健康教育的意義精選(九篇)

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第1篇：健康教育的意義范文

學(xué)前兒童健康教育的意義是可以借助豐富多彩的教學(xué)手段有目的、有計(jì)劃、有組織地幫助幼兒掌握健康知識(shí)，樹(shù)立正確的健康意識(shí)，養(yǎng)成良好的積極健康的生活方式和行為方式，更好地促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

學(xué)前期是兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期，實(shí)施健康教育非常有必要。它可以為幼兒今后的生活和學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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第2篇：健康教育的意義范文

【關(guān)鍵詞】肺結(jié)核 健康教育 意義

肺結(jié)核是我國(guó)最常見(jiàn)的一種慢性傳染病，患病率高、傳染性強(qiáng)，已成為嚴(yán)重危害我國(guó)人民健康的公共衛(wèi)生問(wèn)題，因此，如何做好肺結(jié)核病的防治工作已成為當(dāng)今我們醫(yī)務(wù)人員的一項(xiàng)重要任務(wù)，而健康教育作為現(xiàn)代肺結(jié)核病控制策略中的重要組成部分一直都具有不可替代的作用。

健康教育是通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的教育，使人們擁有正確的觀念和足夠的知識(shí)，從而能選擇有利于健康的行為。肺結(jié)核病健康教育的意義有：

1 健康教育有利于肺結(jié)核病的控制管理

肺結(jié)核是嚴(yán)重危害人民群眾健康的呼吸道傳染病，我國(guó)是全球22個(gè)結(jié)核病高負(fù)擔(dān)國(guó)家之一，世界衛(wèi)生組織估計(jì)，目前我國(guó)結(jié)核病年發(fā)病人數(shù)約為130萬(wàn)，占全球發(fā)病的14.3%，位居全球第二位。2001～2010年，我國(guó)肺結(jié)核報(bào)告發(fā)病人數(shù)始終位居全國(guó)甲乙類(lèi)傳染病報(bào)告發(fā)病數(shù)的前列[1]。結(jié)核病的傳染源主要是痰涂片陽(yáng)性的肺結(jié)核排菌病人。肺結(jié)核病人主要通過(guò)咳嗽或打噴嚏等把含有結(jié)核菌的微沫散播于空氣中，健康人吸入含有結(jié)核菌的微沫可受到結(jié)核菌的感染。目前仍有相當(dāng)多的肺結(jié)核病人不了解咳嗽、打噴嚏、隨地吐痰對(duì)健康人造成的危害，也不了解隔離的意義，從而不能克制自己隨地吐痰等不良行為。醫(yī)務(wù)人員在結(jié)核病預(yù)防和診療過(guò)程中，對(duì)患者及其家屬進(jìn)行健康教育，提高該人群的健康意識(shí)和衛(wèi)生知識(shí)，增強(qiáng)病人的社會(huì)責(zé)任感，自覺(jué)克服不良行為，對(duì)降低發(fā)病率，控制結(jié)核病有非常重要的意義。

2 健康教育有利于肺結(jié)核病的治療

肺結(jié)核病人一經(jīng)確診，往往因家庭、社會(huì)和心理因素的影響，思想負(fù)擔(dān)加重。又加上缺乏正確的結(jié)核病防治知識(shí)，致使錯(cuò)過(guò)最佳治療時(shí)機(jī)。合理化療是迅速消除傳染性、阻斷傳播、治愈病人的首要措施。所有活動(dòng)期結(jié)核病患者在全程治療中都應(yīng)該接受規(guī)范化管理。但許多患者對(duì)結(jié)核病治療原則缺乏了解，病情一有好轉(zhuǎn)，或出現(xiàn)藥物副反應(yīng)就自行中斷治療；老年患者認(rèn)為自己老了，對(duì)治療缺乏信心，輕視治療難于合作，導(dǎo)致治療效果不滿(mǎn)意；還有的患者聽(tīng)信傳聞、看廣告用藥、迷信江湖醫(yī)生等治療，其結(jié)果非但病未治愈，反而增加了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)。這些未治愈的病人將作為復(fù)治、難治、耐藥結(jié)核病的主要來(lái)源。多發(fā)耐藥結(jié)核病是目前臨床所面臨的最為棘手的問(wèn)題，給治療帶來(lái)極大的困難，已引起世界各國(guó)的廣泛關(guān)注[2]。因此，在治療過(guò)程中對(duì)病人進(jìn)行健康宣教，讓他們了解規(guī)范治療的重要性和不規(guī)范治療的危害性，積極主動(dòng)地配合規(guī)范治療，定期復(fù)診、復(fù)查痰菌，真正做到發(fā)現(xiàn)一例，治療一例，管理一例，治愈一例。在臨床工作中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)大部分肺結(jié)核治療失敗都是因?yàn)橹委煿芾砗徒】到逃坏轿辉斐傻腫3]。加強(qiáng)健康教育是提高防治效果的有效手段，經(jīng)過(guò)健康教育后病人對(duì)肺結(jié)核防治知識(shí)的知曉率有了顯著提升，這樣能夠使病人正確認(rèn)識(shí)肺結(jié)核病，減輕心理負(fù)擔(dān)，樹(shù)立戰(zhàn)勝疾病的信心，從而能夠積極配合治療，提高了病人的治療依從性，讓病人明白了定期復(fù)診，堅(jiān)持全程規(guī)范用藥的重要性，加快了病人的康復(fù)。

3 健康教育有利于提高全民預(yù)防結(jié)核病的意識(shí)

結(jié)核病是可防可控的傳染病，堅(jiān)持全民健康教育與重點(diǎn)人群教育相結(jié)合，大力宣傳結(jié)核病的社會(huì)危害性，普及防治知識(shí)、國(guó)家政策，對(duì)于提升全民防治意識(shí)，形成全社會(huì)共同參與防治工作的局面，從而有效預(yù)防控制結(jié)核病傳播流行將起到非常重要的作用。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā).全國(guó)結(jié)核病防治規(guī)劃（2001～2010).

第3篇：健康教育的意義范文

社區(qū)健康教育是以社區(qū)為健康教育的基本單位，以社區(qū)人群為教育對(duì)象，是所有衛(wèi)生問(wèn)題、預(yù)防辦法和控制措施中最重要的[1]，是一種進(jìn)行宣傳和普及醫(yī)藥健康知識(shí)的活動(dòng)[2]，也是人們預(yù)防疾病保持和促進(jìn)身心健康的必要方法。健康教育在社區(qū)工作中之所以重要就在于-通過(guò)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的社會(huì)教育活動(dòng)，使人們自覺(jué)地采納有益于健康的行為和生活方式，減輕或消除影響健康的危險(xiǎn)因素，促進(jìn)健康，預(yù)防疾病，提高生活質(zhì)量。

