勞動(dòng)教育活動(dòng)概述精選(九篇)

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第1篇：勞動(dòng)教育活動(dòng)概述范文

【關(guān)鍵詞】每月一個(gè)好習(xí)慣；節(jié)約好習(xí)慣

1 對(duì)研究問(wèn)題的情境性分析

勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，小到一個(gè)人、一個(gè)家庭，大到一個(gè)國(guó)家、整個(gè)人類。然而，近年來(lái)隨著人們生活水平的提高，許多人漸漸淡忘了“節(jié)約”這個(gè)傳統(tǒng)美德。許多家長(zhǎng)本著“再苦不能苦孩子” 、“再委屈不能委屈孩子”的觀點(diǎn)，對(duì)孩子在生活上照顧得無(wú)微不至，物質(zhì)上有求必應(yīng)，就如孩子們常在幼兒園過(guò)生日，帶來(lái)的生日禮物常有攀比的現(xiàn)象；還有些父母認(rèn)為，現(xiàn)在生活富裕了，不用再勤儉節(jié)約了，就如早上帶早飯來(lái)幼兒園，拎著一大包沖著老師總是一句，“老師，孩子吃不完就扔掉好了”。明知孩子吃不光為什么不少買一點(diǎn)？也有些人認(rèn)為艱苦樸素、勤儉節(jié)約是窮人家的事，因此對(duì)孩子百依百順，有求必應(yīng)，鋪張浪費(fèi)成了習(xí)慣。家長(zhǎng)自身節(jié)約意識(shí)淡薄，在孩子身上更是不差錢，各種時(shí)新的玩具成了孩子們口中的話題。就如不久前流行的溜溜球，班里有個(gè)小朋友一個(gè)人就有各種不同名稱的幾十款。在幼兒園里，我們能發(fā)現(xiàn)孩子的各種浪費(fèi)現(xiàn)象：幼兒洗手時(shí)水龍頭一直嘩嘩地流著，有的甚至連洗完手都不記得關(guān)緊，任由水一滴一滴地往下滴；在進(jìn)餐時(shí)常有掉飯粒的現(xiàn)象，往往一頓飯下來(lái)，地上、桌上滿是飯粒，碗里的飯也沒(méi)吃干凈；幼兒園里還經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)只咬一口就被扔掉的點(diǎn)心；畫畫時(shí)只畫了聊聊數(shù)筆就斷掉被扔到一邊不要的油畫棒 ；才從家里帶來(lái)沒(méi)幾天就被撕壞扔掉的圖書……到處都是無(wú)謂的浪費(fèi)現(xiàn)象。

國(guó)外的教育機(jī)構(gòu)早就把節(jié)約作為一個(gè)基礎(chǔ)的知識(shí)來(lái)傳授給每個(gè)孩子，認(rèn)為這是每一個(gè)公民應(yīng)該遵循的最基本原則，在發(fā)達(dá)國(guó)家里保護(hù)資源的意識(shí)更是強(qiáng)烈，有人因?yàn)殇亸埨速M(fèi)就會(huì)受到法律的制裁。縱觀我們國(guó)內(nèi)，也有一些學(xué)校對(duì)節(jié)約這一內(nèi)容開展了課題研究，如北京實(shí)驗(yàn)小學(xué)也開展了“節(jié)約資源、從我做起，千萬(wàn)少年兒童關(guān)愛(ài)地球大行動(dòng)”的課題研究，讓孩子懂得從關(guān)愛(ài)地球出發(fā)，節(jié)約地球資源。但在幼兒園，相關(guān)的節(jié)約課題研究并不多。有些人認(rèn)為，孩子還小，不懂事，對(duì)其進(jìn)行勤儉節(jié)約教育未免太早了。其實(shí)不然，腦科學(xué)證明，孩子3歲的時(shí)候，大腦已經(jīng)發(fā)展到了50%，到8歲的時(shí)候就達(dá)到了80%。由此可見(jiàn)，對(duì)大班幼兒進(jìn)行早期節(jié)約好習(xí)慣培養(yǎng)至關(guān)重要。

