美譽(yù)云端課堂精選(九篇)

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第1篇：美譽(yù)云端課堂范文

【關(guān)鍵詞】 多媒體 優(yōu)化 教學(xué)

電教媒體是一種較先進(jìn)的教學(xué)工具，是教學(xué)的有力輔助手段。在教學(xué)中巧妙運(yùn)用電教媒體，可以使聲、形融為一體，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)立體化環(huán)境，使學(xué)生多種感官共同參與學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的素質(zhì)，也使教學(xué)變得更加活潑、簡潔、明快，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)化。

一、運(yùn)用多媒體、信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動小學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。語文課中巧用信息技術(shù)通過聲情并茂的文字、圖象、聲音、動畫等形式創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生形成刺激，迅速吸引他們的注意，喚起學(xué)習(xí)興趣和欲望，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動參與學(xué)習(xí)活動，給課堂注入了新的活力。

例如：教學(xué)《打氣球》時(shí)，氣球飛起來了，每個(gè)氣球上有一個(gè)生字。請一個(gè)學(xué)生起來讀，讀對了，氣球就會爆炸，生字掉下來，掉一個(gè)生字得10分，十個(gè)讀對就100分。它也可以作為全班的練習(xí)，游戲開始，學(xué)生在自己的電腦上操作，結(jié)束后，教師用大屏幕展示同學(xué)的學(xué)習(xí)情況。又例如：教學(xué)《小貓釣魚》時(shí)，畫面上一只小貓?jiān)卺烎~，水中小魚在游來游去，每條魚身上有一個(gè)生字。釣上一條魚，指定一個(gè)學(xué)生讀字。讀對了，魚會安然地進(jìn)入水桶。反之，魚就溜回水中。在這類游戲過程中，學(xué)生通過識字游戲，猜一猜等活動，不時(shí)產(chǎn)生一種新鮮感，增強(qiáng)了識字欲望，充分激發(fā)了他們的識字興趣，使教學(xué)效果超出了自己的想象。

二、巧用多媒體，再現(xiàn)歷史，培養(yǎng)情感

如在教學(xué)《飛奪瀘定橋》奪橋一段，制作出覆蓋片，先投映抽掉橋板的瀘定橋險(xiǎn)要的圖像，引導(dǎo)學(xué)生觀察、聯(lián)想，體會“蕩秋千”的感受，設(shè)想“心驚膽寒”的恐懼和“震耳欲聾”的濤聲，然后綜合想象攀在鐵鏈上的感覺。再指導(dǎo)學(xué)生讀“發(fā)起總攻”的那一節(jié)，最后覆蓋上“二十二位英雄”“攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去”的圖像幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生再觀察、再想象，這樣英雄的形象就凸顯了出來，學(xué)生也就完成了這一情感體驗(yàn)。

三、巧用多媒體，拓展思維，激發(fā)想像

巧妙地運(yùn)用多媒體，不僅創(chuàng)設(shè)了情景，更促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解和思維能力的擴(kuò)展。如在教學(xué)《荷葉圓圓》中小水珠一段時(shí)，理解“小水珠把荷葉比作搖籃”是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。所以，在這段的教學(xué)中，我就利用了多媒體動畫：一邊是小寶寶躺在搖籃里，搖籃輕輕搖動；一邊是小水珠躺在荷葉上，微風(fēng)吹來，荷葉輕輕擺動。在學(xué)生饒有興趣的觀看中，本課的教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解了。接著，我又根據(jù)動畫中“小水珠眨著眼睛”問學(xué)生：小水珠眨著亮晶晶的眼睛會看到什么呢？有的說：看到自己的伙伴；有的說：看到小蜻蜓；還有的說：看到小魚，還在跟小魚說話呢！多媒體的使用既提高了課堂的效率，也拓展了學(xué)生的思維，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

四、巧用多媒體，激發(fā)興趣，樂意寫作

在作文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時(shí)常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，無話可說。在教學(xué)中，我用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，在有聲大課堂里強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！庇辛伺d趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如在“母親節(jié)”“教師節(jié)”前，讓學(xué)生寫《媽媽，我想對您說……》《老師，我想對您說……》《讓我感動的一個(gè)人》等，我讓學(xué)生聽著《爸爸媽媽》、《燭光里的媽媽》、《世上只有媽媽好》《長大后我就成了你》的歌曲，觀看片中那樸實(shí)而真摯感人的畫面及感人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感情，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，紛紛拿起筆，將心中對媽媽、教師的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用多媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動了學(xué)生的各種感官，將間接經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為直接經(jīng)驗(yàn)和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，進(jìn)一步拓展知識面，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練

