語文教學(xué)采取措施和方法精選(九篇)

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第1篇：語文教學(xué)采取措施和方法范文

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效性；課堂教學(xué)；教學(xué)策略

閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)過程中的重要組成部分，其教學(xué)成效會(huì)對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績造成影響，因而教師需要重視開展有效的閱讀教學(xué)，注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。但如何采取措施，促進(jìn)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，則成為廣大語文教師需要重點(diǎn)思考的問題。

一、初中語文閱讀教學(xué)的意義

初中語文閱讀是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)科目之一，也是語文教學(xué)中必不可少的重要組成部分；要求學(xué)生要有很強(qiáng)的理解和閱讀能力，去領(lǐng)悟閱讀教材中的文學(xué)精髓。因此，教師要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的有效性，以全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、提高初中閱讀教學(xué)有效性的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累，提高學(xué)生的語文素質(zhì)

初中生的閱讀、寫作能力離不開語文知識的積累，所謂“厚積才能薄發(fā)”。因此，教師在開展閱讀教學(xué)課堂中，應(yīng)深入向?qū)W生貫徹閱讀中心思想，精心選材，有針對性教學(xué)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀過程中，讓學(xué)生把有文化價(jià)值的文字做記錄，并進(jìn)行整理，作為今后寫作的靈感來源，這樣不僅開闊了學(xué)生的知識面，還有助于提高教學(xué)效率。

2.設(shè)計(jì)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在開展語文閱讀教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，巧妙設(shè)計(jì)情景，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在教學(xué)《幼時(shí)記趣》時(shí)，教師可以利用多媒體的教學(xué)方法，播放與文章相關(guān)的影片資料，把學(xué)生融入情境中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅吸引學(xué)生的注意力，還能夠更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生更容易理解所學(xué)知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

總之，想要提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性，教師必須要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高語文閱讀課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：語文教學(xué)采取措施和方法范文

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)　初中語文　應(yīng)用

新課改背景下的中學(xué)語文教學(xué)反思與傳統(tǒng)意義上的教學(xué)反思有著較大的區(qū)別。其主要是教師對初中語文課堂教學(xué)進(jìn)行自我診斷和修正，注重的是審視和澄清以及質(zhì)疑和批判自身的教學(xué)行為，以一連串的自我發(fā)問與剖析、肯定與否定達(dá)到提升和超越自我的目標(biāo)，可謂教師自覺成長過程中不可獲取的助推劑，教師的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)反思密不可分，只有敢于懷疑并敢于和善于打破和超越自我的教師才能不斷提高自身的教學(xué)水平，由此可見，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用反思性教學(xué)，不僅能肯定自身正確的教學(xué)行為，從而積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能對教學(xué)實(shí)踐過程中的各種行為表現(xiàn)進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在的不足，從而針對性地采取措施調(diào)整自身的教學(xué)方式，不斷完善教學(xué)行為，全面提高教學(xué)質(zhì)量。由此可見，探討在初中語文教學(xué)中應(yīng)用反思性教學(xué)具有十分重要的意義。

教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問題往往體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)對自身的教學(xué)行為是否具備明確的定位；二是教師在教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法是否靈活多樣；三是教師在教學(xué)過程中能否采用積極有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式方法；四是教師在課堂教學(xué)中所開展的活動(dòng)是否具備正確的取向；五是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與性的高低等。

當(dāng)前，初中語文課堂教學(xué)中最為常見的問題就是在課堂情境創(chuàng)設(shè)時(shí)采用的教學(xué)方法難以與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，往往導(dǎo)致只有部分學(xué)生可以理解和接受，此時(shí)就需要教學(xué)對自身開展的教學(xué)活動(dòng)有意識地進(jìn)行檢查、審視以及評價(jià)，在課堂教學(xué)中存在哪些不足，這些不足出現(xiàn)的原因是什么，怎樣才能彌補(bǔ)這些不足，怎樣才能打造高效的語文課堂等等問題進(jìn)行反思。但在這之前，尤其是在課前應(yīng)充分考慮遇到的不同情況及其針對性的應(yīng)對策略，在注重教師如何教的同時(shí)還應(yīng)注重分析學(xué)生怎樣學(xué)和學(xué)生的學(xué)。這是由于教學(xué)本來就是一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，教師在注重體現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)還應(yīng)分析學(xué)生的所思所想，教學(xué)中的教與學(xué)密不可分，作為教師只有努力發(fā)現(xiàn)問題，才能更好地在初中語文教學(xué)中應(yīng)用反思性教學(xué)策略。

語文課堂教學(xué)方案的形成到付諸實(shí)施，往往需要經(jīng)過多次說課與磨課而對教學(xué)方案不斷否定、修改以及完善，這一對教學(xué)方案的不斷否定、修改以及完善的構(gòu)成就會(huì)對教學(xué)方案進(jìn)行課前反思。通過課前反思，能促使教師更加注重學(xué)生感受，更加仔細(xì)研讀教材，進(jìn)一步明確教材主體思想，更好地掌握課堂教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。課前反思的重點(diǎn)就在于課堂教學(xué)的目標(biāo)與價(jià)值的確定，作為教師只有精心預(yù)設(shè)每一教學(xué)環(huán)節(jié)，對每一堂課進(jìn)行不斷思考、探究、否認(rèn)和完善。在此基礎(chǔ)上確定了課堂教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)反思以下幾方面：為何這堂課要選擇這個(gè)內(nèi)容？通過這堂課能取得哪些價(jià)值和達(dá)到哪些目標(biāo)等等。與此同時(shí)，課前反思還應(yīng)注重學(xué)生主體性作用的發(fā)揮，并對現(xiàn)有的社會(huì)生活知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分考慮，通過學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的分析，有針對性地開展課堂教學(xué)。此外，還應(yīng)綜合所教班級學(xué)生的特點(diǎn)，在認(rèn)真研讀教材和分析教材主題思想的基礎(chǔ)上對課堂教學(xué)進(jìn)行不斷反思和修正。以便于盡可能的設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高課堂活躍度以及激發(fā)學(xué)生求知欲的教學(xué)方案。

