高中地理教學(xué)進(jìn)度精選(九篇)

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第1篇：高中地理教學(xué)進(jìn)度范文

    首先,本人對(duì)目前貴州的高中地理教育現(xiàn)狀表示堪憂。貴州的初中地理不中考,只會(huì)考,這樣就造成了學(xué)生的地理基礎(chǔ)基本為零。加之社會(huì)對(duì)地理有偏見(jiàn),認(rèn)為地理是副科。為了升學(xué),學(xué)生的主要精力放在中考科目上。哲學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為,事物之間是相互聯(lián)系的。學(xué)生初中基礎(chǔ)的好壞對(duì)高中學(xué)習(xí)有很大的影響。如果基礎(chǔ)好,學(xué)生會(huì)學(xué)得很輕松,對(duì)本學(xué)科的興趣高,就容易取得好成績(jī)。反之,基礎(chǔ)差會(huì)嚴(yán)重干擾學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,出現(xiàn)放棄心理,對(duì)高中地理教學(xué)極為不利。其次,每個(gè)中學(xué)對(duì)高中地理重視程度不同,一定程度制約著高中地理教學(xué)的健康發(fā)展。多數(shù)高中都是重理輕文,理科學(xué)生多,文科學(xué)生少。地理屬于文科,但其偏理科,學(xué)習(xí)難度絲毫不亞于數(shù)學(xué),有“文綜里的數(shù)學(xué),得地理者上重點(diǎn)”的說(shuō)法。高中地理不像初中地理只要死記硬背就能得高分,知識(shí)容量巨大,學(xué)生需要很強(qiáng)的邏輯思維和空間想象能力,還要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。再次,由于沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度,使用統(tǒng)一的教輔資料,地理教師各自為政,一廂情愿,不遵循高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,大搞題海戰(zhàn)術(shù),結(jié)果事與愿違。這些問(wèn)題如果得不到有效解決,就會(huì)成為高中地理教育教學(xué)發(fā)展的嚴(yán)重障礙,就會(huì)干擾素質(zhì)教育的推進(jìn),同時(shí)也違背了新課程改革的主旨。只有找出這些問(wèn)題存在的深層次原因,才能從根源上消除它們所帶來(lái)的不利影響。

    二、高中地理教育教學(xué)存在問(wèn)題的原因剖析

    貴州初中地理不納入中考并非個(gè)例,相比相鄰省市(四川、重慶),這樣的做法并不明智。中考不考地理,高考又要考地理,地理學(xué)科這樣尷尬的地位又怎會(huì)得到重視呢?很多學(xué)校只重視語(yǔ)、數(shù)、英等科目,目光短淺,其他學(xué)科一樣重要,只是分工不同。學(xué)好高中地理,有利于提高文科綜合分?jǐn)?shù),這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)中牢牢把握主動(dòng)權(quán)。然而國(guó)人的思維尚未轉(zhuǎn)變,地理在國(guó)外相當(dāng)重視。在國(guó)人大喊學(xué)生減負(fù)的大背景下,初中地理無(wú)奈成為犧牲品。我們看一看高中地理的知識(shí)模塊,主要包括自然地理(必修一),人文地理(必修二)、區(qū)域地理及區(qū)域發(fā)展(必修三)、旅游地理和自然災(zāi)害防治(選修四和選修五)。高一沒(méi)有分科的時(shí)候,每周兩節(jié)地理課,根本無(wú)法保證完成教學(xué)任務(wù)。高中不像初中,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維要求更高。高中教師既要保證高效的課堂教學(xué),又要批改作業(yè),講解教輔資料,完成學(xué)校布置的其他工作?？上攵?地理教師的工作任務(wù)重,心理壓力大,容易出現(xiàn)不良情緒。面對(duì)緊張的課時(shí)、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,還要維持班上的課堂紀(jì)律。再加上每個(gè)教師的實(shí)際情況不同,對(duì)學(xué)生的要求不同,就出現(xiàn)了各自為政的局面。同事之間缺乏交流溝通,無(wú)法做到步調(diào)一致,統(tǒng)籌規(guī)劃。加上學(xué)校狠抓升學(xué)率,采用低效的題海戰(zhàn)術(shù),卻忽視了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平,大部分時(shí)間用來(lái)考試和做題,無(wú)法從根本上提高學(xué)生的地理成績(jī)。還有就是學(xué)生自身因素,比如,自信心不足、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,或多或少影響著高中地理教學(xué)的長(zhǎng)足發(fā)展。

第2篇：高中地理教學(xué)進(jìn)度范文

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；預(yù)習(xí)效果；解題能力

思維導(dǎo)圖作為一種新穎的思維模式，就其本質(zhì)而言，是一種較為直觀高效、獨(dú)特新穎的教學(xué)方式，能夠?qū)⑤^為抽象的知識(shí)具體化，因此，其在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用較為廣泛。高中地理學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性和綜合性，知識(shí)要點(diǎn)較多，并且知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，在高中地理教學(xué)過(guò)程中有機(jī)融合思維導(dǎo)圖，是對(duì)高中地理教學(xué)理念與教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，能有效提高高中地理的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)過(guò)程中的作用

思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)過(guò)程中的作用具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是有效培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，引入思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生系統(tǒng)、形象且直觀地了解教學(xué)內(nèi)容以及解題思路，學(xué)生能在高中地理教學(xué)過(guò)程中，短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的基本知識(shí)。此外，還能讓學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽(tīng)教師的講解。教師在地理教學(xué)過(guò)程中充分應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度與學(xué)習(xí)壓力，有利于學(xué)生思維模式的構(gòu)建，提高教學(xué)效率，突出重難點(diǎn)。二是增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的協(xié)作能力，一般在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師多強(qiáng)行向?qū)W生灌輸知識(shí)，無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，且學(xué)生也僅僅只注重記筆記，對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行深入理解和思考。而在地理教學(xué)活動(dòng)中引入思維導(dǎo)圖，對(duì)于地理知識(shí)體系的構(gòu)建將會(huì)更為明確和清晰，對(duì)于教材的基本內(nèi)容用醒目的字體理順，吸引學(xué)生的注意力，保持思維的一致性以及連貫性。此外，小組在對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制時(shí)，要積極鼓勵(lì)學(xué)生去分配角色與任務(wù)，能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能積極解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。三是鞏固學(xué)生的地理知識(shí)，使學(xué)生課后復(fù)習(xí)更為方便，就現(xiàn)階段而言，高中地理教學(xué)多是采用開(kāi)放式的思維導(dǎo)圖，學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，教師要對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，對(duì)地理思維導(dǎo)圖進(jìn)行充實(shí)和完善，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且能夠自行檢查學(xué)習(xí)成果。

二、高中地理教學(xué)過(guò)程中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用

1.有效改善學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果

為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠整體把握地理知識(shí)，

教師必須在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行科學(xué)合理的引入，在對(duì)高中地理進(jìn)行實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以教學(xué)進(jìn)度和知識(shí)難度為依據(jù)，對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容與時(shí)間進(jìn)行合理安排，從而使學(xué)生能有效明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到重點(diǎn)突出，增強(qiáng)地理教學(xué)的針對(duì)性，提升高中地理教學(xué)的實(shí)效性。如教師在對(duì)大氣的熱力環(huán)流這一章節(jié)進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生在對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以要求學(xué)生圈出相應(yīng)的關(guān)鍵詞，如：熱力環(huán)流、大氣垂直運(yùn)動(dòng)以及冷熱不均等；此外，對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中不明白和難理解的問(wèn)題，要求其能用不同顏色標(biāo)出，這樣有利于學(xué)生構(gòu)建地理思維模式。

2.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)后，會(huì)初步構(gòu)建思維導(dǎo)圖，教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行主動(dòng)檢驗(yàn)和比照，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在高中地理教學(xué)過(guò)程中，積極應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠使課堂教學(xué)氛圍更為活躍，有利于教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，高中地理教學(xué)過(guò)程中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)采用不同的顏色和字體進(jìn)行記錄，引導(dǎo)學(xué)生理解和思考知識(shí)，使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力和思辨能力得到有效提升。其次，學(xué)習(xí)模式可以采用小組合作，對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)劃分，引導(dǎo)小組成員積極構(gòu)建學(xué)習(xí)導(dǎo)圖，并進(jìn)行PPT課件的展示，從而有效落實(shí)教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能在一個(gè)和諧輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。如，教師在對(duì)“農(nóng)業(yè)以及工業(yè)區(qū)的形成”這一章節(jié)進(jìn)行講解時(shí)，由于其涉及知識(shí)點(diǎn)較多，聯(lián)系性較強(qiáng)，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建思維導(dǎo)圖，使學(xué)生能全面掌握地理知識(shí)。

