高一地理學(xué)科總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：高一地理學(xué)科總結(jié)范文

1．1初中地理“副科”觀念的影響

雖然新課改要求進(jìn)行素質(zhì)教育，但是芮城縣初中教育仍然是向考試看齊．初中中考時不考地理，所以地理在初中長期被視為“副科”，每到考試前地理課就被語數(shù)外等主課占用．而且因為地理在初中不受重視，初中地理的師資力量也出現(xiàn)了薄弱現(xiàn)象．芮城縣高中地理教師師資不足，受過專業(yè)地理教育的教師都進(jìn)了高中．初中地理課大多是由沒有地理專業(yè)素養(yǎng)的“主科”教師捎帶上，甚至一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中都沒有安排地理課．那些初一、初二開設(shè)地理課的學(xué)校，到了初三因為要應(yīng)付中考也不再開設(shè)地理課．總之，初中地理“副科”使初中地理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)無法順利完成，最終造成高一地理教學(xué)時學(xué)生初中地理知識不扎實，成為高一地理教學(xué)中的一個難題．

1．2教師對現(xiàn)行教材要求難以把握

新課改中教材的改版是一個亮點，教材的編寫不再強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，更加貼近生活和注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．但是由于新課標(biāo)要求不具體，加上高考方案尚未確定使得教師對于教材的深度、廣度、難度難以把握，導(dǎo)致教師僅僅將課改前原有的知識體系搬到課堂，增加了課時所需，導(dǎo)致課時緊張．又由于高一地理上冊屬于自然地理，它的學(xué)科性較強(qiáng)，相對比較枯燥乏味，這也使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到一定的沖擊．芮城縣所使用的人教版地理教材的特色之處在于設(shè)置了大量的“活動”，其目的在于指導(dǎo)教師進(jìn)行活動安排，讓學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．可是這卻成為教師處理教材的一個難點，因為學(xué)生活動需要安排充足的時間才能達(dá)到“活動”效果，占用大量的時間，這使得教學(xué)任務(wù)無法在規(guī)定的時間內(nèi)完成，出現(xiàn)課時緊張的問題．

2．3普遍存在的“重理輕文”思想的影響

初中地理是“副科”影響了初中地理教學(xué)，高中的“重理輕文”思想也嚴(yán)重影響了高中地理教學(xué)．因為現(xiàn)在高考仍然是3+X的考試模式，高中學(xué)生到了高二就要進(jìn)行文理分科．現(xiàn)代科技的發(fā)展對公民的技術(shù)要求較高，理化生的學(xué)習(xí)成為關(guān)鍵，所以很多大專學(xué)校和大學(xué)更多的設(shè)置了理科類專業(yè)．芮城縣除芮城中學(xué)外，博立中學(xué)、陌南中學(xué)，風(fēng)陵渡中學(xué)都在高一下學(xué)期就已經(jīng)分科，而且文理科班級設(shè)置不均衡．如博立中學(xué)高一共九個班，只設(shè)置了兩個文科班，這樣在高一上半學(xué)期大部分學(xué)生認(rèn)為自己會選擇理科，所以對地理學(xué)習(xí)不積極，到了高一下半學(xué)期分科后，已經(jīng)選擇理科的絕大數(shù)學(xué)生根本就不學(xué)地理了．

2多種途徑提高芮城縣高一地理教學(xué)質(zhì)量

2．1努力做好初、高中地理教學(xué)銜接

在回顧初中知識的過程中并不能把初中所學(xué)的知識再重新給學(xué)生講解呈現(xiàn)，然后再學(xué)習(xí)新知識，因為這會使得課時緊張．我們教師在備課時可以通過具體的情境，立足于高中的方法，歸納、分析、總結(jié)出對應(yīng)的初中知識．

如在講氣壓帶、風(fēng)帶對氣候的影響時，全球氣候分布是學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，所以在高中教師只需引導(dǎo)學(xué)生分析不同的氣壓帶、風(fēng)帶影響下形成的各種氣候特點．但是由于大部分學(xué)生初中氣候分布的知識已經(jīng)淡忘或初中沒有基礎(chǔ)，需要進(jìn)行復(fù)習(xí)．

在處理這一節(jié)時，教師不必先組織學(xué)生學(xué)習(xí)初中學(xué)習(xí)過的全球氣候分布，然后分析不同的風(fēng)帶和氣壓帶影響下形成的各種氣候特點．教師可以先引導(dǎo)學(xué)生分析不同的風(fēng)帶和氣壓帶影響產(chǎn)生了哪些氣候及其特點，然后根據(jù)全球各地區(qū)受到哪些風(fēng)帶和氣壓帶的影響，就可以得出該地是哪種氣候類型．這樣處理既對學(xué)生初中知識進(jìn)行了鞏固復(fù)習(xí)，又讓學(xué)生學(xué)會了用高中知識歸納、分析、總結(jié)，另外還可以節(jié)省時間．

2．2激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

地理學(xué)科是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科，雖然課本講解地理學(xué)科專業(yè)知識很枯燥，但是只要教師能夠充分利用學(xué)科的趣味性特點:以“奇”引趣，以“新”增趣，以“智”激趣，以“美”誘趣，來設(shè)計教學(xué)很容易使課堂妙趣橫生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性．

比如教師在教學(xué)中可以在導(dǎo)入中設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．有了疑問，學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的心理需要，從而會萌發(fā)對新知識的學(xué)習(xí)興趣．因為需要是產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性的動力之一．

如在“氣壓帶和風(fēng)帶”的學(xué)習(xí)時，導(dǎo)入設(shè)置馬緯度的故事，然后提出為什么30°N附近會出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象．這樣學(xué)生的好奇心就會被激發(fā)，在聽課時就會認(rèn)真學(xué)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶的知識從中尋找答案．總之，教師應(yīng)多種途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性．

2．3加強(qiáng)新課標(biāo)研究，優(yōu)化教材處理

新課改下課程標(biāo)準(zhǔn)僅僅只是課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，教材是課程教學(xué)中具體的材料和一個途徑，教師要組織課堂教學(xué)必須要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，在透徹分析教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的教學(xué)特點以及校情、生源再重新設(shè)計一套教學(xué)流程．地理教師要做好課程設(shè)計首先應(yīng)該改變以前“教教材”的觀念，樹立“用教材教”的新思想，合理選擇使用教材．此外在教學(xué)的廣度、深度方面避免過分專業(yè)化的處理．對于新教材提供的充足的可供講授的內(nèi)容和學(xué)生自學(xué)、課外閱讀和開展實踐活動的內(nèi)容、資料與方案，教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)內(nèi)容并合理運(yùn)用不同的教學(xué)方法．如果教師不加選擇的全部講授，必然導(dǎo)致課時緊張．

此外，教師應(yīng)該恰當(dāng)處理“活動”內(nèi)容，合理安排活動時間．因為人教版教材的特色就是內(nèi)容大多以“活動”的形式出現(xiàn)．對一些教學(xué)價值不大且學(xué)生操作起來較難的內(nèi)容，我們可以大膽的舍棄．如“在茫茫的宇宙中尋找外星人的方向”的活動，地理教育價值相對較小，學(xué)生難以操作，應(yīng)該舍棄．否則既浪費(fèi)了大量的時間，也沒有一定的教學(xué)效益．

第2篇：高一地理學(xué)科總結(jié)范文

一、積極參加課改培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，我與備課組其他老師頂高溫冒酷暑在暑期月31日至月2日奔赴市大酒店參加了高二地理學(xué)科新課改培訓(xùn)。三天培訓(xùn)期間，通識培訓(xùn)，對《普通高中課程方案（實驗）》進(jìn)行了解讀；人民教育出版社、課程教材研究所的專家從教材編寫方面對人教版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書必修《地理2》、《海洋地理》《自然災(zāi)害與防治》的設(shè)計思想和教材內(nèi)容作了介紹；廣東省的一線教師介紹了課改實驗區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗和教訓(xùn)；省地理教研員對普通高中新課程實驗地理學(xué)科的開設(shè)時間、方式、課時安排、教學(xué)和教研等提出了指導(dǎo)意見；科學(xué)的培訓(xùn)使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識，理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。

二、認(rèn)真做好本職工作及高一地理備課組長的工作本學(xué)期切切實實做好高中地理會考工作，力爭全部學(xué)生達(dá)標(biāo)，重點做學(xué)習(xí)困難學(xué)生的工作。注重對高二文科班打好基礎(chǔ)及培優(yōu)，組織高一備課組成員做好下列工作：

