地理教學(xué)效果精選(九篇)
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第1篇：地理教學(xué)效果范文
關(guān)鍵詞：初中地理 教學(xué)效果 途徑 素質(zhì)教育
中圖分類號：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0035-01
新課改之后，素質(zhì)教育被提上議程，而且很快開始在全國各中小學(xué)中開展起來，此時，作為傳統(tǒng)學(xué)科中的“復(fù)課”―― 地理也逐漸被師生所重視。但是在新的形勢下，初中地理的教學(xué)仍然面臨著巨大的考驗，如何適應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)初中生的實踐能力，乃是初中地理教學(xué)的首要任務(wù)。提高初中地理教學(xué)的效果，并非一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要在教學(xué)的過程中慢慢滲透，使教與學(xué)融為一體，這樣才能促進(jìn)地理教學(xué)的效率。
1 增強師資力量，構(gòu)建和諧師生關(guān)系
教師在教學(xué)中的作用是不言而喻的，教師的教學(xué)能力和道德修養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一個高素質(zhì)的教師能夠?qū)⒔滩牡木A傳授給學(xué)生，同時還能夠幫助學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)。所以，在初中地理的教學(xué)中，要加大師資力量的建設(shè)，招聘一些素質(zhì)高、能力強、有責(zé)任心的地理老師。專業(yè)知識豐富的地理老師，能夠最大限度的將初中地理的內(nèi)容傳授給學(xué)生，另外，教學(xué)經(jīng)驗豐富，能夠有效地將所學(xué)的地理知識以簡潔、易記的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生高效地吸收和消化所學(xué)的地理知識，繼而提高地理教學(xué)的效果。
另一方面，師生關(guān)系和諧與否也直接關(guān)系到地理教學(xué)的效果。設(shè)想一下，如果教師和學(xué)生的關(guān)系不和諧，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時候難免會有逆反心理，覺得不是自己喜歡的老師，上課會不認(rèn)真聽講，而對于老師來講，如果是自己不喜歡的學(xué)生，在教課時也會大大降低積極性，綜合各方面的因素，最終影響地理教學(xué)的效果。因此，良好的師生關(guān)系是非常必要的，教師要試著跟學(xué)生建立信任、友好的關(guān)系，以真情來感染學(xué)生，促進(jìn)其認(rèn)真學(xué)習(xí)，最終提高地理教學(xué)的效果。
2 以多媒體手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
隨著教育的發(fā)展，多媒體教學(xué)也漸漸成為一種重要的教學(xué)輔助手段。在初中地理的教學(xué)中，利用多媒體將地理知識形象、生動地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，能夠調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等，并使學(xué)生手腦并用，從而增強對地理知識的理解和記憶。地理是一門跨學(xué)科的課程，文理性質(zhì)兼而有之，所以僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)的手段，許多地理知識都難以形象的展現(xiàn)出來，但是通過多媒體手段，不僅能形象直觀的展現(xiàn)出相關(guān)的畫面，還是得其具有趣味性和互動性。
多媒體教學(xué)還有一個優(yōu)點就是，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與傳統(tǒng)的黑板板書相比，多媒體的視覺效果更好，而且具有很強的直觀性和形象性，比如運用現(xiàn)代的電子地圖，能夠讓學(xué)生直觀地觀看到地圖的分布，而且能夠放大和縮小，轉(zhuǎn)換成衛(wèi)星地圖后，能夠直觀地觀察相關(guān)的地形等。在地理教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生在電子地圖上尋找自己的家，這樣能夠提高學(xué)生的積極性，在找尋過程中逐漸掌握對地圖的認(rèn)識和使用?？偠灾?，依靠多媒體手段進(jìn)行初中地理教學(xué)，能夠有效的提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。
3 聯(lián)系生活實際，要求學(xué)生活學(xué)多用
學(xué)習(xí)的根本目的在于運用到實際生活當(dāng)中去，所謂的學(xué)以致用就是這個道理。教師在地理教學(xué)的過程中，也要時刻將這一理念放在心上，并在這一理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)活動。這就要求教師在日常生活中，一方面吃透教材，做好相關(guān)備課工作，將教材中的知識與實際生活相聯(lián)系，在講課時以生活中的現(xiàn)象作為教學(xué)的例子，使學(xué)生能夠感受到地理的生活感；另一方面，教師可以通過設(shè)計一些地理教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生參與到其中，在實踐活動歸納總結(jié)所涉及到的地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。
加強地理與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用、活學(xué)多用，能夠極大地提高初中地理教學(xué)的效果，并且有助于實現(xiàn)教學(xué)的根本目的。首先，在地理教學(xué)中所涉及到的事例，盡可能地采用與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的例子，比如，通過分析當(dāng)?shù)氐牡匦翁攸c和地勢特征，是學(xué)生快速掌握相關(guān)信息，而后擴(kuò)展到各個地方的地形特點和地勢特征，這樣能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；其次，地理教學(xué)還要緊密聯(lián)系時代的變化發(fā)展，比如太陽系的“九大行星”中冥王星在2006年被認(rèn)定為矮行星，原來的“九大行星”則變成了“行星”，所以一定要注意地理教學(xué)的時效性。
4 注重因材施教，強化學(xué)法指導(dǎo)作用
根據(jù)有關(guān)史料記載，我國古代著名的教育學(xué)家孔子，在教學(xué)時就注重因材施教，針對學(xué)生的不同特點，采用不同的教學(xué)方法，實踐證明，這種教學(xué)方式的效果非常明顯。初中生大都處在青春發(fā)育期，正是追求個性的時候，他們有著叛逆的心理，所以，教師在教學(xué)時，要注意觀察和總結(jié)學(xué)生的性格特點，而后采取相應(yīng)的教學(xué)方法，這樣能大大提高教學(xué)的效果。比如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時，對文科性質(zhì)的內(nèi)容掌握的較好，但是對理科性質(zhì)的知識卻不感興趣，這時，教師就應(yīng)該根據(jù)具體情況，在課下找到該學(xué)生，先與他談心，對于他不感興趣的內(nèi)容，耐心的講解，慢慢幫他培養(yǎng)興趣。
在因材施教的同時，教師還要強化學(xué)法的指導(dǎo)作用。在初中地理的教學(xué)中，教師也要著重加強對地理學(xué)習(xí)方法的傳授，告訴學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)地理的方法，讓他們?nèi)ジ形颍谡n下慢慢摸索一條適合自己的學(xué)習(xí)地理的路子。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確的掌握所學(xué)的地理知識，擺脫死記硬背的落后的學(xué)習(xí)方法，從而提高初中的地理教學(xué)的效果。
5 結(jié)語
提高初中地理教學(xué)的效果，是一個漫長的過程，需要教師和學(xué)生付出相應(yīng)的耐心，并且在實踐中不斷嘗試和練習(xí)，這樣才能到達(dá)最終的目的。專業(yè)素質(zhì)高、教學(xué)能力強是初中地理教學(xué)所應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，這樣才能保證教學(xué)的效果和質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上，教師要與學(xué)生努力建立和諧的師生關(guān)系，對學(xué)生一視同仁、因材施教。不再僅限于將課本上的知識死板地傳授給學(xué)生，而是加強與生活實際的聯(lián)系，從生活中找例子，引起學(xué)生的興趣，并利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將地理知識直觀、形象地展示給學(xué)生。最重要的是，教師要把地理學(xué)習(xí)的方法教個學(xué)生，避免其死記硬背，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能夠起到事半而功倍的作用，對于提高初中地理教學(xué)的效果也有著極大的推動作用。
參考文獻(xiàn)
[1] 喬文軍.提高初中地理教學(xué)效果的途徑[J].中學(xué)周刊，2012（3）：124-125.
