初中地理課例分析精選(九篇)

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第1篇：初中地理課例分析范文

1．很多歷史教師在教學過程中采用的還是傳統(tǒng)方式。

當前，雖然新課程改革已經(jīng)實行了幾年，但是在對初中歷史進行教學的過程中，很多教師采用的還是傳統(tǒng)教學方式，在講課的時候沒有利用現(xiàn)代化的各種教學手段，使得學生感覺歷史課比較枯燥，有的學生將其當做休息的時間，還有的學生在課堂上睡覺。比如，教師在對進行教學的時候，就像流水賬一樣對變法的過程進行了描述，學生只是大體了解在什么時間有哪些人做了什么樣的事情，對于變法過程的認識也只是停留在了紙面上，若是采用另外的教學方式，由教師對清朝政府在當前面臨的各種內憂外患以及政府執(zhí)政集團中的派系斗爭等進行描述，那么就能將歷史知識變作充滿了戲劇張力的一個個故事，使學生有興趣對那一段紛亂的歷史進行了解。

2．在教學過程中教師和學生之間缺少互動。

我們在歷史課上經(jīng)?？梢钥吹?，教師在自我陶醉般講課，而學生只能呆呆地看著教師，無法對課程內涵進行了解。若是在課程教學中一直都是教師唱主角而學生只是唱配角，那么這種學習方式也太被動。學習知識難以理解，即便是師生之間有互動，也只是比較少的提問，學生胡亂回答或者是等待教師自問自答，導致課堂上的氛圍比較低沉。比如，教師在對進行講解的時候，可以讓學生對這段歷史進行講述，教師對其進行點評，對學生講述內容進行豐富，使得學生能夠自發(fā)對這段歷史加以了解和學習，提升學習效果。

3．教師在教學過程中一般都將希望寄托在習題與作業(yè)上，利用這種方式促使學生完成對于歷史的學習。

歷史知識的學習不是一蹴而就的，這是一門要深入理解與長期積累的學科，如果只是依靠教師的講課，是無法學好的，要不斷對其進行積累與鞏固。

二、有效對策

1．對現(xiàn)代化教學手段進行合理利用，使初中歷史教學效率得到提升。

初中歷史課本上的各種歷史事件以及歷史人物和我們生活的時代相隔太久，有的距離我們有幾千年，與我們之間的距離是很難逾越的，若是只依靠教師利用語言進行描述，難以將學生學習歷史的熱情激發(fā)出來，不能將其學習的積極性和主動性調動起來。因此，要對現(xiàn)代化的各種教學手段進行合理利用，從而提升初中歷史的教學效率。具體點來說，教師能夠利用語音室以及視頻錄像還有錄音機和多媒體幻燈片等各種設備，達到身臨其境和事半功倍的效果。比如，教師在對不怕遠征難這一課進行教學的時候，很多學生無法體會到所經(jīng)歷的艱難，教師可以帶領學生一起對電視之中的相關片段進行觀看，這樣就能使學生積極學習這段歷史知識，也能夠讓學生能夠對歷史知識進行深入的掌握。

2．教師在教學過程中要注意融入自己的感情。

教師在對初中歷史進行教學的過程中，為了創(chuàng)造出良好的氛圍，激發(fā)學生對于歷史的學習熱情，一定要把初中歷史的具體教學過程當做藝術，在教學的過程中注入自身情感。比如，我們都清楚中國近代史是我國的一部屈辱史，同時還是中國人民的抗爭史，在這段歷史中，有的喪失與人們的苦難，同時還包含了我國人民的不斷抗爭與探索。教師在對這段歷史進行授課的時候，必須要融入自己的愛國情，語言要抑揚頓挫，也要鏗鏘有力，同時還要對各種歷史故事進行講解，利用這種形式將學生自身民族自尊心與自信心激發(fā)出來，增強學生愛國情，告誡學生要珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活。

3．教師要引導學生對認知規(guī)律進行掌握，對學生自主學習意識進行培養(yǎng)。

在對初中歷史進行教學的時候，教師一定要對規(guī)律教學進行重視。比如，在對世界史中的資產(chǎn)階段革命進行講授的時候，要求學生對資產(chǎn)階級革命的相關規(guī)律進行把握，也就是革命的背景、領導階級、具體任務、綱領、革命意義以及起止時間等。之后，教師可以拿英國資產(chǎn)階級革命作為例子，由學生自己進行體會并參與小組討論，最后進行歸納，由教師及時對其進行指正，形成正確結論。對于第一次講授的問題，教師一定要開展小規(guī)律教學，使學生在將這種學習方法與小規(guī)律都掌握好后，在自己學習之中進行運用。

4．提升教師素養(yǎng)。

第一，在對歷史教師進行選擇。很多學校在對初中歷史教學工作進行安排的時候，由班主任進行兼職或者是選擇課時不夠的教師進行兼任，使歷史教師隊伍缺少穩(wěn)定性，專業(yè)知識也無法達到教學的要求，因此要對專職歷史教師進行培養(yǎng)，同時還要開展業(yè)務考評。第二，提升教師專業(yè)水平。歷史的內容是豐富的，其中包含的處于時間和空間中的各種歷史事件之外，還有文化以及藝術還有建筑和民俗等內容，因此，為了向學生傳授這些歷史知識，一定要提升教師專業(yè)水平，同時教師還要廣泛涉獵和歷史相關的各種知識。

三、結語

第2篇：初中地理課例分析范文

在地理學習的過程中，會有一些概念性的東西，它們具有一定的邏輯思維結構，是通過組織一定的語言把富有規(guī)律性的東西表達出來，在理解上有一定的難度系數(shù)，由于概念一般都比較抽象難懂，所以學生對于概念的學習都會感覺到枯燥乏味，沒有學習的動力，也很難激發(fā)學習的興趣。為此，在教學過程中，如果教師能采用設問教學的方法，把地理教學中的概念轉化為問題，讓學生積極思考，主動探究，一定會讓學生發(fā)揮學習的主觀能動性，提高學習的興趣，進而提高學習的效果。如在剛剛接觸地理課的時候，教師就可以把日常生活中聽到的一些概念性的知識進行設問：什么是經(jīng)緯度？什么是氣溫、氣候、氣象？什么是地球的自轉與公轉？什么是比例尺？讓學生對這些比較熟悉的問題進行回答，然后教師在給予引導，一定程度上會帶動學生參與其中，提高“教”、“學”質量。

二、從學情出發(fā)，對基礎知識進行設疑

初中生經(jīng)過小學階段的學習與生活，一定程度上具備了一定的知識基礎和生活基礎，隨著他們生活閱歷的增加和生活經(jīng)驗的增長，他們在地理的學習中已經(jīng)或多或少地掌握了相關的地理知識，并且隨著網(wǎng)絡化的普及，學生在接觸網(wǎng)絡、電視等傳播媒體的過程中都會學習一定的知識。為此，在開展地理教學的過程中，教師一定要走近學生，了解學生的知識儲備等基本情況，這樣才能開展針對性的教育教學。在以往的傳統(tǒng)常規(guī)課堂，一般都是教師全包圓，教師什么都干，學生只是一名聽眾，沒有任何思考的機會，他們的學習積極性和探究意識都不高。為了實現(xiàn)以生為本的地理教學，教師要根據(jù)問題的難易程度進行巧妙的設問，給學生探究的時間與空間，能讓學生完成的問題盡量讓學生自己去完成，實在完成不了的教師要引導完成?？傊?，一定要把課堂歸還給學生，發(fā)揮學生的主體作用。在學習人類的地域聯(lián)系，談到交通方式的時候就可以讓學生依據(jù)所接觸的社會現(xiàn)實和所學的歷史知識去尋找答案，這樣學生就極易開動腦筋去思考，并主動掌握相關的知識了。

三、巧用多媒體，開展快問快答

初中生喜歡動態(tài)化和豐富化的教學課堂，為此，多媒體的使用極大地提升了學生的學習興趣，通過聲文圖茂等綜合方式呈現(xiàn)知識，讓學生更加直觀、形象、生動地領會知識，一定程度上實現(xiàn)知識的簡化，有益于提升學習效率。在初中地理教學過程中，教師就可以采用多媒體技術，把知識的動態(tài)化呈現(xiàn)出來，在知識呈現(xiàn)的過程中要層層剝開，對于重難點知識教師可以采取及時發(fā)問，快問快答的方式，加深學生的印象，對于錯誤的答案要提出規(guī)避的措施，找出原因。對于正確的回答，要給予適當?shù)墓膭?，讓更多的學生獲得學習的自信心。

