對(duì)低碳生活的理解精選(九篇)
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第1篇：對(duì)低碳生活的理解范文
【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；低碳意識(shí)；策略
隨著全球氣候變暖、能源儲(chǔ)量日益減少和環(huán)境日益惡化，人們?cè)絹?lái)越覺(jué)得生存和發(fā)展受到嚴(yán)重威脅。保護(hù)環(huán)境的重要性越來(lái)越受到人們的重視，低能耗、低排放、低污染的低碳生活方式越來(lái)越被人們所推崇，低碳生活也逐漸走入到人們的實(shí)際生活和工作。但環(huán)境保護(hù)不是一部分的人的責(zé)任，應(yīng)該在學(xué)生時(shí)代就應(yīng)該養(yǎng)成低碳生活的習(xí)慣，從小就應(yīng)當(dāng)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的低碳理念。
1 培養(yǎng)中學(xué)生低碳意識(shí)的重要性
低碳生活旨可以概括為“適度吃、住、行、用，不浪費(fèi)，多運(yùn)動(dòng)”，它是一種自然而然節(jié)儉的生活習(xí)慣和生活態(tài)度，是一種心境和價(jià)值觀，能促進(jìn)人、社會(huì)與生態(tài)環(huán)境的和諧共處。但隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求比較低，孩子往往處于養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境中，以自我為中心的思想狀態(tài)，缺少對(duì)別人感受的關(guān)心，對(duì)環(huán)境的保護(hù)心態(tài)，往往在生活中存在一味貪圖舒適性而缺少低碳環(huán)保的理念。因此在學(xué)校中培養(yǎng)正處于思想品德和價(jià)值觀念迅速變化的關(guān)鍵時(shí)期的中學(xué)生的低碳生活意識(shí)具有十分重要的意義，順應(yīng)了社會(huì)轉(zhuǎn)型的需求，有利于我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的進(jìn)一步實(shí)施。
2 培養(yǎng)中學(xué)生低碳理念的措施
2.1 將低碳理念融入學(xué)校素質(zhì)教育
低碳生活理念的養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，中學(xué)應(yīng)從思想認(rèn)識(shí)上重視中學(xué)生低碳生活理念的培養(yǎng)，開(kāi)展低碳生活各種宣傳教育活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的低碳校園氛圍。
中學(xué)應(yīng)將低碳生活理念列于素質(zhì)教育教學(xué)課程，開(kāi)設(shè)低碳理念教育相關(guān)的課程，培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)低碳生活的認(rèn)知，將環(huán)境教育與低碳教育緊密聯(lián)系起來(lái)，讓中學(xué)生對(duì)低碳生活有深刻的理解。此外，將低碳生活理念教育融入校園文化建設(shè)中，讓中學(xué)生耳濡目染低碳生活的氣息，感受低碳生活的優(yōu)勢(shì)和好處，并充分利用校園廣播與宣傳欄作為宣傳陣地，以社團(tuán)、班會(huì)等為平臺(tái)，深入廣泛開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，大力宣傳低碳意識(shí)，傳播低碳生活理念，營(yíng)造良好的低碳文化氛圍。
2.2 以教師為著力點(diǎn)，推行低碳意識(shí)與思想品德相結(jié)合
教師不僅是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生正確的生活觀和世界觀的引導(dǎo)者。在教書(shū)育人的過(guò)程中，教師還承擔(dān)著積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)和生活習(xí)慣，因此教學(xué)具備將道理理論與知識(shí)結(jié)合的能力，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)適時(shí)的向?qū)W生傳授低碳生活理念。首先，教師要不斷加強(qiáng)理論知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)結(jié)合、創(chuàng)新的能力。在給中學(xué)生進(jìn)行思想品德培養(yǎng)的同時(shí)進(jìn)行對(duì)學(xué)生低碳生活的引導(dǎo)，使得學(xué)生在不知不覺(jué)中形成良好的低碳意識(shí)，并能在實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)中并踐行低碳理念。
2.3 開(kāi)展低碳生活理念的教育活動(dòng)
當(dāng)代中學(xué)生是將來(lái)社會(huì)建設(shè)的承擔(dān)者，他們的生活理念直接影響著工作理念和導(dǎo)向，因此要強(qiáng)化他們的環(huán)保意識(shí)和行為，讓他們形成人與自然的和諧共生的低碳生活理念終極目標(biāo)。首先聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的權(quán)威人事坐講，可以開(kāi)設(shè)低碳生活理念專題講座，就能源、環(huán)護(hù)和低碳生活等熱點(diǎn)話題進(jìn)行講解，深化對(duì)低碳生活的理解，逐漸樹(shù)立低碳生活理念。其次，開(kāi)展低碳生活主體的校園活動(dòng)，充分發(fā)揮中學(xué)生的創(chuàng)造性，以低碳為主題的活動(dòng)，例如發(fā)明創(chuàng)造、演講比賽以及作品展覽等形式，讓學(xué)生親身參與到低碳生活活動(dòng)中，體味低碳的身心樂(lè)趣和意義，逐漸引導(dǎo)學(xué)生做校園低碳生活的實(shí)踐者，倡導(dǎo)低碳生活。最后可以在全校師生中舉辦低碳生活的評(píng)比活動(dòng)，積極倡導(dǎo)師生節(jié)省水電、無(wú)紙化辦公等低碳行為，用實(shí)際行動(dòng)自覺(jué)減少資源索取，踐行低碳生活方式，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保、節(jié)能、可持續(xù)發(fā)展的低碳生活理念，在具體的行動(dòng)中提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，提升低碳實(shí)踐能力。
2.4 建立低碳生活踐行考評(píng)激勵(lì)機(jī)制
建立低碳生活踐行考評(píng)激勵(lì)機(jī)制是踐行低碳生活、低碳校園的保障機(jī)制，可以用約束力讓學(xué)生形成節(jié)約環(huán)保的習(xí)慣，讓低碳理念內(nèi)化的自身的素質(zhì)道德中去，逐步形成正確的低碳生活觀和價(jià)值觀，為以后的生活和工作打下低碳的基礎(chǔ)。首先，制定并完善中學(xué)生低碳生活準(zhǔn)則，以低碳為目，結(jié)合中學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需求特點(diǎn)，以學(xué)生低碳操作便利化、易行化為原則，制定一套低碳生活準(zhǔn)則。其次，構(gòu)建合理考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，將低碳生活行為納入學(xué)生日常行為規(guī)范的考核評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)學(xué)生低碳生活行為的約束能力，養(yǎng)成自覺(jué)踐行低碳生活的良好習(xí)慣。
當(dāng)代中學(xué)生對(duì)低碳生活缺少必要的認(rèn)識(shí)，而中學(xué)時(shí)期是學(xué)生養(yǎng)成正確的生活觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，因此加強(qiáng)中學(xué)生的低碳意識(shí)具有巨大的意義。在中學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將低碳生活理念列入素質(zhì)教學(xué)和道德教學(xué)中，以多樣的教育方式逐步培養(yǎng)學(xué)生的低碳價(jià)值理念，以必要的低碳生活考評(píng)激勵(lì)機(jī)制為保障，促進(jìn)學(xué)生在日常生活中踐行低碳理念，為建設(shè)社會(huì)與環(huán)境和諧的社會(huì)主義的努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]傅志寰，牛田瑛.關(guān)于低碳發(fā)展的認(rèn)識(shí)和思考[J].中國(guó)工程科學(xué)，2010，12（6）.
