小學語文教學園地精選(九篇)

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第1篇：小學語文教學園地范文

本刊主編 陳永華

記得那是2009年深秋的一天，為張羅《教學月刊·小學版》改版以及《教學月刊·小學版（語文）》創(chuàng)刊號事宜，剛從杭師大教師崗位轉(zhuǎn)任主編不到半年的我在月刊社時任正副社長的陪同下，專程前往周老師的寓所拜訪，傾聽周老先生的建議。盡管事先已久聞周老大名，但與他直面交流還是第一次，那天天氣很好，秋高氣爽，在周老寓所對面的小茶館。當周老聽說《教學月刊·小學版》準備分科辦刊，并有了專門的小學語文版時，他用“深感振奮”表達了激動之情。窗外的陽光斜照在周老滿頭的銀發(fā)上，泛出絲絲光芒，愈發(fā)映照出先生精神矍鑠。先生縱橫論道于當下的小語教學，激情飛揚，字字珠璣。其對中國小學語文教學改革的情懷之深、對《教學月刊》的情誼之濃，帶給我的是一份震撼、一份感動，更是一種鞭策、一份勉勵。此情此意也成為激勵我和《教學月刊·小學版》五年以來不斷前行的一種精神力量。

那天的談話一直持續(xù)了將近三個小時，后來也就有了《教學月刊·小學版（語文）》創(chuàng)刊號上的《在中國小學語文教學改革的折點上……——周一貫老師訪談錄》一文。周先生就小學語文教學的實然和應然問題發(fā)表了擲地有聲的真知灼見，就小學語文課堂有效教學不落實的現(xiàn)狀，先生鮮明地指出其主要原因在于“該教的沒教好，而可教可不教、暫時不必教的，又往往教得太多”，呼吁重認語文課程本色。針對課改以來各種教學流派漸露風采的狀況，先生更是表達了欣慰之情，并提出了“小學語文教學只有實現(xiàn)‘弘揚主旋律’和‘提倡多樣化’這兩方面辯證統(tǒng)一，才能帶來小學語文教學園地的姹紫嫣紅、萬千景象”的主張。多年以來，先生不僅對語文教學群體風格與“浙派語文”教學藝術做了理論上的探討，并且在實踐層面對一線教師進行著有效的引領，對《教學月刊·小學版（語文）》將“突出浙派特色”作為追求刊物個性化的抓手的做法給予了充分的肯定，并欣然接受《教學月刊·小學版（語文）》“浙派語文”欄目的主持工作。在他的關懷和感召之下，“浙派語文”欄目和“浙派語文”研究曰漸走向成熟，其思想內(nèi)涵通過刊物的輻射，正不斷滋潤和豐盈著課堂教學。先生更以一位長者的身份對年輕教師的專業(yè)成長一直寄予著厚望，諄諄教導，身體力行。作為一位專業(yè)學術期刊的資深作者和讀者，先生亦深諳辦好專業(yè)學術期刊之道，并不斷貢獻著智慧和力量。早在1984年始，先生就曾經(jīng)受聘《教學月刊》兼職編輯6年之久?！督虒W月刊·小學版》分科辦刊后，他更以極大的熱情投入了“浙派語文”欄目的主持工作，續(xù)寫著與《教學月刊》的情緣。

說來也巧，2009年的那次談話之時，恰逢周老先生從教60周年，轉(zhuǎn)眼又是5年過去了，周先生依然活躍在中國小學語文教學改革的舞臺上，活躍在推進教師專業(yè)成長的各種平臺中，他更是以自己的方式依然支持著《教學月刊·小學版》以及其他教育學術期刊的工作。2014年歲末，在《教學月刊》主辦的一次活動上，面對來自全國各地的數(shù)百名教師，已近80高齡的先生大聲告白，“假如身體允許，我愿意對中國小學語文教育、教學一直研究下去，不斷研究下去……”在場的每一位無不為之動容。誠如先生自己所言，“情系教壇滿頭霜，筆耕舌論默默忙。識得寂寞個中味，桃紅李白話西窗”。先生之“吾道一以貫之”的這種執(zhí)著精神和人生態(tài)度值得我們每一位后輩敬仰和學習。

向您致敬！美麗的麥田守望者！尊敬的周老先生！

第2篇：小學語文教學園地范文

關鍵詞：小學語文 游戲化 教學 分析

新課改提出了以學生為主體、教師為主導的教育方式，其中重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和學習能力，實現(xiàn)學生主體學習意識的增強。這樣一來也就對我們的教育方式提出了要求，需要我們以更加豐富多彩和互動的教學模式展開教學，給予學生自我展示和積極交流的平臺。而游戲化教學就是一個很好的教學方式和途徑，通過科學合理的課堂組織，進而開展有趣的游戲化教學，能夠?qū)崿F(xiàn)學生的快樂學習，讓學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習愛好。針對這一問題，在小學語文的游戲化教學過程中如何有效地設計和組織呢？對此筆者進行了相關的分析和探討。

一、對游戲化教學的基本認識

1.游戲教學更加具有趣味性、情境性。對于教師的教學來說，重要的是讓學生積極地參與進來，有地互動，在溝通和交流中實現(xiàn)知識的傳輸，而不是傳統(tǒng)的、相對呆板的教學。而游戲化的教學就能讓我們的課堂變得豐富多彩，而且游戲是學生們課外活動的重要組成，引進這一教育理念讓我們教學更加多彩并且實現(xiàn)了學生的全面互動。例如在教學第一冊《識字4》時，課前先預備好貼有生字的金牌和花形，學了生字后，鞏固字的偏旁、結(jié)構，進而在教學的過程中組織一些游戲，如按照偏旁部首的相同性來“找朋友”，學生拿著卡片進行。

