初中復(fù)習(xí)計劃精選(九篇)

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第1篇：初中復(fù)習(xí)計劃范文

                                                                2005年3月

初中數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)是完成初中三年數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后的一個系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。重視并認(rèn)真完成這個階段的教學(xué)任務(wù)，不僅有利于升學(xué)學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高分析、解決問題的能力，而且有利于就業(yè)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。同時是對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)生達(dá)到查缺補(bǔ)漏，掌握教材內(nèi)容的再學(xué)習(xí)。因此特制訂本計劃，以便實(shí)施教學(xué)總復(fù)習(xí)有計劃、有步驟。

一、緊扣大綱，精心編制復(fù)習(xí)教案

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容多而雜，其基礎(chǔ)知識和基本技能又分散覆蓋在三年的教科書中，學(xué)生往往學(xué)了新的，忘了舊的。因此，必須依據(jù)大綱規(guī)定的內(nèi)容和系統(tǒng)化的知識要點(diǎn)，精心編制復(fù)習(xí)計劃。計劃的編寫必須切合學(xué)生實(shí)際。可采用基礎(chǔ)知識習(xí)題化的方法，根據(jù)平時教學(xué)中掌握的學(xué)生應(yīng)用知識的實(shí)際，編制一份滲透主要知識點(diǎn)的測試題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨(dú)立完成。然后按測試中出現(xiàn)的學(xué)生難以理解、遺忘率較高且易混易錯的內(nèi)容，確定計劃的重點(diǎn)。復(fù)習(xí)計劃制定后，要做好復(fù)習(xí)課例題的選擇、練習(xí)題配套作業(yè)篩眩教師制定的復(fù)習(xí)計劃要交給學(xué)生，并要求學(xué)生再按自己的學(xué)習(xí)實(shí)際制定具體復(fù)習(xí)規(guī)劃，確定自己的奮進(jìn)目標(biāo)。

我們在組織全組老師編寫資料的時候，圍繞著以下三點(diǎn)構(gòu)想：

1．全面性 雖然我們不敢說“一冊在手，別無所求”，但我們堅信對你是有多多少少幫助的。由于我們圍繞著：①對考試的熱點(diǎn)作認(rèn)真分析；②對知識點(diǎn)做細(xì)致整理；③對2005中考的動態(tài)分析等編制理念，同時，我們在編制安排上本著：著眼于操作；立足于中考；服務(wù)于學(xué)生等想法，按照分課時將教案和學(xué)案在一本中設(shè)計的原則，使我們老師在使用的時候能有很全面的借鑒價值。

2．可操作性 我們在整個復(fù)習(xí)中，設(shè)置三個階段①基礎(chǔ)知識積累階段：題目的難度大概是中考題目中的70%的基礎(chǔ)題目；②專項知識整理階段：題目的難度大概是中考題目中的20%---30%的應(yīng)用題目；③實(shí)戰(zhàn)演練階段（借助一份中考試卷的解答指導(dǎo)試卷的解讀技巧）

3．互動性  在編制這本復(fù)習(xí)書的時候，為了充分體現(xiàn)在教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體地位，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我們在設(shè)計的時候，開辟四個特色欄目：“自我診斷”“警鐘長鳴”“師生對話”“機(jī)動園地”，以便我們老師在使用的時候能找到非智力因素等課程資源。

4．資料新  我們這本復(fù)習(xí)用書中的所有例習(xí)題，均來源于 ①從2004年各地中考題中采用優(yōu)中選優(yōu)的原則選擇50% ，②從其他有關(guān)資料中精選20% ，③我們學(xué)校老師原創(chuàng)自編習(xí)題約占30% .

二、追本求源，系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識

總復(fù)習(xí)開始的第一階段（2月21號——3月27號），首先必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生系統(tǒng)掌握課本上的基礎(chǔ)知識和基本技能，過好課本關(guān)。對學(xué)生提出明確的要求：①對基本概念、法則、公式、定理不僅要正確敘述，而且要靈活應(yīng)用；②對配備的練習(xí)題必須逐題過關(guān)；③每章后的復(fù)習(xí)題帶有綜合性，要求多數(shù)學(xué)生必須獨(dú)立完成，少數(shù)困難學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下完成。

三、系統(tǒng)整理，提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率

總復(fù)習(xí)的第二階段（3月27號——4月20號），要特別體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。對初中數(shù)學(xué)知識加以系統(tǒng)整理，依據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的條理化的知識點(diǎn)。例如，初三代數(shù)可分為函數(shù)的定義、正反比例函數(shù)、一次函數(shù)；一元二次方程、二次函數(shù)、二次不等式；統(tǒng)計初步三大部分。幾何分為4塊13線：第一塊為以解直角三角形為主體的1條線。第二塊相似形分為3條線：（1）成比例線段；（2）相似三角形的判定與性質(zhì)。（3）相似多邊形的判定與性質(zhì)；第三塊圓，包含7條線：（4）圓的性質(zhì)；（5）直線與圓；（6）圓與圓；（7）角與圓；（8）三角形與圓；（9）四邊形與圓；（10）多邊形與圓。第四塊是作圖題，有2條線：（11）作圓及作圓的內(nèi)外公切線等；（12）點(diǎn)的軌跡。這種歸納總結(jié)對程度差別不大、素質(zhì)較好的班級可在教師的指導(dǎo)下師生共同去作，即由學(xué)生“畫龍”，教師“點(diǎn)睛”。中等及其以下班級由教師歸類，對比講解，分塊練習(xí)與綜合練習(xí)交叉進(jìn)行，使學(xué)生真正掌握初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。

四、集中練習(xí)，爭取提高應(yīng)試速度

梳理分塊，把握教材內(nèi)容之后，即開始第三階段的綜合復(fù)習(xí)（4月20號——5月20號）。這個階段，除了重視課本中的重點(diǎn)章節(jié)之外，主要以反復(fù)練習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通常以章節(jié)綜合習(xí)題和系統(tǒng)知識為骨干的綜合練習(xí)題為主，適當(dāng)加大模擬題的份量。對教師來說，這時主要任務(wù)是精選習(xí)題，精心批改學(xué)生完成的練習(xí)題，及時講評，從中查漏補(bǔ)缺，鞏固復(fù)習(xí)成效，達(dá)到自我完善的目的。精選綜合練習(xí)題要注意兩個問題：第一，選擇的習(xí)題要有目的性、典型性和規(guī)律性。第二，習(xí)題要有啟發(fā)性、靈活性和綜合性。如，角平分線定理的證明及應(yīng)用，圓的證明題中圓周角、圓心角、弦心角、圓冪定理、射影定理等的應(yīng)用都是綜合性強(qiáng)且是重點(diǎn)應(yīng)掌握的題目，都要抓住不放，抓出成效。

