社會(huì)調(diào)研的流程精選(九篇)

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第1篇：社會(huì)調(diào)研的流程范文

專業(yè)調(diào)研類社會(huì)實(shí)踐是高校課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)能力應(yīng)用于實(shí)踐的重要方式。對(duì)專業(yè)調(diào)研類社會(huì)實(shí)踐的組織管理進(jìn)行探索，提高調(diào)研實(shí)踐管理的科學(xué)性，有利于提升實(shí)踐成果，促進(jìn)學(xué)生更好的在實(shí)踐中成長(zhǎng)成材。

關(guān)鍵詞：

專業(yè)調(diào)研；社會(huì)實(shí)踐；育人

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是高校“實(shí)踐育人”的重要內(nèi)容，“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了實(shí)踐育人的教育理念，有助于大學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情、增長(zhǎng)才干、鍛煉毅力，……堅(jiān)定正確的理想信念，增強(qiáng)歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感具有重要意義，大學(xué)生成長(zhǎng)為德智體全面發(fā)展的合格建設(shè)者和可靠接班人的重要一課。”[1]劉同國(guó)認(rèn)為目前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基本上是教學(xué)實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐、科研實(shí)踐、調(diào)查實(shí)踐和公益實(shí)踐五種主要形式。[2]其中社會(huì)調(diào)查類實(shí)踐越來(lái)越受到教師和學(xué)生的重視。2005年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的意見(jiàn)》（中青聯(lián)發(fā)〔2005〕3號(hào)）特別指出“把實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)的重要組成部分和鞏固理論教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，使大學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，……培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。2011年湖南師范大學(xué)周彩姣等對(duì)湖南六所高校的500多位學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，經(jīng)分析有41.56%的學(xué)生選擇社會(huì)調(diào)查作為社會(huì)實(shí)踐的形式。[3]而在社會(huì)調(diào)查實(shí)踐中，基于學(xué)生專業(yè)背景專業(yè)調(diào)研類實(shí)踐比重逐年上升。2010年7月，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“堅(jiān)持能力為重。優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，注重知行統(tǒng)一。堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。”綱要提出調(diào)查實(shí)踐不僅要滿足走進(jìn)社會(huì)、調(diào)查社會(huì)、了解社會(huì)，更要在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力與實(shí)踐的結(jié)合。專業(yè)調(diào)研類社會(huì)實(shí)踐是教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的重要平臺(tái)，對(duì)它的管理和育人作用進(jìn)行探討，能有效提升專業(yè)調(diào)研實(shí)踐的科學(xué)管理水平，強(qiáng)化其育人功能。

一、定義與內(nèi)涵

根據(jù)目前的文獻(xiàn)檢索，專業(yè)調(diào)研實(shí)踐尚沒(méi)有明確的科學(xué)定義，主要還是經(jīng)驗(yàn)主義的總結(jié)，以“專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”或“結(jié)合專業(yè)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐”等形式描述。本研究把專業(yè)調(diào)研實(shí)踐確定為“以學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)，社會(huì)現(xiàn)象為觀察目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)為組織力量，利用科學(xué)的調(diào)查方式、統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)社會(huì)某一現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)研分析，并形成符合學(xué)術(shù)規(guī)范的調(diào)查報(bào)告”的一種實(shí)踐方式。上述定義的核心包括兩個(gè)方面：一是專業(yè)基礎(chǔ)，即該類實(shí)踐必須以學(xué)科的專業(yè)背景為基礎(chǔ)，最后形成的調(diào)查報(bào)告是基于統(tǒng)計(jì)調(diào)查的研究成果，而不是報(bào)告文學(xué)；二是社會(huì)調(diào)查，即調(diào)查對(duì)象面向社會(huì)現(xiàn)象，在調(diào)查方式上必須經(jīng)過(guò)實(shí)地走訪。當(dāng)然由于專業(yè)的多樣性，專業(yè)調(diào)研實(shí)踐的具體形式是多元的，但學(xué)科為基礎(chǔ)、社會(huì)為對(duì)象，成果有科學(xué)性必須是必備的要素。

二、專業(yè)調(diào)研實(shí)踐的功能性

專業(yè)調(diào)研實(shí)踐是社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的重要形式，不僅具有社會(huì)調(diào)查實(shí)踐本身推動(dòng)學(xué)生投入實(shí)踐、了解社會(huì)、鍛煉自身的重要作用，更因其以專業(yè)學(xué)術(shù)背景為支撐而具有特殊的功能性。強(qiáng)化社會(huì)調(diào)查實(shí)踐的育人效果。專業(yè)調(diào)研非常注重對(duì)社會(huì)的深入和分析，尤其對(duì)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題、民生問(wèn)題有高度的問(wèn)題意識(shí)。通過(guò)參與專業(yè)調(diào)研，根據(jù)科學(xué)的調(diào)查和研究，可以讓學(xué)生用更科學(xué)的視角分析社會(huì)現(xiàn)象，克服簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)主義認(rèn)知，從而強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感、使命感。有效溝通課堂教學(xué)與課外實(shí)踐。社會(huì)調(diào)研能力是人文學(xué)科學(xué)生必需的專業(yè)素質(zhì)。學(xué)生調(diào)研能力的獲得與提高將是其受益一生的能力培養(yǎng)，同時(shí)在培養(yǎng)其調(diào)研能力的過(guò)程中，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[4]社會(huì)調(diào)研實(shí)踐可以作為課堂實(shí)踐教學(xué)的重要方法，既可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供參考；也可以激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)知，明確專業(yè)改進(jìn)的方向。成為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力持續(xù)培養(yǎng)的平臺(tái)。專業(yè)調(diào)研實(shí)踐的完成并不是學(xué)生該項(xiàng)實(shí)踐的終結(jié)，調(diào)研成果更應(yīng)當(dāng)視作學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、參加后續(xù)科學(xué)訓(xùn)練的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。在各高校都注重通過(guò)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)人才的現(xiàn)狀下，學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上持續(xù)完善，通過(guò)持續(xù)進(jìn)行調(diào)研的深入、分析，不斷提升自己的知識(shí)能力、專業(yè)素養(yǎng)，并為學(xué)科競(jìng)賽提供源源不斷的支持。

三、專業(yè)調(diào)研實(shí)踐存在的主要困難

專業(yè)調(diào)研實(shí)踐主要有兩種形式，一是課堂實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生根據(jù)課程要求開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查。二是暑期社會(huì)實(shí)踐，在暑期實(shí)踐中專門(mén)組織專業(yè)調(diào)研類團(tuán)隊(duì)。這兩種類型的專業(yè)調(diào)研實(shí)踐為課堂教學(xué)的改革、人才的培養(yǎng)做出了重要的貢獻(xiàn)，但在實(shí)際組織中仍然存在不少困難。第一，師資力量匱乏。專業(yè)調(diào)研實(shí)踐的核心是專業(yè)素養(yǎng)，最主要的資源是教師的指導(dǎo)。但是由于教師承擔(dān)了大量的教學(xué)和科研工作，對(duì)于學(xué)生課外實(shí)踐指導(dǎo)的主動(dòng)性降低。即使部分教師出于奉獻(xiàn)精神或教學(xué)需要指導(dǎo)學(xué)生，也難以照顧到眾多學(xué)生的需求。因此，能持續(xù)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)調(diào)研實(shí)踐的教師資源相對(duì)較少。第二，學(xué)生主動(dòng)性的缺失。專業(yè)調(diào)研實(shí)踐與其他社會(huì)實(shí)踐相比，難度大、時(shí)間長(zhǎng)、能力要求高，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)性不夠。許多學(xué)生即使因?yàn)檎n程需要參與了該項(xiàng)實(shí)踐，也較多以完成任務(wù)的態(tài)度開(kāi)展，缺乏積極性。第三，缺乏持續(xù)性。專業(yè)調(diào)研實(shí)踐要產(chǎn)生高質(zhì)量的調(diào)研結(jié)果、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、調(diào)研能力的目的，需要研究能有持續(xù)性。然而無(wú)論是課堂實(shí)踐教學(xué)還是暑期實(shí)踐調(diào)研，絕大多數(shù)都只能局限于短時(shí)期內(nèi)。因?yàn)槿狈處煹某掷m(xù)跟進(jìn)、學(xué)生的主動(dòng)參與，隨著作業(yè)的上交、實(shí)踐評(píng)比的結(jié)束，專業(yè)調(diào)研實(shí)踐也告一段落。而從人才培養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，前期的實(shí)踐才剛剛為學(xué)生培養(yǎng)鋪下了基礎(chǔ)而已，遠(yuǎn)未到收獲的時(shí)候。第四，過(guò)程管理工作量大。專業(yè)調(diào)研實(shí)踐以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展，人員眾多，調(diào)研范圍廣、時(shí)間跨度大，再加上各種安全因素考慮，對(duì)調(diào)研實(shí)踐的過(guò)程管理就存在滯后性。兩頭到位，中間缺失，造成對(duì)調(diào)研團(tuán)隊(duì)跟蹤的脫節(jié)，在安全性和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上難以實(shí)現(xiàn)有效管理。專業(yè)調(diào)研實(shí)踐的重視度不斷提高、學(xué)生參與人數(shù)逐年增加，但同時(shí)阻礙育人效果的困難也始終沒(méi)有有效解決。如何通過(guò)有效的組織管理克服這些弊病，提升專業(yè)調(diào)研實(shí)踐的育人效果，是高校學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐工作管理人員面臨的重要課題。