第2篇：地理教學(xué)效果范文
一、及時聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
上課時看到學(xué)生穿上了棉衣，聯(lián)想之前的陰雨天氣，問學(xué)生：這跟什么天氣系統(tǒng)有關(guān)？身邊的事物與書上的知識有意識地聯(lián)結(jié)在一起，不但可以幫助學(xué)生理解課本知識，而且增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
講到“對流層氣溫變化的特點”時，聯(lián)系污染物的擴(kuò)散及逆溫現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生分析：晚上逆溫層增厚，直到太陽出山，污染物不易擴(kuò)散，污染嚴(yán)重，因此在太陽升起兩小時后空氣新鮮，鍛煉身體較好。使大家走出早上空氣新鮮的誤區(qū)。
另外，還要觀察一年中正午太陽高度角、晝長的變化情況及樹影方向、長短變化；測量樓間距，估測南樓高；調(diào)查農(nóng)作物類型、熟制、產(chǎn)量；調(diào)查工廠布局及環(huán)境質(zhì)量；利用節(jié)假日調(diào)查家鄉(xiāng)土地利用類型、飲用水質(zhì)量、人口數(shù)量及素質(zhì)和人口流動情況并撰寫小論文等。
二、在課堂講解時運用時事材料，有效提高教學(xué)效果
時事材料往往具有時代氣息濃、與生活密切相關(guān)、反映人們普遍關(guān)心的問題等特點，每件事都和一定的地理環(huán)境相聯(lián)系，更因“新聞”是對新近發(fā)生事實的報道，它貴在“新”，時效性強，是地理教學(xué)中的很好的“活教材”。其容易引起學(xué)生的興趣和普遍關(guān)注，更有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心時事的責(zé)任感。尤其在目前中學(xué)地理課程改革的新時代背景下，適時地、恰當(dāng)?shù)赜煤脮r事材料，對提高課堂教學(xué)效果、開展素質(zhì)教育都有著重要的作用。
如2011年3月11日日本發(fā)生了里氏9.0級地震，導(dǎo)致部分地面下沉，還引發(fā)海嘯，造成日本福島第一核電站1-4號機(jī)組發(fā)生核泄漏事故。甚至對我國有部分核輻射，并造成搶鹽風(fēng)波。用所學(xué)地震知識解釋以上現(xiàn)象，并指導(dǎo)學(xué)生如何在地震中進(jìn)行自救與互救，組織學(xué)生討論防震、避震知識。
三、運用所學(xué)的地理知識解釋生活中的一些現(xiàn)象
地理環(huán)境對人們?nèi)粘Ｉ钪械囊?、食、住、行影響深遠(yuǎn)，可以說自然地理中的每一個因素都會對人們的衣、食、住、行發(fā)生作用，人們的日常生活又會受到多種地理因素的影響。
我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識分析生活、社會中的問題。如房屋與地理環(huán)境：北方平房，南方帶脊房，傣族的竹樓，福建客家土樓，陜西黃土高原的窯洞；本市地域結(jié)構(gòu)：商業(yè)區(qū)的位置、工業(yè)區(qū)的分布與哪些因素有關(guān)，評價京華園旅游景點及調(diào)查游客的來源；看中國北京奧運會開幕式，在北京與紐約的人是否同時在20點觀看？
四、不能忽視新教材“活動”內(nèi)容的教學(xué)
現(xiàn)代教育理論家杜威認(rèn)為：教育即生活。生活離不開活動，“活動”在一定程度上克服了傳統(tǒng)教法的弊端，它能聯(lián)系學(xué)生生活實際，有利于學(xué)生主動性、獨立性的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，我們應(yīng)重視教材中“活動”內(nèi)容的教學(xué)，有意識地將其融入課堂教學(xué)。
必修2第二章第三節(jié)的活動3：根據(jù)計算結(jié)果，結(jié)合你的生活體驗，說說過快的城市化帶來的壓力，試提出緩解這些壓力的措施。第四章第三節(jié)的活動1：分析魯爾區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢，歸納魯爾區(qū)曾經(jīng)衰落的原因、綜合治理的經(jīng)驗及我國遼中南應(yīng)借鑒的……”
由于新教材“活動”內(nèi)容類型多樣，因此，在“活動”開展形式上也應(yīng)根據(jù)實際情況，采用不同的方法，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生進(jìn)一步探究、嘗試的欲望。除采用傳統(tǒng)的課堂提問外，還可采用地理小論文黑板報、地理小報、競賽、演講、作品展示等多種形式。
五、章后問題研究，及時組織學(xué)生活動
“煤城”焦作出路何在？北京自行車是多了還是少了？綠色食品知多少？這類活動在時間安排上，當(dāng)堂課不能完成，必須讓學(xué)生在課前或課后作充分的準(zhǔn)備。一般可以在課前一段時間，布置學(xué)生準(zhǔn)備，學(xué)完本章內(nèi)容后解決；也可以在本章內(nèi)容學(xué)完后，布置學(xué)生準(zhǔn)備，在單元小結(jié)時解決。
如：綠色食品知多少？給學(xué)生一個星期的準(zhǔn)備時間，之后上交論文，評出一、二、三等獎若干名，并給予一定的物質(zhì)獎勵。學(xué)生參與此活動的積極性非常高，既培養(yǎng)了學(xué)生動手的能力，也讓學(xué)生體驗了經(jīng)過艱苦的勞動享受到了成功的喜悅，同時還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。這就使“研究”成為地理課堂教學(xué)的延伸或補充，真正使學(xué)生學(xué)到更多的知識，并通過實踐，掌握技能。
第3篇：地理教學(xué)效果范文