 五、查漏補(bǔ)缺，達(dá)到掌握最佳效果

     在進(jìn)行三論復(fù)習(xí)后，我們將準(zhǔn)備進(jìn)行第四輪復(fù)習(xí)（5月21號——6月13號）在這個階段，我們主要抓兩件事情：1，知識的查漏補(bǔ)缺，“亡羊補(bǔ)牢，猶為未晚。”擬在此階段召開一次“初三師生面洽會”重點(diǎn)回答（中層以上）學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題中遇到的困惑，我們初三數(shù)學(xué)老師現(xiàn)場解答。會后整理成資料，發(fā)給學(xué)生，以便更好地掌握數(shù)學(xué)解答的技巧。（這個環(huán)節(jié)也有可能提前到第二輪復(fù)習(xí)結(jié)束以后，也就是在四月初）2，心理調(diào)節(jié)。

      我們堅信，只要付出了辛勤的汗水，那么收獲的一定是豐收的喜悅。

第2篇：初中復(fù)習(xí)計劃范文

一、以生為本，根據(jù)學(xué)生情況制定復(fù)習(xí)策略

（1）將學(xué)生作為復(fù)習(xí)主體。在復(fù)習(xí)過程中，教師要擯棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力選取針對性的復(fù)習(xí)策略。初中化學(xué)的復(fù)習(xí)可分為四個階段，分別是單元復(fù)習(xí)階段、系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段、專題訓(xùn)練階段、綜合模擬階段。每一個階段都是不可或缺的環(huán)節(jié)，各個階段之間有著緊密的聯(lián)系。教師要選取科學(xué)的復(fù)習(xí)方式，讓學(xué)生在各個階段不僅能掌握基礎(chǔ)知識，更能夠靈活地運(yùn)用自己已掌握的知識。教師需要根據(jù)不同的學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)能夠系統(tǒng)地掌握知識，提高化學(xué)的學(xué)習(xí)能力。此外，教師需要改變自身的教學(xué)模式，從一言堂的教學(xué)方式變?yōu)橹笇?dǎo)知識和能力的教學(xué)方式。除此之外，教師更要注重教育學(xué)生自覺思考復(fù)習(xí)方式。

（2）讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握化學(xué)知識。初中的化學(xué)知識點(diǎn)一般較為零碎，知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間缺乏應(yīng)有的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生極易遺忘知識點(diǎn)，因此就需要教師正確引導(dǎo)學(xué)生使用知識樹的形式將化學(xué)知識點(diǎn)系統(tǒng)性地記憶。另外，教師要鼓勵學(xué)生將化學(xué)知識與實(shí)際相結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的各種問題，提高化學(xué)理解能力。在摸底考查的基礎(chǔ)上，教師要與學(xué)生進(jìn)一步探討有關(guān)知識的連貫性問題，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

二、注重概念式教學(xué)，加強(qiáng)化學(xué)用語訓(xùn)練

化學(xué)概念是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有充分理解概念的含義后，才能學(xué)習(xí)更深層次的化學(xué)知識?；瘜W(xué)計算中的概念大部分是通過實(shí)驗或分析具體事物得出的，在學(xué)習(xí)概念時，要注意新舊概念的區(qū)別，弄清相似概念中的本質(zhì)區(qū)別與相互關(guān)系，加強(qiáng)概念訓(xùn)練，提高概念運(yùn)用能力，掌握獨(dú)特的化學(xué)學(xué)習(xí)語言。只有當(dāng)學(xué)生了解化學(xué)式、化學(xué)式含義、相對分子質(zhì)量等概念后，才能更好地掌握化學(xué)基本計算。如當(dāng)學(xué)生掌握有關(guān)質(zhì)量守恒定律的知識時，就能用化學(xué)方程式表示各物質(zhì)之間的質(zhì)量比。

三、以考綱為本，多媒體輔助化學(xué)復(fù)習(xí)

運(yùn)用多媒體輔助化復(fù)習(xí)可以讓學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識?；瘜W(xué)成績是中考成績中不可或缺的一部分，而學(xué)生成績的高低是由考綱決定的。因此，教師要準(zhǔn)確把握考綱，運(yùn)用多媒體輔助，以考綱為本進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)。多媒體的音、形、視頻能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識具體化，讓學(xué)生體會到化學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐性，從而讓學(xué)生掌握考綱。在備課過程中，教師要在考綱、課標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計多媒體課件，讓學(xué)生在課堂上通過多媒體課件掌握知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)能力。在化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生掌握多元化的復(fù)習(xí)方式，創(chuàng)造多樣化復(fù)習(xí)形式，提高課堂效率。在教學(xué)過程中，教師要利用多媒體課件展示教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生和教師共同探討，在探討中提升學(xué)習(xí)能力。如教師可以將知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納，并把知識點(diǎn)通過多媒體課件的方式向?qū)W生展示，讓學(xué)生在理解的過程中融會貫通。

四、將化學(xué)“量”的思想與數(shù)學(xué)計算相結(jié)合

教材上的例題在化學(xué)教學(xué)中有極其重要的作用，例題上有明確的解題思路和解題步驟，教師要讓學(xué)生用正確的解題格式進(jìn)行化學(xué)計算和表達(dá)邏輯思維。教學(xué)策略包括探究性教學(xué)策略和傳授性策略。

探究性策略是指教師設(shè)定真實(shí)情境，提出有關(guān)化學(xué)的問題，學(xué)生們進(jìn)行探討研究，運(yùn)用化學(xué)概念完成化學(xué)計算，再運(yùn)算出結(jié)果后進(jìn)行評價糾正。在探討研究過程中，學(xué)生可以從例題中掌握學(xué)習(xí)方法，也可以運(yùn)用化學(xué)概念自己尋找解決方法。學(xué)生在這個過程中能夠深刻體會化學(xué)計算方法，形成化學(xué)計算能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。探究性教學(xué)策略的不足之處在于消耗時間長，但能夠讓學(xué)生更好地形成化學(xué)計算能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

傳授性策略是指通過教師講授或?qū)W生自學(xué)教材上的例題，掌握計算方法后再強(qiáng)化訓(xùn)練，得出結(jié)果后再評價糾正。這種教學(xué)方法適用于大多數(shù)學(xué)生，學(xué)生能夠快速掌握學(xué)習(xí)方法，但不足之處在于容易忽視基礎(chǔ)稍差的學(xué)生。