四、建議和改進(jìn)措施

上述專業(yè)調(diào)研實(shí)踐存在的困難涉及到了教師資源、學(xué)生激勵(lì)、實(shí)踐引導(dǎo)和管理體制四個(gè)方面，任意一個(gè)因素的忽視都會(huì)影響實(shí)踐的育人質(zhì)量。因此對(duì)專業(yè)調(diào)研實(shí)踐管理的改進(jìn)應(yīng)該是多維度的立體設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)各方資源的有效整合。第一，從專業(yè)調(diào)研實(shí)踐管理改進(jìn)的橫向維度考慮，要充分加強(qiáng)專業(yè)調(diào)研實(shí)踐的項(xiàng)目化管理?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立專項(xiàng)調(diào)研競(jìng)賽的方法進(jìn)行組織，明確獎(jiǎng)勵(lì)制度、經(jīng)費(fèi)支持、競(jìng)賽規(guī)則等，調(diào)研實(shí)踐的成果最終進(jìn)行公開(kāi)評(píng)比展示。以此為平臺(tái)吸引學(xué)生加入，并進(jìn)而通過(guò)參賽學(xué)生引入指導(dǎo)教師。第二，從縱向維度考慮，要實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與專業(yè)調(diào)研實(shí)踐的銜接以及多層次學(xué)科競(jìng)賽與專項(xiàng)調(diào)研競(jìng)賽的銜接。專業(yè)調(diào)研實(shí)踐的基礎(chǔ)是教學(xué)課程，因此相關(guān)課程的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)可以與專業(yè)調(diào)研實(shí)踐互通，認(rèn)可參加專業(yè)調(diào)研實(shí)踐的學(xué)生完成了相關(guān)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)。同時(shí)實(shí)踐成果的評(píng)比也應(yīng)該反饋到日常的教學(xué)中，作為教學(xué)改進(jìn)的線索。學(xué)科競(jìng)賽目前是學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的主要形式，專項(xiàng)調(diào)研競(jìng)賽的成果應(yīng)該被納入不同等級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目，即鼓勵(lì)調(diào)研成果參加校級(jí)、省級(jí)競(jìng)賽或申報(bào)各類學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，通過(guò)逐級(jí)提高的平臺(tái)來(lái)逐漸強(qiáng)化調(diào)研實(shí)踐成果質(zhì)量的提高，并在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力素養(yǎng)的提升，由此達(dá)到持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的效果。第三，要搭建第三維度平臺(tái)。建立由課程教師、指導(dǎo)教師、管理教師聯(lián)合組成的指導(dǎo)委員會(huì)，統(tǒng)籌管理專業(yè)調(diào)研實(shí)踐及以調(diào)研實(shí)踐成果為平臺(tái)的學(xué)科競(jìng)賽。課程教師團(tuán)隊(duì)面向全體學(xué)生，通過(guò)講座等形式負(fù)責(zé)軟件、問(wèn)卷設(shè)計(jì)等統(tǒng)一指導(dǎo)；指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)調(diào)研項(xiàng)目的立項(xiàng)指導(dǎo)和過(guò)程中期意見(jiàn)引導(dǎo)；管理教師負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)安全保障、過(guò)程管理和社會(huì)實(shí)踐與調(diào)研實(shí)踐的互認(rèn)工作。通過(guò)這樣的方式每個(gè)教師實(shí)際承擔(dān)的工作量減少而學(xué)生個(gè)體獲得的指導(dǎo)卻可以增加，教師的積極性也被發(fā)動(dòng)起來(lái)。指導(dǎo)委員會(huì)之下應(yīng)設(shè)置專門(mén)的學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)具體工作的開(kāi)展和聯(lián)絡(luò)。學(xué)生社團(tuán)受眾廣、學(xué)生接受度高，可以在學(xué)生群體中廣泛宣傳、發(fā)動(dòng)，正面鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，營(yíng)造良好的參加氛圍。學(xué)生社團(tuán)還能夠充分發(fā)揮人力優(yōu)勢(shì)，建立對(duì)調(diào)研團(tuán)隊(duì)的直接點(diǎn)對(duì)點(diǎn)聯(lián)系，有效加強(qiáng)調(diào)研過(guò)程中的意見(jiàn)交流和安全管理。通過(guò)橫向的項(xiàng)目化管理、縱向的課堂銜接、競(jìng)賽銜接和第三維度的競(jìng)賽指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)生社團(tuán)，可以有效解決專業(yè)調(diào)研實(shí)踐存在的問(wèn)題，為專業(yè)調(diào)研實(shí)踐的“育人”效果提供了支持和力量。我校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院近年來(lái)采用上述的管理方法開(kāi)展暑期專業(yè)調(diào)研實(shí)踐，每年均組織實(shí)踐團(tuán)隊(duì)超過(guò)60支，社會(huì)影響明顯，成果豐碩，有多項(xiàng)調(diào)研報(bào)告在后續(xù)的省級(jí)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)或立項(xiàng)省級(jí)學(xué)生科研項(xiàng)目支持，并與課堂教學(xué)形成了良好的互動(dòng)效果，成為我校通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)人才的重要方式之一。

五、結(jié)束語(yǔ)

專業(yè)調(diào)研實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生調(diào)研能力、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐結(jié)合的有效形式，是“實(shí)踐育人”理念指導(dǎo)下大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的重要平臺(tái)。采用科學(xué)的管理方式、合理的操作流程能夠有效整合各種資源，為專業(yè)調(diào)研實(shí)踐的開(kāi)展提供支持和激勵(lì)。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，仍然有大量的工作需要從事學(xué)生思想政治教育的教師來(lái)進(jìn)行探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索更好、更科學(xué)、更有促進(jìn)作用的管理制度。

作者：吳旭東 林韜琦 單位:中國(guó)計(jì)量大學(xué)

參考文獻(xiàn)

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第2篇：社會(huì)調(diào)研的流程范文

實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)緊密聯(lián)系的,學(xué)生在教師指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主,獲得感性知識(shí)和基本技能,提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合[1]。近年來(lái),開(kāi)設(shè)行政管理專業(yè)的高等院校的數(shù)量一直呈上升趨勢(shì)。我國(guó)高校行政管理專業(yè)良性、快速發(fā)展的形勢(shì),對(duì)高校行政管理專業(yè)的教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。從目前我國(guó)高校行政管理專業(yè)的教學(xué)情況看,一般普遍比較注重在課堂進(jìn)行學(xué)科理論教學(xué),實(shí)踐教學(xué)相對(duì)薄弱。雖然本科教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生參加實(shí)習(xí)有明確的規(guī)定,但普遍存在實(shí)習(xí)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng),實(shí)習(xí)單位不對(duì)口,督導(dǎo)不嚴(yán)格等現(xiàn)象。如果這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式不徹底改變,行政管理專業(yè)的畢業(yè)生將很難適應(yīng)黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體以及科研單位的工作需要,也很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的需求。本文以同濟(jì)大學(xué)行政管理專業(yè)為例,剖析實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題,提出了改革策略。