課堂中的反思是一種難度較高的瞬間反思，實(shí)際上是教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)。它要求教師在課堂中中及時(shí)主動(dòng)地根據(jù)學(xué)生的興趣、熱點(diǎn)、生成問題及學(xué)習(xí)狀況調(diào)整課堂教學(xué)方案和教育策略。它能體現(xiàn)教師的隨機(jī)應(yīng)變能力，語言組織、表達(dá)能力，教學(xué)中的反思要聚焦在活動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成的事件，在實(shí)施教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生自發(fā)生成的事件或突發(fā)事件，及時(shí)地進(jìn)行價(jià)值判斷，調(diào)整預(yù)設(shè)計(jì)劃，靈活地反饋應(yīng)對。如有經(jīng)驗(yàn)的、教學(xué)能力較強(qiáng)的教師，在進(jìn)行“值日生”的公開主題活動(dòng)中，原本還是艷陽高照的天氣忽然打雷下雨了，學(xué)生一下子將視線轉(zhuǎn)向窗外。教師當(dāng)即做出判斷：這是個(gè)非常不錯(cuò)的教育契機(jī)，于是馬上讓學(xué)生思考討論：如果你是值日生，你將怎樣記錄這樣的天氣呢？學(xué)生頓時(shí)醒悟，饒有興趣地討論起來。

第3篇：語文教學(xué)采取措施和方法范文

一、改善課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量多創(chuàng)造教學(xué)情景，活躍課堂的教學(xué)氣氛。課堂氣氛活躍最突出的特征就是在教師的啟發(fā)下學(xué)生的“發(fā)言”和“思維”十分活躍，特別是活躍的發(fā)言。因此，教師在備課時(shí)必須要根據(jù)不同學(xué)生水平的差異，設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該是難易結(jié)合、具有梯度性，可以涵蓋到班內(nèi)的所有不同層次的學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及性格的不同，有選擇地對學(xué)生進(jìn)行激發(fā)和啟示，為學(xué)生的積極思考思維和踴躍發(fā)言創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極發(fā)言，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。教師在語文課堂教學(xué)中必須要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，鼓勵(lì)其認(rèn)真思維，積極地去探求知識，提高學(xué)生獨(dú)立分析和處理問題的綜合能力。

二、提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

中職語文是一門人文修養(yǎng)的課程，同時(shí)也是為專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)的具有較強(qiáng)的實(shí)用性的基礎(chǔ)課程。在語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的組織，提高語文教學(xué)的實(shí)用性。首先，教師要對教學(xué)內(nèi)容大膽進(jìn)行改革。根據(jù)專業(yè)的不同，合理地選擇教學(xué)篇目，教師可以根據(jù)實(shí)際情況對教材上的篇目體系適當(dāng)?shù)刂亟M或增減，教學(xué)內(nèi)容要選用那些與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密相連的材料。例如，針對汽修專業(yè)的學(xué)生，教師可以布置學(xué)生在業(yè)余時(shí)間多寫些與汽車相關(guān)的散文和作文等，來調(diào)動(dòng)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

三、增強(qiáng)教學(xué)方式的實(shí)效性

第4篇：語文教學(xué)采取措施和方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 課程 學(xué)習(xí) 有效教學(xué) 研究

小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，對于學(xué)生來說是一種啟蒙式的教育。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的首要任務(wù)就是，通過課堂教學(xué)促使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問題的能力。小學(xué)生正處于身心逐漸發(fā)展的階段，在他們身上會(huì)展現(xiàn)出不一樣的特性，教師應(yīng)該在充分了解每一位學(xué)生特性的基礎(chǔ)上，采取因材施教的辦法進(jìn)行教學(xué)，這有利于提高課堂的教學(xué)效率。

一、影響小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的因素

影響課堂教學(xué)有效性的因素有很多，既有學(xué)校方面的因素，也有教師方面的因素，還有學(xué)生自身方面的因素。

1.學(xué)校方面

新時(shí)期以來，我國加大了與國際社會(huì)的接軌面，為了緊隨世界發(fā)展的潮流，政府出臺(tái)了許多改革教育事業(yè)的政策，鼓勵(lì)各大學(xué)校改革教學(xué)體制，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型。在國家的大力倡導(dǎo)下，各類學(xué)校都掀起了改革浪潮，小學(xué)語文教育也加入了改革行列，然而這種改革浪潮只是停留于表面，落后的教學(xué)體制并沒有得到實(shí)質(zhì)性的變革。學(xué)校落后的教學(xué)體制，嚴(yán)重地制約了小學(xué)語文教學(xué)取得進(jìn)一步的效果。

2.教師方面

教師的教學(xué)方式對教學(xué)效果起著關(guān)鍵性的作用，先進(jìn)的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反之，落后、陳舊的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的熱情。小學(xué)語文的教學(xué)方式基本沿襲了傳統(tǒng)以講述課本內(nèi)容為主的教學(xué)方式。這種教師方式存在諸多弊端。其一，缺乏實(shí)踐性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力；其二，教師占據(jù)著主要地位，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更不利培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的能力；其三，方式單一，容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于取得良好的教學(xué)效果。

3.學(xué)生方面

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，老師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，只是一味地聽取教師的安排。這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上處于一種消極狀態(tài)，課堂氣氛也難以活躍。在這種缺乏活躍課堂氣氛的情境下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐漸地喪失，嚴(yán)重者甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生抱著消極的心態(tài)來學(xué)習(xí)語文，要想取得良好的教學(xué)效果，就有一定的難度。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的對策