第2篇：對(duì)低碳生活的理解范文
關(guān)鍵詞：低碳意識(shí)；言傳身教；垃圾回收；節(jié)能減排
一、對(duì)幼兒培養(yǎng)低碳意識(shí)的意義
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，環(huán)境保護(hù)日益受到全社會(huì)的重視。保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡，是人和自然和諧相處的基本素質(zhì)。幼兒階段是人一生中良好品格養(yǎng)成的最好時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行低碳環(huán)保教育業(yè)已成為幼兒園教育的重要內(nèi)容之一。通過(guò)多層面、多角度對(duì)幼兒進(jìn)行低碳環(huán)保教育，讓幼兒在了解環(huán)境污染、破壞危害的同時(shí)，逐漸建立珍愛(ài)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，更多地掌握保護(hù)環(huán)境技能。通過(guò)低碳環(huán)保教育，幼兒可逐漸認(rèn)識(shí)生命之可貴，關(guān)注生命、熱愛(ài)生命，珍視自己和他人的生命?？梢砸龑?dǎo)幼兒更加熱愛(ài)生活，樹(shù)立健康積極的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)人類與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)，愛(ài)護(hù)自然，保護(hù)生態(tài)。因而，加強(qiáng)幼兒的低碳環(huán)保教育，對(duì)于提高幼兒的低碳環(huán)保自救意識(shí)和技能，樹(shù)立健康積極的人生觀和價(jià)值觀具有重要意義。
二、幼兒低碳意識(shí)培養(yǎng)的方法
（一）讓幼兒了解低碳生活的具體內(nèi)容，是培養(yǎng)幼兒低碳意識(shí)的基礎(chǔ)前提
開(kāi)展幼兒低碳意識(shí)教育，首先要解決幼兒對(duì)低碳生活的認(rèn)識(shí)問(wèn)題。根據(jù)幼兒不同年齡階段的認(rèn)知思維特點(diǎn)及可接受的知識(shí)深度，結(jié)合低碳生活的主要內(nèi)容，主要從與幼兒生活聯(lián)系最緊密的“吃、穿、住、行、用”五個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行低碳生活認(rèn)知教育。在“吃”的方面，告訴他們什么樣的食物是低碳的，什么樣的食物是碳排放量大的，讓幼兒了解新鮮的蔬菜、水果是低碳食物，減少禽蛋肉類和高脂肪、高蛋白等食物的攝入量，盡量不吃加工類食品。在吃飯時(shí)不糟蹋、不浪費(fèi)食物，少買罐裝或瓶裝飲料、純凈水等，就是低碳生活。在“穿”的方面，讓幼兒知道不與他人攀比穿戴，家里有沒(méi)有破損但是小了的衣服可以送給親戚家的小弟弟、小妹妹或者將其捐給社會(huì)福利機(jī)構(gòu)。通過(guò)這些行為，使幼兒不僅為他人奉獻(xiàn)愛(ài)心，培養(yǎng)了幼兒的道德情操，也使幼兒認(rèn)識(shí)到，這樣的生活就是低碳生活。在“住”的方面，不過(guò)分追求奢華的環(huán)境，在家中多種植綠色植物，在家采用噴頭淋浴，剩飯剩菜合理利用，不開(kāi)燈睡覺(jué)等。在小區(qū)中愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，保護(hù)小區(qū)環(huán)境，這也是低碳生活。在“行”的方面，要讓幼兒知道隨時(shí)監(jiān)督提醒自己的家長(zhǎng)，能步行或騎自行車時(shí)，不坐汽車，必須乘車時(shí)盡量坐公共汽車。購(gòu)買小排量汽車，減少使用私家車就是低碳生活。在“用”的方面，讓幼兒知道要節(jié)約用水、節(jié)約用電、節(jié)約用紙等節(jié)約資源的行為，對(duì)廢舊物品要合理再回收利用，不使用一次性紙杯及碗筷，與其他小朋友分享玩具也是低碳生活。
（二）幼兒教師在日常教學(xué)中的言傳身教是培養(yǎng)幼兒低碳意識(shí)的首要環(huán)節(jié)
對(duì)幼兒進(jìn)行低碳意識(shí)教育，幼兒教師自身必須具備良好的低碳意識(shí)素養(yǎng)，在日常生活中及教學(xué)過(guò)程中時(shí)時(shí)處處注重低碳意識(shí)，成為幼兒表率。幼兒理解能力有限，但模仿能力較強(qiáng)，教師的行為直接影響到幼兒的行為發(fā)展，對(duì)幼兒教育有關(guān)鍵性作用。幼兒教師平時(shí)應(yīng)多閱讀與低碳經(jīng)濟(jì)、低碳社會(huì)、低碳生活及低碳意識(shí)相關(guān)聯(lián)的文章和報(bào)道，留意有關(guān)的政策、法規(guī)，充分理解低碳生活對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、對(duì)人類可持續(xù)發(fā)展的重要意義，牢固樹(shù)立低碳意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)3～6歲階段幼兒可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，在日常教學(xué)生活中積極倡導(dǎo)和堅(jiān)持踐行低碳生活方式，在教學(xué)、生活中通過(guò)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，對(duì)幼兒低碳意識(shí)培養(yǎng)達(dá)到潛移默化的隱形教育。例如：節(jié)約用水用電，自己杯子中的水盡量喝完，在教室中，注意隨手關(guān)燈及關(guān)閉水龍頭，把洗手、洗拖把的水留下進(jìn)行二次利用，用來(lái)沖洗廁所；反復(fù)利用紙張，直到不能再繼續(xù)使用；盡量不使用塑料袋，并對(duì)可循環(huán)使用的塑料袋做到多次使用，不亂丟棄；積攢各類廢棄物后交給廢品收購(gòu)人員；平時(shí)上下班盡量少乘車等。
三、幼兒低碳意識(shí)培養(yǎng)的途徑
我們必須明確幼兒環(huán)境教育的目的不是為了培養(yǎng)眾多的環(huán)境保護(hù)專家，它主要是培養(yǎng)有社會(huì)責(zé)任感、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的自覺(jué)環(huán)境保護(hù)者。環(huán)保自律意識(shí)不是只靠單純的說(shuō)教和提一些保護(hù)環(huán)境的要求就可以形成，需要通過(guò)多種教育途徑和方法，以及反復(fù)參與實(shí)踐活動(dòng)才能內(nèi)化為自身的環(huán)保意識(shí)，外化為環(huán)保行為。環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)要從身邊可以做的小事做起，從“我”做起。
（一）創(chuàng)設(shè)相關(guān)環(huán)境
利用墻壁和走廊空間，為幼兒營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。根據(jù)低碳環(huán)保教育主題分別創(chuàng)設(shè)幼兒園和班級(jí)的環(huán)境，以切實(shí)提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。
（二）組織形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，幫助幼兒獲得對(duì)環(huán)境污染的直觀認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)
1.低碳意識(shí)問(wèn)卷調(diào)查
知已知彼，百戰(zhàn)百殆。通過(guò)向家長(zhǎng)、幼兒及教師發(fā)放低碳意識(shí)問(wèn)卷，對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，再選擇合理的方式方法來(lái)提高家長(zhǎng)、幼兒及家長(zhǎng)三類人群的低碳意識(shí)。
2.低碳知識(shí)的宣傳
（1）通過(guò)講座的形式向家長(zhǎng)和教師宣傳低碳知識(shí)。
（2）利用幼兒一日的學(xué)習(xí)生活各個(gè)環(huán)節(jié)，從孩子們感興趣的話題入手，在教學(xué)活動(dòng)中一點(diǎn)一滴地強(qiáng)化幼兒的低碳意識(shí)，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)到生活中的每一件小事都與低碳生活有關(guān)，從生活的各個(gè)細(xì)節(jié)方面培養(yǎng)幼兒自覺(jué)的低碳意識(shí)及踐行低碳生活的態(tài)度，從小培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。
3.垃圾分類及回收利用
將垃圾分類處理，其中分為可回收垃圾和不可回收垃圾，可回收垃圾通過(guò)綜合處理回收利用，可以減少污染，節(jié)省資源。我們可以將這些廢物進(jìn)行分類清理、改造。
4.親子箴言
在園內(nèi)組織親子箴言活動(dòng)，號(hào)召家長(zhǎng)、幼兒及教師簽下自己的低碳宣言，為低碳事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力。
5.設(shè)置節(jié)能減排日
將每周三設(shè)置為“節(jié)能減排日”，號(hào)召家長(zhǎng)、幼兒及教師綠色出行，不開(kāi)車，少乘車，多步行和騎自行車。
第3篇：對(duì)低碳生活的理解范文
在思想品德教學(xué)中，我們習(xí)慣于用“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的三段式教學(xué)法，并認(rèn)為其具有水到渠成、條理清晰、要點(diǎn)明確的特點(diǎn)。而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這種教學(xué)方法并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適用。在新課改背景下，教學(xué)過(guò)程更加注重知識(shí)的理解與運(yùn)用、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升、情感的熏陶和價(jià)值觀的引導(dǎo)。我想，如果把教學(xué)三段式的學(xué)法倒一倒，可能教學(xué)效果會(huì)更好，這就是我所理解的逆向思維。運(yùn)用逆向思維去思考和處理問(wèn)題，實(shí)際上就是以“出奇”達(dá)到“制勝”。因此，逆向思維的結(jié)果常常會(huì)讓人大吃一驚，令人喜出望外。利用逆向思維教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下方面：