五、積極鼓勵學(xué)生

第3篇：初中復(fù)習(xí)計劃范文

不管是哪種考試，要認(rèn)識到考試的重要性，它是對自己學(xué)過的知識是否掌握多少的一次檢驗，反映出你學(xué)習(xí)過程中的成績和存在的問題。所以思想上正確認(rèn)識了，重視了，你就能全心地投入到復(fù)習(xí)過程中去。

(二) 制定的復(fù)習(xí)計劃

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定出適合自己的切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計劃，對后幾天的學(xué)習(xí)作出詳細(xì)、科學(xué)、合理的安排，以便心中有數(shù)。同時要明確重點(diǎn),攻克難點(diǎn),側(cè)重疑點(diǎn)。在對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理的時候應(yīng)抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。復(fù)習(xí)更重要的是查漏補(bǔ)缺。

(三) 復(fù)習(xí)的方法多種多樣

不同的方法也許適用于不同的人,我們應(yīng)在實(shí)際運(yùn)用中找到適合自己的復(fù)習(xí)方法,同時應(yīng)注意不斷地變換自己的復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)中要文理科交替，因為文理科交替復(fù)習(xí)能減少學(xué)科知識間的互相干擾和相互攝制，利于記憶，增強(qiáng)知識在腦海里的時間性。

(四) 適當(dāng)做些綜合題

綜合題能反映出你對該學(xué)科的知識掌握的全面性。因為一門學(xué)科的知識之間都存在著密切聯(lián)系，如果你做綜合題做得較順利，證明你在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中對該學(xué)科的知識掌握是比較完善和系統(tǒng)化復(fù)習(xí)工作是做得較好的。如數(shù)學(xué)中的綜合運(yùn)算題就反映出你是否掌握各種運(yùn)算法則和運(yùn)算技能。這會增強(qiáng)你綜合知識運(yùn)用的能力。

(五)堅持做好系統(tǒng)復(fù)習(xí)

要認(rèn)識相對集中的復(fù)習(xí)時間的寶貴，不能輕易浪費(fèi)，所以要十分珍惜。把各學(xué)科的知識系統(tǒng)地進(jìn)行整理，克服放松情緒。

第4篇：初中復(fù)習(xí)計劃范文

認(rèn)真抓好“聽、思、問、練、記”的學(xué)習(xí)五個環(huán)節(jié)，力求達(dá)到懂、會、透，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

聽是關(guān)鍵，思是核心，練是學(xué)習(xí)載體，課堂上能不能高度集中注意力，聚精會神聽講、自主練習(xí)，排除一切干擾和雜念去專心聽講和練習(xí)是決定學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵。有些同學(xué)課上精神不集中，打盹兒，做小動作，不注意聽講，而在課余時間補(bǔ)課，就如同揀了芝麻丟了西瓜一樣，久而久之知識缺陷越來越多，造成學(xué)習(xí)吃力，形成惡性循環(huán)。更重要的是還要會聽課，不僅聽會知識的來龍去脈，對概念、例題要能理解同時更要學(xué)習(xí)和感受老師講的每一知識點(diǎn)的方法與思路。

要學(xué)會巧妙地完整記筆記的方法，課上一定要養(yǎng)成“先聽后記、以聽為主、記為輔”的習(xí)慣，將聽到的、看到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記錄本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，須掌握的內(nèi)容和課本上沒有的內(nèi)容、易錯、易混或?qū)ψ约河袉l(fā)的地方。當(dāng)時沒聽懂的，沒明白的地方，課下要及時請教老師和同學(xué)。

還要記清課本內(nèi)容和發(fā)散性問題及要求當(dāng)堂完成的鞏固性、檢驗性、提高性的訓(xùn)練試題。課后應(yīng)全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對所學(xué)知識的理解，感受作筆錄。這個過程可以提高每個同學(xué)的悟性也就是消化、理解變?yōu)樽约褐R的過程。

“思”是貫穿于整個課堂教學(xué)之中，只有主動、積極思考，才能使自己獲得知識，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的飛躍，因此課上要勤于思考，學(xué)會思考，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的看法，甚至是爭論，以此來鍛煉和培養(yǎng)自己思維能力及表達(dá)能力。從而達(dá)到使當(dāng)堂所學(xué)知識能消化、理解。

第5篇：初中復(fù)習(xí)計劃范文

[關(guān)鍵詞]中考化學(xué)；復(fù)習(xí)課；特點(diǎn)及環(huán)節(jié)

復(fù)習(xí)課是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，復(fù)習(xí)課教學(xué)不應(yīng)該是簡單的重復(fù)，而是學(xué)生對知識認(rèn)知的繼續(xù)深化和提高。因此，復(fù)習(xí)課應(yīng)把復(fù)習(xí)教學(xué)過程組織成學(xué)生的再認(rèn)識過程，從更高的層次、更新的角度進(jìn)一步掌握、理解已學(xué)過的知識和技能，進(jìn)而提高學(xué)生的化學(xué)能力。

一、化學(xué)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)

復(fù)習(xí)課時間短、內(nèi)容多、容量大、節(jié)奏快，因此對教師把握教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析有較高要求。它有以下幾個特點(diǎn)：1.重復(fù)性。將已經(jīng)學(xué)過的知識進(jìn)行再學(xué)習(xí)，它幫助學(xué)生避免原有知識被遺忘，同時又在全面了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行重復(fù)，提高對知識的認(rèn)識，從而提高認(rèn)識的層次：是從低級到高級的螺旋式上升的。2.概括性?；瘜W(xué)知識中蘊(yùn)含著豐富的化學(xué)思想方法，它與具體的表層化學(xué)知識相比，更加抽象和概括。因此，學(xué)生要理解和掌握它，需要有一個從特殊到一般、從具體到抽象、從感性到理性的認(rèn)識過程。復(fù)習(xí)時，教師要適當(dāng)?shù)貙瘜W(xué)思想方法的關(guān)鍵點(diǎn)或要素進(jìn)行概括和揭示，通過對具體解題方法和技巧的復(fù)習(xí)，上升到對通性通法和一般原理的掌握。3.系統(tǒng)性?；瘜W(xué)復(fù)習(xí)課在重復(fù)和概括的基礎(chǔ)上要進(jìn)行梳理，這種梳理工作可以在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己進(jìn)行，使這個系統(tǒng)在學(xué)生的頭腦中形成，以便于儲存、提取和應(yīng)用。4.針對性。一是針對所要復(fù)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計復(fù)習(xí)的方式方法。二是針對“學(xué)情”，根據(jù)學(xué)生知識、技能的掌握狀況及遺忘缺漏情況，確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的智力水平，精心編選富有啟發(fā)性、典型性的訓(xùn)練題目。5.綜合性。在鞏固基礎(chǔ)知識基本技能的基礎(chǔ)上，選取綜合型的例題，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析問題、解決問題的能力。6.互動性。復(fù)習(xí)課應(yīng)突出以學(xué)生為主體，要創(chuàng)造機(jī)會讓每一個學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生自己去動口、動手、動腦，通過學(xué)習(xí)活動，使知識得以升華。

