經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計培訓(xùn)課件精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計培訓(xùn)課件范文

一、更新教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是審計課程教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，指導(dǎo)人才培養(yǎng)的重點和方向。根據(jù)市場需求導(dǎo)向和提高大學(xué)生素質(zhì)能力為出發(fā)點，一個合格人才的素質(zhì)能力由知識、技能、經(jīng)驗組成，缺一不可。傳統(tǒng)的審計教學(xué)目標(biāo)只注重學(xué)生的知識培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的技能訓(xùn)練和實踐經(jīng)驗培養(yǎng)。在當(dāng)今IT環(huán)境下，隨著審計信息化的應(yīng)用與普及，要求高等教育在注重理論知識教學(xué)的同時，將信息化技術(shù)技能與理論知識充分結(jié)合，并應(yīng)注重學(xué)生實際工作經(jīng)驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。按照教育部“卓越文科人才培養(yǎng)計劃”的總體思路和工作要求，根據(jù)審計學(xué)與計算機(jī)信息技術(shù)交叉學(xué)科需要融合的特性，從當(dāng)代信息技術(shù)高速發(fā)展及審計行業(yè)的人才需求出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)合理定位為：以培養(yǎng)具有扎實的理論知識、創(chuàng)新的實踐技能、豐富的實踐經(jīng)驗為宗旨的復(fù)合型應(yīng)用人才。

（一）建立扎實的理論知識 審計信息化是集會計學(xué)、審計學(xué)、計算機(jī)審計軟件、計算機(jī)信息技術(shù)等學(xué)科知識于一體的交叉性、綜合性、實用型學(xué)科。在知識培養(yǎng)上，要讓學(xué)生扎實掌握審計學(xué)、會計學(xué)、計算機(jī)信息技術(shù)的基本理論、基本方法和基本技能。在此基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，理論聯(lián)系實際，獨立思考、創(chuàng)新思維，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新的實踐技能 將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相匹配、課內(nèi)實驗與課外實踐相結(jié)合，不間斷地開展實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)審計軟件的操作技能、審計信息化系統(tǒng)的維護(hù)技能、系統(tǒng)開發(fā)與二次開發(fā)技能。同時，要創(chuàng)新學(xué)生思維方式、開拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生跟蹤和研究學(xué)科熱點及前沿問題，并注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)豐富的實踐經(jīng)驗 大學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗是目前高校教育中的一塊短板，而學(xué)生實踐能力的鍛煉光在校園里“閉門造車”是不行的。高等教育要以卓越文科實踐能力培養(yǎng)為核心，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校企聯(lián)合培養(yǎng)為手段，通過課程實習(xí)、假期實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、實踐工作能力，以適應(yīng)用人單位對畢業(yè)大學(xué)生的經(jīng)驗要求，使走出校門的大學(xué)生能夠盡快進(jìn)入工作狀態(tài)，避免企業(yè)的二次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。

二、重構(gòu)教學(xué)體系

圍繞教學(xué)目標(biāo)，按照教育部卓越文科人才培養(yǎng)要求，堅持理論與實踐并重、培養(yǎng)復(fù)合型人才的原則，以社會需求為導(dǎo)向，以信息技術(shù)發(fā)展為背景，以核心實踐能力和專業(yè)技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的審計項目分析、審計信息系統(tǒng)設(shè)計和審計實踐應(yīng)用能力，注重知識理論，強化技能培訓(xùn)，突出實踐經(jīng)驗，構(gòu)建IT環(huán)境下審計信息化教學(xué)體系。包括知識教學(xué)體系、技能訓(xùn)練體系、經(jīng)驗培養(yǎng)體系。

