，即通過課程作業(yè)、單元測驗以及教師對學(xué)生的日常觀察記錄、學(xué)生之間的互評互測、學(xué)生自己命題、社會實踐等多種方式，

4、推行學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

學(xué)校對學(xué)生的考核評價應(yīng)注重全面素質(zhì)的測評素質(zhì)教育論文，充分體現(xiàn)教育目標(biāo)的整體性、全面性和廣泛性。因此，采用學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展報告單形式能夠更全面地反映學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。素質(zhì)發(fā)展報告單的內(nèi)容包括文化知識、實踐技能、思維能力、道德品

推進素質(zhì)教育是一個永恒的話題，優(yōu)化教育教學(xué)過程，發(fā)展學(xué)生多種才能是一個很好的切入口，并取得了令人滿意的效果。

質(zhì)、行為習(xí)慣、身體、心理、觀念、態(tài)度、特長、興趣、社會交往等方面免費論文下載。以概括性、實質(zhì)性的、貼切的詞語進行描述性評價，使考試的區(qū)分功能得到淡化，以減少學(xué)生、教師的心理負擔(dān)，讓學(xué)生在寬松環(huán)境下充分展示自己的才能。

報告單制度

對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作出評定。盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能在輕松、歡快氣氛中得到充分的張揚。

制

實際工作水平及勝任本職工作的業(yè)務(wù)能力，包括管理學(xué)生能力、思想工作能力、教學(xué)能力、教改和科研能力。績指工作實效，學(xué)科教師指的是學(xué)生學(xué)業(yè)成績的標(biāo)準(zhǔn)差、學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)及教科研成果的價值、參加各類比賽成績和論著發(fā)表情況。

價

行為習(xí)慣等素質(zhì)發(fā)展效果能力。由于學(xué)生個性差異較大，這些能力很難用一紙試卷加以檢測，因而注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、生活過程、思維過程，對這種過程的評價就十分重要。

價

素質(zhì)教育實效

模擬式、實踐式、表演式、創(chuàng)作式、探討式等等。二是多種才能同時發(fā)展，努力追求一舉多得的成效。該模式的教學(xué)形式是立體的，過程中學(xué)生參與的情緒、形式，活動的內(nèi)容都比傳統(tǒng)教學(xué)更加豐富、生活，發(fā)展的不僅是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能，還有表現(xiàn)才能，溝通才能，創(chuàng)造才能等等。

時學(xué)習(xí)

與性和開放性。經(jīng)歷探究過程以獲得理智和情感體驗、構(gòu)建知識、掌握解決問題的方法是探究學(xué)習(xí)要達到的三大目標(biāo)。

（2）可分解的任務(wù)；（3）有凝聚力的穩(wěn)定的團隊；（4）激勵性，發(fā)展性的評價；（5）合作學(xué)習(xí)經(jīng)常需要延伸到課堂之外。

額外幫助；（3）以建設(shè)性，激勵的方式給學(xué)生快速、準(zhǔn)確、詳實的反饋；（4）使學(xué)生感到自己有價值，與他人聯(lián)系和被尊重；（6）培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力，履行責(zé)任的能力。

”為主的合作學(xué)習(xí)

的課堂教學(xué)模式

揮，使每個人更具特色。在教學(xué)中要盡可能地涉及多個智力領(lǐng)域，提供各種智能展示的空間，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，允許學(xué)生自主選擇智能展示的方式，這樣才能使學(xué)生在個性充分發(fā)展的基礎(chǔ)上完全挖掘潛能。

學(xué)生潛能

研究，學(xué)會了分析與綜合，收集信息與處理信息等三者解決問題的方法，在實踐中增長了才干，真正將所學(xué)創(chuàng)造性地運用到現(xiàn)實生活問題的解決中。

世界與學(xué)習(xí)世界統(tǒng)一于學(xué)習(xí)過程之中，還學(xué)生一個健全的人格。

的多種能力

意識，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，才能促進其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