多媒體就是利用電腦把文字、圖形、影象、動畫、聲音及視頻等媒體信息都數(shù)位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力。它極大的改變了人們獲取信息的傳統(tǒng)方法，符合人們在信息時代的閱讀方式。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已令世人驚嘆的速度迅猛的發(fā)展起來，并且逐步應(yīng)用到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€領(lǐng)域，特別是應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域，改變著傳統(tǒng)的教學(xué)手段。
地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個顯著的特點：第一，綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構(gòu)成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機(jī)組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。地理學(xué)兼有自然科學(xué)與社會科學(xué)的性質(zhì)。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動、空間演變的規(guī)律。因此，地理學(xué)中涉及到許多學(xué)生接觸不到的感性材料，單憑學(xué)生閱讀文本和教師的講解，學(xué)生難以理解。實踐證明，教師充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，能化抽象為具體，極大地提高教學(xué)效果。新課標(biāo)教學(xué)理念中明確提出：強調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境。因此，多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用不僅需要，而且必要。
（1）被動學(xué)習(xí)主動化
“興趣是最好的老師”，有了興趣學(xué)生就會勤奮刻苦的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師只憑一張嘴、一只筆、一幅掛圖，教學(xué)手段單調(diào)、呆板，學(xué)生很容易感到枯燥和乏味，造成不融洽的課堂氣氛。運用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。如八年級地理?！饵S土高原》一節(jié)，其內(nèi)容雖與生活比較貼近，但是由于其需記憶的內(nèi)容較多，學(xué)生會覺得比較乏味枯燥。而用多媒體課件以景觀圖片引入，在一開始就吸引了學(xué)生的眼球，激起了其學(xué)習(xí)的興趣；而后用動畫故事講黃土高原的治理，這樣既把枯燥難記的內(nèi)容變?yōu)橹庇^易記的東西，又在無形中培育了學(xué)生的環(huán)境意識。
（2）抽象的知識具體形象化
地理學(xué)科中包含著大量的抽象的知識。在講解的過程中，費時、費力，而且還很難達(dá)到較好的教學(xué)效果，而這類問題如果采用多媒體教學(xué)，則變得輕松、自如。因為多媒體技術(shù)能夠較好地模擬動態(tài)過程，有助于學(xué)生對抽象概念的理解和掌握，從而提高課堂效率，增加課堂容量。如“常見的天氣系統(tǒng)”一節(jié)，利用三維動畫軟件制作的“冷鋒”、“暖鋒”、“高壓系統(tǒng)”、“低壓系統(tǒng)”、“鋒面氣旋”生動的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，形象生動、印象深刻。
（3）呆板的知識生動化
地理知識中有很多是呆板的，缺乏活力的。那么如何通過一定的教學(xué)手段將呆板的知識生動化，則是我們教師責(zé)無旁貸的義務(wù)。多媒體可以通過三維影視讓學(xué)生宏觀縱覽地理環(huán)境，也可以微觀放大展示地理模型，標(biāo)本，在地理課堂上多媒體使原本死氣沉沉的課堂變得充滿生機(jī)和活力。
科學(xué)研究表明，人們在學(xué)習(xí)時，通過視覺獲得的知識占83%；聽覺占11%；嗅覺占3.5%；味覺占1%。這說明，視覺在學(xué)習(xí)中所起的作用最大。傳統(tǒng)教育只有效的利用了聽覺效果，而忽視了視覺。而多媒體技術(shù)集音頻、視頻、動畫等教學(xué)手段于一體。這樣，就最大限度地調(diào)動了學(xué)生的各類感觀，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，我在講授《西雙版納》時，就先利用多媒體播放了一些西雙版納的自然風(fēng)光，如望天樹、絞殺植物、獨木成林、亞洲象、綠孔雀、卷尾猴等，同時配上優(yōu)美動聽的葫蘆絲，接著又播放了一段傣族潑水節(jié)的視頻。西雙版納獨特的自然風(fēng)光和民俗風(fēng)情深深地吸引了學(xué)生，許多學(xué)生看得如癡如醉。因為有了強烈的視覺、聽覺刺激，課堂氣氛十分活躍，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就可想而知了。
（4）復(fù)雜知識簡單化
地理教學(xué)中的一些重點難點知識，可以利用計算機(jī)軟件制成地理課件，使問題化繁為簡，來解決學(xué)生難以理解的地理問題。如學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這一節(jié)時，學(xué)生對于我們生活的星球為什么還轉(zhuǎn)、不但繞著地軸轉(zhuǎn)而且還繞著太陽轉(zhuǎn)等問題不容易理解。如果教師利用Flash制作的地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)動畫來演示這一現(xiàn)象。學(xué)生通過觀看演示的情況，就能很容易的理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)方向、周期、產(chǎn)生的地理現(xiàn)象及原因等知識。再如講亞洲河流的特征時，讓學(xué)生觀看“在亞洲地形圖上模擬亞洲大河如鄂畢河、葉尼塞河、長江、黃河、湄公河、印度河等河流的流向”的動畫，學(xué)生通過觀察、思考很快就能說出亞洲河流的特征及原因，而且各大河的名稱、位置在學(xué)生的腦海中會流下很深的印象。如果沒有計算機(jī)的演示，單憑教師的講解是達(dá)不到這種效果的。
（5）教學(xué)評價適時化