二、化學(xué)復(fù)習(xí)課的環(huán)節(jié)

（一）自主整理

利用學(xué)案中的填空、表格、框圖等形式引導(dǎo)學(xué)生回憶，再翻課本復(fù)習(xí)知識，整理復(fù)習(xí)內(nèi)容，并讓學(xué)生自主選擇一定的角度理順知識的內(nèi)在聯(lián)系。要求教師設(shè)計好復(fù)習(xí)提綱，不能把知識和問題變成簡單的填空，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行綜合。在教學(xué)中，要檢查學(xué)生完成學(xué)案的質(zhì)量，便于發(fā)現(xiàn)問題，在關(guān)鍵處給予學(xué)生適當(dāng)適時的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

通過自我排查、自我診斷，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題和不足，結(jié)合復(fù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)和回顧基礎(chǔ)知識并且解決存在的問題和不足，然后進(jìn)行探究交流。交流前一環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)效果，小組內(nèi)交流自己沒能解決的問題，通過生教生、生幫生來解決存在的問題，通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作學(xué)習(xí)能力。

（二）合作交流

生生之間、小組內(nèi)一起實(shí)施有效的交流討論，達(dá)到加深理解，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的，并展示知識結(jié)構(gòu)圖或知識樹。這樣，使復(fù)習(xí)的內(nèi)容條理清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，完成“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過程。同時，明晰本部分知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，要有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，以達(dá)到提升能力的目的。

（三）精講點(diǎn)撥

教師對某些存有問題的知識進(jìn)行點(diǎn)撥精講，加強(qiáng)知識間的對比和聯(lián)系，突出知識的遷移應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，教師給出典型例題，學(xué)生嘗試分析獨(dú)立完成，然后分組交流體驗和收獲，最后師生共同剖析典型例題，真正弄懂、弄通并能做到“一題多解，一題多變”式的訓(xùn)練。通過對精選典型例題的體驗和剖析，能進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。典型例題在選題時要注意：題目類型要精，題目涉及的知識點(diǎn)要盡量覆蓋復(fù)習(xí)的內(nèi)容，具有一定的綜合性；要選擇能體現(xiàn)“通性通法”的題目，不要追求偏、怪、難。此環(huán)節(jié)先由學(xué)生獨(dú)立完成例題的求解，再師生共同交流總結(jié)。交流時要注意分析過程的強(qiáng)化，“輕結(jié)果，重過程”。注意引導(dǎo)學(xué)生如何審題，思考題目特點(diǎn)，掌握解題思路，重視過程分析。

第6篇：初中復(fù)習(xí)計劃范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中化學(xué)復(fù)習(xí) 教育技術(shù)應(yīng)用

現(xiàn)代化的科技發(fā)展讓信息技術(shù)成為普通工具服務(wù)于各行各業(yè)。教育是國家大計，國家對于教育的支持讓信息技術(shù)快速走入校園。初中化學(xué)課程的復(fù)習(xí)，對于鞏固初中階段學(xué)生的化學(xué)知識以及養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)方法具有促進(jìn)作用，將信息技術(shù)與初中化學(xué)復(fù)習(xí)課整合對于上好一堂現(xiàn)代化的教育課程有著極大的幫助。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，引入復(fù)習(xí)課程

雖然化學(xué)復(fù)習(xí)課是對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，但復(fù)習(xí)課程的引入過于唐突也會造成學(xué)生的厭惡感。有效地利用信息技術(shù)，為整合的各個知識點(diǎn)設(shè)立主題，并通過相關(guān)主題背景引入復(fù)習(xí)知識，能讓學(xué)生順其自然地進(jìn)入相關(guān)課程的復(fù)習(xí)中，并始終保持積極的心態(tài)。

例如對于物質(zhì)構(gòu)成這一章節(jié)，教師可以借用網(wǎng)絡(luò)的素材在復(fù)習(xí)課程進(jìn)行之前讓學(xué)生觀看分子原子結(jié)構(gòu)的多媒體動畫演練，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)之前，能直觀感受一下相關(guān)的知識點(diǎn)，并在腦中根據(jù)視頻的講解回顧之前所學(xué)的知識，試著將各個知識聯(lián)系起來。由于之前素材的引入以及學(xué)生初步的回顧，學(xué)生能在課程引入之時發(fā)現(xiàn)自己復(fù)習(xí)的盲點(diǎn)或者是不足點(diǎn)，在復(fù)習(xí)的時候更有了目的性，復(fù)習(xí)也有了動力。

二、突出重點(diǎn)，利用多媒體進(jìn)行講義或者復(fù)習(xí)知識點(diǎn)的講評

多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂為教師的教學(xué)以及復(fù)習(xí)課程的講解提供了新的教學(xué)工具。傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生與老師只能自己在自己的講義上尋找知識點(diǎn)，而不能互動起來。通過多媒體信息技術(shù)，教師可以采用電子化教學(xué)方式，將知識表述得更加規(guī)范、系統(tǒng)，尤其是化學(xué)公式的表示，規(guī)范的打印體可以避免手寫引起的誤會。而多媒體技術(shù)作為教學(xué)工具最大的作用是可以讓教師和學(xué)生互動起來。以往的復(fù)習(xí)課，教師和學(xué)生都是沉浸在自己的講義中，而通過多媒體技術(shù)，教師與學(xué)生可以利用投影的方式在電子講義中互動，不僅活躍了復(fù)習(xí)的課堂氛圍，而且通過交流互動，學(xué)生的思維被打開，提高了課堂的效率。

尤其是在第五單元化學(xué)方程式這一章節(jié)的復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)在課前充分準(zhǔn)備復(fù)習(xí)講義，例如，如何準(zhǔn)確書寫化學(xué)方程式，化學(xué)元素的準(zhǔn)確表達(dá)，如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行計算等內(nèi)容，讓學(xué)生通過多媒體的投影共同記憶。同時也可以將學(xué)生錯題率較高的題目投影至多媒體，讓學(xué)生共同探討，先通過自己的努力以及和同學(xué)的探討來解決問題，最后與教師進(jìn)行交流。在這種教學(xué)方式下，知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)以及講義的點(diǎn)評課程都能讓所有學(xué)生與老師互動起來，共同研究問題，而不是被動接受。

三、信息技術(shù)將化學(xué)知識立體化，讓學(xué)生直觀感受化學(xué)

