初中文言文教學(xué)的重點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：初中文言文教學(xué)的重點(diǎn)范文
在講授完《公輸》一課后，筆者便對墨家的思想與主張又有了一個更深的認(rèn)識——他們不僅有“俠義”，更具備“實(shí)力”！若將“俠義”比作這篇文章的內(nèi)容與思想，那么“實(shí)力”便是這篇文章的語言文字的力量。于是，筆者便有了下文的思路。
作為在教材中首篇亮相的先秦諸子散文，《公輸》成功地展示了《墨子》的思想觀點(diǎn)和政治主張，尤其是它那出彩的、雄辯的語言更是給我們留下了極為深刻的印象。
春秋戰(zhàn)國時期，社會急劇變化，針對出現(xiàn)的社會問題，各種流派提出了各自的思想觀點(diǎn)和政治主張。于是，歷史上便出現(xiàn)了“先秦諸子，百家爭鳴”的精彩一幕。而其中的“墨家”就是一門追求和平、崇尚儉樸、意志堅(jiān)忍、務(wù)實(shí)能干的學(xué)派。創(chuàng)始人墨子（名翟）出身貧賤。據(jù)記載，他的生活是“量腹而食，度身而衣”?！豆敗愤@篇課文就是記敘他憑借自己高超的辯論技巧和機(jī)智果敢的應(yīng)變能力，阻止強(qiáng)大的楚國進(jìn)犯弱小的宋國的這件事，集中反映了墨家“非攻”的政治主張。我們看到：墨家對于諸國統(tǒng)治者的影響無不展現(xiàn)著“俠義”與“實(shí)力”的交融。
作為語文課的文言文教學(xué)，我們在為達(dá)到認(rèn)識和了解古代社會歷史和傳統(tǒng)文化思想這一目標(biāo)時，首先應(yīng)對其語文方面的知識與技能目標(biāo)予以重視。因?yàn)椤罢Z文畢竟首先姓的是‘語’”！這也是語文學(xué)科教學(xué)的起點(diǎn)，也是本質(zhì)屬性所在。
以本課為例，以下三個方面的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)：
（一）積累文言實(shí)詞、虛詞的含義，尤其是特殊句式的用法
文言語匯的積累是文言文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是我們更好地進(jìn)入文本，把握人物性格特點(diǎn)，感受作品精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)。作為經(jīng)典的《墨子》，它的藝術(shù)價值，毋庸置疑，也便源于此。
1、文言常用詞匯：如“以”“為”等。
例句：“將以攻宋”，“以牒為械”、“臣以王吏之攻宋也，為與此同類”、“公輸盤為楚造云梯之械”、“公輸盤為我為云梯”。
2、特殊的短語：如：“不可謂……”“猶……之于……”“以……為……”“雖然”“所以……”。
3、特殊的句式：如：“夫子何命焉為？”“宋何罪之有？”“胡不已乎？”“胡不見我與王？”“此為何若人？”
以上列舉的這些文言現(xiàn)象都是我們教學(xué)的重點(diǎn)，只有帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地弄懂這些細(xì)微的文言知識，要求他們掃清文字障礙，積累貫通，文言文今后的閱讀道路才會走得平順，在此基礎(chǔ)上感知文意，領(lǐng)會思想，探究手法才具有“發(fā)言權(quán)”，提高閱讀能力才不至于是一句空談。
（二）理解文章說理中“以子之矛攻子之盾”這一邏輯方法的巧妙運(yùn)用。
在與公輸盤的這場交鋒中，墨子先誘使公輸說出“吾義固不殺人”，于是墨子以此為前提，推論攻宋的不合邏輯，指出對方“義不殺少而殺眾”是何等的矛盾與荒謬。在與楚王的這一回合中，他同樣也是先誘使楚王說出“舍好求次”的人犯有“竊疾”，于是墨子立即以此為前提，并將這種現(xiàn)象與楚國攻宋做類比，指出楚王也是犯了“竊疾”。正是由于前提都是對方親口說出的，對方便自然難以逃脫“必然的結(jié)論”。這種善于讓對方陷入自相矛盾的境地的辯論機(jī)智，的確增強(qiáng)了辯論語言的說服力。《墨子》思辨性、戰(zhàn)斗性的語言實(shí)力確實(shí)叫人拍手稱絕！
（三）探究墨子的勸說的語言藝術(shù)，體會比喻、排比、對比、類比等寫作手法的運(yùn)用。
本文在形式上以對話來推動故事情節(jié)，對話又以言理為主，通過假設(shè)的方式，運(yùn)用大量比喻，充分展示了先秦散文“連譬帶喻”的語言風(fēng)格。尤其是將楚國的富饒比作“文軒”“錦繡”“梁肉”；而將弱小的宋國比作“敝輿”“短褐”“糠糟”，三次夸飾不僅取悅了楚王，也達(dá)到了勸阻的目的。另外，排比句的運(yùn)用，也使文章的說理極富氣勢，增色不少。
其次，文章的文字簡潔明快，典雅含蓄，形象生動。例如墨子一連串的質(zhì)問使公輸盤無可辯駁，一個“服”字寫出了公輸?shù)囊桓睂擂蜗?。而墨子與公輸模擬攻守，使其無計可施，只得表示“詘”了。這個“詘”與“服”相應(yīng)成趣，既宣布了公輸?shù)膹氐资?，又將他失敗后的泄氣、沮喪的神態(tài)描繪得淋漓盡致。這些寫作中高超的“煉字”手法，很是值得學(xué)生的借鑒。
總之，離開語文的知識與能力，空談作品的思想與價值永遠(yuǎn)是不現(xiàn)實(shí)的。作品中墨子的最終獲勝，就已經(jīng)鐵證了“俠義”離不開“實(shí)力”的真理，即具備“實(shí)力”的語言才是經(jīng)典的真正載體！
第2篇：初中文言文教學(xué)的重點(diǎn)范文
漢語言文學(xué)教育教師特別是中學(xué)語文教師應(yīng)該具有前瞻性，要重視對學(xué)生進(jìn)行高素質(zhì)綜合性人才的培養(yǎng)。在貫徹教學(xué)計劃的同時，需要構(gòu)建相對完整的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)和語言使用能力。下面談初中語文漢語言文學(xué)教學(xué)需要注意的幾個問題：
1、重在尊重、協(xié)助與促進(jìn)。尊重是語文教育的前提，但協(xié)助和促進(jìn)才是目的。面對學(xué)生自主的語文學(xué)習(xí)，教師的協(xié)助主要表現(xiàn)在提供必要的學(xué)習(xí)條件，授予必要的基礎(chǔ)知識和方法。教師的促進(jìn)主要表現(xiàn)在切實(shí)的引導(dǎo)，把學(xué)生的思維、情感和想象朝“深度”、“廣度”和“長度”上引。
2、重在積累、互動與熏陶。語言是人區(qū)別于動物的重要標(biāo)志，是人類的重要交際工具，只有掌握了某種語言的人，才能進(jìn)入人類社會，擁有人的活動，從這個最本質(zhì)的意義上講，語文學(xué)習(xí)是人成其為人的重要活動。每個人都必須掌握必要的語言文字和不斷地發(fā)展語言，因此，豐富和積累語言應(yīng)該成為我們有意義的生活中的一部分。由此，在中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化三點(diǎn)：第一，積累。語文學(xué)習(xí)應(yīng)從積累語言開始。第二，互動。掌握語言是為了更好的交際，而交際是一個互動的過程，只有在互中才能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。課堂中，我們要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)語言。第三，熏陶。漢語言講究神韻、意象和言外之意，在指導(dǎo)學(xué)生掌握這種語言時，不宜用純理性的分析方法，而重在熏陶，營造各種情境，讓學(xué)生自己去感悟，并在感悟的過程中滲透理性分析，從而達(dá)到心領(lǐng)神會的境界。
3、重在拓展、選擇與凝結(jié)。現(xiàn)代中小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是全息的，一切現(xiàn)實(shí)的、虛擬的、心理的世界都可作為語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教材只是這偌大的語文學(xué)習(xí)空間中的一個小小例子而已。打個比方來說，教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)的港灣，而世界才是學(xué)生要航行的大海。中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)既要建設(shè)好港灣，也要從港灣走出去，到生活的海洋中去遨游，在偌大的海洋中探尋自己所要的寶藏。語文教學(xué)的職責(zé)就在于打破傳統(tǒng)的時空界限，在時間上，融歷史、現(xiàn)在與未來于一爐，“融歷史于現(xiàn)在”很好理解，就是把人類歷史遺產(chǎn)的精華引入課堂，讓學(xué)生來學(xué)習(xí)。而“讓未來融入現(xiàn)在”，讓學(xué)生及時了解最前沿的動態(tài)，從而為他們的未來發(fā)展打開一扇扇智慧的窗戶。
