五年級語文教學要求精選(九篇)

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第1篇：五年級語文教學要求范文

一、活動目的

閱讀是學生個性化的行為，是運用語言文字獲取信息、發(fā)展思維的重要途徑。為了使我校教師更加重視閱讀教學，加強對學生的閱讀訓練，切實提高全體學生的閱讀能力，養(yǎng)成認真閱讀的良好學習習慣，我校將在全校范圍內(nèi)進行一次學生閱讀能力測評活動。

二、測試時間

五月下旬（具體時間另行通知）

三、測試對象

一——五年級全體學生

四、測試內(nèi)容

一、二年級只選取本學期語文教材中講讀課文內(nèi)容片段即課內(nèi)閱讀。

三、四、五年級的測試內(nèi)容分為兩部分，第一部分是本學期語文教材中講讀課文的內(nèi)容片斷即課內(nèi)閱讀，第二部分是課外閱讀。

五、測試標準

（一）測試字數(shù)：一、二年級：50-80字文段；三、四年級80—120字文段；五年級100—150字文段。

（二）測試時間：一二年級15分鐘，三四五年級20分鐘。

（三）測試標準：

1.一、二年級：學生能夠?qū)⒄n內(nèi)文章讀通順讀明白，讀文后能夠根據(jù)提示補充主要內(nèi)容，能運用文中的詞語說完整的話，適當進行一二年級語文基礎(chǔ)知識的練習。

2.三、四、五年級：學生能夠?qū)⒄n內(nèi)和課外的文章讀通讀懂，讀文后圍繞所給文章進行音、字、詞的語文基礎(chǔ)知識的練習，能夠找出文章的中心句，用完整的話歸納出文章的主要內(nèi)容，在文章的結(jié)構(gòu)、順序、修辭手法、寫作方法等方面進行相應(yīng)年段的訓練。

六、測試方式及要求：

在指定的時間內(nèi)由學校的教學領(lǐng)導到各班監(jiān)督測試，學生在規(guī)定時間內(nèi)完成語文閱讀測試單，各年級的班主任要重視此次活動，在平時的語文教學中注重對學生進行閱讀指導和訓練，在測試時要求一二年級的學生用鉛筆答題，三至五年級的學生統(tǒng)一用藍色鋼筆進行答題，注意認真閱讀，工整書寫，卷面整潔。

七、評獎方式：

（一）集體獎：設(shè)年組“優(yōu)秀閱讀班級”獎。（同年組班級閱讀測試平均分第一名）

（二）

學生獎：設(shè)“優(yōu)秀閱讀之星”獎。（同年組學生中閱讀測試前十名）

第2篇：五年級語文教學要求范文

關(guān)鍵詞：整合資源;地位現(xiàn)狀;整合內(nèi)容;整合時間;整合批改方式

“習作”再普通不過的兩個字，卻讓眾多語文教師頭疼，讓無數(shù)學生畏懼，“作文教學”猶如一座大山橫在語文教學之路上。但是習作又是語文教學的重要組成部分，在試卷中分值比例占30%以上（包括小作文和大作文）。另外，在人們的日常生活中，也常常要動手寫點東西，所以對于這座“大山”我們不能繞過，必須勇敢面對，攻克習作高峰。國內(nèi)外一些知名的語文專家也指出，提高習作水平必須在平時的學習中勤寫多練。我個人認為，從習作字面上理解，“習作，習作，練習之后就會寫作”，當然這不僅是習作，也是掌握其他任何一項技能必經(jīng)的途徑，正所謂“熟能生巧”嘛。

一、目前習作在小學語文教學中的地位現(xiàn)狀

既然說勤寫多練能提高學生習作水平，下面是一所普通縣城小學五年級語文教學任務(wù)統(tǒng)計表：

表一：

表二：

表三：

表一是我校五年級語文教學所有任務(wù)的課時分配統(tǒng)計表，表二是根據(jù)表一的統(tǒng)計計算出作文教學在整個語文教學中的課時比例。小學五年級語文教學任務(wù)總課時數(shù)195節(jié)，而習作教學只有24節(jié)，習作教學所用教學時間僅占全部語文教學任務(wù)的12.3%。有些語文教師上作文課還尚不夠24節(jié)，有時光指導不點評不講評，實際上有些班級用于作文教學的時間還不到10%。表三是人教課標版小學五年級語文試卷中習作所占的分值比例：試卷總計100分，作文部分占30分左右（包含大小作文），作文分值比例在30%左右。

圖一：習作教學與其他語文任務(wù) 圖二：習作與其他語文知識

課時比例統(tǒng)計圖 分值比例統(tǒng)計圖

通過以上兩張圖表可以看出，當前小學語文教學中習作教學的現(xiàn)狀是課時少，分值高，所以要讓學生按課時安排按部就班的進行習作練習來提高習作水平真是難上加難。當然更不能隨便擠占其他教學任務(wù)的時間，因為其他的教學任務(wù)更不能忽視。怎么辦呢？怎么實現(xiàn)勤寫多練呢？不妨嘗試一下“整合資源，勤寫多練，提高學生習作水平這個方法。

二、整合資源勤寫多練的方式方法

“整合資源”這個詞在耳畔回蕩了好幾年，但我從未認真思考過。整合資源有什么用？怎樣整合資源？直到今天我可以明確的告訴各位同仁，就小學語文教學來說，整合資源能為學生爭取到更多的習作時間，能為習作練習補充更多的習作素材，能成為提高習作水平的催化劑。下面就整合哪些資源，怎樣整合，談?wù)勎以诮虒W實踐中的幾點不成熟的做法。

（一）整合內(nèi)容

1.與其他學科整合。

（1）與《品德與社會》整合。我們小學語文教師一般來說都兼任本班的《品德與社會》課的教學，這樣就可以把《品社》與習作有機整合。記得我在教學“與別人和睦相處”一課時，讓學生說說自己經(jīng)歷過的與同學和睦相處或發(fā)生矛盾的事，說說當時的情況及事后心里的感受等，并把它寫成四、五百字左右的作文。學習“感受父母的愛”時，我讓學生寫寫父母對自己的關(guān)愛;學習“祖國的美麗風光”時，我讓學生寫寫自己的家鄉(xiāng)……

（2）與音、體、美、信息課的整合。學生最喜歡這一類課了，我作為班主任很少搶占這類課。一是不想剝奪學生的快樂時光，而是這樣的課能為學生習作提供素材。每當上完這些課，我會偶爾讓學生寫一寫《我最喜歡的一節(jié)課》、《我的微機老師》、《我新學了一首歌》、《體育課上的小風波》、《一道數(shù)學題》……把這些作為家庭作業(yè)既可調(diào)節(jié)每天寫詞語，背課文的單調(diào)乏味，又可以無形中提高學生的習作水平，一箭雙雕，何樂不為？

2.與學?；顒诱?。

為了貫徹全面發(fā)展的教育方針，學校每學期都開展一些活動。如：匯操比賽、合唱比賽、慶?！傲弧被颉敖處煿?jié)”、講故事、演講、每周一舉行升旗、大掃除等等，這些都可以作為習作教學的契機。

3.與課余生活整合。

輕松快樂的課間十分鐘、期盼向往的周六日、展示特長的二課班、迷人刺激的電腦游戲、豐富多彩的電視節(jié)目……都是寫作練習的沃土。

4.與自然資源整合。

我們生活在一個絢爛多彩，千變?nèi)f化的世界，自然資源浩瀚無窮。特點分明的春夏秋冬、變幻無常的陰晴雨雪、姹紫嫣紅的花草樹木、活潑可愛的蟲魚鳥獸;有著紀念意義的節(jié)日：元旦、春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、植樹節(jié)、勞動節(jié)、端午節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、家人的生日……這些都是習作練習的廣闊天地。

（二）整合時間

以往的習作練習都是在課上進行的，由于課上時間有限，學生練習習作的數(shù)量質(zhì)量都會受到制約，效果自然一般。我嘗試把習作時間進行整合，語文課上可以寫，其他課上（我還擔任品德、班會、綜合實踐等課）也可以寫，晚上家庭作業(yè)時間還可以寫。這樣一來，寫作時間大大增加，數(shù)量和質(zhì)量也會隨著不斷練習而“熟能生巧”。