雖然學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了化學(xué)的復(fù)習(xí)課程學(xué)習(xí)，但是對于化學(xué)知識總的學(xué)習(xí)過程還沒有達(dá)到一個學(xué)年，學(xué)生對于化學(xué)知識的積累還比較薄弱，對于很多方面的理解也沒有達(dá)到透徹的程度。如果利用多媒體技術(shù)，將知識點(diǎn)立體化，可以讓學(xué)生再次直觀地感受化學(xué)知識，加深對化學(xué)知識的印象。

例如關(guān)于燃燒這一章節(jié)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)，教師在復(fù)習(xí)階段只能通過簡單地圖片演示或者是知識點(diǎn)的講授來讓學(xué)生簡單地回顧所學(xué)的知識。如果能夠利用信息技術(shù)，通過Flas的演示來讓燃燒的過程直觀化，并對各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行講解，可以將所學(xué)的知識點(diǎn)立體化，讓學(xué)生更加直觀地掌握知識要點(diǎn)。通過這種方式，學(xué)生的視覺感受與內(nèi)部記憶相結(jié)合，對于知識點(diǎn)的印象更加深刻，復(fù)習(xí)的效果也更加明顯。

四、信息技術(shù)再次演示化學(xué)實(shí)驗，讓學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)驗課復(fù)習(xí)

由于課程進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，時間緊迫加上條件限制，化學(xué)實(shí)驗課的復(fù)習(xí)不可能采用再次演練的方式，從頭對實(shí)驗進(jìn)行操作。而普通的講解不能讓學(xué)生再次融入實(shí)驗過程，所以實(shí)驗課的復(fù)習(xí)往往效果比較差。如果能夠利用信息技術(shù)，進(jìn)行實(shí)驗的直接演練或者是通過模擬動畫的方式進(jìn)行實(shí)驗的補(bǔ)充講解，對于化學(xué)實(shí)驗課的復(fù)習(xí)有著良好的幫助。

例如在酸堿反應(yīng)的實(shí)驗課復(fù)習(xí)中，教師不可能在復(fù)習(xí)課程中再次進(jìn)行實(shí)驗操作，如果能夠利用多媒體信息技術(shù)，對于化學(xué)實(shí)驗的過程演練通過視頻的播放讓學(xué)生再次回顧實(shí)驗流程，既節(jié)省了實(shí)驗準(zhǔn)備的成本與時間，又能讓學(xué)生以最便捷的方式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗操作復(fù)習(xí)。

五、多樣化的復(fù)習(xí)知識，幫助學(xué)生豐富化學(xué)復(fù)習(xí)的方法

由于信息技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)生在信息技術(shù)操作方面技能水平的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再以課堂教學(xué)為唯一方式，而能夠通過網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)的復(fù)習(xí)課程也可以同時進(jìn)行，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候可以充分利用網(wǎng)路工具來為自己答疑解惑，彌補(bǔ)自己在化學(xué)復(fù)習(xí)中的盲點(diǎn)。也可以在課后通過交流媒介與老師進(jìn)行視頻互動，和老師一起建立課外課堂，提高自己復(fù)習(xí)時間的使用效率。

結(jié)束語

化學(xué)復(fù)習(xí)課程對于九年級學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，扎實(shí)掌握化學(xué)知識有著必要的作用，而信息技術(shù)的出現(xiàn)以及與化學(xué)復(fù)習(xí)課程的良好結(jié)合，創(chuàng)新化學(xué)復(fù)習(xí)課程復(fù)習(xí)方式，提升化學(xué)復(fù)習(xí)的效率，加深學(xué)生知識點(diǎn)的鞏固作用明顯。教師應(yīng)當(dāng)充分利用好信息技術(shù)，將其與化學(xué)復(fù)習(xí)課程進(jìn)行整合，以最優(yōu)的方式上好化學(xué)復(fù)習(xí)課。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 謝建軍. 信息技術(shù)在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用[J]. 零陵學(xué)院學(xué)報，2004.2 （1）：160-161.

第7篇：初中復(fù)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)設(shè)計 水浮力 減負(fù)作用

一.基礎(chǔ)設(shè)計時規(guī)范對地下水浮力的規(guī)定

眾所周知，建筑物地基反力可以看作是建筑物總豎向力與地下水浮力的差值。目前有關(guān)地基基礎(chǔ)的規(guī)范對基礎(chǔ)底面處的壓力所表述的原理是一致的，但是對具體細(xì)節(jié)并不統(tǒng)一。

《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范》（GB50007-2011）的基本公式5.2.1～5.2.4，略去了地下水浮力對建筑物豎向力的減負(fù)作用，其實(shí)際上是將地下水浮力納入建筑物的安全儲備。對于采用天然地基作為基礎(chǔ)的建筑物而言，地下水位與基礎(chǔ)埋深之間的差值小，其對建筑物豎向力的減負(fù)作用也小，因此略去水浮力的減負(fù)作用偏于安全且有利于簡化計算，這樣做是合理的。

《高層建筑筏形與箱形基礎(chǔ)技術(shù)規(guī)范》JGJ6-2011基本公式4.0.3-1～4.0.3-3類同于淺基礎(chǔ)的設(shè)計要求。但在4.0.3-1條的說明中的G值為基礎(chǔ)自重和基礎(chǔ)上的土重之和，在計算地下水位以下部分時，應(yīng)取土的有效重度。我對它的理解是：對于埋深較大的基礎(chǔ)，當(dāng)基底在地下水位以下時，應(yīng)考慮水浮力的作用，即在總豎向力F+G中減去浮力。

《建筑樁基技術(shù)規(guī)范》JGJ94-2008中5.1.1.1條計算樁豎向力時，明確指出G值為樁基承臺和承臺上土自重；對穩(wěn)定的地下水位以下部分應(yīng)扣除水的浮力。

從上述規(guī)范的規(guī)定來看，對于埋深較大的筏形基礎(chǔ)和樁基礎(chǔ)，原則理論上應(yīng)該考慮地下水浮力的作用，不考慮則偏于保守。當(dāng)然考慮地下水浮力的有利作用需要一個前提，那就是需要對地下水位變化趨勢有正確的評估，地下水位必須按常年穩(wěn)定的地下水位計算，以避免因地下水下降帶來不利影響。

二.工程實(shí)例分析

臨平胤超城市青年廣場由2幢主樓和裙房及地下車庫等組成，主樓之間為地上3層裙房，地下室為3層地下室

本工程結(jié)構(gòu)形式為框架-剪力墻結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)形式為樁筏基礎(chǔ)。0.00相當(dāng)于絕對高程5.450米，地下室底板面標(biāo)高為-11.500，地下室板厚為0.5米。根據(jù)勘察報告，本場地穩(wěn)定水位標(biāo)高在0.80～2.98m之間，年水位變幅1.50m左右?？紤]地下水浮力作用的水頭深度為：（0.8-1.5）-（5.45-11.5-0.5）=5.85米