2 研究概述

2.1 對(duì)核心概念的操作定義

2.1.1 每月一個(gè)好習(xí)慣。習(xí)慣指久積養(yǎng)成的生活方式，好習(xí)慣指做有益的事直到成為習(xí)慣性的行為。每月一個(gè)好習(xí)慣指每月堅(jiān)持學(xué)做一項(xiàng)有益的事直到成為習(xí)慣性的行為。

2.1.2 節(jié)約好習(xí)慣。節(jié)約指節(jié)省、儉約，減少浪費(fèi)的意思。節(jié)約好習(xí)慣指堅(jiān)持做減少浪費(fèi)的事并漸漸養(yǎng)成為習(xí)慣性的行為。

2.2 研究?jī)?nèi)容

2.2.1 制定每月的節(jié)約內(nèi)容和具體要求。

2.2.2 在一日活動(dòng)中滲透節(jié)約教育，從身邊的小事做起，節(jié)約任何可以節(jié)約的資源，啟蒙幼兒的節(jié)約意識(shí)。

2.2.3 與家庭密切配合，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行節(jié)約宣傳教育的基礎(chǔ)上，利用家長(zhǎng)的榜樣示范作用對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的影響，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。

2.3 研究指向

2.3.1 通過(guò)每月一個(gè)好習(xí)慣，強(qiáng)化孩子的節(jié)約意識(shí)，幫助孩子積累一定的節(jié)約經(jīng)驗(yàn)、手段和方法。

2.3.2 通過(guò)一日活動(dòng)中滲透的節(jié)約教育和家長(zhǎng)潛移默化的影響，將節(jié)約意識(shí)轉(zhuǎn)化為孩子們的節(jié)約行為，使孩子們養(yǎng)成節(jié)約好習(xí)慣。

2.4 理論支撐

2.4.1 可持續(xù)發(fā)展理論?？沙掷m(xù)發(fā)展是本世紀(jì)80年代隨著人們對(duì)全球環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題的廣泛討論而提出的一個(gè)全新概念，是人們對(duì)傳統(tǒng)發(fā)展模式進(jìn)行長(zhǎng)期深刻反思的結(jié)晶。世界環(huán)境與發(fā)展委員會(huì)在《從一個(gè)地球到一個(gè)世界》中指出：“現(xiàn)在是采取保護(hù)使今世和后代得以持續(xù)生存發(fā)展的決策的時(shí)候了。”

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，從小對(duì)他們進(jìn)行有關(guān)節(jié)約意識(shí)的教育，使他們具有可持續(xù)發(fā)展的思想，形成良好的環(huán)保節(jié)約習(xí)慣，增強(qiáng)節(jié)約資源、保護(hù)地球家園的意識(shí)。這是很有必要的。只有這樣才能把我們的國(guó)家建成節(jié)約型國(guó)家，我們的校園才會(huì)成為節(jié)約型校園，人類才能可持續(xù)發(fā)展。

2.4.2 體驗(yàn)教育理論?！绑w驗(yàn)教育”就是教育對(duì)象在實(shí)踐中認(rèn)知、明理和發(fā)展。這里的“體驗(yàn)”至少應(yīng)包括兩個(gè)層面，即行為體驗(yàn)是一種實(shí)踐行為，是親身經(jīng)歷的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是幼兒發(fā)展的重要途徑。內(nèi)心體驗(yàn)則是在行為體驗(yàn)的基礎(chǔ)上所發(fā)生的內(nèi)化，升華的心理過(guò)程。兩者是相互作用，相互依賴的，對(duì)促進(jìn)幼兒的發(fā)展具有積極作用。體驗(yàn)教育，既應(yīng)注重教育活動(dòng)的形式與過(guò)程，更注重幼兒這一實(shí)踐主體的內(nèi)心體驗(yàn)。它要求幼兒用“心”去體驗(yàn)，用“心”去感悟，我們通過(guò)一系列的活動(dòng)體驗(yàn)引導(dǎo)幼兒在體驗(yàn)中把教育要求內(nèi)化為品質(zhì)，外顯為行為。