3.提高學(xué)生的解題能力

一般而言，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有利于對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行有效處理，要想使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，融會(huì)貫通基本的地理知識(shí)，有效解決各類題型，教師可以對(duì)相關(guān)的思考問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，使學(xué)生能充分利用思維導(dǎo)圖，從而有效構(gòu)建地理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)問(wèn)題中的深層信息進(jìn)行充分挖掘，以此來(lái)提高解題能力，增強(qiáng)準(zhǔn)確度。如教師在講解黃土高原的成因時(shí)，可以積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生去翻看思維導(dǎo)圖筆記，使學(xué)生能從地形特征、土質(zhì)構(gòu)成、地標(biāo)植被、地理環(huán)境以及自然氣候等方面進(jìn)行分析，不斷尋找和總結(jié)答案，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和梳理，培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散性思維以及創(chuàng)造性思維，

提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

思維導(dǎo)圖教學(xué)是一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法，在高中地理教學(xué)過(guò)程中，有效引入思維導(dǎo)圖，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，還能提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)實(shí)效性。因此，高中地理在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，必須積極引入思維導(dǎo)圖，將思維導(dǎo)圖與地理教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，以此來(lái)提升教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值，促進(jìn)高中地理教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：高中地理教學(xué)進(jìn)度范文

關(guān)鍵詞：高中地理；有效性教學(xué)；應(yīng)用

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中地理的教學(xué)需體現(xiàn)其課程理念，深入落實(shí)課程目標(biāo)以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)，地理教師應(yīng)根據(jù)高中階段學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、不同的學(xué)習(xí)要求，利用合作學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生的分析問(wèn)題能力。在課堂上，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，合理安排教學(xué)進(jìn)度，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，提高地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前高中地理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

雖然新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)如今的地理教學(xué)作出了規(guī)定，但是在實(shí)際的教學(xué)中，還是存在許多的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重束縛了高中地理的教學(xué)水平。主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）教師的觀念還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；（2）師生之間缺乏信任，處于相互對(duì)抗?fàn)顟B(tài)，嚴(yán)重影響了地理教學(xué)的質(zhì)量；（3）教師在教學(xué)過(guò)程中，只喜歡同成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生交流，而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生存有偏見(jiàn)。這些實(shí)際存在的問(wèn)題，使得當(dāng)前高中地理的教學(xué)工作并不樂(lè)觀。

二、怎樣提升新課標(biāo)下高中地理教學(xué)的有效性

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方式不可能是一成不變的，教師要根據(jù)不同的情況、不同的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。在新課標(biāo)要求下，課堂教學(xué)比以往更靈活、更適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。作為地理教師，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓其通過(guò)自己的思考，對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解吸收，形成自己的疑問(wèn)，再由教師講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2.教師應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

作為教師，要理解、關(guān)心和幫助學(xué)生，充分尊重不同性格的學(xué)生，多與學(xué)生交流，避免學(xué)生對(duì)教師的畏懼。地理教師在課堂上，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍一下課堂氣氛，讓學(xué)生喜歡上教師的課，樂(lè)于同教師多做交流。只有實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的相互理解、信任，教學(xué)效果才能顯著提高。

3.提高教師的語(yǔ)言技巧，使課堂多姿多彩

高中地理課知識(shí)豐富，涉及面廣，同實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密。教師可以用帶有技巧性、趣味性的語(yǔ)言，使課堂上所教授的知識(shí)變得鮮活、有魅力。在豐富多彩的課堂教學(xué)中，學(xué)生從教師生動(dòng)的語(yǔ)言里了解地理知識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，既提高了趣味性，又增強(qiáng)了教學(xué)效果。

新課標(biāo)所闡述的教學(xué)方法、教育理念、教育目標(biāo)同傳統(tǒng)的教育觀念有了很大變化。在高中地理教學(xué)中，教師不應(yīng)墨守成規(guī)，要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教育理念，將地理學(xué)科的特點(diǎn)同自身?xiàng)l件相結(jié)合，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，將課堂教學(xué)變得豐富多彩，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理課程的價(jià)值，在歡樂(lè)中實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文婷.淺談新課標(biāo)下如何營(yíng)造高中地理高效課堂[J].試題與研究，2012（71）.

[2]沈國(guó)明.新課標(biāo)下中學(xué)地理有效教學(xué)的策略探究[J].新課程，2011（64）.

第4篇：高中地理教學(xué)進(jìn)度范文

1．新教材方面的問(wèn)題

首先就是初高中地理課程嚴(yán)重脫節(jié)。初高中地理教學(xué)的要求不同，所以教材內(nèi)容難度也存在很大的差距。初中地理主要是對(duì)地理進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私?，?nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)方式也強(qiáng)調(diào)死記硬背。而高中地理在難度和要求方面上升幅度大，這對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，一時(shí)難以適應(yīng)。尤其是在時(shí)區(qū)計(jì)算、晝夜更替這些理解性的問(wèn)題上一時(shí)無(wú)法著手，這對(duì)教師的教學(xué)帶來(lái)了更大難度。如何減少學(xué)生在初高中這個(gè)過(guò)渡階段地理學(xué)習(xí)的陣痛困惑了許多教師。

其次就是教師知識(shí)儲(chǔ)備與教材的矛盾。雖然新課改降低了教材的難度，但是對(duì)教師的要求也更高了，教師不僅要掌握教材內(nèi)的知識(shí)，還要具備與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，要不斷更新已有知識(shí)，拓寬自己的信息，來(lái)源渠道，以備回答學(xué)生的課堂自主學(xué)習(xí)中隨時(shí)提出的相關(guān)問(wèn)題。否則，要么緊扣教材不敢放開(kāi)，要么一旦放開(kāi)又難以駕馭，經(jīng)常出現(xiàn)因?yàn)榻處熤R(shí)儲(chǔ)備不足和缺乏教學(xué)機(jī)智而難以適應(yīng)學(xué)生的尷尬局面。

最后就是教材本身所存在的問(wèn)題。新教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減，刪除了一些較難于理解的知識(shí)點(diǎn)、圖表，但課堂活動(dòng)量明顯增加，教師如何有效的組織好這些活動(dòng)，如何安排好教學(xué)進(jìn)度，這些都為我們每一位高中地理教師提出了挑戰(zhàn)。在活動(dòng)的組織上時(shí)間難以把握，如果不充分讓每們學(xué)生都積極參千，那就只是走過(guò)場(chǎng)、流于形式，如果充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)，那么時(shí)間難于把握、課時(shí)不夠、教學(xué)進(jìn)度無(wú)法完成。

2．教學(xué)過(guò)程中所存在的問(wèn)題

新教程強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，但是這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)也存在著其弊端，主要表現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：首先就是形式化，教師自身素質(zhì)不高或者資源不夠制約著課堂上的師生互動(dòng)，導(dǎo)致了高中地理教學(xué)師生互動(dòng)教學(xué)流于形式。其次就是教師難以把握互動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間，達(dá)不到應(yīng)該有的效果。在教學(xué)過(guò)程中受限于課時(shí)較少，增加師生互動(dòng)不切實(shí)際。最后就是在學(xué)生中間開(kāi)展學(xué)習(xí)小組，但是這種學(xué)習(xí)小組中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生自然而然的成了整個(gè)小組的核心，別的學(xué)生就都是看著這一兩個(gè)優(yōu)秀的做，也就自覺(jué)不自覺(jué)的成了附庸、陪襯。這樣只是鍛煉了極少數(shù)學(xué)生，這違背了新課改教學(xué)的要求。并且新課改注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而導(dǎo)致了學(xué)生“寫”的能力和意識(shí)下降。

二、在新課改背景下開(kāi)展高中地理教學(xué)應(yīng)該遵循的原則

1．目標(biāo)開(kāi)放原則

要改變老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面記的的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)逐步引導(dǎo)促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2．因材施教原則