（一）知識教學(xué)體系 傳統(tǒng)的審計知識教學(xué)是基于手工環(huán)境下的審計理論知識與實踐應(yīng)用的掌握，要求的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)手段在當(dāng)今信息化環(huán)境下存在很大的局限。在IT環(huán)境下，由于被審計對象采用不同的會計系統(tǒng)軟件，信息化程度不同，數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)存儲格式也不同，并且審計人員的審計系統(tǒng)軟件也有許多種，審計數(shù)據(jù)的采集、轉(zhuǎn)換，數(shù)據(jù)分析、疑點查找都是非常復(fù)雜的工作，需要綜合系統(tǒng)的技術(shù)手段和技能來進(jìn)行處理。因此，審計信息化教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)在傳統(tǒng)的單純以審計理論教學(xué)為主體的內(nèi)容上，加入相應(yīng)的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、行為科學(xué)系統(tǒng)論、計算機(jī)財務(wù)管理、Excel在計算機(jī)審計中的應(yīng)用、企業(yè)資源計劃、電子商務(wù)、數(shù)理統(tǒng)計等內(nèi)容，并根據(jù)審計學(xué)、會計學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)的專業(yè)特色，進(jìn)行針對性、差異化的教學(xué)，從而使學(xué)生能適應(yīng)信息化社會對審計工作和審計人才所需信息系統(tǒng)審計知識和能力的要求，培養(yǎng)既懂審計又懂信息技術(shù)且能把二者更好地融合的21世紀(jì)復(fù)合型專業(yè)審計人才。

一是要整合課程結(jié)構(gòu)，形成特色的應(yīng)用型審計信息化知識體系。在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置過程中要遵循由通識到專業(yè)、由基礎(chǔ)到前沿的原則。在課程教學(xué)過程中將人文基礎(chǔ)知識課程和審計專業(yè)知識課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，并要在原來教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上整合新的教學(xué)課程，更新充實新的會計、審計和信息技術(shù)前沿知識，注重審計軟件的應(yīng)用和審計信息系統(tǒng)的開發(fā)，以適應(yīng)現(xiàn)代審計技術(shù)的需要。整合后的課程包括通識教育模塊課程、學(xué)科基礎(chǔ)模塊課程、專業(yè)知識模塊課程和前沿知識模塊課程四大板塊。通識教育模塊主要涉及高等教育人文學(xué)科的基礎(chǔ)課程，包括大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、計算機(jī)文化基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法、企業(yè)管理等；學(xué)科基礎(chǔ)模塊涉及審計學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，包括會計學(xué)基礎(chǔ)、審計學(xué)基礎(chǔ)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、審計軟件技術(shù)基礎(chǔ)、應(yīng)用分析軟件、高新技術(shù)與信息化發(fā)展等；專業(yè)知識模塊包括財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、高級審計學(xué)、獨立審計、內(nèi)部審計、經(jīng)濟(jì)效益審計、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計、審計準(zhǔn)則、審計法、審計軟件應(yīng)用、Excel在審計中的應(yīng)用、審計信息系統(tǒng)等；前沿知識模塊包括網(wǎng)絡(luò)審計、電子商務(wù)審計、XBRL和其他前沿知識。通過課程整合，形成系統(tǒng)的審計信息化理論課程體系，緊緊圍繞審計信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力提高學(xué)生的人文知識和專業(yè)知識水平。

二是要更新課程內(nèi)容，突出信息化應(yīng)用能力。在信息化條件下，審計環(huán)境發(fā)生了巨大變化，審計軟件有各種商業(yè)化審計軟件和審計署開發(fā)的AO審計管理系統(tǒng)，審計內(nèi)容從財務(wù)收支審計向績效審計領(lǐng)域拓展。高校審計信息化教學(xué)內(nèi)容要實現(xiàn)繼承與創(chuàng)新的完美結(jié)合，既要滿足當(dāng)前需求，又要有前瞻性，既要教授當(dāng)前應(yīng)用普遍的基于SQL數(shù)據(jù)庫的審計信息化技術(shù)方法，又要傳授如基于“云計算”、航拍技術(shù)、數(shù)據(jù)挖潛技術(shù)等先進(jìn)的審計技術(shù)方法，不遺余力地探索基于信息技術(shù)的新方法、新思路，做到與時俱進(jìn)。在教材的選取上要考慮知識的新穎性、創(chuàng)新性，也可以根據(jù)本校實際實踐自編特色教材，也可以引進(jìn)原版外文教材，實行雙語教學(xué)。實驗內(nèi)容要突出應(yīng)用性，減小驗證性實驗，大力增強來源于業(yè)務(wù)實際的設(shè)計性、綜合性實驗，減少單門課程的實訓(xùn)和設(shè)計，增加課程組模塊的綜合實訓(xùn)或設(shè)計，促使學(xué)生將點狀的知識逐漸形成網(wǎng)狀的知識領(lǐng)域或知識模塊，培養(yǎng)學(xué)生對對象進(jìn)行系統(tǒng)分析以及綜合解決問題的能力。