四、開展活動，有效設問

初中地理在學習知識上來看兼具文理性的特征，相對于其他學科來說，難度系數(shù)較大，對于地理課存在的特性，如果在教學中按部就班地進行，那教學的效果肯定不佳，所以教師一定要結合教訓內容和學情開展一些實踐探究活動，讓地理走進生活，應用到生活中去，引導學生通過學習，初步形成分析、綜合、判斷的能力，并逐步形成運用地理知識的能力。如在講到環(huán)境污染的內容時，教師可以通過學生的實地調查，讓他們總結污染的原因及對策，最后教師進行評析，學習效果肯定會大大提升。

五、把握層次，難易適中

在初中地理課堂設疑中，一般都是為了回顧舊知識，檢測學生的學習效果；導入新課，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣；探究新知識，讓學生身臨其境，加大對知識的理解和掌握；有效的知識總結，讓學生形成一定的系統(tǒng)化的知識結構。這些目標的實現(xiàn)都需要學生參與其中，為此，任何問題的設置都要能吸引學生，都能讓所有的學生參與其中，這就需要教師認真研究學情，有效地考慮到問題設疑的層次性和難易程度。課堂問題的設疑，要多元化、多樣性，考慮到所有的學生，也照顧到所有的學生，體現(xiàn)層次性提問和教學。在難易程度上，要做到難易適中，切記出現(xiàn)過于簡單、過于偏執(zhí)和難度系數(shù)較大的問題，這都會挫傷學生思考的積極性和探究問題的主動性。鑒于此，教師一定要把握好課堂問題設疑的難度和密度。

第3篇：初中地理課例分析范文

關鍵詞：新課改；初中地理；教學 有效途徑

許多初中生在學習方面沒有積極性和上進心，在日常生活中不知道基本常識，甚至不了解中國的疆域和各省市的分布情況。在初中，學習地理正是為了幫助學生了解最基本的地理常識，培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)。但是，中國的初中地理教學現(xiàn)狀不容客觀，教師的教學模式相對落后，學生對地理學沒有興趣。所以，提高初中地理教學質量，培養(yǎng)學生地理素養(yǎng)，是一件十分重要且棘手的事。

一、提高初中地理教學的有效途徑

（一）轉變教學觀念

在傳統(tǒng)教學理念下，教師是教學的主體，是學生學習的依靠。然而，隨著社會的進步，新課改的推行，越來越多的教師開始重視學生的主體性，并逐漸轉變他們的教學觀念。如果現(xiàn)今的初中教師在教學中依舊采用照本宣科的教學模式，那么學生可能會對枯燥的課堂產(chǎn)生厭惡的心理，這樣不僅不利于提高初中地理的教學效率，還會適得其反，使學生在學習中逐漸失去自主性和積極性?？傊瑹o論是基于培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的目的，還是為了提高教學質量，初中地理教師都必須轉變教學觀念，學習新課改理念，體會新課改精神，結合學生的實際情況，進行合理的教學觀念創(chuàng)新。比如，以前的教師在進行“遼闊的疆域”的講解時，只會照著書本向同學們介紹中國的各個地方。然而，隨著教學觀念的轉變，現(xiàn)今的教師會讓學生買中國地形的拼圖，通過讓他們自行拼拼圖，換算比例尺，計算各省市面積，來了解中國各省的形狀、大致的地理位置，從而感受中國遼闊的疆域。

（二）營造輕松的教學氛圍

由于初中生的心智尚未成熟，個性尚需塑造。所以教師在教學過程中還需注重自身的引導作用。從某種程度上說，學生擁有良好的性格，較成熟的心智，無論是對教師教學而言，還是對他們自身發(fā)展而言，都是非常有利的。因此，初中地理教師在教學過程中，要注意培養(yǎng)學生勇敢、積極、樂觀向上、堅持不懈的品質，從而提高學生學習地理的積極性和自制力。許多學生在課堂上都比較拘謹，他們不敢回答問題，怕錯，怕同學嘲笑，怕教師責備。然而，教師正應抓住學生的這種心理，通過在課堂中營造一種輕松的教學氛圍，來鼓勵學生大膽發(fā)言，并支持學生相互交流、分組合作討論。例如，教師在講解“多民族的大家庭”前，可以讓學生在課外自行搜集資料，并整理好。正式開講時，教師先組織學生進行小組展示、然后討論、交流、綜合各類信息，最后各小組依次上講臺講解他們所了解的多民族的生活。小組間在進行展示、交流、總結的時候，同學們都處于比較放松的狀態(tài)，再加上，課堂中的學習氛圍也比較濃厚，氣氛相對融洽，此時的教學效果極佳。另一方面，讓學生分組上臺講解，教師再進行總結、評價，并給予充分的肯定和鼓勵，最后再進一步講述多民族大家庭的人文風貌，不僅可以鍛煉學生的勇氣，培養(yǎng)學生的應變能力，還可以加深學生的記憶，提高教學效率。

（三）精心設計教學

精心設計教學是要求初中地理教師在規(guī)劃教學任務時做到有計劃性、有目的性、有針對性。例如，教師在準備教學方案時，就要充分考慮到學生的學習能力以及將要講解的課程的難度系數(shù)，而且，教師還要按時進行課堂反饋調查，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就立即調整教學方案。教師不單單只是在設計教學方案時精心準備，在教學過程中，也應該用心設計，根據(jù)不同的教學內容設計出最有效的教學方法。比如，在進行“中國的自然資源”的講解時，教師就可以通過多媒體，向同學們一一展示中國豐富的自然資源。在進行地圖的講解時，教師可以采取有獎問答的方式，來引導學生主動回答教師提出的關于地圖基本要素的問題，從而幫助學生了解地圖，并學會從地圖上獲取信息，培養(yǎng)在現(xiàn)實生活中應用地圖的能力。

二、初中地理教學有效途徑的特點

（一）創(chuàng)新性

隨著時代的發(fā)展，教學目標和課程內容處于不斷變化的狀態(tài)，教師的教學理念也之發(fā)生轉變。在這種情況下，初中地理教師欲提高教學效率，就必須放棄以往陳舊的教學模式，創(chuàng)新出順應社會發(fā)展，符合時代要求，適合學生學習的新型教學方法?，F(xiàn)今社會，初中地理教學的有效途徑正具備創(chuàng)新性的特點，也許正因如此，初中地理教學質量才會在極大程度上得到提高。

（二）多樣性

地理學涉及遼闊的地域，涵蓋寬廣的知識面，即使是初中地理學，其教學內容也十分豐富。為了讓學生在學習過程中，掌握各種地理知識，了解各地人文風貌，教師應該在相同的教學內容和任務下，設計多樣的有效教學途徑，以防止學生產(chǎn)生審美疲勞，覺得學習索然無味。比如，教師在講解“板塊的運動”時，可以借助多媒體展現(xiàn)板塊移動的過程，也可以自制拼圖，手動再現(xiàn)板塊移動。這兩種教學方式都會帶來不錯的教學效果，教師可以根據(jù)學生的動手能力來取舍這兩種教學方法。如果教師想在教學地理的過程中，提高學生的動手能力，就可以選擇后者，讓學生買一些大拼圖，按照合理的比例尺，自制板塊拼圖。制作好后，通過拆分拼圖來再現(xiàn)板塊移動的過程。這種教學方法對學生動手能力要求較高，比較不易操作，但是教學效果卻相當良好。

三、結束語

學習地理，不僅僅是為了應對中考，更重要的是讓學生了解最基本的地理常識，學會一些學習方法，在學校過程中提高自身的綜合素質。其實，學生在初中地理教學中擔任著重要角色，他們不僅是教師教學的主體，還是展現(xiàn)教學效果的關鍵人物。因此，如何讓他們將被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，是相關人士研究初中地理教學的有效教學途徑的課題之一。在新課改下，提高地理教學的有效方法眾多，歸根結底，最重要的還是，學校和教師明確自身職責，采取具體行動，提高學生學習的積極性。雖然提高初中地理教學任重道遠，但不是不能為之，所以相關人員還需再接再厲。

參考文獻：

第4篇：初中地理課例分析范文

關鍵詞：現(xiàn)象分析 對策 知識性

初中歷史課程內容是豐富的，它將各個時期的相關內容融合進來，知識性與趣味性都比較濃厚?？墒?，從當前情況看，在對初中歷史進行教學的過程中存在低效化現(xiàn)象，影響了歷史課的教學。下面我們就對這種現(xiàn)象進行分析，并提出有效解決對策。