每個(gè)學(xué)生的物理基礎(chǔ)不盡相同，不能采用一成不變的教學(xué)模式，對(duì)不同層次的學(xué)生的輔導(dǎo)方式也應(yīng)該不同。

3．循序漸近原則

教學(xué)不能做到一步到位，地理老師要在教學(xué)中由最基礎(chǔ)的地理事物來(lái)不斷深化，不斷拓展，起到舉一反三的教學(xué)效果。

4．平等互學(xué)原則

每次教學(xué)都是老師與學(xué)生的一次共同學(xué)習(xí)的過(guò)程，并且在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生提出的課堂外的問(wèn)題老師要和學(xué)生共同探討，而不是不予理會(huì)，做到與學(xué)生互學(xué)共進(jìn)。

5．師生互動(dòng)原則

做到良好的師生互動(dòng)是保證課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的良好方式，所以在教學(xué)的時(shí)候要加強(qiáng)師生互動(dòng)。

6．趣味性原則

興趣是最好的老師，老師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，更好地提高課堂效益。

三、在新課改背景下如何展開(kāi)高中地理教學(xué)

針對(duì)在新課改形勢(shì)下高中地理教學(xué)中所存在的問(wèn)題，我也采取了一些相應(yīng)的措施，在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真落實(shí)新課程改革的精神，如關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。同時(shí)，我也充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，因此在教學(xué)過(guò)程中我注重了學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，盡量使每一個(gè)學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識(shí)，為進(jìn)一步提升奠定基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，我主要采取了一下幾點(diǎn)做法：

1．提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。教師的素質(zhì)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量起著決定性的作用，如果教師自身對(duì)地理問(wèn)題沒(méi)有足夠的認(rèn)識(shí)是無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量的。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的研究已成為全體教師的共識(shí)，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。教師提高自身教學(xué)水平的方式包括一下兩種：一方面我們要通過(guò)繼續(xù)教育途徑參加課程培訓(xùn)：另一方面通過(guò)各種教研會(huì)議進(jìn)行各種學(xué)習(xí)、觀摩，促進(jìn)對(duì)新課程理念與操作要求的理解。為此我堅(jiān)持對(duì)新課程改革的理念、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容與目標(biāo)等理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討，從而使自己的教學(xué)實(shí)踐具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2．轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段等方面大膽革新。傳統(tǒng)的教學(xué)總是以老師為中心，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。而新課改強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)過(guò)程中，要注重?fù)Q位思考、思維習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)有計(jì)劃、按步驟地訓(xùn)I練，使學(xué)生逐漸提高獨(dú)自獲取新知識(shí)的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，在教學(xué)過(guò)程中我力爭(zhēng)改變過(guò)去“一言堂”的局面，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的合作、探究式學(xué)習(xí)，努力做到轉(zhuǎn)變自己角色與地位，由過(guò)去課堂上的權(quán)威變?yōu)閷W(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴、朋友、指導(dǎo)者。

3．因材施教，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)又滿足不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的需要。高中地理學(xué)習(xí)需要一定的基礎(chǔ)，例如在分析各地氣候的時(shí)候需要考慮經(jīng)緯度、地理位置等諸多方面，這也就需要一定的基礎(chǔ)知識(shí)為支撐。如果有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)那樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)陷入麻煩之中。所以要在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)，關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，重視每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，具體做法有：①增加課堂提問(wèn)、鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某個(gè)問(wèn)題和現(xiàn)象發(fā)表自己的意見(jiàn)，一段時(shí)期內(nèi)要確保每位學(xué)生都有在課堂上充分展示自己才智的機(jī)會(huì)，在學(xué)生回答不夠準(zhǔn)確的時(shí)候也要加以鼓勵(lì)，并指出其不足之處，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高地理教學(xué)的效率；②針對(duì)某些重大的問(wèn)題可以組織討論活動(dòng)，并且要求所有學(xué)生共同參與，大家在一起討論，這樣可以加深學(xué)生的已學(xué)知識(shí)，還能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)新的東西。

4．發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，力圖展現(xiàn)地理信息的多樣性。傳統(tǒng)的地理教學(xué)都是憑借一個(gè)地球儀和幾張地圖來(lái)進(jìn)行地球和地理位置等內(nèi)容進(jìn)行講解，這樣沒(méi)有立體感，學(xué)生課后印象也不深，教學(xué)效果不好。根據(jù)新課改的要求“按照課標(biāo)的目的要求、確定教學(xué)內(nèi)容的原則，還可以編寫與地理教學(xué)有關(guān)的視聽(tīng)教材”。根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮信息技術(shù)媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說(shuō)詞、背景音樂(lè)、動(dòng)畫、視頻為一體的電子地圖；把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動(dòng)態(tài)的三維模型；把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實(shí)、更形象、更具有吸引力。

5．進(jìn)行集體備課，充分發(fā)揮集體的力量。在備課的時(shí)候既要最大限度地利用校內(nèi)的課程資源，又要充分利用校外課程資源，逐步建立和完善校內(nèi)外課程資源的轉(zhuǎn)化機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程資源的廣泛交流和共享。加強(qiáng)信息收集，多與外校教師進(jìn)行教學(xué)上的交流與探討。積極參與聽(tīng)課評(píng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)這樣不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，不斷更新教育教學(xué)觀念。這樣不僅可以保證教學(xué)內(nèi)容的完整性，還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

第5篇：高中地理教學(xué)進(jìn)度范文

一、地圖在高中地理教學(xué)中的重要性

人們根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)和形式，把地圖分成很多種類，如根據(jù)作用，地圖可分為通用地圖和專用地圖；根據(jù)內(nèi)容，地圖可分為普通地圖和專題地圖，氣候地圖、植被地圖、交通地圖等都屬于專題地圖；根據(jù)表現(xiàn)形式，則可以分為紙質(zhì)地圖和電子地圖，多種多樣，類型豐富。高中地理教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，包括氣候、人文、地形等，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，從區(qū)域到全球。結(jié)合地圖，可以使學(xué)生以最直接的方式將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容盡收眼底，更加全面地了解到事物的空間分布，同時(shí)也能使教師更為方便地指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)好地圖可以使學(xué)生將圖文結(jié)合起來(lái)，將抽象的地理知識(shí)與直觀的地圖聯(lián)系在一起，把地理知識(shí)一一落實(shí)在地圖上并記會(huì)，從而在頭腦中浮現(xiàn)完整清晰的地圖，繼而很快聯(lián)想到教材中的地理知識(shí)，快速解答問(wèn)題。如在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，有很多比較抽象、難以理解的概念，可以讓學(xué)生們?cè)诘貓D上做標(biāo)注，讓學(xué)生們對(duì)照著地圖去理解這些知識(shí)，逐步去理解并掌握。高中地理知識(shí)包括人文地理和自然地理，與人文地理不同，自然地理隱含了許多科學(xué)知識(shí)，理解起來(lái)晦澀難懂，很多學(xué)生一看到這些知識(shí)就頭痛，不想去學(xué)習(xí)，而地圖極有可能是這些學(xué)生打開(kāi)自然地理大門的“鑰匙”。借助地圖，相關(guān)自然地理知識(shí)就可以直觀、簡(jiǎn)明地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將乏味的知識(shí)用地圖來(lái)加以解釋說(shuō)明，可以在一定程度上增加課堂的趣味性，使學(xué)生在興趣的指引下去學(xué)習(xí)和掌握這些知識(shí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)好地圖可以極大地提高學(xué)生的空間思維能力。通過(guò)對(duì)高考試題內(nèi)容分析，不難看出很多知識(shí)點(diǎn)都是直接或者間接地考察地理事物空間分布知識(shí)。因此，只有具有較強(qiáng)的空間思維能力，才能準(zhǔn)確地將所學(xué)地理知識(shí)與地圖結(jié)合在一起，才能全面高效地掌握地理知識(shí)。

