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初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)方法

第1篇:初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞:初中地理 課堂教學(xué) 新方法

一、注重內(nèi)容設(shè)計(jì)選用,營(yíng)造以學(xué)生為主的課堂

為了更好地不斷優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)方法,探討初中地理課堂教學(xué)的新方法,幫助廣大初中生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們老師作為知識(shí)傳授者,在備課的時(shí)候要充分理解教材,并更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,研究教材中的每個(gè)活動(dòng)以及活動(dòng)的內(nèi)涵,弄明白每個(gè)探究性活動(dòng)之間的結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系,這樣才能更好的勾勒出一條清晰的探究規(guī)律的,并且基于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的活動(dòng)線索,使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)順利開展,并受到相應(yīng)的成果,力爭(zhēng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力;同時(shí)還要將教材內(nèi)容和廣大初中生的現(xiàn)實(shí)生活更好地聯(lián)系起來,以促進(jìn)廣大初中生更好地運(yùn)用自己來自現(xiàn)實(shí)生活中的個(gè)性化經(jīng)驗(yàn)去理解和把握書本上的內(nèi)容,從而為打造以學(xué)生為主的課堂而做好教材準(zhǔn)備,除此之外地理老師要在具體的地理課堂教學(xué)中要注重自己的教學(xué)方法,注重摒棄以前那種比較單一的傳授知識(shí)的方法,要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),注重在具體地理課堂上要?jiǎng)?chuàng)造比較開放,并且學(xué)生與老師之間,學(xué)生與學(xué)生之間不斷互動(dòng)的互動(dòng)式課堂,同時(shí)要注重創(chuàng)造探究合作式的課堂,通過探究合作的方式逐個(gè)解決,使學(xué)生在探究中掌握學(xué)習(xí)方法,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

二、地理老師要努力創(chuàng)造學(xué)生先學(xué)后教的課堂

為了更好地不斷優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)方法,探討初中地理課堂教學(xué)的新方法,作為老師的我們還要知道每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性是客觀存在的,每個(gè)學(xué)生都有自己原有誦讀基礎(chǔ),老師要了解他們不同的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),并且進(jìn)一步了解學(xué)生的心理傾向和認(rèn)知規(guī)律,這有助于老師充分了解學(xué)生,從而更好地鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣,不斷提高他們自學(xué)的能力,做到課前預(yù)習(xí),使學(xué)生帶著問題走進(jìn)地理課堂,在課堂上通過老師的幫助解決他們所遇到的具體問題,從而創(chuàng)造學(xué)生先學(xué)后教的課堂,與此同時(shí)地理老師還要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,因?yàn)槲覀兌贾琅d趣是一個(gè)人最好的老師,它總會(huì)不斷地督促人們主動(dòng)去探索,去發(fā)現(xiàn),并去實(shí)踐,并且在具體的實(shí)踐中會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒,體會(huì)到快樂,從而更好地達(dá)到自主求知的目的,所以作為老師,要充分利用興趣這一情趣,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主提前誦讀下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感

我們都知道,無論是生活,還是工作人們都是存在于一定的環(huán)境當(dāng)中,并時(shí)刻受到環(huán)境的影響,一個(gè)好的環(huán)境會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生積極的作用,相反的,一個(gè)消極的環(huán)境則會(huì)對(duì)人們產(chǎn)生不好的影響,因此,為了更好地不斷優(yōu)化為了更好地不斷優(yōu)化初中地理課堂教學(xué)方法,探討初中地理課堂教學(xué)的新方法,我們老師就不得不為廣大初中生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè),使廣大學(xué)生置身于地理課堂的情境當(dāng)中,通過他們自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,不僅有利于他們感受成功所帶來的喜悅感,強(qiáng)化他們成功體驗(yàn)的同時(shí)還有利于他們實(shí)踐能力的發(fā)展。

四、充分發(fā)揮電腦及多媒體在地理課堂教學(xué)中的作用

隨著科技的飛速發(fā)展,電腦技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)人們的日常生活和日常工作中,并且發(fā)揮著不可替代的作用,當(dāng)然作為傳授知識(shí)的教育事業(yè)當(dāng)然也不例外,隨著教育改革的不斷深入發(fā)展,我們都知道如今不斷實(shí)現(xiàn)教育的數(shù)字化在具體的教學(xué)工作中不僅方便快捷,而且還會(huì)使廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到新鮮和好奇,可以更好地啟發(fā)和增強(qiáng)廣大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性,所以,在地理課堂教學(xué)中,地理老師要充分應(yīng)用電腦技術(shù)以及發(fā)達(dá)的多媒體技術(shù),不斷通過電腦和多媒體的智能化使以往那些傳統(tǒng)的理論技法不斷簡(jiǎn)化,而且電腦和多媒體的多功能性可以使地理內(nèi)容變得更有豐富的表現(xiàn)力,為學(xué)生提供相關(guān)是地理信息,提供地理學(xué)習(xí)中的輔助工具,如地圖等,進(jìn)一步加強(qiáng)他們的理解,加深他們的記憶,不僅如此,電腦和多媒體等在表現(xiàn)上也具有多重性和多樣性,還可以更好地啟發(fā)廣大大學(xué)生在學(xué)習(xí)地理中的創(chuàng)造思維,可以使他們更加輕松愉快地學(xué)習(xí)地理,同時(shí)還可以不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣,以更好地提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

第2篇:初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞:初中地理;學(xué)習(xí)困難;解決策略

初中階段學(xué)生就開始進(jìn)行地理學(xué)習(xí),雖然這一階段學(xué)生進(jìn)行的是比較基礎(chǔ)的地理知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí),但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中依然會(huì)遇到一些困難,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

一、學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)的困難

本人作為一名初中地理教師,有著豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)還存在一些困難,本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中存在的困難進(jìn)行歸納總結(jié),提出一些自認(rèn)為行之有效的建議和個(gè)人觀點(diǎn),希望能夠更好的幫助學(xué)生走出地理學(xué)科學(xué)習(xí)的困境。

(一)學(xué)生在地圖學(xué)習(xí)過程中存在困難

地圖與地理學(xué)科聯(lián)系密切,不管在學(xué)生哪一階段的地理學(xué)習(xí)過程中,都發(fā)揮著重要作用,學(xué)生在很多知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中都要用到地圖,并且很多問題也只有借助于地圖才能解決。學(xué)生在初中階段剛剛接觸到地理學(xué)習(xí),對(duì)于很多學(xué)生而言,在地圖學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了很大的困難,學(xué)生在識(shí)圖與用圖方面都存在困難。一方面學(xué)生不能有效全面的識(shí)圖,對(duì)于部分初中學(xué)生而言,看到地圖就不知所措,不知道地圖究竟描述的是哪些內(nèi)容,也不知道該從何著手識(shí)別地圖,因此給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的困擾。另一方面學(xué)生在運(yùn)用地圖的過程中也存在困難,對(duì)于初中學(xué)生而言,即使能夠?qū)Φ貓D上表示的內(nèi)容有一定的概念,但是卻不知道地圖的具體作用是什么,更難以通過對(duì)地圖顯示的知識(shí)的應(yīng)用去解決實(shí)際的問題。地圖是學(xué)生有效進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)的好幫手,教師在初中階段就應(yīng)該對(duì)學(xué)生在地圖學(xué)習(xí)過程中存在的問題引起重視。