2.游戲化的教學是更加多樣化的教學。對于游戲化的教學來說，它不拘泥于教學的方式，而重在教學的效果，是進行一定心理特征分析的科學教學方式，所以它不是為了游戲而游戲，而是通過游戲為途徑來開展教育教學的管理。游戲是豐富多彩的，因此，我們的教學方式也就變得更加多樣化。這種多樣化的教學滿足了學生多樣化的需求，同時也讓課堂教學充滿樂趣，減小了學生的厭煩情緒，使得大家以一種更加開放的姿態(tài)參與到教學中來，在愉快的體驗中獲得知識。

二、小學語文教學中游戲化教學的應用

1.游戲在拼音教學中的應用。針對于小學的語文教學，《小學語文課程標準》指出在進行漢語拼音的相關教學過程中要盡可能有趣味性，因此我們就可以實現(xiàn)游戲化教學的應用，采用相關的活動或者是游戲的形式來進行教學。例如，教師可以設計一些拼音歌曲來教給大家，這樣一來也就使得整個教學的過程輕松而愉快。

2.游戲在識字教學中的運用。對于小學語文教育來說，識字教學是一個重要的組成部分。對于小學生來說他們在進行漢字學習的過程中往往相對感性，而不是嚴謹?shù)貙ξ淖值钠?、部首、表音、表意、象形、意義等各種內(nèi)部結(jié)構關系進行分析。所以，我們在教學的過程中就要注重更加趣味性的教學，我們可以把一些漢字當成一個相對完整、由一些線條和筆畫所組成的圖形來學習，這樣相對枯燥的課堂教學也就變得更加生動而有趣。運用游戲方式可轉(zhuǎn)變?yōu)橐子趯W生接受的內(nèi)容，以此來激發(fā)學生的興趣。因此，在小學低年級的識字教學中需要以“游戲”作為輔助手段來開展教學。

3.游戲在閱讀教學中的運用。語文教學的一個重點就是進行閱讀教育，閱讀教育是語文教學的關鍵，對于語文閱讀來說，它是培養(yǎng)一個學生閱讀能力和良好閱讀習慣的重要環(huán)節(jié)，同時也有利于學生進行思維訓練，促進智力的發(fā)展。所以，在小學的語文教育中一定要重視閱讀教學在語文教學中的重要地位。對此，教師在閱讀教學中就可以運用一些適當?shù)挠螒蚧顒觼砑ぐl(fā)學生學習的興趣，進而讓閱讀變得有趣，不斷地調(diào)節(jié)課堂的氣氛，實現(xiàn)對語言閱讀的練習，調(diào)動學生的創(chuàng)新思維。對于學生來說游戲化的教學就是一個簡單可行的好方法。例如：我們在學習《烏鴉喝水》這一課時，可以進行相關的情境模擬，這樣一來就會讓大家充滿對課文的興趣，增強文章對他們的吸引力。我們在課堂教學中準備了一些細頸瓶、小石子，讓一些同學上來體驗，這樣通過快樂有趣的游戲，學生們的積極性就被調(diào)動上來了，接下來就可以讓學生好好地看看烏鴉是怎么喝到水的。

4.游戲化教學在口語交際中的運用。如在一年級上冊語文園地──《有趣的游戲》的教學中，我們就可以以游戲為背景，進而讓學生來敘說自己曾經(jīng)做過哪些游戲，同時哪些游戲是比較有趣的，并且互相說說這些游戲怎么有趣。我把這次口語交際設計成了一次“我和大家來游戲”的活動。學生們在游戲中感覺到了游戲的有趣。

總之，對于小學語文教育來說，游戲化的教學方式是尤為重要的，它是結(jié)合了學生的心理特征及所處的年齡階段進行的一項教育活動，同時也是新課堂教育教學方式轉(zhuǎn)變的重要體現(xiàn)。在這種游戲化的教學過程中，不僅增強了學生們的學習興趣，同時也實現(xiàn)了良好的互動和溝通，使得整個課堂教學活動活了起來，變得更加有意義。

參考文獻

第3篇：小學語文教學園地范文

接著，進了“無土栽培溫室”，里面有一個大管子，管子里裝了營養(yǎng)液和水，管子上種著一盆盆不知名的草兒，在溫室的角落里有一盆仙人掌。

出了溫室往左拐，就進了“珍植園”，珍植園里的植物長得都很茂盛，而且四季常青，品種也很多，有西紅柿，茄子，節(jié)瓜，絲瓜，黃瓜，南瓜，還有車前草，鳳仙花，含羞草和豬籠草等。其中，我最喜歡的就是豬籠草了，它的葉子扁扁的，像一條條小船。豬籠草的奇妙之處在于：它有幾個酷似袋子一樣的東西，那幾個“袋子”是干什么的呢？原來，那些“袋子”是用來抓東西吃的！它那幾個“袋子”可以引誘蚊子和蒼蠅這樣的小飛蟲來吸取“袋子”上的汁液，由于那汁液很滑，所以前來吃汁液的小飛蟲就會掉進“袋子”里，“袋子”里又深又濕又滑，小飛蟲飛不上去，便只能呆在這里面等著被豬籠草“飽餐一頓”了。

生物園里還養(yǎng)了一些小動物，有鴿子，麻雀和烏龜?shù)取ｉ_始，我還以為那些烏龜是一塊塊大石頭，后來，它們伸出了一顆顆調(diào)皮的小腦袋后，我才知道它們原來是一只只“千年老龜“。

