學(xué)校心理健康教育的重要性精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校心理健康教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：心理健康 素質(zhì)教育 智力發(fā)展

身心健康心理健康是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。如何在小學(xué)開展心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育工作者亟待解決的問題。要做好這項工作，首先要了解什么是心理健康及心理健康教育的背景、意義、目標(biāo)、內(nèi)容、途徑等。只有建立起科學(xué)的認(rèn)識和正確的觀念，才能有效地開展心理健康教育。心理健康教育應(yīng)歸屬德育工作，是學(xué)生工作者和班主任教師的任務(wù)。事實上，心理健康教育不僅僅可以在德育工作中發(fā)揮重要作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認(rèn)識和看待自己的學(xué)生以及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問題，可以有效地幫助學(xué)校教師改善師生交往狀況。以往教師容易只注意到學(xué)生表面的那些行為問題并將之很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因，包括學(xué)生的心理需求。

在學(xué)校教育中開展心理健康教育已逐漸成為越來越多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識，如何在學(xué)校教育中切實、深入、全面地開展心理健康教育，就成為當(dāng)前學(xué)校教育工作者和管理者亟待解決的重要課題。我本人經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，和同仁的探討，研究，根據(jù)近年來我們的理論思考和實踐探索，下面就小學(xué)生心理健康教育工作的重要性談幾點建議：

一、重視教師自身素質(zhì)的提高

教師自身的素質(zhì)直接決定其教育行為。只有掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作、處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。如，一位平時表現(xiàn)還不錯的、身心都很健康的學(xué)生，由于一時的沖動偷拿了同學(xué)的錢，事后良心的自責(zé)使他找到老師并承認(rèn)了錯誤。但由于教師處理不當(dāng)，他從此被戴上了小偷的帽子，父母的責(zé)罵、教師的不屑和同學(xué)的疏遠(yuǎn)，使他心理背上了沉重的負(fù)擔(dān)，從此郁郁寡歡、自暴自棄，不但學(xué)習(xí)成績下降，而且變得怕和人打交道，甚至出現(xiàn)幻聽、幻視，總懷疑別人在背后議論他又在偷東西，最終發(fā)展到再也無法上學(xué)，陷入心理危機(jī)。而有同樣經(jīng)歷的另一位學(xué)生，在承認(rèn)錯誤的時候得到了老師的諒解，老師不但沒有將事態(tài)擴(kuò)大，而且還把信任和改正的機(jī)會給他，把管理班費的任務(wù)教給了他。在老師的不斷鼓勵和積極支持下，這位學(xué)生終于擺脫了上次錯誤在心靈上留下的陰影，能抬起頭走路、堂堂正正地坦然處理關(guān)于錢的問題，其它方面的發(fā)展不但沒受到消極影響，反而因老師的諒解和信任所帶來的自尊、自信的增強(qiáng)而得到促進(jìn)。

可見，教師作為教育實施的主體，其自身的素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學(xué)認(rèn)識的教師，可以培養(yǎng)出具有良好心理素質(zhì)的學(xué)生。所以，重視教師自身素質(zhì)的提高是真正深入、有效開展學(xué)校心理健康教育的前提和保障。

二、注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合

目前，不少的學(xué)校雖然也認(rèn)識到了心理健康教育的重要性，但卻機(jī)械、簡單地將之理解為課程教育或開展一、兩次轟轟烈烈的活動。孰不知，真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一兩節(jié)課或者搞幾次活動就能實現(xiàn)的。事實上，大量的研究與實踐經(jīng)驗都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合，需要“潤物細(xì)無聲”的意識和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實現(xiàn)的，同樣需要在點滴的生活實踐經(jīng)驗中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到教師每天大量而具體教育教學(xué)工作中去，才能把心理健康教育真正做到實處。實踐證明，只要充分發(fā)揮教師自身的主動性、能動性和創(chuàng)造性，鼓勵教師開動腦筋、注意積累、重視交流，完全可以將心理健康教育與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動融合在一起，其教育效果也將非常顯著，同時會對學(xué)校日常的教育教學(xué)活動帶來巨大的促進(jìn)。

三、注重實踐，突出以活動為主的特點

研究與實踐證明，實現(xiàn)心理健康教育更多地依賴于個體在真實情境中的實踐操作與體驗。因此，心理健康教育不能成為一門說教課，不能只停留在口頭上，而應(yīng)深入生活、在實踐中加以訓(xùn)練、鞏固。為此，我們倡導(dǎo)注重實踐，給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實現(xiàn)方式就是在心理健康教育中突出以活動為主的特點，寓心理健康教育于活動之中，不僅在活動中蘊涵、傳遞有關(guān)心理健康教育的知識，還注意在日常的教育教學(xué)實踐中隨時抓住問題作為教育契機(jī)開展生動、直觀的心理健康教育活動，并注重在生活中有意識地組織學(xué)生開展各種活動去實踐、體驗所學(xué)的心理健康教育知識等等。通過這些生動、活潑、有趣的活動，不僅讓學(xué)生受到實實在在的心理健康教育，而且使學(xué)生體會到心理健康教育來源于生活、實踐于生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實處。

第2篇：學(xué)校心理健康教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：入學(xué)教育 團(tuán)體心理健康輔導(dǎo) 新生

部分大學(xué)生入學(xué)后，出現(xiàn)對新的學(xué)習(xí)生活方式的不適應(yīng)，出現(xiàn)對新的人際關(guān)系不協(xié)調(diào)等一些系列的“不適應(yīng)”問題，少部分學(xué)生甚至出現(xiàn)心理問題，個別新生甚至因為不適應(yīng)大學(xué)生活而退學(xué)，直接影響到他們的生活學(xué)習(xí)的質(zhì)量和心理健康。新生入學(xué)教育是他們的第一堂課，除了了解學(xué)校、專業(yè)外；更重要的是讓他們認(rèn)知大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，掌握人際交往、生活方式，使他們盡快地熟悉、適應(yīng)大學(xué)生活，完成從高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變。這就要求，傳統(tǒng)的入學(xué)教育已經(jīng)不再適應(yīng)新形勢的需求，需要將新生的心理健康納入到入學(xué)教育中。面對入學(xué)教育時間短、面廣、“不適應(yīng)”心理問題突出的特點，團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)成為入學(xué)教育開展新生心理健康教育的必然選擇。

一、大學(xué)新生入校后出現(xiàn) “不適應(yīng)” 的心理情況

通過對新生入學(xué)的了解和觀察，新生主要表現(xiàn)在如下幾個方面的不適應(yīng)：

1、生活不適應(yīng)。由于環(huán)境陌生，遠(yuǎn)離父母，獨立生活開始，由于自理能力差、自我中心主義、人際交往障礙等問題，在沒有得到正確的引導(dǎo)下，新生容易產(chǎn)生孤獨感，挫折感等不健康的心理和行為。

2、心理不適應(yīng)。由于高中生角色向大學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的不及時，高考的落差和同學(xué)間的差異，導(dǎo)致部分大學(xué)新生出現(xiàn)失落感、失寵感、自卑感，出現(xiàn)焦慮、責(zé)任等心理不適的情況。

3、學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。由于大學(xué)學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)的差異性較大，教學(xué)方法和模式與高中不同，對專業(yè)的認(rèn)識偏差和喜好不同，現(xiàn)實與自己的理想狀態(tài)有較大出入等，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)興趣不高，厭學(xué)、懼學(xué)等學(xué)習(xí)不適應(yīng)的心理障礙。

二、團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)的內(nèi)涵

新生 “不適應(yīng)” 的心理問題對入學(xué)教育提出了新的問題。如何在入學(xué)后較短時間內(nèi)開展心理健康教育是入學(xué)教育的一項新難題。要解決這一難題，如何發(fā)揮好團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)在入學(xué)教育中具有重要意義。

團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)是一種在團(tuán)體情景下，在教師的引導(dǎo)下，通過共同商討、活動、訓(xùn)練、引導(dǎo)，解決成員共同的發(fā)展或共有的心理問題 ，促進(jìn)學(xué)生的自我思考，幫助學(xué)生完善各種心理品質(zhì)的教學(xué)活動。

三、團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)在入學(xué)教育中的重要性

團(tuán)體心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)“知、情、意”，注重讓學(xué)生情感共鳴，積極體驗，以發(fā)展性心理輔導(dǎo)為重點，能有效地解決新生出現(xiàn)的“不適應(yīng)”的心理問題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，達(dá)到預(yù)防的目的，使其快樂的成長，是入學(xué)教育中開展心理健康教育必不可少的環(huán)節(jié)。

