勞動和勞動教育精選(九篇)

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第1篇：勞動和勞動教育范文

關(guān)鍵詞：勞動教育；勞動觀念；自我教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-283-01

熱愛勞動是中華民族的傳統(tǒng)美德，但隨著社會的變化發(fā)展，人民生活水平大幅度的提高，“勞動”這兩個詞對在中學生特別是農(nóng)村中學學生眼中淡去。于是出現(xiàn)了農(nóng)村學生不愛勞動、勞動技能差、不尊重勞動者，不珍惜勞動果好逸惡勞的現(xiàn)象慢慢滋生，必然會帶來一系列社會問題。那么如何重新激發(fā)農(nóng)村中學生的勞動熱情？如何使他們認識到勞動的重要性？ 新時期下的農(nóng)村中學學校如何開展勞動教育呢？

一、學校要培養(yǎng)和幫助學生樹立正確的勞動觀念

學校要注重素質(zhì)教育，把文化教育與勞動教育有機地結(jié)合起來。學校要充分利用各種活動加強勞動思想教育。學校在平時的德育工作中，利用國旗下講話、開學典禮、主題班會、團隊活動日等活動，加強對學生的理想信念教育，使學生對勞動的認知有所提升，認識到勞動創(chuàng)造幸福才是社會的主旋律，懂得勞動是創(chuàng)造一切的源泉，勞動是光榮而不是可恥，進而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

學校團委、學生會組織要經(jīng)常舉辦豐富多樣的公益勞動，使學生樹立正確的勞動觀念，養(yǎng)成良好的勞動習慣，掌握一定的勞動技能。通過這些服務(wù)性公益勞動，美化了我們的環(huán)境，激發(fā)學生的熱情、陶冶了學生的情操，同時也能改變學生的勞動觀念，進而培養(yǎng)了學生勞動技能和良好的勞動習慣。

二、學校在進行勞動教育的過程中要求學生不斷的進行自我教育、自我反省

教育實踐的經(jīng)驗表明，加強學校的勞動教育，是提高學生自我教育能力的有效途徑，在有計劃、有組織的勞動過程中，學生能夠意識到勞動不僅創(chuàng)造了人類社會，也完善了人的自身，同時也給他人創(chuàng)造了幸福。當這種勞動一旦反映學生的精神生活就會產(chǎn)生積極的思維，最終使正確的思想和行為戰(zhàn)勝不正確的思想和行為，從而產(chǎn)生強烈的尊嚴感、自豪感，并且培養(yǎng)了頑強的意志、對待工作和學習的責任心、熱愛集體的榮譽感，這就對德育建設(shè)起到場了直接的促進作用，正如蘇霍姆林斯基所說的，只有“促進自我教育的教育才是真正的教育”。①

三、學校在勞動教育的過程中，充分發(fā)揮學生自身價值體驗的遷移功能，表彰勞動積極分子，樹立勞模典范

在勞動創(chuàng)造的過程中，每一個學生都有可能通過自己的雙手獲取成功的價值，而這種價值必然產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的真實感受，并伴隨著一種成功帶來的愉悅體驗。

具體來說，即使是那些學困生，也有可能在勞動中當先進、當模范；就連那些不守紀律被處罰的學生，也有可能成為勞動上的學習榜樣。這樣，就可以提高他們在師生心目中的地位，樹立他們在集體中的威信，他們就會把自己同集體同他人聯(lián)系起來，就會嚴格要求自己，在勞動、學習、日常行為中考慮集體的意見或者教育者的要求，從而在思想品德和學習上得到應(yīng)有的提高。

四、學校要密切與學生家庭的聯(lián)系，加強與家長或監(jiān)護人的溝通，共同做好學生的勞動教育工作

勞動，是產(chǎn)生一切美德的源泉，又是“防止一切社會病毒的偉大的消毒劑”。①國家教委副主任柳斌同志指出：“近幾年對勞動教育的忽視造成了一部分學生缺乏勞動觀點和勞動習慣，缺乏熱愛勞動的思想感情，這是我們教育工作中存在的一個比較大的問題?！雹鬯€說：“熱愛祖國、熱愛勞動是我國社會主義公民所必須具有的最基本的品德，如果我們培養(yǎng)的學生不愛國、不愛勞動，這是教育工作的失敗?！雹蹚纳鲜鰡栴}來看，只有加強家庭、學校的勞動教育，在勞動過程中有針對性的教育學生，才能夠幫助學生從小樹立勞動光榮的思想，使學生存在的錯誤認識和不良行為逐步得到改變。

學校密切與學生的家庭的聯(lián)系，密切教師與家長的溝通，共同把對學生的勞動教育工作做好。將學生在學校的勞動表現(xiàn)及時向?qū)W生家長及或其監(jiān)護人反饋。定期召開勞動觀念淡薄學生家長會，向?qū)W生家長或其監(jiān)護人通報學校的勞動教育情況，對家長進行適當?shù)募议L思想教育輔導。讓家長主動配合學校做好子女的勞動教育工作。

總之，學校的德育教育是一個多方面齊參與的一個過程，在這個過程中，農(nóng)村中學生能夠通過學校勞動教育所獲得的愛勞動思想觀念和勞動習慣的養(yǎng)成以及基本的勞動技能，往往起到了聯(lián)系家庭、社會與學校的橋梁作用。比如自我服務(wù)性勞動的開展，完全可以減輕家長們的許多負擔（簡單家務(wù)勞動、簡單的農(nóng)活）；社會公益勞動和生產(chǎn)勞動的進行，又加強了學校同社會之間的和諧。所以，為了培養(yǎng)我們社會主義事業(yè)接班人，德智體美勞全面發(fā)展的人才，學校的勞動教育必須長期堅持開展下去。

參考文獻：

[1] 1987年11月12日《中國教育報》柳斌《把勞動列為正式課程是加強勞動教育的重要措施》

第2篇：勞動和勞動教育范文

“盡管近期中國經(jīng)濟增長速度有放緩的爭議，但我認為中國經(jīng)濟仍然充滿活力。”諾貝爾經(jīng)濟學獎得主詹姆斯?赫克曼(James Heckman)在北京接受《財經(jīng)》專訪時，坦言他對中國經(jīng)濟的樂觀態(tài)度。

今年68歲的赫克曼，是微觀計量經(jīng)濟學的開創(chuàng)者，曾先后在美國哥倫比亞大學、耶魯大學和芝加哥大學任教。由于對分析選擇性抽樣的原理和方法所做出的發(fā)展和貢獻，他與丹尼爾?麥克法登分享了2000年的諾貝爾經(jīng)濟學獎。

隨著中國經(jīng)濟的高速增長，和世界上許多經(jīng)濟學家一樣，赫克曼也將關(guān)注的目光更多投向中國，并在特定領(lǐng)域進行專題研究。

早在2003年，赫克曼就提出“中國人力資本投資偏低”的觀點。之后，他開始研究中國的人力資本以及教育改革領(lǐng)域，他認為，“人力資本投資是一個國家經(jīng)濟能否可持續(xù)增長的一個基本要素，人力資本也是中國財富狀況的最終決定因素?！?/p>

通過研究他發(fā)現(xiàn)，在過去的30多年里，中國勞動力市場和教育政策引發(fā)了整個國家的投資組合扭曲，更多的資金投向了物質(zhì)資本而不是人力資本。今天，沒有人否認中國的經(jīng)濟發(fā)展成就，但這一切并非沒有代價，高投入、高積累、高消耗的粗放發(fā)展模式已近極限。

在赫克曼看來，雖然中國經(jīng)濟的增長潛力仍然巨大，但中國需要改革教育市場，對所有形式的資本開放；同時中國應(yīng)放開勞動力市場，讓私人激勵發(fā)揮作用。

