青少年兒童素質(zhì)教育精選(九篇)

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第1篇：青少年兒童素質(zhì)教育范文

[關(guān)鍵詞]：校外教育 德育渠道 輻射效應(yīng)

一、前言

從建國(guó)至今，我國(guó)少年兒童校外教育已經(jīng)邁入六十年征程。校外教育陣地包括各級(jí)各類少年宮、少年之家、青少年活動(dòng)中心、婦女兒童活動(dòng)中心。雖然性質(zhì)相同，但分屬于教育、團(tuán)委、婦聯(lián)、科協(xié)等不同部門，目前校外教育單位及達(dá)2000多家。

二、青少年校外教育陣地的職能

中辦4號(hào)文件明確了不同類型未成年人校外活動(dòng)場(chǎng)所各自應(yīng)具備的教育服務(wù)功能：大中城市的中心青少年宮、少年宮、兒童活動(dòng)中心的示范帶動(dòng)、人才培養(yǎng)、服務(wù)指導(dǎo)的功能。要利用基礎(chǔ)設(shè)施好、師資力量強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、運(yùn)行模式等方面進(jìn)行積極探索，為基層校外活動(dòng)場(chǎng)所提供示范；要在積極開展普及性教育實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀人才；要在加強(qiáng)自身發(fā)展的同時(shí)，發(fā)揮好領(lǐng)頭作用，為基層校外活動(dòng)場(chǎng)所提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。

1.德育教育的重要平臺(tái)

校外教育是與校內(nèi)教育并行的、培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的一條重要渠道。確定校外教育是基礎(chǔ)教育的性質(zhì)，對(duì)于保證校外教育發(fā)展方向和實(shí)施素質(zhì)教育有著十分重要的意義，基礎(chǔ)教育的任務(wù)就是要為少年兒童成長(zhǎng)打好三個(gè)方面的基礎(chǔ)：身心健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)；進(jìn)一步學(xué)習(xí)，即終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；將來(lái)走向社會(huì)的基礎(chǔ)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，校外教育陣地成為一支生力軍和一條重要渠道也已經(jīng)是很自然的事情。努力實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)揮教育的人本、引導(dǎo)青少年心理健康成長(zhǎng)，是校外教育陣地的職責(zé)。

2.青少年社團(tuán)普及發(fā)展的重要途徑

建立形式豐富、涉及面廣的各類學(xué)生社團(tuán)是校外機(jī)構(gòu)又一職能。在校外教育機(jī)構(gòu)，廣大少年兒童在課余時(shí)間有權(quán)利根據(jù)自己的興趣、愛好選擇自己喜愛的興趣社團(tuán)；校外教育也為孩子們提供了各種千姿百態(tài)的社團(tuán)。在內(nèi)容上，校外教育主要從事的是文藝、體育類的活動(dòng)，這些方面的教育與學(xué)校里以傳授知識(shí)為主的教育對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響不太一樣，更側(cè)重對(duì)學(xué)生的情感、藝術(shù)技能、修養(yǎng)及身體協(xié)調(diào)性方面的影響，這些是潛移默化的，但同時(shí)又是學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中不可疏忽的；在形式上，校外教育的多數(shù)社團(tuán)都是由學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)完成，教師在整個(gè)過(guò)程中只起引導(dǎo)和保護(hù)的作用，這種親身實(shí)踐的教育對(duì)于培養(yǎng)獨(dú)立、自信的個(gè)性，獲得真切的感知都是極為重要的。在校外教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)自不同的學(xué)校、年級(jí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們相互認(rèn)識(shí)、交往、合作，成為好伙伴、好朋友，這相對(duì)校外教育本身帶給學(xué)生的樂趣來(lái)說(shuō)是有過(guò)之無(wú)不及的。可見，校外教育在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)方面起著極為重要的作用。學(xué)生在掌握藝術(shù)技能的同時(shí)，良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分自由、充分發(fā)展。

3.個(gè)性特長(zhǎng)教育的重要平臺(tái)

個(gè)別性是個(gè)性的具體體現(xiàn)，是個(gè)性的特異性，與別人不同的特點(diǎn)。個(gè)別性可以表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)、情緒、意志、能力、氣質(zhì)、性格等方面。個(gè)性的發(fā)展是不斷滿足更高的、新的需要的結(jié)果。個(gè)性、個(gè)別性發(fā)展需要個(gè)別化教育。校外教育應(yīng)該為個(gè)性發(fā)展提供條件。

講述、討論、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、直接教育和個(gè)別化教育被稱為七種教育策略。個(gè)別化教育的目的是根據(jù)個(gè)人的水平和需要調(diào)整教學(xué)。校外教育陣地具備實(shí)施個(gè)別化教育的條件，首先，教師有更多地實(shí)踐了解和關(guān)注學(xué)生的多樣性，根據(jù)個(gè)人或小組的情況，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)不同，設(shè)計(jì)和組織教育活動(dòng)；其次，在學(xué)習(xí)形式上，可以避開了全班教學(xué)或集體教學(xué)動(dòng)，而代之以小組實(shí)踐、小組學(xué)科，適應(yīng)于個(gè)體。校外教育的優(yōu)勢(shì)是：吸引和維持學(xué)生的注意力和興趣，提高學(xué)生的獨(dú)立性和自律性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)能力的自信。輔導(dǎo),是最古老、最著名的個(gè)別化教育的手段。個(gè)別輔導(dǎo)是校外活動(dòng)教師看家本領(lǐng)，看家手段。輔導(dǎo)員是最能體現(xiàn)校外教育特點(diǎn)的、響亮的、光榮的稱呼。

三、校外教育開展的形式

1.公益性的主題活動(dòng)

組織開展各類主題公益活動(dòng)是校外教育陣地的重要途徑。青少年校外教育陣地應(yīng)以育人為本，提供公益服務(wù)、發(fā)揮社會(huì)效益。正確提供公共性、公平性、非營(yíng)利性的服務(wù)，確保進(jìn)一步提高校外活動(dòng)場(chǎng)所的服務(wù)質(zhì)量。利用活動(dòng)中心的各種優(yōu)勢(shì)功能開展活動(dòng)。

校外的活動(dòng)是豐富多彩的。多樣性的活動(dòng)為不同個(gè)性差異的少年兒童提供了施展才能的廣闊天地，為個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展創(chuàng)造了寬松活潑的環(huán)境，為因材施教提供了肥沃的土壤。多種的活動(dòng)形式給少年兒童一個(gè)嶄新的天地。完全不同于課堂知識(shí)傳授的教學(xué)方式，使少年兒童充滿了活力。他們?cè)谳o導(dǎo)員的指導(dǎo)下，自己提出研究（制作）的問(wèn)題，自己尋找和學(xué)習(xí)有關(guān)資料，制定解決問(wèn)題的方案，然后自己動(dòng)腦、動(dòng)手進(jìn)行研究、討論，或?qū)嶒?yàn)、制作，或調(diào)查研究，最后歸納總結(jié)，獲得成果。

2.內(nèi)容豐富的培訓(xùn)活動(dòng)

校外教育作為整個(gè)教育事業(yè)中的一部分，是進(jìn)行德育的主要途徑，它通過(guò)各種動(dòng)之以情、寓德于美、寓教于樂的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的形成和發(fā)展。校外教育培訓(xùn)內(nèi)容是豐富多彩的，運(yùn)動(dòng)、科技、藝術(shù)、文化都可囊括其中。培訓(xùn)過(guò)程中，根據(jù)少年兒童的年齡特點(diǎn)、心理特征。校外教育的培訓(xùn)活動(dòng)計(jì)劃是靈活的，靈活的活動(dòng)計(jì)劃不受統(tǒng)一大綱、材的限制。靈活的活動(dòng)計(jì)劃可以使最新的科學(xué)成果和最新的信息隨時(shí)補(bǔ)充到活動(dòng)中來(lái)，讓少年兒童嘗到最新的“果實(shí)”，跟上時(shí)代的腳步。這對(duì)于培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)造性人才是必需的。

另外，校外教育對(duì)少年兒童的意志、毅力的培養(yǎng)也是一個(gè)極好的課堂。到處都是發(fā)現(xiàn)式、探索性地學(xué)習(xí)，這同知識(shí)前沿的專家，科學(xué)家的智力活動(dòng)性質(zhì)是相同的，不同的只是程度而已。這正是少年宮教育有利于創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要因素。學(xué)習(xí)藝術(shù)的過(guò)程具有磨練技能、技巧的特點(diǎn)，要想獲得嫻熟的演技和純熟的書畫技能，都要有一個(gè)漫長(zhǎng)且艱辛的歷程，要經(jīng)受各種意志的考驗(yàn)和毅力的磨礪。校外教育能讓少年兒童在集體中成長(zhǎng)，彌補(bǔ)家庭教育的不足。在校外活動(dòng)中、在集體的學(xué)習(xí)和生活中，能使他們從嬌弱依賴狀態(tài)向成熟自理轉(zhuǎn)化。

