體育的根本目的精選(九篇)
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第1篇：體育的根本目的范文
關(guān)鍵詞：競技體育； 后備人才； 培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G808文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-4590(2009)04-0079-02
Abstract:The reserve talents cultivation is the important work closes China Sports movement sustainable development，but the profound assurance Sports reserve talent cultivation essential rule is the theory premise to carry on the reserve talent cultivation. Through theoretical study, this article thought along with the raise main body center of gravity by the country to collective、individual under moves and talented person′s gradually strengthens in raise independency. Persists science development view，show manifests humanist in raise，fulfill the comprehensive develops freely need of reserve talented person as raise ultimate goal.
Key words: sports; reserve talent; cultivation
人是社會(huì)的中心和主體，社會(huì)發(fā)展至關(guān)重要的是人的發(fā)展。競技體育發(fā)展的主體無疑就是各類人才，其中，運(yùn)動(dòng)員顯然是最為緊要的。而要想成就為一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員需要一個(gè)艱辛、漫長和富有成效的學(xué)習(xí)過程。在構(gòu)建和諧社會(huì)的進(jìn)程中，如何深刻把握競技體育后備人才培養(yǎng)的本質(zhì)規(guī)律，堅(jiān)持“以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”的科學(xué)發(fā)展觀，培養(yǎng)合規(guī)律性和合目的性的競技體育后備人才就成為具有時(shí)代意義的重要課題。
1 競技體育后備人才培養(yǎng)內(nèi)涵詮釋
“培養(yǎng)”一詞在《辭海》中的釋義是“引申為教育，造就人才”。在《新華詞典》中的釋義是“①教育、鍛煉；②使繁殖?！痹凇冬F(xiàn)代漢語詞典》中的釋義是“①以適宜的條件使繁殖。②按照一定的目的長期地教育和訓(xùn)練?！痹趲追N釋義中，培養(yǎng)活動(dòng)可被理解成一種教育活動(dòng)，而教育是“一種有目的的、有組織的、長久性的，以傳授、誘導(dǎo)或獲取知識(shí)、觀點(diǎn)、價(jià)值和技能的社會(huì)活動(dòng)”。所以，競技體育后備人才的培養(yǎng)至少包括以下幾層含義：
1.1 人才培養(yǎng)是一種有目的的社會(huì)活動(dòng)
“目的”含有“方向”的意味，表現(xiàn)普遍的、總體的、終極的價(jià)值，目的一旦確立就引導(dǎo)著社會(huì)活動(dòng)的整個(gè)過程。在不同的歷史階段和不同的組織形式中，目的可具體表述為不同的目標(biāo)。社會(huì)活動(dòng)的最終目的是人的全面而自由的發(fā)展。因此，我們理解競技體育后備人才的培養(yǎng)目的應(yīng)該是：通過傳授、學(xué)習(xí)獲得一定的文化知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)人的全面發(fā)展。
1.2 人才培養(yǎng)是一種有組織的社會(huì)活動(dòng)
培養(yǎng)活動(dòng)是有目的的，而目的不是一蹴而就的，為保證培養(yǎng)目的的實(shí)現(xiàn)，需要通過一系列有組織、有計(jì)劃的活動(dòng)來完成，需要培養(yǎng)的主體和客體在一定的環(huán)境條件下圍繞培養(yǎng)目的進(jìn)行有組織的活動(dòng)。
1.3 人才培養(yǎng)是一個(gè)長期的活動(dòng)過程
從個(gè)體角度看，一個(gè)人知識(shí)、技能的傳授及習(xí)得需要時(shí)間，競技體育人才的培養(yǎng)也不能例外。在培養(yǎng)過程中，首先，要遵循人體正常的生長發(fā)育規(guī)律，在不同的生理階段施以適宜載荷的訓(xùn)練內(nèi)容，循序漸進(jìn)。次之，要遵循運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)規(guī)律，從基本的身體素質(zhì)、技戰(zhàn)術(shù)抓起，一個(gè)階段接一個(gè)階段地螺旋上升。認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)的長期性，有助于我們杜絕“拔苗助長”、早期專項(xiàng)化、運(yùn)動(dòng)傷病等不當(dāng)行為，有利于青少年運(yùn)動(dòng)員的正常成長。另外，從整體角度看，為保持競技體育的可持續(xù)發(fā)展，也需要長期的進(jìn)行后備人才培養(yǎng)。
2 競技體育人才培養(yǎng)中自主性變革
人才的自主性其基本要義就是，人才能獨(dú)立思維和行動(dòng)，由被動(dòng)到主動(dòng)，成為培養(yǎng)活動(dòng)的主體，成為自己從事訓(xùn)練、競賽、學(xué)習(xí)的管理者、監(jiān)督者和決策者。下面從三個(gè)方面進(jìn)行論述。
2.1 人才成為培養(yǎng)活動(dòng)的主體，不再是為實(shí)現(xiàn)競技奪標(biāo)的手段和工具
自利是社會(huì)賦予人的基本權(quán)利，不能為社會(huì)目的、政治目的而以泯滅青少年個(gè)性全面發(fā)展為代價(jià)。在傳統(tǒng)競技體育后備人才培養(yǎng)中，人的發(fā)展、人的才能總和（積極性、創(chuàng)造性和自主性）的發(fā)揮是不充分甚或是片面的。一方面是由于社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平不高，還沒有達(dá)到發(fā)展豐富個(gè)性所需要的物質(zhì)基礎(chǔ)和社會(huì)條件；另一方面是束縛青少年自利的舊體制的存在。由于歷史的原因，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，及在此基礎(chǔ)上建立的我國運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練管理體制，嚴(yán)重地束縛著人才培養(yǎng)過程中青少年自利的發(fā)揮，運(yùn)動(dòng)員無條件地就范于國家、社會(huì)給定的角色，國家制定了一個(gè)無所不包的計(jì)劃，使培養(yǎng)工作單色化、軍事化，只有買方市場，沒有賣方市場。
2.2 人的個(gè)體利益和全面發(fā)展的需要是人才培養(yǎng)的根本目的
在一定歷史時(shí)期，競技體育后備人才培養(yǎng)是以輸送優(yōu)秀人才、競技奪標(biāo)為惟一目標(biāo)的，這樣的優(yōu)秀人才，其優(yōu)秀的實(shí)質(zhì)是指競技能力的超群，而不是綜合能力的出類拔萃。
青少年運(yùn)動(dòng)員只是作為一個(gè)部件參與競技體育，去適應(yīng)國家的政治需求，輸送優(yōu)秀后備人才成為培養(yǎng)的直接目的和動(dòng)機(jī)。其歷史的合理性我們不能否認(rèn)。但是，在者構(gòu)建的理想人類社會(huì)中，一切活動(dòng)應(yīng)該服務(wù)于滿足全體社會(huì)成員發(fā)展的合理需要，在這個(gè)意義上理解人才培養(yǎng)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到為國爭光、追求國家與集體利益只是培養(yǎng)工作的直接目的，個(gè)體全面發(fā)展需要的滿足才是培養(yǎng)的根本目的。由于個(gè)人利益、集體利益與國家利益在根本方面的一致性，直接目的與最終目的之間的協(xié)調(diào)和總體上的一致是可能實(shí)現(xiàn)的。因此，以青少年運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展為目標(biāo)，以青少年運(yùn)動(dòng)員為培養(yǎng)活動(dòng)的主體，應(yīng)該成為我國在社會(huì)轉(zhuǎn)型加速期競技體育后備人才培養(yǎng)的根本標(biāo)志，同時(shí)也是培養(yǎng)活動(dòng)的鮮明特征。
2.3 以人為本是構(gòu)建和諧社會(huì)的時(shí)代規(guī)定性
這里的人不僅是指生物學(xué)意義上的生命存在，還含括哲學(xué)和社會(huì)學(xué)意義上的人，即具有個(gè)性的人。在馬克思看來，個(gè)人應(yīng)向完整個(gè)人發(fā)展，即由片面?zhèn)€性向豐富個(gè)性的發(fā)展。過去，我們在競技體育后備人才培養(yǎng)中把片面的競技能力提高作為目標(biāo)，沒有充分考慮到青少年身心一體化發(fā)展的需要，培養(yǎng)存在盲目性。
當(dāng)前，我國各項(xiàng)改革正處于關(guān)鍵時(shí)期，要實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，必須堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀。堅(jiān)持以人為本，就是要以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，統(tǒng)籌人與自然、社會(huì)的和諧發(fā)展。這些精神理應(yīng)成為我們進(jìn)行競技體育后備人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，并內(nèi)化為培養(yǎng)行為的倫理規(guī)范。
3 競技體育人才培養(yǎng)主體的重心下移
隨著社會(huì)的發(fā)展，國家政治意志的淡化，競技體育后備人才培養(yǎng)活動(dòng)中人文關(guān)懷的增加，青少年成為培養(yǎng)活動(dòng)的主體地位將愈發(fā)彰顯。這一發(fā)展過程，概括來說，表現(xiàn)為培養(yǎng)主體的重心下移。
在我國，競技體育后備人才培養(yǎng)的主體，是一個(gè)包含三個(gè)層次的矛盾系統(tǒng)：國家、集體和個(gè)人。在不同的歷史時(shí)期，某一個(gè)主體會(huì)居于矛盾的主要方面，成為有決定意義的力量。從國內(nèi)外競技體育發(fā)展的實(shí)踐來看，競技體育后備人才的培養(yǎng)也必然經(jīng)歷重心下移的三個(gè)發(fā)展階段：以國家為主體以集體為主體以個(gè)人為主體。從更大的視野來看，這也符合經(jīng)典作家關(guān)于社會(huì)主義社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)展的基本思想和當(dāng)代轉(zhuǎn)型社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐。
國家作為競技體育后備人才培養(yǎng)的主體，是基于我國社會(huì)主義國家所有制之上的人才培養(yǎng)的初始形態(tài)。其主要表征為：（1）國家是全部培養(yǎng)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，國家通過體育主管部門對競技體育后備人才培養(yǎng)進(jìn)行自上而下的垂直式管理，所有權(quán)與管理權(quán)高度集中于國家；（2）指定性計(jì)劃是指導(dǎo)全部后備人才培養(yǎng)活動(dòng)的行政性工具。國家控制著所有資源的分配權(quán)，培養(yǎng)規(guī)模與數(shù)量都由國家決策計(jì)劃；（3）培養(yǎng)費(fèi)用幾乎全部由國家財(cái)政負(fù)擔(dān)；（4）人才招收、輸送、退役及就業(yè)安置等由國家統(tǒng)一計(jì)劃、安排和調(diào)節(jié)。
國家成為競技體育后備人才培養(yǎng)的實(shí)際主體，是特定歷史條件下人們唯一合理和必然的選擇。建國初期，由于國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展剛剛起步，人們從事體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)淡薄，競技體育基礎(chǔ)差、水平低。要完成競技體育迅速走上世界賽場，縮小與體育強(qiáng)國的差距這樣艱巨的政治任務(wù)，如果不是將全社會(huì)非常有限之人力、財(cái)力、物力組織起來而集中使用，重點(diǎn)發(fā)展競技體育，完成任務(wù)將是不可企及的。在當(dāng)時(shí)的社會(huì)實(shí)情下，能擔(dān)當(dāng)起這一任務(wù)的非國家而不能他。再則，當(dāng)時(shí)社會(huì)結(jié)構(gòu)簡單，社會(huì)分工不細(xì)，為國家作為中央計(jì)劃者、所有者和競技體育總設(shè)計(jì)管理者而直接干預(yù)和控制整個(gè)競技體育運(yùn)行提供了可能。必然性和可能性的客觀存在，決定了國家作為競技體育后備人才培養(yǎng)主體的合理性。如果看不到這種必然性而否定國家主體的歷史地位，是不足取的。
然而，轉(zhuǎn)瞬即逝是一切事物在歷史長河中發(fā)展的特征。當(dāng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展起來，社會(huì)關(guān)系日益復(fù)雜，人的主體性逐漸增強(qiáng)時(shí)，國家作為培養(yǎng)競技體育后備人才的主體就顯露出諸多問題，有些還是極其緊迫和嚴(yán)重的問題。關(guān)鍵一點(diǎn)就在于國家對本應(yīng)屬于后備人才培養(yǎng)集體與個(gè)人的自利的占有，集體與個(gè)人把自利讓渡給國家，各級(jí)后備人才培養(yǎng)集體無所得無所失，個(gè)體只是自在的主人而不是自為的主人。這種國家占有削弱了集體與個(gè)人的主體地位，限制了集體與個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性，妨礙了人才培養(yǎng)的良性發(fā)展。