一、現(xiàn)象分析

1.很多歷史教師在教學過程中采用的還是傳統(tǒng)方式。當前，雖然新課程改革已經(jīng)實行了幾年，但是在對初中歷史進行教學的過程中，很多教師采用的還是傳統(tǒng)教學方式，在講課的時候沒有利用現(xiàn)代化的各種教學手段，使得學生感覺歷史課比較枯燥，有的學生將其當做休息的時間，還有的學生在課堂上睡覺。比如，教師在對進行教學的時候，就像流水賬一樣對變法的過程進行了描述，學生只是大體了解在什么時間有哪些人做了什么樣的事情，對于變法過程的認識也只是停留在了紙面上，若是采用另外的教學方式，由教師對清朝政府在當前面臨的各種內憂外患以及政府執(zhí)政集團中的派系斗爭等進行描述，那么就能將歷史知識變作充滿了戲劇張力的一個個故事，使學生有興趣對那一段紛亂的歷史進行了解。

2.在教學過程中教師和學生之間缺少互動。我們在歷史課上經(jīng)常可以看到，教師在自我陶醉般講課，而學生只能呆呆地看著教師，無法對課程內涵進行了解。若是在課程教學中一直都是教師唱主角而學生只是唱配角，那么這種學習方式也太被動。學習知識難以理解，即便是師生之間有互動，也只是比較少的提問，學生胡亂回答或者是等待教師自問自答，導致課堂上的氛圍比較低沉。比如，教師在對進行講解的時候，可以讓學生對這段歷史進行講述，教師對其進行點評，對學生講述內容進行豐富，使得學生能夠自發(fā)對這段歷史加以了解和學習，提升學習效果。

3.教師在教學過程中一般都將希望寄托在習題與作業(yè)上，利用這種方式促使學生完成對于歷史的學習。歷史知識的學習不是一蹴而就的，這是一門要深入理解與長期積累的學科，如果只是依靠教師的講課，是無法學好的，要不斷對其進行積累與鞏固。

二、有效對策

1.對現(xiàn)代化教學手段進行合理利用，使初中歷史教學效率得到提升。初中歷史課本上的各種歷史事件以及歷史人物和我們生活的時代相隔太久，有的距離我們有幾千年，與我們之間的距離是很難逾越的，若是只依靠教師利用語言進行描述，難以將學生學習歷史的熱情激發(fā)出來，不能將其學習的積極性和主動性調動起來。因此，要對現(xiàn)代化的各種教學手段進行合理利用，從而提升初中歷史的教學效率。具體點來說，教師能夠利用語音室以及視頻錄像還有錄音機和多媒體幻燈片等各種設備，達到身臨其境和事半功倍的效果。比如，教師在對不怕遠征難這一課進行教學的時候，很多學生無法體會到所經(jīng)歷的艱難，教師可以帶領學生一起對電視之中的相關片段進行觀看，這樣就能使學生積極學習這段歷史知識，也能夠讓學生能夠對歷史知識進行深入的掌握。

2.教師在教學過程中要注意融入自己的感情。教師在對初中歷史進行教學的過程中，為了創(chuàng)造出良好的氛圍，激發(fā)學生對于歷史的學習熱情，一定要把初中歷史的具體教學過程當做藝術，在教學的過程中注入自身情感。比如，我們都清楚中國近代史是我國的一部屈辱史，同時還是中國人民的抗爭史，在這段歷史中，有的喪失與人們的苦難，同時還包含了我國人民的不斷抗爭與探索。教師在對這段歷史進行授課的時候，必須要融入自己的愛國情，語言要抑揚頓挫，也要鏗鏘有力，同時還要對各種歷史故事進行講解，利用這種形式將學生自身民族自尊心與自信心激發(fā)出來，增強學生愛國情，告誡學生要珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活。

3.教師要引導學生對認知規(guī)律進行掌握，對學生自主學習意識進行培養(yǎng)。在對初中歷史進行教學的時候，教師一定要對規(guī)律教學進行重視。比如，在對世界史中的資產(chǎn)階段革命進行講授的時候，要求學生對資產(chǎn)階級革命的相關規(guī)律進行把握，也就是革命的背景、領導階級、具體任務、綱領、革命意義以及起止時間等。之后，教師可以拿英國資產(chǎn)階級革命作為例子，由學生自己進行體會并參與小組討論，最后進行歸納，由教師及時對其進行指正，形成正確結論。對于第一次講授的問題，教師一定要開展小規(guī)律教學，使學生在將這種學習方法與小規(guī)律都掌握好后，在自己學習之中進行運用。

4.提升教師素養(yǎng)。第一，在對歷史教師進行選擇。很多學校在對初中歷史教學工作進行安排的時候，由班主任進行兼職或者是選擇課時不夠的教師進行兼任，使歷史教師隊伍缺少穩(wěn)定性，專業(yè)知識也無法達到教學的要求，因此要對專職歷史教師進行培養(yǎng)，同時還要開展業(yè)務考評。第二，提升教師專業(yè)水平。歷史的內容是豐富的，其中包含的處于時間和空間中的各種歷史事件之外，還有文化以及藝術還有建筑和民俗等內容，因此，為了向學生傳授這些歷史知識，一定要提升教師專業(yè)水平，同時教師還要廣泛涉獵和歷史相關的各種知識。

綜上所述，在對初中歷史進行教學的過程中，要對學生積極性與主動性進行培養(yǎng)，拓寬其視野，歷史教師要改變原來的思想觀念與教學方法，采用有效手段開展教學，提升教學效果。

參考文獻：

第5篇：初中地理課例分析范文

初中地理教學模式“一三五”新課程標準指出：“倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！币虼?，地理學科的課堂教學必須體現(xiàn)新課標理念，改革教學方式和學習方式。如何構建與新課改相適應的課堂教學模式呢？在實際教學中，我嘗試采用“一三五”地理教學模式。

一、“一三五”地理教學模式的理念與內容

1.理念

新課程地理課堂教學模式的核心思路是在新理念的指導下運用新的教學觀、行為觀、學習觀，引領師生共同活動，或在教師引導下由學生討論或通過各種形式的活動，從感性的地理事物中理解地理事物的概念、原理、規(guī)律、成因，得出理性的結論并應用于生活、生產(chǎn)、社會實踐中，分析、解決實際問題。生本課堂注重營造民主、平等、激勵、和諧的人文課堂環(huán)境，以學生的積極參與為前提，倡導自主、合作、探究的學習方式，把學生當作學習任務的“第一責任人”，把思考的權利、時間和空間還給學生，讓學生有充分表達自己思想和展示思維過程的舞臺，讓他們在質疑問難和討論交流中獲取知識，提升能力，感受成功的愉悅，促進學生健康成長。

2.模式的具體內容

“一三五教學模式”，一是指一個一體，就是以學生為主體；三是指三條主線線，以探究主干線、情感活力線、創(chuàng)新生命線；五是指五個環(huán)節(jié)，導疑定標、合作探究、交流互動、拓展應用、感悟交流。具體內容解讀：

一體指以學生為主體。突出課堂上學生的主體地位，促進學生終身發(fā)展。

三線：探究主干線、情感活力線、創(chuàng)新生命線。（1）究主干線。課堂應以探究性學習為核心，探究活動應貫穿課堂始終。（2）情感活力線。課堂應關注學生的情感體驗，將情感體驗滲透于課堂的各個環(huán)節(jié)，讓課堂充滿活力。（3）創(chuàng)新生命線。創(chuàng)新是生本課堂的靈魂，是課堂的生命，課堂應激發(fā)學生創(chuàng)新思維，開發(fā)學生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。探究、情感、創(chuàng)新是貫穿課堂的三條紅線，三者相互依存，相互促進。生本課堂猶如一棵大樹，學生是根本，探究是主干，情感是營養(yǎng)，創(chuàng)新是生命。