第2篇：青少年兒童素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞： 圖書室 少年兒童 心理健康服務(wù)

不可否認(rèn)，有相當(dāng)一部分的少年兒童存在不同程度的心理問(wèn)題，教育工作者要正確認(rèn)識(shí)心理障礙對(duì)青少年健康成長(zhǎng)所造成的影響。因此要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，并根據(jù)少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，充分挖掘、開發(fā)和利用學(xué)校的各種教育資源，加強(qiáng)對(duì)少年兒童的心理健康教育。其中利用校本圖書就是一種有效的心理健康教育活動(dòng)方法。為此，從學(xué)校的層面來(lái)說(shuō)，要豐富圖書總量，按照國(guó)家關(guān)于圖書配置的要求，及時(shí)構(gòu)建高質(zhì)量、適合少年兒童發(fā)展需求的圖書，并建立校園圖書利用的長(zhǎng)效機(jī)制，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮圖書室的自身優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮圖書的正能量，從而豐富少年兒童積極的情感體驗(yàn)，陶冶其情操，促進(jìn)少年兒童的心理健康發(fā)展。

一、少年兒童存在的心理問(wèn)題表現(xiàn)

學(xué)校圖書室是少年兒童進(jìn)行心理健康服務(wù)的重要基地，所以要充分利用豐富的圖書室所藏文獻(xiàn)，同時(shí)收集豐富的網(wǎng)絡(luò)資源開展形式多樣的讀書活動(dòng)，為少年兒童的心理健康教育提供強(qiáng)有力的支持。一個(gè)人的健康不僅指純粹意義上的身體健康，還包括心理、生理等方面的健康，這才符合健康概念的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)。而心理健康對(duì)于少年兒童的成長(zhǎng)具有十分重要的作用。人的素質(zhì)包括多個(gè)方面，如政治素質(zhì)、身體素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、心理素質(zhì)，等等[1]。其中心理素質(zhì)在諸多素質(zhì)中具有舉足輕重的作用。因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)是各種素質(zhì)形成和發(fā)展的內(nèi)因，是優(yōu)秀人才素質(zhì)的核心與基礎(chǔ)。如果一個(gè)人的心理不健康，往往對(duì)待事物、對(duì)待社會(huì)、對(duì)待工作及生活都會(huì)產(chǎn)生不良情緒，而不良情緒是少年兒童健康成長(zhǎng)的一大危害。不良情緒主要有兩種：一是過(guò)度的情緒反應(yīng)，二是持久的消極情緒。過(guò)度的情緒反應(yīng)包括，狂喜、暴怒、悲痛、欲絕等強(qiáng)烈反應(yīng)。這往往是由一些重大的生活事件而引起的。過(guò)度情緒還包括反應(yīng)過(guò)于遲鈍、無(wú)動(dòng)于衷、冷漠無(wú)情、封閉孤僻，等等。這種過(guò)度情緒如得不到有效疏通和緩解，常會(huì)導(dǎo)致精神障礙或生活適應(yīng)不良，而且這種過(guò)度情緒逐步呈上升趨勢(shì)，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定造成了危害。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示：未成年人心理問(wèn)題可以基本歸為以下方面：（1）學(xué)習(xí)：表現(xiàn)為厭學(xué)、注意力不集中、思想溜號(hào)、走神，考試時(shí)顯得極其焦慮;（2）人際關(guān)系：對(duì)父母、老師易產(chǎn)生逆反心理，和同伴關(guān)系緊張，不善于人際交往;（3）情緒：情緒不穩(wěn)定，消極體驗(yàn)過(guò)多，自我控制能力較差;（4）自我觀念：自信心不足或自負(fù)，表現(xiàn)為剛愎自用;（5）性心理：易產(chǎn)生性別角色的適應(yīng)和異往問(wèn)題;（6）社會(huì)適應(yīng)性：缺乏積極的生活態(tài)度，對(duì)社會(huì)缺乏認(rèn)識(shí)[2]。這些問(wèn)題的存在如果不及時(shí)加以矯正往往會(huì)演變?yōu)楦鞣N心理疾病，輕者影響他們健康成長(zhǎng)，重者則會(huì)導(dǎo)致違法犯罪。因此，教育工作者應(yīng)該把少年兒童的身心健康教育當(dāng)成一項(xiàng)重要工作常抓不懈，積極創(chuàng)造良好的條件和教育環(huán)境，促進(jìn)少年兒童健全人格的形成與發(fā)展。

二、學(xué)校圖書室開展青少年心理健康服務(wù)的重要性

一個(gè)人的成功與否在很大程度上將取決于他有沒有收集、評(píng)價(jià)和使用信息的能力。少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，承擔(dān)著中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。圖書室作為傳播先進(jìn)文化的重要場(chǎng)所，記載著人類文明與進(jìn)步的優(yōu)秀成果，是人類精神文明的家園，理應(yīng)承擔(dān)起為少年兒童心理健康服務(wù)的重要職責(zé)。充分利用學(xué)校圖書室，引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生查找圖書資料，檢索信息，正確判斷，讓孩子們懂得什么樣的信息能夠解決他們的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)怎樣選擇各種檢索方法使其方便快捷地選擇信息，從而讓少年兒童獲得尋求知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙，架起越過(guò)知識(shí)海洋的橋梁。圖書室是蘊(yùn)含文化與知識(shí)的場(chǎng)所，讀書活動(dòng)不僅能增加少年兒童的科學(xué)文化知識(shí)，而且對(duì)少年兒童良好道德品質(zhì)的形成與培養(yǎng)有重要作用，是一種無(wú)償而有效的補(bǔ)充、養(yǎng)成教育。因此我們要充分利用圖書室傳播、育人的教育引導(dǎo)功能，全面打造讀書活動(dòng)第二課堂，幫助少年兒童開闊視野、陶冶情操，充實(shí)少年兒童的精神生活，豐富其情感世界，提高他們的綜合素質(zhì)，為青少年心理健康搞好服務(wù)。

三、學(xué)校圖書室的職能與為學(xué)生心理健康服務(wù)的觀念

學(xué)校圖書室具有傳播、育人的功能，是少年兒童養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的重要基地，是對(duì)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和拓展[3]。因此無(wú)論是學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、圖書室負(fù)責(zé)人，還是教師都有責(zé)任向少年兒童宣傳圖書室的職能和作用，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地到圖書室參與讀書活動(dòng)，讓孩子們充分享受圖書室的各種資源，收集與獵取自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、心理健康等方面的知識(shí)，從而豐富他們的閱歷，提高他們的綜合素質(zhì)。同時(shí)圖書室要全天候?yàn)閷W(xué)生開放，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地為其提供服務(wù)。因此，圖書館開展學(xué)生心理健康服務(wù)，首先要突出“以人為本”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)化人文關(guān)懷的觀念。由于少年兒童無(wú)論是生理還是心理育都不夠成熟，情緒不夠穩(wěn)定，變化較大。他們的心理往往有許多糾結(jié)，缺乏正確判斷是非的能力，容易沖動(dòng)，甚至能造成不良后果。因此開展對(duì)青少年的心理健康服務(wù)也要關(guān)注他們的性格特點(diǎn)、內(nèi)心需求和興趣愛好，密切聯(lián)系他們的生活實(shí)際，加強(qiáng)少年兒童之間的人際交往與溝通，分享他們的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)引導(dǎo)青少年走進(jìn)圖書室，選擇對(duì)自己有幫助、有需要的書籍進(jìn)行閱讀，以提高自己的判斷、審美能力，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

四、圖書室為青少年心理健康服務(wù)的方法與途徑

為少年兒童提供心理健康服務(wù)工作的方法和途徑很多，如學(xué)校設(shè)置的心理咨詢室，專職心理教師的配備，開展各種綜合實(shí)踐活動(dòng)等都是很好的方法。但心理健康教育絕不是僅僅靠教師的知識(shí)的傳授，而應(yīng)該把課內(nèi)與課外，教育與指導(dǎo)，咨詢與自助緊密結(jié)合起來(lái)，積極開展各種活動(dòng)，注重青少年的體驗(yàn)，讓青少年通過(guò)經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟內(nèi)化，來(lái)提升自己的心理素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)服務(wù)目標(biāo)。那么從圖書室這個(gè)角度如何為青少年提供服務(wù)呢？我們可以采取從以下兩種方法。

第一，為少年兒童推薦健康有益的書籍。

現(xiàn)在每個(gè)學(xué)校圖書室的藏書量均能滿足學(xué)生的需要，內(nèi)容極其豐富，在此完全可以找到解決青少年常見的心理困擾和心理障礙的方法。因此，教育工作者要想方設(shè)法為學(xué)生推薦一些健康有益的書籍，并為他們創(chuàng)造良好的閱讀條件。事實(shí)證明：讀“一本好書能洗滌靈魂，啟迪人生，勝過(guò)千百句空洞的說(shuō)教”。讀一本適合自己內(nèi)心需求的好書，既能豐富閱歷、獲取知識(shí)，更能幫助學(xué)生形成陽(yáng)光、開朗、快樂的生活態(tài)度和健全的人格，有利于培養(yǎng)他們健康的心理，使其健康成長(zhǎng)。