第4篇：地理教學(xué)效果范文
一、理解閱讀的價值
沒有閱讀，就缺乏領(lǐng)悟和思維能力，閱讀是理解之本。教師要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。根據(jù)心理學(xué)研究，知識的吸收，大部分是靠閱讀得到的，閱讀對獲取知識、鞏固以往的知識、增強分析能力、提高學(xué)習(xí)成績有巨大作用。理解了閱讀的重要意義，在思想上認(rèn)同閱讀，高度重視閱讀，而且還要做到有一定的閱讀技巧，閱讀的內(nèi)容與教師的講授桴鼓相應(yīng)，這樣的閱讀能夠得到更好的指導(dǎo)，能夠更好地和課本知識緊密聯(lián)系，增強學(xué)生閱讀的興趣，很容易收到良好的閱讀效果。
閱讀方法有提綱閱讀法、地圖閱讀法、習(xí)題閱讀法等，比如，先對地圖分析、理解、記憶，對地理知識的認(rèn)知、對地理信息的吸收、應(yīng)用地圖了解地理狀況理解地理成因、根據(jù)地圖抓住各種地理規(guī)律，長此以往，學(xué)生能夠輕而易舉做到圖文轉(zhuǎn)換，用自己個性的語言揭示地理事物的分布、地理規(guī)律和地理成因等。
在學(xué)生閱讀地理知識以后，教師帶領(lǐng)大家找出難點重點，及時組織學(xué)生講解、寫閱讀札記、公布優(yōu)秀作品，肯定學(xué)生的閱讀成績，讓學(xué)生做到總結(jié)經(jīng)驗取長補短，體會到閱讀的收獲，使自己處在課堂教學(xué)過程中的主體地位，不斷地提高學(xué)習(xí)地理的興趣，增強邏輯思維能力，養(yǎng)成強大的自學(xué)能力，利于學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。
二、學(xué)習(xí)地理有技巧
地理有其自身的特點，學(xué)習(xí)地理有技巧會幫助學(xué)生更快地吸收知識。因此，教師要對學(xué)生加以引領(lǐng)，讓他們掌握技巧，更快、更準(zhǔn)確地獲取地理知識。比如認(rèn)真閱讀地理課本，先學(xué)后教，做課前思考，找出重點難點，寫學(xué)習(xí)筆記，和同學(xué)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗等等都是很好的學(xué)習(xí)方法。
三、生活與地理學(xué)習(xí)緊密結(jié)合
地理學(xué)習(xí)離不開生活，生活和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，彼此印證、相輔相成。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用生活的所見所聞補益地理學(xué)習(xí)，反過來教師要創(chuàng)設(shè)運用地理知識的條件給學(xué)生以實際活動的機(jī)會，這樣學(xué)生學(xué)到的知識印象深刻，也能夠很好地理解。
地理問題回歸生活，地理來源于生活，又服務(wù)于生活。比如，在教學(xué)中教師可以問“我們生活的城市是否也存在同樣的問題？能否提出一些可行的建議呢？”在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，學(xué)生列舉出了現(xiàn)實生活中的一些合情合理的實際情況甚至有學(xué)生寫成文章提交給相關(guān)部門。
例如，在“濕地資源的開發(fā)與保護(hù)”的教學(xué)中，教師可提前一周讓學(xué)生去了解臨海靈湖濕地的相關(guān)情況，同時撰寫保護(hù)濕地的倡議書，并在上課時提出自己關(guān)注的問題，在教師指導(dǎo)下提煉出教材中的觀點后再修改自己的倡議書，其中不乏一些好的意見和建議。讓學(xué)生運用地理知識解決生活實際問題，既對地理內(nèi)容進(jìn)行了拓寬，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也達(dá)到學(xué)習(xí)地理的最終目的。
第5篇：地理教學(xué)效果范文
關(guān)鍵詞：多媒體 地理教學(xué)
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0183-01
多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的融合，不僅有效地提升了教育質(zhì)量，也促進(jìn)了教育手段的現(xiàn)代化，因而，受到了教師與學(xué)生的一致歡迎。將多媒體應(yīng)用在高中地理教學(xué)中，不僅是時展的要求，也是高中地理教學(xué)模式現(xiàn)代化的需求，那么多媒體應(yīng)用在高中地理的教學(xué)中能凸顯哪些方面的優(yōu)勢呢？
1 利用多媒體直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情
研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與興趣愛好息息相關(guān)，沒有興趣而被動地學(xué)習(xí)，只會抑制學(xué)生對學(xué)習(xí)的激情，徒增學(xué)生對學(xué)習(xí)的反感。作為偏文科類的地理，需識記的內(nèi)容較多，如果沒有有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，很容易引起學(xué)生對這門功課的反感，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。優(yōu)化地理教學(xué)效果最好的方法就是激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多媒體進(jìn)行“寓教于樂”式的教學(xué)，可以為學(xué)生創(chuàng)造出適宜的教學(xué)情境，這就能夠很好地調(diào)動課堂的氣氛，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在學(xué)習(xí)“太陽黑子”和“潮汐”這兩個概念時，假若只是根據(jù)課本依葫蘆畫瓢，很容易引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致臺上教師念得津津有味，臺下學(xué)生聽得昏昏入睡。這時，教師可以利用搜集到的有關(guān)的Flash來展示太陽黑子或潮汐的產(chǎn)生過程，創(chuàng)設(shè)出適宜的教學(xué)情境為學(xué)生進(jìn)行生動而系統(tǒng)的講解，引發(fā)學(xué)生的觀看和思索，加深學(xué)生的印象，以畫面的形式，將晦澀難懂的知識化繁為簡，使學(xué)生更好地掌握難懂的地理概念，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。