第4篇：小學語文教學園地范文

那么，我們?nèi)绾斡行У貋硗诰蜻@些資源呢？

一、自然資源的挖掘

大自然是語文取之不盡的源泉。他們的眼里沒有林立的高樓和精彩紛呈的歌舞，但他們卻擁有一個比城市學生更廣闊更豐富的世界――我們賴以生存的大自然。那里有高山、有流水、有花草樹木、有蟲魚鳥獸、那是自然的天籟，有著無窮的奧秘。這個豐富得無與倫比的大自然，不僅是一道賞心悅目的風景，更蘊藏著供我們使用的語文綜合性學習的資源，我們安康是個古城，全國南北交匯之地，歷史悠久，山清水秀，自然資源和歷史文化資源很豐富，瀛湖、香溪洞、南宮山、擂鼓臺等自然景觀，帶著學生去親近，去體會，在碧水藍天、千畝林園中，在百鳥爭鳴的音韻里，學生學著觀察，試著感悟，他們領略大自然的神奇，發(fā)現(xiàn)自然現(xiàn)象中的美妙。如在進行“感受自然”、“我愛我家”、“尋覓春天的蹤跡”等這些綜合性學習時，我們可憑借農(nóng)村中學的優(yōu)勢，因勢利導，利用我們山區(qū)得天獨厚的自然資源，帶學生到田間地頭去盡情地尋覓春天的蹤跡，欣賞田埂上剛鉆出來的小草，樹枝上的新芽，山坡上星星點點的小花，濕潤的泥土和微微的風，這樣一下子就調(diào)動了學生的各種感官，讓學生情不自禁融到活動中去。又如在進行“漫話探險”這一綜合性活動時，我利用雙休日，組織同學們游當?shù)貏倬啊耙痪€天”，盡覽家鄉(xiāng)風貌，探究自然的奇妙，這樣既培養(yǎng)了學生的探險和互助合作精神，又增強了學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的意識，更積累了豐富的語文知識。

二、社會資源的挖掘

每個人不能獨立于社會而存在。學生再不是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”式的書呆子，語文學科以認識社會為主線，培養(yǎng)學生民主、合作、競爭、進取等現(xiàn)代意識。語文綜合性學習要以此為資源.讓學生到不同的地方，接觸不同的人，體驗不同的生活。如：在開展“關注我們的社區(qū)”這一綜合性學習時，剛好我們鎮(zhèn)是人群集中的社區(qū)，學校也正好組織了“學雷鋒”活動，于是我就組織學生到社區(qū)去，打掃社區(qū)衛(wèi)生、看望孤寡老人，讓他們了解社會、參與社會，培養(yǎng)他們適應社會的能力。又如我鎮(zhèn)屬本縣的經(jīng)濟強鎮(zhèn)，有幾家廠礦企業(yè)，于是我組織學生進行實地考察，走進企業(yè)，走訪鄉(xiāng)鎮(zhèn)有關領導，進行調(diào)查訪問，讓學生了解家鄉(xiāng)，萌發(fā)他們“長大后我一定要建設好家鄉(xiāng)”的理想。又如開展“戲曲大舞臺”這一綜合性學習時，讓學生走向社會，引導學生認識、了解我市的“漢黃二調(diào)”、“龍舟”文化，感受到戲曲藝術的魅力，讓學生對祖國的民族藝術產(chǎn)生更加深切的感情。這些貼近學生生活的語文綜合實踐活動的開展，不僅有效地提高了學生的語文能力與語文素養(yǎng)，而且有利于培養(yǎng)學生形成正確的生活觀念，促使學生人格健康發(fā)展。

三、人文資源的挖掘

第5篇：小學語文教學園地范文

［教學目標］

1.認識“輛”“匹”“冊”等7個生字，正確認讀“一輛車、一匹馬”等6個數(shù)量短語，初步養(yǎng)成使用量詞的習慣，對于不同的事物使用不同的量詞。

2.熟讀并背誦《字母表》。能將大寫字母和小寫字母一一配對。

3.學會用“換一換”的方法記住形近字的字形，激發(fā)自主識字的興趣。

4.熟讀并背誦《春曉》，感受雨后清晨的美麗春光。

5.閱讀《陽光》，感受陽光的美好與寶貴。

［教學重難點］

重點：認識量詞，背誦古詩。

難點：引導學生掌握識字方法，理解詩文的內(nèi)容與思想情感。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、識字加油站

1.出示生詞卡片。教師領讀生詞，學生跟讀。指名讀、開火車讀。

2.仔細觀察，這一組詞語有什么樣的特點？(都是以“一”開頭的詞組，揭示量詞的概念)

3.學習量詞。出示相關圖片，請同學們仔細觀察，圖上畫了些什么？根據(jù)圖片上的信息，來說一說物體的數(shù)量。如，老師問：一（）車？生答：一輛車。

4.量詞的用法：這些量詞都是用來表示事物的單位，針對不同的事物，所使用的量詞也不一樣。量詞不可亂用，要使用恰當。

5.拓展：你還知道哪些量詞？說一說。（一只雞、一頭牛、一朵花、一個蘋果）

二、字詞句運用

1.找一找，連一連。

(1)復習語文園地一中的《字母表》，指名背誦，分小組背誦，評選出最熟練小組。

（2）教師利用課件展示《字母表》，仔細觀察每一組大小寫字母，說說它們在字形上有什么相同點。

（3）同桌展開游戲活動，一個同學出示大寫字母，另一個同學從字母卡中找出對應的小寫字母，然后兩個同學將字母卡同時放在桌上，一起讀一讀。

(4)出示課本上“找一找，連一連”的內(nèi)容。學生完成課本練習，教師出示答案，學生自行對答案，對全對的同學提出表揚。

(5)學生拿出練習本，開始默寫《字母表》，查漏補缺。

2.讀一讀，想一想。

(1)出示課本上的兩組字，教師指名讀，及時正音。

(2)請同學們仔細觀察這兩組字各有怎樣的特點。(第一組字都有部件“日”，第二組字都有部件“寸”。)

