股票投資方法有哪些精選(九篇)
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第1篇：股票投資方法有哪些范文
投資學課程是一門理論與實務性并重的課程,包括理論教學和實踐教學?！锻顿Y學》是一門研究證券投資運行規(guī)律的專門學科,是金融學科最重要的專業(yè)基礎課,作為一門應用理論學科,其內容包括證券投資的環(huán)境、現(xiàn)代證券投資理論、證券投資分析以及證券投資策略等理論知識和實務知識。因此,課程的教學目標是使學生不僅能夠系統(tǒng)、全面地掌握證券市場及證券投資的基本知識,熟悉證券市場及相應的投資運作和管理措施,而且學會進行科學的、理性的投資,并能夠運用和服務于政府部門、金融機構、證券機構、企業(yè)及從事投資活動的個人實踐。投資學中很多原理和數(shù)據(jù)模型都是非常抽象、很難理解的,需要用很多數(shù)學的方法來推導出來。任務驅動教學方法,是用現(xiàn)實問題、案例引出問題,讓學生從解決問題的角度尋找問題的解決方法或知識點,教師再總結出理論。學生討論、發(fā)現(xiàn)的這些解決方法或知識點是理論的一種現(xiàn)實體現(xiàn),通過體現(xiàn)歸納出理論,而不是用嚴密的數(shù)學推理來論證出投資學原理,更加直觀、更加容易理解。這樣,很大程度上可以降低教學難度。因此,運用任務驅動教學方法不失為解決《投資學》教學難題的明智選擇。
二、驅動式教學在投資學課程中的任務設計
(一)案例類任務案例
教學主要是通過分析證券市場發(fā)生的典型事件,提高和培養(yǎng)學生的分析判斷能力,使其了解實踐中會出現(xiàn)哪些問題,提高其對重大事件和信息的敏感性和特定市場環(huán)境的分析能力。案例教學所具有的很強的目的性、啟發(fā)性、實踐性和綜合性的特點,能夠誘導學生提出問題,打破了傳統(tǒng)教學方式中以教師和教材為中心,單向傳授知識的弊端,促進學生和老師之間的互動,改變學生對知識被動接受的情況,激發(fā)學生的學習興趣。例如,針對投資學中“期貨交易的風險”案例,設計了案例討論課程,引導學生通過查閱資料和深入討論,探討案例包含的金融學知識。期貨風險案例設計了如下漸進的分解話題:一是風險事件的主要過程。二是影響期貨價格漲跌的因素。三是期貨價格變動時相應的技術指標(成交量、換手、持倉量等)的相應變化。四是風險事件過程中交易制度存在哪些缺陷,做了哪些相應的調整。五是經驗與教訓。從而,通過一個完整的案例事件的討論,達成學生主動學習的目標。
(二)專題類任務
在投資學的教學過程中,有若干的知識點可以用來解決專門的問題,可以據(jù)此設計專題類任務。例如在“套期保值和套利”的章節(jié)教學中,可以根據(jù)知識點設計如下專題類的任務:一是為了讓學生掌握基差的概念和基差形成的原因及規(guī)律,布置學生針對某幾個期貨品種,繪制歷史基差變化圖,并標出處于正向市場和反向市場的時間段。分析形成的原因。二是為了讓學生掌握套期保值的操作,設計如下案例:假定今年年初某銅材加工企業(yè)計劃5月采購100噸銅,擔心銅價可能漲價,決定利用期貨市場做套期保值,請學生搜集市場數(shù)據(jù),分析該企業(yè)年初應該如何做套期保值,并分析套期保值的效果。如果該套期保值者考慮到基差變化的風險,決定不采取1:1的比例做期貨套期,請學生利用方差方法或者回歸的方法計算最優(yōu)套期保值比率,并比較與上題套期保值效果的差異。