2 利用多媒體簡化教學(xué)內(nèi)容，充分提升高中地理教學(xué)的課堂效率
由于課堂時間有限，如果按照以往常規(guī)的教學(xué)方式，在講授知識點的同時耗費較多時間在板書上，極易降低課堂教學(xué)的效率，“教”與“學(xué)”的質(zhì)量低下，而運用多媒體，既能擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)容量，又能有效激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，組建完善的地理知識脈絡(luò)，取得不錯的教學(xué)效果。利用多媒體開展教學(xué)可以將從復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚慕虒W(xué)內(nèi)容、將困難程度較大的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)槿菀捉邮艿慕虒W(xué)內(nèi)容，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的。
例如，在進(jìn)行《區(qū)域發(fā)展階段與人類活動》的教學(xué)時，教師可以在課前收集一些關(guān)于匹茲堡的多媒體資料，在課堂上展示給學(xué)生，將大段大段課本上的文字描述以多媒體形式展現(xiàn)，這本身就是一種對教學(xué)資源的簡化，再讓學(xué)生針對這些材料來開展討論，鼓勵學(xué)生自主地歸納出不同區(qū)域不同發(fā)展階段的特征，引導(dǎo)學(xué)生分析中國東北工業(yè)基地的沒落原因與應(yīng)對措施，運用多媒體的課件能夠很好地簡化教學(xué)內(nèi)容，也能充分提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，而不是被動地接受知識。
3 利用多媒體，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)
多媒體作為有效教學(xué)的手段之一，為地理教學(xué)提供了充分的信息量，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時還極大地提升地理信息素養(yǎng)，在實際的教學(xué)過程中，將多媒體與教材進(jìn)行結(jié)合，還能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
例如，在學(xué)習(xí)《流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展――以長江流域為例》的相關(guān)知識時，教師可以相應(yīng)地采取一些教學(xué)措施，如利用多媒體來大幅度提升學(xué)生的地理素養(yǎng)，這種素養(yǎng)表現(xiàn)為學(xué)生對祖國山河的熱愛以及環(huán)境保護(hù)等方面。這個過程中，教師可以通過多媒體課件展示一組長江的優(yōu)美風(fēng)景圖片，通過圖片學(xué)生可以讓學(xué)生近距離地感受長江的美，再播放一組長江區(qū)域被污染后的圖片，兩組圖片進(jìn)行強烈的對比，并展開小組討論，促使學(xué)生自主思考，從不同角度去討論長江流域的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對母親河長江的環(huán)保意識，引起如何進(jìn)行流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展的興趣，從而更好地結(jié)合課本，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。
4 利用多媒體有效突破高中地理教學(xué)的重點難點問題
教師在地理教學(xué)過程中，往往在重點、難點相關(guān)方面耗費較多時間，由于這些內(nèi)容大多過于空洞，即使教師一再講解，學(xué)生仍然一知半解，容易產(chǎn)生疲勞感。緊扣教材中的重點難點問題有效教學(xué)是課堂教學(xué)的軸心問題，而運用多媒體課件就可以很好地突破重點、難點問題，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。
例如，在《地球的公轉(zhuǎn)》這一課中，涉及的地球公轉(zhuǎn)的地理意義既是重點又是難點，教師在以往教學(xué)此課時，頗為頭疼，由于傳統(tǒng)的模型或是課本上的插圖，平面感極強，學(xué)生找不到真實模擬的感覺，這也成為地理教學(xué)的重點和難點所在。而利用多媒體制作一個Flash課件，進(jìn)行模擬演繹，能形象地激發(fā)學(xué)生的空間想象能力，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生親手繪制示意的平面圖加深理解，再結(jié)合生活中的例子來展開講述，這樣學(xué)生就容易接受得多了。
5 結(jié)語
總之，將多媒體應(yīng)用在高中地理教學(xué)中能夠起到優(yōu)化教學(xué)手段，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還能夠拓展學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣范圍，提升綜合能力，它是教學(xué)中的成功改革模式，為高中地理教學(xué)帶來了便利，是理想的地理教學(xué)手段之一。
（山東壽光中學(xué)，山東 壽光 262704）
參考文獻(xiàn)：
[1]徐娟麗.多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2011（34）.