“如果中國能夠提高國民的受教育程度，讓他們掌握21世紀的新科技，中國的潛力就能實現(xiàn)?！焙湛寺f。

物質(zhì)和人力資本投資須適當

《財經(jīng)》：改革開放以來，中國主要依靠物質(zhì)投資維持了高速的經(jīng)濟增長。在你看來，這種增長方式是否如許多人所說的那樣已經(jīng)接近極限？

赫克曼：中國經(jīng)濟仍然充滿活力。中國經(jīng)濟發(fā)展的推動原因很多，不僅僅是靠投資，還有勞動者素質(zhì)的提高和科技發(fā)展。

我不知道中國的經(jīng)濟增長方式是否接近極限。中國的情況很復雜，比如面臨家庭結(jié)構(gòu)的變化、社會結(jié)構(gòu)的變化，等等。

但是，我認為中國教育結(jié)構(gòu)需要做一些調(diào)整，提高教學質(zhì)量和職業(yè)教育，以使勞動者的技能與科技發(fā)展相適應(yīng)。因為在中國在發(fā)展更復雜精密的科學技術(shù)的同時，必然需要更多的專業(yè)技能，而中國所需的這些技能的概念還有待擴展。

《財經(jīng)》：提高教學質(zhì)量和職業(yè)教育，也就意味著要加大對人力資本的投資。從國際比較的視角來看，中國在人力資本上的投資與發(fā)達國家有哪些差距？

赫克曼：在過去幾十年，中國勞動力市場和教育政策導致了整個國家的投資組合扭曲，更多資金投向了物質(zhì)資本而不是人力資本。

從國際比較來看，中國對人進行投資的比例遠遠低于各國平均數(shù)，中國在人力資本上的投資與發(fā)達國家的差距是很明顯的。

例如，在上世紀90年代，中國各級政府的教育支出占GDP的比重不足3％，而在實物上的投資卻大約占到GDP的30％。在美國這些指標分別是5.4％和17％，在韓國分別是3.7％和30％。到2002年，中國教育支出占GDP的比重上升到3.3％，但實物投資占GDP的比重則上升到45％。

十年過去了，情況逐漸好轉(zhuǎn)，某些方面的差距已經(jīng)得到改善。比如中國削減了中小學學費，大幅擴大教育產(chǎn)業(yè)，大力提高科學技術(shù)。政府對人力資本投資的絕對量在上升，教育領(lǐng)域大量投資的回報也是巨大的。

《財經(jīng)》：或許你已經(jīng)注意到，中國政府宣布要將教育支出提高到占GDP的比重4％，這是否適應(yīng)經(jīng)濟增長的要求？應(yīng)根據(jù)什么樣的標準來判斷教育投資是否充足？

赫克曼：我會用投資回報率作為判斷標準。公司或教育投資的收益計算方式就是投資回報率。在中國很少有人這么做。

不過如果有人計算過，就能看到中國人力資本投資回報率是很高的。這應(yīng)該是衡量任何政府支出的指導標準。你如果想衡量對于一個活動的投資是否高于另一個，你應(yīng)該總是考慮到社會效率，以使投資回報最大化。

物質(zhì)資本和人力資本投資必須有適當?shù)谋壤?，正如低成本的勞動力必須要有高素質(zhì)的人員配比一樣，這樣才能最大限度地優(yōu)化經(jīng)濟生產(chǎn)。

人力資本投資和物質(zhì)資本投資需要平衡，過分強調(diào)其中的一方都會損失效率。如果過分強調(diào)物質(zhì)資本投資而忽視人力資本投資，將使得中國不但不能最優(yōu)化生產(chǎn)，也不能享受經(jīng)濟增長中高增值的部分。

不管是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都必須重視人的發(fā)展問題，這樣才能給生活在這個社會里面的人們更多的機會，讓他們受到教育。

這不僅是經(jīng)濟發(fā)展的問題，而且是經(jīng)濟發(fā)展的戰(zhàn)略性問題。如果一個國家勞動力的技能水平很低，只是靠這些技術(shù)水平很低的人不停地生產(chǎn)，肯定會有問題。

《財經(jīng)》：中國在人力資本領(lǐng)域還存在哪些問題？

赫克曼：在我看來，中國還需要提高教學質(zhì)量和職業(yè)教育，可以考慮改進中等教育，培訓具有中等技能的學生，提高勞動者生產(chǎn)技能，發(fā)展側(cè)重就業(yè)崗位的職業(yè)培訓，以滿足公司發(fā)展的需要，促進學生就業(yè)。同時，中國也應(yīng)該對以智商測驗為主的考試體系等方面做出改進。

中國對技能的定義可以擴展一點，可以思考一下學校教育的目的是什么，要重視早期童年的角色，童年在人的發(fā)展中的作用，以及農(nóng)村地區(qū)的貧困可能對中國經(jīng)濟增長帶來的影響。中國應(yīng)增加對農(nóng)民工子弟的教育投入，社會不平等在中國是一個嚴重問題，通過提高弱勢群體的勞動技能，則能夠改變這一狀況。

改革教育市場

第3篇：勞動和勞動教育范文

信息技術(shù)與勞動技術(shù)教育的整合，充分體現(xiàn)了活動課的實踐性、自主性、創(chuàng)造性。運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情感氛圍或創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學生的思考，讓學生自主利用網(wǎng)絡(luò)提供的資源進行個性化、探究式的學習，加深對課程內(nèi)容的理解和認識，并讓學生圍繞重點問題自由選擇合作伙伴，進行師生、生生間的多維互動，共同研究，然后師生共同匯總信息，對信息進行選擇、加工，形成共識或提出更多深層次的問題。這樣，多種信息的融合、多種方法的選擇、多種思維的碰撞使學生的學習過程成為主動建構(gòu)知識、解決問題的過程。

以信息技術(shù)為平臺的勞動技術(shù)課程開展的模式

1.對在勞動技術(shù)教學中學生無法親身體驗的過程進行演示，利用信息技術(shù)積極創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。例如，在學生學習掌握了三股、四股、五股、多股平辮編織方法后，我組織學生開展了“中國結(jié)――鞭炮結(jié)”的教學。課始，我并不急于講解中國結(jié)基本結(jié)的編結(jié)方法，而是先用多媒體給學生展示了一幅幅懸掛著中國結(jié)的場景，有懸掛于美國“唐人街”攤位上琳瑯滿目的中國結(jié)，有懸掛于海外華人豪華客廳中央的中國結(jié)，有懸掛于結(jié)婚殿堂醒目位置的中國結(jié)，有懸掛于各式汽車內(nèi)的中國結(jié)……看完畫面，讓學生說說為什么我們中華兒女對中國結(jié)有著如此深厚的情緣，以此為下面的編結(jié)中國結(jié)操作活動創(chuàng)設(shè)意境，使學生操作起來更加投入和認真。

第4篇：勞動和勞動教育范文

關(guān)鍵詞：思想教育；平等交流；和諧關(guān)系

中圖分類號：F241 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）21-0134-02

思想教育的目的是選擇特定的教育內(nèi)容，與教育對象進行思想、政治、道德信息的雙向交流和情感互動的過程。使教育雙方在認識上產(chǎn)生認同、情感上發(fā)生共鳴、思想上實現(xiàn)升華，達到其他手段所不能達到的效果。

一、針對員工心理特點，在和風細雨中實施教育

搞好思想教育一定要堅持實事求是的原則，針對員工思想的差異性，盡量采取提醒、談心、引導的方法，在和風細雨中達到教育的效果。

1.堅持分類施教的原則。不能一味求高、求快、求純，不能搞“一刀切”、“一鍋煮”，期望通過一次教育，一次整頓和開展一項活動，就立竿見影，什么問題都解決，是不現(xiàn)實的。必須著眼于職工思想的差異性，不同層次有針對性的搞好教育引導?？山Y(jié)合隊伍現(xiàn)狀，按照工作能力、道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)技能將職工按照綜合素質(zhì)的高低分為A、B、C三類，針對A類職工在教育中要多組織座談討論，成果的方式，鼓勵他們多出一些理論和業(yè)務(wù)方面的優(yōu)秀成果；針對B類職工要引導他們制定不同的學習目標，使他們經(jīng)過努力均能達到自己的目標；針對C類職工要采取結(jié)對幫扶的教育方式，充分發(fā)揮先進分子的帶頭作用，通過言傳身教，幫助他們提高自身素質(zhì)，實現(xiàn)共同進步。