過去，一方面由于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的運(yùn)行，另一方面由于國家強(qiáng)調(diào)競技體育優(yōu)先發(fā)展，國家包辦了競技體育從后備人才培養(yǎng)到高水平競賽等所有事務(wù)。在實(shí)踐中，由于管的過多、過細(xì)，國家在競技體育發(fā)展的一些管理環(huán)節(jié)上已表現(xiàn)出局部的“失靈”。而在市場經(jīng)濟(jì)體制下，要求政府職能由全能向有限轉(zhuǎn)變，大眾體育與競技體育協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，在社會(huì)轉(zhuǎn)型這一特定歷史時(shí)期，如何建立政府與市場責(zé)任分擔(dān)的后備人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制，如向基層協(xié)會(huì)授權(quán)、向社區(qū)分權(quán)、部分培養(yǎng)單位民營化、政府與私人部門合作、利用第三部門力量培養(yǎng)人才等，把競技體育后備人才培養(yǎng)主體的重心由國家向集體形態(tài)下移，是中國競技體育后備人才培養(yǎng)體制改革面臨的緊迫任務(wù)。
馬克思曾預(yù)見，國有化要過渡到社會(huì)化，在企業(yè)――集體充分行使其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主體的功能之后，當(dāng)社會(huì)生產(chǎn)力高度發(fā)達(dá)而足以提供每個(gè)勞動(dòng)者自主活動(dòng)的必要技術(shù)手段，勞動(dòng)者的主體性、科學(xué)文化技術(shù)知識(shí)、人的全面本質(zhì)力量高度發(fā)展時(shí)，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主體重心將再次下移，即勞動(dòng)主體化過程將進(jìn)入第三個(gè)階段――全面發(fā)展的個(gè)人、主體化的勞動(dòng)者成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體，人民真正成為社會(huì)和自身的主人。體育是伴隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的，所以，我們有理由預(yù)言，當(dāng)社會(huì)發(fā)展到這種高級(jí)形態(tài)――“重新建立個(gè)人所有制”，青少年也將真正成為競技體育后備人才培養(yǎng)活動(dòng)的主體，訓(xùn)練和競賽真正成為“有意識(shí)的生命活動(dòng)”，“不僅僅是謀生的手段，而且本身成了生活的第一需要”的活動(dòng)。
4 小 結(jié)
在競技體育后備人才培養(yǎng)中堅(jiān)持以人為本，最要緊的就是要把后備人才的根本利益作為中國體育事業(yè)發(fā)展的根本出發(fā)點(diǎn)，做到以滿足運(yùn)動(dòng)員全面而又自由發(fā)展的需要作為培養(yǎng)的根本目的。我們不能只為競技奪標(biāo)而培養(yǎng)人才，不能再以犧牲運(yùn)動(dòng)員個(gè)性的全面發(fā)展為代價(jià)去換取競技能力的片面提高。
因此，在科學(xué)發(fā)展觀指引下，參與競技體育后備人才培養(yǎng)的個(gè)人、集體、國家都應(yīng)該以追求青少年運(yùn)動(dòng)員既掌握扎實(shí)的競技能力并擁有良好的發(fā)展?jié)摿Γ衷谛闹?、學(xué)識(shí)、品德等方面協(xié)調(diào)發(fā)展為目的。必須認(rèn)識(shí)到，一方面，人的全面發(fā)展是一切社會(huì)活動(dòng)的終極目的，對青少年進(jìn)行有目的的教育與培養(yǎng)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)“合乎人性的環(huán)境”，豐富和發(fā)展運(yùn)動(dòng)員的個(gè)性與能力，促使其全面發(fā)展；另一方面，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展并沒有忽視競技體育后備人才培養(yǎng)的特殊使命，提高競技能力始終應(yīng)該成為后備人才培養(yǎng)的直接目的。直接目的與根本目的在本質(zhì)上不應(yīng)該是完全沖突的，而應(yīng)該內(nèi)在的統(tǒng)一在培養(yǎng)活動(dòng)過程中。
參考文獻(xiàn)：
［1］ 白晉湘.從全能政府到有限政府――市場經(jīng)濟(jì)條件下政府體育職能的轉(zhuǎn)化［J］.體育科學(xué),2006(5):7-11.
第2篇：體育的根本目的范文
【關(guān)鍵詞】運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練；高校教學(xué)；創(chuàng)新方向
一、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原則的概述
所謂運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原則，就是督促學(xué)生以訓(xùn)練身體素質(zhì)為目的，進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)過程中需要遵循的基本準(zhǔn)則。是針對運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練而提出的指導(dǎo)規(guī)范，讓學(xué)生在訓(xùn)練活動(dòng)中思考完善操作內(nèi)容的流程。通過其原則的有效實(shí)施，才能夠讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中得到理想的訓(xùn)練效果?？茖W(xué)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原則，是依據(jù)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的客觀規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，從而應(yīng)用于普遍的體育教學(xué)活動(dòng)中。通過合理分析學(xué)生競技能力，以及相應(yīng)提高的變化規(guī)律的統(tǒng)計(jì)，以便于在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練上進(jìn)行合理的安排，促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)提升，以及精神面貌提升。
二、高校體育教學(xué)中三項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原則
通過多年競技體育訓(xùn)練的教學(xué)過程中，前人總結(jié)出了三項(xiàng)原則，即專項(xiàng)訓(xùn)練與一般訓(xùn)練原則，競技需要區(qū)別對待訓(xùn)練原則，健康保障與導(dǎo)向激勵(lì)訓(xùn)練原則。三項(xiàng)原則并不是獨(dú)立存在的，而是相互依托，共同促進(jìn)，從而最終形成有效的訓(xùn)練目的。
（一） 專項(xiàng)訓(xùn)練與一般訓(xùn)練原則
專項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)以保障運(yùn)動(dòng)效果沒目的，從實(shí)際出發(fā)在訓(xùn)練中提升運(yùn)動(dòng)者專業(yè)技術(shù)和身體運(yùn)動(dòng)能力。而一般訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)遵循人體基本運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的規(guī)律，適當(dāng)開展體能訓(xùn)練，在不確定主體運(yùn)動(dòng)目標(biāo)的情況下，以提升基本體能為訓(xùn)練目的。那么專項(xiàng)訓(xùn)練注重訓(xùn)練目標(biāo)，而一般訓(xùn)練注重基本體能。
（二） 競技需要區(qū)別對待訓(xùn)練原則
競技體育運(yùn)動(dòng)的需求為目的的運(yùn)動(dòng)原則，是需要根據(jù)具體競技項(xiàng)目進(jìn)行區(qū)分，從而明確運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練最終能夠達(dá)到的效果。而區(qū)別對待是指根據(jù)不同運(yùn)動(dòng)者的運(yùn)動(dòng)能力特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。與競技體育的要求相適應(yīng)，就是在運(yùn)動(dòng)中以個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分。例如大球籃球運(yùn)動(dòng)中，可以將身材很高的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)為中鋒，而身材矮小但身體靈活性較好的人培養(yǎng)為小前鋒，控球能力優(yōu)秀思維能力強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)員可以發(fā)展為組織后衛(wèi)。
（三）健康保障與導(dǎo)向激勵(lì)訓(xùn)練原則
健康保障是指在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的過程中，必須遵循人體客觀體能規(guī)律，進(jìn)行合理訓(xùn)練，如果超長時(shí)間、或者超強(qiáng)負(fù)荷、以及超量運(yùn)動(dòng)，都會(huì)引起運(yùn)動(dòng)疲勞，從而導(dǎo)致人體健康指標(biāo)下降，不利于長期運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的整體規(guī)劃。以健康為根本的理念中，進(jìn)行導(dǎo)向激勵(lì)的訓(xùn)練原則是指，人體體能尚未完全發(fā)揮實(shí)際能力，但本人意志薄弱已經(jīng)主觀臆斷無法完成該項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，教練員應(yīng)當(dāng)給予相應(yīng)的激勵(lì)過程，以便于訓(xùn)練者能夠在接近心理防線的基礎(chǔ)上超長發(fā)揮身體潛能。
三、基于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原則提升高校體育教學(xué)質(zhì)量的創(chuàng)新方向
（一）基于專項(xiàng)訓(xùn)練與一般訓(xùn)練原則的體育教學(xué)創(chuàng)新
根據(jù)專項(xiàng)訓(xùn)練與一般訓(xùn)練原則，高校在開展體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的過程中，應(yīng)當(dāng)注重專業(yè)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)過程，與一般大學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的計(jì)劃差別。對于專業(yè)運(yùn)動(dòng)員所從事的體育項(xiàng)目，要進(jìn)行分門別類的訓(xùn)練，進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練科目，從而提升運(yùn)動(dòng)員在所屬體育領(lǐng)域內(nèi)的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)提升。例如，體操運(yùn)動(dòng)員可以適當(dāng)開展瑜伽訓(xùn)練，通過瑜伽訓(xùn)練的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的身體柔韌性、肢體平衡感、常規(guī)項(xiàng)目上的體能耐力、以及應(yīng)用身體為單位的力量提升等。而對于非專項(xiàng)訓(xùn)練的學(xué)生則應(yīng)當(dāng)適量降低運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的目標(biāo)，從體能訓(xùn)練為基礎(chǔ)的訓(xùn)練科目上進(jìn)行選擇，包括蹲起、俯臥撐、仰臥起坐、有氧訓(xùn)練等。那么進(jìn)行以不同訓(xùn)練目標(biāo)為基礎(chǔ)的訓(xùn)練計(jì)劃，可以有針對性的進(jìn)行相關(guān)科目訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生根據(jù)自身需求完善訓(xùn)練計(jì)劃，從而形成整體提升的教學(xué)計(jì)劃。那么這種有針對性的訓(xùn)練方式，也是我國高校體育教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新的主要方向。
（二）基于競技需要區(qū)別對待訓(xùn)練原則的體育教學(xué)創(chuàng)新
