三年級語文教學(xué)經(jīng)驗精選(九篇)
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第1篇：三年級語文教學(xué)經(jīng)驗范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)內(nèi)容 重點
2004年參加工作，多年從事小學(xué)語文和數(shù)學(xué)教學(xué)。在教學(xué)中積累了一些教學(xué)經(jīng)驗，也積極參加各級各類培訓(xùn)，致力于新課程教學(xué)的研究工作。2009年始主持學(xué)校教研工作，得到了學(xué)校的肯定和同事的大力支持。幾年的教學(xué)中，跟學(xué)生的交流日益頻繁，逐步自我完善，形成了一定的教學(xué)特色，學(xué)生成績進(jìn)步是最好的體現(xiàn)，2010年秋季，所授科目取得了學(xué)校同級同科第一的理想成績。
一節(jié)成功的語文課，既賞心悅目，又卓見成效。這取決于多種因素：完整流暢的教學(xué)設(shè)計，豐富多姿的教學(xué)技巧，淵博的知識內(nèi)涵，更重要的是師生情感完美融合。
以上，筆者自認(rèn)有很多做不到，現(xiàn)在《鐘表店里的爭吵》一課為例，只對三年級語文教學(xué)內(nèi)容及重點要求，談?wù)勑】捶?。三年級是小學(xué)階段一過渡吧，這一階段語文教學(xué)要注重以下三點：
教學(xué)以德育為先，良好的品德習(xí)慣和正確的情感、態(tài)度、價值觀影響人的一生。在《鐘表店里的爭吵》一課中，由“爭吵”的原由，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界，讓我們“更友愛，多寬容”，社會更加和諧；拿“撒謊”勸告學(xué)生要誠實，生活更美好。用“舊式表為什么會爭吵”的疑問啟發(fā)學(xué)生：不要用“舊框框”看待新事物，這樣就會蒙蔽自己的雙眼，看不到新事物的優(yōu)點，創(chuàng)新的事物讓社會發(fā)展得快呀！
語文教學(xué)怎么少得了誦讀呢？讀不僅是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在讀中學(xué)會表達(dá)，在讀中體會情感，在讀中享受生活，在讀中感悟人生。誦讀《鐘表店里的爭吵》，學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識、理解生字詞；流利敘述爭吵事件；用真實情感表現(xiàn)“舊式表”的情緒，感受生活的形形，更懂得了人生的道理――不要拘泥于“舊框框”，要用創(chuàng)新的眼光看待新事物。如何讓學(xué)生讀得好呢？筆者認(rèn)為：首先，要激發(fā)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生對讀有需求，在《鐘表店里的爭吵》一課中，鐘表為什么爭吵？它們的爭吵對不對？這些問題就是讀書的原動力。其次，讀的形式要多樣化，領(lǐng)讀讓學(xué)生辨正字音；自由閱讀讓學(xué)生融匯字詞，粗通全文；齊讀讓學(xué)生感受文章的流暢性與美；分段讀讓學(xué)生得到自我表現(xiàn)；分角色朗讀讓學(xué)生體會情感；背誦讓學(xué)生融入文章的意境中。最后，誦讀是情感的表達(dá)，要讓學(xué)生在誦讀中得到人生的升華。
當(dāng)然，低年級語文教學(xué)，生字詞教學(xué)才是根本，才是教學(xué)的主要內(nèi)容。不要寄希望于學(xué)生的預(yù)習(xí)自學(xué)，字典也不能代替教師。教師的引導(dǎo)和參與是學(xué)習(xí)生字詞的首要條件。變枯燥的字詞教學(xué)為精彩的課堂，方法技巧千變?nèi)f化，這是教育者經(jīng)驗和內(nèi)涵的完美體現(xiàn)。筆者認(rèn)為，各有各法，兼收并舉。這里略舉一二，不足為范。
拼音教學(xué)要多拼讀，注重標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和正確書寫。
生字認(rèn)識要抓特點，如：“慣”之“田要出手”，“吊”之“口下毛巾”，“呆”之“口下頂木”，“謊”之“沒一點正事”。
形近字比較好區(qū)分，如：“紐、扭”不同，“妙、秒”各一，“吊、呆”差異，“謊、慌”不一，“亞、業(yè)”有別等。
復(fù)雜字形要想象記，如：“衡”可謂“行見大魚頭”，“慌”寓“心在荒山不安寧”。
現(xiàn)學(xué)現(xiàn)寫自己查，在教師板書時學(xué)生也書寫，就能馬上檢查自己的筆誤，如“謊”字書寫時，可看看“”是否寫成“充”。
組詞要各憑發(fā)揮，一字多詞，可體現(xiàn)學(xué)生豐富的知識積累和生活經(jīng)驗，還自由給學(xué)生。
第2篇：三年級語文教學(xué)經(jīng)驗范文
德育教學(xué)是與素質(zhì)教育教學(xué)的理念是相適應(yīng)的，通過德育教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，繼而推動學(xué)生的綜合發(fā)展，以下就是筆者的一些簡要分析。
一、建立語文教學(xué)評價體系
在小學(xué)語文德育教學(xué)的滲透過程中，教師不能只是以學(xué)生的語文成績?yōu)樵u判教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這嚴(yán)重與德育教學(xué)的理念相悖。德育教學(xué)在小學(xué)語文滲透中，教師可以通過建立合理的語文教學(xué)評價體系來推動學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展。而通過筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了一些如何建立和諧有效的語文教學(xué)評價體系的建議，以下就是筆者的建議：（1）因為語文教學(xué)的對象是全體學(xué)生，故而在語文評價體系中需要面向全體的學(xué)生，要綜合評價班上的每一個學(xué)生。（2）在評價中，除了要將學(xué)生的語文成績納入評價中，還要將學(xué)生的知識技能、學(xué)習(xí)能力等也都納入評價體系中去。（3）語文評價的目的是要提高學(xué)生的語文水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，故而教師應(yīng)在評價中鼓勵與表揚學(xué)生，讓學(xué)生能夠樹立信心，進(jìn)行以后的語文學(xué)習(xí)。就以人教版小學(xué)語文三年級語文的評價體系為例，教師就應(yīng)先對學(xué)生本學(xué)期的語文成績進(jìn)行以此總結(jié)，然后還要考慮學(xué)生的其他方面的發(fā)展。比如，對語文成績有所提高的學(xué)生進(jìn)行夸獎，對于語文成績有所下降的學(xué)生，幫助他們找到原因，并鼓勵他們下次努力。并且，教師還需要找到一些其他方面突出的學(xué)生，比如對記古詩詞能力特別強的學(xué)生，寫作水平高的學(xué)生等等，也要提出表揚與鼓勵。