（三）整合批改方式

當了好多年語文教師，大家已經(jīng)習慣了學生寫作文，教師批改作文的傳統(tǒng)做法。長此以往，教師批作文批得筋疲力盡，百無聊賴;學生對于批過的作文看的眼花繚亂，不知所措。這種單一的批改方式費時費力換來的卻是低效低質(zhì)。相反在批改習作時如果讓學生參與其中，大家互批互改，學生卻是興趣盎然，盡心盡力。如果我們把教師批改與學生互批相結(jié)合，既能提高興趣，又能互相學習，還能減輕教師分擔，更能提高習作水平，可謂“一箭多雕”。

（四）緊靠“跨越式”課堂教學模式讓習作教學落到實處

第3篇：五年級語文教學要求范文

【摘 要】為體現(xiàn)新課程標準對語文素養(yǎng)的要求，我們要求每個學生小學畢業(yè)時，都能夠背會百首古詩，背寫百句名言警句，背寫百個成語，背寫百個歇后語，自辦百份手抄報，背誦百篇精美文章，練習百篇習作，閱讀百本好書。

【關(guān)鍵詞】語文素養(yǎng)；構(gòu)建；實施；語文教學；“八個百”工程

《課標》指出：“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！蓖瑫r，《課標》對語文素養(yǎng)的內(nèi)容要素做出了如下的具體解說：“語文課堂應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文、豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。”

為體現(xiàn)新課標理念及精神，提高學生語文素養(yǎng)，我校從2001年開始構(gòu)建并逐步分階段實施語文教學“八個百”工程，截止2005年底，我校已全面啟動實施并逐步完善了語文教學的“八個百”工程，取得了較好的成效。現(xiàn)將“八個百”的具體內(nèi)容介紹如下：

1. 背會百首古詩 中國古典詩詞博大精深，有很多膾炙人口的傳世佳作，他們內(nèi)涵深刻、感情真摯、意境清新、語言凝煉優(yōu)美，引導學生抑揚頓挫讀地朗誦古詩，體會古詩的意境美、韻律美、文體美，可以使美的語言潛移默化地滲透到學生的口語中去，凈化、美化他們的口語，有利于陶冶情操，加強修養(yǎng)，豐富思想。具體要求是：一年級：30首 二年級：40首 三年級：60首 四年級：80首 五年級：100首 六年級：100首 （注：以上規(guī)定篇數(shù)為保底數(shù)，遵循“上不封頂，下要保底”的原則，學生達標率均為100%，學生實際水平均已超過語文新課程標準指定要求達到的篇數(shù)。這里的“不要保底”是說，最基本的，要求全體學生共同掌握的內(nèi)容，要全面抓，不含糊，“上不封頂”是說要關(guān)注學生的個體差異，讓學生有差異的發(fā)展，照顧不同起點的學生，讓好的更好。）

2. 背寫百句名言、警句 那些經(jīng)過幾百幾千年歷史波濤的沖刷，到今天仍舊存留下來，并且放射著奪目光彩的格言警句，具有著異乎尋常的感染力，激勵著一代又一代的仁人志士，成為千千萬萬做學問人的左右銘，如，愛國的名言：天下興亡，匹夫有責；一寸山河一寸金。珍惜時間的：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；花有重開日，人無再少年；少壯不努力，老大徒傷悲。立志的：欲窮千里目，更上一層樓；有志者，事竟成。學習的：天才就是勤奮；知識就是力量；書讀百遍，其義自見等，這些名言警句對學生行為品質(zhì)的形成，有著極其重要的影響力，因此我們要求學生背誦百句名言、警句。具體要求是：一年級：10條 二年級：20條 三年級：40條 四年級：60條五年級：80條 六年級：100條（注：以上規(guī)定條數(shù)為保底數(shù)，遵循“上不封頂，下要保底”的原則，一、二年級以背誦為主，三至六年級要求背寫，并在規(guī)定時間內(nèi)完成，學生達標率均為100%）。

3. 背寫百句歇后語 歇后語是一種短小的，幽默風趣、形象生動的語句，它富含哲理，是中華民族智慧的結(jié)晶，是民間文化藝術(shù)的寶藏，學習歇后語可以美化生活，增強語言感染力。具體要求是：一年級：20條 二年級：30條 三年級：60條 四年級：80條 五年級：80條 六年級：100條 （注：以上規(guī)定條數(shù)為保底數(shù)，遵循“下要保底 ，上不封頂”的原則，一、二年級以背誦為主，三至六年級要求背寫，并在規(guī)定時間內(nèi)完成，學生達標率均為100%）。

4. 背寫百個成語 成語是我國漢語詞匯寶庫里一顆璀璨的明珠，我們國家有著五千年的文明史，曾產(chǎn)生過大量的神話傳說、歷史故事、文學巨著。其中許多精辟的內(nèi)容都凝練為成語，成語結(jié)構(gòu)嚴謹，表現(xiàn)性強，具有莊重典雅的書面語言色彩，歷來為人們喜聞樂用，如果我們在平時講話或?qū)懳恼聲r，能夠準確恰當?shù)剡\用、點綴一些成語，就會使我們的語言，錦上添花，妙語如珠。具體要求是：一年級：30個 二年級：40個 三年級：80個 四年級：80個 五年級：100個 六年級：100個 （注：以上規(guī)定個數(shù)為保底數(shù)，遵循“下要保底 ，上不封頂”的原則，一、二年級以背誦為主，三至六年級要求背寫，并在規(guī)定時間內(nèi)完成，學生達標率均為100%）。

5. 自辦百份手抄報 學習的目的是為了應(yīng)用，為了加強學生的語文實踐，我們從2002年春季開始要求三年級以上的學生每人每周辦一份手抄報，要辦好抄報，首先得考慮閱讀材料，進行選材，其次得考慮擬訂標題，排版內(nèi)容，描繪插圖、抄寫等，由于學生在課外做了大量的閱讀、積累了豐富廣博的知識，所以經(jīng)過一段時間的努力和實踐，每個學生都能完全靠自己辦出一張主題鮮明，內(nèi)容豐富，排版活潑，書寫工整，集知識性、趣味性、思想性為一體的圖文并茂的小報來，通過辦手抄報，活躍了學生的生活，增長了他們的才干。具體要求是：三年級：10份四年級：20份 五年級：30份 六年級：40份 （注：每個學生從三年級開始辦手抄報，小學階段累計共完成100份，考核時每份手抄報制作時間為40分鐘或60分鐘）。

6. 背誦百篇精美文章 研究表明，人的知識80%是通過閱讀獲得的，文章的精華在句子之中，字句之中有聲情、有氣韻、有見識、有抱負，你不讀，這一切精華不會自己顯露出來，而只是紙上的鉛字符號，只有讀，讓它在你嘴里活起來，然后才能在你心里活起來，小學語文的課內(nèi)、外讀物中，大多是名家名篇，他們文質(zhì)兼美，內(nèi)涵豐富，讀后令人回味無窮，同時，這些文章不管是立竟選材，謀篇布局，遺詞造句上，還是在起承轉(zhuǎn)合，過渡銜接，首位照應(yīng)，語言表達、修辭運用等方面，都值得借鑒和模仿之處，因此，我們要求學生背誦百篇精美文章，具體要求是：一年級：10篇 二年級：20篇 三年級：40篇 四年級：60篇 五年級：80篇 六年級：100篇（注：課內(nèi)外讀物均可，由教師推薦文章篇目）。

7. 練習百篇習作 “讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀量的增加，閱讀能力的提高，使學生認識事物、理解問題的能力得到提高，同時，寫作技能也明顯長進，只有經(jīng)常練筆，才能寫出格式規(guī)范，內(nèi)容完整的優(yōu)秀習作，各級百篇習作的具體要求是：一年級：10本 二年級：20本 三年級：40本 四年級：60本 五年級：80本 六年級；100本 （注：百本好書的范圍為課外書籍，由教師推薦書名）。