1、團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)是入學(xué)教育的新要求

由于新生入學(xué)后出現(xiàn)的不適應(yīng)具有相同性，誘因也具有相似性，團(tuán)體性是這一群體問題的一個重要特點。團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)通過針對新生的群體性特征，以班級、專業(yè)或者相同問題的新生通過設(shè)立特定的活動場景，讓新生在活動中體驗和感悟，形成正確的認(rèn)識和判斷，從而實現(xiàn)引導(dǎo)，使其積極主動的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。所以，團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)是入學(xué)教育的新要求，是解決新生“不適應(yīng)”心理問題的主要形式。

2、團(tuán)體心理輔導(dǎo)使入學(xué)教育寓教于樂，易于學(xué)生喜歡和接受

團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)以學(xué)生為主體，通過寓教于樂的活動形式，讓學(xué)生在快樂輕松的活動過程中體驗和感悟，通過分享、典型案例講解、教師的引導(dǎo)等，讓學(xué)生在情感體驗中獲得對大學(xué)生活學(xué)習(xí)正確的認(rèn)知，從而快速的適應(yīng)大學(xué)，健康成才。

3、團(tuán)體心理輔導(dǎo)節(jié)約了入學(xué)教育時間，效果良好

針對新生出現(xiàn)對大學(xué)生活的不適應(yīng)具有普片性，如何短時內(nèi)做好引導(dǎo)，是一個關(guān)鍵問題。在短時間內(nèi)通過一對一的輔導(dǎo)教育實現(xiàn)入學(xué)教育是不太現(xiàn)實的。針對新生在學(xué)校里扮演“求助者”和“助人者”雙重身份，相互影響。通過開展團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)，有針對性開展專題團(tuán)體輔導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的雙重身份作用，讓學(xué)生在團(tuán)體輔導(dǎo)中有理論，有實踐，有體驗，有分享，獲得多重的反饋，從而在短時間內(nèi)產(chǎn)生心理與行為的改變，達(dá)到解決大學(xué)生活“不適應(yīng)”的心理問題。

4、團(tuán)體心理輔導(dǎo)使入學(xué)教育的體驗性增強(qiáng)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是針對某一問題，設(shè)計情景和活動，讓學(xué)生在活動中體驗和感知問題和解決的輔導(dǎo)，讓新生認(rèn)識和了解在學(xué)校期間可能遇到心理方面的困惑和不適應(yīng)。將傳統(tǒng)的入學(xué)教育課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)椴粓龅厥芗s束的體驗式的教學(xué)，讓學(xué)生通過活動，積極參與，達(dá)到情感共鳴，實現(xiàn)對入校后可能出現(xiàn)的問題和不適應(yīng)有所認(rèn)識和了解，掌握其自我調(diào)節(jié)的辦法，從而達(dá)到快速的適應(yīng)大學(xué)生生活。

5、團(tuán)體心理輔導(dǎo)使入學(xué)教育的預(yù)防性突顯

新生入學(xué)后，對校園生活、人際關(guān)系、飲食起居等一些列新的生活學(xué)習(xí)開始了認(rèn)識和適應(yīng)。在認(rèn)識和適應(yīng)過程中，由于新生自我經(jīng)歷和性格等因素，部分學(xué)生可能會出現(xiàn)認(rèn)知偏差和行為問題，導(dǎo)致大學(xué)生活學(xué)習(xí)不適應(yīng)。通過在高校新生入學(xué)教育中開展團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)活動，通過團(tuán)體活動設(shè)計，針對可能會出現(xiàn)的認(rèn)知偏差和行為問題，讓學(xué)生在活動中感悟和體驗，通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生自我認(rèn)識和形成正確的認(rèn)知，并重點在于新生出現(xiàn)心理問題的預(yù)防，從而讓新生的“不適應(yīng)”自我解決在萌芽狀態(tài)。同時，通過團(tuán)體心理健康輔導(dǎo)，可以對已經(jīng)出現(xiàn)不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，出現(xiàn)心理問題和心理障礙的同學(xué)及時發(fā)現(xiàn)和矯治，并對后期的心理咨詢做好準(zhǔn)備。

綜上所述，團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校新生入學(xué)教育中扮演著不可取代的重要地位，它有效地解決了大學(xué)生較為普遍的“不適應(yīng)”現(xiàn)象，有效地對新生的心理健康的問題進(jìn)行矯治、預(yù)防和發(fā)展，并重點在于預(yù)防和發(fā)展，有利于幫助新生適應(yīng)大學(xué)生活學(xué)習(xí)，幫助新生自主地應(yīng)付由挫折、沖突、壓力、焦慮等帶來的心理困擾，防止心理問題的產(chǎn)生，讓他們健康的適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]張煒煒.大學(xué)入學(xué)教育淺談[J].科技信息，2010年29期.

[2]劉鑫.提高大學(xué)新生入學(xué)教育效果的對策研究[J].中國電力教育，2011年14期.

第3篇：學(xué)校心理健康教育的重要性范文

例如，2016年2月14日，發(fā)生的一件震驚全國的事件：北大學(xué)生弒母。該學(xué)生是在僅有母親的單親家庭環(huán)境中長大，成績優(yōu)秀，以高考狀元身份考上北大。在這起事件的追蹤中發(fā)現(xiàn)，該大學(xué)生弒母的原因竟只是因為發(fā)生口角。而在弒母之后，他竟然用塑料袋封尸，安裝監(jiān)控，用已逝母親的名義申請貸款。這起事件引起社會的廣泛關(guān)注。

在整個社會都在關(guān)注這起事件的惡劣性，在指責(zé)該學(xué)生的同時，我們更應(yīng)該關(guān)注該學(xué)生的心理問題，讓這起慘痛的事件成為敲響我國推進(jìn)法制教育和心理健康教育的警鐘。該學(xué)生的單親家庭環(huán)境很可能使他心理長期處于壓抑、暴躁的狀態(tài)下。盡管成績優(yōu)秀，但可能其人格在成長過程中并沒有得到完全的發(fā)展，為這起事故埋下禍患。近期遇到的其他問題或者壓力點燃了這個禍患，造成了不可挽回的遺憾。

雖然這僅僅是一種猜測，但是不能否認(rèn)的是，由這起個例結(jié)合往屆的歷史案件可以得出一個結(jié)論：青少年違法犯罪行為的背后往往都伴隨著嚴(yán)重的心理健康問題。因此，自20世紀(jì)初，我國越來越多的學(xué)者在研究青少年學(xué)生心理，以減少青少年違法犯罪概率。

但事實上，法制教育與心理健康教育是兩大重要的調(diào)節(jié)機(jī)制，是相互影響的關(guān)系。法制教育是推進(jìn)心理健康教育的重要因素，是影響學(xué)生心理行為的重要因素。法制教育是影響學(xué)生心理健康的非常重要的間接因素。

在這些學(xué)生中，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是重要的一個組成部分，擁有特殊的群體特性，即擁有特殊的群體心理和行為。中等職業(yè)學(xué)校是為社會和企業(yè)輸送中高層技術(shù)人才的學(xué)校，但學(xué)生往往具有學(xué)習(xí)成績并非十分優(yōu)秀，世界觀、社會觀、價值觀與學(xué)生思想主流有一定出入等特性。同時，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡、家庭環(huán)境和受教育程度呈現(xiàn)多層面特征。這一切都導(dǎo)致在我國推進(jìn)法制、心理健康教育的過程中，有必要把中等職業(yè)學(xué)校當(dāng)作一個特殊的部分單獨研究。

在心理學(xué)的大范圍中，影響學(xué)生心理及行為的因素中，性別、愛好、家庭、年齡、地區(qū)差異、性別等都是直接影響學(xué)生心理行為的因素，在中等職業(yè)學(xué)校中同樣如此。沖動、愛好游戲打斗、家庭出現(xiàn)多方面問題、地處偏遠(yuǎn)的學(xué)生總是占心理出現(xiàn)問題的學(xué)生中的大多數(shù)。心理出現(xiàn)問題往往伴隨違法犯罪行為。這些學(xué)生中，中職學(xué)校學(xué)生又占據(jù)多數(shù)，據(jù)2010年不完全統(tǒng)計，我國青少年犯罪中，60%的學(xué)生為在校中職學(xué)生。

這些大量中職學(xué)生違法犯罪的直接原因是不懂法，根本原因是心理健康出現(xiàn)問題。而不懂法的原因是當(dāng)前中職學(xué)校法制教育的薄弱。因此，推進(jìn)法制教育從而促進(jìn)心理健康教育發(fā)展是我國當(dāng)前需要考慮的同時推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校法制心理健康教育雙機(jī)制的又一條道路。