2.堅持正面教育為主的原則。要堅持主旋律、堅持高格調(diào)、堅持正面教育為主，提升勞動者的主體地位。外學先進。收集優(yōu)秀團隊、優(yōu)秀人物的先進事跡材料組織匯編成集，發(fā)給每位員工并組織學習討論，通過專家講課輔導，組織征文研討，演講比賽等各種形式進行學習，引導員工趕有目標；內(nèi)塑典型。在職工隊伍中定期開展“優(yōu)秀崗位員工”評選等活動，評選出不同崗位的優(yōu)秀員工，將優(yōu)秀崗位員工的先進事跡編寫成宣傳教育材料在職工中廣泛宣傳。通過以上活動的開展，可多發(fā)現(xiàn)職工的積極因素，通過亮點補缺點、用先進帶后進、揚正氣壓邪氣，從而調(diào)動職工的積極性。

3.堅持從實際出發(fā)的原則。社會千變?nèi)f化，職工的思想也形態(tài)不一?，F(xiàn)油田用工中勞務(wù)用工占到用工總量的1/3，尤其是一線單位更為突出，他們的工資與全民合同工相比有不小的距離，孩子的教育，老人的贍養(yǎng)給他們帶來不小的壓力，工作單位在人事、經(jīng)營、政策上稍微有變化，很容易刺激他們敏感的內(nèi)心，進而發(fā)生不穩(wěn)定行為。而全民合同工的情況相對較好，但他們對企業(yè)的期望值也更高，他們的要求也很難得到解決。因此，針對不同的職工類型要采取不的說教方式，要通過發(fā)放調(diào)查表等方式，了解職工中存在的共性問題、個性突出問題，有針對性地對職工生活困難、職工生涯設(shè)計、前途培養(yǎng)等方面開展有效務(wù)實的工作，使職工看到生活、工作的前途和希望，進而主動發(fā)揮聰明才智，積極投入到工作中。

二、尊重員工的主體地位，在平等交流中實施教育

居高臨下的說教式教育模式，容易引發(fā)教育對象的厭煩情緒和逆反心理，拉大與領(lǐng)導干部的心理距離，使教育效果大打折扣。在教育中要充分尊重員工的主體地位，在平等交流上達到教育目的。

1.以平等的身份組織教育。營造教育者和被教育者是一種對等的關(guān)系，要在輕松自如中實施教育和接受教育。努力營造相互尊重、相互理解、相互溝通的和諧局面。在日常教育活動中開展了為過生日的單井點職工送上一張50元的購書卡活動，讓他們買幾本自己喜歡的書籍，讓職工體會到自己崗位的重要性，使職工深深感受到企業(yè)的溫暖和關(guān)懷，增強職工的凝聚力。

2.緊貼員工實際開展教育。通過調(diào)查走訪、談心、發(fā)放調(diào)查表、設(shè)立意見箱等形式，收集職工對教育活動的意見和建議，把職工歡迎不歡迎、滿意不滿意、高興不高興作為檢驗教育效果的重要標準。職工需要什么教育就搞什么教育，職工喜歡那種形式就用那種形式。教育的題目要從職工實際生活中確定，從職工普遍關(guān)心的問題入手，只有緊緊抓住職工感興趣的話題，才能切中教育的“興奮點”，撥動職工的心弦，喚醒職工對教育活動的回應(yīng)。

3.讓職工走上前臺參與教育。老聽一個人講話沒味道，要經(jīng)常變換口味。同時，一個人的智慧也有限，別看一些職工平時不吭不哈，其實很有思想。要發(fā)動大家參與到教育中來，多搞一些群眾性討論活動，努力營造出和風細雨的教育環(huán)境，教育中一定要發(fā)動群眾，讓職工有話敢說、有話能說、有話會說。我單位在教育培訓中，讓基層技術(shù)骨干都成為了教育的主講人，展現(xiàn)他們豐富的實踐知識，發(fā)揮他們的技術(shù)專長，使他們得到了鍛煉，大家受到了教育。

三、滿足員工興趣愛好，在潤物無聲中實施教育

灌輸是思想教育的理論基石之一，但灌輸不是一味的說教。要積極探索新形勢下實施有效灌輸?shù)男滦问健M足員工的興趣愛好，通過潤物無聲的方法，讓道理被職工自覺接受。

1.教育者要提高說理的能力。能夠把大道理講好、真道理講實、遠道理講近，娓娓道來，講的跟職工貼的很近，講的入情入理，能讓職工主動接受。

2.多舉一些生動的事例。只有吸引人，才能打動人，課要講的好，關(guān)鍵要有好的個案，多講一些精彩的笑話、幽默的故事。其實，小故事蘊涵著大道理，小幽默體現(xiàn)大智慧，小視角折射大意境。給員工講課一定要講出職工的一個好心情來。不要上課把職工上的愁眉苦臉，和諧社會首先要有心理和諧。快樂能激發(fā)活力，快樂能產(chǎn)生創(chuàng)造力，快樂更能轉(zhuǎn)化為實實在在的執(zhí)行力。

3.努力拓寬教育思路。要解放思想，樹立大的教育觀。教育的形式很多，聽課是教育，看看好的VCD片子也是教育，走出去參觀學習、組織故事會、演講會是教育，開通領(lǐng)導親情信箱也是一種教育。要盡量使理性認識和感性認識相結(jié)合，使課堂教育與社會實踐相結(jié)合，使教育小課堂延伸到社會大課堂，把教育搞的生動活潑。

四、著眼員工的全面發(fā)展，在滿足需求上實施教育

在新形勢下，員工思想活動的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強，渴望成材，參與競爭的愿望更加激烈。在教育中要著眼于人的全面發(fā)展，不斷滿足職工各種需求，從而達到教育的目的。

1.滿足職工的感情需求。職工渴望能夠與領(lǐng)導平等交流，職工渴望領(lǐng)導對自己的認同，這是人的感情需求。所以教育職工一定帶著濃厚的感彩，讓職工感到是對他們負責，是為了他好。比如很多在職工眼里相當“正?！钡倪`章操作，你用命令去執(zhí)行，效果并不一定太好，但如果換一種交流的方式，將危害性講清講透，他也許會一輩子牢記在心中。

2.滿足職工的知識需求。能否贏得員工的敬業(yè)精神和奉獻精神的一個關(guān)鍵在于其能否為自己的員工創(chuàng)造條件，使他們有機會獲得一個有成就感和自我實現(xiàn)感的崗位。大部分員工求學上進心理較強，比較關(guān)注自身在企業(yè)的發(fā)展前景，單位一定要建立好職工崗位成才平臺。

第5篇：勞動和勞動教育范文

[關(guān)鍵詞]中小企業(yè);勞動關(guān)系管理;勞資績效合作

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2015.22.053

[中圖分類號]D922.52 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2015）22-00-01

我國中小企業(yè)在我國經(jīng)濟的發(fā)展中占據(jù)著重要位置，它不僅拉動了國民經(jīng)濟的增長，也為社會提供了更多就業(yè)崗位，緩解了就業(yè)壓力。但在當下中小企業(yè)的勞動關(guān)系管理中，出現(xiàn)了很多問題。怎樣在勞資績效合作模式下，完善我國中小企業(yè)勞動關(guān)系管理，是當下企業(yè)中亟需解決的問題。