二、在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透
小學(xué)語文是一門非常基礎(chǔ)的課程，對于學(xué)生今后的發(fā)展有著非常重要的影響，直接關(guān)系學(xué)生今后語文的學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。由此，小學(xué)語文教學(xué)有效性的提高是非常重要的。故而通過德育教學(xué)對小學(xué)語文的滲透，能夠充分提高語文教學(xué)水平與有效性。對此，筆者認(rèn)為，教師可以通過設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)內(nèi)容中運用合理有效的方式來進(jìn)行德育教學(xué)。小學(xué)語文教材中主要是詩詞與課文，故而教師應(yīng)對這些詩詞與課文進(jìn)行設(shè)計，通過思想感情等來熏陶學(xué)生，從而提升學(xué)生對語文課文內(nèi)容的認(rèn)知，提升學(xué)生對語文的認(rèn)識。比如，在進(jìn)行《坐井觀天》的課文教學(xué)中，教師就可以設(shè)計問題“青蛙和烏鴉誰說的是真的？如果他們都沒有撒謊，那是為什么呢？”借此問題抓住學(xué)生的注意力，帶學(xué)生深入分析青蛙和烏鴉的語言與觀點，從而揭示課文的主題與主旨。
第3篇：三年級語文教學(xué)經(jīng)驗范文
一、抓好銜接，減緩坡度
進(jìn)入三年級后，學(xué)生開始了真正的作文，由二年級的片斷練習(xí)進(jìn)入完整的篇章寫作。這個過渡過程往往導(dǎo)致學(xué)生來不及反應(yīng)，進(jìn)而形成一種障礙心理，懼怕作文、厭煩作文。所以，教師應(yīng)該認(rèn)真研究這個過渡的對策，把作文的概念淡化，讓學(xué)生熱愛作文，不懼怕作文，由字到詞，由詞到句，由句到段，逐漸成篇。順利過渡，減緩坡度。
如，用書包組成詞組，再用這個詞組組成句子，然后在拓展延伸，形成一個段落。書包——漂亮的書包——我有一個漂亮的書包——媽媽給我買了一個漂亮的書包——我過生日的時候，媽媽給我買了一個漂亮的書包——過生日那天，媽媽帶我去商店，給我買了一個漂亮的書包，我很喜歡這個書包，這個書包是藍(lán)色的，有很多功能，里面裝著我的書本和文具等。類似這樣的訓(xùn)練，減緩了直接作文的坡度。
二、口頭訓(xùn)練，先說后寫
三四年級的小學(xué)生，他們天真無邪，愿意在人前表現(xiàn)自己，也愿意把自己的生活積累分享給同學(xué)。所以，教師要善于利用這一心理特點，在作文課上，先讓學(xué)生進(jìn)行口頭作文的訓(xùn)練，然后再動筆書寫，這樣學(xué)生在進(jìn)行作文時會感到有話可寫。并且在學(xué)生之間的交流過程中，資源得到了共享，彼此激發(fā)了寫作的靈感。在這個過程中，教師對學(xué)生的要求不要過高，不要嫌棄孩子的幼稚表達(dá)，應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)中所出現(xiàn)的閃光點，然后積極利用和引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的思維，形成較為全面的寫作素材。
如作文《我的同桌》，這是學(xué)生繼父母之后最熟悉的人，朝夕相處，親密無間。先讓學(xué)生互相說說同桌的外貌特點，有什么興趣愛好，和自己的關(guān)系怎樣，有沒有鬧矛盾的時候，事后怎么解決的。學(xué)生在這一系列的表述中，形成了完整的作文印象，我手寫我心，最后成篇就順理成章、水到渠成了。在學(xué)生互相間的敘述中，教師要認(rèn)真傾聽，適時點撥，把學(xué)生表達(dá)中能夠發(fā)散和擴展的內(nèi)容，及時助燃，發(fā)揚光大。鼓勵學(xué)生把說出來的內(nèi)容進(jìn)一步地加工和處理，形成比較通順的文章。用這種方法激發(fā)學(xué)生作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、創(chuàng)新能力，更主要的是緩解了作文的難度，培養(yǎng)了學(xué)生的作文興趣。
三、閱讀經(jīng)典，適當(dāng)仿寫
在教材中，編排了很多優(yōu)美的文章，特別是那些具有一定典型特征的文章，是學(xué)生寫作的經(jīng)典范文，教師應(yīng)該充分利用這一重要的資源，選擇重點段落，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫。模仿文章中的構(gòu)段特點，讓學(xué)生發(fā)散思維，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
第4篇：三年級語文教學(xué)經(jīng)驗范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；以生為本；喚起需求；生成；互動
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而小學(xué)生的認(rèn)知成長也有其特定的規(guī)律，這就要求我們在課堂教學(xué)中知識呈現(xiàn)一定要契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，只有這樣才能充分激活學(xué)生探索和學(xué)習(xí)語文的主觀能動性，才能有效提升課堂效率。鑒于此，筆者結(jié)合多年的語文教學(xué)經(jīng)驗對怎樣設(shè)置契合小學(xué)生認(rèn)知的語文課堂進(jìn)行如下分析：
一、喚起需求
小學(xué)生正是貪玩的時候，如果不能喚起他們的認(rèn)知需求，就無法激活他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。所以，語文教學(xué)中教師要抓住小學(xué)生的好奇心，摒除抽象的理論說教，讓知識以形象、生動的方式展現(xiàn)出來，如此方能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)欲望。
小學(xué)生以形象思維為主，比如，蘇教版一年級的《北風(fēng)和小魚》《烏鴉喝水》，二年級的《狼和小羊》《狐假虎威》等選用教材的時候也注重生動、活潑、趣味的特點。所以，我們在語文教學(xué)中首先就要善于挖掘教材中的趣味因素，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們通過生動的故事學(xué)習(xí)，潛移默化中掌握字詞句的識記與表達(dá)技巧。