健康教育在社區(qū)服務(wù)中心的意義

健康教育是社區(qū)健康服務(wù)中心的重要職能：健康教育是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)“六位一體”（預(yù)防、醫(yī)療、保健、康復(fù)、健康教育、計(jì)劃生育技術(shù)指導(dǎo)）的主要內(nèi)容，是搞好社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的前提和基礎(chǔ)。改變以往以疾病為中心的模式，向以患者為中心和以人的健康為中心的整體模式轉(zhuǎn)變，人們對(duì)健康的需要已不僅僅停留在維持生命和沒(méi)有病痛的水平上，而是需要不斷的保持和促進(jìn)健康，健康教育也成為了社區(qū)醫(yī)務(wù)人員的重要職責(zé)。

健康教育是一種治療手段[3]：目前國(guó)內(nèi)外認(rèn)為影響健康因素分成7大部分：健康環(huán)境、生活方式、社會(huì)影響、經(jīng)濟(jì)狀況、個(gè)體健康相關(guān)的知識(shí)，態(tài)度和行為，衛(wèi)生服務(wù)的可及性以及生物遺傳等?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)證明，要從根本上治療許多疾病，不是依靠藥物，而是通過(guò)健康教育來(lái)改變患者的不良行為和生活習(xí)慣，突出作用為健康教育是一種增進(jìn)健康的有計(jì)劃、有目的、有評(píng)價(jià)的教育活動(dòng)[4]，引導(dǎo)人們養(yǎng)成有益的健康行為，使之達(dá)到最佳的健康狀態(tài)，對(duì)臨床的診療工作起到增效作用。

拓展知識(shí)面組織開(kāi)展健康教育：健康教育學(xué)是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，它所利用的原則，來(lái)自醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、人類(lèi)學(xué)和社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科，在醫(yī)院健康教育中行為科學(xué)、傳播學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)是應(yīng)借鑒的主要基礎(chǔ)學(xué)科[5]。健康教育是培養(yǎng)健康行為的科學(xué)，所以行為科學(xué)是健康教育基礎(chǔ)理論的主課。在提高認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，為適應(yīng)健康教育的需要，經(jīng)常進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，編寫(xiě)規(guī)范健康宣教材料，積極拓展知識(shí)面。

健康教育是社區(qū)衛(wèi)生工作發(fā)展的必然趨勢(shì)：健康教育工作是一項(xiàng)低投資，高產(chǎn)出，效益明顯的保健措施。通過(guò)對(duì)社區(qū)居民進(jìn)行健康信息傳播和行為千預(yù)，幫助他們掌握醫(yī)療保健知識(shí)，樹(shù)立了健康觀念，改變了不良的行為和生活習(xí)慣，從而降低社區(qū)內(nèi)的發(fā)病率、殘障率和死亡率，提高了生活質(zhì)量和群體健康水平，減輕個(gè)體、家庭和社會(huì)負(fù)擔(dān)。

健康教育是全球推進(jìn)“人人健康”的核心策略：衛(wèi)生服務(wù)的社區(qū)化是國(guó)際潮流，國(guó)外開(kāi)展了“非住院化運(yùn)動(dòng)”，使患者回到社區(qū)，得到家庭照顧，大力推進(jìn)健康教育，探索具有社區(qū)特色的健康教育，是提高公民素質(zhì)，增進(jìn)健康，提高生活質(zhì)量的有效保障。健康科普教育如果做好了，基本可以使各種疾病減少一半，壽命延長(zhǎng)10年。

健康教育是提高自我保健意識(shí)的重要渠道：為預(yù)防、發(fā)現(xiàn)和治療疾病，自己采取的衛(wèi)生行為角度上看，健康教育是一項(xiàng)效益大大的保健措施，也有助于居民為維護(hù)和增進(jìn)健康自我保健。只有健康教育和健康促進(jìn)才能提高社區(qū)居民的自我保健意識(shí)和能力，增強(qiáng)其自覺(jué)性和主動(dòng)性，對(duì)居民實(shí)行軀體上的自我保護(hù)、心理上的自我調(diào)節(jié)、行為生活方式上的自我控制、人際關(guān)系上的自我調(diào)整有很大幫助。

有助于改善醫(yī)患關(guān)系，樹(shù)立良好的衛(wèi)生服務(wù)形象：當(dāng)今社會(huì)醫(yī)患關(guān)系緊張，溝通局限，醫(yī)護(hù)人員在診療中能開(kāi)展健康教育，既滿(mǎn)足患者的需求、解除心理負(fù)擔(dān)又營(yíng)造一個(gè)有利于患者身心康復(fù)的治療環(huán)境，可以大大降低醫(yī)患糾紛發(fā)生率。

社區(qū)健康服務(wù)中心健康教育的工作細(xì)則

健康教育宣傳資料的發(fā)放：根據(jù)每位門(mén)診患者所患疾病的問(wèn)題，每個(gè)家庭成員的人員結(jié)構(gòu)、年齡層次、生活習(xí)慣不同，中心選擇預(yù)先印制的健康教育處方發(fā)放給他們，并用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言進(jìn)行講解，以保證其正確實(shí)施。

健康教育宣傳欄的應(yīng)用：按季度定期對(duì)中心的健康教育宣傳欄更換內(nèi)容，充分發(fā)揮健康教育宣傳欄的作用。宣傳欄內(nèi)容做到具有科學(xué)性、易懂性、生動(dòng)性、針對(duì)性，將常見(jiàn)病、多發(fā)病及居民感興趣的健康常識(shí)列入其中，做到圖文并茂，并采取反復(fù)循環(huán)宣傳，使居民加深理解和認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到預(yù)防疾病的目的。

舉辦健康教育講座的實(shí)施：依據(jù)居民需求，主要講解飲食與營(yíng)養(yǎng)平衡、四季養(yǎng)生、健康的新理念，并按照季節(jié)變化增加手足口、流感等流行性傳染病的內(nèi)容。中心每個(gè)月為老年大學(xué)的學(xué)員舉辦一場(chǎng)專(zhuān)題健康講座，為孕婦課堂學(xué)員舉行兩場(chǎng)婦兒保健、優(yōu)生優(yōu)育講座，講座后發(fā)放相關(guān)健康教育材料，盡可能將健康知識(shí)傳遞給更多的居民。

充分利用“世界結(jié)核病防治日”、“世界糖尿病防治日”、“世界高血壓防治日”等宣傳日，積極組織下社區(qū)面對(duì)面義診活動(dòng)，發(fā)放宣傳資料，在社區(qū)大力推動(dòng)健康教育工作，使更多的健康和亞健康的社區(qū)居民受教育。

討 論

通過(guò)以上方法，使轄區(qū)居民個(gè)人和群體全面理解、掌握了日常生活中影響健康的因素、良好的生活習(xí)慣與行為方式、婦兒保健及優(yōu)生優(yōu)育、合理用藥知識(shí)及各種疾病的防護(hù)知識(shí)。轉(zhuǎn)變社區(qū)居民從“普及專(zhuān)科衛(wèi)生知識(shí)”延伸到建立“健康行為”的健康觀念，激勵(lì)社區(qū)居民為自己的健康負(fù)責(zé)，改善人們健康相關(guān)行為已成為人們實(shí)踐的共識(shí)，對(duì)社區(qū)健康教育發(fā)展具有重大的作用性。

參考文獻(xiàn)

1 耿慶茹.社會(huì)醫(yī)學(xué)[M].西安：陜西科學(xué)技術(shù)出版社，1995：139.