自我教育能力

化教學(xué)過程

學(xué)與課外活動結(jié)合起來；把對已有知識的學(xué)習(xí)與未來的創(chuàng)造發(fā)展結(jié)合起來；把學(xué)校的工作與社會、家庭教育結(jié)合起來；把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，使教學(xué)過程成為一個面向未來的開放的多維網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以達到最大限度的、全面地開發(fā)學(xué)生潛能的目的。

學(xué)觀

各方面的高級人才，而且迫切需要受過良好職業(yè)技術(shù)教育的中、初級技術(shù)人員和其他受過良好訓(xùn)練的勞動者。

才觀

教育觀念

改進教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生多種才能、個性特長，來達到全面推進素質(zhì)教育的教學(xué)目的。

第6篇：語文素質(zhì)教育論文范文

看得出來，此時的家長很生氣，我聽了立即說：“麗麗爸爸，在校有事找老師，首先我對你真誠的理解、支持、配合我的工作表示感謝，作為老師和家長我非常理解你此時此刻的心情，這樣吧！您也別生氣，容我明天把事情的經(jīng)過調(diào)查清楚之后，一定給你一個滿意的答復(fù)，您看這樣行嗎？”聽完我的話，此刻家長怒氣稍微消了點，臉上的神經(jīng)也沒剛才繃得緊了，態(tài)度也緩和了很多，跟我說：“那好！就請老師費心了，謝謝！”

送走了家長，我陷入了沉思，作為老師，作為家長該如何對待和幫助孩子間的交往。在我個人看來，社會性的培養(yǎng)對兒童的成長至關(guān)重要。社會性發(fā)展的基礎(chǔ)在于兒童期建立交友關(guān)系，得到身體能力的發(fā)展和基本生活習(xí)慣的獲得，他們才可以獨立。社會交往是人之必需。也正是在交往中，人才增長了見識，發(fā)展了能力，了解了人與人的關(guān)系，形成了集體意識等。幼兒也只有在社會交往中才能社會化。尤其是幼兒互相之間的交往，更能讓幼兒體驗到快樂，獲得友誼。

在幼兒時期，成人要支持鼓勵幼兒間的正常交往，但是在與伙伴交往時，應(yīng)注意以下幾點：

一、創(chuàng)造合適的環(huán)境

根據(jù)兒童的心理特點，選擇合適的游戲內(nèi)容。一般從4歲開始，兒童在一起的游戲時間增多了，可是有些家長怕孩子把新衣服弄臟了，怕與別的孩子打架，剝奪孩子的游戲和交往的需要，使孩子孤獨，難與別人相處。這是最應(yīng)值得家長重視和及時改正的問題。

二、強化幼兒的“友愛”意識

幼兒時期的交往，較多地帶有“自我中心”傾向，成人要幫助幼兒，從自我中解脫出來，懂得謙讓，體驗給予的快樂，體驗關(guān)心與被關(guān)心的快樂。團結(jié)友愛的兒歌、故事，是對幼兒進行友愛教育的好材料。當(dāng)然，成人本身的言行，會對幼兒起著潛移默化的作用。另外，成人不要限制孩子的交往，可適當(dāng)讓孩子去好朋友家串串門，或熱情歡迎別的小朋友來做客。在這過程中，成人要提醒他們友好、謙讓，這樣才能玩得更加開心。

三、幫助孩子辨別是非

到了學(xué)齡階段，孩子的模仿能力強，但辨別是非能力弱。家長應(yīng)以身作則，言傳身教，幫助孩子分辨好壞，提高識別能力，正常交友。

四、正確處理幼兒交往中的糾紛

幼兒在交往中總要發(fā)生各種各樣的矛盾，成人不必大驚小怪，也不要如同法官似的審問、裁決，切不可偏袒，更不可在成人間引起矛盾。有矛盾不是壞事，在發(fā)生矛盾與解決矛盾中，幼兒可獲得多方面的鍛煉發(fā)展。成人只要給予必要的提醒和暗示，讓幼兒學(xué)會處理一些自己能處理的矛盾。