這樣,通過這樣的一個事件研究,學生學會了如何針對真實的市場進行操作,并對不同的解決方案進行比較。提高了學生的動手能力和學習興趣。三是在金融期貨的套期保值中,由于是現(xiàn)金結算,與商品期貨的交易有所不同,于是可進一步設計針對金融期貨的套期保值事件研究:假定某投資者在今年3月22日已經知道在5月21日有300萬資金到帳可以投資股票。他看中了A、B、C三只股票,準備每個股票投資100萬。由于行情看漲,擔心到5月底股票價格上漲,決定采取股票指數(shù)期貨鎖定成本。請計算所需期貨合約數(shù),并分析套期保值結果。
第2篇：股票投資方法有哪些范文
一、實訓教學中學生股票投資活動存在的問題分析
（一）學生投資心理問題是投資成敗的首因
我們的學生在實訓課程中反映出來的問題同廣大中國股票投資人是一樣的。中國股票市場中的投資人被稱為股民而不是投資人，本身就反映了我們的一些投資心理問題，他們是證券市場被動的接受者，不是主動的投資行為選擇者。股票市場的投資對中國人而言是一種新事物，雖然股市已經存在了二十余年，但它獨有的一些特性還沒有被廣大國人認同和接受。我們的學生在投身市場時同樣還沒有做好心理準備，憑感覺行動，常常跟隨他人，毫無理由地認同所謂多數(shù)人觀點，出了問題則一廂情愿地認為政府會為自己做主，總是要找一個為投資失誤分擔損失的人而不檢討自己的行為。中國傳統(tǒng)文化對國人的影響根深蒂固，一些帶有負面特色的印記在股票投資行為中危害尤其大，當中首推的是中國式賭博心理。學生中也有很多問題出現(xiàn)，如行為的情緒化傾向嚴重，容易做出極端的事情；貪婪與恐懼并存，但與應有的投資心理反應相違背；急功近利，陷入短線行為；略有成功操作后開始盲目自信，自我能力認知出現(xiàn)偏差；跟風依賴，沒有自己的投資策略；過度追求題材信息，聽信市場傳聞。在諸多問題中，學生投資心理問題應該是投資成敗的首要原因。
（二）學生投資行為中的問題影響投資成果
在嚴酷的股票市場上，永遠不要高估自己的判斷力，實時修正自己的操作思路，知錯必改，不怨天尤人，順應市場發(fā)展的規(guī)律，坦然接受市場的種種不完美。投資者應根據(jù)自己的情況，明確優(yōu)勢和劣勢，尋找自己的盈利模式。在任何情況下，都要明確、清晰地知道行情的機會有哪些，自己該怎么操作賺錢。對各種交易機會的類型、相應的交易方法都應了然于胸，牛市有牛市的策略，熊市有熊市的對策。一旦進入某種操作，立刻就進入這類操作的心態(tài)和角色。面對股市的變化，學生在實訓操作中經常出現(xiàn)以下幾方面的問題：
1、買進或賣出過程中斤斤計較，喪失時機。
2、誤讀分散投資理論，過度分倉，加大了投資風險幾率。
3、頻繁操作，常常因小失大。
4、不明趨勢，追漲殺跌，做出與行情相反的操作。
5、借貸投資，放大風險。現(xiàn)在的杠桿投資其實就是新形態(tài)的賭博。
學生投資行為中的這些問題不僅影響了投資成果，更對課程學習造成了一定的負面影響。
（三）學生在投資能力上存在先天的缺陷需要彌補
每個投資者，都需要有自己獨特的一套盈利模式，自己的最強項，最熟悉的交易思路。做慢牛股，就要有淡定穩(wěn)健的心態(tài)；做短線，就要變得機敏果斷。學習與積累是必不可少的過程。在實戰(zhàn)中學習，能成功的只是有天賦的少數(shù)人，而多數(shù)人的結果是，在實戰(zhàn)中還沒學到什么，就敗下陣來了。因此彌補知識、能力上的缺陷，用理論來武裝自己，培養(yǎng)金融投資的專業(yè)技能是走向成功的必由之路。在實訓課程中我們發(fā)現(xiàn)，學生們在投資能力上同樣存在著一些先天的缺陷需要彌補：缺乏最基本的金融理論知識及市場常識；沒有相應的對市場不同時期特征的認知；對目標公司缺乏專業(yè)的了解，對公司的經營狀況有時一無所知；不能進行專業(yè)的投資價值的分析，不會判讀公司的財務報告。