1 中小企業(yè)勞資績效合作現(xiàn)狀

在勞資績效合作中，最重要的問題便是當下中小企業(yè)的勞資績效考核問題。勞資績效考核是對員工工作進行的一種考核，員工的勞動與工資掛鉤，員工為公司創(chuàng)造的財富越多，所得的工資也就越多。但是在現(xiàn)實操作中，部分中小企業(yè)的人力資源部門往往沒有理解勞資績效考核的真正含義，導致在考核的操作中出現(xiàn)問題，對績效指標的設(shè)置也不合理?？冃Э己说谋举|(zhì)是為了提高員工的工作積極性，但有的公司在設(shè)置績效考核時，給員工設(shè)定任務(wù)量，沒有達標便要扣除工資，使得公司員工缺少工作的積極性，并出現(xiàn)公司留不住人才的現(xiàn)象。除此之外，部分企業(yè)的勞資績效合作模式單一，考核標準模糊，導致這一模式難以得到實際應(yīng)用。

2 中小企業(yè)勞動關(guān)系管理中存在的問題

目前，我國中小企業(yè)勞動關(guān)系管理中存在很多問題。首先，部分企業(yè)的勞動合同制度不夠完善，甚至有部分企業(yè)沒有與員工簽訂勞動合同，導致勞資糾紛現(xiàn)象比較普遍;很多中小企業(yè)的工作強度較大而勞動報酬偏低，員工的付出與收入不成正比;再次，很多企業(yè)沒有相應(yīng)的員工福利如五險一金等，福利待遇相較于公務(wù)員、國企的待遇差了很多，并且，由于企業(yè)規(guī)模的局限性，員工晉升渠道比較小。這幾個問題是當下中小企業(yè)勞動關(guān)系管理中最常見也是最需要解決的問題。

3 基于勞資績效合作視角的中小企業(yè)勞動關(guān)系管理新模式

3.1 建立以勞資雙方互信為前提的以人為本的勞資合作管理模式

勞資關(guān)系是企業(yè)間的最基本也是最重要的關(guān)系，一個企業(yè)內(nèi)部勞資關(guān)系和諧與否，關(guān)系著這個企業(yè)能否有序發(fā)展。但是部分企業(yè)的管理者思想過于守舊，與員工的關(guān)系不和諧，導致公司勞資關(guān)系緊張，從而出現(xiàn)公司留不住人的現(xiàn)象。要改變這些現(xiàn)象，中小企業(yè)必須要從自身實際出發(fā)，創(chuàng)新勞動關(guān)系管理模式，建立和諧互信的勞資關(guān)系，并增加企業(yè)內(nèi)部的人文情懷，堅持以人為本，促進勞資合作，從而達到雙贏的局面。

3.2 建立以全面薪酬為主要內(nèi)容的激勵性報酬制度

報酬管理是企業(yè)勞動關(guān)系管理的重中之重。一個企業(yè)的報酬制度，很大程度上決定著企業(yè)的發(fā)展和員工的去留。我國目前的分配方式是以按勞分配為主，多種分配方式并存，把按勞分配方式與按需分配結(jié)合起來。而中小企業(yè)要改變自身的勞動關(guān)系管理方式，就必須要改變自己的分配制度，企業(yè)管理者在保證自身利益的前提下，應(yīng)當充分重視公司員工的福利待遇，盡可能進行按勞分配，并充分重視員工的知識技術(shù)等對企業(yè)的作用。比如，公司制定分配制度時，要分層管理，實行獎金激勵制度，同時，可以對生活困難但能力優(yōu)秀的員工給予一定的補貼，這樣才能讓員工切切實實感受到公司的關(guān)懷，從而誠心為公司服務(wù)。

3.3 建立靈活的用工制度

中小企業(yè)相對來說規(guī)模不大，勞動關(guān)系管理制度可能不夠完善，在勞動關(guān)系的管理方面也有一定的欠缺。甚至有的小型企業(yè)人力資源與行政部門合二為一，一人身兼數(shù)職，這導致企業(yè)的員工壓力比較大。其次，很多中小企業(yè)存在不與勞動者簽訂勞動合同的現(xiàn)象，員工相對自由，但也沒有相應(yīng)的社會保障。企業(yè)要改革勞動管理模式，必須要從企業(yè)的用工制度入手，建立新型的勞資合作模式，必須要在用工中與公司的核心層簽訂勞動合同，保證員工多勞多得，并保證他們能夠分享到公司的發(fā)展成果，這樣才能真正促進勞資合作關(guān)系的建立。

3.4 建立以科學考核為基礎(chǔ)的內(nèi)部競爭機制

科學考核為基礎(chǔ)的內(nèi)部競爭機制是企業(yè)勞動關(guān)系管理中重要的環(huán)節(jié)，也是激勵員工的重要手段。要建立科學合理的內(nèi)部競爭機制，必須要保證考核制度的科學性。當下部分企業(yè)對員工的考核側(cè)重于任務(wù)量的達標，比如有的公司對于員工的考核，往往用接單數(shù)量來衡量，但是卻不考慮員工接單的質(zhì)量以及實際履行程度。這種考核方式就是不科學的，部分員工為了追求獎金，便可能簽訂虛假訂單，或者不考慮對方的實際情況，簽訂合同時不夠謹慎，從而給公司造成嚴重的損失。因此，公司必須建立科學的考核機制，保證真正優(yōu)秀的員工能夠得到相應(yīng)的報酬，從而建立勞資合作的勞動關(guān)系管理模式。

4 結(jié) 語

當下中小企業(yè)的勞動關(guān)系管理中還存在很多問題，要解決這些問題，必須要改變企業(yè)管理者的管理理念，建立以勞資雙方互信為前提的以人為本的勞資合作管理模式，建立以全面薪酬為主要內(nèi)容的激勵性報酬制度，建立靈活的用工制度，建立以科學考核為基礎(chǔ)的內(nèi)部競爭機制。只有這樣，才能真正建立起勞資合作的勞動關(guān)系管理新模式，從而推動企業(yè)的長遠發(fā)展。

主要參考文獻

第6篇：勞動和勞動教育范文

 

特殊教育學校的主體是身體有一定缺陷或者心理有缺陷的兒童，特殊教育是當前我國教育系統(tǒng)中的一個重要組成部分，社會對特殊學校的認識也有一定較深，使得那些有缺陷的兒童也能有更好的接受教育的條件。在特殊學校，勞動課程是鍛煉學生的動手能力、團隊合作能力的重要課程，也可以提高學生的學習積極性，讓學生能夠從勞動課中發(fā)覺更多的樂趣，從而更好地融入到其他課程中。在進行勞動課程教育的過程中，應(yīng)該要做到以學生為本，了解學生的實際情況，從而不斷提高學生的綜合實踐能力。

 

一、特殊學校開設(shè)勞動課程的意義

 

在特殊學校教育過程中不斷拓展課程范圍，可以使得學生接受到更多的知識。一方面，可以激發(fā)特殊學校學生的興趣愛好，使得學生在勞動課上以游戲玩樂的方式學習到一些基礎(chǔ)的手工知識，另一方面，能夠讓學生在進行勞動課的各種知識的學習過程中加強勞動技能的提升。勞動課與其他類型的課程不相同，其趣味性更高，理論性不高，因此可以讓學生很好地集中注意力。

 

開設(shè)勞動課程，可以很好地化解學生心中的不良情緒，特殊學校勞動課教學過程的易行性和娛樂性可以讓學生放下心中的戒備，真正融入到勞動課程中來。另外，勞動課程還可以加強學生的團結(jié)協(xié)作能力。勞動課程往往是要求以分組的方式進行，每個學生都成為一個小團體的組成部分，在特殊學校勞動課教學的過程中，可以加強學生的集體榮譽感，鍛煉特殊學校生的團隊協(xié)作能力。

 

特殊學校勞動課程教學策略

 

特殊學校勞動課教學過程中，趣味性較強，受到很多學生的喜歡。在特殊學校勞動課教學中，應(yīng)該要掌握學生的心理特征，根據(jù)他們的特點進行量身定制的教學方法，使得特殊學校生在游戲教學法的過程中愛上勞動課。

 

(一)改變傳統(tǒng)的教育理念

 