另一方面，我們還要發(fā)掘語文知識本身的趣味特點，以靈動的方式闡述知識，給學(xué)生留下深刻的印象。比如，學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》，許多學(xué)生分不清“喝”和“渴”，我們就可以說“渴了需要水，喝水需要嘴（口）”，這樣靈活的方式極大地提升了語文的趣味性，也便于讓學(xué)生以靈活的方式理解語文知識，強化學(xué)生記憶。
二、生成體驗
實踐體驗是生成能力的途徑，知識由其生成和發(fā)展的過程。如果將知識強加給學(xué)生，肯定不能得到充分的消化和理解。這就需要我們設(shè)置教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生通過體驗知識生成過程，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。
比如，我們在教學(xué)蘇教版三年級《美麗的南沙群島》這篇寫景文時，就可以巧借此文指導(dǎo)學(xué)生體驗描物狀景的技巧：（1）仔細(xì)閱讀課文，作者以怎樣的順序進(jìn)行景物描寫的？（2）哪些具體表現(xiàn)南沙群島的島嶼多？（3）從哪些方面可以看出南沙群島是“巨大的藍(lán)色寶庫”？（4）最后讓學(xué)生經(jīng)過分析與總結(jié)，并結(jié)合實際經(jīng)歷，模仿作者對南沙群島的寫作技巧，完成一段景物描寫。
這樣通過體驗，然后生成的教學(xué)模式，給學(xué)生提供形象的藍(lán)本范例，便于他們理解、歸納和總結(jié)。這樣才能有效指導(dǎo)學(xué)生體驗知識生成，思考實踐運用，從而充分拓展語文教學(xué)的內(nèi)涵和外延，體現(xiàn)語文知識的工具性和人文性，全面提升語文素養(yǎng)。
三、交流互動
不同的人思考問題的方式也不一樣，語文是開放的學(xué)科，許多知識點需要學(xué)生經(jīng)過交流、互動才能完成知識拓展。
這里還以《美麗的南沙群島》教學(xué)為例，教學(xué)過程中我們先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀找出文中景物描寫的句子，然后讓學(xué)生互動交流，分析出句子的修辭手法，學(xué)習(xí)描物狀景技巧。學(xué)生經(jīng)過討論，總結(jié)出許多成果：（1）文章第一句把南沙群島比喻成一串串珍珠，以比喻的手法讓讀者形象、逼真，似乎想象到俯瞰群島的狀態(tài)；（2）第二段先總寫“南沙群島是巨大的藍(lán)色寶庫”接著分別介紹都有哪些礦產(chǎn)和能源等，屬于“總結(jié)―分述”的寫作方式；（3）第三段，從天到海面，再到海里，參用比喻和擬人等手法描寫南沙群島怎樣迷人……學(xué)生經(jīng)過閱讀和互動探索，對文章的寫作技巧有了深刻的了解，為以后進(jìn)行景物描寫奠定基礎(chǔ)。
總之，語文教學(xué)要能抓住學(xué)生這個學(xué)習(xí)主體，以他們的認(rèn)知規(guī)律為核心整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)方式，這樣才能有效喚起學(xué)生的認(rèn)知需求，才能驅(qū)動他們通過交流、互動完成知識遷移。
第5篇：三年級語文教學(xué)經(jīng)驗范文
關(guān)鍵詞：低年級語文；拼音教學(xué)；生會讀書；學(xué)會寫段
小學(xué)低年級是最基礎(chǔ)的三年。在此期間，如果沒有學(xué)好，到了高年級就很吃力了。不僅會出現(xiàn)拼音不準(zhǔn)、語句不通、作文不會寫、錯別字連篇、甚至鬧笑話。因此，他不僅要求老師要不斷適應(yīng)新形式，提高教學(xué)水平，加強自身綜合能力的培養(yǎng)。結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)就小學(xué)低年級教學(xué)的難點、方法歸納總結(jié)如下：
一、抓難點和重點
小學(xué)一、二年級的重點、難點是拼音，三年級的重點、難點則是看圖說話。漢語拼音練習(xí)如果機械地讓學(xué)生去讀、去寫、去記、去練，時間長了，學(xué)生會產(chǎn)生厭倦情緒，也會挫傷剛?cè)雽W(xué)兒童的積極性。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動、好奇的特點，采用形式多樣的練習(xí)，將大量的練習(xí)寓于游戲之中，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其鞏固所學(xué)知識。借助實物、投影、錄像、多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動，變無聲為有聲，可以使單調(diào)、枯燥的教學(xué)活起來，使孩子們樂起來，激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)時可以充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點，幫助學(xué)生直觀、形象地掌握所學(xué)拼音字母。也可以用實物來幫助學(xué)生掌握某些字母的音和形。
例如，教學(xué)聲母“f”和“t”時，可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖豎直舉起可表“t”的形；又如，教學(xué)“d”時，可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。豎直靠近隊鼓的捶與鼓組成的圖案，可表“d”的形，鼓捶敲擊小鼓發(fā)出的“的的的”的聲音可表“d”的音；再如，在區(qū)分“b”和“p”和“d”和“t”的發(fā)音是否送氣的教學(xué)中，可選用一張薄紙做為教具。把這張薄紙放在唇邊，有意識地發(fā)出“b”“p”“d”“t”各音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。
三年級的重點、難點是看圖說話。針對看圖說話，一定要因材施教，首先激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生一旦有了興趣，才能有效實現(xiàn)對圖景的觀察，并從直觀上看清圖畫中的景物。只有學(xué)生看明白了圖中的景物，才能進(jìn)一步引導(dǎo)其充分發(fā)揮想象力，最終達(dá)到讓學(xué)生明白圖中所表達(dá)的真實意思，并分層次地將其表述出來。歸納起來講，就是因材施教，激發(fā)興趣；引導(dǎo)觀察、明白圖意；啟發(fā)想象，分步表述。經(jīng)過前面的步驟，最終讓學(xué)生整體感知、完全明白圖意，并將其表達(dá)出來，從而有效提高學(xué)生的看圖說話的能力。
二、靈活方法寓教于樂 引導(dǎo)學(xué)生會讀書