以往的高校體育教學(xué)中沒有區(qū)別對待學(xué)生的差異化，所以在體育訓(xùn)練的教學(xué)過程中，沒有得到很高的教學(xué)效果。那么高校體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)競技需要區(qū)別對待訓(xùn)練原則，根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行差異化的教學(xué)方式。例如，在游泳運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練上，身體靈活性好的學(xué)生，可以適當(dāng)開展花樣游泳的訓(xùn)練科目。爆發(fā)力強(qiáng)的學(xué)生，可以相應(yīng)進(jìn)行短程自由泳的訓(xùn)練。而耐力體能優(yōu)秀的學(xué)生也可以進(jìn)行時(shí)段長的耐力游泳訓(xùn)練，特別優(yōu)秀的學(xué)生甚至可以進(jìn)行鐵人三項(xiàng)的訓(xùn)練。那么從學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)出發(fā)，根據(jù)身體能力的基本特點(diǎn)，揚(yáng)長避短才能夠讓學(xué)上在普遍的訓(xùn)練科目上能夠統(tǒng)一提高。從而發(fā)揮出高校體育教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)效果，為我國體育事業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)人才。
（三） 基于健康保障與導(dǎo)向激勵(lì)訓(xùn)練原則的體育教學(xué)創(chuàng)新
任何運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的訓(xùn)練過程都應(yīng)當(dāng)遵循健康原則，哪怕是最基本的田徑訓(xùn)練也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行合理的訓(xùn)練計(jì)劃。那么在運(yùn)動(dòng)過程中，體育教師也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的體能變化，在發(fā)現(xiàn)有運(yùn)動(dòng)疲勞出現(xiàn)的情況下及時(shí)作出訓(xùn)練計(jì)劃的調(diào)整，從力量或者時(shí)間上進(jìn)行縮減，避免學(xué)生由于訓(xùn)練過量而產(chǎn)生身體不適，影響最為根本的健康問題。在長跑運(yùn)動(dòng)中尤為突出明顯，很多學(xué)生在萬米之后體能極度下降，但根本身體素質(zhì)能夠堅(jiān)持剩余賽段。那么依據(jù)這樣的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原則，高校也可以適當(dāng)放寬對于體育教師課程內(nèi)容的控制，可以尤體育教師依據(jù)學(xué)生身體情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的訓(xùn)練。那么將實(shí)際教學(xué)權(quán)力還給體育教師，就是體育教學(xué)中最為突出的創(chuàng)新方向。
作者簡介：
楊江林（1982-），男，民族：漢族，籍貫：云南麗江，學(xué)歷：大學(xué)本科，專業(yè)：體育教育，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，職稱：副教授，工作單位：云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。
白曼利（1981-），女，民族：漢族，籍貫：陜西咸陽，學(xué)歷：研究生，專業(yè)：體育教育，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，職稱：副教授，工作單位：云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：體育的根本目的范文
關(guān)鍵詞：體育教學(xué)過程因素職能整體效應(yīng)
1、前言
體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的任務(wù)的基本途徑，其實(shí)施過程及其效果與多種因素相關(guān)。但對于相關(guān)因素的認(rèn)定，目前國內(nèi)說法不一，有“二因素”、“三因素”、“四因素”不等。根據(jù)系統(tǒng)“要素—結(jié)構(gòu)一功能”基本理論，不同觀點(diǎn)指導(dǎo)下，必然產(chǎn)生不同的整體效應(yīng)。本文試圖從獲得最佳教學(xué)效果出發(fā)，通過認(rèn)識(shí)和理解體育教學(xué)及其過程，客觀地分析并確定其基本構(gòu)成因素及其職能，并根據(jù)系統(tǒng)原理和效益原則，就如何增強(qiáng)體育教學(xué)整體效應(yīng)展開討論。
2、提高認(rèn)識(shí)擺正位置
縱觀我國學(xué)校教育的目的任務(wù)主要是通過各科教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的基本事實(shí)，教學(xué)與學(xué)校教育并存。體育作為學(xué)校教育中的一育，始終與其教學(xué)活動(dòng)緊密地聯(lián)系在一起；只有抓好體育教學(xué)工作，才能從根本上保證學(xué)校體育目的任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，顯然是無可非議的。體育教學(xué)的基本組織形式——體育課的有關(guān)規(guī)定性看，它是從小學(xué)到大學(xué)唯一連續(xù)開設(shè)的必修課，具有長期性和連續(xù)性；它必須依照并達(dá)到國家統(tǒng)一頒發(fā)的體育教學(xué)大綱的基本要求，具有強(qiáng)制性和統(tǒng)一性；它固定教師、班級(jí)、課表上課，有體育場地器材設(shè)施的基本保證，具有可實(shí)現(xiàn)性、穩(wěn)定性和實(shí)效性：它用于教學(xué)的總時(shí)間在學(xué)校各科教學(xué)中排名，小學(xué)第三、中學(xué)第四，乃至大專院校也占有相當(dāng)比重，足以顯示其重要性；并且它還是唯一必須面向全體學(xué)生的學(xué)校體育組織形式，有其明確方向性。這些充分展示體育課在學(xué)校體育中的核心位置和由此必將對學(xué)校體育的存在與發(fā)展產(chǎn)生的關(guān)鍵性、決定性作用。且體育作為一門教育性課程，包括了納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的體育方面的有目的、有計(jì)劃、有組織的各種活動(dòng)，承擔(dān)著學(xué)校教育中一個(gè)方面的目的任務(wù)。因此，搞好體育教學(xué)就成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生義不容辭的責(zé)任。它既是師生應(yīng)盡的義務(wù)，也是教師從事勞動(dòng)和學(xué)生享受體育教育的一種權(quán)利。因而，理當(dāng)端正態(tài)度，擺正位置。
3、把握相關(guān)因素及其職能
對于體育教學(xué)，國際上并無統(tǒng)一定論。就國內(nèi)而言，無論是《體育理論》，還是《學(xué)校體育學(xué)》和《體育教學(xué)論》中，雖都有過界定，但其說不盡同。歸納起來，其共同點(diǎn)是①體育教學(xué)是根據(jù)學(xué)校教育計(jì)劃和體育教學(xué)大綱安排進(jìn)行的；②體育教學(xué)必須向全體學(xué)生傳授體育衛(wèi)生保健知識(shí)和人體運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，并通過學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用的過程，鍛煉學(xué)生身體，形成多種身體技能，提高機(jī)體工作能力，增進(jìn)健康，增強(qiáng)體質(zhì)；③體育教學(xué)是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的“教育過程”；④體育教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的“雙邊活動(dòng)過程”。從“三論”觀點(diǎn)來看，體育教學(xué)過程則是教師在特定的環(huán)境中，把從體育教學(xué)大綱、教材、體育文獻(xiàn)和教學(xué)論中獲得信息和有關(guān)學(xué)生體質(zhì)、健康、體能、技能、智力和心態(tài)方面的信息，加工成教學(xué)信息，用一定媒介手段將其傳輸給學(xué)生；學(xué)生接收從教師、教材及其它來源（如報(bào)刊、電報(bào)、同學(xué)群體等）中得到的信息，將其加工（如認(rèn)知、體驗(yàn)、反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用等）；再按教學(xué)目標(biāo)要求和教師的要求，用答問、練習(xí)、測驗(yàn)、運(yùn)用等方式，把學(xué)生關(guān)于掌握體育課程大綱教材質(zhì)量和效果，反饋給教師（當(dāng)然也同時(shí)反饋給學(xué)生），教師再加工傳輸，學(xué)生再接收并加工，如此控制往復(fù)，直到全面實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。若站在管理學(xué)角度分析，則又可將體育教學(xué)過程視為一個(gè)“確定目標(biāo)——組織實(shí)施——評估效果”的過程。總之，體育教學(xué)過程是一個(gè)十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程。因此，潛心探求其相關(guān)因素，協(xié)調(diào)其關(guān)系，就成為事關(guān)體育教學(xué)整體效率和效益的首要課題。鑒于上述認(rèn)識(shí)和理解，考察體育教學(xué)過程及其效果的相關(guān)因素，凡是從事過體育教學(xué)的教師都不難發(fā)現(xiàn)，它至少與教師、學(xué)生、教材和媒介手段等因素相關(guān)。對此，國內(nèi)習(xí)稱教學(xué)的“四大要素”，早已形成共識(shí)。但仔細(xì)加以考察之后，就會(huì)深刻感覺到，上述各因素效能是否得到應(yīng)有發(fā)揮，又當(dāng)怎樣發(fā)揮其功能才會(huì)使體育教學(xué)過程的整體效率更高、產(chǎn)生的效果更好，實(shí)實(shí)在在又無時(shí)無處不涉及到一個(gè)評估的問題。評估事關(guān)效度，離開評估的體育教學(xué)無疑是盲目的，必然影響實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的速度水準(zhǔn)。若站在管理學(xué)角度觀察，體育教學(xué)過程中，管理者教師和被管理者學(xué)生都是人，而人是管理的核心，其積極性則是管理的動(dòng)力。且人的積極性發(fā)揮程度與管理效能成正比。而科學(xué)評估則直接影響到師生積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮的程度。顯然，評估又是體育教學(xué)過程中一個(gè)不可缺少的重要因素。此外，上述五個(gè)因素的職能活動(dòng)一般都是特定的教學(xué)環(huán)境中發(fā)生，即言之，·離開了特定教學(xué)環(huán)境，體育教學(xué)同樣無法進(jìn)行或沒有好的效果。例如，有的學(xué)校體育館里經(jīng)常幾個(gè)班擠滿一堂同時(shí)上課，被此內(nèi)容不一，形態(tài)各異，顯得鬧哄哄、亂紛紛，講解聽不清，觀看示范注意不集中，散開練習(xí)還隨時(shí)可能發(fā)生傷害事故；有的班級(jí)受“文化至上，升學(xué)第一”影響嚴(yán)重，體育課上學(xué)生要?jiǎng)硬粍?dòng)，伯出汗耗體力影響文化課學(xué)習(xí)；有的教師間、師生間、學(xué)生間關(guān)系緊張，彼此缺少理解與支持等，類似這樣的環(huán)境，斷定不會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果。至此，筆者認(rèn)為教師、學(xué)生、教材、媒介手段、評估和環(huán)境都是直接影響體育教學(xué)過程及其效果的主要因累，缺一不可。它們的性質(zhì)和功能彼此獨(dú)立、相互區(qū)別又相互作用，集合起來構(gòu)成一個(gè)具有特定功能的有機(jī)整體，堪稱一個(gè)系統(tǒng)，其整體功能是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)。它們的性質(zhì)與職能似可分別概括如下：
教師，與學(xué)校與教育并存，是活的知識(shí)技能載體，有思想有情感，不能為其它任何現(xiàn)代化教學(xué)手段所取代。在體育教學(xué)過程中，顯然只有教師才能具體決定教什么和怎樣教，對學(xué)生的影響是直接的、全面的，甚至是永恒的。教師既是教育者，又是管理者，要隨時(shí)分析過去、把握現(xiàn)在、面向未來，并通過對過去、現(xiàn)在和未來的綜合思考，圍繞實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)作出決策、制訂具體目標(biāo)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)條件，提供教學(xué)信息，選擇課堂教學(xué)內(nèi)容及傳輸手段方法，評估體育教學(xué)過程，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并實(shí)地領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)掌體育教學(xué)過程，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，不時(shí)了解、激勵(lì)、教導(dǎo)、指引和影響學(xué)生，因而在體育教學(xué)過程中起著主導(dǎo)的作用。
學(xué)生是教育的對象，是教學(xué)信息的接受者。學(xué)校教育目標(biāo)，全部教學(xué)設(shè)計(jì)均指向?qū)W生、落實(shí)在學(xué)生身上。在強(qiáng)調(diào)自我教育、自我完善、自我發(fā)展、積極參與、公平競爭、團(tuán)結(jié)協(xié)作等公民意識(shí)作用下，學(xué)生應(yīng)該而且必須成為學(xué)習(xí)過程中的主體。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知、體驗(yàn)、運(yùn)用及健身、健心的過程，除學(xué)生自身外誰也無法代替。但學(xué)生同時(shí)又是被管理者，只有當(dāng)他們能主動(dòng)參與教學(xué)過程，從智力、非智力和體力上全面投入，積極協(xié)同配合并充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，才能取得最佳教學(xué)效果。