(二)難以掌握有效的地理學(xué)習(xí)方法與技巧

地理雖然是一門與人們的日常生活聯(lián)系十分密切的一門學(xué)科,但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也應(yīng)該掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧,這樣才能取得良好的教學(xué)效果。然而目前初中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中方法性與技巧性并不強(qiáng),學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中想要通過死記硬背的方式學(xué)好地理這門學(xué)科,并且機(jī)械的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生難以通過對(duì)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活的應(yīng)用達(dá)到解決問題的目的,使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了困難。目前初中地理教師在教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)方法與技巧的教學(xué)意識(shí)還不夠強(qiáng),這也在一定程度上影響了學(xué)生有效學(xué)習(xí)方法與技巧的掌握。

(三)在自然地理章節(jié)學(xué)習(xí)中存在困難

本人在與學(xué)生溝通與交流的過程中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生在自然地理章節(jié)學(xué)習(xí)的過程中存在困難,學(xué)生的困難主要出現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:第一方面,學(xué)生在理解自然地理章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的過程中存在困難;自然地理章節(jié)較之于其他章節(jié)更加抽象,對(duì)于理解能力還不夠強(qiáng)的初中學(xué)生而言,在學(xué)習(xí)的過程中自然會(huì)出現(xiàn)思維障礙,而學(xué)生在自然地理章節(jié)學(xué)習(xí)的過程中,如果不能有效掌握理論知識(shí),就很難解決問題。同時(shí)另一方面,學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)解決問題的過程中存在困難。部分學(xué)生即使能夠掌握自然地理章節(jié)的知識(shí)點(diǎn),但是在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用的過程中,也存在一定的不足。例如:學(xué)生在進(jìn)行世界時(shí)間換算的過程中,雖然掌握了換算規(guī)律,但是在對(duì)不同地區(qū)的時(shí)間進(jìn)行換算的過程中,卻也會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。

二、解決初中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中存在困難的有效方法

本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),就目前初中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中存在的困難進(jìn)行了分析,在實(shí)際的教學(xué)中也在積極地尋找解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難的方法,在此就上文中提出的學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中存在的困難提出以下幾種解決方法和策略:

(一)幫助學(xué)生克服在地圖學(xué)習(xí)過程中存在的困難

對(duì)于學(xué)生在地圖學(xué)習(xí)過程中存在的困難,教師要引起足夠的重視,并及時(shí)采取有效的解決方法。本人認(rèn)為,為了幫助學(xué)生克服困難,教師首先應(yīng)該讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到進(jìn)行地圖學(xué)習(xí)的重要性。有些學(xué)生認(rèn)為雖然在地理學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)習(xí)地圖,但是只要學(xué)好理論知識(shí)就好,對(duì)地圖的掌握程度并不影響正常的地理學(xué)習(xí)。教師要使學(xué)生在思想上對(duì)地圖學(xué)習(xí)引起重視,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行地圖教學(xué)的過程中要遵循循序漸進(jìn)的原則。翻開初中地理教材不難發(fā)現(xiàn),教材上有很多地圖,學(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)就完全熟練地掌握每一個(gè)地圖,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行每一章節(jié)教學(xué)的過程中,要引導(dǎo)學(xué)生多看地圖,并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的讀圖方法,這樣學(xué)生在熟悉地圖的過程中,自然也就逐漸掌握了地圖的相關(guān)知識(shí)。教師在教學(xué)的過程中還要注重引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)用地圖去解決實(shí)際問題,這樣學(xué)生才能逐漸將地圖知識(shí)與實(shí)際生活中的問題結(jié)合起來,進(jìn)而達(dá)到幫助學(xué)生克服地圖學(xué)習(xí)過程中存在問題的效果。

(二)引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法與技巧

初中階段是學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的入門階段,也是學(xué)生關(guān)于地理學(xué)習(xí)方法與技巧形成的關(guān)鍵時(shí)期,教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的地理學(xué)習(xí)方法與技巧,不能一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與技巧本身的講解,而要蘊(yùn)含于實(shí)際的教學(xué)之中,這樣才能收到良好的教學(xué)效果。例如:教師在講解洋流這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生利用洋流的規(guī)律來解決一些實(shí)際的問題,教師首先要結(jié)合實(shí)際的例子分析洋流是如何對(duì)一些自然現(xiàn)象產(chǎn)生影響的,并通過單個(gè)事例的講解使學(xué)生掌握對(duì)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用的方法。這樣以來學(xué)生可以通過實(shí)例的記憶掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),通過長(zhǎng)時(shí)間的積攢和歸納,逐步形成符合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法和技巧。

(三)細(xì)化對(duì)自然地理章節(jié)的教學(xué)

第3篇:初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】高一 地理 銜接 入門

【基金項(xiàng)目】河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目,立項(xiàng)編號(hào):JCJY131203145。

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2014)09-0187-02

筆者從事高中地理教學(xué)近20年,每到高一年級(jí)時(shí),總發(fā)現(xiàn)部分新生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣不高,而且第一學(xué)期期中考試成績(jī)偏低。在對(duì)此問題進(jìn)行了深入的思考與探究后,發(fā)現(xiàn)問題主要在于初高中地理教學(xué)的銜接上。在高中的地理教學(xué)中發(fā)現(xiàn),高中地理內(nèi)容與初中地理內(nèi)容聯(lián)系十分密切,但高中地理與初中地理的要求明顯不同。在初中,大部分地區(qū)地理不作為中招考試要求,而高中地理則與其他科目一樣同屬高考科目,其地位和難度都要比初中地理高出許多。學(xué)生初中地理知識(shí)缺乏,是高中地理入門困難的最大原因之一。經(jīng)過對(duì)我校學(xué)生的觀察和研究,高一新生地理學(xué)習(xí)興趣不高的原因主要有以下幾個(gè)方面:

一、課標(biāo)方面

(1)地球與地圖是地理學(xué)科的基礎(chǔ)。義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求七年級(jí)學(xué)生掌握經(jīng)緯網(wǎng)與地圖的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分內(nèi)容沒有如何要求。經(jīng)緯網(wǎng)的學(xué)習(xí)與地圖的學(xué)習(xí),要求學(xué)生有比較強(qiáng)的空間想象能力,要有初步的立體幾何知識(shí),七年級(jí)學(xué)生的空間想象能力尚未健全,立體幾何的知識(shí)幾乎是空白,要讓學(xué)生牢固掌握這部分知識(shí)與技能難上加難。在高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中,對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)與地圖這部分內(nèi)容沒有進(jìn)行加強(qiáng)與鞏固,默認(rèn)學(xué)生在初中階段已經(jīng)理解與掌握了這部分內(nèi)容。這一初高中課標(biāo)銜接問題給高中地理教學(xué)造成困難。

(2)區(qū)域地理是地理學(xué)研究的核心內(nèi)容之一。義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)以區(qū)域地理為主線,要求學(xué)生以某一區(qū)域?yàn)槔?,掌握學(xué)習(xí)方法,因此,各出版社在編寫初中地理教材時(shí)都只對(duì)個(gè)別典型區(qū)域進(jìn)行闡述,沒有將所有區(qū)域納入其中。這造成初中學(xué)生對(duì)地理區(qū)域的空間定位和區(qū)域特征了解甚少、掌握不牢。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)以系統(tǒng)地理學(xué)習(xí)為主線,要求高中學(xué)生以某一區(qū)域?yàn)榘咐?,學(xué)習(xí)掌握地理原理和方法,因此地理區(qū)域空間定位和區(qū)域特征就成為高中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。(如人教版必修3《區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》中“流域綜合治理與開發(fā)――以美國(guó)田納西河流域?yàn)槔?、“礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展――以德國(guó)魯爾區(qū)為例”在初中教材中只學(xué)習(xí)了歐洲西部,沒有介紹德國(guó);美國(guó)只是在介紹農(nóng)業(yè)地區(qū)專業(yè)化時(shí)通過一副美國(guó)的地形圖簡(jiǎn)單介紹了美國(guó)的河湖情況)。