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3 王大偉，余紅梅.校園警鐘聲聲驚心[J].人民公安，2004，10：19.

第4篇：健康教育的意義范文

[摘要]目的探討社區(qū)護(hù)理中開(kāi)展糖尿病健康教育的意義。方法從社區(qū)、家庭及糖尿病患者3個(gè)不同層面對(duì)社區(qū)內(nèi)的居民及糖尿病患者進(jìn)行針對(duì)性的健康教育，觀察健康教育在糖尿病的預(yù)防和治療中的作用。結(jié)果開(kāi)展糖尿病健康教育后社區(qū)居民對(duì)與糖尿病相關(guān)的科普知識(shí)有了較多的認(rèn)識(shí)；患者及家屬對(duì)糖尿病基本知識(shí)的掌握情況、治療順應(yīng)性和對(duì)醫(yī)護(hù)人員的依從性都有了明顯提高。結(jié)論在社區(qū)護(hù)理中開(kāi)展健康教育能使糖尿病人群對(duì)于糖尿病的知識(shí)明顯增加，對(duì)疾病的態(tài)度有明顯變化，這對(duì)糖尿病的控制具有積極意義。

[關(guān)鍵詞]糖尿??；健康教育；社區(qū)護(hù)理

糖尿病是影響人民健康和生命的常見(jiàn)病，近10年來(lái)，糖尿病的發(fā)病率逐年上升，已成為僅次于腫瘤、心血管病之后的第三大危害人民健康的終身性疾病。健康教育是糖尿病綜合治療中不可缺少的重要組成部分。有資料顯示，全世界所有患者中90％以上均屬社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)對(duì)象，而在社區(qū)服務(wù)過(guò)程中，社區(qū)護(hù)理占有相當(dāng)比重。我院于1996年在當(dāng)?shù)厝燃准?jí)醫(yī)院中率先成立了社區(qū)醫(yī)療服務(wù)中心，服務(wù)范圍輻射至周?chē)?個(gè)街道34個(gè)社區(qū)，在社區(qū)中廣泛開(kāi)展常見(jiàn)病、多發(fā)病的健康教育工作。在此，作者對(duì)在社區(qū)護(hù)理中開(kāi)展糖尿病健康教育的意義進(jìn)行探討。

1　對(duì)象與方法

1.1 教育對(duì)象

以納入我院社區(qū)服務(wù)中心服務(wù)范圍的6個(gè)街道34個(gè)社區(qū)的所有居民為基礎(chǔ)教育對(duì)象；區(qū)域內(nèi)71例2型糖尿病患者(均符合1999年糖尿病專(zhuān)家委員會(huì)提出的診斷標(biāo)準(zhǔn))為教育對(duì)象。71例患者中男32例，女39例，平均年齡47.3歲；病程1-10年，平均病程5.2年；文化程度高中以下者31例，高中及以上者40例。

1.2　教育方法

在社區(qū)、家庭及糖尿病患者3個(gè)不同層面開(kāi)展針對(duì)性的健康教育。

1.2.1　社區(qū)層面的健康教育 依靠政府部門(mén)的協(xié)調(diào)和支持，在社區(qū)內(nèi)開(kāi)設(shè)健康教育課題和糖尿病義診活動(dòng)．設(shè)立糖尿病知識(shí)宣傳欄，通過(guò)播放錄像、舉行居民座談會(huì)、發(fā)放健康教育處方等形式開(kāi)展健康教育和健康促進(jìn)工作，使社區(qū)居民對(duì)糖尿病有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)和了解，從而改變不良生活方式，定時(shí)參加健康體檢，以便早預(yù)防、早診斷、早治療糖尿病。

1.2.2　家庭層面的健康教育 由于糖尿病病因具有包括遺傳因素及環(huán)境因素的多源性，所以糖尿病家庭不僅有患者，而且存在高危人群。我們通過(guò)對(duì)家庭功能、生活習(xí)慣及家庭成員健康狀況和糖尿病認(rèn)知程度的評(píng)估，有針對(duì)性地制定家庭健康教育計(jì)劃，以座談、多媒體以及書(shū)面材料等形式提供糖尿病預(yù)防及控制的相關(guān)知識(shí)，改變家庭生活中的不良習(xí)慣，建立家庭成員對(duì)患者的有效支持系統(tǒng)。

1.2.3　糖尿病患者的健康教育(1)心理指導(dǎo)。糖尿病是終身性疾病，患者一般心理負(fù)擔(dān)較重。而在糖尿病的發(fā)生發(fā)展及復(fù)發(fā)的過(guò)程中，情緒因素往往起著重要作用。全科護(hù)士通過(guò)家庭訪問(wèn)，與患者建立伙伴式關(guān)系，及時(shí)了解患者的心理動(dòng)態(tài)，為患者提供心理支持，使患者心情舒暢、情緒穩(wěn)定、心態(tài)平穩(wěn)，以利于血糖的控制和并發(fā)癥的預(yù)防。鼓勵(lì)患者參加糖尿病聯(lián)誼會(huì)，并交流在飲食、健康鍛煉及控制血糖、血壓方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。(2)飲食治療指導(dǎo)。內(nèi)容包括介紹糖尿病飲食以及糖尿病飲食的重要性，教會(huì)患者及家屬食物估算的方法。根據(jù)患者的體重和勞動(dòng)強(qiáng)度決定患者每天標(biāo)準(zhǔn)的理想熱量，其中體重的界定采用中國(guó)肥胖問(wèn)題工作組2002年4月提出的標(biāo)準(zhǔn)，勞動(dòng)強(qiáng)度的劃分采用2000年中國(guó)營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)建議的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。與患者及家屬一起共同制訂患者的膳食標(biāo)準(zhǔn)和膳食結(jié)構(gòu)。根據(jù)目前國(guó)際上推薦高碳水化合物、低脂肪的糖尿病飲食，膳食中碳水化合物提供的熱量占總熱量的50％，脂肪的熱量不超過(guò)總熱量的30％。提倡粗纖維含量較多的食物，如糙米、面、蔬菜等，鼓勵(lì)及督促患者努力做到定時(shí)定量定餐，忌吃甜食。建議患者減少在外就餐，加強(qiáng)在外就餐時(shí)科學(xué)進(jìn)餐的指導(dǎo)。(3)藥物治療指導(dǎo)。對(duì)口服降糖藥治療的患者，指導(dǎo)其掌握正確的服藥時(shí)間，注意藥物作用的持續(xù)時(shí)間和可能出現(xiàn)的副作用，并定期去醫(yī)院或由護(hù)士上門(mén)測(cè)定血糖。對(duì)有條件者，可幫助選擇血糖儀，并教會(huì)其正確的使用方法，讓患者對(duì)血糖值做記錄，以了解血糖值波動(dòng)范圍，血糖過(guò)高或過(guò)低需及時(shí)去醫(yī)院就診。對(duì)注射胰島素的患者，教會(huì)其自我注射或家庭成員協(xié)助注射的方法，妥善貯存藥品，掌握注射時(shí)間，選擇合適的注射部位，正確計(jì)算注射量，避免低血糖發(fā)生，并教會(huì)低血糖的自救方法。囑咐患者不要隨意增減藥物劑量，更不可隨意停藥。指導(dǎo)患者在治療中加強(qiáng)參與意識(shí)，以獲得自我護(hù)理、自我管理的能力。(4)運(yùn)動(dòng)治療指導(dǎo)。根據(jù)患者的不同情況，協(xié)助其選擇合適的運(yùn)動(dòng)方式，如散步、太極拳、保健操、球類(lèi)。制定合理的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃，使患者樂(lè)于接受并能持之以恒。有條件者運(yùn)動(dòng)前測(cè)量血糖，若血糖過(guò)高則不宜進(jìn)行運(yùn)動(dòng)?；颊唠S身攜帶糖尿病急救卡，上面注明家庭地址和電話，以便發(fā)生意外時(shí)能與其家人聯(lián)系。(5)糖尿病足防治指導(dǎo)。糖尿病足是糖尿病的嚴(yán)重并發(fā)癥之一，足潰瘍是糖尿病患者致殘、致死的重要原因，嚴(yán)重威脅糖尿病患者的生活質(zhì)量。我們通過(guò)應(yīng)用多媒體、圖片等方式，幫助患者及家屬了解糖尿病足的發(fā)生機(jī)制、癥狀表現(xiàn)以及危害，以引起他們的足夠重視。通過(guò)講解和演示，指導(dǎo)患者及家屬進(jìn)行足部護(hù)理。主要內(nèi)容包括每天檢查雙足，經(jīng)常檢查鞋子內(nèi)有無(wú)異物和粗糙不平；保持足部清潔，鞋襪要寬松，不要赤足走路，不要過(guò)分剪除足部胼胝，或涂刺激性藥物；剪趾甲時(shí)要小心，洗腳前先用手試水溫防止?fàn)C傷。定期去醫(yī)院檢查雙足，若出現(xiàn)局部皮膚問(wèn)題，如雞眼、甲溝炎、胼胝等應(yīng)由醫(yī)生處理。建議患者戒煙。