體育教材，既是教學(xué)的基本內(nèi)容，又健身健心的重要手段方法。它以體育與衛(wèi)生保健相結(jié)合的體系建造，包含了向?qū)W生傳授的知識(shí)和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^念，培養(yǎng)的行為和習(xí)慣，集中反映了學(xué)校教育目標(biāo)的基本要求和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。既是傳遞的信息又是教學(xué)過程中的主要目標(biāo)和成果；是預(yù)期達(dá)到的，也是實(shí)際的。因而，教材的建設(shè)與執(zhí)行對學(xué)生的現(xiàn)在和未來發(fā)展有著深刻而長遠(yuǎn)的影響。
媒介手段，凡指教學(xué)過程中，教師用來直接或間接地向?qū)W生傳遞知識(shí)技能和思想情感的、刺激學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種交流形式或工具。包括講課、講解、示范、教具模型演示、電視技術(shù)、討論、輔導(dǎo)、答疑、練習(xí)、游戲、比賽以及體育場地器材設(shè)施等，其主要職能是傳遞信息，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
評估，即指評價(jià)與估算，包括總結(jié)性評估和形式性評估。前者以作出總結(jié)為目標(biāo)，關(guān)心教學(xué)實(shí)施的結(jié)果；而后者則以為教學(xué)實(shí)施過程提出改進(jìn)意見為目標(biāo)，關(guān)心的是實(shí)施過程中的問題診斷與計(jì)劃調(diào)節(jié)。通過評估，揭示體育教學(xué)過程及其結(jié)果的有效程度，既為教師和學(xué)生提供教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生所取得的成績，便于作出鑒定、區(qū)分等級(jí)、預(yù)言其未來發(fā)展；又為有關(guān)教學(xué)策略、手段方法提供效能資料，以指導(dǎo)調(diào)整具體教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃、實(shí)施手段方法以及評估過程本身，確保體育教學(xué)沿著目標(biāo)方向發(fā)展。環(huán)境，凡指為體育教學(xué)活動(dòng)提供的背景。包括學(xué)校所處的自然環(huán)境、校園風(fēng)氣或社會(huì)環(huán)境、學(xué)生集體環(huán)境、師生群體環(huán)境、教師集體環(huán)境以及具體的課堂環(huán)境，其主要表現(xiàn)為對待體育及其教學(xué)的態(tài)度、人與人之間的關(guān)系與影響，集體的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，集體內(nèi)部的交往，外部聯(lián)系以及有關(guān)物質(zhì)條件特點(diǎn)等。無論是客觀存在的，還是可以由教師操縱的，它支撐著整個(gè)過程，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及其結(jié)果。
4、樹立整體觀點(diǎn)追求整體效應(yīng)。
前已述及，體育教學(xué)過程及其效果至少受到六個(gè)方面因素的作用與制約，這些因素又都處在不斷變化發(fā)展中，且每一因素的變化都會(huì)引起其它因素的變化和整體的變化；而整體目標(biāo)的變化發(fā)展，又會(huì)要求各個(gè)因素發(fā)生相應(yīng)的變化。這就揭示駕馭體育教學(xué)過程至少必須思考兩個(gè)層次方面的問題。其一，從微觀上看，在具體教學(xué)工作中，就要根據(jù)各因素互為條件、相互作用產(chǎn)生的各種變化所構(gòu)成的千變?nèi)f化的教學(xué)情境，實(shí)行動(dòng)態(tài)對應(yīng)協(xié)調(diào)。事實(shí)上，有經(jīng)驗(yàn)的教師總是以每一具體教學(xué)情境的獨(dú)特性為依據(jù)，確定具體的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、手段方法及評估標(biāo)準(zhǔn)，不時(shí)運(yùn)用反饋調(diào)節(jié)其教學(xué)行為，以增強(qiáng)體育教學(xué)過程的針對性和實(shí)效性，并為此創(chuàng)造積累了大量有益的經(jīng)驗(yàn)。它集中反映了教師們出色的工作，已引起了廣大體育教師及其主管部門的普遍重視，并視為搞好體育教學(xué)的得力舉措常抓不懈。對此，我以為不無道理。這是因?yàn)榻處熂仁墙逃摺⒔M織者、管理者，又是具體操作者，對體育教學(xué)過程及其效果負(fù)全面責(zé)任，起著決定性、關(guān)鍵性作用。其二，從宏觀上看，就要樹立整體觀點(diǎn)，提高整體效應(yīng)。這因?yàn)轶w育教學(xué)過程是一個(gè)由多種因素構(gòu)成的十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，且?guī)资牦w育教學(xué)實(shí)踐表明，盡管廣大體育教師不辭辛勞地工作，可體育教學(xué)的整體效果仍然很不理想，顯示原因決非單方面的。據(jù)1994年4月至1996年8月尺實(shí)地考慮58所中學(xué)后發(fā)現(xiàn)，其中只有27所環(huán)形田徑場，而6校田徑場上僅有一個(gè)沙坑；只有5校（8．6％）能基本保證雨天上體育實(shí)踐課；95％以上體育教師感到體育場地器材設(shè)施數(shù)量不足而不方便組織體育教學(xué)；初三、高三畢業(yè)班停上或少上體育課學(xué)校比例分別為69％和89％；教材使用比例，田徑、籃球占89．11％，武術(shù)2．91％，韻律體操舞路0．57％，器械體操0．9816，典型學(xué)校的體育課經(jīng)常是“教師發(fā)球，學(xué)生自由”，觀察98節(jié)體育課，69．38％屬于“放羊”，課上學(xué)生練習(xí)密度小，初中19．89％—25．16％、高中17．63％—27．19％；專項(xiàng)練習(xí)密度更小，如跳遠(yuǎn)5．55％—7．4％、跨欄5．11％—6．91％、投籃4．16％—7．88％，學(xué)校課外體育活動(dòng)，10校占17．2％無法開展，70．6％學(xué)校經(jīng)常只有少數(shù)學(xué)生活動(dòng)，業(yè)余訓(xùn)練清一色田徑，79．3％學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體育教師只對代表隊(duì)訓(xùn)練和比賽感興趣。觀察大專院校體育課21節(jié)（42學(xué)時(shí)），教學(xué)內(nèi)容上二項(xiàng)基本教材16節(jié)，一項(xiàng)基本教材的5節(jié)；課上教師講述教材對學(xué)生身心作用者5節(jié)（占23。2％）；運(yùn)用評估指導(dǎo)學(xué)生、刺激其積極性者7節(jié)，占三分之一；絕大多數(shù)教師只重技術(shù)技能教學(xué)，而不能同時(shí)兼顧教育、教養(yǎng)雙重任務(wù)。且所觀大中學(xué)119節(jié)課，僅35節(jié)（占29％）是在單獨(dú)教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，余則2—4個(gè)班擠在相鄰場地或擠滿一堂，在彼此干擾情況下教學(xué)。這些現(xiàn)象進(jìn)一步揭示當(dāng)前體育教學(xué)實(shí)踐中，的確存在包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的不少薄弱因素和因素的薄弱環(huán)節(jié)，這就要求根據(jù)系統(tǒng)原理和效益原則，首先下決心改善薄弱因素，使各因素同步發(fā)展，并逐步完善其功能指標(biāo)體系。因?yàn)橹挥袀€(gè)體功能好，其整體功能也才可能好。進(jìn)而言之，體育教學(xué)過程的整體功能，又并非各相關(guān)因素功能簡單相加，也不是無原則的追求單因素奪魁可以獲得的。例如，教師好，而“英雄無用武之地”，體育場地器材設(shè)施好，全部競技化、標(biāo)準(zhǔn)化，而學(xué)生不愿投入或投入不積極，或根本不適應(yīng)班級(jí)授課需要，：學(xué)生積極性高或班主任不支持或?qū)W校不予重視或根本不創(chuàng)造環(huán)境、條件等，都不會(huì)產(chǎn)生好的整體效應(yīng)。因此，必須在追求各因素同步發(fā)展的同時(shí)，努力促進(jìn)其協(xié)同配合，優(yōu)化組合結(jié)構(gòu)，使之在實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)前提下，充分發(fā)揮其個(gè)體功能，才能獲得較為理想的集體矢量，即“整體大于部分之和”?？傊捎谡J(rèn)識(shí)上、操作上的原因，各因素在發(fā)展速度和水平上存有差異是客觀存在的；在各因素間的有機(jī)結(jié)合上，尚待研究的問題也許更多。但為了從根本上全面大幅度增強(qiáng)體育教學(xué)過程的整體效應(yīng)，加速體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，對其相關(guān)因素實(shí)行“齊抓共管”“綜合治理”實(shí)乃當(dāng)務(wù)之急。
5、結(jié)束語
體育教學(xué)過程及其效果與教師、學(xué)生、教材、媒介手段、評估和環(huán)境六個(gè)因素密切相關(guān)。只有樹立整體觀點(diǎn)，下決心促進(jìn)各因素同步發(fā)展與協(xié)調(diào)配合，才能從根本上增強(qiáng)體育教學(xué)過程的整體效率和效益，保證體育教學(xué)沿著高效化方向發(fā)展?！坝小卑鏅?quán)所
主要參考文獻(xiàn)
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③《體育管理學(xué)》人民體育出版社1989
④金欽昌主編《學(xué)校體育學(xué)》高等教育出版社1994
第4篇：體育的根本目的范文
當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育正在不斷改革,其目的是全面提高學(xué)生的素質(zhì)水平。素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要,遵循教育規(guī)律,以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展,以尊重學(xué)生的主體和主動(dòng)精神,注意開發(fā)人的智慧潛能,注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。素質(zhì)教育是在新形勢下改變應(yīng)試教育的負(fù)面影響,針對基礎(chǔ)教育中應(yīng)試教育的弊端而提出的,學(xué)校體育要從重視體質(zhì)教育向全面素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,是教育思想的重要改革。體育教學(xué)作為學(xué)校體育的重要組成部分,在實(shí)施素質(zhì)教育中具有其它學(xué)科不可替代的作用。也就是說,體育教學(xué)不僅要重視發(fā)展學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的體質(zhì)和體能,而且要重視發(fā)展學(xué)生的智力,重視學(xué)生的心理健康與個(gè)性發(fā)展,以及思想品德的教育和培養(yǎng),有效促進(jìn)初中生的全面發(fā)展,提高新世紀(jì)的人才素質(zhì),因而,在體育教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育是切實(shí)可行的,也是十分必要的。
二、更新體育評價(jià)觀念,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育
(一)建立全新的評價(jià)觀,建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制。
按照課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路,力求突破過去注重終結(jié)性評價(jià)而忽視過程性評價(jià)的狀況,強(qiáng)化評價(jià)的激勵(lì)、發(fā)展功能而淡化其甄別、選拔功能,從根本上建立全新的體育評價(jià)指導(dǎo)思想。從單一的評價(jià)視角轉(zhuǎn)向多角度、多方法的綜合質(zhì)量評價(jià)。既要評價(jià)教學(xué)效果,又要評價(jià)教學(xué)過程;既要評教師的教,又要評學(xué)生的學(xué);既要考評知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)成果,又要關(guān)注學(xué)生的身體發(fā)展和體育能力培養(yǎng),以及思想、意志、品質(zhì),還要重視學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的進(jìn)步幅度與努力求知程度。
(二)注重定性與定量評價(jià)相結(jié)合。
體育極為復(fù)雜,有其特殊性,存在著大量的人文因素,特別是素質(zhì)教育的提出,21世紀(jì)所需的是全面發(fā)展的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。通過體育學(xué)生不僅要發(fā)展身體,增強(qiáng)體質(zhì),而且要培養(yǎng)健全的人格、良好的心理素質(zhì)。對于思想品德、心理素質(zhì)、鍛煉能力等并不容易量化,單靠定量的方法無法認(rèn)清評價(jià)對象的本質(zhì)特征,所以,教師必須將定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合。
(三)建立自評與他評的評價(jià)方式。