2.4.3 活動(dòng)教育理論。蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家列?符?贊科夫在所著的《教學(xué)論與生活》中認(rèn)為教育離不開活動(dòng)，離不開實(shí)踐。我國(guó)近代著名的教育家陶行知先生也曾提出“生活教育”，主張“關(guān)于生活”、“依據(jù)生活”和“為了生活”的教育。根據(jù)“個(gè)性、活動(dòng)”理論認(rèn)為： “兒童的人格在活動(dòng)中形成，并且在活動(dòng)中得到發(fā)展?！币虼送ㄟ^(guò)活動(dòng)，發(fā)展幼兒主動(dòng)活動(dòng)能力，漸進(jìn)的、綜合的塑造與發(fā)展幼兒的現(xiàn)代人格。

2.5 研究方法

我們以行動(dòng)研究法為主要方法，并根據(jù)需要，配合使用實(shí)踐鍛煉法、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法。

2.5.1 行動(dòng)研究法。在課題實(shí)施過(guò)程中圍繞課題研究目標(biāo)，開展多渠道、多方位的研究，及時(shí)反思、調(diào)整教師的指導(dǎo)策略，優(yōu)化與改良環(huán)境，并針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，及時(shí)設(shè)計(jì)具體的指導(dǎo)方案。

2.5.2 實(shí)踐鍛煉法。實(shí)踐對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)非常重要，只有在實(shí)踐中經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)、鍛煉和鞏固，才能使節(jié)約成為穩(wěn)定的行為習(xí)慣。因此我們讓幼兒在一些實(shí)際的活動(dòng)中學(xué)會(huì)節(jié)約，例如：讓幼兒把自己不穿的衣服捐給貧困地區(qū)的孩子、利用廢舊物品制作玩具等。

3 研究過(guò)程

3.1 制定每月一個(gè)好習(xí)慣的具體內(nèi)容

3.2 幼兒每月一個(gè)好習(xí)慣培養(yǎng)的途徑

3.2.1滲透于校園一日生活中

3.2.1.1 環(huán)境中影響。在幼兒園中創(chuàng)設(shè)節(jié)約氛圍，讓孩子們感同身受。我們?cè)谟變簣@里張貼了宣傳節(jié)約意識(shí)的圖片，老師們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中可以隨時(shí)的進(jìn)行教育。如，我們?cè)诮淌业碾姛?、空調(diào)開關(guān)旁邊張貼了老師與幼兒一起制作的節(jié)約用電的標(biāo)志；在盥洗室的洗手池墻面上布置了“不要讓我流眼淚”的卡通圖案提醒孩子們節(jié)約用水；在走廊里有拒絕過(guò)度包裝、節(jié)約用紙的宣傳畫；在教室內(nèi)有農(nóng)民伯伯辛勤勞作的圖片提醒孩子節(jié)約糧食；在孩子們的玩具旁貼上了“請(qǐng)愛(ài)護(hù)我”的溫馨提示語(yǔ)提醒孩子愛(ài)護(hù)玩具等等。幼兒園的每一個(gè)人，包括幼兒、教師、家長(zhǎng)都直接受到熏陶、感染，大家增強(qiáng)了從現(xiàn)在做起、從自身做起、從點(diǎn)滴小事做起、節(jié)約每樣物品的意識(shí)。

3.2.1.2 主題教育中引領(lǐng)。幼兒園一日活動(dòng)豐富多樣，有主題活動(dòng)、游戲、勞動(dòng)、觀察、生活活動(dòng)等等，在這些活動(dòng)中我們有意識(shí)地對(duì)孩子們進(jìn)行節(jié)約教育。

3.2.1.3 實(shí)踐中鞏固。幼兒在沒(méi)有親身感受時(shí)，節(jié)約教育常常會(huì)流于形式。要讓節(jié)約成為孩子們的自覺(jué)行動(dòng)，還要引導(dǎo)他們積累一定的節(jié)約經(jīng)驗(yàn)，教給他們掌握一些節(jié)約的方法和手段。