二、引導學生成為成功投資人的實訓教學建議
當股市處于牛市之中時，許多經驗不足的投資者將會有一種錯誤的安全感。許多人并沒有意識到是股市上漲讓所有人手中的股票都水漲船高，而誤以為是自己水平很高，這種錯誤的過度自信會導致投資者喪失風險意識，一旦股市進入持續(xù)的下跌，可能給他們造成巨大虧損。這中間有投資者個人的問題，也有證券市場不成熟造成的問題。國內證券市場存在的一些問題如果不解決，保護投資者利益將無法實現(xiàn)。我們在教學中要緊貼市場實際，讓學生在具體實訓課程中體驗市場的變化，認清市場規(guī)律，引導學生在投資活動中走向成功。
（一）教學中明確講解國家的經濟政策和國家的行政管理工作特色，突出依法治國，突出市場經濟。讓學生樹立敬畏法律，尊重市場的良好心理，不再把希望寄托在不切實際的人治上。理解我們國家未來發(fā)展趨勢是，減少對市場的人為干預，讓市場自身機制充分發(fā)揮作用。教學中用現(xiàn)實教育我們的學生懂得，政府的責任是維護市場的公平、公正，依法維護市場的交易秩序，真正發(fā)揮及時、有效的監(jiān)管職能，履行政府的宏觀管理責任，不是維護某一特定投資者的盈虧。
（二）通過金融理論知識的教學，樹立正確的投資觀念。引導學生進行長期投資，克服過度的短線投機。好多學生在買入時，甚至不知道這家公司到底是做什么的，他們往往不管股票的投資價值，也不分析股票的投資機會，更不理會買入的價格是否安全，買什么往往道聽途說。消除一夜暴富心理，弱化賭博心態(tài)，就應該通過市場自身機制來教育學生認清自己的投資行為，用盈虧的經驗和教訓完善投資心理。社會要同時傳播恰當?shù)男畔ⅲ趸唐趦缺└坏馁Y訊的影響。
（三）強化實訓環(huán)節(jié)，讓學生豐富自己的知識形成具體投資的能力。成功的投資需要掌握各種金融證券知識，要有過硬的心理素質。在一輪掙錢效應席卷而來之前，做好炒股的準備，如對整個金融市場的了解、經濟形勢的走向、中國股市的波動特點、行業(yè)發(fā)展政策、自身資金的配置、贏利的期望值等。必須真正明白 股市有風險，入市需謹慎這句話的含義。
（四）加強學生信息處理的能力，分清正誤。明確了解我們國家的證券市場正在逐步規(guī)范化，原來存在的錯誤一定會改變。整個社會會客觀報道、分析市場，加大證券市場違法行為的查處，減少講故事欺騙投資人的行為，讓學生在投資過程中認清市場本質，減少所謂主題投資行為。這樣可以促使所有普通投資者腳踏實地穩(wěn)健投資，形成全社會良好的投資氛圍，保持證券市場健康有序地發(fā)展。
我們的學生尤其需要良好的投資環(huán)境的保護，他們是新生的投資群體，處于市場的最弱勢的地位。教師有義務在教學過程中，把投資的各種問題講清楚、分析明白，幫助學生形成適合自身發(fā)展的、有特色的投資心理，投資方法，最終達成有效的投資能力，成為成功的投資人。在投資活動方面對學生進行有效的引導，避免不良投資心理對他們的影響，做到冷靜沉穩(wěn)，平和淡定；心胸豁達，明辨真假；不貪不懼，自信不驕。
第3篇：股票投資方法有哪些范文
關鍵詞：研究性教學；案例教學；研究性學習；實踐性