1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)，做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材，對實踐中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行研究反思與調(diào)整，力求實現(xiàn)突破課改中的重點和難點。

2、安排每一個星期的教學(xué)進(jìn)度、課時安排，每堂課的大致上法，從而保證十個班級的教學(xué)進(jìn)度一致。高一備課組內(nèi)，每位科任老師上倆次公開課，取長補(bǔ)短，教學(xué)相長。

3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說明，探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略，做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計和閱卷分析等有關(guān)工作。

4、抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動，多研究探索教法，不斷提高課堂效益，研究學(xué)法，將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化，為研究重點促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。主要措施：培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵學(xué)生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設(shè)計各種豐富多彩“任務(wù)性”活動，設(shè)計各種真實的活動，通過各種實踐，達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。

三、投身單元備課活動，研究新課標(biāo)、把握新教材為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求，早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想，開學(xué)后及時制定了周密詳細(xì)的計劃并已把任務(wù)落實。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式，發(fā)揮了個人的優(yōu)勢和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經(jīng)驗，教師的研究視野也開闊了，目光更明亮了，把握新課程的能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。

四、尋求理念與課堂的最佳契合，發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑新課改實施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn)，經(jīng)過多次認(rèn)真分析總結(jié)，本學(xué)期主要在以下幾個方面存在明顯問題：

1、課時緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾

2、理念與現(xiàn)實之間的落差較大，“一言堂”“滿堂灌”仍然存在

第3篇：高一地理學(xué)科總結(jié)范文

1、以學(xué)校教學(xué)工作計劃為指引，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，抓好常規(guī)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念；

2、在總結(jié)實施高中地理（必修1部分）新課程教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。

3、具體教學(xué)過程中，以普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，根據(jù)地理學(xué)科和教學(xué)的特點，全面發(fā)揮地理教育的功能；

4、通過對地理事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)地理思維和解決問題的能力。

5、通過地理學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)愛國主義精神，陶冶關(guān)愛人類的情操，使學(xué)生增強(qiáng)地理意識，汲取地理智慧，開闊視野，了解中國和世界的發(fā)展大勢，增強(qiáng)地理洞察力和地理使命感。

二、情況分析

1、課標(biāo)分析：

課程目標(biāo)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來表述，這三個維度在實施過程中是一個有機(jī)的整體。

2、教材分析：

（1）本學(xué)期高一地理采用人教版教材，高一下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容是地理必修2，是人文地理部分，主要介紹人地環(huán)境的基礎(chǔ)知識、人文地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，要求學(xué)生能獨立或合作進(jìn)行人文社會的分析和調(diào)查；

（2）掌握閱讀、分析、動用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。全冊六大單元。

（3）新教材每節(jié)課的知識容量都非常大，教師必須學(xué)會處理好教材與課標(biāo)的關(guān)系、學(xué)生活動與完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)系，特別是人文數(shù)據(jù)、理論的不斷更新，更需要老師認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷更新自身的知識。

3、學(xué)生分析：

存在的學(xué)習(xí)問題：

（1）高一學(xué)生由于初中對地理課不夠重視，無論學(xué)科知識、學(xué)科能力都較薄弱，新課程以專題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對他們來說會存在較大困難。

（2）學(xué)生對自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式會有較大的興趣，但專題式的探究學(xué)習(xí)，部分學(xué)生會感到有困難，不易把握知識點。

三、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的主要教學(xué)措施：

1、備課時重點研究教材和學(xué)生，圈出難點、重點，把知識分為了解層次、識記層次、掌握并運(yùn)用層次，針對學(xué)生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)做到有的放矢，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生突破難點，掌握重點，記住常識。

2、重點放在課堂教學(xué)上。要做到先管后教，以提高學(xué)生興趣和積極性為主，運(yùn)用多媒體和直觀教學(xué)手段，以及學(xué)生所見所聞的現(xiàn)有知識，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)其積極思維，開拓其動腦、動手能力。

3、課堂練習(xí)應(yīng)緊扣課堂講解的內(nèi)容，從易到難，深入淺出，循序漸進(jìn)，以中低檔題目為主，做到有梯度有層次地推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生能在識記、聽懂課堂內(nèi)容的前提下就能做對，從而達(dá)到消化課堂內(nèi)容，體驗成功的感覺。

4、作業(yè)批改時教師應(yīng)做好總結(jié)，把那些學(xué)生得分率低的地方記錄下來，以利于改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，查漏補(bǔ)缺。同時，教師要做到認(rèn)真批改，對那些掌握得好的學(xué)生不吝表揚(yáng)，差等生鼓勵支持，中等生促進(jìn)加油提高，批示時注意語言的感召力，起到潛移默化的激勵作用。

第4篇：高一地理學(xué)科總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高一地理；學(xué)習(xí)方法；培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】1671-1270(2011)06-0119-01

地理是文科中很有特色的一門功課：文理相通，人地結(jié)合。既要求學(xué)生有良好的理科思維推理，又要有不錯的人文素養(yǎng)。但由于初中長期以來的教學(xué)現(xiàn)狀：初中地理主要放在初一、初二年級進(jìn)行教學(xué),并且未列入中考范圍。學(xué)生、教師、家長、社會未能重視，地理作為一門副課存在，加之初三未接觸地理，遺忘較多、導(dǎo)致學(xué)生地理基礎(chǔ)較差；初中地理兼任教師多，這部分教師往往還是學(xué)校教學(xué)能力較差的一部分，導(dǎo)致對學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法未能很好培養(yǎng)，學(xué)生普遍對地理學(xué)習(xí)能力不高。本文就自己多年的教學(xué)實踐，在高一如何指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法，談一些粗淺的認(rèn)識和體會。

一、細(xì)讀書、多設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

教材是系統(tǒng)表述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是學(xué)生在學(xué)校獲取系統(tǒng)知識的主要學(xué)習(xí)材料，只有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、多質(zhì)疑、多釋疑，才能逐步提高學(xué)習(xí)水平。教材的閱讀，主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀。

(一)課前閱讀。要求學(xué)生有的放矢，結(jié)合老師的閱讀思考題和課本中提出的問題，邊讀邊想，通過閱讀，使學(xué)生對新課內(nèi)容有一個粗略的了解，找出重難點，作出標(biāo)記，以便在課堂上聽教師講解時順利突破難點。這樣既能養(yǎng)成學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（二）課堂閱讀。在進(jìn)行新課的過程中讓學(xué)生閱讀，對于那些重點知識（概念、規(guī)律等），可以齊讀或默讀，邊讀邊記，精讀細(xì)摳，明確概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延。在閱讀時，若遇疑難，要反復(fù)推敲。這樣，不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解消化所學(xué)知識，同時也可培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神。

（三）課后閱讀。結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上勤總結(jié)歸納，把每節(jié)和每章的知識按“樹結(jié)構(gòu)”或以圖表形式歸納，把學(xué)過的知識串成線，連成網(wǎng)，結(jié)成體，以便加深理解，使知識得到深化。教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識廣聯(lián)博思。

二、認(rèn)真聽、善于記（筆記）、勤發(fā)言，提高課堂聽課效果

如何協(xié)調(diào)聽講、思考、筆記、發(fā)言的關(guān)系，學(xué)會聽課，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得新知識的主要途徑，是提高課堂40分鐘效率的關(guān)鍵。一般來講，上課要以聽講和思考為主。聽課要根據(jù)預(yù)習(xí)中的難易程度，科學(xué)用腦，合理分配精力，對重點要在理解的基礎(chǔ)上記憶，對于難點則要啟迪思維，透徹理解。同時要學(xué)會記筆記，課本上敘述詳細(xì)的地方，直接勾劃以節(jié)省時間，自己的疑問和老師分析的精華之處要簡明扼要的記下來。如老師講概念和規(guī)律時，主要記重要的結(jié)論，實例，容易出現(xiàn)的錯誤，注意事項等；對復(fù)習(xí)講評課重點記審題方法，思路分析，思維過程，體會表述技巧等。記筆記時不要把筆記本記滿，要留有余地，以便課后反思整理。其次要大膽質(zhì)疑，積極發(fā)言，課堂上難免有些地方聽不懂或不全懂，因此必須及時向老師或同學(xué)請教、討論，切不可愛面子或偷懶，而使問題“積少成多”。只有這樣教會學(xué)生心到、口到、手到、眼到地聽課，才能提高聽課效果，提升學(xué)習(xí)效率。

