地理學(xué)科教學(xué)技能總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：地理學(xué)科教學(xué)技能總結(jié)范文
一、圖文并茂的初中地理教學(xué)形式之價(jià)值探微
（一）是現(xiàn)行教學(xué)模式變革的重要立足點(diǎn)
教學(xué)改革的推進(jìn)，要求當(dāng)代教育工作者將因材施教的思想落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，讓教學(xué)活動(dòng)可以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求，更要滿足學(xué)生的心理需求。不再以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，重視課堂活力的提升以及師生關(guān)系的改善。在初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)中，地理圖形與圖像的重要性得到肯定，初中學(xué)生通過(guò)初中地理學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有基本的地理圖表識(shí)別與應(yīng)用能力。立足于地理圖形開(kāi)展教學(xué)，可以使得初中地理課堂圖文并茂，切實(shí)保障教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
（二）便于激發(fā)學(xué)生的興趣及參與熱情
因中考中地理所占分值不高甚至只是考查科目，很多學(xué)生對(duì)初中地理學(xué)科不夠重視，這往往使得課堂教學(xué)缺乏必要的參與度。但初中生的年齡特點(diǎn)使得他們對(duì)地理圖形和表格充滿好奇心，尤其在學(xué)生初步接觸地理學(xué)科知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)盡量將課堂教學(xué)內(nèi)容使用圖表做載體展示出來(lái)，可以在形象化學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)力求通過(guò)教師的引領(lǐng)使得學(xué)生的注意力能夠集中到課堂上，積極參與并主動(dòng)思考。
二、圖文并茂的初中地理教學(xué)形式之實(shí)踐途徑與反思
（一）尋找多媒體技術(shù)與地理教學(xué)之間的完美契合點(diǎn)
有時(shí)候，部分初中地理教師并不是專任教師，因教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精力等方面的原因難以保證盡量使用多媒體技術(shù)將地理圖表等內(nèi)容進(jìn)行展示，更談不上在多媒體技術(shù)和地理教學(xué)之間找到完美的契合點(diǎn)了。初中地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容雖然難度不大，但卻包羅萬(wàn)象，其有自然景觀、基本地理學(xué)科知識(shí)、地質(zhì)構(gòu)造、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、宗教等內(nèi)容，這些知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較為分散，缺乏必要的系統(tǒng)性。對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)地理的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，要在短時(shí)間內(nèi)將這些分散的知識(shí)植入到自己的地理知識(shí)體系中較為困難。針對(duì)初中地理知識(shí)點(diǎn)零散的問(wèn)題，教師可以利用地理圖表引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)地理知識(shí)，用圖表的形式將地理知識(shí)表達(dá)出來(lái)。借助于多媒體設(shè)備的力量與演示文稿的圖文并茂特點(diǎn)實(shí)施地理教學(xué)，能夠促進(jìn)地理教學(xué)水平的提高。
（二）利用圖片收集與識(shí)別游戲開(kāi)展圖文并茂的初中地理教學(xué)
自然地理與人文地理是初中地理知識(shí)的兩大分支。在初中地理課堂中，教師針對(duì)這兩個(gè)方面的地理知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所謂學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生知道一些學(xué)習(xí)前并不知道的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，解決“怎么學(xué)”的問(wèn)題。初中地理知識(shí)一般是自然地理事物或者現(xiàn)象的產(chǎn)生原因、分布規(guī)律以及發(fā)展影響要素，人文知識(shí)涉及到國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的方方面面。教師引導(dǎo)學(xué)生以地理學(xué)習(xí)內(nèi)容為基本做收集與識(shí)別圖片的游戲，有利于圖文并茂地理教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，開(kāi)展圖文并茂的初中地理教學(xué)
第2篇：地理學(xué)科教學(xué)技能總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中地理；思維能力；興趣
新課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)就是要加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。就地理學(xué)科而言，地理思維即地理事物、現(xiàn)象之間和人地之間有規(guī)律的聯(lián)系和關(guān)系在人腦中概括的反映，具有綜合性、區(qū)域性和廣闊性的特點(diǎn)。在地理教學(xué)中，我們要改變以往的照本宣科，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)觀念進(jìn)行全面改革，引導(dǎo)學(xué)生深入地把握各種地理事物、現(xiàn)象之間的內(nèi)部聯(lián)系，這樣更加利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)與技能的掌握，更加利于學(xué)生的全面發(fā)展。那么在初中地理教學(xué)中如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。
一、以興趣激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力
學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是建立在學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象濃厚的學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)之上。試想，如果學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不感興趣，又如何能展開(kāi)獨(dú)立的思考與積極的思維呢？這樣自然不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和思維的培養(yǎng)。為此要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就必須要重視學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)情感的激發(fā)與培養(yǎng)，要讓興趣成為學(xué)生思維的動(dòng)力。為此，在教學(xué)中我們要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于地理學(xué)科教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的黑板加粉筆加教材的枯燥式、封閉式、灌輸式教學(xué)，改變了以往枯燥無(wú)味、呆板沉悶的教學(xué)氛圍，還能還原地理學(xué)科教學(xué)的生動(dòng)與活潑，讓地理教學(xué)富有生命的活力，這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)更具吸引力與感染力，自然可以激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)全身心地投入到認(rèn)知活動(dòng)中來(lái)，使得學(xué)生的個(gè)性得以展現(xiàn)，潛能得以釋放，這樣才能向培養(yǎng)學(xué)生的思維能力邁出成功的第一步。如在學(xué)習(xí)“板塊的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的模擬功能來(lái)向?qū)W生直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)高山的隆起和裂谷的形成過(guò)程，這樣的教學(xué)就不再是機(jī)械的講解，而是在動(dòng)態(tài)的演示下引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生更加深刻地理解這一知識(shí)點(diǎn)。
二、以問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維
亞里士多德說(shuō)過(guò)：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，常有疑點(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?！眴?wèn)題是智慧的開(kāi)端，是打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙，自然也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的核心所在。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，以講解為中心，只是將知識(shí)原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生，學(xué)生失去了思考的獨(dú)立性與思維的積極性，這樣自然難以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。為此在教學(xué)中教師要講究提問(wèn)藝術(shù)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出最有價(jià)值的問(wèn)題，以問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，以激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，讓學(xué)生在探究中獲取知識(shí)，掌握技能，培養(yǎng)思維。如在學(xué)習(xí)“中東豐富的石油”關(guān)于石油枯竭后的發(fā)展這一內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：“中東地區(qū)有著豐富的石油資源，帶來(lái)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，因而成為世界上最富有的地區(qū)之一。但是許多國(guó)家卻在積極地發(fā)展其他行業(yè)，如旅游業(yè)、農(nóng)業(yè)等，這是為什么呢？”這樣的問(wèn)題更有針對(duì)性與指向性，可以引導(dǎo)初中生結(jié)合所學(xué)知識(shí)展開(kāi)深入的分析，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到石油是不可再生資源，終究會(huì)有用完的一天，當(dāng)石油資源枯竭后依舊可以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械的講解，而是以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為主線所展開(kāi)的主動(dòng)探究與積極思維，這樣學(xué)生自然就可以深刻地理解所學(xué)知識(shí)，并能在獲取知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)思維的靈活性與敏捷性。
