集體活動(dòng)游戲精選(九篇)

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第1篇：集體活動(dòng)游戲范文

一、幼兒集體活動(dòng)中的游戲概述

1.幼兒集體游戲的特點(diǎn)

幼兒園所開展的大部分集體游戲均存在以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：

（1）自主性。即幼兒能夠在有效中進(jìn)行自主選擇，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。

（2）自愿性。即幼兒能夠自愿選擇喜愛的游戲進(jìn)行參與，并在游戲規(guī)則范圍內(nèi)根據(jù)自己意愿選擇游戲角色、參與方式等。

（3）隨意性。即幼兒在參與游戲時(shí)主要偏重于活動(dòng)的過程，而不注重其結(jié)果，使得游戲過程存在較大的不確定性和隨意性。

2.幼兒集體游戲的開展原則

幼兒教師在組織幼兒進(jìn)行集體游戲時(shí)，一般要遵循以下幾個(gè)方面的原則，具體包括有：

（1）娛樂性和趣味性。集體游戲必須要具備較強(qiáng)的娛樂性和趣味性，才能更好地激發(fā)幼兒的好奇心和參與興趣，使其更加積極主動(dòng)地參與到集體游戲活動(dòng)中。

（2）交流性和互動(dòng)性。集體游戲中的幼兒人數(shù)較多，勢(shì)必需要彼此之間通過進(jìn)行積極的交流互動(dòng)來共同完成游戲，因此需要游戲本身具有較強(qiáng)的交流性和互動(dòng)性，從而更好地帶動(dòng)幼兒完成游戲。

（3）啟發(fā)性和教育性。集體游戲的根本目的是通過寓教于樂的形式達(dá)到幼兒教育的目的。因此，其選擇的游戲需要具備較強(qiáng)的啟發(fā)性和教育性，在潛移默化中感染和熏陶情操，啟發(fā)心靈和思維，以便更好地提高幼兒教育的效果。

二、幼兒集體活動(dòng)中游戲的重要意義

1.有利于幼兒身體素質(zhì)的提高

集體游戲的類型主要包括戶外游戲和室內(nèi)游戲，其中戶外游戲一般為體育活動(dòng)，需要幼兒進(jìn)行跑、跳等不同的體育運(yùn)動(dòng)，這就讓幼兒能夠在游戲過程中得到充分的機(jī)體鍛煉，提高他們身體的力量、反應(yīng)能力和協(xié)調(diào)能力等，從而有效提高幼兒的身體素質(zhì)水平，保障幼兒的健康成長。

2.有利于幼兒身心的健康發(fā)展

愛玩是幼兒的天性，交流是幼兒的需求，而集體游戲的特點(diǎn)正符合了這兩項(xiàng)幼兒身心健康成長的基本需求，通過廣泛的游戲空間以及充分的情感交流，釋放他們的天性，滿足他們的成長需求，使他們能夠在一個(gè)快樂、積極、輕松的環(huán)境中茁壯成長，從而更好地促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

3.有利于幼兒認(rèn)知能力的提高

一些貼近日常生活的集體游戲能夠讓幼兒通過角色扮演、問題答疑等方式，了解、認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)日常生活中的常見事物、知識(shí)以及恰當(dāng)?shù)男袨槎Y貌等，從而在寓教于樂中提高幼兒的認(rèn)知能力。

4.有利于幼兒集體意識(shí)的增強(qiáng)

集體游戲需要多位幼兒在同一規(guī)則下共同參與完成，并且在游戲過程中各有分工，這就要求幼兒在游戲過程中必須與同伴進(jìn)行積極的交流互動(dòng)和協(xié)作溝通，在完成自身任務(wù)的同時(shí)還要幫助同伴共同完成游戲任務(wù)，通過這樣的相互幫助、相互協(xié)作、相互謙讓，幫助幼兒樹立和提高集體意識(shí)。

5.有利于幼兒社會(huì)能力的提高

集體游戲?qū)儆谏缃换顒?dòng)的一種，能夠讓幼兒在游戲過程中提高與人之間的交流技巧和社會(huì)能力，讓幼兒之間建立起友善、親密、牢固、和諧的良好關(guān)系，學(xué)會(huì)和養(yǎng)成謙遜、友愛、善良的良好品格，鍛煉和提高幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力和口語表達(dá)能力，豐富他們的社會(huì)交往經(jīng)驗(yàn)。

三、強(qiáng)化幼兒集體活動(dòng)中游戲作用的措施

在幼兒園教學(xué)過程中，幼兒教師可以通過采取以下幾個(gè)方面的措施更好地發(fā)揮集體游戲?qū)τ變航逃挠行r(jià)值，確保幼兒健康、快樂成長。具體措施包括：

1.確保集體游戲的良好開展環(huán)境

幼兒教師在組織幼兒進(jìn)行集體游戲時(shí)，必須要為其提供一個(gè)自由、寬松、愉悅、舒適的游戲環(huán)境，確保集體游戲在場(chǎng)地、時(shí)間、材料以及玩具等方面的準(zhǔn)備充足，以便更好地確保游戲的順利開展。

2.引導(dǎo)集體游戲的主題開展

幼兒由于其年齡小、知識(shí)水平和自制能力等均較低，在參與集體游戲時(shí)容易過度側(cè)重于玩樂，而偏離了游戲主題和最終教育目的。這就需要幼兒教師在集體游戲開展過程中，適時(shí)對(duì)游戲主題進(jìn)行引導(dǎo)和推動(dòng)，引導(dǎo)幼兒完成游戲項(xiàng)目，從而更好地實(shí)現(xiàn)集體游戲的教育目的。

3.觀察和參與集體游戲

第2篇：集體活動(dòng)游戲范文

    目的：

    1.發(fā)展幼兒的平衡、跳躍能力，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

    2.培養(yǎng)幼兒克服困難的精神以及與同伴合作的意識(shí)和能力。

    準(zhǔn)備：

    小椅子若干把（同幼兒人數(shù)）；錄音機(jī)和音帶；一塊較寬敞、柔軟的場(chǎng)地。

    過程：

    1.教師帶領(lǐng)幼兒每人拿一把小椅子進(jìn)入場(chǎng)地，四散站立。

    2.幼兒站在椅子上，在音樂伴奏下，師幼一起做熱身操。

    3.教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行各種椅子游戲。

    今天我們一起騎馬去郊游吧！這椅子就是我們的馬，我們上馬！

    ①騎馬。引導(dǎo)幼兒將椅背朝前跨坐在椅子上，手持椅背向前上方跳起，模仿騎馬動(dòng)作在場(chǎng)地內(nèi)來回行進(jìn)2～ 3次（如圖一）。

    ②馬術(shù)。鼓勵(lì)幼兒模仿馬術(shù)做各種動(dòng)作，如站在椅子上跳下、站在椅子上分腿越過椅背跳下、單腳站在椅 子上等等，鼓勵(lì)幼兒合作游戲（如圖二）。

    ③爬山。引導(dǎo)幼兒兩人一組將椅子縱向并排放置成“小山”，進(jìn)行“爬山”練習(xí)，即踏上椅面跨過椅背 踏上另一椅面跳下。然后將所有的椅子排列起來，引導(dǎo)幼兒一一跨過所有的“小山”（如圖三）。

    ④走獨(dú)木橋。引導(dǎo)幼兒自由組合將椅子橫向并排當(dāng)作獨(dú)木橋，進(jìn)行“走獨(dú)木橋”的練習(xí)。練習(xí)一段時(shí)間后 ，引導(dǎo)幼兒將所有椅子并排放置在一起，練習(xí)走“長獨(dú)木橋”1～2次（如圖四）。

    ⑤走腳印。引導(dǎo)幼兒將椅背著地，把椅背與椅面之間的空間當(dāng)成馬蹄印，沿“馬蹄印”行進(jìn)1～2次（如圖 五）。

    ⑥走超級(jí)獨(dú)木橋。引導(dǎo)幼兒將放倒的椅面邊緣當(dāng)作超級(jí)獨(dú)木橋，并在上面行進(jìn)。如果幼兒行走有困難，可 以引導(dǎo)幼兒自由選擇一個(gè)合作伙伴互相攙扶行進(jìn)（如圖六）。

    4.教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行放松活動(dòng)。

    ①我們玩得真開心！時(shí)候不早了，我們慢慢騎馬回家吧?。ㄓ變鹤龇潘苫顒?dòng)。）

    ②下面我們把馬牽回馬廄吧?。ㄓ變好咳四蒙闲∫巫踊鼗顒?dòng)室。）

    評(píng)析：

    這一活動(dòng)所用的器械是幼兒園均具備的小椅子，教師根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)能力創(chuàng)編了以“騎馬 郊游”為主題情節(jié)的各種椅子游戲，較好地發(fā)展了幼兒的體能，培養(yǎng)了幼兒的合作精神。

第3篇：集體活動(dòng)游戲范文

關(guān)鍵詞：民間游戲；體育游戲；價(jià)值；改編 ；創(chuàng)編

提起童年，印象最深的就是和小伙伴們?cè)谔锕∵呁妗⒃谖萸拔莺蟮目盏厣咸唠ψ?、跳格子等游戲。雖然和小伙伴們被曬得臉兒黑里透紅，被風(fēng)兒吹得皮膚都皺裂了，但我們的身體卻是健健康康的。可如今的孩子，玩具應(yīng)有盡有，而那些兒時(shí)的民間游戲早已被電腦、游戲機(jī)、電視機(jī)等現(xiàn)代電子產(chǎn)品所替代，很少在空氣新鮮、陽光充足的戶外進(jìn)行鍛煉。他們就像溫室里的花朵，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，一不小心就會(huì)感冒發(fā)燒。但是如今的孩子恰恰需要一個(gè)健康的體魄，因?yàn)樗麄冮L大后面臨的是激烈的社會(huì)競(jìng)爭、工作、學(xué)習(xí)、精神壓力都是很重的，沒有一個(gè)強(qiáng)健的體魄是不可能融入社會(huì)、參與競(jìng)爭的。那么把我們兒時(shí)玩耍的一些民間游戲引入到幼兒園活動(dòng)中就顯得極為重要，這也是做本次研究的一個(gè)重要原因。

一、問題的提出

游戲是孩子生活中不可欠缺的一部分，豐富多彩的游戲不僅能促進(jìn)幼兒身體健康成長，還能增長幼兒的知識(shí)，發(fā)展幼兒的智力，促進(jìn)幼兒全方位的發(fā)展。

目前，關(guān)于民間游戲在幼兒體育游戲活動(dòng)也受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注，現(xiàn)有的研究中主要有以下的理論依據(jù)，在十六大報(bào)告指出：“民間精神是一個(gè)民間賴以生存和發(fā)展的精神支撐，弘揚(yáng)和培育民間精神是時(shí)展的永恒主題”。民間精神是游戲的精髓，將游戲的精髓滲透到幼兒體育游戲中，為幼兒生理、心理得到良好的發(fā)揮并得到良好的發(fā)展。