節(jié)約一度電：在自然光源能滿足學(xué)習(xí)要求時(shí)，我們不忘隨時(shí)關(guān)閉照明燈；每到戶外或離園時(shí)，我們都會(huì)把燈關(guān)掉或拔下電源插座。

節(jié)約一滴水：教育孩子不把水龍頭開到最大來(lái)洗東西，我們還在洗手池內(nèi)放了幾個(gè)盆，將孩子們洗手的水接住，然后用來(lái)洗拖把和沖洗廁所。

節(jié)約一粒米：我們?cè)诮o孩子們分飯時(shí)，主張少分多添，就是一次少分一點(diǎn)，多添幾次，這樣就不至于吃不完而造成浪費(fèi)，并提醒孩子吃飯的時(shí)候低頭接著飯碗，這樣飯粒就不容易掉出來(lái)。

節(jié)約一張紙：我們?cè)诮淌覂?nèi)放置了一個(gè)紙箱子，孩子們做手工、數(shù)學(xué)書上剪下來(lái)的紙片都可以放到里面，現(xiàn)在地上的碎紙少了，紙箱卻一天天的鼓起來(lái)了。

節(jié)約學(xué)、玩具：我們?cè)诮淌以O(shè)置了共享區(qū)，共享區(qū)內(nèi)擺放的是孩子們從家里帶來(lái)的基本上自己已經(jīng)玩膩了的舊玩具，但這些舊玩具在另外一些孩子眼里卻還是一個(gè)寶，孩子們經(jīng)常玩的不亦樂(lè)乎。

這些細(xì)小的行為都滲透著對(duì)幼兒的節(jié)約教育，在孩子實(shí)際的行動(dòng)中這樣的節(jié)約教育才會(huì)使幼兒的節(jié)約行為得到不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的進(jìn)步。

3.2.1.4 生活中監(jiān)督。利用同伴間的互相監(jiān)督機(jī)制，促進(jìn)孩子的節(jié)約行為。幼兒園的孩子，有時(shí)侯他們的節(jié)約行為只是一種偶然的表現(xiàn)，要讓這種節(jié)約意識(shí)轉(zhuǎn)化成孩子的自覺(jué)行為，小朋友們之間的互相督促可以發(fā)揮很好的作用。讓孩子們互相提醒，洗手時(shí)看到有小朋友浪費(fèi)水了，及時(shí)的提出了，讓孩子認(rèn)識(shí)到自己的行為需要改正；看到同伴飯沒(méi)有吃干凈時(shí)，馬上加以指正。在互相的監(jiān)督中，認(rèn)識(shí)到正確的節(jié)約行為，使這種節(jié)約行為漸漸成為一種習(xí)慣。

3.2.1.5 游戲中提升。著名教育家陳鶴琴先生提出：小孩子生來(lái)是好動(dòng)的、是以游戲?yàn)橹鞯?。我們組織孩子開展變廢為寶的游戲，將節(jié)約的意識(shí)滲透到利用廢舊材料以物代物玩游戲，使幼兒在不知不覺(jué)中產(chǎn)生節(jié)約的意識(shí)。如，我們教孩子們用易拉罐、可樂(lè)瓶做花籃；收集各種大小不一的紙盒玩疊疊高；利用廢舊報(bào)紙做成紙球、紙棒玩趕小豬的游戲可有意思了！這樣的活動(dòng)既培養(yǎng)了孩子的節(jié)約習(xí)慣，又是一種手工勞動(dòng)的練習(xí)，一舉兩得。