二、行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

同濟(jì)大學(xué)行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)已形成一定的模式,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括會(huì)計(jì)大作業(yè)、軍訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)(行政)、社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)(行政)、文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)。在時(shí)間安排與銜接上,會(huì)計(jì)大作業(yè)與軍訓(xùn)安排在第二學(xué)期暑假的實(shí)踐周階段,時(shí)間長(zhǎng)度分別是1周、2周;教學(xué)實(shí)習(xí)(行政)、社會(huì)調(diào)查安排在第四學(xué)期的教學(xué)周階段,其中教學(xué)實(shí)習(xí)結(jié)合秘書(shū)學(xué)、公文寫(xiě)作等課程進(jìn)行實(shí)習(xí),社會(huì)調(diào)查結(jié)合城市管理與實(shí)踐考察等調(diào)研活動(dòng)進(jìn)行,時(shí)間長(zhǎng)度分別為4周、2周;專業(yè)實(shí)習(xí)(行政)安排在第六學(xué)期,有60小時(shí)的上機(jī)時(shí)間,結(jié)合電子政務(wù)、政府管理流程進(jìn)行實(shí)踐性工作;文獻(xiàn)檢索與論文寫(xiě)作安排在第七學(xué)期的教學(xué)周階段,為畢業(yè)論準(zhǔn)備,時(shí)間為兩周;畢業(yè)論文和畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在第八學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐周,時(shí)間分別為16周、4周。為了全面了解同濟(jì)大學(xué)行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況,梳理出行政管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃相互脫節(jié)的矛盾與問(wèn)題,本次采用調(diào)研問(wèn)卷的形式,由同濟(jì)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)課題組、教務(wù)處聯(lián)合開(kāi)展,對(duì)實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)對(duì)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)存在以下問(wèn)題。

1.對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度有待提高。學(xué)院已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性,采取了一系列措施提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量,比如建設(shè)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院綜合實(shí)驗(yàn)室,在制度上加以保障等,這些因素在宏觀方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建起到了推動(dòng)作用。學(xué)校作為管理層,是改善實(shí)踐教學(xué)效果的外因,關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)的主體——教師和學(xué)生。由于“重學(xué)輕術(shù)”的思想,教育歷來(lái)重理論、輕實(shí)踐。有些教師還沒(méi)有產(chǎn)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視的思想,依然認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)依附于理論教學(xué),導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)過(guò)程中的責(zé)任心不夠。學(xué)生方面,雖然意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)對(duì)提高就業(yè)能力具有重要作用,但是落實(shí)到實(shí)際中,仍不清楚各項(xiàng)實(shí)習(xí)階段的目的和內(nèi)容;還有學(xué)生抱有功利態(tài)度,只重視與成績(jī)密切相關(guān)的理論知識(shí)的學(xué)習(xí),認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)綜合成績(jī)影響不大,未能正確對(duì)待實(shí)踐教學(xué)。

2.實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比重有待增加,考核標(biāo)準(zhǔn)有待提高?？茖W(xué)化調(diào)研數(shù)據(jù)顯示,學(xué)生對(duì)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)次數(shù)及所占課時(shí)評(píng)價(jià)為“過(guò)少”、“過(guò)短”的居多。其中,選擇“次數(shù)偏少”的占45.5%;選擇“次數(shù)過(guò)少”的占4.5%。對(duì)于本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所占課時(shí)的評(píng)價(jià),選擇時(shí)間偏短的占50%。通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)研發(fā)現(xiàn),相當(dāng)一部分學(xué)生反映實(shí)踐教學(xué)課時(shí)太短,實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)太少等,不能充分滿足真正實(shí)踐的需要,這些問(wèn)題表明現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的心理預(yù)期?，F(xiàn)實(shí)中,行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的比重確實(shí)比較低,集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)時(shí)的比重更低。行政管理專業(yè)學(xué)生對(duì)于參觀相關(guān)單位并聽(tīng)講座、實(shí)驗(yàn)操作競(jìng)賽及挑戰(zhàn)杯等比賽、有針對(duì)性的社會(huì)調(diào)查研究等實(shí)踐教學(xué)方式的認(rèn)可程度較高。社會(huì)調(diào)查研究、部門(mén)參觀、課內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)賽事應(yīng)該有選擇性地納入實(shí)踐教學(xué)范疇。在實(shí)踐教學(xué)考核方面,學(xué)生對(duì)考核標(biāo)準(zhǔn)不太滿意,認(rèn)為現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)考核往往只對(duì)結(jié)果進(jìn)行考核,例如對(duì)

調(diào)研報(bào)告、實(shí)習(xí)日記等進(jìn)行考核,考核缺乏可信度。因此要制定規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn),廢除單一的考核標(biāo)準(zhǔn)以提高實(shí)踐教學(xué)考核的科學(xué)性。 3.實(shí)踐教學(xué)基地質(zhì)量有待提高。目前行政管理系校外實(shí)習(xí)基地在數(shù)量方面仍不能滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的要求。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示,僅31.8%的行管班學(xué)生由學(xué)院安排校外實(shí)習(xí)單位。所安排的校外實(shí)習(xí)單位性質(zhì)是政府部門(mén)及事業(yè)單位。可見(jiàn),行政管理專業(yè)的校外教學(xué)基地容納學(xué)生數(shù)量有限,而且性質(zhì)較為單一。在實(shí)習(xí)質(zhì)量方面,集體參觀作為一種認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí),往往由于人數(shù)眾多存在走馬觀花的現(xiàn)象,并不能對(duì)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)踐能力起到很好的提高作用。而分散實(shí)習(xí)在管理和監(jiān)控上存在一定的難度,往往在實(shí)習(xí)期間缺乏老師指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生不能明晰實(shí)習(xí)目的。我系有不少校外實(shí)習(xí)基地,關(guān)鍵是怎么樣更好地使學(xué)生在基地真正有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),能夠鍛煉實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

4.實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制有待完善?，F(xiàn)行教師考核制度在科研工作量、理論課時(shí)量等方面對(duì)教師的考核所占的比重較大,對(duì)實(shí)踐教學(xué)方面的考察較少。學(xué)院對(duì)于從事實(shí)踐教學(xué)工作的教師更傾向于口頭鼓勵(lì),而沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的激勵(lì)。以科研和業(yè)績(jī)等作為考察對(duì)象的教師考核機(jī)制,沒(méi)有為實(shí)踐教學(xué)成績(jī)考核安排一席之地,或者只重視一些量的方面,比如課時(shí)、作業(yè)量等,而忽視了對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的考察,從而導(dǎo)致教師在科研壓力等工作繁重的情況下可能會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視,對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)安于現(xiàn)狀,不進(jìn)行探索。

三、行政管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該是一個(gè)全面、系統(tǒng)、復(fù)雜的過(guò)程,要從轉(zhuǎn)變教育觀念、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)造實(shí)踐教學(xué)條件、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)管理、建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等多方面下手,不可偏廢。

1.完善實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。廣泛征求各專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业囊庖?jiàn),根據(jù)社會(huì)實(shí)踐的需要制定、修改實(shí)踐教學(xué)大綱,做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)實(shí)質(zhì)上的結(jié)合。而且在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中,學(xué)校明確規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的最低學(xué)分要求,制定了嚴(yán)格的變動(dòng)審批流程,規(guī)定學(xué)院不得隨意變動(dòng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排時(shí)間,以確保實(shí)踐教學(xué)時(shí)間。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)模式的三種類型——感知體察型、適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)型、分析研究型來(lái)豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。學(xué)院可安排學(xué)生去行政部門(mén)參觀、考察來(lái)了解行政管理概貌,還可以安排以擴(kuò)充知識(shí)面為目的的系列講座,促進(jìn)交流;適應(yīng)經(jīng)驗(yàn)型實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)職業(yè)導(dǎo)向,以積累工作經(jīng)驗(yàn)為目的,主要包括實(shí)習(xí)、掛職等;分析研究型實(shí)踐教學(xué)是國(guó)外行政管理專業(yè)最常用的教學(xué)方式,主要包括案例教學(xué)、政策分析實(shí)踐、學(xué)習(xí)研究小組、專題研討會(huì)等。