五、注意培養(yǎng)高尚的道德情操

第7篇：語文素質(zhì)教育論文范文

新課程對中學(xué)語文教師專業(yè)知識的需求也是與時俱進的。中學(xué)語文教師要有強烈的知識更新意識，在課程改革中努力與時俱進，及時了解和學(xué)習(xí)語言學(xué)、文學(xué)的最新研究成果，并努力將這些成果轉(zhuǎn)化為可供利用的教學(xué)資源。要時刻掌握語文課程改革方面的新動向，熟悉語文教育理論方面的新發(fā)展，努力用這些新的知識指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。只有這樣，才能更好地適應(yīng)語文課程改革的要求。

二、扎實創(chuàng)新的專業(yè)能力

語文課程改革給語文教學(xué)帶來了很大變化，面對新的教學(xué)要求，很多老師都意識到了自己專業(yè)能力的不足和對課改的不適應(yīng)。具備怎樣的專業(yè)能力才能適應(yīng)課程改革的要求呢？一方面是扎實的專業(yè)能力，另一方面是創(chuàng)新的專業(yè)能力。扎實的專業(yè)能力是指教師從事語文教學(xué)需要具備的基本能力，主要包括理解教材、駕馭教材、了解學(xué)生、設(shè)計教學(xué)等語文備課能力；組織教學(xué)、運用教具、教學(xué)應(yīng)變等語文施教能力；對學(xué)生成績進行考核和對教學(xué)效果進行評價等語文考評能力。創(chuàng)新的專業(yè)能力，是指教師要始終以創(chuàng)新精神對待語文教育教學(xué)工作，努力在語文教學(xué)的方法、內(nèi)容、過程等方面進行優(yōu)化和創(chuàng)新。

三、以科研促教學(xué)的專業(yè)發(fā)展意識

在長期重復(fù)的教學(xué)過程中，教師很容易對教學(xué)心生厭倦，導(dǎo)致自我思考意識的鈍化、自我發(fā)展意識的萎縮，嚴重影響教學(xué)效果，到最后還會產(chǎn)生對自我價值的懷疑和職業(yè)危機感。怎樣才能打破這種不良循環(huán)呢？最好的辦法是“邊教學(xué)，邊研究；邊研究，邊教學(xué)”。課程改革明確提出教師要做“研究型教師”“專家型教師”。但實際情況是，相當(dāng)一部分語文教師教學(xué)反思和科研的意識欠缺，懼怕變革，不重視教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，不會撰寫教學(xué)科研論文，更不知道如何從教學(xué)反思與科研中獲得實踐性知識充實、發(fā)展自己。之所以出現(xiàn)這樣的情況，最主要的原因是教師的角色意識還沒有完全轉(zhuǎn)變，沒有意識到教師其實是教育知識的生產(chǎn)者、研究者和創(chuàng)造者，也沒有意識到教師可以在教育教學(xué)實踐中針對具體的問題進行思考和研究，從而提升自己的教學(xué)水平。

四、合作、溝通、對話的教育教學(xué)態(tài)度

第8篇：語文素質(zhì)教育論文范文

關(guān)鍵詞:教案;課堂教學(xué);素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性、全面性和發(fā)展性,決定了素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)的全面性、多重性和縱深性,即:不僅要著眼于全體學(xué)生諸多方面素質(zhì)的全面提高,而且要著力發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生的個性特長,為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。就多重性而言,通過課堂教學(xué)即要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能,又要讓學(xué)生獲得運用知識的能力,同時還要恰如其分地融德智體美等方面為一體,使學(xué)生在潛移默化中提高思想道德素質(zhì)和心理意識品質(zhì)?？梢哉f素質(zhì)教育的課堂教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)與否,在很大程度上決定了素質(zhì)教育的成敗。