推進(jìn)法制教育，幫助學(xué)生用法律手段構(gòu)造安全心理環(huán)境，有助于保護(hù)學(xué)生心理健康。在上面有提到，法制教育是影響學(xué)生心理健康的非常重要的間接因素。在中等職業(yè)學(xué)校中，由于家庭糾紛、財產(chǎn)糾葛等問題導(dǎo)致的學(xué)生心理出現(xiàn)異常是較為常見的現(xiàn)象。而法制教育中，《法律》常識、《經(jīng)濟(jì)法》、《勞動法》、《勞動合同法》、《合同法》、《未成年保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律，能直接給予學(xué)生法律工具來幫助其保護(hù)自身人身、財產(chǎn)安全，從而可以極大地預(yù)防學(xué)生心理出現(xiàn)問題的外在因素可能性。

心理學(xué)認(rèn)為，人類個體的心理態(tài)度是通過學(xué)習(xí)形成的并能影響個體行為選擇的內(nèi)部傾向性或反應(yīng)性的一種狀態(tài)。因此，接受法制教育形成學(xué)習(xí)的過程是潛移默化地影響學(xué)生心理健康狀態(tài)的過程。因此，此職能法制教育是基本地、直接地、有效地影響中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理及行為的職能。

法制教育不僅僅對學(xué)生個體有影響，對推進(jìn)學(xué)生心理健康教育這一工程也有重要作用。

法制教育為學(xué)生心理健康教育提供了基本目標(biāo)，是開展學(xué)生心理健康教育源源不斷的動力。就像北大弒母事件再次敲響全國推進(jìn)法制、心理健康教育工程警鐘一樣，每一年每個地區(qū)甚至每個學(xué)校，都會發(fā)生青少年違法犯罪事件。這些看似無止盡的事件是中等職業(yè)學(xué)校開展心理健康教育的推動力，以減少同類型事件的再次發(fā)生。努力通過心理健康教育手段將違法犯罪事件出現(xiàn)概率無限制降低是心理健康教育的基本目標(biāo)。而法制教育的直接效果同樣是無限制降低違法犯罪現(xiàn)象。因此，心理健康的基本目標(biāo)是實現(xiàn)學(xué)生的普遍法制教育，從而減少違法犯罪現(xiàn)象的出現(xiàn)。

法制教育為心理健康教育提供了實例。法制教育的重要組成部分是統(tǒng)計青少年違法犯罪相關(guān)數(shù)據(jù)，研究這些違法犯罪現(xiàn)象的內(nèi)部客觀規(guī)律，以期望從源頭規(guī)避犯罪行為。這個過程中的產(chǎn)物是各類型的案例。這些案例能成為心理健康教育的實例支撐支柱，能豐富心理健康教育的內(nèi)容。顯然，有了豐富的個體案例支撐，心理健康教育的說服力提高。學(xué)生對心理健康教育的接受度也會相應(yīng)地提高。

法制教育為心理健康教育發(fā)展提出了更高需求，推動了心理健康教育的發(fā)展。法制教育相較于許多教育而言，更加強(qiáng)硬，其對外教育形式也很呆板。同時，在法制教育過程中，為分析青少年違法犯罪現(xiàn)象的內(nèi)在本質(zhì)，需要充分運用符合時代的心理健康知識?？梢哉f，在法制教育的每一個環(huán)節(jié)都需要運用到符合所處時代、最先進(jìn)、最有科學(xué)性的心理學(xué)知識。這種對優(yōu)秀、先進(jìn)心理學(xué)知識的渴求是推動心理健康教育發(fā)展的動力。

除了上訴這些之外，法制教育還是心理健康教育發(fā)展的基本保障。法制教育的重要教育內(nèi)容是各種各樣契合社會當(dāng)前發(fā)展的法律法規(guī)，而這些法律法規(guī)規(guī)定了心理健康教育存在的必要性?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》等法律法規(guī)表示我國十分關(guān)注學(xué)生心理健康問題，并在不斷推進(jìn)學(xué)生心理健康教育的工程。黨的十七大報告也明確指出：法制建設(shè)同精神文明建設(shè)必須緊密結(jié)合。因此，法制教育還是心理健康教育的基本保障。

綜上所述及實踐證明，法制教育對中等著職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育有著十分重要的意義，是當(dāng)前時代的要求。我國中等職業(yè)學(xué)校但又不局限于中職學(xué)校，需要大力加強(qiáng)法制和心理健康教育，需要探尋兩種調(diào)節(jié)機(jī)制二合一共同施展功效的途徑和手段，以提高學(xué)生的思想道德覺悟，降低青少年犯罪率。

第4篇：學(xué)校心理健康教育的重要性范文

【關(guān)鍵詞】高校心理健康教育問題

【中圖分類號】G641【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)02-0085-02

【Abstract】The psychological health education has become an important part in higher education, especially for the ideological and political education. There is still a far distance to the requirements of high-quality talent. Despite of 20 years of rapid development, the psychological health higher education is in a short history. This paper analyses some existing problems of the mental health education in universities and in the hope of attaching importance to educators in higher education, and promote China’ s development of mental health education in colleges and universities.

【Key words】CollegeMental health educationProblems

從幾年前的“馬加爵事件”再到最近的美國心理醫(yī)生自殺事件,我們可以充分的感受到心理健康對于一個人的重要性。加強(qiáng)心理健康教育勢在必行,尤其是高校心理健康教育。但目前高校心理健康教育工作中仍然存在著許多問題,嚴(yán)重制約著心理健康教育在高校中的開展。

一、對心理健康教育的認(rèn)識不夠

由于心理健康教育在高校的發(fā)展不是很長。因此,還有部分高校存在對心理健康教育的地位重視不夠的現(xiàn)象。將心理健康教育僅僅視為思想政治教育的一條途徑的觀點是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,應(yīng)將其作為一種教育思想的理念。

心理健康對我們每個人都十分重要。但是目前我國高校階段的心理健康教育仍比較落后,亟待提高。從總體上看,盡管隨著社會環(huán)境的急劇變化,心理健康問題日益突出,高校對大學(xué)生心理健康教育的重要性認(rèn)識不斷增強(qiáng)。但是仍有部分學(xué)校并沒有真正重視,只是把它當(dāng)作一種擺設(shè),來應(yīng)付上級的監(jiān)督檢查。認(rèn)為心理健康教育可有可無,往往是迫于形勢而臨時建立的心理健康教育機(jī)構(gòu)。其次,大學(xué)生自己對心理健康的重要性認(rèn)識也不足,心理健康問題被當(dāng)作一般的思想問題加以簡單處理。心理健康教育也有自己的內(nèi)在規(guī)律,它和我們常說的思想政治教育有聯(lián)系也有區(qū)別,不遵循這種規(guī)律,完全按照思想政治教育的工作方式來開展心理健康教育,不僅不能取得良好的效果,有時還會適得其反。

怎樣才能改變對心理健康教育的認(rèn)識呢?首先,必須正確理解和把握心理健康教育的內(nèi)涵。高校心理健康教育應(yīng)該是以提高學(xué)生的心理素質(zhì)為出發(fā)點,幫助學(xué)生了解心理健康教育的基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)良好的個性品質(zhì),增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)和社會適應(yīng)能力。不能把大學(xué)生心理健康教育看作是給學(xué)生診治心理疾病,也不能把存在心理問題的學(xué)生等同于精神病患者,這不利于心理健康教育工作的開展。各所高校只有充分認(rèn)識到了這一點,才能把心理健康教育工作順利開展起來。其次,進(jìn)一步提高大學(xué)生對心理健康教育的認(rèn)識。良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生人際交往、順利完成學(xué)業(yè)、適應(yīng)社會激烈競爭和急劇變革的重要保證。而高校心理健康教育不僅可以維護(hù)大學(xué)生的心理健康,促進(jìn)人的全面發(fā)展,還可以改變長期以來的單一的應(yīng)試教育模式,以滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需要。

二、把心理健康問題醫(yī)學(xué)化

我國高校的心理健康教育主要是從心理咨詢開始的,是從解決學(xué)生的心理障礙入手的,所以存在一些教育工作者對心理健康教育的內(nèi)涵缺乏全面了解的現(xiàn)象。許多高校往往把心理健康教育的對象局限于存在心理障礙的少數(shù)學(xué)生,教育的途徑和方法局限在醫(yī)學(xué)模式中的心理治療,把心理障礙等同于心理疾病。這種做法影響了心理健康教育作用的發(fā)揮,同時還給學(xué)生留下了凡是“心理咨詢的人都有心理疾病”的錯誤印象,使一些大學(xué)生在出現(xiàn)心理困惑時不敢及時咨詢。原本可以通過咨詢消除的心理不適卻發(fā)展成為心理障礙,甚至出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理危機(jī)而走上了絕路。這種以解決學(xué)生已有的心理問題為主的醫(yī)學(xué)式診療模式,極大地限制了心理健康教育的發(fā)展,弱化了心理健康教育的功能。高校心理健康教育應(yīng)是面向全體學(xué)生,以提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),促進(jìn)其全面發(fā)展為中心的教育,它不同于心理咨詢及心理治療。