1.完善教學(xué)體制

教學(xué)體制直接影響著教學(xué)方法，教學(xué)方法決定了教學(xué)質(zhì)量。因此，在倡導(dǎo)高質(zhì)量教學(xué)的背景下，教學(xué)體制改革就應(yīng)該成為小學(xué)語文教育改革中的必要成分。我國現(xiàn)行的教學(xué)體制是比較落后的，相比之下，國外有不少國家的做法就相對較好。眾所周知，英國的教學(xué)體制被公認(rèn)為世界教育界最優(yōu)秀的教育體制之一。英國的教學(xué)體制之所以先進(jìn)，是因?yàn)樗哂泻軓?qiáng)的創(chuàng)新性和開放性，這種教學(xué)體制下的教學(xué)方法也是多種多樣的，教學(xué)效果也是非常好的。所以，要想提高我國小學(xué)語文教學(xué)的有效性，就應(yīng)該借助他國的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，對我國對教學(xué)體制進(jìn)行改革，建設(shè)出具有中國特色的教學(xué)體制，從而促進(jìn)我國小學(xué)語文教學(xué)取得更好的效果。

2.靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式

縱觀世界各國的教育，要想調(diào)動(dòng)取得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，就必須不斷改革教學(xué)方法。因此，小學(xué)語文教師，應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，實(shí)行多元化教學(xué)。例如，運(yùn)用案例教學(xué)法，化抽象概念為具體例子；或者運(yùn)用討論法，引導(dǎo)學(xué)生在自由的討論中，深入理解課本知識，從而有效把握課本理論知識。

3.及時(shí)更新教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重大影響。因此，要想小學(xué)語文教學(xué)取得更好的教學(xué)效果，教師就應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀念。這要求教師要密切關(guān)注社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，將市場需求及時(shí)地反映到語文教學(xué)中。這不僅是教師自我成長的表現(xiàn)，更是幫助學(xué)生獲取更全面知識的重大舉措。只有教師本身具備科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)理念，才能教出適應(yīng)時(shí)展的學(xué)生。

4.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的動(dòng)力機(jī)制。激發(fā)小學(xué)生學(xué)生語文的動(dòng)機(jī)，有利于促進(jìn)他們形成自主思考、自主探索、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生作為語文教學(xué)活動(dòng)中的主體，學(xué)習(xí)積極性是激發(fā)他們內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，而創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法。在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，要想充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)，教師就應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)問題情境，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語

影響課堂教學(xué)效果的因素有很多，既包括學(xué)校方面的，也包括教師方面的，還包括學(xué)生方面的。新課程理念下，為了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，要重視開發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的思維能力，在教學(xué)中以學(xué)生為主，靈活采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)，從而提高語文課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳玉昆.在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版）.2011（06）.

第5篇：語文教學(xué)采取措施和方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)文本閱讀有效性影響

一、小學(xué)語文文本閱讀中存在的問題

1．教學(xué)方法單一

受應(yīng)試教育影響，我國小學(xué)語文的基礎(chǔ)教育的模式以考試為主，語文閱讀教學(xué)多是按照考試的要求，不僅教學(xué)方法單一，教學(xué)目標(biāo)只是提升應(yīng)試能力。而小學(xué)語文的文本閱讀是依托文本，進(jìn)行閱讀教學(xué)的方式。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該制定多元化的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。但是目前在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，存在著很多問題。教師采用“填鴨式”的教學(xué)方法，教師在課堂上講解分析文本，學(xué)生被動(dòng)接受知識，做筆記進(jìn)行理論知識的記憶，單一的教學(xué)方法很難實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2．存在淺、假閱讀現(xiàn)象

很多學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，存在淺閱讀、假閱讀的現(xiàn)象。小學(xué)生的自制力弱，缺乏自主性的意識，也沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行文本閱讀教學(xué)時(shí)，教師沒有做好課前引導(dǎo)工作，學(xué)生的興趣不高，自主學(xué)習(xí)性差，不愿意參與到閱讀活動(dòng)中。在結(jié)束閱讀活動(dòng)后，教師的注意力主要放在檢查閱讀題目的正確性，對于學(xué)生對文本閱讀和理解的能力的提升缺少關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生對閱讀過程的忽視，出現(xiàn)淺閱讀、假閱讀的現(xiàn)象。例如，教師在進(jìn)行老舍的《草原》文本閱讀課時(shí)，讓學(xué)生閱讀后歸納文章的主旨，但是很多學(xué)生會(huì)省略閱讀的過程，直接參照參考書的標(biāo)準(zhǔn)答案，進(jìn)行回答。這樣就失去了文本閱讀的意義，不利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對文本閱讀興趣的意義

在小學(xué)語文教學(xué)中，積極采取措施激發(fā)小學(xué)生對文本閱讀的興趣，不僅可以提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，而且能夠促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和成長。

1．提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，老師一直占著課堂上的主要角色，學(xué)生是被動(dòng)的接受。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，對語文知識理解不夠，掌握的不牢固。而改變以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主角，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的興趣，讓學(xué)生喜歡上閱讀，對于提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量很是重要。在小學(xué)語文教育中，閱讀能力是語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，是提高語文語言素養(yǎng)的重要能力。培養(yǎng)學(xué)生對閱讀文本的興趣，提高學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的參與度，對于提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有很大促進(jìn)作用。