3.2.1.6 勞動(dòng)中體驗(yàn)。結(jié)合勞動(dòng)教育，指導(dǎo)孩子進(jìn)行力所能及的勞動(dòng)，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐和自我服務(wù)活動(dòng)，使孩子體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，懂得勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。如農(nóng)忙時(shí)節(jié)，我們組織孩子到附近的農(nóng)田去拾稻穗等，使他們真正理解“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻道理，從而培養(yǎng)孩子艱苦樸素，熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。我們還教育孩子收集飲料瓶賣給收破爛的，賣掉的錢存起來(lái)，捐助給山區(qū)需要幫助的孩子。

3.2.1.7 鼓勵(lì)中強(qiáng)化。當(dāng)幼兒出現(xiàn)節(jié)約行為時(shí)，我們及時(shí)地做出肯定和鼓勵(lì)，支持幼兒的節(jié)約行為，這樣有助于幼兒的節(jié)約表現(xiàn)變?yōu)樗麄兊淖杂X(jué)行為。在同伴的鼓勵(lì)中孩子們看到了節(jié)約行為帶來(lái)的榮譽(yù)，在老師的肯定中，他們?yōu)樽约旱男袨楦械津湴?。鼓?lì)和及時(shí)的評(píng)價(jià)強(qiáng)化了孩子正確的節(jié)約行為，使他們的這種節(jié)約成為生活中一種自覺(jué)的行為。

3.2.2 貫穿于家庭潛移默化中

3.2.2.1 通過(guò)各種活動(dòng)幫助家長(zhǎng)提高自身的節(jié)約意識(shí)。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，現(xiàn)如今很多家長(zhǎng)自身不重視節(jié)約，潛移默化地影響了孩子。因此，要對(duì)孩子進(jìn)行節(jié)約教育，重要的是從父母抓起。我們首先向家長(zhǎng)發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷，名義上是調(diào)查，其實(shí)是希望通過(guò)問(wèn)卷上的問(wèn)題觸動(dòng)家長(zhǎng)的心靈，使他們意識(shí)到自己各種浪費(fèi)行為的可恥。在此基礎(chǔ)上，我們又通過(guò)發(fā)放勤儉節(jié)約倡議書、召開家長(zhǎng)代表座談會(huì)、邀請(qǐng)家長(zhǎng)到園與孩子們一起利用廢舊物品制作教玩具等活動(dòng)，提高家長(zhǎng)的節(jié)約意識(shí)，使家長(zhǎng)能言傳身教，做好孩子的榜樣。

3.2.2.2 談話誘導(dǎo)，心靈啟迪。家長(zhǎng)從孩子的身邊入手，在平易近人的談話中擺事實(shí)、講道理，引導(dǎo)孩子自我教育，提高孩子的道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)孩子勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。如發(fā)現(xiàn)孩子亂扔剩余的饅頭、面包等浪費(fèi)現(xiàn)象時(shí)，家長(zhǎng)就要心平氣和地跟他們談話，讓他們了解農(nóng)民春耕秋收的辛勤勞動(dòng)過(guò)程，誘導(dǎo)孩子道德認(rèn)知，改正浪費(fèi)糧食的不良行為。

3.2.2.3 指導(dǎo)理財(cái)，獨(dú)立消費(fèi)。家長(zhǎng)根據(jù)孩子的實(shí)際用途和支配能力，給孩子適當(dāng)?shù)牧慊ㄥX，讓孩子體驗(yàn)獨(dú)立消費(fèi)，孩子自己或請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙記錄零花錢的去處，一段時(shí)間后，家長(zhǎng)根據(jù)記錄的內(nèi)容跟孩子討論哪些地方是不必要的花費(fèi)，哪些是必須要花的。這樣親身體驗(yàn)的節(jié)約效果比說(shuō)教的節(jié)約效果好上幾倍。

3.2.2.4 評(píng)選每月之星。家長(zhǎng)的榜樣作用也需要老師給出及時(shí)的鼓勵(lì)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的節(jié)約行為明顯且能持之以恒的保持一段時(shí)間時(shí)，這位孩子以及孩子的家長(zhǎng)便一起被我們?cè)u(píng)選為當(dāng)月的“節(jié)儉之星”，在每月初第一周周一的升國(guó)旗儀式時(shí)，“節(jié)儉之星”有機(jī)會(huì)享受從園長(zhǎng)手中接過(guò)獎(jiǎng)狀的榮耀。