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第6篇：地理教學(xué)效果范文
關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)效果；精心備課
中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）03-0280-02
地理學(xué)科是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，提高地理教學(xué)質(zhì)量不但是素質(zhì)教育的要求，同樣也關(guān)系到學(xué)生將來的生活與發(fā)展，因此，高中地理教師要認(rèn)識到地理教學(xué)的重要性，努力提高地理教學(xué)的質(zhì)量，完成地理教學(xué)的任務(wù)。提高地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)的效果。因為課堂是教學(xué)的主要場所，只有提高課堂教學(xué)的效果，才能夠有效提高地理教學(xué)的質(zhì)量。那么地理教師應(yīng)該如何提高地理課堂教學(xué)的效果呢？筆者結(jié)合自己多年高中地理教學(xué)實踐中對優(yōu)化課堂教學(xué)的研究與總結(jié)，認(rèn)為要想提高地理課堂教學(xué)的效果，高中地理教師應(yīng)該做到以下幾個方面。
一、高中地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念
轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂教學(xué)效果的根本。高中地理教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，要意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，認(rèn)識到課堂是師生之間交往、互動的場所，是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所，而不是教師一個人的舞臺。地理教師在課堂上不僅僅是傳授學(xué)生知識，還要引導(dǎo)學(xué)生去探究知識，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，把教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與綜合能力，在課堂教學(xué)中要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，并留給學(xué)生一定是時間去思考、分析與探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這就需要高中地理教師摒棄傳統(tǒng)的教育觀念，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)，把課堂變?yōu)閹熒餐骄恐R、共同交流與進(jìn)步的場所，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來提高教學(xué)的效果，實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。
二、高中地理教師要精心備課
精心備課是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。高中地理教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，首先要認(rèn)真研究地理教材，掌握教材內(nèi)容，了解學(xué)生的實際情況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、生活環(huán)境與心理狀況等，地理教師還要認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)道具，并依據(jù)學(xué)生情況與教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)方案與課堂情景，并選擇最佳的教學(xué)方法。只有地理教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際去認(rèn)真?zhèn)湔n，才會在課堂教學(xué)的時候游刃有余，取得最佳的教學(xué)效果。這就對高中地理教師提出了挑戰(zhàn)與要求，需要教師在平時注重積累，注重與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，還要努力提高自己的專業(yè)技能與教學(xué)能力，精心設(shè)計教學(xué)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。
三、高中地理教師要選擇科學(xué)的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，而運用科學(xué)的教學(xué)方法是提高地理課堂教學(xué)的有效途徑。由于地理課程與其他課程相比顯得枯燥、乏味，高中學(xué)生往往對地理學(xué)習(xí)缺乏興趣，這種情況嚴(yán)重影響了地理課堂教學(xué)的效果。高中地理教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生心理等因素，選擇最佳的教學(xué)方法與手段，全力激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，從而提高課堂教學(xué)的效果。高中地理教師可以通過搜集一些趣味性的地理事件與地理故事；或者是精心設(shè)計一些有趣的課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來等方式來激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。地理教師還可以通過建立一種和諧、良好的師生關(guān)系，通過教師的人格魅力來吸引學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。總之，高中地理教師要針對學(xué)生實際，運用各種教學(xué)方法與手段來激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效率，從而實現(xiàn)提高課堂教學(xué)效果的目的。
四、高中地理教師要充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的多樣性
提高課堂教學(xué)的多樣性是提高課堂教學(xué)效果的一種有效途徑，而伴隨著科技的發(fā)展，不斷涌現(xiàn)的現(xiàn)代教學(xué)手段成為提高課堂教學(xué)多樣性的有效方法。過去的教學(xué)是以書本為主的一種單調(diào)的、抽象的世界，不但不利于學(xué)生的理解和接受，同樣還限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂教學(xué)顯得死板、沒有生機(jī)。而現(xiàn)代教學(xué)手段的介入?yún)s改變了這種狀況，各種多媒體教學(xué)技術(shù)的運用，如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機(jī)、激光視盤等，可以讓高中地理課堂變得生動形象，把課本內(nèi)容與現(xiàn)實生活有機(jī)地結(jié)合為一體，以其再現(xiàn)性和先進(jìn)性為特點，讓學(xué)生能夠觀其形，聽其音，身臨其境，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育提倡在實際中運用，教師還要加強社會實踐教育，搞好素質(zhì)教育，深化教育改革，所以帶學(xué)生到野外觀察也是學(xué)習(xí)地理必須要進(jìn)行的一項活動。比如筆者講到環(huán)保的時候，就親自帶領(lǐng)學(xué)生去實地看一下現(xiàn)在本地的污染狀況，并帶領(lǐng)學(xué)生到垃圾站去參觀，要求學(xué)生回家寫一份環(huán)境調(diào)查報告，用觸動心靈的方式讓學(xué)生去了解所學(xué)，并把環(huán)保落實到行動上。
五、高中地理教師要把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體
第7篇：地理教學(xué)效果范文
教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、要營造一個鼓勵創(chuàng)新的課堂氣氛
教師要尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生探索和創(chuàng)新。為學(xué)生創(chuàng)造一個民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松、愉快的心理狀態(tài)，積極思維，馳騁想象。為此，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的思維與想象。如上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題，講出思想的火花；允許學(xué)生和老師爭論；課堂提問經(jīng)常用“你認(rèn)為呢?”“你的觀點呢?”“還有不同的想法嗎?”鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點。一旦學(xué)生成功，要及時贊揚和鼓勵，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的愉悅。當(dāng)學(xué)生對老師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷。而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確的結(jié)論。大家說完自己的觀點后，老師再作總結(jié)，這樣就給學(xué)生一個廣闊的學(xué)習(xí)空間。