1.以D交2軸處柱子為例（柱網(wǎng)尺寸為8.4x8.4米），根據(jù)電算結(jié)果，不考慮地下水浮力作用時，柱下軸力為16494KN，布樁方式為3D900（3x5300=15900KN）；考慮地下水浮力作用時，柱下軸力為12901KN，布樁方式為3D800（3x4500=13500KN）；經(jīng)濟(jì)性非常明顯。

2.假定本工程采用筏板基礎(chǔ)，其持力層為第3-2層砂質(zhì)粉土，地基承載力特征值fak=130kPa。按地下水位絕對標(biāo)高程為3.5m計算修正后的地基承載力特征值。fa= fak+ηbγ（b-3）+ηdγm（d-0.5）。根據(jù)地質(zhì)報告，各參數(shù)取值：γ=9.2kN/m3；γm=9 kN/m3；ηb=0.5；ηd =2.0。則fa=130+0.5*9.2（6-3）+2.0*9（10-0.5）=314.8kPa。

以M交15軸處柱子為例（柱網(wǎng)尺寸為8.1x7.5米），根據(jù)電算結(jié)果，不考慮地下水浮力作用時，柱下軸力為20455KN，=20455/（8.1*7.5）+25*0.5=349.2 kPa。則：fa < pk。如果不考慮地下水浮力作用，本工程需要采用樁筏基礎(chǔ)才能滿足承載力要求。考慮地下水浮力作用時，地下水絕對標(biāo)高程為3.5m時，水浮力為F浮= γ水h=10×3.5-10*（5.45-11.5-0.5）=100.5kPa。即在“總豎向力中扣除水浮力”，則：pk -F浮=349.2-100.5=248.7kPa< fa=314.8kPa。從地基承載力方面來看，此時采用天然地基就可以滿足要求，不需要打樁。

3. 地下水位下降，原水位下土的重度增加，對地基承載力特征值的修正增加。將地下水位埋深（假設(shè)水位降至基底，單位m）和修正后的地基承載力與扣除地下水浮力后的總豎向力（pk -F?。┑牟钪导磃a-（p-F浮）（單位Kpa）的關(guān)系繪成曲線，如下圖所示（。假設(shè)地下

水位降至基礎(chǔ)底面以下時，按《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范》（GB50007-2011）的公式5.2.4計算得出修正后的地基承載力fa=493.6kPa。由此可見，地下水位下降， fa-（p-F?。?值增大，對結(jié)構(gòu)有利。因此，設(shè)計時按該場區(qū)常年水位變幅的高水位值計算是偏于安全的。

三.地下水位下降對地基變形的影響分析

地基變形的驗算是按照《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范》（GB50007-2011）5.3.5條并考慮第5.3.10條進(jìn)行，然后再按第5.3.7條確定地基變形計算深度Zn。當(dāng)結(jié)構(gòu)采用箱型基礎(chǔ)和筏形基礎(chǔ)（有防水外墻），且地下水位高于基礎(chǔ)底面時，公式5.3.5中p0（對應(yīng)于荷載效應(yīng)準(zhǔn)永久組合時的基礎(chǔ)底面處的附加應(yīng)力）為常數(shù)。因此地下水位在基礎(chǔ)底面以上發(fā)生變化時對地基變形沒有影響。

四.結(jié)論和建議

1. 《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范》、《高層建筑筏形與箱形基礎(chǔ)技術(shù)規(guī)范》、《建筑樁基技術(shù)規(guī)范》對如何利用水浮力問題的表述不統(tǒng)一，不利于結(jié)構(gòu)工程師掌握和利用。建議將“總豎向力中扣除地下水浮力” 替代“取有效重度”。

2. 對于埋深較大的筏形基礎(chǔ)和樁筏基礎(chǔ)原則理論上應(yīng)該考慮地下水浮力的作用，不考慮則偏于保守。合理的利用地下水浮力可以擴(kuò)大天然地基的應(yīng)用范圍，減少樁基礎(chǔ)數(shù)量，節(jié)省工程費(fèi)用，其經(jīng)濟(jì)效益非?？捎^。

3. 對于埋深較大的筏形基礎(chǔ)，當(dāng)基礎(chǔ)底面標(biāo)高在地下水位以下時，水位下降，則修正后的地基承載力與扣除地下水浮力后的總豎向力（p-P'）的差值即fa-（p-P'）

增大，對結(jié)構(gòu)有利。設(shè)計時，除一般規(guī)定，應(yīng)按以下要求驗算地基強(qiáng)度、地基變形、基礎(chǔ)承載力：

（1）地下水位應(yīng)嚴(yán)格按照勘察報告提供的“常年水位”并取相應(yīng)的水浮力、修整后的地基承載力特征值。如果此時經(jīng)過減負(fù)后的基礎(chǔ)地面壓力值小于修正后的地基承載力特征值，則可認(rèn)為地基持力層滿足地基承載力要求。

（2）當(dāng)?shù)叵滤辉诔Ｄ曜罡咚慌c基礎(chǔ)底面標(biāo)高之間變動時，則可認(rèn)為已經(jīng)滿足常年穩(wěn)定地下水位要求。此時產(chǎn)生沉降的附加應(yīng)力p0為常數(shù)，地下水位下降對地基變形無影響。如遇南水北調(diào)等特殊情況使得該場區(qū)地下水位超出常年最高、最低水位，則應(yīng)另行評估地基承載力和地基變形。

（3）在進(jìn)行基礎(chǔ)底板強(qiáng)度計算時，基底凈反力等于（上部結(jié)構(gòu)的豎向荷載-水浮力）+水浮力-基礎(chǔ)自重。

參考文獻(xiàn)：

[1]建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計規(guī)范 GB50007-2011.