(3)小組討論：我們?nèi)绾握J識、記住這些字，并且能夠區(qū)分開來。(可以用“換一換”的方法記住字形，如“過”字去掉一個走之旁，加上一個日字旁，就是“時”。)

(4)引導學生總結(jié)識字方法。我們剛剛都用了哪些方法來識字？（“加一加”或者換偏旁的方法）

三、展示臺

1.同學們自由讀課本上的詞語，說說你在哪里能看到這些詞語。

減法、算式、計算、排列，數(shù)學書上可以找到。

品德、家庭、尊重，品德書上可以發(fā)現(xiàn)。

2.你還從其他的書上認識了哪些字？請你寫在課本的空白處。

3.復習生詞。開小火車讀生詞。

4.小結(jié)：語文與我們的生活、學習都有十分緊密的聯(lián)系，我們要學會在生活中留意新字詞，增加知識的積累。

第二課時

教學過程

一、日積月累

1.導入：春天來了，唐朝詩人孟浩然感受到了這美麗的春光，他眼中的春天是怎樣的呢?請同學們自讀《春曉》，借助拼音，讀準字音。2.教師范讀、同學互讀等方式正音。（注意“覺”是多音字，在詩中讀“jué”。）

3.思考：“春曉”是什么意思呢？(春曉即春天的早晨，寫的是作者在春天的早晨剛剛醒來時的所見所感)

4.整首詩里，描述了哪些景象?請同學們大聲朗讀詩句，然后請同學來說一說。

（鳥啼、風雨聲、落花滿地）

5.理解詩句的內(nèi)容。

出示相關的圖片，根據(jù)圖片上的內(nèi)容進行小組討論，這首詩的每一句是什么意思?討論五分鐘，然后反饋討論結(jié)果。教師補充學生說得不完整的地方，總結(jié)發(fā)言。

6.詩人表達了怎樣的情感？(表達了對春天的喜愛之情)

7.請同學們帶著自己的理解，有感情地朗讀古詩。

8.在熟讀的基礎上，指導學生練習背誦。如教師引讀，學生接讀，填空的形式，想象畫面的方式，幫助學生背誦。

二、和大人一起讀

1.教師范讀，同學們請認真聽，把自己不會讀的字做上記號。

2.把做上記號的生字多讀幾遍，同桌間相互幫助，讀準字音，讀通句子。

3.師生合作朗讀短文。師生輪流，按照自然段交換著讀。

4.通過朗讀，你知道了陽光給大自然帶來了哪些好處？（禾苗綠了，小樹長高了，河面閃著陽光，“我”家明亮了。）

5.教師引導學生認識陽光的寶貴之處，讓學生分組交流，再想想陽光還有哪些作用。

6.小結(jié)：陽光給我們帶來光明和溫暖，促進植物的生長，還能殺菌、消毒，我們的生活離不開陽光，我們要珍惜陽光。

三、小結(jié)

語文園地二中，我們學習了量詞的用法，也復習了《字母表》。學習了用“加一加”“換一換”的方法來識記生字，相信同學們?nèi)蘸笠欢芊e累更多的生字。語文的學習不僅在課堂上，也在生活中，需要我們細心地去觀察。就像偉大的詩人孟浩然，將春天的景象看在眼里，記在心里。

［教學板書］

語文園地二

量詞：一（輛）車

《春曉》聞啼鳥風雨聲花落

第6篇：小學語文教學園地范文

關鍵詞：民族地區(qū)；小學；語文教學；網(wǎng)絡資源

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：2095-6401(2016)03-0177-01

作者簡介：卓瑪草（1984-），女，藏族，甘肅迭部人，小學一級教師

我國的民族地區(qū)因為地理條件、教育設備、師資力量等方面的不足，在教育改革政策的推動下，雖然有了顯著發(fā)展，但是，總體上還存在諸多未能克服的問題，比如，教學中的資源問題，試驗課程中的設備問題等。所以，本文從現(xiàn)代教育技術的角度剖析，重點討論網(wǎng)絡資源在民族地區(qū)教學中的應用問題，并將這些資源與新課改的要求相結(jié)合，有效地將其應用在民族地區(qū)的教育教學中。

一、概述

通過網(wǎng)絡資源、計算機、投影儀、電腦軟件、電信通訊等的應用，改變單一的教學模式；以豐富、多樣、創(chuàng)新的形式，多元、有趣、直觀的內(nèi)容充實教學，以達到提高學生的主動性、引發(fā)學習興趣、改變教學方法、提高教學效果的目的。民族地區(qū)的教育教學采用這種方式，促進了教學環(huán)境的改善，提高了學生的學習能力。

二、網(wǎng)絡資源在民族地區(qū)小學語文教學中的應用

網(wǎng)絡資源的特點包括傳播快、易于學習、操作簡單、使用方便、資源豐富等。網(wǎng)絡資源在民族地區(qū)小學語文教學中的應用，可以充實教學內(nèi)容，給學生一種全新的視角認識世界，給教師足夠的資源盡情發(fā)揮其創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力。正所謂“一網(wǎng)在手，學遍天下”。這種教學資源的應用，可以改善教育環(huán)境，轉(zhuǎn)變教學模式，拓展師生視野。