二、教材方面

初中地理教材整體框架是按照自然地理、世界地理、中國(guó)地理的順序構(gòu)建的基本知識(shí)。高中地理則分為兩大塊:自然地理和人文地理的基礎(chǔ)知識(shí),以人地間關(guān)系為主線,介紹自然環(huán)境和人文地理的基本規(guī)律,人地和諧地可持續(xù)發(fā)展。初中地理教材中具體地理事實(shí),地理材料較多,高中地理則側(cè)重于揭示地理事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展的原理、規(guī)律。初中地理以區(qū)域地理為主,講述世界各地區(qū)和主要國(guó)家的自然和經(jīng)濟(jì)特征;高中地理是系統(tǒng)地理,主要論述地理環(huán)境各組成要素形成原理和發(fā)展變化的規(guī)律,以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的密切關(guān)系。初中地理以感性知識(shí)為主,高中地理則上升到理性知識(shí);前者是基礎(chǔ)和依據(jù),后者則是前者的加深和拓寬,兩者相輔相存。

三、考試方面

目前的教育狀況,由于高考指揮棒的作用,中考淪為“小高考”。因此,現(xiàn)在的初中教學(xué)幾乎全部是為迎合中考而進(jìn)行的,而地理不是中考學(xué)科,學(xué)校、教師、學(xué)生都不重視,另一方面,對(duì)于學(xué)生而言,他們簡(jiǎn)單地認(rèn)為,地理不參加中考,所以這一門課程也就不重要了,因而學(xué)習(xí)地理的興趣受到影響。課堂調(diào)查和問卷調(diào)查的結(jié)果都反映出初中地理教育不受重視,初一初二只有平常的期中期末考試,有的學(xué)校甚至沒有將地理學(xué)科的分?jǐn)?shù)計(jì)入考試總分,因此,初中地理教學(xué)無論是教師的教,還是學(xué)生的學(xué),在量上和質(zhì)上都大打折扣。許多初中教師為應(yīng)付學(xué)校的考試,在臨近考試時(shí)只給學(xué)生劃范圍,出復(fù)習(xí)題,讓學(xué)生死記硬背,以獲取高分。而高考是國(guó)家級(jí)的選拔性考試,在文綜的考試形式下,隨著命題思想由知識(shí)立意向能力立意的轉(zhuǎn)向,對(duì)學(xué)科各方面的能力要求比前者高得多。

四、學(xué)生方面

很多學(xué)生在某些地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本地理能力等方面存在儲(chǔ)備不足,學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)與地理學(xué)習(xí)能力有缺漏,例如高中學(xué)習(xí)必須具備的重要地理原理知識(shí)(地球運(yùn)動(dòng)、氣候等)部分基礎(chǔ)缺失或不扎實(shí);運(yùn)用地圖進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的能力、閱讀地圖與資料分析處理。提取地理信息等能力不強(qiáng),對(duì)中國(guó)和世界地理區(qū)域及特征認(rèn)識(shí)不全等。特別是進(jìn)入高中后,對(duì)學(xué)生的思維方法、能力要求、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等方面都有更高的要求,造成初高中學(xué)習(xí)的“跨度感”,使一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)地理的興趣。

五、教師方面

第4篇:初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)方法范文

一、高一地理教學(xué)出現(xiàn)困境的主要原因

1.基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。

許多學(xué)生在進(jìn)入高一地理學(xué)習(xí)之后,感覺到自己的地理基礎(chǔ)知識(shí)不夠,無法實(shí)現(xiàn)初高中之間地理學(xué)習(xí)的順利銜接。出現(xiàn)這一情況的根源在初中階段,由于中考應(yīng)試教育的影響,許多學(xué)校對(duì)于地理教學(xué)的重視程度不夠,在初一初二階段,只是將地理學(xué)科當(dāng)作“副科”來處理,教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)時(shí)間都得不到保障,一到期中或是期末檢測(cè)復(fù)習(xí)時(shí)期,地理教學(xué)時(shí)間通常會(huì)被語數(shù)外等學(xué)科所占用。即使在初三的地理教學(xué)中,許多教師也是針對(duì)考試大綱要求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“惡補(bǔ)”,教學(xué)內(nèi)容具有明顯的應(yīng)試性質(zhì),速記速忘,或是壓根就理解不夠全面。在這樣的“夾生飯”教學(xué)下,學(xué)生進(jìn)入高中階段以后,地理學(xué)習(xí)困難是不可避免的事情。

2.學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。

在初中地理教學(xué)中,許多教師遵循“重記憶輕理解”的教學(xué)模式,教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶,在這樣的教學(xué)模式下,學(xué)生學(xué)習(xí)地理更多地采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式。采取這樣的方式,雖然能夠暫時(shí)將地理知識(shí)記住,但是由于缺乏深刻的理解作為基礎(chǔ),掌握程度其實(shí)是比較薄弱的。進(jìn)入高中階段地理學(xué)習(xí)以后,教學(xué)內(nèi)容對(duì)理解性要求越來越高,而學(xué)生如果還是采取死記硬背的學(xué)習(xí)方式,顯然是不適應(yīng)高一地理教學(xué)要求的。

3.學(xué)習(xí)能力不夠自主。

新課程理念要求高中地理教師充分尊重學(xué)生的主體地位,將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。許多教師在高一地理教學(xué)中貫徹了這一理念,結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不太適應(yīng),許多學(xué)生還是習(xí)慣于教師灌輸式地給予,對(duì)于需要自己動(dòng)腦筋獲得問題答案的教學(xué)方式不夠適應(yīng)。這種現(xiàn)象說明了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),這些本應(yīng)該在初中地理教學(xué)之中得到充分鍛煉的學(xué)習(xí)能力,在很大程度上并沒有得到重視,相當(dāng)比例的初中地理教師在教育教學(xué)工作中的出發(fā)點(diǎn)還是圍繞著應(yīng)試教育的指揮棒,只要學(xué)生將考點(diǎn)內(nèi)容掌握透徹就行了,至于能力發(fā)展情況,則不是自己最為關(guān)心的問題。正是由于初中地理教學(xué)中存在著這樣的觀點(diǎn),一些學(xué)生在學(xué)到地理知識(shí)的同時(shí),學(xué)習(xí)能力發(fā)展出現(xiàn)了不平衡現(xiàn)象。

二、突破教學(xué)困境的途徑

對(duì)于學(xué)生在高一地理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象,一味地抱怨是解決不了問題的,只有立足教材與學(xué)生實(shí)際,潛心研究教學(xué)方法,才能夠有效破解這些教學(xué)困境,提升地理教學(xué)成效。我在高一地理教學(xué)中,主要從以下三個(gè)方面開展努力,突破教學(xué)面臨的困境。

1.回顧溫習(xí)相關(guān)知識(shí),實(shí)現(xiàn)前后有效鏈接。

對(duì)于學(xué)生在初中地理教學(xué)中存在的“欠賬”,高一地理教師應(yīng)當(dāng)以適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行“回頭看”,幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺,促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)初高中之間的知識(shí)鏈接,順利進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)。我主要采取了三種方式幫助學(xué)生回顧薄弱知識(shí)。一是開展集中補(bǔ)習(xí)。我把現(xiàn)行高一地理教材中與初中地理教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)比較緊密的內(nèi)容篩選出來,采取問卷調(diào)查或是書面測(cè)試的方式,全面了解學(xué)生對(duì)于這一部分內(nèi)容的掌握程度,選取其中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行集中重講,提高學(xué)生的掌握程度。二是進(jìn)行隨堂補(bǔ)習(xí)。采取這一方式一般占用課堂教學(xué)時(shí)間,我在新授內(nèi)容教學(xué)中,涉及哪些內(nèi)容的,在新課教學(xué)之中就對(duì)這些已學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧,幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí),將對(duì)初中地理知識(shí)的復(fù)習(xí)回顧放在日常教學(xué)之中穿行。三是進(jìn)行自主補(bǔ)習(xí)。采取這種方式,就是在教學(xué)中,將所需要用到初中地理教學(xué)內(nèi)容之中的一些知識(shí)點(diǎn)羅列出來,安排學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行回頭溫習(xí),分步分階段進(jìn)行自主復(fù)習(xí),有效鏈接初高中地理教學(xué)內(nèi)容。