2.統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地,創(chuàng)造實(shí)踐條件。①建立綜合實(shí)驗(yàn)中心,創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。針對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀,重新整合資源,優(yōu)化配置,與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)共同規(guī)劃經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院綜合實(shí)驗(yàn)中心,將有限的設(shè)備、經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室面積和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員進(jìn)行優(yōu)化組合,并進(jìn)行科學(xué)化管理,使有限的資源得到最大程度的利用。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè),要求實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員既可以掌握先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段和方法,又具備學(xué)科知識(shí)。借鑒其他高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本校行政管理專業(yè)可創(chuàng)建包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)與研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系?；A(chǔ)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)是全校統(tǒng)一開(kāi)設(shè)的信息實(shí)驗(yàn)課程,用以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和電子信息處理能力;專業(yè)綜合型實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生的公共事務(wù)處理能力、涉外事務(wù)處理能力、行政領(lǐng)導(dǎo)、決策和人事管理能力;研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,學(xué)生可選擇某個(gè)具有實(shí)際意義的主題,設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷,開(kāi)展實(shí)際調(diào)研,并用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行分析,得出分析結(jié)論,該實(shí)驗(yàn)可與大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽或?qū)W生畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái),這樣學(xué)生還可獲得專業(yè)老師的指導(dǎo)。②建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地是培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才的重要條件。在堅(jiān)持共贏原則下,利用高校師資力量,為基地單位員工提供計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn);利用高校智力資源優(yōu)勢(shì),為實(shí)習(xí)基地提供人才、技術(shù)、信息咨詢等服務(wù),或者可以與基地聯(lián)合做課題。同時(shí)可依靠社會(huì)上公有或私有培訓(xùn)部門(mén),參與制定專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn),由他們提供實(shí)訓(xùn)基地,接受學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

第3篇：社會(huì)調(diào)研的流程范文

本著以人才市場(chǎng)需求變化為導(dǎo)向，適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案的原則，本課程對(duì)陜西中職物流技能大賽、全國(guó)競(jìng)賽內(nèi)容要求、社會(huì)崗位技能要求等幾方面進(jìn)行了調(diào)研，并結(jié)合物流管理專業(yè)特點(diǎn)制定了課程開(kāi)發(fā)的大綱、任務(wù)及實(shí)施步驟。

[關(guān)鍵詞]

中職物流管理；教材；實(shí)施方案

一、調(diào)查方式

1、實(shí)地調(diào)查與網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，文獻(xiàn)調(diào)查相結(jié)合；2、對(duì)從業(yè)者進(jìn)行專業(yè)適應(yīng)崗位調(diào)查；3、專業(yè)社會(huì)調(diào)查；4、納入學(xué)生實(shí)習(xí)、帶任務(wù)進(jìn)行專業(yè)社會(huì)調(diào)查；5、對(duì)其他院校進(jìn)行學(xué)習(xí)訪問(wèn)。

二、調(diào)查方法

1、直面交談，列項(xiàng)采集社會(huì)專業(yè)需求信息；2、咨詢行業(yè)協(xié)會(huì)，物流公司，人才交流中心，職業(yè)院校等；3、向?qū)I(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)專家征求專業(yè)信息、意見(jiàn)、建議；4、網(wǎng)上查尋下載；5、向?qū)W院校搜集相關(guān)專業(yè)的信息，資料研究相關(guān)問(wèn)題。

三、調(diào)查內(nèi)容

1、企業(yè)物流管理專業(yè)設(shè)崗現(xiàn)狀與需求。

2、對(duì)現(xiàn)有崗位從業(yè)者評(píng)價(jià)。

4、雙主體培養(yǎng)的意向。調(diào)查主要針對(duì)是否愿意我校為貴公司企業(yè)培養(yǎng)相關(guān)人才、是否愿意我校學(xué)生來(lái)貴公司頂崗實(shí)習(xí)等。

5、目前有關(guān)院校開(kāi)設(shè)物流服務(wù)與管理專業(yè)狀況。調(diào)查主要針對(duì)專業(yè)名稱、教學(xué)計(jì)劃、設(shè)施設(shè)備、學(xué)科建設(shè)、課程改革、教學(xué)改革、教材建設(shè)、就業(yè)方向與狀況等。

6、往屆畢業(yè)生從業(yè)現(xiàn)狀，有哪些不適應(yīng)的缺陷，希望學(xué)校改進(jìn)教學(xué)，改革和完善專業(yè)建設(shè)。

7、企業(yè)用人單位對(duì)我們畢業(yè)生使用滿意程度，有何評(píng)價(jià)，有何意見(jiàn)、建議。

此次調(diào)研涉及的用人單位主要為西安銀橋乳品有限公司物流部，民生家樂(lè)配送部，陜西通匯物流公司，天地華宇物流公司，申通快遞西安分公司，涉及到省內(nèi)及周邊地區(qū)的人才交流中心和人才交流會(huì)；還訪問(wèn)了一些人力資源網(wǎng)站，如51job、前程無(wú)憂等。

四、通過(guò)調(diào)研得到教材實(shí)施方案

（一）基于工作過(guò)程和崗位的課程

本課程的開(kāi)發(fā)是在專業(yè)調(diào)查基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)企業(yè)專家和國(guó)內(nèi)課程開(kāi)發(fā)專家，在工作任務(wù)和能力分析基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)課程，在課程實(shí)施過(guò)程始終有企業(yè)專家參與，培養(yǎng)目標(biāo)緊緊圍繞崗位所需的素質(zhì)和能力要求。

（二）基于工作過(guò)程的實(shí)施教學(xué)過(guò)程

本課程的教學(xué)應(yīng)積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所為中心的教學(xué)組織形式，利用創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用新器件、新技術(shù)、新方法進(jìn)行設(shè)計(jì)制作的主觀能動(dòng)性，并努力提高學(xué)生的綜合分析及設(shè)計(jì)水平，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

采用案例式、啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。注重問(wèn)題的引入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，抓住待解問(wèn)題本質(zhì)，將復(fù)雜化為簡(jiǎn)單，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好數(shù)字電子技術(shù)課程的信心。鼓勵(lì)學(xué)生勤思考，多提問(wèn)，盡可能做到課堂教學(xué)氣氛活躍，調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（三）學(xué)習(xí)情境任務(wù)設(shè)置

情境一：倉(cāng)儲(chǔ)認(rèn)知與規(guī)劃。能力1；倉(cāng)儲(chǔ)合同的簽訂，任務(wù)1：簽訂倉(cāng)儲(chǔ)合同，任務(wù)2：維護(hù)客戶關(guān)系；能力2：倉(cāng)儲(chǔ)規(guī)劃，任務(wù)3：設(shè)施設(shè)備的選擇，任務(wù)4：貨位的規(guī)劃，任務(wù)5：貨物編碼。

情境二：貨物入庫(kù)作業(yè) 。能力1：進(jìn)行入庫(kù)驗(yàn)收，任務(wù)1：進(jìn)行驗(yàn)收作業(yè)，任務(wù)2：驗(yàn)收異常處理；能力2：入庫(kù)操作，任務(wù)3：理貨作業(yè)，任務(wù)4：上架作業(yè)，任務(wù)5：完善入庫(kù)手續(xù)。

情境三：在庫(kù)作業(yè)管理 。能力1：堆碼與養(yǎng)護(hù)，任務(wù)1：貨物的堆碼與苫墊，任務(wù)2：保管養(yǎng)護(hù)作業(yè)；能力2：倉(cāng)儲(chǔ)庫(kù)存管理，任務(wù)3：庫(kù)存管理控制。

情境四：貨物出庫(kù)作業(yè)。能力1：出庫(kù)作業(yè)操作，任務(wù)1：出庫(kù)前準(zhǔn)備，任務(wù)2：進(jìn)行出貨作業(yè)，任務(wù)3：出庫(kù)中的異常處理；能力2：進(jìn)行退貨處理，任務(wù)4：進(jìn)行退貨作業(yè)，任務(wù)5：過(guò)期商品的處理。