從目前大學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r看,絕大多數(shù)學(xué)生的心理狀況是健康的,學(xué)生的問題大多數(shù)是伴隨著其成長的發(fā)展性問題,真正的障礙性問題只是少數(shù)。所以學(xué)校應(yīng)盡快改變現(xiàn)狀,突破醫(yī)學(xué)式診療模式的限制,建立以預(yù)防性、發(fā)展性教育為主,矯正性、診療性教育為輔的教育模式,使心理健康教育健康發(fā)展。

三、高校心理健康教育資金、專業(yè)隊伍匱乏

一項工作的開展,是需要有機(jī)構(gòu)、經(jīng)費、人員等多方面的配置。沒有充足的經(jīng)費、精良的團(tuán)隊,任何工作的開展,都只能是紙上談兵。

據(jù)一項調(diào)查表明,70%的心理健康教育機(jī)構(gòu)掛靠在德育教研室、學(xué)生處、團(tuán)委、宣傳部等部門;23.4%掛靠在心理系、教育系等業(yè)務(wù)部門;6.6%掛靠在醫(yī)院、醫(yī)務(wù)中心等部門。[注1]一些名牌大學(xué)的心理健康教育投入也嚴(yán)重不足,最多的也就二三十萬,有些學(xué)校甚至僅僅投入幾萬元。資金投入的不足,大大制約了我國高校心理健康教育前進(jìn)的步子。

同時,缺乏足夠熟練掌握和運用心理學(xué)專業(yè)知識的教師是制約各高校心理健康教育開展的瓶頸之一。眾所周知,心理健康教育是一項科學(xué)性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作。他對從業(yè)人員在知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、職業(yè)道德等方面有十分嚴(yán)格的要求。歐美國家對從事心理健康教育工作的人員要求很高,必須獲得碩士或者博士學(xué)位。但目前,我國高校從事心理健康教育的專業(yè)人才比較匱乏,現(xiàn)在主要是一些德育教師、政工干部和醫(yī)務(wù)工作者,并且他們大都是兼職,沒有經(jīng)過專門的專業(yè)訓(xùn)練,缺乏心理學(xué)知識和臨床心理實踐經(jīng)驗,對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時常常存在心理問題歸因不準(zhǔn)、教育效果差等現(xiàn)象。

高校心理健康教育的成效往往取決于師資隊伍的素質(zhì)。心理健康教育是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工作,要推進(jìn)這項工作向科學(xué)化和規(guī)范化發(fā)展,必須建立一支訓(xùn)練有素、掌握相關(guān)專業(yè)知識和技能的師資隊伍。[注2]教師要成為學(xué)生心理健康的導(dǎo)航人,就必須具有足夠的心理健康教育方面的知識,有良好的專業(yè)技能,僅憑熱情和愛心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。唯有加大師資培訓(xùn)力度,通過各種途徑建設(shè)一支專職教師為骨干、專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高、能力較強(qiáng)的高校心理健康教育和心理咨詢工作隊伍,才能逐步改變心理健康教育工作地位邊緣化、體系缺失、科研之后的窘境。充分發(fā)揮大學(xué)生朋輩輔導(dǎo)隊伍在心理健康教育中的作用。[注3]

四、學(xué)校的心理健康教育和家庭、社會嚴(yán)重脫節(jié)

目前,高校的心理健康教育基本上是學(xué)校在“單兵作戰(zhàn)”,而心理健康教育理應(yīng)是一個包括學(xué)校、家庭和社會三種教育方式為一體的系統(tǒng)工程。在大學(xué)生心理健康教育方面,學(xué)校固然起著非常重要的作用,但是一個人的心理健康與否,與他的心理成長歷程密切相關(guān),同時受到學(xué)校教育、家庭教育、社會環(huán)境等諸多因素的影響。在大學(xué)生的成長過程中,學(xué)校無疑是傳授知識和品格培養(yǎng)的主力,然而家庭教育不僅僅是一種啟蒙教育,更是一種終身教育,所以家庭對學(xué)生的教育熏陶具有不可忽視的作用。但事實上,許多父母認(rèn)為孩子上學(xué)長大成人了,又不愿管或者認(rèn)為孩子不在身邊想管也管不了等心態(tài)。甚至有的父母把大學(xué)神圣化,認(rèn)為任何問題學(xué)校都能解決,因此放松了對孩子的管理和教育。

二十多年來,我國高校的心理健康教育迅猛發(fā)展,但為什么在高校中有心理問題的學(xué)生還是那么多?顯而易見,是我國高校心理健康教育的模式存在問題。高校在注重學(xué)生心理健康教育的同時,忽視了家庭和社會心理健康教育的作用。所以,說我們的學(xué)校應(yīng)該建立和家庭心理健康教育溝通的渠道,使學(xué)生家長們了解孩子的相關(guān)信息,進(jìn)行適時的家庭的教育。同樣學(xué)校和社會也是密切相連的,社會風(fēng)氣在很大程度上會在學(xué)校得到反映。但我們不能因為怕學(xué)生受不良社會風(fēng)氣的影響就要封閉校園,讓學(xué)生與世隔絕。因為我們每個人都要在社會中生存,最終都是要走上社會的。因此,我們應(yīng)該把大學(xué)生的心理健康教育看做是全局性的社會問題,學(xué)校理應(yīng)爭取家庭和社會各界的大力支持。

盡管目前高校心理健康教育工作中仍存在著若干問題,但我們有理由相信,在不遠(yuǎn)的明天,心理健康教育必將為人們所重新認(rèn)識,高校心理健康教育的春天必將到來!

注 釋

1 黃希庭.當(dāng)代中國大學(xué)生心理特點與教育[M].上海:上海教育出版社,1999:158

2 姚本先.當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的消極傾向與發(fā)展趨向[J].中國教育學(xué)刊,2000(4):26～29

3 王宏宇.高等學(xué)校心理健康教育的難點和出路[J].黑龍江高教研究,2006(8):128～130

參考文獻(xiàn)

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3 謝彥紅、徐季紅.論大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀與對策[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報,2006

4 王運彩.大學(xué)生心理健康教育存在的問題及對策[J].河南大學(xué)學(xué)報,2006

第5篇：學(xué)校心理健康教育的重要性范文

關(guān)鍵詞 高校 心理健康教育

中圖分類號：G448 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在全面推進(jìn)深化素質(zhì)教育的今天，心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，已引起社會的普遍關(guān)注。尤其是隨著信息時代的來臨，以及整個社會生活節(jié)奏的加快，大學(xué)生面對學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系、生活環(huán)境和就業(yè)壓力等巨大變化，承受著更多的心理壓力，引發(fā)諸多心理問題。從近幾年的調(diào)查結(jié)果可見，高校學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀并不容樂觀，部分學(xué)生因心理問題休學(xué)、退學(xué)的不斷增多，甚至一些反常或惡性事件也不時見諸報端。鑒于此，本研究在了解高校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析提高高校學(xué)生心理健康教育的主要方法和措施。

1 高校大學(xué)生心理健康教育面臨的問題

目前，許多高校已經(jīng)開始意識到心理健康教育的重要性，也相繼開展了各種形式的心理健康教育。如一些院校定期組織和開展 “心理健康教育”活動，舉辦心理健康相關(guān)的專題講座和報告，同時積極組織學(xué)生參加心理健康演講等活動。但是就現(xiàn)實效果來說，仍然不是十分理想，筆者認(rèn)為主要原因有以下幾點：

1.1心理健康教育簡單化

心理健康教育簡單化，主要表現(xiàn)為簡單地采用心理健康教育代替思想政治教育，或用思想政治教育代替心理健康教育，將兩者混為一談。有些學(xué)校忽視心理健康教育，將之簡單地歸類為傳統(tǒng)的思想政治教育；有些學(xué)校則夸大心理健康教育的作用，將學(xué)生中存在的絕大多數(shù)問題都?xì)w結(jié)為學(xué)生的心理問題，結(jié)果心理健康教育就成為一個無所不包的大籮筐。無論是忽視心理健康教育，還是夸大心理健康教育的做法，都無法真正實現(xiàn)有效的心理教育，無法幫助學(xué)生健康成長。因此，必須明確高校學(xué)生的心理狀況，確定對心理健康教育的內(nèi)容有清晰的了解，才能做到有的放矢。