第二，開展讀書活動(dòng)，發(fā)揮圖書室的窗口作用。

采用多種形式使學(xué)生更多地接觸圖書館，包括向?qū)W生介紹圖書和圖書館的作用，工具書的使用方法，圖書的選擇和圖書利用等方面的知識(shí)，幫助少年兒童掌握利用文獻(xiàn)和利用圖書館的技能，為他們獲得終生的自學(xué)能力打下基礎(chǔ)，使心理和生理更健康。一是開放圖書室，設(shè)立圖書室接待學(xué)生的具體閱覽日，讓他們對(duì)圖書室的功能和作用有正確的了解，使他們積極主動(dòng)地走進(jìn)圖書室，充分利用圖書室的資源優(yōu)勢(shì)。二是根據(jù)學(xué)生的心理需求、興趣愛好、性格特長(zhǎng)等心理特征，有針對(duì)性地開展各種活動(dòng)，如組織開展圖書閱讀競(jìng)賽、成語(yǔ)典故比賽、故事演講等，以培養(yǎng)他們的記憶力，豐富他們的想象力、觀察力，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。三是根據(jù)少年兒童在不同階段出現(xiàn)的各類生理、心理問(wèn)題，定期為學(xué)生整理、編輯出版生理學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)簡(jiǎn)報(bào)，并為其提供閱讀條件。如我們編輯出版的“心理快樂站”很受青少年的歡迎。

總之，學(xué)校圖書室為培養(yǎng)青少年學(xué)生的健康心理，提高他們的心理素質(zhì)，使其增強(qiáng)承受挫折能力、適應(yīng)環(huán)境能力，形成健全人格發(fā)揮了獨(dú)特作用。我們要充分利用圖書室的優(yōu)勢(shì)，制定讀書活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制，為少年兒童的心理健康提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小萍.素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系淺談[J].延邊大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（4）.

第3篇：青少年兒童素質(zhì)教育范文

【關(guān)鍵詞】少兒圖書館 職能作用 中小學(xué) 素質(zhì)教育

我們知道，少兒圖書館是為兒童服務(wù)的圖書館，是為滿足兒童學(xué)習(xí)文化知識(shí)和促進(jìn)智力發(fā)育的需求而設(shè)立的。根據(jù)少年兒童的年齡特點(diǎn)，少兒圖書館也就具備了相應(yīng)的特點(diǎn)：收集和提供適合兒童讀者的兒童讀物、聲像資料、圖片、動(dòng)畫片幻燈片等文獻(xiàn)；根據(jù)興趣愛好和愿望采取故事會(huì)、朗誦會(huì)、書評(píng)會(huì)、與作者見面會(huì)、圖書與藝術(shù)品展覽、讀書讀報(bào)征文、智力競(jìng)賽圖書燈謎游戲、文藝集會(huì)等多種形式的活動(dòng)，吸引兒童讀書；培養(yǎng)少兒掌握利用圖書和在圖書館獲取文化科學(xué)知識(shí)的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；在重視為少兒推薦和介紹圖書的基礎(chǔ)上，組織引導(dǎo)小讀者多讀書讀好書外，培養(yǎng)少年兒童能夠獨(dú)立地使用圖書館的資料，提升少年兒童的文明素養(yǎng)。中小學(xué)是培養(yǎng)少年兒童文明素養(yǎng)，提升少年兒童整體素質(zhì)的主陣地。因此，研究如何充分發(fā)揮少兒圖書館的職能，更好地促進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展，就成為少兒圖書館應(yīng)該深入研究的問(wèn)題。我們知道，少兒圖書館是學(xué)校教育的輔助機(jī)構(gòu)和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)，是學(xué)生的第二課堂，如能充分發(fā)揮圖書館的作用，幫助學(xué)生開闊視野、拓寬知識(shí)面，就能提高學(xué)生的基本素質(zhì)，為學(xué)校素質(zhì)教育提供巨大的促進(jìn)作用。

一、利用少兒圖書館信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用來(lái)提升中小學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)

目前，就筆者所知的中小學(xué)，由于普遍注重應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，忽略了對(duì)青少年人生很重要的圖書館信息技術(shù)運(yùn)用的培養(yǎng)，其利用圖書館的資源與條件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，是不容樂觀的。但在少兒圖書館里，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用卻十分廣泛，這就給少兒進(jìn)入圖書館自主學(xué)習(xí)提出了挑戰(zhàn)。因此，少兒圖書館就成為培養(yǎng)中小學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)的最好場(chǎng)所之一。如公共圖書館便捷的文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)、特有的人才技術(shù)及服務(wù)，使青少年信息技術(shù)教育更容易實(shí)施。因?yàn)?，在少兒圖書館里匯集了一批既有專業(yè)水準(zhǔn)、又能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)的高素質(zhì)復(fù)合型人才隊(duì)伍。他們以先進(jìn)的技術(shù)手段，完善的服務(wù)設(shè)施，把圖書文獻(xiàn)檢索方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生快速掌握?qǐng)D書資料的信息化獲取方式，從而提高學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)的素養(yǎng)，為學(xué)校素質(zhì)教育提供正能量。

二、利用少兒圖書館豐富的資源，開拓學(xué)生的視野，促進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育

少兒圖書館與公共圖書館一樣，是文獻(xiàn)資料最為豐富的地方，同樣是人類知識(shí)文化積累的寶庫(kù)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的精神重要場(chǎng)所。因此，中小學(xué)校應(yīng)該把少兒圖書館列為學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，與學(xué)校教育教學(xué)工作緊密地結(jié)合在一起，以拓展培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的陣地，引領(lǐng)學(xué)生從狹隘的學(xué)校課堂走向廣闊的知識(shí)海洋，多彩的生活空間。學(xué)校教育其主要在于培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、熱愛祖國(guó)、遵紀(jì)守法、孝敬父母、團(tuán)結(jié)友愛的素養(yǎng)，在于激勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”而刻苦鉆研、努力學(xué)習(xí)。在整個(gè)教育過(guò)程中，潛移默化是陶冶學(xué)生情操的方法，因此充分利用少兒圖書的豐富教育資源，讓學(xué)生在閱讀中自主選擇適合的讀物，在深厚的精神土壤的中自主地培養(yǎng)其道德水準(zhǔn)。如，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的孝文明意識(shí)中，選擇《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，這時(shí)，學(xué)?？梢砸I(lǐng)學(xué)生進(jìn)入兒童圖書館，以其豐富、多視角的館藏資源為依托，讓學(xué)生進(jìn)入中國(guó)古典文化的沃野之中，體會(huì)古典文明中所傳達(dá)的精神之美，汲取傳統(tǒng)道德的精華，以哺育自己的心靈。再如，在培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義、為人民服務(wù)、集體主義等系列活動(dòng)中，學(xué)校同樣要利用兒童圖書館的資源，讓學(xué)生自由的走進(jìn)知識(shí)的海洋，把傳播知識(shí)與陶冶情操、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣等，與培養(yǎng)正確的理想觀、道德觀、世界觀結(jié)合起來(lái)，在潛移默化的滲透中，完成思想德育教育，提升學(xué)生的道德水平，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。中小學(xué)校也可以把兒童圖書館開設(shè)為第二課堂，用以開展素質(zhì)教育。

我們知道，素質(zhì)教育是要依據(jù)人的發(fā)展，社會(huì)的發(fā)展，以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本目標(biāo)的教育，是以德、智、體、美、勞等方面的綜合發(fā)展，全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)、生理素質(zhì)和文化素質(zhì)。就其教育所涉及的對(duì)象來(lái)看，它是面向主體學(xué)生的，對(duì)個(gè)體學(xué)生來(lái)說(shuō)，又是多方位的，而非孤立的一種或兩種素質(zhì)的提升，這就需要在培養(yǎng)過(guò)程中，不斷擴(kuò)大培養(yǎng)的渠道，讓中小學(xué)生從學(xué)校課堂教學(xué)的狹小天地中走出來(lái)，進(jìn)入到兒童圖書館里來(lái)，并以此為學(xué)習(xí)的第二課堂，以館藏資源為依托，組織相關(guān)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生“多讀書，讀好書”，不斷提高學(xué)生的基本人文素質(zhì)。學(xué)生課堂上獲取了必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在兒童圖書館里，把學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，與課外相關(guān)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使課堂知識(shí)得到鞏固，基本技能得到運(yùn)用。同時(shí)，在兒童圖書館里，學(xué)生還可以根據(jù)個(gè)人興趣和愛好出發(fā)選讀書刊，有針對(duì)性地開闊自己的視野、培養(yǎng)自己的技能，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)水平。素質(zhì)教育要求學(xué)生“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)生活”，注重創(chuàng)造能力和獨(dú)立思考分折能力的培養(yǎng)。兒童圖書館在為中小學(xué)生提供服務(wù)的同時(shí)，可以開展豐富多彩的娛樂活動(dòng)，如開展“我喜愛的一本書”活動(dòng)、“一本好書對(duì)我的影響”演講賽，陶冶學(xué)生的情操，可以說(shuō)，兒童圖書館是陶冶情操的重要課堂，是學(xué)校素質(zhì)教育不可缺少的重要資源和場(chǎng)所。