情境五：配送作業(yè)。能力1：配送中心業(yè)務(wù)處理，任務(wù)1：配送作業(yè)的一般流程，任務(wù)2：進(jìn)貨作業(yè)和訂單處理，任務(wù)3：揀貨作業(yè)和補(bǔ)貨作業(yè)，任務(wù)4：配貨作業(yè)和送貨作業(yè)，任務(wù)5：退調(diào)作業(yè)和信息處理，任務(wù)6：配送作業(yè)的組織。

五、在基本理論和基本技能方面應(yīng)達(dá)到的要求

（一）基本理論

能夠?qū)}(cāng)儲(chǔ)的作用有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，能夠從生產(chǎn)與消費(fèi)之間的關(guān)系上認(rèn)識(shí)倉(cāng)儲(chǔ)；熟練制定倉(cāng)儲(chǔ)合同，能夠掌握倉(cāng)儲(chǔ)流程；建立對(duì)倉(cāng)庫(kù)設(shè)施設(shè)備的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)托盤(pán)、貨架、叉車等倉(cāng)庫(kù)常用設(shè)備建立一定的感性認(rèn)識(shí)；熟知儲(chǔ)位的編碼方法、貨物驗(yàn)收的概念和作用、貨物驗(yàn)收的主要方式、貨物驗(yàn)收的作用和要求、貨物驗(yàn)收的三個(gè)作業(yè)環(huán)節(jié)；掌握不同貨架的特點(diǎn)；掌握貨位分配原則及技巧；掌握貨物堆碼的方式、原則及標(biāo)準(zhǔn)；掌握庫(kù)存商品變化及其影響因素，庫(kù)存商品的養(yǎng)護(hù)方法，掌握治安保衛(wèi)、防火、防水、防蟲(chóng)鼠害的管理和方法；了解庫(kù)存的涵義和分類，掌握什么是安全庫(kù)存；掌握不同種類物品的庫(kù)存管理手段；庫(kù)存的功能及庫(kù)存合理化的內(nèi)容，掌握庫(kù)存控制的方法；掌握出庫(kù)的原則及方法，貨位清理原則和方法；了解出庫(kù)貨物驗(yàn)收內(nèi)容；掌握退貨處理的原則；熟悉退貨作業(yè)的流程；掌握配送的概念、特點(diǎn)及配送的意義；熟悉配送的基本流程及配送過(guò)程中的各種要求；配送的基本作業(yè)環(huán)節(jié)和基本工藝流程；掌握配送路線設(shè)計(jì)的方法。

（二）基本技能

能夠根據(jù)具體的儲(chǔ)存要求設(shè)計(jì)倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)的主要組成部分，并對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)管理與倉(cāng)儲(chǔ)作業(yè)的關(guān)系有清晰的認(rèn)識(shí)；能夠熟練根據(jù)倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)的類型繪制倉(cāng)儲(chǔ)流程圖；對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備熟練使用；能根據(jù)倉(cāng)庫(kù)業(yè)務(wù)規(guī)模的大小、經(jīng)營(yíng)的商品性質(zhì)、特點(diǎn)、要求，對(duì)倉(cāng)庫(kù)的儲(chǔ)位進(jìn)行合理的規(guī)劃；掌握貨物驗(yàn)收的操作；貨物驗(yàn)收；掌握庫(kù)位分配方法，能根據(jù)貨物的特點(diǎn)選擇合適的貨架；貨物上架后檔案的編制；貨物堆碼的實(shí)際應(yīng)用；能根據(jù)倉(cāng)儲(chǔ)管理的相關(guān)知識(shí)有效地對(duì)倉(cāng)庫(kù)進(jìn)行管理；能用ABC庫(kù)存管理法有效地進(jìn)行庫(kù)存管理；繕制出庫(kù)單；簽發(fā)出庫(kù)單或提單；完成退貨作業(yè)任務(wù)：

（1）能獨(dú)立制定配送計(jì)劃，（2）能根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)出最優(yōu)配送路線。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.學(xué)習(xí)領(lǐng)域——工作過(guò)程導(dǎo)向的課程模式[J].職教論壇，2004，（08）

[2]吳淑秋.論物流基本技能訓(xùn)練教學(xué)改革初探[J].科技信息，2007，（30）

第4篇：社會(huì)調(diào)研的流程范文

[關(guān)鍵詞] 高職 思想政治理論課 實(shí)踐教學(xué)

本文系陜西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)”（編號(hào)SGH10317）和陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院省級(jí)示范性高等職業(yè)院校建設(shè)子項(xiàng)目——學(xué)生素質(zhì)教育體系建設(shè)階段性成果。

《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（教社科【2011】1號(hào)文件）明確規(guī)定“完善實(shí)踐教學(xué)制度。要從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分、從?？扑枷胝卫碚撜n現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分開(kāi)展本?？扑枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)”。 然而，部分高校尤其是高職院校，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)薄弱甚至缺失，卻是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。為此，我們必須正視高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，積極探索對(duì)策。

正確把握思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的特定內(nèi)涵

實(shí)踐教學(xué)有其特定的內(nèi)涵，特指校外的實(shí)踐，即走出校門(mén)，有組織地參與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)文明建設(shè)并從中接受教育的活動(dòng)。它較之于校內(nèi)實(shí)踐，具有廣泛的社會(huì)參與性特征，“即學(xué)生作為社會(huì)政治生活、經(jīng)濟(jì)生活、文化生活的一員廣泛地參與到廣闊的大自然改造和豐富的社會(huì)生活中，親自接觸和感知各種人和事，通過(guò)了解社會(huì)，從而增加對(duì)社會(huì)的生活積累，并獲得對(duì)社會(huì)物質(zhì)文化、精神文化和制度文化的認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟。在參與中，學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮。”[1]

若在本質(zhì)上把不具有“社會(huì)參與性”的實(shí)踐活動(dòng)也納入社會(huì)實(shí)踐范疇，那思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)就會(huì)走向形式主義。因此，必須正確把握思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的特定內(nèi)涵。

高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題

一是課時(shí)無(wú)法保證。高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的最低課時(shí)（16個(gè)學(xué)時(shí)）根本無(wú)法保證。不僅如此，在“2+1”模式改革的壓力下，高職院校思想政治理論課本身的最低課時(shí)（128個(gè)學(xué)時(shí)）也難以保證。

二是經(jīng)費(fèi)落實(shí)難。沒(méi)有制度性保障的條件下，寄希望于各高校自覺(jué)、主動(dòng)地重視思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不現(xiàn)實(shí)。

三是遠(yuǎn)未“全員”。從總體而言，大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的看法態(tài)度端正，目的明確，成效顯著。廖日文在教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目“大學(xué)生全員參與社會(huì)實(shí)踐工作對(duì)策研究”中的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在“除軍訓(xùn)之外，你在大學(xué)期間有沒(méi)有參加過(guò)其他社會(huì)實(shí)踐”的問(wèn)卷中，回答“參加過(guò)”的2349人，僅有65.2%；“沒(méi)有參加過(guò)”的1256人，要占34.8%。[2]可見(jiàn)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐遠(yuǎn)未“全員”。

總之，在高職院校“2+1”模式改革的大背景下，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)課時(shí)保證難；在各高校普遍壓縮辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的大前提下，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)落實(shí)難；而且，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)未“全員”。有沒(méi)有既不占課時(shí)，又不增加經(jīng)費(fèi)，而又覆蓋全員的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)模式？我們需要探索新的路徑。

高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的路徑選擇

將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)向假期延伸，是高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的路徑選擇。

將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)向假期延伸,可以采取兩種形式，一種為打工體驗(yàn)，一種為社會(huì)調(diào)查，二者可以任選一種。時(shí)間安排最好是大一升大二暑假期間，這是因?yàn)榻?jīng)過(guò)大一的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了一定的理論知識(shí)，而且暑假時(shí)間比較長(zhǎng)，拿出2周甚至1個(gè)月時(shí)間沒(méi)問(wèn)題。其意義在于：經(jīng)過(guò)大一升大二暑假期間的實(shí)踐，大學(xué)生就會(huì)真正體會(huì)到企業(yè)和社會(huì)需要什么樣的人，在剩下的1（距離頂崗實(shí)習(xí)）到2（距離畢業(yè)）年時(shí)間里就會(huì)朝這個(gè)方向努力。