二、地圖在高中地理教學(xué)中的必要性

地圖是高中地理教學(xué)的重要工具及載體，一旦離開(kāi)了地圖，地理教學(xué)就無(wú)法實(shí)施。高中地理教學(xué)過(guò)程中，幾乎每一課，教師都會(huì)使用到不同類型的地圖，通過(guò)利用地圖，使學(xué)生盡可能地掌握更多的地理知識(shí)。高中地理知識(shí)包羅萬(wàn)象，包括地形、氣候、旅游、規(guī)劃、資源等等，這些知識(shí)都可以通過(guò)對(duì)照地圖來(lái)加深理解，使零散的知識(shí)有效地匯聚到地圖上，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視學(xué)生分析和運(yùn)用地圖的能力，使學(xué)生在掌握地圖知識(shí)的基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用地圖，挖掘出地圖中的隱形信息。如在某一區(qū)域圖后，學(xué)生能夠根據(jù)地圖顯示的經(jīng)緯度來(lái)推斷出準(zhǔn)確區(qū)域位置，結(jié)合地形特點(diǎn)，分析出該區(qū)域的氣候特點(diǎn)。

三、在高中地理教學(xué)中如何開(kāi)展地圖教學(xué)

（一）在教學(xué)中盡可能地利用掛圖

在進(jìn)行地理教學(xué)中，使用地理掛圖是主要的教學(xué)手段。使用掛圖可以吸引學(xué)生的注意力，更有利于教師掌握教學(xué)進(jìn)度，方便對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。學(xué)生看到掛圖可以快速在腦海里構(gòu)建相關(guān)地理知識(shí)的空間概念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握課本知識(shí)。

（二）勾畫出簡(jiǎn)略地圖，使講課內(nèi)容更直觀化

采用簡(jiǎn)略地圖是高中地理教學(xué)中的一大特色。教師依據(jù)地理書本內(nèi)容自行繪制簡(jiǎn)略地圖進(jìn)行教學(xué)，使地理知識(shí)直觀地落實(shí)在地圖上，可以提高學(xué)生識(shí)圖的基本技能。使用簡(jiǎn)略地圖，簡(jiǎn)化了正規(guī)地理掛圖的內(nèi)容，教師可以在繪制的簡(jiǎn)略地圖上突出課堂的講課重點(diǎn)，從一定意義上來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)略地圖起到了補(bǔ)充地理教學(xué)掛圖的作用，它將重點(diǎn)課堂內(nèi)容賦予鮮明醒目的表現(xiàn)效果，可以有效提升學(xué)生的認(rèn)知能力。教師依據(jù)課本知識(shí)邊畫邊講，學(xué)生則是邊聽(tīng)邊記，他們的注意力集中在教師的板書和語(yǔ)言上，對(duì)知識(shí)的印象會(huì)非常深刻。

（三）文字與地圖相結(jié)合，加深學(xué)生的印象，提升講課效率

想要使課堂教學(xué)更加合理化，可利用現(xiàn)代的構(gòu)建學(xué)習(xí)理論，教師可以虛擬情境，然后設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，先讓學(xué)生自己去討論和探索答案，教師可以從旁指導(dǎo)，最終教師和學(xué)生共同找到問(wèn)題答案。在進(jìn)行“討論”的時(shí)候，可設(shè)立學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)相互合作，增強(qiáng)學(xué)生的集體感。學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。地圖可以看成地理課堂上的特殊語(yǔ)言，承載著很多的地理知識(shí)。同時(shí)，教師可采用一些先進(jìn)的教學(xué)手法，充分利用多媒體播放一些影像類的地理資料，使地理知識(shí)可視化、可聽(tīng)化。

（四）多看、多思

第6篇：高中地理教學(xué)進(jìn)度范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中地理教學(xué)；地理教材；變化

目前我國(guó)正在全力推行新一輪的高中新課程改革。新課程改革的重點(diǎn)就是要以學(xué)生的發(fā)展為核心，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)與技能掌握的基礎(chǔ)上，更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的培養(yǎng)以及學(xué)生的情感與價(jià)值觀的教育，進(jìn)而全面的發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。高中地理課程的改革其目的也是一樣的。因此對(duì)于新課改具體實(shí)踐者的高中地理教師而言，為了更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展如何在日常的課堂教學(xué)實(shí)踐中把握好新課程改革給高中地理教學(xué)帶來(lái)的變化顯得尤為重要。筆者認(rèn)為新課程改革給高中物理教學(xué)帶來(lái)的變化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、新課改給高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)以及高中教材帶來(lái)的變化

1.新課改給高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)帶來(lái)的變化

在新課標(biāo)中無(wú)論是課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)還是課程理念和課程實(shí)施建議和過(guò)去的課程標(biāo)準(zhǔn)比起來(lái)都有較大的變化。另外，在對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的表述方式上新課標(biāo)和舊課標(biāo)也有所區(qū)別，主要表現(xiàn)在新課標(biāo)的表述相對(duì)要簡(jiǎn)單一些。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)更加順應(yīng)時(shí)代對(duì)教育的要求。新課標(biāo)更加注重課堂氛圍的營(yíng)造，有利于學(xué)生更加輕松的參與到教學(xué)中來(lái)以提高教學(xué)效果。

2.新課改給高中地理教材帶來(lái)的改變

新教材的特點(diǎn)在于添加了更多的直觀的圖片，同時(shí)也開(kāi)設(shè)了許多欄目供學(xué)生參與討論。新教材更加強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的互動(dòng)，在教材中添加了許多能夠供學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的素材。新教材對(duì)于學(xué)生地理技能和地理方法的培養(yǎng)也很關(guān)注，并特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種地理現(xiàn)象和復(fù)雜的地理過(guò)程的分析能力。新教材還提倡教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)以提高教學(xué)效果。

與傳統(tǒng)的舊教材相比新教材對(duì)舊教材中的一些不容易讓學(xué)生理解的地圖進(jìn)行了刪改。新教材更加注重在地理教學(xué)中對(duì)信息資源以及信息技術(shù)的應(yīng)用。新教材通過(guò)科學(xué)合理的結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分的引導(dǎo)了學(xué)生開(kāi)展了多種實(shí)踐以及探究學(xué)習(xí)。新教材的另一個(gè)重要的特點(diǎn)就是加入了許多符合時(shí)代特點(diǎn)的內(nèi)容，緊跟時(shí)代步伐，與此同時(shí)新教材還特別關(guān)注到了我國(guó)各個(gè)地區(qū)的文化的差別和教育水平的差異。

二、新課改給高中地理教師的教學(xué)理念以及教學(xué)方式帶來(lái)的變化

1.新課改給教師的教學(xué)理念帶來(lái)的變化

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師傳授知識(shí)為主，教師只要經(jīng)過(guò)幾年的知識(shí)傳授就能熟知整本教材的所有知識(shí)點(diǎn)，使得其在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有創(chuàng)新的動(dòng)力。而現(xiàn)在就完全不一樣了，新課改要求在課堂教學(xué)中教材的內(nèi)容最多只能占到一般，通過(guò)教師與學(xué)生互動(dòng)而產(chǎn)生的新的內(nèi)容也要占到大約40％，另外的一小部分的內(nèi)容則要求是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維而產(chǎn)生的內(nèi)容。因而，在新課改的背景下現(xiàn)在的高中地理教師都感受到了比較大的壓力，促使教師們盡快的學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技術(shù)以適應(yīng)新課改下的高中地理教學(xué)。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)新課改背景下的教學(xué)，教師必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，同時(shí)加強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，以新的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行新課改下的教學(xué)。

2.新課改給高中地理教師的教學(xué)方式帶來(lái)的變化

新課改的背景下新教材與舊教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面有著較大區(qū)別，具體表現(xiàn)在新教材比舊教材沒(méi)有那么系統(tǒng)化，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)只有更好的提升自己才能更好的把握好教材的深度并對(duì)教材的知識(shí)體系具有較好的理解。由于新課標(biāo)對(duì)于教學(xué)過(guò)程中課堂活動(dòng)有明確的要求，因而高中地理教師就要合理的運(yùn)用教學(xué)方式來(lái)有效的組織好這些活動(dòng)，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行科學(xué)可行的安排。教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)勢(shì)必會(huì)造成課時(shí)的緊張，這就給教師提出了更高的要求既要高標(biāo)準(zhǔn)的組織好課堂活動(dòng)又要處理好課堂時(shí)間的安排。