實施素質(zhì)教育的主渠道在課堂,實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師。教師要精心設(shè)計備好每一節(jié)課是上一節(jié)課的基礎(chǔ),這就要求教師必須認真地鉆研教材、精心地設(shè)計教案。在應(yīng)試教育中,有的教師照搬照抄教學(xué)參考書,不結(jié)合學(xué)生實際,致使課堂氣氛不活躍,教師不能充分調(diào)動學(xué)生的積極思維,教師設(shè)計問題不得當(dāng),啟而不發(fā),實際是啟不得法,形成師生課堂不和諧,造成這種現(xiàn)象的原因很多,不過主要是課沒備好,教案沒設(shè)計好。還有少數(shù)教師寫教案是為了應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查,照著書本隔三拉四抄一些應(yīng)付,講課時根本不用?？傊鲆暳私贪冈谒刭|(zhì)教育中的作用。

精心設(shè)計好一節(jié)課是教師達到教書育人能力培養(yǎng)的體現(xiàn),也是學(xué)生在接受知識、掌握知識形成技能、發(fā)展智力、開拓思維時對教師能力的發(fā)展。一節(jié)精心設(shè)計備好的課,學(xué)生聽得入神,接受就快,效率自然就高,師生配合默契,雙方都輕松滿意,所以它是教師智慧高度集中的結(jié)晶,課堂時間短、任務(wù)重,這就給教師提出了一個問題,必須下大力氣設(shè)計好教案,發(fā)揮其在素質(zhì)教育中的作用。

一、吃透教材,深挖精髓

要想把課講好,提高課堂效率,教師必須駕馭教材,找準(zhǔn)教材重點、難點、疑點,并用巧妙的語言概括出來,深入淺出,讓學(xué)生聽得懂、記得住、用得活,要想達到此目的,教師必須反復(fù)閱讀教材,盡力吃透教材,把所要講的東西,要準(zhǔn)確的語言表達出來,把自己的觀點闡述出來。

1、明確教學(xué)目標(biāo)

包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)、美育目標(biāo)。改變只重視知識傳授而忽視能力、德育、美育目標(biāo)的實現(xiàn)。用實現(xiàn)德育滲透、美育滲透、學(xué)科滲透、科學(xué)精神和人文精神滲透。

2、指出重點、難點、疑點及解決辦法

3、整體感知

把所內(nèi)容進行梳理、整合,指出從整體上講了哪些內(nèi)容,各個內(nèi)容之間的聯(lián)系,以及如何講圍繞中心內(nèi)容展開論述的,在教師心目中有一個整體框架,在講授時圍繞這個框架展開。

二、精心設(shè)計師生互動活動

精心設(shè)計師生互動活動,對于學(xué)生理解問題,掌握知識,提高能力有其重要作用?；顒影ㄒ韵聝?nèi)容:

1、活動方式。

2、活動安排。

3、活動目的。

三、恰當(dāng)設(shè)計教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

成功的導(dǎo)入如同打開殿堂大門,引導(dǎo)學(xué)生竟相登堂入室,猶如拉開序幕,讓學(xué)生一眼即睹精美的置景,猶似樂章的序曲,使學(xué)生一開始便受到強烈的感染。導(dǎo)入可采用以下方法:設(shè)問,懸念導(dǎo)入法;資料介紹導(dǎo)入法;趣味導(dǎo)入法;利用實物導(dǎo)入法等。

2、新課講授

做好課堂在新課講授過程中,除對學(xué)生進行基本知識和基本技能的講授外,要注意興趣激發(fā)及學(xué)習(xí)中的情感體驗和價值觀的形成。要擺正教師與學(xué)生的位置,以學(xué)生為中心。要選擇自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式,運用仿真的現(xiàn)實生活中的事例,利用多媒體教學(xué),關(guān)注學(xué)生在德智體美等多方面發(fā)展。