1.有利于更好地突破難點(diǎn)知識(shí)。如在復(fù)習(xí)《思想品德》九年級(jí)第四課第二框“保護(hù)環(huán)境與節(jié)約資源的基本國(guó)策”時(shí)涉及的“低碳生活”內(nèi)容，教師一般會(huì)先講“環(huán)境和資源的現(xiàn)狀”，然后讓學(xué)生思考“提倡低碳生活的原因”或“提倡低碳生活對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)以及人民生活方式的影響”，最后的落腳點(diǎn)是“如何做低碳生活的踐行者”。在備課的過(guò)程中，我考慮到學(xué)生對(duì)我國(guó)環(huán)境和資源現(xiàn)狀了解比較多，其他學(xué)科也有所涉及，只要教師引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范語(yǔ)言應(yīng)該能順利達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以在教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用了逆向思維的教學(xué)方式，直接提出問(wèn)題：“你是否為低碳生活的踐行者？身邊的親朋好友都是怎樣踐行的？”然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：“你什么時(shí)候開(kāi)始了低碳生活？為什么要提倡低碳生活呢？”學(xué)生自然就想到了當(dāng)前環(huán)境形勢(shì)嚴(yán)峻，并從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境等角度總結(jié)出踐行低碳生活的意義，從而把與課本相關(guān)的知識(shí)總結(jié)了出來(lái)。這樣就從整體上打破了“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生在興趣中掌握了知識(shí)、在分析中運(yùn)用了知識(shí)、在感悟中提升了情操。
2.能獨(dú)辟蹊徑，讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。如在九年級(jí)課本的整體復(fù)習(xí)中，教師一般先讓學(xué)生從總體上把握整冊(cè)書(shū)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)框架，以利于學(xué)生從宏觀上把握教材的主干知識(shí)，讓學(xué)生更好地理解、掌握具體的知識(shí)點(diǎn)，但這種方法有時(shí)在復(fù)習(xí)課中運(yùn)用起來(lái)效果并不是很好。如在復(fù)習(xí)中問(wèn)學(xué)生：“我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度在生活中是如何體現(xiàn)的？”因?yàn)橹袑W(xué)生對(duì)國(guó)家的制度和政策關(guān)注不夠，而該問(wèn)題涉及的領(lǐng)域又比較廣泛，學(xué)生理解起來(lái)就比較難。而如果在教學(xué)中引入一些具體的事例，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。比如可以將我們鄭州市的三全食品公司、鄭州宇通客車、國(guó)棉六廠等引入教學(xué)中，再經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生就能很快理解并學(xué)會(huì)區(qū)別公有制經(jīng)濟(jì)、私營(yíng)企業(yè)、個(gè)體經(jīng)濟(jì)。然后引導(dǎo)學(xué)生自己列舉外資經(jīng)濟(jì)有哪些，知識(shí)面比較廣的學(xué)生能想到一些外資企業(yè)，更多的學(xué)生想到了麥當(dāng)勞、肯德基等。教師接著順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分析不同經(jīng)濟(jì)成分都發(fā)揮怎樣的作用、在整個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中處于怎樣的地位、國(guó)家對(duì)不同經(jīng)濟(jì)成分采取哪些不同的政策等。在此過(guò)程中教師的主要任務(wù)是拋出問(wèn)題、順勢(shì)引導(dǎo)、幫助總結(jié)。這樣，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在舉例、分析的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
3.能讓學(xué)生獲得解決問(wèn)題的最佳方法。如在復(fù)習(xí)九年級(jí)第八課第一框“精神文明建設(shè)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：“文明社會(huì)面面觀”、“先進(jìn)文化來(lái)把關(guān)”、“精神文明共創(chuàng)建”。第一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生列舉自己身邊的文明行為與不文明行為、低俗文化與先進(jìn)文化。通過(guò)舉例，學(xué)生知道了不文明行為的影響和低俗文化的危害，不僅解決了要掌握的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。第二個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生思考：為什么是先進(jìn)文化來(lái)把關(guān)？怎樣把關(guān)？該問(wèn)題貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生學(xué)情。這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生完成了相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。第三個(gè)環(huán)節(jié)，教師展示圖片，讓學(xué)生在閱讀圖片中感悟、在教師講解中提升。
逆向思維在思想品德復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用，需要依據(jù)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容而定。一般情況下，學(xué)生非常熟悉的社會(huì)現(xiàn)象及事例的復(fù)習(xí)內(nèi)容比較適合使用逆向思維。在思想品德復(fù)習(xí)課中不妨大量使用逆向思維教學(xué)法。實(shí)際上，很多時(shí)候我們都在不自覺(jué)地運(yùn)用逆向思維教學(xué)法，如很多教師習(xí)慣拿一組材料或者一系列數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明一種社會(huì)現(xiàn)象，然后讓學(xué)生分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，這實(shí)際上就是一種逆向教學(xué)法。合理運(yùn)用逆向教學(xué)法不但有助于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率、突破重難點(diǎn)、深化認(rèn)識(shí)，更重要的是能很好地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力與探究式的學(xué)習(xí)方式，更好地踐行理論來(lái)自實(shí)踐，從而提高學(xué)生的思維能力，符合新課程改革的理念。
第4篇：對(duì)低碳生活的理解范文
1.社會(huì)調(diào)查
美國(guó)自然教育家約瑟夫·克奈爾認(rèn)為，科學(xué)的任務(wù)是描述事物是什么樣子，但人的內(nèi)心深處對(duì)自然的感知是科學(xué)無(wú)法完成的。英國(guó)教育專家的統(tǒng)計(jì)表明，在青少年時(shí)代親歷過(guò)的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)一個(gè)人終身的影響占有很大的百分比?；谶@種“體驗(yàn)比理解更重要”的教育理念，在化學(xué)教育中有必要組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，使其親自體驗(yàn)低碳化學(xué)。下面提供一些可供調(diào)查的內(nèi)容：
（1）調(diào)查本市汽車、摩托車、電動(dòng)車、自行車的數(shù)量；燃料的類型，日耗油量的多少，排放有毒氣體的多少以及無(wú)鉛汽油的銷售情況等。
（2）調(diào)查電器的購(gòu)買和使用情況 。購(gòu)買洗衣機(jī)、電視機(jī)、空調(diào)冰箱或其他電器時(shí)，是否選擇可靠的低耗節(jié)能產(chǎn)品。夏天空調(diào)的溫度控制在多少度，電視、電腦不用時(shí)是否及時(shí)切斷電源。
（3）調(diào)查本地城鄉(xiāng)家用燃料的結(jié)構(gòu)，有多少家庭以煤為主要燃料，多少家庭以液化石油氣為主要燃料，多少家庭以天然氣為主要燃料，多少家庭以電為主要燃料。比較各種能源的利弊以及對(duì)環(huán)境的影響。
（4）調(diào)查本地是否有相關(guān)禁止燃放煙花、爆竹的文件以及市民是否真正意識(shí)到煙花、爆竹的安全隱患和對(duì)環(huán)境造成的危害。
（5）調(diào)查垃圾分類處理情況 。垃圾分類可以回收寶貴的資源，同時(shí)減少填埋和焚燒垃圾所消耗的能源。例如，廢紙被直接送到造紙廠，用以生產(chǎn)再生紙；飲料瓶、罐子和塑料等也可以送到相關(guān)的工廠，成為再生資源；家用電器可以送到專門的廠家，進(jìn)行分解回收。
