初中語文作文教學精選(九篇)

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第1篇：初中語文作文教學范文

［關(guān)鍵詞］調(diào)動 賞識 講評

［中圖分類號］G633.34 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）11－0133－01

“師者傳道、授業(yè)、解惑者也”，這是每一位教師深知的責任，為了這一使命每位教師都在上下求索，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。作為語文教師，作文教學更是困擾廣大教師的一大難題，結(jié)合多年的教學實踐以及相關(guān)的理論試作以下的雜談。

一、調(diào)動學生學習語文的興趣

林語堂《論趣》中說：人生快事莫如趣，而且凡在學問上有成就的，都由趣字得來。趣能啟發(fā)人的心智，促使人為了知趣而廢寢忘食，殫精竭慮。教學中，首先營造一種和平民主的氛圍，讓學生在自由輕松的環(huán)境中學習。親其師，方能信其道。教師尊重理解學生，學生才能樂于學習該科，樂于接受老師傳授的知識。其次，抓住學生的閃光點，多表揚、多激勵。教學中，多肯定，實行賞識教育，讓學生樹立寫作的信心，從而熱愛寫作。比爾·蓋茨在1975年母親節(jié)時，寄給媽媽一張賀卡，這一年，他在哈佛大學讀二年級。比爾·蓋茨在卡上用斜體英文寫著這么一段話：我愛您！媽媽，您從來不說我比別的孩子差；您總是在的事情中，不斷尋找值得贊許的地方；我懷念和您在一起的所有時光。作為教師我們總想著指出學生錯誤，并幫助其改正，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)適得其反，于是就有了我們常說的屢教不改，有了我們的苦口婆心。有時換一種角度，積極尋找學生的閃光點，給以鼓勵表揚，可以達到牽一發(fā)而動全身，達到事倍功半的效果。

二、扎實做好閱讀教學

北師大教授劉錫慶認為，“作文教學有三個方面：一是能夠教的，字、詞、句、段；二是半能教的，主要指觀察能力、體驗能力、思考能力、想象能力、語言表達能力，通過反復訓練學生能吸納；三是不能教的，主要是指一個人的才氣和靈氣?？春笥兴形?，初中語文教師的觀念里要注重閱讀和作文的訓練，這無可厚非。但我們在教學中夸大了這一教學目標。過于強調(diào)作文的技巧，忽略了萬丈高樓平地起這一道理。字詞是構(gòu)成作文的磚瓦，只有足夠的基石才能修建高樓。在教學中，必須注重字詞的理解。我們的學生對于字詞有理解，但往往是一知半解，在運用過程中，總會出現(xiàn)詞不達意的現(xiàn)象。所以在教學中，要讓學生查閱字典，準確理解詞語，以便靈活運用詞語。

詞語構(gòu)成句子，句子組成文章。文章句與句之間是否語意相關(guān)，前后連貫，是能否表明情感的關(guān)鍵。所以句子的訓練也尤為重要。課堂教學中，要求學生說清自己的想法，理清語句的前后關(guān)系，既養(yǎng)成了習慣，又鍛煉了說話的邏輯，為作文的構(gòu)思打下基礎(chǔ)。

古人曾經(jīng)戲謔地說“天下文章一大抄”，意在諷刺那些文抄公們。我在這里想說的是要看我們怎么抄，初學作文者應該有一定的路徑，我們在閱讀教學時，應結(jié)合文本教給學生一定的布局謀篇的范例，可以抄襲作者的寫作思路，讓學生抄襲這一寫作的框架，熟練之后再有自己的創(chuàng)造，因此要重視閱讀教學與作文教學的聯(lián)系，讓學生有法可依。

綜上所述，閱讀教學要時刻本著為作文教學服務(wù)的宗旨，做好閱讀教學的先鋒。

三、創(chuàng)設(shè)廣闊的寫作空間

作文是心靈的表達，是生活的感悟，是觀察的發(fā)現(xiàn)，是生命的體驗，更是一種自然的傾吐。學生的習作應當是生命本真和情趣的流淌涌動。教師的任務(wù)就是要讓學生將這些思想的火花迸發(fā)出來，并及時抓住這些火花，降低結(jié)構(gòu)和詞語上的要求，讓學生放開一切束縛自由成文，把這一過程定為積累感悟的目的。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停?！币虼耍屪魑呐c生活相聯(lián)系，并從生活中提取素材，撥動心底情感之弦，讓學們有話可說。這就要求語文教師要有一雙敏銳的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)班級中的細微變化，及時發(fā)現(xiàn)班級中發(fā)生的事件，督促學生用筆記錄下來，為以后出現(xiàn)的作文文題積累素材。同時語文教師還要有一顆與學生一樣年齡的心，能與學生的心一起跳躍，能感受學生對課堂教學知識的想法，捕捉到情感起伏波動的剎那，然后鼓勵學生落筆成文。潛移默化中引領(lǐng)學生觀察生活，感悟生活，書寫生活。

第2篇：初中語文作文教學范文

關(guān)鍵詞：初中語文；作文；教學實踐

作文是初中語文教學過程中的一個難點，更是一個重點。在初中語文教學過程中，盡管許多語文教師在作文環(huán)節(jié)付出了很多的努力，但是整體效果并不是很好，許多初中學生仍然存在作文水平較弱等問題。對于初中語文老師而言，要不斷地對作文教學進行及時總結(jié)，并提出相關(guān)思考方法，激發(fā)學生對寫作的熱情，促進學生作文興趣的提高和寫作水平的提升。

一、初中作文中存在的主要問題

1.文章結(jié)構(gòu)混亂，主題不突出

在初中作文教學過程中，語文教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生在寫作的過程中出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、主題不突出的問題。結(jié)構(gòu)混亂，主要是由于作者思路不清楚導致的。將兩個或兩個以上句式不同、結(jié)構(gòu)各異的短語或句子混雜、糾纏在一起，造成關(guān)系套疊，表意不清。所謂主題不突出，指的是學生在作文表述的時候經(jīng)常會出現(xiàn)幾個主題，每個主題都好像是文中的主要表達內(nèi)容，這就導致作文中的主題不突出，觀點不鮮明，讓讀者看不到作文的主要立意。