三、多用圖、巧繪圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖能力

中學(xué)地理教學(xué)大綱對學(xué)生能力要求中，讀圖繪圖能力做了很高的要求。近幾年的高考中，幾乎題題有圖，可以說地圖是地理知識的第二語言。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多用圖，教給學(xué)生各類地圖的閱讀方法，判讀技巧，并學(xué)會用圖，繪圖解釋地理現(xiàn)象，歸納地理知識。

四、善記憶、會記憶，提高記憶效益

地理學(xué)科有很多需要記憶的東西，為了使學(xué)生學(xué)到的知識牢固銘刻，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶，在頭腦中建立起“智慧的倉庫”，在學(xué)習(xí)活動中，當(dāng)需要某些知識時，則可隨時取回，從而保證新知識學(xué)習(xí)和思考的迅速進(jìn)行。教師可從以下幾方面指導(dǎo)：

（一）語言簡練，記得快。如將世界中低緯洋流分布規(guī)律概括為：“南北半球各有環(huán)流，北順南逆，東寒西暖”。北印度洋季風(fēng)洋流方向概括為“冬逆夏順”（延伸生活經(jīng)驗：夏天熱，穿衣少，做事“順手”）

（二）幽默、風(fēng)趣，記得牢。教師可將一些生活經(jīng)念或諧音用于幫助學(xué)生記憶。如記憶氣旋、反氣旋對應(yīng)氣壓中心及四周氣流運(yùn)動方向即可這樣記憶：父親管教采取“高壓”政策，學(xué)生反（逆反）（反氣旋）；父親改變順應(yīng)學(xué)生，就很容易記住高壓是反氣旋，北半球 順時針旋轉(zhuǎn)，氣旋與之相反；我國礦產(chǎn)儲量居世界首位的鋅、鉬、銻、鎢、錫、稀土、鈦、釩，用諧音編成：“新木梯污，洗洗太煩”

（三）理解透徹，反復(fù)強(qiáng)化，記得準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生一定要在理解的基礎(chǔ)上記憶，并反復(fù)強(qiáng)化，及時運(yùn)用、鞏固。

四、精練習(xí)、會歸類，提高解題能力、表達(dá)技巧

第5篇：高一地理學(xué)科總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：自然地理；教學(xué)難點；多媒體教學(xué)

中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）06-0166-02

自然地理是研究地球表層自然地理環(huán)境的組成、結(jié)構(gòu)、功能、動態(tài)及空間分異規(guī)律的學(xué)科，是地理學(xué)科的基石。自然地理部分是歷年高考中的重要考點，又是學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的第一個模塊，開局的好壞關(guān)系著學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)地理的熱情及選科的問題，所以這部分知識在整個高中地理教學(xué)中的位置尤為重要。但這部分知識高度抽象，遠(yuǎn)離生活實踐，難點較為集中，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。自然地理教學(xué)難點可分為四種類型：（1）空間性強(qiáng)。自然地理涉及很多運(yùn)動的知識，如地球運(yùn)動、大氣運(yùn)動、海水運(yùn)動、地殼運(yùn)動等，這些運(yùn)動對學(xué)生而言很難理解，特別是地球運(yùn)動部分。（2）綜合性強(qiáng)。自然環(huán)境各圈層之間相互作用、相互影響，決定該部分知識點連貫交錯，邏輯過程復(fù)雜，理解分析地理事物必須全面綜合。如氣候、自然帶、洋流、厄爾尼諾現(xiàn)象等。（3）理論性強(qiáng)。自然地理部分涉及較多原理、規(guī)律，且大多抽象概括，理論性強(qiáng)，令學(xué)生覺得枯燥無味、難以理解。如三圈環(huán)流、季風(fēng)環(huán)流、鋒面、褶皺、斷層、自然環(huán)境的整體性和差異性等。（4）區(qū)域性強(qiáng)。如世界氣候分布、自然帶分布、自然災(zāi)害的分布、洋流的分布等。

在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，縮短地理事物間的時空距離，增加形象的真實感，化枯燥為生動。有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，優(yōu)化教學(xué)過程，突出教學(xué)過程中的重點，突破難點，取得常規(guī)教學(xué)手段所無法達(dá)到的效果。下面就如何運(yùn)用多媒體教學(xué)手段逐一突破各類自然地理難點的方法進(jìn)行探討。

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)解決空間性強(qiáng)的教學(xué)難點

建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為，知識是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式而獲得的。真正的理解只能由學(xué)習(xí)者基于自身的經(jīng)驗背景而建構(gòu)起來，取決于特定情境下的學(xué)習(xí)活動過程。然而自然地理中的空間概念恰恰是學(xué)生平日里感知不深、經(jīng)驗背景甚少、學(xué)習(xí)起來難度較大的內(nèi)容。因此，教材內(nèi)容的空間化、運(yùn)動化、形象化，是攻克這一難點的關(guān)鍵。運(yùn)用多媒體課件清晰、直觀的為地理教學(xué)構(gòu)建時空兼?zhèn)?、身臨其境的地理情境，有利于學(xué)生空間概念的建立和形象思維的培養(yǎng)。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)解決綜合性強(qiáng)的教學(xué)難點

地理學(xué)是研究自然環(huán)境與人類關(guān)系的學(xué)科，因此在研究地理事物時不單要全面考慮各種自然因素，還要兼顧人文要素，使得地理學(xué)科綜合性更加突出。這就要求在地理教學(xué)中需要具備比較系統(tǒng)的、完整的相關(guān)知識。哪個知識理解得不到位，勢必會影響到下個知識點的掌握。而自然地理難點集中，學(xué)生很容易產(chǎn)生知識鏈的脫節(jié)，從而影響到整體的學(xué)習(xí)效果。在新知識點呈現(xiàn)前，運(yùn)用多媒體課件快速復(fù)習(xí)本課時需要的老知識點，對于突破綜合性教學(xué)難點可取得四兩拔千斤之效。以高一地理“厄爾尼諾”現(xiàn)象為例，利用多媒體課件展示世界地圖，復(fù)習(xí)區(qū)域知識，從而引導(dǎo)學(xué)生找到該地理事物的發(fā)生地（南太平洋）；運(yùn)用動畫課件，復(fù)習(xí)南半球信風(fēng)帶、南太平洋流的正常流向、寒暖流分布情況、秘魯漁場的形成等相關(guān)知識；運(yùn)用多媒體課件，展示正常年份的南太平洋洋流圖與“厄爾尼諾”現(xiàn)象產(chǎn)生年份洋流圖─對比分析推理，聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)矛盾（南赤道暖流流向不一致）─設(shè)疑探究，轉(zhuǎn)入新課；運(yùn)用視頻影片─模擬演示“厄爾尼諾”對地理環(huán)境產(chǎn)生的影響，提問─因果分析，使學(xué)生形成初步概念；運(yùn)用多媒體課件─以“厄爾尼諾”現(xiàn)象為例引出地理環(huán)境題型的概念和表現(xiàn)，并分步顯示出綜合復(fù)雜的地理事物，引發(fā)思考、討論，總結(jié)歸納；運(yùn)用課件展示，課堂習(xí)題，鞏固理解，加深記憶。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)解決理論性強(qiáng)的教學(xué)難點

自然地理教學(xué)中，常常會遇到一些脫離學(xué)生實踐、高度抽象概括的理論，很容易使學(xué)生覺得枯燥乏味，缺乏興趣。為此，我們可以借助多媒體圖、文、聲、像俱全的強(qiáng)大優(yōu)勢，讓學(xué)生多感觀參與，在輕松、愉快的氛圍中獲取知識。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)解決區(qū)域性強(qiáng)的教學(xué)難點

區(qū)域性是地理學(xué)科的靈魂，是地理學(xué)科有別有其他學(xué)科的基本特征。無論會考還是高考，幾乎是“無圖不題”。所以區(qū)域?qū)W習(xí)在地理教學(xué)中有舉足輕重的地位。雖然自然地理牽涉到的區(qū)域知識較為粗略，但因高一學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，空間概念尚未形成，所以地理事物的區(qū)域分布仍然成為學(xué)生不易掌握、記憶的難點。利用課件展示世界地圖，在需要強(qiáng)調(diào)的區(qū)域上使用鮮明的色彩使之閃爍，反復(fù)多次，加深印象。利用多媒體解決區(qū)域性教學(xué)難點的方法為：運(yùn)用空白世界地圖投影來進(jìn)行填圖訓(xùn)練，強(qiáng)化記憶。

多媒體課件聲像結(jié)合、圖文并茂的功能強(qiáng)大，在攻克突破自然地理難點方面，有其得天獨厚的條件。在實際教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合具體的情況，合理、有效地使用多媒體，以取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馮忠良，伍新春，姚梅林，等.教育心理學(xué)（第二版）[M].北京：人民教育出版社，2010.