五環(huán)：課堂教學的五個基本環(huán)節(jié)：導疑定標―合作探究―交流互動―拓展應用―感悟交流。（1）導疑定標。教師根據(jù)學習內容不同，采用不同方式，巧妙創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生求知欲望，使學生明確學習內容和目標，盡快進入最佳學習狀態(tài)。更多地從感性知識入手，從學生生活實際出發(fā)，由學生主動參與，強調學生的生活經(jīng)驗和體驗。（2）合作探究。教學過程中教師作為一個合作者、參與者，整個過程體現(xiàn)一個和諧的氣氛。學生針對學習內容，通過質疑發(fā)現(xiàn)問題，明確學習目標，采取自主、合作等形式，在積極主動地學習、研究、分析、探討中獲取知識、掌握方法、激趣、提升能力，并在經(jīng)歷探究學習的過程中體驗學習的快樂。（3）交流互動。師生互動，生生互動。通過生生、師生、組間互動合作，在全班展示交流探究成果，闡述自己的觀點和見解，同時交流、解決探究過程中發(fā)現(xiàn)的疑難和困惑。（4）應用拓展。建立長遠的價值觀，注重能力培養(yǎng)。當堂作業(yè)：可能并沒有單純的作業(yè)，活動本身就是作業(yè)的重要組成部分。作業(yè)并不是在課后做，而是在教學過程中進行，使其成為教學的重要組成部分。作業(yè)并不僅僅是書面文字作業(yè)，而是開放性的，可能是繪圖、手抄報、調查報告，也可能是結合實際研究探索實際問題等。（5）感悟交流。在教師的引導下，讓學生談感悟，自認為學到了什么，有哪些困惑，你又想到什么。生生共同進行歸納總結，并且形式多樣，進行感悟交流。使所學知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。

二、“一三五”地理教學模式的實際運用

地理新課程強調，教學內容要從學生的生活經(jīng)驗和體驗出發(fā)，強調體驗式學習，突出從感性知識中進行感悟而獲得理性知識。比如，《我們需要潔凈的空氣》《亞洲復雜的氣候》均體現(xiàn)了從感性到理性的體驗式學習過程。地理課堂教學根據(jù)教學內容的不同，大致可分為以下幾種基本模式：

1.以討論為主。在教師的引導、啟發(fā)下的探究式討論。例如，課例《大洲和大洋》中，地球是“地球”還是“水球”？幾個學生根據(jù)海陸面積數(shù)據(jù)對比和人類生活經(jīng)驗等，發(fā)表了不同意見；課例《亞洲復雜的氣候》中，通過學生討論當?shù)厝说拇┐鳌⒔ㄖ锏男螤?、自然景觀，總結出各地氣候的基本特征、形成原因及分布規(guī)律。

2.以各種活動為主體。該模式主要是為學生營造一個可活動的空間，搭建一個合作學習的平臺，讓學生個體、群體在活動的進行中形成對知識的經(jīng)驗感悟，并回歸現(xiàn)實生活，解釋客觀實際，內化成學生的知識結構，形成新的經(jīng)驗的一種課堂學習方式。基本活動類型如下：

（1）辯論活動。課例《我們需要潔凈的空氣》中，相當部分內容是通過辯論進行的。講“人類與大氣污染”關系時，以人類為原告，大氣為被告，全班分成兩大陣營，全員參與辯論，從而了解污染的現(xiàn)象、污染產(chǎn)生的原因及應對措施。

（2）競賽活動。課例《北極地區(qū)和南極地區(qū)》中，分“南”“北”兩大組，就若干項目進行競賽。通過競賽完成課堂教學內容。

（3）角色扮演。課例《巴西》中，關于熱帶雨林開發(fā)與保護問題，由學生來進行角色扮演。學生扮演政府官員，熱帶叢林土著居民，世界環(huán)保組織成員、開發(fā)商等角色，討論亞馬孫流域熱帶雨林的開發(fā)與保護問題。

（4）游戲活動。課例《大洲和大洋》中，關于七大洲、四大洋的拼圖游戲；課例《中國行政區(qū)》中的省級行政區(qū)拼圖游戲等。

（5）動手實踐。課例《我們怎樣學地理》中，繪制校園平面圖、使用地圖“尋寶”、定向行軍等活動；課例《世界的地形》中，制作各種地形模型等。

3.師生和諧合作。將教師引導下的探究式討論教學與各種活動融合在一起的教學模式。這是新課堂教學的主體模式。例如，課例《日本東西方兼容的文化》中，教師引導、啟發(fā)學生進行探究式討論，同時，還穿插了大量的活動等。

三、“一三五”地理教學模式運用后的反思

首先，一三五模式并不是條條框框，只是為教學提供了一個可借鑒的、可參考的平臺，在以上模式基本理念和基本要求的指導下，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造能力，結合具體的教學實際，不斷創(chuàng)新。

其次，教學模式的確定，要充分考慮學情、教情，要結合教學內容的實際和當?shù)氐膶嶋H條件，把握其精神實質，靈活地應用。

再次，活動設計應體現(xiàn)課程標準要求及教學的實際需要，應遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，能激發(fā)學生的興趣，能使學生主動參與、樂于探究、勤于動手，有利于合作學習，有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，有利于課程目標的實現(xiàn)。

第6篇：初中地理課例分析范文

一、地理素養(yǎng)的內涵

1.地理素養(yǎng)的定義

地理學是一門研究地理環(huán)境及其與人類關系的科學，它不僅包括以人地關系地域系統(tǒng)為核心的特有知識體系，也蘊涵有區(qū)域比較、區(qū)域綜合與分析、觀察、野外實踐等獨特的思維方式和研究方法，此外還包含了地理學家在探索地球表層過程中所表現(xiàn)出來的科學精神和科學態(tài)度。因此，地理素養(yǎng)是地理教育教學者應具備的基本素養(yǎng)。一般認為，地理素養(yǎng)由地理科學素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng)和地理技術素養(yǎng)三部分組成，包括地理知識、地理觀點、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等構成要素，各要素之間相互影響、相互聯(lián)系。

2.地理素養(yǎng)的特點

地理學的特點在于具有廣泛的研究范圍、豐富的研究方法、綜合性的研究內容，并以其獨特的研究視角贏得廣泛的生存空間。受地理學科性質的影響，地理素養(yǎng)與其它學科素養(yǎng)相比有共性也有差異，其具有綜合性、空間性、動態(tài)性、終身性、現(xiàn)實性和實踐性等多方面的基本特點。

3.地理素養(yǎng)與地理教師培訓方式

地理素養(yǎng)是地理教師必備的基本素養(yǎng)，提升地理教師地理素養(yǎng)的一條有效途徑就是在職培訓，而培訓中方式的選擇又尤為重要。通過培訓前的調查，可以明確地理教師在地理專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面的局限，有效設置培訓課程和內容，使培訓方式更具有針對性和實效性；選擇緊密貼合地理學科實際的培訓方式，可以促使地理教師在知識、能力、態(tài)度等方面達到一個更高的層次，彌補自身不足；通過訓后跟蹤調研，可以及時對地理教師的教育教學各個方面進行指導，鞏固培訓效果，提升培訓價值，同時調整和完善培訓方式，使下一次的培訓更為有效。

二、重慶市農(nóng)村初中教師地理素養(yǎng)概況分析

地理教師是地理教學系統(tǒng)中的重要組成部分，地理教師的水平從某種程度上決定了地理教學的狀況。通過對重慶市萬州、開縣、梁平、石柱、黔江、涪陵、南川、萬盛、綦江、合川、江津、潼南等20多個區(qū)縣的上百余名初中地理教研員和一線教師進行調查可以發(fā)現(xiàn)，重慶市農(nóng)村初中地理教師很大一部分非地理專業(yè)畢業(yè)，地理素養(yǎng)較差，其師資水平與新課程的要求相比還存在較大差距，嚴重影響和制約了初中地理教育水平的提高和地理新課程的實施。

1.地理專業(yè)知識有待加強

地理知識尤其是自然地理知識部分，涉及天文、氣象、水文、土壤等各個方面，抽象難懂，不易理解，如果地理教師專業(yè)知識不扎實，在講解時就會有很大困難，不僅不容易講解清楚，還有可能出現(xiàn)知識性錯誤。而與城市地理教師相比，重慶市農(nóng)村初中地理教師大多非地理專業(yè)出身，大部分由歷史、數(shù)學、語文、政治等其它學科教師擔任，沒有經(jīng)過系統(tǒng)地理知識的學習，專業(yè)知識比較貧乏，理解也不透徹，在講解過程中純粹照本宣科，不能知其所以然。同時，他們對地理科學的發(fā)展態(tài)勢也缺乏了解，不能在教學中與時俱進地擴展學生知識視野，難以勝任初中地理教學。