教師要根據(jù)新教材的特點(diǎn)來(lái)采用相應(yīng)的教學(xué)方式。新教材在部分的教學(xué)內(nèi)容上是高度概括和高度濃縮的同時(shí)新教材中也少了很多的概念和名詞，結(jié)論性的敘述在新教材中少了取而代之的是有很多的活動(dòng)、閱讀以及案例等需要學(xué)生去探究的內(nèi)容。針對(duì)于新教材的這些特點(diǎn)教師在教學(xué)的過(guò)程中就不能再象以前那樣直接灌輸了，而應(yīng)該采用引導(dǎo)和啟發(fā)的教學(xué)方式讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的目標(biāo)。

三、新課改給高中地理教師與學(xué)生的關(guān)系帶來(lái)的變化

長(zhǎng)期以來(lái)在課堂教學(xué)中教師一直都是課堂的主體,學(xué)生只是在教師的教授下被動(dòng)的學(xué)習(xí)。而在新課改的教學(xué)理念下，教師和學(xué)生的交流應(yīng)該更加注重師生間的平等對(duì)話，同時(shí)教師和學(xué)生之間的關(guān)系也要建立在相互溝通和理解的基礎(chǔ)之上，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到教師和學(xué)生的這種民主和諧的關(guān)系后，就會(huì)打破自己內(nèi)心的禁錮給教師說(shuō)出自己的想法和問(wèn)題，這在一定程度上加深了教師和學(xué)生之間的情感以及從某個(gè)角度有效的提升了學(xué)生的自信心。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常聽(tīng)到教師有這樣的一些抱怨，教師覺(jué)得學(xué)生的基礎(chǔ)比較差進(jìn)而造成上課也比較吃力。特別是在講解自然地理這部分內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況就是學(xué)生聽(tīng)完課之后對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握依然一頭霧水。這時(shí)候教師就應(yīng)該及時(shí)的跟學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的困惑解決學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，進(jìn)而加深建構(gòu)師生之間的和諧關(guān)系。

四、新課改給高中地理教學(xué)的課堂組織形式帶來(lái)的變化

一直以來(lái)我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的課堂組織形式多為單一的教師講授式形式，很顯然這種課堂形式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改理念下的高中地理課堂了。在新課改下的地理課堂要求學(xué)生充分發(fā)揮自主性，將自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及性格等因素參與到課堂教學(xué)中來(lái)使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出復(fù)雜性和豐富性。因而現(xiàn)行的課堂教學(xué)組織形式必須有所改變。

1.小組合作的課堂組織形式

在新課改的大背景下，為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求目前大多數(shù)教師都采用小組合作的課堂組織形式以發(fā)揮學(xué)生的主體性。小組合作的課堂組織形式的具體過(guò)程是這樣的，由教師在課堂上設(shè)計(jì)一些問(wèn)題然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論，讓學(xué)生在小組討論中學(xué)會(huì)交流與合作以充分發(fā)揮其主體性。

2.情境互動(dòng)式的課堂組織形式

情境互動(dòng)式的課堂組織形式是指在課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙的創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生參與并進(jìn)行互動(dòng)的一種課堂組織形式。比如在教學(xué)《大氣的水平運(yùn)動(dòng)――風(fēng)》這一課中，教師在進(jìn)行等壓線知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，可以讓教室里的學(xué)生們都參與進(jìn)來(lái)。先假設(shè)一個(gè)情境讓每一排的學(xué)生都代表著一條等壓線，通過(guò)教師的示范，讓一排排代表等壓線的學(xué)生們通過(guò)肢體來(lái)重現(xiàn)教材中所敘述的風(fēng)的形成過(guò)程。學(xué)生通過(guò)這樣的一個(gè)表演和觀察的過(guò)程就可以更好的掌握課本上的知識(shí)，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位并符合了新課程目標(biāo)的要求。

五、新課改給高中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了變化

在多年以來(lái)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的甚至有的時(shí)候還是有一定的壓迫式的。在新課改的理念下課堂組織方式也有了較大的變化，體現(xiàn)在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)都能夠在很大程度上發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。新課改要求給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師在課堂上要充分引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己理解課本上的知識(shí)點(diǎn)，也就是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師盡量不干涉學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，遇到一些問(wèn)題也盡量讓學(xué)生自己去解決，從而提高學(xué)生的自主能力。

在新課改的背景下教師傳授給學(xué)生的知識(shí)不再僅僅局限于課本上的知識(shí)。教師的教學(xué)方式呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。這也給學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生需要通過(guò)更多的渠道去學(xué)習(xí)地理知識(shí)開(kāi)拓自己的見(jiàn)識(shí)。

六、新課改給高中教學(xué)帶來(lái)了新的評(píng)價(jià)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)一改傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)只以考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)的方式，有機(jī)的建立了一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)體系，即注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合。與此同時(shí)教育主管部門也應(yīng)該應(yīng)用更多的渠道，讓新課改的精神得到廣泛的理解和認(rèn)可。

綜上所述，新課改目前還在探索實(shí)施階段，針對(duì)新課改給高中地理教學(xué)帶來(lái)的新變化，這就要求高中地理教師不僅要在教育教學(xué)理念上破舊立新，同時(shí)還要設(shè)計(jì)符合新課程理念的教學(xué)方案，并以新理念為支撐，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行革新。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陳祝如.新課程背景下的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新.新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育）.2010，（09）.

[3]李洪龍.新課改下高中地理有效教學(xué)的探索.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào).2009，（23）：04.

第7篇：高中地理教學(xué)進(jìn)度范文

一、教學(xué)中的困惑

1.初高中地理教學(xué)內(nèi)容、要求不同。初中一二年級(jí)開(kāi)設(shè)地理課，初三不開(kāi)設(shè)地理，中考又不考地理，使得許多初中學(xué)校的地理課形同虛設(shè)，甚至沒(méi)有專業(yè)的地理教師。新課程改革的初中地理，對(duì)學(xué)生的要求越來(lái)越低，教材內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，因?yàn)椴簧婕暗娇荚?，因此連最基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)有的學(xué)生也掌握的不完全。而高中地理在難度和要求方面上驟然上升，這對(duì)于學(xué)生而言無(wú)異于晴天霹靂，和認(rèn)識(shí)當(dāng)中的地理課堂不搭邊，同時(shí)也相應(yīng)地給教師的教學(xué)帶來(lái)更大的難度。由于許多學(xué)生連經(jīng)線、緯線都不懂，這樣對(duì)于地球的運(yùn)動(dòng)、時(shí)差的計(jì)算、季節(jié)的形成等問(wèn)題的理解更是水中望月。以本學(xué)校高一年級(jí)的地理課堂每周只有兩個(gè)課時(shí)為例，如果教師再利用上課時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行講解，這就面臨課時(shí)緊張、教學(xué)任務(wù)難以完成。也正是因?yàn)檫@些多方面的原因，使得高中地理讓許多學(xué)生感到難學(xué)，更何談?dòng)信d趣。如何更好地轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅困惑著學(xué)生自己也困惑著許多教師。

2.教師普遍感覺(jué)到課時(shí)不夠，在活動(dòng)的組織上時(shí)間難以把握，如果不充分讓每位學(xué)生都積極參與，那就只是走過(guò)場(chǎng)，流于形式，如果充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué)，那么時(shí)間難于把握，課時(shí)不夠，教學(xué)進(jìn)度無(wú)法完成。

3.諸多的不配套影響了新課程改革的實(shí)施。學(xué)校在地理教學(xué)資源上與現(xiàn)行的高中地理新課程的要求不匹配。高中地理新教材的文字表述中，結(jié)論性的東西減少了，但學(xué)生的活動(dòng)增加了，動(dòng)手、動(dòng)腦和動(dòng)眼觀察的實(shí)際操作的內(nèi)容明顯增多，而學(xué)校必要的教學(xué)輔助工具不足，有的甚至缺乏，如缺少應(yīng)有的實(shí)物模型和多媒體演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，及以產(chǎn)生的時(shí)差和太陽(yáng)高度的變化等難以理解，學(xué)生無(wú)法在頭腦中構(gòu)建的一個(gè)立體的地理思維，所以一旦碰到極地俯視、A地在B地的方向、區(qū)域定位等一系列問(wèn)題時(shí)無(wú)法解答，即理論大于動(dòng)手實(shí)際。

二、教學(xué)過(guò)程中的啟發(fā)