特殊學校勞動課程教育是提高學生的勞動能力的重要途徑，在當前的教育過程中，由于傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，導致教學效率不高。在特殊學校勞動課程教育過程中，應(yīng)該要積極加強對傳統(tǒng)的教育理念的改革，從而為學生的學習營造良好的環(huán)境，加強對素質(zhì)教育以及以學生文本的教育理念的應(yīng)用，教師要明確自己的身份角色，明確學生才是課堂的主體，明確自己作為榜樣的角色定位。并且要對學生的基本情況進行了解，從而能夠制定科學合理的教學方法，對學生的行為進行引導，積極發(fā)揮學生在勞動課程學習過程中的主動性，讓學生能夠真正愛上勞動課程。

 

(二)加強教學情境的設(shè)置

 

在勞動課程教學過程中可以利用多媒體、新媒體等加強勞動課程課堂教學情境的設(shè)置，將學生引入到相應(yīng)的勞動課程環(huán)境中，也可以設(shè)置一些表演場景，并且盡量結(jié)合生活設(shè)置場景，讓學生能夠從熟悉的場景中更好地融入到勞動課教學過程中。比如可以設(shè)置相應(yīng)的表演環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)情景進行表演，在學生已掌握相應(yīng)的勞動技能基礎(chǔ)上，勞動課上可以創(chuàng)設(shè)《模擬超市》、《模擬家庭》、《模擬餐廳》等場景，讓學生在不同的情境中參與各種勞動。

 

(三)加強小組合作學習法的應(yīng)用

 

在勞動課教學過程中，學生應(yīng)該要被分成不同的小組，小組內(nèi)成員要加強合作，才能共同完成任務(wù)，因此勞動課也可以提高學生的團隊協(xié)作能力。在小組教學法的應(yīng)用過程中，首先要對學生進行分組，使得學生能夠在小組內(nèi)都得到鍛煉，能夠在小組內(nèi)發(fā)揮出積極性和自主性。在學生群體中成立學習小組，首先應(yīng)該要做到對小組成員的合理分配，要對全班的學生進行合理地分配，從而使得各個小組的能力均衡，各個小組中的成員都能夠發(fā)揮作用。

 

首先是在小組的人數(shù)上要進行合理地分配，一個小組的人數(shù)不能過多，也不能過少，一般5個人左右為宜，要根據(jù)班級的實際人數(shù)對小組人數(shù)進行確定。在對小組的成員進行確定的時候，教師應(yīng)該要對學生進行充分的了解，明白學生的優(yōu)勢和弱勢所在，從而能夠進行合理地搭配，使得不同層次的學生能夠組合在一起，防止小組內(nèi)出現(xiàn)水平嚴重不均衡現(xiàn)象，盡量讓興趣相似的同學容聚集在一起，使得小組成員之間可以相互幫助，相互促進，幫助學生能夠?qū)唧w的教學進行完成。

 

其次，要加強合理的勞動任務(wù)的設(shè)計。勞動任務(wù)設(shè)計是小組合作教學法的基礎(chǔ)和前提，勞動任務(wù)應(yīng)該要包括各種專業(yè)基礎(chǔ)知識以及各種基本的勞動技能，要借助各種勞動任務(wù)，積極調(diào)動學生的學習積極性和興趣愛好，使得學生在勞動任務(wù)的完成過程中能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高團隊協(xié)作能力。比如教師可以布置作業(yè)，讓學生利用積木做一個帆船模型，但是學生手中沒有材料，通過對學生進行分組，小組內(nèi)成員分工合作，找到材料、研究、制作等過程，最終各個小組會交出自己的作品。在這個過程中，小組成員之間的合作機會較多，也能極大地鍛煉到學生的動手能力、團隊協(xié)作能力。

 

(四)加強課后實踐教育

 

課堂上的時間有限，為了給學生更多實踐練習的機會，應(yīng)該要將勞動課程應(yīng)用到課后，在課后加強勞動課教育，可以讓學生更加放松、自在。比如在課后教師可以設(shè)置固定的時間，開展勞動課實踐，使得學生在課后也能有機會提高自己的勞動技能，尤其是對于一些智障兒童，通過課后的各種循序漸進的操作活動，可以對人體的手、腦等進行鍛煉，使得學生在動手、動腦的過程中有效地學習，減少學習的障礙，并且還能挖掘出他們的內(nèi)在潛力，激發(fā)他們的學習主動性和積極性。

 

在課后的活動開展過程中，也要融入一些游戲成分，根據(jù)學生的特點和興趣進行游戲的選擇，而且要根據(jù)學生的具體情況安排游戲，在游戲過程中要對學生進行觀察和評價，從而能夠積極掌握學生的基本情況，對整個班級的學生的勞動水平有一定了解，才能在以后的教學過程中不斷調(diào)整教學方向，有針對性地對學生的勞動技能進行培訓，對學生比較薄弱的部分進行加強，提高學生的勞動課實踐能力。

 

結(jié)語

 

綜上所述，在當前的教育過程中，特殊學校教育受到的重視程度越來越高。勞動課是特殊學校教育的重要組成部分，可以對學生的操作能力、動手能力、動腦能力等進行鍛煉，從而使得在某些方面有缺陷的學生可以對自己的綜合實踐水平進行提升，并且加強學生之間的團隊協(xié)作能力，提高自己的綜合能力水平。

第7篇：勞動和勞動教育范文

面對今年較為嚴峻的高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢，最近，勞動保障部聯(lián)合教育部共同啟動了2003年高職院校畢業(yè)生職業(yè)資格培訓工程，按照“瞄準市場需求，提升職業(yè)能力，轉(zhuǎn)換擇業(yè)觀念，加強就業(yè)服務(wù)”的要求，在6月至9月，集中職業(yè)技能培訓優(yōu)質(zhì)資源，對高職院校中沒有落實工作單位的畢業(yè)生，強化職業(yè)技能培訓或創(chuàng)業(yè)培訓，為培訓合格者提供職業(yè)技能鑒定服務(wù)，對鑒定合格者頒發(fā)相應(yīng)的職業(yè)資格證書，并組織專門的求職招聘活動，提供職業(yè)介紹服務(wù)，為高職院校畢業(yè)生實現(xiàn)自主就業(yè)創(chuàng)造條件。

工程的實施重點是高職院校布局比較集中且就業(yè)任務(wù)重的大中城市，當前尚未落實用人單位的畢業(yè)生人數(shù)較多的高職院校。服務(wù)對象重點是尚未落實工作單位、本人家庭生活比較困難、特別是農(nóng)村生源的應(yīng)屆高職院校畢業(yè)生。

勞動保障部、教育部要求各地勞動保障部門和教育部門密切配合，動員組織技師學院、高級技工學校、國家高技能人才培訓基地與高職院校一起，發(fā)揮資源優(yōu)勢，圍繞市場需求，針對高職院校的實際情況開發(fā)培訓項目，強化職業(yè)技能培訓和職業(yè)資格培訓，對培訓考核合格者，頒發(fā)《高等職業(yè)院校職業(yè)培訓合格證書》。同時，勞動保障部中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心將組織實施遠程創(chuàng)業(yè)培訓、電子商務(wù)師、心理咨詢師、制圖員職業(yè)資格培訓和現(xiàn)代制造技術(shù)（數(shù)控工藝員）、電路仿真軟件應(yīng)用設(shè)計師等遠程培訓項目。各地職業(yè)技能鑒定機構(gòu)要優(yōu)先安排取得職業(yè)培訓合格證書的高職院校學生參加鑒定。8月24日，勞動保障部將專門為全國高職院校組織電子商務(wù)師、物業(yè)管理員、營銷師、秘書、公關(guān)員全國職業(yè)資格統(tǒng)一鑒定。