（二）技能訓(xùn)練體系 實踐職業(yè)技能是把實際操作技能作為一種素質(zhì)來培養(yǎng)，按適應(yīng)職業(yè)崗位群的職業(yè)能力要求來確定的。主要包括知識和技能程度、專精度和熟練程度等幾個方面內(nèi)容。旨在強化學(xué)生對理論知識掌握的深度和熟練運用程度，著力提高審計實踐綜合能力和創(chuàng)新能力。

一是實驗。主要在校內(nèi)實驗室進(jìn)行，包括學(xué)科基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)技能實驗和綜合實驗。學(xué)科基礎(chǔ)實驗包括基礎(chǔ)會計實務(wù)訓(xùn)練、財務(wù)會計實務(wù)訓(xùn)練、財務(wù)軟件應(yīng)用訓(xùn)練等，在手工環(huán)境和會計軟件環(huán)境下對企業(yè)會計憑證填制、審核、記賬、報表編制進(jìn)行訓(xùn)練，為審計提供審計對象；專業(yè)基礎(chǔ)實驗包括獨立審計實務(wù)訓(xùn)練、經(jīng)濟(jì)效益審計實務(wù)訓(xùn)練、內(nèi)部審計實務(wù)訓(xùn)練，對審計業(yè)務(wù)的實施與開展設(shè)計審計流程，選取合理的審計方法對企業(yè)內(nèi)部控制進(jìn)行符合性審計和循環(huán)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實質(zhì)性審計；專業(yè)技能實驗包括審計信息化系統(tǒng)分析與設(shè)計實驗、審計軟件的應(yīng)用訓(xùn)練，電子商務(wù)審計訓(xùn)練、網(wǎng)絡(luò)審計訓(xùn)練等，利用計算機(jī)審計軟件對電子商務(wù)環(huán)境下和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行審計；綜合實驗以企業(yè)一個完整的會計期間正常生產(chǎn)經(jīng)營發(fā)生的業(yè)務(wù)為實驗資料進(jìn)行綜合審計業(yè)務(wù)訓(xùn)練，以提高學(xué)生的綜合分析能力和獨立開展項目審計的能力。

二是實訓(xùn)。實訓(xùn)是對學(xué)生包括單項能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行的訓(xùn)練，也包括職業(yè)崗位實踐訓(xùn)練，主要在實訓(xùn)基地進(jìn)行。通過各種實訓(xùn)，使學(xué)生能夠掌握從事審計專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本操作技能和基本技術(shù)應(yīng)用能力，包括審計軟件實際操作能力、審計信息系統(tǒng)維護(hù)能力、審計項目處理應(yīng)變能力，也包括領(lǐng)會指令能力、語言及文字表達(dá)能力、應(yīng)用計算能力和其他相關(guān)能力。

學(xué)生通過職業(yè)技能訓(xùn)練，加強了實踐技能水平的提高，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了就業(yè)能力和工作能力，有助于實用型技術(shù)人才的培養(yǎng)。

（三）經(jīng)驗培養(yǎng)體系 大學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗是目前高等教育的一塊短板。沒有實踐經(jīng)驗的大學(xué)生在就業(yè)時大大降低了競爭能力。如何保證大學(xué)生掌握一定的實踐工作經(jīng)驗，走入社會可以直接上崗，沒有明顯的過渡期，滿足社會對實用型人才的需要，實踐經(jīng)驗培養(yǎng)就顯得尤為重要。