（一）搭建網(wǎng)絡資源共享平臺

首先，完善基礎設施的配置，這需要電信通信、網(wǎng)絡技術、計算機設備方面通力合作；其次，要求擁有一定的網(wǎng)絡技術，不僅是資源的搜索，還需掌握計算機的應用、相關程序的維護等；第三，在網(wǎng)絡資源共享平臺上，分享眾多教學經(jīng)驗，擴大教育資源的點、線、面；第四，進行網(wǎng)絡培訓，使民族地區(qū)的小學教師可以更好地應用這些設備，可采用遠程培訓的方式，也可鼓勵教師自己摸索學習。

（二）改變教學模式

在具體的小學語文教學方面，應清晰地認識到網(wǎng)絡資源應用的問題。首先，應該將網(wǎng)絡資源的搜索與新課程的教學內(nèi)容相結(jié)合，選擇相關內(nèi)容，進行教學課件的創(chuàng)新?？梢酝ㄟ^網(wǎng)絡作家、案例、典范文章的選擇等，進行具體的語文教學課件設計。其次，需要改變教學主體，充分突顯出學生的主體地位，加強教師的引導能力。因此，要求教師提高教學水準，設計課程應注重高度與層次感，引領學生向更高的方向發(fā)展。第三，制作課件與教學中，通過PPT、表格、圖片、視頻、影像資料、文字等展示具體的教學內(nèi)容，科學、合理地設置重點、難點，并對細微的部分加以講解。第四，在教學中，堅持系統(tǒng)化的原則，將小學語文教學投射到學生的整個生活中，貫穿于學生的整個學習過程中，讓學生的語文學習成為一種習慣，一種需要，一種探索，一種解決諸多“人生問題”“道德問題”“情感問題”的方法。

（三）合理創(chuàng)設情境

以《渴望讀書的大眼睛》一課（人教版）為例，教師可以從網(wǎng)絡上搜索一些圖片，配上文字，將其制作成教學課件。首先，應該讓學生在課前做好預習，對文章內(nèi)容進行了解；在課堂中，為學生播放設置好的幻燈片，注意把文字與圖片相配合，并采用配音或伴讀的方式，營造出一種學習的困苦、艱難，當圖片顯示孩子們的身影時，配上音樂、文字鑒賞，從而增加直觀與形象感。其次，應營造良好的課堂教學氛圍，注重探討式教學的應用，充分利用課堂進行能力訓練，課前課后培養(yǎng)其自我表達、閱讀和思考能力；在該課的教學中，應配以充滿希望的“快樂臉龐”，讓艱難與希望、困厄與快樂相對應，突出對比，提高學生的敬佩之心，讓其了解“珍惜”的真實意義；從課文教學延伸到情感深處，增加學習內(nèi)容對學生的印象與刺激，使其從學習中獲得人生感悟。第三，采用課后與學生共同探索的方式，通過網(wǎng)絡搜索相關主題內(nèi)容；播放《一個都不能少》《美麗的大腳》等經(jīng)典影片，讓學生了解那些孩子生活困苦，但努力向上的學習精神，提高學生對學習的認知水平。

三、結(jié)語

在民族地區(qū)實現(xiàn)小學語文教學網(wǎng)絡資源的共享，應完善基礎設備配置，比如計算機、投影儀等設備的增添、網(wǎng)絡線路的搭設、應用人才的培養(yǎng)，設計與新型的網(wǎng)絡資源相適應的教學課件，改變教學模式，營造趣味性教學氛圍。另外，還應轉(zhuǎn)變教學理念，改變教學模式，充分突顯出學生在教學中的主體地位，利用資源共同享，創(chuàng)設情境，促進教學，從而推動民族地區(qū)小學語文教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬麗君.民族地區(qū)小學語文教學過程優(yōu)化問題研究[J].青海民族研究,2014(1):97-100.

第7篇：小學語文教學園地范文

一、 加深對創(chuàng)新教育的正確理解和認識，倡導創(chuàng)新教育

21世紀是知識經(jīng)濟的時代，知識經(jīng)濟最基本的特征便是創(chuàng)新。教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，樹立創(chuàng)新教育理念，勇于打破常規(guī)，建立一種新型、民主、平等、和諧的師生關系，以滿腔的熱情去熱愛每位幼兒，愛護和培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲、保護幼兒的探索精神、創(chuàng)新思維，給他們一個自由發(fā)揮的創(chuàng)新空間，讓他們無拘無束地盡情發(fā)表自己的意見才能使幼兒創(chuàng)新的潛意識得以發(fā)揮，漸漸得到培養(yǎng)。如在語言活動中，可以上“吃吃說說”、“聽聽說說”、“玩玩說說”、“畫畫說說”、“演演說說”的課，讓幼兒在吃水果、畫圖畫、聽故事、玩游戲中學習說話，發(fā)展他們的表達能力?？傊?，這種新理念的形成，將對調(diào)動幼兒的主動性、能動性、創(chuàng)造性起極大的推動作用。因此說對幼兒實施“創(chuàng)新教育”是具有重要性、必要性和可行性的。否則，這種可貴的精神將會被扼殺在搖籃之中，幼兒只能在模仿、順從中長大，失去創(chuàng)造的機會、條件和信心，而且很可能最終成為平庸的、缺乏獨立見解的人。