我們說(shuō)兒童圖書館是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重要陣地，是學(xué)校素質(zhì)教育的重要場(chǎng)所，是因?yàn)椋瑥拈喿x的角度來(lái)看，無(wú)論什么樣的書籍，只要適合中小學(xué)生看，總能從中得到啟示、獲得知識(shí)。讓學(xué)生閱讀一本好書，更能喚起學(xué)生的良知，教育學(xué)生努力奮進(jìn)。兒童圖書館可以作為學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，充分發(fā)揮少兒圖書館豐富的圖書資源，用以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，在知識(shí)的海洋里汲取營(yíng)養(yǎng)，獲得各種力量，就可以使學(xué)生成為社會(huì)有用的合格公民。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：青少年兒童素質(zhì)教育范文

一、認(rèn)清形勢(shì)，明確塑造心理素質(zhì)的緊迫性

時(shí)代的車輪滾滾向前，已經(jīng)來(lái)到的二十一世紀(jì)，是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、優(yōu)勝劣汰、蓬勃發(fā)展的新世紀(jì)。人類的生存環(huán)境變得越來(lái)越復(fù)雜，生態(tài)問(wèn)題變得越來(lái)越尖銳，高新技術(shù)的勞動(dòng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，人際關(guān)系也日趨錯(cuò)中復(fù)雜，這一切都加重了人的心理負(fù)擔(dān)，作為二十一世紀(jì)的主人——少年兒童，沒有良好的心理素質(zhì)，是不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，也不能面臨世界激烈競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻考驗(yàn)。

然而，據(jù)有關(guān)資料顯示，少年犯罪率的急劇上升已成為全球三大公害之一，去年教育界三大惡性事件的陸續(xù)報(bào)道使人觸目驚心。一段時(shí)間來(lái)由于對(duì)兒童心理素質(zhì)教育的忽視以及來(lái)自社會(huì)、家庭甚至學(xué)校的不良影響，至使在青少年兒童中間所暴露的種種心理障礙導(dǎo)致嚴(yán)重影響他們各方面健康成長(zhǎng)的事實(shí)讓人憂心忡忡。時(shí)代的責(zé)任感在無(wú)情地鞭笞我們，無(wú)數(shù)的事實(shí)也在無(wú)聲地提醒我們，多方配合，形成合力，加強(qiáng)對(duì)少年兒童的心理素質(zhì)教育已到了刻不容緩的地步。

二、遵循規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)校教育的積極性

兒童心理發(fā)育成長(zhǎng)和心理素質(zhì)教育的過(guò)程受到諸如遺傳、胎期環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)、生理發(fā)育、家庭影響、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育等多種因素的影響和制約，并有其自身的科學(xué)規(guī)律?？朔逃^(guò)程中的盲目性、無(wú)序性、隨意性，防止形式主義、空洞說(shuō)教，提倡針對(duì)性、系統(tǒng)性、實(shí)效性，遵循兒童年齡特征和心理發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，因材施教、發(fā)展個(gè)性是兒童心理素質(zhì)教育過(guò)程中必須堅(jiān)持的基本原則。

學(xué)校是一個(gè)特殊的教育環(huán)境，是兒童人際交往的重要場(chǎng)所，是傳遞社會(huì)文化、塑造道德品質(zhì)、陶冶高尚情操、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，使兒童身心得以健康成長(zhǎng)的樂園。

現(xiàn)代學(xué)校教育以其純潔優(yōu)美的育人環(huán)境，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，精心設(shè)計(jì)的教材，專業(yè)化的師資隊(duì)伍，并通過(guò)鮮明的目標(biāo)和周密計(jì)劃，豐富多彩的寓教活動(dòng)，對(duì)兒童心理素質(zhì)的形成和發(fā)展施以直接的影響，并發(fā)揮其積極的作用，也是對(duì)家庭和社會(huì)教育的充實(shí)和優(yōu)化。因此，加強(qiáng)學(xué)校德育工作，研究?jī)和睦戆l(fā)展的現(xiàn)狀，把兒童心理素質(zhì)教育貫穿于學(xué)校教育的全過(guò)程，是非常重要，也是十分必要的。

同時(shí)，小學(xué)階段是兒童智力、動(dòng)機(jī)、情緒、態(tài)度、性格、行為、品德、自我等各種心理素質(zhì)形成和發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折時(shí)期，不失時(shí)機(jī)的把握這一重要的時(shí)機(jī)，實(shí)施良好的心理素質(zhì)訓(xùn)練、培養(yǎng)和教育，為他們向更高的心理水平發(fā)展提供和創(chuàng)造必要的條件。由此可見，加強(qiáng)兒童心理素質(zhì)教育，是學(xué)校教育的基本任務(wù)之一，也是每個(gè)教師義不容辭的光榮的職責(zé)。

第5篇：青少年兒童素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；籃球技術(shù)；課外訓(xùn)練

在中小學(xué)籃球教學(xué)中，如何根據(jù)青少年兒童的特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練是廣大體育教師和教練員關(guān)注的問(wèn)題，也是提高籃球技術(shù)水平的重要依據(jù)。

一.培養(yǎng)籃球?qū)W習(xí)興趣

籃球運(yùn)動(dòng)其本質(zhì)就是一項(xiàng)趣味性游戲，在青少年籃球訓(xùn)練中首先要加強(qiáng)籃球訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)，使他們?cè)谟?xùn)練中具有持久性，保證清晰的感知，周密的思考，牢固的記憶，即使遇到一些困難和也會(huì)努力克服，自覺主動(dòng)地投入訓(xùn)練中去，有意識(shí)的把學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為志愿，為今后從事籃球運(yùn)動(dòng)，直至培養(yǎng)終身籃球愛好奠定基礎(chǔ)。

（一）激發(fā)興趣，觸動(dòng)求知欲：組織學(xué)生觀看一些籃球明星的錄像介紹。比如：素有“中鋒的鼻祖”之稱的喬治麥肯，像“冰人”，“黑珍珠”，威斯特，張伯倫，拉塞爾，喬丹皮蓬，托馬斯，巴克利，尤因，奧拉朱旺，以及中國(guó)的姚明、王治郅，巴特爾，易建聯(lián)以及孫悅等。精心準(zhǔn)備一些各國(guó)職業(yè)籃球聯(lián)賽的精彩片段，讓學(xué)生欣賞。比如：美國(guó) NBA 球賽、街頭籃球和現(xiàn)在熱門的三人籃球，花樣式籃球等。通過(guò)這些讓學(xué)生欣賞到籃球運(yùn)動(dòng)員在比賽中相互的精彩配合以及絕妙的投籃姿勢(shì)，達(dá)到有興趣并且喜歡籃球運(yùn)動(dòng)。

（二）創(chuàng)新適合小學(xué)生的訓(xùn)練方法：少年兒童活潑好動(dòng)，敏感性強(qiáng)，喜歡新穎的知識(shí)技能和教學(xué)方法，因此，在訓(xùn)練中運(yùn)用靈活多樣的練習(xí)方法和手段能使隊(duì)員產(chǎn)生極大興趣。既可激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛，寓教學(xué)技術(shù)于游戲競(jìng)賽之中，也能保證訓(xùn)練質(zhì)量收到良好訓(xùn)練效果。青少年好奇心強(qiáng)，思維敏捷，他們對(duì)原理缺乏深究，但感興趣能馬上能用。因此，教練要根據(jù)心理特點(diǎn)學(xué)用結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)。

（三）鼓勵(lì)奮發(fā)精神，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)心理：少年兒童朝氣蓬勃，奮發(fā)向上，好勝心強(qiáng)，訓(xùn)練中不管自己水平如何，都想爭(zhēng)第一。教師要充分運(yùn)用這些積極因素，提高和保持學(xué)習(xí)興趣。

二.重視籃球的基本功訓(xùn)練

美國(guó)是世界籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)源地，也是籃球水平最高的國(guó)家，他們的籃球訓(xùn)練有鮮明特點(diǎn)：在青少年兒童訓(xùn)練中，嚴(yán)格動(dòng)作規(guī)范、重視防守，強(qiáng)調(diào)球性球感訓(xùn)練，球場(chǎng)意識(shí)的培養(yǎng)貫穿訓(xùn)練的始終。但是在我國(guó)青少年籃球訓(xùn)練中，往往為了低檔次爭(zhēng)奪，過(guò)多使用超前手段，忽視隊(duì)員球場(chǎng)意識(shí)的培養(yǎng)，訓(xùn)練不系統(tǒng)，過(guò)早地接受“成人化”訓(xùn)練，不規(guī)則動(dòng)作和意識(shí)過(guò)早定型，給他們?cè)谖磥?lái)的訓(xùn)練中帶來(lái)不少困難。因此，我國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)要想向世界先進(jìn)水平進(jìn)軍，就必須苦練基本功，狠抓基本技術(shù)訓(xùn)練。