4、重在牽引、護(hù)航與調(diào)控。第一，引導(dǎo)學(xué)生對意義進(jìn)行探尋與創(chuàng)造語文學(xué)習(xí)不管形態(tài)如何多樣，但其價值應(yīng)定位在對人的關(guān)懷和促進(jìn)人的發(fā)展與創(chuàng)造上。如果把每一次語文學(xué)習(xí)看作人的生命過程中的“小場景”的話，那么每一次語文學(xué)習(xí)都貫串著人對生命意義的探尋與創(chuàng)造。第二，促進(jìn)學(xué)生對話的生成并調(diào)控語文教學(xué)是師生對話的過程，其話題要在對話中不斷生成與調(diào)控。而過去，我們太注重自己對教學(xué)的把握與控制了，把教學(xué)當(dāng)作表演“教案劇”的舞臺，從而步入了僵化、機(jī)械化的“死胡同”，難以自拔。正如我們的未來世界一樣，站在現(xiàn)在的時空里所做出的判斷，只能是一種可能，而不是必然，因此，語文學(xué)習(xí)與教學(xué)是在師生、文本的對話中不斷尋找話題而展開的。生成與調(diào)控是新語文教學(xué)的重要特點(diǎn)。我們要順應(yīng)這一特點(diǎn)，把語文教學(xué)弄得有聲有色。
第3篇：初中文言文教學(xué)的重點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】電大；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；問題分析；解決措施
一、電大計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題及形成原因
電大在進(jìn)行計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中還具體存在著較多方面的問題，下面簡要說明之：首先就是學(xué)員本身的水平有著較大的區(qū)別，電大學(xué)院顯著的特點(diǎn)就是學(xué)員多為在職的人員，因此其計算機(jī)基本知識以及基本技能的掌握程度是有著較大區(qū)別的，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就對計算機(jī)技術(shù)相當(dāng)熟悉，但也有學(xué)員在此之前是沒有接觸過計算機(jī)的，因此在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中首先就要考慮到這樣一個方面的問題。其次就是教學(xué)時間上的限制，計算機(jī)知識及其技能所涉及到的方面較多，在有限的教學(xué)時間內(nèi)是很難逐一涉及到的，因此教學(xué)過程當(dāng)中還需要進(jìn)行合理的取舍。再次就是章節(jié)內(nèi)容上的差異，電大計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中涉及到的內(nèi)容往往觀念性并不大，往往一章的內(nèi)容就是一門課程的縮影，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也就很難將其良好的串接起來。
二、電大計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的解決方案分析
通過上文中一系列的說明和分析我們就可以看到，電大計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程雖然看似簡單，但是在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中還是存在著較多方面的具體問題的，下文中正是針對于上文中提出的一系列問題進(jìn)而提出了可行的解決方案。
1.分層次教學(xué)。上文中已經(jīng)提及電大學(xué)生本身較為特殊，通常都是在職人員，因此其自身的素質(zhì)是有著千差萬別的，有的對于基本的計算機(jī)知識和技能已經(jīng)相當(dāng)熟練，但是也有部分人員是沒有接觸過計算機(jī)的。針對于這樣一種現(xiàn)實(shí)的狀況，我們就可以在教學(xué)的過程當(dāng)中采取分層次教學(xué)，也就是在課程開始之前對學(xué)生進(jìn)行一個摸底的測試，然后對于一些層次較高的就可以直接免修計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程而直接進(jìn)入到后續(xù)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，但是同樣需要參加相關(guān)方面的考試。而其他的人員就需要按照課程要求按部就班的進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這樣一種分層次的教學(xué)計劃，基本上就能夠?qū)⑹谡n的進(jìn)度控制的比較到位，也能夠保證在教學(xué)的過程當(dāng)中學(xué)生都能夠在自己原有的水平基礎(chǔ)上更有大的提高。
2.教學(xué)實(shí)踐的差異。在教學(xué)的過程當(dāng)中可以采取各種不同的方法和手段來保證教學(xué)時間盡可能的充足，在這其中可以利用教學(xué)案例或者是任務(wù)驅(qū)動來進(jìn)行，實(shí)際上主要強(qiáng)調(diào)的就是利用效率來換取有效的學(xué)習(xí)時間，使得教學(xué)過程在空間和時間上都有所拓展。具體來說，教師就可以在教學(xué)過程開始之前精心的準(zhǔn)備一系列的案例以及任務(wù)，并盡可能的保證所有的教學(xué)知識點(diǎn)都貫穿于其中，這樣就能夠在課堂之上實(shí)現(xiàn)以較少的教學(xué)時間完成較多的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。實(shí)際上，這樣一種教學(xué)模式和操作也能夠在一定程度上解決理論教學(xué)和實(shí)際操作脫節(jié)的問題。
3.完善教學(xué)手段。集中授課和上機(jī)輔導(dǎo)是電大計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程當(dāng)中相當(dāng)關(guān)鍵的兩個環(huán)節(jié)，在這樣兩個環(huán)節(jié)當(dāng)中充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對于教學(xué)效果的提升就是非常明顯的，一方面是能夠拓展教學(xué)過程的時間范圍和空間范圍，另一方面還能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段良好的結(jié)合到一起。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性的彰顯就需要保證學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中是按照自己的認(rèn)知水平來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，在這樣一種狀況下學(xué)生的學(xué)習(xí)就完全是主動參與和完成的，所學(xué)到的往往也不僅僅只是知識，更多的是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。在這里我們對其中一些典型的措施和方法進(jìn)行說明。首先就可以利用投影課件等來進(jìn)行現(xiàn)場的演示，在此基礎(chǔ)之上帶領(lǐng)操作；其次就可以在教學(xué)的過程當(dāng)中向?qū)W生推薦一些比較好的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的視頻網(wǎng)站；再次就是可以利用現(xiàn)代先進(jìn)的通訊交流工具來進(jìn)行交流、互動和答疑；最后教師還可以將自己制作整理的一些多媒體課件、教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容以及相關(guān)方面的試驗(yàn)素材等都放在網(wǎng)上供學(xué)生下載使用，這樣一方面是便于學(xué)生在課后進(jìn)一步的進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，另一方面就是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更加明確的掌握好教師教學(xué)過程當(dāng)中的重點(diǎn)，并根據(jù)自己的實(shí)際掌握情況來進(jìn)行調(diào)整和跟進(jìn)。