2.開展學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),提高地理學(xué)習(xí)效率。

在高一地理教學(xué)中,提高教學(xué)成效的有效途徑之一就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。授之以魚,不如授之以漁,教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效率。一要使學(xué)生學(xué)會(huì)正確解讀教材。如對(duì)概念的掌握方面要注重消化吸收,對(duì)教學(xué)活動(dòng)中所設(shè)計(jì)的概念進(jìn)行一一理解透徹,特別是對(duì)于容易混淆的地方,要羅列出來,如:地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn),天體、天體系統(tǒng),等等,通過對(duì)比深入了解概念。對(duì)于原理的學(xué)習(xí)要注重理解,結(jié)合實(shí)際事例加深對(duì)地理原理的掌握。二要強(qiáng)化地圖的閱讀使用。地圖是地理學(xué)習(xí)的重要工具,要想學(xué)好高一地理,教師必須強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的識(shí)圖、用圖能力培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中將看書與看圖相結(jié)合,將地理知識(shí)在圖中找出對(duì)應(yīng)之處,將所學(xué)地理知識(shí)在腦海中進(jìn)行形象再現(xiàn),并能夠從地圖中獲得有價(jià)值信息。三要強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)實(shí)際運(yùn)用情境,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于模擬實(shí)踐之中,并通過課外閱讀、社會(huì)實(shí)踐等途徑,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、歸納信息、提煉信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)高效的地理學(xué)習(xí)方法。

第5篇:初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)方法范文

隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn),國(guó)家教育部也推行了一系列政策,規(guī)定了初中學(xué)生在校時(shí)間以及完成家庭作業(yè)最大時(shí)長(zhǎng)。所以,現(xiàn)在教育教學(xué)對(duì)教師的要求是越來越高,不僅要提高自身專業(yè)水平、打造高效課堂,還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)初中地理的興趣。

【關(guān)鍵詞】

初中地理;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)

隨著社會(huì)發(fā)展和教育教學(xué)的推進(jìn),對(duì)現(xiàn)在的教師提出了更高的要求。國(guó)家教育部不僅提出了素質(zhì)教育的重大調(diào)整,還規(guī)定了初中生在校時(shí)間和完成家庭作業(yè)的最大時(shí)長(zhǎng)。這就不僅要求教師要提高自身專業(yè)水平、打造高效課堂,而且要求各學(xué)科教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也只有這樣才能達(dá)到有限時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo),踐行素質(zhì)教育。地理學(xué)科也是如此,對(duì)初中地理老師也提出了更高的要求,地理老師經(jīng)受著更大的考驗(yàn)。雖然如此,只要我們初中地理教師化壓力為動(dòng)力,努力鉆研業(yè)務(wù),想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣,就能有效解決以上問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)興趣的意義

由于地理學(xué)科在中考中分?jǐn)?shù)比例較小,長(zhǎng)期以來被定義為“副科”,老師和學(xué)生都不能產(chǎn)生足夠的重視。教師講授囫圇吞棗,學(xué)生學(xué)習(xí)起來應(yīng)付考試,都忽略了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),這就造成了學(xué)習(xí)效率不高。所以,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣首先解決的就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)興趣能影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度將會(huì)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”發(fā)生質(zhì)的飛躍。由于學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)效率也會(huì)發(fā)生很大的提高,學(xué)習(xí)成績(jī)提高后,學(xué)生的自信心就會(huì)提升,就會(huì)影響學(xué)生一生的成長(zhǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)興趣的策略

(一)構(gòu)建和諧師生關(guān)系,為培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)

和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)教師所授學(xué)科的前提基礎(chǔ)。地理教師詼諧的講課語言、幽默的的風(fēng)格和專業(yè)的專業(yè)學(xué)術(shù)水平都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣因素,有條不紊的有層次的安排課堂,讓不同層次的學(xué)生有所得和收獲,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,及時(shí)的實(shí)行不同的獎(jiǎng)勵(lì)制度,鼓勵(lì)學(xué)生激發(fā)學(xué)生的熱情,在課堂上杜絕諷刺和謾罵。多與學(xué)生溝通和交流,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和動(dòng)態(tài),了解其進(jìn)步,及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),多積聚正能量,讓學(xué)生愛上自己的課,愛學(xué)習(xí)地理。

(二)提高初中地理課堂趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理知識(shí)應(yīng)用于生活,所以老師做好充分的課堂準(zhǔn)備資料,例如圖片、圖形、生活片段、音樂等輔的教學(xué)工具,設(shè)計(jì)一些有趣的問題,激活學(xué)生思維,創(chuàng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

(三)合理利用現(xiàn)代教學(xué)輔助設(shè)備,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

地理學(xué)科一直未受到家長(zhǎng)甚至學(xué)生的重視,當(dāng)做一門只要結(jié)業(yè)及格就可以的學(xué)科,很少有學(xué)生覺得地理學(xué)科重要,對(duì)今后的自我可持續(xù)發(fā)展有用,學(xué)生自己對(duì)地理學(xué)科沒有興趣覺得缺乏趣味性,單調(diào)的課堂,無彩的地理課本內(nèi)容,枯燥又不好羅列記憶,運(yùn)用一些輔助教學(xué)設(shè)備至關(guān)重要,一是可以解決學(xué)生的審美疲勞,調(diào)動(dòng)課堂氣氛,二是可以制造問題,讓學(xué)生討論問題,解決問題得出本堂課最終的解決方案,把部分主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)興趣。

(四)傳授地理知識(shí)學(xué)習(xí)法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“師者,傳道解惑也”老師不只是簡(jiǎn)單的教書,而是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法、處事的道理和主動(dòng)學(xué)習(xí)??茖W(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生擁有成就感和獲得肯定感。傳授一些記憶方法,例如聯(lián)系記憶法、圖形記憶法、口訣記憶法、對(duì)比法,諧音法等。教會(huì)學(xué)生在日常中生活中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí),聯(lián)系課本內(nèi)容,活學(xué)活用,把抽象的內(nèi)容形象化,學(xué)會(huì)歸納貫穿和總結(jié),逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的探索欲望和求知欲。

總之,興趣是成功的先導(dǎo),教師如何教?學(xué)生如何學(xué)?如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣都需要兩者共同的努力,教師適當(dāng)合理的運(yùn)用輔助教學(xué)工作,把源于生活中的地理知識(shí)應(yīng)用于生活,教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識(shí),運(yùn)用老師教的方法融會(huì)貫通。教師在原有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上,要不斷的更新知識(shí)、拓寬知識(shí)面,不斷的創(chuàng)造豐富的課堂效果,塑造良好自身的人格魅力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力,供給學(xué)生渴望知識(shí)的源泉,多注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。兩者一起探究性的學(xué)習(xí),減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)地理上的負(fù)擔(dān),從根本上改變、改革。

作者:于靜文 田釗 單位:淄博市桓臺(tái)縣邢家中學(xué) 淄博市桓臺(tái)縣城南學(xué)校

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第6篇:初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞:三類高中;地理學(xué)習(xí)困難問題;課堂教學(xué)模式