（一）基本技術(shù)是青少年籃球運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：少年籃球運(yùn)動(dòng)員在學(xué)習(xí)基本技術(shù)時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的正確性。由于少年兒童學(xué)習(xí)動(dòng)作很快，很容易形成新的動(dòng)力定型，一旦動(dòng)力定型形成，再進(jìn)行改變就需要耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力，耽誤學(xué)習(xí)的進(jìn)度和質(zhì)量，甚至?xí)?duì)今后的運(yùn)動(dòng)水平造成嚴(yán)重的影響，因此在第一時(shí)間內(nèi)學(xué)好正確的動(dòng)作就顯得尤為重要。少年兒童不但學(xué)習(xí)動(dòng)作快，而且也容易鞏固，因此在學(xué)習(xí)新動(dòng)作之后要不斷練習(xí)、強(qiáng)化，形成牢固的動(dòng)力定型，為以后技術(shù)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）對(duì)少年籃球運(yùn)動(dòng)員要從全面身體訓(xùn)練入手：運(yùn)動(dòng)實(shí)踐證明，少年兒童只有在身體全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，才能提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)。青少年正處于發(fā)育時(shí)期，骨骼、肌肉、內(nèi)臟器官都在快速生長(zhǎng)，中樞神經(jīng)系統(tǒng)和大腦皮質(zhì)機(jī)能也在不斷改善，在這種情況下必須堅(jiān)持全面身體發(fā)展，才能促進(jìn)少年兒童的健康成長(zhǎng)。在全面身體發(fā)展的基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮青少年兒童建立條件反射和形成運(yùn)動(dòng)機(jī)能的能力，使他們不斷掌握各種運(yùn)動(dòng)技能，為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的動(dòng)作打好基礎(chǔ)。在對(duì)少年兒童進(jìn)行籃球教學(xué)中，要加強(qiáng)全面身體訓(xùn)練的內(nèi)容。這樣才符合少年兒童的生理和心理特點(diǎn)。

（三）根據(jù)青少年兒童的特點(diǎn)控制運(yùn)動(dòng)量：由于少年兒童正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，運(yùn)動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)量控制就顯得尤為重要。一方面要保證身體的正常發(fā)育和成長(zhǎng)；而另一方面要提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，必須有一定的運(yùn)動(dòng)量作為保障，達(dá)不到一定的運(yùn)動(dòng)量，成績(jī)很難提高。因此如何能在這兩方面找到最佳的平衡點(diǎn)，需要教師和教練員進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和安排。根據(jù)少年兒童的特點(diǎn)，少年籃球運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)量控制應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)量要從小到大，循序漸進(jìn)，讓運(yùn)動(dòng)員有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程；運(yùn)動(dòng)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，大運(yùn)動(dòng)量應(yīng)該從加大強(qiáng)度著手，而不是延長(zhǎng)訓(xùn)練時(shí)間；大運(yùn)動(dòng)量和中、小運(yùn)動(dòng)量結(jié)合，適合少年兒童的生長(zhǎng)發(fā)育需要；對(duì)不同年齡、 性別的小運(yùn)動(dòng)員要采取區(qū)別對(duì)待的原則，分別制定不同的訓(xùn)練計(jì)劃。

（四）強(qiáng)化學(xué)生良好品格的培養(yǎng)：良好的思想品德，是球員愛崗敬業(yè)的基礎(chǔ)，也是訓(xùn)練和比賽的動(dòng)力。良好的思想品德，也是他們以一顆平常心參加比賽的保證。比賽中保持穩(wěn)定的情緒，乃是取得勝利的一個(gè)重要因素。因此，在青少年思想教育過(guò)程中需要注意意志品質(zhì)的教育，以及自信心的培養(yǎng)。

三.培養(yǎng)籃球意識(shí)

所謂籃球意識(shí)，是指籃球運(yùn)動(dòng)員在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)過(guò)大腦積極思維過(guò)程而產(chǎn)生的一種正確反映籃球運(yùn)動(dòng)規(guī)律的專項(xiàng)能力。它是運(yùn)動(dòng)員在實(shí)踐中的自覺性、目的性、計(jì)劃性和社會(huì)性的具體表現(xiàn)。它的形成需要較長(zhǎng)時(shí)期的科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練。個(gè)人良好的籃球意識(shí)，能為比賽創(chuàng)造和抓住許多投籃機(jī)會(huì)，根據(jù)對(duì)方的特點(diǎn)及其所處的位置和行動(dòng)意圖，及時(shí)做出判斷，合理?yè)屨加欣恢?。因此，青少年籃球意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)提高籃球運(yùn)動(dòng)水平有著重要作用。教練員應(yīng)該重視青少年籃球運(yùn)動(dòng)員的意識(shí)培養(yǎng)，不斷開發(fā)和挖掘其心理潛能。兒童少年訓(xùn)練是運(yùn)動(dòng)員多年訓(xùn)練的基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，這個(gè)時(shí)期訓(xùn)練狀況的好與壞，直接關(guān)系到運(yùn)動(dòng)員的發(fā)展前途，同時(shí)，更關(guān)系到一個(gè)國(guó)家籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展水平。所以說(shuō)兒童少年籃球訓(xùn)練是籃球運(yùn)動(dòng)的“根”與“源”。

第6篇：青少年兒童素質(zhì)教育范文

關(guān)鍵字：青少年；音樂教育；誤區(qū)與偏向；

近年來(lái)，隨著人們物質(zhì)生活水平的逐步提高，人們對(duì)于精神文化生活需求的要求也不斷提升，家長(zhǎng)們除了對(duì)孩子進(jìn)行必要的文化知識(shí)教育，越來(lái)越多的家長(zhǎng)從小就開始關(guān)注孩子們的音樂方面的教育。當(dāng)前國(guó)內(nèi)的音樂教育或多或少的出現(xiàn)了一些偏向，容易走進(jìn)誤區(qū)，不利于孩子們音樂技能的培養(yǎng)和提升，對(duì)于孩子們的未來(lái)發(fā)展造成了一定的影響。如何改善國(guó)內(nèi)的音樂教育狀況，幫助更多的孩子們走出音樂教育的誤區(qū)，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、青少年音樂教育的誤區(qū)與偏向分析

家長(zhǎng)們都有著望子成龍、望女成鳳的思想，由于受社會(huì)出現(xiàn)各種鋼琴熱、舞蹈熱熱潮的影響，越來(lái)越多的家長(zhǎng)都只是一味的跟風(fēng)，沒有考慮子女的個(gè)人愛好就將他們推入了各種學(xué)習(xí)潮，結(jié)果反而適得其反，壓抑了孩子們正常的個(gè)好和內(nèi)在潛能的發(fā)展，影響了孩子們正常的學(xué)習(xí)、感性發(fā)育甚至身心健康。

青少年的音樂教育應(yīng)當(dāng)以激發(fā)和引導(dǎo)他們的興趣情感為動(dòng)力，進(jìn)而逐步為其人格定向，為理性意識(shí)奠基，而當(dāng)代的音樂教育偏向與誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，部分家長(zhǎng)過(guò)于重視孩子們音樂技能的訓(xùn)練，忽視了孩子們的審美體驗(yàn)；其次，部分家長(zhǎng)過(guò)于重視孩子們對(duì)于音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，忽視孩子們音樂愛好的培養(yǎng)；最后，部分家長(zhǎng)過(guò)于重視音樂教育的現(xiàn)實(shí)效果，忽視了孩子們的人格修養(yǎng)。由于音樂教育走入誤區(qū)，出現(xiàn)了一些偏向，使得原先以培養(yǎng)孩子們的愛好與藝術(shù)審美為目的的好事，變成了青少年延誤敬畏的苦差事，給孩子們的身心健康帶來(lái)了一定的影響。

當(dāng)代音樂教育走入誤區(qū)與偏向的原因，主要是家長(zhǎng)和教師的教育理念的錯(cuò)誤，導(dǎo)致其教育行為也發(fā)生了錯(cuò)位：首先，大多數(shù)家長(zhǎng)和教師都受到了傳統(tǒng)的實(shí)用主義思想的影響，以功利價(jià)值來(lái)衡量與指導(dǎo)音樂教育活動(dòng)，從而追求有實(shí)用意義的技能訓(xùn)練、為考級(jí)和證書而學(xué)習(xí)音樂的庸俗目標(biāo)；此外，很多家長(zhǎng)和教師始終受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，認(rèn)為智力發(fā)展是青少年個(gè)性精神發(fā)展的主要內(nèi)容或根本任務(wù)，情感發(fā)展-審美發(fā)展-道德發(fā)展乃至人格發(fā)展均是空洞無(wú)用或無(wú)關(guān)大局的小事情。很多人把學(xué)習(xí)書本、死記硬背、狠補(bǔ)猛練當(dāng)作發(fā)展智力的主要途徑。