課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪，我注重以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：
指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生用讀書方法。曾指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！备鶕?jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹竹子的文章，可引導(dǎo)學(xué)生為各種竹子編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或為文章內(nèi)容“空白”處作擴充、填補，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想象力的訓(xùn)練
三、加強學(xué)作訓(xùn)練 適時施予點評鼓勵
在三年級段的教學(xué)中，先概括后具體的寫作方法占了很重要的地位.所以要學(xué)生建立段的概念，必須引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思及句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識段的組合規(guī)律，真正讀懂一段話。然后及時指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫的訓(xùn)練，使讀和寫有機的結(jié)合起來，把讀寫訓(xùn)練貫穿在語文教學(xué)的全過程中。這樣吸收在前、表達(dá)在后，既培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，對段的理解與認(rèn)識；又培養(yǎng)了學(xué)生寫的能力，學(xué)會寫好片斷，讀寫相互促進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的讀寫能力。告訴學(xué)生寫段時，.第一句概括段的意思；2.中間用幾句話對第一句展開記敘；3.末句要總結(jié)段的意思，但字面不能與第一句重復(fù)。用自己的話寫課文某段話的意思，要求用總分段式來寫。3.仿段.規(guī)定選材范圍，要求用總分段式寫。本冊教材后有很多寫段的練習(xí)題，應(yīng)盡量讓學(xué)生多動筆進(jìn)行寫段訓(xùn)練，使學(xué)生語文能力有所提高。
盡人皆知，興趣是最好的老師，興趣也是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。如果學(xué)生寫了作文，被老師評的一無是處，他不討厭作文也得懼怕作文，所以，我們對學(xué)生習(xí)作，特別是三年級起步作文，一定要慎重對待，用欣賞的眼光，去發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生的一段通順的句子，一個用得準(zhǔn)確的詞語，一個沒有錯誤的標(biāo)點符號等，給學(xué)生鼓勵。
第6篇：三年級語文教學(xué)經(jīng)驗范文
【關(guān)鍵詞】語言教學(xué)藝術(shù) 人文教育藝術(shù) 課堂 教師
【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）05-0074-02
近年來，隨著新課程改革的推行，素質(zhì)教育的提倡，課堂教學(xué)的方法更是越來越受到當(dāng)前社會的關(guān)注，因為這與我們的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的發(fā)展密切相關(guān)。因此，我們要有創(chuàng)新的意識，不斷的推層出新，層出不窮，使教學(xué)效益不斷提高。
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式，是學(xué)生獲取知識和能力的主要渠道，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主要陣地。課堂教學(xué)的優(yōu)劣，對全面提高教學(xué)質(zhì)量有著決定性的作用，是新課程改革的基本要求。
提高課堂效益，就是在有效的時間內(nèi)通過師生的輕松合作，取得最佳教育教學(xué)效果，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)有最大的收獲。下面就如何提高小學(xué)三年級語文教學(xué)課堂效率，談一下我的個人體會：
1.課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生積極參與配合
興趣是最好的老師。教師對教材的使用應(yīng)從實際出發(fā)，科學(xué)的處理教材，靈活的駕駛教材。用活教材，教活教材，促進(jìn)學(xué)生各種能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
2.從實際出發(fā)，感受自身價值
首先讓學(xué)生懂得，他們的一言一行，方方面面，無不體現(xiàn)著自身價值。把好的方面展現(xiàn)給大家，得到大家的認(rèn)可，是件讓人愉悅的事情，也能調(diào)動學(xué)生的積極性！比如，在按部就班的教學(xué)過程中，讓學(xué)生分角色朗讀課文，分小組討論，將自己不懂的地方找出來，讓其他同學(xué)幫那個同學(xué)解答等方式，使授課方式變得靈活，也提高了課堂效率。
下面以三年級語文《矛和盾的結(jié)合》的教學(xué)設(shè)計為例。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。
③理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、善于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
課前準(zhǔn)備
①生字卡片。指導(dǎo)寫字的多媒體課件。
②矛和盾的圖片。
第一課時
揭示課題，明確目標(biāo)
①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？
②矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題。
初讀課文，整體感知
①學(xué)生輕讀課文。
②出示生字卡片，請學(xué)生讀。
③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
④想一想：課文講了一件什么事呢？
質(zhì)疑提問，初步釋疑
①學(xué)生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