三、以感性材料引導(dǎo)思維形成
學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡階段，感性材料正是思維的起點(diǎn)，沒(méi)有一定的感性材料為基礎(chǔ)，思維就會(huì)失去存在與發(fā)展的根基。學(xué)生的思維正是建立在對(duì)形象直觀的感性材料分析加工的基礎(chǔ)之上。為此在教學(xué)中教師要盡量為學(xué)生提供更為豐富的感性材料，以引導(dǎo)學(xué)生的思維形成。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度來(lái)審視教材，在教材與生活之間找到最佳的結(jié)合點(diǎn)，以打破以往教材與教室的限制，為學(xué)生提供更為豐富而直觀的感性材料，以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入而獨(dú)立的思考，讓學(xué)生在思考與思維中深入事物的本質(zhì)，進(jìn)而上升為理性認(rèn)知，這樣更加利于學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)。
四、以地圖培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣
地圖在地理教學(xué)中占有重要位置，發(fā)揮著重要作用，可以說(shuō)地圖是地理的眼睛，沒(méi)有地圖的地理教學(xué)注定是失敗的。加強(qiáng)地圖教學(xué)，以地圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì)地理學(xué)習(xí)，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，這樣更加利于學(xué)生地理知識(shí)的獲取與鞏固，更加利于學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。如在學(xué)習(xí)亞熱帶季風(fēng)氣候時(shí)，我們可以結(jié)合亞熱帶季風(fēng)氣候柱狀圖來(lái)展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀察就可以總結(jié)出氣溫在冬季和夏季的不同特點(diǎn)，此時(shí)教師再加以必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)思考與思維總結(jié)出冬季氣溫低夏季氣溫高，冬季少雨夏季多雨。這樣學(xué)生就不再是機(jī)械地記憶書(shū)本知識(shí)，而是能夠通過(guò)地圖將這些知識(shí)點(diǎn)存儲(chǔ)起來(lái)，這樣自然就可以讓學(xué)生更加牢固地掌握氣候特點(diǎn)；同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力與繪圖能力，幫助學(xué)生積累更為直接的地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣更加利于學(xué)生養(yǎng)成良好的地理思維習(xí)慣，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。總之，在地理教學(xué)中改革教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主體參與、快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，以幫助學(xué)生獲取更多的地理知識(shí)，掌握地理技能，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，這是新課改下地理教學(xué)的必然趨勢(shì)。我們不能再沿用舊模式、舊觀點(diǎn)、舊方法，而是要以新課改為指導(dǎo)性思維，將先進(jìn)的教學(xué)思想與教學(xué)理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，這樣才能促進(jìn)學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：地理學(xué)科教學(xué)技能總結(jié)范文
學(xué)科課堂教學(xué)是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)， 研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展能夠有效促進(jìn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。然而， 研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展中存在著不少問(wèn)題， 把研究性學(xué)習(xí)的理念融入課堂教學(xué)， 使研究性學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)有機(jī)整合， 才能真正體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)， 適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，也能適應(yīng)新時(shí)代新課程改革的要求。
二、研究性學(xué)習(xí)與高中課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系
研究性學(xué)習(xí)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分，是我國(guó)當(dāng)前課程改革中的一大亮點(diǎn)，《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有15個(gè)必修學(xué)分。關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的定義，教育部印發(fā)的《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》中給出的定義是：“研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。”因此，研究性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種學(xué)習(xí)觀。作為學(xué)習(xí)觀，研究性學(xué)習(xí)主張學(xué)生主動(dòng)地理解、應(yīng)用、探索、創(chuàng)新知識(shí)，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的過(guò)程；作為一種學(xué)習(xí)方式，主張以發(fā)展研究能力和創(chuàng)造能力為主要目的一種新型的學(xué)習(xí)方式。不論是作為一種學(xué)習(xí)觀念還是一種學(xué)習(xí)方式，研究性學(xué)習(xí)具有自主性、問(wèn)題性、探究性、開(kāi)放性和實(shí)踐性的明顯特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力擺在十分突出的位置。
培養(yǎng)和提高學(xué)生的地理學(xué)科能力， 強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的聯(lián)系， 形成認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力的前提， 創(chuàng)新情境促進(jìn)地理知識(shí)和地理技能的廣泛遷移是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科能力的關(guān)健， 符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科能力的重要途徑。一般認(rèn)為地理學(xué)科能力包括： 空間想象與圖像運(yùn)用能力、地理信息獲信息獲取與整合能力， 地理判斷、解釋、預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)能力、地理表述能力等。學(xué)科能力的培養(yǎng)符合素質(zhì)教育的精神， 目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。研究性學(xué)習(xí)恰巧為學(xué)生提供了這一平臺(tái)。
三、研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)原則
地理研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，一是要遵循鄉(xiāng)土性原則，為了方便學(xué)生對(duì)所選題目開(kāi)展有針對(duì)性的探索，學(xué)生必須對(duì)所選題目的背景知識(shí)及關(guān)聯(lián)資料有一定的了解，在選題時(shí)宜根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際來(lái)進(jìn)行；二是要遵循實(shí)踐性原則，《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南》強(qiáng)調(diào)理論與社會(huì)、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，地理教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)的途徑，讓學(xué)生親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的方法；三是要遵循探究性原則，教師可以根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用地理思維去觀察身邊的事物，并由此發(fā)現(xiàn)值得去探索和研究的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與調(diào)查、研究、分析身邊地理現(xiàn)象的規(guī)律，探究解決問(wèn)題的方法。
四、高中地理研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。
教師在指導(dǎo)學(xué)生選題的成部分， 并與各學(xué)科逐漸滲透、整合的時(shí)候， 一般都會(huì)立足于本學(xué)科相關(guān)內(nèi)容， 成為學(xué)科教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容。就是同一個(gè)課題的研究，往往也需要與不同學(xué)科教師的協(xié)作指導(dǎo)。不同學(xué)科課堂教學(xué)是研究性學(xué)學(xué)科教師的指導(dǎo)所采用研究角度的基礎(chǔ)和手段一般是不同的，這也是課堂教學(xué)的知識(shí)延伸的結(jié)果。
五、鄉(xiāng)土地理中研究性學(xué)習(xí)資料的開(kāi)發(fā)
地理學(xué)科的內(nèi)容具有綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)，高中地理研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇可以從以下方面考慮。