一、高中地理學(xué)習(xí)的問題分析

1.學(xué)生地理基礎(chǔ)基本為零,理解能力差

高中地理知識(shí)在初中地理知識(shí)的基礎(chǔ)上層次加深,具有研究性和探索性。中考制度不考地理,同學(xué)們是學(xué)與不學(xué)無所謂,絕大多數(shù)學(xué)生地理基礎(chǔ)基本為零。而三類高中的生源質(zhì)量很差,這部分學(xué)生的邏輯思維能力差,對(duì)知識(shí)的理解能力差,沒有地理常識(shí),而地理學(xué)科特別是自然地理部分很抽象,學(xué)生理解困難,老師講得費(fèi)勁,也達(dá)不到預(yù)期的效果,學(xué)生在學(xué)習(xí)中顯得很被動(dòng)。這樣使得同學(xué)們?cè)谶M(jìn)入高中之后接受高中地理知識(shí)的時(shí)候,出現(xiàn)了一個(gè)很大的地理知識(shí)斷層,更增加了同學(xué)們對(duì)地理知識(shí)理解的難度。在地理教學(xué)中,相當(dāng)要在空中建樓房,這是是根本不可能的。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力不足

興趣是最好的老師,有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而學(xué)生感到地理難學(xué),成績(jī)無法提高,這與地理學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和內(nèi)驅(qū)力息息相關(guān)。與普通高中比較,三類高中的學(xué)生較為感性,好動(dòng),難以靜下心來學(xué)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入高中后,在各種因素的引導(dǎo)下,如信息化、網(wǎng)絡(luò)化,干擾了同學(xué)們的學(xué)習(xí),再加上留守問題、家庭問題等,自信心嚴(yán)重不足,使整個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力下降。而高中課程繁多,學(xué)生的精力和時(shí)間有限;學(xué)校又偏重于理科,這樣在同學(xué)們心里會(huì)有意識(shí)無意識(shí)的產(chǎn)生了一種對(duì)地理學(xué)習(xí)無所謂的想法。

3.理論聯(lián)系生活實(shí)際的能力和意識(shí)差

地理是一門非常實(shí)用的學(xué)科,課本理論知識(shí)來自于生活,同時(shí)又實(shí)用于生活,可學(xué)生沒有將知識(shí)聯(lián)系于生活的意識(shí)和習(xí)慣,地理學(xué)習(xí)顯得很枯燥,僅僅為了學(xué)習(xí)而被動(dòng)的學(xué)習(xí),不善于思考。生活中日出日落、晝夜長(zhǎng)短的變化、四季的更替、氣候的變化、環(huán)境問題的類型和原因等等都無時(shí)無刻的反應(yīng)著我們?cè)诘乩碚n本上學(xué)到的地理知識(shí),可同學(xué)們就是看不到,沒有形成思考的習(xí)慣,除了對(duì)書本上接受的知識(shí)外,無從考慮從生活中獲取知識(shí)。

4.學(xué)習(xí)方法存在問題

現(xiàn)在的學(xué)生幾乎每天都坐在教室里,機(jī)械式的接受著老師們灌輸?shù)母鏖T學(xué)科,每天又過著三點(diǎn)一線的生活,豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)想都不敢想。課外接受的信息化、網(wǎng)絡(luò)化,也局限于微信、QQ、游戲、電影,用于學(xué)習(xí)的少之又少。三類高中的學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)方法就存在很多不足,而隨著年齡的增大,很多學(xué)生更不愿更改其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、解決三類高中地理學(xué)習(xí)問題的對(duì)策

地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,與生活聯(lián)系又十分緊密,所以要學(xué)好地理,教師不僅要千方百計(jì)的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,還要培養(yǎng)學(xué)生的興趣;另一方面還要注重對(duì)地理學(xué)科的把握,靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),聯(lián)系生活學(xué)以致用;同時(shí)注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和監(jiān)督。針對(duì)三類高中生源的實(shí)際情況,結(jié)合課改理念,提出一下相應(yīng)課堂教學(xué)改革和課堂教學(xué)模式。

(一) 上好第一節(jié)地理課

三類高中的生源質(zhì)量很差,學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足,學(xué)習(xí)思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等存在很大問題;但剛從初中進(jìn)入高中,對(duì)新環(huán)境有一定的憧憬,教師要把握和利用這一有利時(shí)期,上好第一節(jié)地理課。一方面為學(xué)生打氣,告知地理學(xué)科與生活實(shí)際的緊密關(guān)系,形成理論知識(shí)聯(lián)系生活的意識(shí),培養(yǎng)善于思考的習(xí)慣;其次要讓學(xué)生知道自己中考沒考好的原因――學(xué)習(xí)方法不對(duì),進(jìn)入新的環(huán)境,就必須改變其不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,嚴(yán)格按照老師的要求學(xué)習(xí),培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法;最后給予學(xué)生信心,告知地理知識(shí)的簡(jiǎn)單,同時(shí)老師與你同在。

(二)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變

1.課前5分鐘

要求學(xué)生按學(xué)號(hào)順序收集《地理趣事》,如天文、自然地理、人文地理等具有代表或特色的地理趣事,在課前給大家展示。同時(shí),老師及時(shí)給予肯定和適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。一方面增長(zhǎng)學(xué)生的地理視野,培養(yǎng)其熱愛地理、關(guān)注地理的情感;另一方面培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和心理素質(zhì),提高其學(xué)習(xí)成就感;第三學(xué)生通過收集《地理趣事》,可激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,時(shí)間一長(zhǎng),同學(xué)們都會(huì)主動(dòng)的、自覺的,更努力的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),即積累知識(shí)又提升了他們認(rèn)識(shí)的興趣,形成了一個(gè)良性的循環(huán);最后,通過展示《地理趣事》得到同學(xué)和老師的肯定和贊揚(yáng),增長(zhǎng)其學(xué)習(xí)的信心。

2.小組評(píng)比,建立地理競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)環(huán)境

各班按人數(shù)和座位分成6―8個(gè)地理學(xué)習(xí)小組,各小組推選一名組長(zhǎng)。各小組按課堂討論發(fā)言情況、作業(yè)完成情況、每次考試情況三方面的綜合成績(jī),評(píng)優(yōu)秀小組一個(gè),優(yōu)秀小組長(zhǎng)一名,地理學(xué)習(xí)先進(jìn)個(gè)人6名。半期和期末各評(píng)比一次,獲優(yōu)秀的小組或個(gè)人給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì),得分最少的小組要接受一定的懲罰。通過這種方法,建立學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.充分發(fā)揮地理學(xué)科班干部?jī)?yōu)勢(shì)

充分發(fā)揮班干部的作用,以地理課代表和地理小組長(zhǎng)為核心,帶動(dòng)全班的地理學(xué)習(xí)氣氛。作業(yè)批改方面,由課代表組織小組長(zhǎng)批改,課代表負(fù)責(zé)批改小組長(zhǎng)的作用,小組長(zhǎng)批改本組組員的作業(yè)。教師只需檢查課代表的作業(yè),并不定時(shí)進(jìn)行全班抽查,監(jiān)督作業(yè)批改的正常開展。課堂討論方面,由小組長(zhǎng)組織開展討論,并控制每名同學(xué)每節(jié)課只有一次發(fā)言機(jī)會(huì)。這樣既避免了每節(jié)課回答問題都局限在那么幾個(gè)同學(xué),盡量照顧到地理學(xué)習(xí)稍困難的學(xué)生,同時(shí)又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感。