一是素質(zhì)能力提升。通過參加各種社團(tuán)活動、兼任學(xué)生會工作等增強組織協(xié)調(diào)能力；通過開展班會、聯(lián)歡會、才藝展示等活動增強人際交往能力；舉辦相關(guān)講座、開展演講比賽和辯論賽、知識競賽等增強口頭和書面表達(dá)能力；通過參加競賽、沙盤對抗賽、撰寫調(diào)查報告等形式鍛煉項目運營能力。

二是實踐經(jīng)驗培養(yǎng)。通過社會考察、假期三下鄉(xiāng)等活動，組織學(xué)生參觀、考察、實踐，使學(xué)生開闊眼界，了解經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展形勢和需求，提高創(chuàng)新精神和實踐能力；通過邀請業(yè)績突出的校友回校作報告、介紹經(jīng)驗，使學(xué)生進(jìn)一步了解社會需要，汲取校友的成功經(jīng)驗，明確自己的努力方向。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)工作經(jīng)驗。一方面，高校請審計資深技術(shù)人員或市場人員來校給學(xué)生做報告，面對面與學(xué)生交流，讓學(xué)生了解在審計項目實施中遇到的問題和解決方法，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的能力；另一方面，帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參加實踐鍛煉，到審計信息化工作做得比較好的大中型企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)和實習(xí)，使學(xué)生對實體有一個清晰的觀念，提高實戰(zhàn)工作能力。

三、提升教學(xué)平臺

傳統(tǒng)的教學(xué)平臺是“一支粉筆+一本教材+一本教案”的教學(xué)課堂，主要是靠教師講、學(xué)生聽，教師勾重點、學(xué)生做筆記的單向式傳統(tǒng)教學(xué)方式。這種教學(xué)模式對一般課程的教學(xué)效果影響或許不大，但在審計信息化環(huán)境下，教學(xué)內(nèi)容多元化、軟件功能復(fù)雜化、審計對象數(shù)字化、審計手段靈活化、審計判斷主觀化，僅通過課堂理論講授沒有信息技術(shù)的感官刺激，或單純使用多媒體教學(xué)軟件演示，會使學(xué)生走馬觀花，教學(xué)效果無法保證。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺，加強平臺的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和審計信息化軟件技術(shù)的應(yīng)用，全方位地傳播知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動手能力，保證教學(xué)效果，將是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。

（一）建設(shè)審計信息化課程的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺 借助IT技術(shù)，依托高校校園網(wǎng)絡(luò)平臺，采用瀏覽器服務(wù)器B/S體系結(jié)構(gòu)，建設(shè)審計信息化課程的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺。平善課程教學(xué)計劃建設(shè)、教學(xué)大綱建設(shè)、教學(xué)課件建設(shè)、教學(xué)習(xí)題建設(shè)、課外閱讀資料建設(shè)以及審計練習(xí)軟件建設(shè)和其他輔助學(xué)習(xí)內(nèi)容建設(shè)。課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺作為課堂教學(xué)的延伸與補充，為學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)、自主練習(xí)、自主實驗和交流互動的立體教學(xué)系統(tǒng)。

（二）通過信息化網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺進(jìn)行全方位的立體教學(xué) 平臺具有全面集成、在線管理的特點。老師隨時在能聯(lián)網(wǎng)的地方就可以備課上傳、通過視頻講課、完成教材內(nèi)容的、布置作業(yè)、試卷設(shè)置和答疑、公告管理等教學(xué)活動。學(xué)生也可以隨時在能聯(lián)網(wǎng)的地方進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)、瀏覽課件、整理課堂筆記、輕松復(fù)習(xí)、進(jìn)行在線測試、提問交流等學(xué)習(xí)活動。網(wǎng)上教學(xué)過程的這種交互體現(xiàn)在師生之間、學(xué)生之間、教師之間，師生之間的交互可以使學(xué)生獲得教學(xué)指導(dǎo)、疑難解答，教師獲得教學(xué)建議等，學(xué)生之間的交互可以協(xié)作學(xué)習(xí)，教師之間的交互可以集體備課，進(jìn)行教學(xué)研究。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)不受地點、空間、時間的限制，極大地拓展了課堂教學(xué)的廣度和深度，從而更好地滿足了老師和學(xué)生教與學(xué)的需求，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下學(xué)生輕松愉快的協(xié)同學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式