2.存在詞不達意現(xiàn)象，表述不正確

在初中作文寫作過程中，有些學生表述的時候完全詞不達意，不能將需要表述的內(nèi)容真正表達出來，這就導致整個作文表述混亂，作者的主要表達意向無法被人理解。除此之外，詞不達意現(xiàn)象常常是學生故意炫耀自我的語言技巧，不能運用平實的語言去表達，因而導致詞不達意現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.作文中存在“假、大、空”現(xiàn)象

許多學生在寫作時往往不敢說實話，寫真情，而是故意編造一些內(nèi)容來充實寫作內(nèi)容，這就導致作文中存在“假、大、空”現(xiàn)象，形成作文中的浮夸之風，這種風氣會使學生在寫作過程中慢慢喪失表述的信心，進而使個人寫作的能力得不到提高。

二、如何解決初中作文教學中存在的問題

1.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

在初中語文教學過程中，教師要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，進而使學生積累的知識不斷增多。在這個過程中，教師要有針對性地給學生指導閱讀的方向，讓學生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習慣。除此之外，教師還應該讓學生在閱讀過程中養(yǎng)成做閱讀筆記，讓學生不斷積累優(yōu)美的語言和句子，從而使他們在寫作的過程中自然而然地表達出來。

2.培養(yǎng)學生深入思考，敢于寫真實故事的習慣

許多初中生在寫作過程中會感到無從下筆，不知道怎么去寫，寫些什么內(nèi)容。有時候盡管寫了長篇大論，也用了一些華麗的辭藻或者是名人名言，但是文章真正的沒有任何立意，顯得十分空洞，沒有真正表達自己的感情。因此，教師要在平時的訓練過程中讓學生將自我融入寫作的過程中，使學生能夠深入地思考寫作題材，表達自己內(nèi)心的真實想法，不僅包括對自己的看法，還包括對文章的看法，通過自我真情流露的方式寫出真情實感，從而使作文有良好的立意。而教師應該及時糾正學生寫流水賬、亂用詞語的毛病，并讓學生分享寫作的感觸，讓學生探討寫作的技巧和意義，從而使寫作水平得到提升。

3.運用信息化技術(shù)手段，豐富作文課堂教學內(nèi)容

在寫作教學過程中，教師要充分運用信息化的技術(shù)手段，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)資源等，為學生提供豐富多彩的課堂教學內(nèi)容，讓學生在寫作的過程中有更多的方式去查詢相關(guān)內(nèi)容，使學生的寫作興趣得到不斷的提高。比如，在寫作課講授的過程中，教師可以利用多媒體教學工具播放一個短片，讓學生根據(jù)這個短片寫一個觀后感，這種練習的方式不僅能使學生感到寫作材料豐富，更能使學生愿意去寫作。同時，在寫作的過程中，學生可以結(jié)合實際生活來寫作，從而使學生的創(chuàng)造性思維得到加強，從而創(chuàng)作出更加真實、獨特的文章。

在初中作文教學過程中，教師要善于挖掘?qū)W生寫作的天賦，不斷抓住學生的寫作崆椋鼓舞學生寫作。除此之外，對于學生在寫作過程中存在的種種問題，教師要根據(jù)實際情況，逐一解決，消除學生在寫作過程中的困惑，從而使學生寫作的動力得到增強。信息化時代的到來使越來越多的信息化教學工具應用到各科教學中，對于初中作文教學而言，引入信息化教學工具既能夠改變教學過程中內(nèi)容單一的現(xiàn)狀，還能夠豐富學生閱讀的視野，提高學生對作文的感悟度，使學生在寫作過程中能夠真情實意地去表達，寫出更有內(nèi)容、更有立意的作文。

參考文獻：

[1]董永成.淺談初中語文作文教學困境分析及對策研究[J].學周刊，2015（9）.

第3篇：初中語文作文教學范文

關(guān)鍵詞：初中；語文；教學；

【中圖分類號】G633.3

0引言

作文作為初中生語文學習的重要方面，也是培養(yǎng)學生思維能力、表達能力與創(chuàng)新能力的重要工具。初中生正處于創(chuàng)新、思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也是語文實踐能力形成至關(guān)重要的時期。在這一階段教師應該讓初中生有針對性、有重點的接觸語文材料，通過提升初中生的語文素養(yǎng)，引導學生掌握語文的運用規(guī)律，進而提高初中生利用作文進行表情達意的能力，實現(xiàn)中學生語言學習、掌握與運用綜合能力的全面提升。

1初中生語文作文教學中存在的問題分析

（1）初中生對于作文興趣不高。造成初中生對于語文作文不感興趣的原因主要有兩方面，一方面是由于初中語文教師的教學方法有問題或者是重視程度不足，在語文作文教學方面的教學側(cè)重不足，對于學生也缺乏必要的指導訓練，給學生在對于語文作文的認識方面造成了錯誤的引導，讓學生覺得語文作文學習不必要過分投入。另一方面則主要在于學生自身的原因，學生對于作文的興趣不高，甚至將語文作文精神負擔，在寫作上疲于應付，東拼西湊，缺乏認真嚴謹?shù)膽B(tài)度，甚至是錯別字連篇。

（2）語文作文教學內(nèi)容、題材等與學生的生活實際相脫離。雖然現(xiàn)在初中語文教學的教材文章都是精挑細選的典雅之作，但是一些文章與學生的生活實際相差太遠，很多學生由于認識原因還難以理解文章中蘊含的精妙之處與豐富內(nèi)涵，教師很難通過循序善誘激發(fā)學生的學習興趣，進而讓學生無法揣摩文學作品創(chuàng)作中情感與藝術(shù)的表現(xiàn)方式，對于培養(yǎng)初中生的作文能力十分不利。

（3）初中語文作文學生的抄襲現(xiàn)象嚴重。一些學生對于作文寫作不是積極的搜尋素材，構(gòu)思挖掘，而是消極的對待，或者是直接找出一些作文選作為參考，生搬硬套的進行作文寫作，自然造成作文水平不高，寫作能力得不到提高。

2提高初中生作文寫作能力的方法

（1）針對作文教學制定完善的教學計劃。針對由于教師原因造成的學生對于作文學習興趣不高的問題，教師應當積極的調(diào)整作文寫作方面的教學方法，按照初中語文教學大綱的要求，按照作文在語文整體教學中的比重，合理的增加作文教學課堂學識，并按照初中階段不同年級的不同情況，由淺入深、循序漸進的對初中生進行作文寫作鍛煉。重點讓學生通過作文寫作學習的鍛煉，提高審題、構(gòu)思、擬題、開頭、布局、寫作、收尾等方面的掌握能力，并逐步讓學生適應多種題材作文的寫作，通過鍛煉提升語文作文能力。