第2篇：美譽(yù)云端課堂范文

【關(guān)鍵詞】語文 課堂教學(xué) 多媒體 輔助 運(yùn)用原則

隨著語文課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段為輔助形式的語文課堂教學(xué)模式逐漸普及，而且已經(jīng)有蔚然成風(fēng)之勢。于是，在公開課、優(yōu)質(zhì)課、合格課、研究課等等場合，電腦多媒體手段運(yùn)用被放在一個(gè)相當(dāng)重要的地位來認(rèn)識。誠然，在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用電腦多媒體手段有許多傳統(tǒng)教學(xué)形式無法具備的優(yōu)越性，但是，正如我們對待其他事物一樣，不可以在語文課中不問青紅皂白地強(qiáng)行規(guī)定或刻意做作，否則，只會使原本很好的事辦砸，使先進(jìn)的教學(xué)手段成為不切實(shí)際的花架子或嘩眾取寵的噱頭。

從教育學(xué)和學(xué)習(xí)心理學(xué)角度看，課堂教學(xué)中，使用電腦多媒體來輔助教學(xué)，的確可以將文字、圖像、音頻、視頻等媒體形式整合在一起，將講授和演示很好地結(jié)合起來，從而達(dá)到增加刺激學(xué)生興奮點(diǎn)、加深學(xué)生習(xí)得知識的印象，并節(jié)約一些教師書寫時(shí)間，增加課堂容量，提高課堂效率的目的。這也是現(xiàn)代教育技術(shù)備受人們喜愛的主要原因。

然而，“過猶不及”，如果電腦多媒體手段使用上不是適時(shí)的，甚至反客為主，就不能產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至弄巧成拙。筆者以為，我們在使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段時(shí)，應(yīng)該把握以下幾個(gè)基本的原則。

一、整合媒體

語文課堂教學(xué)中，往往會用到多種媒體，文字、圖形圖像、動畫、影視等，它需要給學(xué)生以直觀的展示，以達(dá)到多方刺激學(xué)生興奮點(diǎn)、加深學(xué)生習(xí)得知識的目的，這就得用到電腦多媒體的展示手段。如《林轂頭風(fēng)雪山神廟》一課，可以從電視劇《水滸》中剪取一段來再現(xiàn)課文內(nèi)容，那其中的場景渲染和人物特寫既能提示人物的內(nèi)心世界，又能讓學(xué)生從中體會林沖的動作意義。又如《荷塘月色》一文，用“西湖的波”、“秦淮河的水”、“虎跑寺的綠壁”等圖片來比較“梅雨潭的水”的綠，就能夠加深學(xué)生的印象，方便學(xué)生理解課文。如果僅是為給學(xué)生展示一下這些詞文的講授板書，并讓每一行文字出現(xiàn)時(shí)添上動畫和聲音，就顯得多余了。因?yàn)榻處熗耆梢砸贿叞鍟贿呉龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解，這比強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)入教師所做課件的思路要靈活得多，而更利于引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，思考問題。

二、節(jié)約時(shí)間

我們使用電腦多媒體進(jìn)行語文教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，當(dāng)我們需要回避那些簡單而又耗時(shí)的勞動時(shí)，電腦多媒體就可以給我們以極大的幫助了。如我們需要進(jìn)行課堂訓(xùn)練時(shí)，以將練習(xí)題制成演示文件，直接展示給學(xué)生，而不需要我們在黑板上一筆一字地寫，這就節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)間，增大了課堂教學(xué)的容量，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。如果我們需要對某作家進(jìn)行介紹，也可以將相關(guān)文字材料制成電子文檔，直接展示給學(xué)生看；還有，如果是從互聯(lián)網(wǎng)上搜集材料，也可在演示文稿中加入鏈接，直接在課堂上調(diào)入鏈接內(nèi)容給學(xué)生看。然而，如果在分析“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”時(shí)，還要專門從電腦文件中將“綠”這個(gè)字調(diào)出來顯示，那就真成了畫蛇添足了，反而耗去了教師更多的時(shí)間卻又無任何的效益。

三、具體實(shí)用

我們在課堂上使用電腦多媒體手段是為輔助我們教學(xué)，而不是向?qū)W生炫耀我們的電腦應(yīng)用水平，因此，我們在制作課堂教學(xué)課件時(shí)就沒有必要將演示課件做得花里胡哨的，否則反而會分散學(xué)生的注意力，甚至喧賓奪主。如在上《魚我所欲也》一課，講授“呼爾而與之”中的“爾”字的意思，教師為節(jié)約時(shí)間制作演示課件，分別列出該字的幾個(gè)義項(xiàng)，這很好；還要加點(diǎn)水印背景也行，將原字和解釋文字設(shè)成各自的顏色也可以。但是，單單為好看，將文字設(shè)成藝術(shù)字格式，再將出現(xiàn)形式設(shè)成“打字機(jī)”格式，或直接調(diào)漂亮的圖片作背景，再在畫面的邊角上貼上動畫文件，并給每一個(gè)字或每一行字出現(xiàn)時(shí)配上各式的聲音，給演示課件加上花哨的背景音樂……可以想象，這早已不是一堂語文課了，因?yàn)檫@一系列的手段都不是在為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，而是為花哨打扮課件，希望通過這樣的多媒體手段來提高課堂效率當(dāng)然不行。當(dāng)然，能突出主題意義的美觀不在此列。

四、輔助教學(xué)