（6）調(diào)查家庭節(jié)水情況。 淘米水是很好的去污劑，可以留下來(lái)洗碗或者澆花。沾了油的鍋和盤子要先用用過(guò)的餐巾紙擦干凈，洗起來(lái)既節(jié)水省時(shí)，又可少用洗滌劑，減少水污染。 洗手、洗澡、洗衣、洗菜的水和較干凈的洗碗水，都可以收集起來(lái)洗抹布、擦地板。我們通過(guò)調(diào)查可以學(xué)習(xí)別人家庭的節(jié)水妙招。
2.參觀考察
通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀考察，讓學(xué)生親臨其境，感受低碳生活的重要性和必要性。造紙工業(yè)是我國(guó)污染嚴(yán)重的產(chǎn)業(yè)之一，每年有害廢水排放量高達(dá)50億噸，約占全國(guó)廢水的1/6。帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地的造紙廠，了解采用的制漿技術(shù)與廢水的處理情況，向?qū)W生介紹無(wú)污染的制漿技術(shù)如生化法、催化氧化降解法和機(jī)械制漿法，讓學(xué)生查閱資料，比較傳統(tǒng)制漿技術(shù)與現(xiàn)代制漿技術(shù)的優(yōu)劣。還可讓學(xué)生查閱我國(guó)每年造紙需要砍伐多少樹(shù)木，從而知道節(jié)約用紙和回收廢紙的重要性。
化肥、農(nóng)藥工業(yè)是支持農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展不可動(dòng)搖的基石。而目前所使用的化肥、農(nóng)藥大部分對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重的污染。帶領(lǐng)學(xué)生參觀化肥廠、農(nóng)藥廠，了解化肥、農(nóng)藥的生產(chǎn)過(guò)程、成分以及對(duì)環(huán)境的危害；介紹開(kāi)發(fā)高利用率無(wú)污染的生態(tài)化肥和高效低毒的生態(tài)農(nóng)藥，對(duì)于促進(jìn)農(nóng)業(yè)綠色產(chǎn)業(yè)化，發(fā)展我國(guó)的生態(tài)農(nóng)業(yè)具有重要的意義，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)低碳生活的理解。
3.低碳生活教育專題講座和主題活動(dòng)
化學(xué)教育中有很重要的任務(wù)就是使學(xué)生獲得一定的化學(xué)知識(shí)，將來(lái)有義務(wù)有責(zé)任去改變自然，服務(wù)社會(huì)。為使學(xué)生對(duì)低碳生活有一個(gè)整體和深刻的認(rèn)識(shí)，課堂上的時(shí)間顯然是不夠的，舉辦低碳化學(xué)專題講座是個(gè)好辦法。低碳生活要深入人心，它需要科學(xué)家、學(xué)者、社會(huì)、家庭、教師、學(xué)生等各方面的共同參與。如邀請(qǐng)環(huán)保局的專業(yè)人員介紹本地的大氣污染情況，使學(xué)生了解自身的生存狀況等?；钌陌咐俏覀兘逃龑W(xué)生的素材。
學(xué)校幾乎每星期都有一次主題班會(huì)，在主題班會(huì)中適時(shí)穿插一些低碳生活理念會(huì)收到意想不到的效果。主題班會(huì)可通過(guò)演講、辯論、相聲、小品、話劇等靈活多樣的形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到體驗(yàn)，受到教育。下面列出一些關(guān)于低碳生活理念的主題活動(dòng)和講座以供參考。①人類是環(huán)境的破壞者還是保護(hù)者？②生命之源——水。③消除白色污染，倡導(dǎo)健康消費(fèi)。
第5篇：對(duì)低碳生活的理解范文
伴隨國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)程，環(huán)境保護(hù)也逐漸受到人們的廣泛重視。環(huán)境保護(hù)，是人與自然共生共存的核心理念。幼兒期是品格與個(gè)性養(yǎng)成最為理想的時(shí)期，對(duì)這個(gè)時(shí)期的孩子滲透低碳環(huán)保教育已變成幼兒教育的核心內(nèi)容。利用低碳環(huán)保教育，幼兒能夠理解到生命的價(jià)值及意義，并愛(ài)惜生命。要深化教育讓幼兒喜歡生活，構(gòu)建積極的價(jià)值觀與人身觀，強(qiáng)化人和自然之間聯(lián)系的概念，保護(hù)自然，維持生態(tài)平衡。所以，深化幼兒的環(huán)保教育，對(duì)提升幼兒的環(huán)保意識(shí)，構(gòu)建積極的生活態(tài)度有著十分重要的作用。
家庭是幼兒重要的成長(zhǎng)環(huán)境，家庭教育的影響力和持久性不可小覷。因此，家園合作開(kāi)展低碳環(huán)保教育顯得尤為重要。我們應(yīng)將幼兒園低碳環(huán)保教育與幼兒家庭生活緊密結(jié)合起來(lái)，提倡并實(shí)踐低碳生活，使保護(hù)環(huán)境成為幼兒一種自覺(jué)的行為和良好的習(xí)慣。我們應(yīng)從辦好班級(jí)家園欄著手，增設(shè)“低碳知識(shí)”專欄。向家長(zhǎng)宣傳低碳生活的意義、方式、準(zhǔn)則等；鼓勵(lì)并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒一起收集有關(guān)低碳環(huán)保的資料，推出綠色小報(bào)，豐富家長(zhǎng)及幼兒的低碳環(huán)保知識(shí)；開(kāi)展“低碳生活，從小做起”環(huán)保公益宣傳活動(dòng)，倡議所有幼兒共同遵守和宣傳環(huán)保知識(shí)，從我做起，從身邊做起，從小事做起，讓天更藍(lán)，讓水更清，讓地更綠，讓綠城更美麗。
讓幼兒的環(huán)保理念得到深化，在幼兒園中就進(jìn)行環(huán)保概念的培養(yǎng)，讓孩子理解，如果我們每一個(gè)人都做一件有利于環(huán)保的事，那么加起來(lái)對(duì)環(huán)保的貢獻(xiàn)將是非常巨大的。要引導(dǎo)幼兒不要隨地亂丟垃圾、不隨意打鳥(niǎo)、不隨地吐痰、不攀折花木、節(jié)約水電、不踐踏草坪等。進(jìn)行垃圾分類的地方，要讓幼兒知道怎樣對(duì)垃圾進(jìn)行分揀放置。要引導(dǎo)其不浪費(fèi)糧食，降低白色污染的使用率。在一些微不足道的小事上培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，逐漸地滲透到幼兒的內(nèi)心最深處，讓其養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。幫助幼兒認(rèn)識(shí)破壞環(huán)境的危害，通過(guò)系列教育，幫助幼兒了解我國(guó)森林資源面臨的危害及帶來(lái)的嚴(yán)重后果；我國(guó)水資源的現(xiàn)狀，污染程度及帶來(lái)的嚴(yán)重后果；我國(guó)生物資源的現(xiàn)狀，生物種類和數(shù)量的穩(wěn)定對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的意義；我國(guó)的空氣污染程度及帶來(lái)的嚴(yán)重后果。增強(qiáng)其環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)幼兒從小認(rèn)識(shí)破壞環(huán)境的危害。在園內(nèi)適當(dāng)?shù)奈恢脧堎N一些通用的節(jié)能標(biāo)志，同時(shí)提醒家長(zhǎng)和幼兒收集物品包裝袋上的環(huán)保標(biāo)志，引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活環(huán)境和自己的理解，幼兒園從日常生活入手，向幼兒和家長(zhǎng)發(fā)出倡議。做到節(jié)約用電、節(jié)約用水。為班級(jí)環(huán)境和家庭環(huán)境設(shè)計(jì)圖文結(jié)合的低碳環(huán)保標(biāo)志，如洗手池上的節(jié)約用水標(biāo)志、開(kāi)關(guān)旁的節(jié)約用電標(biāo)志、空調(diào)上的溫度提示標(biāo)志、電視音響旁的請(qǐng)撥插頭標(biāo)志，等等，使標(biāo)志能為幼兒理解、認(rèn)同并指導(dǎo)他們的行為。在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，我們有意識(shí)地滲透低碳環(huán)保教育，生成了與主題活動(dòng)緊密結(jié)合的環(huán)保系列活動(dòng)，通過(guò)這一系列低碳環(huán)保行動(dòng)，幼兒既鍛煉了體能和意志力，又學(xué)會(huì)了用力所能及的方式來(lái)愛(ài)護(hù)我們共同的家園。如在園內(nèi)開(kāi)展具有特色的“快樂(lè)童年藝術(shù)節(jié)：低碳環(huán)保迎六一”活動(dòng)月，活動(dòng)包括語(yǔ)言類、表演類、美工類共十幾個(gè)項(xiàng)目，突出快樂(lè)、低碳的理念。其中環(huán)保時(shí)裝秀滲透了“低碳環(huán)保，資源利用”的理念，從參與證到環(huán)保時(shí)裝都是利用各種廢舊材料制作而成的。這些活動(dòng)不僅帶動(dòng)了家長(zhǎng)和孩子的低碳環(huán)保行為，還激發(fā)了他們創(chuàng)造美的熱情。
作為一名從事幼兒保育教育的教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)將環(huán)保教育滲透到幼兒早期教育中，讓祖國(guó)的新一代轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到以破壞環(huán)境為代價(jià)換不來(lái)發(fā)展，換來(lái)的只會(huì)是更多更大的災(zāi)難，讓每一位新時(shí)期的國(guó)家棟梁都懂得從我做起，人人都做保護(hù)環(huán)境的忠誠(chéng)衛(wèi)士。
第6篇：對(duì)低碳生活的理解范文
關(guān)鍵詞：科技館；創(chuàng)新；群眾文化生活
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，能促進(jìn)文化的不斷創(chuàng)新，而文化能夠充實(shí)與豐富科普知識(shí)結(jié)構(gòu)，二者相輔相成、互相依存。為提升群眾的物質(zhì)文化生活，增強(qiáng)對(duì)科技知識(shí)的認(rèn)知與把握，應(yīng)重視科技館建設(shè)，設(shè)置更為豐富的科技文化基礎(chǔ)設(shè)施，為群眾文化活動(dòng)的開(kāi)展提供條件，豐富群眾的基本生活，利于提升群眾的價(jià)值觀與凝聚力。可見(jiàn)，加強(qiáng)科技館建設(shè)，創(chuàng)新群眾文化生活是一項(xiàng)重要任務(wù)。