《2001-2010年體育改革與發(fā)展綱要》指出：我們要“倡導(dǎo)民間傳統(tǒng)體育，進(jìn)一步發(fā)揮少數(shù)民間地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)民間體育資源，做好民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的挖掘、整理和推廣工作。”體育是一門綜合性學(xué)科，有著博大的知識(shí)容量和濃厚的文化底蘊(yùn)。中國傳統(tǒng)的民間體育是我們中華民間豐富的文化遺產(chǎn)中一顆絢麗璀璨的明珠，它不但歷史悠久，內(nèi)容豐富，且形成獨(dú)特多樣，是我國社會(huì)和體育事業(yè)的一個(gè)重要組成部分，因此大力發(fā)展民間游戲是我們當(dāng)今需關(guān)注的問題。

隨著社會(huì)文明的進(jìn)步，家長教育觀念的改進(jìn)，幼兒手中的玩具逐漸被一些高檔昂貴的電子產(chǎn)品所替代，孩子的空閑時(shí)間也被各種興趣班所占用，民間游戲發(fā)展到今天卻突然已經(jīng)黯然失色，在孩子們的游戲活動(dòng)中幾乎已經(jīng)銷聲匿跡了，長時(shí)間玩這些玩具，幼兒的生活會(huì)離自然越來越遠(yuǎn)，使幼兒與自然失去了和諧，正是由于目前的情況，我們有責(zé)任讓這些喜聞樂見的民間體育游戲，重新走進(jìn)孩子的生活，接受民間游戲的熏陶，在快樂中得到發(fā)展。

民間游戲簡單易學(xué)，具有很強(qiáng)的趣味性和娛樂性能夠充分的滿足幼兒好玩的天性，民間游戲可以就地取材，在游戲過程中幼兒會(huì)遵循一定的游戲規(guī)則，能讓幼兒學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)分享、合作、團(tuán)結(jié)等集體意識(shí)，增強(qiáng)鍛煉幼兒的規(guī)則意識(shí)、交往能力和集體責(zé)任感。

民間游戲種類繁多，不受時(shí)間、場(chǎng)地、人數(shù)和幼兒能力差異的限制，能充分滿足幼兒的好奇、好動(dòng)、好模仿的特性，本研究關(guān)注幼兒的全方位發(fā)展，將原有的民間游戲進(jìn)行了收集、整理、篩選，并貫徹現(xiàn)代化的新理念，將民間游戲進(jìn)行了改編，增強(qiáng)民間游戲的趣味性，發(fā)揮民間游戲特有的價(jià)值，促使民間游戲能更好的在幼兒體育游戲中得到充分的利用。

民間游戲是幼兒生活不可欠缺的一部分，我們應(yīng)以幼兒的快樂為前提，關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，讓幼兒能在游戲中得到快樂，在快樂中得到發(fā)展，大力的將民間游戲推廣到幼兒體育游戲活動(dòng)中，收集幼兒園中現(xiàn)有的民間游戲，將其進(jìn)行收集，并整理，加入新的創(chuàng)新元素，修正充實(shí)，改編、創(chuàng)編出適合在幼兒體育游戲中的民間游戲，并能有目的的與教材有機(jī)結(jié)合。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.目前的研究主要從下面兩方面進(jìn)行研究

（1）首先從研究的視覺來分析研究：很多研究對(duì)民間游戲的特點(diǎn)和價(jià)值進(jìn)行了分析，總結(jié)了改編民間游戲應(yīng)注意的問題，但是卻并沒有采取具體的措施。例如常青云老師 在2010年第7期的《淺談?dòng)變簣@運(yùn)用民間游戲的實(shí)踐與探討》。

（2）其次從研究方法來分析，現(xiàn)有的研究采用的方法大多是通過調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法來進(jìn)行研究的，也有部分采用觀察法，而后者往往缺乏對(duì)民間游戲的深入了解。

2.現(xiàn)在關(guān)于民間游戲的研究中還存在不足

比如在對(duì)民間游戲如何合理科學(xué)的將其引入幼兒園這塊的研究就很少，還有大多數(shù)研究都是針對(duì)的民間游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的需要，而對(duì)幼兒體能發(fā)展的需要研究也很少，英國國際游戲協(xié)會(huì)的研究人員專門為0～6歲的嬰幼兒收集了一系列的“游戲清單”，但國內(nèi)少有研究者對(duì)幼兒身心發(fā)展的需要制定專門的玩具。

（二）發(fā)展趨勢(shì)

1.農(nóng)村保持現(xiàn)狀的趨勢(shì)

民間游戲在農(nóng)村的流傳還較為廣泛，雖然對(duì)玩法還較為熟悉，但還缺少創(chuàng)新性。

2.回歸主流的趨勢(shì)

大多數(shù)研究者已經(jīng)意識(shí)到民間游戲面臨頻頻可危的現(xiàn)狀，為保證中華民族的傳統(tǒng)文化不被流傳，有效的方法是加大民間游戲的推廣力度，豐富民間游戲的玩法。

3.高科技替代的趨勢(shì)

現(xiàn)在的玩具多數(shù)是現(xiàn)代高科技的產(chǎn)品，少自制的玩具，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒動(dòng)手制作玩具的興趣及能力的培養(yǎng)。

三、主要研究內(nèi)容

（一）目前我國幼兒園幼兒體育活動(dòng)的現(xiàn)狀

幼兒的所有活動(dòng)都是通過游戲的形式進(jìn)行的，幼兒體育活動(dòng)也是通過游戲的方式來呈現(xiàn)的，只是在內(nèi)容上側(cè)重的是對(duì)幼兒肢體生長發(fā)育、肢體動(dòng)作協(xié)調(diào)力的發(fā)展，以促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展，體育活動(dòng)是幼兒健康領(lǐng)域的重要內(nèi)容和形式。

（1）管理制度： 幼兒園管理者沒有從長遠(yuǎn)發(fā)展角度規(guī)劃制定幼兒園體育活動(dòng)的發(fā)展方向，更沒有幫助幼兒教師樹立并強(qiáng)化體育活動(dòng)觀念，從而導(dǎo)致從制度上沒有對(duì)幼兒參與體育鍛煉的常規(guī)活動(dòng)進(jìn)行約束、監(jiān)督和檢查，更沒有保證幼兒體育活動(dòng)有序規(guī)范、保質(zhì)保量的開展。

（2）安全隱患：安全是幼兒園得以支撐的重中之重。體育鍛煉對(duì)幼兒來說本身就帶有一定的風(fēng)險(xiǎn)，現(xiàn)在的孩子對(duì)家庭來說是寶貝，是不允許有小小的跌損，所以孩子在幼兒園一旦有個(gè)磕磕碰碰，就極易導(dǎo)致家長對(duì)老師指指點(diǎn)點(diǎn)、投訴、甚至動(dòng)手，這一現(xiàn)象已是屢見不鮮樂，所以就導(dǎo)致老師為了避免出現(xiàn)沒必要的麻煩，干脆和孩子群居教室，一天不出門，即使出來了，也是不允許動(dòng)這個(gè)玩那個(gè)的，這樣的話，到哪里去談?dòng)變后w育鍛煉。

（3）活動(dòng)時(shí)間：《幼兒園工作規(guī)程》，中規(guī)定；幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間在正常情況下每天不得少于2小時(shí)。從調(diào)查來看，部分幼兒園總體上能較好地執(zhí)行這一規(guī)定，基本能滿足幼兒參與體育活動(dòng)的時(shí)間，但很大一部分幼兒園每天戶外活動(dòng)的平均時(shí)間不足1小時(shí)，這一小時(shí)時(shí)間還包括孩子們穿衣、喝水、大小便、上下樓的時(shí)間，能留給孩子們真正活動(dòng)的時(shí)間還能有多少？就可想而知了。

（4）活動(dòng)形式：從一定程度上說，幼兒園體育活動(dòng)的組織形式是很豐富的，應(yīng)該有體育課、戶外活動(dòng)、早操和運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子活動(dòng)等，但是這些都是以游戲的形式來完成的。據(jù)調(diào)查，很大部分幼兒園是沒有專業(yè)的體育教師，沒有開展體育課，甚至沒有早操，所以幼兒參與體育活動(dòng)的形式主義通過戶外活動(dòng)來完成，而戶外活動(dòng)過程又表現(xiàn)為器械不足、場(chǎng)地限制、形式自由，以“空手道”的“放羊”式為主義組織形式，所以就出現(xiàn)非專業(yè)的體育教師不知道如何選擇和組織幼兒游戲，這對(duì)幼兒體育活動(dòng)的開展不僅是不科學(xué)的，甚至還會(huì)使幼兒的身心受到傷害，從不利于幼兒的生長發(fā)育。

（5）家長認(rèn)識(shí)：雖然隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，家長的素質(zhì)也隨著知識(shí)結(jié)構(gòu)的改變而有了一定的提高，但是還是有部分家長忽視幼兒參與體育活動(dòng)，認(rèn)為孩子上幼兒園就得學(xué)知識(shí)、識(shí)字、算數(shù)。欣慰的是大部分家長對(duì)孩子參與體育活動(dòng)持支持態(tài)度，但同時(shí)絕對(duì)不允許孩子在活動(dòng)過程中受到傷害，這表明家長不清楚應(yīng)該如何引導(dǎo)與培養(yǎng)孩子參與體育活動(dòng)的習(xí)慣以及如何促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。

由此發(fā)現(xiàn)，在制度管理上還不能為幼兒體育活動(dòng)的發(fā)展與完善提供支持和保障，種種原因?qū)е陆處煂?duì)組織幼兒參與活動(dòng)應(yīng)付了事、畏首畏尾；部分家長對(duì)幼兒參與體育活動(dòng)不重視在、態(tài)度不端正；教師在組織幼兒參與體育活動(dòng)的知識(shí)匱乏；幼兒園得場(chǎng)地、器材存在不足和缺陷等等，都是影響幼兒參與體育活動(dòng)發(fā)展的主要原因，也是當(dāng)前幼兒體育活動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀的體現(xiàn)。

（二）當(dāng)前（傳統(tǒng)）民間游戲的現(xiàn)狀

《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園教育應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”；游戲在促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用和游戲在幼兒園教育中的地位，是其它教育形式所不能替代的。民間游戲歷史悠久，經(jīng)過一代又一代的流傳和發(fā)展，它給人們童年帶來了無盡的樂趣，留下了美好的回憶，成為了我國民間文化中的一個(gè)重要組成部分。民間游戲不僅具有促進(jìn)兒童多方面發(fā)展的價(jià)值，而且有助于幼兒園教育的管理。說到民間游戲，有一定年齡的人都會(huì)津津樂道，滾鐵環(huán)、打彈珠、丟手絹、跳皮筋、抓沙包、做迷藏、跳房子、抽陀螺、老鷹捉小雞……這些游戲伴隨著幾代人度過了他們難忘的童年時(shí)光，鐫刻進(jìn)他們難忘的童年記憶，成為他們漫長一生最寶貴的精神財(cái)富。又因其活潑有趣，具有群體性、活動(dòng)性、對(duì)于場(chǎng)地、玩具、時(shí)間、人數(shù)沒有太高要求等特點(diǎn)而備受孩子們的喜愛。但因?yàn)楦鞣N客觀原因，這樣的民間游戲正在慢慢消逝，需要引起廣大教育者的關(guān)注。