4.課程的全新定位。在電大計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中對課程進(jìn)行全新定位其最為主要的原因就是希望學(xué)生能夠盡快的適應(yīng)于現(xiàn)代社會環(huán)境的新要求，在教材體系上要避免教材的內(nèi)容過于陳舊，在使用周期相對較長的狀況下就要盡可能的引進(jìn)一些計算機(jī)的前沿科學(xué)和知識，并一定程度的縮短教材本身的使用周期。
三、結(jié)語
通過上文中的分析和說明我們就可以看到，對電大計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行一定程度的改革可謂是勢在必行的，在進(jìn)行改革的過程當(dāng)中，很重要的一點(diǎn)就是要及時的改變觀念并在此基礎(chǔ)之上深化改革，以此來建立起科學(xué)的課程體系。在改革的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)充分的利用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段，并針對于電大計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中切實(shí)存在的問題來進(jìn)行處理和改進(jìn)，希望能夠?yàn)閷W(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展起到較好的作用。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：初中文言文教學(xué)的重點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；電子電工課程；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題；有效對策
在中等職業(yè)學(xué)校中，電子電工課程是屬于專業(yè)理論。對于學(xué)生來說，這門課程所涉及的內(nèi)容無論是在廣度還是在深度方面都存在較大的難度。怎樣才能讓學(xué)生更好地掌握這門課程的內(nèi)容，讓學(xué)生不僅將相關(guān)知識掌握好，而且還能提高他們的動手實(shí)踐能力呢？這問題的答案就在于加強(qiáng)電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
一、當(dāng)前在電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
（一）電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在危險因素
一方面中等職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生，往往缺乏紀(jì)律觀念，很難讓他們在課堂上認(rèn)認(rèn)真真地聽完教師講解注意事項(xiàng)；而另一方面由于電子電工實(shí)驗(yàn)課堂上，需要很多的電子元器件、大設(shè)備與電氣儀表等，在課堂上所使用的也不是低于36V的安全電壓，而是220V的交流電，假如學(xué)生使用錯誤，不但會損壞設(shè)備，最重要的是一不小心還會造成學(xué)生觸電的事故。
（二）教學(xué)方法較為單一，教學(xué)內(nèi)容也相對陳舊
現(xiàn)今在大多數(shù)的中等職業(yè)學(xué)校中，電子電工實(shí)驗(yàn)這門課程不是獨(dú)立的教學(xué)課程，而是電子電工理論教學(xué)的附屬部分，因此電子電工實(shí)驗(yàn)課并沒有引起足夠的重視。相對于其他實(shí)驗(yàn)課程來說，其教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，不切合當(dāng)今科技發(fā)展的狀況，某些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是幾年前，甚至是十幾年的案例，沒有得到開拓創(chuàng)新，缺乏新意。例如單級放大器實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備僅僅是一個放大電路，教學(xué)內(nèi)容就是讓學(xué)生觀察示波器上的波形，從而分析放大信號的準(zhǔn)確度。
在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，電子電工相關(guān)實(shí)驗(yàn)往往都是些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，僅是讓學(xué)生跟著教師的要求一步步地連接線路，檢查線路，記錄數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)的最終目標(biāo)就是檢查數(shù)據(jù)是否準(zhǔn)確，對于實(shí)驗(yàn)的全過程缺乏關(guān)注，這就剝奪了學(xué)生主動思考的權(quán)利，學(xué)生只能片面地理解教學(xué)內(nèi)容。正是這是這樣給某些學(xué)生逃避的機(jī)會，在課堂上不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，用僥幸心理應(yīng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在課后就抄其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。因此這種教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生分析與處理問題的能力方面沒有積極意義。
（三）電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方法缺乏合理性
一般來說，電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核成績是結(jié)合實(shí)驗(yàn)課堂操作與課后實(shí)驗(yàn)報告這兩種成績而最終確定，但是現(xiàn)今中等職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生往往都是缺乏自覺性，課后的實(shí)驗(yàn)報告中抄襲率非常高，一般都是相互之間抄寫數(shù)據(jù)就算了事。另外一方面，因?yàn)橐粋€實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生數(shù)量與指導(dǎo)教師之間不成比例，往往是一個教師面對整整60-70位學(xué)生，這就不能保證學(xué)生可以得到充分的指導(dǎo)，所以在實(shí)驗(yàn)的操作能力考核方面，許多學(xué)校就沒有將實(shí)驗(yàn)操作能力列為必考的內(nèi)容，僅是作為一個考核的側(cè)面，這樣的話就不能幫助教師全面地了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)狀況，不能準(zhǔn)確地對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力進(jìn)行考核評分，不利于學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>
（四）對于電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生興趣缺缺