2　結(jié)果

以能夠敘述或演示大部分健康教育內(nèi)容為糖尿病基本知識(shí)教育的有效標(biāo)準(zhǔn)，以大部分主動(dòng)參與及執(zhí)行作為治療順應(yīng)性和對(duì)醫(yī)護(hù)人員的依從性教育的有效標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)對(duì)糖尿病患者的全面跟蹤及個(gè)體化的健康教育后，社區(qū)居民掌握了糖尿病相關(guān)的科普知識(shí)，居民自行參加定期體檢的比例明顯增加，使隱性糖尿病患者得到了早期干預(yù)，降低了糖尿病的危害?；颊呒凹覍賹?duì)糖尿病基本知識(shí)的掌握情況、治療順應(yīng)性和對(duì)醫(yī)護(hù)人員的依從性都有了明顯的提高，其中基本知識(shí)掌握情況由教育前的14.2％上升為83.7％，治療順應(yīng)性由43.7％上升為75.1％，對(duì)醫(yī)護(hù)人員的依從性由36.5％上升為87.4％。

第5篇：健康教育的意義范文

關(guān)鍵詞：慢性病;管理;健康教育;社區(qū)

選擇某社區(qū)醫(yī)院2014年6月～2015年6月就診的220名慢性病人作為研究對(duì)象，根據(jù)檢查結(jié)果及問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果深入社區(qū)，通過(guò)開(kāi)展講座和家庭隨訪的方式對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行健康教育。一年后，對(duì)研究對(duì)象干預(yù)前后檢查指標(biāo)、生化指標(biāo)進(jìn)行比較，結(jié)果顯示：干預(yù)后，研究對(duì)象的健康意識(shí)有了明顯的進(jìn)步，研究對(duì)象的體質(zhì)指數(shù)（BMI）、腰圍、收縮壓與舒張壓、空腹血糖、TC、TG、HDL等指標(biāo)改善，明顯優(yōu)于干預(yù)前，比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。因此，加強(qiáng)健康教育可以有效改善其不良的生活方式，控制慢性病危險(xiǎn)因子，在社區(qū)慢性病管理中具有非常重要的意義，值得進(jìn)一步探究利用。

一、資料與方法

1.一般資料

本次研究對(duì)象選擇2014年6月～2015年6月期間在本社區(qū)醫(yī)院登記的220例老年慢性病患者。其中男性122例，女性98例，本次研究對(duì)象的年齡均在65歲～85歲之間，平均年齡為75.2±3.2歲。

2.方法

積極組織健康宣教以及防控活動(dòng)，耐心介紹慢性病相關(guān)知識(shí)以及疾病防控方法，密切觀察患者的病情進(jìn)展。同時(shí)，定期對(duì)患者進(jìn)行家訪，了解患者生活狀況，分析疾病相關(guān)危險(xiǎn)因素，制定個(gè)體化的病情防控方案。

（1）病情觀察

與患者建立良好溝通，在病情觀察中做到耐心細(xì)心。尤其是要充分掌握患者的疾病史及不良生活習(xí)慣，推測(cè)影響患者健康狀況以及誘發(fā)慢性病的主要因素。然后根據(jù)患者的個(gè)人體質(zhì)以及生活習(xí)慣制定切實(shí)可行的護(hù)理方案，并落實(shí)到護(hù)理實(shí)踐中。

（2）心理護(hù)理

慢性病由于病程長(zhǎng)，會(huì)給患者帶來(lái)很大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)對(duì)慢性病患者的心理護(hù)理至關(guān)重要，要重點(diǎn)關(guān)注有嚴(yán)重消極心理的患者，社區(qū)護(hù)士要對(duì)其進(jìn)行及時(shí)有效的心理疏導(dǎo)。也可以邀請(qǐng)病情控制良好的病友與其交流，分享經(jīng)驗(yàn)，減輕患者的壓力，重新建立戰(zhàn)勝疾病的信心。

（3）健康教育

定期組織健康教育講座，向患者介紹慢性病的相關(guān)知識(shí)，向患者介紹患者慢性病的臨床表現(xiàn)和常見(jiàn)誘因，教會(huì)患者注意監(jiān)測(cè)并觀察慢性病常見(jiàn)急慢性并發(fā)癥，并及時(shí)做好相應(yīng)處理。強(qiáng)調(diào)慢性病患者在生活中必須要遵守的原則，如高血壓患者必須遵循低鹽飲食的原則，保持情緒穩(wěn)定;糖尿病患者必須堅(jiān)持飲食控制和運(yùn)動(dòng)療法。此外，社區(qū)護(hù)士必須耐心細(xì)致地解答患者提出的問(wèn)題。

（4）自我管理的指導(dǎo)