一、群眾文化與科技間的聯(lián)系
科技館是為群眾普及一些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的傳播方法與科學(xué)精神的重要場(chǎng)所，旨在提升公眾的科技知識(shí)水平，利于激發(fā)公眾的科學(xué)探索欲望與創(chuàng)造欲望。群眾活動(dòng)是群眾以自身為主體而開(kāi)展的活動(dòng)項(xiàng)目，旨在豐富群眾的基本生活，且整個(gè)活動(dòng)以?shī)蕵?lè)性為主，旨在滿足群眾的精神需求而開(kāi)展的一種文化性活動(dòng)[1]。群眾文化與科技館存在著直接性的聯(lián)系，科技水平的不斷提高，能不斷對(duì)群眾文化進(jìn)行開(kāi)拓，利于推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力，促進(jìn)人民群眾文化生活的繁榮發(fā)展。對(duì)于科技而言，對(duì)人們的知識(shí)水平要求較高，這樣能對(duì)群眾文化形成刺激性，蘊(yùn)含有一定的教育特色，能大大提高群眾的綜合素質(zhì)。科技館的設(shè)立，能及時(shí)為群眾開(kāi)展文化活動(dòng)提供一定的空間與時(shí)間，可實(shí)現(xiàn)群眾文化內(nèi)容與形式的進(jìn)一步改革，能促進(jìn)群眾文化的進(jìn)一步發(fā)函。若群眾文化水平不斷提高，能為科技的進(jìn)步提供條件，能有效提高學(xué)生知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的感悟能力增強(qiáng)[2]。
本人任職的中國(guó)杭州低碳科技館始終高度重視群眾科普工作，低碳科技館是全球第一家以低碳為主題的大型科技館；是集低碳科技普及、綠色建筑展示、低碳學(xué)術(shù)交流和低碳信息傳播等職能為一體的公益性科普教育機(jī)構(gòu)；是公眾特別是青少年了解低碳生活、低碳城市、低碳經(jīng)濟(jì)的“第二課堂”。作為一家政府全額撥款公益性事業(yè)單位，科技館不以盈利為目的，其受考核內(nèi)容是提供對(duì)公共服務(wù)的質(zhì)量情況。
二、科技館創(chuàng)新群眾文化生活的重要途徑
1、加館內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，豐富科普內(nèi)容
新時(shí)期，為實(shí)現(xiàn)群眾文化生活的不斷創(chuàng)新，應(yīng)先從科技館自身的發(fā)展情況出發(fā)，及時(shí)對(duì)群眾文化活動(dòng)的主要載體進(jìn)行豐富與創(chuàng)新設(shè)計(jì)，重視館內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大在設(shè)施購(gòu)置上的成本支出，及時(shí)對(duì)科普內(nèi)容予以豐富，強(qiáng)調(diào)科普展品類型的多元化，以吸引更多的群眾前來(lái)觀賞、品鑒。在科技館中，展品應(yīng)涵蓋多個(gè)領(lǐng)域，如數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、生物學(xué)等，對(duì)最為先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行重點(diǎn)展示[2]。例如，可將機(jī)器人、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等融入到科技館的展品中，且支持人為體驗(yàn)服務(wù)，讓到館的每個(gè)游覽者都能輕松的接觸與體驗(yàn)到。實(shí)踐與操作是實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)科普最為有效的方式，運(yùn)用此種方式，能及時(shí)幫助群眾接觸最新的科技文化，且展品展出的方式也具有創(chuàng)意，能大大增強(qiáng)群眾的吸引力，互動(dòng)性強(qiáng)，體驗(yàn)性強(qiáng)，借助此種方法，能將相對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直觀的展示。為讓群眾實(shí)時(shí)了解最新的科學(xué)技術(shù)，應(yīng)設(shè)置臨展區(qū)，主要以演示最新科學(xué)技術(shù)為主，能快速吸引群眾的眼球，對(duì)科技文化的傳播具有積極影響。
低碳科技館就在互聯(lián)網(wǎng)上構(gòu)建虛擬科技館，通過(guò)3D模擬，在科技館主頁(yè)上還原了整座建筑和其中的展項(xiàng)，其中的展項(xiàng)均能通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬出與現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)相似的效果。
2、積極開(kāi)展科普活動(dòng)，豐富群眾生活
其一，應(yīng)設(shè)置講解類的項(xiàng)目，由專人對(duì)科技展品或科技知識(shí)等進(jìn)行講解。在科技館的大廳內(nèi)，大都以故事性科技展品為主，且一個(gè)主題內(nèi)會(huì)蘊(yùn)含有大量的展品，在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，講解員應(yīng)對(duì)具有一定特色的展品進(jìn)行重點(diǎn)講解，以吸引群眾的目光，結(jié)合一項(xiàng)典型的展品進(jìn)行科技知識(shí)點(diǎn)的有效普及，能就物論事，群眾理解起來(lái)更容易，科普效果也更佳。例如，在對(duì)某一種最新型機(jī)器人展品進(jìn)行講解時(shí)，講解員在講解完產(chǎn)品性能后，還應(yīng)對(duì)機(jī)器人所涉及到的技術(shù)要素等進(jìn)行講解，以激發(fā)群眾對(duì)機(jī)器人高科技的興趣。
其二，可設(shè)置一些實(shí)踐性的活動(dòng)。在科技館中，為讓群眾更為深度了解科技文化，應(yīng)設(shè)置科普劇、科普性試驗(yàn)等，為群眾提供動(dòng)手操作與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，運(yùn)用此種方式，可增強(qiáng)參與過(guò)程的趣味性，能達(dá)到理想的科普效果。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)青少年參與到科技館的科普知識(shí)中來(lái)，前期需要對(duì)青少年進(jìn)行科技培訓(xùn)[3]，讓青少年扮演講解員的角色，能吸引更多的青少年前來(lái)觀摩。
3、設(shè)置流動(dòng)性科技館，創(chuàng)新科普形式
為實(shí)現(xiàn)科技館科普活動(dòng)的靈活性，應(yīng)強(qiáng)調(diào)科技館的流動(dòng)性，選擇可移動(dòng)性的科技館，如科普工具箱、科普流動(dòng)車與大篷車等，能滿足科普巡展的需求，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)科技館位置固定的缺陷，使用移動(dòng)性的科技館，能隨時(shí)隨地豐富群眾的文化生活，實(shí)現(xiàn)科技知識(shí)的及時(shí)普及，特別是科技教學(xué)資源稀缺的貧困山區(qū)或偏遠(yuǎn)地區(qū)，運(yùn)用流動(dòng)科技館，能獲取更為先進(jìn)的科技知識(shí)點(diǎn)。相對(duì)于科技館來(lái)說(shuō)，流動(dòng)科普車的重量較輕，體積較小，所容納的展品數(shù)量少，但是移動(dòng)起來(lái)卻很方便，能讓處在基層、偏遠(yuǎn)山區(qū)的群眾也能感悟到科技的魅力，是流動(dòng)科技館創(chuàng)新群眾文化生活的一個(gè)重要層面。
仍然以低碳科技館為例，每一年低碳科技館都會(huì)制作預(yù)算并購(gòu)置若干套可以方便搬運(yùn)的流動(dòng)科技館展項(xiàng)，由專人負(fù)責(zé)聯(lián)系、運(yùn)送到邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校、社區(qū)，為當(dāng)?shù)氐娜罕娞峁┛破战逃?wù)，此舉所增加的參觀人次數(shù)量相當(dāng)客觀，對(duì)超額完成科技館的年度參觀數(shù)指標(biāo)起到重要作用。
結(jié)束語(yǔ)：
現(xiàn)如今，科技館已然成為群眾文化建設(shè)的一個(gè)關(guān)鍵要素，旨在豐富群眾的基本生活，融入更多的科技元素，讓群眾文化活動(dòng)的開(kāi)展不再單一，變得豐富有趣。通過(guò)科技館，能實(shí)現(xiàn)群眾文化生活的不斷創(chuàng)新，開(kāi)展一系列的科普類活動(dòng)，增強(qiáng)群眾的科技知識(shí)，讓群眾多參與一些社會(huì)性、公益性活動(dòng)，在參與實(shí)踐活動(dòng)中感悟科技知識(shí)點(diǎn)的無(wú)窮魅力，利于提高群眾的科技素養(yǎng)，是創(chuàng)新與豐富群眾文化的有效方式。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：對(duì)低碳生活的理解范文
關(guān)鍵詞：低碳意識(shí)低碳行為低碳城市
能源約束和氣候變化這兩大主導(dǎo)因素的影響，使得低碳轉(zhuǎn)型成為人類社會(huì)共同關(guān)注的議題。這不僅要求產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的低碳化，還意味著要充分發(fā)掘生活領(lǐng)域低碳的巨大潛力，引導(dǎo)社會(huì)公眾加入節(jié)能減排隊(duì)伍，即社會(huì)生活的低碳化。本課題組選取杭州為例，對(duì)500位市民進(jìn)行調(diào)查，主要研究市民目前的低碳意識(shí)及日常行為狀況,全方位分析杭州市民的低碳意識(shí)和行為現(xiàn)狀，并根據(jù)分析結(jié)果，為提高杭州市民的低碳意識(shí)及改善低碳行為，構(gòu)建低碳城市提出有效措施。