1.2機(jī)構(gòu)不健全，管理實效較差

據(jù)調(diào)查，部分高校大學(xué)生心理健康教育工作機(jī)構(gòu)沒有落實，校級心理健康教育立體網(wǎng)絡(luò)體系尚未建立，工作制度不健全，職責(zé)不明確，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對心理健康教育的重視程度，認(rèn)為它是軟任務(wù)，只要能防止學(xué)生出事，走極端就行了。一些院校還存在著“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象，把大學(xué)生心理健康教育的重要性體現(xiàn)在口頭上、文件里，沒有做好相關(guān)的配套工作，沒有必要的工作條件，缺少基本的工作經(jīng)費。在管理體制上比較混亂，心理健康教育偏重于形式而缺乏實質(zhì)性的舉措，從而導(dǎo)致其實際效果缺失，心理健康教育處于可有可無的境地。

1.3片面注重教師主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生主體地位

當(dāng)前的心理健康在教育中缺乏互動性和連貫性，把心理健康教育的重點放在教師身上，忽視學(xué)生的自我心理保健。在開展心理健康教育時，心理教師更多地被視為“消防員”，常常頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。在教育方式上，方法單一，不注重啟發(fā)學(xué)生的自主性，不注重技能性的培養(yǎng)，造成學(xué)生對心理教師和心理咨詢過分依賴的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)說心理健康教育的效果不是由教育者決定的，而是由被教育者決定。因此，亟需建立健全大學(xué)生心理健康教育管理的綜合體系，以學(xué)生為中心，進(jìn)一步協(xié)調(diào)社會和家庭，教師和學(xué)生的雙向互動和連貫機(jī)制，形成強(qiáng)大合力，提升心理健康教育的實效性。

1.4教育方法、渠道單一

由于受到社會、家庭和學(xué)校等多方面因素的影響，大學(xué)生心理問題日益復(fù)雜多樣。而在學(xué)生管理中側(cè)重于“剛性管理”原則，強(qiáng)調(diào)建立全面化、制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理制度。這種管理模式有利于培養(yǎng)高校良好的教學(xué)、生活和內(nèi)務(wù)秩序，使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅的優(yōu)良作風(fēng)。但是隨著教育體制的改革，學(xué)生主體地位的確定，僅僅憑借制度約束、紀(jì)律監(jiān)督、獎懲規(guī)則等手段對學(xué)生進(jìn)行的層級分明、上施下效的剛性管理在實踐中很難適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的要求，使學(xué)生在管理中產(chǎn)生排斥心理，容易產(chǎn)生更多問題。

2 高校心理健康教育的措施

2001年教育部專門印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》，緊接著2005年教育部、衛(wèi)生部、聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》，意見明確指出：充分認(rèn)識加強(qiáng)高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的重要性，遵循思想政治教育和大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，開展心理健康教育，做好心理咨詢工作，提高心理調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)上述理念，要培養(yǎng)學(xué)生心理健康需要做好以下幾方面的工作：

2.1加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善心理健康教育工作體系

加強(qiáng)高校大學(xué)生的心理健康教育，重在轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)思想建設(shè)，提高心理健康教育工作的系統(tǒng)性。因此，筆者認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急是要將心理健康教育工作列為全校黨政工作的重要工作內(nèi)容，并將其制度化，對全校的心理健康教育工作進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的部署和安排，包括組織領(lǐng)導(dǎo)、教育教學(xué)、咨詢輔導(dǎo)、危機(jī)管理和保障機(jī)制等五個部分，并建立起相應(yīng)的制度予以保障。

2.2要促進(jìn)內(nèi)容轉(zhuǎn)向，加強(qiáng)課程建設(shè)，提高心理健康教育的針對性

按照貼近大學(xué)生的心理、貼近大學(xué)生的生活、貼近大學(xué)生的實際的原則，開設(shè)大學(xué)生心理健康必修課程和多元化的相關(guān)選修課程。課程設(shè)置和內(nèi)容要有針對性和實踐性，心理健康教育要貫穿大學(xué)階段教育的全過程，分年級和專業(yè)有所側(cè)重。例如，一年級主要是適應(yīng)、自我和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，二年級是交往、情感和戀愛心理輔導(dǎo)，畢業(yè)班側(cè)重于就業(yè)和成才心理輔導(dǎo)，將心理健康教育融入到教學(xué)過程中。

2.3加強(qiáng)心理健康教育師資隊伍建設(shè)

教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》中明確提出：“通過專、兼、聘等多種方式，建設(shè)一支以少量精干專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對穩(wěn)定的高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作者隊伍?！痹撘庖娺€明確指出提高我國高等院校心理健康教育水平的途徑，即要積極開展對從事大學(xué)生心理健康教育工作專、兼職教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)工作列人學(xué)校師資培訓(xùn)計劃。通過培訓(xùn)不斷提高他們從事心理健康教育工作所必備的理論水平、專業(yè)知識和技能。還要重視對輔導(dǎo)員以及其他從事學(xué)生思想政治工作的學(xué)管人員、教師進(jìn)行有關(guān)心理健康方面內(nèi)容的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高他們的理論水平和實際操作技能以及從事心理健康教育科學(xué)研究的能力，并爭取配備專職人員，這樣才能在知識、技能、時間及精力等方面保證心理健康教育的質(zhì)量。

2.4提升大學(xué)生心理健康自我教育的能力

大學(xué)生心理健康自我教育能力是大學(xué)生個體本身或大學(xué)生之間實施的教育和維護(hù)的能力，它是相對于教師的教育指導(dǎo)這種外在影響而言的。學(xué)校要堅持尊重、信任、理解、關(guān)心相結(jié)合的原則來引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我教育，樹立健康的自我形象。首先要幫助大學(xué)生樹立心理健康自我教育的主體意識；在此基礎(chǔ)上促使他們主動學(xué)習(xí)心理健康理論及方法，并能自覺地去實踐，通過實踐幫助大學(xué)生正確認(rèn)識自我，使自我構(gòu)建科學(xué)化；樹立榜樣，特別是樹立身邊的榜樣，使大學(xué)生能夠找到活生生的效仿對象，把自我設(shè)計與榜樣相聯(lián)系，以提高自我教育的效果；選拔一批學(xué)生干部進(jìn)行心理保健知識培訓(xùn)，開展朋輩心理輔導(dǎo)，讓他們負(fù)責(zé)幫助周圍同學(xué)適應(yīng)環(huán)境，調(diào)節(jié)心理問題等。

2.5促進(jìn)氛圍營造，加強(qiáng)文化建設(shè)，提高心理健康教育的滲透性

健康向上的校園文化對大學(xué)生心靈的陶冶和心態(tài)的調(diào)整所發(fā)揮的作用是任何課程都無法取代的。如高校要經(jīng)常組織和開展主題明確、積極向上的大學(xué)生校園心理文化系列活動，諸如心理科普宣傳周、心理征文、心理沙龍、心理辯論賽、心理電影、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等心理互助或自助活動。同時，關(guān)心和關(guān)注教師的心理健康和人格形象，著力建立民主和諧、平等健康的師生關(guān)系。通過多種宣傳媒體和多樣化的宣傳方式，在大學(xué)校園里積極營造關(guān)心大學(xué)生心理健康、提高大學(xué)生心理素質(zhì)的良好氛圍，使之成為大學(xué)校園文化亮麗的風(fēng)景線。

高校學(xué)生心理健康教育工作任重而道遠(yuǎn)，要扎實有效地做好學(xué)生心理健康教育工作還需要下很大工夫。學(xué)校的各個部門都要提高對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的認(rèn)識，要在學(xué)校生活的各個環(huán)節(jié)充分考慮如何加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，樹立心理健康教育的長效發(fā)展機(jī)制，從而推動我國高校心理健康教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳漢德.大學(xué)生心理健康[M].南京：東南大學(xué)出版社，2003.

[2] 李曉波.大學(xué)生新生心理健康狀況調(diào)查及教育對策[J].江蘇大學(xué)學(xué)報，2005（12）.