四、做好課堂總結(jié),并擴展所學(xué)知識

總結(jié),使學(xué)生對一節(jié)課的知識形成系統(tǒng)性的認識,從而把握重點、難點。

擴展所學(xué)知識,就是要根據(jù)所學(xué)知識,結(jié)合當(dāng)前一些熱點難點問題展開討論,以達到對所學(xué)知識的鞏固提高。

五、布置作業(yè)

根據(jù)所學(xué)知識,有目的有計劃的設(shè)計一些作業(yè)題,檢測學(xué)生對知識的掌握情況,有針對性的進行評講。

六、板書設(shè)計

板書設(shè)計要體現(xiàn)把握重點,排列有序,整齊美觀,使學(xué)生容易記筆記,并給學(xué)生留下深刻的印象。

下面以我校中專學(xué)生使用的《經(jīng)濟與政治基礎(chǔ)知識》課本中的第六章第二節(jié)的內(nèi)容為例,談如何設(shè)計教案,體現(xiàn)素質(zhì)教育。

第六章第二節(jié)樹立積極合理的消費觀

一、明確目標(biāo)

知識目標(biāo)

識記:生產(chǎn)與消費的關(guān)系、樹立正確消費觀的意義、正確消費觀的內(nèi)容。

理解:生產(chǎn)與消費的關(guān)系,發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節(jié)約精神的必要性。

運用:運用所學(xué)知識合理安排自己的日常生活消費。

能力目標(biāo):

通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力、理論聯(lián)系實際的能力、透過現(xiàn)象認識本質(zhì)的能力。

德育目標(biāo):

通過教學(xué),向?qū)W生進行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約等優(yōu)良傳統(tǒng)教育,使學(xué)生樹立正確科學(xué)的消費觀念。

美育目標(biāo):

結(jié)合講解中的對比材料,體會不同的消費觀念,折射出不同的行為、心靈美,理解生活創(chuàng)造美。

二、重點、難點及解決辦法

重點:樹立正確的消費觀。解決這一問題應(yīng)以講授為主,實例為輔,最后由學(xué)生對不正確的消費觀進行課堂討論,說明其危害性。

難點:樹立正確的消費觀,必須發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神。對艱苦奮斗、勤儉節(jié)約許多人都存在認識上的誤區(qū),他們認為艱苦奮斗、勤儉節(jié)約是過去的事,現(xiàn)在生活好了,沒有必要這樣做。解決辦法,可從兩個方面,首先說明,艱苦奮斗、勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德,是我國人民的傳家寶。其次說明,艱苦奮斗、勤儉節(jié)約是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要,是國家和民族精神的象征。

三、整體感知

圍繞生產(chǎn)與消費的關(guān)系,理解正確合理消費的積極意義,主要從正確消費的內(nèi)容、作用及要求上去把握本課內(nèi)容。

a)師生互動活動設(shè)計

i.活動方式,討論

ii.活動安排

收集正確和錯誤消費觀的案例。

分析不同消費觀的作用和危害。

總結(jié)。

iii.活動目的

讓學(xué)生了解樹立正確消費觀的必要性及正確消費觀的內(nèi)容,提倡艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神。

b)教學(xué)過程

[導(dǎo)入新課]

將下列兩則材料展示給學(xué)生。

某地有個青年農(nóng)民,從4000元起家,成為擁有幾億資產(chǎn)的個體企業(yè)家。面對巨大財富,他并沒有拿這些錢去買豪華汽車、吃山珍海味,而是用這些錢去發(fā)展生產(chǎn)、支援貧困地區(qū)。

南方某市曾發(fā)生一起怪事。兩“大款”在一高級飯店吃完飯后,大款甲看大款乙給的小費比自己多,于是就當(dāng)著他的面撕掉一百元大鈔,乙也不甘示弱,撕掉五百元,如此往來,兩人搞起了撕鈔票大賽。

提問:上面兩種現(xiàn)象,哪一種值得我們學(xué)習(xí)呢?