二、展開討論，全面思考問題
在地理教學(xué)中，我們可以利用一些同學(xué)對某一問題持不同意見，精心創(chuàng)設(shè)一些問題情境。
讓學(xué)生討論，使他們在傾聽不同意見中集思廣益，在透析不同的思維方法中相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的能力。我在講地理與人類生活的關(guān)系時舉了一個大家都感興趣的例子，“為什么在沙特阿拉伯把床鋪擺在屋頂上?”大家聽到感興趣的話題，自然就想發(fā)表一下自己的看法，這樣也就達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
三、通過使用多媒體技術(shù)來引起學(xué)生興趣
現(xiàn)代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、電影、計算機(jī)、激光視盤等。具有形象性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點。它主要以圖像和語言的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這節(jié)課時，如果我們用多媒體手段在屏幕上顯現(xiàn)，既讓學(xué)生形象地掌握了基本知識，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也接受了新鮮事物。
四、到大自然中去學(xué)習(xí)一――野外觀察法
第8篇：地理教學(xué)效果范文
一、從生活出發(fā)，提升學(xué)生的理解能力
生活即地理，許多地理知識和生活結(jié)合得相當(dāng)緊密。實際上對地理知識的獲取過程是先認(rèn)識地理中的一種現(xiàn)象，然后逐步分析其成因，最后再進(jìn)行驗證推廣到一般的過程。因此對地理教學(xué)中千萬不能忽視生活中一些地理現(xiàn)象和地理知識的運用，千萬不能忽視學(xué)生已有的地理知識。如對時間問題的分析，在高三地理教學(xué)中，由于學(xué)生已經(jīng)有了一個對時間計算的完整思路和概念，因此沒有必要在這個地方花太多的精力，也沒有必要讓學(xué)生去做很多的難題，本人以為關(guān)鍵在于讓學(xué)生思考時間的定義，如地方時，可以讓學(xué)生嘗試著分析其來源，缺陷以及補救措施，最后形成一個完整的地方時—區(qū)時—國際日期變更線的思維脈絡(luò)。又比如在分析黃淮海平原農(nóng)業(yè)為什么低產(chǎn)的時候，可以讓學(xué)生結(jié)合生活實際，先分析糧食低產(chǎn)的原因有哪些，屬于地理地原因又有哪些，符合該地區(qū)的會有哪些原因，這些原因又是怎么形成的，如何解決等等。由此及彼，學(xué)生就可以用來分析一系列的地理原因了。
二、充分集合時事材料，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
時事材料往往具有時代氣息濃、與生活密切相關(guān)、反映人們普遍關(guān)心的問題等特點，在當(dāng)今世界乃至我們生活的城市中，許多時事與我們地理學(xué)科有著密切聯(lián)系，是我們地理教學(xué)中的很好的“活教材”。尤其在目前中學(xué)地理課程改革的新時代背景下，適時地、恰當(dāng)?shù)赜煤脮r事材料，對提高課堂教學(xué)效果、配合地理高考復(fù)習(xí)、開展素質(zhì)教育都有著重要的作用。
如1998年長江特大洪水災(zāi)害的原因分析的補充講解，除了自然原因——厄爾尼諾現(xiàn)象；而人為原因：濫砍濫伐森林，造成長江流域85％的原始植被遭到破壞，水土流失加劇(水土流失面積由50年代的30萬km2上升到56萬km2)；圍湖造田、填湖造陸使湖泊面積數(shù)量銳減(如湖北的湖泊由50年代的1066個，減少到309個；湖泊面積也相應(yīng)由8300km2減少到了2556km2)，大大降低了分洪能力。這些原因的分析，使學(xué)生更加生動、形象地理解了掌握好水土平衡原理和水循環(huán)規(guī)律的重要作用，使學(xué)生由衷地感到保護(hù)環(huán)境、保護(hù)資源的重要性。
實踐證明，在地理教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾脮r事材料，讓地理教學(xué)充滿時代信息和活力。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲、擴(kuò)大學(xué)生的知識面、開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生鞏固理解地理基礎(chǔ)知識，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察問題和分析問題的能力。
三、注重地理教學(xué)中的科技性，激發(fā)學(xué)生的求知欲
通過科技活動，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小實驗、小發(fā)明、小課題研究、科學(xué)考察小論文撰寫等活動，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的思維作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，增強學(xué)生的科技意識，這不僅是體現(xiàn)基礎(chǔ)教育順應(yīng)時展符合現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的需要，也符合地理教學(xué)的規(guī)律。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，生產(chǎn)建設(shè)也日新月異，尤其是生產(chǎn)力空間發(fā)展的時代，人類干預(yù)自然的能力遠(yuǎn)非昔日可比，人與環(huán)境關(guān)系越來越密切，意味著人與環(huán)境的矛盾越來越尖銳，在地理學(xué)領(lǐng)域里出現(xiàn)了一系列重大問題，例如國土整治土地區(qū)劃和合理利用、糧食生產(chǎn)與多種經(jīng)營的合理配置、自然資源的保護(hù)和開發(fā)、環(huán)境的保護(hù)和改善，生態(tài)平衡的破壞和重建等等。
由于地理科學(xué)要把人類在地球上進(jìn)行活動的各個領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)研究，這里既有物質(zhì)世界的規(guī)律，又有人類活動的規(guī)律，這就必須涉及到自然科學(xué)和社會科學(xué)各領(lǐng)域，地理科學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)中的一部分，地理教學(xué)與現(xiàn)代科技教育密切配合，相互滲透，勢所必然。因此，在中學(xué)地理學(xué)科教育中滲透科技教育是提高課堂教學(xué)有效性的重要一環(huán)，必須引起地理教師的足夠重視。
四、利用各種教學(xué)輔助工具，啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果
通過各種教學(xué)輔助工具，如圖像教學(xué)，增加課堂的教學(xué)活躍性，從而提高課堂教學(xué)效果，如在地形的變化一節(jié)，上課伊始，展示《喜馬拉雅山及其海洋生物化石》示意圖，提問：“你了解這座山脈嗎”？學(xué)生紛紛回答：“這是世界上最高大的山脈?！苯又岢觯骸昂Ｑ笊锘霈F(xiàn)在該山中，可能嗎？為什么？”促使學(xué)生內(nèi)心矛盾沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，為新課學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
又如陸地自然帶的教學(xué)，因?qū)W生缺乏必要的感性認(rèn)識，往往不能深刻地理解自然帶的概念和各自然帶的差異。教師可以將教材彩圖轉(zhuǎn)繪成彩色投影片。教學(xué)伊始投影展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察對比，然后歸納綜合導(dǎo)入新課。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，豐富學(xué)生的表象儲備，又能激發(fā)學(xué)生興趣。
五、加強學(xué)生地理思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生對地理概念的認(rèn)知能力
地理思維是指人腦對地理事物和現(xiàn)象所進(jìn)行的由表及里的本質(zhì)屬性的概括。地理思維能力的發(fā)展，有利于學(xué)生調(diào)整自身學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨立自主地學(xué)習(xí)地理，提高自己的地理應(yīng)用能力。在深刻理解人地關(guān)系、認(rèn)識當(dāng)前環(huán)境問題中有不可忽視的作用。地理學(xué)習(xí)的成敗在于地理思維能力養(yǎng)成的好壞。在地理教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生原有的地理水平和生活實際，不僅可以有利于降低許多地理問題的難度，使學(xué)生能充分理解，而且還可以避免許多學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的誤區(qū)，使學(xué)生形成正確的地理思維。