（2）引導激發(fā)學生對于語文作文的興趣。初中生作文水平的提高，離不開學生自身的刻苦努力，如何讓學生努力學習鍛煉，途徑就是增加學生對于語文作文的興趣，通過興趣提升學生作文創(chuàng)作的積極性。在學生作文寫作興趣激發(fā)方面，教師應該積極的為學生提供展示作品創(chuàng)作能力才華的舞臺，利用初中學生較強的好勝心以及表現(xiàn)欲望提升學生的作文學習興趣。在具體的實施上可以通過組織班級作文比賽的方式，展覽傳閱優(yōu)秀作文，讓學生各自準備提交自己的作文，進而提升作文學習的興趣。同時，還可以在初中生班級或者級部組織建立作文學社的方式，通過學社內(nèi)部的作文優(yōu)秀學生發(fā)揮榜樣與帶動作用，促進初中生作文水平的整體提升。

（3）采用情景教學模式，鼓勵初中生大膽創(chuàng)作。當前很多初中生提起作文就頭疼，無從下筆，造成這種現(xiàn)象最主要的原因就是由于學生還沒有掌握作文寫作的方法，不知道怎么寫，更不知道要寫什么，心中對于作文沒有明確的認識與思路，這就造成即便寫出的作文也是生搬硬套，沒有活力。針對這種情況，教師可以采取情景教學的方法對學生的作文寫作能力進行培養(yǎng)。例如如果讓學生寫作關(guān)于夏夜的作文，可以在夏季晚上帶著學生感受夏夜，感受晚霞、落日、月色、星光等，通過讓學生貼近實際的感受，真正積累素材并將情感融入到作文的寫作之中以提高作為的創(chuàng)作水平。通過這種身臨其境的創(chuàng)造氛圍，可以讓學生消除畏懼寫作的心理，讓學生根據(jù)自己的切身感受寫出好作文，進而不斷提高學生認識、積累與表達能力。

（4）增加鍛煉，善于模仿。對于初中語文作文而言，僅僅依靠課堂上的時間完成作文的學習鍛煉時間是遠遠不夠的，作文水平的提高離不開學生的多學多練。因此教師應該督促學生勤于鍛煉?？梢宰寣W生養(yǎng)成寫日記與作周記的習慣。通過日記記錄自己生活的點點滴滴，讓學生在日記與周記中把自己的情感充分的表達出來，這對于學生而言既是一種精神享受與樂趣，同時也能讓學生在無形之中鍛煉了自己的寫作能力，久而久之素材不斷豐富，寫作手法也不斷成熟。其次，對于初中語文作文的學習，還應該讓學生通過模仿與借鑒，培養(yǎng)學生的文學功底素養(yǎng)。在模仿方式上切記簡單的摘抄與生搬硬套，而應該是在體式上、在思路上、在表達方式上的借鑒與模仿，通過借鑒模仿與創(chuàng)新，培養(yǎng)初中生的良好文風。

（5）激發(fā)學生的想象力。語文作文水平的關(guān)鍵就在于學生是否具備想象力，在初中語文作文教學過程中，教師應該主動地鼓勵學生去描述寫作想象中的事物，大膽的發(fā)揮想象、幻想以及創(chuàng)造力，讓作文插上想象力的翅膀。想象力是作文的靈魂與精華，富有想象力的作文能夠?qū)崿F(xiàn)由量變到質(zhì)變，因此鼓勵學生的想象力也是教師工作的重要內(nèi)容，要通過多鼓勵、多引導的方式讓學生不斷地拓寬自己的思路，真正寫出具有靈性與生機的好文章。

結(jié)語

對于初中生的語文教學，語文教師首先應該引起足夠的重視，改進教學方法，并讓學生在實際生活、日常閱讀中逐漸的積累素材，提高學生對于語文作文教學的興趣，將作文作為學生情感表達的途徑，通過激發(fā)初中生語文作文寫作的欲望，讓學生徹底掙脫束縛，大膽創(chuàng)新的進行作文創(chuàng)作，實現(xiàn)語文作文寫作能力水平的飛躍提升。

參考文獻：

[1]王立彬.語文教學中學生作文興趣的激發(fā)[J].新課程（教育學術(shù)版），2009（06）.

第4篇：初中語文作文教學范文

關(guān)鍵詞：作文教學；作文現(xiàn)狀；改進方法

作文教學對學生能力的培養(yǎng)具有重要的意義：第一，能培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度和正確的價值觀；第二，提高學生書面表達的能力；第三，發(fā)展學生的發(fā)散思維能力；第四，提高學生從閱讀課中獲得的知識和能力。

在目前的初中教育中，應試教育仍然是主導。這種片面追求升學率的現(xiàn)象，致使不少初中教師在教學中不重視作文教學。現(xiàn)在我就目前初中語文作文教學中存在的一些情況談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、沒有作文教學計劃

作文教學計劃，對于初中語文教師來說應該是必須具備的。但很多教師上作文課就沒有作文計劃。這樣的作文教學只能使學生的作文水平原地踏步，學生很難知道自己的作文水平是否提高了；他們找不到自己的閃光點，激不起寫作的興趣。

二、作文教學方法墨守成規(guī)

許多初中語文教師只重行文而輕過程，只重講評而輕指導。這樣就使學生作文成了無源之水，沒有一點靈氣。這樣的作文教學，怎么能提高學生作文水平呢？從而讓學生感到作文課枯燥無味，只會讓學生討厭寫作文。

三、作文批改方式單一

大多數(shù)教師在批改方式上比較單一。作文難批改是語文教師的共同心聲。正因為作文難批改，很多教師為了應付學校檢查，紛紛用“閱”和“分數(shù)”來代替點評。對于一名有責任心的教師來說，這樣的作文批改對作文教學毫無益處。

針對以上現(xiàn)實該如何改進呢？我認為應著重從以下幾個方面去改進：

四、改進方法

1.明確作文計劃

作文教學一定要有一個計劃，讓學生的作文水平有一個循序漸進的提高過程。每次作文都應該有訓練的重點，使學生的作文水平有所提高，讓他們每次都能找到自己作文的閃光點，找到寫作的興趣，變被動為主動；變讓我寫為我要寫。