本文系河北省教育科學研究十二五規(guī)劃課題“研究性學習在會計專業(yè)教學中的應用研究”階段性成果之一（課題編號：13051442）
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
原標題：研究性教學的實踐應用——以《公司金融》課程為例
收錄日期：2014年1月10日
經過30余年的發(fā)展，我國高等教育正在走向內涵式發(fā)展階段，如何進一步提升學生的自主創(chuàng)新能力成為提高教育教學質量的核心問題。長期以來，受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國的高等教育現(xiàn)實仍然是以教師為中心，教師通過講授、板書乃至多媒體等多種方式將教學內容灌輸給學生，在整個教學過程中，學生只能被動接受教師的教學知識傳導，缺乏自身的獨立思考，完全處于被動接受的學習狀態(tài)。雖然傳統(tǒng)教育模式有利于發(fā)揮教師的主導作用及加強對課程教學的進程控制，但它忽視了對學生主動學習的激發(fā)，因而不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。由此導致高校學生培養(yǎng)質量始終無法跟上社會的節(jié)拍，高校教育難以適應社會對創(chuàng)新性人才的需求，同時也造成了人才資源與社會資源的雙重浪費。
教育部2005年的《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》特別提出了“積極推動研究性教學，提高大學生的創(chuàng)新能力”的要求，并強調了提高大學生的“自主學習和獨立研究的能力”，在此指引下，國內很多高校開始積極嘗試通過研究性教學以實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新。然而，在實踐中很多教師由于對研究性教學的內涵理解不足，如一些教師將教學重點集中于教學形式的改變，如將研究性教學簡單地等同于“基于問題的教學”或是“基于案例實踐的教學”的形式，而忽視了研究性教學的基本思想與實際效果的有效性。我們認為，研究性教學應以激發(fā)學生自主研究性學習為核心，并與傳統(tǒng)的“接受性學習”相對應，因此教師施行研究性教學無論其形式如何都應以是否激發(fā)了學生自主學習的積極性，是否能夠切實提高學生自主分析問題和解決問題的能力，是否有利于培養(yǎng)學生的科學創(chuàng)新精神為評判教學成功與否的依據(jù)。
相比傳統(tǒng)的教育模式，研究性教學屬于一種全新的教學模式，在教學的實踐中，我們從研究性教學的指導思想革新入手，將全新的研究性教學指導思想應用于具體的教學方法，從而實現(xiàn)研究性教學在實踐中的突破。在此，我們以高等院校財經類專業(yè)普遍開設的《公司金融》專業(yè)課程為例，從指導思想與主要方法入手，具體探討如何在教學過程中開展研究性教學的體會，以供同仁共同探討和進步。
一、研究性教學的指導思想
1、激發(fā)學生的學習興趣。在研究性教學過程中，教師從過去的知識灌輸者轉變?yōu)閷W生自我學習的“引路人”，教師在教學過程中應以激發(fā)學生的興趣為第一出發(fā)點，積極引導學生主動性地探索課程知識。在引導學生探索知識的過程中，教師不應拘泥于教學參考書本身的知識結構體系，而應結合課程的特點，將最新、最豐富的社會知識大膽引入教學實踐過程，從而進一步激發(fā)學生的求知欲。