其具體流程是：

1.大一第二學(xué)期期末前2周內(nèi)（17周、18周）安排3個(gè)學(xué)時(shí)的社會(huì)實(shí)踐（調(diào)研）專題講座，由思政課教師講解打工體驗(yàn)與社會(huì)調(diào)查的注意事項(xiàng)與寫(xiě)作方法，以系為單位組織學(xué)生、分批進(jìn)行。

2.暑假期間學(xué)生至少用2周時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐（調(diào)研）活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐（調(diào)研）單位最好與所學(xué)專業(yè)有關(guān)。社會(huì)實(shí)踐（調(diào)研）單位確定后，要電話或書(shū)信告知指導(dǎo)教師自己從事社會(huì)實(shí)踐（調(diào)研）單位的名稱、地址、辦公電話和有關(guān)信息，由思政部組織有關(guān)人員進(jìn)行檢查。

3.社會(huì)實(shí)踐（調(diào)研）活動(dòng)結(jié)束后，要撰寫(xiě)打工體驗(yàn)或調(diào)研報(bào)告（不少于2000字）。報(bào)告的具體要求：要有時(shí)間、地點(diǎn)、實(shí)踐單位概況；要有打工或調(diào)研的基本情況；要有個(gè)人收獲、存在問(wèn)題和努力方向；數(shù)據(jù)要真實(shí)；撰寫(xiě)要規(guī)范等。報(bào)告要有實(shí)踐（調(diào)研）單位的鑒定，并且加蓋實(shí)踐（調(diào)研）單位公章。

4.大二開(kāi)學(xué)后一周時(shí)間內(nèi)上交社會(huì)實(shí)踐（調(diào)研）報(bào)告。

5.第2周至第14周由有關(guān)教師對(duì)打工體驗(yàn)或調(diào)研報(bào)告進(jìn)行批閱和評(píng)比。成績(jī)分為優(yōu)秀、合格、不合格三類。不合格的返回重新進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐（調(diào)研），重新撰寫(xiě)報(bào)告，再次參加評(píng)審。

6.第15周或16周（大一學(xué)生社會(huì)實(shí)踐（調(diào)研）專題講座之前）利用3~4個(gè)學(xué)時(shí)召開(kāi)二年級(jí)全體學(xué)生大會(huì)，對(duì)優(yōu)秀打工體驗(yàn)或調(diào)研報(bào)告進(jìn)行表彰，并進(jìn)行大會(huì)交流。

7.成績(jī)合格者由思政部初審、教務(wù)處復(fù)審后記1個(gè)學(xué)分，并將考核表和社會(huì)實(shí)踐（調(diào)研）報(bào)告存檔等。

我們認(rèn)為將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)向假期延伸，既不增加課時(shí)，又不增加經(jīng)費(fèi)，而又覆蓋了全體學(xué)生，是解決思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)尤其是高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的路徑選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]王革.新時(shí)期高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐概論[M].陜西楊凌：西北農(nóng)林科技大學(xué)出版社，2008.

第5篇：社會(huì)調(diào)研的流程范文

畢業(yè)設(shè)計(jì)主題定位的過(guò)程大致分為選擇和確立主題、社會(huì)調(diào)查及收集資料、構(gòu)思設(shè)計(jì)方案、實(shí)施與制作、作品展示答辯5個(gè)大的環(huán)節(jié)。對(duì)于高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該盡量以做出實(shí)物為主，盡可能避免寫(xiě)研究型論文，只有開(kāi)展有實(shí)戰(zhàn)性的工作項(xiàng)目，才能全面體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義和價(jià)值。指導(dǎo)老師在擬寫(xiě)和幫助學(xué)生選擇課題時(shí)，應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)、科研、文化、經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的原則。課題范圍不宜過(guò)寬。指導(dǎo)老師可幫助學(xué)生從實(shí)習(xí)單位入手尋找課題，根據(jù)崗位工作需求進(jìn)行設(shè)備改造或控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)；也可以由指導(dǎo)老師根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)狀態(tài)，擬出與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合緊密的課題。通過(guò)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)作品，將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力（設(shè)計(jì)作品）。只有讓設(shè)計(jì)藍(lán)圖變?yōu)楫a(chǎn)品，畢業(yè)設(shè)計(jì)才有價(jià)值和意義。一個(gè)課題就是一個(gè)工程項(xiàng)目，可大可小，大的課題可以由多個(gè)學(xué)生共同完成，但必須使每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立完成的任務(wù)，工作量要適當(dāng)，分工要明確，這也考驗(yàn)課題組成員的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

2關(guān)于設(shè)計(jì)方案的確定

確定設(shè)計(jì)方案之前，要求學(xué)生要查閱大量資料，進(jìn)行大量的企業(yè)和社會(huì)調(diào)研，學(xué)生接觸的事物越多，看到的資料越多，其設(shè)計(jì)能力就越強(qiáng)，設(shè)計(jì)者只有充分了解市場(chǎng)，分析消費(fèi)對(duì)象，迎合消費(fèi)需求，設(shè)計(jì)才有存在的價(jià)值。指導(dǎo)老師應(yīng)推薦一些主要書(shū)目、參考資料以及一些企業(yè)工作人員做為咨詢對(duì)象，并對(duì)學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告給予合適的意見(jiàn)和建議。開(kāi)始的時(shí)候需要學(xué)生對(duì)要研究的課題做調(diào)查，了解相關(guān)的背景知識(shí)，清楚的知道自己要研究的課題有什么效果以及意義。然后才讓學(xué)生對(duì)課題目前的發(fā)展形勢(shì)和未來(lái)的發(fā)展的走向進(jìn)行調(diào)研。最后協(xié)助學(xué)生理順?lè)桨傅脑硪约奥暶髯鲈撜n題的具備的條件，并大概的理出做好該方案的關(guān)鍵性步驟，以便在這里面選取一個(gè)比較合適的方案。預(yù)則立，做任何一件事情都應(yīng)有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行。告知學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間限制，要求學(xué)生根據(jù)選定的方案，擬定出階段性計(jì)劃，明確各階段應(yīng)完成的任務(wù)、應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)及主要負(fù)責(zé)人。合理分配時(shí)間也是設(shè)計(jì)的一個(gè)重要的組成部分，優(yōu)化時(shí)間資源達(dá)到最佳的設(shè)計(jì)效果。

3關(guān)于設(shè)計(jì)內(nèi)容的分配

設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)施與制作過(guò)程是最能體現(xiàn)學(xué)生的工作能力和專業(yè)技能的。

3.1硬件材料的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)

硬件設(shè)備的構(gòu)造和平臺(tái)的搭建非常重要。對(duì)于機(jī)電控制類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，硬件平臺(tái)的搭建能充分利用其專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。要求學(xué)生充分研究課題，明確被控對(duì)象和明確控制要求。要求學(xué)生向有關(guān)工藝、機(jī)械設(shè)計(jì)人員和操作維修人員詳細(xì)了解被控設(shè)備的工作原理、工藝流程和操作方法，了解被控對(duì)象機(jī)械、電氣、液壓傳動(dòng)之間的配合關(guān)系，確定被控對(duì)象的控制要求。從而設(shè)計(jì)出硬件設(shè)備結(jié)構(gòu)，或搭建出硬件工作平臺(tái)。其次根據(jù)系統(tǒng)的控制要求，確定系統(tǒng)的輸入設(shè)備的數(shù)量及種類，明確輸入信號(hào)的特點(diǎn)，選擇與之相匹配的輸入模塊。根據(jù)負(fù)載的要求選用合適的輸出模塊。確定輸入/輸出信號(hào)的點(diǎn)數(shù)。同時(shí)還要考慮用戶存儲(chǔ)器的容量、通信功能是否能達(dá)到要求以及系列化、售后服務(wù)等因素。從而確定控制器類型及規(guī)格（如PLC選型）及相關(guān)電氣設(shè)備的選擇。硬件的搭建和設(shè)備材料的選擇很重要，指導(dǎo)老師應(yīng)給予學(xué)生更多、更細(xì)致的幫助，以使采購(gòu)清單盡可能詳細(xì)和全面，使采買工作提高效率。搭建系統(tǒng)平臺(tái)就是搭建整個(gè)設(shè)計(jì)的框架，要有設(shè)計(jì)圖紙并經(jīng)可行性審定，按照系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行系統(tǒng)硬件的加工、安裝，組建出系統(tǒng)框架。然后再按照技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行電路設(shè)計(jì)和安裝接線。硬件設(shè)計(jì)這部分工作量比較大，需要細(xì)致耐心，考慮周全，指導(dǎo)老師應(yīng)給予更細(xì)致的指導(dǎo)和更具體的建議，必要時(shí)還需要對(duì)課題組成員進(jìn)行分工和考勤。