1.在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該堅(jiān)定地落實(shí)新教育實(shí)驗(yàn)改革的精神，如關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合等，讓學(xué)生過(guò)一種幸福完整的教育生活。在讓學(xué)生有足夠的興趣、有想法想要學(xué)習(xí)地理的同時(shí)，要在學(xué)生中構(gòu)建一種理念，即什么是你想要的，什么是你需要的。想要把地理當(dāng)成一種興趣，需要在高考當(dāng)中取得好的成績(jī)，上一個(gè)理想的學(xué)校。因此，我們也應(yīng)該充分考慮到普通高中教育的基礎(chǔ)性這一特征，在教學(xué)過(guò)程中同樣要注重學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，盡量使每一個(gè)學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識(shí)，理論學(xué)習(xí)必不可免，這就要求我們必須要轉(zhuǎn)變以往的填鴨式教學(xué)觀念，根據(jù)新課標(biāo)的要求，制定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，因材施教。以教研組為單位定期展開(kāi)對(duì)教材的學(xué)習(xí)和研讀，把握高考的脈搏動(dòng)向。加強(qiáng)信息收集，校際之間加強(qiáng)教學(xué)上的交流與探討。多開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課、校際交往活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)這樣不斷改進(jìn)自己的教學(xué)手段，不斷更新教育教學(xué)觀念。在教書育人的過(guò)程當(dāng)中要相應(yīng)地滲透環(huán)保與法制教育，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

2.在教學(xué)過(guò)程中，常常為了合作探究而苦惱，既擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，又擔(dān)心學(xué)生的接收程度，所以教師要在平時(shí)的課堂教學(xué)中潛移默化地把合作探究的形式深入，而不是為了應(yīng)對(duì)所謂的公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選。當(dāng)一切成為自然，相信就會(huì)水到渠成。

第8篇：高中地理教學(xué)進(jìn)度范文

高中地理教師教學(xué)工作計(jì)劃一

一、教學(xué)理念

1、學(xué)生獲得比較系統(tǒng)的人文地理基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)

2、培養(yǎng)學(xué)生的地理基本技能、地理思維能力，以及地理探究能力;能夠獨(dú)立和與人合作，運(yùn)用地理科學(xué)觀念、知識(shí)和技能，對(duì)人類與環(huán)境之間的關(guān)系做出正確的判斷和評(píng)價(jià)。

3、幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展的觀念;深化對(duì)國(guó)情、國(guó)力以及國(guó)策的認(rèn)識(shí);積極參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動(dòng)。

4、深入進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情，以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。

二、本學(xué)期教學(xué)任務(wù)

完成高中地理(必修2)教學(xué)。

三、教材分析

“地理2”的主題是人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響，其核心內(nèi)容是人文地理環(huán)境的研究，包括地球上的人類狀況(人口問(wèn)題)-人類居住在什么地方(聚落問(wèn)題)-人類干什么(人類活動(dòng)及其對(duì)自然環(huán)境的影響)-人類對(duì)其生產(chǎn)生活活動(dòng)的反思(人地關(guān)系問(wèn)題)及其反思結(jié)果(走可持續(xù)發(fā)展道路)-四部分。有以下特點(diǎn)

1、從公民的素質(zhì)教育出發(fā)，不追求學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性

2、為高中地理課程學(xué)習(xí)打下必要的知識(shí)基礎(chǔ)

3、采取案例學(xué)習(xí)的思路安排課程內(nèi)容

四、學(xué)生情況分析

這學(xué)期所教高一地理4個(gè)班，學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的地理學(xué)習(xí)，初步了解了高中地理的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)高中地理知識(shí)已經(jīng)有了一定的了解，掌握了高中地理的基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握了一些學(xué)習(xí)地理的基本方法，具備了一定的識(shí)圖、讀圖能力和分析地理現(xiàn)象、地理事物的能力，具有簡(jiǎn)單的地理思維能力，這為現(xiàn)階段的地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。

A班學(xué)生有深度學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，缺乏的是活潑的氣質(zhì)，但又內(nèi)斂的風(fēng)度。 經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)整體接受地理學(xué)科，并形成良性關(guān)系，在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了有效學(xué)習(xí)方式，地理學(xué)習(xí)的信心和興趣不斷增強(qiáng)，需要的是知識(shí)加深和拓展，平時(shí)高考題型的滲透。

B班學(xué)生地理基本素質(zhì)不高，水平相差也比較大，在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中

存在著許多問(wèn)題，特別是學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還很不扎實(shí)，缺乏必要的識(shí)記和解決問(wèn)題的能力與技巧。

五、教學(xué)具體措施

1、認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，并寫好教案。為充分提高課堂45分鐘的效益，精心備課，抓好基礎(chǔ)知識(shí)基本能力的基礎(chǔ)上要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力的要求，充分挖掘大綱，進(jìn)一步處理好重點(diǎn)和難點(diǎn)，地理教學(xué)中強(qiáng)化落實(shí)知識(shí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的解決途徑，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。

2、認(rèn)真上好每一堂課：運(yùn)用生產(chǎn)和生活中 “案例”，充分利用教材中的課文、插圖、閱讀材料、活動(dòng)等內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生輕松愉快地掌握基本知識(shí)和基本技能。

3、布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)(主要是《導(dǎo)與練》)，并及時(shí)批閱、講解作業(yè)。 教會(huì)學(xué)生閱讀和分析運(yùn)用地理圖表，地理數(shù)據(jù)，地理事實(shí)材料去認(rèn)識(shí)實(shí)際問(wèn)題的能力，全面提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

4、要求學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和基本技能去認(rèn)識(shí)、分析、 解決實(shí)際中的問(wèn)題。

5、適當(dāng)用多媒體課件給學(xué)生上課，并補(bǔ)充課外知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

6、 針對(duì)當(dāng)前的高考改革，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間的滲透，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析問(wèn)題的能力，掌握地理學(xué)習(xí)的方法。

高中地理教師教學(xué)工作計(jì)劃二

一、指導(dǎo)思想

1、以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指引，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，抓好常規(guī)教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念;

2、在總結(jié)實(shí)施高中地理(必修1部分)新課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。

3、具體教學(xué)過(guò)程中，以普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，根據(jù)地理學(xué)科和教學(xué)的特點(diǎn)，全面發(fā)揮地理教育的功能;

4、通過(guò)對(duì)地理事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)地理思維和解決問(wèn)題的能力。

5、通過(guò)地理學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，陶冶關(guān)愛(ài)人類的情操，使學(xué)生增強(qiáng)地理意識(shí)，汲取地理智慧，開(kāi)闊視野，了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)地理洞察力和地理使命感。

二、情況分析

1、課標(biāo)分析

課程目標(biāo)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)表述，這三個(gè)維度在實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體。

2、教材分析

(1)本學(xué)期高一地理采用人教版教材，高一下學(xué)期教學(xué)內(nèi)容是地理必修2，是人文地理部分，主要介紹人地環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)、人文地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，要求學(xué)生能獨(dú)立或合作進(jìn)行人文社會(huì)的分析和調(diào)查;(2)掌握閱讀、分析、動(dòng)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。全冊(cè)六大單元。

(3)新教材每節(jié)課的知識(shí)容量都非常大，教師必須學(xué)會(huì)處理好教材與課標(biāo)的關(guān)系、學(xué)生活動(dòng)與完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)系，特別是人文數(shù)據(jù)、理論的不斷更新，更需要老師認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷更新自身的知識(shí)。

3、學(xué)生分析

存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題

(1)高一學(xué)生由于初中對(duì)地理課不夠重視，無(wú)論學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力都較薄弱，新課程以專題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)會(huì)存在較大困難。

(2)學(xué)生對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式會(huì)有較大的興趣，但專題式的探究學(xué)習(xí)，部分學(xué)生會(huì)感到有困難，不易把握知識(shí)點(diǎn)。

三、本學(xué)期提高教學(xué)質(zhì)量的主要教學(xué)措施

1.備課時(shí)重點(diǎn)研究教材和學(xué)生，圈出難點(diǎn)、重點(diǎn)，把知識(shí)分為了解層次、識(shí)記層次、掌握并運(yùn)用層次，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)做到有的放矢，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，記住常識(shí)。