8. 閱讀百本好書 蘇霍姆林斯基說過：越是成績不好的孩子，越應(yīng)當多讀課外書，每本書、每篇文章都為讀者展現(xiàn)了一個嶄新的天地，使他們開眼界，長見識、受熏陶，越是智力低下的學生，越應(yīng)當用書為他們打開一個認識世界的窗口。全國特級教師于永正老師也說過：一個學生，如果他連學過的課文都讀不流暢，那他百分之百的語文水平低下，百分之百的寫出的文章不通順，于老師曾這樣指導他的學生家長――必須讓孩子完成這樣一項家庭作業(yè)，那就是讀課外書，讀國內(nèi)外著名童話，專門為青少年改版的各類名著，每天堅持讀半小時，什么時候發(fā)現(xiàn)你的孩子讀書讀得很流暢了，特別是讀沒有讀過的文章的時候，這就說明他的語文水平上來了。著名教育家魏書生老師也認為：許多差生成績低，課內(nèi)課程學習不好，老師和家長讓學生躲避課外書，這實在是很不應(yīng)該的，它往往導致智力開發(fā)的失敗。學生學習差不是讀課外書耽誤了學習，不讀課外書。生活單調(diào)，興趣狹窄，缺少對未來的向往和追求，心目中幾乎沒有杰出的人物做榜樣，使大腦機器不能很好地開動，以致學習效率很低。通過以上三個例子，我們可以說，有益的課外書閱讀，不僅可以豐富學生的知識，還可以陶冶他們的性情，凈化他們的心靈，使學生更好地認識自然、認識社會、認識人生、因此我們要求學生要多讀書，讀好書。2003年秋季，我校開始實施語文大閱讀課，每版每周有一下午的大閱讀課，要求學生大量閱讀課外書籍，每人記好一本讀書筆記。閱讀百本好書的要求是：一年級：10本；二年級：20本； 三年級：40本 ；四年級：60本 ；五年級：80本 ；六年級；100本 （注：百本好書的范圍為課外書籍，由教師推薦書名）。

總之，八個百工程要求每個學生小學畢業(yè)時，都能夠背會百首古詩，背寫百句名言警句，背寫百個成語，背寫百個歇后語，自辦百份手抄報，背誦百篇精美文章，練習百篇習作，閱讀百本好書。

經(jīng)過幾年來不斷地摸索、探究、實踐語文教學的八個百工程已日趨完善，學生的語文素養(yǎng)也得到了很大的提高。當然，語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展是一個無止境的過程，它既不以入學時為起點。也不已畢業(yè)之日為終結(jié)，語文素養(yǎng)的不斷提升將伴隨人的終身學習過程，它作為可持續(xù)發(fā)展的有后勁的學習動力，將在人的終身學習中發(fā)揮作用。

第4篇：五年級語文教學要求范文

[中圖分類號]G[文獻標識碼]A

[文章編號]0450-9889(2012)01A-0084-01

言傳身教是對教師的總體要求。在具體教學中，身教甚至勝于言傳，特別在語文教學中顯得更重要。語文較之其他科目更接近社會和生活，重在發(fā)展學生的形象思維。鑒于這個特點。語文課上得要“活”，不能呆板?！盎睢笔嵌喾矫娴?，“活”的導演便是老師，即“身教”在語文教學中的體現(xiàn)。

一、注意言談舉止

教師在學生心目中的地位是很高的。小學階段學生的模仿能力很強。興趣也逐漸廣泛。學生們的模仿對象就是老師，因為語文課貼近他們的生活，語文教師容易跟他們溝通交流，產(chǎn)生共鳴。因而語文老師的一言一行、舉手投足都影響著學生的思想和行為，有的甚至影響學生終生。

筆者所在學校五年級有個男生，總留長發(fā)，上衣從不系扣子，平時亂喊亂叫亂起哄，同學們給他取外號“”，每次上課都被老師批評后才能安靜下來。經(jīng)了解，這個男生以前很文靜，在三年級時，他看到當時的語文老師留長發(fā)，穿的運動服從不系拉鏈，講話總是吼來吼去，認為很威風，于是把語文老師當成了偶像。了解到這一情況后，筆者到這個男生的家里進行家訪。告訴這個男生：不雅的打扮和語言是不文明、不禮貌的表現(xiàn)，不值得模仿。經(jīng)過這次談心，該男生全面改變了自己，學習成績上去了，期末還被評為鎮(zhèn)上的“三好”學生。

語文教師的言談舉止是一種無聲的教學。這無聲的教學給學生潛移默化的影響是相當巨大的。所以，語文教師平時在教學中要努力給學生留下好印象。保持儀表整潔、言語文雅、舉止端莊，達到言傳身教的正面效果。

二、研究教學方法

語文老師在課堂上究竟教給學生什么，怎么教，這歷來是探討的課題。老師不僅要有淵博的知識。而且還要掌握教學方法，同時具備豐富的知識和科學的教學方法，才能提高教學效果。

筆者在教古詩《牧童》時，要求學生按意韻法背誦，并給學生詳細講解詩詞背景和詩意。兩天后課堂抽查，很多人能背誦，但沒有一個人能完整地講出詩意。課后筆者意識到講解這一課還要環(huán)境配合，于是在某天晚上讓五年級的學生家長配合，帶全年級30個學生到學校附近的一處草坪賞月。晚上皓月升起，附近村莊雞鳴狗叫此起彼伏。筆者與學生們坐在草地上，拿出竹笛吹了起來。一曲下來。學生們說：“老師，聽你吹笛子，我們覺得這月色更美了，真想在這里睡一夜?！笨吹綄W生們有感覺了，筆者便把《牧童》朗讀了一遍，設(shè)身處地再次進行了講解，這時學生們說：“《牧童》寫的真好，古詩的意思太深刻了。”

以上教學方式無疑飽含教師的創(chuàng)造性勞動，是切身教育的一個重要方面。由于跳出了以傳授知識為主的陳舊教學模式，課堂不必“滿堂灌”，老師負擔大大減輕，而且，學生更容易理解課文。

三、總結(jié)經(jīng)驗教訓

學生不論從哪個方面講總是不夠成熟。相比之下，教師總是成熟許多。教師是教授學生的，但每個教師又都是從學生過來的。從不成熟到成熟。一般都有個艱難曲折的過程，其中必然有無數(shù)的經(jīng)驗和教訓。對教師來說，這無疑是寶貴的財富和資本。如果老師以“過來人”身份常跟學生訴說一些學習上的經(jīng)驗和教訓，就會使學生少走許多彎路，教育效果也會明顯。然而，很多老師不愿這樣做，認為跟學生談經(jīng)驗，無異于自詡；跟學生說教訓，有損尊嚴。對此筆者認為：在教學實踐中，經(jīng)驗有多少就傳授學生多少，教訓也盡量告訴學生。

作文是學生語文學習的一個重要內(nèi)容，也是衡量學生語文水平的標尺。每次布置作文前，老師都“示范”一下，總結(jié)經(jīng)驗教訓后再教導給學生。老師如有作品在報刊雜志上發(fā)表。盡可能拿來讀給學生聽。既解析其成功的一面，也尋找其不足的一面，能讓學生從中得到較多的收獲，這也是身教的一種。

課堂上跟學生介紹經(jīng)驗教訓也應(yīng)該注意兩點：第一要對癥下藥。前提是教師要認真觀察學生學習動態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)他們在學習上有迷失或失誤，及時指點迷津。第二要適可而止。教師的經(jīng)驗教訓畢竟是教師的，許多東西還應(yīng)讓學生自己體驗為好。所以在某些問題上不能越俎代庖，夸夸其談，要把握分寸，點到為止，才能達到最佳效果。

第5篇：五年級語文教學要求范文

通過仔細地研讀1—6年級各年級各個單元的訓練題，我覺得有如下特點：

1.充分體現(xiàn)循序漸進的訓練原則。新課標中的“樂意寫—自由寫—學會寫”的寫作訓練理念，在各個年級的具體訓練題目之中得以充分體現(xiàn)。比如：由1—2年級（低年級）過渡到3—4年級（中年級），那么，訓練題的設(shè)計就是從先進行看圖說話、說出自己喜歡的實物，然后過渡到訓練用詞造句、寫一句話、寫一段話等訓練，培養(yǎng)學生寫話的興趣，培養(yǎng)學生樂意寫話的學習品質(zhì)。又如：從五年級到六年級的訓練中，從介紹課本中的某個人物，到介紹古代作品中的一個人物；從學會寫讀后感到寫讀書的調(diào)查報告；從寫我喜歡的一處風景到學寫游記等，都體現(xiàn)了寫作訓練要求的不斷提高，從而達到學生寫作水平的不斷提升。又如：在一、二年級的作文訓練中重在畫一畫，寫一寫，并沒有提到作文“題目”，這說明低年級的重點在句子的訓練。我覺得此時老師們重點在訓練孩子們把句子寫通順，適當?shù)貙懢唧w，能用“誰在什么時候，在哪里，干什么，干得怎么樣”這類語句培養(yǎng)學生的語感，讓學生說寫完整話，說寫通順話。但是到了三年級，我們就會發(fā)現(xiàn)，作文開始有題目了，而且一直到十二冊，很少給你題目的，都是“題目自擬”，所以就給我們一個訊息：中年級起步作文時，一定要解決兩個問題：一是學生能比較中肯地自己命題，老師要教會學生命題的方法，這是一個值得研究的問題；二是要教會學生寫文章的開頭和結(jié)尾，至少要讓學生知道文章有哪幾種開頭和結(jié)尾；其三就是比較真實的通順的把要寫的內(nèi)容寫出來，做到“我手寫我心，我心抒我情”，學著使用修改符號簡單地修改自己的作文和他人的作文，這樣中年級的作文訓練我認為就應(yīng)該說完成了任務(wù)。在高年級的時候，重點在于，利用各種寫作技法教學生把作文寫具體，寫得有文采，告訴學生怎樣取材，怎樣構(gòu)思、怎樣起草、怎樣加工等，這樣學生才會有能力對于考場作文應(yīng)付自如。