研究性學(xué)習(xí)選題時(shí)， 學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)所列問(wèn)題， 他們會(huì)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)選相應(yīng)的課題進(jìn)行研究， 并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。因此， 研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行過(guò)程中的每一個(gè)步驟， 都不是盲目或隨心所欲的。在課題選定之后， 要依托學(xué)科理論知識(shí)（常常需要跨越學(xué)科的界限）， 從當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和研究條件出發(fā)， 制定出相關(guān)的調(diào)查、觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)等研究方案。圍繞自己提出的論點(diǎn)， 確定調(diào)查的次數(shù)、地點(diǎn)、人群及內(nèi)容， 選擇實(shí)驗(yàn)、觀測(cè)所需的環(huán)境和器材等。通過(guò)調(diào)查、觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)所獲得的資料， 要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)正確的分析、總結(jié)才能說(shuō)明問(wèn)題。這樣的研究具有較高的科學(xué)性， 學(xué)生能真正從中獲得研究、探索的體驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德， 其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力才能得到真正的提高。
第4篇：地理學(xué)科教學(xué)技能總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué)創(chuàng)新
初中地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境，形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門(mén)必修課程，兼有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的性質(zhì)。同時(shí)，要求地理教師改變學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方式，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)他們對(duì)地理問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使之了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。為了實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)到生活中有價(jià)值的、有用的地理知識(shí)，經(jīng)過(guò)多年的探索和總結(jié)，筆者對(duì)地理學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)方法作了探討：
一、目前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 學(xué)校重視不足
部分中學(xué)對(duì)地理課教學(xué)重視程度不夠，教學(xué)設(shè)施滯后。隨意擠壓地理課時(shí)現(xiàn)象嚴(yán)重，有些學(xué)校連最起碼的期中考試都被取消，或者干脆不開(kāi)設(shè)這門(mén)功課。
1.2 師資力量薄弱
初中地理教師隊(duì)伍構(gòu)成中師范類地理專業(yè)畢業(yè)的教師所占比例非常小，普遍存在地理教師專業(yè)知識(shí)欠缺現(xiàn)象，對(duì)地理有關(guān)問(wèn)題沒(méi)有能認(rèn)真研究，“照本宣科”仍然是主要的教學(xué)手段。另外，教師年齡結(jié)構(gòu)老化，年輕教師偏少，教學(xué)精力嚴(yán)重不足，這種“先天不足”的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了當(dāng)前初中地理教學(xué)質(zhì)量。
1.3 學(xué)生地理學(xué)習(xí)態(tài)度不端正
大多數(shù)學(xué)生普遍認(rèn)為初中地理就是門(mén)副科，只要靠死記硬背就可以取得好成績(jī)，學(xué)習(xí)興趣不高，更談不上用心揣摩、仔細(xì)研究。
二、對(duì)初中地理課堂創(chuàng)新性教學(xué)的建議
2.1 初中地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新探究
在初中地理教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)生動(dòng)形象的特點(diǎn)，積極改變傳統(tǒng)地理教學(xué)的局限性，促進(jìn)地理教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提升初中生的綜合素質(zhì)具有積極的作用和意義，現(xiàn)代初中地理教學(xué)要很好的將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相互融合，只有這樣才能將傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行互補(bǔ)長(zhǎng)短，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的大幅度提高。 因此，利用多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)時(shí)，要把握好多媒體的使用，正確處理好多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，要考慮多媒體技術(shù)在地理教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的時(shí)機(jī)，如在講預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)課程時(shí)，可利用多媒體的大容量特點(diǎn)提高教學(xué)效率，但也要注意穿插傳統(tǒng)教學(xué)手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學(xué)生把要點(diǎn)記下來(lái)，或者事先把需要學(xué)生做筆記的知道打印出來(lái)，課后發(fā)給每一個(gè)學(xué)生等等，這樣做就更能發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高初中生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的效率。
2.2 變重教材知識(shí)傳授為重學(xué)生能力的培養(yǎng)
教學(xué)過(guò)程既是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，又是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程，它是認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過(guò)程。素質(zhì)教育的理念要求教育的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和相應(yīng)的能力，素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，在教師教的過(guò)程中，必須始終把對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位。教材知識(shí)的學(xué)習(xí)是必要的，但切忌用傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生去死記硬背，而應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)知識(shí)，在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際中，通過(guò)應(yīng)用知識(shí)來(lái)形成能力。如在“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位”的教學(xué)中，由于該知識(shí)點(diǎn)比較抽象，可以首先引導(dǎo)學(xué)生了解：地球表面并不真正存在經(jīng)線和緯線，而是為了準(zhǔn)確定位某一點(diǎn)的位置，而使用了經(jīng)緯網(wǎng)。在經(jīng)緯網(wǎng)確定位置的圖中，是“橫緯縱經(jīng)”，同時(shí)指出一些具體的位置，如北京的位置是116°E，40°N 。2008年5月12日，四川汶川發(fā)生地震的位置是：103. 4°E，31°N ，這樣可以加深學(xué)生對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)的理解，形成基本的知識(shí)與技能。
2.3 帶著問(wèn)題思考，引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)走向生活
地理新課標(biāo)將學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生身邊的地理常識(shí)聯(lián)系起來(lái)，也就相應(yīng)地要求教師要引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題走向日常生活，從生活中去驗(yàn)證課本上的知識(shí)。
2.4 舉行多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
實(shí)施素質(zhì)教育的重要形式就是開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，這也是地理教學(xué)的一種有益補(bǔ)充。在講解“等高線地形圖”中，為了進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，讓學(xué)生分組討論、制作等高線地形圖模型。這樣就可加深學(xué)生對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及思維過(guò)程中的邏輯思維、創(chuàng)新思維能力。
2.5 開(kāi)展創(chuàng)新教育系列活動(dòng)
課外開(kāi)展創(chuàng)新教育系列活動(dòng)，是對(duì)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，能加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？砷_(kāi)展主題演講賽，如“地球的未來(lái)”、“假如我登上了火星”、“假如地球上沒(méi)有海洋”等；可舉辦地理科技報(bào)告會(huì)，如“我所見(jiàn)到的南極”、“北極科考見(jiàn)聞”、“雅魯藏布大峽谷探險(xiǎn)”等；可開(kāi)展地理學(xué)具小制作比賽；可舉辦地理學(xué)創(chuàng)新思維小論文比賽；還可舉行形式多樣的參觀、調(diào)查、訪問(wèn)、夏令營(yíng)等等。
2.6 改革地理考試評(píng)價(jià)體系
現(xiàn)行的考試制度，某種程度上束縛著創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)， 我想不管考試形式如何， 都要有利于激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新， 比如， 能否在現(xiàn)有的單純靜態(tài)理論筆試的基礎(chǔ)上，增加動(dòng)態(tài)的口試和地理實(shí)踐操作技能的考試，還可增設(shè)地理創(chuàng)新能力的附加分，以獎(jiǎng)勵(lì)在各項(xiàng)活動(dòng)或比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)。
2.7 理性認(rèn)知地理教學(xué)的目的