上述認(rèn)識(shí)誤區(qū)與實(shí)踐偏向，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主體對(duì)書本知識(shí)、技能訓(xùn)練、道德教化乃至獨(dú)立思考和批判創(chuàng)新等系列活動(dòng)缺乏感性動(dòng)力，并造成情趣與知識(shí)分離、行為意向與道德規(guī)范分家、思維坐標(biāo)與科學(xué)邏輯背離、人格意識(shí)與理性世界相隔膜的內(nèi)在異化狀況，最終使人淪為知識(shí)的奴隸，進(jìn)而會(huì)從根本上累及人的創(chuàng)造性體驗(yàn)、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性意識(shí)等核心精神品格。當(dāng)務(wù)之急在于匡正人們關(guān)于音樂教育的種種片面認(rèn)識(shí)，從而使音樂教育實(shí)踐遠(yuǎn)離非科學(xué)、非人性和非審美的行為軌道，回歸到真正體現(xiàn)人文性、科學(xué)性和審美性的音樂教育本體坐標(biāo)上。

二、改革音樂教育走出誤區(qū)的對(duì)策與建議

（一）要明確音樂教育的目的

要走出音樂教育的誤區(qū)，首先就要明確音樂教育的目的，音樂教育是以培養(yǎng)青少年良好的興趣愛好、審美能力、價(jià)值觀、人格意識(shí)為目的的，而不是傳統(tǒng)音樂教育的以實(shí)用主義、功利價(jià)值取向?yàn)榻逃康?。學(xué)習(xí)音樂可使孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感，通過(guò)音樂學(xué)會(huì)與人溝通，感受到音樂之美，達(dá)到培養(yǎng)高尚思想情操的目的。另外，通過(guò)長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的音樂學(xué)習(xí)，鍛煉少年兒童克服困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)少年兒童的創(chuàng)造力，使少年兒童德、智、體、美、能得到全面發(fā)展，培養(yǎng)一代有較高素質(zhì)的人才，是素質(zhì)教育的一個(gè)部分。我們應(yīng)當(dāng)樹立以美育為先導(dǎo)動(dòng)力、以情感塑造和體驗(yàn)為目標(biāo)的音樂教育之元價(jià)值觀，借助感性優(yōu)化和定向來(lái)催化青少年的認(rèn)知發(fā)展與道德體驗(yàn)的人格內(nèi)化過(guò)程。學(xué)術(shù)界、教育界、宣傳媒體和精神文明管理部門應(yīng)當(dāng)向廣大家長(zhǎng)、教師與青少年推介音樂教育的復(fù)合效應(yīng)觀、大腦心理價(jià)值觀和培育創(chuàng)造性人才素質(zhì)的感性）知性）理性精神之意義觀，引導(dǎo)人們高度重視音樂文化建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)、塑造情感、深化體驗(yàn)和催化感性世界的奠基與終身性影響，從而使青少年在審美體驗(yàn)）審美認(rèn)知）人格塑造）思維鍛煉）審美創(chuàng)造等方面全息內(nèi)化音樂、自由體用音樂。

（二）改革傳統(tǒng)的音樂教育方法

明確了音樂教育的目的只是第一步，只有改進(jìn)傳統(tǒng)音樂教育的方法，才能更好的幫助青少年走出音樂教育的誤區(qū)，更好的正確的學(xué)習(xí)和掌握音樂知識(shí)和技能。

首先，要設(shè)計(jì)實(shí)施合情合理的音樂教育之內(nèi)容、形式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。以激發(fā)他們的音樂愛好與興趣為根本出發(fā)點(diǎn)，把打造音樂體驗(yàn)-塑造情感品質(zhì)-擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)天地-提升感性素質(zhì)作為音樂教育的根本目標(biāo)，切實(shí)擯棄過(guò)早灌輸音樂知識(shí)、刻板訓(xùn)練音樂技能的背離科學(xué)精神-藝術(shù)宗旨-人性本質(zhì)的有害偏向。其次，糾正急功近利的揠苗助長(zhǎng)行為與盲目攀比傾向，從孩子的個(gè)好與潛能特長(zhǎng)出發(fā)，引導(dǎo)他們欣賞或?qū)W習(xí)音樂。每位家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)尊重孩子的興趣、特長(zhǎng)和選擇，考慮家庭財(cái)力，慎重選擇音樂技能教育，大力引導(dǎo)孩子欣賞音樂之體驗(yàn)教育。再次，對(duì)于音樂教師和學(xué)校而言，應(yīng)加強(qiáng)情感體驗(yàn)性濡染工作，借助審美的音樂情境來(lái)激發(fā)他們的好奇心、注意力、觀察力、想象力、移情能力和遷移能力，減少知識(shí)性、技能性訓(xùn)練，創(chuàng)造廣闊豐富的審美空間，使青少年自由快樂地參與其中，從而激發(fā)他們的興趣、求知欲和探索精神，逐步催化情感、活化知識(shí)、生發(fā)想象、純化人格、升華哲理境界。

（三）要打好音樂教育的基礎(chǔ)

有良師益友和持之以恒的學(xué)習(xí)是成功的兩大重要因素。音樂學(xué)習(xí)也是這樣，良好的開端、勤奮的學(xué)習(xí)必不可少。倘若由于孩子啟蒙不好，對(duì)樂器的掌握不正確，入門功夫不扎實(shí)，就可能給孩子的進(jìn)一步深造帶來(lái)極大的困難，甚至可能使之與音樂失之交臂，不能很好地領(lǐng)會(huì)音樂感人的力量，也可能使社會(huì)失去一個(gè)很有才氣、很有前途的音樂人才。

其實(shí)，少年兒童開始學(xué)習(xí)音樂，起步是十分關(guān)鍵的。少年兒童初學(xué)音樂，猶如一張白紙，繪什么就象什么，開始教給他的東西會(huì)深深印入其腦海，啟蒙正規(guī)，少年兒童對(duì)音樂的感知能力就會(huì)增強(qiáng)，今后的學(xué)習(xí)才會(huì)有基礎(chǔ)、有潛力。少年兒童對(duì)音樂的學(xué)習(xí)和感知，也不是一揮而就的，也有一個(gè)潛移默化、循序漸進(jìn)的過(guò)程。建議家長(zhǎng)多從少年兒童心理出發(fā)，平時(shí)多給他聽一些符合少年兒童情趣的音樂，培養(yǎng)少年兒童對(duì)音樂的興趣。對(duì)于樂曲的選擇，盡可能選擇一些有生動(dòng)的節(jié)奏、動(dòng)聽的旋律、鮮明的藝術(shù)形象的樂曲，邊聽邊帶領(lǐng)孩子合著音樂做一些節(jié)拍運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)他感知音樂的節(jié)奏，培養(yǎng)他的節(jié)奏感。并經(jīng)常反復(fù)地、連續(xù)地聽一首樂曲，加深他的記憶，積累美好的音樂形象，把音樂作為一種"美"的教育教給孩子。

結(jié) 語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，新生事物層出不窮，需學(xué)習(xí)的東西很多。在此背景下，讓少年兒童在有限的時(shí)間內(nèi)，抽空接受一些音樂教育也是可取的。教師的水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)茌^好地引導(dǎo)少年兒童的學(xué)習(xí)。但在音樂教育過(guò)程中，必須讓家長(zhǎng)能較好地明晰學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)規(guī)律，走出音樂教育的誤區(qū)，讓少年兒童學(xué)習(xí)音樂后，能受到美的感染，能磨練其毅力，使學(xué)習(xí)音樂變成愉悅的經(jīng)歷，收到事半功倍之效，并使音樂教育能成為終生教育的重要組成部分。愿所有學(xué)習(xí)音樂的少年兒童都能成為有文化素養(yǎng)和優(yōu)良品質(zhì)的一代新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙宋光.音樂教育心理學(xué)[M].上海：上海音樂出版社，2003.83-84.