2．注重自主、合作與探究的學習能力培養(yǎng)?？v觀十二冊語文每個“語文樂園”中的習作訓練，不難發(fā)現(xiàn)，作文訓練的主旨不再停留在表達、交流的層面上，不再是禁錮在老師說學生寫的模式上，而是重在學生在作文課堂中的自主、合作與探究的學習能力的培養(yǎng)。就其訓練內(nèi)容來看，新教材每一個單元都有“語文生活”這個環(huán)節(jié)。其實這個環(huán)節(jié)是一個習作材料醞釀的過程。這些“語文生活”涉及到豐富的課程資源、寫作資源，這些資源已經(jīng)不再是課堂內(nèi)簡單的游戲、活動等所能達到的，其內(nèi)涵已經(jīng)大大增加，即使是課堂內(nèi)的活動、游戲，學生也不再被動地參加，而是以主人翁的姿態(tài)組織、策劃與參與。具體來說，“語文生活”涉及到這樣一些寫作內(nèi)容：①家庭生活，如一年級 上冊一單元(家里來了客人，安安會說些什么呢？)、五單元（介紹自己的家庭，讓大家分享幸福）；二年級上冊二單元（在組內(nèi)說說家庭發(fā)生的趣事）；三年級下冊七單元（寫一寫自己過生日的經(jīng)過）；五年級下冊七單元（把你和家庭中親人的故事寫下來）；六年級上冊三單元（寫自己親身經(jīng)歷的事，如：第一次做飯、第一次受爸爸、媽媽的批評）。②活動策劃，二年級下冊八單元策劃暑假活動，三年級上冊七單元策劃新年聯(lián)歡，五年級下冊五單元策劃故事展示。六年級的“讀書調(diào)查報告”等。③課外閱讀，其中包括一、二年級聽故事然后展開想象更具體地講故事，做名著讀書卡；三年級下冊的講愛國人物的故事、聽故事續(xù)編故事，“好書共分享”匯報活動等；四年級下冊的寫讀書報告；五年級上冊的介紹一位你喜歡的作家，《三國演義》中人物的簡介；五年級下冊的故事、詩歌的搜集，六年級介紹“七子之歌”中的一子、神話故事的搜集以及《西游記》等古代作品人物簡介，讀后感的寫作等都是在告訴我們，學生應(yīng)該有比較寬泛的課外閱讀面，這樣才能完成相應(yīng)的作文練習。④動手小制作，如一年級的“吹泡泡”，二年級上冊的“我的小制作”、“我們來辦手抄報”，三年級三單元的做樹葉貼畫，五年級的“我喜歡的一項活動”等。⑤人際交往，如一年級的第一單元“怎樣待客”；一年級下冊的“小記者”，二年級的“我是小導游”以及“環(huán)保小調(diào)查”，三年級上冊“小小新聞會”，“學習訪問”；四年級下冊水資源以及人們生活方式的兩個社會小調(diào)查，“學會真誠地贊美他人”；六年級“課外閱讀調(diào)查報告”等都得讓學生和他人合作，與他人真誠有效地溝通，這樣才能獲得第一手材料，作文才有“話”可寫。⑥社會與科學；如三年級上冊“身邊的科學”，下冊的“走進動物的世界”，四年級上冊的“漫談星空”、“我喜歡的花”，“學會讀廣告”，下冊的“學會讀商品說明書”，“搜集生活中的小竅門”。⑦風土人情，如二年級上冊的“春聯(lián)”，三年級的“策劃新年聯(lián)歡”，四年級上冊“元宵燈謎”，五年級上冊的“中秋”，六年級上冊的“話新年”等。⑧勵志自信，這方面的內(nèi)容每冊都有，培養(yǎng)學生口頭表達能力和書面表達的能力的同時，樹立學生的自信心，讓學生有正確的人生觀和價值觀。另外在“語文生活”中還有自然風光和文物古跡以及國內(nèi)外重要事件等的寫作安排，寫學生的親眼所見，真情體驗之感。

再者，每個學期的作文訓練都遵循這樣的規(guī)律，寫自己發(fā)現(xiàn)的生活，寫自己了解的事情，寫自己參與甚至策劃的活動，寫自己讀過的書，寫自己想說的故事，寫自己關(guān)心過的人，寫自己真實感受與情感。具體來說，在一年級一學期，作文訓練的重點是讓學生開口說，圍繞上面的內(nèi)容多說，培養(yǎng)學生的想象能力并且同時訓練學生的說話聽話的良好習慣。在下學期，一年級開始寫話，要求寫一兩句就行，但一定是自己想說的話。二年級一學期作文訓練已經(jīng)開始段的訓練，也可以是簡單的篇的訓練，但是說的分量依然比較大，都是由說再到寫。其內(nèi)容已經(jīng)從課堂走向了社會，目的就是觸發(fā)學生感興趣的話題，讓他們有話想說，這樣才能有話可寫。三年級已經(jīng)明確地提出寫作文的概念了，寫人，寫景，寫活動，寫自己的生活，寫故事，寫自己和同學的交往等，說的分量相對少了很多。四年級的作文訓練的寫作內(nèi)容相對就寬泛了很多，有科學知識的探索，有不同觀點的辯論，有廣告和商品說明書的理解，有人情風俗感受，有課外閱讀的體會，也有想象故事的編寫。

3．充分發(fā)揮“金鑰匙”的習作指導作用。五年級和六年級的作文訓練與低中年級大不相同。細看看每次作文訓練，不難發(fā)現(xiàn)，在每次“語文生活”之前都有“金鑰匙”這個環(huán)節(jié)，這是一個很容易讓人忽視的一個環(huán)節(jié)。因為經(jīng)過這么多次“為分而教”后，我們得出一個“經(jīng)驗”：沒有哪次語文測試考到了“金鑰匙”里面的內(nèi)容，以前老教材還時不時考考類似于“金鑰匙”的“讀寫例話”中的內(nèi)容，逼得我們不得不細看“讀寫例話”，現(xiàn)在“金鑰匙”成了考試遺忘的角落，有些人認為大可不必在這上花心思。其實細心的人就會發(fā)現(xiàn)，在五、六年級的每單元的“金鑰匙”中，已經(jīng)給我們提出了寫作文的很多的技法，“授人以魚不如授人以漁”，多年的教學，發(fā)現(xiàn)孩子們要么就是沒話寫，要么就是有話寫但不吸引人。細看看這些“金鑰匙”，它是我們打開寫作之門的“鑰匙”，其中包括了寫人作文必須利用好人物的語言、動作、神態(tài)以及心理活動的細節(jié)描寫；寫人物的語言、動作、神態(tài)以及心理活動要符合人物的年齡、身份等；寫景的文章得按照一定的觀察順序或者游覽順序；寫文章可以用“倒敘”的方法可以是文章顯得曲折生動；寫文章要合理利用擬人、比喻等修辭；寫文章中合理的想象會給文章增色不少；說道理是可以試著用正反兩個方面來說；說明文要注意舉例子、作比較、列數(shù)字等說明方法的使用……每一位語文教師只有縱向了解了新教材的作文訓練階梯目標，才能宏觀的調(diào)控自己的作文課堂，否則，作文大不了寫人、敘事、狀物、寫景以及想象作文，每冊都涉及，每冊的教學方法就會雷同，學生也不會有很大的提高；每個高年級的語文老師只有重視了“金鑰匙”，才會教會學生作文的技法，學生才會讓中年級就寫過的內(nèi)容更加的“錦上添花”，從而“繁花似錦”。