現(xiàn)今很多學(xué)生還習(xí)慣在理論知識概念方面努力，不懂怎么將理論知識與實(shí)際結(jié)合起來，在實(shí)際電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏主動性，很多時候?qū)W生都會提出：“學(xué)這個有什么用？在生活中我又用不到單片機(jī)這些？”等類似的問題。在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生所關(guān)注的也僅是盡快做好實(shí)驗(yàn)，對于設(shè)備元件性能、參數(shù)識別等都是一頭霧水，往往只是為了做作業(yè)而做實(shí)驗(yàn)，得到了幾個實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之后，就將實(shí)驗(yàn)丟之腦后。
二、改進(jìn)中職電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的有效對策
（一）激發(fā)學(xué)生對電子電工實(shí)驗(yàn)課程的興趣
著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造一種快樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！闭^是興趣是最好的老師，同時它也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力，是學(xué)業(yè)成功的源泉。我們就電子電工教學(xué)這門課程來說，當(dāng)學(xué)生剛開始接觸這門課程的時候，很容易被那些新奇的設(shè)備、元件等吸引，興趣很大，這個時候教室應(yīng)該及時抓住這種興趣，并注意在實(shí)際的教學(xué)中引導(dǎo)好學(xué)生的興趣，在教學(xué)中注意應(yīng)用各種教學(xué)方式保持并發(fā)展興趣。
（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理方式慢慢從封閉式管理轉(zhuǎn)為開放式管理
現(xiàn)今實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的發(fā)展目標(biāo)就是逐步采取開放式的管理，不僅僅是對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容而言，更多的是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場所與實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備方面，逐步讓學(xué)生可以根據(jù)自己的時間與學(xué)習(xí)程度進(jìn)行自主性的實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)模式可以最大化地培養(yǎng)學(xué)生動手與創(chuàng)新能力。然而現(xiàn)今很多中等職業(yè)學(xué)校由于受到學(xué)校與在校學(xué)生學(xué)識水平等方面的牽制，在短時間里學(xué)生不能完全接受自主性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，完完全全地采用開放式管理還存在難度。面對這樣的情況，這些學(xué)校可以在原先傳統(tǒng)計劃式的管理方式上，采用有限的開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，將開放式與計劃式管理安排相結(jié)合。比如，可以將電子電工理論教學(xué)與技術(shù)實(shí)踐操作這二者的實(shí)驗(yàn)時間、實(shí)踐內(nèi)容分開，將課標(biāo)中的必做實(shí)驗(yàn)與選作實(shí)驗(yàn)分開，并規(guī)定好實(shí)驗(yàn)室開放的時間，讓學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實(shí)際申請額外自主的實(shí)驗(yàn)，提出申請之后，預(yù)約實(shí)驗(yàn)室與相關(guān)指導(dǎo)教師，自主完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在這個過程中，指導(dǎo)教師只需對學(xué)生提出的疑難問題指點(diǎn)方向。但是這種半開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方式，需要注意做好學(xué)生、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、實(shí)驗(yàn)室管理人員之間的溝通，從而防止實(shí)驗(yàn)場所使用方面的沖突。雖然只是一種半開放的管理模式，但是對于調(diào)動學(xué)生積極性、興趣，提升學(xué)生動手實(shí)踐能力方面都具有不可磨滅的積極作用。
（三）加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件方面的投入
一般來說，社會對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都有實(shí)踐能力方面的要求，為了更好地促進(jìn)電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，培養(yǎng)出對社會有用的人才，各個中等職業(yè)學(xué)校需要加大投入，利用建設(shè)省部級示范性實(shí)驗(yàn)基地、專業(yè)等機(jī)會，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件方面的投入，建設(shè)出優(yōu)秀的電子電工實(shí)驗(yàn)室。依據(jù)現(xiàn)今電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與整個教學(xué)體系，我們可以將建設(shè)重點(diǎn)放在PLC 實(shí)驗(yàn)室、電子綜合實(shí)驗(yàn)室、音視頻實(shí)驗(yàn)室、工廠電器與電機(jī)拖動實(shí)驗(yàn)室等等。
（四）改革電子電工的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果
當(dāng)代電子科學(xué)技術(shù)呈現(xiàn)迅猛的發(fā)展態(tài)勢，對電子電工的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式進(jìn)行改革是形勢所逼。在教學(xué)內(nèi)容方面，除了要讓學(xué)生掌握一些必修的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之外，還需要加入一些設(shè)計性實(shí)驗(yàn)與綜合性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容的主線放在學(xué)生平常興趣較大的地方，比如在音頻功率放大器、開設(shè)波形發(fā)生器等，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)用性與功能性，從而提高學(xué)生的興趣。而在教學(xué)方式方面，舍棄傳統(tǒng)的教室在講臺上面講，學(xué)生在下面記的方式，可以使用課堂講解與現(xiàn)場演示、計算機(jī)仿真與實(shí)物實(shí)驗(yàn)安全、理論教學(xué)驗(yàn)證與電路設(shè)計、創(chuàng)造發(fā)明與必修選修相結(jié)合的教學(xué)方式。
（五） 改革考核辦法，采用多元化的實(shí)驗(yàn)成績認(rèn)定方式