9-10月份，高職院校和公共職業(yè)介紹機構(gòu)將專門收集一批適合高職院校畢業(yè)生就業(yè)的需求信息，組織專場求職招聘活動，為取得職業(yè)培訓合格證書和職業(yè)資格證書的學生提供免費參加招聘洽談活動的機會。公共職業(yè)介紹機構(gòu)將定期向教育培訓機構(gòu)提供勞動力市場供求和工資指導價位信息，為高職院校畢業(yè)生就業(yè)提供服務(wù)。對于半年內(nèi)仍未就業(yè)的畢業(yè)生，可持高職院校出具的證明，到當?shù)貏趧颖Ｕ喜块T進行失業(yè)登記，納入失業(yè)人員統(tǒng)籌管理，享受公共職業(yè)介紹機構(gòu)提供的免費職業(yè)指導、職業(yè)介紹等服務(wù)。

目前，各地勞動保障部門與教育部門已經(jīng)行動起來，正在聯(lián)合成立領(lǐng)導小組，制定具體的實施方案。其中，浙江、遼寧、上海、湖北、湖南已經(jīng)先行開始試點。預計6月底，培訓工作將會全面鋪開。

第8篇：勞動和勞動教育范文

非常歡迎大家在百忙之中來我局檢查指導工作，我謹代表市勞動和社會保障局全體干部職工，對各位領(lǐng)導的到來表示衷心的感謝。下面就我局近年來職業(yè)教育工作的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導作一簡要匯報，不妥之處，敬請批評指正。

一、職業(yè)教育的基本情況和發(fā)展現(xiàn)狀

技工學校是職業(yè)教育的主體。長治市現(xiàn)有技工學校9所，其中政府投資辦校3所（長治市高級技工學校、長治市太行技工學校和長治市商業(yè)技工學校），廠辦技工學校6所（長鋼技工學校、淮海技工學校、軸承廠技工學校、山化技工學校、惠豐技工學校、潞礦技工學校）?，F(xiàn)有在校生6000余人，社會力量辦學15所，在校生有1500余人。職業(yè)技能鑒定中心1個，下設(shè)5個職業(yè)技能鑒定所，鑒定工種30余個。

近年來，我局始終認真執(zhí)行《中華人民共和國職業(yè)教育法》，貫徹職業(yè)教育方針，以市場需求為導向，認真分析研究職業(yè)教育所面臨的形勢和任務(wù)，堅持做到統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)，取得了一定的成績。

1、強化技工學校建設(shè)，加大宏觀調(diào)控力度。

近年來，各校在政府和有關(guān)社會各界的指導和扶持下，結(jié)合自身實際，積極尋求建設(shè)和發(fā)展之路，出現(xiàn)了良好的發(fā)展形勢。

長治技校想方設(shè)法自籌資金1800余萬元，爭取到國債資金200萬元；新征土地20畝，新建了7000m2的學生運動場地；原創(chuàng)：建成了260m2的管焊實訓場、2800m2的綜合實訓樓、1800m2的辦公樓、4000m2的學生宿舍樓和1800m2的服務(wù)樓；擴建學生餐廳600m2，新增綠化、硬地1220m2；添置了10余萬元的文體活動器材；購置了400余萬元的教學設(shè)備、工卡量具和實習實訓輔助工具?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)極大地改善了該校的辦學條件和教育教學環(huán)境，為學生創(chuàng)造了一個良好的學習、生活條件。

太行技校自籌資金672萬元，新建了2700m2的綜合樓，對學生宿舍進行了徹底改造，配置了電子、電拖實習室，電工實驗室，汽車維修實驗室、多媒體教室。購置了桌椅、柜子等必需物品，解決了實習場所、學生住宿等實際問題，改善了實習和生活環(huán)境。

在突出重點學校建設(shè)的同時，我們還注意做到宏觀調(diào)控，以點帶面，進一步深化技工學校改革，指導全市的技工學校適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和辦學規(guī)模。使技工學校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標、培訓期限、教學辦法、施教手段、招生與分配、就業(yè)均做到服務(wù)企業(yè)，面向社會。一是以提高教學質(zhì)量為主要方向，開展教學改革，強化技能訓練和實習手段，完善教學，生產(chǎn)實習條件和設(shè)施，切實提高學生動手能力和分析，解決問題的能力，增強學生的就業(yè)競爭力。二是加強師資隊伍建設(shè)，建立了一支具有良好政治素質(zhì)，專、兼職相結(jié)合，理論和實習教師一專多能的高素質(zhì)教師隊伍。采取計劃分配，進修培訓，招聘等方法加強師資力量，提高教師隊伍素質(zhì)。

2、積極深化職教改革，努力拓寬職業(yè)教育領(lǐng)域，建立和完善我市職業(yè)教育社會化發(fā)展的管理體系。

各縣、區(qū)根據(jù)社會經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展對勞動力的需求，建立了適應(yīng)市場需求的多層次、多形式，覆蓋城鄉(xiāng)的職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)，并鼓勵有條件的用人單位，社會團體和個人舉辦多種形式的職業(yè)教育，將覆蓋面逐步從市區(qū)、國有企業(yè)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)延伸，從城鎮(zhèn)向農(nóng)村延伸，從第一產(chǎn)業(yè)向二、三產(chǎn)業(yè)延伸，以滿足社會的需要。幾年來，各類職業(yè)教育機構(gòu)堅持樹立職業(yè)教育與就業(yè)緊密結(jié)合的思想，面向勞動力市場，調(diào)整辦學專業(yè)，擴大培訓規(guī)模，逐步形成了初、中、高級相結(jié)合，長短相結(jié)合的多功能教育體系。各級行政部門根據(jù)市場需求開展職業(yè)咨詢和就業(yè)指導。主動為各類職業(yè)教育機構(gòu)在調(diào)整專業(yè)設(shè)置，確定培訓目標，解決師資和教材等方面提供指導和服務(wù)。市、縣、區(qū)等有關(guān)部門積極根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對勞動力的需求，深入調(diào)查研究，科學分析預測，提出本市、縣、區(qū)及部門的職業(yè)教育計劃，并納入本地區(qū)，本部門社會經(jīng)濟發(fā)展總體規(guī)劃。

3、完善在職培訓，提高職業(yè)素質(zhì)。我市及各縣、區(qū)職教部門認真落實《中華人民共和國職業(yè)教育法》和《中華人民共和國勞動法》有關(guān)規(guī)定，配合現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，總結(jié)經(jīng)驗，健全和完善企業(yè)在職職工培訓制度，把企業(yè)職工培訓納入企業(yè)發(fā)展規(guī)劃和企業(yè)負責人任期目標，按照國家規(guī)定使用職業(yè)培訓經(jīng)費，有計劃地對勞動者進行培訓、考核，做到培訓、考核、使用、待遇相結(jié)合。目前，國有企業(yè)建立考核制度的達到70%以上，職工培訓面達到75%。

4、加強社會辦學，拓寬職教職能。

我們在充分的發(fā)揮骨干和示范學校的基礎(chǔ)上加強社會辦學，拓展職教職能，積極支持社會力量辦學，大力扶持縣、區(qū)職業(yè)教育發(fā)展。對農(nóng)村、企業(yè)、事業(yè)組織、社會團體及公民個人依法舉辦的職業(yè)學校和職業(yè)培訓機構(gòu)予以指導和扶持。鼓勵開展實用技術(shù)培訓?，F(xiàn)在，長治市境內(nèi)有社會力量辦學15所，開設(shè)有廚師，美容美發(fā)、計算機文字錄入、家電維修、汽車修理等20多個專業(yè)工種。

5、適應(yīng)勞動改革，推行技能鑒定。

近幾年來，我們在各級政府的正確領(lǐng)導下，按照《中華人民共和國勞動法》和〈山西省職業(yè)技能鑒定實施辦法〉的要求，在省職業(yè)技能鑒定中心的業(yè)務(wù)指導下，積極推動我市職業(yè)技能鑒定工作的開展在我市推行職業(yè)資格證書制度，實行持證上崗。按照《職業(yè)技能鑒定規(guī)定》的有關(guān)內(nèi)容，嚴格進行《職業(yè)資格證書》鑒定考核，做到持證上崗。目前，我市所屬企業(yè)技術(shù)工種持證率達到60%以上。