但隨著創(chuàng)新教育開展得更加廣泛，一些幼兒園步入了誤區(qū)，在教育行為上出現(xiàn)偏頗。有的將科學教育等同于創(chuàng)新教育。基于此，一些幼兒園開始投巨資建設科學宮，對教師開展科學培訓，搞娃娃發(fā)明創(chuàng)造展覽等等。一些幼兒園開展了一些歌唱、舞蹈、繪畫等活動，以為就是實施了創(chuàng)新教育。也有的將個性等同于創(chuàng)造性。因此，在社會上、幼兒園里，特長班泛濫，美術班、鋼琴班、武術班、書法班、舞蹈班等等，不一而足。應當看到

，科學教育、藝術教育乃至特長培養(yǎng)對兒童主體性、創(chuàng)造性有一定的促進作用。但無論如何，它們均不是幼兒園創(chuàng)新教育的根本與全部，幼兒身心發(fā)展的規(guī)律決定了幼兒園的創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)幼兒自主活動、探索的興趣與意識。

二、教師要加強學習，創(chuàng)新工作，形成新的教學模式

做為一名幼兒教師首先必須要轉(zhuǎn)變那種妨礙幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)新發(fā)展的教育觀念，把注意培養(yǎng)幼兒觀察、分析、思維能力作為教學的切入口，把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力作為目標，引導幼兒積極參與活動，在活動中發(fā)現(xiàn)知識，充分尊重和發(fā)揮幼兒的主體地位，把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力貫穿到幼兒一日生活的各項活動中。觀念層面的東西要轉(zhuǎn)化到實際行動中，往往有很長一段路。

教師必須確信每個幼兒都有創(chuàng)新的潛能，要還幼兒主體的地位，并堅持在一日生活中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。幼兒年齡小，對任何事物都好奇，他們好觀察、好動、敢想、敢問。例如隨便的一個“”，他們會說成是太陽、餅干、皮球等一切圓的物品。其實，這就是他們創(chuàng)造的過程。在幼兒的世界中，理解的過程也是創(chuàng)造的過程。俗話說：“授人以魚，不如授之以漁?！苯處熢趥魇谥R的同時，要教給 幼兒思考的方法，也應積極挖掘錯誤想象后面隱藏的正確性，給予表揚。因為只有讓幼兒時時有成功的喜悅，才能激起更強的探索、創(chuàng)新的積極性。幼兒的創(chuàng)新就在于他用自己的眼睛、大腦去發(fā)現(xiàn)自己不曾知曉的一切。因此，幼兒園教師應將工作的重點放在激發(fā)幼兒自主觀察、想像、表達和動手操作上，并以此培養(yǎng)幼兒對生活、對自然以及對社會的探索欲望和精神，為未來的創(chuàng)造能力打下堅實的基礎。在以往的實踐中，教師對幼兒活動過程的價值重視不夠，對幼兒活動的結(jié)果評價過嚴，缺少寬容與鼓勵，對幼兒活動過程控制程度過高，常常以自己的主導作用替代幼兒的主體地位，成了幼兒創(chuàng)造性萌發(fā)的羈絆。

因此，解放幼兒，讓幼兒用自己的眼睛去觀察世界，用自己的語言表達所想，用自己的頭腦去思考問題，用自己的雙手去感受自然和社會是最重要的。這樣成長的幼兒不愁沒有創(chuàng)新的興趣和精神。幼兒學習的是生活經(jīng)驗，而不是知識系統(tǒng)，生活就是幼兒園的課程，幼兒園的活動、游戲教育活動都是幼兒創(chuàng)新教育的途徑和載體，不能單純依賴某一領域教育的作用。

在現(xiàn)實的幼兒教育中，還存在忽視幼兒主體地位、壓制幼兒創(chuàng)新行為的現(xiàn)象，許多幼教工作者習慣于用循規(guī)蹈矩的教育目標去一直甚至放棄幼兒生氣勃勃的發(fā)展目標。目前在許多幼兒園中面臨的最大問題就是如何將教師的教育目標轉(zhuǎn)換為幼兒的發(fā)展目標，對此，可以采取“彈性計劃”(也就是我們常說的“生成課程”)：把課程設計看作是教師、幼兒、家長以及社會共同建構的過程，也是一個具有高度動態(tài)性、靈活性、開放性的過程，教師并不是盲目的追隨計劃，而是靈活、有目的的追隨幼兒。任何計劃應該有“彈性”，允許教師根據(jù)具體實際情況加以靈活激動的改變、創(chuàng)新。當然變動要有據(jù)可依，要有利于幼兒的學習與發(fā)展，這樣教師的勞動才稱得上是一種創(chuàng)新勞動。

第8篇：小學語文教學園地范文

【關鍵詞】靜思 小學 語文教學 妙用 創(chuàng)新思維 大智慧

《新課標》要求根據(jù)語文課程的特點注重對學生思維發(fā)展等方面的影響，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略。學生要有創(chuàng)新精神和實踐能力，就必須具有創(chuàng)新思維。而靜思就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力的最好途徑和絕妙方法。古往今來，凡是有大智慧者，無不是靜思的典范。斯坦福大學心理學研究院科頂說：“家長和老師每天不厭其煩地提醒孩子們要集中注意力！但從沒有具體教他們該怎么做”。他認為，學校引入靜思這種教學方式，恰好能彌補這種缺憾。