（1）昨日的“玩童”與今日的“乖孩子”。曾經(jīng)的那些過去，經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)，信息技術(shù)落后，沒有電視，更沒有電子游戲和網(wǎng)絡(luò)游戲，但是孩子們的生活卻好像沒有多少遺憾，而是充滿快樂。無論城市還是山區(qū)農(nóng)村的孩子，只要是食物能果腹，他們就有無窮的游戲勁頭。那時(shí)候的孩子們，不管是男孩子還是女孩子個(gè)個(gè)都愛玩，個(gè)個(gè)都會(huì)玩，即使每天都玩同樣的游戲，每天卻都有不一樣的玩法。

可是，在今天，無論是城市還是農(nóng)村的街道，都不見孩子們的身影，更聽不到孩子們的歡呼和歌謠。孩子們好像不愛玩了、不會(huì)玩了。曾經(jīng)在一所小學(xué)進(jìn)行過“十大經(jīng)典傳統(tǒng)游戲”的調(diào)查，遺憾的是很多孩子沒有玩過滾鐵環(huán)、打彈珠、丟手絹、跳橡皮筋、抓沙包、五步貓、砸方塊等這些經(jīng)典游戲，甚至有25%的學(xué)生都不知道“丟手絹”是怎么玩的。

現(xiàn)在的孩子變得“乖”了，在幼兒園，孩子被要求要安靜、要聽話、說話要舉手、走路要輕輕的。做個(gè)好孩子。很少的自由活動(dòng)，很少戶外活動(dòng)，即使有也在老師的嚴(yán)格監(jiān)控下。除此之外，當(dāng)然還要有幾個(gè)業(yè)余特長班要上，要練琴、學(xué)英語、學(xué)畫畫；若有時(shí)間，他們的娛樂是看電視、玩電腦、玩電子游戲、拼圖、積木等。

（2）伴隨城市的擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的發(fā)展，獨(dú)生子女政策的實(shí)施導(dǎo)致孩子數(shù)量銳減；城市化的快速發(fā)展導(dǎo)致孩子的活動(dòng)空間受限；由于安全的考慮，幼兒園和家長對(duì)幼兒的游戲限制越來越多；現(xiàn)代玩具、電視、電腦游戲吸引了兒童大部分的注意力；學(xué)業(yè)競(jìng)爭帶來的壓力下移，導(dǎo)致幼兒教育價(jià)值取向偏移，重學(xué)不重玩，學(xué)玩分離；成人競(jìng)爭壓力大，生活節(jié)奏快，與孩子相處的時(shí)間短。民間游戲正在消逝……

伴隨著民間游戲的消失還會(huì)有什么呢？―是孩子們快樂的童年。重拾民間游戲，尊重孩子游戲的愿望和權(quán)力，就是尊重孩子，就是重塑今天健康而幸福的一代人。所以，關(guān)注孩子們的游戲，關(guān)注民間游戲是我們每一個(gè)人的責(zé)任。

（三）在體育活動(dòng)中開展民間游戲的價(jià)值分析

1.幼兒民間游戲有助于兒童身體發(fā)展

幼兒民間游戲特別是運(yùn)用于幼兒體育活動(dòng)游戲中，可以較好地發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，為提高幼兒動(dòng)作能力奠定良好的基礎(chǔ)。發(fā)展兒童走、跑、跳、鉆等基本動(dòng)作，需要經(jīng)過大量反復(fù)練習(xí)才能收到良好效果，如果讓幼兒機(jī)械地反復(fù)練習(xí)這些基本動(dòng)作，不能引起兒童的興趣，也不能調(diào)動(dòng)其積極性。由于幼兒民間游戲具有濃厚趣味性，因此能引起幼兒參加游戲的欲望，吸引他們積極主動(dòng)參加游戲，幼兒在整個(gè)體育游戲活動(dòng)中，情緒高漲、樂而不厭。經(jīng)常開展這些游戲，也即在反復(fù)練習(xí)，使兒童在游戲中完成了體育鍛煉的要求，達(dá)到增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、發(fā)展幼兒基本動(dòng)作的目的。

2.幼兒民間游戲有助于啟迪幼兒的智慧

幼兒民間游戲可以豐富幼兒自然、社會(huì)方面的知識(shí)，擴(kuò)大其視野，鍛煉幼兒的小肌肉動(dòng)作，發(fā)展幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力。大多數(shù)幼兒民間游戲都配有童謠或兒歌，朗朗上口；動(dòng)作簡單，幼兒非常喜歡。

3.幼兒民間游戲有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展

民間游戲內(nèi)容易懂易學(xué)，種類豐富多彩，不受時(shí)間、空間限制，幼兒玩起來競(jìng)爭激烈，趣味盎然，其樂無窮；競(jìng)爭中有合作，合作中有競(jìng)爭，合作、競(jìng)爭、守規(guī)則伴隨游戲始終。在體育活動(dòng)游戲中，每個(gè)幼兒都不斷地更換角色，游戲伙伴中會(huì)自然產(chǎn)生“頭兒”，這些“頭兒”也會(huì)很自然被淘汰，這可以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感和組織能力；同時(shí)，教育幼兒平等待人，樹立團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，克服嬌氣、任性的不良習(xí)慣。

4.有助于幼兒良好個(gè)性及意志品質(zhì)發(fā)展

在玩游戲的過程中，可以提高與伙伴交往的藝術(shù)和自己解決問題的能力。因?yàn)橛械挠螒蛞?guī)則性強(qiáng)，不守規(guī)定無法進(jìn)行，每個(gè)幼兒必須控制自己守規(guī)則，否則，就不受伙伴的歡迎，就無交流交往。因此，幼兒都會(huì)控制自己守規(guī)則，從而得到交往的伙伴，進(jìn)行愉快的游戲；同時(shí)，在爭論輸贏的糾紛中，幼兒還得到了辨別是非和解決問題能力的鍛煉。

5.有益于“勤儉辦園”

民間游戲的玩具材料具有簡便性的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)使民間游戲在幼兒園中易于開展。游戲中使用的玩具材料十分簡單、廉價(jià)，具一般來自日常生活或自然材料，如：杏核、桃核、鵝卵石、布頭等，甚至好多玩具教師可以組織幼兒自己制作。這樣，既節(jié)約了經(jīng)費(fèi)，又鍛煉了幼兒動(dòng)手能力。

（四）探討：如何將民間游戲與幼兒體育活動(dòng)的有效結(jié)合

五千年的文明史，為我們留下了珍貴的民間文化財(cái)富，積累了這些讓孩子們百玩不厭的民間游戲。我們將利用我們的優(yōu)勢(shì)，形成自己的特色，讓民間游戲在這里大放異彩！在幼兒園體育活動(dòng)中推廣民間游戲，需要進(jìn)行廣泛的搜集整理和改編，使其更適宜今天的孩子。還需要一系列措施為開展民間游戲創(chuàng)造條件，并激發(fā)幼兒對(duì)民間游戲的興趣，把民間游戲融入幼兒體育活動(dòng)中。

1.民間游戲的收集整理

（1）收集民間游戲。要開展民間游戲首先就要去收集，開始我園教師掌握的民間游戲不多，適用于幼兒各年齡段的民間游戲更少，為改變這一現(xiàn)狀，我們采取了以下措施：首先，在教師學(xué)習(xí)會(huì)上，教師們自己回憶兒時(shí)玩過的民間游戲，相互交流，相互學(xué)習(xí)；其次，教師們走出園門，向幼兒家長、同學(xué)、鄰居和朋友請(qǐng)教。一時(shí)間，民間游戲活動(dòng)的內(nèi)容豐富了，我們通過實(shí)踐、分類匯編，根據(jù)游戲的內(nèi)容和形式，分為民間體育游戲、翻花游戲、益智游戲、手影游戲和其它娛樂性游戲，現(xiàn)已作為資料保存。

（2）民間游戲的整理。民間游戲流傳民間，必然受到人們文化素養(yǎng)、社會(huì)環(huán)境、地域條件及價(jià)值觀念等因素影響，加之民間游戲流傳過程中，有的滲透了游戲者的感彩，有的已改頭換

面，還有的隨時(shí)代的變遷，其內(nèi)容已陳舊。這樣，不加整理地照搬游戲，顯然是不行的。在整理游戲過程中，我們注意了幼兒游戲的科學(xué)性、思想性、教育性和可行性。收集到每一則民間游戲，對(duì)其內(nèi)容、情節(jié)、規(guī)則及所相配兒歌、童謠都進(jìn)行分析、改編，有的賦予新的內(nèi)容、含義，使之與時(shí)代精神、幼兒身心健康的發(fā)展相適應(yīng)。

2.幼兒民間游戲的開展

（1）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展民間游戲。幼兒年齡不同，要選擇與之年齡特點(diǎn)相適應(yīng)的幼兒民間游戲。中、大班幼兒基本動(dòng)作發(fā)展較好，具備了各種活動(dòng)的能力，他們能自如地單腳跳、雙腳跳、跨跳、躲閃、快跑等，動(dòng)作靈活、反應(yīng)快、平衡性好、手眼協(xié)調(diào)。因此為他們選擇一些動(dòng)作難度稍大，規(guī)則較嚴(yán)格的民間游戲做，此外，中、大班的幼兒較小班記憶力好、想象豐富，“猜猜誰過去了”在大班可以讓六、七個(gè)孩子一起玩，他們能同時(shí)記住五、六個(gè)形象的順序，想象出各種有趣的扮演動(dòng)作?！芭氖指琛?、“翻花繩”等游戲均對(duì)培養(yǎng)幼兒思維流暢性及獨(dú)創(chuàng)性有促進(jìn)作用。

小班幼兒各方面素質(zhì)的發(fā)展明顯不如中、大班幼兒，因此，在開展民間游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)選擇一些技能簡單、規(guī)則單一、形象具體、趣味性強(qiáng)的民間游戲，如“指鼻子”、“木頭人”、“猜紅花”、“找五星”等民間游戲，這些游戲有助于鍛煉幼兒手口一致協(xié)調(diào)地、有節(jié)奏地唱歌數(shù)數(shù)，增強(qiáng)小肌肉的靈活性，發(fā)展平衡、下蹲等基本動(dòng)作，同時(shí)培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)守紀(jì)、學(xué)習(xí)自我控制的良好品質(zhì)。

（2）將民間游戲活動(dòng)運(yùn)用于體育活動(dòng)并貫穿于幼兒一日活動(dòng)中。在現(xiàn)階段幼兒園課程如此繁多的情況下，要把民間游戲運(yùn)用于幼兒體育活動(dòng)中，應(yīng)該從這方面入手：第一，把幼兒民間游戲安排在學(xué)期計(jì)劃、周計(jì)劃、日計(jì)劃的相關(guān)體育活動(dòng)中并落實(shí)；第二，提供充足的條件保證民間游戲在體育活動(dòng)中展開；第三，創(chuàng)設(shè)專門的區(qū)域，引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒在體育活動(dòng)中開展民間游戲；第四，運(yùn)用多種方式方法，激發(fā)幼兒的興趣。