當然，語文A 版教材也還存在著教材編寫等方面的問題，如存在單元的示范課文與習作指導聯(lián)系不緊密的問題。單元設(shè)置的課文對習作缺乏指導作用，教師教學難以與習作結(jié)合起來。如小學語文第八冊第一單元，所學課文為：《為三月譜曲》《天安門廣場升旗》《桂林山水》《古詩二首》，教學中，教師主要引導學生從作品中領(lǐng)悟到作者細致觀察，寫出景物特點的訓練。而本單元設(shè)置的是《節(jié)約用水》的看圖作文，這樣使得教材與訓練內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。又如四年級八冊四單元是以《地球只有一個》《老人和海的故事》《長通話的深林》等為主的以保護地球，保護環(huán)境為主題的記敘文；而習作訓練則是寫一商品的說明書或介紹自己喜歡的一個玩具。

又如中年級要求重點訓練片斷，而文章的開頭、結(jié)尾的寫作技巧應(yīng)該列入訓練內(nèi)容，而教材未列入，致使老師要用更多的時間彌補，不然，學生到高年級就感到患難。

這些問題，還有待于我們在語文教學實踐中去改進，去探索。

新課標指出：學生習作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)和重要標志。語文教師要培養(yǎng)好學生的習作能力，就得先從鉆研教材開始，只有把握住了教材特點，才能設(shè)置更優(yōu)的教學方法，學生的語文綜合素養(yǎng)也就會因此而大大增加。

第6篇：五年級語文教學要求范文

五年級側(cè)重于中、高年級銜接教學的研究,及學生對語法知識靈活運用能力的培養(yǎng)。那么你知道五年級教學工作總結(jié)怎么寫嗎？下面是小編收集整理的2021小學五年級教學工作總結(jié)范文，歡迎閱讀。

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五年級教學工作總結(jié)1一學期的教學又告結(jié)束?；仡櫼粚W期的語文教學工作，感慨萬千，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。謹記于下，權(quán)作教訓的總結(jié)。

一、狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能

落實學生基礎(chǔ)知識和基本技能，在充分了解學生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累，對課文重點句子的理解等，我都逐一進行講解或強調(diào)，以提高學生的基本技能和語文能力。

二、靈活機動處理教學方法

在教學中根據(jù)學生的學習情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟;時而鼓勵學生各抒已見，盡情發(fā)表自己的看法來調(diào)動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。

三、做好學習方法的指導

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢?首先，我們強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。

四、做好轉(zhuǎn)差工作

本班極需幫助的學困生大約有五名，提高他們的成績，對提高全班整體的學習質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法，幫助學困生制定出學習目標和學習內(nèi)容，每天讓成績優(yōu)秀的學生抽出半小時幫助他們掌握，因為是多名成績優(yōu)秀的學生來幫助，所以他們都不會有增大負擔的感覺。另外我還設(shè)了獎勵的制度，形成了競爭的機制。通過單元和知識點的小測，檢查他們的學習效果，及時給差生鼓勵，使他們重拾學習的信心。

五、突出章節(jié)過關(guān)

本期的教學內(nèi)容，分為七個單元。在每個單元的教學任務(wù)完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節(jié)過關(guān)，本期學生的學習成績普遍有了提高。

六、拓展知識視野

語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后，才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

1、優(yōu)秀文段朗讀。

通過學生自主收尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。

2、進行各種詞匯收集，并收集符合各種要求的詞匯，在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。

3、開展各種語文游戲。學生在活動中增長了知識，訓練了動腦的能力。

4、布置不同程度的立體作業(yè)，開闊孩子的眼界，鍛煉其能力。

在這個學期中，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語文活動這種學生喜聞樂見的形式是有直接關(guān)系的。

五年級教學工作總結(jié)2一、基本情況:

本學期五()班有學生人,其中男生人,女生人,經(jīng)過一個學期的教育教學工作,學生的素質(zhì)能力得到了不同程度的提高。但是,學生素質(zhì)參差不齊,基本能力、基礎(chǔ)知識差距較大。這些都是我應(yīng)該注意而必須認真研究的問題。

二、教學成績:

在這一學期以來,為抓好本班的語文學科的教育教學工作,我努力做了以下工作:

1、認真?zhèn)湔n,設(shè)計好每一堂課的教學內(nèi)容,按照新課程標準的要求領(lǐng)會教材內(nèi)容,深入鉆研教材,合理使用教材,抓好重難點的教學,在教學中了解學生,理解學生,教會學生學習的方法,強化教學的針對性,因材施教,因人施教,努力提高教學質(zhì)量,提高學生的綜合素質(zhì)能力。

2、課堂教學:能用新的課程改革理念,充分調(diào)動學生的學習積極性,讓學生組動配合教師的教學,恰當、合理的引導學生提出問題,組討論、思考,有意識的培養(yǎng)學生的思維能力,做好動手、動腦、動口等一系列教學活動,形成學生之間,師生之間的互動,循循善誘地教導,激發(fā)學生的學習興趣,使他們在教學活動中獲得新知,體驗成功的喜悅,鍛煉他們的綜合素質(zhì)能力。

3、評價與改作:及時批改作業(yè),了解學習情況,做好批改記錄。

批改形式多樣化,以教師批改為主,以學生互相批改、自改為輔。嚴格要求,耐心輔導,及時查缺不漏,重點抓差生的作業(yè)批改,盡量做到當面批改,及時補差。

4、組織好每次單元測驗,及時批改、總結(jié)、評價、更正。

當檢測不理想時,評價盡量用肯定贊揚的語氣,少批評,多教育,因勢利導,巧妙婉轉(zhuǎn)的提出學生存在的問題,并幫助他們改變學習方法。

5、輔導:班上學生學習成績兩極分化,差生人數(shù)多,補差是一個更加艱難的任務(wù),我力求通過輔導優(yōu)等生培養(yǎng)學習尖子,更主要是滿足他們的求知欲望,為班上樹立學習榜樣;

輔導學習有困難的學生,主要是尊重愛護他們的自尊心,逐步培養(yǎng)學習興趣,幫助他們改掉學習上的懶惰、散漫、厭學的壞毛病,逐步提高學習成績。

6、家訪:本學期我對學習有困難的劉國成、付海瑞、劉志宇、劉香港等學生進行了家訪,特殊學生,特殊情況,有的達三、四次之多,但由于家庭環(huán)境,社會風環(huán)境,效果不太理想。

7、開展形式多樣的比賽和教學活動,結(jié)合教材內(nèi)容,在不同時間,以不同形式進行一些比賽及豐富多彩的教學活動,如:學習對抗比賽、作文比賽、,朗讀等學習活動,提高學習興趣。

三、存在問題與不足

1、同學們的作業(yè),個別書寫質(zhì)量太差,作業(yè)本保護的不夠好,個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好,錯別字比較多,還沒有養(yǎng)成認真書寫的好習慣。

2、在教學過程中,對新教材理解、運用不夠深刻。

對教材內(nèi)容把握不夠,教學方法不夠靈活,沒能充分提高學生學習的積極性。

3、教學中,未能有效地關(guān)注整體,激勵性語言使用不足不到位。

4、個別學生學習語文的積極性不高,還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

5、輔差工作完成較好,培優(yōu)工作則顯不足。

四、今后努力的方向和設(shè)想

1、采用多種教學手段,激發(fā)學生學習語文的興趣。

2、要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動。

3、多組織一些班級活動,如:朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等,使那些思想落后,集體榮譽感差的同學受到啟發(fā)教育,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,及時表揚鼓勵,增強他們的自信心和責任感。

4、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。

5、在指導學生學好語文,提高語文素養(yǎng)的同時,要加強德育工作,重視學生思想品德行為習慣的培養(yǎng)。

五年級教學工作總結(jié)3光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼，一個學期的教育教學工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學期以來，學生的點滴進步讓我無比欣慰，但還存在著一些問題，今后還需努力解決?，F(xiàn)對自己一學期的教學工作總結(jié)如下：

一、狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能

由于我班學生基礎(chǔ)較差，為了扎實學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調(diào)規(guī)范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字。對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調(diào)，以提高學生的基本技能和語文能力。

二、做好學習方法的指導

俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢?首先，我們強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。