第6篇：學(xué)校心理健康教育的重要性范文

工作。

社會實踐大學(xué)生心理健康教育

隨著當(dāng)今時代的發(fā)展和人們生活節(jié)奏的加快，社會競爭壓力日益增大，大學(xué)生的心理健康問題也面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為社會和時代的接班人，當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育問題引起社會和各級教育部門的廣泛關(guān)注。近年來，在大學(xué)校園里時常發(fā)生不良事件，這些不良事件的成因均是由于部分大學(xué)生的心理健康缺陷所引發(fā)的，因此加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育刻不容緩。社會實踐為大學(xué)生正確認(rèn)識自我，明確人生目標(biāo)指明了方向，加強(qiáng)了當(dāng)代大學(xué)生對環(huán)境的認(rèn)知和適應(yīng)能力，有利于更好地磨礪大學(xué)生的意志，加強(qiáng)學(xué)生的集體理念，促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展，幫助大學(xué)生更好地成長成才。

一、大學(xué)生心理健康教育的重要性與艱難性并存

1.加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的重要性

大學(xué)生是祖國和民族的未來，關(guān)系到社會的長遠(yuǎn)健康發(fā)展，加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育至關(guān)重要。由于各高校教育內(nèi)容和模式的不同，使得該項工作取得的效果差異很大。因各高校開展心理健康教育工作的教師素質(zhì)不同，教學(xué)理念和教學(xué)手段也存在差異，加之各高校對大學(xué)生心理健康教育工作的重視程度也不相同，使得全國范圍內(nèi)大學(xué)生的心理健康教育工作難以取得全面有效的成果。近年來，大學(xué)生的心理健康問題引發(fā)的事件頻頻曝光，如多起“宿舍投毒”案件的發(fā)生，這些事件使得社會公眾對大學(xué)生心理健康教育問題的關(guān)注程度頻頻升溫，學(xué)校和各級教育部門針對此問題的探索和實踐也不斷加強(qiáng)。教育部于2011年3月頒布了《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，為全國高校開展心理健康教育工作指明了方向。

2.加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的艱難性

大學(xué)生的心理健康教育工作由來已久，隨著社會和時代的不斷發(fā)展，各高校的心理健康教育工作者面臨著更

加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前，全國幾乎所有的高校都開設(shè)了大學(xué)生心理健康教育課程，但是這些課程仍停留在以理論教學(xué)為主的階段，傳統(tǒng)的說教對學(xué)生的心理和思想所起到的作用微乎其微，使得大學(xué)生心理健康教育工作面臨前所未有的困難和瓶頸。在當(dāng)前日益多元化和復(fù)雜化的社會背景之下，大學(xué)生的思想和心理受到外界的刺激和影響日益增多，各高校的心理健康教育很難關(guān)照到每一位學(xué)生的發(fā)展，如何做到“與時俱進(jìn)”成為各高校心理健康教育工作者面臨的最大難題和挑戰(zhàn)。

二、社會實踐是對大學(xué)生心理健康教育的重要補(bǔ)充和提高

1.社會實踐可以幫助大學(xué)生找到人生目標(biāo)

我國當(dāng)代人的心理健康問題大都根源于缺乏正確的人生目標(biāo)和人生理想，當(dāng)代大學(xué)生的心理健康問題則植根于缺乏具體的切合實際的人生目標(biāo)和理想。從異常緊張和忙碌的高中生活直接過渡到自由而輕松的大學(xué)環(huán)境中，很多學(xué)生一時難以適應(yīng)這種落差，面對諸多可自由支配的時間極易空虛倦怠，迷失人生目標(biāo)和方向。很多大學(xué)生在大學(xué)里自由散漫，盲目戀愛，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，最終導(dǎo)致其學(xué)業(yè)荒廢，更嚴(yán)重影響其身心健康發(fā)展，使得消極負(fù)面情緒逐漸戰(zhàn)勝樂觀積極向上的情緒，引發(fā)一系列心理健康危機(jī)。通過社會實踐，大學(xué)生可以更好地利用課余時間豐富和提高自己，增強(qiáng)自己生活的使命感和責(zé)任感，可以更好地了解自身的特長和能力，在日后畢業(yè)之后能夠少走彎路，找到真正適合自己的職業(yè)，做好職業(yè)規(guī)劃，從而更好地確立和實現(xiàn)人生目標(biāo)。

2.社會實踐可以幫助大學(xué)生認(rèn)識自我，建立真實的自信

當(dāng)代大學(xué)生大多是獨生子女，缺乏必要的自主生活的能力，甚至有一部分學(xué)生害怕畢業(yè)，不敢想象自己畢業(yè)之后獨立面對社會所要面臨的挫折和挑戰(zhàn)。對社會既充滿渴望同時又充滿恐懼的復(fù)雜心理使得他們對未來的人生充滿了焦慮和不安。通過社會實踐，可以使學(xué)生提前接觸社會，及時掌握應(yīng)對各種挫折和壓力的能力，可以讓學(xué)生建立起真實的自信，既不消極自卑，又不盲目自信，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，在實踐中發(fā)展自身的優(yōu)點和不足，正確地認(rèn)識自我，不斷豐富和提高自己，正確地認(rèn)識社會以及日后可能面臨的挫折和挑戰(zhàn)，通過社會實踐逐步消除自身對社會生活的恐慌，更好地實現(xiàn)自己的價值。

3.社會實踐可以加強(qiáng)學(xué)生的集體理念，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)

因為當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)是獨生子女，所以在學(xué)校這種集體生活的大環(huán)境之下，有相當(dāng)一部門學(xué)生會出現(xiàn)人際交往方面的問題。很多學(xué)生一旦發(fā)生或發(fā)現(xiàn)問題，都急于從對方的身上尋找原因，而不及時檢討自身的錯誤和不足，這就使得同學(xué)之間關(guān)系緊張，對學(xué)生的身心健康發(fā)展及其不利。通過社會實踐，可以使學(xué)生認(rèn)識到集體協(xié)作的重要性，更好地感受到團(tuán)隊的力量，及時發(fā)現(xiàn)自己在人際交往過程中的問題并加以改正，使得學(xué)生在畢業(yè)后能夠更好更快地適應(yīng)社會，更好地應(yīng)對社會中可能出現(xiàn)的復(fù)雜的人際關(guān)系。社會實踐有利于加強(qiáng)學(xué)生的集體理念，有利于更好地完善當(dāng)代大學(xué)生的性格，有利于不斷加強(qiáng)和培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)，使得當(dāng)代大學(xué)生能夠更好地融入社會，為社會創(chuàng)造價值。

4.社會實踐可以促進(jìn)大學(xué)生對社會環(huán)境的認(rèn)識，改善無知與偏見

大學(xué)校園創(chuàng)設(shè)了一系列類似于社會的部門和活動，如學(xué)生會、社團(tuán)等。學(xué)生會的成立是讓學(xué)生自己管理自己，增強(qiáng)學(xué)生的組織和管理才能。社團(tuán)的創(chuàng)立，使大學(xué)生的校園生活更加更富多彩，使學(xué)生能夠更好地發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自身的特長和優(yōu)勢，提高其適應(yīng)能力，更好地鍛煉和提高自己。這些部門和活動雖然類似于社會環(huán)境，但是畢竟不是真實的社會實踐環(huán)境，參與的人數(shù)也極為有限，不能照顧到每一位學(xué)生的發(fā)展和成才。而社會實踐可以使學(xué)生真正地接觸社會，彌補(bǔ)大學(xué)生對社會的偏見，使其正確地認(rèn)識社會，更好地融入社會。很多大學(xué)生對社會的認(rèn)識就是極端的黑暗，充滿了消極因素，因此懼怕進(jìn)入社會。但是，通過社會實踐的開展，學(xué)生可以改正這種心態(tài)上的錯誤，以一種全新的積極向上的精神風(fēng)貌去迎接社會生活中的挑戰(zhàn)。

5.社會實踐可以磨練大學(xué)生的意志品質(zhì)

一個人能否成功與其是否具有堅強(qiáng)的意志品質(zhì)息息相關(guān)，意志品質(zhì)是衡量一個人能否成功的重要指標(biāo)之一。而我國當(dāng)代大學(xué)生從小在父母的呵護(hù)下成長起來，缺乏持之以恒和艱苦奮斗的老一輩革命者的優(yōu)秀品質(zhì)。通過社會實踐，可以有效地磨練大學(xué)生的意志品質(zhì)，使其在真實的社會環(huán)境中不斷應(yīng)對挫折和挑戰(zhàn)，通過不斷克服困難更好地提高和完善自己。通過真實的社會實踐，學(xué)生才能夠真正體會到現(xiàn)實的殘酷，才能夠不斷積蓄應(yīng)對挫折和挑戰(zhàn)的正確方法，才能夠?qū)W會持之以恒的精神，才能夠更好地適應(yīng)這個社會。

三、切實加強(qiáng)社會實踐，為促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育服務(wù)的舉措

1.積極探索，完善大學(xué)生心理健康教育體系

傳統(tǒng)的大學(xué)生心理健康教育體系是從理論教學(xué)到素質(zhì)拓展訓(xùn)練到社團(tuán)指導(dǎo)再到個別咨詢的過程，并沒有把社會實踐納入到教學(xué)體系當(dāng)中。而社會實踐是促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，因此學(xué)校及各級教育部門應(yīng)該積極探索，不斷完善大學(xué)生心理健康教育體系，將社會實踐真正納入到大學(xué)生心理健康教育工作體系中去。