2.地理專業(yè)能力亟待提高

地理專業(yè)能力是教師地理素養(yǎng)的重要組成部分，也是新課程實施的重要保障。地理專業(yè)能力包含地理學科能力和教學能力，即不僅要有社會科學類常規(guī)的組織課堂教學的技巧與能力，還要有自然科學類的演算、實驗、制圖、考察等技能。根據(jù)信息時代對數(shù)字地球教學技能的要求，地理教師還必須與時俱進及創(chuàng)造性、藝術性地解決教學中的重難點問題。重慶市農(nóng)村初中地理教師大部分屬于非專業(yè)教師，地理專業(yè)能力如實驗、實習、制圖等能力極其欠缺，有的教師甚至不能繪出一幅中華人民共和國的輪廓圖，加上農(nóng)村學校條件所限，現(xiàn)代技術媒體設施設備不完善，地理信息能力也有待提高。同時，由于自身條件及學校條件所限，在教學中也不能體現(xiàn)較好的教學技能技巧。

3.地理專業(yè)意識急需提升

農(nóng)村地理教師大部分專業(yè)意識比較單薄，非常不利于自身的專業(yè)化發(fā)展。由于社會、學校、家長將地理看成可有可無的“副科”，對擔任地理學科的教師存在偏見和歧視，認為他們無能，也認為任何教師都可以教地理。這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學中尤其突出，所以農(nóng)村中學初中地理教師大部分都非專業(yè)出身。這部分教師本就沒有地理專業(yè)背景，對地理學科談不上興趣與喜愛，再加上對地理知識和技能都沒有深入的理解和掌握，很多時候自怨自艾，勉強走上講臺，長此以往，地理教學不能體現(xiàn)應有的價值，更談不上對學生綜合能力和素質的培養(yǎng)。

三、基于地理素養(yǎng)提升的培訓方式

1.問題驅動培訓，滿足學員需求

問題驅動式即通過問題這一橋梁達到教學目的的培訓方式，它主要根據(jù)學員的實際情況來選用不同的培訓內容?！皣嘤媱潯钡膶W員來自重慶市各區(qū)縣農(nóng)村初級中學，有一定教學經(jīng)驗，也具有一定的教學反思能力和解決教學問題的能力，對地理教學規(guī)律具有一定感性認識，但教學中產(chǎn)生了很多困惑，認識上存在許多誤區(qū)，日積月累形成的經(jīng)驗也成為他們拒絕變化或發(fā)展的障礙?；趯W員的這種認識，在進行每個專題培訓時，授課專家都應與學員進行溝通，了解他們的現(xiàn)有水平、培訓需求以及亟待解決的問題。例如，在“初中世界地理教學策略研究”的培訓課堂上，授課專家就可列舉初中世界地理教學中的若干問題，讓學員自行選擇最需要了解的內容，然后有針對性地進行講解，滿足學員在重難點剖析、學法指導及教學建議方面的需求，對其地理專業(yè)知識及專業(yè)技能的提升有很大幫助。

2.專家講座培訓，扎實專業(yè)知識

專家講座式即授課專家以通俗的語言表述高深的理論，將培訓內容以專題講解的方式傳遞給學員的培訓方式，為加強效果，需要授課專家重視理論與實踐相結合，尤其要注重與學員的互動交流。培訓中，為加強國培學員的地理專業(yè)知識，拓展地理教學的新理念、新觀點、新方法、新成果等，知識性強或信息量大的課程都以專題講座和專家與學員對話為主的方式進行。例如，為扎實地理專業(yè)知識，讓學員了解地理科學的新發(fā)展，“自然地理專題”、“地理信息技術新發(fā)展”、“低碳經(jīng)濟與可持續(xù)發(fā)展”等課程都可采用專家講座方式，結合地理學科特點，凸顯地理學科專業(yè)性，圍繞專題，以預設問題為中心，以案例為載體，貼近初中地理教育實際，注重針對性、突出實用性、落實引領性，以促使學員地理知識的拓展與提升。

3.案例分析培訓，提升專業(yè)能力

案例分析法是指把實際教學中出現(xiàn)的問題作為案例讓受訓學員研究分析，培養(yǎng)學員分析能力、判斷能力、解決問題能力的培訓方式。通過案例，對地理學科能力進行培養(yǎng)，也對新課程背景下初中地理教學的重難點和熱點問題進行深入剖析，找出解決問題的途徑，以促使學員地理專業(yè)能力的提升。培訓中，授課教師可根據(jù)培訓內容準備相關的主題視頻課例，最好是一線教師的優(yōu)秀課例，通過對其進行案例分析，可以更加凸顯培訓主題、突出教學問題、拓寬教師討論和反思的視野。培訓學員已有的教學經(jīng)驗也是非常寶貴的資源，可以作為案例進行交流分享，使大家產(chǎn)生思想上的碰撞并主動接受新的觀點，提升對其專業(yè)發(fā)展有價值的能力。另外，培訓不但應注重專業(yè)知識的學習，更應增加地理野外考察與社會調查方法內容，授課教師可將野外實習考察的相關案例和視頻展示給學員，讓學員進行討論分析，提升學員專業(yè)能力。

4.參與體驗培訓，增強專業(yè)意識

第7篇：初中地理課例分析范文

關鍵詞： 新課程 地理教學 教學啟示

我省高中地理新課程改革實施幾年了，通過不斷學習，我收獲很多，下面簡單談談，相信對地理教學有所啟示。

一、要知道新課程標準新在什么地方，它與老教材的主要區(qū)別在哪里。

新課程在理念上、方式上、學科價值上都表現(xiàn)出與老教材的不同，讓學生了解有關地球與地圖、地球的運動、大氣、水、地殼的基本知識，了解環(huán)境與發(fā)展問題；獲得基本的地理技能和地理學習能力；具有初步的地理科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，形成愛國主義情感、全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。在地理學習的評價上，既要關注學習結果，又要關注學習過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實現(xiàn)評價目標多元化、評價手段多樣化、形成性評價和終結性評價并舉、定性評價和定量評價相結合，構建“發(fā)現(xiàn)閃光點”、“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。

把學生作為學習的主體，將提高學生的素質作為提高重心，體現(xiàn)以學生為本。在教材上，將靈活性、時代性、多樣性、選擇性這四個特點相互聯(lián)系相互滲透，體現(xiàn)地理學科的學科價值的整體性。同時提供教材之外的信息，讓學生避免死記硬背教材。地理試題中提供的地理信息逐漸脫離教材，即使呈現(xiàn)教材中已有的信息，也往往直接給出而無需考生記憶。這在多種版本教材并行的情況下，體現(xiàn)公平性即呈現(xiàn)教材之外的信息。多以地圖、圖表的形式提供信息。隨著課程改革的深入，不僅教學和教材注重創(chuàng)設情境，地理試題中所提供的信息也在追求情境化和時代感，將教學內容融于一定的情境之中。時代感和情境化既能體現(xiàn)教材內容的實際價值，在一定程度上反映有用和生活，又能增強地理課的趣味性，使學生在緊張的學習之際舒緩情緒。要根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)實際情況安排教學內容，引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，多分析案例和課例，激發(fā)對地理問題的探究興趣，培養(yǎng)地理學習能力。要鼓勵學生積極探究，使學生了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度。高中地理是在初中基礎之上的遞進。要重視自主合作學習，組織探究學習和各種形式的地理實踐活動。地理學習能力方面，更要突出地理綜合思維能力的培養(yǎng)，注重理論聯(lián)系實際，重視對地理問題的探究，學以致用。

二、要蹲下身子扎扎實實反復研究新課標背景下的高考特點。

2013年是甘肅省實施新課改后的第一次高考，由于是第一次，師生對這次考試的考題特點較關注。我們要反復研讀地理學科高考試題，地理試題的設計要符合《考試大綱（地理?課程標準試驗版）》的要求，貫徹新課程高考的命題指導思想；試題平穩(wěn)，內涵豐富，主旨鮮明，顯現(xiàn)信息表述明了，有效性強；試題選材蘊意深刻，導向性強；試題設問巧妙靈活，邏輯性強；考核目標全面，綜合性強等，合理地把握試題的難易程度和區(qū)分度，很好地遵循高考試題科學性服從公平性，公平性服從穩(wěn)定性的原則，使我省高考實現(xiàn)從大綱版向新課標的平穩(wěn)過渡。從試題特點看，本套試題覆蓋度廣，但沒有偏題怪題，考查內容均以高中地理主干知識為主。因此，高考復習應該更注重基礎知識和基本技能的訓練，而不是一味攻堅克難。對學生的能力要求越來越高，許多題目形式上都是圖（表）文相結合，有人口遷移坐標圖、等值線圖、區(qū)位圖、局部地區(qū)地理環(huán)境前后對比示意圖等，采用文字、數(shù)字、圖像相結合的形式呈現(xiàn)信息，很好地考查考生對地理基礎知識、基本技能、基本原理及規(guī)律的理解與運用的能力。考生入題容易，準確表述不易，在應答過程中地理思維得到良好的區(qū)分和展示，充分體現(xiàn)“注重對地理問題的探究”、“學習對生活有用的地理”、“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”等新課程理念。命題與生產(chǎn)生活聯(lián)系更緊密，命題者通過具體的地理情景對試題的難度進行合理把握，通過圖文結合的方式呈現(xiàn)信息，使問題與所提供的情景保持一致，突出結合區(qū)域性問題解決實際地理問題的綜合性技能的運用，強調地理理性思維的延展。開放性試題的設置，體現(xiàn)了新課程全“新”的教學理念，就是要培養(yǎng)學生主動探究地理問題的能力，而不是一味地被動接受。探究性與開放性的問題，考查學生提取地理信息、分析解決小區(qū)域的現(xiàn)實性問題的能力。對學生開放性思維要求更高，這種問題給出正反兩種觀點，讓考生根據(jù)自己的理解作答，主觀性很強，有利于學生積極調動思維闡釋問題。教師只有不斷鉆研新課程標準，才能準確把握新課程下的高考，指導學生學到有用的地理知識。