2.豐富作文教學方法

豐富作文教學方法，盡量讓學生客觀地去感受社會生活，引導學生思考生活，思考社會。打開學生的思維，立足于“創(chuàng)新”、求異思維方式以及豐富的想象力，使他們有創(chuàng)新意識。植根于現(xiàn)實生活，重視積累。

3.作文批改靈活多變

教師要以欣賞者的角度來評析學生作文，幫助學生樹立信心，激發(fā)學生寫作的興趣和熱情，為學生建立起作文越改越精的觀念，培養(yǎng)學生修改作文的能力和習慣。如：抽組批改，能更快更有效地反映學生的作文水平，因為，一個小組基本可以反映全班學生在作文時出現(xiàn)的普遍問題。當然，作文批改方式有很多，最根本的一點就是要讓學生真正參與到作文教學的每個環(huán)節(jié)，讓他們真正成為作文教學的主體，讓他們自發(fā)地產(chǎn)生寫作的欲望。再者，應特別強調(diào)表揚學生作文的優(yōu)點，提高學生作文的積極性和主動性。

4.激發(fā)學生寫作興趣

“興趣是最好的老師?！迸d趣的激發(fā)有多種渠道，如：要求學生寫社會調(diào)查報告，使他們作文有東西可寫，能對生活進行思考，能洞察社會現(xiàn)象，從而進一步激發(fā)他們寫作的積極性。當然，在培養(yǎng)學生興趣的過程當中，教師必須與學生一起與時俱進。

第5篇：初中語文作文教學范文

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學；創(chuàng)新

創(chuàng)新初中語文作文教學是課程改革的不斷發(fā)展對初中語文教學提出的新的要求。社會的不斷發(fā)展進步以及教育理念的不斷科學化都對初中作文教學提出了更高的要求，通過作文教學提升學生的語文能力是切實可行的。當前初中語文作文教學要好好思考如何做好創(chuàng)新作文教學，在此，筆者主要談一下自己對創(chuàng)新作文教學的看法。

一、將作文教學和閱讀教學結(jié)合起來

1.讓學生愛上閱讀

創(chuàng)新作文教學離不開閱讀教學。語文教學之中閱讀和寫作是緊密結(jié)合在一起的，只有通過閱讀幫助學生打下堅實的寫作基礎(chǔ)，學生才能夠真正寫出令人滿意的文章。在閱讀的過程中學生的思維能力會得到明顯的提高，其思考和表達的方式也會更加成熟。同時閱讀可以幫助學生開闊眼界，在看待問題時能夠有自己的思想和看法。閱讀對學生綜合能力的發(fā)展有著極其重要的意義。為了做好創(chuàng)新作文教學，筆者會讓學生多看一些符合學生實際情況的課外讀物，比如《青年文摘》《讀者》等優(yōu)秀期刊，同時筆者還會讓學生在閱讀完之后寫下自己的思考和想法，這有助于進一步提升學生的能力。

2.讓學生多練筆

俗話說得好，讀萬卷書，行萬里路。讀書是為了讓學生有一定的知識，而這些知識只有在實踐的過程中才能夠真正地轉(zhuǎn)化成為學生的能力。所以在教學過程中教師應該積極引導學生多練筆，通過練筆提升學生的寫作能力。為了達到這一目的，筆者在閱讀教學的過程中會有意識地讓學生分析文章的精妙之處，要求學生們背誦精彩的片段。同時，為了鍛煉學生的表達能力，提升學生思想的成熟度，筆者會讓學生進行仿寫。通過仿寫能夠讓學生進一步了解精彩文章的真正美妙之處。同時為了保證學生的練筆量，筆者會要求學生寫周記，在學習負擔比較輕的時候要寫日記。這樣能夠幫助學生循序漸進地提升寫作能力。

3.通過閱讀積累素材

如果沒有大量的素材作為基礎(chǔ)，學生寫出來的文章就是無源之水、無本之木，完全經(jīng)不起推敲和考量。因此想要真正提升學生的作文能力，我們應該有意識地引導學生積累素材，這樣學生在寫作的時候才能有話可說，有感情可表達。寫作能力的提高和寫作素材的積累不是一朝一夕之功，要求學生耐得住寂寞，通過大量的素材積累慢慢地提升自己的寫作能力。

二、根據(jù)題目要求選擇最好的寫作方式

1.注意作文題目的要求

作文題目的要求對學生的寫作至關(guān)重要。如果沒有搞清楚要求就開始寫作的話，學生難免會出現(xiàn)跑題等一系列問題。題目不僅僅給學生劃定了一個大概的寫作范圍，同時還對學生的寫作重點、寫作要求等提出了一定的要求。通過仔細閱讀要求學生可以從自己熟悉的文體之中選擇最合適的文體進行寫作，也能夠從積累的素材之中找到最好的素材。記敘文、說明文、散文等各有特點，只有有針對性地使用這些文體才能夠發(fā)揮其最大的作用。

2.抓住寫作重點

寫作過程之中學生一定要抓住寫作的重點，只有這樣才能夠真正將作文寫好。因此教師在日常教學過程中要對學生進行有針對性的鍛煉。舉個例子，筆者在教學過程中會對學生進行提問，讓學生在最短的時間內(nèi)找到文章的重點并且清晰地表達出來。針對不同的教學內(nèi)容和不同的文章題材，筆者還會讓學生概括中心思想等，這些都能夠?qū)W生的寫作能力的提高起到積極的促進作用。

三、提高學生的仿寫能力

學生的仿寫能力也是學生寫作能力的重要組成。為了提高學生的寫作能力，教師應該對學生的仿寫能力進行有針對性的訓練。仿寫的難度相對來說較小，仿寫的過程中學生會更好地體悟優(yōu)秀文章的精髓所在。所以在條件允許的情況下，教師應該要求學生進行仿寫，通過仿寫提升學生的寫作能力。

四、以生活為師

寫作講究的是真情實意，因此除了通過閱讀積累素材之外，教師還應該引導學生從生活中汲取營養(yǎng)。生活是學生寫作取之不盡、用之不竭的源泉。在生活中學生會遇到各種各樣的問題，解決這些問題的過程和采取的方式等都是寫作的絕佳素材。因此教師要引導學生注意觀察和了解自己的生活。在觀察的過程中多多體悟生活。生活中最重要的就是情感，以生活為師最終目的是要學生發(fā)現(xiàn)生活中的情，通過這種方式學生的感情會更加的豐富，在寫作的時候就會自然而然地表達出來。初中語文教學如何做好創(chuàng)新作文教學需要每一個教師根據(jù)學生情況好好思考，但是相信以上的辦法能夠?qū)?chuàng)新作文的教學起到幫助作用。

參考文獻：

[1]武玉龍，張麗萍.初中語文作文有效教學探微[J].現(xiàn)代教育科學（普教研究），2013，（2）.