第8篇：初中復(fù)習(xí)計劃范文

隨著會計電算化賬務(wù)處理系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，輔助核算和輔助管理工作對財務(wù)工作的作用越來越明顯。輔助核算是會計電算化賬務(wù)處理系統(tǒng)中的重要組成部分，有利于提高企業(yè)的核算工作質(zhì)量，為企業(yè)的財務(wù)穩(wěn)定和財務(wù)健康提供保障。輔助核算工作的內(nèi)容可以從以下方面來分析。

（一）銀行對賬

輔助核算工作中的重要組成部分之一就是企業(yè)與銀行之間的對賬核算，銀行對賬可以及時調(diào)整由于記賬錯誤或者時滯因素導(dǎo)致企業(yè)與銀行賬目不一致，有利于企業(yè)對銀行的實(shí)際存款金額有清晰的了解，可以為企業(yè)防控資金營運(yùn)風(fēng)險提供必要的基礎(chǔ)條件。其次，企業(yè)與銀行開展定期的對賬工作可以有利于提高企業(yè)銀行存款金額調(diào)節(jié)表的真實(shí)性，保證銀行存款金額調(diào)節(jié)表編制工作的順利開展，對企業(yè)出納人員的工作可以進(jìn)行有效的監(jiān)督和控制，在一定程度有力預(yù)防由于出納人員主觀因素帶來的財務(wù)風(fēng)險。

（二）往來核算

往來核算主要是指在電算化賬務(wù)處理系統(tǒng)之中，企業(yè)對由于賒銷或者其他原因產(chǎn)生的往來款項進(jìn)行調(diào)整或者清理。企業(yè)在日常經(jīng)濟(jì)管理工作中不可避免的會與其他企業(yè)，比如供應(yīng)商、中間商、客戶等經(jīng)濟(jì)主體，產(chǎn)生賒銷或者預(yù)銷等經(jīng)濟(jì)行為，這類經(jīng)濟(jì)行為就會給企業(yè)帶來為結(jié)算的往來款項，企業(yè)在開展輔助核算工作中就要對這類往來款項進(jìn)行清理，不斷簡化會計科目的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況來適當(dāng)減少會計科目設(shè)置的數(shù)量和層次，以便為往來業(yè)務(wù)的查詢和統(tǒng)計工作提供便利，進(jìn)而減少財務(wù)工作人員的工作量，降低工作的復(fù)雜程度，逐漸提高財務(wù)工作的質(zhì)量。

（三）部門核算

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)的業(yè)務(wù)范圍越來越廣泛，內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置逐漸完善，企業(yè)的財務(wù)管理水平得到提高，部門核算成為重要內(nèi)容。在會計賬務(wù)處理系統(tǒng)之中，財務(wù)工作人員要標(biāo)注一些與具體部門有關(guān)的會計核算科目，并要及時開展全面的會計查詢工作，保證單位管理人員在開展核算工作時可以全面落實(shí)會計核算工作內(nèi)容，這就是輔助核算中的部門核算內(nèi)容。部門核算要求各個部門對本部門的賬務(wù)收支狀況進(jìn)行記錄和分析，并要求管理部門給予輔助和支持，財務(wù)會計人員要開展部門輔助總賬分析、部門收支分析表編制和明細(xì)賬統(tǒng)計查詢等工作，以便提高部門核算工作質(zhì)量，發(fā)揮輔助核算的作用。

（四）項目核算

項目核算是指在企業(yè)的賬務(wù)處理系統(tǒng)之中，幫助管理人員掌握項目實(shí)施的具體情況，以便讓管理人員能夠?qū)椖客瓿汕闆r和項目實(shí)施進(jìn)度有清晰的了解，保證對項目的核算工作得以順利展開。項目核算工作內(nèi)容主要有編制項目總賬和統(tǒng)計表，對明細(xì)賬進(jìn)行統(tǒng)計和查詢；項目核算工作有利于全面統(tǒng)計工作的順利開展，進(jìn)而可以實(shí)現(xiàn)會計信息的立體交叉管理，保證財務(wù)信息的充分使用。

二、會計電算化賬務(wù)處理系統(tǒng)中輔助核算方式

（一）往來核算中的輔助核算方式

企業(yè)在處理往來核算工作時，應(yīng)該將供應(yīng)商或者客戶等經(jīng)濟(jì)主體進(jìn)行分類，并建立不同的檔案對往來業(yè)務(wù)進(jìn)行管理，可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)來劃分供應(yīng)商，并設(shè)置供應(yīng)商檔案，以便充分了解交易對方的信息。再者，企業(yè)要在賬務(wù)處理系統(tǒng)之中標(biāo)注往來核算科目，可以根據(jù)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)信息來選擇經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來的主要科目，比如與供應(yīng)商交易中可以設(shè)置應(yīng)付賬款為主要科目。在財務(wù)處理系統(tǒng)之中，往來合算的功能主要表現(xiàn)為往來余額表、往來賬核對和往來明細(xì)賬核算。再者，企業(yè)要重視憑證管理工作，要對相關(guān)憑證進(jìn)行準(zhǔn)確填制，對涉及往來核算科目的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)應(yīng)該及時錄入往來科目信息，并對該類經(jīng)濟(jì)信息進(jìn)行統(tǒng)計和分析，保證經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的順利開展。同時，對于往來輔助賬管理應(yīng)該要包括余額表、往來賬清理等內(nèi)容，可以提供讓用戶進(jìn)行手工核銷往來業(yè)務(wù)的功能，進(jìn)而彌補(bǔ)自動勾銷的不足。

（二）部門核算中的輔助核算方式

在賬務(wù)處理系統(tǒng)中，企業(yè)應(yīng)該構(gòu)建單位賬套，對各個部門進(jìn)行核算。首先，企業(yè)可以生成部門核算管理數(shù)據(jù)，并借助基礎(chǔ)設(shè)置功能將部門信息輸入財務(wù)系統(tǒng)之中，形成部門檔案，以便為部門核算提供有效的依據(jù)。其次，要根據(jù)部門核算的要求來設(shè)置相應(yīng)的會計科目，對部門核算會計科目進(jìn)行細(xì)分，標(biāo)注部門核算科目，形成部門賬目以便核對工作的順利開展。再者，應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟(jì)活動的實(shí)際情況來填制會計憑證，將各類費(fèi)用和明細(xì)科目錄入會計處理系統(tǒng)之中，通過對這些輔助賬的了解，明確相關(guān)業(yè)務(wù)的發(fā)生情況，并且對部門核算科目的金額進(jìn)行有效的統(tǒng)計分析。

第9篇：初中復(fù)習(xí)計劃范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671―0568（2013）27―0098-02

由于五四制初中化學(xué)學(xué)時的特點(diǎn)，總復(fù)習(xí)時間就約占一個學(xué)期，所以復(fù)習(xí)課在初中化學(xué)教學(xué)中就顯得很重要了。而復(fù)習(xí)課是對已學(xué)舊知的鞏固、歸納、消化、提高的一個過程。如果教師在復(fù)習(xí)課中只是一味的讓知識再現(xiàn)、重復(fù)，并且滿堂灌，學(xué)生就會對這樣的課堂產(chǎn)生厭倦，被老師牽著往前走，復(fù)習(xí)效率低下是必然的。因此，如何讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中發(fā)揮他們的主觀能動性，不再只充當(dāng)聽眾、看客，提高復(fù)習(xí)效率，是當(dāng)前化學(xué)教師所要探討的重要課題之一。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式?！罢故炯W(xué)”利用初中學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和渴望表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，通過學(xué)生不同形式的學(xué)習(xí)展示，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，并取得最佳的學(xué)習(xí)效果。這種方式能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如組織能力、合作能力、分析解決問題的能力及創(chuàng)新能力等，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