學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰νw現(xiàn)在以下幾個方面：實(shí)驗(yàn)理論知識的理解、實(shí)驗(yàn)動手操作能力、相關(guān)實(shí)驗(yàn)問題的解決，因此對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績的認(rèn)定上夜應(yīng)該是多元化的，而且還要將重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生動手實(shí)踐能力的提升。在實(shí)際的電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可以將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績分成兩塊，一塊是現(xiàn)場評分，教師可以依據(jù)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的情況、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用情況、實(shí)驗(yàn)操作過程中的認(rèn)真程度等方面綜合起來打分；另外一塊是依據(jù)學(xué)生課后的實(shí)驗(yàn)報告撰寫的情況評分，但是這方面教師不能僅僅是看學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)正確與否，而應(yīng)依據(jù)學(xué)生對整個實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、處理、分析以及書寫的認(rèn)真程度而綜合給分。在學(xué)期結(jié)束的時候，再使用題目抽簽的方法，進(jìn)行實(shí)際動手實(shí)踐考核。這樣的考核方式可以最大限度地避免學(xué)生相互間抄襲實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的情況，同時還可以監(jiān)督學(xué)生將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行全面性地掌握，也避免了因?yàn)椤耙谎蕴谩钡目己朔矫娲靷麑W(xué)生的積極性。
三、結(jié)束語
綜上，在電子電工教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是其在重要的環(huán)節(jié)，教師需要在實(shí)際教學(xué)中不斷探索，完善教學(xué)體系，通過學(xué)生的主動參與，獨(dú)立操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ木C合發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：初中文言文教學(xué)的重點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：初中語文；文言文；教學(xué)；有效性
初中學(xué)生應(yīng)該鍛煉的語文素養(yǎng)是全方位的，雖然文言文的學(xué)習(xí)有難度，教師與學(xué)生還是應(yīng)該給予高度的重視，提高初中語文文言文教學(xué)的有效性，讓學(xué)生對語言的運(yùn)用和理解提升一個境界，積累豐富的語言知識。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個方面展開闡述：
一、增強(qiáng)初中生學(xué)習(xí)文言文的興趣
文言文的學(xué)習(xí)需要一定的技巧和時間。由于文言文和我們生活中的用語差別甚大，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中容易產(chǎn)生厭煩的心理，所以教師要注意提高他們對文言文的興趣。首先，要通過大量的朗讀來提高語感。文言文雖然拗口，但是它的本質(zhì)還是語言，學(xué)生們要通過大量的朗讀，學(xué)會正確的斷句和理解。其次，在教學(xué)的過程中要注意學(xué)生的主體地位，教師要時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，適宜的調(diào)整或改變教學(xué)的節(jié)奏和方法。最后，就是教師在教學(xué)完成后要增加總結(jié)歸納的環(huán)節(jié)，教會學(xué)生學(xué)會活學(xué)活用，不要死記硬背。通過這樣的幾個過程，學(xué)生們會慢慢的對文言文產(chǎn)生一定的興趣。
二、注意文言文的教學(xué)方法
對于文言文教學(xué)來說，方法的選擇是非常重要的，對于初中語文的文言文教學(xué)來說，關(guān)鍵就是文言文的誦讀和語感的培養(yǎng)。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，想要提高文言文教學(xué)的有效性，就要讓學(xué)生對文言文進(jìn)行熟讀。教師可以組織一些小型的文言文朗誦比賽，把班級里的學(xué)生分成幾個小組，分別進(jìn)行課本當(dāng)中文言文的朗讀比賽，對有能力的同學(xué)還可以拓展一些課外的文言文進(jìn)行朗讀，比賽完之后，教師對學(xué)生的朗讀做出評價，告訴學(xué)生在朗讀的時候要注意投入感情，把握好文言文的韻律，把文言文當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感朗誦出來。教師在平時的課堂上也要經(jīng)常讓學(xué)生起來進(jìn)行朗讀、范讀，通過長時間堅(jiān)持朗讀，培養(yǎng)文言文良好的語感，對于提高文言文教學(xué)的有效性有積極的作用。
總而言之，初中語文中的文言文是教學(xué)的重要組成部分，要努力提高文言文教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]周成榮.激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力：初中語文文言文教學(xué)思路淺探[J].讀與寫雜志，2012（10）：82.
第6篇：初中文言文教學(xué)的重點(diǎn)范文
1.文言文教學(xué)方法較為單一
如果沒有很好的教學(xué)方法，總是采取單一的教學(xué)方法，那么文言文閱讀教學(xué)肯定是枯燥無味的。現(xiàn)階段很多教師的文言文閱讀教學(xué)還停留在過去，首先翻譯全文，接著對文中的考點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)講解，然而對背景知識的介紹較少，講解過程抽象枯燥。
2.不注重文言文的應(yīng)用
現(xiàn)階段很多教師的文言文閱讀教學(xué)和現(xiàn)實(shí)之間嚴(yán)重脫節(jié)，沒有很好的做到學(xué)以致用，文言文給學(xué)生的感覺很遙遠(yuǎn)，文言知識之間的學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性不足。
二、優(yōu)化初中文言文閱讀教學(xué)的對策
當(dāng)前，文言文閱讀教學(xué)出現(xiàn)這些問題是可以理解的，這主要是因?yàn)楫?dāng)前的教育體制造成的，學(xué)生在強(qiáng)大的壓力下，只會選擇那些占分?jǐn)?shù)較多的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)功利性決定了當(dāng)前文言文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。但是隨著文言文的價值被重新認(rèn)識，近年來文言文在初中升學(xué)考試中的比例有所上升，這就要求師生要重視文言文，提升文言文的教學(xué)效果。
1.更新文言文教學(xué)的觀念
教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對文言文的價值教學(xué)再認(rèn)識，針對近年來文言文無用論的盛行，教師要及時清除學(xué)生的錯誤思想，以讓學(xué)生正確認(rèn)識學(xué)習(xí)文言的用處，明白學(xué)習(xí)文言文不只是為了提升考試，還有很多其它方面的作用，例如：學(xué)習(xí)文言文中的韻文和駢文可以提升學(xué)生的文學(xué)水平；學(xué)習(xí)文言文可以了解古人的文化生活，有利于繼承傳統(tǒng)文化和陶冶情操；學(xué)習(xí)文言文可以培養(yǎng)自己的風(fēng)度，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)；學(xué)習(xí)先秦諸子百家散文可以提升自己的思想水平。另外，教師還要讓學(xué)生明白，現(xiàn)代漢語脫胎于古漢語，現(xiàn)代漢語保留了很多古漢語的表達(dá)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)文言文可以提升現(xiàn)代漢語水平。只有引導(dǎo)學(xué)生不斷認(rèn)識學(xué)習(xí)文言文意義，學(xué)生才可能在心理上接受文言文并認(rèn)真去學(xué)習(xí)。
2.優(yōu)化文言文教學(xué)方法