[3]丁錦宏.教育學(xué)[M].南京：南京大學(xué)出版社，2002.

第6篇：高一地理學(xué)科總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：體校學(xué)生 學(xué)生活動 有效性 討論 知識競賽 讀圖 指圖 實驗演示

【中圖分類號】G633.5

1 地理課堂學(xué)習(xí)的涵義與形式

1.1 涵義：

課堂學(xué)習(xí)活動是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上進(jìn)行的形式和內(nèi)容都十分豐富的學(xué)習(xí)實踐活動。[1]

1.2 內(nèi)容：

地理課堂學(xué)習(xí)活動的形式范圍很廣，有分組討論、辯論賽、知識競賽、角色扮演、讀圖、指圖、問答、練習(xí)、實驗演示、實踐操作、標(biāo)本模型制作、現(xiàn)場展示、模擬訓(xùn)練等。[2]

2 體校學(xué)生學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)習(xí)目的不明確：

大部分體校學(xué)生學(xué)習(xí)目的并不明確，認(rèn)為學(xué)習(xí)僅僅是應(yīng)付教師、家長、教練，因此會出現(xiàn)學(xué)習(xí)沒有計劃，基本依靠教師上課所講；學(xué)習(xí)方法單一，不能靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略解決問題，甚至有部分學(xué)生僅依靠考前突擊的方法來應(yīng)付考試；學(xué)習(xí)上易受外界影響，在學(xué)習(xí)上的自卑感較重?？梢哉f，體校學(xué)生深受應(yīng)試教育的危害，嚴(yán)重挫傷了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.2 自學(xué)能力欠缺：

因為體校學(xué)生普遍基礎(chǔ)不是特別好，因此他們中間能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的人很好，不善于質(zhì)疑問難；現(xiàn)代化學(xué)習(xí)的利用滯后，體校學(xué)生的學(xué)習(xí)基本停留在課本、課堂上，即使去圖書館也多是借閱娛樂書刊，上網(wǎng)也不是檢索信息資料，而多是聊天、看課外書籍與影片，造成知識面狹窄，在文化學(xué)習(xí)上缺乏創(chuàng)新精神。

2.3 運(yùn)用知識的能力不夠強(qiáng)：

體校學(xué)生的語言表達(dá)能力差，有的學(xué)生對于教師提出的問題無法精確回答，導(dǎo)致學(xué)生不愿開口回答問題；解決問題的能力偏低，學(xué)生遇到解決不了的問題時，容易采取逃避退縮的方法；體校的教學(xué)設(shè)備滯后、陳舊甚至缺失，導(dǎo)致很多實踐活動不能開展，因此體校學(xué)生的實際動手能力也不強(qiáng)。

3 主要學(xué)生學(xué)習(xí)活動的實際運(yùn)用

根據(jù)體校學(xué)生的特點，我認(rèn)為分組討論、知識競賽、讀圖、指圖、問答、練習(xí)、實驗8種學(xué)生活動比較適合。

3.1 分組討論：

在課堂上開展分組討論時，我們需要注意以下幾點：

3.1.1 認(rèn)真準(zhǔn)備要討論的問題

討論不能流于形式，我們往往會發(fā)現(xiàn)，許多教師在開展教學(xué)活動時為了討論而討論，結(jié)果學(xué)生雖然聚在一起討論了，但卻是在閑聊甚至無話可說。其原因不是學(xué)生不愿討論或?qū)W習(xí)能力不夠，而是由于教師提出的問題不得當(dāng)。

那么，我們應(yīng)該提供怎樣的問題來讓學(xué)生討論呢？

3.1.1.1 針對不同年齡段的學(xué)生，設(shè)置不同特點的討論題。如：初一年級的學(xué)生理性思維能力還比較薄弱，因此我一般會為他們提供一些關(guān)注地理事象的問題。高一年級的學(xué)生則可以選擇一些涉及實踐性、社會性和綜合性強(qiáng)的問題，以強(qiáng)調(diào)零散知識點的串聯(lián)。

【實例一】高一地理專題12《人類活動與氣候》中，我提出了這樣的討論題："從我國酸雨的分布圖上可以看出，我國北方的重工業(yè)分布較多，但為什么酸雨嚴(yán)重地區(qū)卻出現(xiàn)在我國南方地區(qū)？"通過這樣一個討論題，幫助學(xué)生整理出形成酸雨的幾點原因之外，還復(fù)習(xí)了初中地理學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了的我國降水分布特點，使新、舊知識融合。

3.1.1.2 討論題的表述要清晰、明確，難度適中。針對體校學(xué)生的特點，我一般會選擇需要運(yùn)用已有的知識去歸納、分析解決的問題。

【實例二】高一地理專題17《人口分布與人口遷移》中，我提出了這樣的討論題：

根據(jù)《世界人口分布》圖，說說世界人口分布的特點及原因。具體授課過程中，我提出了幾個遞進(jìn)的問題：

1） 說出四個人口密度較大的地區(qū)？

2） 這四個地區(qū)在氣候條件上有什么相似之處？

3） 這四個地區(qū)在地形條件上有什么相似之處？

4） 我們身邊有很多外來務(wù)工人員，他們?yōu)槲覀兂鞘械陌l(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。但是大家有沒有想過，他們?yōu)槭裁匆尘x鄉(xiāng)，離開親人，來到一個陌生的城市呢？

這四個問題的內(nèi)在聯(lián)系如圖1所示：

3.1.2 根據(jù)每個班的學(xué)生實際情況，合理安排討論時的小組。有的教師在開展討論時，會隨機(jī)安排前后、左右2位同學(xué)開展討論。但實際操作下來，我們會發(fā)現(xiàn)，因為體校生知識面較狹窄，基礎(chǔ)相差較大，這種討論小組形式并不適合我們體校的學(xué)生，如果按照這樣分組，往往會出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象。不但無法完成教學(xué)目標(biāo)，也會使教師精心安排的學(xué)生活動失去作用，久而久之，還會給學(xué)生留下"討論只是追求一種形式化，是不必要的"印象，不利于地理學(xué)習(xí)的后續(xù)發(fā)展。

我認(rèn)為，在體校，比較適用的分組方式是安排相對固定的小組。分組時要考慮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特點、學(xué)習(xí)能力、性別、對地理學(xué)科的興趣等因素，每小組4～6人。

3.1.3 座位安排討論時的空間組織形式對于討論的效果也起到不可忽視的作用。圖2是常見的兩種小組座位安排。

座位安排要根據(jù)課堂討論的實際需求來安排，如果1節(jié)課中只有5分鐘左右的討論時間，而其他大部分時間仍然需要學(xué)生面朝黑板，就比較適合左圖的座位安排方式。但如果這節(jié)課是以學(xué)生討論為主，教師只是起到一個引導(dǎo)輔助的作用，那么就比較適合采用右圖中的圍坐方式。

3.1.4 討論中小組各成員分工明確，避免產(chǎn)生有的學(xué)生無法融入討論的局面。研究過小群體行為的人發(fā)現(xiàn)，在群體里，最終會有許多不同的"角色"出現(xiàn)，有"活躍分子"、"求知者"、"知識提供者"、"創(chuàng)造-貢獻(xiàn)者"、"細(xì)心人"、"提出觀點者"、"評論家"、"調(diào)和者"、"促成者"、"鼓勵者"[3]和"事不關(guān)己者"等。因此，教師可以通過安排不同的任務(wù)、提出分層式的問題等方法，使小組中的每一個成員都能參與其中，互相合作。并且在討論過程中，教師要親近學(xué)生，創(chuàng)造民主自由的氛圍，通過"激勵、點撥、引導(dǎo)"，使小組討論達(dá)到預(yù)期目的，收到良好效果。

【實例三】初一地理拓展篇中的《北京市》這一課，由于考慮到北京市作為中國的首都，大部分學(xué)生在語文課或者電視節(jié)目上都對北京市有所了解，甚至少部分學(xué)生由于比賽、家庭旅游等原因，還親自到過北京市，因此我將此課安排為一節(jié)討論課。我將全班學(xué)生5人為1組，分成4個學(xué)習(xí)小組，每個小組完成1個學(xué)習(xí)任務(wù)。并且，我要求每個小組在討論開展前，先將小組內(nèi)的分工確定下來，確保每組都有1名組長負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排、1名記錄員、2名地圖搜索員、1名發(fā)言人。這樣，每個人都有事做，整堂課反響熱烈，完成了教學(xué)任務(wù)，同時，當(dāng)學(xué)習(xí)結(jié)束后，也有效樹立了對于地理學(xué)習(xí)的信心。