如根據(jù)教學大綱，《公司金融》課程中包含股票價值評估的內容，為了激發(fā)學生的興趣，我們從學期開始就提醒學生經常關注中國股市的股票行情變化，并要求每個學生根據(jù)自己的興趣選擇自己最關心的兩只股票進行重點觀察，并將這兩只股票的變化與上證指數(shù)變化、宏觀經濟環(huán)境的變化等因素相關聯(lián)，鼓勵學生寫出自己的觀察心得。當講到股票估值的具體章節(jié)時，我們結合章節(jié)中有關股票估值的相關模型，如股息貼現(xiàn)模型、市盈率模型等要求學生針對自己選定的股票進行相應估值，并將估值的結果與市場實際價格進行綜合比較。同時，我們還特別鼓勵學生把自己對股票價值判斷的依據(jù)乃至據(jù)此得出的投資方案拿出來和其他同學共同討論。此時，教師在積極引導學生大膽發(fā)言討論的同時還可以進一步激發(fā)學生的探索興趣，如將不同學生的投資方案進行比較，并鼓勵學生通過繼續(xù)觀察證券市場變化以判斷自己的投資方案是否可行。
2、堅持深入淺出。提高學生的學習興趣有助于增強學生自主探索知識的積極性，但受到課程所限，有些知識相對本?？茖哟螌W生來說存在一定的難度，在這種情況下，為了鼓勵學生學習的積極性，教師在引導過程中更應注意教學過程中對知識詮釋的深入淺出，克服學生的畏難情緒。以資本結構理論中的“MM定理”教學為例，“MM定理”相對較為抽象，且很多教材中用英文直譯的語言來對其進行解釋，因此學生接受起來較為困難。為此，我們在講授“MM定理”之前專門設計了一個對其深入淺出地介紹：“1991年MM定理的提出者之一米勒教授在接受采訪時被記者要求用最通俗的話來解釋他提出的MM理論，他的回答是：無論你把一塊比薩分成四塊還是八塊，那仍然是一張比薩餅?！币源藶槠瘘c，我們對MM理論進一步地解釋是，如何切割比薩餅相當于一個企業(yè)的融資范疇，不管分成幾份或者分給債權人還是股權人，比薩餅自身沒有發(fā)生改變，這也就初步解釋了為什么MM定理也可以叫做資本結構無關論。通過我們深入淺出地講解，學生很容易就對相關知識有一個初步了解，并克服了學習中的畏難情緒。
3、鼓勵質疑精神與提倡實證分析?，F(xiàn)有教材絕大多數(shù)內容都是以講述具體知識為主，較少提到具體觀點的論證。在研究性教學的授課過程中，我們大力提倡學生在學習中對教材里所提出的各種論點多問“為什么”，通過具體分析找到（或）其合理性的依據(jù)。在整個分析過程中，我們力圖將現(xiàn)有的學術研究路徑引入學生們的分析中，具體過程包括：（1）提出問題或具體假設；（2）尋找前人的研究；（3）進行初步的邏輯性分析，有條件的話要針對提出的問題尋找相應數(shù)據(jù)；（4）運用計量方法對數(shù)據(jù)進行分析，從而實現(xiàn)對假設的證實或證偽；（5）寫出研究過程并利用課上或課下時間進行討論研究。
如在股票價值評估的教學過程中，我們以市盈率模型為例，引導學生提出相應問題：教科書中提到的市盈率模型是否能夠應用于股票投資？投資于低市盈率股票是否可以獲得超額利潤？然后，我們引導學生利用圖書館或者互聯(lián)網等途徑查找前人對此問題的研究，并嘗試對這個問題進行初步地邏輯分析。然后，我們鼓勵學生利用已有的證券市場數(shù)據(jù)選定“一籃子”低市盈率股票，然后通過其歷史走勢分析投資這類股票的可行性，最后根據(jù)結果要求學生在課上講解自己的研究心得，并與其他同學的研究形成一種互動。