近年來文言文教學(xué)呈現(xiàn)單一化傾向，教師應(yīng)該注意優(yōu)化教學(xué)方法，提升文言文課堂教學(xué)的效果。首先，運(yùn)用方法激發(fā)學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣。興趣可以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是促進(jìn)學(xué)生理解文言文的重要方法，教師應(yīng)該利用各種手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提升文言文課堂教學(xué)的質(zhì)量。設(shè)置情境是近年來文言文教學(xué)較為流行的方法，如學(xué)習(xí)《桃花源記》時，教師在網(wǎng)上尋找和文章相關(guān)的圖片，利用多媒體展示圖片，讓學(xué)生對書中描寫的“桃花源”有一個直觀的認(rèn)識，以利于增強(qiáng)學(xué)生對文章的理解，也能提升教學(xué)的效果。教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文學(xué)習(xí)興趣的另一個方法是選取角度設(shè)計問題，例如教學(xué)《醉翁亭記》時，教師可以從解釋“醉翁亭”的由來入手，提升這篇文章的興趣性，然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)去進(jìn)行文章解析。這樣，學(xué)生在了解了大體的背景和文章的核心問題之后，就能對文章產(chǎn)生好奇，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，采用多種教學(xué)模式，傳統(tǒng)的文言文閱讀教學(xué)模式是學(xué)生記筆記，然后背誦筆記上的知識點(diǎn)，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生的發(fā)展，而且教學(xué)效果也非常低，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，靈活采用多種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，比如教學(xué)《岳陽樓記》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先搜集范仲淹的基本生平背景，然后利用范仲淹的生平背景導(dǎo)入到課文的學(xué)習(xí)中去，先讓學(xué)生找到文章的重點(diǎn)和考點(diǎn)，然后讓學(xué)生分享自己的自學(xué)心得，教師做最后總結(jié)。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用
文言文學(xué)習(xí)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知文言文的思想，不僅能讓學(xué)生更好地把握文言文的基本知識，還能提升學(xué)習(xí)文言文的樂趣，比如，教師可以教學(xué)生如何撰寫對仗工整的對聯(lián)，或者引導(dǎo)學(xué)生寫語義明確的微博，這些都能從不同角度提升學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的效果。
三、總結(jié)
第7篇：初中文言文教學(xué)的重點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：初中語文 文言文教學(xué) 心得體會
一、有效激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的興趣
濃厚的學(xué)習(xí)興趣是保證文言文教學(xué)收到良好效果的重要基礎(chǔ)，學(xué)生首先要對文言文課文感興趣，才能夠保證教師教學(xué)計劃有效落實(shí)并收到實(shí)效，加深學(xué)生對文言文知識的理解和認(rèn)識。一般而言，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采取一些獨(dú)特的教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)，例如設(shè)置情景模擬、講故事比賽、穿插歷史典故等吸引學(xué)生注意力，在上課之前將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來。例如在講解課文《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》時，教師就可以通過這樣的方法來提高學(xué)生的求知欲。 教師首先開場白：“同學(xué)們，在開始今天的語文課前，我們先來學(xué)習(xí)一首歌如何？”，這種打破常規(guī)的開門見山的方法一下子就將學(xué)生的興趣激發(fā)起來了，學(xué)生為了想知道教師葫蘆里賣什么藥，肯定都會異口同聲說道：“好！”。接下來教師就可以在學(xué)生高度關(guān)注下，將相關(guān)課文內(nèi)容呈現(xiàn)出來。
二、開展因材施教、形式多樣的文言文教學(xué)
初中文言文知識內(nèi)容相對枯燥乏味，晦澀難懂，教師要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)采用靈活的教學(xué)方法，有效提高課堂教學(xué)的趣味性。首先，可以在教學(xué)過程中融入“演”。例如在講解《核舟記》這篇文言文時，教師可以將全班同學(xué)分成若干個小組，由不同小組朗誦不同段落，通過這樣的課堂活動，可以在加深學(xué)生對課文內(nèi)容了解深度的同時，讓學(xué)生體會到活動趣味性，激發(fā)他們的求知欲；其次，在教學(xué)過程中融入“樂”元素。例如在講解課文《愚公移山》時，教師可以將江濤演唱的流行歌曲《愚公移山》在課堂上播放，讓學(xué)生在動聽的流行歌曲中領(lǐng)悟課文主題思想。通過不斷創(chuàng)新和豐富教學(xué)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的課堂求知欲；最后，在教學(xué)過程中融入“寫”元素。
三、指導(dǎo)學(xué)生開展誦讀，培養(yǎng)學(xué)生語感
有句古話“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！背踔姓Z文文言文的教學(xué)，朗讀是必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。通過組織學(xué)生朗誦文言文課文，可以讓他們更好的掌握文言文規(guī)律和古文韻律，熟知其內(nèi)容和知識要點(diǎn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要注意采取循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式，首先從字音練習(xí)開始，幫助學(xué)生掌握文言文中的各種生僻字和古今異義字，還有一些比較繞口的句子，學(xué)生在朗讀過程中容易出現(xiàn)口誤和斷句失誤的情況，因此教師要加強(qiáng)對學(xué)生的文言文字句讀音指導(dǎo)，提高他們駕馭文言文語句的能力。例如在講解墨子的《公輸》這篇文章時，教師在組織學(xué)生朗誦課文時，“然臣之弟子禽滑厘等三百人.在宋城上而待楚寇矣”這一句中的“滑”字是一個通假字，它在古文中不是讀huá，而是讀gǔ音。此外，在《陳涉世家》這篇文言文中，“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳”句中的“被”字也是一個通假字，它的讀音也不是beì，而是要讀成pī。初中文言文中，經(jīng)常會遇到這種情況，教師可以在課堂上進(jìn)行朗讀示范，幫助學(xué)生掌握特殊字、語句的發(fā)音技能等，同時加強(qiáng)對學(xué)生對這些語句的讀音、朗誦停頓、朗讀語氣等的訓(xùn)練。要圍繞提高學(xué)生的朗讀發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)水平，來合理設(shè)置朗讀訓(xùn)練任務(wù)和課程，幫助學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)的朗讀情感，加深他們對文言文背景故事和歷史的理解。除此之外，教師還可以組織學(xué)生開展個人朗讀、分組朗讀、全體朗讀等方式開展朗讀訓(xùn)練，如果條件允許的話，還可以利用多媒體技術(shù)來營造古文意境，通過播放背景音樂、放映背景圖片等方式來培育濃厚的古文朗讀氛圍，提高學(xué)生參與的積極性。教師要利用一切機(jī)會鍛煉學(xué)生的文言文朗讀能力，幫助他們建立文言文學(xué)習(xí)自信心，并及時發(fā)現(xiàn)朗讀過程中暴露出來的問題，指導(dǎo)他們改正。值得一提的是，教師要針對文言文內(nèi)容難易性和長度來合理制定朗讀時間，最大程度提高課堂教學(xué)效率。