4 研究結(jié)果與分析

4.1 教師、家長(zhǎng)、幼兒同步實(shí)施，共同促進(jìn)

4.1.1 為了培養(yǎng)幼兒的節(jié)約習(xí)慣，老師首先要查找資料定計(jì)劃，實(shí)施過(guò)程中又要根據(jù)實(shí)際不斷的調(diào)整，在這一過(guò)程中，教師在不知不覺(jué)中不斷的強(qiáng)化著自己的節(jié)約意識(shí)，自然而然的讓節(jié)約成為了自己良好的習(xí)慣。

4.1.2 為使家長(zhǎng)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的作用，教師對(duì)家長(zhǎng)也進(jìn)行了有意識(shí)的引導(dǎo)，如請(qǐng)家長(zhǎng)填寫調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放節(jié)約倡議書，請(qǐng)家長(zhǎng)參加幼兒園的親子廢舊物品制作等，通過(guò)這樣的活動(dòng)，家長(zhǎng)有原來(lái)的“不差錢”意識(shí)轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在也能主動(dòng)的從節(jié)約一滴水、一張紙、一度電、一粒米等小事做起，成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣。

4.1.3 孩子們?cè)诩覉@共同的教育下，節(jié)約意識(shí)明顯提高，在班里，孩子們懂得了要愛(ài)護(hù)桌椅，對(duì)于自己的書本不再隨便亂撕了，玩具不再隨便亂扔，知道了要節(jié)約用水；挑食現(xiàn)象明顯減少，大部分幼兒都能把飯菜吃完，知道愛(ài)惜糧食了；勞動(dòng)能力得到了提高，孩子們與老師一起為植物角的花草澆水，幫助阿姨擦桌子等，能做的事情都會(huì)主動(dòng)的去做了。

4.2 加深了家園間的信任

在本課題的實(shí)施過(guò)程中，伴隨孩子們節(jié)約意識(shí)的逐漸提高，他們的各種行為有了喜人的變化：如以前孩子們吃飯?zhí)羧龗?，這樣不吃那樣不吃，最后總是以吃零食來(lái)解決問(wèn)題，而現(xiàn)在，盡管依然有不怎么喜歡吃的蔬菜，但他們一想到農(nóng)民伯伯的辛苦就會(huì)堅(jiān)持把飯菜吃完，吃了各種蔬菜后的孩子們營(yíng)養(yǎng)跟上了，身體更結(jié)實(shí)了；再如以前孩子們跟家長(zhǎng)出門，總會(huì)要求家長(zhǎng)買這鐘玩具買那鐘玩具，現(xiàn)在各種玩具在孩子們之間互換著，他們天天有新穎的玩具玩，再也不要求家長(zhǎng)買新的了。這樣類似的變化很多，家長(zhǎng)省心、省力又省錢，對(duì)老師當(dāng)然是非常的滿意，所以，在這樣的改進(jìn)中，加深了家園之間的信任。

5 反思

將孩子的節(jié)約體驗(yàn)、節(jié)約意識(shí)變?yōu)橛變旱淖杂X(jué)行為，是一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，孩子們的節(jié)約表現(xiàn)在沒(méi)有變?yōu)樗麄兊淖杂X(jué)行為時(shí)，很容易出現(xiàn)反復(fù)，所以需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持下去。

節(jié)約教育對(duì)于現(xiàn)在的獨(dú)生子女很有必要，應(yīng)引起社會(huì)及家庭的廣泛重視，需要家庭、社區(qū)、全社會(huì)的大力支持與密切配合。

對(duì)幼兒進(jìn)行勤儉節(jié)約的教育，需要提高幼兒的理財(cái)能力，理財(cái)教育需進(jìn)一步加強(qiáng)進(jìn)行。

參考文獻(xiàn) ：

[1]《幼兒教育》，1999年第4期