一、靜思的定義

“靜思”就是沉靜地思考、省察。解蔽曰：“空石之中有人焉，其名曰，其為人也善射以好思。耳目之欲接，則敗其思；蚊之聲聞則挫其精，是以辟耳目之欲而遠蚊之聲，閑居靜思則通。思仁若是，可謂微乎？辟耳目之欲，遠蚊之聲，可謂危矣，未可謂微也”?！緷h】賈誼《新書?修政語上》：“靜思而獨居，譬其若火。”【宋】梅堯臣《送李載之殿丞赴海州榷務》詩：“世事靜思同轉(zhuǎn)轂，物華催老劇飛梭?！?/p>

靜思是沉著冷靜地以最理智的方法看待問題。它是人們發(fā)揮自身潛能的一種方法，也是成就大智慧的必經(jīng)途徑。靜思不是真正地“停止”，而是暫時放下手中的事情，讓思潮降低，達到明晰的狀態(tài)，然后去回顧思索。靜思的目的是為了改進、固化、提升。

二、靜思的作用

中國古代教育家孔子說過，“吾日三省吾身――為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”這里的“三省”就是一種靜思，反映了我國古人運用靜思的方法修練其身，不斷提高。

相關研究表明，靜思可以起到以下的作用：靜思有利于學生注意力集中，增強對思維過程的控制；靜思有利于減輕學生壓力，緩解疲勞，調(diào)節(jié)情緒，提高學習效率；靜思有利于促進教師的課堂組織管理；靜思有利于對教學信息的復習鞏固；靜思有益于學生的思維發(fā)展；靜思對學生品德的發(fā)展及行為的轉(zhuǎn)變能起到積極的作用。

三、靜思的妙用

1.課前靜思 調(diào)適身心

小學生課余總是難以靜下來，做游戲、打跳是司空見慣的現(xiàn)象。因此，教師在預備鈴響后，可以安排2-3分鐘請學生坐在座位上靜思。比如，教師引導學生端正坐姿，雙手平放在大腿上，雙目微閉，呼吸緩慢而均勻，頭腦里默默數(shù)數(shù)或默背詩歌，結(jié)束前默念一兩句自己喜歡的名言警句或激勵奮進的話；齊唱一首歌，想象畫面；聆聽一支樂曲，張開思維的翅膀；聽同學讀優(yōu)美文章或詩詞，然后進行評價；閉上雙眼，天馬行空，不加約束地想。靜思結(jié)束后，便可馬上開展教學活動。

2.課中靜思 提高效率

在語文教學中，凡是有經(jīng)驗的教師，每一節(jié)課都會預設一個“”，把學生的思維帶入一個“盛景”，引起思維碰撞，點燃思維火花，讓學生大腦處于極度興奮狀態(tài)。一旦進入了這種狀態(tài)，學生特別活躍，手舞足蹈，教室里熱鬧非凡。此時，教師要采用靜思的方法慢慢讓學生思維舒緩降溫，張弛有度。比如，讓學生坐在座位上，雙目微閉，兩只手放在桌面上，深呼吸，慢慢吐納氣息或者放一段舒緩的樂曲。

識字寫字教學中，合理運用靜思，不僅能達到事半功倍的目的，而且能增強識字寫字的效果。如，教學“葬”這個生字，先讓學生靜思：這個字由幾部分構成？然后引導學生去發(fā)現(xiàn)其構字特點――上邊是“草”，下邊是“草”，人死后埋在“草叢”中就是“葬”。學生寫字前也不要輕易動筆，要靜思這個字是什么間架結(jié)構？筆畫筆順怎樣處理？在格子里如何擺放才美觀？想好了才下筆書寫。如果學生能養(yǎng)成這個習慣，每次作業(yè)都將成為一幅藝術作品。

閱讀教學是語文課中的重中之重。新課程標準指出：培養(yǎng)學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法......我們認為，靜思默讀可以促使學生強化思維，加深理解；靜思默讀可以激發(fā)、維持學習動機，使之達到最佳強度，并能增強學生學習自信心；靜思默讀可以培養(yǎng)情感，陶冶情操。因此，在閱讀教學中，若恰當應用靜思默讀，讓學生對詞句靜思和品味，把文本與其生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，就能達到新課標提出的閱讀要求。

習作教學也是語文教學中的重頭戲，同時也是教師最為棘手的問題。國內(nèi)許多研究只關注了學生的說與寫的關系，忽視了靜思在寫作中的作用。而我常引導學生先擬一個寫作提綱，再“靜思”“打腹稿”，想好了才寫。這樣，效果很好！

3.課后靜思 整改提升

靜思既是一種方法，又是成就大智慧的途徑和手段。因此，我們要培養(yǎng)學生靜思的習慣。除了課堂上的訓練外，每天還應該給學生一個課外拓展靜思的任務――晚上睡覺前，躺在床上，閉上眼睛，用10-20分鐘靜靜地思考：今天，我有什么收獲？還有哪些遺憾？如何彌補？明天我該怎么做？......這會為學生生成大智慧奠定扎實的基礎。此外，可以讓學生用周記、月記等形式進行靜思。

參考文獻

【1】李軍 《創(chuàng)造性思維訓練在閱讀中的運用》 小學語文教學園地 2013.1

【2】肖川 《教育探索： 從自我反思開始》 中國教育報 2001.3

【3】關艷 《靜思對小學低年級學生課堂學習情緒影響的研究》 中國知網(wǎng) 2009.6

【4】王長樂《靜思與大智慧》 煤炭高等教育 2005.11

第9篇：小學語文教學園地范文

【關鍵詞】農(nóng)村初中 作文教學 低效 原因 措施

作文教學是語文教學的重要組成部分，提高學生的寫作能力是語文教學中不可忽視的教學環(huán)節(jié)。然而，農(nóng)村初中作文教學薄弱，學生作文水平低下，作文教學低效，一直困擾著農(nóng)村語文教師。為改變這一現(xiàn)狀，文章通過分析原因，提出相應的措施，以提高農(nóng)村初中作文教學的質(zhì)量。