3.1.5 討論結(jié)束后，要及時組織學(xué)生進(jìn)行小組匯報。在匯報過程中，可以首先由1名學(xué)生作為小組代表來發(fā)表，接下來請同組成員進(jìn)行補(bǔ)充，最后征詢?nèi)鄬W(xué)生意見。對于學(xué)生提出的重要觀點或創(chuàng)新觀點及時記錄在黑板上。而對于討論的結(jié)果，我認(rèn)為只要參與的學(xué)生能夠說出自己的想法，言之有理，教師都要加以肯定、引導(dǎo)。

3.2 知識競賽

由于體校學(xué)生具有比賽型的性格，大部分學(xué)生屬于爆發(fā)型性格，這就導(dǎo)致其注意力保持的時間不長。針對這種特點，開展地理知識競賽，可以有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，有效延長注意力時間。而知識競賽的形式也是豐富多樣的：可以在每節(jié)課結(jié)束前，預(yù)留5分鐘時間，對本課的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)；可以在一個單元結(jié)束后開展，代替單元復(fù)習(xí)課；也可以在新課開展的過程中，以之作為新課講授的線索，貫穿始終。

開展知識競賽，有以下4點原則可以遵循：

3.2.1 選定適合的教學(xué)內(nèi)容，太難和太易的內(nèi)容都不適合作為競賽題目。我認(rèn)為，知識競賽的題目應(yīng)該以知識的廣度為主，而不是追求知識的深度。

題目的選擇和題型可以是豐富多樣的，一般可分為必答題和搶答題兩種，其中，搶答題以考察知識點的識記為主，可以使用在以復(fù)習(xí)為目的的競賽中。

3.2.2 分組時要確保各小組間實力相當(dāng)，分組的原則可以與小組討論的分組一致。

3.2.3 制定合理的競賽規(guī)則。裁判可以由教師擔(dān)任。在競賽過程中，要服從裁判的安排。對于故意破壞競賽秩序的小組，要給予批評及扣分處理，確保課堂的正常秩序。同時，還要強(qiáng)調(diào)全民參與，在制定規(guī)則時，可以規(guī)定每個小組成員回答問題不得多于3次。

3.2.4 競賽結(jié)束后及時公布競賽結(jié)果，對每次競賽中獲勝的小組與表現(xiàn)優(yōu)異的個人進(jìn)行表揚(yáng)與獎勵。到學(xué)期末時，可以將本學(xué)期中所有競賽的結(jié)果做一個統(tǒng)計，根據(jù)每個小組的不同表現(xiàn)，在地理平時分中體現(xiàn)出來。

【實例四】初一地理1.1《疆域與行政區(qū)劃》中，有眾多知識點需要學(xué)生識記，如：中國34個省級行政區(qū)劃的全稱、簡稱與行政中心；國土的四至點；重要省區(qū)的形狀等。這些知識點非常零碎，但卻是學(xué)習(xí)中國地理的基礎(chǔ)，至關(guān)重要。因此，新課結(jié)束后，我安排了一次知識競賽。根據(jù)考綱要求，將要求識記的內(nèi)容作為必答題；要求理解的內(nèi)容安排為搶答題。5～6人為一組，競賽開始前，我請每個小組在組長的帶領(lǐng)下，進(jìn)行初步的分工：3～4人主要負(fù)責(zé)回答必答題，另外1～2主要負(fù)責(zé)搶答題。在競賽過程中，每個學(xué)生都能積極參與，氣氛熱烈，出色地完成了復(fù)習(xí)目標(biāo)。

同樣的內(nèi)容，如果是以默寫的方式開展，大部分學(xué)生都是臨時抱佛腳，只求得到60分。但是以競賽形式開展，他們會心心念念想要得到好結(jié)果，自覺主動得去記憶，同組成員間還會相互督促、相互幫助。

3.3 讀圖、指圖

地圖是地理的根本，所謂地理就是指從地圖中尋找出道理、規(guī)律，因此，讀圖與指圖在地理學(xué)習(xí)中顯得尤為重要，它既是學(xué)習(xí)地理的根本方法，又是各種地理理論知識經(jīng)過抽象化的特殊形式。地理課堂中常用的教學(xué)用圖分為：教學(xué)掛圖、學(xué)生用地理圖冊、地理填充圖等。

3.3.1 讀圖過程中需要注意的事項：

一般來說，學(xué)生對于一張聚集豐富地理信息的地圖，他們會感覺到無從下手。因此，在學(xué)生讀圖過程中，教師要注意強(qiáng)調(diào)讀圖的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成有序讀圖的習(xí)慣。那么如何有序讀圖呢？

3.3.1.1 宏觀讀圖與微觀讀圖統(tǒng)一：

宏觀讀圖是從全局角度去獲取地理信息；微觀讀圖關(guān)心的是地圖局部的各個部分的信息。

【實例五】當(dāng)我們看到圖3時，宏觀讀圖首先注意的一般是地圖的等高線或者地圖的顏色變化規(guī)律；而微觀讀圖留意的一般是等高線的數(shù)值、圖例和注釋等等。[4]

有時候，細(xì)節(jié)的缺失還會導(dǎo)致對整張地圖的理解產(chǎn)生嚴(yán)重偏差，如：

【實例六】初一地理4.1《眾多的河湖》中，為了說明我國南北地區(qū)河流水量的差異，課本配圖（圖4）。乍看之下，圖中河流C是徑流量最小的河流，因為忽略了縱坐標(biāo)流量的數(shù)字差異。

宏觀讀圖與微觀讀圖都是讀圖的兩個必然過程，為了獲得豐富、有效、準(zhǔn)確的信息，我們必須將這兩種方式有機(jī)結(jié)合。

3.3.1.2 讀圖順序與思維過程統(tǒng)一：

如果讀圖沒有先后順序或順序混亂，容易導(dǎo)致地理信息缺失，在課堂中不利于知識的理解，在答題時則不利于思考問題。課堂教學(xué)過程中，每當(dāng)出現(xiàn)讀圖的機(jī)會時，首先要強(qiáng)調(diào)讀圖三大步，即：先看圖名、再看圖例、最后看圖。明確了這三大步之后，還要培養(yǎng)學(xué)生按照一定順序來讀圖。

【實例七】初一地理1.1《疆域與行政區(qū)劃》中，學(xué)習(xí)中國的14個陸上鄰國時，一般我們會利用圖5。在讀這樣的地圖時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，按照自己的習(xí)慣依次讀出鄰近國家的名字，如：有的學(xué)生習(xí)慣順時針讀；而有的學(xué)生則習(xí)慣逆時針。但切忌上下左右沒有規(guī)律可言。

3.3.2 指圖過程中需要注意的事項：

指圖時要用教鞭或激光筆等指圖器，不宜用手指圖。指圖時教師要站在圖的一側(cè)，不能遮住學(xué)生的視線。對所使用的地圖非常熟悉，迅速找準(zhǔn)要指的位置。指圖要有目的性，嚴(yán)格準(zhǔn)確地區(qū)分出地理事物反映在地圖上的點、線、面；指圖器的移動速度要慢，且符合地理事物的規(guī)律，有一定順序。如：指城市要指準(zhǔn)地圖上表示城市的圖例--"點"；指河流要指準(zhǔn)地圖上表示河流的圖例--"線"，指圖器的移動方向與河流流向一致，即從源頭到河口；指氣候區(qū)、地形區(qū)等區(qū)域時，按照順時針或逆時針方向沿著該區(qū)域的邊界指一圈。

經(jīng)過一段長時間的訓(xùn)練之后，學(xué)生能夠抓住地理讀圖過程中具有必然性、穩(wěn)定性和普遍性的東西。

3.4 實驗法

地理實驗法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過實驗得出結(jié)論，從而完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法。[5]通過實驗，可以使學(xué)生獲得一定的直接經(jīng)驗，獲得對學(xué)習(xí)內(nèi)容的初步感知。由于直接展示知識獲得的過程，直觀且形象，因此這種方法對體校學(xué)生特別有效。

【實例八】高一地理專題7《地貌》中的學(xué)習(xí)難點--等高線地形圖的學(xué)習(xí)和判讀，雖說是個很小的知識點，但因為這是一個"立體---平面"，再從"平面---立體"的過程，對立體空間概念要求非常高，如果光是依靠教師講授、看圖、死記硬背，難免過于牽強(qiáng)，學(xué)生難以理解，出現(xiàn)聽得懂、做不來的現(xiàn)象。因此，在實際授課過程中，我設(shè)計了一個學(xué)生實驗。讓學(xué)生親自參與、體驗"立體---平面；平面---立體"的過程，在頭腦中形成初步感知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好知識準(zhǔn)備。具體過程如圖6所示：

地理學(xué)習(xí)不僅僅是獲取知識那么簡單，有效的地理學(xué)習(xí)更可以促進(jìn)智能的發(fā)展，而對于空間觀念和空間想象力的形成，地理更是具有其他學(xué)科不可替代的作用。要學(xué)習(xí)好地理依賴于較好的觀察力、注意力、記憶力和思維力，通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動能更好發(fā)展學(xué)生的這四力。對于學(xué)生活動，我們不能光追求數(shù)量，而是應(yīng)該向這些活動要效果，重視活動的有效性，在活動中體驗、在活動中發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張春亞， 黃玉田. 高考復(fù)習(xí)中的地理讀圖規(guī)律[J]. 學(xué)科研究， 2011年（3月）.