對教師教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)離不開任課老師的自我評價(jià)。因?yàn)槿握n老師工作在第一線,了解教學(xué)活動(dòng)的情況,清楚教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。但由于評價(jià)時(shí)的心理壓力與主觀因素,任課老師往往過高估計(jì)自己的教學(xué)工作,因此還需他評,由同行教師評價(jià),結(jié)合任課老師提供的信息,按評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,這樣才能較全面、客觀地反映任課老師的教學(xué)水平。對于學(xué)生來說,只有親身體驗(yàn)的內(nèi)容才能正確地評價(jià)。特別是情感、意志、態(tài)度、興趣等不易外在顯露的心理傾向,只有通過自我評價(jià)才能獲得真實(shí)的材料。為了使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自我評價(jià),以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定的各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的水平目標(biāo),制定學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),這將有利于學(xué)生形成正確自我評價(jià)的能力,樹立終身體育的思想。
(四)建立重在激勵(lì)的科學(xué)評價(jià)。
青少年喜歡參與體育運(yùn)動(dòng),教師改變評價(jià)內(nèi)容和方式,充分運(yùn)用評價(jià)結(jié)果來激勵(lì)學(xué)生,能使學(xué)生看到自己的進(jìn)步至關(guān)重要。例如,在評價(jià)過程中,對各層次學(xué)生作縱向比較,設(shè)立各種激勵(lì)學(xué)生投身體育鍛煉的表格,使每一位學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步和提高,等等。
三、體育教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化素質(zhì)教育的主體性
素質(zhì)教育在本質(zhì)上是主體教育觀的體現(xiàn)。應(yīng)試教學(xué)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變是客體教育觀向主體教育觀的轉(zhuǎn)變。因此,體育教學(xué)中的一切工作都要圍繞這一宗旨來組織,才能培養(yǎng)自覺性和創(chuàng)造性的人才。主體性具有兩層的含義:一是指學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,即學(xué)生在與客體相互作用中應(yīng)具有的主體性;二是指體育教師教育的主體性,即教育應(yīng)以培養(yǎng)主體性的人為根本宗旨,既包括教師創(chuàng)造性地加工教學(xué)信息,又包括教師主動(dòng)地適應(yīng)學(xué)生。
四、結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容突出素質(zhì)教育
體育教學(xué)包括體育理論課和實(shí)踐課,在理論教學(xué)中,教師應(yīng)通過體育知識(shí)傳授,使學(xué)生更多地了解和掌握體育科學(xué)知識(shí),懂得體育鍛煉的目的和意義,自覺積極參加體育鍛煉,提高體育的意識(shí),同時(shí)盡可能結(jié)合實(shí)際,介紹我國優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練,頑強(qiáng)拼搏精神,在奧運(yùn)會(huì)上為國爭光實(shí)例,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)動(dòng)員為國爭光的情感,激發(fā)起學(xué)生愛國主義的熱情,自覺參加鍛煉。對實(shí)踐課的內(nèi)容,教師可結(jié)合教材特點(diǎn),運(yùn)用各種有效手段和方法,提高學(xué)生體質(zhì),同時(shí)有效實(shí)行素質(zhì)教育,如田徑項(xiàng)目有跑、跳、投,特別是長跑項(xiàng)目,更能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。另外可根據(jù)教材的性質(zhì)不同,更多選用比賽和游戲方法,讓學(xué)生參與比賽和組織工作,這樣不但可以培養(yǎng)競爭意識(shí),而且可以提高學(xué)生的某些能力素質(zhì),只要教師在教學(xué)中精心計(jì)劃,合理安排,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生在愉快的教學(xué)活動(dòng)中練習(xí),有足夠的時(shí)間參與,就能全面提高學(xué)生的身心健康。
五、教學(xué)中應(yīng)重視思想品質(zhì)培養(yǎng)
體育教學(xué)的目的,不僅是使學(xué)生掌握體育的基本知識(shí)和技能,而且需要培養(yǎng)各種思想品質(zhì)。就教學(xué)內(nèi)容而言,許多內(nèi)容多有針對性項(xiàng)目可選:只要從學(xué)生需要出發(fā),在教學(xué)中可選擇帶有明確規(guī)則的游戲或競賽活動(dòng),以發(fā)展學(xué)生遵守規(guī)則、公平競爭、不斷進(jìn)取的精神;也可選擇娛樂性。集體性的內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生良好情感、性格、人際關(guān)系與團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì),也可選擇韻律感強(qiáng),節(jié)奏鮮明的練習(xí),發(fā)揮學(xué)生美感的情操;還可選擇時(shí)間較長,難度較大或具有一定危險(xiǎn)性的練習(xí),發(fā)展學(xué)生勇敢頑強(qiáng),不怕困難,教于拼搏的意志品質(zhì),等等。只要我們努力做,精心選擇,培養(yǎng)好學(xué)生的各種思想品質(zhì),就不是一件十分難辦的事。
第5篇：體育的根本目的范文
[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育理念 體育定位 學(xué)校體育根本目標(biāo)
一、運(yùn)動(dòng)與人體健康
自然造化將人構(gòu)造成一副天生的運(yùn)動(dòng)機(jī)器。人是智慧生物,骨骼的支撐與連接,肌肉的伸展與收縮,心血管分分秒秒為肌肉供應(yīng)著養(yǎng)料和氧,身體各大系統(tǒng)時(shí)時(shí)刻刻在有序地盡到各自的職責(zé),使人的個(gè)體生生不息地存在于世。從受精卵到胎兒到幼童、少年、青年、中年、老年各個(gè)階段,人體的發(fā)育成長,無不日日夜夜地發(fā)生著變化,這也是一種緩慢的運(yùn)動(dòng)過程。直到某日,人的個(gè)體這架復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)機(jī)器停止了運(yùn)動(dòng),人的生命也就完結(jié)了。
偉大的世界醫(yī)學(xué)之父希波克拉底講了一句話,傳了兩千四百多年,他說:“陽光,空氣,水和運(yùn)動(dòng),這是生命和健康的源泉。”顯然陽光,空氣,水是生命存在不可或缺其一的極為普通又極其重要的三種物質(zhì)。再仔細(xì)想一想,如果沒有了運(yùn)動(dòng),人從受精卵到胎兒到幼童、少年、青年、中年、老年任一階段生長發(fā)育嘎然而止,生命不也就停止了嗎?醫(yī)學(xué)之父就是醫(yī)學(xué)之父,他的話說的多么睿智,到位。
目前我國的學(xué)?，F(xiàn)實(shí)是:你到中小學(xué)校特別是城市中小學(xué)校門口去觀察一下學(xué)生放學(xué)的情景吧!你會(huì)體會(huì)兩種現(xiàn)象:一是戴眼鏡的不少,并越是高年級(jí)越多;二是身材過胖超重的學(xué)生占了一定比例,這種現(xiàn)象是在十多年前看不到的。分析其原因有三點(diǎn):一是飲食結(jié)構(gòu)不合理,由于生活條件好了,每日攝取的雞、鴨、魚、肉、蛋奶等高脂肪動(dòng)物蛋白和糖類過多;二是運(yùn)動(dòng)不足,特別是體胖兒童或少年身體一活動(dòng)就感覺到累,就不想活動(dòng);三是缺少保健知識(shí),特別是孩子的父母親缺少保健知識(shí),不能從小指導(dǎo)孩子去掉不良習(xí)慣,養(yǎng)成健康衛(wèi)生習(xí)慣。
當(dāng)一個(gè)人完成了工作使命,賦閑在家度過各自退休生活的歲月時(shí),就會(huì)不時(shí)地,間斷地聽說某某同事,某某老同學(xué)得病去世的消息回頭想一想較早得病或去世的這些同事或老同學(xué),一般來講都是平日不怎么愛好體育運(yùn)動(dòng)的人,這種現(xiàn)象,除了個(gè)別特殊情況外,大體如此,更有那些英年早逝的人,雖不能說他們個(gè)個(gè)不愛好體育運(yùn)動(dòng),但他們在工作與生活習(xí)慣的某些方面缺少科學(xué)、健康的準(zhǔn)則,最終因?yàn)榧膊《缡胚@可能是不爭的事實(shí)。以上現(xiàn)象的出現(xiàn)提醒我們:我們在對兒童、青少年的教育與培養(yǎng)聲是否有所缺失?缺失就在于我們的教育對學(xué)生體育意識(shí),習(xí)慣和能力的培養(yǎng)存在差距。
國際衛(wèi)生組織早就指出:健康是人的一種資源,不是目的和手段。資源是什么?資源是產(chǎn)生財(cái)富的財(cái)富。一個(gè)人的健康缺失了,何來的發(fā)家致富?一個(gè)民族和國家的健康缺失了何來的民族昌盛、國家富強(qiáng)?健康專家指出管好健康資源的辦法是:管好嘴,用好腿,不抽煙,少喝酒,好心情。
二、體育與教育
上個(gè)世紀(jì)70年代以來,隨著國際上政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸方面的變化與發(fā)展,特別是經(jīng)濟(jì)格局的明顯變化,現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的許多問題的出現(xiàn),使得各國的專家、學(xué)者們從人類社會(huì)整體發(fā)展層面上重新思考人才培養(yǎng)和教育問題。1996年聯(lián)合國教科文組織發(fā)表題為《教育、財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告,提出教育要圍繞學(xué)會(huì)認(rèn)知、做事、共同生活、做人,重新設(shè)計(jì)、組織新的教育體系。世界上許多國家也相繼頒布新的有關(guān)教育的法令和措施,都表現(xiàn)出對人才素質(zhì)培養(yǎng)的高度重視,對知識(shí)、能力、素質(zhì)三者辨證統(tǒng)一關(guān)系的深度關(guān)注。
人的素質(zhì),包括思想道德、業(yè)務(wù)、文化、身體、心理素質(zhì)。而身心素質(zhì)是基礎(chǔ),是其它素質(zhì)的載體。素質(zhì)教育的理念要求培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高。將知識(shí),能力,素質(zhì)三個(gè)方面結(jié)合與一身,缺一不可。
體育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。眾所周知,參加體育活動(dòng),不僅能使學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、提高運(yùn)動(dòng)技能,而且還是學(xué)生發(fā)展智力,陶冶情操,鍛煉意志,培養(yǎng)集體主義精神,增強(qiáng)組織紀(jì)律性的重要手段;是培養(yǎng)現(xiàn)代人的競爭意識(shí)與民主意識(shí),發(fā)展現(xiàn)代人的主體精神的重要渠道。局限于學(xué)校教育的范疇,而擴(kuò)展為社會(huì)教育,作為接受教育的人的個(gè)體也突破了局限于在校學(xué)生的階段而延伸至終身受教育,是個(gè)終身學(xué)習(xí)者。作為教育重要組成部分的體育也是同樣道理,每一個(gè)人也都是終身學(xué)習(xí)者。作為一個(gè)人終身受教育,是個(gè)終身學(xué)習(xí)者是從廣義來講的。其實(shí)一個(gè)人學(xué)習(xí)或受教育最多的是自己的職業(yè)要求專業(yè)方面的知識(shí)、能力與素質(zhì)。這方面的學(xué)習(xí)隨著退休,離開專業(yè)崗位也就慢慢淡化了,惟有終身體育在一個(gè)人的生命過程中是不可淡化的。并且隨著年齡的增長或老化,適度運(yùn)動(dòng)健身強(qiáng)體方面知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐卻需要加強(qiáng)。終身體育對人來說,其終身概念更加完善。新世紀(jì)樹立了追求健康幸福生活的新體育觀,要發(fā)揮體育促進(jìn)人的身心健康,改善生活方式提高生活質(zhì)量方面的積極作用,因此又出現(xiàn)了一種提法,把終身體育作為一種現(xiàn)代生存理念。今后一個(gè)時(shí)期我國學(xué)校體育的總目標(biāo)應(yīng)該是堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí),興趣,習(xí)慣和能力,提高體育素養(yǎng)為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。
三、大學(xué)生的終身體育意識(shí)、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)
1.學(xué)校體育的根本目標(biāo)
在一個(gè)人的一生中,青少年階段是在學(xué)校接受教育階段,是從事思想、文化、科學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生階段,也是人的身體由成長到成熟的關(guān)鍵階段。終身體育思想的出現(xiàn),使學(xué)校體育的時(shí)空大大地延伸了,應(yīng)當(dāng)把學(xué)校體育放在體育的、教育的、社會(huì)的、生物的、心理的這樣一個(gè)多維空間去考慮。