2．促進(jìn)小學(xué)生理解語文文本閱讀的內(nèi)容

興趣是一切活動(dòng)的前提。只有對一件事物感興趣，才能投入十分的熱情去做。小學(xué)生處在對這個(gè)世界充滿好奇的年紀(jì)，對一切新事物都充滿了好奇心，對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)也充滿了好奇。在進(jìn)行文本閱讀教學(xué)時(shí)，小學(xué)生對于未知的閱讀內(nèi)容會(huì)有較大的好奇心，這時(shí)候教師如果加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的興趣，就會(huì)極大提高他們的自主性和主動(dòng)性，去閱讀去思考。小學(xué)生的閱讀興趣也推動(dòng)了語文教學(xué)的高效進(jìn)行。小學(xué)生語文文本閱讀的興趣增加，對于他們轉(zhuǎn)換角色，成為語文閱讀中的主體也有著積極的促進(jìn)作用。學(xué)生能夠把注意力都投入到閱讀中，不但能更好地理解閱讀的內(nèi)容，而且還能記住一些基礎(chǔ)的語文知識。除此之外，培養(yǎng)和提高小學(xué)生對于文本閱讀的興趣，還會(huì)激勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行文本的閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野。

3．提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

閱讀能力不僅是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，而且是語文教學(xué)中培養(yǎng)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生文本閱讀的興趣，能夠促使小學(xué)生成為自主閱讀者，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生的思維活躍，樂于嘗試新事物，如果對文本閱讀有了興趣，不僅會(huì)在課堂上積極進(jìn)行閱讀，而且會(huì)在課外主動(dòng)嘗試去找一些閱讀材料進(jìn)行閱讀，并從中學(xué)到自己需要的知識。而且經(jīng)過一段時(shí)間的文本閱讀之后，隨著他們的閱讀量積累，會(huì)慢慢找到適合自己的有效閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。

三、激發(fā)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀興趣的方法

1．設(shè)計(jì)開放性、有層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)

有效的教學(xué)任務(wù)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力，激發(fā)他們進(jìn)行探索的興趣。語文學(xué)科的知識內(nèi)容廣泛，如何設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的興趣對于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果很是重要。因此，在語文文本閱讀教學(xué)中，教師首先要明確閱讀的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)語文學(xué)科具有層次性的特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)具體開發(fā)性和層次性的教學(xué)任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生的探究和思考。比如，在進(jìn)行《燕子》的這篇文本的閱讀教學(xué)時(shí)，教師在學(xué)生閱讀之前，給學(xué)生設(shè)計(jì)有層次的開放性的問題，讓他們帶著問題去閱讀去思考。例如，先讓學(xué)生找出文本中描寫燕子形態(tài)的句子，接著讓學(xué)生自己描述一下的燕子有什么特征，最后讓學(xué)生表達(dá)對燕子有什么新認(rèn)識。三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)層層遞進(jìn)，不僅激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，強(qiáng)化了他們閱讀的體驗(yàn)，而且在閱讀思考中培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考和感悟的能力。

2．創(chuàng)設(shè)趣味的情境

在閱讀教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)具有生活趣味的教學(xué)情境，感染和熏陶學(xué)生，讓學(xué)生的情感能夠融入到文本中，提高文本閱讀的興趣。例如，在進(jìn)行《趵突泉》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體播放相關(guān)影視作品的歌曲或視頻，營造歡樂的課堂氛圍。通過情境的引導(dǎo)，教師要求學(xué)生講講自己與趵突泉有關(guān)的故事，自己游玩的經(jīng)歷，提高學(xué)生閱讀的積極性。經(jīng)過一番引導(dǎo)之后，教師向同學(xué)提問老舍先生眼中的趵突泉是什么樣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，主動(dòng)投入到閱讀活動(dòng)中。

第6篇：語文教學(xué)采取措施和方法范文

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語文 自主合作學(xué)習(xí) 方法

當(dāng)前時(shí)期，小學(xué)語文教師開始努力地將自主合作學(xué)習(xí)的新型教學(xué)方式引入到教學(xué)中，用以改進(jìn)當(dāng)前語文教學(xué)的狀況。自主合作學(xué)習(xí)作為迎合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、情感特征、認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方式，致力于在教學(xué)中調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性以及合作精神，引導(dǎo)他們針對某個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行自主性的探究以及合作的解答，以幫助他們實(shí)現(xiàn)對于相關(guān)知識的深入理解以及把握，同時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的自主創(chuàng)新能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，為目前的小學(xué)語文教學(xué)提供了諸多幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與意識

自主合作學(xué)習(xí)這種新型的學(xué)習(xí)方式，從本質(zhì)上講，注重在教學(xué)中對小學(xué)生的自主性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，以引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)對于自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)約束以及有效鼓勵(lì)，因此，小學(xué)語文教師要想使自主合作學(xué)習(xí)方式效用得以順利實(shí)現(xiàn)，首先就必須采取措施來提升小學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的意識。本文下面就具體談?wù)搸c(diǎn)提升其參與意識的方法：

1、有效引入課題

小學(xué)語文教師要提升學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的意識，必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣及求知欲望，使他們產(chǎn)生對于課題的初步認(rèn)知以及好奇心理，而要開展這一工作，教師可以通過借助趣味化的語言、故事、情境、懸念等對課題進(jìn)行有效的引入來實(shí)現(xiàn)。以《放飛蜻蜓》（蘇教三年級下）這篇文章的講解為例，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)在講解之前，談?wù)撘幌伦约涸谏倌陼r(shí)代撲捉蜻蜓的小故事，并使用多媒體屏幕來展示蜻蜓飛舞的相關(guān)視頻，或靜態(tài)的蜻蜓圖畫，引導(dǎo)小學(xué)生回憶他們對于蜻蜓的記憶以及感情，繼而引發(fā)他們的興趣。

2、使用激勵(lì)手段

小學(xué)語文教師提升小學(xué)生對于課題的自主參與意識，還可以通過采取操作、競賽、游戲等方式來組織課堂的開展，形成對于學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)，這樣的途徑來開展。以《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》（人教四年級下）的教學(xué)為例，教師可以在教學(xué)之前，提出“以每一橫排為單位，以五分鐘為限，請同學(xué)們猜一猜，不同重量的兩個(gè)蘋果在同一高度落下，是重的先落地還是輕的先落地”的課題，引導(dǎo)學(xué)生借助課本等道具進(jìn)行試驗(yàn)，使小學(xué)生在動(dòng)手操作以及討論中，提升自主學(xué)習(xí)的興趣，繼而引導(dǎo)他們對課文展開自主學(xué)習(xí)。