同時(shí)，由于幼兒民間游戲的種類非常豐富，在組織游戲時(shí)，我們要根據(jù)幼兒的身體發(fā)展特點(diǎn)，注意在活動(dòng)內(nèi)容上要?jiǎng)屿o交替，在環(huán)節(jié)上過渡要自然，減少幼兒等待時(shí)間。戶外體育活動(dòng)時(shí)，讓幼兒玩“跳牛筋”、“老狼老狼幾點(diǎn)”、“荷花荷花幾月開”、“打?qū)殹薄ⅰ笆窕▋罕榈亻_”等活動(dòng)性強(qiáng)的游戲；除此外可以將民間游戲貫穿于一日活動(dòng)中，如晨間活動(dòng)、餐前飯后及離園活動(dòng)等，幼兒玩些活動(dòng)量較小、較安靜的游戲，這樣，不僅使幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然，管而不死、放而不亂；同時(shí)很重要的是鍛煉了幼兒的各種能力，使幼兒得到充分地自由和發(fā)展，做到了一舉多得的效果。

（3）加強(qiáng)教師在活動(dòng)中的組織指導(dǎo)，使民間游戲不斷豐富和深化。游戲水平的高低、幼兒興趣的大小，關(guān)鍵在于教師合理指導(dǎo)。作為教師，在指導(dǎo)過程中要會(huì)觀察、要面向全體，以大伙伴的身份往來孩子中間。在教育過程，要注意遵循由易到難的原則，一旦孩子發(fā)生糾紛，看他們能否自己解決，不能解決的應(yīng)幫助他們學(xué)會(huì)一些解決的方法，在評(píng)價(jià)過程中注意發(fā)揮孩子的主體性，在導(dǎo)向上注意向創(chuàng)造性靠攏，鼓勵(lì)幼兒不怕失敗，從失敗走向勝利，從而受到抗挫折教育。使幼兒在體育活動(dòng)游戲中不僅是身體得到了發(fā)展，而且?guī)椭擞變簶淞⒘己玫慕】涤^念，接受自身價(jià)值的積極情感態(tài)度。

（4）對(duì)民間游戲改編。民間游戲種類繁多，不同種類玩法也就不同，對(duì)于孩子的發(fā)展要求也不一樣；另外還有一些游戲，還存在一些不符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需求的糟粕的東西，所有野需要舍棄；同時(shí)把民間游戲引入幼兒體育活動(dòng)，使兩者有效地結(jié)合。這都需要有選擇性的對(duì)民間游戲進(jìn)行一些改編，使其完善能適合現(xiàn)今的幼兒，并體現(xiàn)兩者的結(jié)合發(fā)展價(jià)值。

應(yīng)遵從的改編原則：第一，有意義、有價(jià)值；第二，有趣味性、活動(dòng)性強(qiáng)，符合體育活動(dòng)特征；第三，符合幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)和能力，滿足幼兒需求。

如何改編：第一，改變民間游戲玩具和材料；第二，改變游戲活動(dòng)場(chǎng)地的布置；第三，改變玩法；第四，改變規(guī)則；第五，改變游戲童謠。

改編民間游戲使民間游戲的內(nèi)容及形式更為豐富和靈活，并充分滿足幼兒各年齡段的需要，在保持民間游戲特有的游戲風(fēng)格基礎(chǔ)上，將民間游戲進(jìn)行改編。

（5）對(duì)民間游戲中的“跳房子”進(jìn)行了改編。我們根據(jù)整理的民間游戲中的“跳房子”進(jìn)行了改編，保留了跳房子基本的游戲風(fēng)格，對(duì)跳格子的道具及玩法進(jìn)行了創(chuàng)新，將跳房子中傳統(tǒng)的方格子改為了兩個(gè)不同大小的同心圓，并且在圈內(nèi)加入幼兒生活中的星星、月亮、白云、太陽等有趣的圖案，并且在玩的過程中幼兒走到星星上就要跳著走，跳到月亮上的時(shí)候就要做一個(gè)睡覺的姿勢(shì)，在其他的圖案上的時(shí)候可以扮演自己喜歡的角色，如奧特曼、飛天小女警等角色扮演，在游戲道具的選擇上讓幼兒自由的選擇，可以選擇生活中的瓶蓋，也可以選擇小石頭片，給幼兒自由選擇的機(jī)會(huì)，在整個(gè)游戲中豐富了游戲的玩法，增加的游戲的趣味性。

因改編的游戲是在圈內(nèi)進(jìn)行的，因此這個(gè)游戲的名稱我們將其稱為“跳圈圈”，游戲中加入了幼兒生活中常見的生活情景，在游戲中幼兒可以扮演自己喜歡的角色，能充分的滿足幼兒好模仿的特點(diǎn)，這個(gè)游戲的形式多樣，有跑有跳，有休息，動(dòng)靜結(jié)合，既鍛煉了幼兒的身體，又能夠考驗(yàn)幼兒思維的敏捷性，發(fā)展幼兒的智力，讓幼兒在游戲中得到快樂，在快樂中得到成長。

（6）根據(jù)民間游戲的特點(diǎn)，將民間游戲進(jìn)行創(chuàng)編。民間游戲簡單、易學(xué)，不受時(shí)間的限制，我們根據(jù)民間游戲的特點(diǎn)對(duì)民間游戲進(jìn)行了創(chuàng)編，在創(chuàng)編中考慮幼兒年齡發(fā)展的需要及幼兒好玩、好動(dòng)、好模仿的特性，創(chuàng)編了民間游戲跑叮叮兒。

具體的游戲玩法：用黑白配的方式選出一個(gè)領(lǐng)頭人，領(lǐng)頭人帶著大家在指定的圈圈中跑，跑的時(shí)候可以做許多不同的動(dòng)作（比如學(xué)飛機(jī)飛啊飛，學(xué)小兔跳啊跳）跟隨者必須做成一致的，在做到游戲的中間時(shí)，領(lǐng)頭人就發(fā)出指令叫小豬，小豬，蹲下去，其他人就要跟著做，也可以變成奧特曼打小怪獸，被打的那個(gè)人就要倒下去，最后奧特曼累了，需要休息了，游戲結(jié)束。

跑叮叮兒是一個(gè)集體游戲活動(dòng)，能滿足幼兒好玩的特性，并且游戲簡單、易學(xué)，并且玩法的形式多樣，具有趣味性及娛樂性，在游戲的時(shí)候幼兒需要集中注意力，能夠鍛煉幼兒思維，并且在游戲的時(shí)候幼兒需要隨時(shí)的在跑動(dòng)變化，能鍛煉到幼兒的身體，這個(gè)游戲是需要同伴的合作才能完成的，同樣能夠鍛煉到幼兒的合作能力。

四、總結(jié)與反思

在本次研究的過程中，通過不斷的搜集資料，了解民間游戲的相關(guān)知識(shí)，并且分析了當(dāng)今幼兒園體育活動(dòng)現(xiàn)狀和造成民間游戲衰落現(xiàn)狀主要是由于幼兒園管理模式、幼兒活動(dòng)形式、家長的教育觀念及各種高檔玩具的替代等原因，總結(jié)了適合幼兒體育游戲活動(dòng)中應(yīng)用的民間游戲，積極到幼兒園觀察調(diào)查幼兒民間游戲的應(yīng)用情況，并將收集的民間游戲進(jìn)行篩選、整理，進(jìn)行了改編及創(chuàng)編，增加了游戲的趣味性，讓幼兒在游戲過程中得到了快樂，鍛煉了幼兒的身體，促進(jìn)了幼兒的智力發(fā)展，也促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展，體現(xiàn)了幼兒體育活動(dòng)和民間游戲之間的發(fā)展價(jià)值。

在對(duì)民間游戲的研究中，對(duì)前人文獻(xiàn)的研究借鑒的還較少，該論文的理論研究相對(duì)還較少，我們深深的感受到民間游戲這寶貴的教育資源對(duì)幼兒的發(fā)展有很大的作用，他不僅能增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，發(fā)展幼兒的智力，更能培養(yǎng)幼兒良好的社會(huì)性發(fā)展，因此，我們還需對(duì)相關(guān)的研究多做分析，更加充分的整理民間游戲，在體育游戲中發(fā)揮民間游戲的優(yōu)越性，讓民間游戲能更好的在幼兒的體育游戲活動(dòng)中得到充分的應(yīng)用。使幼兒體育活動(dòng)與民間游戲兩者有效地結(jié)合。

通過對(duì)民間游戲在幼兒體育游戲活動(dòng)中的運(yùn)用的探討研究我們?cè)趯?duì)論文的寫作方面有了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是研究是無止境的，我們還需要不斷的尋找問題，思考研究的對(duì)策，才會(huì)將研究做到最好，民間游戲是幼兒童年的一個(gè)精彩的部分，是不可缺失的記憶，我們將有目的、有計(jì)劃地在幼兒體育游戲中應(yīng)用和發(fā)展民間游戲，點(diǎn)亮幼兒的童年，給幼兒一個(gè)精彩可貴的游戲世界，豐富多彩的童年。

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第4篇：集體活動(dòng)游戲范文

一、實(shí)踐價(jià)值

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，……最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。”[2]游戲的過程本應(yīng)是幼兒自由探索和選擇的過程。作為一名幼教工作者，我們深知要充分尊重幼兒游戲的主體性。教師在教學(xué)過程中引入相關(guān)的游戲，不僅僅能夠吸引幼兒的學(xué)習(xí)熱情，打開幼兒的智慧之門，還能很好地鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，推動(dòng)幼兒身心全面發(fā)展。然而在游戲中教師往往忽視幼兒的主體性，諸如教師確定游戲主題，分配角色，制訂玩法，在游戲開展的過程過多干涉等。幼兒的自主性、主體性受到限制，幼兒在游戲中不能充分感受自由、自主的愉悅體驗(yàn)。同時(shí)“注重游戲方式，忽視游戲本身價(jià)值;游戲?yàn)橹?，卻忽略了幼兒才是教學(xué)上的主體;注重游戲，但缺乏觀察和引導(dǎo)?！盵3]長期以來“為游戲而游戲”、“兒童游戲成了游戲兒童”等系列問題，不能不引起我們的重視。

《綱要》、《指南》中提出教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，提倡教師與幼兒建立起平等、互助的關(guān)系。游戲不但能滿足幼兒好奇、好問、好動(dòng)的天性，而且伴隨游戲情節(jié)的發(fā)生與發(fā)展，伴隨游戲矛盾的沖突與解決，能充分激發(fā)幼兒發(fā)展所需要的一種“主動(dòng)探索”的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，并真正賦予幼兒一種“快樂學(xué)習(xí)”的動(dòng)力。[4]當(dāng)前，在創(chuàng)新游戲模式的同時(shí)，我們需要關(guān)注的是幼兒游戲活動(dòng)的主體性。幼兒在游戲中只有處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，才能不斷地探索各種事物的性質(zhì)、作用和關(guān)系，從而能細(xì)致深入地理解事物。因此，尊重幼兒游戲的主體地位，通過師生互動(dòng)游戲，更利于培養(yǎng)幼兒的言語、注意、感知、記憶和思維，尤其發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。更利于發(fā)展幼兒愉快的情感和堅(jiān)毅的意志性格，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的進(jìn)程，促進(jìn)幼兒身心全面、健康發(fā)展。