②分組交流。
③全班初步交流所提的問題。
④提煉重點問題。
以下兩個問題可作參考：
a．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
b．“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
指導(dǎo)寫字
①出示要求會寫的14個字。
②重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。
持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神
a．引導(dǎo)學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
b．多媒體演示這7個字的布局。
實踐活動
搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準(zhǔn)備交流。
第二課時
復(fù)習(xí)問題，明確目標(biāo)
上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？出示問題：
①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。
學(xué)生討論，交流感悟
①學(xué)生自己先帶著問題閱讀課文。
②小組內(nèi)交流。
③每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。
④感情朗讀全文，讀后讓學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。
聯(lián)系實際，加深理解
①師出示課文的結(jié)尾。
②組織學(xué)生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。
實踐活動
①摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語。
②搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。
3.建立良好的師生關(guān)系
建立良好的師生關(guān)系是保證教學(xué)工作順利進(jìn)行的關(guān)鍵，課堂教學(xué)是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵。教師健康的情緒，積極的情感是產(chǎn)生課堂良好氣氛的前提條件。因為情緒具有傳染性，所以教師從走進(jìn)教室的那一刻起，所有的注意力都應(yīng)集中在學(xué)生身上，用熱情關(guān)切的目光環(huán)視學(xué)生，然后進(jìn)行課堂教學(xué)，爭取每句話都認(rèn)真投入情感。課堂上教師的高度投入，會很大程度的影響學(xué)生，影響學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的同時，學(xué)生的積極參與又能使教師不斷調(diào)整教學(xué)行為，以此創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和最佳的教學(xué)環(huán)境。
4.形成融洽的同學(xué)關(guān)系
融洽的同學(xué)關(guān)系能使學(xué)生在良好的交往中逐漸養(yǎng)成自尊，自信，自強，真誠與互愛的優(yōu)良品質(zhì)。在課堂教學(xué)中，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，建組討論的過程中談自己的見解，既提高了語言表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。其間，互相幫助，互相啟發(fā)，互相激勵，有效提高了課堂效益。
5.運用多媒體輔助教學(xué)
借助多媒體輔助教學(xué)，在內(nèi)容上體現(xiàn)出直觀性，綜合性，趣味性，這能提高學(xué)生的好奇心與求知欲，加大課堂容量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量時間，從而提高了課堂效益。
6.實施課后分層作業(yè)
課后分層作業(yè)是提高課堂教學(xué)效益的后續(xù)保障。課后作業(yè)，無論是基礎(chǔ)題，還是寫作題，都是課堂教學(xué)的延伸與鞏固，它具有理解，發(fā)展，深化，診斷，補救的功能。保質(zhì)保量的完成作業(yè)，既鍛煉了學(xué)生的意志力，責(zé)任心，也使學(xué)生有了成就感。在課堂練習(xí)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力水平的高低，用心的設(shè)計一些不同層次，不同類型的作業(yè)，讓學(xué)生自己選擇來做，從而不會使學(xué)生有挫敗感，學(xué)生樂做、能做，往往還多選多做。分層作業(yè)，既體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，又提高了課堂教學(xué)效益。
總之，提高課堂效益是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)。教師要正視目前課堂教學(xué)中存在的問題，課前充分認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上大膽創(chuàng)新，運用一切可以運用的資源，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生輕松愉悅的掌握應(yīng)學(xué)的知識。在以后的教學(xué)工作中，我會繼續(xù)鉆研課堂教學(xué)效益的提高，努力使教學(xué)工作事半功倍。
第7篇：三年級語文教學(xué)經(jīng)驗范文
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生提高認(rèn)識水平。