四、充分尊重學(xué)生文言文學(xué)習(xí)中的主體地位
1、營造寬松、民主、快樂的教學(xué)氛圍。借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，可以有效豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂趣味性，有效擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。在信息科技高度發(fā)達(dá)的背景下，教師的知識權(quán)威容易受到學(xué)生的質(zhì)疑，這就要求教師必須要確保課堂教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)客觀性。充分尊重學(xué)生在求知過程中的主體地位，在現(xiàn)實(shí)生活中與他們建立平等交流的關(guān)系，培育輕松、快樂、活潑的課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。在講解新內(nèi)容之前，教師可以布置課堂預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自行了解課文背景、作者和文本結(jié)構(gòu)等，也可以讓學(xué)生來講解部分內(nèi)容。在課堂上，教師主要工作是幫助學(xué)生理解一些疑難知識點(diǎn)，暢通全文意思，盡量讓學(xué)生自行解決一些簡單的知識點(diǎn)，提高其自主學(xué)習(xí)能力。通過采用這樣的教學(xué)手段，可以幫助學(xué)生體驗(yàn)到文言文學(xué)習(xí)的趣味性，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。
2、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑、提問的機(jī)會，鼓勵他們大膽思考、踴躍提問，對一些沒有明確答案的問題，只要學(xué)生分析合理、論據(jù)充分，教師就要給予充分的肯定和表揚(yáng)；對于出錯的學(xué)生，教師首先要肯定其敢于表達(dá)自身觀點(diǎn)的勇氣，再對其的回答內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評，幫助其了解錯誤原因。長久下來，語文課堂就會對學(xué)生充滿吸引力，有效提高文言文教學(xué)效果。
五、結(jié)束語
綜上所述，初中文言文教學(xué)作為教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師必須要給予高度重視，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段。教好文言文可以有多種方法和手段，本文只是進(jìn)行了一些膚淺的探討，希望能夠起到拋磚引玉的作用，有更多的同行投入到相關(guān)研究工作中來。
參考文獻(xiàn)：
第8篇：初中文言文教學(xué)的重點(diǎn)范文
一、教材內(nèi)容的有效銜接
1.需要補(bǔ)充的知識。
因?yàn)槌踔小罢Z法、修辭知識不作為考試內(nèi)容”,“不應(yīng)考查對詞法、句法等知識的掌握程度”,所以語法知識在初中被淡化、弱化了,學(xué)生大多對實(shí)詞、虛詞、短語結(jié)構(gòu)類型、句子成分知之甚少。而高中對實(shí)詞含義、虛詞用法、特殊句式的考查卻是重點(diǎn)內(nèi)容,這就需要老師在教學(xué)中視情況對語法知識作適當(dāng)補(bǔ)充。而古代漢語語法和現(xiàn)代漢語語法兩者之間具有相似性,學(xué)生要突破文言文語法這個教學(xué)難點(diǎn),就必須學(xué)好現(xiàn)代漢語語法。
2.需要強(qiáng)化的知識。
教師要聯(lián)系生活中常見的語言現(xiàn)象,同時幫助學(xué)生回憶初中學(xué)過的文言文特殊的語言現(xiàn)象,運(yùn)用語法知識加以判斷,以增強(qiáng)學(xué)生對詞法、句法知識的運(yùn)用能力,在鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步增強(qiáng)運(yùn)用語法知識判斷詞類活用的能力。
3.需要鞏固引申的知識。
除了要掌握常用的語法外,學(xué)生還要熟練地掌握常用的句法。文言句法包括文言文中常見的特殊句式,如判斷句、倒裝句、省略句、被動句、疑問句等,還包括一些固定格式。這些句式在初中文言文中都不同程度地出現(xiàn)過。只要高中教師在遇到特殊句式時聯(lián)系初中學(xué)過的典型例句,再結(jié)合句式的特點(diǎn)系統(tǒng)講解,學(xué)生定會恍然大悟。同時這樣既可激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣,又可使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中舉一反三,觸類旁通。
二、教學(xué)方法的有效銜接
1.指導(dǎo)學(xué)生課前的預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意識。
教師要使學(xué)生樹立一種意識,那就是不能等和靠,要有主動學(xué)習(xí)的意識,在遇到學(xué)習(xí)困難時要主動解決。鑒于此,教師可在正式上課之前,讓學(xué)生把要學(xué)的文言文抄在作業(yè)本上,要求隔行抄,以個人為單位,充分利用課本注釋和《古漢語常用字字典》等工具書自我閱讀,解決力所能及的字詞句問題,疏通文意,概述全段或全文大意。對文段中出現(xiàn)的疑難字詞句和不理解的思想內(nèi)容,一一圈點(diǎn)出來,使每個同學(xué)都動手,對課文有初步的感知。
2.采取交流、合作、激勵的教學(xué)形式,幫助學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。
如果教師按部就班、不厭其煩地串講文言文,就會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)文言文的興趣。語文大師葉圣陶告誡我們:“教是為了不教?！彼晕覀儾环猎谖难晕慕虒W(xué)過程中放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),課上大膽質(zhì)疑。對于個人無法解決的問題,學(xué)生可以在組內(nèi)討論解決,通過互問互答和提問解答來進(jìn)行,或把問題拿出來與全班進(jìn)行交流,或有疑難但已通過合作解決的,也可把解決的過程講述出來,喜悅共享。討論交流的內(nèi)容不能局限于文章字詞句的疏通、理解,教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生向文章的思想、寫作背景作思考。在這個過程中,生生、師生之間相互補(bǔ)充,相互提高,形成對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等全面深刻的認(rèn)識。當(dāng)然,放手讓學(xué)生在討論、合作中學(xué)習(xí),教師并不是完全放手不管,而要不斷巡查學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況,也可加入討論,在關(guān)鍵時刻起點(diǎn)撥作用,并對有創(chuàng)新、大膽的觀點(diǎn)的個人或小組給予表揚(yáng)、鼓勵。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的真正有效。
3.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)背誦,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