3.2系統(tǒng)工藝流程和軟件設(shè)計(jì)

對(duì)確定的設(shè)計(jì)對(duì)象，要明確劃分設(shè)計(jì)系統(tǒng)的各個(gè)階段及各個(gè)階段的特點(diǎn)，階段之間的聯(lián)系，歸納出各階段應(yīng)產(chǎn)生的結(jié)果，畫(huà)出系統(tǒng)流程圖。系統(tǒng)軟件程序是系統(tǒng)的靈魂，只有軟件程序能讓硬件系統(tǒng)按照工藝要求動(dòng)起來(lái)。要求學(xué)生認(rèn)真分析機(jī)電系統(tǒng)的控制特點(diǎn)和工藝流程，繪制工作流程循環(huán)圖，并編寫(xiě)相關(guān)軟件程序，如狀態(tài)轉(zhuǎn)移圖、梯形圖、指令表等。

3.3系統(tǒng)調(diào)試

系統(tǒng)調(diào)試包括模擬調(diào)試和聯(lián)機(jī)調(diào)試。聯(lián)機(jī)調(diào)試，首先連接電氣設(shè)備，不帶負(fù)載，檢查各輸出設(shè)備的工作情況，待各部分調(diào)試正常后，再帶上負(fù)載進(jìn)行調(diào)試。通常調(diào)試過(guò)程也驗(yàn)證了學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程，都需要指導(dǎo)老師關(guān)注和引導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是個(gè)人與團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)晶，同時(shí)也包括設(shè)計(jì)過(guò)程中導(dǎo)師和同學(xué)的智慧，是師生的一種綜合能力的體現(xiàn)。設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)施與制作是未來(lái)工作的實(shí)戰(zhàn)演練，通過(guò)設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)施與制作過(guò)程可以反映出學(xué)生將來(lái)對(duì)工作崗位的態(tài)度和工作方式。從而可以使學(xué)生從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為就業(yè)做更充足的準(zhǔn)備。

4關(guān)于設(shè)計(jì)工作的整理與總結(jié)

經(jīng)過(guò)不懈的努力，畢業(yè)設(shè)計(jì)終于完成了，將自己的感受和體會(huì)記錄下來(lái)，將自己的產(chǎn)品介紹給消費(fèi)者認(rèn)識(shí)并推銷出去，這樣對(duì)自己的文字寫(xiě)作能力也是一次挑戰(zhàn)。

4.1畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品說(shuō)明

要求學(xué)生記錄和總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)（或畢業(yè)論文）。產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)主要包括：系統(tǒng)方案簡(jiǎn)述（包括工藝流程圖、控制流程圖、功能模塊、關(guān)鍵技術(shù)等）、系統(tǒng)設(shè)備的選型、系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)（硬件設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)）、系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)、運(yùn)行調(diào)試、以及結(jié)論（結(jié)果與討論、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)效益說(shuō)明、工程應(yīng)用評(píng)價(jià)）、參考文獻(xiàn)等。

4.2畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的難點(diǎn)及解決辦法的總結(jié)

高職學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用、鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如材料的選用能力、硬件的設(shè)計(jì)能力、軟件的設(shè)計(jì)能力、故障的排除能力、總結(jié)歸納能力、信息傳達(dá)能力、創(chuàng)新改造能力，以及嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)等綜合能力。所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的遇到的問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法都可以做為學(xué)生以后工作的經(jīng)驗(yàn)，如做開(kāi)題報(bào)告時(shí)方案的確立方法、硬件系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)材料型號(hào)規(guī)格的選擇方法、材料的加工方法，以及系統(tǒng)軟、硬件的調(diào)試方法等，都應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)真整理和總結(jié)?？偨Y(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的得與失是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

第6篇：社會(huì)調(diào)研的流程范文

[關(guān)鍵詞]高職教學(xué)模式；校企合作；“1+1”校企合作教學(xué)模式

隨著電子商務(wù)、電子政務(wù)的普及應(yīng)用，社會(huì)各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的需要持續(xù)增加，如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)實(shí)施及維護(hù)、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站管理與運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)硬件維修及軟件維護(hù)、網(wǎng)站后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與維護(hù)等人才，成為社會(huì)招聘的熱點(diǎn)，幾乎每個(gè)行業(yè)、每個(gè)企業(yè)均離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們的一種生活方式。“十二五”期間，我國(guó)新興信息產(chǎn)業(yè)如：“物聯(lián)網(wǎng)”、“三網(wǎng)合一”等將實(shí)現(xiàn)新的跨越式發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)人才供不應(yīng)求，學(xué)好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)擁有廣闊的就業(yè)前景及靈活的應(yīng)用領(lǐng)域。

經(jīng)過(guò)社會(huì)調(diào)研，依據(jù)社會(huì)需求，通過(guò)專家論證，制訂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有以下幾方面。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具備計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)管理及網(wǎng)站開(kāi)發(fā)與建設(shè)基本知識(shí)和綜合布線、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、網(wǎng)站管理、網(wǎng)絡(luò)安全等知識(shí)和良好的溝通交流和表達(dá)能力、選擇適當(dāng)技術(shù)的規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)施能力、掌握網(wǎng)絡(luò)故障診斷、分析、隔離、排除的一般方法、流程等職業(yè)能力，面向網(wǎng)絡(luò)管理員、售前/售后工程師、網(wǎng)站管理維護(hù)員、網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)站設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)工程監(jiān)理等崗位生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。

作為高職教育工作者，研究教學(xué)模式及教學(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)是我們的重大課題，本文主要介紹哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)采用的“1+1”校企合作教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，希望拋磚引玉，與大家共同探討適用于高職的教學(xué)模式，交流教學(xué)模式改革經(jīng)驗(yàn)。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)采用 “1+1” 校企合作開(kāi)發(fā)的培養(yǎng)模式，“1+1”指的就是“企業(yè)+學(xué)校”，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是與北京大學(xué)北大青鳥(niǎo)聯(lián)合培養(yǎng)，是真正校企合作開(kāi)發(fā)的專業(yè)，采用BENET課程置換模式，所謂課程置換就是將原學(xué)校課程體系中的專業(yè)課部分，置換為企業(yè)開(kāi)發(fā)的專業(yè)課程，保留高職素質(zhì)教育部分，在專業(yè)課程中不但注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更加入了職業(yè)導(dǎo)向課程、文檔撰寫(xiě)、項(xiàng)目實(shí)踐等職業(yè)素質(zhì)教育課程，教師均要經(jīng)過(guò)企業(yè)集中培訓(xùn)、考試合格取得認(rèn)證資格后才能進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)，另外企業(yè)專業(yè)人員負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)、職業(yè)導(dǎo)向等課程，每學(xué)期均有一半的課程在企業(yè)或由企業(yè)人員到校完成訓(xùn)練任務(wù)。本培養(yǎng)模式的特點(diǎn)是與企業(yè)合作培養(yǎng)，按“準(zhǔn)職業(yè)人”要求培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，充分發(fā)揮了企業(yè)掌握專業(yè)實(shí)用技能動(dòng)態(tài)、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、了解就業(yè)需求的優(yōu)勢(shì)，配合學(xué)校嚴(yán)格的管理和訓(xùn)練體系、素質(zhì)教育體系，使培養(yǎng)的學(xué)生在思想素質(zhì)、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)方面都有大幅度提高。