慢性病患者的自我管理也十分重要，如對(duì)于糖尿病患者，應(yīng)詳細(xì)講述監(jiān)測(cè)血糖的方法與注意事項(xiàng)，并對(duì)相關(guān)檢查結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)記錄。如患者出現(xiàn)面色蒼白、乏力、饑餓感等不適感，建議立即測(cè)量血糖情況。讓患者復(fù)述注意要點(diǎn)，確?；颊呃斫庀嚓P(guān)知識(shí)。

（5）干預(yù)后處理

對(duì)研究對(duì)象生活方式干預(yù)1年后，再次進(jìn)行體檢，指標(biāo)主要包括體質(zhì)指數(shù)、腰圍、血壓、總膽固醇（TC）、空腹血糖、三酰甘油（TG）、低密度脂蛋白膽固醇（LDL-C）、高密度脂蛋白膽固醇（HDL-C），并比較干預(yù)前后體格檢查、生化等指標(biāo)。通過(guò)問(wèn)卷的方式對(duì)患者干預(yù)后的生活方式進(jìn)行比較，使用SPSS18.0軟件對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，采用t檢驗(yàn)方法，P<0.05為差異，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

由表1可知，干預(yù)后在研究對(duì)象BMI、腰圍、血壓等指標(biāo)改善明顯，比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。由表2可知，干預(yù)后空腹血糖、三酰甘油等生化指標(biāo)明顯改善，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

三、討論

相關(guān)研究表明，生活方式在慢性病發(fā)生、發(fā)展、病變等全過(guò)程中有著不可忽視的作用。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)慢性病患者健康教育，能有效控制慢性的發(fā)展，幫助患者養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，在慢性病管理中具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮霞，杜文清，陳虹等.社區(qū)居民慢性病防治知識(shí)的干預(yù)效果評(píng)價(jià)[J].浙江預(yù)防醫(yī)學(xué)，2012，24（7）.

[2]陳育德，趙文華.加強(qiáng)綜合監(jiān)測(cè)與干預(yù)應(yīng)對(duì)慢性病的挑戰(zhàn)[J].中華預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志，2010，44（4）：286-287.

[3]張麗娟，馬志紅，周瑩，等.強(qiáng)化生活方式對(duì)早期代謝綜合征患者的干預(yù)效果[J].中國(guó)慢性病預(yù)防與控制，2012，20（4）：432-433.

第6篇：健康教育的意義范文

 

關(guān)鍵詞：慢性盆腔炎  健康教育 

        1  臨床資料

        住院首次治療患者123例，年齡最大的61歲，最小的20歲，其中未孕者5例，已孕未產(chǎn)者48例，多孕已產(chǎn)者70例。

        2  健康教育方法

        2.1做好評(píng)估  了解發(fā)病時(shí)間，最初的治療以及臨床癥狀等，以便有針對(duì)性的進(jìn)行健康教育。

        2.2利用口頭宣傳和書(shū)面教育的方法  將健康教育指導(dǎo)手冊(cè)發(fā)給病人，方便患者了解，從而增強(qiáng)有關(guān)盆腔炎知識(shí)的了解。

        3  健康教育內(nèi)容

        3.1心理指導(dǎo)  向病人講解有關(guān)慢性盆腔炎的知識(shí)，告知病人一旦患了此病，需要2—3個(gè)療程的綜合治療癥狀才能緩解。鼓勵(lì)患者要持之以恒，樹(shù)立信心，以最佳的心理狀態(tài)密切配合治療。

        3.2疾病知識(shí)指導(dǎo)  告訴病人本病的發(fā)病原因、臨床表現(xiàn)，如治療不及時(shí)不徹底可遷延成慢性盆腔炎，多因勞累、月經(jīng)前后、后加重，腹部腳下受涼而復(fù)發(fā)。

        3.3治療知識(shí)指導(dǎo)  向患者說(shuō)明中藥保留灌腸、中醫(yī)理療、微波治療是目前最好的治療方法。并講述作用原理、效果、目的及注意事項(xiàng)，消除病人緊張、恐懼的心理，指導(dǎo)患者治療前排空二便，以利于藥物更好的吸收。告訴患者月經(jīng)期、陰道出血不宜治療。經(jīng)血停止后再行治療。每個(gè)療程治療中最好不要自行中斷，做完3個(gè)療程后要進(jìn)行復(fù)查。

        3.4治療作用指導(dǎo)

        3.4.1中藥保留灌腸，使藥物直接進(jìn)入直腸后經(jīng)黏膜靜脈叢吸收，使盆腔迅速達(dá)到有效濃度。

中藥具有活血化瘀、抗炎、消腫和增強(qiáng)血流量、改善微循環(huán)、促進(jìn)淤阻病變的轉(zhuǎn)化和吸收功能，經(jīng)腸黏膜吸收直達(dá)炎癥病變部位。

        3.4.2中醫(yī)理療是采用直流電場(chǎng)，低頻脈沖等療法作用于人體，達(dá)到針灸、按摩等效果，起到活血化瘀、解痙舒筋的作用。

        3.4.3微波理療的作用是利用微波的非熱效應(yīng)，直接穿透到組織內(nèi)部，改善局部血液循環(huán)，促進(jìn)藥物吸收，增強(qiáng)新陳代謝，達(dá)到消炎、止痛、扶正去邪、促進(jìn)局部病變加速康復(fù)的效果。

 3.5住院和出院健康指導(dǎo)

        3.5.1月經(jīng)干凈后三天開(kāi)始，中藥灌腸前應(yīng)排空二便，以利于藥物更好的吸收，藥液保留的時(shí)間長(zhǎng)短直接影響治療效果。中藥灌腸后保留時(shí)間越長(zhǎng)越好。

第7篇：健康教育的意義范文

關(guān)鍵詞：心理健康教育；班主任工作；策略

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類(lèi)文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一班之主，班主任應(yīng)當(dāng)將心理健康教育引入班級(jí)管理，用科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各類(lèi)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，班主任工作中滲透心理健康教育是順應(yīng)時(shí)展的要求，是適應(yīng)新形勢(shì)下教師與學(xué)生共同發(fā)展的需求。

一、班主任工作中滲透心理健康教育的意義

1.有利于學(xué)生良好品德的形成

健康正常的心理狀態(tài)是形成學(xué)生良好品德的基礎(chǔ)。個(gè)體心理只有處于正常健康狀態(tài)才易于順應(yīng)社會(huì)，傾向于與社會(huì)保持一致，才能接受社會(huì)的各種要求，形成良好的品德。班主任在進(jìn)行道德灌輸?shù)臅r(shí)候，如果忽視了受教育個(gè)體的心理狀態(tài)，尤其忽視了對(duì)不平衡心理狀態(tài)的疏導(dǎo)，不能使之處于樂(lè)于順應(yīng)主流規(guī)范的常態(tài)，學(xué)生往往出現(xiàn)發(fā)呆、走神、沉默等各種消極情緒。只有及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)甚至有意識(shí)的心理訓(xùn)練，才易于培養(yǎng)良好的品德。