三、做好轉(zhuǎn)差工作

針對我們班差生較多的情況，我狠抓差生，給差生“開小灶”，每課跟進，要求生字詞語過關(guān)。既嚴格督促，又給與他們及時的鼓勵，使他們重拾學習的信心。

四、突出章節(jié)過關(guān)。

本學期的教學內(nèi)容分為七個單元。在每個單元的教學任務(wù)完成之后，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細致的個別教育，使之掌握，并能運用。由于抓好了章節(jié)過關(guān)，本期學生的學習成績普遍有了提高。

五、拓展知識視野

語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。

1、優(yōu)秀文段朗讀。

通過學生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收獲了許多東西。

2、好詞佳句的收集。

在不斷收集整理的過程中，學生的詞匯積累有了明顯的增多。

3、開展各種語文活動。

如辯論、演講、出手抄報等等。學生在活動中增長了知識，訓練了動腦、動口、動手的能力。在這個學期中，學生們學習語文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開展語文活動是分不開的。

在本期的教學中，學生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識得到了提高，語文能力得到了增強，為下學期的學習打下了基礎(chǔ)。

五年級教學工作總結(jié)4光陰似箭，日月如梭，一年一度的工作接近尾聲，總結(jié)本學年來的工作，用幾個字描述很恰當：工作認真負責，勤奮學習，愛崗敬業(yè)，恪守職責，嚴謹治學，生活儉樸。具體表現(xiàn)如下：

一、熱心教學，認真負責

本人本學年來繼續(xù)擔任四、五、六年級段13個班的綜合實踐活動課程教學。上學期五六年級7個，本學期四、六年級6個班的教學工作。一周12課時，400多位學生，其中外來民工子弟達260多位，他們的學習習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣不好，自主學習能力差，條件差，自律能力差，加上綜合實踐活動課程無固定的教材、無教參，無服務(wù)條件，無方向的課程設(shè)置，給教學工作帶來難度。但本人針對問題，與學生一起探討，認真分析校園內(nèi)外的條件，即時捕捉教學素材，以網(wǎng)絡(luò)資料做參考，以時事熱點為題材，認真?zhèn)湔n、制作課件、啟發(fā)學生學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、幫助學生梳理問題，篩選研究性課題，鼓勵學生采用各種研究方法，實踐體驗，解決問題，積累課程教學資源，規(guī)范教學，努力完成四項規(guī)范達標要求：計劃、備課、改作、評價。積累主題課程設(shè)計資源多個，篩選優(yōu)秀的主題課程設(shè)計參評，上學期獲得區(qū)一等獎2個〈安全無小事〉和〈保護環(huán)境〉，區(qū)二等獎1個〈開心農(nóng)場農(nóng)作物大觀園〉區(qū)三等獎1個〈文明禮儀〉;撰寫學科教學案例論文2個，獲得區(qū)三等1人次;平時，還努力輔導學生參加研究性學習成果評比，獲區(qū)級獎2人次，科技論文二等獎2人次;其他3人次;校內(nèi)教學檢查都獲得優(yōu)秀等級。

二、后勤工作，忠誠服務(wù)

本學年來，本人繼續(xù)擔任打印室里的打印復印、教務(wù)處的學籍管理、綜合組的教研組長等工作。一學年來，接受鎮(zhèn)、區(qū)、市級領(lǐng)導檢查4人次，都受到好評：檔案整理A檔，學籍管理規(guī)范，井然有序，教研組活動記錄實效性強，組員獲獎率高，服務(wù)工作效率高;教研組課題區(qū)級立項，落實扎實。平時，我還經(jīng)常與教研組的各組員溝通，鼓勵年輕教師積極參與各類競賽活動，上學期的體育賽課獲得區(qū)團體二等獎，本學期的信息技術(shù)、科學素養(yǎng)提升工程培訓競賽獲得團體、個人二、三等獎6人次;學生參與各類競賽獲獎10多人次;教師撰寫的論文、案例獲得區(qū)二、三等2人次，市級一等獎1人次，其中本人撰寫的學科論文《基于綜合實踐活動課程實施的思考》區(qū)三等，讀書征文《不做自以為是的綜合實踐教師》獲省第七屆讀書征文三等獎;

三、關(guān)注生活，熱情周到

我校校園文化建設(shè)經(jīng)常會接受上級領(lǐng)導的檢查，學校領(lǐng)導一直關(guān)注生活教育，在后勤服務(wù)工作中，一些領(lǐng)導級的檢查，洗刷水果、清洗場地、收拾整理、接待泡茶等瑣碎的事情，雖然只是幫忙，只要有空，我也能做到熱情周到，利于生活方便給以關(guān)注，使工作氛圍和睦團結(jié)，和諧發(fā)展。平時，本人生活簡樸，沒有刻意打扮，但在學生面前也會經(jīng)常修好邊幅，以飽滿的精神狀態(tài)投身工作。在五(3)班的副班主任工作中，能為班主任排憂解難，一起排練晨會表演，一起做好值周班工作;在綜合教研組內(nèi)，關(guān)心組員生活，能給以幫助，一些病殘的老師，給以慰問，從不計較個人得失，使老師們感到溫暖。

當然，本人存在不足，因為能力有限，教學效率不怎么高，還沒有更好地鼓勵年輕教師走向幸福教育科研之路，科研成果一般。對老師的生活情況與學習情況不是很關(guān)注，勞動基地動員學生持續(xù)觀察習慣培養(yǎng)做得不夠。

總之，本學年來，因為大家的共同努力，取得了一些成績，但只能代表過去，希望自己戒驕戒躁，爭取更優(yōu)異的成績。

五年級教學工作總結(jié)5轉(zhuǎn)眼間一學期過去了，回首這一學期有喜有憂，任時光飛逝，點滴涌上心頭。一學期來，我按照學校教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向同事請教，結(jié)合本班學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。但存在的問題還需努力解決。為了來年取得豐收特作如下總結(jié)：

一、完成教育教學情況：

1、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材、備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。

每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

2、提高上課技能。

在課堂上，我力求講課清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。同時注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多，讓各個層次的學生都得到提高。同時，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。與同年級教師協(xié)商，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，改進工作。

3、認真批改作業(yè)。

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

4、拓展知識視野。

語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之后，才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。把課內(nèi)外，校內(nèi)外有效的結(jié)合起來。幫助學生建立大的語文觀，樹立生活處處有語文，留心處處皆學問的觀點，同時也培養(yǎng)了學生學語文，用語文的，學以致用的能力，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)。

二、存在的問題及改進的措施：

1、在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。

對教材內(nèi)容把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的積極性。因此我采用多種教學手段，激發(fā)學生學習語文的興趣。抓住學生的好奇心，多引用課外知識，讓學生在聽故事中漸漸陶冶情感，深入課文。

2、個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成自主學習的習慣。

因此我賦予小組長權(quán)利，雖然這是一個不起眼的芝麻官，但小組長在后進生的轉(zhuǎn)化這一環(huán)節(jié)起了重要的作用。小組長負責監(jiān)督后進生的作業(yè)完成情況，對于拖拉現(xiàn)象及時糾正、及時反饋，讓后進生將壓力轉(zhuǎn)變成動力。

3、一部分學生不敢展現(xiàn)自己，總認為自己不如別人，對于班級里的事也總抱著事不關(guān)己的態(tài)度。

因此我組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的同學受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。

4、此外，還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學生的精神世界。

第7篇：五年級語文教學要求范文

一、 合理處理教師主導與學生主體的關(guān)系

《語文課程標準》把確定教師的主導與學生的主體作為教學改革的重心，提出“學生是學習語文的主人”，教師應(yīng)由課堂的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W習語文的組織者和引領(lǐng)者”；明確指出所有教師應(yīng)該尊重孩子的個性差異，及時掌握孩子各自的學習方式；孩子有自己選擇學習內(nèi)容、學習方法的權(quán)利。但是，在日常的語文課堂中，教師的主導和學生的主體又是相互依存、相互作用的雙向關(guān)系?！敖處熤鲗А钡闹埸c是“學生主體”；而“學生主體”的必要條件是“教師主導”。葉老先生的名言“教是為了不教”，深刻地揭示了教和學的關(guān)系。

例如，在教《愛如茉莉》這篇課文時，我采用了讓學生和我反復閱讀課文的方法，通過反復朗讀課文，大家有了各自的感想：“開始讀《愛如茉莉》時，讓我們感覺如飲山泉，清淡中有絲絲甜意；第二遍讀《愛如茉莉》時，感覺如品香茗，絲絲甜意中有淡淡芳香；三讀《愛如茉莉》，我們會如飲甘醴，淡淡芳香中有縷縷心香；最后再次朗讀《愛如茉莉》時，我們覺得文中每一個字眼兒、每一個標點都在傳情、在釋放著如茉莉般生命的芬芳和光澤”，我和孩子們真正感受到了文本中傳遞的愛。