二、路徑探索

美國著名社會(huì)心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論告訴我們，每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，當(dāng)這種需要得到滿足時(shí)，個(gè)體便會(huì)享受到成就感，自信心大增;反之，則對(duì)周圍漠不關(guān)心。應(yīng)用在幼兒園游戲活動(dòng)中，要求教師要立足幼兒，融入幼兒，捕捉幼兒的需求，順應(yīng)幼兒的需要，顧及幼兒的感受，讓幼兒真正參與到游戲中，參與到游戲內(nèi)容的生成、跟進(jìn)中，參與到游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料提供中。

1.順應(yīng)幼兒，捕捉興趣――自然

游戲來源：明明帶來一套新玩具“瘋狂的小鳥”，玩法是：用積木搭成各種造型，小豬放在上面，將小鳥放在彈弓上彈出去，打到了算贏。這個(gè)游戲許多幼兒在手機(jī)里玩過，玩具剛投放，孩子爭先恐后來玩?？上婢咧挥幸惶?，只能夠1個(gè)孩子玩，“有幸”玩到的孩子玩到游戲結(jié)束還念念不舍，沒有玩到的孩子唉聲嘆氣說：“老師，我也想玩，我一次都沒有玩過”。游戲講評(píng)環(huán)節(jié)，我拋出一個(gè)問題：“大家都想玩怎么辦？”問題引起共鳴，孩子們激烈地討論，有的孩子說：“讓爸爸、媽媽再買些帶到幼兒園?！庇械恼f：“在游戲區(qū)我們自己搭，這樣許多人可以一起玩?！蔽医又鴴亞枺骸白约涸趺赐?？”有的說：一部人做紙球扔，一部分人用紙盒搭投擲造型。在大家共同商量下，游戲“瘋狂的紙球”玩法產(chǎn)生了。

2.走進(jìn)幼兒，共同游戲――自由

“在寬松愉悅、安全和諧、沒有心理壓力的情況下，幼兒會(huì)自發(fā)地陶醉于充滿樂趣的想象創(chuàng)新活動(dòng)之中，這一點(diǎn)很重要?！盵5]游戲時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)了許多的問題，我將這些問題一一拋給孩子，讓她們?nèi)ニ伎?，去探索，去發(fā)現(xiàn)。記得剛開始玩的時(shí)候，A對(duì)B說：“我們做的紙球扔不遠(yuǎn)，根本砸不到小動(dòng)物”。B說：“那我們多做些。”過了一會(huì)，A說：“還是不行啊?！蔽艺f：“我的紙球也扔不遠(yuǎn)，有什么其它辦法呢？”討論一會(huì)后，A恍然大悟說：“我知道，因?yàn)榧埱蛱p了”。于是她們?cè)诩埱蚶锓派舷鹌つ嗟容o材增加重量，最終我們成功了，大家一起雀躍，吶喊?！隘偪竦募埱颉苯o我們帶來無限的樂趣，我們可以自由的分工、自由的搭各種造型、自由地用喜歡的姿勢(shì)扔小動(dòng)物，在一次次的探索、實(shí)踐、調(diào)整中建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)，玩的很過癮。

3.有效支持，智慧傳遞――自主

玩了一段時(shí)間后，孩子們熱情有增無減。一天，搭造型的幾個(gè)孩子氣呼呼地說：“氣死了，球一碰上就倒了”。 我拋問：“是啊，為什么我們搭的這么容易就倒了呢？”A想了想說：“紙盒太輕了，我們用積木、易拉罐吧。”B說：“我們搭的造型太容易被打倒。”我追問：“搭什么樣的造型最不容易讓小動(dòng)物被打倒？”大家共同商議，有的建議豎著搭，有的建議橫著搭重疊的等等，還將自己想的設(shè)計(jì)成闖關(guān)圖，并將小動(dòng)物放在他們認(rèn)為比較難被打倒的地方，負(fù)責(zé)搭建的孩子們得意洋洋。做紙球的孩子們發(fā)現(xiàn)越來越難打倒小動(dòng)物，于是我們一起討論：投擲哪塊積木最容易成功？她們將自己的發(fā)現(xiàn)用繪畫的形式記錄下來，并進(jìn)行裝飾，最終布置到游戲區(qū)域中，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，達(dá)到“環(huán)境是第三任教師”的理念?！S著材料的不斷豐富，游戲的不斷深入，大家覺得越來越有挑戰(zhàn)，越來越好玩。此時(shí)孩子們?cè)谟螒蛑杏掠谒伎?，勇于表達(dá)，勇于實(shí)踐，在與同伴協(xié)商、合作中自主游戲。

4.追隨幼兒，師幼同行――自發(fā)

隨著幼兒游戲的不斷深入，孩子們已經(jīng)不再滿足于簡單打小動(dòng)物的游戲，她們不斷改變玩法，增加游戲的難度和規(guī)則。一天孩子們?cè)谕娴倪^程中，A和投擲B發(fā)生沖突，B在離盒子很近的地方投擲，A抗議說：“你離得太近了，手機(jī)上小鳥離這很遠(yuǎn)的?！盉說：“你又沒說多遠(yuǎn)”，就在爭吵的過程中，A拿了個(gè)積木放在離小動(dòng)物一定距離的地方，說：“現(xiàn)在你們從線后面扔，不許犯規(guī)，不然就不給你們玩了?！盉只好按照他的話開始游戲。A還不時(shí)地調(diào)整起點(diǎn)的位置，說“這是第一關(guān)，這是第二關(guān)”，3關(guān)都成功了可以得一個(gè)小玩具。在游戲講評(píng)環(huán)節(jié)，他向大家介紹了自己的經(jīng)驗(yàn)，得到大家一致贊同。我追問：每條線之間到底要多遠(yuǎn)呢？大家共同商量，最終推選“C”用走大步的形式制訂出三條不同層次的起點(diǎn)線，并用即時(shí)貼貼在地上做好標(biāo)記。這些規(guī)則就是幼兒自發(fā)逐步生成的。當(dāng)闖關(guān)造型被打倒后，投擲的孩子無事可做，于是我追問：我們?cè)谶@沒事可以干些什么呢？e說：“我們可以練習(xí)啊”。于是大家在區(qū)域后面設(shè)置了一個(gè)投靶區(qū)，隨著游戲的不斷深入，游戲越來越豐富……

三、思考感悟

《綱要》中提出教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。作為教師，在游戲中我們要轉(zhuǎn)變觀念，重新審視自身的角色定位，針對(duì)幼兒感興趣的事物，采用設(shè)疑、提建議等靈活的方式參與游戲，與幼兒共同探索，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。[6]當(dāng)蹲下身子走進(jìn)孩子，沉下身思考時(shí)，我們?yōu)榇烁形颍河變航處熞欢ㄒＶ?，要?huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)反思、會(huì)運(yùn)用。

1.做“足智多謀”的支持者

幼兒真的會(huì)不由自主地沉浸到各自的想象中，會(huì)積極地投入到各類游戲活動(dòng)中，會(huì)津津樂道地創(chuàng)造情節(jié)。導(dǎo)演整個(gè)游戲快樂的過程。走進(jìn)孩子心靈，尊重孩子興趣、追隨孩子需求、支持孩子發(fā)展，把游戲主動(dòng)權(quán)還給孩子，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行活動(dòng)，幼兒的個(gè)體差異在游戲中體現(xiàn)的最為淋漓盡致，正如《指南》中所說尊重幼兒的個(gè)體差異。如“瘋狂的紙球”中，把游戲玩法留給幼兒自己商量，空間留給幼兒自己規(guī)劃，讓他們按照自己的意愿有目的地游戲，自主地分工、合作、選材、建構(gòu)，保證幼兒游戲時(shí)間的充裕，保證幼兒游戲材料的及時(shí)，保證幼兒游戲過程的自主性，幼兒在游戲天地里快樂建構(gòu)、智慧生活。

2.做“大智若愚”的合作者

蹲下身和孩子共同游戲，一同探索、實(shí)踐，分享快樂。幼兒游戲的實(shí)質(zhì)在于自主性。游戲?qū)τ谟變褐憎攘o窮，就是因?yàn)橛變旱淖灾餍钥梢栽谟螒蛑械玫匠浞煮w現(xiàn)和發(fā)揮，幼兒自主自愿地從事自己喜愛的活動(dòng)，支配控制自己的行為。在“瘋狂的紙球”游戲中我們相信孩子，遇到問題時(shí)教師往后退，將發(fā)現(xiàn)的問題拋給孩子去思考、商量、解決，這樣的過程幼兒收獲更大。我們要做的是“用心看、用心聽、用心記、用心思考”，事實(shí)證明：孩子潛力無限，只要我們放手。

3.做“循循善誘”的引導(dǎo)者

積極主動(dòng)、好奇探究是幼兒最重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是幼兒在游戲中最鮮明的行為特質(zhì)，教師在游戲中對(duì)幼兒的支持和鼓勵(lì)就是在順應(yīng)幼兒天性的前提下，在幼兒內(nèi)部動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下對(duì)學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。在實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，一些幼兒對(duì)豐富多彩的環(huán)境充耳不聞、視而不見。這表明，良好的環(huán)境一般地不能自然而然地對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，而需教師發(fā)揮客觀物質(zhì)環(huán)境與幼兒之間相互作用的中介和橋梁作用。孩子們游戲中遇到解決不了困難的時(shí)候及時(shí)地引導(dǎo)，“瘋狂紙球”中孩子們找不到紙球總是打不倒動(dòng)物原因時(shí)教師循循善誘，適時(shí)引導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)孩子積極探索、游戲的興趣。

最后分享一個(gè)故事：養(yǎng)在魚缸中的熱帶魚，三寸來長，不管養(yǎng)多長時(shí)間，始終不見生長。然而將這種金魚放到水池中，兩個(gè)月時(shí)間，原本三寸的魚可以長到一尺。這就是“魚缸法則”。其實(shí)，對(duì)孩子的教育也一樣，孩子的成長需要空間，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，給孩子自由成長的空間，游戲也一樣。只有幼兒成為游戲的主體，才能最大限度地發(fā)揮游戲的功效，這也是貫徹《綱要》中“幼兒是游戲的主人”的理念。相信在游戲活動(dòng)中，幼兒的主體性得以充分發(fā)揮，將在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，增進(jìn)幼兒認(rèn)知能力，激發(fā)幼兒求知興趣，幫助幼兒生成良性的社會(huì)關(guān)系，培育幼兒積極健康情感等方面發(fā)揮積極的作用，達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。

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[5]王莉平.淺談?dòng)螒蛟谟變航虒W(xué)中的應(yīng)用，新課程，2014（9）

第5篇：集體活動(dòng)游戲范文

一、傳統(tǒng)的教育觀念制約了幼兒園游戲活動(dòng)的開展

1.教師觀念落后。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園大多地處農(nóng)村，信息資源比較匱乏，加上辦園資金短缺，教師外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)較少，專業(yè)素質(zhì)普遍較低。她們有的把游戲視作自己放松和歇息的機(jī)會(huì)；有的把游戲等同于自由活動(dòng)；有的則把游戲看作是體育活動(dòng)或在集體活動(dòng)之間起過渡作用的“預(yù)備活動(dòng)”；有的則根本就很少組織幼兒開展游戲活動(dòng)等等。