作為一名地理教師，要想提高和創(chuàng)新地理教學(xué)，首先自己要對(duì)地理教學(xué)的目的有清醒的認(rèn)知，如何在新課程中，將地理的知識(shí)和生活的實(shí)踐相互結(jié)合，讓初中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中處處感到地理學(xué)科所散發(fā)和具有的獨(dú)特魅力，以提高地理學(xué)習(xí)的興趣，筆者認(rèn)為，可以從兩方面去入手：一是充分發(fā)揮多媒體技術(shù)獨(dú)特的音像、 視頻等優(yōu)勢(shì)；二是在課堂教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合實(shí)際生活，以學(xué)生關(guān)心的話題，利用多媒體教學(xué)的豐富多彩性，喚起學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的求知欲，達(dá)到學(xué)生能夠有效的參與教學(xué)，能夠獨(dú)立進(jìn)行自主思考，能夠形成自我的邏輯判斷和運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的最終教學(xué)目的。
總結(jié)
初中地理教學(xué)創(chuàng)新的探討是個(gè)發(fā)展性的話題，隨著時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，還會(huì)涌現(xiàn)出這樣、那樣的方法。讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，掌撐地理知識(shí)、開(kāi)心學(xué)習(xí)、學(xué)的輕松、學(xué)得快樂(lè)。在“玩中學(xué)”、“做中學(xué)”、“思中學(xué)”，這才是初中地理教學(xué)所要討論的實(shí)質(zhì)話題。
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第5篇：地理學(xué)科教學(xué)技能總結(jié)范文
魯祖軍老師的教學(xué)設(shè)計(jì)《氣候資料的表示方法》，充分挖掘了信息技術(shù)在地理學(xué)科教學(xué)中的工具作用，探索了使用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)生思維的教學(xué)實(shí)踐。本文以該教學(xué)設(shè)計(jì)為例，從信息技術(shù)的認(rèn)知工具角度出發(fā)，作一評(píng)述。
作為認(rèn)知工具的電子制表軟件
在使用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展，特別是高級(jí)思維的發(fā)展上，喬納森提出了認(rèn)知工具，并把其稱為“一種使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序來(lái)使學(xué)習(xí)者投入于對(duì)他們所學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)性、高級(jí)的、批判性思維的方式”。喬納森認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)者深入思考所學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，才能夠真正運(yùn)用認(rèn)知工具，而當(dāng)他們運(yùn)用認(rèn)知工具時(shí)，這些工具能夠引導(dǎo)并支持他們進(jìn)行高級(jí)思維活動(dòng)，從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。認(rèn)知工具可以促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，成為思維建構(gòu)的階梯。
電子制表軟件是諸多認(rèn)知工具中的重要類型之一，具有動(dòng)態(tài)建模和數(shù)據(jù)處理分析功能，有助于幫助學(xué)生描述概念間的動(dòng)態(tài)關(guān)系，有利于增強(qiáng)學(xué)生的思維技能，能夠幫助學(xué)生從復(fù)雜的數(shù)據(jù)中獲得更為豐富和有意義的信息。電子制表能夠做出用計(jì)算機(jī)表達(dá)的數(shù)學(xué)模型，通過(guò)模型或圖式把數(shù)據(jù)內(nèi)部隱含的邏輯關(guān)系用直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)間相互關(guān)系和事物發(fā)展過(guò)程的理解。作為一種典型的制表軟件，Excel功能實(shí)用，操作易行。學(xué)生可以利用Excel對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行各種形式的處理，按相應(yīng)的思維模式來(lái)組織數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)圖形化或模式化，得到更多深度加工后的有價(jià)值信息，從而更加深入地理解學(xué)習(xí)材料。這是因?yàn)榻㈦娮颖砀裥枰獙W(xué)生進(jìn)行抽象推理和高級(jí)思維，并成為事物規(guī)則的制定者。在應(yīng)用方面，電子制表可以應(yīng)用在數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等課程中計(jì)算數(shù)量關(guān)系，也可以在兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科性質(zhì)的地理學(xué)科教學(xué)中使用，進(jìn)行數(shù)據(jù)深度加工。
教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐點(diǎn)評(píng)
1.有效應(yīng)用工具，吻合學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)
根據(jù)初中地理新課標(biāo)的課程性質(zhì)定位，地域性是地理學(xué)的兩個(gè)顯著特點(diǎn)之一。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且還要闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間變化的規(guī)律，需要對(duì)一些地理現(xiàn)象等感性認(rèn)識(shí)上升到規(guī)律等理性認(rèn)識(shí)，拓展思維的深度。
圖表以其能夠直觀地分析和表示數(shù)據(jù)的分布規(guī)律和變化趨勢(shì)的特點(diǎn)，一直被大量運(yùn)用于地理教學(xué)之中。用圖示方法來(lái)表達(dá)人們頭腦中的概念、思想和理論，能夠把人腦中的隱性知識(shí)顯性化、可視化，促進(jìn)思維和表達(dá)。因此，培養(yǎng)學(xué)生繪制圖表的技能，將繪制圖表作為分析、整理地理信息和回答地理問(wèn)題的重要途徑，符合新課程改革的指導(dǎo)理念。
《氣候資料的表示方法》，通過(guò)讓學(xué)生使用Excel繪制氣溫曲線圖、降水量柱狀圖，并通過(guò)氣候資料圖來(lái)分析某地的氣候狀況，從而幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。該設(shè)計(jì)采用Excel來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，有效地克服了紙筆繪圖在制圖精確度和美觀方面有所欠缺，特別是在繪制復(fù)合圖表（把氣溫曲線圖和降水量柱狀圖在同一張圖表中體現(xiàn)）時(shí)過(guò)程繁瑣、效率低下的缺點(diǎn)，提高了教和學(xué)的效率。
2.通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，開(kāi)展認(rèn)知活動(dòng)
在教學(xué)中，教師通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)把學(xué)生所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，即能使用氣溫、降水資料，繪制氣溫和降水柱狀圖，并讀出氣溫與降水的變化規(guī)律，隱含在繪制順德的氣溫和降水資料圖以及分析順德的氣候的學(xué)習(xí)任務(wù)之中，有助于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。
在教師的指導(dǎo)幫助下，學(xué)生小組合作使用Excel繪制順德氣溫、降水資料圖，把氣溫和降水?dāng)?shù)據(jù)可視化。然后，學(xué)生根據(jù)教師所給出的分析框架，從資料圖中讀出氣溫和降水的均值、最高值、最低值，并結(jié)合氣溫和降水的情況分析氣候特點(diǎn)，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)和深度理解。
3.重視合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)小組協(xié)作
在繪制資料圖和分析氣候類型時(shí)，教師采取了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在這個(gè)過(guò)程中，需要組內(nèi)成員、小組之間進(jìn)行討論、爭(zhēng)論和意見(jiàn)綜合等學(xué)習(xí)，使學(xué)生優(yōu)化解決問(wèn)題的方案，促進(jìn)學(xué)生的自我反思和合作意識(shí)，改善學(xué)生的心智模式。
4.注重教師引導(dǎo)，保障教學(xué)效果
新課程非常強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主性。但是，在具體教學(xué)實(shí)踐中卻經(jīng)常出現(xiàn)忽視教師作用、唯學(xué)生片面自主化的傾向，不經(jīng)意間又造成了對(duì)學(xué)生放任自流的不良后果。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師很好地將學(xué)生自主與教師主導(dǎo)相結(jié)合，使教師在教學(xué)中起到了價(jià)值引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥等積極的作用。這種引導(dǎo)作用，在學(xué)生繪圖和分析氣候環(huán)節(jié)中都得到了良好的體現(xiàn)。例如，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生將氣溫資料的圖表類型設(shè)置成了折線圖以外的其他類型，而將降水資料設(shè)置成了柱形圖以外的其他類型，氣溫、降水坐標(biāo)刻度設(shè)置不合理等問(wèn)題時(shí)，教師及時(shí)地給予了引導(dǎo)修正。在分析氣候特征環(huán)節(jié)中，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了分析步驟，而不是讓學(xué)生漫無(wú)目的地自由發(fā)揮。正是教師積極、正確的引導(dǎo)，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性和有效性。
5.注重操作體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生技能
“如果我聽(tīng)到，我會(huì)忘記；如果我看到，我會(huì)記?。蝗绻易隽?，我就會(huì)了?！比魏胃呙鞯慕處煻紵o(wú)法代替學(xué)生的親身體驗(yàn)。動(dòng)手操作是學(xué)生參與學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)的重要方式，是促使學(xué)生深度理解的必要途徑之一。在《氣候資料的表示方法》中，主要包括三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)：用Excel“圖表”工具統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表格、繪制氣溫和降水資料圖、分析氣候特征等。這三個(gè)環(huán)節(jié)組成了解決本課程教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)認(rèn)知過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)手操作，并在具體操作情境中發(fā)現(xiàn)新知，體驗(yàn)成長(zhǎng)，感受到了知識(shí)再創(chuàng)造與深度加工的探索過(guò)程。最后，通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)展學(xué)法總結(jié)，對(duì)分析氣候特征的方法作出總結(jié)回顧，有利于促進(jìn)學(xué)生掌握在新情境中應(yīng)用和遷移新知識(shí)的能力。