4、積極鼓勵跨學科研究。在研究性教學過程中，我們鼓勵學生在具體研究中進行大膽假設，特別是鼓勵學生能從更深更廣的角度思考問題，學生如果能夠在研究思考中提出跨越科目甚至跨越學科的思想會被視為一種非常有益的創(chuàng)新。以期權定價理論為例，教科書中只是簡單地介紹了期權定價的一般理論，在研究性教學實踐中我們則在此基礎上首先通過深入淺出地講解把期權解釋為一種選擇權，然后進一步引導學生將這種選擇權由經濟問題引向社會問題的思考，如能否用期權理論來為北京之類的大城市戶口進行定價，或者比較不同收入階層的期權價值，即金錢的增加實質也是一種選擇權的增加，這樣教科書中的期權定價理論被用來解釋一些社會學問題，這種教學方式在提高學生學習興趣的同時也促進了其對基礎理論的理解。
5、強調理論與實踐的結合。在授課之初，我們在課堂上特別提出要重視社會經濟現(xiàn)實，任何理論如果不能有效地解釋經濟現(xiàn)實，那么我們就有理由對其提出質疑。為此，我們特別鼓勵學生每周抽一些時間進入圖書館閱讀一些財經類期刊雜志，尋找社會熱點特別是經濟熱點問題，并嘗試引導學生將課本中的理論與現(xiàn)實相對照。例如，針對近年來互聯(lián)網金融飛速發(fā)展的現(xiàn)實，我們針對性地提出了如何看待此類創(chuàng)新對公司價值的長遠影響等問題，并針對學生根據(jù)研究成果鼓勵其積極申報校內針對本專科生的科研項目。
二、研究性教學的主要方法
1、案例教學。在《公司金融》研究性教學中，案例教學起著非常重要的作用。案例教學的意義在于它在向學生傳授知識的同時激發(fā)學生的學習興趣，從而調動學生學習的積極性，使學生的學習變被動為主動。為了搞好案例教學，我們首先根據(jù)學科發(fā)展要求提出了建立《公司金融》學科的教學案例庫的設想，鼓勵授課教師積極參與到學科案例庫的建設當中來。在具體的教學案例選擇中，我們強調了以下幾點：（1）案例以啟發(fā)性為主。符合研究性教學的案例應在激發(fā)學生興趣的同時為學生進一步思考留下足夠的空間，啟發(fā)性案例有助于學生開動腦筋積極圍繞案例進行思考，并能夠根據(jù)案例內容提出相應的問題；（2）案例內容隨時注意補充最新的變化。雖然案例本身是靜止的，但背后所蘊含的理論知識卻是動態(tài)的，為此，提出案例的教師必須隨時把握經濟政策及理論發(fā)展的最新動向，并及時調整案例內容；（3）案例要有針對性。一些成熟的案例要求學生具有一定的基礎理論和基礎知識，如果授課對象只是其他專業(yè)選修《公司金融》的低年級大學生，則教師在案例選擇上應選擇相對較容易的案例，甚至減少案例教學在總課時中的比例；反之，針對具有一定基礎的本專業(yè)高年級學生則可以相應多安排一些具有一定廣度和深度的教學案例。
2、問題式教學。問題式教學既包括教師的提問也包括學生的提問。教師提問的意義在于使學生在研究性學習中能夠帶著有價值的問題思考，實現(xiàn)教師對學生思考方向的成功引導；另一方面，問題式教學也鼓勵學生積極提問，教師可以通過學生的提問掌握學生對理論知識的理解程度，并可以相應發(fā)現(xiàn)其中的問題。問題式教學大致分為以下幾個步驟：（1）教師提出問題。教師根據(jù)課程的要求提出相應問題供學生思考，具體問題既可以來自于學科中的理論本身，也可以來自于社會經濟實踐，乃至教師通過情景假設相應提出問題。通過提出問題，提升學生探索知識的學習興趣。針對具體的理論環(huán)節(jié)，教師提出的問題應做到基礎性與研究性相結合。例如，在債券評估的章節(jié)中，我們相應提出系列問題：債券價值的決定因素有哪些？