2.有利于塑造學(xué)生的美好人格

成功的班主任懂得教育理念必須回歸教育的原點(diǎn)，注重對(duì)人的靈魂的教育。教育是一個(gè)靈魂去喚醒另一靈魂，一個(gè)相對(duì)成熟的生命個(gè)體去導(dǎo)引另一個(gè)稚嫩的生命個(gè)體。其最重要的任務(wù)就是塑造美好人性，培養(yǎng)好人格，使學(xué)生擁有美好人生，同時(shí)還要對(duì)社會(huì)有積極作用，使自己的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值得到雙重實(shí)現(xiàn)。

3.有利于建立有凝聚力的班集體

造成現(xiàn)今學(xué)生心理不健康的因素主要來(lái)自家庭和學(xué)校。從家庭方面看，獨(dú)生子女的現(xiàn)象使得家長(zhǎng)對(duì)子女的管理模式往往是：在物質(zhì)上百般遷就，在學(xué)習(xí)上百般苛求。前者使他們?nèi)鄙傩睦沓惺芰Φ腻憻挾笳哂质顾麄兠媾R壓力，這樣的管理模式會(huì)使青少年無(wú)休止陷入心理不平衡之中。從學(xué)校方面看，在呼喚素質(zhì)教育的同時(shí)，相當(dāng)多的學(xué)校還是抱著考分這個(gè)飯碗不放。學(xué)生的能力都量化到分?jǐn)?shù)上，分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生對(duì)自我價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，自信心缺乏，難以發(fā)揮內(nèi)在潛力，常處于焦慮、擔(dān)憂、挫折等不平衡的心理狀態(tài)下。在班級(jí)管理中，可以動(dòng)用心育的原則和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)；運(yùn)用心理疏導(dǎo)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)、交際、擇業(yè)、危機(jī)等方面的指導(dǎo)。在這樣的班集體中，學(xué)生可以感受家庭般的溫暖，有做主人的感覺(jué)，容易形成良好的班級(jí)凝聚力。

二、班主任工作中滲透心理健康教育的策略

蘇霍姆林斯基指出：“教師教育素養(yǎng)的一個(gè)很重要的因素，就是要懂得各種研究?jī)和姆椒??！彼€指出：“沒(méi)有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)，就談不上教育素養(yǎng)?！卑嘀魅喂ぷ髦锌梢酝ㄟ^(guò)以下策略藝術(shù)性地滲透心理健康教育，構(gòu)建老師與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的三位一體的立體教育模式。

1.注重自身心理修養(yǎng)，為人師表、言傳身教

教師的心理健康狀況直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)。皮格馬利翁效應(yīng)揭示了教師積極的心態(tài)對(duì)學(xué)生的影響，而教師不健康的心態(tài)常常是造成學(xué)生心理健康問(wèn)題的直接原因。班主任承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，班主任的心理、表情、言談舉止的風(fēng)度以及待人接物，為人處世都可能直接給學(xué)生留下深刻的印象。高素質(zhì)的班主任在教育中，能給學(xué)生創(chuàng)造一種和諧溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)、興味盎然、心情舒暢。班主任教師無(wú)聲的語(yǔ)言能悄悄打動(dòng)學(xué)生的心，達(dá)到效仿療法的目的。

2.建立學(xué)生檔案，把握學(xué)生動(dòng)態(tài)

從剛接觸學(xué)生開(kāi)始，將他們的家庭背景、個(gè)人習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況等作為心理檔案的基礎(chǔ)，在以后的學(xué)習(xí)生活中逐步補(bǔ)充完善，以便以后能更有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

3.營(yíng)造良好的班級(jí)文化，優(yōu)化群體心理

班級(jí)文化包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個(gè)方面，對(duì)學(xué)生的教育具有隱性，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，它是世界上最好的教師。如果班主任忽視班級(jí)文化建設(shè)，班級(jí)可能出現(xiàn)不同程度的秩序混亂、行為粗俗、物品狼藉、缺少凝聚力。班主任要懂得營(yíng)造良好的班級(jí)文化，優(yōu)化群體心理。班主任可以通過(guò)營(yíng)造整潔舒適的空間環(huán)境，民主嚴(yán)明的制度環(huán)境，團(tuán)結(jié)和諧的人際環(huán)境優(yōu)化群體心理。

4.充分利用班會(huì)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)

主題班會(huì)是班主任和學(xué)生增進(jìn)交流、拉近距離的黃金機(jī)會(huì)。簡(jiǎn)單的說(shuō)教式、訓(xùn)話式的主題班會(huì)不但收不到應(yīng)有的教育效果，而且還會(huì)適得其反。主題班會(huì)課可以采用破冰游戲、團(tuán)隊(duì)游戲、溝通游戲、協(xié)作游戲、創(chuàng)新游戲等方式，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中受到啟發(fā)，一起分享成功的喜悅和切身的感受，他們?cè)谥黧w參與的自覺(jué)狀態(tài)中增進(jìn)彼此的交流，消除心理的障礙，更深刻地體會(huì)到為人處世的道理。

5.重視偶發(fā)事件，及時(shí)進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)

在現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)常出現(xiàn)學(xué)生本人料想不到的意外事件和情境，如親人突然亡故、車(chē)禍、火災(zāi)、搶劫、父母離異以及師生之間突發(fā)的不愉快的事件等，任何偶發(fā)事件的出現(xiàn)將使學(xué)生原有的情緒難以克服，慣用的應(yīng)對(duì)方法不再管用，學(xué)生心理內(nèi)在平衡和穩(wěn)定被打破，甚至出現(xiàn)心理崩潰。這種突發(fā)性心理變化一般分為呆滯期、侵襲期、沖突期、消化期、重建期五個(gè)階段，教師要針對(duì)不同的階段采取相應(yīng)的干預(yù)措施，幫助學(xué)生順利渡過(guò)難關(guān)。

第8篇：健康教育的意義范文

關(guān)鍵詞：免疫接種；健康教育

免疫接種相應(yīng)的疫苗能夠使兒童的體內(nèi)產(chǎn)生相應(yīng)的抗體，以抵抗疾病的入侵，有效的保護(hù)兒童的健康，對(duì)兒童的身體造成一定程度的影響[1]。因此，我院為進(jìn)一步研究在免疫接種工作中開(kāi)展健康教育的重要意義，特選取100例兒童的臨床資料，對(duì)其進(jìn)行研究后，現(xiàn)報(bào)告如下：

1資料與方法

1.1臨床資料

選取2013年6月至2014年6月在我院進(jìn)行免疫接種的100例兒童，將其平均分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組50例。實(shí)驗(yàn)組中男兒童25例，女兒童25例，兒童年齡在3～9歲，平均年齡（5.3±3.2）歲；對(duì)照組中男兒童22例，女兒童23例，兒童年齡在3～8歲，平均年齡（5.8±3.5）歲。確保兩組兒童的一般臨床資料均沒(méi)有明顯差異，具有可比性（P>0.05）。