結(jié)語(yǔ)：善假于物，回歸教學(xué)
第6篇：地理學(xué)科教學(xué)技能總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；重要性
中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0278-02
進(jìn)入高中，學(xué)生們將會(huì)面臨更加沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，一方面學(xué)生學(xué)習(xí)的科目有所增加，另一方面，每一科目的學(xué)習(xí)難度也會(huì)增加。而從高中開(kāi)始學(xué)生就要對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，地理教師不僅要教授學(xué)生完整詳細(xì)的地理知識(shí)，還要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，進(jìn)而提高地理知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。
隨著社會(huì)的快速發(fā)展以及新課改的大力推行，學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不僅僅局限于對(duì)自然規(guī)律的探尋，還滲透了大量的政治、歷史、社會(huì)等人文地理知識(shí)，學(xué)生們只有全面了解并掌握與地理相關(guān)的學(xué)科知識(shí)，才會(huì)提高地理學(xué)習(xí)的效率，在寬度和長(zhǎng)度兩個(gè)層面提高地理修養(yǎng)。因此，地理教師在日常的課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生加深對(duì)地理課程的認(rèn)識(shí)，突出高中地理教與學(xué)的重要性也就顯得尤為重要。筆者認(rèn)為，高中地理課堂的教學(xué)重要性，通?？梢员憩F(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.學(xué)生可以借此學(xué)習(xí)地理學(xué)科常識(shí)
根據(jù)高中地理的教學(xué)大綱，教師的課堂教學(xué)目標(biāo)主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的自然和人文地理知識(shí)，以期培養(yǎng)他們對(duì)我國(guó)及世界地理的關(guān)心和熱愛(ài)。地理教師的課堂教學(xué)內(nèi)容往往是朝著豐富性、多樣性以及趣味性的方向發(fā)展，學(xué)生們?cè)诮處煹慕虒W(xué)指導(dǎo)下會(huì)逐漸深化對(duì)地理文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而體現(xiàn)地理學(xué)科的直接教學(xué)意義。
首先，根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生通過(guò)不同內(nèi)容和形式的地理教學(xué)對(duì)地理常識(shí)的認(rèn)識(shí)也會(huì)不同。在自然地理知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容編排和設(shè)計(jì)的好壞可以在很大程度上決定地理課堂教學(xué)的效果，影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情，收獲地理知識(shí)的強(qiáng)度。因此，一方面為了提高地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，另一方面為了鼓勵(lì)學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)自然地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，高中地理教師需要不斷借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課本教材內(nèi)容中對(duì)自然地理教學(xué)重難點(diǎn)分布的不同，指導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)地習(xí)得基本的自然地理知識(shí)。
其次，在自然地理知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，地理教師還應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人文地理知識(shí)。學(xué)生們通過(guò)自然地理的學(xué)習(xí)，小至某一地區(qū)的地形地貌，大至整個(gè)世界的地形、氣候的變化和演變都會(huì)有一定的認(rèn)知和了解。學(xué)生們通過(guò)對(duì)人文地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面可以直接推進(jìn)和深化對(duì)自然地理知識(shí)的練習(xí)和探究；另一方面也可以推動(dòng)建立全面綜合的人文地理理念，豐富對(duì)國(guó)家和世界地理的認(rèn)識(shí)，提高高中生學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)度。高中生正處于知識(shí)學(xué)習(xí)獲取的重要階段，全面的人文地理知識(shí)一方面可以豐富和拓展他們對(duì)國(guó)家以及世界的認(rèn)識(shí)，另一方面也能夠幫助他們樹(shù)立正確的地理觀念，這一點(diǎn)在接下來(lái)的段落里會(huì)做詳細(xì)的闡述。
2.學(xué)生可以借此樹(shù)立正確的地理觀念
高中生在地理教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)下，主要會(huì)習(xí)得基本的自然和人文地理的知識(shí)，進(jìn)而為更深層次地理修養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而高中地理課堂教學(xué)的意義，除了地理學(xué)科內(nèi)容的直接傳授以外，還能在某種程度上激勵(lì)著高中生們樹(shù)立正確的地理觀念，從自我做起，為國(guó)家和世界的和諧健康的發(fā)展做出努力。
首先，高中地理教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生們從自然地理以及人文地理知識(shí)中，探究地理演變的利弊之處，以發(fā)展的眼光看待整個(gè)自然和社會(huì)的發(fā)展變化，進(jìn)而樹(shù)立正確的地理觀。人類經(jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展演變，逐步摸索和探究出大自然的奧秘，并以人類文明的形式呈現(xiàn)出大自然的智慧與魅力。因此，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)探究地理知識(shí)時(shí)，應(yīng)該始終秉持著認(rèn)真敬畏的心態(tài)，熱愛(ài)大自然，尊重人類文明。及時(shí)認(rèn)清當(dāng)今時(shí)代對(duì)地理的發(fā)展利弊，根據(jù)教師的教學(xué)理念、并結(jié)合自身對(duì)地理常識(shí)的認(rèn)識(shí)和感受，總結(jié)出最恰當(dāng)?shù)牡乩碛^，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。
其次，高中地理教師的課堂教學(xué)在鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的地理觀念之后，還應(yīng)該意識(shí)到地理觀念落實(shí)的巨大意義。地球?qū)儆谡麄€(gè)人類和動(dòng)植物，學(xué)生們要想保護(hù)好人類生存的地理環(huán)境，一方面要在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)好地理理論知識(shí)，另一方面還應(yīng)該在教師的帶領(lǐng)下深入到地理環(huán)境中，真實(shí)了解自然地理和人文地理的特點(diǎn)，以一個(gè)專業(yè)的地理人的身份和眼光去保護(hù)地理環(huán)境，并通過(guò)若干行為逐步帶動(dòng)和影響其他人的地理觀，提高地理學(xué)科教學(xué)的總體質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高中生對(duì)地理的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)和發(fā)展。
3.學(xué)生可以借此優(yōu)化其他學(xué)科的學(xué)習(xí)
高中地理教師在教導(dǎo)學(xué)生們?nèi)尕S富的地理知識(shí)，樹(shù)立正確地理觀念的過(guò)程中，還能進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生們對(duì)其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。由于地理學(xué)科亦文亦理的特性，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和掌握地理常識(shí)的過(guò)程中，會(huì)逐步鍛煉人文和理性思維，這就直接推動(dòng)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的教學(xué)互補(bǔ)。
首先，根據(jù)高中地理教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)的不同，學(xué)生通過(guò)地理教師對(duì)自然地理和人文地理知識(shí)的講授學(xué)習(xí)，會(huì)逐漸加深理性思維和主觀感受。這種文理兼有的學(xué)習(xí)心態(tài)，一方面可以推動(dòng)學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)的理解和探究，另一方面也會(huì)直接鍛煉并提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們高尚的學(xué)科情懷。
第7篇：地理學(xué)科教學(xué)技能總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：高中地理 地圖教學(xué) 教具
中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0091-01
地圖作為地理信息的載體，匯集著大量的地理信息，它所表達(dá)的內(nèi)容十分豐富，具有直觀形象、生動(dòng)活潑、對(duì)比鮮明等特點(diǎn)。地圖可以表現(xiàn)空間區(qū)域分布的任何現(xiàn)象，對(duì)空間概念模糊的高中生來(lái)說(shuō)十分有用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，確定地理事物的地理位置，了解地理事物的形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和想象能力，這就決定了地理教學(xué)中地圖應(yīng)用的廣泛性和不可替代性。由此可見(jiàn)，地圖作為學(xué)習(xí)地理的一門(mén)工具，掌握了有關(guān)地圖的閱讀方法，對(duì)學(xué)習(xí)地理有很大的幫助。但是，目前來(lái)說(shuō)，高中地理中地圖的運(yùn)用并不是十分科學(xué)，教師對(duì)其重要性也不是十分了解，因此，地圖教學(xué)尚存一些欠缺。很多學(xué)生直到高中畢業(yè)都不知道如何看地圖。那么如何改變這一困境，更好地進(jìn)行地圖教學(xué)呢？
1 了解地圖符號(hào)