二、我市職業(yè)教育工作面臨的主要問題

從我國當前所處的實際和面臨的處境看，全面建設(shè)小康的實際就是發(fā)展生產(chǎn)力，其核心的首要因素是開發(fā)人的智力，急需一大批合格的技術(shù)人才來把科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，但從技工教育的實際情況看，普遍存在著對技工教育認識模糊，重視程度不夠的現(xiàn)象。兩所技校在發(fā)展的道路上遇到了諸多客觀條件的制約，存在的主要問題是：

1、重視程度不夠。主要表現(xiàn)在辦學的規(guī)模，學校的定位和結(jié)構(gòu)比例方面。按國際先進國家的要求，職業(yè)教育和普通高等教育在校生的比例應(yīng)為1：1。但就我市來說，政府辦學僅有兩所，在校生5500余人，加上其它中等專業(yè)學校和高中相比無論是在校生還是學校的數(shù)量都差距甚遠。而技工教育直接參與社會生產(chǎn)和市場經(jīng)濟的全過程，是勞動技術(shù)大軍的主要來源，是提高勞動生產(chǎn)率的決定因素，從這個意義上講，我們應(yīng)引起對技工教育的進一步重視。

2、編制問題。兩所技校的“編制”是1978年建校時按600名在校生核定的80人，歷經(jīng)28年的發(fā)展，兩所技校的人數(shù)均己超過，但學校的人員編制一直未變，根據(jù)《關(guān)于制定中、小學教職工編制標準的意見》（[2001]74號）和《教育部等七部門關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》（教職成[2004]12號）文件的有關(guān)精神。參照中小學校師生1：13的比例來算，長治市高級技工學校在校生3500名，教職工編制應(yīng)達到280人。長治市太行技校在校生2200名，教職工編制應(yīng)達到170人。學校和我局曾多次給有關(guān)部門打報告、寫申請，均無得到解決。為了確保教學秩序的正常進行和教學質(zhì)量不打“折扣”，兩所學校只好從省內(nèi)、外高等院校和企業(yè)招聘回80余名既懂理論又會實際操作的“雙師型”教師和實習指導教師及時地充實到教師隊伍之中；又從社會上招聘30余人充實到公勤崗位上。所有招聘人員的工資、獎金、保險等一切費用都由學校自己承當。即使這樣，學校教工的工作量也時時處于“超負荷”狀態(tài)。

3、“經(jīng)費”問題。辦學經(jīng)費不足是制約兩所學校建設(shè)發(fā)展的“瓶頸”。根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教改革與發(fā)展的決定》（2002）16號文件第六條第十八款“城市教育費附加安排用于職業(yè)教育的比例不低于15%，己經(jīng)普及九年義務(wù)教育的地區(qū)不低于20%，主要用于職業(yè)教學實驗實習設(shè)備的更新和辦學條件的改善?！钡木瘢磕陸?yīng)拿出一部份資金用于技工學校的建設(shè)與發(fā)展。而我市用于技工學校的投資微乎其微，學校的教學設(shè)施、教學設(shè)備、實習材料主要靠學校自籌解決。如長治市高級技工學校征用土地、學生公寓樓的建設(shè)、太行技工學校教學樓的建設(shè)均由學校向職工借資進行建設(shè)。2003年長治市高級技工學校積極爭取到國家計委支持技工學校建設(shè)發(fā)展的國債項目，建設(shè)投資600萬元的綜合教學樓及設(shè)備購置，由于地方政府配套資金200萬不能及時到位，致使國債項目綜合教學樓不能如期完成。

4、“占地”問題。占地面積不足影響學?？沙掷m(xù)發(fā)展。經(jīng)濟社會發(fā)展對高技能人才的需求日益緊迫，我省也出臺了關(guān)于在高級技校的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦“技師學院”的有關(guān)政策。與條件相比，局屬高級技工學校的基本條件均符合創(chuàng)建“技師學院”的要求。只有“占地面積”這一項不足（標準要求占地面積不少于80畝，該校只有50畝），失去了一次申報技師學院的大好機遇。學校西圍墻外，現(xiàn)在約20畝發(fā)展空地，可作為學生活動場所（屬高新區(qū)史家莊村），如能征用，即能滿足申報技師學院的條件。

三、十一五期間職業(yè)教育發(fā)展目標及幾點建議

近一二年來，從中央到地方連續(xù)召開了職業(yè)教育的專題會議，做出了許多有利于職業(yè)教育發(fā)展的重大決策。近期，國務(wù)院又召開全國第五次職業(yè)教育工作會議，提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，要求各級政府要把發(fā)展職業(yè)教育加入《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展“十一五”規(guī)劃》，統(tǒng)籌兼顧，加大支持力度。原創(chuàng)：這樣的形勢，無疑給職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造了十分有利的條件，我們應(yīng)該牢牢把握住這一契機，使職業(yè)技術(shù)教育得到更大的發(fā)展，使它真正成為實施“科教興市”戰(zhàn)略的有力手段。為此，我局今后一個時期職業(yè)教育的發(fā)展目標重點是：

1、在長治市高級技工學校的基礎(chǔ)上成立長治市技師學院，進一步提高技術(shù)技能人才的培養(yǎng)規(guī)格與培訓水平，批量提供滿足我市企業(yè)及駐市企業(yè)需求的技師、高級技師。為我市經(jīng)濟發(fā)展步入快車道，特別是高新技術(shù)企業(yè)的發(fā)展，提供高技能人才供應(yīng)的保證。

2、建設(shè)我市高技能人才公共實訓基地。以長治市高級技工學校為基礎(chǔ)，投入資金和設(shè)備，建設(shè)我市高級技能人才公共實訓基地，一方面滿足各類職業(yè)學校學生的技能訓練需求，另一方面滿足企業(yè)在職職工素質(zhì)提高的培養(yǎng)需求。配合技師學院的建立，使我市高技能人才培養(yǎng)達到一個新的、更高的層次。

目前，全國的中高級技工占職工比例較發(fā)達國家要低許多，我市高技能人才隊伍與社會需求也有較大距離。為如期實現(xiàn)十一五期間職業(yè)教育的發(fā)展目標，我局建儀：

1、盡快按照國家的有關(guān)政策規(guī)定，解決兩所技工學校的“編制”問題，使之為我市的“新百強”工程培養(yǎng)更多的合格的技能人才。

第9篇：勞動和勞動教育范文

【關(guān)鍵詞】教學策略；教學質(zhì)量；教師指導；實踐能力；創(chuàng)新能力

由于學校受“應(yīng)試教育”的長期影響，形成了一味“追求分數(shù)、追求升學率”的不良風氣和習慣，在這種教育慣性下，難免會出現(xiàn)學生高分低能的現(xiàn)象，學生缺乏創(chuàng)造力，按部就班，不適應(yīng)時代的需求。作為綜合實踐活動的四大指定領(lǐng)域之一的勞動與技術(shù)教育課的教學現(xiàn)狀，更是不盡如人意，好多學校的勞技課程出現(xiàn)缺開或少開現(xiàn)象，課表上的勞技課程形同虛設(shè)、移作他用，更談不上利用勞技課動手操作實踐的機會，來培養(yǎng)發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

筆者有幸在實踐基地任教，幾年來在勞技課教學實踐中，對勞技的教學進行了一系列的探索、研究及改革嘗試，總結(jié)出一套有效的教學方法，運用教學實踐，并獲得成功?，F(xiàn)從以下幾點進行闡述。