一、低碳城市的基礎(chǔ)——市民的低碳意識(shí)
在全國(guó)都呼吁發(fā)展“低碳”以來(lái)，杭州市一直走在全國(guó)的前列。經(jīng)過(guò)大量的宣傳普及與長(zhǎng)期的積累，杭州人“熟悉”了低碳，初步接受了基本的低碳知識(shí)，具備了一定的低碳意識(shí)，但對(duì)低碳內(nèi)涵并沒(méi)有深刻的理解。
1.低碳認(rèn)知程度
對(duì)事物的認(rèn)知程度是由認(rèn)知廣度和認(rèn)知深度共同構(gòu)成的。前者反映了人們?cè)谡J(rèn)知事物過(guò)程中所了解的知識(shí)范圍，而后者則是認(rèn)知事物時(shí)觸及事物本質(zhì)的程度。筆者將從低碳認(rèn)知廣度和認(rèn)知深度兩個(gè)維度對(duì)杭州市民的低碳認(rèn)知程度進(jìn)行剖析。
（1）低碳認(rèn)知的深度。
通過(guò)調(diào)查市民對(duì)低碳城市，低碳生活等名詞的了解情況，八到九成的市民對(duì)這些名詞的認(rèn)知僅僅停留在表面，認(rèn)知程度有待加強(qiáng)。
（2）低碳的認(rèn)知廣度。
在筆者本次的研究中，杭州市民在低碳相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知上，呈現(xiàn)出認(rèn)知廣度相對(duì)較高、認(rèn)知深度相對(duì)較低的特點(diǎn)。
2.低碳認(rèn)知渠道
不同的人群由于受年齡、職業(yè)、文化程度、經(jīng)濟(jì)狀況等因素的影響與制約，獲取低碳相關(guān)知識(shí)及信息的渠道存在著差異。
從杭州市市民獲得低碳方面的知識(shí)和信息的渠道來(lái)看，報(bào)紙、雜志、圖書(shū)為杭州市民獲取低碳知識(shí)和信息最多的渠道，比例到達(dá)83.2%。電視、電影和互聯(lián)網(wǎng)也占有較高的比例，在網(wǎng)絡(luò)普及化的杭州，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)發(fā)揮著主力軍的作用。
3.市民參與意向
筆者認(rèn)為，低碳參與意識(shí)是指在具備了較高的低碳認(rèn)知后，指導(dǎo)其在社會(huì)生活中自覺(jué)加入低碳生活的觀念與想法。杭州市民已經(jīng)在具備了一定的低碳認(rèn)知責(zé)任和意識(shí)。同時(shí)采用逆向思維考慮適時(shí)地做“減法”，倡導(dǎo)市民減少能產(chǎn)生二氧化碳的不必要行為或減少碳排放量較大的行為的實(shí)行。
二、社會(huì)生活低碳化進(jìn)程
1.杭州市民低碳行為的現(xiàn)狀
總體而言，一方面目前杭州市民雖然具有了一定水平的低碳認(rèn)知，但一定程度上并未轉(zhuǎn)化為行動(dòng)；另一方面，杭州市民許多低碳行為并非是低碳意識(shí)指導(dǎo)下的作為，而更多的是基于不增加生活支出的經(jīng)濟(jì)考量或基于自身的健康考量所作出的低碳行為。
2.杭州市民低碳行為中存在的不足
（1）低碳行為以經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)為主。
我們將上述各項(xiàng)市民低碳行為歸納分成四種類型，即：資源節(jié)約型行為（即在日常生活中以節(jié)約資源的方式進(jìn)行的低碳行為）。環(huán)保輔助消費(fèi)型（即在消費(fèi)過(guò)程中，對(duì)于輔消費(fèi)過(guò)程所采取的低碳行為）、環(huán)保產(chǎn)品消費(fèi)型（即在消費(fèi)過(guò)程中，將低碳產(chǎn)品作為消費(fèi)選擇的低碳行為）、健康促進(jìn)型（即以促進(jìn)自身健康和環(huán)境健康的低碳行為）。
（2）節(jié)能產(chǎn)品使用的不均衡。
使用節(jié)能產(chǎn)品對(duì)低碳生活的開(kāi)展具有巨大的積極作用。目前在杭州市民使用的環(huán)保節(jié)能型產(chǎn)品中節(jié)能燈的使用率最高，為92.8%。而太陽(yáng)能熱水器的使用率相對(duì)較低，僅為42.8%。同時(shí)，如充電電池等可循環(huán)利用產(chǎn)品的使用率也相對(duì)較低，僅為24.0%，遠(yuǎn)低于一次性電池的使用率70.4%。由此可以看出，杭州市民在使用節(jié)能產(chǎn)品中出現(xiàn)不均衡的狀況。
（3）一次性產(chǎn)品使用的過(guò)量。
一次性物品使用的巨額數(shù)量導(dǎo)致產(chǎn)生了相當(dāng)龐大的碳排放量。本次調(diào)查以一次性筷子的使用為例。調(diào)查發(fā)現(xiàn)使用一次性筷子的受訪者所占的比例達(dá)到六成以上，還有將近三成的受訪者持無(wú)所謂，視情況而定的態(tài)度，只有9.8%的受訪者明確表示一次性筷子不環(huán)保，不會(huì)使用。
（4）家電使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。
根據(jù)目前的研究發(fā)現(xiàn)，每天使用一小時(shí)電視，一年將排放38.4千克的二氧化碳；每天增加3分鐘的冰箱開(kāi)啟時(shí)間，一年將多排放二氧化碳30千克；平均每開(kāi)一天車，一年將排放二氧化碳98千克。
三、提高市民低碳意識(shí)及改善低碳行為的對(duì)策
市民的低碳意識(shí)和低碳行為是發(fā)展低碳的重要推動(dòng)力量，而杭州市民的現(xiàn)狀尚處于較低層次，無(wú)法適應(yīng)杭州市的低碳發(fā)展目標(biāo)需要。要全面加強(qiáng)市民的低碳意識(shí)和改善低碳行為，應(yīng)充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，社會(huì)組織的推動(dòng)作用，市民的參與作用。
1.加強(qiáng)低碳宣傳，倡導(dǎo)低碳理念
加強(qiáng)低碳宣傳，把“低碳”知識(shí)的宣傳教育作為提高市民對(duì)“低碳”認(rèn)知的重要手段，以宣傳營(yíng)造節(jié)能減排與自身的相關(guān)性與重要性。
2.調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展低碳產(chǎn)業(yè)
通過(guò)制定長(zhǎng)短期的低碳發(fā)展規(guī)劃，分步驟、分階段地實(shí)施“高碳”產(chǎn)業(yè)的限制與控制，確定短期、中期、長(zhǎng)期所要到達(dá)的低碳目標(biāo)及各自的發(fā)展路徑，協(xié)調(diào)推進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，以現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)發(fā)展平臺(tái)為依托，發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，以結(jié)構(gòu)創(chuàng)新推動(dòng)“低碳”發(fā)展，降低GDP的碳強(qiáng)度。
3.重視低碳技術(shù)的研發(fā)，加快低碳產(chǎn)品的應(yīng)用
加大投資和扶持力度，逐步建立節(jié)能和能效、新能源和可再生能源以及自然碳匯等多元化的低碳技術(shù)體系，為低碳轉(zhuǎn)型提供強(qiáng)有力的支撐,在調(diào)查中有42.0%的被調(diào)查者表示應(yīng)該加大科研力度，增加對(duì)低碳產(chǎn)品研發(fā)的投入。積極開(kāi)發(fā)綠色建筑，創(chuàng)造低碳居住空間；探索城市“綠波智能交通燈”技術(shù)，創(chuàng)建低碳交通系統(tǒng)。
4.完善相關(guān)低碳制度，健全各項(xiàng)低碳機(jī)制
作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的主導(dǎo)體，政府應(yīng)從宏觀層面引導(dǎo)低碳發(fā)展，做好低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展和傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)之間的合理地過(guò)渡工作。完善與低碳發(fā)展相關(guān)的制度，健全各種低碳發(fā)展的機(jī)制，搭建發(fā)展低碳的平臺(tái)。構(gòu)建穩(wěn)定的低碳產(chǎn)業(yè)政策體系，促進(jìn)新型低碳產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)。構(gòu)筑完善的低碳經(jīng)濟(jì)的指標(biāo)體系，推廣“碳預(yù)算”、“碳足跡”等低碳指標(biāo)技術(shù)，提高市場(chǎng)準(zhǔn)入門檻。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：對(duì)低碳生活的理解范文
關(guān)鍵詞：低碳教育；小學(xué)美術(shù)；課堂；必要性；措施
中圖分類號(hào)：G623.75；G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）14-0075-01
學(xué)校教育不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)性科學(xué)文化知識(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，學(xué)生應(yīng)成為教育教學(xué)的主體，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在日常教學(xué)實(shí)踐中滲透科學(xué)合理、積極向上的教育理念。而“低碳教育”是學(xué)校教育的一項(xiàng)基本要求，也是美術(shù)課堂應(yīng)貫徹和落實(shí)的教育理念，這一環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生正確認(rèn)知觀念和良好生活習(xí)慣的形成至關(guān)重要。
一、讓“低碳教育”走進(jìn)美術(shù)課堂的必要性