地圖內(nèi)容是通過(guò)各種地圖符號(hào)來(lái)表達(dá)的，地圖符號(hào)是表示地圖內(nèi)容的基本手段，它由形狀不同，大小不一，色彩有別的圖形和文字組成。它是地圖內(nèi)容體現(xiàn)的一種主要手段。是地圖的基本特征之一。地圖符號(hào)是千變?nèi)f化的地理事物的圖形符號(hào)，它表示的是各種地理事物。要想看懂地圖，就首先要掌握這些地圖符號(hào)，這樣才能識(shí)別各種地理事物。因此，在教學(xué)時(shí)一定要讓學(xué)生了解地圖符號(hào)。
2 增加畫(huà)圖填圖環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦
無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)，都需要激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們積極動(dòng)腦、動(dòng)手參與進(jìn)來(lái)，才能鞏固學(xué)科知識(shí)。地圖教學(xué)也是一樣，如果僅僅是教師機(jī)械的灌輸?shù)貓D教學(xué)知識(shí)，那么學(xué)生可能不會(huì)印象很深刻，但是如果增加畫(huà)圖、填圖環(huán)節(jié)，增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，那么會(huì)使學(xué)生對(duì)地圖更加了解，更加熟悉。
例如，我在教中國(guó)山脈內(nèi)容的時(shí)候提出三個(gè)要求：第一，我再黑板上畫(huà)出中國(guó)的版圖以及主要的山脈，然后讓學(xué)生在紙上也照著我畫(huà)的來(lái)畫(huà)出中國(guó)版圖和主要山脈，這樣他們會(huì)對(duì)主要的山脈增深印象；第二，熟悉山脈分布以后，設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生到黑板上來(lái)填圖，從而更進(jìn)一步增深山脈的位置印象。這樣剛剛畫(huà)完再記憶，思維時(shí)刻緊繃，不僅學(xué)會(huì)了畫(huà)圖，還知道山脈的分布，一節(jié)課講完以后，學(xué)生不像以前那樣拋在腦后，而是對(duì)課上的內(nèi)容津津樂(lè)道，覺(jué)得很有意思；第三，加強(qiáng)學(xué)生記憶，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。我會(huì)找一些與本節(jié)課相對(duì)應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行鞏固。此時(shí)，學(xué)生拿到這些題，就很快拿下了。這樣給了他們信心和成就感，他們就對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生了極大的興趣。
其實(shí)，填圖不僅有利于學(xué)生鞏固知識(shí)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和解決問(wèn)題的決心等方面，都有重要作用。
3 引導(dǎo)學(xué)生參與到地圖教學(xué)中，析圖、讀圖
參與地圖教學(xué)，不僅僅可以通過(guò)填圖環(huán)節(jié)，也可以通過(guò)析圖讓學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，以最大限度地發(fā)揮地圖的作用。地圖中會(huì)包括大量的地理信息，十分有利于學(xué)生地理學(xué)習(xí)，但是如果學(xué)生自己分析地圖，找出地理信息，會(huì)比教師枯燥的講解有用的多，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己分析地圖，找出地圖中包含的一些地理知識(shí)、地理原理和地理方法。當(dāng)然，也可以采用兩三個(gè)同類地圖進(jìn)行對(duì)比分析，分析異同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)一些特征。學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)包括能夠在地圖上辨認(rèn)方向、會(huì)進(jìn)行比例尺的換算、會(huì)使用圖例等。還包括能夠讀懂地圖上地理事物之間的空間關(guān)系和因果關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，主要是通過(guò)教師的指導(dǎo)，多讀，多用。這樣，多參與，多析圖，多讀圖，學(xué)生會(huì)對(duì)地圖教學(xué)有一個(gè)更加立體、全面的認(rèn)識(shí)，從而會(huì)提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī)，何樂(lè)而不為呢？
4 勤加練習(xí)，反復(fù)認(rèn)識(shí)
地圖的掌握不是一朝一夕的功夫，這就需要經(jīng)?？春徒?jīng)常練。我們用專項(xiàng)練習(xí)，讓學(xué)生從對(duì)整體圖到局部圖，從平面圖到立體圖，從等高線圖到剖面圖，從景觀圖到示意圖等練習(xí)下來(lái)，在高考前再把一些重要的區(qū)域的圖讓學(xué)生反復(fù)認(rèn)識(shí)，并讓他們以地圖為載體，對(duì)區(qū)域地理做總結(jié)復(fù)習(xí)。
中學(xué)地理教學(xué)地圖既遵循地圖學(xué)的一般原則，又有自己的特點(diǎn)，這就決定了中學(xué)地理教學(xué)地圖在閱讀時(shí)既要遵循地圖閱讀的一般方法，又有一些獨(dú)特技巧。這些閱讀方法和技巧的掌握不僅讓學(xué)生在教學(xué)圖的閱讀過(guò)程中事半功倍地獲取有效信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和效率，而且進(jìn)一步提升了中學(xué)生的公民基本素養(yǎng)，符合當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“地理圖表是地理學(xué)習(xí)和研究的重要工具?！痹肝覀兌寄軌蛞源巫鳛榻虒W(xué)指導(dǎo)思想，以真正的素質(zhì)教育為己任，保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能得到發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用地圖的基本技能，會(huì)運(yùn)用地圖查找地理信息，養(yǎng)成從地圖上獲得信息的習(xí)慣。通過(guò)閱讀地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展學(xué)生的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問(wèn)題的能力。
地圖教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持積累的過(guò)程，教學(xué)的實(shí)踐讓我們深刻地認(rèn)識(shí)到重視讀圖、填圖能力的培養(yǎng)是提高地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。地圖學(xué)習(xí)不僅僅是地理學(xué)科的一個(gè)內(nèi)容，它更應(yīng)成為公民的一項(xiàng)基本素質(zhì)和技能，就如同會(huì)電腦一樣。在以后的教學(xué)中我們地理教師將持之以恒地做下去。
參考文獻(xiàn)
第8篇：地理學(xué)科教學(xué)技能總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：地理教師；如何組織；野外實(shí)踐；意義
一、地理教師如何有效組織野外考察實(shí)踐活動(dòng)
野外調(diào)查實(shí)踐和操作能力的培養(yǎng)是我國(guó)基礎(chǔ)地理教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)。而地理野外實(shí)踐活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)活動(dòng)，它改變了傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了新課程改革背景下地理教學(xué)中傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力等職能。地理學(xué)科是比較貼近生活的一門(mén)學(xué)科，學(xué)習(xí)地理我們就必須走進(jìn)生活，貼近自然。新課程改革對(duì)地理野外實(shí)踐的能力提出新的要求，并且專門(mén)增設(shè)活動(dòng)設(shè)計(jì)、建議等內(nèi)容。這說(shuō)明新課程更加強(qiáng)調(diào)地理課程教學(xué)的實(shí)施要重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在地理教學(xué)中開(kāi)展野外考察活動(dòng)十分有必要。要做到這一點(diǎn)，地理教師就必須為學(xué)生創(chuàng)造寬松而又開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。野外考察實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)，可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。那么，在課外教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中地理教師應(yīng)如何更好地組織地理野外考察活動(dòng)呢？
1.要設(shè)計(jì)制訂完備的野外考察實(shí)踐活動(dòng)方案
野外考察活動(dòng)選擇的地點(diǎn)是脫離校園和家庭環(huán)境陌生的環(huán)境。因?yàn)槠渚哂休^強(qiáng)的開(kāi)放性，如果地理教師事前沒(méi)有制訂完備的方案，很可能會(huì)直接影響到考察結(jié)果，甚至出現(xiàn)安全事故。設(shè)計(jì)和制訂完備的野外考察實(shí)踐活動(dòng)方案極其重要。所以，組織野外考察實(shí)踐活動(dòng)首先必須制訂完備的計(jì)劃，設(shè)想可能出現(xiàn)的意外事件和達(dá)到的預(yù)期效果。
2.野外考察實(shí)踐要特別注重學(xué)生的安全
以人為本，生命至上，這是當(dāng)前我國(guó)教育所提倡的基本理念。從學(xué)生性格以及生活習(xí)慣來(lái)看，并不是每一個(gè)孩子都適合參加野外考察實(shí)踐活動(dòng)。地理教師在組織學(xué)生外出考察時(shí)，身體條件和生活習(xí)慣較差的同學(xué)一般不適宜參加。地理教師組織野外考察活動(dòng)時(shí)還應(yīng)尊重學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)，并在活動(dòng)展開(kāi)之前輔導(dǎo)幫助學(xué)生了解一些常見(jiàn)的緊急避險(xiǎn)和急救措施，以免安全事故不可避免地發(fā)生時(shí)，學(xué)生和老師束手無(wú)策。
3.地理教師要注重開(kāi)展野外考察實(shí)踐活動(dòng)的有效性
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，野外考察活動(dòng)長(zhǎng)期以來(lái)被許多學(xué)生和家長(zhǎng)誤認(rèn)為是旅游，所以，地理教師在展開(kāi)野外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，必須明確活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。相對(duì)而言，西方發(fā)達(dá)國(guó)家課外教學(xué)活動(dòng)發(fā)展水平很高，這些國(guó)家課外教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明確，學(xué)生基本技能掌握牢固，考察工具齊全，時(shí)間準(zhǔn)備充分，對(duì)如何采集樣本或數(shù)據(jù)比較熟悉。要使野外考察實(shí)踐活動(dòng)效果更突出，地理教師必須讓學(xué)生和家長(zhǎng)明白考察的重要作用，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列考察技能的培訓(xùn)，準(zhǔn)備必要的考察工具，同時(shí)還應(yīng)合理分配人員，從而提高考察活動(dòng)的效果。