第6篇：初中語文作文教學范文

關(guān)鍵詞：初中語文 作文教學 層遞式 新課程改革

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）04-0083-01

傳統(tǒng)應試教育環(huán)境下的初中語文作文教學無疑是教學的重難點內(nèi)容，學生畏懼寫作、寫不好作文、無從下筆等現(xiàn)象司空見慣，在初中語文作文教學中屢見不鮮。近些年，隨著新課程改革的實施和深入，傳統(tǒng)低效、高耗的語文作文教學模式亟需淘汰，創(chuàng)新、有效的教學模式亟待構(gòu)建，且初中語文作文教學的重點，也從過去“以仿寫促學生作文水平提升”到重視對學生個人感受和生活感悟方面寫作方向的轉(zhuǎn)變。為此，則要求初中語文作文教學應循序漸進，采取層層遞進、逐層推進的方式實現(xiàn)學生寫作水平和能力的培養(yǎng)與提升。層遞式教學正是此類的典型代表，其不僅能夠讓初中語文作文寫作教學變得更具有針對性，而且還能循序漸進促進學生寫作基礎(chǔ)能力得到提升。以下，作者將結(jié)合自身教學實際經(jīng)驗，結(jié)合當前初中語文作文寫作教學特點及學生的實際需求，探討層遞式教學下的初中語文作文教學的應用策略，以期進一步提升學生作文寫作水平，突破初中語文作文寫作教學“難關(guān)”。

1 前初中語文作文寫作教學現(xiàn)狀分析

作文寫作教學作為初中語文學科教學的重要組成部分，占據(jù)著初中語文課程教學的“半壁江山”。語文作文不僅是學生語文基礎(chǔ)素養(yǎng)和能力的綜合體現(xiàn)，而且還能為學生提供才華施展的空間。因此，一直以來，無論是語文學科課時設(shè)計和安排上，還是各類語文測試中，作文一直都是“重頭戲”。然而，從當前我國初中語文作文教學現(xiàn)狀上看，其教學的現(xiàn)狀卻不容樂觀。作文教學不僅存在著諸多難以突破的教學“瓶頸”問題，而且學生對作文學習和寫作的“畏難”情緒嚴重，這些嚴重阻礙著初中語文作文寫作教學效率的提升。目前，在初中語文作文教學中，存在的主要問題表現(xiàn)為：一是教師在進行作文教學存在較強的功利思想，往往是通過要求學生背誦范文來積累材料和實現(xiàn)寫法提升；二是作文教學缺乏具體講解和指導，教學的針對性和指導性等存在問題；三是未重視對學生主體意識的培養(yǎng)，造成學生寫作過程中對教師、教材等依賴性強；四是學生生活閱歷和生活經(jīng)驗積累不足，造成寫作過程中“無話可說”的局面。以上四個問題是存在于初中語文作文教學現(xiàn)狀中較為突出的問題，且嚴重阻礙著初中語文作文教學質(zhì)量和效率的提升，制約著學生的能力發(fā)展。因而，亟需轉(zhuǎn)變作文教學思路，遵循逐層遞進的原則，探索出富有成效的作文教學方法，以實現(xiàn)初中語文作文教學效率及學生寫作能力“雙提升”的目的。

2 層遞式教學的基本內(nèi)涵

所謂的“層遞式教學”，顧名思義，其主要內(nèi)涵是依照“逐層遞進”、“環(huán)環(huán)相扣”的原則，一步一個腳印的推進教學，以促使學生能力得到相應的提升。層遞式教學在初中語文作文教學中的應用基礎(chǔ)在于學生之間存在個體差異性。正是由于學生個體之間的差異性，使得不同的學生具有不同的作文寫作基礎(chǔ)、能力等，而針對不同基礎(chǔ)、能力的學生實施統(tǒng)一化教學必將造成部分學生的不適應。為此，基于學生的個體差異，提出層遞式教學法，根據(jù)不同階段學生的不同寫作水平，不同學生的不同寫作基礎(chǔ)，逐層遞進，讓每一個層次的學生、每一個階段的教學，學生都能得到最大的收獲，教學都能取得較好的成效。

3 層遞式教學在初中語文作文教學中的應用策略

一般而言，層遞式教學在初中語文作文寫作教學中的應用實踐是分階段、分目標推進。以下，作者就以自己教學的331班共59個學生為例，分六個階段就層遞式教學在初中語文作文教學中的應用策略作具體的探討。

第一階段：該階段是作文寫作教學的基礎(chǔ)階段，在這一階段，教學的重點應當堅持以學生為本，從學生的生活實際情況出發(fā)，引導學生關(guān)注和重視生活以及自我的真情實感，引導學生認真觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、探索生活，并初步學會用文字將其記錄下來，形成一定的反饋。具體操作可以遵循以下幾個步驟：第一，要求每一個學生每周上交2至3篇的周記，并對其中寫的較好的作品加以表演，以鼓勵學生繼續(xù)創(chuàng)造，激發(fā)他們寫作的熱情和積極性；第二，保障學生每周都能得到一定的寫作訓練，如每周設(shè)置兩節(jié)課的寫作訓練課，來培養(yǎng)學生形成寫作的基本能力；第三，作好與家長的溝通工作，協(xié)同家長一道，共同督促學生進行寫作練習。

第二階段：在學生具備寫作的基礎(chǔ)能力，能夠?qū)⑸钪械乃娝労驼媲閷嵏杏梦淖直磉_出來之后，就需要步入第二階段――重視習作的韻味。習作的韻味，就是對學生寫作的個性和新穎性進行針對性的指導，使學生的習作變得更具有可讀性和內(nèi)涵。