學(xué)生回答:青年農(nóng)民值得學(xué)習(xí),因為他有一個正確的消費觀。

樹立正確的消費觀就是今天我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

[新課講授]

生產(chǎn)與消費的關(guān)系

生產(chǎn)決定消費舉例(略)

消費對生產(chǎn)具有反作用舉例(略)

既然我們明確了二者的關(guān)系,我們應(yīng)該如何正確地對待消費呢?

樹立正確的消費觀念

樹立正確消費觀的意義

正確消費觀的內(nèi)容

提倡適度消費,反對鋪張浪費;舉例(略)

物質(zhì)消費與精神消費相協(xié)調(diào);舉例(課本第235頁事例)

改變落后的生活習(xí)慣,提倡消費的科學(xué)性。

怎樣才能樹立正確的消費觀念呢?(艱苦奮斗、勤儉節(jié)約)

發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神

艱苦奮斗、勤儉節(jié)約,是中華民族的傳統(tǒng)美德,是我國人民的傳家寶。

艱苦奮斗、勤儉節(jié)約是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要,是國家和民族精神的象征。

總結(jié)、擴展

總結(jié)。

擴展。提倡艱苦奮斗、勤儉節(jié)約會不會抑制消費。

布置作業(yè)

i.選擇題

下列現(xiàn)象中不符合艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神的有

1.中專生買手機

2.中專生用電腦

3.中專生出入高級飯店

4.中專生買名牌衣服

ii.辨析題

生產(chǎn)為社會創(chuàng)造財富,消費消耗財富,因此要發(fā)展生產(chǎn)而降低消費。

板書設(shè)計

消費的重要性——生產(chǎn)與消費的關(guān)系

第9篇：語文素質(zhì)教育論文范文

1.運用系統(tǒng)思維結(jié)構(gòu)性的觀點可以看出，高職素質(zhì)教育是素質(zhì)教育中的一個結(jié)構(gòu)點。素質(zhì)教育最早是在中小學(xué)教育領(lǐng)域中提出的一種教育理念，后逐漸推廣到高等教育領(lǐng)域。因此，一方面從人的成長具有延續(xù)性特點考慮，高職素質(zhì)教育是在中小學(xué)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上開展的，與中小學(xué)素質(zhì)教育相互銜接、相互影響，它并不是孤立存在的。另一方面，高職素質(zhì)教育對于學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展能夠起到重要的作用，要將持續(xù)教育、終身教育的理念貫穿其中。這就要求高等職業(yè)院校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，將高職素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)放在一個更大的結(jié)構(gòu)體系中去看待，周全地考慮高職素質(zhì)教育與其他階段素質(zhì)教育的關(guān)系。

2.高職素質(zhì)教育是高等教育素質(zhì)教育的一個重要組成部分。系統(tǒng)思維主要考察的是事物的整體性特征，從中可以看出高職素質(zhì)教育，作為一個高等教育的類型，始終發(fā)揮著自己的社會功用。在高等學(xué)歷教育中，高職教育被包含在全日制普通?？平逃?，區(qū)別于全日制普通本科教育，但它在全國近80%的高考錄取率中完成了40%以上的任務(wù)。“2014年招生計劃165032人，理論錄取率達到84.75%。本科計劃所占百分比為51.78%，比專科計劃所占百分比48.22%高出3.56個百分點”，由此可見，以高職教育為代表的普通?？圃诟呖间浫≈幸雅c普通本科教育二分天下，重要程度不言而喻。

3.高職素質(zhì)教育應(yīng)與高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)一致，要主動適應(yīng)高職教育的特點，從而表現(xiàn)出動態(tài)性的特征。從高職教育的培養(yǎng)過程來看，“2+1”模式已經(jīng)得到普通認同，即2年的校內(nèi)學(xué)習(xí)+1年的企業(yè)實踐。這就要求我們在確定高職素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)時，與培養(yǎng)過程實現(xiàn)無縫對接，將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程有目的、有計劃、科學(xué)合理地安排在學(xué)生在校的4個學(xué)期中，根據(jù)學(xué)生的實際需要動態(tài)地調(diào)整培養(yǎng)方案。從高職教育的培養(yǎng)特點來看，注重學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，這就要求高職素質(zhì)教育為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能服務(wù)，需要依據(jù)不同專業(yè)確定不同的培養(yǎng)內(nèi)容，動態(tài)地調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。