二、合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

自主合作學(xué)習(xí)這一方式在小學(xué)語文教學(xué)的使用，還必須充分地體現(xiàn)出合作的優(yōu)勢，這就要求小學(xué)語文教師必須在某項(xiàng)目標(biāo)的指引下，對各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)合理的劃分。本文下面就分析以下教師在分組時(shí)應(yīng)注意的問題：

在進(jìn)行劃分的過程中，教師要首先征求全體小學(xué)生對分組的自主結(jié)合意愿，然后在以具體課題的難度、側(cè)重點(diǎn)等因素為基礎(chǔ)，通過對小學(xué)生的性格、性別、日常情感、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)優(yōu)勢、交際能力等因素進(jìn)行綜合分析，再在他們自主結(jié)合意愿的基礎(chǔ)上，對小組進(jìn)行調(diào)整劃分。

以《揠苗助長》（蘇教三年級下冊）這篇寓言故事的講解為例，小學(xué)語文教師在進(jìn)行小組劃分時(shí)，應(yīng)當(dāng)為每個(gè)小組配備具有良好的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、喜歡討論、善于調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)生，以使小學(xué)生在主觀猜想“揠苗助長”這一成語的含義的基礎(chǔ)上，針對文章內(nèi)容進(jìn)行合作探討學(xué)習(xí)。

三、精心落實(shí)合作學(xué)習(xí)任務(wù)

小學(xué)語文教師在激活了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)參與意識，并做好了對于小組分配的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合各小組中成員的學(xué)習(xí)狀況、性格特點(diǎn)等因素，認(rèn)真做好對學(xué)習(xí)任務(wù)的合理分配，才能夠順利地將所有的小學(xué)生引入學(xué)習(xí)中，使他們在自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，達(dá)到對于自主能力以及合作能力的雙向培養(yǎng)，繼而幫助他們實(shí)現(xiàn)對知識的有效學(xué)習(xí)。本文下面就談?wù)撘幌陆處煂W(xué)習(xí)任務(wù)的分配：

語文教師在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，首先要自主地對某一語文課題進(jìn)行深入研究，將整體的語文課題劃分成不同的項(xiàng)目，確定各個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)，再通過對各個(gè)目標(biāo)進(jìn)行處理，使各部分目標(biāo)的達(dá)成能夠推動(dòng)整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然后再結(jié)合小組中各個(gè)成員的綜合情況，在他們自主分配的意愿基礎(chǔ)上，對他們的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

以《鹿和狼的故事》（蘇教六年級上冊）的講解為例，教師可以將本篇文章分為“故事復(fù)述”、“詞語解釋（如茍延殘喘）”、“文章線索分析”、“文章大意概述”等幾個(gè)獨(dú)立的部分，以及“故事含義的闡釋”的總體目標(biāo)，來引導(dǎo)學(xué)生通過自主對任務(wù)進(jìn)行分配，以實(shí)施自主合作的學(xué)習(xí)。

四、合作學(xué)習(xí)過程的評價(jià)

語文教師要使小學(xué)生順利完成自主合作學(xué)習(xí)，提升他們在日后學(xué)習(xí)中對自主合作學(xué)習(xí)方式的興趣，還必須積極地做好對于合作學(xué)習(xí)過程的評價(jià)工作，借助于有效的評價(jià)，增強(qiáng)小學(xué)生開展自主以及合作學(xué)習(xí)的信心和勇氣。本文下面就分析以下評價(jià)工作的優(yōu)化開展方法：

小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)組織開展小組成員自主評價(jià)、成員之間相互評價(jià)、小組之間評價(jià)、教師評價(jià)等幾種主體評價(jià)方式，以及實(shí)施前的預(yù)測評價(jià)、過程中評價(jià)、完成后評價(jià)等幾個(gè)學(xué)習(xí)階段，來對小學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)進(jìn)行幫助、鼓勵(lì)、表揚(yáng)以及引導(dǎo)，使小學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中維持積極的態(tài)度。

以上文《鹿和狼的故事》的評價(jià)為例，教學(xué)評價(jià)要真正地結(jié)合各個(gè)小組學(xué)生學(xué)習(xí)成果中的亮點(diǎn)、缺陷等開展，比如，借助“某小組對于詞語含義的查找非?？焖?、判斷精準(zhǔn)，對故事的復(fù)述極其清晰、完整，對故事含義的解讀具有獨(dú)到的見解，能夠結(jié)合自身周圍生活進(jìn)行解讀”等表揚(yáng)性的話語進(jìn)行積極評價(jià)，借助于“同學(xué)們的解讀十分精準(zhǔn)，但若能夠結(jié)合自身生活及學(xué)習(xí)事例對故事含義進(jìn)行解讀，可能效果會(huì)更好一些”的表揚(yáng)以及鼓勵(lì)性話語，指出缺陷。

結(jié)語：

自主合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)語文教學(xué)具有極其顯著的意義，小學(xué)語文教師一定要努力加強(qiáng)對于此種方式的深入研究，借助有效手段推動(dòng)此種方式的完善，以借用此種方式提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳陽升. 談小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)[J]. 課外閱讀：中旬， 2011 （09）

第7篇：語文教學(xué)采取措施和方法范文

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）31-061-01

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識，才會(huì)主動(dòng)去尋求知識和從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而影響學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的，主要在于教師如何引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)，最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率的目的。語文教學(xué)應(yīng)該怎樣去激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