要改變這種游戲理念，首先應(yīng)盡快對(duì)園內(nèi)幼兒教師進(jìn)行理論培訓(xùn)，有效改變和提高教師的教育理念和專業(yè)水平。其次，可以以縣內(nèi)開展各類的幼教活動(dòng)為依托，或與相關(guān)協(xié)作片幼兒園合作，請(qǐng)大園的業(yè)務(wù)骨干到園內(nèi)上觀摩課，或教師走出去到其他園觀摩半日活動(dòng)，通過這種理論與實(shí)踐的相互滲透，使教師切實(shí)感受到游戲是幼兒的需要，是幼兒的工作，而不是教師完成教育教學(xué)目標(biāo)的手段。從而認(rèn)識(shí)到游戲在幼兒養(yǎng)成教育中的重要性，感受到游戲活動(dòng)才能開展得生動(dòng)活潑，幼兒才能感受到游戲的趣味，從而樂此不疲。

2.家長觀念制約。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的很多家長有兩種典型的觀點(diǎn)：一、大多數(shù)家長認(rèn)為孩子入園就是上學(xué)了，上學(xué)就意味著認(rèn)字、算數(shù)。如果幼兒在園做游戲多了，認(rèn)字、算數(shù)少了，就會(huì)有家長提意見“我是讓孩子來學(xué)習(xí)的，不是來玩的”；二、也有部分家長認(rèn)為孩子在幼兒園就是玩玩、吃吃、睡睡，做做游戲，學(xué)習(xí)是小學(xué)的事，幼兒園階段沒什么可學(xué)的，孩子愛干嘛就干嘛！其中第一種家長的觀念對(duì)幼兒游戲、教學(xué)活動(dòng)影響最大，導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)中的部分幼兒園的教育為迎合家長，而被以讀、寫、算為特征的知識(shí)技能訓(xùn)練取而代之。所以，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教育活動(dòng)如果缺乏廣大家長的理解和支持，是很難正常展開的，甚至注定要失敗的。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與?！蔽艺J(rèn)為可以通過開家長會(huì)、讓家長觀摩幼兒園一日活動(dòng)、專題講座等方法，讓家長親身體會(huì)到游戲?qū)τ谟變簛碚f確實(shí)是學(xué)習(xí)，并且是幼兒獲取知識(shí)的一種重要手段，是一件需要付出努力才能完成的事情，并不僅僅是玩。只有讓家長親身感受，她們才會(huì)理解、支持幼兒園的工作，才能使我們的幼教工作由被動(dòng)變主動(dòng)。

二、忽視身邊玩具和游戲材料的價(jià)值，導(dǎo)致農(nóng)村不少幼兒園的游戲枯燥、乏味

我們知道，玩具和游戲材料不僅是幼兒的“天使”，也是幼兒學(xué)習(xí)的“課本”。我們教師必須明白：善于發(fā)展、能夠發(fā)現(xiàn)身邊自然材料和玩具的價(jià)值，是我們開展幼兒游戲活動(dòng)的可靠保證。

如果能把身邊的自然材料、自然廢棄物收集起來作為游戲的材料，那將會(huì)使游戲活動(dòng)有無窮的空間。比如：“過家家”角色游戲，可讓幼兒用樹葉作菜，土粒作米飯，用廢棄的果凍盒做小碗，樹枝當(dāng)筷子等；有人扮媽媽、有人扮爸爸、有人扮孩子，還有親戚來串門做客，這樣，幼兒的社會(huì)性在豐富的材料支撐游戲中會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。幼兒有發(fā)現(xiàn)材料價(jià)值的智慧和能力，孩子的創(chuàng)造力和想象力是無窮的。有些時(shí)候，我們成人由于思維的框架固定，而不能更多地發(fā)現(xiàn)材料的價(jià)值，但孩子卻能夠很好地利用材料去進(jìn)行游戲，甚至讓廢物變成寶貝。幼兒對(duì)材料價(jià)值的重新發(fā)現(xiàn)不僅是幼兒主體性地位的良好體現(xiàn)，而且能夠使活動(dòng)開展得更加生動(dòng)、活潑。幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)玩具和材料的價(jià)值，不僅能夠增加幼兒的自信，更能使其玩出更多的花樣，玩出更多的經(jīng)驗(yàn)，玩出更多的收獲，玩出更多的快樂。教師根據(jù)幼兒在游戲中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)需要和興趣，順著幼兒的思維又可生成幼兒感興趣的活動(dòng)。比如一群孩子玩呼啦圈，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)有很多的玩法：比如有的孩子把圈套在腰上轉(zhuǎn)；有的孩子在空地上滾圈；有的孩子把圈放在地上玩跳圈等等。教師就可以依據(jù)孩子們所感興趣的不同玩法，從而組織多次的游戲活動(dòng)內(nèi)容，雖然是同一材料，卻不會(huì)讓孩子覺得枯燥無味。

三、對(duì)游戲本身的教育價(jià)值認(rèn)識(shí)、挖掘不夠

第6篇：集體活動(dòng)游戲范文

關(guān)鍵詞： 觀察 環(huán)境 材料 游戲 美術(shù)活動(dòng)

物體的數(shù)和形是客觀存在的，常常是密切聯(lián)系的，因此認(rèn)識(shí)幾何形體是幼兒園數(shù)學(xué)教育的重要組成部分。我從以下方面指導(dǎo)幼兒開展認(rèn)識(shí)幾何形體的教育活動(dòng)。

一、在日常生活中，引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)形體的興趣。

我們?cè)谏钪兴佑|的各種客觀物體具有各自不同的形狀。為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)幾何形體的興趣，我首先讓幼兒觀察幼兒園的各種物體的形狀，從幼兒熟悉的物體入手，幼兒比較容易接受。例：桌面玩具、插片要求幼兒邊插邊說，用圓形、三角形拼成摩托車；用三角形、正方形拼成小房子等。通過多次玩，幼兒都能準(zhǔn)確說出圓形、正方形、長方形、三角形等名稱，并由此產(chǎn)生了觀察、探索的興趣。有時(shí)我還帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，參觀路邊的建筑等，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種建筑物的形狀等。另外，還啟發(fā)幼兒回家觀察各種物體的形狀。通過觀察，幼兒對(duì)常見的家用電器、家具的形狀都能正確地說出來。

二、創(chuàng)造與教育相適應(yīng)的室內(nèi)環(huán)境，鞏固幼兒對(duì)幾何形體的認(rèn)識(shí)。

為了進(jìn)一步提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)幾何形體的興趣，更好地配合幾何形體的教學(xué)活動(dòng)，開學(xué)初，我組織幼兒討論：怎樣布置我們的教室？用什么布置？能不能用已有的本領(lǐng)美化我們的教室？孩子們經(jīng)過熱烈討論，想出了用幾何圖形布置教室的方法，我就讓孩子們與我一起設(shè)計(jì)、操作。（1）晴雨表。孩子們說，用圓形的太陽表示晴天；用三角形和小圓點(diǎn)表示下雨天；用兩個(gè)橢圓形的云塊表示陰天。這幾種幾何圖形都是孩子們自己想起來的，因而每天記錄氣象時(shí)都能用這幾種圖形來表示。（2）墻飾《我登上了太空》。孩子們?cè)O(shè)想用圓形、橢圓形、長方形等組成一個(gè)登上太空的小朋友，用三角形、梯形等組成星星、月亮及飛船，于是孩子們親手制作布置。（3）空間布置。拉花全部由幼兒用長方形的紙條貼成，加上雪碧瓶、果奶瓶等剪成的東西裝飾在上面。（4）巧手區(qū)、科學(xué)區(qū)。為幼兒提供各種形狀的廢舊物體制作和做小實(shí)驗(yàn)，如：用圓柱體的雪碧瓶讓幼兒做沉浮小實(shí)驗(yàn)，用方紙盒做電話機(jī)等。幼兒置身于這樣的幾何形體的環(huán)境中，倍感新鮮，學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步提高，思維能力不斷發(fā)展。

三、為幼兒提供豐富的操作材料，讓幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)和識(shí)別幾何形體的特點(diǎn)。

操作活動(dòng)是幼兒獲得知識(shí)的主要途徑之一。幼兒在操作過程中情緒愉快，想象力和思維力能得到較大的發(fā)展。根據(jù)這一特點(diǎn)，在幼兒認(rèn)識(shí)幾何形體時(shí)，我為他們提供豐富的操作材料，讓幼兒自己動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，鞏固知識(shí)。如：認(rèn)識(shí)正方形時(shí)，我為幼兒提供了大大小小數(shù)張正方形的紙，讓幼兒自己折疊，邊與邊對(duì)折，角與角對(duì)折、邊對(duì)準(zhǔn)中線、角對(duì)準(zhǔn)中線等。幼兒通過自己折疊知道正方形的四條邊一樣長，四個(gè)角一樣大。認(rèn)識(shí)長方形時(shí)我同樣采取這種方法，并把長方形與正方形作比較，從而得出長方形的特點(diǎn)。然后我為幼兒提供大量正方形與長方形的實(shí)物，如：餅干、毛巾、手帕、長桌、方桌、長凳、方凳等，并發(fā)給每個(gè)幼兒線、牙簽、回形針、尺等東西，讓幼兒分別用它們量一量正方形、長方形實(shí)物的邊長，進(jìn)一步驗(yàn)證正方形與長方形的特點(diǎn)。過去我班幼兒總說班上窗戶玻璃是正方形的，經(jīng)過自己的測(cè)量才知道是長方形的，這樣不需要老師重復(fù)講述，而是讓幼兒自己動(dòng)手、自己發(fā)現(xiàn)，因而幼兒學(xué)得積極、主動(dòng)，對(duì)知識(shí)的理解也較準(zhǔn)確，還能夠舉一反三、靈活運(yùn)用。

四、在游戲中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)幾何形體的欲望，充分發(fā)揮幼兒的積極性、創(chuàng)造性。

游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)形式，它主動(dòng)、活潑、有趣，容易啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋、思考問題，是孩子認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要手段。因此，我就運(yùn)用各種游戲教幼兒學(xué)習(xí)幾何形體。

1.運(yùn)用體育游戲幫助幼兒學(xué)習(xí)幾何形體。如：①幼兒進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)時(shí)，我讓幼兒由一路縱隊(duì)走成圓形隊(duì)，再變成三角形、長方形、梯形隊(duì)等，幼兒很感興趣，避免了隊(duì)列訓(xùn)練的枯燥無味；②與練習(xí)基本的動(dòng)作結(jié)合起來，看到老師舉三角形，幼兒就跑；看到圓形就走看到正方形就跳看到長方形就鉆或爬等。幼兒根據(jù)老師手中圖形的變化，練習(xí)各種基本動(dòng)作，玩得很開心。不少幼兒在老師游戲的基礎(chǔ)上還編出了新的游戲，如看到三角形就蹲下；看到圓形就雙手扶膝走；看到正方形就兩手叉腰走；看見長方形就雙手抱肩走等。這樣幼兒學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性得到了充分發(fā)揮。

2.運(yùn)用各種智力游戲，激發(fā)幼兒探索幾何形體的奧秘。①讓幼兒看各種物體的圖片，并說說由哪些形狀組成。如看房子圖形，讓幼兒看看這是什么，由哪幾種形狀組成等。②讓幼兒玩七巧板，說說拼成的物體有幾種幾何形體組成，每種幾何形體有多少等?？傊?，運(yùn)用游戲幫助幼兒學(xué)習(xí)幾何形體既能滿足幼兒的需要，又能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)各種能力，尤其是空間思維能力的發(fā)展。