學(xué)生開始覺得寫作難，一個主要原因是觀察能力不強，認(rèn)識水平不高。對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識事物的主要途徑是觀察。學(xué)生只有親身去接觸事物并且仔細(xì)地觀察，才能獲得真實、深刻、細(xì)致的第一手資料，這就需要認(rèn)真觀察。值得一提的是：教師要交給學(xué)生一些觀察事物的方法：觀察要根據(jù)對象的不同，選擇恰當(dāng)?shù)挠^察方法，確定觀察的重點。如觀察一朵花，就可以采取分層觀察的方法，從花的形狀、顏色、氣味等方面去觀察；如觀察一座建筑物，就可以指導(dǎo)學(xué)生可以運用從上到下或從遠(yuǎn)到近的方法，抓住建筑物的樣式、構(gòu)造、功能等重點觀察，學(xué)生掌握了觀察方法的基礎(chǔ)上在進(jìn)行觀察就比較有效了。這只是就提高觀察能力而言，要提高學(xué)生的認(rèn)識水平，還要引導(dǎo)學(xué)生在觀察的時候多思考。比如上面提到的，觀察一朵花時，就可以通過聯(lián)想和比較，找出此花和彼花之間的異同，經(jīng)常這樣觀察、思考，自然就會提高認(rèn)識水平和思辨能力。另外，語文教學(xué)中教師注意引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，也是提高學(xué)生認(rèn)識水平的有效途徑。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生寫作時就會有內(nèi)容可寫，寫出的文章也自然就生動形象了。因此，作文教學(xué)應(yīng)從觀察入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，提高學(xué)生的認(rèn)識水平。
二、把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來
閱讀教學(xué)和寫作的結(jié)合應(yīng)注意兩個方面：一是處理好閱讀與積累的關(guān)系，二是處理好閱讀與發(fā)展學(xué)生想象力的關(guān)系。
1、閱讀教學(xué)和積累。沒有大量的語言積累，學(xué)生是無法寫好作文的。①閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識好詞佳句，并鼓勵和督促學(xué)生積累好詞佳句，運用到作文中去；②學(xué)習(xí)課文句式仿寫。語文課本中，有豐富多彩的句式，如把字句、被字句，陳述句、反問句、雙重否定句、感嘆句，長句、短句，連動句，比喻句、擬人句，等等，給學(xué)生提供了大量的范例。比如將普通的陳述句變?yōu)閿M人句、比喻句，或夸張，或排比，增強語言的生動性、感染力。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，重點講清各種句子的表達(dá)特點和作用，并創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會根據(jù)不同的情景使用不同的句式來恰當(dāng)表達(dá)。以便日后作文中能夠自覺熟練地運用。
2、在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的想象能力。
在閱讀教學(xué)中，除了豐富學(xué)生的語言積累之外，發(fā)展學(xué)生的想象思維也很重要。在課堂教學(xué)中，教師要善于利用課文中的留白，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，提高學(xué)生的想象力。如有些課文敘述事情與眾不同，富有新意。教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課文不一樣的情境，安排他們進(jìn)行改寫；有些課文的結(jié)果出乎意料，讓人驚嘆：或戛然而止，讓人深思。這些課文都留下了無窮的想象空間。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生對課文的結(jié)尾進(jìn)行補寫，對提高學(xué)生的閱讀和寫作水平都很有幫助。久而久之，學(xué)生的思維活躍了，學(xué)生的想象力豐富了，寫起作文來就容易“有話可寫”，就容易“文思泉涌”。閱讀與寫作是語文學(xué)科中的主體內(nèi)容，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造。因此，將閱讀與寫作結(jié)合起來訓(xùn)練，可以收到了事半功倍的效果。前人總結(jié)的“習(xí)法于課內(nèi)，得益于課外”說的就是這個意思。
三、營造一個充滿活力的作文教學(xué)課堂。
三年級學(xué)生的作文剛剛起步，教學(xué)中更需要教師的引導(dǎo)和鼓勵。如果在作文教學(xué)中教師都是照本宣科、刻板講解，會妨礙學(xué)生寫作能力的提高。解決這個問題，就要營造一個充滿活力的作文教學(xué)課堂：①營造氛圍，激發(fā)寫作熱情。教師可以采取生活再現(xiàn)、實物演示、音樂渲染等手段，激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫”的精神狀態(tài)；②放寬學(xué)生表達(dá)的空間。教學(xué)中，教師明確寫作要求后，放手讓學(xué)生自己選材立意，自己命題，不限體裁，充分展示學(xué)生的寫作個性；③鼓勵學(xué)生交流合作。既可以在寫作前交流想法，也可以在習(xí)作初稿完成后，合作互評互改。
四、重視即時評價，激勵為主，激發(fā)寫作動機。
第8篇：三年級語文教學(xué)經(jīng)驗范文
寫作的素材要來源于生活，只有通過觀察生活，學(xué)生的作文才能“貼近生活”。我們常說“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美”。在作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生睜開雙眼，去觀察、去比較。走進(jìn)生活，生活中耳聞目睹的事，都是學(xué)生寫作的素材。我們要不斷去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富他們的見聞，激發(fā)他們的寫作欲望，才能然學(xué)生在作文寫作過程中做到有話可說，才能樂于去寫作，也才能寫出與生活息息相關(guān)的作文來。這樣就會激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣和寫作欲望，讓他們在寫作的道路上快速發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】
活動情景 生活現(xiàn)場 生活實際 生活作文
生活是人類為了生存和發(fā)展而進(jìn)行的各種活動。生活教育，也就是給生活以教育，用生活來教育，為生活之需要而教育。作文是通過表情達(dá)意來培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生運用祖國語言文字的能力，并在期間發(fā)展學(xué)生的思維、想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的一種活動。著名教育家葉圣陶曾指出：“寫作系技能，不宜視作知識，宜于實踐中練習(xí)，自悟其理法，不能空講知識，或以為多講知識，即有裨益于讀寫能力之長進(jìn)，殊為不切實之想?！碧貏e是在現(xiàn)在的小學(xué)中年級作文教育過程中，如何上好生活作文課就顯得很是至關(guān)重要的事了。筆者多年來一直從事小學(xué)中年級語文教學(xué)工作，在小學(xué)中年級生活作文教學(xué)積累了一些自己的教學(xué)經(jīng)驗，下面本人就小學(xué)中年級生活作文教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、創(chuàng)設(shè)活動情境，感知生活作文
葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！钡乾F(xiàn)在的學(xué)生大多生活在學(xué)校這座象牙塔內(nèi)，遠(yuǎn)離生活實際，因而現(xiàn)在孩子寫出的作文，大多是一種無病的堆積文字，而中年級的孩子剛處于從寫話向真正的作文寫作的過渡，如果這時不能給孩子一個好的引導(dǎo)，這會給孩子的以后作文書寫帶來很大的影響.那么我們該如何做呢，這在很大一部分上要求我們教師在作文課上必須能做到創(chuàng)設(shè)活動情境，讓學(xué)生感知到生活作文， 這時我們要引導(dǎo)學(xué)生走出校園，融入社會大課堂，積極參與社會有益的活動。在社會實踐中進(jìn)行交往，提高認(rèn)識，發(fā)展語言。讓學(xué)生在多渠道多樣性的學(xué)習(xí)活動體系中自主練筆。例如我們在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文三年級上冊習(xí)作5時，讓我們選取一種自己喜歡的動物，為它設(shè)計一張名片。對于這個作文命題，大部分的教師會讓我們的孩子回去或者在學(xué)校通過查找資料，看電腦等找到一些資料進(jìn)行書寫，這樣學(xué)生也能寫出某一種動物的一些特征來。而我在教學(xué)時會讓學(xué)生回家或者在上學(xué)放學(xué)的路上看看我們身邊的一些動物，如寵物狗、寵物貓，甚至是爺爺養(yǎng)的鸚鵡等等，去觀察它們某一特定的活動場景，如吃食、睡覺、嬉戲等，學(xué)生這時寫出的作文是自己親身觀察等來的有真實感，且有話可說。
二、走進(jìn)生活現(xiàn)場，寫好生活作文
學(xué)生的生活本來就是豐富多彩的，他們之所有總是覺得沒什么可寫，并不是他們沒有經(jīng)歷過生活，沒有看過或聽到過生活，而是因為他們并沒有學(xué)會認(rèn)真、觀察生活。在他們的生活中，許許多多值得一寫的東西，他們都視而不見、充耳不聞，結(jié)果與他們都擦肩而過，沒有留下任何痕跡。要想寫好作文，教師和學(xué)生都應(yīng)該走進(jìn)生活中去，因為生活是作文的源泉。沒有生活的體驗，就沒有真切的感受，也就沒有豐富的情感。例如我們在教學(xué)蘇教版小學(xué)語文三年級上冊習(xí)作4時，教材要求我們走出校園。到公園去，到田野里去，觀察迷人的秋景，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的東西，或別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，然后寫下來。這時候作為我們教師，有必要讓我們的教學(xué)走進(jìn)廣闊的空間。春天或秋天帶學(xué)生到山間、田野去上一節(jié)別開生面的語文課；冬天，與學(xué)生一同攜手賞雪玩雪；抽出時間，領(lǐng)學(xué)生到商場、超市去，讓學(xué)生用眼睛去認(rèn)識社會；豐富學(xué)生的課余生活，如野炊、手工、放風(fēng)箏、游戲、競賽、科學(xué)實驗等。對小學(xué)生來說，好教師能夠把學(xué)習(xí)變成游戲，或讓學(xué)生用游戲的方式學(xué)習(xí)。
三、聯(lián)系生活實際，評改生活作文
學(xué)生積極參與到各種活動中來，這樣寫出的作文就會富有濃濃的生活氣息，在學(xué)生寫完作文后，我們教師應(yīng)該給孩子去認(rèn)真的評改。我們評改作文應(yīng)該摒棄我們一貫的教師批改，而采取多種形式的評改，評改作文要讓孩子參與到其中，讓孩子在評改作文的過程中再次走進(jìn)生活實際中去。而且這也要求學(xué)生有更豐富的知識，這在很大程度上要求學(xué)生去自覺的閱讀課外書籍。如果說生活是作文的源泉，那么閱讀就是作文的基礎(chǔ)，感悟就是作文的生命。將閱讀與作文緊密結(jié)合，實現(xiàn)“讀中悟?qū)懀詫懘僮x”。 讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上愛上寫作，在寫作的基礎(chǔ)上去用閱讀得到的知識來評改自己和同學(xué)的作文。另外我們在評改作文的過程中還可以舉行豐富多彩的活動。尤其是語文實踐活動，實現(xiàn)“讀與寫”“課內(nèi)與課外”的結(jié)合。豐富多彩的校園活動為學(xué)生習(xí)作提供了大量素材，學(xué)生樂說愿寫愿改。作文教學(xué)的過程是學(xué)生活生生的生命活動過程，作文是學(xué)生表達(dá)、交流的需要，是學(xué)生生活的重要組成部分。通過學(xué)生的親身體驗寫出的作文，再經(jīng)過自己的動手修改，這時候的作文肯定會與我們的生活息息相關(guān)，充滿濃厚的生活氣息！
生活作文教學(xué)，也就是要我們在作文教學(xué)中，把作文教學(xué)的內(nèi)容從學(xué)校、家庭向社會、自然有機延伸，學(xué)生所寫的作文要寫貼近生活內(nèi)容，反映生活中的所見所聞所感，讓實際的生活走進(jìn)我們作文教學(xué)的課堂上來，讓作文教學(xué)緊跟生活實際，時刻充滿時代的氣息和活力。這更要求我們語文教師在作文教學(xué)要面對中年級小學(xué)生的生活實際，努力尋求課堂作文與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點，讓我們的課堂作文走近我們學(xué)生的生活，為作文教學(xué)注入生活的“活水”。
【參考文獻(xiàn)】
【1】楊樹芳.小學(xué)語文教育教學(xué)論文.語文出版社出版
第9篇：三年級語文教學(xué)經(jīng)驗范文
【關(guān)鍵詞】 情感體驗自主學(xué)習(xí)小學(xué)語文閱讀
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“注重情感培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重情感體驗是進(jìn)行小學(xué)閱讀教學(xué)的基本要求，是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主流特征。同時閱讀教學(xué)有利于小學(xué)生掃除語言障礙，培養(yǎng)小學(xué)生強烈的愛國主義情感、人生觀、價值觀，促進(jìn)小學(xué)生健康全面的發(fā)展。
一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