一、關(guān)愛學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的前提。如果師生關(guān)系緊張，學(xué)生不愿聽這個(gè)老師的課，那么，即使這個(gè)老師學(xué)問再高，也很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，高明的教師總是千方百計(jì)地使學(xué)生喜歡聽自己的課。在師生關(guān)系中，起主導(dǎo)作用的是教師，故教師應(yīng)主動(dòng)采取措施與學(xué)生搞好關(guān)系。最基本的是要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，平時(shí)與學(xué)生多接觸，多溝通。特別是對后進(jìn)生，教師不能歧視他們，一味地批評他們，更不能“一見差生就來氣”。如果那樣，時(shí)間一長，學(xué)生就會(huì)對老師產(chǎn)生反感，或者望而生畏，或者厭惡。這種情緒會(huì)直接導(dǎo)致他們對該老師所教課程的反感。因此，對于后進(jìn)生，我們要愛護(hù)他們，對他們要格外耐心。即使他們有缺點(diǎn)，也不能對他們發(fā)脾氣，應(yīng)該親切地啟發(fā)誘導(dǎo)他們，即使是批評，也要使他們感到老師是關(guān)心愛護(hù)他們的。這樣，建立了良好的師生關(guān)系，學(xué)生喜歡你，喜歡上你的課，學(xué)習(xí)語文的興趣也就容易培養(yǎng)了。

二、把握良機(jī)，渲染語文課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲

小學(xué)生有著愛說愛笑愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此我們必須抓住小學(xué)生的心里特征，因勢利導(dǎo)，不要為了盲目追求課堂紀(jì)律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿語導(dǎo)或懸案的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開放寬松的求知環(huán)境。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢大膽的發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容涉及和接近學(xué)生的經(jīng)歷與生活，因此老師應(yīng)該多角度的轉(zhuǎn)換教法，使他們更深刻的感悟生活，讓他們自由的施展個(gè)性，多角度激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的下去，學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力自然會(huì)逐步增強(qiáng)。

三、使用科學(xué)的評價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“把學(xué)習(xí)上取得成功的歡樂帶給兒童，在兒童心里激起自豪和自尊，這是教育的第一信條?！痹谡Z文課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的評價(jià)作用，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，全面提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著積極的促進(jìn)作用。

通過評價(jià)發(fā)展語文學(xué)習(xí)興趣，主要還是靠語文教學(xué)中的一些過程性評價(jià)。教師必須善于觀察，善于傾聽，敏捷快速地捕捉教學(xué)過程中的各種信息，靈活果斷地采取恰當(dāng)有效的策略與措施，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展。如當(dāng)學(xué)生對寫字感興趣并寫得比較漂亮?xí)r，老師肯定他的興趣，表揚(yáng)他寫的字，這是對其習(xí)字興趣及寫字成績的評價(jià)；當(dāng)學(xué)生寫得不好卻很努力去練習(xí)時(shí)，老師褒揚(yáng)他的勤奮，這是對其習(xí)字過程的評價(jià)。通過這樣的激勵(lì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必將得到發(fā)展。平時(shí)，課堂上老師“珍貴”的一句贊揚(yáng)，一句引導(dǎo)，一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)微笑，都是一種好的評價(jià)，都是學(xué)生期待表揚(yáng)和重視的評價(jià)。如果說，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是一個(gè)小火星，那么這種評價(jià)就是助燃的氧氣，其作用是相當(dāng)大的。

四、開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！毙W(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)在努力創(chuàng)設(shè)和營造真實(shí)而有意義的語文學(xué)習(xí)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境，充分利用教學(xué)資源，整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，采用議、演、畫、唱等形式，以活動(dòng)為核心，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，為學(xué)生提供充分的語言表達(dá)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與，充分運(yùn)用已有的知識儲(chǔ)備與語文素養(yǎng)，進(jìn)行交流與探究。

在語文教學(xué)中，精心組織學(xué)生開展形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)，不僅有助于提高學(xué)生的語文水平，而且有助于激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。實(shí)踐證明，只有采用兒童喜聞樂見的實(shí)踐活動(dòng)方式，才能符合學(xué)生對事物樂于接受、易于理解的認(rèn)知特點(diǎn)。例如教《負(fù)荊請罪》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后，讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生興趣盎然，把韓勃、藺相如和廉頗的樣子表演得淋漓盡致，這樣既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

第8篇：語文教學(xué)采取措施和方法范文

筆者多年從事小學(xué)語文教學(xué)工作。近年來新課標(biāo)全面實(shí)施，在使用語文版課標(biāo)《語文》進(jìn)行教學(xué)的過程中，常常遇到這種情況：學(xué)生聽別人說話（包括課堂老師提問），往往抓不住要領(lǐng)，更不容易聽出別人話里的弦外之音；讓他們自己說話或進(jìn)行口語交際卻很難用恰當(dāng)?shù)脑~語表明自己的意思；讀課文或其他讀物，他們不能對讀物的內(nèi)容要點(diǎn)加以概括，缺乏對文章的整體認(rèn)知和理解；而在書面表達(dá)方面，則不能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z句來表明自己想要表達(dá)的內(nèi)容。以上情況概括起來就是學(xué)生的語言感知能力差，這也暴露出我們在實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)過程中的一些偏差和誤區(qū)。