2. 重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。要做到先管后教，以提高學(xué)生興趣和積極性為主，運(yùn)用多媒體和直觀教學(xué)手段，以及學(xué)生所見(jiàn)所聞的現(xiàn)有知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)其積極思維，開(kāi)拓其動(dòng)腦、動(dòng)手能力。

3. 課堂練習(xí)應(yīng)緊扣課堂講解的內(nèi)容，從易到難，深入淺出，循序漸進(jìn)，以中低檔題目為主，做到有梯度有層次地推進(jìn)教學(xué)，使學(xué)生能在識(shí)記、聽(tīng)懂課堂內(nèi)容的前提下就能做對(duì)，從而達(dá)到消化課堂內(nèi)容，體驗(yàn)成功的感覺(jué)。

4. 作業(yè)批改時(shí)教師應(yīng)做好總結(jié)，把那些學(xué)生得分率低的地方記錄下來(lái)，以利于改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，教師要做到認(rèn)真批改，對(duì)那些掌握得好的學(xué)生不吝表?yè)P(yáng)，差等生鼓勵(lì)支持，中等生促進(jìn)加油提高，批示時(shí)注意語(yǔ)言的感召力，起到潛移默化的激勵(lì)作用。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，抓好“記憶改變學(xué)習(xí)計(jì)劃”，開(kāi)展班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，最大限度地調(diào)動(dòng)其積極性，教師應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)闹R(shí)競(jìng)賽讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)，達(dá)到成績(jī)總體提高的目的。

6.教學(xué)進(jìn)度的安排。由于新課程內(nèi)容設(shè)計(jì)新而多，且教學(xué)時(shí)數(shù)少，故要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整和壓縮，對(duì)教學(xué)進(jìn)度抓緊抓好，力爭(zhēng)在期末考前一周(第19周)結(jié)束上課，以保證期末考的復(fù)習(xí)備考時(shí)間。

高中地理教師教學(xué)工作計(jì)劃三

一、教學(xué)要求

認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的地理素質(zhì)，

二、明確教學(xué)任務(wù)。

高中文科地理教學(xué)內(nèi)容多：從目前高考的考綱的要求看高考內(nèi)容涵蓋了整個(gè)中學(xué)階段的10本教材即初中的《中國(guó)地理》上下冊(cè)《世界地理》上下冊(cè)《高中地理》必修123冊(cè)《高中地理》選修二海洋地理選修五自然災(zāi)害與防治選修三環(huán)境保護(hù).從知識(shí)結(jié)構(gòu)看包括了世界和中國(guó)的各區(qū)域地理和高中的系統(tǒng)地理;自然地理和人文地理等內(nèi)容.

(1)就高二地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)科主干知識(shí)應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是學(xué)科中的基本概念、思想、基本原理和規(guī)律;二是地理圖表的識(shí)讀、分析與應(yīng)用。一方面要注重基礎(chǔ)，不要講得太深和太難，另一方面要突出主干知識(shí)，不必面面俱到，要大膽地處理教材，要把時(shí)間放在學(xué)科中的重點(diǎn)知識(shí)和基本原理、規(guī)律及其應(yīng)用或者遷移上。

(2)初中地理主要是復(fù)習(xí)世界地理和中國(guó)地理知識(shí)，著重復(fù)習(xí)各地理事物的空間分布和區(qū)域差異。教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)提高難度，復(fù)習(xí)過(guò)程中要合理安排時(shí)間，既要重抓基礎(chǔ)，又要突出重點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充熱點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

復(fù)習(xí)初中世界地理知識(shí)，重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)各大洲、各國(guó)的地理位置及優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，并能分析認(rèn)識(shí)形成特色的原因。

復(fù)習(xí)初中中國(guó)地理知識(shí)，重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)地理總體特征和各自然區(qū)域的差異，并能分析認(rèn)識(shí)各區(qū)存在差異的原因及影響。通時(shí)結(jié)合世界熱點(diǎn)地區(qū)復(fù)習(xí)重點(diǎn)地區(qū)地理。

區(qū)域地理復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)區(qū)域定位，認(rèn)識(shí)區(qū)域特征，比較區(qū)域差異，評(píng)價(jià)區(qū)域發(fā)展條件。在此，該背的就要強(qiáng)求學(xué)生背。如世界分區(qū)、世界主要8個(gè)國(guó)家的定位和地理特征以及中國(guó)分區(qū)地理就要采用這種方法復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中，區(qū)域地理內(nèi)容的掌握要超越初中地理的能力要求，與高中地理的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地滲透和結(jié)合。

(3)培養(yǎng)學(xué)生地理能力。包括讀圖能力;閱讀和分析運(yùn)用地理圖表、地理數(shù)據(jù)、地理事實(shí)材料去認(rèn)識(shí)實(shí)際問(wèn)題的能力;收集材料、提取有效信息的能力;辯證的思維方式及其表述能力;全面提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力等。學(xué)生經(jīng)過(guò)高一的地理學(xué)習(xí)，對(duì)高中地理知識(shí)已經(jīng)有了初步的全面了解，掌握了高中地理的基礎(chǔ)知識(shí)，初步掌握了一些學(xué)習(xí)地理的基本方法，具備了一定的識(shí)圖、讀圖能力和分析地理現(xiàn)象、地理事物的能力，具有簡(jiǎn)單的地理思維能力。這為現(xiàn)階段的地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。但他們?cè)诘乩砜臻g概念方面、讀圖能力方面都有一定的局限性，初中地理基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重缺乏，讀圖識(shí)圖的基本方法欠缺，在復(fù)習(xí)是應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化提高。

三、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.認(rèn)真?zhèn)湔n。備課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師要以新課程理念為指導(dǎo)，認(rèn)真鉆研教材，深入了解學(xué)生，精心選擇教法學(xué)法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。要有詳細(xì)的教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃，認(rèn)真挖掘教材。

2. 以案例教學(xué)為突破口，改進(jìn)教學(xué)方法。教無(wú)定法，教學(xué)有法，能使學(xué)生會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)就是好方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際，采取啟發(fā)式、討論式、探究式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。倡導(dǎo)主動(dòng)參與、探索發(fā)現(xiàn)、合作交流、善于反思的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)自學(xué)釋疑、知識(shí)整理、訓(xùn)練矯正、遷移延伸四個(gè)環(huán)節(jié)。

3.重視地理教學(xué)信息資源和教學(xué)媒體的利用。

網(wǎng)絡(luò)是目前最大的地理教學(xué)信息資源地，地理圖像是地理信息的重要載體，教師應(yīng)重視利用網(wǎng)絡(luò)收集有用信息，利用地理圖像，通過(guò)閱讀、使用地理圖像和繪制簡(jiǎn)易地圖，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對(duì)地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問(wèn)題的能力。

4.注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

學(xué)法設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)方法的形成和能力培養(yǎng)。地理學(xué)法的設(shè)計(jì)必須從地理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，來(lái)幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)體系，在知識(shí)的運(yùn)用上要有適當(dāng)?shù)奶岣?，以適應(yīng)高三的教學(xué)和高考的需要。

高中地理教師教學(xué)工作計(jì)劃四

一、指導(dǎo)思想

本期高二地理教學(xué)將認(rèn)真遵循“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的方針;遵照地理教學(xué)大綱要求，在學(xué)校、教導(dǎo)處、年級(jí)組、教研組的統(tǒng)一部署下，地理教學(xué)認(rèn)真落實(shí)新課程計(jì)劃，“精心備好每一節(jié)課、精心上好每一節(jié)課、精心輔導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生”，努力培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐技能與終身學(xué)習(xí)能力，力爭(zhēng)使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用，將來(lái)成為一名合格的中學(xué)生。

二、教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生了解人文地理的人口、城市、文化、旅游、世界政治經(jīng)濟(jì)、中國(guó)地理的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和地理實(shí)踐能力，力爭(zhēng)使學(xué)生掌握用基礎(chǔ)的地理知識(shí)去分析去解決學(xué)習(xí)與生活中所遇到的問(wèn)題，成為有強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情操又具有實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度的中學(xué)生。

三、工作要求

1、認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，精心備好每一堂課，精心設(shè)計(jì)、選編好每一套復(fù)習(xí)試題。每周進(jìn)行一次集體備課，在本期內(nèi)向全校推出一至二堂高質(zhì)量的公開(kāi)課。