學(xué)校體育有兩種效益,近期效益與遠(yuǎn)期效益。近期效益是把學(xué)生身體鍛煉好,增強(qiáng)體質(zhì)保證在學(xué)校完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所謂遠(yuǎn)期效益,主要是指學(xué)生畢業(yè)后能科學(xué)地從事獨(dú)立的身體鍛煉,從而獲得終身的效益。不能把追求近期效益與遠(yuǎn)期效益割裂開來,而要緊密的結(jié)合起來。學(xué)校體育的階段效益只有融于遠(yuǎn)期效益之中,并為遠(yuǎn)期效益服務(wù),才能說明學(xué)校體育為終身體育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！芭囵B(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí),習(xí)慣和能力”這個(gè)學(xué)校體育的根本目標(biāo)就將學(xué)校體育的近期效益與遠(yuǎn)期效益結(jié)合起來了。
2. 對體育的興趣和愛好是培養(yǎng)體育意識(shí)的突破口
興趣是一種對某一事物、活動(dòng)的積極表現(xiàn)的心理傾向,愛好是對某一事物或活動(dòng)喜愛的程度,興趣和愛好屬于人的個(gè)性心理特征。人與人之間存在著個(gè)體差異,所謂個(gè)體差異是指“個(gè)人在認(rèn)知,情感,意志等心理活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定而又不同于他人的心理特點(diǎn)”。
一個(gè)人對體育的興趣與愛好除了父母的遺傳基因,環(huán)境影響和親近人員的傳帶影響外主要還是個(gè)性心理在起作用,也就是所謂的外因是條件,內(nèi)因是主導(dǎo),人從幼兒階段就可發(fā)現(xiàn),有的比較好動(dòng),有的比較好靜。顯然,好動(dòng)者將來容易融入體育愛好者的行列;好靜者就可能融入不進(jìn)去。進(jìn)入小學(xué),中學(xué)階段如果學(xué)校教育不采取一定的手段和辦法,學(xué)生間對體育運(yùn)動(dòng)的愛好的差距不但不會(huì)縮小,反而還會(huì)加大,這對培養(yǎng)終身體育意識(shí)是不利的。
學(xué)生中愛好體育運(yùn)動(dòng)的人群由喜愛體育運(yùn)動(dòng),經(jīng)常鍛煉身體到形成了一定的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣對終身體育意識(shí)的培養(yǎng)是比較順利的。而對學(xué)生中不怎么愛好體育運(yùn)動(dòng)的人群,特別是由于身體或心理狀態(tài)對體育運(yùn)動(dòng)有負(fù)擔(dān)的人群(如體重超重的男生、女生)終身體育意識(shí)的培養(yǎng)就要困難得多。這也是學(xué)校體育教學(xué)的重要任務(wù)之一,不可無所作為,聽之任之。在學(xué)校受教育階段不但要使學(xué)生在理論(生理、心理、運(yùn)動(dòng)技術(shù)原理等)上明白,更要勇于實(shí)踐,善于實(shí)踐,從運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中獲得快樂,培養(yǎng)興趣。
3.養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣是培養(yǎng)終身體育的關(guān)鍵
習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)逐步養(yǎng)成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為模式。
經(jīng)過小學(xué)和中學(xué)階段的學(xué)習(xí),均有半數(shù)的青少年對體育運(yùn)動(dòng)有了一定的興趣,其中有不少人初步養(yǎng)成了對某項(xiàng)或某幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的愛好。進(jìn)入大學(xué)后,由于較高中階段有比較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和比較優(yōu)越和廣闊的體育設(shè)施和場地條件是培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣的最佳時(shí)期。經(jīng)過體育教學(xué)系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí),通過課余的體育訓(xùn)練,提高競技體育的成績。通過豐富多彩課外體育活動(dòng)達(dá)到競技體育的娛樂化、趣味化;確立學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能,把學(xué)生的主動(dòng),全面發(fā)展放在中心地位。建立高校體育課程的科學(xué)評價(jià)體系,將會(huì)大大提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,使越來越多的學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。在大學(xué)體育教學(xué)中,還要使學(xué)生們懂得良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣必須是科學(xué)的。青年時(shí)期為提高運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目成績,經(jīng)常參加無氧運(yùn)動(dòng)(短時(shí)間太強(qiáng)度的激烈運(yùn)動(dòng))是可以的,隨著年齡的增長,譬如進(jìn)入中年以后這種愛好和習(xí)慣就必須改變,因?yàn)檫@種無氧運(yùn)動(dòng)對于中年人來說并非有益與健康,而應(yīng)該改變?yōu)閰⒓佑醒踹\(yùn)動(dòng),如步行跑步游泳其自行車等等。不要以為自己養(yǎng)成的運(yùn)動(dòng)愛好與習(xí)慣要堅(jiān)持一輩子。
“培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí),習(xí)慣和能力”是學(xué)校體育的根本目的,大學(xué)體育是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最后完善和最后沖刺,并要在質(zhì)和量兩方面都要完成任務(wù)。不但要使大學(xué)生在終身體育意識(shí),習(xí)慣和能力培養(yǎng)方面成為合格的優(yōu)秀人才,而且要使具備這種素質(zhì)的人才越來越多。這就是說高校的體育教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn):
[1]陳 鈞:以新理念改革和加強(qiáng)大學(xué)體育. 體育學(xué)刊,2001(3)83-85.
[2]陳 琦:學(xué)校體育的根本目標(biāo). 體育學(xué)刊, 2003(6)14-16.
第6篇：體育的根本目的范文
一、研究對象和方法
(一)研宄對象
南京林業(yè)大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京郵電大學(xué)、江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院6所院校的在校學(xué)生為研宄對象。
(二)研宄方法
1文獻(xiàn)資料法：
查閱有關(guān)體育理論知識(shí)的資料，明確研宄并對資料進(jìn)行歸納、整理
2問卷調(diào)查法
在南京林業(yè)大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京郵電大學(xué)、江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院6所院校發(fā)放問卷300份，有效收回283份有效收回率94%
3訪談法
為了深入普通高校學(xué)生體育理論知識(shí)掌握的現(xiàn)狀，走訪在南京林業(yè)大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京郵電大學(xué)、江蘇海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院6所院校中從教的體育教師15位。
4數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
應(yīng)用SPSSU0統(tǒng)計(jì)分析軟件對研宄樣本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。
二、研究結(jié)果與分析
(一)普通高校學(xué)生體育理論知識(shí)狀況分析1大學(xué)生掌握基本的體育理論知識(shí)是必要的體育理論課是我國高校體育教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)高校體育目的任務(wù)的重要途徑。體育屬于綜合性學(xué)科，其理論知識(shí)涉及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的許多學(xué)科，對于高等學(xué)校的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維能力，掌握一些基本的體育理論知識(shí)是完全可以的，了解和掌握體育理論知識(shí)能夠豐富大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和加強(qiáng)對體育科學(xué)的認(rèn)識(shí)。它對提高學(xué)生思想品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)、勞動(dòng)技能具有促進(jìn)作用，對于培養(yǎng)大學(xué)生體育興趣、愛好，增強(qiáng)大學(xué)生體育鍛煉意識(shí)，提高大學(xué)生鍛煉身體的自覺性、養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，指導(dǎo)科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉、培養(yǎng)終身體育態(tài)度和能力以及提高體育文化素養(yǎng)等有重要的意義。由此大學(xué)生掌握基本的體育理論知識(shí)是必要的。
2大學(xué)生對體育理論知識(shí)需求狀況問卷調(diào)查顯示：901%的大學(xué)生認(rèn)為掌握一些體育理論知識(shí)是必要的，只有9.9%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要，與其關(guān)系不大。
問卷調(diào)查顯示大學(xué)生對體育理論知識(shí)需求狀況依次為:27%的大學(xué)生需要體育鍛煉原理和方法方面的體育理論知識(shí)23%的大學(xué)生需要體育保健與衛(wèi)生常識(shí);18%的大學(xué)生對于運(yùn)動(dòng)競賽與奧運(yùn)知識(shí)感興趣;13%的大學(xué)生認(rèn)為體質(zhì)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有必要學(xué)習(xí);11%的大學(xué)生認(rèn)為對于體育的作用和功能需要學(xué)習(xí);只有8%的大學(xué)生對于高校體育與體育概論感興趣3大學(xué)生自學(xué)體育理論知識(shí)狀況分析問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生自學(xué)體育理論知識(shí)不足：只有6%的大學(xué)生平時(shí)會(huì)看一些體育理論知識(shí)的書。86%的學(xué)生會(huì)在體育理論考試前復(fù)習(xí)一下應(yīng)付考試。8%的學(xué)生根本不會(huì)自學(xué)體育理論知識(shí)(這可能與部分高校體育理論開卷考試有關(guān))出現(xiàn)這種結(jié)果主要是普通大學(xué)生受中學(xué)“重智輕體”思想的影響，在他們心目中，認(rèn)為體育課只要球打得好、跑得快、跳得高就行了，體育理論課學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，部分學(xué)生把拿學(xué)分當(dāng)成了體育理論課學(xué)習(xí)的唯一目的，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付體育理論考試，這己經(jīng)成為不爭之事實(shí)，從而造成了目前這種現(xiàn)狀。(二)普通高校體育理論知識(shí)教學(xué)狀況分析1體育理論課教學(xué)內(nèi)容分析。
根據(jù)對6所高校體育理論課教學(xué)的調(diào)查：目前高校的體育理論教學(xué)內(nèi)容基本包括了體育的目的與功能、衛(wèi)生保健知識(shí)、體質(zhì)及其評定、不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、競賽規(guī)則與裁判法、組織編排和體育的發(fā)展史等教學(xué)內(nèi)容。選擇的內(nèi)容較全面，可由于教學(xué)課時(shí)所限不可能系統(tǒng)講解只能讓學(xué)生粗略了解，對于學(xué)生希望掌握的、實(shí)用的內(nèi)容沒有做到重點(diǎn)突出。問卷調(diào)查顯示，35%的大學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前體育理論內(nèi)容不符合學(xué)生的實(shí)際需要、實(shí)用性較差。
2體育理論課教學(xué)手段和方法分析
走訪15位體育教師時(shí)發(fā)現(xiàn)目前大部分體育理論的教學(xué)延續(xù)了一塊黑板一支粉筆照本宣科注入式的教學(xué)方法。教學(xué)手段和方法單一，己經(jīng)不能再適應(yīng)現(xiàn)代高校體育理論教學(xué)的要求，大學(xué)生對枯燥的內(nèi)容和照本宣科注入式的教學(xué)方法絲毫不感興趣。新穎的體育理論教學(xué)方法，體育教師要充分利用多媒體教學(xué)手段，通過電視、攝像、錄像、幻燈及計(jì)算機(jī)等的運(yùn)用，通過課堂談?wù)?，自學(xué)提問，課外實(shí)踐的教學(xué)方法，適時(shí)的進(jìn)行實(shí)踐與理論相結(jié)合。對大學(xué)生感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行現(xiàn)場解答或現(xiàn)場分析，增進(jìn)師生相互交流，這一方面加深了大學(xué)生對體育技術(shù)技能方面理論知識(shí)的理解，也能激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)的積極性和主動(dòng)性.