一、農(nóng)村中學作文教學低效的原因

（一）農(nóng)村中學對作文教學不重視

農(nóng)村初中對作文教學普遍不夠重視，很多語文教師在授課過程中，只重視課文講解，認為完成課本書目的教學就萬事大吉，卻忽略了對學生寫作能力的培養(yǎng)。語文教師一般不愿意在這方面投入足夠的精力，缺少有效地指導和訓練，到中考前讓學生背誦優(yōu)秀作文來應對語文考試。這種教學方式勢必會使學生失去寫作的熱情，也不適應教育改革的發(fā)展趨勢。

（二）教師自身的寫作能力低

在農(nóng)村中學，許多教師沒有在師范院校接受過正規(guī)的理論教育，自身的寫作能力低。在上作文課時，忽視學生寫作思維的發(fā)展規(guī)律，在指導學生寫作時，不懂得聯(lián)系實際，不能將寫作理論與學生的經(jīng)歷和周圍環(huán)境相聯(lián)系，讓學生憑空地去想、去寫，于是學生的作文就出現(xiàn)了想到哪里就寫到哪里，僅僅是按時間順序把自己的日常活動記述下來，不會構造文章，作文枯燥，沒有文學價值。

（三）經(jīng)濟滯后、基礎條件差，難以滿足作文教學的要求

由于農(nóng)村經(jīng)濟落后，一般學校辦學條件差，圖書存量少，要么圖書陳舊，要么適應性差，圖書室、閱覽室利用率低;而學生也因家庭經(jīng)濟條件差，很難添置滿足閱讀需要的書刊?，F(xiàn)代信息技術教育和閱讀教學跟不上時代步伐，限制了學生文學鑒賞能力的提高和信息的獲取與儲備。

（四）生活空間狹隘、視野狹窄，立意、選材難以出新

農(nóng)村師生生活在鄉(xiāng)村，受生活環(huán)境的制約和經(jīng)濟條件的限制，出門少、閱歷淺、視野窄，對外面的精彩大世界缺乏了解，無法感知日新月異的周圍世界和新人新事。其結(jié)果導致學生作文的素材貧乏，作文的立意、選材自然難以出新。

（五）農(nóng)村學生家長的文化水平偏低，影響學生作文水平

父母是孩子的啟蒙教師，城鎮(zhèn)的學生自小就受到父母較好地引導，處在學校和家庭的雙重教育環(huán)境中。但在農(nóng)村，學生家長只要求孩子考個好成績，至于孩子的作文成績，特別是寫作水平則不關注，更不會對學生作文進行指導，導致農(nóng)村學生作文水平低。

二、提高農(nóng)村中學生作文教學質(zhì)量的措施

（一）要充分認識提高作文教學質(zhì)量的重要性

在中考、高考等各種考試中，語文是必考科目，而作文又是語文中必考且高分值的板塊，分值占40%以上，而且考查的范圍非常廣泛，內(nèi)容涉及記敘文、說明文、議論文、一般常用的應用文、評論、隨筆等，因此，必須加強作文教學。

（二）精心設計作文題目，激發(fā)學生的寫作興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師要運用各種方法使學生對寫作產(chǎn)生興趣，消除學生害怕作文的心理，實現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，教師必須對學生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認識和把握。在具體的寫作訓練中，要給出適合學生的作文材料，精心設計作文題目，讓學生寫自己平時喜歡寫的東西和真情實感，學生就會樂于寫作文。

（三）指導學生廣泛閱讀，積累素材，強化寫作基礎

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“勞于讀書，逸于作文”，這是前人在讀寫實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以及語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。教師要指導學生廣泛閱讀，向?qū)W生推薦《語文報》《中學生優(yōu)秀作文選》《讀者》等報紙雜志，以及名篇佳句、優(yōu)秀作文、網(wǎng)上資料等，積累素材。 寫作的時候，這些儲存會蜂擁而至，不費思索而順理成章。

（四）指導學生模仿作文

模仿是人類學習和掌握技能的重要方法之一。中學生的模仿性很強，仿寫范文對提高他們的寫作水平是非常有益的?？梢宰寣W生先從仿寫句子、仿寫片段開始，然后到仿寫范文，并注意模仿結(jié)構、立意。例如：在學習了朱自清《春》一課后，讓學生認真體會文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優(yōu)美景色的，要求學生按照《春》的結(jié)構，仿寫《夏》。還可模仿茅盾《白楊禮贊》的手法、魏巍《我的老師》的選材等寫出相應的習作。只要教師細心指導，仿寫的文章也一定會成功。

（五）教給學生寫作技巧

寫作是一門科學，有其獨特的規(guī)律，教師要把這些規(guī)律介紹給學生，如怎樣審題、立意、謀篇，怎樣安排結(jié)構，怎樣開頭結(jié)尾和選用表達方式等等。例如在文章結(jié)構方面，針對學生“走到哪里黑、就到哪里歇”的寫作現(xiàn)狀，給學生講講提綱法;又如對段落的處理，段與段之間不能太突兀，特別是跳躍性大的地方要有合情合理地過渡，做到語意前后連貫，無雕琢的痕跡。

（六）指導學生修改作文，改革作文評改方式