二、自治區(qū)高職院校改進素質(zhì)教育的主要措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，由過去的“重技能輕素質(zhì)”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹寄芘c素質(zhì)并重”

上個世紀(jì)90年代初，《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》中第一次明確了高等職業(yè)教育要培養(yǎng)“技藝性強的高級操作人員”，2000年《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確提出：“高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)”，2011年《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中提出：“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)”，2014年教育部等六部門印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014~2020年）》提出“現(xiàn)代職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要，面向經(jīng)濟社會發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才并促進全體勞動者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型”?？梢?，對于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)而言，“素質(zhì)”二字在2014年的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014~2020年）》中首次出現(xiàn)。并不是說我們之前的職業(yè)教育不注重素質(zhì)培養(yǎng)，而是沒有將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)提升到前所未有的高度。當(dāng)前，自治區(qū)高職院校的課程設(shè)置，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)內(nèi)涵，提升學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。事實上，專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)技能的培養(yǎng)只是學(xué)生就業(yè)能力的一個方面，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是要使學(xué)生獲得綜合職業(yè)能力，這就要求學(xué)生在德、智、體、美全面發(fā)展的前提下，既具備從事職業(yè)活動所需要的專業(yè)知識和專門技能，又能夠?qū)W會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作、學(xué)會科學(xué)思維，學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會與他人共處、有正確的行為規(guī)范和價值觀念以及積極的人生態(tài)度，以適應(yīng)本地區(qū)、本行業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需要和職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群的需要以及自身職業(yè)發(fā)展的需要，而這恰恰是學(xué)生綜合素質(zhì)提升的必然結(jié)果。因此，需要我們逐漸轉(zhuǎn)變觀念，逐步提升高職素質(zhì)教育的地位，使其與高職專業(yè)技能教育齊頭并進、共同發(fā)展。

（二）調(diào)整內(nèi)容，由過去的“多而繁”逐步做到“少而精”

自治區(qū)高職院校素質(zhì)教育課程一直以來始終處于數(shù)量高位，但并沒有對這些課程進行系統(tǒng)整合的思考，猶如一塊塊不規(guī)則地分布在房間各個角落的積木，不僅沒有將它們聚攏在一起的意識，更沒有將它們搭建成實用而美觀的建筑物的想法。因此，應(yīng)該將傳統(tǒng)的課程多、任務(wù)重的局面逐漸扭轉(zhuǎn)過來，將提升學(xué)生素質(zhì)的課程進行系統(tǒng)整合，有計劃地將其分成素質(zhì)核心課程、素質(zhì)能力課程和素質(zhì)特色課程三大部分。其中素質(zhì)核心課程旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)性、知識性的素養(yǎng)，包括“兩課”、人文素質(zhì)課程、語言素質(zhì)課程、心理素質(zhì)課程和藝術(shù)素質(zhì)課程等；素質(zhì)能力課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在人際交往、為人處事方面的能力，如口語表達能力、口語交際能力、文書寫作能力、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力等；素質(zhì)特色課程則立足學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)，開設(shè)側(cè)重于學(xué)生專業(yè)知識背景的公共選修課程，如會計電算化專業(yè)可開設(shè)理財規(guī)劃方面的課程，動漫設(shè)計專業(yè)可開設(shè)構(gòu)圖設(shè)計、美術(shù)設(shè)計等方面的課程，以加深對所學(xué)專業(yè)的理解，從而將高職素質(zhì)教育課程由過去的“多而繁”逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧俣薄?/p>

（三）重視構(gòu)建多元評價體系，使考核方式多元化