第8篇：初中地理課例分析范文

  學校地理老師工作總結1

  時間匆匆而過，回顧一學期來的工作，除了認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作外，還要參加各種主題教育培訓，各級教研活動和繼續(xù)教育。閑暇之時，還要習慣性的作好自我充電，不僅廣泛涉獵地理學科知識，而且認真研究現(xiàn)階段新課改教育思潮。

  下面簡述一下本人一年來的具體工作：

  1、緊抓課堂教學不放松，向45分鐘要質量。上好課是提高教學質量的有效途徑。為了上好課，我認真做好下面的一系列工作：

  ⑴課前準備：綜合考慮，認真?zhèn)湔n。

  ①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好學生。為此,我除了讀好教師用書之外，經(jīng)常上網(wǎng)搜索有關地理方面的知識，包括課例，反思，經(jīng)驗，課件，試題和純知識材料等等。

  ②了解學生原有的知識基礎，根據(jù)他們的興趣、需要、方法、習慣等行為的指向，制定相關的教學策略，預設想適應的教學過程，創(chuàng)設學生可能需要的討論活動，使學生能積極的，自主的參與到學習活動中來。另外還要估計到學生在學習新知識時可能會有遇到哪些困難，教師應及早的采取哪些相應的預防措施。

  ③考慮教法，如何激發(fā)學生的學習積極性和熱情，怎樣使學生理解和掌握本學科知識。讓所有的學生都動起來。并且把這種好的學習習慣延伸到課外學生的學習生活中，這是我經(jīng)常在備課中思考的問題。因為我很清楚，學生僅憑幾堂課和幾本課本是學不好地理的，地理是縱橫萬里的一門學科，尤其有一些地理知識是隨著時代的變化而發(fā)生變化的，所以如何培養(yǎng)學生良好的地理知識閱讀習慣，顯然與教師高效，靈動，睿智的教學方法有關，只有有好教法的好教師才能培養(yǎng)起學生這種習慣。

  ⑵課堂教學：隨機應變，激情演繹。教師一切的學習與準備都是為了課堂教學，課堂教學是師生最重要的對話平臺，在課堂上教師要善于關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，要激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境。創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學地理的興趣，課堂上講練結合，布置好有趣的家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

  2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，初中的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫他們整整衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。

  3、一年來，為了盡快的提高自己的教學水平，我利用空余時間堅持日聽課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，為己所用。每周星期天我還堅持看一盤課堂教學光盤。另外，我還主動要求校領導或骨干教師每周聽自己的一節(jié)課，為自己提出寶貴的意見。在市，縣舉辦的有關地理或新課改方面的教研活動中，我積極參與，受益匪淺。

  4、為了拓展自己的知識面，我經(jīng)常到圖書館借閱圖書，認真的閱讀并做好筆記。在課堂教學中這些知識曾經(jīng)幫了我很大的忙。為順利的進行教學起了相當重要的作用。

  “金無足赤，人無完人”，在教學工作中，我難免還有許多不足之處，今后我仍然將一如既往的努力工作，不斷提高自己的執(zhí)教水平。讓自己在新的崗位上盡快成為出類拔萃的名師。

  學校地理老師工作總結2

  本學期我擔任年級個班的地理課教學。由于中途接手這些班級，在有限的時間里，我多方面了解學生情況，根據(jù)學生實際，認真鉆研課程標準，結合備課組的教學計劃，積極完成了本學期的教學任務。具體作工作總結如下:

  一、學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性。

  初中地理課程的總目標是要求學生初步掌握地理的基本知識和基本原理，獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技術手段;增強愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。在教學中進行目標的細化，從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個角度進行落實。即不但要求學生掌握基本的地理知識和學習地理的基本技能，同時還要求學生掌握獲得知識的方法或了解知識獲得的過程，為了培養(yǎng)合格的社會主義現(xiàn)代公民，在教學過程中培養(yǎng)學生形成正確的人地關系、可持續(xù)發(fā)展觀念及愛國情感。

  教學中，要視學生為知識的創(chuàng)造者，而不僅把學生當作一個知識的接受者培養(yǎng)。教學的目的就是讓學生學會學習，只有學生學會了學習，教學才變得有意義和有希望。要實現(xiàn)這一教學理念，教學手段要靈活多樣，讓學生學會主動學習。在班級教學中，班級之間有差別，學生個體也有差異，教學中我根據(jù)學生實際情況，采用分層教學，以先帶后，承包互幫，展現(xiàn)學生個性風采，凸現(xiàn)團隊式學習，建立學習型小組。遵循進步就是優(yōu)秀的原則，突出過程性評價，提高學生的學習的積極性。

  二、結合學生實際，加強學生的地理基礎，培養(yǎng)學生的地理思維。

  這批學生大部分在初一沒有學好地理，地理基礎較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法，在觀念上他們把地理當作副科、次科，對地理學習不重視。對初二的學生來說，由于地理是綜合科科目，在中考中所占的分數(shù)不多，學生也輕視地理學習。我們的學生在初一階段成績也很差，從小沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，缺乏自信。學生在課堂上注意力不集中，學習不認真，練習作業(yè)應付了事。

  針對這些情況，我在課堂上時刻通過激趣是學生保持注意，重點要求學生掌握地理基礎知識。多從初中生活，地理學習等方面給以方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗成功，培養(yǎng)自信;培養(yǎng)學生良好的學習習慣，突出強化地理思維能力的培養(yǎng)。

  三、抓緊、抓好課堂教學環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學，開展多樣化的學習形式

  由于初中地理強調對地理事物原理的分析，重在說“理”，難度較大。因此，我在備課前，認真研究教學標準，綜合各種版本教材，結合學生實際，適當增加學生對問題的理解深度。平時多收集一些相關的時事材料，如“地震”，火山，神州五號成功返回，臺風事件等，結合本地的自然環(huán)境和經(jīng)濟建議成就，注重生活與所學知識內容的聯(lián)系，以生活中的材料作為知識興趣的切入點，把握好每節(jié)課的重點、難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細的教案。

  在備好課的基礎上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學效果，是提高地理教學成績的關鍵。在課堂上準確無誤的向學生傳授教材知識，經(jīng)常啟發(fā)學生思維，注重教學語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學生喜聞樂見的事例剖析難點，創(chuàng)設寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學生學習地理的興趣性，另一方面，充分利用各種教學掛圖，圖片，標本，有時借助多媒體展示地理事物的形成過程，如:地形剖面圖、鋒面雨的形成等。讓學生增強了感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。第三，在教學過程中，結合有關章節(jié)內容，對全體學生進行環(huán)境保護方面的教育，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，如大氣污染，自然環(huán)境，自然資源利用與生態(tài)破壞等。

  我在教學中嘗試開展多樣化的學習形式，培養(yǎng)學生地理學習能力，如開展研究性學習，地理小論文，野外考察，調查報告等。在學習過程中使學生獲得收集材料、提取有效信息的能力;利用地圖，綜合分析地理問題的能力;辯證的思維方式及其表述能力等。通過培養(yǎng)學生自主學習的能力，發(fā)展學生的個性，使學生具有活躍的思維，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。

  四、不足之處

  過程與方法的結合有待提高。在小組合作學習中角色的分工應細化，特別是組內的弱者應真正在其他同學的帶動下有所提高，課堂不應總是尖子生唱主角，應使教學真正面向學生。

  師生的交流的平等性應加強。在提出問題時，應站在學生的角度，從學生的身心特點和實際出發(fā)，而不是一味把學生的思路往自己設計的路上引，問題的設計不宜太大，應站在學生的認知角度剖析。