經(jīng)過數(shù)次的課程改革，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的各種教學(xué)法層出不窮，經(jīng)過調(diào)查以及筆者多年的小學(xué)閱讀教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)語文教學(xué)基本模式存在以下幾個問題。
（一） 忽視學(xué)生的主體地位
當(dāng)今語文教育為了應(yīng)試的需求，依然在沿著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂上講，學(xué)生在課下聽。在講的過程中，所謂的互動無非就是老師提問幾個問題，學(xué)生被動的回答一下，并不能起到什么好的教學(xué)效果。通常，老師對著教學(xué)參考書一句一句的念，一步一步的把課文往前推，學(xué)生在后面艱難的跟著。這樣老師自己的情感替代了學(xué)生的情感，教師的感悟代替了學(xué)生的感悟，教師的理解代替了學(xué)生的理解，教師的思維代替了學(xué)生的思維，嚴(yán)重忽視了小學(xué)生的主體地位，限制了學(xué)生的發(fā)展。
（二） 口頭上素質(zhì)教育 實際搞應(yīng)試教育
語文教學(xué)的根本任務(wù)就是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。綜觀當(dāng)前語文教學(xué)現(xiàn)狀，語文課堂教學(xué)無非是圍繞著考試轉(zhuǎn)，考什么內(nèi)容就教什么內(nèi)容，不考的內(nèi)容絕不花半分鐘的時間在上面，學(xué)生的說話、聽力能力得不到重視，而重視的是學(xué)生考高分的能力。這樣，真正的素質(zhì)教育擱淺了，只不過是舉著素質(zhì)教育的大旗大張旗鼓的搞應(yīng)試教育罷了。
二、構(gòu)建小學(xué)語文閱讀教學(xué)新模式
隨著新課標(biāo)的推進(jìn)，教師在融合新課程理念的同時還需要不斷地更新教學(xué)觀念。小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主，讓學(xué)生積極參與各種活動，讓學(xué)生自主體驗閱讀，豐富自身情感和經(jīng)驗。因此，筆者提出“自主學(xué)習(xí)，情感體驗”的小學(xué)語文閱讀教學(xué)新模式。那么，這種新模式應(yīng)該怎么實施呢？筆者從教學(xué)實踐中總結(jié)出以下幾點：
（一） 自主合作 在小組活動中張揚學(xué)生個性
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要開展合作的學(xué)習(xí)方式，不僅有利于學(xué)生掌握課文內(nèi)容，還有利于發(fā)展學(xué)生的個性。課堂交流活動是一種開放式的探究活動，教師要經(jīng)常創(chuàng)造合適的機會，展示學(xué)生的個性思維，激勵學(xué)生主動發(fā)展自己的見解，在討論中反思，使得自己的理解更加全面。如教人教版三年級下冊第十七課《撈鐵?！芬徽n時，我先是引導(dǎo)學(xué)生主動的熟悉課文，圍繞大鐵牛怎么才能撈上來這個問題，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，之后同學(xué)們分組交流討論，每個小組的同學(xué)都紛紛發(fā)表自己的意見，思維在碰撞中閃出火花，鍛煉了同學(xué)們的思維品質(zhì)，同時也得出了一些很有價值的思想。
（二） 深度轉(zhuǎn)變課堂閱讀模式
小學(xué)語文閱讀課學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生。既然是閱讀課，就是要以學(xué)生的讀為主，指導(dǎo)學(xué)生默讀、朗讀、誦讀，個人讀與集體讀相結(jié)合，把課堂交給學(xué)生。摒棄過去那種老師講，學(xué)生聽的狀況。教師的講解并不能代表學(xué)生的思想觀念。建構(gòu)主義思想認(rèn)為人的知識具有建構(gòu)性、多元性。教師的講解只是自己本身對作品的體會，并不能代表學(xué)生閱讀課文的心得。
學(xué)生與老師的經(jīng)歷、知識儲備差距較大，所以我們應(yīng)該讓學(xué)生自己去感悟、自己去體驗、自己去嘗試。比如我在教人教版小學(xué)四年級上冊第二十六課《為中華之崛起而讀書》一課時，首先我鼓勵同學(xué)們進(jìn)行角色朗讀，接著讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母邢?，之后鼓勵同學(xué)們搜集關(guān)于的資料給大家分享一下，最后讓同學(xué)們交流一下自己讀書的理想是什么，自己為什么而讀書，自己將來要樹立一個什么樣的理想，同學(xué)們激情澎湃，討論的熱烈而激情，在一種輕松愉快的氛圍中完成了學(xué)習(xí)活動。
（三）營造閱讀氛圍 促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生如果沒有興趣，根本就不可能“積極主動的去汲取知識，發(fā)展能力”。這就要求老師要努力營造一種輕松愉快的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀的興趣。
首先，教師要樹立一種以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀。新課程的教學(xué)，要求教師和學(xué)生處于一種平等的地位，要求小學(xué)生是學(xué)科的自覺的探索者。教學(xué)的過程中應(yīng)該倡導(dǎo)兒童的發(fā)散思維，使得兒童能夠毫無顧忌的暢所欲言，使其思維處于一種放松、自由的狀態(tài)。讓學(xué)生在一種民主和諧的狀態(tài)下，使其思維激烈的碰撞，產(chǎn)生思想的火花，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
其次，要精心的導(dǎo)入課堂，在一開始就激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)的興趣。一堂課的每一個環(huán)節(jié)都很重要，但是導(dǎo)入尤其重要，好的導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生繼續(xù)學(xué)下去的熱情。比如可以對學(xué)生實施獎勵，或者提問，或者開展競賽等多種積極有效的措施，創(chuàng)設(shè)一個新穎的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。
（四）遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律 引導(dǎo)課外自主練習(xí)