4.要注重野外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)工作
野外考察實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，地理教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，指導(dǎo)或幫助學(xué)生收集材料（如巖石標(biāo)本）或數(shù)據(jù)，做好考察記錄，為考察報(bào)告撰寫(xiě)做準(zhǔn)備?？疾旖Y(jié)束后，教師可以根據(jù)考察活動(dòng)具體情況，要求以個(gè)人或小組的形式完成考察報(bào)告。中學(xué)生一般對(duì)考察報(bào)告寫(xiě)作方式陌生，因此地理教師要對(duì)考察報(bào)告的題目擬定、考察目的、方法、內(nèi)容以及原始資料提供一定的指導(dǎo)意見(jiàn)，以便學(xué)生得出考察結(jié)論。最后，教師還應(yīng)該邀請(qǐng)專家或家長(zhǎng)參與學(xué)生考察成果交流與展覽總結(jié)會(huì)議，以便為以后更好地組織野外考察實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
二、野外考察實(shí)踐活動(dòng)在中學(xué)地理教學(xué)中的重要意義
1.野外考察實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中，野外考察實(shí)踐活動(dòng)為培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展提供了重要條件，因?yàn)?，野外?shí)踐活動(dòng)是地理教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，它是課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式。這種教學(xué)形式有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的積極性。地理野外考察活動(dòng)相對(duì)課堂教學(xué)而言是更富有吸引力的大課堂，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中可以使創(chuàng)新能力能得到充分的培養(yǎng)。地理學(xué)科是一門(mén)綜合性強(qiáng)，覆蓋面極廣的學(xué)科，地理教師的課堂教學(xué)受時(shí)空限制而不可能使學(xué)生在課堂上完全理解相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。所以，教師有必要組織野外考察、社會(huì)調(diào)查等課外活動(dòng)，使學(xué)生更容易理解融匯課本知識(shí)，并能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探索精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛能。
2.野外考察實(shí)踐活動(dòng)有利于提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的能力
許多地理知識(shí)都是時(shí)空交錯(cuò)的現(xiàn)象，是極其復(fù)雜和抽象的。學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)大多難以理解，但地理教師如果組織適當(dāng)?shù)囊巴鈱?shí)踐等課外活動(dòng)，使學(xué)生真實(shí)地接觸自然去觀察、思考，則會(huì)更好地開(kāi)闊視野，豐富地理知識(shí)，加深教材知識(shí)與實(shí)踐關(guān)系的認(rèn)識(shí)。所以說(shuō)，如果拋開(kāi)學(xué)習(xí)成績(jī)這一評(píng)價(jià)機(jī)制，野外考察實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有比課堂教學(xué)更好的效果?？梢哉f(shuō)，地理野外實(shí)踐活動(dòng)能幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)。
3.地理野外實(shí)踐活動(dòng)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
地理野外實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生走出教室，直接面向社會(huì)和自然，學(xué)生可以親身體驗(yàn)社會(huì)的發(fā)展和自然的變化，這樣可以改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中課堂氣氛枯燥的局面，從而激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，野外考察實(shí)踐活動(dòng)屬于集體活動(dòng)，在活動(dòng)中，同學(xué)和師生之間可以互相幫助，增進(jìn)友情，所以野外實(shí)踐活動(dòng)的展開(kāi)還可以培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的良好品德。
4.野外考察實(shí)踐活動(dòng)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)
素質(zhì)教育要求面向全體，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。地理野外考察實(shí)踐活動(dòng)不再受課堂教學(xué)的束縛，教學(xué)方法變得靈活多樣，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)變得輕松、愉快。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，通過(guò)活動(dòng)學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的全方位發(fā)散思維，達(dá)到知識(shí)、能力、智力的全面發(fā)展。
第9篇：地理學(xué)科教學(xué)技能總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]高職師范院校 自然地理學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 對(duì)策
[作者簡(jiǎn)介]黃曉雷（1964- ），男，江蘇海門(mén)人，南昌師范高等?？茖W(xué)校，教授，研究方向?yàn)樽匀坏乩韺W(xué)。（江西 南昌 330103）
[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）08-0161-02
自然地理學(xué)是高職師范類院校地理科學(xué)、科學(xué)教育等專業(yè)的必修課程。自然地理學(xué)作為一門(mén)研究地球的巖石圈、大氣圈、水圈、生物圈和土壤圈五大圈層的形成、發(fā)展、形態(tài)特征以及它們之間的相互作用、相互影響的科學(xué)，具有涉及知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)將一些地理原理、地理現(xiàn)象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和動(dòng)手能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自然地理學(xué)的實(shí)踐教學(xué)主要通過(guò)野外實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而野外實(shí)習(xí)由于受課時(shí)、經(jīng)費(fèi)、安全等制約，必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)加以補(bǔ)充完善。
一、自然地理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用
自然地理學(xué)是研究地球表層（即自然地理環(huán)境）的科學(xué)。課程教學(xué)的主要目的是闡明地球各自然地理要素的特征、分布規(guī)律及其相互作用而形成的自然地理環(huán)境整體特征和分異規(guī)律，使學(xué)生比較全面地認(rèn)識(shí)各自然地理要素在自然環(huán)境中的地位和作用，特別是它們間相互影響和對(duì)自然地理環(huán)境的綜合作用，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行地理觀察所需的能力。學(xué)生不僅要通過(guò)理論學(xué)習(xí)掌握今后工作所需的自然地理學(xué)的基本理論和知識(shí)體系，還要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)掌握地理觀測(cè)的基本技能和調(diào)查、觀察、觀測(cè)、采樣、分析的科學(xué)研究方法。實(shí)踐教學(xué)是探究式教學(xué)、親歷式教學(xué)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生能力。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、親歷，全方位提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。自然地理實(shí)踐教學(xué)包含野外考察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，其作用是驗(yàn)證課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，通過(guò)直觀感受加深學(xué)生對(duì)自然地理學(xué)教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的理解和掌握；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和動(dòng)手能力，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生地理思維能力和地理應(yīng)用能力的提高；通過(guò)教師組織的各類實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)和訓(xùn)練基本技能，讓學(xué)生掌握一些儀器設(shè)備的使用方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)彌補(bǔ)了理論教學(xué)中的不足，給學(xué)生提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)、感受、探索自然的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法， 培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、自然地理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本類型