1.2方法

對(duì)照組給予常規(guī)處理，實(shí)驗(yàn)組在常規(guī)處理基礎(chǔ)上給予健康教育，其方法為：為兒童解釋并說(shuō)明接種的原因及目的，及時(shí)為兒童及其家長(zhǎng)解釋其疑慮，可采用幻燈片等形式進(jìn)行宣傳教育活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何護(hù)理及處理免疫接種后遇到的問(wèn)題，給予有效的安慰、呵護(hù)等，也可通過(guò)廣播及講座等形式對(duì)兒童及家長(zhǎng)進(jìn)行健康教育工作。

1.3觀察指標(biāo)

對(duì)兩組兒童全身皮疹、局部紅腫、發(fā)熱等各種不良反應(yīng)進(jìn)行觀察，同時(shí)調(diào)查兩組兒童家屬的滿(mǎn)意程度情況，滿(mǎn)意程度=非常滿(mǎn)意+滿(mǎn)意。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

統(tǒng)計(jì)分析時(shí)采用spss17.0軟件分析，用X±s表示計(jì)量資料，用檢驗(yàn)計(jì)數(shù)資料，用t檢驗(yàn)比較組間，以p

2結(jié)果

2.1兩組兒童不良反應(yīng)發(fā)生情況

對(duì)兩組兒童處理后，實(shí)驗(yàn)組兒童不良反應(yīng)發(fā)生率（6.00%）明顯低于對(duì)照組兒童不良反應(yīng)發(fā)生率（32.00%），統(tǒng)計(jì)學(xué)上有意義（P

表1 兩組兒童不良反應(yīng)發(fā)生情況[n（%）]

注：與對(duì)照組相比，*P

2.2兩組兒童家長(zhǎng)滿(mǎn)意程度情況

對(duì)兩組兒童處理后，實(shí)驗(yàn)組兒童滿(mǎn)意程度（92.00%）明顯高于對(duì)照組兒童滿(mǎn)意程度（64.00%），統(tǒng)計(jì)學(xué)上有意義（P

表2 兩組兒童家長(zhǎng)滿(mǎn)意程度情況[n（%）]

注：與對(duì)照組相比，*P

3討論

免疫接種是目前在我國(guó)大多數(shù)兒童需要經(jīng)歷的過(guò)程，為了預(yù)防某些疾病，預(yù)防接種起著至關(guān)重要的作用。本研究中顯示，對(duì)兩組兒童處理后，常規(guī)處理聯(lián)合健康教育過(guò)程中兒童不良反應(yīng)發(fā)生率（6.00%）明顯低于常規(guī)處理的（32.00%），統(tǒng)計(jì)學(xué)上有意義（P

與此同時(shí)，常規(guī)處理聯(lián)合健康教育過(guò)程中兒童滿(mǎn)意程度（92.00%）明顯高于常規(guī)處理兒童的（64.00%），統(tǒng)計(jì)學(xué)上有意義（P

綜上所述，臨床上在免疫接種工作過(guò)程中，對(duì)兒童及其家長(zhǎng)進(jìn)行健康教育，其臨床作用十分重大，能夠使家長(zhǎng)對(duì)免疫接種過(guò)程更為滿(mǎn)意，安全可靠，可以廣泛推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高雅，喬媛.健康教育開(kāi)展在社區(qū)計(jì)劃免疫接種的影響分析[J].中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥，2013，8（15）：273-274.

[2] 錢(qián)阿林.健康教育在社區(qū)預(yù)防接種中的應(yīng)用[J].中國(guó)醫(yī)藥科學(xué)，2013，3（18）：183-184.

第9篇：健康教育的意義范文

關(guān)鍵詞：心理健康教育；高校思想政治教育

隨著時(shí)代的變革高考競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈大學(xué)不斷擴(kuò)招，我國(guó)高校大學(xué)生從數(shù)量上較上個(gè)世紀(jì)出現(xiàn)了質(zhì)的變化，大學(xué)教育也由知識(shí)技能的傳授向素質(zhì)的全面培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。然而，面臨社會(huì)轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的特殊時(shí)期，身為獨(dú)生子女的當(dāng)代大學(xué)生的思想與心理問(wèn)題凸顯，頻頻出現(xiàn)的高校學(xué)生蓄意謀殺、高校學(xué)生虐待動(dòng)物、高校學(xué)生自殺此類(lèi)事件，為高校的思想政治教育敲響了警鐘，如今高校的思想政治教育其教育方法還存在不斷向前改進(jìn)的空間。事實(shí)證明，大學(xué)生行為失范的一部分原因是由于心理問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)解決造成的，因此，必須不斷完善高校心理健康教育的方式方法，這也符合中人的全面發(fā)展理論，利于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)、完善大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力、提升大學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)心理素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、思想政治教育與心理教育的界定

道德教育按教育內(nèi)容屬于價(jià)值教育的范疇，但這種道德教育卻規(guī)定施教者確守價(jià)值的中立，保證在傳播教育時(shí)沒(méi)有價(jià)值導(dǎo)向，其教育內(nèi)容的僅僅是對(duì)學(xué)生在進(jìn)行正確價(jià)值取向與理性分析的方法指導(dǎo)；此中思想政治教育就本質(zhì)來(lái)講僅屬于知性教育，它無(wú)法影響到學(xué)生感性與理融的內(nèi)在的心靈和靈魂，素質(zhì)教育理念下的思想政治教育就不可能整齊劃一、脫離學(xué)生個(gè)體心理狀況的，也不可能把學(xué)生當(dāng)作填充知識(shí)的“容器”和的標(biāo)準(zhǔn)答案統(tǒng)一的“做題機(jī)器”而進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的灌輸和統(tǒng)一思想訓(xùn)教。思想政治教育是指：“社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)或一定階級(jí)所需要的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”，（1）思想政治教育的內(nèi)核是一種價(jià)值傳播，其關(guān)鍵在于根據(jù)當(dāng)下階級(jí)發(fā)展需要，對(duì)大學(xué)生思想道德、政治信仰的一種意識(shí)形態(tài)的教育，積極引導(dǎo)大學(xué)生確定正確的價(jià)值取向與道德觀念，根據(jù)社會(huì)主義的發(fā)展需要培養(yǎng)積極上進(jìn)的知識(shí)分子，推進(jìn)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。

關(guān)于心理健康的界定始于聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織，其內(nèi)容可從心理疾病或變態(tài)與健全人格穩(wěn)定的心理狀態(tài)兩個(gè)方面理解，心理的健康狀態(tài)并不只限于沒(méi)有心理障礙或變態(tài)心理，還包括個(gè)體在社會(huì)環(huán)境下穩(wěn)定的適應(yīng)性、健全的人格與個(gè)人心態(tài)與內(nèi)在潛能的完全激發(fā)。另一方面健康的心理可以促使個(gè)體在相同的客觀環(huán)境下將自身能力發(fā)揮至巔峰狀態(tài)。因此，高校心理健康教育的主要內(nèi)容是以促進(jìn)人的心理健康為目的，以多種靈活的手段為方法，改善人的心理健康狀況促進(jìn)心理健康水平，形成穩(wěn)定的積極心態(tài)的活動(dòng)。通過(guò)教育提高人們對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，建立健全正確的心理健康愿景，掌握自我心理調(diào)節(jié)的方法，從而樹(shù)立積極的心態(tài)與有效的自行為，并能在自身心理狀況不佳時(shí)尋求可靠的幫助，以達(dá)到改善與調(diào)節(jié)心理健康的目的。