高等教育實踐教學(xué)體系的社會實踐性決定了社會必然是學(xué)校實踐教學(xué)的必不可少的場所。因此，建立良好的校企“雙贏”合作機(jī)制，實行校企合作辦學(xué)是建立高等教育實踐教學(xué)體系的重要保障?？梢酝ㄟ^學(xué)校與企業(yè)雙課程模式的建立、聘請企業(yè)專業(yè)人員上課堂、開放性師資隊伍的建設(shè)等方式，將學(xué)校的實踐教學(xué)與管理納入到整個社會中。

（一）實施學(xué)校與企業(yè)雙課程模式教學(xué) 在教學(xué)課程、人才培養(yǎng)方案設(shè)置過程中，要對企業(yè)進(jìn)行廣泛的調(diào)研，了解當(dāng)前社會對審計人才的需求和具體要求，邀請來自審計實務(wù)工作一線的專業(yè)人士參與研討，確定課程設(shè)置的社會和行業(yè)可行性，確定人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)、規(guī)格和社會服務(wù)面向，科學(xué)制定教學(xué)課程。對于實踐性很強的教學(xué)課程可以安排在校企合作或?qū)嵱?xùn)基地的企業(yè)中教學(xué)，由教師和企業(yè)專業(yè)人員共同教授知識和技能。一方面使學(xué)生有一個實體感受，更能有效地接受和掌握所學(xué)知識和技能，并與職業(yè)資格證書考試相接軌；另一方面使教師在教中學(xué)、學(xué)中教，加強了教師隊伍的建設(shè)。

（二）聘請企業(yè)專業(yè)人員進(jìn)課堂 閉門造車終究塑造不出高素質(zhì)的學(xué)生。在教學(xué)過程中，要聘請審計機(jī)關(guān)、會計師事務(wù)所優(yōu)秀審計師、注冊會計師，特別是校外實訓(xùn)基地的優(yōu)秀專業(yè)技能人士為實習(xí)指導(dǎo)教師，對業(yè)務(wù)性、實踐操作性強的審計軟件應(yīng)用課程和其他實踐課程進(jìn)行指導(dǎo)。每一學(xué)期至少聘請上述人士進(jìn)行一次課程兼職教學(xué)，講經(jīng)驗、講技能，以此進(jìn)一步提高教學(xué)、實訓(xùn)效果。

（三）建設(shè)開放性師資隊伍 擁有一支高水平的“雙師型”師資隊伍是進(jìn)行高等教育的根本。要積極合作進(jìn)行雙師型師資培養(yǎng)工作，有計劃地選派專業(yè)課教師到工作崗位進(jìn)行實踐鍛煉、學(xué)習(xí)提高。新進(jìn)教師必須在企業(yè)實踐鍛煉半年以上，青年教師每學(xué)年的實踐鍛煉應(yīng)不少于2周。把教師“到企業(yè)、下車間”作為培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)的基本途徑，重要的是要形成教師定期進(jìn)行實踐鍛煉的機(jī)制。

審計信息化人才是時下社會急需人才，人才培養(yǎng)是一個緊迫而系統(tǒng)的工程，人才培養(yǎng)方的高校只有以社會需求為導(dǎo)向，不斷更新完善課程體系及人才培養(yǎng)方案，才能真正培養(yǎng)出高質(zhì)量的21世紀(jì)審計信息化人才。

參考文獻(xiàn)：

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