2、針對(duì)不同的的教學(xué)內(nèi)容，選用科學(xué)的教學(xué)方法，特別是“形象直觀教學(xué)法”和“案例教學(xué)法”，指導(dǎo)學(xué)生形成符合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

3、充分利用電化教學(xué)設(shè)備，活躍課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

4、布置適量的課堂或課后練習(xí)，并及時(shí)批改和輔導(dǎo)，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，便于老師有針對(duì)性教學(xué)與命題以期達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5、加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究性學(xué)習(xí)論文。力爭(zhēng)能在具有影響的大賽中獲得優(yōu)異成績(jī)。

6、指導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的地理知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)生活中去。

四、教學(xué)安排

1、教學(xué)內(nèi)容：本學(xué)期主要學(xué)完高中地理選修第二冊(cè)，然后復(fù)習(xí)初中中國(guó)地理。

2、工作安排：李進(jìn)廷任教241、242、243三個(gè)班并肩負(fù)尖子培優(yōu)輔導(dǎo)，任備課組長(zhǎng);任愛(ài)民任教238、239、240、242四個(gè)班并負(fù)責(zé)資料的搜集與整理，還肩負(fù)普通培優(yōu)工作。

3、課時(shí)安排：每周安排四課時(shí)，本期預(yù)計(jì)23周，實(shí)上課時(shí)18周，共計(jì)課時(shí)72課時(shí)。

高中地理教師教學(xué)工作計(jì)劃五

根據(jù)預(yù)測(cè)，復(fù)習(xí)初中地理大約需要40個(gè)課時(shí)，每周為二個(gè)課時(shí)，加上晚自習(xí)，課時(shí)相對(duì)教材內(nèi)容有些不足，但力爭(zhēng)在13周時(shí)結(jié)束復(fù)習(xí)。所使用的教材是在是《九年制義務(wù)教育教科書》編寫的人教版地理老教材。雖是老教材，但得按新課標(biāo)，新教材，新環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，高要求給本人教育教學(xué)工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，力爭(zhēng)把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，完備的地理教具作為地理教學(xué)提供了最根本的保障。

一、指導(dǎo)思想

在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，以學(xué)校教導(dǎo)處工作計(jì)劃為指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂教學(xué)，盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下和計(jì)算機(jī)輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的地理知識(shí)，傳達(dá)地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和應(yīng)對(duì)初中升學(xué)考試的能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”，走向“會(huì)學(xué)地理”，順利地通過(guò)升學(xué)考試。

二、具體工作

1、抓好常規(guī)地理課堂教學(xué)。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，努力講好每一節(jié)課;保障每節(jié)一練。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精髓，用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。

4、申請(qǐng)購(gòu)置教學(xué)必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。

5、積極參加教研教改活動(dòng)，在教研組，教務(wù)處的指導(dǎo)下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺(tái)階。

6、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

7、認(rèn)真參與集體備課，精益求精，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀教案。

8、參加聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高教學(xué)水平。

第9篇：高中地理教學(xué)進(jìn)度范文

那么，面對(duì)浩如煙海的地理信息，地理教師在進(jìn)行地理資料的篩選過(guò)程中，切忌不能圖片資料雜亂無(wú)章、練習(xí)題深度、難度和廣度不夠或過(guò)大，不考慮學(xué)生地理學(xué)習(xí)的實(shí)際認(rèn)知水平。課堂信息泛濫不僅會(huì)沖擊地理課堂的主體知識(shí)，造成學(xué)生視覺(jué)疲勞和思維混亂，不利于學(xué)生獲取知識(shí)遷移的能力，而且會(huì)降低課堂學(xué)習(xí)效率。

其次，利用地理信息技術(shù)做好地理課件的開(kāi)發(fā)地理課程是以大量地理信息為基礎(chǔ)的課程，教師可以利用地理課程的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地利用網(wǎng)絡(luò)中的地理信息資源，重視開(kāi)發(fā)和應(yīng)用以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在有條件的地方，要積極利用網(wǎng)絡(luò)中的地理信息資源、電子地圖和信息技術(shù)化地理教學(xué)。在條件尚不具備的地方，可仍以教科書中的地理圖像、地圖冊(cè)為主要媒介，充分利用廣播、電視、報(bào)紙等大眾媒體，以及采用訪談、調(diào)查等方法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從多種途徑獲取需要的地理信息，并學(xué)會(huì)應(yīng)用。針對(duì)高中地理教學(xué)的特點(diǎn)，在眾多的多媒體輔助教學(xué)中，相對(duì)而言，PPT操作簡(jiǎn)易又比較適用。網(wǎng)絡(luò)中的地理信息資源浩如煙海，可供挑選的圖片和資料令人眼花繚亂，但PPT課件制作中需把握一個(gè)重要的原則是“以人為本”（learner-based），不能盲目追求課堂信息容量而忽視高一學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，即高一學(xué)生的年齡特征決定了他們的學(xué)習(xí)思維主要是以形象思維為主，而抽象思維能力處在起始發(fā)展階段。由于課堂時(shí)間有限，教學(xué)內(nèi)容多為抽象的地理事物和現(xiàn)象，因此在課件制作中不能泛泛地使用地理圖片、材料和例題，而要精選典型的圖片、動(dòng)畫資料和例題，以免給學(xué)生造成課堂視覺(jué)疲勞和信息災(zāi)難。例如，地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、等高線地形圖的繪制、褶皺和斷層、大氣的受熱過(guò)程、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城市風(fēng)、三圈環(huán)流、季風(fēng)環(huán)流、洋流運(yùn)動(dòng)、鋒面雨、冷鋒、暖鋒、氣旋和反氣旋、臺(tái)風(fēng)等地理事物和現(xiàn)象，借助Flas演示，教學(xué)效果會(huì)更明顯。因此，教師在PPT課件制作中要注重地理信息資源的篩選，盡可能選取與教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)的重點(diǎn)幅圖和典型例子，再利用好超級(jí)鏈接，就能夠做出有效適用的地理課件。課件中超級(jí)鏈接主要鏈接相關(guān)地理視頻、Flash地理動(dòng)畫、地理教學(xué)資源和練習(xí)題等，方便自己根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際靈活處理教學(xué)進(jìn)度，開(kāi)展個(gè)性化的地理教學(xué)工作，有效為自己的課堂教學(xué)增添色彩。

再次，借助多媒體輔助教學(xué)手段駕馭好地理課堂在高中地理課堂多媒體輔助教學(xué)中，常見(jiàn)的地理課堂教學(xué)形式是使用PPT課件、Flas、視頻、網(wǎng)絡(luò)在線、電子白板等方式。每一種輔助教學(xué)手段都有其優(yōu)點(diǎn)和不足，高中教師要甄別每一種教學(xué)輔助手段的優(yōu)劣，選取適合于自己教學(xué)風(fēng)格的輔助手段，才能真正有助于課堂教學(xué)的開(kāi)展。高中地理教材必修一中有大量的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)分布，如地球運(yùn)動(dòng)（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)）產(chǎn)生的地理意義、大氣的受熱過(guò)程、大氣運(yùn)動(dòng)（包括熱力環(huán)流、三圈環(huán)流、季風(fēng)環(huán)）、洋流等知識(shí)，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。由于是初學(xué)，高一學(xué)生很難建立起地理空間概念。針對(duì)觸手不可及的地理事物，地理教師如果能夠較好地掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在課堂中利用好多媒體教學(xué)輔助手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中不會(huì)覺(jué)得很難懂。例如，教師在講授地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)候，借助地球自轉(zhuǎn)課件演示，既能生動(dòng)直觀地模擬再現(xiàn)地球的自轉(zhuǎn)，又能揭示晝夜交替是如何產(chǎn)生、晨昏線是如何移動(dòng)。借助地球公轉(zhuǎn)課件，能夠形象生動(dòng)地模擬再現(xiàn)地球是如何繞著太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的、太陽(yáng)直射點(diǎn)又如何在南北回歸線之間做回歸運(yùn)動(dòng)，兩極地區(qū)的極晝和極夜現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的。通過(guò)大氣運(yùn)動(dòng)課件，可以模擬再現(xiàn)熱力環(huán)流、三圈環(huán)流、季風(fēng)環(huán)流是怎樣產(chǎn)生的。通過(guò)洋流課件，可以模擬世界洋流的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等等。