  總之，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求，教師只有在實踐中不斷學習和探索，運用符合學生自身發(fā)展特點的教育教學方法，才能取得較好的教育教學效果，才能適應當今教育的要求。

  學校地理老師工作總結3

  本學期我任教九年級的地理教育教學工作。在學校教導處的指導下，兢兢業(yè)業(yè)，扎實刻苦，圓滿地完成了本學期的教育教學工作，取得了較好的實效?，F(xiàn)歸納如下幾個方面：認真分析，積極制定切實可行的教育教學計劃。

  按照教導處制訂的學期行事歷，結合學生的實際，制訂出詳細的教育教學計劃，希望學生通過一學期的學習，了解地理學習的基本方法和基本的技能。

  學期初，通過與原來其它科任教師進行溝通，了解他們在上一學期中的學習態(tài)度、學習方法，通過上期的本縣期末質量檢測成績的名次，分析同學們的學習效果；從與同學們的交流、交談中，深入到他們的內心世界，了解他們的真實呼聲和感受。培養(yǎng)良好的學習習慣，為本學期復習做好準備。

  一、認真?zhèn)湔n、上課，細致批閱作業(yè)。

  （一）一堂好課，前提還在于備課的質量好與壞。向四十分鐘要質量，離不開夜以繼日的研究教材及學生、查閱資料、學習各種新的教育教學思想、手段。經(jīng)常為了備好一堂課，不厭其煩的問同事，尤其向那些在地理教學中積累豐富經(jīng)驗的老教師請教，從他們的經(jīng)驗中吸取教訓；到圖書室查找資料，到網(wǎng)絡上查找各種媒體等，為上好一堂課竭盡所能，付出了許多的精力，也為課堂良好教學奠定了基礎。因此，每次課堂下來，我都有種充實的感覺，我的勞動沒有白費，汗水沒有白流，同學們開心的笑容是我最大的鼓勵與快樂。

  （二）精講精練抓提高。教學中我力爭做到了精講，重知識體系、結構、聯(lián)系和思維方法及解題思路，避免了面面俱到、拖泥帶水等一些問題。在每節(jié)復習課中，我重點教給學生們如何總結歸納教材內容，把比較煩雜的內容梳理清楚，使復習內容條理分明，學生在復習中得到了事倍功半的效果，同時也掌握了基本的學習方法。在練習中，我做到精選、精練，對出現(xiàn)問題的學生及時地指導，提高了學生的學習效果，增強了學習的興趣。做到講練結合，努力提高了復習效率。

  （三）認真對待每個同學的作業(yè)，因材批閱，為每位同學的發(fā)展指明了方向。每批改一次作業(yè)就是一項沉重的工作。我沒有覺得是一種負擔，而深感責任之重，是一種使命。對成績差的同學的作業(yè)，我更顯得認真仔細。要讓他們真實的感受到老師的關愛，作業(yè)是與他們最直接的交流、與溝通，對他們的每一次進步，我都不吝筆墨，用鮮紅的話語對他們進行表揚、鼓勵，使之成為他們進步的起點、臺階。

  二、深入教研教改，加強校本研究，不斷提高教育教學的水平。

  積極進行新教材、新教法、新教育思想的學習、與運用實踐?，F(xiàn)正值教學改革的新時期，一場教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學思想蓬勃發(fā)展，只有融入這時代的步伐，都能適應教育的發(fā)展。我積極參加學校組織的各種教研教改的活動，把學習的方法應用到實踐中來。本學期，我聽課、評課的次數(shù)都能達到學校的要求。

  三、注重能力培養(yǎng)，實施素質教育。

第9篇：初中地理課例分析范文

論文關鍵詞：新課程；中學教師；教師繼續(xù)教育；網(wǎng)絡培訓

一、新課程背景下開展教師繼續(xù)教育培訓的必要性

隨著基礎教育課程改革的逐步推進，中學新教材在全國已普遍使用，經(jīng)過幾年的實踐，教師們在教學過程中積累了一些成熟的經(jīng)驗，但一些共性的問題也在日益凸顯。從宏觀層面看，教師自身及在教學中目前還存在以下幾個方面的突出問題。第一，教師對新課標的基本理念普遍缺乏深入理解，不少教師至今仍未理清課標與教材的關系，在備課和教學實踐中依然視教材教參為“圣經(jīng)”，對課標則缺乏認真研讀。第二，新課程要求教師轉變傳統(tǒng)的教學觀念，營造平等、和諧、寬松的課堂環(huán)境，引導學生自主、合作、探究，而在實際工作中，仍有教師不注重對新課改精神的學習了解，課堂上還在上演“獨角戲”。第三，科技進步和經(jīng)濟的快速發(fā)展，不斷地豐富和更新著各學科的內容，如遙感技術、新能源、海洋開發(fā)等。而目前大多數(shù)一線教師，對學科發(fā)展的新知識了解甚少，專業(yè)知識已不能滿足教學的需要，尤其初中階段，有的課程非專業(yè)教師占比較大，這一問題更加突出。第四，新教材使用幾年來，一線教師在教學過程中積累了一些問題，遇到了一些困惑，由于彼此之間缺乏交流與溝通，問題和疑惑一直沒有得到很好地解決。第五，受傳統(tǒng)的教學觀和教師觀的影響，大多數(shù)基層教師從事教學研究的意識不強，利用現(xiàn)代信息技術手段獲取教學資源、進行教學實踐的能力較差。基于上述情形，筆者認為，開展新一輪的教師繼續(xù)教育培訓，促使參訓教師進一步提高認識，轉變觀念，提升專業(yè)知識水平和教學技能，是改變當前中學教學現(xiàn)狀的最佳選擇。

二、教師繼續(xù)教育培訓的方案設計

作為成人教育的教師繼續(xù)教育培訓，常規(guī)教學和管理工作相對好做，但要取得理想的效果則比較困難。一方面，由于參訓教師的成人年齡特征、工作實際及其它諸方面原因，他們參加培訓的時間難以得到保障，真正投入到學習之中也比較困難；另一方面，以學員身份接受培訓的教師，他們中的大多數(shù)有多年的教學經(jīng)驗和相當水平的專業(yè)知識，其中有些是一線骨干教師和特級教師，由于近年來縣市教研室及師訓部門組織教師開展業(yè)務活動較多，加之互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星電視等傳媒手段的應用，他們獲取信息的渠道也在逐漸增多，對參加繼續(xù)教育培訓，預期收獲的要求較高，如果培訓部門安排的課程不能迎合他們的需要，選擇的培訓方式不切實際，聘用的師資能力不強，很難激起他們的參與意識和學習熱情。鑒于此，在新的一輪培訓工作啟動之前，相關部門有必要對基層學校的實際條件和教師的現(xiàn)狀進行深入調研，然后根據(jù)學校條件、教師發(fā)展的實際需求，設計培訓方案，安排學習課程。

（一）目標任務

教師繼續(xù)教育培訓的目標任務，隨著教材內容、教學要求、教師水平的發(fā)展在不斷變化。新課程背景下，各科的教育教學要求教師不僅要有較高的思想政治覺悟、扎實的學科專業(yè)知識、過硬的教學基本功等基本素質，而且還應有樂于學習新知識、接受新事物的進取意識，以及善于鉆研、銳意改革的創(chuàng)新精神。如果教師具備了上述素質，有了內在的動力，轉變教學理念、掌握現(xiàn)代教學技能、開發(fā)課程資源都等不會成為問題。但目前的實際是，大多數(shù)教師的知識水平和教學能力與上述要求存在著程度不同的差距，對于新課改，部分教師在認識上還存在一些偏差，要使他們短期內在知識水平和業(yè)務能力等方面躍上一個較高的臺階，既需要培訓部門和授課教師卓有成效的工作，也需要參訓教師自己的積極努力。面對上述狀況，培訓部門和授課教師只能根據(jù)參訓教師的實際制定適當?shù)碾A段性培訓目標，然后按照目標要求，有計劃、有步驟地開展具體的工作。基于對基層學校和教師的了解，筆者認為，近期中學教師繼續(xù)教育培訓應著力解決好以下五個方面的問題：第一，引導參訓教師認真學習《走進新課程》第四章“新課程與教學改革”中的各節(jié)內容，使他們深刻認識課程和教學改革的意義，切實轉變自己的教育教學觀念；第二，引導參訓教師認真研讀課標與教材，提高他們駕馭教學和教材的能力；第三，加強現(xiàn)代教學技能培訓，提高參訓教師利用現(xiàn)代技術手段獲取信息和從事教學的能力；第四，幫助參訓教師解決教學和教材使用中的實際問題；第五，在知識學習和能力培養(yǎng)等方面，為教師的中長期發(fā)展提供一種方向性的指導，讓他們客觀地認識自己，明確今后努力的方向。由于不同的地區(qū)教師的基本素質及地方經(jīng)濟基礎不同，各地可在省級教育部門統(tǒng)一要求的基礎上制定適合本地區(qū)實際的階段性培訓目標，農(nóng)村地區(qū)和欠發(fā)達地區(qū)近期可圍繞上述五個方面的問題組織教師開展教研和學習活動，城市地區(qū)和發(fā)達地區(qū)可在上述目標任務的基礎上把信息化課堂建設、教師教學研究能力的培養(yǎng)作為進一步拓展目標。