一 課堂教學(xué)中強(qiáng)化誦讀訓(xùn)練，直接感受語言

培養(yǎng)語文能力應(yīng)當(dāng)在聽、說、讀、寫四個(gè)方面下工夫。但是在我們的教學(xué)中，還存在著偏重寫的訓(xùn)練，忽視其他幾方面訓(xùn)練的現(xiàn)象，其中朗讀訓(xùn)練是最容易被忽略的。語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)感知語言，而讀正是學(xué)習(xí)感知語言的重要途徑之一。因此教學(xué)中必須重視誦讀，加強(qiáng)對學(xué)生誦讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，語文教學(xué)的內(nèi)容增加了，課時(shí)減少了，但要求卻提高了。古人云：“書讀百遍，其義自見?！睆?qiáng)調(diào)讀的作用，因此，我們在安排教學(xué)時(shí)要淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀和背誦的訓(xùn)練。強(qiáng)化誦讀是可行的和有效的，這已為我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)所證明。古人教學(xué)，一開始只是讓學(xué)生讀、背，頭腦里裝滿了語言材料。書讀得多了，背得熟了，學(xué)生對書中的內(nèi)容與道理似懂非懂，就渴望急于知道，這時(shí)教師才開始講解。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練，就會(huì)逐步通曉文理，這時(shí)，頭腦中占有的語言材料就變“活”了。這種讀書方法看起來似乎有些笨拙，其實(shí)，這正是符合漢語特點(diǎn)的教學(xué)方法，對于今天仍有一定的借鑒作用。朗讀是傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法。朗讀的作用在于：它是用形象化的口語表達(dá)文章的思想感情的藝術(shù)手段；它是培養(yǎng)說話能力和寫作能力的有效方法。記憶、背誦是向大腦輸入信息，儲(chǔ)存知識財(cái)富，這是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。其余的語文活動(dòng)，是建立在這個(gè)基礎(chǔ)之上的。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材作為范本指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓他們進(jìn)入語言的王國直接感受語言，積累語言材料，了解多種語言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展學(xué)生的語言。

鑒于此，我在平時(shí)的語文教學(xué)中，便采用以讀代講的方式，放手讓學(xué)生自己去讀，去認(rèn)知詞語，體味文章用語之巧妙，在此基礎(chǔ)上理解文意，便加深了學(xué)生對文章優(yōu)美詞句的記憶和理解，有效地積累了語言，提高了他們感知語言的能力。對一些詩文佳作則要求學(xué)生必須記住。

教學(xué)時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文、記憶常用詞語、名言警句、背誦詩文佳作上下工夫。教完一課后，通過檢查學(xué)生是否讀熟、是否能把該背誦的語段背誦下來，作為評價(jià)自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。另外，在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我常設(shè)計(jì)一些替換詞語的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分比較，深入體會(huì)詞語在特定語言環(huán)境中的意義和作用，以提高學(xué)生的語言感知能力。

新教材取材廣泛，思想性和文學(xué)性兼美，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文。教材中也有不少要求背誦的課文或段落。這些我們要很好地落實(shí)，要求學(xué)生背誦下來。 轉(zhuǎn)貼于

二 向課外延伸，在廣泛閱讀中積累語言

學(xué)生語言感知能力最直接地表現(xiàn)在交往過程中的聽說讀寫上面，這與語文學(xué)科的工具性是完全統(tǒng)一的。無論是口頭說，還是筆頭寫，都是調(diào)動(dòng)大腦中儲(chǔ)存的語言信息，按一定的規(guī)律組合而成的。能否聽懂別人說的話，能否在朗讀的過程中迅速抓住文章的要點(diǎn)，都是以自身語言儲(chǔ)存作為基礎(chǔ)的。語文教學(xué)理應(yīng)將語言積累和感知作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師要解放思想，解除顧慮，在改進(jìn)課堂教學(xué)方式的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸，促使他們由課堂相互合作交流，向與家人及其他人的接觸和語言交流延伸。為了增加學(xué)生的閱讀量，我還經(jīng)常組織學(xué)生開展讀書比賽，廣泛閱讀課外書籍，擴(kuò)大語言積累，還注重通過讓學(xué)生參加校內(nèi)外各種有益活動(dòng)增加交流，豐富語言，增強(qiáng)他們的語言感知能力和運(yùn)用能力。

三 為學(xué)生搭建口語交際和展示才能的平臺(tái)

第9篇：語文教學(xué)采取措施和方法范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué) 語文教學(xué) 非智力因素

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）02-0036-01

在教學(xué)中，我們常?？吹剑褐橇玫膶W(xué)生成績未必好，而有些智力水平中等的學(xué)生反而學(xué)得很好。這就是因?yàn)榉侵橇σ蛩氐挠绊憽Ｐ睦韺W(xué)研究和大量的教育教學(xué)實(shí)踐證明：只要智力水平中等，而非智力因素水平較高就都具有成才的可能。

非智力因素的概念是由美國心理學(xué)家亞歷山大在1935年首先提出的。人在智力活動(dòng)過程中，非智力因素時(shí)刻都在起作用，它不僅發(fā)動(dòng)、調(diào)節(jié)、維持智力活動(dòng)過程，還能彌補(bǔ)人智力上的某些不足，絕不可忽視。

因此，在初中語文教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的非智力因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

當(dāng)前，我校正在實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)策略。它是原蘇聯(lián)教育家馬赫穆托夫最先提出的，后來經(jīng)過補(bǔ)充，日臻完善，現(xiàn)已成為一種被很多教育工作者親賴的教學(xué)方法。這種方法能有效培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的非智力因素。

一、情境刺激

非智力因素最主要的因素是情緒、情感，而人的情緒、情感的產(chǎn)生受外部世界的影響和制約。在語文教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的新穎、宜人的情境可以激起學(xué)生的好奇心、求知欲，提高語文課堂教學(xué)的興奮度。

在教學(xué)列夫·托爾斯泰的童話《七顆鉆石》的時(shí)候，我設(shè)置了問題情境：1.小姑娘的水罐有哪些神奇的變化？2.水罐為什么會(huì)有這些變化？3.作者如果不寫小狗、路人好不好，為什么？4.如果把故事結(jié)尾改成：水罐中流出很多很多的水，莊稼得救了，小草變綠了。小姑娘的臉上終于露出燦爛的笑容。與課文結(jié)尾比較，哪一個(gè)好，為什么？

這些問題引起學(xué)生產(chǎn)生疑問，然后帶著解疑的欲望學(xué)習(xí)新課，激起了對學(xué)習(xí)的求知欲，更養(yǎng)成仔細(xì)閱讀的良好習(xí)慣。