2.學(xué)校各級部門大力支持，確保三個到位，完善支撐體系

學(xué)校和各級教育部門首先要充分認(rèn)識到大學(xué)生心理健康教育工作的重要性，做到與時俱進(jìn)，對工作中出現(xiàn)的新形勢、新問題、新情況能夠及時合理地應(yīng)對和解決。除了要在學(xué)校設(shè)立心理輔導(dǎo)教育委員會之外，更要具體到院系和班級，在學(xué)院和班級內(nèi)部都要設(shè)置心理輔導(dǎo)員，形成全面有效的心理健康教育工作體系。同時，學(xué)校對心理健康教育工作還要加大資金投入力度，提供必要的物質(zhì)保障，配備必要的辦公設(shè)備，促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作更好地開展。

四、小結(jié)

近年來，大學(xué)生的心理健康問題頻發(fā)，當(dāng)代大學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)成為社會和各級教育部門研究的重點。由于各學(xué)校教育內(nèi)容和形式的多樣化，使得大學(xué)生心理健康教育的效果也存在參差不齊的現(xiàn)象。社會實踐使傳統(tǒng)的“紙上談兵”式的教育體系和模式更加具有時效性，實踐環(huán)節(jié)對于大學(xué)生的心理健康教育具有至關(guān)重要的作用。學(xué)校及各級教育部門對大學(xué)生心理健康教育工作的關(guān)注和重視程度與日俱增，加強(qiáng)社會實踐，為全國高校開展大學(xué)生心理健康教育工作指明了方向，成為大學(xué)生心理健康理論教育的重要補(bǔ)充和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭警修.加快建立大學(xué)生心理健康教育綜合體系[J].福建理論學(xué)習(xí)，2007，（06）.

[2]趙波.大學(xué)生心理健康教育體系的構(gòu)建[J].學(xué)海， 2007，（06）.

[3]盛友興.大學(xué)生心理健康教育體系的創(chuàng)新與實踐[J].繼續(xù)教育研究，2010，（12）.

第7篇：學(xué)校心理健康教育的重要性范文

論文摘要：本文首先論述了加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)實意義，之后對我國目前中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，指出了其存在的主要問題，并于文章最后給出了一些建設(shè)性的對策。

1引言

進(jìn)入21世紀(jì)之后，中國經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)，國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長，人民的生活水平得到了前所未有的提高。正是在這樣的良好形勢下，社會結(jié)構(gòu)開始發(fā)生變化，我們正步入一個新的社會轉(zhuǎn)型期，在這個過渡期內(nèi)，人們的行為方式、價值體系、思想觀念都發(fā)生了深刻變化，對于大部分人來說要快速適應(yīng)并不容易，特別是心理尚不成熟的中小學(xué)生對此可能更加無所適從。而在中小學(xué)生中頻繁發(fā)生的逆反心理、攻擊行為或輕生現(xiàn)象便是很好的例證，2009年一位小學(xué)生用紅領(lǐng)巾上吊的事件仍令人記憶猶新，如花般的年紀(jì)，因為心理上的障礙無法消除而選擇自殺這一最悲催的方式尋求解脫，當(dāng)幼小生命隕落的時候，除了扼腕嘆息，更發(fā)人深省。如何避免此類悲劇重演，如何培養(yǎng)中小學(xué)生健康心理，乃是無法回避的問題。

讓中小學(xué)生擁有健康向上的心理，既是家庭、學(xué)校不可推卸的責(zé)任，也是全社會的共同目標(biāo)。而學(xué)校作為中小學(xué)生接受科學(xué)文化知識教育最直接、最有力的地方，加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育便顯得刻不容緩。

2中小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

誠如前文所述，中小學(xué)生心理健康教育意義深遠(yuǎn)，所以，加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育便成為擺在學(xué)校面前的重要工作。

為了進(jìn)一步指導(dǎo)和規(guī)范中小學(xué)心理健康教育工作，1999年教育部頒布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》，2002年教育部制定《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》。正是在這些文件精神的指引下，各地中小學(xué)都采取了積極措施加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，并且也取得了階段性的成績。但是，必須看到的是，心理健康教育工作仍然存在很大問題，許多中小學(xué)生的心理問題并沒有得到應(yīng)有的解決?？偟膩碚f，目前中小學(xué)心理健康教育存在問題有：

首先，力度依然不夠，尤其是在農(nóng)村地區(qū)。究其原因，最主要的是因為教育理念沒有轉(zhuǎn)變，仍然過分的看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，過分強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，而犧牲了學(xué)生本該重點予以加強(qiáng)的心理健康教育。很多學(xué)?；蛘邲]有相關(guān)課程、缺乏專門針對健康教育的師資，或者僅僅流于形式，沒有列為學(xué)校發(fā)展的重點。

其次，形式單一，課程化傾向嚴(yán)重。開設(shè)心理健康教育課程自然十分重要而且必要，但是若簡單的以為心理課程就是心理健康教育的全部，確是極其謬誤的?？墒沁@卻是當(dāng)前很多中小學(xué)所持的想法。他們認(rèn)為單純的通過課程就可以解決學(xué)生心理問題，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，但是很顯然這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)校還必須用更多的專門師資，在課外對學(xué)生心理進(jìn)行健康引導(dǎo)，要提供隨時可以咨詢的心理老師，多組織有益的心理健康活動等等。

最后，對心理健康教育認(rèn)識不夠全面，目標(biāo)不夠科學(xué)。很多學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)對學(xué)生進(jìn)行心理測試，以測試分?jǐn)?shù)作為教育目標(biāo)，而忽略心理健康教育的真正目的在于使學(xué)生擁有較強(qiáng)的心理承受能力和適應(yīng)能力，擁有更好的解決問題的能力，同時很多中小學(xué)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理教育(如學(xué)習(xí)興趣、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等)和職業(yè)心理教育(如為學(xué)生在職業(yè)定向、興趣的了解與測試等方面提供咨詢服務(wù))。

3中小學(xué)生心理健康教育的改進(jìn)措施

正是因為目前我國中小學(xué)心理健康教育存在上述問題，所以，需要采取更有效的措施予以改進(jìn)。其對策具體包括以下幾個方面：

第一，加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的師資隊伍建設(shè)，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生。要培養(yǎng)一支素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)校心理健康教育師資隊伍，對學(xué)校全體老師特別是班主任進(jìn)行心理健康教育方面的培訓(xùn)，使每一個教師都要具備一定的心理健康教育的能力。[3]在此種情況下，學(xué)校的老師不僅可以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能很及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的心理問題，并予以及時疏導(dǎo)、溝通，以防止學(xué)生出現(xiàn)過激行為。另外，學(xué)?？梢越⑿睦碜稍兪液托睦矸潘墒?，并且配備相應(yīng)的心理咨詢員，為學(xué)生提供解決心理問題的場所和人員。

第二，積極開展各種有益的心理健康活動，充實心理健康教育內(nèi)容與模式。要不單單只開設(shè)心理健康教育課程，還應(yīng)當(dāng)多組織豐富多彩的心理健康教育活動，多開展有針對性的專門心理輔導(dǎo)，并且積極提倡學(xué)生家長共同參加。例如可以組織學(xué)生走出校門到社區(qū)宣傳心理健康知識，可以通過文藝演出、字畫展覽、發(fā)放傳單等形式進(jìn)行，學(xué)校還可以專門進(jìn)行團(tuán)體心理咨詢，如中考或高考考前心理輔導(dǎo)等，還可以舉辦家庭心理健康教育專題研討會，提高家長的心理健康教育意識，使家長主動配合學(xué)校共同維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生的心理健康?？傊?，應(yīng)當(dāng)使心理健康教育的形式多樣，內(nèi)容豐富。

第三，轉(zhuǎn)變觀念，意識到心理健康教育的重要性與緊迫性。一定要改變以往只重視學(xué)習(xí)的觀念，改變分?jǐn)?shù)至上的錯誤想法，真正意識到學(xué)生心理健康教育的重要性。老師要時刻關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生，以學(xué)生為本，不僅重點加強(qiáng)其適應(yīng)能力、面對挫折的心理能力，還要加強(qiáng)其學(xué)習(xí)心理教育和職業(yè)心理教育。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：學(xué)校心理健康教育的重要性范文