第7篇：高一地理學(xué)科總結(jié)范文

如何把已把握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動是很多教師都在考慮的問題。下面小編就和大家分享地理教師年終工作總結(jié)，來欣賞一下吧。

地理教師年終工作總結(jié)時間匆匆而過，回顧____年的地理教學(xué)工作，本人認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)，使自己在教學(xué)中得到很大的收益。現(xiàn)將一年來的教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、提高教學(xué)質(zhì)量，重點抓好四個環(huán)節(jié)。

1、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

2、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

4、組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣，課堂上講練結(jié)合。

二、提高學(xué)生素質(zhì)，力抓課后輔導(dǎo)工作。

現(xiàn)在的中學(xué)生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我在抓好學(xué)生的思想教育上狠下功夫，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。首先是做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，從贊美著手，激發(fā)學(xué)生對中國的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等認(rèn)識、理解。故此，還進(jìn)一步抓住學(xué)生的心理狀態(tài)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中，充分利用已有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問題和現(xiàn)象，并自行設(shè)計或補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩和智力價值，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

三、提高工作效率，用先進(jìn)的教學(xué)方法出成績。

在自己總結(jié)教育工作的同時，積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識的主要線索，注重列舉的問題和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實實在在認(rèn)識掌握地理知識的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識掌握地理基礎(chǔ)知識與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方法，收到了較好的效果。

其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析歸納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生介紹地理學(xué)習(xí)的形式。針對初中學(xué)生的特點，要求應(yīng)簡明具體而又切實可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次，認(rèn)真組織開展復(fù)習(xí)、測驗、考試組織課外活動等。側(cè)重于教會學(xué)生了解地理知識在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，主要體現(xiàn)在農(nóng)業(yè)、工業(yè)及其聯(lián)系紐帶——交通輸業(yè)等方面。在掌握好地理知識的同時，將地理知識與通信、郵電、貿(mào)易、旅游等第三產(chǎn)業(yè)聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。

盡管在一年的教學(xué)工作中取得了一定的成績，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如：在教學(xué)工作中課堂語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等問題，這些問題尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。

地理教師個人年度工作總結(jié)本學(xué)期我?guī)У氖瞧?、八年級地理，對我來說地理是來到芹池中學(xué)來的一門新的課程，真的是個挑戰(zhàn)。經(jīng)過一學(xué)期的師生間的共同努力，學(xué)生們對地理知識有了初步的認(rèn)識，并逐漸產(chǎn)生了愛好，他們開始了解到了地球和輿圖知識、陸地和海洋知識、天氣與天氣知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作等自然地理知識，也開始慢慢認(rèn)識到學(xué)習(xí)地理與生活的關(guān)系，認(rèn)識到了學(xué)習(xí)地理的重要性。

一、在思想上我嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真遵守學(xué)校的規(guī)章制度，恪守優(yōu)良的師風(fēng)師德。

“學(xué)高為師,身正為范”，我以為，要想在學(xué)生心目樹立自己的威信，除了要有扎實的專業(yè)的知識和廣闊的知識面，還要在道德行為上以身作則，以已服人。

二、在教學(xué)方面，我認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，虛心求教,努力進(jìn)步自己的教學(xué)水平。

首先，認(rèn)真鉆研教材，把教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，把握知識的思維，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。其次，了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的愛好、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。再次，考慮教法，解決如何把已把握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。最后，組織好教室教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，留意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造優(yōu)良的教室氣氛，教室語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，教室提問面向全體學(xué)生，留意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的愛好，教室上講練結(jié)合。

三、在自己總結(jié)教育工作的同時，主動參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方式，博采眾長，進(jìn)步教學(xué)水平。

首先，在我?guī)У牡乩碚n上，將“人地關(guān)系”作為學(xué)習(xí)地理知識的主要線索，注重列舉的題目和地理事物，盡可能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用身邊的“人地關(guān)系”材料，使學(xué)生實實在在認(rèn)識把握地理知識的重要性。另外，還從地理學(xué)科中與其它學(xué)科相互聯(lián)系，相互滲透的角度舉例，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識把握地理基礎(chǔ)知識與學(xué)好其它學(xué)科的關(guān)系，從而改進(jìn)了教學(xué)方式，收到了較好的效果。

其次，在教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，綜合回納出“看書、聽講、用圖、動手、動腦”等方法和要求，并可利用“地理學(xué)習(xí)”圖向?qū)W生先容地理學(xué)習(xí)的形式。針對初中學(xué)生的特點，要求應(yīng)簡明具體而又切實可行。并經(jīng)常督促檢查，養(yǎng)成學(xué)生很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

再次，認(rèn)真組織開展溫習(xí)迎接考試。側(cè)重于教會學(xué)生了解地理知識在生產(chǎn)和生活中的作用。在把握好地理知識的同時，將地理知識與歡聚生活聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，如:培養(yǎng)學(xué)生多種愛好愛好，多閱讀課外書籍，多關(guān)注身邊的地理知識，不斷擴(kuò)寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注進(jìn)新鮮血液。

盡管在一學(xué)期的教學(xué)工作中取得了一定的成績，但是與現(xiàn)代教學(xué)質(zhì)量的要求還有不小的距離，自身尚存在一定的不足，如:在教學(xué)工作中教室語言尚存在平緩，平時考試較少，語言不夠生動等題目，這些題目尚需在今后的教學(xué)工作中不斷改進(jìn)和完善。

地理教師年度工作總結(jié)20__年9月開始我擔(dān)任了二中學(xué)校三個班的地理教學(xué)工作任務(wù)艱巨在與諸位地理教師的協(xié)同合作下明確職責(zé)腳踏實地的工作各項教學(xué)活動開展的井井有條現(xiàn)將一學(xué)期的具體工作總結(jié)如下：

一、積極參加課改培訓(xùn)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排通識培訓(xùn)對《普通高中課程方案實驗》進(jìn)行了解讀科學(xué)的培訓(xùn)使我們對國家新一輪高中課程改革的背景、理論、目標(biāo)、策略、步驟等方面有了一定的認(rèn)識理論學(xué)習(xí)的加強(qiáng)是走進(jìn)新課程的第一重要關(guān)口。

二、認(rèn)真做好本職工作切切實實做好高中地理工作力爭全部學(xué)生達(dá)標(biāo)

1、學(xué)習(xí)地理課程標(biāo)準(zhǔn)做好新課程培訓(xùn)工作認(rèn)真學(xué)習(xí)和鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)新教材對實踐中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行研究反思與調(diào)整力求實現(xiàn)突破課改中的重點和難點。

2、每一個星期的教學(xué)進(jìn)度、課時安排每堂課的大致上法從而保證十個班級的教學(xué)進(jìn)度一致。

每位科任老師上倆次公開課取長補(bǔ)短教學(xué)相長。

3、做好期中、期末復(fù)習(xí)工作、認(rèn)真學(xué)習(xí)考試說明探討復(fù)習(xí)教學(xué)策略做好期中、期末考試的組織、閱卷、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計和閱卷分析等有關(guān)工作。

4、抓教學(xué)常規(guī)組織有關(guān)學(xué)習(xí)活動多研究探索教法不斷提高課堂效益研究學(xué)法將如何引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化為研究重點促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

主要措施培養(yǎng)良好的道德規(guī)范和學(xué)習(xí)習(xí)慣在教學(xué)中多采用啟發(fā)式創(chuàng)造性的教學(xué)方式。鼓勵學(xué)生動腦思考、大膽想象、主動參與。課堂上精心設(shè)計各種豐富多彩“任務(wù)性”活動設(shè)計各種真實的活動通過各種實踐達(dá)到有利于學(xué)生綜合能力提高的目的。