二、活動(dòng)陶冶

蘇聯(lián)心理學(xué)的活動(dòng)理論認(rèn)為，活動(dòng)是心理學(xué)的根本概念，活動(dòng)與意識的統(tǒng)一是基本原理。個(gè)體心理活動(dòng)是外部對象活動(dòng)的內(nèi)化，而外部活動(dòng)又是內(nèi)部心理的外化。智力因素是這樣，非智力因素也是這樣。所以，我們在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的非智力因素的過程中，必須遵循活動(dòng)原理，堅(jiān)持在活動(dòng)中陶冶。在教學(xué)蒲松齡的《狼》時(shí)，我在導(dǎo)學(xué)案中針對“止露尻尾”激發(fā)學(xué)生想像“狼”此時(shí)應(yīng)該是什么的情狀，小組同學(xué)集思廣益，并在課堂上演一演。上課時(shí)，學(xué)生很興奮。其中一位同學(xué)把身子鉆在講桌下，只露出屁股。此后學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣更加深厚了。當(dāng)然，在這一過程中，作為語文教師，最要緊的是創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，開展多種形式的語文興趣活動(dòng)，讓孩子自己去活動(dòng)和發(fā)展。

三、成功體驗(yàn)

成功體驗(yàn)指的是個(gè)體在取得的成功所產(chǎn)生的自我滿足、積極愉快的情緒感受。心理研究認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)取得成功或者失敗會(huì)在心理上引起不同的情緒體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)習(xí)取得成功，比如獲得一種效益，解決一個(gè)難題，學(xué)會(huì)一種技能，或者一次作業(yè)的優(yōu)秀，一次比賽的勝利等，都可以使學(xué)生產(chǎn)生一種滿足，快樂自豪等積極的情緒體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生一種“好了還要更好”的自我激勵(lì)、自我要求心理，成為促使其進(jìn)一步學(xué)好的內(nèi)部誘因。歷來，人只認(rèn)為是興趣帶來成功，殊不知，在人的一生中，特別是在青少年時(shí)期，更多的是成功帶來興趣，有時(shí)甚至某方面的一次成功在自己的成才道路上起關(guān)鍵作用。所以，我們要從各方面采取措施，開展“成功教育”，讓學(xué)生不斷地獲得成功的情緒體驗(yàn)，使之進(jìn)入良好循環(huán)的“魔力圈”。

成功體驗(yàn)的關(guān)鍵在于成功。導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用恰恰可以帶給學(xué)生更多的成功的機(jī)會(huì)。我們在實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)時(shí)，提前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，課堂活動(dòng)時(shí)的問題已提前知道，每一位學(xué)生都可以在課前查找資料，準(zhǔn)備答案，思考的時(shí)間更加充足，即使是智力不是很好的學(xué)生，在精心準(zhǔn)備后，課堂上也能有精彩的表現(xiàn)，體驗(yàn)到成功的快樂。

四、非言語交流

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的語文課堂中，師生之間的交往、溝通總是以言語和非言語行為兩種方式進(jìn)行的。非言語行為在人際交往中的作用是很大的，尤其是在非智力因素中，它總是以潛意識的方式自然地表現(xiàn)出來。所以，學(xué)習(xí)語文的非智力因素的培養(yǎng)，要特別重視非言語交流的應(yīng)用。

用系統(tǒng)觀點(diǎn)看，非言語行動(dòng)是人際交往中一個(gè)多因素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。國外有的社會(huì)心理學(xué)家把它概括為三類：動(dòng)態(tài)無聲的、靜態(tài)無聲的和有聲的。語文教師經(jīng)常用于教學(xué)領(lǐng)域的有以下兩種：

1.體態(tài)語。指以人身體姿態(tài)、動(dòng)作表示意義的信息傳輸系統(tǒng)。它包括眼神、面部表情、點(diǎn)頭、搖頭、手勢 、動(dòng)作等。這些在師生之間的交往、理解過程中，尤其是在傳遞情緒信息的過程中，都具有特別重要的意義和作用。在語文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，教師在學(xué)生精彩發(fā)言后一個(gè)信任的眼神，一個(gè)贊賞的微笑，一次肯定的點(diǎn)頭，都會(huì)給學(xué)生帶來巨大的精神力量。

2.人際距離?；魻柕慕?jīng)典研究認(rèn)為，人們總是根據(jù)某個(gè)特定時(shí)刻對他人的感情而選定彼此之間的某種距離 。語文教學(xué)確也證明，人際距離潛在地表現(xiàn)著交流者的情感性質(zhì)（愛或恨）與情感變量（強(qiáng)或弱）。人際靠近會(huì)在對方身上產(chǎn)生深厚的情感效應(yīng)。據(jù)此，我認(rèn)為，人際距離是影響非智力因素的一個(gè)不可忽視的變量。所以，在語文教學(xué)中，我們要把人際距離的調(diào)控作為語文教師對學(xué)生 “動(dòng)之以情”的一種重要手段和途徑。在實(shí)施語文導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，我常常有意接近后進(jìn)生，幫助他們尋找問題的答案，課堂上鼓勵(lì)他們發(fā)言，使之不產(chǎn)生被忽視、被冷落感。在發(fā)言之后，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心。

五、氛圍優(yōu)化

語文教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)語文應(yīng)進(jìn)行氛圍優(yōu)化。氛圍優(yōu)化指的是個(gè)體所處的周圍環(huán)境氣氛宜人，特別是人際關(guān)系和諧優(yōu)化。在實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程中，學(xué)生們通過討論交流，學(xué)會(huì)了合作，密切了關(guān)系。同時(shí)通過建立良好的外部環(huán)境氛圍，以潛在的方式對人的心理和行為產(chǎn)生潛意識影響，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。