五、在各項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)中，讓幼兒充分運(yùn)用幾何形體知識(shí)，促進(jìn)多種能力的發(fā)展。

1.通過繪畫鞏固對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)。如意愿畫《美麗的春天》，幼兒用圓形畫小花，用三角形、長方形畫亭子，用橢圓形、長方形畫大樹，用圓形、三角形畫小鳥等。不需要老師的提醒，幼兒都能靈活運(yùn)用，并且畫面布置合理。

第7篇：集體活動(dòng)游戲范文

關(guān)鍵詞：幼兒游戲;自主游戲;教師指導(dǎo)

幼兒教育中最適合孩子的教養(yǎng)方式就是游戲，通過游戲讓幼兒身心得到全面發(fā)展。那么，在游戲的過程中，幼兒教師是重要的指引者與參與者。然而，幼兒教師在放開幼兒自主游戲的時(shí)候，總會(huì)出現(xiàn)一些問題。我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)使之更好地進(jìn)行自主游戲，發(fā)展幼兒的主體性呢？

幼兒教師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，考慮到如何吸引幼兒主動(dòng)樂意地參加這個(gè)活動(dòng)，游戲情景要反映周圍的生活，游戲不是功利性的活動(dòng)，比起結(jié)果，它更重過程。通過游戲的這個(gè)過程，讓幼兒體驗(yàn)到興趣感、自主感、成就感、愉悅感。自主感的產(chǎn)生就需要自主游戲的發(fā)揮，要依照幼兒的喜好，設(shè)計(jì)符合幼兒生活的情景，通過自主游戲達(dá)到自主交流與選擇，這里談?wù)勛灾饔螒驎?huì)出現(xiàn)的幾個(gè)常見問題。

一、自主游戲活動(dòng)常見問題

1.教師主導(dǎo)性強(qiáng)

自主游戲進(jìn)行時(shí)，教師往往過分著急期望在最短的時(shí)間內(nèi)獲得能力提升。教師有敏銳的觀察能力，在游戲的過程中，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，感覺這樣不夠嚴(yán)謹(jǐn)，不夠規(guī)范等等，但自主游戲就是要發(fā)揮幼兒的主體地位，如果教師不能放手，幼兒無法自主選擇，那又重新回歸到教育的課堂，教師又成了主導(dǎo)這場(chǎng)舞臺(tái)劇的導(dǎo)演，幼兒自主游戲的新理念將成為一場(chǎng)鬧劇。所以，當(dāng)教師看到游戲過程中幼兒有不成熟的舉動(dòng)時(shí)，教師需要發(fā)揮輔助的作用，保證幼兒是游戲的真正主人翁，才能實(shí)現(xiàn)幼兒自主游戲活動(dòng)的根本價(jià)值。

2.放羊式

放羊式也稱放任式，是幼兒教師過猶不及的認(rèn)知錯(cuò)誤。讓幼兒做主體并不是說放養(yǎng)，不去幫助幼兒解決游戲過程中出現(xiàn)的問題。尊重幼兒，讓幼兒自主，充分保證幼兒在游戲中的主體地位。恰恰有些主體就需要有指引和參與的角色融入進(jìn)去。幼兒教師通過對(duì)幼兒的表現(xiàn)仔細(xì)觀察，找到活動(dòng)存在的不足，帶著熱情選擇適合的方式引導(dǎo)幼兒解決問題。

二、自主游戲活動(dòng)的對(duì)策

1.認(rèn)知地位

教師從理論認(rèn)知的角度確認(rèn)幼兒才是活動(dòng)的主體，這樣才能在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮幼兒的主體性。教師的角色要隨游戲場(chǎng)景的變化，適時(shí)靈活轉(zhuǎn)變。比如在自主游戲?qū)胫?，教師是自主游戲活?dòng)的材料資源的投放者;在自主游戲時(shí)，教師是觀察者，同時(shí)也是配合者;自主游戲產(chǎn)生問題時(shí)，教師是指導(dǎo)者、協(xié)作者，也可靈活地參與其中;在游戲結(jié)束后，教師是鼓勵(lì)者，更是評(píng)價(jià)者。幼兒教師對(duì)整個(gè)自主游戲活動(dòng)中的定位要做到指導(dǎo)的全面性與多面化，促進(jìn)師幼雙方能力的共同提升。

2.介入時(shí)機(jī)

教師要有敏銳的觀察能力，要用一種豁達(dá)的胸懷，先進(jìn)的育兒理念武裝自己，認(rèn)真觀察幼兒的一舉一動(dòng)、一言一行，關(guān)注他們的喜好，對(duì)幼兒在自主游戲時(shí)的表現(xiàn)，進(jìn)行正確分析并解讀。比如：幼兒喜歡哪種玩具？對(duì)什么形式的游戲比較感興趣？遇見問題如何解決等等。教師要充分考慮多種因素，尋找最適合的時(shí)機(jī)介入，通過幼兒最有效的接受方式幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)與能力。并且，幼兒教師要有包容的豁達(dá)胸懷，公平的心，堅(jiān)守尊重的原則，去面對(duì)幼兒的個(gè)體差異。

3.顯性與隱性的結(jié)合

顯性指導(dǎo)，教師是不進(jìn)入游戲活動(dòng)的，在游戲外有目的地指導(dǎo)，這種指導(dǎo)是為了不放任幼兒，在幼兒自主游戲自然的狀態(tài)下切合時(shí)機(jī)地教師指導(dǎo)，去幫助幼兒積累與提升生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)技能。隱性指導(dǎo)，教師則是作為一種游戲的參與者的身份加入活動(dòng)中，教師不干預(yù)幼兒，讓其自主游戲，玩得盡興。

4.重鼓勵(lì)，重評(píng)價(jià)

在自主游戲結(jié)束時(shí)，教師要正確及時(shí)地給予鼓勵(lì)性、肯定性評(píng)價(jià)，除了關(guān)注游戲的結(jié)果更要對(duì)自主游戲的過程中體現(xiàn)出幼兒的情感品質(zhì)方面提升做出積極正面的肯定。幼兒熱切希望得到教師的鼓勵(lì)與贊賞，所以哪怕是一絲細(xì)小的進(jìn)步，教師都要察覺關(guān)注到。當(dāng)然，除了鼓勵(lì)正面的評(píng)價(jià)外，教師還要與幼兒一起對(duì)剛才的自主游戲過程進(jìn)行零星的片段梳理，把幼兒游戲過程中成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜矸窒?，把幼兒失敗的教?xùn)也要拿出來探討，教師要和幼兒一起分析失敗的原因，一起總結(jié)。這也是提升幼兒教師綜合質(zhì)素與指導(dǎo)能力的途徑之一。

綜上所述，幼兒教師必須進(jìn)一步明確在自主游戲活動(dòng)的過程中，要充分發(fā)揮幼兒的主體地位，同時(shí)起到指引的重要作用。幼兒教師要不斷提高自己的引導(dǎo)能力，讓幼兒在自主游戲過程中提高幼兒的合作意識(shí)、認(rèn)知能力、多元思考、創(chuàng)新思維等綜合能力，實(shí)現(xiàn)幼兒自主游戲活動(dòng)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：集體活動(dòng)游戲范文

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)環(huán)境 幼兒園 游戲化主題教學(xué)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0242-01

1 游戲與多媒體教育環(huán)境

信息時(shí)代的來臨，將幼兒的游戲世界推向了新的窗口。多媒體技術(shù)資源已成為基本的學(xué)前教育資源。自新世紀(jì)以來，我國基層教育信息化建設(shè)步入了新的發(fā)展階段，全面實(shí)施了以課程改革為主線的“校校通”工程，學(xué)科建設(shè)與信息技術(shù)整合不斷取得新成就。教育必須緊跟時(shí)展的腳步，具有科學(xué)性、務(wù)實(shí)性和時(shí)代性。我們對(duì)他們的教育不但需要讓他們掌握前人的豐富知識(shí)，更需要在他們的教育啟蒙時(shí)期，給他們?cè)谛畔r(shí)代的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，例如信息收集、信息辨別、通過良好的交流形成新信息等。

2 游戲化主題教學(xué)活動(dòng)

所謂游戲化主題教學(xué)活動(dòng)是指將教育主題隱含于幼兒游戲活動(dòng)中，通過游戲的途徑進(jìn)行問題設(shè)置、問題解答、內(nèi)容學(xué)習(xí)和學(xué)結(jié)，基于教學(xué)內(nèi)容和幼兒的年齡特征，選取游戲化的教學(xué)主題策略，讓孩子在輕松的狀態(tài)中，獲得樂趣、學(xué)習(xí)知識(shí)、陶制情操和提升技能。

教學(xué)是游戲化主題教學(xué)的根本目的，老師針對(duì)教育主題進(jìn)行游戲選擇與設(shè)計(jì)，將游戲與教學(xué)過程進(jìn)行整合，讓幼兒在興趣盎然、愉快活潑的狀態(tài)下進(jìn)行主題游戲?qū)W習(xí)。游戲化主題教學(xué)是傳統(tǒng)游戲教學(xué)的延伸，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的批判、挑戰(zhàn)和補(bǔ)充。游戲化護(hù)體教學(xué)表面上是游戲，但是幼兒所學(xué)到的卻是非常有價(jià)值的知識(shí)。

3 多媒體技術(shù)環(huán)境下游戲化主題教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀

首先，現(xiàn)階段幼兒園教學(xué)中的游戲教育與多媒體技術(shù)結(jié)合不緊密。教學(xué)教師具備較高的多媒體技術(shù)掌握水平是多媒體教學(xué)環(huán)境的必然要求，但是當(dāng)前在技術(shù)上很多教師還不成熟，導(dǎo)致不能將游戲教育與多媒體技術(shù)緊密結(jié)合。在實(shí)際的教學(xué)中教師如何將游戲教育與教育實(shí)踐無縫結(jié)合，是幼兒園教師應(yīng)該不斷提高的內(nèi)容。其次，很多幼兒園游戲化教學(xué)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，這就使得很多教師在實(shí)際的教學(xué)中僅僅依靠自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來實(shí)施教學(xué)，但是，游戲化敬主題教學(xué)還應(yīng)該形成科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)理念。最后，多媒體技術(shù)教育實(shí)踐還不深入，多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用正處于快速發(fā)展階段，教師要想利用這個(gè)平臺(tái)更好的實(shí)施游戲化主題教學(xué)，就需要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而不是簡單的模仿其他教師的教學(xué)模式，只有這樣，才能真正發(fā)揮游戲化主題教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值。

4 改進(jìn)多媒體技術(shù)環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學(xué)實(shí)踐