三、投身單元備課活動研究新課標(biāo)、把握新教材為了更快更好的適應(yīng)新課改的要求早在暑期培訓(xùn)期間高一地理備課組就擬訂了針對必修《地理1》的備課暢想開學(xué)后及時制定了周密詳細(xì)的計劃并已把任務(wù)落實。安排我承擔(dān)第一章三、四兩節(jié)與第五章的集體備課主講任務(wù)。備課組采用“個人精備-集體研討-個人修改”的備課新模式發(fā)揮了個人的優(yōu)勢和特色整體提高了備課效率。通過舉辦組內(nèi)備課活動老師之間的交流、研討、相互借鑒的機(jī)會增多對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進(jìn)作用。通過幾次集體備課活動不僅積累了寶貴的經(jīng)驗教師的研究視野也開闊了目光更明亮了把握新課程的能力增強(qiáng)了。此外還積累搜集了大量的可共享交流的課程資源。

四、尋求理念與課堂的契合發(fā)現(xiàn)問題、找出困惑新課改實施各種各樣的問題不斷涌現(xiàn)經(jīng)過多次認(rèn)真分析總結(jié)本學(xué)期主要在以下幾個方面存在明顯問題

1、課時緊張與教學(xué)任務(wù)繁重的矛盾

2、理念與現(xiàn)實之間的落差較大“一言堂”“滿堂灌”仍然存在

3、初高中地理銜接問題和矛盾突出

4、配套習(xí)題難度較大與教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一問題回首這即將過去的一學(xué)期各項工作扎扎實實、井井有條這讓我略感欣慰展望即將到來的下學(xué)期新課改尚處于不成熟的探索階段卻又頗感任重道遠(yuǎn)。

第8篇：高一地理學(xué)科總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： Google Earth 地理空間素養(yǎng) 地理教學(xué)

1.關(guān)于Google Earth

Google Earth即谷歌地球（以下簡稱GE），是Google公司2005年7月的一款虛擬地球儀軟件。其采用3D地圖定位技術(shù)，并將本地搜索功能和衛(wèi)星圖像結(jié)合起來，將地球做成3D地球儀形狀，用戶可以拖動鼠標(biāo)隨意地翻轉(zhuǎn)這個虛擬地球，就像轉(zhuǎn)動手中的地球儀一樣。利用它，用戶可以從任意角度瀏覽到高清晰的地圖，看到地面上的建筑物或地球地貌的三維圖像，還可以搜索道路、酒店，獲得出行導(dǎo)航等服務(wù)。GE中含有大量的地理信息，用戶可以根據(jù)自己的需要，通過圖層管理選擇要在地圖上顯示的地理特征，這樣會更加明了直觀，獲取信息十分方便。

2.關(guān)于地理空間素養(yǎng)

素養(yǎng)是一種標(biāo)準(zhǔn)化的陳述，它包含兩個因素，即具有某種知識并且能夠運(yùn)用這種知識來處理相關(guān)問題。《辭?！钒阉仞B(yǎng)界定為“經(jīng)常修習(xí)涵養(yǎng)，如藝術(shù)素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)”。

空間素養(yǎng)是由美國國家科學(xué)院下屬全美研究委員會所提出的概念。了解空間概念，且能利用表征工具完成縝密的空間推理過程，此即空間思維。當(dāng)一個人精于空間思維時就具有了空間素養(yǎng)。空間素養(yǎng)是人類認(rèn)知技能的綜合表現(xiàn)。

地理素養(yǎng)是學(xué)習(xí)者經(jīng)過地理學(xué)習(xí)后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格，是一個人從地理學(xué)的角度來觀察事物且運(yùn)用地理學(xué)的技能來解決問題的內(nèi)在涵養(yǎng)，包括地理知識、地理觀點、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等構(gòu)成要素。

地理空間素養(yǎng)是地理素養(yǎng)與空間素養(yǎng)交叉相融的部分。它既是地理素養(yǎng)的重要組成部分，又是空間素養(yǎng)的重要組成部分。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)空間位置、空間分布、空間過程、空間格局、空間上的成因聯(lián)系等內(nèi)容的過程中，在掌握地理空間知識和形成地理空間技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用這些知識與技能解決有關(guān)地理空間問題的內(nèi)在修養(yǎng)，由地理空間概念、地理空間表征工具和地理空間推理三個要素組成。

3.借助GE來提高中學(xué)生的地理空間素養(yǎng)的具體表現(xiàn)

新課標(biāo)明確提出，中學(xué)地理課程目標(biāo)是不僅僅要讓學(xué)生獲得基本的地理知識和技能，更要注重發(fā)展學(xué)生的地理思維能力、培育學(xué)生崇高的地理素養(yǎng)。而地理空間素養(yǎng)的提高一直是地理教學(xué)的一個難點，因此，在教育教學(xué)過程中培育學(xué)生的地理空間素養(yǎng)，是教師的職責(zé)，也是素質(zhì)教育所提倡的。

（1）借助GE幫助學(xué)生建立良好的宇宙觀

高中地理“行星地球”部分是高中地理的導(dǎo)入單元，因此，這部分對激發(fā)學(xué)生地理興趣十分重要。而這部分內(nèi)容涉及的天文學(xué)知識比較多，主要是幫助學(xué)生樹立科學(xué)的宇宙觀，如果用傳統(tǒng)的講授板書式教學(xué)，學(xué)生就很難理解且會覺得很乏味。

GE里面有一個常用的模塊叫“星空”，其強(qiáng)大的搜索功能和權(quán)威全面的“天文數(shù)據(jù)庫”能幫我們直觀地感受到浩瀚的宇宙且能在其中搜索到指定的天體，近距離地觀看由哈勃望遠(yuǎn)鏡所拍攝的距我們幾億光年的天體圖像。這樣不僅讓抽象的天文知識更加直觀，而且拉近了學(xué)生與現(xiàn)代科技的距離。

（2）借助GE幫助學(xué)生認(rèn)識宏觀的地球

對地球的宏觀認(rèn)識僅憑文字描述和有限的圖像展示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對地球的宏觀認(rèn)識主要包括四個方面：格局分布（即海陸分布）、形態(tài)特征、運(yùn)動規(guī)律、經(jīng)緯分布。GE里面有四個對應(yīng)的圖層：海洋、地形、日出和太陽、網(wǎng)絡(luò)。通過這四個圖層，可以向?qū)W生展示直觀的全球海陸分布情況、全球的高低起伏形態(tài)分布情況、地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的規(guī)律及全球的經(jīng)緯網(wǎng)絡(luò)格局。這樣，這些宏觀的概念就會以直觀的印象呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

（3）借助GE幫助學(xué)生更好地掌握空間分布關(guān)系

空間分布是地理學(xué)中一個十分常見的概念。中學(xué)地理涉及空間分布的知識有很多，例如全球的氣候類型分布、土壤分布、人種分布、農(nóng)作物的地理分布等。

教師首先應(yīng)將氣候類型圖、土壤分布等疊加在GE上，再根據(jù)需求打開經(jīng)緯網(wǎng)、邊界與地名、氣溫、地形等各要素的圖層，在圖層疊加過程中加深學(xué)生對區(qū)域輪廓的認(rèn)識。

（4）借助GE幫助學(xué)生提高空間分析能力

空間分析，就是分析地表上各個地理要素在空間中的相互作用關(guān)系。地表上的任何一個地理要素都不可能孤立地存在，地理要素之間總是不斷地進(jìn)行著物質(zhì)、能量、信息的交換，這種交換就構(gòu)成空間的相互作用。正是這種相互作用，才把空間上彼此分離的地理要素結(jié)合成具有一定結(jié)構(gòu)和功能的有機(jī)整體。

空間分析的具體內(nèi)容很多，有包含分析（分析一地理事象是否包含在另一地理事象范圍內(nèi)）、相交分析（分析兩種地理事象之間的相交區(qū)域）、空間差異分析（分析兩種地理事象之間的不同區(qū)域）、緩沖區(qū)分析（分析一定范圍內(nèi)的地理事象）及空間查詢、統(tǒng)計等。

例如，問：生淮南為橘，橘生淮北為枳，這是為什么？對于這一問題，教師可以結(jié)合GE，分別展示淮河南北的溫度、濕度、土壤等地理要素的特征，進(jìn)而總結(jié)出橘子生長的地理條件。這樣的引導(dǎo)，不僅讓學(xué)生掌握了知識，而且提高了學(xué)生的空間分析能力。