二、 合理解決預設(shè)和生成的關(guān)系

課文學完了，課堂也將接近尾聲，讀著詩韻十足的“哦，愛如茉莉，愛如茉莉”，我不禁突發(fā)奇想：課件中的最后一張幻燈片是一首小詩，與其讓學生欣賞別人的小詩，不如來一次“零的突破”，讓學生大膽創(chuàng)作，在創(chuàng)作中感悟愛的內(nèi)涵，回味愛的甜蜜。于是，我提議：“我們一起來做一回小詩人，贊嘆一下如茉莉般的愛，好嗎？”同學們頓時兩眼放光，那分明是對“突破自己”的好奇和躍躍欲試的激動。很快，學生靈感頓現(xiàn)，平時積累的詮釋愛的話語一擁而入腦際，關(guān)于愛的場面紛紛浮現(xiàn)眼前。接著，陸續(xù)有人舉起了小手，甲同學驕傲地說：“愛是同學熱心的幫助?！币彝瑢W不甘落后：“愛是父母嚴厲的責備。”學生丙吟道：“愛是一盞明燈給回頭的浪子照亮道路”很有詩意！我當即表揚，但同時也清醒地意識到：與前兩句放在一起，這句話顯然有些“鶴立雞群”，但此時若是給予否定的評價，一定無異于給學生“潑一盆冷水”。這句詩很不錯，斃了實在可惜。我提出將它作為詩的第二小節(jié)，大家表示贊同。誰知，這一提議激發(fā)了更多同學的靈感，如一石激起千層浪，我見到了“大珠小珠落玉盤”的勝景……

此時，我感覺到學生是幼苗，需要知識甘霖的滋潤；學生是火炬，需要教學智慧的點燃。語文教師的職責，就是點燃學生心中的智慧之火，讓他們愛語文；在孩子學習語文的過程中，導讀、善思，善練，教會他們愛學語文，并漸漸會學語文、會做人，會感恩。

三、合理對待繼承和創(chuàng)新的關(guān)系

《語文課程標準》指出：“語文教學要充分發(fā)揮師生雙方在教學過程中的主動性和創(chuàng)造性?！本褪歉嬖V我們，語文課中要充分發(fā)揮教師的組織者、引導者的作用，調(diào)動全班孩子的主動性和積極性。因此，不到五分鐘，五（1）班全體同學智慧的處女作就要誕生了！詩題由老師縱觀“全局”后定奪，擬為“愛”，詩的結(jié)尾呢？學生又陷入了沉思：“編筐編簍，重在收口”，詩的結(jié)尾還得“三思而后定”。學生的大腦飛速運轉(zhuǎn)著，而作為引路人的老師——我也沒閑著，當學生發(fā)表見解時，要做出正確、合理的評價，還要提出中肯的建議。七嘴八舌過后，大家一致給這樣兩句詩投贊成票：“哦，愛如茉莉愛如茉莉”“這就是愛，這就是無處不在的愛”。由于剛剛學完《愛如茉莉》，便采用了前者。

此時，我想：要讓孩子學習哪些知識，怎樣獲得知識，就要不斷地更新，要學最需要的、先進的知識。語文課程改革倡導自主學習、自我構(gòu)建。語文教學是有情感、有生命的。語文課堂教學既要讓孩子獲得知識，提高能力，又要豐富孩子的精神世界，從而全面提高孩子們的語文素養(yǎng)。

四、 正確對待方法與效果的關(guān)系

新課標中要求“鼓勵孩子自由表達和有創(chuàng)意的表達”。本節(jié)課，我注重讓學生自選內(nèi)容，并給孩子提供寬松、民主的氛圍，激發(fā)學生有創(chuàng)意表達的勇氣，學生才會這樣盡情抒懷、詩意綿綿，讓我們欣賞到了童心洋溢的創(chuàng)造之花！

所以，本節(jié)課下課鈴聲已響，學生們還沉醉在創(chuàng)作的喜悅之中，看著黑板上的詩行，個個臉上寫滿了自豪。也許，他們沒想到，在自己身上竟然潛伏著詩人的天賦；也許，他們沒想到，語文課上竟然可以吟詩作賦；也許，他們驚異于自己的靈感竟能噴薄而出……學生的神情把我的思緒拉到幾年前的今天——學校領(lǐng)導來我班檢查工作，他隨意翻起座位旁邊一位同學的家庭作業(yè)本，看到孩子自創(chuàng)了一首首小詩，便饒有興致地看起來，課后交流時，他連聲夸獎這位小詩人：“你太了不起了，才上五年級，就有了自己的詩集了！”一句話成就了一個小詩人，那學期，該同學在市征文比賽中輕松奪冠，兩首小詩在報刊雜志發(fā)表，其他幾個愛好文學的同學也取得了一些成績。領(lǐng)導的話讓我茅塞頓開：學生需要鼓勵，教學需要突破！

五、 重視語文課堂的開發(fā)與利用

遙想當年的五年級學生，是鼓勵讓他們戀上詩歌，戀上創(chuàng)作，再看今天的五年級學生，我該如何做好后續(xù)的創(chuàng)作動員？我想到了詩題下的空白，每首詩都應(yīng)該有作者，我問：“這首詩的作者是誰呢？”學生異口同聲地喊道：“五（1）班全體同學！”

第8篇：五年級語文教學要求范文

關(guān)鍵詞：小學五年級；語文教學；注重基礎(chǔ)；師生關(guān)系；反饋

一、注重基礎(chǔ)，理性選擇現(xiàn)有教材

現(xiàn)有語文教材的課文編排，通常以單元為單位，單元內(nèi)的文章在內(nèi)容上的聯(lián)系不是很緊密，而是為了訓練某項語文技能把在結(jié)構(gòu)和寫作上有相似點的文章放在一起，加強語言文字的訓練，切實提高學生的語文素質(zhì)。語文課必須加強字、詞、句、篇和聽、說、讀、寫能力的訓練，把語文課真正上成語言文字訓練課，使學生通過努力學習，逐步提高理解和運用祖國語言文字能力，并能通過掌握和運用語文這個工具去自我獲取信息，拓寬視野，進行思想交流和社會交際，并為將來進入社會、服務(wù)社會打下良好基礎(chǔ).加強審美教育、培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。所以，課文應(yīng)該根據(jù)學生學習語文的內(nèi)在需要重新組合，以豐富學生對在內(nèi)容上真正有聯(lián)系的文章的感受，從而在“意相近”的層面上領(lǐng)悟文字如何達意及文章的意義。

二、處理好新型的師生關(guān)系

教學實踐應(yīng)該以正確的教學理論為指導，這是推進課程改革對教學實踐提出的必然要求，新課程下的教學理念需要教師改變以往的師生關(guān)系，建立并理順新型師生關(guān)系。新師生關(guān)系，強調(diào)以學生為學習的主體，教師要把學生放在第一的位置上。五年級語文教師的教學方法要切合這個年齡段學生的實際，教學中要關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗。特別要在教學中關(guān)注舊的教學體系下被忽視的“學困生”。教師要尊重學生、愛護學生、平等地對待學生，要尊重學生的人格、情感、隱私、差異。對“學困生”，教師首先要有愛心，要有恒心。即要講究方法，善于發(fā)現(xiàn)學生身上有教育價值的東西。教師要善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于表揚。新課程理念下的教師要有自我批評的精神，有勇氣向?qū)W生承認自己的過錯，在教學中引導學生自尊、自強、自愛，相信自己。教師的微笑給優(yōu)秀生，就如錦上添花，而教師的微笑給學困生，更如雪中送炭。語文教師應(yīng)學會處理提升學生學習主體性和發(fā)揮教師教學引領(lǐng)作用的關(guān)系，加強對學生目標意識、自主學習意識的培養(yǎng)。在課堂上，教師要正確處理好課堂紀律與寬松、活潑的課堂氛圍的關(guān)系，處理好課堂上“動與靜”的關(guān)系。在基礎(chǔ)教育課程改革浪潮的推動下，教師也應(yīng)不斷地轉(zhuǎn)變教育觀念，在新的師生關(guān)系下找到一個語文教學課堂嶄新的模式。新課程下，語文教師不再是知識的“傳聲器”，而是從知識的傳授者、灌輸者向?qū)W生學習的促進者轉(zhuǎn)變。在教學過程中，教師應(yīng)更加尊重學生的人格，積極鼓勵學生突破教師、突破課本、突破課堂。發(fā)展學生的問題意識、探究精神和心理品質(zhì)，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，著眼于人的全面發(fā)展。語文教師要常常深入到學生中去，了解學生的學習，與學生一起研究討論、對話，建立一個平等民主的師生關(guān)系，使學生與學生融合成一個學習共同體，給學生一個更大的獨立空間，讓學生去自主領(lǐng)悟、豐富和了解語文的意境和韻律，體現(xiàn)出自主學習又多元互動的新理念。