多媒體技術(shù)環(huán)境下幼兒園游戲化主題教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)提高幼兒園教學(xué)效率，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的弊端，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展具有積極作用，為此，在實(shí)際的教學(xué)中，幼兒園教師可以從以下幾方面提高游戲化主題教學(xué)的正確性。首先，幼兒園教師必須充分了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并依照游戲化主題教學(xué)的需要，合理利用多媒體技術(shù)，以不斷提高幼兒課堂教學(xué)成效。借助多媒體技術(shù)豐富游戲化主題教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)有趣情境，給幼兒多種感官刺激，為幼兒快樂學(xué)習(xí)提供理想的環(huán)境。其次，幼兒園教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)提供的教學(xué)條件，將多媒體技術(shù)與課堂游戲主題相結(jié)合，調(diào)動(dòng)幼兒的課堂學(xué)習(xí)熱情，幫助幼兒在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握所學(xué)知識(shí)。多媒體技術(shù)可以為課堂教學(xué)提供音頻、視頻、動(dòng)畫等多種教學(xué)材料，而這些可以有效的刺激幼兒的學(xué)習(xí)熱情，為幼兒營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。最后，在教學(xué)中幼兒園教師必須不斷反思自己的教學(xué)過程，以不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。一方面教師要對(duì)自己的課堂教學(xué)教案進(jìn)行反思，確定自己的教案內(nèi)容符合教學(xué)實(shí)踐需要，并通過反思不斷提高自己設(shè)計(jì)教案的能力；另一方面幼兒教師必須對(duì)教案的實(shí)施過程進(jìn)行反思，也就是對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，并進(jìn)行書面總結(jié)，尋找幼兒發(fā)展的規(guī)律，積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

為了更好的實(shí)施游戲化主題教學(xué)，幼兒園教師在教學(xué)中還應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，不能盲目的使用，在幼兒教學(xué)中，還應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以學(xué)生為課堂設(shè)計(jì)的主導(dǎo)，而多媒體技術(shù)在教學(xué)中一個(gè)個(gè)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，更有效的促進(jìn)教師的工作效率。比如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給幼兒提出課堂問題，然后引導(dǎo)幼兒在游戲中自主學(xué)習(xí)，自己去尋找問題得到答案。受幼兒自己的心理和生理特點(diǎn)影響，幼兒對(duì)游戲有著特殊的愛好，為此，開展游戲化主題教學(xué)可以更好的吸引兒童的學(xué)習(xí)興趣，避免兒童在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各類精力不集中、厭倦學(xué)習(xí)等問題。除此之外，學(xué)校還可以借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教師資源的共享，通過教師互動(dòng)不斷反思課堂教學(xué)行為，改進(jìn)幼兒園課堂教學(xué)內(nèi)容和形式。

5 結(jié)語

現(xiàn)階段幼兒園教育教學(xué)必須適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，充分利用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)，游戲化主題教學(xué)是幼兒園教育教學(xué)工作的重要教學(xué)方式，將多媒體技術(shù)與游戲教學(xué)相結(jié)合，對(duì)提高幼兒園課堂教學(xué)成效具有積極的推動(dòng)作用。為此，當(dāng)下幼兒園教師必須針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)實(shí)施有效的游戲化主題教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：集體活動(dòng)游戲范文

幼兒教育是整個(gè)基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到民族未來的持續(xù)發(fā)展。幼兒園教育活動(dòng)在促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧發(fā)展方面起到了重要的作用。本文基于此，研究了當(dāng)前幼兒園教育活動(dòng)相關(guān)問題，并提高了相應(yīng)的解決策略，為提高幼兒教師的專業(yè)化水平，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】

幼兒園；教育；問題；對(duì)策

1 幼兒園教育活動(dòng)的涵義及特點(diǎn)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》中明確了幼兒園教育活動(dòng)為：教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程，是幼兒園教育的基本形式，也是幼兒園課程的實(shí)施載體。幼兒園教育活動(dòng)實(shí)際上就是一種由教師和幼兒共同參與、配合和承擔(dān)的活動(dòng)，它承載著一定的目的和任務(wù)，并在其引導(dǎo)下，被賦予了一定意義與價(jià)值的活動(dòng)。

結(jié)合相關(guān)資料及筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為幼兒園教育活動(dòng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，整合性，即幼兒園教育活動(dòng)是對(duì)各種教育資源、教育手段、教育形式以及教師預(yù)設(shè)的教育活動(dòng)或幼兒自主生成的教育活動(dòng)，集體的或是個(gè)別的活動(dòng)等共同整合而成的教育活動(dòng)系統(tǒng)。

第二，動(dòng)態(tài)性，即幼兒園教育活動(dòng)中教師與幼兒的互動(dòng)性，并隨環(huán)境的變化表現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)性，根據(jù)幼兒的關(guān)注方向調(diào)整目標(biāo)，適時(shí)引導(dǎo)和生成探究性活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)、思考和發(fā)展。

第三，趣味性，即幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容、形式、環(huán)境等多方面的趣味性，以滿足幼兒對(duì)各種有趣味的東西的吸引力。

第四，生活性，主要體現(xiàn)在幼兒教育活動(dòng)內(nèi)容方面。對(duì)幼兒來講，生活有著特殊而普遍的意義，幼兒園教育活動(dòng)貫穿于他們一天的生活之中，因此幼兒教育活動(dòng)不可避免的具有生活性的特征。

2 影響幼兒園教育活動(dòng)的因素

根據(jù)幼兒園教育活動(dòng)的相關(guān)理論，結(jié)合當(dāng)前幼兒園教育活動(dòng)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為幼兒園教育活動(dòng)主要受教師、家庭及教育環(huán)境資源三方面的影響。

首先，教師方面。教師對(duì)于幼兒園教育活動(dòng)的影響主要是其教育觀念與教育能力方面的影響。教師的教育觀念將從總體上控制整個(gè)教育活動(dòng)過程，具有較強(qiáng)的引導(dǎo)作用，直接影響著教育活動(dòng)的效果及幼兒未來的發(fā)展。目前，我國幼兒教師教育觀念在教育活動(dòng)過程的直接控制方面得到了明顯改善，較好的認(rèn)識(shí)到了幼兒的主體作用，但是在實(shí)際的教育活動(dòng)中，教師往往會(huì)不能正確、快速的選擇恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育模式。

其次，幼兒方面。幼兒是幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施對(duì)象，也是教育活動(dòng)的主體，而幼兒園教育旨在促進(jìn)幼兒的發(fā)展，因此教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注幼兒的需要、分析幼兒的行為和情感表現(xiàn)，了解幼兒的學(xué)習(xí)方式和規(guī)律。幼兒的世界里充滿了童真，其真實(shí)感性反映在他們的學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)中，因此要求幼兒教師很好的掌握幼兒的能力、個(gè)性和興趣等，在設(shè)計(jì)與實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分尊重幼兒真實(shí)個(gè)性，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。

最后，教育環(huán)境資源方面。當(dāng)前，在教育環(huán)境資源方面，影響幼兒園教育活動(dòng)效果的主要受幼兒園、家庭和社會(huì)三方面因素的影響。幼兒園是幼兒賴以生存的基本條件，是重要的教育資源，園長的辦園思路與做法、幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，對(duì)于推動(dòng)幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施起著至關(guān)重要的作用；家庭是幼兒最早的教育場(chǎng)所，父母是孩子最早的老師，家長的教育觀念、教育方式及教育能力等對(duì)幼兒的教育也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

3 當(dāng)前幼兒園教育活動(dòng)中存在的主要問題及對(duì)策

3.1 主要問題

根據(jù)以上對(duì)幼兒園教育活動(dòng)影響因素的分析，筆者認(rèn)為當(dāng)前幼兒園教育活動(dòng)主要存在以下問題：

首先，教師未能準(zhǔn)確的掌握幼兒活動(dòng)特點(diǎn)。通過對(duì)我省部分城市幼兒園的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)更多的幼兒教師只是注重教育活動(dòng)的形式，并為深刻的理解教育活動(dòng)的本質(zhì)。具體表現(xiàn)在很多幼兒教師不能制定正確的教學(xué)目標(biāo)，不能正確把握教育活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，主要是缺乏對(duì)各年齡階段幼兒發(fā)展水平的認(rèn)識(shí)，僅憑個(gè)人的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)幼兒教育活動(dòng)的特點(diǎn)與規(guī)律，而不能將其上升到理論的高度，下表1為筆者對(duì)幼兒教師能力進(jìn)行調(diào)查后的調(diào)查結(jié)果。

其次，教師不具備較高水平的教學(xué)基本功。教師不具備較高水平的教學(xué)基本功，主要表現(xiàn)在教師不能清晰的把握各個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)，不能對(duì)幼兒實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的觀察與指導(dǎo)，未較好的掌握教育活動(dòng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，未能較好的認(rèn)識(shí)到幼兒的主體地位，未能恰當(dāng)?shù)陌才沤逃顒?dòng)容量與形式等，受到這些方面的影響，導(dǎo)致教師不能夠恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，影響最終的教育效果。

再次，教師的綜合素質(zhì)較低。從相關(guān)資料中可以看出，教師在幼兒教育活動(dòng)中表現(xiàn)出的綜合素質(zhì)較低，部分教師在科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、健康、社會(huì)常識(shí)等綜合素養(yǎng)方面明顯不符合相關(guān)要求，直接造成教師不能深刻理解教材內(nèi)容，進(jìn)而阻礙了他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展性思考與教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容出錯(cuò)，相關(guān)概念模糊，教育活動(dòng)缺乏生動(dòng)性等問題。

最后，各種教育資源相對(duì)分散。從上述分析中我們發(fā)現(xiàn)，在教育環(huán)境資源方面，影響幼兒園教育活動(dòng)效果的主要受幼兒園、家庭和社會(huì)三方面因素的影響。而目前在幼兒園教育活動(dòng)中，并未將三方面資源進(jìn)行系統(tǒng)性的整合，資源的分散降低了資源的利用率。

3.2 對(duì)策分析

針對(duì)上述幼兒園教育活動(dòng)存在的各種問題，筆者提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：

首先，更新教師教育理念。教育理念引導(dǎo)教育行為，幼兒教師不僅要掌握幼兒教育專業(yè)的理論知識(shí)和技能，而且還要在新的教育理念下進(jìn)行教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織。幼兒園教師要做到以幼兒為本，認(rèn)識(shí)到幼兒的主體地位，勇于創(chuàng)新，注重幼兒的全面發(fā)展。

其次，提高教師專業(yè)能力。為了保障幼兒教師具備較高水平的專業(yè)素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)積極開展園本培訓(xùn)，通過自學(xué)和有組織的培訓(xùn)來增長自身知識(shí)與技能；鼓勵(lì)和支持教師外出培訓(xùn)，拓展教師視野與思維；聯(lián)合師范院校、綜合大學(xué)或進(jìn)修學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)，建立幼兒園教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，教師與相關(guān)專家進(jìn)行課題研究，為教師進(jìn)修提供廣闊的平臺(tái)。

最后，整合各種教育環(huán)境資源。針對(duì)當(dāng)前幼兒園教育活動(dòng)中幼兒園、家庭及社會(huì)各種資源相對(duì)分散的情況，實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭資源、幼兒園與社會(huì)資源、幼兒園與家庭、社會(huì)多方資源的整合。在進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)過程中能夠?qū)⑷N資源有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到各種教育資源在幼兒園教育活動(dòng)中的整體優(yōu)化的目的，存進(jìn)幼兒健康、快樂成長。

【參考文獻(xiàn)】

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