隨著高職高專教育改革的不斷深入，實(shí)踐教學(xué)在學(xué)科教學(xué)模式中的地位越來(lái)越受到重視，并逐步形成體系。自然地理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容豐富，形式多樣，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、研究方法和組織形式等不同， 可以分為小實(shí)驗(yàn)、地學(xué)實(shí)驗(yàn)、探索實(shí)驗(yàn)和技能實(shí)驗(yàn)四大類。小實(shí)驗(yàn)：根據(jù)各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置簡(jiǎn)短的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)使用的材料非常簡(jiǎn)單，學(xué)生可獨(dú)立或在教師的幫助下完成，在普通課堂上就能進(jìn)行。目的是通過(guò)一系列小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生直觀地了解一些地理事物變化的原因，培訓(xùn)學(xué)生的動(dòng)手能力和掌握一些實(shí)驗(yàn)操作的技巧。如土壤和水吸收與釋放熱量測(cè)定、沉積物顆粒的沉降速度測(cè)定、碰撞與大陸架等。地學(xué)實(shí)驗(yàn)：根據(jù)各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的專業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，可分為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)、地學(xué)制圖實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)四小類。組織方式可分成3～5人的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行，目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如鹽的析出、晶體模型制作、分析氣象圖等。探索實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)內(nèi)容用來(lái)介紹每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。組織方式可分成3～5人的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行，目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納總結(jié)的能力。如模擬沉積巖分層、霧的形成、觀測(cè)太陽(yáng)等。技能實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容是以教學(xué)為基礎(chǔ)的練習(xí)，通常需要解釋數(shù)據(jù)并作圖表。組織方式可分成3～5人的學(xué)習(xí)小組或個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行，目的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握科學(xué)研究的方法，提高科學(xué)素養(yǎng)。如在一幅氣象圖上繪制并分析等壓線、分析科學(xué)圖表估算礦物的成分等。通過(guò)不同類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)各類地理現(xiàn)象形成原因的理解，綜合認(rèn)識(shí)自然界中各地理要素間的有機(jī)聯(lián)系，提高學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，激發(fā)學(xué)生的綜合思維和創(chuàng)造性思維。
三、自然地理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置
自然地理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要以學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)大綱，按教學(xué)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置。教學(xué)實(shí)驗(yàn)根據(jù)其內(nèi)容可在課堂、實(shí)驗(yàn)室、課外等不同場(chǎng)所進(jìn)行。在設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的知識(shí)、技能必須密切關(guān)聯(lián)，幫助突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容必須與基礎(chǔ)教育的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容接軌，有助于培養(yǎng)基礎(chǔ)教育所需的具有寬廣知識(shí)面和較強(qiáng)實(shí)踐能力素質(zhì)的人才，充分體現(xiàn)師范性。為了讓學(xué)生更快地適應(yīng)基礎(chǔ)教育，應(yīng)將基礎(chǔ)教育課程中涉及自然地理的實(shí)驗(yàn)全包括進(jìn)來(lái)，使學(xué)生不僅參與實(shí)驗(yàn)，還能設(shè)計(jì)和組織實(shí)驗(yàn)。第三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)本質(zhì)上是一種模擬實(shí)驗(yàn)，僅要求學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的原理、了解實(shí)驗(yàn)的方法和主要步驟，從而獲得對(duì)自然地理環(huán)境實(shí)驗(yàn)分析的基本技能，因而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)要注重其可操作性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的現(xiàn)象要明顯。第四，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生探究周邊自然地理問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置時(shí)，要根據(jù)學(xué)校周邊的自然地理特征，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注意啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生探討和研究周邊的地質(zhì)、地貌等自然地理問(wèn)題。
四、自然地理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體會(huì)
第一，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。在高職師范院校自然地理學(xué)的教學(xué)安排中一般都沒(méi)有專門(mén)的實(shí)驗(yàn)課程，往往從屬于理論課，沒(méi)有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)考核和相應(yīng)的學(xué)分。要適應(yīng)國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才不斷增長(zhǎng)的需求，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，滿足基礎(chǔ)教育和社會(huì)發(fā)展的需要，提高自然地理學(xué)的教學(xué)效果，必須改變重理論輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)在學(xué)時(shí)中所占的比例。改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念是自然地理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵。
第二，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇要注重多樣性、科學(xué)性和靈活性。多樣性， 小實(shí)驗(yàn)、地學(xué)實(shí)驗(yàn)、探索實(shí)驗(yàn)和技能實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，變單向式教學(xué)為雙向式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)與探究試驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)合，提高教學(xué)的直觀性和理論與實(shí)際的結(jié)合；科學(xué)性，精選實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，確保實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)性，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作流程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；靈活性，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容靈活地采用不同的組織形式，空間上可以在教室、實(shí)驗(yàn)室或校園里，時(shí)間上可以利用上課時(shí)間，也可以是課間和晚上，形式上可以是個(gè)人、小組或集體。
第三，教師的水平和能力必須提高。受條件限制，高職師范院校自然地理學(xué)理論課和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)基本由同一個(gè)老師完成，幾乎沒(méi)有專職從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教師。這就要求教師不僅能進(jìn)行理論教學(xué)，還必須掌握開(kāi)展各類實(shí)驗(yàn)的技能。實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)必須建立在任課教師具備組織和實(shí)施開(kāi)展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，系統(tǒng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，全面綜合分析對(duì)比得出結(jié)論。
第四，合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的學(xué)時(shí)。根據(jù)教育部最新頒發(fā)的小學(xué)職前教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)，自然地理學(xué)作為相關(guān)專業(yè)的必修課，總學(xué)時(shí)為42個(gè)。目前各院校公共基礎(chǔ)課程都有所增加，而專業(yè)課卻不同程度減少。要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只能在總學(xué)時(shí)內(nèi)做文章。一方面，提高實(shí)驗(yàn)課時(shí)在總學(xué)時(shí)中占的比例（由原來(lái)的20%提高到55%）；另一方面，可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容充分利用學(xué)生的課余時(shí)間，如正午太陽(yáng)高度測(cè)量、星空觀測(cè)、觀察日食月食等。
自然地理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化和創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)期不懈的努力，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，滿足基礎(chǔ)教育對(duì)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力素質(zhì)的人才需求和自然地理學(xué)發(fā)展要求。要結(jié)合野外地理考察，完善實(shí)踐教學(xué)體系，多種實(shí)踐教學(xué)模式并進(jìn)，培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育師資。還要得到院校領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持，以及相關(guān)職能部門(mén)的積極配合，以保證實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利開(kāi)展。
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