大部分初中學(xué)生學(xué)習(xí)并不自覺,基礎(chǔ)多數(shù)也不扎實(shí),在接觸課文一兩天,才讀了課文五六遍的情況下就去背,實(shí)在是做不到。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)生背默古詩文時應(yīng)做到兩點(diǎn):一是幫助學(xué)生科學(xué)地安排背默時間和背默內(nèi)容;二是重視指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)背默方法。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法方面均存在差異,如果每次默寫后要求學(xué)生進(jìn)行反思復(fù)習(xí)中存在的問題,改進(jìn)方法,必能達(dá)到更有效的背誦效果。
三、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的有效銜接
“授人以魚,只供一飯之需;授人以漁,則終身受用無窮”。教學(xué)生如何學(xué)習(xí),使學(xué)生有效正確地進(jìn)行各種知識與技能的學(xué)習(xí),正是授人以漁之舉。
1.加強(qiáng)誦讀,培養(yǎng)語感。
坡說:“故書不厭百回讀,熟讀深思子自知。”反復(fù)誦讀是中國古人學(xué)習(xí)古文的重要方法,也是現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本要求。文言文字詞組合與現(xiàn)代漢語的差異,決定了反復(fù)誦讀是培養(yǎng)語感、初步把握文意最有效的途徑。學(xué)生對文字材料誦讀越熟,體會就越深。文章的語氣、節(jié)奏和作者的情趣意旨是通過富有情感的誦讀表現(xiàn)出來的,反復(fù)誦讀、反復(fù)揣摩、思考、比較,領(lǐng)略語言之美是培養(yǎng)語感的過程。
2.重視歸納和積累。
學(xué)習(xí)文言文,關(guān)鍵是重視歸納和積累?！安环e小流,無以成江海”,在歸納整理時可以從特殊字詞的注音、一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式、成語典故、重點(diǎn)語句及文學(xué)常識等個方面進(jìn)行。當(dāng)然,無論作什么整理,學(xué)生都必須積累相應(yīng)的例句,否則,知識點(diǎn)就成了無本之木和無源之水,回顧復(fù)習(xí)時就會莫名其妙,茫然無措。
總之,初高中文言文教學(xué)雖有許多不同之處,但異中有同,完全可以將兩者銜接起來,關(guān)鍵在于老師對尺度的把握。初高中文言文教學(xué)應(yīng)該是一個整體,從初中到高中的教學(xué)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的過程。只有初高中文言文和諧有效地銜接,才能更好地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的高效。
參考文獻(xiàn):
第9篇：初中文言文教學(xué)的重點(diǎn)范文
一、加強(qiáng)初中文言文閱讀教學(xué)的重要性
1、教學(xué)大綱的要求及語文知識的有機(jī)組成部分
我國中小學(xué)語文教學(xué)大綱明確要求在中學(xué)階段教授學(xué)生文言文，而且最新的語文教學(xué)大綱還明確規(guī)定了文言文在中學(xué)語文教學(xué)中所占的比重及學(xué)習(xí)所要達(dá)到的能力層次。這充分說明文言文教學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中的重要性。同時作為語文學(xué)科知識之一，文言文又是必不可少的。
2、繼承中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的重要手段
中華民族是一個有著幾千年文明的古老民族，它的很多優(yōu)秀文化傳統(tǒng)都是靠文言文記錄下來的。作為今天的人們，要想了解與繼承祖先的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)必須能會讀、讀懂文言文。只有這樣，我們才能真正地做到對我們優(yōu)秀文化傳統(tǒng)有明確、透徹地了解與把握，從而更好地發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，使之為我們今天的事業(yè)服務(wù)。
3、為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)
二、加強(qiáng)初中文言文閱讀教學(xué)的策略
1、巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同，與學(xué)生的知識水平、語言習(xí)慣距離也較大，學(xué)生較難讀懂，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，教師導(dǎo)入新課是很關(guān)鍵的。教師上新課前，若能通過某種精心設(shè)計，運(yùn)用巧妙的導(dǎo)入手段，創(chuàng)設(shè)出與新課相適應(yīng)的學(xué)習(xí)情景與氛圍，就能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，并把學(xué)生的注意力很快吸引到對新知的學(xué)習(xí)上來。
2、注重學(xué)法指導(dǎo)
俗話說：授人以魚不如授人以漁。文言文教學(xué)有別于現(xiàn)代文教學(xué)，文言文言簡意賅，如不采用適當(dāng)措施，照搬現(xiàn)代文教法，勢必會傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，摸到了索取知識的門徑，拿到了打開知識大門的鑰匙，才會主動地去學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)文言文的良好習(xí)慣，必將使學(xué)生終生受益。
1）、反復(fù)朗讀
文言文誦讀的方式方法很多。篇幅短小的課文，可多作整篇的朗讀；在要求對某些章節(jié)、某些詞句作重點(diǎn)理解或記誦時，可以作部分的精讀；課文較長的，但有必要作整篇朗讀時，可采用輪流朗讀的方式；需要加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立活動，并通過個別朗讀的指導(dǎo)給全班起啟發(fā)和輔導(dǎo)作用的，可安排學(xué)生個別朗讀；為了相互帶動、相互促進(jìn)，加強(qiáng)閱讀氣氛，增加朗讀的次數(shù)，可安排學(xué)生齊讀或分組比較朗讀。待到完全熟讀成誦了，再作答題式誦讀，既不是按照原文的順序從頭到尾背誦，而是按照老師的提問有選擇的背誦有關(guān)段落或語句；老師的提問可以是關(guān)于內(nèi)容，也可以是關(guān)于章法的?？傊?，這種誦讀不是單一的機(jī)械的枯燥的，而是靈活的生動的有神韻的。教師對朗讀的指導(dǎo)，一要及時，盡量做到邊朗讀邊指導(dǎo)，二要具體，具體指出學(xué)生朗讀的主要優(yōu)缺點(diǎn)和提高朗讀水平的途徑；三要靈活，結(jié)合談話、講解、評注、復(fù)述等多種活動進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，全面提高學(xué)生文言朗讀的能力。
2）、讀注，查閱工具書
借助注釋和工具書閱讀淺易的文言文，理解其內(nèi)容，是課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求。初中文言文，多是一些短小精悍、淺顯易懂的文章，加之注釋又十分詳細(xì)，學(xué)生自己完全可以讀懂課文，了解大意，過去那種“字字落實(shí)”、“句句推敲”的教學(xué)就沒必要。在文言文的教學(xué)中，讓學(xué)生借助注釋和工具書自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，是一種很有效的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生了解不同注釋的不同作用，憑借注釋理解句義、文義。有些是整體注釋的，要根據(jù)注解自己去落實(shí)關(guān)鍵詞；有些只注釋關(guān)鍵詞，要自己貫通全句的意思。課文沒有加注釋的地方，一般是比較容易理解的，但對有些同學(xué)或許還有一定的難度，這就要學(xué)會使用工具書，學(xué)會根據(jù)具體語言環(huán)境進(jìn)行分析探究。自己一個人解決不了的問題，可以和同學(xué)一起合作解決。
3）、學(xué)會摘錄