3體育理論課教學(xué)效果分析
筆者對6所高校體育理論課教學(xué)做了調(diào)查，結(jié)果表明：課堂上真正聽課的學(xué)生還不到25%而75%以上的學(xué)生都在做與上課無關(guān)的事情。有的學(xué)生則在課堂間隙偷偷地溜走，有的學(xué)生甚至根本就不來上課，而讓其他學(xué)生代為請假或點(diǎn)名。這些現(xiàn)象在走訪15位體育教師時(shí)也得到證實(shí)。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)直接導(dǎo)致體育理論課教學(xué)效果較差。
第7篇：體育的根本目的范文
1、大綱陳舊，內(nèi)容老化，教學(xué)文件缺乏科學(xué)性。
多年來，中專學(xué)校的體育課教材教學(xué)文件沒有進(jìn)行修改和制訂，大綱陳舊，內(nèi)容不全面，難以滿足社會(huì)和學(xué)生身體素質(zhì)提高的要求，極大地挫傷了學(xué)生上體育課的積極性。
當(dāng)前中專學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量不高的原因很多，其中不注重教學(xué)文件的研究與制訂就是個(gè)主因。
教學(xué)文件是教師上課的基本依據(jù)，它不但起著督促教師的作用，對于提高教學(xué)質(zhì)量也是一種保證。遺憾的是當(dāng)前各中專學(xué)校不同程度的存在著教學(xué)文件不完整和質(zhì)量不夠高的缺陷，難以滿足教學(xué)和學(xué)生的求知欲望，對增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)這個(gè)根本也不利。
科學(xué)的教學(xué)文件，集中的體現(xiàn)在對文件制訂的要求上。具體地說，內(nèi)容要全面，措施要具體。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃的基本內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)的目的及任務(wù)，教學(xué)的內(nèi)容及時(shí)數(shù)分配，考核方法與評分標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)要求及具體措施等5個(gè)方面，沒有科學(xué)可行的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，就難以規(guī)范教師的行為，也不能使學(xué)生全面獲得知識(shí)技能，及至提高學(xué)生的體能。
2、只教書、忽視育人，只教技術(shù)、不注重基本理論知識(shí)教學(xué)。
教書育人是教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，目前，在中等專業(yè)學(xué)校體育課教書同時(shí)育人的工作做得較差，對無故缺課者不加追究，對破壞紀(jì)律的學(xué)生不加強(qiáng)教育，對打架鬧事的人姑息遷就，這都是教師上課要求不嚴(yán)，加強(qiáng)德育教育不夠造成的惡果，必須高度重視。
此外，在中等專業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)中，教師只注意教學(xué)技術(shù)，而忽視傳授基本理論知識(shí)的現(xiàn)象也普遍存在。
中專學(xué)生正處于求知欲較強(qiáng)的階段，他們對體育課的要求，不全滿足于蹦蹦跳跳，他們需要擴(kuò)大體育的基本理論知識(shí)，既使在學(xué)技術(shù)時(shí)，他們也要知其然，并知其所以然，有的甚至對世界體育發(fā)展的趨勢也感興趣。這表明，中專學(xué)生隨文化素質(zhì)的提高，擴(kuò)大知識(shí)面的欲望也十分強(qiáng)烈，這是一種可喜現(xiàn)象，體育教學(xué)要根據(jù)他們的年齡特征，心里需求對他們進(jìn)行體育基本理論知識(shí)的教育。
3、忽視因人而異，區(qū)別對待。
中專學(xué)生來自不同城市地區(qū)，文化程度、健康狀況、興趣愛好都不盡相同，即使同一年級(jí)的學(xué)生，在身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)上也都存在著個(gè)體差異，即使有的學(xué)生不學(xué)習(xí)也能達(dá)標(biāo)，而一部分學(xué)生則非?？炭噱憻?，考試也過不了關(guān)，產(chǎn)生畏難情緒，影響上課的積極性，針對這種情況，教師要善于區(qū)別對待，耐心加強(qiáng)輔導(dǎo)，用特殊強(qiáng)化手段使群體水準(zhǔn)趨于接近。
二、改革不適應(yīng)于現(xiàn)存體制的教學(xué)方法
當(dāng)前中專體育教學(xué)體系仍是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法。即教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記；照本宣讀，學(xué)生背誦；以“課堂為中心”；以“教師為中心”等現(xiàn)象仍較為突出，這種教學(xué)方法難以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。體育教學(xué)有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)，知識(shí)和技能的獲得，必須是在多次反復(fù)練、開動(dòng)腦筋想，不斷強(qiáng)化與改進(jìn)中提高的。在體育運(yùn)動(dòng)中，多練才能出成果是大家公認(rèn)的，但多動(dòng)腦筋想?yún)s被許多人忽視，所以在教學(xué)方法上要善于引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)腦筋，想辦法，提倡學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我們在技術(shù)教學(xué)上，曾采取了“三步教學(xué)法”，收到良好效果：即第一步從概念教學(xué)入手，使學(xué)生首先明白技術(shù)的特點(diǎn)、作用；第二步使學(xué)生通曉技術(shù)結(jié)構(gòu)及技術(shù)環(huán)節(jié)之間的依存關(guān)系；第三步使學(xué)生了解完成技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)，即必須具有的條件，這種教學(xué)方法，能幫助學(xué)生從情感上升到理性認(rèn)識(shí)，從而去指導(dǎo)自身的實(shí)踐活動(dòng)。
三、改革不合理的考核辦法
中?，F(xiàn)行的考試辦法，仍是根據(jù)大綱中規(guī)定內(nèi)容，以是否達(dá)標(biāo)為基本依據(jù)，這種辦法雖有一定合理性，但未必符合學(xué)生實(shí)際。
第8篇：體育的根本目的范文
王三成 新興縣車崗鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)
摘要：初中體育課是初中教學(xué)體系中的重要組成部分。體育教學(xué)的目的不僅是為了應(yīng)對體育課的中考，更是為了增強(qiáng)學(xué)生們的身
體素質(zhì)，讓學(xué)生可以健康成長。而傳統(tǒng)體育課程形式單一，內(nèi)容枯燥，根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和
創(chuàng)造性，成了體育教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本篇文章首先介紹了游戲教學(xué)在體育學(xué)科教學(xué)中的重要作用，然后分析了開展游戲教學(xué)的注意
事項(xiàng)，最后探討了合理開展游戲教學(xué)的有效方法。目的是為以后的體育游戲教學(xué)研究提供一些有益的參考。
關(guān)鍵詞：體育游戲；教學(xué)內(nèi)容；游戲；興趣
初中學(xué)生處在青春期。其性格特點(diǎn)是：活潑開朗、個(gè)性張揚(yáng)、
喜歡新鮮事物等。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式很難讓學(xué)生理解和接受，
跑跑、跳跳的課程安排讓學(xué)生感覺就是在浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生不僅心
中厭煩，行為上也不予配合，這不僅不能達(dá)到教學(xué)要求，更影響
了學(xué)生的身心健康。因此，體育教學(xué)改革勢在必行，游戲教學(xué)有
著特殊的教學(xué)意義，它是在體育教學(xué)中融入游戲內(nèi)容，不僅調(diào)動(dòng)
了學(xué)生的積極性，也活躍了課堂氣氛；不僅使學(xué)生的身體得到了
鍛煉，更讓學(xué)生在游戲中找到了快樂，在快樂中成長。
一、游戲教學(xué)在體育教學(xué)中的優(yōu)勢
（一）對學(xué)生有一定的教育意義
體育游戲有著一定的游戲規(guī)則，學(xué)生在參與游戲中就要遵守
規(guī)則，按照游戲的要求去操作，如果違規(guī)就被認(rèn)定游戲失敗。游
戲過程也是學(xué)生們受教育的過程，他們從心理已有認(rèn)知，認(rèn)識(shí)到
做什么事都要準(zhǔn)守規(guī)則，這也是做人的基本準(zhǔn)則，這對學(xué)生來說
就有了一定現(xiàn)實(shí)和教育意義。
（二）激發(fā)了學(xué)生的體育興趣
游戲教學(xué)的優(yōu)勢就是其游戲環(huán)節(jié)受學(xué)生們歡迎，學(xué)生在游戲
中找到了歡樂。所以，體育教師要把教學(xué)內(nèi)容和游戲內(nèi)容進(jìn)行整
合，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到東西，提高能力。
（三）學(xué)生的體力和智力都得到了鍛煉與提高
游戲教學(xué)不僅鍛煉了學(xué)生的體力，也提高了學(xué)生的智力。因
為，游戲中勝利的取得不僅是體力的比較，還是智慧的較量。如
果是團(tuán)隊(duì)競賽還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的合作精神。
二、開展游戲教學(xué)的注意事項(xiàng)
（一）對教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行合理掌控
體育課堂加入游戲內(nèi)容會(huì)活躍課堂氣氛，但如果控制不好會(huì)
使整個(gè)教學(xué)節(jié)奏出現(xiàn)混亂。所以，作為整個(gè)教學(xué)過程的管理者和
掌控者，教師要合理的掌控教學(xué)節(jié)奏，這有利于教學(xué)任務(wù)的完成，
也可避免顧此失彼情況出現(xiàn)。
（二）對學(xué)生們的游戲安全性進(jìn)行分析
體育游戲固然樂趣很大，但是，如果由于加入游戲環(huán)節(jié)就引
發(fā)了安全隱患就有些得不償失。學(xué)生在游戲中因?yàn)闃O度興奮，往
往會(huì)做出一些危險(xiǎn)的動(dòng)作或行為，帶來的后果難以想象。所以，
體育教師要認(rèn)真選擇游戲教學(xué)內(nèi)容，避免引發(fā)安全隱患。
（三）選擇有價(jià)值的游戲教學(xué)內(nèi)容
游戲教學(xué)的目的就是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生們的健康發(fā)展服
務(wù)。所以，體育教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生們的整體素質(zhì)。這樣就要有選
擇、有要求的挑選游戲教學(xué)內(nèi)容，這樣才能保證學(xué)生在游戲中學(xué)
到知識(shí)，在歡樂中領(lǐng)悟生活。
三、游戲教學(xué)在體育教學(xué)中的重要作用
（一）游戲教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心
在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，體育教師都會(huì)先給同學(xué)們做示范動(dòng)
作，然后讓學(xué)生們按照標(biāo)準(zhǔn)練習(xí)，有些同學(xué)懼怕難度大的技術(shù)動(dòng)
作，就產(chǎn)生了恐懼心理，不僅不敢進(jìn)行動(dòng)作訓(xùn)練，更對體育課產(chǎn)
生了反感。而游戲教學(xué)卻是截然不同的教學(xué)方式，它是在游戲中
進(jìn)行鍛煉，不受技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的制約，學(xué)生可以放松的練習(xí)和操作，
隨著活動(dòng)量的加大，學(xué)生不再有心理壓力，對技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)也
不再恐懼了。