（二）課程安排

在培訓目標明確以后，培訓部門和授課教師應依目標要求和參訓教師的建議選擇培訓課程。為避免培訓過程流于形式，確保參訓教師學到實實在在的本領，培訓課程及教材的選擇應注意把握以下幾個原則：第一，課改理論和地理課程標準的學習研究要有具體的案例作支撐，避免選用與教學實際脫節(jié)、且理論性較強的培訓教材；第二，參訓教師教學技能的培養(yǎng)應以計算機和互聯(lián)網(wǎng)應用知識為主；第三，新教材問題處理不能僅限于對教師進行答疑解惑，其它如典型課例分析、課堂教學設計、鄉(xiāng)土教學資源選擇、課程資源開發(fā)等都屬于新教材問題范疇；第四，考慮到參訓教師的專業(yè)基礎不同，學科知識拓展內容應以參訓教師自選為主，教師可幫助推薦教材、學習資料或相關網(wǎng)站；第五，教學研究能力的培養(yǎng)應視教師的實際量力而行。以上課程及內容，培訓部門和授課教師可根據(jù)學習時間的長短、課程內容的難易程度及參訓教師的實際將其分為必修課和拓展課進行靈活處理。

（三）模式選擇

教師繼續(xù)教育培訓的模式有多種，從教學和學習的形式著眼，可分為集中培訓和自主學習兩種類型。鑒于參訓教師的成人年齡特征及以往培訓過程中存在的問題，筆者認為，現(xiàn)代信息技術條件下，選擇以參訓教師自學為主、集中面授為輔，嘗試網(wǎng)絡學習與集中研討活動相結合的培訓模式，不僅能大大減少參訓教師不必要的時間和經(jīng)濟投入，而且確實能提高培訓的實效。

1.網(wǎng)絡學習。新世紀以來，隨著我國教育信息化的發(fā)展和電腦的普及，絕大部分基層中學基本上都已裝備了多媒體教室，不少教師個人也添置了電腦并上了因特網(wǎng)。調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在有不少中小學教師備課和上課時已開始使用網(wǎng)絡資源和多媒體教學設備。有了這樣的基礎，培訓部門完全可以對傳統(tǒng)的課堂講授的培訓方式進行一定程度的改革。如果培訓單位創(chuàng)建了自己的網(wǎng)站，授課教師可直接把與培訓相關的信息資料或教學視頻到網(wǎng)絡平臺上，參訓教師登錄培訓部門的網(wǎng)站后即可瀏覽培訓資訊，查閱或下載學習資料，觀看視頻講座和教學案例等。與傳統(tǒng)的繼續(xù)教育培訓方式相比，首先，網(wǎng)絡學習不僅大大減少了參訓教師集中學習的時間投入及吃、住、行等的費用，而且學習的地點及時間也有了較大的選擇余地，不會再因工作或個人私事錯過學習的機會；其次，網(wǎng)絡平臺提供的信息資源豐富，類型多樣，不同知識層次的教師可根據(jù)自己的需求靈活安排自己的學習內容；第三，網(wǎng)絡交互使教師間的交流溝通范圍擴大，不同年齡、不同特長的教師成為學習合作伙伴，有利于相互取長補短；第四，網(wǎng)絡信息平臺提供的大量學習研究素材，使基層學校的教師開展校本研修成為可能。

2.集中面授。有了計算機網(wǎng)絡這條便捷的信息傳輸通道，教師參加集中培訓的時間雖可大大縮短，但必要的集中活動還不能少，這是因為，有些教學問題的處理教師講授往往比學員自學的效果好，有些教學研討活動的開展只有把教師集中到一起方可進行。前者如計算機應用和網(wǎng)絡技術方面的知識，如果單靠參訓教師自己琢磨，很多困難他們在學習中根本無法克服，如果這類問題不能在前期得到較好地解決，后期的交流互動、作業(yè)提交等問題就無法順利處理。后者如培訓部門或授課教師組織的專題研討、經(jīng)驗交流報告或選拔優(yōu)秀教師所講的公開課等。適量的集中學習活動不僅能較好地解決參訓教師自學時不能解決的問題，而且還有可能把教師學習的熱情推向，來自各個中學的地理同行在研討會或辯論會上暢所欲言、各抒己見，對以后教學問題的處理會有很大的幫助。

三、教師繼續(xù)教育培訓的學習支持

（一）建設好網(wǎng)絡信息平臺

利用網(wǎng)絡平臺信息開展教師業(yè)務培訓，其前提條件是培訓部門必須建立一個高質量、大容量的網(wǎng)絡信息服務平臺，如果做不到這些，培訓的效果就有可能大打折扣。一個高質量的網(wǎng)絡信息平臺要至少達到以下幾點要求：第一，信息平臺上各級頁面的標題欄設置應做到科學規(guī)范，欄目分類盡量細化，確保訪問者按標題欄提示比較為容易地找到所要查詢的內容；第二，到信息平臺上的學習資料及教學參考素材應具有絕對的可信度或一定的權威性；第三，網(wǎng)絡信息平臺在保證滿足參訓教師學習、教學參考及交流互動需要的同時，還應為他們開辟一條聯(lián)絡其它地理網(wǎng)站的綠色通道，為他們進一步拓寬視野、了解更多的地理知識提供便利的條件。網(wǎng)絡綠色通道的開通方法是，培訓部門在自己信息平臺的首頁上設置一個專門的欄目“域外鏈接”，把國內一些有重要參考價值地理網(wǎng)站的網(wǎng)名添加到欄目中并設置為鏈接，這樣，學員無須搜索即可直接進入相關網(wǎng)站。

教師培訓網(wǎng)絡信息平臺的頁面標題欄目可根據(jù)培訓的目標要求、課程設置、教師學習、教學、交流互動的需要及學科的特點等進行設置。以地理學科為例，主頁面上的標題欄大致可設置以下若干個：培訓公告、地理資訊、理論學習、專業(yè)知識、課程導學，交流互動、備課參考、教學研究、試題集萃、地理圖片、域外鏈接等[4]。當點擊主頁上的標題欄進入下一級頁面后，如果其中存放的信息資料較多，可按一定方法對其進行分類存儲，并設置次級頁面標題欄，如主頁上的“備課參考”欄目，次級頁面上的標題欄可按參考素材的類型設置命名，如課件、說課稿、教案、地理圖片等，再下一級，頁面標題欄可按教材模塊、章節(jié)或專題設置命名，如地球與地圖，中國地理、世界地理、鄉(xiāng)土地理、旅游地理等。

（二）堅持提供專業(yè)的信息技術服務

通過網(wǎng)絡平臺獲取培訓信息，利用多媒體計算機輔助地理教學，目前對大多數(shù)青年教師來說不算是什么問題，而對一些年齡偏大或對計算機及網(wǎng)絡知識了解甚少的農(nóng)村教師來說，可能還存在一定技術方面的困難，即便培訓部門把這部分教師組織起來進行一段時間的專業(yè)培訓，但在應用過程中，他們仍不可避免地會遇到這樣或那樣的麻煩。為確保參訓教師順利地瀏覽網(wǎng)絡培訓信息、在線交流互動及進行其他相關操作，培訓部門應安排專職計算機專業(yè)人員提供經(jīng)常性的幫教服務，如通過QQ組群、地理教師吧等解答教師們的疑問，或幫助參訓教師在培訓單位的網(wǎng)站上注冊個人博客，為學員發(fā)表文章、提交作業(yè)、上傳資料提供技術指導等，如果這些技術性問題能夠得到有效地解決，教師參與學習的積極性就會大大提高，登錄平臺進行交流的頻率就會增加。