低碳環(huán)保是全社會(huì)、全人類應(yīng)該始終倡導(dǎo)和堅(jiān)持的生活理念，“低碳教育”也應(yīng)該伴隨新課程改革的步伐走進(jìn)課堂教育。美術(shù)課堂以教材文本為依據(jù)，巧妙取材于生產(chǎn)、生活的各個(gè)方面。美術(shù)教師應(yīng)將“低碳教育”通過(guò)多樣化教學(xué)模式的開(kāi)展和多角度教學(xué)思維的引導(dǎo)，促使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)自身的環(huán)保、節(jié)能意識(shí)。從微小的課堂教學(xué)細(xì)節(jié)做起，從身邊的點(diǎn)滴小事做起，從自身低碳意識(shí)的培養(yǎng)和現(xiàn)階段環(huán)保認(rèn)識(shí)水平的提高做起。
二、讓“低碳教育”走進(jìn)美術(shù)課堂的措施
（1）充分發(fā)掘教材內(nèi)容，因勢(shì)利導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)“低碳”意識(shí)。教材文本是根據(jù)課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)制定的具有基礎(chǔ)性、實(shí)用性、科學(xué)性、思想性的教學(xué)文本，其中蘊(yùn)含著大量的知識(shí)和信息。針對(duì)美術(shù)教材，教師應(yīng)悉心研讀、反復(fù)思考和分析，以“低碳”視覺(jué)為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的環(huán)保觀念進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)和增強(qiáng)。例如，在美術(shù)教材中，學(xué)習(xí)“走進(jìn)大自然”“春天的色彩”“七彩生活”這些內(nèi)容時(shí)，教師可以舉一些生活實(shí)例，以鮮活的生活素材為教學(xué)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活和大自然進(jìn)行思考，關(guān)注生活中的一些不環(huán)保行為對(duì)大自然造成的傷害。隨后，教師可以在教授學(xué)生進(jìn)行畫(huà)作構(gòu)想時(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想能力，將自己的環(huán)保想法巧妙表達(dá)于畫(huà)作中，既豐富了畫(huà)作內(nèi)容，拓展了藝術(shù)視野，又從創(chuàng)作中得到保護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)大自然的啟迪。
（2）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，在生活化情境中認(rèn)識(shí)“低碳”重要性。情境教學(xué)法是一種創(chuàng)新形式的教學(xué)模式，在美術(shù)課堂被廣泛應(yīng)用著。教師通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生提供更加真實(shí)、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，將“低碳教育”理念融入教學(xué)思維，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解和感悟“低碳”對(duì)于現(xiàn)代生活的重要性。以“我和動(dòng)物朋友”這一教學(xué)內(nèi)容為例進(jìn)行淺析。首先，可以讓學(xué)生在多媒體教室觀看有關(guān)動(dòng)物的視頻，讓學(xué)生感受各種動(dòng)物的可愛(ài)及大自然的和諧、美好。當(dāng)學(xué)生沉浸在視覺(jué)享受中時(shí)，教師為學(xué)生切換另一組通過(guò)投影播放的圖片，圖片呈現(xiàn)的是多種稀有動(dòng)物因生存環(huán)境的惡化和全球氣候的改變而逐漸消失于地球，而它們的消失直接導(dǎo)致生物鏈發(fā)生變化，進(jìn)而對(duì)大自然和人類產(chǎn)生了消極影響。隨后，教師通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人人都有低碳環(huán)保意識(shí)，就可以改變生活中的不環(huán)保行為，就可以使大自然中的生物更加和諧、美好。最后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，學(xué)生把對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情盡情表達(dá)在畫(huà)作中，將藝術(shù)創(chuàng)作和環(huán)保意識(shí)有機(jī)融合。
（3）開(kāi)發(fā)多種美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生有效落實(shí)“低碳”行動(dòng)。教授學(xué)生繪畫(huà)是美術(shù)課堂的基本教學(xué)要求，而動(dòng)手制作、設(shè)計(jì)手工藝品是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。手工課教學(xué)可以通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行，教師可以以“低碳環(huán)?！睘橹黝}，安排學(xué)生設(shè)計(jì)制作一些有意義的小物件。例如，以“你喜歡哪個(gè)手提袋”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作工藝品。首先，在活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以先安排學(xué)生收集一些生活中的廢棄“手提袋”原材料，紙質(zhì)的、布面的、塑料的都可以；其次，教師可以通過(guò)PPT課件為學(xué)生展現(xiàn)一些精美的手工作品圖片，以激起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感；隨后，教師積極參與各小組活動(dòng)中，將手提袋裁剪開(kāi)，通過(guò)卷、撕、剪、粘貼、支撐等方式進(jìn)行制作，可制成非常實(shí)用的筆筒、收納盒、小錢包、書(shū)簽、DIY繪畫(huà)本等。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐變廢為寶，將一些廢棄材料制作成生活所需品，將環(huán)保意識(shí)物化為“低碳”行動(dòng)。
（4）建立科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)美術(shù)課堂“低碳教育”反饋信息。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)必不可少的內(nèi)容，對(duì)于“低碳教育”理念在美術(shù)課堂的有效實(shí)踐，也應(yīng)該及時(shí)建立和完善與之相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。主要從兩方面來(lái)分析：首先，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生作品所蘊(yùn)含的“低碳環(huán)保”意義，而不僅僅著眼于學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作技巧和能力；其次，教學(xué)評(píng)價(jià)的主體應(yīng)為教師，但學(xué)生也可以積極參與評(píng)價(jià)，從他人的作品中感悟環(huán)保的力量，從學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)中客觀反饋教師的“低碳教育”理念的滲透程度。
三、結(jié)束語(yǔ)
“低碳教育”是美術(shù)課堂應(yīng)始終堅(jiān)持和實(shí)踐的一種環(huán)保理念。小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的身心全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義和影響，要從美術(shù)教學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生逐步培養(yǎng)節(jié)約、環(huán)保、低碳、綠色意識(shí)，才能使學(xué)生真正成為一個(gè)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)自然、熱愛(ài)生活的人。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋瑞.淺談將環(huán)保教育融入美術(shù)教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2015（12）.
第9篇：對(duì)低碳生活的理解范文
舉目四顧，好些地方，青山不再青，綠水不再綠，河里流的是臭水，山上倒?jié)M的是垃圾，滿眼都是白色的、黃色的、黑色的、紅色的廢水廢碴廢舊電池廢塑料……
你可知道，被你隨手丟棄的垃圾需要多久才才會(huì)分解？讓我來(lái)告訴你吧，塑料瓶：450年；易拉罐：200—250年；鐵罐頭盒100年；油漆過(guò)的木板：13年；棉織物：1—5個(gè)月；紙片：半個(gè)月。
地球只有一個(gè)。在可預(yù)見(jiàn)的未來(lái)，人類不可能找到第二個(gè)地球，并實(shí)施大規(guī)模移民。為了人類自己的生存，為了子孫后代的延續(xù)，我們必須善待地球，不再做傷害地球的事了。
為了地球的明天，請(qǐng)你節(jié)約用水，中國(guó)是缺水大國(guó)，好多地方人畜飲水十分困難。想想這些，你何忍心讓清清流水白白地從你手下流走？所以當(dāng)你刷牙時(shí)，請(qǐng)關(guān)上水龍頭，等要清洗時(shí)再擰開(kāi)；當(dāng)你在身上涂抹肥皂時(shí)，請(qǐng)你關(guān)上淋浴龍頭，等要沖洗時(shí)再打開(kāi)。
為了地球的明天，不要再亂丟垃圾，不要捕獵野生動(dòng)物；不要亂采濫開(kāi)礦產(chǎn)資源，不要污染環(huán)境，不要破壞生態(tài)平衡；為了地球的明天，請(qǐng)積極回收廢紙，盡量使用再生紙。你可知道，回收100千克廢紙能生產(chǎn)800千克的再生紙，這意味著可以少砍17棵大樹(shù)。過(guò)期的掛歷紙可以用來(lái)包書(shū)皮，你用過(guò)的課本可以留給低年級(jí)的同學(xué)再用。請(qǐng)記住，即使是一張廢紙，還可以再生兩次。