三、及時做出反饋

根據(jù)反饋原理，作為一個完整的學習過程，必須包括學習者吸收信息并輸出信息，通過反饋和評價知道正確與否，四者不可缺一。我們開始階段主要通過單元形成性測驗進行反饋和評價，但這遠遠不夠。因為一個單元的教學一般要二周左右，而小學生自我評價、自我矯正的意識和能力都不強，對部分學生來說，一個單元學習的累積誤差難以在短時間內(nèi)校正。據(jù)心理學研究表明，反饋在學習上效果之顯著，尤以每日的反饋，較之每周的反饋，效率更高。于是我們采取了以下措施：

①建立逐級反饋系統(tǒng)。每節(jié)課根據(jù)課時教學目標，特別是讀、寫重點和能力目標設(shè)計反饋環(huán)節(jié)，在教學過程中增強反饋意識，做到每大“塊”也有反饋。逐步形成了“塊”有反饋，課有反饋，課文有反饋，單元有反饋的系統(tǒng)。②促使信息的多向交流。我們充分發(fā)揮四人學習小組的作用，通過小組討論、相互對練、互相批閱、組織競賽等活動，讓每個學生都積極參與。變原來師與生之間的單向交流為師與生、生與生、小組與小組之間的多向交流，增加了獲得反饋信息的機會和信息量，增強了學生自我評價、自我矯正的能力。③及時評價，積極鼓勵。為了改變過去主要依靠練習、作業(yè)獲得反饋信息而評價不及時的狀況，我們在課堂采用做對的同學舉手，用手指數(shù)表示選擇題項、相互校對等辦法，讓學生及時獲得評價信息。并以表揚、鼓勵為主，使他們充滿完成學習任務(wù)的滿足感和喜悅感，以更大的主動和熱情投入新的學習。教學既是科學，又是藝術(shù)，是充滿創(chuàng)造性的勞動。以上四項主要措施在具體的教學過程中應(yīng)視教材、學生、教學條件等各種因素作出合理的安排，選出最佳組合，才能實實在在地提高課堂教學效率。幾年來，我們始終立足于課堂教學，把“學習――研究――實踐”緊密結(jié)合在一起，以提高課堂教學效率為主攻方向，走過了從優(yōu)化單個因素到各個因素綜合優(yōu)化的過程，取得了較明顯的效果?，F(xiàn)在學生學習語文的興趣很高，上課思維活躍，發(fā)言熱烈，聽說讀寫能力普遍提高。教師也從“自在”的教學向“自為”的教學轉(zhuǎn)化。他們深有體會地說：“過去是教到哪里算哪里，心中無數(shù)?，F(xiàn)在是目標明確，思路清晰，講什么，練什么，教得怎樣，學得怎樣，心中有數(shù)感到踏實。”

第9篇：五年級語文教學要求范文

關(guān)鍵詞：小學語文;疑惑;課本;詞語

著名作家葉圣陶先生說過：“閱讀方法不僅是機械的解釋定義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一句都不輕易放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征?！?/p>

我在教學小學語文五年級上冊的時候非常重視孩子的積累和課外閱讀，課后的自主批注文章是我必須訓練的內(nèi)容，孩子們非常積極、認真地批注，作為老師的我感到非常欣慰。其中有個孩子特別喜歡讀書，善于思考，在讀到《略談學生讀書》時，他非常肯定地說：“老師，我覺得這個地方，應(yīng)該這樣修改：先說各級住校學生讀各科的課本。各級學生入學，目的是去受教育，讀課本是受教育的一種手段。第三段的內(nèi)容應(yīng)該放在這。即‘讀課本切忌只聽老師講而自己少動腦筋，只顧死記硬背……實際上可能五十分也不值’提至‘受教育還有其他手段 ……也可以說是讀不用文字編寫的課本’之前?！?/p>

段落是由若干個句子圍繞一個中心，按照一定的順序組成的，是文章的組成部分。一段話往往由幾句話組成。這篇《略談學生讀書》第二段就是先寫了讀課本是受教育的一種手段，那么后面的內(nèi)容就應(yīng)該圍繞課本的讀法，以及它的意義所在。因此第三段的內(nèi)容就應(yīng)該放在第二段第二句話的后面，這樣結(jié)構(gòu)才不會凌亂，最后再談?wù)勈芙逃钠渌侄巍?/p>

我認真查找資料并反復進行朗讀比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)真的是這樣，我當時非常驚訝，給他點贊的同時也在思考：看來關(guān)于段落的組織孩子學得有收獲，但是作為老師的我為什么沒有發(fā)現(xiàn)呢？此文的作者是葉圣陶先生，選作教材略有改動。畢竟是我和學生的陋見，不知是否如此。

在西師版小學語文新課標的第三學段（5―6年級）中，這樣寫道：關(guān)于閱讀，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感彩，體會其表達效果。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。

在西師版小學語文五年級下冊第三單元中有這樣一課《我和烏麗娜》，要求五年級孩子能夠聯(lián)系上下文理解詞語的意思，在中間有這樣一段：“大媽的庭院里種滿了花木，幾只母雞帶著一窩小雞，在花木下安詳?shù)匾捠??！币笪迥昙壓⒆幽苈?lián)系上下文理解詞語的意思，有的孩子就提出來：“老師，‘安詳’是從容不迫、穩(wěn)重的意思，作者為什么要用這個詞語呢？”是呀，這樣一個環(huán)境優(yōu)美的庭院里，為什么要用“安詳”呢？我課后認真地查閱資料發(fā)現(xiàn)：

安詳：近義詞為安樂、安寧、安定、安適、安閑。有兩種釋義，一是從容自如、穩(wěn)重、態(tài)度安詳、舉止安詳;二是平靜自然。

第一，穩(wěn)重，從容。漢蔡邕 《薦邊文禮書》：“口辯辭長，而節(jié)之以禮度。安詳審固，守持內(nèi)定?！碧菩?《大唐西域記?羅[斯國》：“安詳前進，導彼五人。”《醒世恒言?兩縣令競義婚孤女》：“近因小女出閣，預置媵婢月香。見其顏色端麗，舉止安詳，心竊異之。” 吳玉章 《》十四：“只剩下那個箱子，由一個日本人看守著。 陳策裝做很安詳?shù)臉幼?，徑直走到他的跟前，和顏悅色地同他交涉?！?/p>

第二，寧靜，平靜。浩然 《艷陽天》第二七章：“夏夜的野外，安詳又清爽。” 陳殘云 《山谷風煙》第二八章：“哭過以后，她舒了一股抑壓著的悶氣，心情似乎舒暢得多了，現(xiàn)在安詳?shù)刈??！?碧野 《雪路云程?前峽與后峽》：“這美麗寧靜的景色，使我們的心情變得非常暢朗、安詳?！?/p>

從以上的解釋上看，我也覺得這個詞語可以換成“安閑”或者“安適”。詞語教學中要讓孩子觸摸、感受詞語，掌握詞語，這里的掌握更側(cè)重于讓詞語依附于學生的心理結(jié)構(gòu)，“言為心聲”，在文中，每一個詞語都是作者心靈的演繹。言語的學習與心靈的豐富是同步的，如果詞語教學能做到讓學生充分感受到詞語本身的存在，那么詞語教學同時也成了人文教育的組成部分。如何讓學生感受到詞語本身的存在，除了在寫作教學中有意識地引導學生運用之外，在閱讀教學中要去充分掂量詞語的味道、色彩、質(zhì)地、芳香，說到底我們在詞語教學中要進行語感教學，而不是純粹的詞語知識的教學。只有讓學生“感”到了，運用才能水到渠成。

孩子們的發(fā)現(xiàn)讓我非常驚喜，我希望能有更多的孩子提出自己的見解或疑惑，然后在解決疑惑中不斷進步，不斷增強語文學習的興趣。