(三)課堂教學(xué)模式

課前5分鐘―上節(jié)知識(shí)挑戰(zhàn)(復(fù)習(xí))―課前預(yù)習(xí)―課本知識(shí)的講解(教師)―學(xué)生活動(dòng)(問題研究)―小結(jié)―課堂作業(yè)

三、結(jié)論

地理學(xué)科的應(yīng)用性和趣味性都很強(qiáng),地理教育可以提高公民的整體素質(zhì),幫助和解決同學(xué)們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)中的問題是我們教師的義務(wù),更是責(zé)任。在地理教學(xué)過程中,不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),也要注重教師自身能力的積累。我們以高一年級(jí)為研究對(duì)象,尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的問題,提出理論的教學(xué)模式,通過一年的實(shí)踐,在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的精神面貌,考試成績(jī)等方面都有很大的轉(zhuǎn)變。因此我們相信,學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的困難是可以消除的。

參考文獻(xiàn):

[1]養(yǎng)成好習(xí)慣[J].初中生之友,2010年Z1期

第7篇:初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)方法范文

1.結(jié)合案例,學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)學(xué)科特點(diǎn)

很多教師均清楚地知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)效果的重要性,若教師能夠借助指向型較強(qiáng)的案例幫助學(xué)生順利認(rèn)識(shí)到學(xué)科自身的特點(diǎn),幫助學(xué)生厘清記憶內(nèi)容方法、表達(dá)詞句組織、分析現(xiàn)實(shí)問題的思路等。

如在對(duì)新生進(jìn)行第一課教學(xué)時(shí),筆者就會(huì)開門見山地向?qū)W生介紹高中地理學(xué)科的內(nèi)容體系,告知每一冊(cè)的基本特點(diǎn),對(duì)必修Ⅰ自然地理學(xué)習(xí)中的側(cè)重點(diǎn)加以剖析,幫助學(xué)生迅速清楚高中地理學(xué)習(xí)內(nèi)容和主要注意點(diǎn)。在分別說明時(shí)則就第一節(jié)“地球的宇宙環(huán)境”中的地球上生命存在的原因和條件要求學(xué)生自主閱讀教材,參照導(dǎo)學(xué)案上的導(dǎo)思問題要求學(xué)生分析出每一個(gè)條件所對(duì)應(yīng)的原因,讓學(xué)生明白高中地理和初中地理的區(qū)別與聯(lián)系,即:初中地理多為是什么的問題,思維深度要求不高;高中地理則多為什么的問題,思維深度和廣度要求較高。

再如在學(xué)習(xí)人文地理的內(nèi)容時(shí),筆者會(huì)提醒學(xué)生在分析區(qū)位條件時(shí)需要從自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)兩個(gè)維度;在分析人口遷移之類的活動(dòng)的影響時(shí)可就有利、不利兩個(gè)角度展開思考;在闡述交通線布局的影響時(shí)則可就經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和生態(tài)等角度分別說明

誠(chéng)然,對(duì)學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)絕非一日之功,教師只要留意結(jié)合具體的實(shí)例來幫助學(xué)生不斷深化對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),盡可能l揮學(xué)生的自主性,引導(dǎo)其強(qiáng)化學(xué)科的學(xué)習(xí),收獲成功之余必然會(huì)成為學(xué)生繼續(xù)努力的不竭動(dòng)力。

2.結(jié)合案例,借助實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)問題

教師只有通過針對(duì)性的實(shí)踐活動(dòng)才會(huì)使得學(xué)生更為清醒地認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)能夠有效幫助其今后的生產(chǎn)、生活。當(dāng)學(xué)生覺得自己的所學(xué)確實(shí)是有用的,則他們肯定極為樂意參與到地理實(shí)踐之中去。

如在學(xué)習(xí)“地球的宇宙環(huán)境”時(shí),學(xué)生們對(duì)這一內(nèi)容既覺得新鮮又很迷茫,筆者建議同學(xué)們?cè)谝园雮€(gè)月為周期每天晚自修后觀看星空并繪制圖形,思考其形成的可能原因,教師借助多媒體展示月相的變化,補(bǔ)充介紹月相形成的原因、月相和人們生活中的關(guān)系等知識(shí),在展示活動(dòng)中學(xué)生們特別積極,他們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)新奇不已。這對(duì)學(xué)生在對(duì)未知世界的好奇心驅(qū)使下徜徉地理知識(shí)的海洋具有極大的促進(jìn)作用。

如學(xué)生利用假期調(diào)查家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)地域類型并分析原因、學(xué)校所在鎮(zhèn)的商業(yè)點(diǎn)布局、學(xué)校所在鎮(zhèn)的工業(yè)類型及布局原因;展示我國(guó)典型地區(qū)的典型產(chǎn)業(yè)的介紹,播放央視和學(xué)科相關(guān)的專題片等。這些源自學(xué)生身邊的眾多案例迅速點(diǎn)燃了他們參與課堂思考、交流的熱情,課堂也因此變得極為靈動(dòng)、生成。

3.結(jié)合案例,強(qiáng)化自主,使得學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)能力

學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的知識(shí)才是有價(jià)值的,因?yàn)槠淠軌驇椭鷮W(xué)生建立和學(xué)科相關(guān)的地理現(xiàn)象的認(rèn)知模型并可以在今后的生產(chǎn)生活中順利解決現(xiàn)實(shí)問題。

如筆者在“大氣環(huán)境”內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí),對(duì)大氣的組成、大氣層分層、大氣熱力作用、三圈環(huán)流、氣壓帶風(fēng)帶的位置及移動(dòng)、氣候類型的形成及分布、常見天氣系統(tǒng)等知識(shí)紛呈不同的模塊,設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案,要求班級(jí)各學(xué)習(xí)小組分別選取其中一個(gè)或幾個(gè)進(jìn)行準(zhǔn)備,教師上課時(shí)留出專門時(shí)間給各小組展示,在學(xué)生的自主展示的基礎(chǔ)上其它小組可以加以補(bǔ)充,教師最后做總結(jié)并結(jié)合典型例題進(jìn)一步深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,形成一定的知識(shí)遷移能力。

在教師的有效組織下,各學(xué)習(xí)小組展開了激烈的競(jìng)爭(zhēng),相互的思維碰撞激起的新的變化最大程度地深化了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解,他們?cè)谂涮子?xùn)練中更是“過五關(guān)、斬六將”,所向披靡。

第8篇:初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞: 高中地理教學(xué) 學(xué)科特點(diǎn) 學(xué)習(xí)方法

高中地理以系統(tǒng)地理知識(shí)為主,要比較系統(tǒng)地獲得有關(guān)人類賴以生存的地理環(huán)境,以及有關(guān)人類與地理環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理,了解如何合理利用自然和保護(hù)環(huán)境,協(xié)調(diào)好人類與環(huán)境的關(guān)系,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就必須明確學(xué)習(xí)目的,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興越,掌握學(xué)習(xí)方法,自覺積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

一、地理學(xué)科特點(diǎn)

1.以人地關(guān)系為線索。

地理學(xué)是研究人類居住的地理環(huán)境及其與人類關(guān)系的科學(xué)。高中地理學(xué)科體現(xiàn)了人類與其居住環(huán)境之問的密切關(guān)系,在教材安排上,上冊(cè)組織了地理環(huán)境的各個(gè)方面的內(nèi)容,從地球的宇宙環(huán)境、大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等五個(gè)方面闡述了自然地理知識(shí);下冊(cè)則組織了人類與環(huán)境關(guān)系突出的幾個(gè)重要方面;資源與能源,既屬自然環(huán)境的一部分,又是人類和環(huán)境聯(lián)系的重要媒介,農(nóng)業(yè)稱工業(yè)是人類生產(chǎn)活動(dòng)的重要方面,人口和城市是人類自身發(fā)展的表現(xiàn)和重要過程,最后以人類和環(huán)境的關(guān)系總結(jié)全書內(nèi)容。它選取了人文地理知識(shí)的九個(gè)突出的內(nèi)容,是當(dāng)前人類面臨的重要問題,這是以系統(tǒng)地理的形式組織教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。