一、改變傳統(tǒng)教學模式，重探究體驗

傳統(tǒng)教學模式大體有以下兩種：1.師傅帶徒弟式，即傳統(tǒng)的手把手式地教學生，然后通過“傳幫帶”擴散開來；2.作坊批量生產(chǎn)式，類似于批量生產(chǎn)的流水線，老師在臺上詳細演示制作步驟，學生們在臺下一步步跟著做。這些傳統(tǒng)的教學模式，以教師為中心，先教后學，先知后行，把手教也好，集體示范也罷，學生只是局限于學會做的方法，忽略了學生的探索體驗，大大地限制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，不利于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展。而且由于沒有切身體驗，學生對知識技能的掌握也只是短時的，只停留于課堂，時間一長也便忘了。

《江蘇省九年義務(wù)教育勞動與技術(shù)課程綱要》指出“勞動與技術(shù)課程強調(diào)每個學習者都應(yīng)通過現(xiàn)實的親自操作過程獲得直接經(jīng)驗，獲得操作體驗。其基本技能與態(tài)度的習得是以每個學生的個體經(jīng)驗和親身實踐為基礎(chǔ)的，任何學習者都不可能通過間接經(jīng)驗獲得熟練的勞動與技術(shù)的操作技能和情感體驗。”蘇霍姆林斯基說過：“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要――總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者”為此，我改變傳統(tǒng)教學模式，做了一些新的嘗試，我將之稱為“探究體驗式”。

例如，教授九年義務(wù)教育初中勞動與技術(shù)教材《工藝制作》中的“項目二?包裝工藝――包裝盒的制作”一課時，課前我讓學生搜集我們平常生活中用到的各種包裝盒，新課開始，我不急于教學生做的方法，而是先分小組欣賞各組搜集過來的各種包裝盒，交流一下其功能和特色，選擇一個最感興趣的包裝盒，動手拆一拆，探究一下其所需哪些材料，研究一下運用哪些制作方法，猜想一下制作步驟，然后動手嘗試驗證之前探究方法的正確性。在這個探究的過程中不斷進行調(diào)整，小組若遇困難，無法組內(nèi)解決，可以尋求幫助，個性問題單獨點撥讓其繼續(xù)探究，若是共性問題，可上臺演示，集體幫助，也可讓成功的先進小組上臺演示介紹經(jīng)驗，然后大家結(jié)合本組經(jīng)驗探究方法提出更好的方法。在這一自主探究的過程中，學生通過動手拆一拆，想一想，探索方法，學會發(fā)現(xiàn)問題解決問題，不僅掌握了方法和技能，而且互相合作，鍛煉思維，效果很是明顯，可以舉一反三。

二、運用項目任務(wù)共同發(fā)展，引設(shè)計創(chuàng)新

一位哲人曾說：“世界上沒有兩片相同的葉子。”人亦然，心理學稱之為個性差異。由于每個人的先天素質(zhì)、后天環(huán)境以及所受教育的不同，形成了不一樣的個性差異，它是客觀存在的。為人師者，只有正視它的存在，尊重個性差異，因材施教，才能真正面向全體，讓每一個學生都能得到良好的發(fā)展，獲得進步。

為此，我改變傳統(tǒng)的“一刀切”做法，精心設(shè)計了《層級項目任務(wù)書》，讓學生根據(jù)自己的實際情況自主選擇一項任務(wù)，力求準確把握各類學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”，較好地解決傳統(tǒng)教學“一刀切”面臨的“吃不了”和“吃不飽”的矛盾。

任務(wù)書上的任務(wù)分為三級：一級是根據(jù)所學技能，按照圖紙完成作品。二級是在掌握基本的方法技能的基礎(chǔ)上進行調(diào)整組合，制作出新的作品。三級是進行創(chuàng)意設(shè)計制作，并闡述創(chuàng)意。例如，教授《繩結(jié)工藝?中國結(jié)》一課，在學生體驗了繩之魅力，通過自主探究、動手嘗試掌握基本的制作技能的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了《自主選擇項目任務(wù)書》如下：

以六人小組為單位合作完成，選出組長，分工協(xié)作，人人動手，互幫互助。

友情提醒：制作前先M定一個計劃，再構(gòu)思創(chuàng)意，繪制設(shè)計圖，然后調(diào)整分工，合作完成。工具使用時，注意自身和同伴的安全。

任務(wù)一：根據(jù)掌握編制吉祥結(jié)的方法，并試著打一個吉祥結(jié)。

任務(wù)二：自主選擇自己喜歡的結(jié)創(chuàng)意組合，自主設(shè)計、組合，小組分工合作，根據(jù)所學中國結(jié)的知識創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。

小組合作學習各種中國結(jié)圖解，選擇自己喜歡的中國結(jié)編制，進行創(chuàng)意組合（兩個以上，其中至少有一個吉祥結(jié)），并闡述寓意。

友情提醒：先擬定計劃，再構(gòu)思創(chuàng)意，繪制設(shè)計圖，然后調(diào)整分工，合作完成。

完成“任務(wù)二”時，有學生運用同心結(jié)與平結(jié)組合成一只可愛的蜻蜓，我在肯定、鼓勵的基礎(chǔ)上，加以啟發(fā)：你還可以運用所學中國結(jié)的特點組合成哪些造型？你是否能借助不同繩線的顏色編織出獨特的中國結(jié)造型？

任務(wù)三：有余力的同學可以嘗試改變編法和走繩的路線，創(chuàng)造新的中國結(jié)形式。

例如，吉祥結(jié)四耳變?yōu)榱臉幼?，嘗試一下變成五耳、七耳……又會是怎樣的呢？

在讓學生通過客觀的自我評估，自主選擇自己能完成并感興趣的任務(wù)的過程中，每個學生都能找到適合自己的事情做，在老師的鼓勵引導下，嘗試新方法、新組合，大膽創(chuàng)新，這樣，不僅保護了他們的自尊心，也大大提高了他們動手參與制作的樂趣。

三、利用多種激勵評價，促升華發(fā)展

教師的激勵性評價可以讓學生反思自主探究、體驗實踐的過程，使其獲得積極的勞動體驗、掌握探究學習的方法，重組認知結(jié)構(gòu)，完善思維。在長期一線教學的實踐中，我總結(jié)如下方法。

（一）隨機應(yīng)變評價法

即對不同類型的學生采取相應(yīng)不同的評價，充分發(fā)揮評價的激勵和導向的重要作用。比如面對不同性格、不同層次的學生遇到同樣的問題，教師評價的方式都應(yīng)有所不同，以鼓勵為主，提出建設(shè)性意見，促其發(fā)展。

（二）設(shè)立獎項，集體評價法

魏書生說過，“教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。”課堂評價亦然。比如，我在教授《木工?筆筒的制作》一課時，我分別設(shè)立“魯班巧手獎”“最佳創(chuàng)意獎”“最佳合作獎”“最佳整潔獎”“最佳表達獎”等獎項，并制定相應(yīng)評價標準，以小組為單位參加集體評議，各組選出最佳作品置于展示臺，并派代表闡述制作方法和過程，以及寓意或創(chuàng)意，全班舉手投票選舉。

（三）立體全方位評價法

所謂立體全方位，就是老師先根據(jù)教學目標設(shè)計評價表，學生結(jié)合評價要求先自評，然后小組根據(jù)組員參與制作過程中的表現(xiàn)互評并說明理由，組長負責記錄統(tǒng)計，老師根據(jù)學生自評、互評情況和小組的集體展示表現(xiàn)綜合打出總評。

（四）提點延伸法

即教師利用教學智慧，在學生表達的基礎(chǔ)上加以追問，促其思考升華。比如我在教授《工藝制作?紙?zhí)倩ㄋ嚒芬徽n時，一學生介紹她制作的康乃馨作品的寓意時，我隨機追問她：你想把這親手制作的寓意美好的康乃馨送給誰？為什么？又想對他們說些什么？“一石激起千層浪”，接下來孩子們的表達很是精彩，情感引起共鳴。

總之，我們要利用多種教學策略，在自主探究中學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把選擇權(quán)教給學生，讓他們真正成為學習的主人，利用多種評價促進學生各方面能力的發(fā)展，讓初中勞技課成為學生喜歡的靈動課堂，盡情綻放出生命的色彩。

【參考文獻】

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