為了地球的明天，請(qǐng)你理解和支持家庭垃圾分裝。如果我再告訴你，回收23.5萬(wàn)噸廢鐵，可以建造36個(gè)埃菲爾鐵塔；回收6000噸廢鋁，可以生產(chǎn)74架空中客車飛機(jī)；回收120萬(wàn)噸玻璃，可以建造254個(gè)羅浮宮玻璃金字塔，那么請(qǐng)你想一想，就因?yàn)槟銘杏诜謷?，被你隨手扔掉的將是我們?nèi)祟惿娴牡厍虬。?/p>
低碳生活走近你我他
對(duì)于低碳生活，人們?cè)庥鲋愃频膶擂危褐辣Ｗo(hù)環(huán)境的重要，也知道保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)，但是，為了提高生活質(zhì)量，卻不得不以增加碳排放為代價(jià)。專家指出，盡管人們不能避免碳排放，但卻可以減少碳排放。每個(gè)人都不可能過(guò)“零碳”的生活，在資源匱乏的當(dāng)下，我們要做的是，把有限的資源用于滿足人們的基本需要，限制奢侈浪費(fèi)。同時(shí)，養(yǎng)成“低碳生活”理念，在可選擇、可替換的條件下，首選自然、環(huán)保、健康的生活方式。
其實(shí)，加入到低碳一族當(dāng)中并非難事，“低碳生活”細(xì)節(jié)貫穿在家居生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，就拿日常生活用電來(lái)說(shuō)：家用電器的插頭插座接觸良好才能節(jié)電；電水壺的電熱管積了水垢后要及時(shí)清除，這樣才能提高熱效率；熨燙衣物最好選購(gòu)功率為500瓦或700瓦的高溫電熨斗，不僅升溫快，還能節(jié)電；所有的家用電器盡量不使用“聲控、光控、遙控”等作為控制開(kāi)關(guān)，這樣可節(jié)電10%～15%。這樣看來(lái)，每個(gè)人都能為控制全球氣候變暖做出積極的貢獻(xiàn)。
或許有人認(rèn)為，即使自己“低碳”了，也擋不住工礦企業(yè)的違規(guī)排放。但是，冰川融化、氣候惡化，每個(gè)人都將受到懲罰?！暗吞忌睢睅?lái)的其實(shí)是一種新的生活質(zhì)量觀。需要厘清的是，過(guò)“低碳生活”，并不是意味著就不能開(kāi)車、住大房子、享受空調(diào)了。低碳的真實(shí)含義是要給人們身體健康提供最大的保護(hù)和舒適感，對(duì)環(huán)境影響更小或有助改善環(huán)境。如歐洲現(xiàn)在建設(shè)了很多零排放建筑，隔熱效果非常好，在自然通風(fēng)的條件下，隔熱層可以把室內(nèi)溫度調(diào)控到一個(gè)合適的水平，且能保持很長(zhǎng)時(shí)間。在交通領(lǐng)域，可以開(kāi)發(fā)太陽(yáng)能汽車、生物燃料汽車等，同時(shí)大力發(fā)展公共交通。
事實(shí)上，每一個(gè)普通公民在舉手投足之間就可盡享“低碳生活”。倡導(dǎo)低碳生活方式的公益環(huán)保網(wǎng)站“互聯(lián)網(wǎng)森林”的首頁(yè)上列出的平易近人的10件減排案例就生動(dòng)有趣：少用一個(gè)塑料袋，減排二氧化碳0.1克；5層以下，以爬樓梯代替坐電梯，每次平均可減排二氧化碳600克；選擇應(yīng)季蔬菜水果，每千克減排二氧化碳400克；夏季空調(diào)調(diào)高1℃，平均每臺(tái)每天可以減少排放175克二氧化碳；一棵樹(shù)，一年可吸收18.3千克二氧化碳……。這些告訴我們，低碳生活就在我們身邊，節(jié)約每一張紙、每一度電，裝修中少用裝飾燈、選用節(jié)能燈管，都是普通人可以做到的。
在剛剛結(jié)束的哥本哈根的氣候會(huì)議上，我們深深感受到各國(guó)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)氣候環(huán)境的關(guān)注。為了保護(hù)環(huán)境，減少碳的排放，我由此聯(lián)想到我們生活的衣食住行。
衣：少買不必要的衣服。一件普通的衣服從原料到成衣再到最終被遺棄，都在排放二氧化碳。少買一件不必要的衣服就可以減少2.5千克二氧化碳的排放。另外，棉質(zhì)衣服比化纖衣服排碳量少，多穿棉質(zhì)衣服也是低碳生活的一部分。
食：多吃素。生產(chǎn)1千克牛肉排放36.5千克二氧化碳，而果蔬所排放的二氧化碳量?jī)H為該數(shù)值的1/9。另外本地的果蔬和水也比外地運(yùn)輸來(lái)的排放二氧化碳量小。此外，低碳飲食還包括適量喝酒，如果1個(gè)人1年少喝0.5千克酒，可減排二氧化碳1千克。
?。哼x擇小戶型，不過(guò)度裝修。減少1千克裝修用鋼材，可減排二氧化碳1.9千克；少用0.1立方米裝修用木材，可減排二氧化碳64.3千克。
用：節(jié)電、節(jié)水。以11瓦節(jié)能燈代替60瓦白熾燈、每天照明4小時(shí)計(jì)算，1支節(jié)能燈1年可減排二氧化碳68.6千克；隨手關(guān)燈減排二氧化碳4.7千克。如果每臺(tái)空調(diào)在26℃基礎(chǔ)上調(diào)高1℃，每年可減排二氧化碳21千克。此外，少用1個(gè)塑料袋可以減少二氧化碳排放0.1克；只要少用10%的一次性筷子，每年就能減碳10.3萬(wàn)噸；少用電梯，合理使用電視、冰箱、電腦等電器，及時(shí)切斷其電源。工作時(shí)，單面紙要重復(fù)利用，能電子化辦公的少用紙張。
行：少開(kāi)車，選小排量車。每月少開(kāi)一天，每車每年可減排二氧化碳98千克，如果出行選擇公共交通工具或自行車，二氧化碳排放量將會(huì)更少。此外，排氣量為1.3升的車每年減排二氧化碳647千克。通過(guò)及時(shí)更換空氣濾清器、保持合適胎壓、及時(shí)熄火等措施，每輛車每年減排二氧化碳400千克。不僅要低碳還要碳補(bǔ)償
本次峰會(huì)上，不少國(guó)家紛紛宣布自己的減碳目標(biāo)。中國(guó)外交部公布消息稱，經(jīng)過(guò)國(guó)務(wù)院決定，到2020年中國(guó)單位GDP的二氧化碳排放將比2005年減少40%-45%。
此前，為了減碳，中國(guó)一直在行動(dòng)。2008年，"中國(guó)低碳發(fā)展項(xiàng)目"啟動(dòng)，低碳城市建設(shè)在我國(guó)正式起步，上海和保定兩市成為首批試點(diǎn)城市。此外，日前中國(guó)國(guó)家林業(yè)局副局長(zhǎng)祝列克說(shuō)，從1980年到2005年，中國(guó)通過(guò)植樹(shù)造林等工作減少的碳排放超過(guò)50億噸。
在民間，也有越來(lái)越多的普通百姓加入到低碳生活的隊(duì)伍中來(lái)了。不久前一項(xiàng)涉及1.5萬(wàn)人的網(wǎng)絡(luò)低碳調(diào)查顯示，73.08%的人有雙面使用紙張的習(xí)慣，83.33%的人自備購(gòu)物袋，79.49%的人能自覺(jué)地把空調(diào)溫度調(diào)到26℃，83.34%的人愿意參加環(huán)保志愿者組織的環(huán)?；顒?dòng)。而且，不少人會(huì)記下自己的"碳足跡"，并由此督促自己減碳。有的人會(huì)與別人分享自己的減碳小妙招，而且還經(jīng)常參加"舊物交換"、"綠色出行"等活動(dòng)。此外，低碳房屋、低碳服飾、低碳汽車等也更多地融入到生活之中。
此外，國(guó)外的一些減碳做法也值得借鑒。日本和歐盟已經(jīng)全面禁用白熾燈了，以歐盟為例，家家戶戶使用節(jié)能燈后將減排3200萬(wàn)噸二氧化碳。
只有我們每個(gè)人都能從小事做起，人人爭(zhēng)當(dāng)?shù)吞辑h(huán)保的市民。
低碳生活是一種非常環(huán)保、文明的生活方式。節(jié)水、節(jié)電、節(jié)油、節(jié)氣，可以幫助我們將低碳生活變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。
現(xiàn)在我們國(guó)家對(duì)全世界公開(kāi)承諾減排指標(biāo)，決定到2020年溫室氣體排放比2005年下降40%-45%。低碳時(shí)代已經(jīng)如約而至，正在改變著我們的生活。"低碳"就在我們身邊。夏天，我們?cè)诩矣每照{(diào)時(shí)，不要長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)著，用了幾個(gè)小時(shí)后，就關(guān)掉，再開(kāi)電風(fēng)扇。這樣就能省50%的電；在冰箱內(nèi)放食物時(shí)，食物的量以占容積的80%為宜，用塑料盒盛水制冰后放入冷藏室，這樣能延長(zhǎng)停機(jī)時(shí)間、減少開(kāi)機(jī)時(shí)間，更節(jié)電；用微波爐加工食品時(shí)，最好在食品上加層無(wú)毒塑料膜或蓋上蓋子，這樣被加工食品水分不易蒸發(fā)，食品味道好又省電；開(kāi)車時(shí)盡量避免突然變速，選擇合適檔位，避免低檔跑高速，定期更換機(jī)油，輪胎氣壓要適當(dāng)和少開(kāi)空調(diào)。短時(shí)間不用電腦時(shí)，啟用"睡眠"模式，能耗可下降到50%以下；關(guān)掉不用的程序和音箱、打印機(jī)等設(shè)備；少讓硬盤、軟盤、光盤同時(shí)工作；適當(dāng)降低顯示器的亮度。
平時(shí)我們勤動(dòng)手動(dòng)腦，也可以實(shí)現(xiàn)"低碳"。一般家庭都有很多廢棄的盒子，如肥皂盒、牙膏盒、奶盒等，其實(shí)稍加裁剪，就可以輕松將它們廢物利用，比如制作成儲(chǔ)物盒，可以在里面放茶葉包、化妝品之類的物品；還可以利用方便面盒、罐頭瓶、酸奶瓶制作一盞漂亮的臺(tái)燈；喝過(guò)的茶葉渣，曬干做一個(gè)茶葉枕頭，既舒適還能改善睡眠……
另外，將普通燈泡換成節(jié)能燈，盡量步行、騎自行車或乘公交車出行，隨手拔下電器插頭……你看這些看似不經(jīng)意的小事，都是在為"減碳"做貢獻(xiàn)。
我們應(yīng)該從節(jié)電、節(jié)水、節(jié)碳、節(jié)油、節(jié)氣這種小事做起，低碳生活是我們要建立的綠色生活方式，只要我們?nèi)バ袆?dòng)，就可以接近低碳生活，達(dá)到低碳生活的標(biāo)準(zhǔn)。"總之，低碳生活，既是保護(hù)環(huán)境，也是拯救自己。"
那么對(duì)于我們小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還有其它降耗低碳的好方法嗎？來(lái)看看我的建議吧。
紙張的雙面使用，節(jié)約用紙；不用一次性的筷子和一次性的飯盒；不用一次性的塑料袋；減少糧食的浪費(fèi)；隨手關(guān)燈，隨手關(guān)好水龍頭。使用手帕，少用紙巾……