2.注重基礎(chǔ)知識(shí)的闡述。

高中地理以闡述地理概念、原理、規(guī)律和地理理論等理性知識(shí)為主,這符合高中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和知識(shí)水平、智力發(fā)展特點(diǎn)。如在教材中介紹了天體概念及其運(yùn)動(dòng),大氣運(yùn)動(dòng)及其原理,水平衡與水循環(huán)的原理,地殼運(yùn)動(dòng)及其構(gòu)造理論,生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán),資源能源的概念分類、特征,農(nóng)業(yè)工業(yè)的發(fā)展條件,經(jīng)營(yíng)方式或布局原則等,這些知識(shí)都是在理論上進(jìn)行說明的,能使學(xué)習(xí)者逐步樹立科學(xué)的人地觀、環(huán)境觀、資源觀、人口觀等觀點(diǎn)。

3.與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)相結(jié)合。

地理課的作用就是要進(jìn)行地理教育,闡明人類與環(huán)境的關(guān)系,提高文化科學(xué)素質(zhì),將地理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際建設(shè)中。高中地理更是緊密結(jié)合了人口問題、環(huán)境問題、資源能源與糧食問題、城市化問題等,使未來的建設(shè)者能從小了解這些情況,樹立正確觀點(diǎn),以便將來能參與解決這些問題。對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的實(shí)際,如國(guó)土整治、資源開發(fā)、農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)、工業(yè)布局、水利建設(shè)、城市規(guī)劃、人口發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等也都有所涉及,使學(xué)習(xí)者對(duì)國(guó)情、國(guó)策從理論上進(jìn)行理解。[1]

4.注重思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

高中階段正是智能發(fā)展的關(guān)鍵階段,各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都應(yīng)為學(xué)生的智力發(fā)展提供條件,高中地理學(xué)科為培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)習(xí)、調(diào)查、評(píng)價(jià)環(huán)境、運(yùn)用圖表和數(shù)據(jù)分析地理問題的技能和能力方面,提供了充分的條件與可能。在使學(xué)生獨(dú)立思考問題,說明地理事實(shí)、印證地理原理、總結(jié)地理規(guī)律、掌握學(xué)習(xí)方法和駕馭知識(shí)方面有一定的體現(xiàn)。教材中引用大量圖像,如原理示意圖、等值線圖、分布圖、景觀圖、數(shù)據(jù)圖表、關(guān)系式圖等,為訓(xùn)練學(xué)生思維,培養(yǎng)綜合分析、比較判斷能力提供依據(jù)。[2]教材中還有部分選講內(nèi)容,也可促使學(xué)有余力的學(xué)生擴(kuò)大視野、豐富知識(shí),滿足他們自學(xué)和獨(dú)立獲取知識(shí)的需求。

二、地理學(xué)科基本學(xué)習(xí)方法

1.整理知識(shí)系統(tǒng)。

高中地理原理說明初中地理事實(shí),初中地理事實(shí)可印證高中地理原理。以高中自然地理知識(shí)統(tǒng)帥初中中國(guó)地理和世界地理中的自然部分;以高中人文地理知識(shí)統(tǒng)帥初中中國(guó)地理和世界地理中的人文部分。這兩大知識(shí)系統(tǒng)打破了六本書的界限,使原理與事實(shí)、理論與實(shí)際、抽象與具體、理性知識(shí)與感性知識(shí)更好地聯(lián)系和結(jié)合。

例如:高中地理有關(guān)工業(yè)布局的基本要素和布局格局,可解釋、說明、評(píng)價(jià)初中所學(xué)過的許多具體的工業(yè)中心、工業(yè)區(qū)、工業(yè)基地的分布。這些工業(yè)城市的形成發(fā)展可印證工業(yè)布局的有關(guān)原理,并作為例證進(jìn)行分析或評(píng)價(jià)。

2.掌握重點(diǎn)與難點(diǎn)。

重點(diǎn)知識(shí)常常是全掌或全節(jié)的關(guān)鍵問題,與其他各部分內(nèi)容聯(lián)系密切,有些是從知識(shí)體系看屬重要環(huán)節(jié),必須掌握;有些是內(nèi)容的要點(diǎn)或重要組成部分,也應(yīng)該掌握,因此在學(xué)習(xí)時(shí)要突出重點(diǎn),注意其多向聯(lián)系,反復(fù)加深印象,理解含義。難點(diǎn)知識(shí)屬于難于理解的抽象概念或原理,或距生活實(shí)際較遠(yuǎn)無法聯(lián)系、體會(huì)和想象。既為重又為難點(diǎn)部分應(yīng)設(shè)法突破,僅為難點(diǎn)而非重點(diǎn)部分則可作一般了解:有的只了解結(jié)論不必弄清過程,有的只了解論點(diǎn)不必了解論據(jù),有的則只知道結(jié)果即可而不必深入了解原因。

例如:在學(xué)習(xí)有關(guān)大氣的運(yùn)動(dòng)知識(shí)時(shí),教材中有許多原理示意圖和實(shí)際等壓線分布圖,這里既有模式圖,又有實(shí)際圖,前者說明典型情況為講原理規(guī)律進(jìn)行觀察之用,后者則反映實(shí)際的復(fù)雜情況,其中又分一般原理與特殊情況、局部運(yùn)動(dòng)與全球運(yùn)動(dòng)、平面團(tuán)與剖面圖等不同情況,掌握各圖像之間的聯(lián)系,有助于加深理解原理,突破難點(diǎn),不致使知識(shí)孤立割裂。

3.加強(qiáng)知識(shí)練習(xí),建立思維線索。

地理知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際及其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系密切,必須在聯(lián)系中掌握知識(shí),才能學(xué)得扎實(shí)又靈活。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中,一方面要不斷豐富知識(shí)儲(chǔ)備,擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,另一方面要聯(lián)系綜合,靈活運(yùn)用,才能使思路暢通,舉一反三。也就是說,在頭腦中要聯(lián)系知識(shí),建立思維線索,使知識(shí)不是孤立存在的個(gè)體,便于融會(huì)貫通,引申遷移,從多方面思考,超越空間與時(shí)間的跨度,尋覓顯現(xiàn)問題中潛隱的聯(lián)系。加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系的途徑有:知識(shí)的縱向聯(lián)系;知識(shí)的橫向聯(lián)系;知識(shí)的多向聯(lián)系;知識(shí)的逆向思維與假想性推測(cè)。

4.加強(qiáng)課內(nèi)外基本訓(xùn)練。

地理知識(shí)的實(shí)踐性很強(qiáng),高中地理同樣具備這一特點(diǎn),它需要通過廣泛地接觸自然、觀察社會(huì),不斷擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,理解原理,培養(yǎng)觀察、分析、調(diào)查和解決實(shí)際問題的能力。在高中地理學(xué)習(xí)過程中,要重視課本中文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)三方面的有機(jī)結(jié)合,使課堂內(nèi)外結(jié)合,重視基本技能的訓(xùn)練。[3]為了加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),使學(xué)習(xí)從封閉式變?yōu)殚_放式,在教學(xué)大綱中都安排有“基本訓(xùn)練要求”,這些要求一般是由易到難,由具體到抽象,由單項(xiàng)條件的簡(jiǎn)單模仿到多項(xiàng)條件的綜合運(yùn)用,由依靠課本提供的材料到實(shí)地調(diào)查、觀察或查閱資料。

三、結(jié)語

高中地理的學(xué)習(xí)和其他課程學(xué)習(xí)一樣,不僅要掌握書本知識(shí),還要形成相應(yīng)的地理學(xué)科能力,樹立科學(xué)的觀點(diǎn),熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容,講求學(xué)習(xí)方法,明確各部分的基本要求,以便達(dá)到要求,有的放矢,取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]張娟.彰顯地理學(xué)科特點(diǎn),注重地理圖表分析[J].武漢市教育科學(xué)研究院學(xué)報(bào),2006(10):67.