（5）借助GE幫助學(xué)生建立“地理空間聯(lián)系”的概念

GE對現(xiàn)實世界的地理空間關(guān)系的模擬，可以使學(xué)生對空間各種事物的狀態(tài)有非常直觀的感受。地理教師可以用GE的簡單空間操作分析工具，為學(xué)生提供空間可視化的分析結(jié)果，能揭示地理事物的空間關(guān)系和空間分布模式，幫助學(xué)生理解地理學(xué)科的特征，建立地理學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，提高地理課堂效益。這就是說，GE可以將看似孤立的知識點用聯(lián)系的觀點放在同一個地理空間中，讓學(xué)生對它們有一個系統(tǒng)的認(rèn)識。

如地理教學(xué)中的難點――世界陸地自然帶的分布及其成因，體現(xiàn)了地理科學(xué)的整體性和區(qū)域性特征，GE既能展示一幅可以無級縮放和進(jìn)行信息查詢的地圖，又能展現(xiàn)一個三維的地形模型，可以將無級縮放的世界地圖，通過鼠標(biāo)點擊，不斷變換比例尺的大小，這樣，展現(xiàn)出來的空間信息也會不一樣。而且，通過GE可以將土壤、植被等圖層要素添加進(jìn)去，通過這些圖層的感觀比較，讓學(xué)生始終能直觀地感受和理解世界陸地自然帶分布特征及其成因。

（6）借助GE幫助學(xué)生實現(xiàn)地理空間表達(dá)能力

GE的功能區(qū)里有“建立及管理地標(biāo)”的選項。地表是GE的一種標(biāo)志空間位置的快速標(biāo)簽，利用地標(biāo)可以快速打開其指向的目的地三維地圖。由于GE支持HTML程序語言和JAVA語法，因此，學(xué)生還可以進(jìn)行文字、圖片及動畫視頻的制作和超鏈接。GE的功能區(qū)里還有“添加圖像”和“添加多邊形”的選項，分別可以編輯相關(guān)的專題地圖和突出指定區(qū)域。

這樣，學(xué)生就可以借助GE進(jìn)行地理研究性學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可以將曾去旅游過的地方在GE中標(biāo)定精確位置，然后一超鏈接的形式將曾拍的照片及個人旅游評價在GE的網(wǎng)絡(luò)上，供有興趣的人共享使用。這樣，不僅十分有意義，而且達(dá)到了研究性學(xué)習(xí)的目的，提高了學(xué)生地理空間信息的表達(dá)能力。

4.在地理教學(xué)中使用GE的呼吁

隨著地理信息技術(shù)的發(fā)展，地理教學(xué)有必要合理地利用國內(nèi)外的地理信息數(shù)據(jù)資源。GE是一個既方便又通用的工具，而且資源豐富、功能強(qiáng)大，只要教師去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合資源備好課，就能充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)效率。地理教師在備好教材的同時，還應(yīng)充分運(yùn)用GE軟件進(jìn)行教學(xué)，給予學(xué)生合理的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主探究，去發(fā)現(xiàn)、去思考。Google Earth不僅會使學(xué)生輕松地掌握地理知識，而且會使他們開闊視野，更激發(fā)學(xué)習(xí)地理的主觀能動性，提高中學(xué)生的地理空間素養(yǎng)。GE的運(yùn)用為地理空間素養(yǎng)培育的方式方法改革提供了新路徑、提供了更豐富的教學(xué)資源。實踐表明，教師不但要注意GE運(yùn)用策略的有效性，而且要考慮GE的運(yùn)用形式。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：高一地理學(xué)科總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；多媒體；運(yùn)用

一、對地理教學(xué)中的多媒體技術(shù)的認(rèn)識

隨著教育改革的進(jìn)一步深入，多媒體在高中教學(xué)中的運(yùn)用得到了進(jìn)一步重視和加強(qiáng)。但是部分高中教師對于這種新的教學(xué)理念和技術(shù)方式?jīng)]有足夠的認(rèn)識和了解，固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在多媒體技術(shù)的認(rèn)識和設(shè)備的使用方面存在一定的誤區(qū)，無法充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢和積極作用，對現(xiàn)有的教學(xué)資源也造成一定程度的浪費(fèi)。高中地理教師必須在以后的工作中改變觀念，積極地學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，將其科學(xué)合理地運(yùn)用到教學(xué)中，提高自身的教學(xué)能力。當(dāng)然也有部分教師在教學(xué)過程中過分依賴多媒體技術(shù)，這就要求教師要對多媒體有更充分認(rèn)識，明白雖然多媒體教學(xué)對優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效果等方面有重要的作用，但它只是輔助教學(xué)的一種手段和載體，決不能取代傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)資源，讓其喧賓奪主。同時，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，要與學(xué)生進(jìn)行互動和交流，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。另外，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)更加良好的教學(xué)情境，把握教學(xué)的“主動脈”。因此，教師在教學(xué)中要不斷探索和總結(jié)，將多媒體技術(shù)融入現(xiàn)有的教學(xué)模式中，以求最大限度地發(fā)揮其在高中地理教學(xué)中的作用。

二、高中地理教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用方法

1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，是教師一直關(guān)注的重要問題。正如偉大的科學(xué)家愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”而多媒體技術(shù)因其有別于傳統(tǒng)教學(xué)手段的獨特優(yōu)勢，能夠創(chuàng)設(shè)出更加生動、直觀、形象、富有趣味性的教學(xué)情境來充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動性。具體體現(xiàn)在多媒體技術(shù)在教學(xué)中能把那些較難理解、空洞而抽象的原理、事物、現(xiàn)象，通過生動的影像和真切的聲音形成動態(tài)的形式，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加生動有趣，營造出愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以人教版高中一年級地理第四單元中的“地質(zhì)災(zāi)害及其防御”的教學(xué)內(nèi)容為例，在課堂教學(xué)的引入階段，教師可以讓學(xué)生觀看地震及火山噴發(fā)這些動人心魄的視頻，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)獨特的教學(xué)情境，通過地震和火山噴發(fā)會帶來巨大災(zāi)難，激起他們了解和探索地震和火山的欲望。

2.發(fā)揮多媒體技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生識圖和讀圖能力方面的積極作用。學(xué)生的識圖和讀圖能力是高中地理要求學(xué)生必須掌握的基本技能，學(xué)生必須將地理位置準(zhǔn)確地在地圖上標(biāo)示。課本上的很多內(nèi)容需要表現(xiàn)出運(yùn)動或變化的過程，但是圖片的表現(xiàn)力非常有限，學(xué)生的理解和掌握也有一定的難度，在這種情況下，多媒體技術(shù)就體現(xiàn)出優(yōu)勢了。這些靜止而抽象的圖形在多媒體技術(shù)的運(yùn)用下變得具體、生動，學(xué)生接受起來更容易，在很大程度上提高了學(xué)生識圖和讀圖的能力，也更便于學(xué)生解決實際問題。另外，還能豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

3.多媒體技術(shù)能拓展學(xué)生的知識面。隨著高考制度的改革，地理學(xué)科在高考中的重要性不可忽視，這也對高中地理教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式局限于書本中有限的地理知識，而多媒體技術(shù)的運(yùn)用能較好地彌補(bǔ)此缺陷，幫助學(xué)生拓展知識面，使課堂教學(xué)得到進(jìn)一步優(yōu)化，從而提高教學(xué)效果。例如：在講解高一地理“世界氣候類型分布”的內(nèi)容時，教師可將世界氣候的不同類型和分布以靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合的方式直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就會更容易理解和接受知識。再比如，在講授高一地理“三圈環(huán)流”這類具有一定難度的內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法提高學(xué)生的抽象思維能力，而運(yùn)用多媒體技術(shù)則可以用視頻為載體，以放慢動作等形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這樣在優(yōu)化地理課堂教學(xué)的同時還可以適當(dāng)擴(kuò)展與之相關(guān)的知識，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識面。這樣的課堂對學(xué)生來說具有極大的吸引力，學(xué)生也更容易理解和記憶，有助于提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、結(jié)束語

總之，多媒體技術(shù)將會隨著科技的進(jìn)步而向前發(fā)展。因此，在高中地理教學(xué)中應(yīng)以動態(tài)發(fā)展的眼光來看待和使用多媒體，要結(jié)合實際情況不斷更新和完善多媒體技術(shù)的運(yùn)用方法和手段，以此來更好地發(fā)揮其對于高中地理教學(xué)和學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐娟麗.多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2011（34）：85.