近幾年，筆者針對復(fù)習(xí)課，經(jīng)過不斷地探索和教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”的教學(xué)模式在畢業(yè)班的復(fù)習(xí)教學(xué)中實(shí)用，效果顯著，經(jīng)過不斷反思、改進(jìn)、完善，且思且行，逐步形成了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，展示激學(xué)”下基礎(chǔ)回顧、習(xí)題講評兩種復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式。

下面針對這兩種課型談一下具體做法，以供參考。

一、基礎(chǔ)回顧課

教學(xué)流程如下：

1.課前復(fù)習(xí)，梳理結(jié)網(wǎng)。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)梳理舊知，并根據(jù)自己對知識間的聯(lián)系的理解初步建立知識網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生課前完成。這項工作是課堂復(fù)習(xí)順利進(jìn)行的前提，一定要嚴(yán)格要求和檢查落實(shí)。提前一天教師將復(fù)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，第二天課代表和小組長檢查基礎(chǔ)知識的識記和知識網(wǎng)絡(luò)的整理情況并做好記錄。教師也會不定時的抽查，督促學(xué)生按時保質(zhì)完成任務(wù)，從而確保課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

2.課堂展示，完善網(wǎng)絡(luò)。本環(huán)節(jié)以小組為單位進(jìn)行，每小組推選一位比較優(yōu)秀的知識網(wǎng)絡(luò)用實(shí)物投影進(jìn)行展示并由該學(xué)生離位講解，要求講解的學(xué)生要注意結(jié)合知識網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)，教師適時點(diǎn)撥。最后由師生、生生共同評價，充實(shí)完善，明確本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)。另外，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)時要提示他們突出重點(diǎn)，注意前掛后聯(lián)，同類知識要會做橫向或縱向?qū)Ρ取＠?，在?fù)氧化碳的實(shí)驗室制法時，把氧氣、氫氣的實(shí)驗室制法一起做個匯總對比，復(fù)習(xí)酸堿知識時要和鹽及金屬聯(lián)系。

3.小組合作，答疑解惑。針對課前復(fù)習(xí)和上一環(huán)節(jié)的知識網(wǎng)絡(luò)講解，對本單元的內(nèi)容提出仍不太明確的疑難點(diǎn)，組內(nèi)交流討論明確答案。組內(nèi)解決不了的，小組做好記錄，再進(jìn)行組間交流幫助解答。組間交流時教師應(yīng)及時點(diǎn)撥講解，在過程與方法上給予指導(dǎo)。

4.典例分析，總結(jié)方法。先讓學(xué)生自主完成例題的解答，再參閱解析和答案，將題目弄懂弄透。小組內(nèi)討論例題考查的知識點(diǎn)并且歸納解題方法，由小組代表講解交流經(jīng)驗，最后匯總成有可操作性的方法經(jīng)驗。這樣做可以讓學(xué)生學(xué)會方法總結(jié)，提高能力。

二、習(xí)題講評課

教學(xué)流程如下：

1.師生抽查，鞏固要點(diǎn)。課的開始留2～3分鐘的時間小組內(nèi)互背知識點(diǎn)，然后由教師或?qū)W生抽查提問，答錯或回答不出的組長記錄并且下課后由教師再檢查直至其掌握為止。

2.組內(nèi)互助，解疑答惑。小組討論復(fù)習(xí)學(xué)案中的疑難題目，組內(nèi)答疑解惑，小組內(nèi)解決不了的將題號做標(biāo)記，以備全班交流。

3.疑難匯總，全班交流。教師匯總各組內(nèi)解決不了的疑難題目，其它組幫助解答，再解答不了的由教師講解。期間要注意適當(dāng)點(diǎn)評解題方法和技巧，提升學(xué)生分析解決問題的能力。

4.習(xí)題歸類，總結(jié)提升。讓學(xué)生以小組為單位將學(xué)案中的習(xí)題按其考查的知識點(diǎn)進(jìn)行歸類，以題帶點(diǎn)，回扣基礎(chǔ)知識，這樣既提升了學(xué)生知識的遷移應(yīng)用能力，也讓他們形成了在解題過程中及時歸納總結(jié)的好習(xí)慣。

三、在實(shí)際教學(xué)中且思且行

“競爭式”、“體驗式”的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生在課堂中始終保持積極的狀態(tài)，學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了極大的熱情和樂趣。生生之間、小組之間，討論交流、合作學(xué)習(xí)已成為習(xí)慣，經(jīng)常會出現(xiàn)“一語既出，百家爭鳴”的情形。這種模式下的課堂不再是教師的“一言堂”，很多學(xué)生已經(jīng)慢慢成為了課堂的主人，他們變得會主動思考了，整理的知識網(wǎng)絡(luò)要比參考書上詳細(xì)很多；他們會提問了，不僅課下問老師，課堂上還像老師一樣檢查提問同學(xué)?！靶±蠋煛眰冊絹碓絽柡?，分析題、講題的能力一點(diǎn)也不遜色，大有“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的勢頭?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)、展示激學(xué)”，使課堂有序、活潑。

當(dāng)然，實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式以來，在筆者的課堂教學(xué)中也經(jīng)常會出現(xiàn)下列問題：一是由于學(xué)生一個問題的爭論或者學(xué)生講評習(xí)題時占用時間太長而使課堂時間難以調(diào)控，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能按計劃完成；二是搶答權(quán)歸屬問題而引發(fā)的學(xué)生爭論等。那這就要求教師不但要與學(xué)生共用學(xué)案，還要組織好小組的合作學(xué)習(xí)，調(diào)控好學(xué)生的展示。同時，還要對學(xué)案從課前、課堂、課后全過程監(jiān)控，做好監(jiān)督、跟蹤、檢查和及時評價，真正做到“有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補(bǔ)”，使廣泛問題集體解決，個別問題針對性解決，不留后遺癥。

雖然經(jīng)過摸索形成了一定的教學(xué)模式，但筆者認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該做到有“模式”而不唯“模式”。學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式只能是一種基本遵循的方案，使用時應(yīng)提倡科學(xué)求實(shí)，反對機(jī)械、僵化，要重視教師個性的發(fā)揮，允許即時生成，靈活多樣，在學(xué)案基礎(chǔ)上生成自己的個性課堂！