第7篇：青少年兒童素質(zhì)教育范文

大家好！在“六一”國(guó)際兒童節(jié)即將到來(lái)之際，區(qū)教育局和文化局在這里隆重舉行慶“六一”少兒文藝匯演暨第二屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)。首先，請(qǐng)?jiān)试S我代表區(qū)委區(qū)政府向你們并通過(guò)你們向全區(qū)小朋友們致以節(jié)日的祝賀！向辛勤耕耘在教育一線的少先隊(duì)輔導(dǎo)員、少年兒童工作者表示衷心的感謝！向關(guān)心支持我區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的社會(huì)各屆人士表示崇高的敬意。

同志們，少年兒童是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人，關(guān)心少年兒童成長(zhǎng)是全社會(huì)的共同職責(zé)。我區(qū)歷來(lái)有重視教育的傳統(tǒng)，區(qū)委、區(qū)政府積極落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，認(rèn)真解決教育發(fā)展中出現(xiàn)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，大力營(yíng)造“科教興區(qū)”、“人才強(qiáng)區(qū)”的濃厚氛圍，先后投資4000余萬(wàn)元新建X中，撤并、整合了X所中小學(xué)，調(diào)整了中小學(xué)布局，使教育資源重新優(yōu)化組合，教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，受到轄區(qū)內(nèi)居民歡迎。

少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，你們肩負(fù)著復(fù)興中華民族的歷史使命，你們正處于一個(gè)充滿希望的挑戰(zhàn)的新時(shí)代，你們是幸運(yùn)的一代，也是肩負(fù)重?fù)?dān)的一代，區(qū)委、區(qū)政府一直熱切地關(guān)注著你們的發(fā)展，為幫助你們健康成長(zhǎng)，向你們提出幾點(diǎn)希望：一是培養(yǎng)高尚的情操，樹立遠(yuǎn)大的理想，塑造堅(jiān)強(qiáng)的意志，自尊、自信、自立、自強(qiáng)，做合格的小公民。二是努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，學(xué)好各門功課，奠定個(gè)人成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)為社會(huì)服務(wù)的本領(lǐng)。三是鍛煉強(qiáng)健的體魄，不做溫室的花朵，要做搏擊風(fēng)雨的雄鷹。四是積極投身社會(huì)實(shí)踐，不斷錘煉自己，增長(zhǎng)才干，勇于創(chuàng)新，做新時(shí)代的弄潮兒。

青少年的健康成長(zhǎng)離不開教師的辛勤耕耘。過(guò)去的幾年里，在區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全區(qū)教職員工的共同努力下，在全社會(huì)的共同關(guān)心和支持下，我區(qū)學(xué)校堅(jiān)持教育創(chuàng)新，堅(jiān)持特色辦學(xué)，努力推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到更好的發(fā)展。當(dāng)前，面臨著教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，我希望全區(qū)的教育工作者要求實(shí)創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步深入貫徹執(zhí)行黨的教育方針，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康、和諧、全面的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，努力把培養(yǎng)下一代的工作做得更好！

第8篇：青少年兒童素質(zhì)教育范文

【深度剖析】

解讀一：加強(qiáng)對(duì)成年人的素質(zhì)教育。

公民素質(zhì)的問(wèn)題，特別是在公共場(chǎng)合表現(xiàn)出來(lái)的公民文明素質(zhì)問(wèn)題，首先是成年人的問(wèn)題。那些在國(guó)外丟臉的事，大多數(shù)是成年人所為。即使中國(guó)小孩子有不夠文明的行為，外國(guó)人大都表示寬容，唯獨(dú)對(duì)于那些因有幾個(gè)臭錢而趾高氣揚(yáng)的大人的不良行為，人家著實(shí)難以諒解。因此，素質(zhì)教育首先應(yīng)該面向廣大成年人，不要?jiǎng)虞m把矛頭指向孩子。

解讀二：重視家庭在養(yǎng)成兒童文明素質(zhì)中的作用。

對(duì)青少年兒童，當(dāng)然存在素質(zhì)教育的問(wèn)題。這首先是家庭的責(zé)任，不能全交給學(xué)校。家庭是兒童最早的學(xué)校，家長(zhǎng)是兒童最早的老師。中國(guó)的家長(zhǎng)歷來(lái)重視兒童教育，在古代的家庭教育中，灑掃庭除、出入應(yīng)對(duì)的教育占很大比例?，F(xiàn)在的中國(guó)家庭，一如既往地重視孩子的教育，程度甚至超過(guò)了古代。有的家長(zhǎng)放棄工作，全職投入。但是，在這種家庭教育中，受重視的還是科學(xué)知識(shí)一類的學(xué)習(xí)以及某些彈琴唱歌之類的特長(zhǎng)培養(yǎng)，目的都是為了應(yīng)對(duì)升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)。至于普通的文明素養(yǎng)的培育，則嚴(yán)重缺位。有的家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高，把毛病傳給孩子；有的家長(zhǎng)因怕孩子“吃虧”，故意灌輸給他們一些不良的觀念。

解讀三：應(yīng)重視青少年基本文明行為的養(yǎng)成。

我們的中小學(xué)德育，注重思想灌輸，對(duì)行為養(yǎng)成重視不夠。其實(shí)，小學(xué)階段以及學(xué)前階段，更應(yīng)重視文明行為的熏陶和養(yǎng)成。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們思想上會(huì)逐步成熟，行為自覺性也在提高，對(duì)社會(huì)規(guī)范也有更好的理解。

第9篇：青少年兒童素質(zhì)教育范文

    一、親子關(guān)系在家庭教育中的重要意義

    (一)親子關(guān)系的涵義。

    親子關(guān)系是法律保護(hù)下的血緣關(guān)系,是父母與子女之間的關(guān)系。親子關(guān)系是父母與親子女、養(yǎng)子女或繼子女之間的關(guān)系。親子關(guān)系是青少年兒童人際關(guān)系的一個(gè)重要組成部分,它不僅僅影響他們以后形成的層次的人際交往關(guān)系,更關(guān)系到他們的身心健康。

    (二)親子關(guān)系在家庭教育中的重要意義。

    家庭教育是以親子關(guān)系為中心的教育,青少年期親子關(guān)系不僅直接影響青少年的健康成長(zhǎng),而且影響家庭其他關(guān)系及家庭的幸福及穩(wěn)固程度,進(jìn)而成為影響社會(huì)的安寧與發(fā)展的重要因素之一。家庭教育能否順利進(jìn)行,依存于親子關(guān)系處于何種狀態(tài)。

    二、親子關(guān)系在現(xiàn)代家庭教育中的類型與現(xiàn)狀

    (一)親子關(guān)系的類型。

    青少年親子關(guān)系的分類主要有五種,大部分主要是依據(jù)測(cè)量選取的量表來(lái)劃分的。1996年“中國(guó)城市獨(dú)生子女人格發(fā)展?fàn)顩r研究課題組”通過(guò)因子分析將家庭教養(yǎng)方式分為六類,即溺愛型、否定型、民主型、過(guò)分保護(hù)型、放任型和干涉型,研究結(jié)果表明,溺愛型、否定型、民主型、過(guò)分保護(hù)型、放任型和干涉型家庭教養(yǎng)方式對(duì)于青少年獨(dú)生子女的人格發(fā)展可能有不同程度的消極影響,民主型則對(duì)獨(dú)生子女人格發(fā)展的某些方面可能有積極的影響。此外,鄭希付將親子關(guān)系分為六類,即養(yǎng)育型、財(cái)產(chǎn)擁有型、反向型、沖突型、泛愛型和亞平等型。調(diào)查研究表明,民主型的親自關(guān)系是青少年良好的親子關(guān)系。從教育理論說(shuō),它是符合我國(guó)的教育目的及當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才的要求的。父母與子女民主平等的關(guān)系,有利于少年的身心健康發(fā)展,從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展。此外,民主型家庭的子女具有安全感、健康、外向,具有創(chuàng)造性和良好的人際關(guān)系,社交能力強(qiáng)等特點(diǎn),這也與我們當(dāng)代迅猛發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求是一致的。

    (二)親子關(guān)系在現(xiàn)代家庭教育中的現(xiàn)狀。

    在各種新舊體制轉(zhuǎn)換過(guò)程中,人們思想的分化越來(lái)越表現(xiàn)出多極形式,道德判斷正處于一個(gè)質(zhì)的分化時(shí)期,少年兒童社會(huì)化環(huán)境也在發(fā)生著變化,親子關(guān)系出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)。

    1.家庭結(jié)構(gòu)變化,親子互動(dòng)發(fā)生改變。

    當(dāng)前,由父母和孩子組成的三口之家是城市獨(dú)生子女家庭的典型模式,與非獨(dú)生子女的核心家庭和幾代同堂的主干家庭相比,其具有最基本、最簡(jiǎn)單及無(wú)重復(fù)的特點(diǎn)。親子互動(dòng)成為孩子在家庭中與他人交往的唯一方式,加重了相互之間的心理依戀。一方面對(duì)孩子經(jīng)濟(jì)投入和精力投入過(guò)大,期望過(guò)高,家長(zhǎng)與孩子交流大都首先關(guān)心的是學(xué)習(xí)方面的事情,對(duì)孩子的期望很高,這很自然就給孩子造成一定的壓力,而實(shí)際上孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)往往是由于不良的親子關(guān)系造成的。另一方面孩子在家庭中的中心地位得到了強(qiáng)化,在一定程序上影響了孩子正確的角色認(rèn)識(shí),使其難以接受父母的正面教育,也影響了親子關(guān)系的和諧。