二、心理健康教育與大學(xué)生思想政治教育關(guān)系

1.心理健康教育是思想政治教育前提

思想政治教育層面，教育的本質(zhì)趨于工具化、客體化等教育趨勢(shì)；教學(xué)內(nèi)容上主張實(shí)用主義，忽視學(xué)生差異化的獨(dú)立人格培養(yǎng)；在教育模式上重視基本理論知識(shí)的灌輸，輕視學(xué)生心理認(rèn)可度；在教師素養(yǎng)上體現(xiàn)出輕視價(jià)值認(rèn)同，職業(yè)道德欠佳等。在主陣地思想政治教育層面，校園文化活動(dòng)忽視人文關(guān)懷，影響人格塑造；思想政治教育是一種整齊劃一的價(jià)值取向的倡導(dǎo)，心理健康教育相對(duì)于思想政治教育更具操作性和實(shí)踐性，在心理層面上改變?nèi)藗儗?duì)思想政治教育“概念化”和“抽象”的認(rèn)識(shí)和看法，促使思想政治教育有所依托。新托馬斯主義教育思想主張：教育目的應(yīng)與人的本質(zhì)相適應(yīng)。因此思想政治教育需要以學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)與教育目的共鳴相得益彰，以學(xué)生個(gè)性與正確價(jià)值取向的共性協(xié)調(diào)發(fā)展為目的。從本質(zhì)上講就是思想政治教育的前提是大學(xué)生以健康的心理體會(huì)思想教育的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同的內(nèi)在動(dòng)力實(shí)現(xiàn)自我教育。

2.心理健康教育與思想政治教育互促進(jìn)性

大學(xué)生的心理健康教育與思想政治教育在教育的目標(biāo)上具有一致性，大學(xué)生心理健康教育旨在大學(xué)生的心理素質(zhì)的教育，通過(guò)心理咨詢(xún)與疏導(dǎo)，維護(hù)大學(xué)生的心理健康，提高大學(xué)生的自我認(rèn)知、良好的情緒控制力、堅(jiān)定的意志、良好的心態(tài)與人際關(guān)系。思想政治教育的主要任務(wù)是以思想政治為核心，開(kāi)展道德教育，培養(yǎng)正確的政治觀點(diǎn)，形成成熟的人格，思想道德教育與心理健康教育，兩者都是為提升大學(xué)生水平，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

思想教育對(duì)心理健康教育具有引導(dǎo)作用；心理健康教育對(duì)思想政治教育起著心理支持的作用。大學(xué)生的心理健康教育需要正確的思想政治導(dǎo)向，人的思想的形成和發(fā)展既受到客觀外界條件的影響，又受到主觀內(nèi)部因素如人們的生理和心理發(fā)展?fàn)顩r的制約。大學(xué)生心理健康教育通過(guò)潛移默化的方式，培養(yǎng)大學(xué)生具有健康的心理品質(zhì)，良好的心理素質(zhì)，成熟穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，引導(dǎo)大學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，保持健康的心理。擁有一個(gè)最佳的心理狀態(tài)是高校生在接受教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)良好政治素養(yǎng)，思想品質(zhì)的基礎(chǔ)。大學(xué)生心理健康教育對(duì)大學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)與其世界觀、價(jià)值觀的形成具有決定性的作用。進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育必須始終堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。心理素質(zhì)與心理健康狀態(tài)的水平是培養(yǎng)思想政治的基礎(chǔ)，是制約與發(fā)展高校學(xué)生思想政治教育的重要因素。積極有效地推進(jìn)心理健康教育對(duì)思想政治教育起到相輔相成，相得益彰的作用，并且在解決學(xué)生在思想上存在矛盾時(shí)，采用心理健康教育的教育方式，其效果事半功倍。

3.心理健康教育對(duì)思想政治教育的現(xiàn)實(shí)意義

從馬加爵殘忍殺害4名室友、車(chē)禍傷人后又補(bǔ)8刀最終導(dǎo)致傷者死亡的藥家鑫、復(fù)旦大學(xué)研究生飲水機(jī)投毒事件等等，深究各種大學(xué)生惡性事件的因果，其中大部分大學(xué)生平日思想政治與道德素養(yǎng)都無(wú)可厚非，事件發(fā)生乃至后續(xù)的發(fā)展讓人額腕痛惜，許多事件都將原因指向高校教育在心理健康教育的不足。在深刻的反思中不難發(fā)現(xiàn)，這種高智商的低級(jí)犯罪現(xiàn)象是由于大學(xué)生人格不健全引起的。從實(shí)事求是的角度來(lái)看，問(wèn)題出在面對(duì)極端情況大學(xué)生心理穩(wěn)定性差，面對(duì)出發(fā)狀況時(shí)，大學(xué)生往往出現(xiàn)瞬時(shí)的心理防線崩潰，所有道德與法制觀念瞬時(shí)土崩瓦解，這種不穩(wěn)定的心態(tài)引起行為失常，引起平日行為規(guī)范良好的大學(xué)生成為令人發(fā)指的惡魔。其問(wèn)題根源不在于平日的思想水平，更顯現(xiàn)在其內(nèi)在心理狀態(tài)，因此高校的思想與法制教育應(yīng)遵循當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)其心智與心理的變化研究具有針對(duì)性、高校的教育方式。教育者與社會(huì)學(xué)者也應(yīng)該將心理治療作為解決此類(lèi)問(wèn)題的一種重要手段。大學(xué)生心理健康教育對(duì)思想政治教育存在著重要現(xiàn)實(shí)意義，我國(guó)對(duì)于心理教育的認(rèn)識(shí)也應(yīng)該提升到一個(gè)關(guān)系到社會(huì)穩(wěn)定的高度來(lái)對(duì)待。

三、總結(jié)

高校心理健康引導(dǎo)與思想政治教育都為培養(yǎng)健全的人格，幫助他們培養(yǎng)健康心態(tài)、完善道德修養(yǎng)、樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。心理教育創(chuàng)造了思想政治教育的思想基礎(chǔ)，其內(nèi)在特點(diǎn)彌補(bǔ)當(dāng)代思想政治教育中種種不足，豐富了其教育方法與內(nèi)容；進(jìn)一步完善了思想政教育的施教方式；提高了思想教育的針對(duì)性與有效性。心理教育的重要作用應(yīng)當(dāng)全面貫徹于高校思想政治教育中，創(chuàng)新結(jié)合與完善其教育方式，豐富思想政治教育內(nèi)容，擺正兩種教育手段的關(guān)系。相符依托相互促進(jìn)，以全面培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)為核心，充分發(fā)揮心理教育與思想政治教育的優(yōu)勢(shì)，真正促進(jìn)高校的教育水平。（作者單位：佳木斯大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1] 《思想政治教育的邏輯起點(diǎn)》邵獻(xiàn)平，何麗君《思想政治教育研究》2013年5期P34―P37