第9篇：地理教學(xué)效果范文
【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；地理教育；圖像化；生活化；文學(xué)化；多媒體化
有效課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。教師要確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面的發(fā)展或某一學(xué)科的發(fā)展，所以，千萬不能過高地估計自己學(xué)科的價值，也不能把自己的學(xué)科價值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上。
有效課堂教學(xué)要關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念。教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把“效益”理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容。”教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程。
一、地理教學(xué)生活化，讓課堂緊跟時展
生活是學(xué)習(xí)的源泉。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在青少年的精神世界里，這種需要特別強烈?！崩蠋熥鳛閭鞯朗跇I(yè)的解惑者，要為學(xué)生指點迷津，提供廣闊的生活空間，走進(jìn)生活，使地理教學(xué)返璞歸真，實現(xiàn)本位的回歸。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的這種心理特點和具體教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生喜聞樂見的方式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動探索的空間，給學(xué)生提供充分的探討、發(fā)現(xiàn)時間，將枯燥無味的課堂轉(zhuǎn)化為一幕幕形象生動的情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生強烈的時代感，體現(xiàn)其自身價值。如，為什么太陽總是東升西落？為什么會出現(xiàn)晝夜交替？為什么會有春、夏、秋、冬四季變化？我國西南地區(qū)為什么多地震、滑坡、泥石流？為什么“滾滾長江東逝水”？為什么全球氣溫在轉(zhuǎn)暖？為什么要提倡使用無氟冰箱、無磷洗衣粉？我們身邊的城市在城市化的過程中產(chǎn)生了哪些問題？我們應(yīng)該怎么辦？……這樣，教學(xué)中就把枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生活問題，不僅容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，“……并有助于終身欣賞和認(rèn)識這個世界”，更會賦予地理教學(xué)時代感。
二、地理教學(xué)圖像化，讓課堂充實簡練，生動有趣
地理學(xué)習(xí)的靈魂是地圖的閱讀和使用，地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，“沒有地圖就沒有地理學(xué)”，地圖是我們獲得地理知識的重要工具，地理學(xué)習(xí)不能夠離開地圖。因此，學(xué)習(xí)地理就要學(xué)會掌握使用地圖的方法，養(yǎng)成讀圖、用圖和收集地圖的好習(xí)慣，“左書右圖，圖文并茂”，從地圖中獲取知識信息，發(fā)現(xiàn)知識、提高技能。如今，“地理高考已經(jīng)達(dá)到了無圖不成題的境界”。中學(xué)地理課本中的插圖、地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹觯苓_(dá)到以圖釋文，圖文結(jié)合，形象直觀。在地理教學(xué)的過程中只要教師不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用地圖的方法和習(xí)慣，就可以使學(xué)生在地圖上直接獲取許多地理知識的同時加深對地理知識的理解，擴(kuò)大地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)求知欲，發(fā)展思維能力和想象能力，使地理學(xué)習(xí)變得既輕松又有趣。
三、地理教學(xué)文學(xué)化，讓課堂妙趣橫生，富有詩意
中國的語言文學(xué)博大精深，源遠(yuǎn)流長，詩詞歌賦中不乏歌頌河山、寄情山水的璀璨文字。在地理教學(xué)中可引用相關(guān)文學(xué)名句或自編詩句、順口溜激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，全面提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。如，在自然地理的教學(xué)中引用“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”來幫助學(xué)生記住赤道的周長；用“黃梅時節(jié)家家雨，清草池塘處處蛙”來講解江淮準(zhǔn)靜止鋒的影響；用“三角后，半圓前”的順口溜來掌握冷鋒降水在鋒后，暖鋒降水在鋒前的知識點。用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”與民謠“一山有四季，十里不同天”來說明氣溫的垂直變化，即垂直地帶性；用“一年無四季，一日見四季”來概括青藏高原上氣溫的年較差和日較差，精煉準(zhǔn)確。再如，用“平步青云對流雨，旋轉(zhuǎn)直上臺風(fēng)雨，冷暖相爭鋒面雨，勇攀高峰地形雨”來巧記降水的四種類型。講到蒙古高原時引用詩句：“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！薄泊私o學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種意境、妙趣橫生的教學(xué)方法，可收到意想不到的效果。
四、地理教學(xué)多媒體化，讓課堂煥發(fā)生機(jī)，詡詡?cè)缟?/p>
著名教育家贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！边@說明，如果能使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，他們就會對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，熱情很高，思維也會非常活躍。隨著科技的發(fā)展，電化教育中具有直觀、形象、生動、感染力強等特點的多媒體課件為地理課堂提供了極佳的工具，它改變了地理教學(xué)中手畫地圖圖示、板書列表對比、板畫圖解原理的傳統(tǒng)做法，使地理教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式更加多樣化，可以聲像結(jié)合，圖文并茂，疊加對比，縱橫比較。同時，運用幻燈片或Flas把一些難以理解的概念，通過多媒體化虛為實，化靜為動，使抽象的概念具體化，幫助學(xué)生利用直觀的圖象演示，深化地理概念，并形成空間觀念。例如，用計算機(jī)動態(tài)演示太平洋板塊和亞歐板塊相撞形成喜馬拉雅山的過程，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如，講解“地球的運動”這一知識難點時，播放利用電腦制作的模擬演示教學(xué)軟件：地球在自轉(zhuǎn)的同時，繞太陽公轉(zhuǎn)，黃赤交角的存在、太陽直射點的移動規(guī)律、正午太陽高度和晝夜長短的季節(jié)變化，配上簡潔的解說詞，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，使地理教學(xué)變得更加多姿多彩，更富有生機(jī)，可解決很多傳統(tǒng)教學(xué)形式解決不了的問題，既突破難點與突出重點，又優(yōu)化教學(xué)效果，從而達(dá)到事半功倍。
總之，高中地理空間思維量大，涉及其他學(xué)科的知識內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)確有一定難度。但學(xué)無止境，教無定法。只要教師根據(jù)地理學(xué)科特點和學(xué)生實際，堅持邊教邊研的心態(tài)，不斷探索地理教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方式，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的困難是可以消除的，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力也會大幅度提高。
【參考文獻(xiàn)】
[1]刁傳芳，高如珊.中學(xué)地理教學(xué)法.北京：北京師范大學(xué)出版社，1988.
[2]蘇霍姆林斯基.怎樣培養(yǎng)真正的人.教育科學(xué)出版社，1992-05.