    2.傳媒時(shí)代的到來(lái)和生活節(jié)奏的加快,導(dǎo)致親子關(guān)系淡漠。

    近年來(lái),隨著生產(chǎn)的發(fā)展和人們生活水平的提高,電子媒介以空前的速度大量進(jìn)入家庭,在人們的日常生活中占有十分重要的地位。正是由于電子媒介廣泛地進(jìn)入家庭,削弱了孩子對(duì)家長(zhǎng)的依賴,在一定程度上疏遠(yuǎn)了親子之間的關(guān)系?！爸袊?guó)獨(dú)生子女人格狀況與教育調(diào)查”表明,盡管有96.5%的孩子表示“比較愿意”和“非常愿意”與父母談話,而實(shí)際上親子之間“經(jīng)常談話”的僅為50.8%;而且77.9%是就事論事地談孩子的“學(xué)習(xí)”問(wèn)題。難怪同一調(diào)查顯示,認(rèn)為“爸爸很理解我”和“媽媽很理解我”“非常符合”自己情況的僅為36.6%和48.2%,都沒有超過(guò)半數(shù)。而在孩子談到最煩惱的事情中,涉及父母與子女關(guān)系的高達(dá)32%。也就是說(shuō),在大多數(shù)家庭中親子之間的溝通存在障礙。

    3.孩子的自主意識(shí)增強(qiáng),渴求親子之間的平等交流。

    信息化社會(huì)的發(fā)展,使兒童的自主意識(shí)增強(qiáng)。通過(guò)電子媒介,孩子迅速了解了社會(huì)的各類信息,擴(kuò)大了知識(shí)面,甚至在某些方面比家長(zhǎng)了解得更多,他們往往對(duì)家長(zhǎng)們“老生常談”的東西不感興趣,以致產(chǎn)生抵觸情緒?，F(xiàn)代的少年兒童已經(jīng)不再是封閉、保守的社會(huì)狀態(tài)下順從聽話的孩子,他們通過(guò)耳聞目睹和各種媒介了解了許多社會(huì)現(xiàn)象,也了解了自身權(quán)益。在家庭中家長(zhǎng)說(shuō)了算的傳統(tǒng)已經(jīng)不被現(xiàn)代的孩子所接受,他們渴求與父輩之間的平等相處、平等交流。在從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的更替中,親子關(guān)系的特點(diǎn)也發(fā)生了相應(yīng)的改變,心理上相互理解是當(dāng)今親子關(guān)系的主流。

    4.素質(zhì)教育的全面展開,對(duì)親子關(guān)系提出更高的要求。

    素質(zhì)教育是以個(gè)體盡可能充分自由全面發(fā)展為基礎(chǔ)的一種現(xiàn)代化國(guó)民教育。在素質(zhì)教育中,良好的親子關(guān)系是重要的前提條件,父母的影響有著其他教育不可替代而無(wú)法比擬的獨(dú)特作用。貫徹素質(zhì)教育思想和要求的核心問(wèn)題,是使受教育者“學(xué)會(huì)做人”,家庭教育要把教育子女學(xué)會(huì)做人擺在首位,并作為主線一以貫之。

    三、在青少年家庭教育中建立良好的親子關(guān)系

    家庭是青少年社會(huì)化的第一個(gè)機(jī)構(gòu),而家庭對(duì)青少年的影響最重要的是父母對(duì)子女的教養(yǎng)態(tài)度與方式。還有不少父母不能以科學(xué)的態(tài)度和民主的方法教養(yǎng)子女,親子間不能形成良好的關(guān)系,致使青少年的心理疾病和問(wèn)題行為日益增多。因此,家庭中建立良好的親子關(guān)系對(duì)于青少年的成長(zhǎng)是相當(dāng)重要的。良好的親子關(guān)系能營(yíng)造和睦的家庭氣氛,使父母與子女之間建立起一種相互尊敬和坦誠(chéng)溝通的關(guān)系,有利于家庭教育的順利開展。對(duì)比,我提出以下建議。

    (一)轉(zhuǎn)變觀念,平等相處。

    親子關(guān)系是一種父母和子女之間的雙向互動(dòng)關(guān)系,而不是一種單向的靜態(tài)關(guān)系。在家庭中父母與孩子的關(guān)系表現(xiàn)為兩種情況,一種是在血緣關(guān)系上形成的自然角色關(guān)系,另一種是在后天交往中形成的家庭社會(huì)角色關(guān)系。自然角色是天然形成的,不可改變的。但家庭社會(huì)角色則是后天形成的,是可以改變的。父母與孩子各自扮演著不同角色,決定了各自在家庭中所處的地位,也規(guī)定了互相對(duì)待的態(tài)度。首先,由于親子間存在著天然的血緣關(guān)系,這就決定了親子關(guān)系的特殊性,在很多父母和孩子的眼里,父母和孩子的關(guān)系是天經(jīng)地義的,是不可改變的,使得許多人從不認(rèn)真思考親子關(guān)系有何重要性,以及如何才能建立良好的親子關(guān)系等問(wèn)題。其次,父母是孩子的養(yǎng)育者,是長(zhǎng)者,在一定時(shí)期內(nèi)其生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平及各種能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)孩子,在認(rèn)知性的交往中占絕對(duì)的權(quán)威地位。所以很多父母在子女早期的成長(zhǎng)過(guò)程中一直都是處于幫助、管理、指導(dǎo)等支配性的地位,再加之受傳統(tǒng)文化的影響,把孩子看成是自己的私有財(cái)產(chǎn),不把孩子看成是具有獨(dú)立人格的個(gè)體,凡事以自己的意志為轉(zhuǎn)移,過(guò)分要求孩子,過(guò)分保護(hù)孩子。再者,有的家長(zhǎng)不了解孩子在成長(zhǎng)的不同時(shí)期有著不同的心理需求,對(duì)于父母交往的方式、內(nèi)容等也有不同的需求,常年一貫地采用同一種教養(yǎng)態(tài)度和方式,不懂得尊重孩子的心理需求,從而使得親子之間容易產(chǎn)生心理上的疏離、不信任或畏懼,甚至矛盾沖突等。因此,無(wú)論是在日常生活、家務(wù)勞動(dòng)、消費(fèi)、隱私等方面,還是在交友、子女的學(xué)業(yè)、教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式等方面,家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家長(zhǎng)制觀念,把孩子看成是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,尊重子女的人格,以平等的態(tài)度和身份與子女相處,子女也應(yīng)尊重和理解父母,建立一種良好的心理交往關(guān)系,只有這樣才有利于建立良好的親子關(guān)系。

    (二)加強(qiáng)溝通,增進(jìn)理解。

    要建立良好的親子關(guān)系,加強(qiáng)親子溝通與交流,促進(jìn)親子之間的理解和信任是至關(guān)重要的。在樹立正確的親子交往觀念之后,家長(zhǎng)和子女之間還必須有一定的溝通時(shí)間作保證。人們之間的密切程度是由人們之間的溝通的多少來(lái)決定的,要形成密切的關(guān)系,就必須用較多的時(shí)間溝通。父母不能以工作繁忙或孩子功課緊張,怕影響孩子學(xué)習(xí)等理由減少甚至不與孩子溝通交流。因?yàn)闇贤ń涣魇窍嗷チ私夂屠斫獾幕A(chǔ),而只有建立在理解信任基礎(chǔ)上的親子關(guān)系才可能是一種良好的親子關(guān)系。親子之間的良好溝通,必須消除或盡量減少由于代際差異所帶來(lái)的心理障礙,做到相互關(guān)心、相互理解,在各種問(wèn)題的看法、性格、興趣愛好、心理需求等方面,相互主動(dòng)協(xié)調(diào)代際關(guān)系。

    (三)提高家長(zhǎng)的心理健康水平。

    專家研究發(fā)現(xiàn),子女情感上的忽視多半是由于父母親的情緒不穩(wěn)定或心理不健全。在家庭中親子間的情緒往往是最難自控的。現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,生活節(jié)奏緊張,充滿成功的期盼和嚴(yán)重壓力的父母往往把委屈和不滿向孩子和親人宣泄。處于更年期的父母的情緒常常不穩(wěn)定,青少年具有思維的獨(dú)立性,然而較片面,情緒處于疾風(fēng)怒濤的狀態(tài),希望擺脫父母的管教,渴望獨(dú)立,親子矛盾沖突,處于“親子關(guān)系危機(jī)期”。當(dāng)孩子頂撞父母,或使父母失望、束手無(wú)策時(shí),父母往往難以控制自己的情緒,對(duì)孩子或冷漠或粗暴,這極大地傷害了孩子。父母調(diào)控消極情緒的方法,一要更新自己陳舊的親子觀、兒童觀和教育觀,二要學(xué)習(xí)妥善管理自己情緒的一系列方法。

    (四)改變父親“淡出”家庭教育的現(xiàn)狀,重視發(fā)揮父親的教子作用。

    據(jù)了解,在我國(guó)現(xiàn)實(shí)生活中,存在父親“淡出”家庭教育的現(xiàn)象。分析其主要原因是“男主外,女主內(nèi)”的傳統(tǒng)家庭角色觀念的影響及現(xiàn)實(shí)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,父親感到工作、掙錢的重要與緊張,并對(duì)父親教育子女的作用缺乏認(rèn)識(shí),將教育子女的事全推給母親,或是以父親應(yīng)充當(dāng)“嚴(yán)父”,即采取板著面孔教育子女的教育方式,無(wú)視孩子的人格,導(dǎo)致孩子疏遠(yuǎn)父親,父親由此失去了教育孩子的權(quán)利。