第三階段：強化對技巧訓練。嫻熟的寫作技法是佳作形成的必備基礎(chǔ)，初中階段的學生在寫作技法的掌握上，往往存在較大的不足，且大多是以記敘為主。對此，這一階段，教師就需要強化對學生寫作技巧的訓練，采取多重、多元化的寫作訓練，讓學生在不斷鍛煉中實現(xiàn)技巧提升。

第四階段：加強對學生文章立意和構(gòu)思方面的訓練，適當結(jié)合歷年中考作文真題，讓學生嘗試自主構(gòu)思和立意，從而使學生得到充分的“實戰(zhàn)經(jīng)驗”。

第五階段：整體上提升學生的寫作能力，設(shè)置各種文體限制，讓學生在既定的文體下寫作，以提升寫作的能力。與此同時，教師還可以在此階段要求學生多閱讀些課外書籍，拓展作文寫作視野，從而掌握充足的寫作材料，為寫作積累豐富的素材。

4 結(jié)語

總而言之，作文教學是初中語文教學的重點和難點，要突破這一重難點教學，勢必需要教師采取逐層遞進的方式，結(jié)合層遞式教學，從對學生真情實感的引導出發(fā)，環(huán)環(huán)相扣、步步推進，到最終實現(xiàn)學生寫作整體能力的提升，以此來提升初中語文作文教學成效。

參考文獻：

第7篇：初中語文作文教學范文

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學；教學策略

作文的教學一向是語文教學中的難點，也是一項重要的教學任務(wù)，對于學生全面地提高語文素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，是學生語文水平體現(xiàn)的重要標準，因為作文的水平是語文水平綜合的反映。從教以來，筆者通過向?qū)＜艺埥?，與同事探討，以及實踐反思，積累了點滴的作文教學經(jīng)驗。筆者認為，當前提高初中語文作文教學質(zhì)量需要從以下幾個方面著手。

一、將作文訓練與平時語文教學中的聽、說、讀相結(jié)合

我們知道，語文教學的幾個重大版塊無非就是聽、說、讀、寫，而作為筆者在這篇文章中的論述重點寫自然是其中的重中之重，但它們四項是不可能單獨存在的，它們是一個相輔相成，不可或缺的整體。既然如此，我們就要在平時的訓練學習的過程中將其有效整合起來，合力提升我們的教學效果與學生的作文水平。首先，筆者建議將聽這一教學環(huán)節(jié)回歸課堂。當前的很多教師都忽略了對于學生“聽”的訓練，其實“聽”是理解的基礎(chǔ)，是交流的基石，沒有了“聽”，哪兒來的“說”，哪兒來的“寫”啊。所以，從日常生活中聽別人說話開始，從學會教師講課開始，從小組交流中學會傾聽開始，我們要一步步地扎實地提升學生“聽”的能力。在課外，我們還要學生注重聽廣播，聽故事，聽評書，聽相聲，這些無論是對于學生聽的能力的提升，還是對于學生綜合的語文素養(yǎng)與人文品行的提升都有著極大的好處。其次，“說”是“寫”的基礎(chǔ)，沒有“說”，也就沒有“寫”，訓練學生說的過程，其實就是為學生寫的能力的提升奠基，這一點能力的提升要在平時的課堂發(fā)言、小組交流、學生代講等活動中加以提升。另外還可以在演講賽、朗誦會、辯論賽等種種活動中加以實踐。讀就是閱讀，讀寫不分家，我們在講授閱讀的過程中就要向?qū)W生滲透有關(guān)寫作文體、寫作技巧的知識滲透，進而給學生寫作能力的提升給予一個潛移默化的影響。

二、以課文為依托 ，架構(gòu)作文與生活的橋梁

誰來架構(gòu)生活與寫作之間的橋梁？課文就能擔此重任。隨著教改的不斷深入、教材版本的不斷更新，課文內(nèi)容也越來越貼近學生的生活實際，這些文章不僅能給人以美的熏陶，而且能起到典范作用。因此，作文教學以課文為范例，可謂就地取材，兩全其美。例如，家庭生活是學生最熟悉、感受最深的，所以學習中教師要注意情感的渲染、寫作技巧的總結(jié)歸納，巧妙地運用遷移思維，將學生引領(lǐng)到現(xiàn)實生活中來，進行寫作。如《金黃的大斗笠》《金盒子》《羚羊木雕》都是以物為題目，并以具有意義的物品為線索來敘事的，進而揭示中心，表達情感。因此，在學過《金盒子》一課后，可以以“金盒子”為創(chuàng)新支點，設(shè)計寫作話題：“在你的生活中也有類似金盒子的玩具嗎？其中一定有一段動人的故事，凝聚著手足之情、母子之情、父子之情等，你能將其寫出來嗎？”學生都感到有話可說，都能真實地再現(xiàn)生活，并掌握了以“物”為敘事線索揭示中心的寫法。

三、深入生活體會情境，組織活動體驗情境

在多年的初中語文作文教學生涯中，筆者感觸最為強烈的無疑是“我手寫我心”的教學策略，要求學生寫真實的事情，表達真實的情感，在深入生活中體驗具體情境，深入觀察后讓情感自然流露，有感而發(fā)。譬如在初中階段，有很多習作都要求寫“母愛”“父愛”“手足情”等親情類作文，這時，筆者就會引導學生注重觀察具體生活中的具體情境，譬如觀察一下母親的頭發(fā)、父親的背、兄弟姐妹的神情與態(tài)度等等，并要求他們具體描寫下來，交待清楚當時產(chǎn)生這樣的情境是處在怎樣的情境之下的，這樣學生會自然體會到親情血濃于水的偉大，進而產(chǎn)生真實的情感，促進學生情感的升華與作文素養(yǎng)的提高。再比如寫游記，很多教師都是布置了作文題目以后直接放手讓學生去寫，其實倒不如真的帶領(lǐng)學生去周邊的山溝或樹林里來一次真實游，不在于景色如何詭異與奇特，只在于真實、有具體的感覺與人生哲理的感悟就好。