論文摘要：教育部部長周濟(jì)在新聞會上說：“素質(zhì)教育當(dāng)中要提高多方面的素質(zhì)，一個是思想道德素質(zhì)，一個是科學(xué)素質(zhì)，一個是人文素質(zhì)，一個是身體心理素質(zhì)。我們把心理素質(zhì)提高到很高的位置上。我們希望孩子們都是身心健康的孩子，這是我們的基礎(chǔ)。”然而，當(dāng)前我國許多未成年人心理問題相當(dāng)普遍，有的甚至十分嚴(yán)重，若不及時削除這些心理問題，對未成年人人格的健全發(fā)展有很大影響。因此，做好未年人心理健康教育勢在必行。

什么是健康?健康，不但是身體無缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和社會適應(yīng)能力。健康的內(nèi)涵應(yīng)包括生理和心理兩個方面，因此健康的一半是心理健康。然而，當(dāng)前我國許多未成年人心理問題相當(dāng)普遍，有的甚至十分嚴(yán)重，若不及時削除這些心理問題，對未成年人人格的健全發(fā)展有很大影響。因此，做好未年人心理健康教育勢在必行。

一、未成年人心理健康狀況分析

教育部部長周濟(jì)在新聞會上說：“素質(zhì)教育當(dāng)中要提高多方面的素質(zhì)，一個是思想道德素質(zhì)，一個是科學(xué)素質(zhì)，一個是人文素質(zhì)，一個是身體心理素質(zhì)。我們把心理素質(zhì)提高到很高的位置上。我們希望孩子們都是身心健康的孩子，這是我們的基礎(chǔ)?！?/p>

看看我們身邊的例子，有媒體報道，杭州9歲男孩張毅，是個學(xué)習(xí)優(yōu)秀的小學(xué)三年級三好學(xué)生，還擔(dān)任班長、少先隊中隊長職務(wù)，在家里卻因為想要姐姐手中的兩塊糖果，沒有得到而上吊自殺。云南大學(xué)的馬加爵事件，更是給我們觸目驚心的警示。

相關(guān)調(diào)查顯示：我國未成年人大多心理健康狀況良好，但還存在部分未成年人在情緒、行為、自信心、人際關(guān)系、性觀念、性格等方面還有著不同程度的心理問題。影響未成年人心理健康因素頗為復(fù)雜，主要表現(xiàn)為自身因素、家庭因素、學(xué)校因素及社會環(huán)境因素。建議在遵循未成年人心理發(fā)展規(guī)律的前提下，構(gòu)建以學(xué)校為中心，家庭、社會共同參與的未成年人心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。

二、當(dāng)前我國心理健康教育中存在的問題

當(dāng)前我國對未成年人心理健康教育非常重視，但在實際操作中仍然存在諸多問題。

1.家庭教育對心理健康重要性的忽視

很多家長都很關(guān)注孩子的成長與學(xué)習(xí)，往往不重視甚至忽視了心理健康的重要性。認(rèn)為只要給孩子良好的物質(zhì)生活，并關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績就是盡到為人父母的責(zé)任了。即使有些家長認(rèn)識到了孩子心理健康的重要性，也往往苦于沒有這方面的經(jīng)驗，對孩子心理特點不了解，無從下手甚至越關(guān)注越亂，引起孩子的反感與抵觸。

2.學(xué)校心理健康教育中存在的問題

在我國心理健康教育已經(jīng)成為大趨勢的背景下，學(xué)校紛紛響應(yīng)號召開展心理健康教育。然而專業(yè)師資力量的匱乏、經(jīng)驗不足以及沒有成熟的模式可學(xué)習(xí)等諸多因素也困擾著學(xué)校，雖然目前已有不少學(xué)校開始著手培養(yǎng)相關(guān)教師，但在短時間內(nèi)，學(xué)校心理健康教育仍存在薄弱環(huán)節(jié)。

3.社會原因

當(dāng)今社會是一個飛速發(fā)展的社會，盡管我們的和諧社會正羽翼漸豐，但仍存在不可避免的負(fù)面影響。自我中心意識、拜金主義、盲目攀比，以及一些不適宜未成年人的影視、書刊及網(wǎng)絡(luò)使孩子們迷失了方向。一些腐敗現(xiàn)象甚至造成未成年人丑惡不分、是非不明，缺乏正確的處事原則。

三、積極探索未成年人心理健康教育的有效途徑

我國未成年人心理健康教育還處于較低水平，因此我們要積極吸取國外有益的經(jīng)驗和做法，但是也要根據(jù)國情的不同采取必要的取舍。任何一件工作都不是一蹴而就的，未成年人心理健康教育工作也需要不斷探索和積累檢驗，不能急于求成。重要的就是加強(qiáng)心理健康教育師資力量的建設(shè)，充實心理健康教育內(nèi)容和模式，豐富心理健康教育的途徑和方法。同時用社會的影響力來促進(jìn)家庭心理教育的進(jìn)步，使未成年人真正擁有一個有利心理健康成長的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：學(xué)校心理健康教育的重要性范文

一、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的重要性

第一，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是大學(xué)生健康成長的迫切需要。大學(xué)生作為承載家庭、社會和學(xué)校熱切期望的群體，具有個性張揚、自尊心強(qiáng)、自我要求高、成才欲望強(qiáng)的特點，但隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生群體已成心理障礙和心理疾病的高發(fā)人群。從這個角度講，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)大學(xué)生健康成長，既是加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)，也是新形勢下全面貫徹黨的教育方針的重要舉措。第二，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是加強(qiáng)和改進(jìn)高校德育工作的需要。大學(xué)生這個年齡階段正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，正處于心理和生理走向成熟的階段。大量調(diào)查表明，恐懼、焦慮等心理問題與大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀形成相互交織、相互影響，因此，加強(qiáng)和改進(jìn)高校德育工作必須將德育教育與心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來，使其相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，這樣才能增強(qiáng)德育工作的針對性和主動性。第三，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要。人才素質(zhì)包括心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和道德素質(zhì)四方面，其中心理素質(zhì)是人才素質(zhì)的基礎(chǔ)，不僅直接影響著人才素質(zhì)的質(zhì)量，而且還直接關(guān)系著人的全面素質(zhì)的提高。如果沒有良好的心理素質(zhì)不但難以圓滿的完成學(xué)業(yè)，更無力承擔(dān)參與國際競爭和復(fù)興中華民族的重任。因此，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育就必須重視和加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作。

二、當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育存在的問題

第一，思想上重視不夠，目標(biāo)認(rèn)識模糊。心理健康教育是解決學(xué)生心理問題、引導(dǎo)學(xué)生智力發(fā)展、提高心理健康水平、促進(jìn)人格發(fā)展的教育活動，對當(dāng)代大學(xué)生的成長具有重要意義。當(dāng)前，部分高校領(lǐng)導(dǎo)者對大學(xué)生心理健康教育工作的重要性缺乏認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)校心理健康教育工作的規(guī)模和力度不足，心理健康教育工作流于形式，走過場，為應(yīng)付檢查部分高?！叭灰灰保ú唤o人員、不給經(jīng)費、不給場地，工作還要做好），分工不明確，管理不到位，沒有專業(yè)人員，也沒有具體的實施方案，根本不能滿足學(xué)生的實際需要。從性質(zhì)上來看，心理健康教育可以分為消極性目標(biāo)和積極性目標(biāo)，其中積極性目標(biāo)是心理健康教育的主要目標(biāo)，但在工作中，部分高校偏離和忽視心理健康教育的積極性目標(biāo)，削弱了心理健康教育的作用和功能。第二，專業(yè)化程度較低，人員整體素質(zhì)有待提高。早在2005年，教育部就對心理健康教育工作專業(yè)化提出要求，但高校心理健康教育工作人員整體素質(zhì)和專業(yè)化程度偏低的現(xiàn)象依然是制約心理健康教育發(fā)展大問題。具體來說主要表現(xiàn)在：高校心理健康教育工作者整體數(shù)量不足，有的高校甚至沒有專業(yè)心理健康教育人員；心理健康教育工作人員專業(yè)素質(zhì)偏低，缺乏相對系統(tǒng)的、專業(yè)的心理健康教育理論；微觀性、超前性教育研究滯后于實際需要，影響了大學(xué)生心理健康教育的進(jìn)一步發(fā)展。第三，教育內(nèi)容存在片面性，教育方法不規(guī)范。當(dāng)前，部分高校在制定大學(xué)生心理健康教育內(nèi)容時存在課程化和醫(yī)學(xué)化的傾向，在教學(xué)內(nèi)容上僅限于一般理論知識的傳授，將心理健康教育等同于文化課程和心理健康治療；有的則簡單的開一些講座或現(xiàn)場心理咨詢活動，既無法體現(xiàn)心理健康教育的針對性，也無法保證心理健康教育的系統(tǒng)性，這種簡單化和形式化的教育活動不僅沒有解決學(xué)生的實際問題，還造成學(xué)生對心理健康教育的抵觸心態(tài)。

三、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的對策