結合實際你認為哪個因素對當前中國債券價值的影響更為重要？如何根據(jù)設定情景（如歐債危機）進行最為適宜的債券投資；（2）學生提出問題與分析問題。在教師提出問題之后學生進行相應思考，在思考中教師不應強求學生盡快解答問題，而應鼓勵學生就自己的思考也提出相應問題，實現(xiàn)一種問題的互動，根據(jù)學生提出問題的情況，教師很容易掌握學生思考進度，從而在教學上能夠積極跟進。學生之間可以通過結成小組等方式在內部進行相應的討論，并整理出一些具體分析結論；（3）問題的解決與問題的延續(xù)。經過學生的思考、提出問題、分析問題以及得出結論等一整套過程，教師在對學生的分析結論點評的同時也相應提出自己對問題的理解與解決方法，在這個過程中，教師也可以不失時機地提出延續(xù)性的新問題，從而為以后的教學內容提供伏筆。
3、實踐性教學。《公司金融》是一門應用性較強的課程，因此我們的研究性教學也突出了實踐性的特點。實踐性教學包括教學演示、校內模擬與課外實踐等多個環(huán)節(jié)。在教學演示環(huán)節(jié)，教師利用多媒體等現(xiàn)代化教學手段演示課程中的一些基本運算操作，如利用相關軟件演示計算年金及債券收益率變化等，教學演示既可以包含在日常的課堂教學活動中，更可以利用網絡課堂等新興的教學手段幫助學生在課下進行學習，從而在節(jié)省課上教學時間的同時也有利于提升學生的自主學習精神；校內模擬環(huán)節(jié)主要是利用學校配備的企業(yè)級財務軟件作為教學工具引導學生自主完成一些基本的財務電子化操作，從而在訓練學生基本財務技能的同時提升學生的綜合實踐能力，在學生的校內模擬環(huán)節(jié)，從學校層面還不定期邀請有關軟件公司的專家與教師一同指導學生的校內模擬，并就模擬的仿真程度、完整性等提出寶貴的改進意見；課外實踐也是研究性實踐教學必不可少的環(huán)節(jié)，我們充分利用現(xiàn)有的學校資源不定期地組織學生在學校教師帶隊下進行校外實習工作，并邀請一些一線工作人員切實指導學生的實習。實習的內容涵蓋了財務、會計、金融等多方面教學內容，對培養(yǎng)學生的綜合素質起到了積極的作用。
4、考試改革。作為對學生本學期學業(yè)的最終評價，考試成績一直是大學生評優(yōu)、獎學金評定乃至獲得學位等方面的最重要條件，因此備受學生關注。在實施研究性教學之前，學?？荚嚦煽兤赜谄谀┛荚嚨谋戎?，例如很多科目施行的是平時成績占總成績的20%，期末成績則占80%。為了突出研究性教學的重要性，我們向學校申請了考試成績的改革，第一步將學生平時成績的比重提高到了占總成績40%。學生平時成績除了出勤與日常小測驗之外，學生在研究性學習中的表現(xiàn)更成為了重要一環(huán)，能夠在課下積極參與研究性學習的實踐活動，課上積極提問，能夠提出獨到觀點特別是創(chuàng)新性觀點的學生可以獲得額外的分數(shù)作為獎勵。提高平時成績的比重也對教師的教學工作提出了更高的要求，即日常教學中教師必須充分重視學生的積極回應，從而實現(xiàn)教師研究性教學與學生研究性學習的良好互動。由于教師在平時成績給分方面具有較高的裁量權，我們通過學生對教師的教學評價，平時成績加分公示等方式盡可能地提升學生成績的公平性。我們的教學實踐證明，只要教師能夠保持公平，平時成績比重的提升乃至整個研究新教學的實踐都獲得了學生的積極支持。
主要參考文獻：
[1]馮銳，張君瑞.高校研究性教學現(xiàn)狀調查及其思考[J].揚州大學學報（高教研究版），2009.6.