四、厚積薄發(fā)，教會學生觀察、積累

第8篇：初中語文作文教學范文

關(guān)鍵詞 初中語文；作文教學；方法探析

一、當前學生在作文中存在的問題分析

1.立意缺乏正確性

在實際寫作過程中，常常發(fā)生作文立意一味追求創(chuàng)新，而并不符合社會總體認同性、與國家建設(shè)精神不一致、不滿足公眾欣賞標準的問題。當前，從學生的文章中頻頻出現(xiàn)對家長管教十分厭惡、對權(quán)勢之人十分羨慕的思想，同時，存在諸如“雷鋒就是虛偽、節(jié)儉就是貧窮、時尚就是王道”的偏激觀念。此類思想和觀念一旦體現(xiàn)在考試作文中，即使文章的材料選擇恰當、結(jié)構(gòu)布置合理、論述依據(jù)充分，同樣無法實現(xiàn)高分。

2.寫作缺乏深度

學生在進行文章的寫作時，普遍存在一個問題：對于問題的認知僅停留在表象方面，并未真正做到由表及里、透過現(xiàn)象看本質(zhì)，無法有效發(fā)掘埋藏在問題表象之下的實質(zhì)性涵義，對于社會、現(xiàn)實以及人生缺乏領(lǐng)悟。

3.內(nèi)容缺乏新穎性

初中生在進行文章寫作時，通常是做他人的翻版，范文中如何闡述，自己在文章中便怎么闡述，多年前的資料如何論述，現(xiàn)在的文章依舊如何論述。例如，對于話題作文——友情，相當一部分學生都會在文章中寫到“我同哪個人是親密無間的好朋友，期間由于他將我十分珍惜的一樣東西弄破損了，我們之間出現(xiàn)了裂縫，但是在其搬家之際，為我準備的一份禮物，我們之間的關(guān)系又恢復如初。”此類作文常常是一個文章的重復使用，毫無新意可言，無法得到較高的分數(shù)。

4.思想缺乏集中性

在學生的印象中，常常存在一個理念：只要文章的篇幅足夠長，涵蓋的內(nèi)容足夠多，文章就可以稱之為好。因而，造成在實際寫作過程中，無法抓住題目的核心所在，寫作內(nèi)容無法集中于一個核心主旨上。僅一味的追求篇幅的長度、內(nèi)容的寬度，使得寫出的文章常常稱為泛泛之談，缺乏清晰的觀點和主旨，使讀者抓不住核心意思。

二、初中生作文教學方法探究

1.從閱讀入手，強化學生立意意識

在開展日常閱讀教學的過程中，應培養(yǎng)學生進行深層剖析和內(nèi)涵感悟的能力，從而抓住文章的立意所在。語文教學的重要材料支撐即為語文教材，在教材中涵蓋著大量的語言優(yōu)美、內(nèi)涵深刻的文章，對于培養(yǎng)學生的利益能力具有顯著的效用。例如，在北師大版初中語文教材，七年級上冊，“慈母情深”一課，在開展課堂教學的過程中，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)相符的教學情境，讓學生依據(jù)自身情況談?wù)勀赣H對自己的深情事件。同時，在進行課外閱讀時，要培養(yǎng)學生從全方位、多角度進行思考的能力，并要求學生勤于動筆、多做摘抄，以便為文章立意積累大量的資料。因此，在培養(yǎng)作文立意方面，應首先保障學生具有足夠的閱讀時間，例如，可以定期開展課堂自由閱讀活動，使學生對于社會、國家以及現(xiàn)實生活具有更多的了解，為文章寫作樹立更加鮮明的觀點。

2.從寫作訓練入手，提升學生寫作能力

對于學生而言，寫作訓練是最佳的教學機會。教師要使學生明確一點，即在每一次開展寫作前，需要對寫作的中心思想加以明確，從而圍繞中心思想進行材料的選擇和組織。例如，對于新入學的初中生來說，在其結(jié)束了一定時間的軍訓之后，為其布置一項以“軍訓”為主題的文章寫作任務(wù)，并且出于提升學生寫作能力的考慮，應首先使學生對于已有的思路加以理順，從中總結(jié)出核心的觀點，并且盡可能通過一句話進行總結(jié)。同時，在準備提筆書寫之前，還應對已有想法進行合理的材料取舍。當前，學生寫作立意能力欠缺的主要原因在于，日常寫作的約束量較大，針對此項問題，應鼓勵學生多多進行創(chuàng)作，并且養(yǎng)成寫日記的習慣，如此，促進學生在感悟的積累中提升立意能力。

3.從綜合實踐入手，提升學生思想認知能力

（1）利用“對我具有影響的名言”的活動，促進學生寫作能力的提升。在初中學生的文章寫作中，名言名句是其中十分善良的一筆，同時也是使文章能夠得到較高分數(shù)的一筆。對于初中生而言，可以在學期初，為學生布置一項“搜集名言名句”的活動，并且定期開展文章寫作練習，并且寫作的內(nèi)容要與所搜集的名言名句具有緊密的關(guān)聯(lián)性，從而推動學生對于所搜集的名言名句進行更深層次的分析和總結(jié)。

（2）利用“熱點問題研討會”的活動，促進學生寫作能力的提升。此項活動可以以“今天由我說新聞”的活動為基礎(chǔ)，從每日播報的新聞當中選擇出當前的熱點話題，對于班內(nèi)學生進行3~5人的小組劃分，并且選擇出小組最感興趣的熱點話題，依據(jù)此話題搜集資料、篩選分類、整理提煉。同時，以所選話題為核心，以整理的資料為支撐，以小組成員為單位，進行文章的寫作。

三、結(jié)論

作文寫作能力的好壞受到多重因素的綜合影響，若想真正提升學生的作文寫作能力，僅通過大量的文章寫作并不能有效實現(xiàn)。本文先從“立意缺乏正確性、寫作缺乏深度、內(nèi)容缺乏新穎性、思想缺乏集中性”四方面分析了當前學生在作文寫作方面存在的問題，并且提出了三項具有針對性的教學方法：從閱讀入手，強化學生立意意識；從寫作訓練入手，提升學生寫作能力；從綜合實踐入手，提升學生思想認知能力。