第9篇:初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】初中地理;學(xué)困生;興趣;讀圖;學(xué)習(xí)動(dòng)力

做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是我們學(xué)校教育工作不可忽視的問題。不管什么學(xué)科總有些反應(yīng)比較慢的學(xué)生,在初中地理學(xué)習(xí)過程中也不例外。為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中,我們教師要傾注愛心,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),因材施教,除抓好反復(fù)教育外,還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的培養(yǎng),運(yùn)用恰當(dāng)而有效的方法。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的,他們的后進(jìn)并非是永遠(yuǎn)的。有一部分學(xué)生地理基礎(chǔ)差,在學(xué)習(xí)地理過程中,經(jīng)常遇到困難,學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力,信心不足,自卑心理嚴(yán)重,對(duì)地理課望而生畏,影響地理課的學(xué)習(xí)和成績(jī)的提高,有些同學(xué)甚至學(xué)業(yè)水平測(cè)試都不能通過。下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)如何激發(fā)初中地理學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力試做探討。

一、首先,學(xué)困生要掌握地理學(xué)科的特點(diǎn)

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門科學(xué)。地理學(xué)的研究對(duì)象,決定了它具有兩個(gè)突出特點(diǎn):第一,綜合性。上至宇宙空間,下到地球內(nèi)部,還有我們生活的人類社會(huì),這些都是地理環(huán)境的重要組成部分,也都屬于地理學(xué)的研究范疇。所以我們說,地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的綜合性科學(xué)。第二,地域性。不同地區(qū),地理環(huán)境是不同的。地理學(xué)研究的正是地理環(huán)境的差異、分布規(guī)律及其成因。除此之外,地理學(xué)還具有極強(qiáng)的實(shí)用性。地理與人們的生活密切相關(guān),我們可以在生活中觀察到許多有趣的地理現(xiàn)象,在生活中學(xué)到許多有用的地理知識(shí);反過來,我們還可以運(yùn)用所學(xué)的地理學(xué)理論指導(dǎo)我們的實(shí)踐活動(dòng)。掌握地理學(xué)科的特點(diǎn),學(xué)習(xí)過程中就會(huì)有的放矢,目標(biāo)明確,提高地理學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、培養(yǎng)空間概念,學(xué)會(huì)正確的讀圖、用圖方法

種類繁多、數(shù)量巨大的地圖是地理課區(qū)別于其他學(xué)科課程的突出特點(diǎn),于是有人說,"沒有地圖就沒有地理學(xué)"。只要掌握了正確的讀圖方法,培養(yǎng)良好用圖習(xí)慣,形成基本的地理技能,就掌握了學(xué)習(xí)地理課的最重要的工具。

首先,養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣。要知道地理知識(shí)不僅存在于課本的文字當(dāng)中,也蘊(yùn)含于地圖之中。在地理學(xué)習(xí)中,我們要做到左圖右書,注意隨時(shí)運(yùn)用地圖,查閱地圖,善于從地圖中發(fā)現(xiàn)地理知識(shí),尋找地理規(guī)律。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,就能夠做到眼中有字,心中有圖,文字和圖像有機(jī)結(jié)合在一起,形成正確的空間想象。

其次,要掌握正確的讀圖方法。讀圖要注意先后順序,先看圖名、圖例、比例尺和方向,知道該圖表現(xiàn)的主要內(nèi)容、范圍等,再觀察圖的具體內(nèi)容。觀察要仔細(xì)全面,不要漏掉每一個(gè)信息。只要我們掌握了這些學(xué)習(xí)方法和技巧,我們就會(huì)學(xué)得既簡(jiǎn)單又有趣。

三、尊重學(xué)困生人格,善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)

首先要掌握他們脆弱的心理,在政策上多傾斜,生活中多幫助,感情上多交流。細(xì)心觀察留意他們的閃光點(diǎn),抓住其閃光點(diǎn)讓其優(yōu)點(diǎn)更優(yōu),給他們創(chuàng)造適合他們發(fā)展的小天地。經(jīng)常與他們談心溝通、問寒問暖,以解決他們心里思想上的包袱,解決生活中的困難,了卻他們的后顧之憂,讓他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中去。在教學(xué)中優(yōu)先,多給予幫助和肯定,即使是一點(diǎn)滴進(jìn)步,微不足道的一點(diǎn)兒,都應(yīng)該給予肯定和表揚(yáng);在學(xué)?;蛟诎嗉?jí)里設(shè)進(jìn)步獎(jiǎng),給予鼓勵(lì)。

四、要善于培養(yǎng)地理學(xué)困生的自信心

培養(yǎng)學(xué)困生自強(qiáng)、自立、自信,讓他們正確認(rèn)識(shí)自己。在課堂上,提問時(shí)可以用一些簡(jiǎn)單的問題讓其回答,同時(shí)在作業(yè)的布置上分層布置,給他們布置一些難度較小,容易完成的,對(duì)作業(yè)布置上要有計(jì)劃,有步驟,一步一個(gè)臺(tái)階,一步一個(gè)腳印,按循序漸進(jìn)規(guī)律,他們就會(huì)很快獲得一種成就感,找回自信。作為教師應(yīng)該肯定他們的進(jìn)步,正如“良言一句三冬暖”,多鼓勵(lì)表揚(yáng)少批評(píng);有時(shí)甚至要對(duì)他們學(xué)習(xí)上開小灶多輔導(dǎo),不斷的耐心的幫助,使他們迎頭趕上;有時(shí)通過座位安排上結(jié)對(duì)子,一幫一,讓他們進(jìn)步的更快;在全班同學(xué)面前對(duì)學(xué)困生采取友好態(tài)度,善意的幫助,使他們感到班級(jí)的溫暖,克服消極情緒、不良習(xí)慣,找回自信,提高學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)積極向上、踏實(shí)進(jìn)取的品質(zhì)。良好的心理品質(zhì),是戰(zhàn)勝困境而獲取成功的關(guān)鍵,

五、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

順應(yīng)學(xué)生的心理。課堂上針對(duì)每一堂課的內(nèi)容和特點(diǎn)組織對(duì)抗性、趣味性強(qiáng)的綜合競(jìng)賽,競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)生一個(gè)個(gè)成為緊張、興奮的參賽者,課堂成為賽紀(jì)律、賽學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)角逐的游戲場(chǎng)。好勝不甘落后的心理、集體的榮譽(yù)、答題的成功、滿意的分?jǐn)?shù)、同伴的贊賞、老師的表揚(yáng),激勵(lì)著每一個(gè)學(xué)生全力以赴、全神貫注地投入各項(xiàng)競(jìng)賽,參與教學(xué)的全過程,成為學(xué)習(xí)的主人?;顒?dòng)中嚴(yán)要求,善引導(dǎo),多表揚(yáng),多鼓勵(lì),及時(shí)評(píng)價(jià)、強(qiáng)化,使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到競(jìng)賽過程和結(jié)果的樂趣,從而對(duì)地理課產(chǎn)生極大的興趣。