（二）游戲教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
游戲教學(xué)內(nèi)容中增加了團(tuán)隊(duì)競技環(huán)節(jié)，這樣的游戲安排不僅
增加了學(xué)生間的友情，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。大多數(shù)
游戲教學(xué)課程都是對學(xué)生們進(jìn)行分組，用比賽的形式展開教學(xué)內(nèi)
容，這種競技比賽類的游戲激發(fā)了學(xué)生的好勝心理，他們有了為
團(tuán)隊(duì)勝利而拼搏的決心，從而在游戲中團(tuán)結(jié)合作，爭取勝利，這
無疑也是培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，讓學(xué)生們有了集體榮譽(yù)
感。
四、合理開展體育游戲教學(xué)的有效辦法
要想完成一堂出色的體育課，就需要安排好課前、課中和課
尾這三部分的教學(xué)工作，下面我做一下詳細(xì)介紹。
首先，我們看一下課前部分。這是體育課中值得注意的部分。
因?yàn)?，體育課是一項(xiàng)劇烈活動(dòng)。這需要給學(xué)生安排準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間，
讓學(xué)生的身體有個(gè)適度的狀態(tài)來進(jìn)行劇烈的體育活動(dòng)，這樣可以
避免發(fā)生身體不適問題。準(zhǔn)備活動(dòng)是調(diào)節(jié)身體狀態(tài)的最好方法。
因此，準(zhǔn)備活動(dòng)環(huán)節(jié)必不可少。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式都是采用慢
跑、伸腿、壓腿等方式做準(zhǔn)備活動(dòng)，這種項(xiàng)目沒有什么特色，學(xué)
生們已經(jīng)不感興趣。所以，學(xué)生們在做準(zhǔn)備活動(dòng)中也是應(yīng)付老師
要求，動(dòng)作根本做不到位，根本達(dá)不到做準(zhǔn)備活動(dòng)的要求，準(zhǔn)備
活動(dòng)的安排也就失去了意義。而游戲教學(xué)可以讓學(xué)生們產(chǎn)生體育
興趣，如，換位跑、踢毽子等，這些活動(dòng)項(xiàng)目可以讓學(xué)生們在上
課前就做完，這樣安排準(zhǔn)備活動(dòng)不僅節(jié)約了體育課的教學(xué)時(shí)間，
也調(diào)整好了學(xué)生們的身體狀態(tài)。
其次，我們看一下課中部分。這是體育教學(xué)的重要部分，這
部分的內(nèi)容安排是技能型教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方式都是以訓(xùn)練為主，
教師在旁指導(dǎo)，教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生們只是被動(dòng)
的接受，根本沒有主動(dòng)練習(xí)的熱情，而那些高難度的技術(shù)動(dòng)作更
讓一些同學(xué)有了恐懼心理，對體育課是更加反感。而游戲教學(xué)可
以很好地安排好課中技能訓(xùn)練部分，體育教師可以抓住學(xué)生們愛
做游戲的心理，把那些單一的訓(xùn)練項(xiàng)目改成多樣的游戲活動(dòng)，這
樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性，學(xué)生們的練習(xí)熱情高漲了，身體素質(zhì)
也上去了。例如：：混合接力、雙杠追人等，游戲教學(xué)不僅增強(qiáng)
了學(xué)生們的身體素質(zhì)，也提高了教學(xué)效率。
結(jié)語
游戲教學(xué)在體育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。可以激發(fā)學(xué)生的體
育興趣，從而提高了身體素質(zhì)、掌握了體育技能。我們體育教師
要繼續(xù)研究游戲教學(xué)的優(yōu)勢，找到更好的教學(xué)方法，讓游戲教學(xué)
法更好的為體育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。
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第9篇：體育的根本目的范文
關(guān)鍵詞：體育；智慧；課堂；評價(jià)
中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）06-083-1
在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識(shí)的過程，教學(xué)過程往往以教師活動(dòng)為主、“教師講、學(xué)生聽；教師說、學(xué)生練”的過程，評價(jià)體系把教師活動(dòng)作為教學(xué)評價(jià)的重點(diǎn)。目前體育課堂教學(xué)評價(jià)存在以下問題：
1.體育教學(xué)評價(jià)還不能體現(xiàn)體育教育的目標(biāo)。目標(biāo)是評價(jià)的重要依據(jù)，評價(jià)是對目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的檢查、鑒定和總結(jié)。體育教學(xué)評價(jià)應(yīng)以促進(jìn)體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為目的。但在傳統(tǒng)體育教學(xué)評價(jià)中，說是以增進(jìn)健康為目標(biāo)，卻以一些無益于健康的體力極限指標(biāo)影響了健康。目標(biāo)是增強(qiáng)體質(zhì)，掌握三基，促進(jìn)體育學(xué)習(xí)，而在實(shí)際教學(xué)中卻主要以體能指標(biāo)評價(jià)體育成績，師生要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去完成本非教學(xué)內(nèi)容的“達(dá)標(biāo)”等測試工作，學(xué)生的體育興趣及體育自信心嚴(yán)重受挫。
2.評價(jià)主體還不夠全面。評價(jià)主體是指具備一定評價(jià)技能，能夠?qū)嶋H參加評價(jià)活動(dòng)的人。評價(jià)的主體具有廣泛性，學(xué)生應(yīng)該成為教育評價(jià)的主體。學(xué)生是體育教學(xué)評價(jià)的主體之一，只有從他們評價(jià)的需要出發(fā)，激發(fā)他們的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的積極性才能搞好評價(jià)。目前，體育課堂評價(jià)的主體主要是我們的教師、學(xué)生自評和學(xué)生間互評。
3.體育教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)還缺乏科學(xué)性。目前，體育教學(xué)評價(jià)制度主要是以考核的形式實(shí)現(xiàn)，考核的對象主要是學(xué)生?，F(xiàn)行的體育教學(xué)評價(jià)主要關(guān)注學(xué)生在知識(shí)、技能和身體素質(zhì)等方面的發(fā)展，忽視學(xué)生情感、意志、個(gè)性等非認(rèn)知因素的發(fā)展；它注重體育教學(xué)的結(jié)果，忽視體育教學(xué)的過程，對學(xué)生的發(fā)展性目標(biāo)，如終身體育能力、學(xué)習(xí)的能力、合作與溝通的能力、批判與創(chuàng)新的能力等方面缺少必要的評價(jià)。所以，其內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化程度有待于進(jìn)一步的改進(jìn)和完善。
4.教學(xué)評價(jià)功能還發(fā)揮得不夠。評價(jià)的功能主要有導(dǎo)向、改進(jìn)、鑒定、激勵(lì)等，但目前的評價(jià)，由于其形式的不完整和觀念的原因，使一部分重要的功能被忽略，有的甚至扭曲了素質(zhì)教育的本意。過于強(qiáng)調(diào)鑒定性的總結(jié)性評價(jià)，改進(jìn)、激勵(lì)的功能在實(shí)際操作過程中被抹殺。評價(jià)不是為了篩選和分等，要以促進(jìn)和改善體育學(xué)習(xí)為根本目的。
在課程改革的今天，體育教師應(yīng)以課程改革理念為指導(dǎo)，積極開展以學(xué)定教的智慧課堂教學(xué)，敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的合理運(yùn)用，讓每一個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)過程，參與課堂教學(xué)評價(jià)，創(chuàng)造適合學(xué)生健康發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，喜歡體育。要做到這樣的課堂教學(xué)，教師必須要注重課堂教學(xué)評價(jià)體系的激勵(lì)作用。構(gòu)建一個(gè)“以學(xué)定教”的課堂教學(xué)評價(jià)體系引導(dǎo)著智慧的體育課堂產(chǎn)生。
有這樣一個(gè)案例：
一節(jié)跳短繩測驗(yàn)課，全班測驗(yàn)完后還有多余的時(shí)間，教師把學(xué)生分成了兩大組，男、女生各一組跳長繩，教師讓部分學(xué)生示范后，簡單講解了一下跳長繩的動(dòng)作要領(lǐng)，就讓學(xué)生分組練習(xí)，教師此時(shí)忙著整理短繩，一分鐘不到就有幾個(gè)學(xué)生跑過來報(bào)告教師：有學(xué)生不愿意跳，在邊上自己玩別的，還有一部分同學(xué)不排隊(duì)，插隊(duì)跳，還有的同學(xué)間在互相譏笑?？傊毩?xí)隊(duì)伍很凌亂。于是教師緊急集合隊(duì)伍，找出違反紀(jì)律的學(xué)生，嚴(yán)肅進(jìn)行批評。
如果此時(shí)教師冷靜一下，進(jìn)行一個(gè)調(diào)查，可能就會(huì)檢討自己盲目的安排了。課后了解到有70%學(xué)生都不會(huì)跳長繩，而會(huì)跳的那幾個(gè)學(xué)生都想表現(xiàn)一下自己，于是插隊(duì)，還有部分想跳又怕跳不好被同學(xué)譏笑，活動(dòng)失去了興致，失去了積極性，隊(duì)伍出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象就不可避免了，最終導(dǎo)致這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的失敗，出現(xiàn)上述的原因就是教學(xué)方法單調(diào)、形式單一，沒有以學(xué)定教。如何構(gòu)建一個(gè)有效的教學(xué)評價(jià)體系去引導(dǎo)這樣的課堂生成呢？
1.以學(xué)定教的智慧課堂應(yīng)該緊抓情趣、思想、技能三個(gè)基本要素，從情意、智力、能力三個(gè)維度去評價(jià)。（1）情意維度評價(jià)：從情趣基本要素中生成，是指學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)、態(tài)度、意志，是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的心理活動(dòng)。兒童的世界就是游戲的世界，兒童的生活就是游戲，智慧的體育課堂應(yīng)該讓孩子們在游戲中去玩，在游戲這學(xué)會(huì)玩。游戲是快樂的，智慧的課堂應(yīng)該充滿快樂，孩子們的愉悅感是強(qiáng)的，積極主動(dòng)地參與課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生心理愉悅度得到了發(fā)展，課堂才是智慧的。（2）智力維度評價(jià)：從思想要素中生成，是指學(xué)生在課堂上的有效思維，豐富的想象，智慧的課堂評價(jià)應(yīng)以學(xué)生在課堂上有多少有效的思維，是否有豐富的想象等智力的維度上去評價(jià)，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生在課堂上掌握了多少傳授的基本知識(shí)。（3）能力維度評價(jià)：從技能要素中生成，指學(xué)生課堂上練習(xí)的成效，訓(xùn)練的強(qiáng)度，能力發(fā)展的程度。智慧的課堂不能僅以學(xué)生在課時(shí)訓(xùn)練中形成了多少技能評價(jià)，而應(yīng)以課堂上掌握了多少可以發(fā)展的技能評價(jià)。
2.要把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)活動(dòng)，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果勢必要成為評價(jià)課堂教學(xué)好與壞、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，那么這應(yīng)該就是一堂很好的課。