參考文獻

[1]馮澤毛.淺談初中語文作文教學[J].中國校外教育上旬刊，2011,12:272

第9篇：初中語文作文教學范文

【關(guān)鍵詞】隨筆訓練 作文教學 對策

前言：作文教學是初中語文教學中的重點內(nèi)容，因而在此基礎(chǔ)上為了提高學生整體寫作水平，要求教師在課堂教學活動開展過程中應注重增設(shè)隨筆訓練環(huán)節(jié)，并規(guī)范學生寫作手法，繼而促使其在良好的訓練環(huán)境下能不斷提升自身寫作能力，同時達到最佳的作文寫作狀態(tài)。以下就是對初中語文隨筆訓練及作文教學實踐的詳細闡述，望其能為當前隨筆訓練及作文教學環(huán)節(jié)的展開提供有利的文字參考，并帶動教師不斷完善自身教學手段。

一、初中隨筆訓練特點

隨著新課標教學改革的不斷深入，初中隨筆訓練教學活動的開展逐漸引起了人們的關(guān)注。例如，《上海市中小學課程標準》中即對隨筆寫作作出了明確的規(guī)定，要求教師在開展課堂教學活動的過程中應注重鼓勵學生聯(lián)系自身生活實際，即將自身所見、所思、所感等內(nèi)容融入到隨筆寫作中，繼而由此來豐富寫作內(nèi)涵，并就此寄托自身所要表達的真情實感。此外，徐董梅老師在《關(guān)于初中語文隨筆教學的探索與實踐》一文中總結(jié)出了初中隨筆訓練的特點，第一，即要求教師在課堂隨筆訓練教學過程中應注重制定系統(tǒng)性的訓練活動，繼而由此更好的培養(yǎng)學生形成良好的隨筆寫作意識；第二，初中隨筆寫作的特點亦體現(xiàn)在滿足初中生心理特點及從多角度體驗生活[1]。

二、初中語文隨筆訓練及作文教學實踐措施

（一）激發(fā)學生學習興趣

在初中語文隨筆訓練及作文教學過程中注重對學生學習興趣的激發(fā)是非常必要的，對于此，首先要求教師在開展課堂教學過程中應抓住中學生對新鮮事物好奇心較強的特點鼓勵學生在隨筆本選擇的過程中應依據(jù)自身喜好選擇大小適中且精美的本子，繼而由此帶動學生學習興趣，并為其營造一個良好的學習氛圍。其次，在語文隨筆訓練教學過程中教師應允許學生通過對彩筆、貼紙的運用來裝飾隨筆本，最終由此培養(yǎng)學生形成良好的隨筆寫作習慣。再次，在作文教學過程中為了激發(fā)學生學習興趣，要求教師在作文命題過程中應突破語文課本的限制，聯(lián)系學生生活實際達到切中學生興趣的命題目的。例如，某教師在隨筆訓練過程中即要求學生依據(jù)《從百草園到三味書屋》中捕鳥的過程來描述螞蟻搬家的經(jīng)過，繼而由此來激發(fā)學生的想象力。

（二）培養(yǎng)學生實踐能力

在初中語文作文教學過程中閱讀與寫作是兩項重點內(nèi)容，因而在此基礎(chǔ)上教師在開展實踐教學的過程中應注重將其化為課堂教學重點。同時充分發(fā)揮課本資源安排學生進行早課閱讀訓練，繼而在閱讀習慣培養(yǎng)的過程中深化學生語言能力，并引導其在隨筆訓練及作文寫作過程中將自身所掌握的語言運用手法應用于其中，達到高水平創(chuàng)作狀態(tài)。例如，在人教版語文第七年級上冊第2課《走一步、再走一步》課后訓練的過程中教師即要求學生結(jié)合課內(nèi)閱讀材料描述自身對人生的思考。此外，在語文作文實踐教學過程中教師亦應注重鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺及圖書館路徑閱讀中外精美小說，繼而以此來豐富自身語言應用能力。

（三）增強評改的多樣性

就當前的現(xiàn)狀來看，中學生在寫作水平層面上存在著一定的差異性，因而在此基礎(chǔ)上教師在開展語文隨筆訓練及作文教學的過程中應注重依據(jù)學生能力的不同實施靈活的評價機制，最終由此來為學生樹立良好的自信心，并引導其在課堂學習過程中能全身的投入到其中，達到高效率寫作訓練狀態(tài)。此外，在隨筆訓練評改活動開展過程中教師亦應優(yōu)化講評方式，即以小組討論的形式來鼓勵學生勇于表達自身觀點，并通過評價他人作文寫作狀況的基礎(chǔ)上來發(fā)現(xiàn)自身作文創(chuàng)作過程中存在的問題。例如，某教師在開展作文課堂教學的過程中即安排學生兩兩交換批改，并糾正隨筆訓練中的錯別字、病句等等，最終由此達到最佳的教學狀態(tài)[2]。

（四）隨筆訓練實踐操作舉例

在“讀愛”命題隨筆訓練過程中教師首先對命題進行了鋪墊，即闡述了“家是每個人心靈的港灣，因而我們可以分享家庭故事來共同感受我們家庭中所營造的溫暖氛圍”。在命題鋪墊完成后教師帶領(lǐng)學生對《風箏》、《散步》等幾篇文章展開了閱讀行為，繼而引導學生在閱讀的過程中可較好的思考家的定義，并由此來觸動自身內(nèi)心深處的情感，從而在“讀愛”隨筆訓練過程中可更好地表達自身的感情。此外，在此次“讀愛”隨筆訓練過程中為了激發(fā)學生寫作興趣，教師利用多媒體視頻播放功能為學生呈現(xiàn)了《可口可樂――以家為主題》的視頻片段，繼而由此來引導學生在視頻觀看的過程中能更為深層次的感受到家庭所帶來的溫暖，且最終將“愛”的主題更好的詮釋出來。從以上的分析中即可看出，在初中語文隨筆訓練及作文教學中豐富課堂實踐環(huán)節(jié)是非常必要的，因而應強化對其的有效實施[3]。

結(jié)論：綜上可知，當前初中語文隨筆訓練及作文教學活動在開展的過程中仍然存在著教學手段較為單一等問題，因而在此背景下，教師在開展實踐教學活動的過程中應著重提高對此問題的重視程度，并從增強評改的多樣性、培養(yǎng)學生實踐能力、激發(fā)學生學習興趣等途徑入手來應對傳統(tǒng)教學模式下凸顯出的相應問題，達到最佳的教學狀態(tài)，并引導學生在此環(huán)境下能全身心的投入到學習氛圍中，提升整體學習效率，提高學習質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]陳學.初中語文隨筆訓練所遵循的原則研究[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12（02）：100.