市場(chǎng)需求是變化的，BENET在設(shè)計(jì)之初，展開(kāi)了全方位、多角度，歷時(shí)3個(gè)月大量的市場(chǎng)調(diào)研。目的在于充分了解企業(yè)、使用者、最終用戶的需求，提升產(chǎn)品的實(shí)用性，真正實(shí)現(xiàn)課程與企業(yè)需求的“零距離”， 我們專業(yè)教師，結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，也積極展開(kāi)了社會(huì)調(diào)研，通過(guò)與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)、請(qǐng)企業(yè)專家授課、與企業(yè)人士座談、請(qǐng)一線工程師來(lái)學(xué)校開(kāi)展講座等形式多方面了解企業(yè)需求，形成和完善自己獨(dú)特的、適用的專業(yè)建設(shè)及課程開(kāi)發(fā)體系。BENET課程體系每十八個(gè)月更新一次，學(xué)生每學(xué)期均有到企業(yè)鍛煉及項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生了解了專業(yè)應(yīng)用及就業(yè)崗位，回到學(xué)校學(xué)生中，學(xué)習(xí)目標(biāo)更為明確，動(dòng)力更足了。為了更好地促進(jìn)學(xué)生技能的增長(zhǎng)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)積極組織及參加各種技能大賽，以賽促學(xué)、以賽促建。多年來(lái)，一直積極參與全省、全國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能大賽、企業(yè)組織的技能大賽，通過(guò)比賽了解全國(guó)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)水平，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生獲得豐富的實(shí)踐技能及職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，另外大賽還給學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

“1+1”校企合作教學(xué)模式更突出和注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，特色的職業(yè)導(dǎo)向訓(xùn)練體系，以提高學(xué)生的就業(yè)能力為中心，以引導(dǎo)學(xué)員的職業(yè)生涯為基本點(diǎn)，把“說(shuō)教”變?yōu)椤熬毩?xí)”，把復(fù)雜的流程融入日常工作，通過(guò)初入學(xué)的PPT大賽、職業(yè)生涯大賽、到學(xué)過(guò)一定專業(yè)技術(shù)后的知識(shí)競(jìng)賽、ITI活動(dòng)月、參加技能大賽等到畢業(yè)前的面試等各種有效的活動(dòng)及訓(xùn)練，使學(xué)生不但在技術(shù)上有一技之長(zhǎng)，更具企業(yè)人的職業(yè)素質(zhì)，有良好的溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，就業(yè)能力及質(zhì)量均大幅度提高。

鼓勵(lì)學(xué)生參加企業(yè)的認(rèn)證考試，實(shí)施“多證書(shū)”制度，因?yàn)楹鹆扛叩膶I(yè)證書(shū)是就業(yè)的敲門(mén)磚，是專業(yè)能力的一種證明，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生在獲得學(xué)院學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，還可獲得北大青鳥(niǎo)APTECH頒發(fā)的國(guó)際認(rèn)可的BENET網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)技能證書(shū)，同時(shí)獲得國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心（OSTA）頒發(fā)的網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證證書(shū)，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)并行，增強(qiáng)求職成功指數(shù)。

第7篇：社會(huì)調(diào)研的流程范文

經(jīng)營(yíng)決策階段成本是指公司經(jīng)營(yíng)方向的選擇，這是成本管理的第一個(gè)也是最為核心的環(huán)節(jié)。不過(guò)對(duì)于大多數(shù)IT軟件業(yè)公司而言，這個(gè)階段往往是最大的問(wèn)題之所在，有時(shí)經(jīng)常憑一個(gè)覺(jué)得是靈感的想法或者對(duì)市場(chǎng)初步的直觀層面的調(diào)研就進(jìn)行的決策。而這樣的結(jié)果是往往沒(méi)有摸透市場(chǎng)的真實(shí)情況，輕率上馬項(xiàng)目，造成方向性錯(cuò)誤，以至于導(dǎo)致企業(yè)的危機(jī)。

該階段的成本控制，關(guān)鍵在于經(jīng)營(yíng)決策前科學(xué)而深入的市場(chǎng)調(diào)研及準(zhǔn)確分析，目前很多中小型IT軟件企業(yè)，其經(jīng)營(yíng)部的職員大多都并不是社會(huì)調(diào)查專業(yè)的，因而他們做市場(chǎng)調(diào)查的過(guò)程中所采用的方法不太科學(xué)，如在樣本選取及抽樣過(guò)程不合理，沒(méi)有按照嚴(yán)格的社會(huì)調(diào)查方法進(jìn)行調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，甚至問(wèn)卷設(shè)計(jì)都存在傾向性導(dǎo)致調(diào)查數(shù)據(jù)信度偏低。此外，大量的公司自我宣傳的各種形式的軟文和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手有意的攻擊性文章夾雜在其中，并不是很容易的進(jìn)行分辨，更何況數(shù)據(jù)的隨意性，來(lái)源的不可追溯性各種情況，所以只能作為參考。

2需求整理及分析確認(rèn)階段的成本及其控制

需求整理指市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)人員根據(jù)高管對(duì)于市場(chǎng)方向的決策，而提出的具體的產(chǎn)品或者項(xiàng)目的原始需求，需求分析是指技術(shù)員對(duì)市場(chǎng)部門(mén)的需求進(jìn)行分析，評(píng)估其可實(shí)現(xiàn)性以及實(shí)現(xiàn)難度，大致工時(shí)等，提交相關(guān)需求分析報(bào)告，最后市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)部門(mén)進(jìn)行確認(rèn)這個(gè)階段。

該階段的成本控制，首先需要搞清這種溝通過(guò)程中產(chǎn)生偏差的原因，最為主要的往往并不是技術(shù)語(yǔ)言和市場(chǎng)語(yǔ)言的差異，或者市場(chǎng)人員和技術(shù)人員之間的思維定勢(shì)的差異，而在于兩者缺乏確定的科學(xué)的流程和在交流之前的準(zhǔn)備以及相關(guān)概念約定俗成的定義造成的問(wèn)題，同時(shí)還由于溝通和確認(rèn)環(huán)節(jié)由于其特殊性，經(jīng)常難以被有效的納入進(jìn)度管理程序流程當(dāng)中。而提高該階段的成本控制效率，必須逐一針對(duì)性的解決以上問(wèn)題，首先要清晰的確定并嚴(yán)格執(zhí)行市場(chǎng)和技術(shù)溝通的流程，尤其是要明確每個(gè)環(huán)節(jié)的控制點(diǎn)，也就是雙方交付給對(duì)方的關(guān)鍵交付物，一定要有清晰的共同確認(rèn)的模板，同時(shí)每次溝通前必須對(duì)于一些概念有著清晰的界定，然后公布這些信息，并在溝通前做好充足的準(zhǔn)備，明確每次溝通前要溝通什么，要解決哪些問(wèn)題，溝通結(jié)束后要交付哪些文檔讓雙方進(jìn)行確認(rèn)等，同時(shí)一定要通過(guò)線上或者線下的管理模式，講所有溝通環(huán)節(jié)全盤(pán)把握，并納入進(jìn)度管理。

3規(guī)劃階段成本及其控制

規(guī)劃階段成本是指在需求已經(jīng)得到確認(rèn)后，進(jìn)入技術(shù)規(guī)劃階段的相關(guān)成本控制，該階段有些軟件開(kāi)發(fā)公司常常出現(xiàn)的問(wèn)題是對(duì)于規(guī)劃予以過(guò)度的期望和過(guò)于沉重的內(nèi)涵，在實(shí)際項(xiàng)目操作過(guò)程中，這個(gè)規(guī)劃實(shí)際上包含著技術(shù)規(guī)劃和非技術(shù)規(guī)劃兩個(gè)部分，因?yàn)閷?duì)這兩個(gè)部分的混淆，導(dǎo)致一些技術(shù)層面和市場(chǎng)層面的東西不必要的糾纏在一起，并且直接導(dǎo)致項(xiàng)目進(jìn)度的拖欠，而且會(huì)導(dǎo)致由于非技術(shù)規(guī)劃的不清晰，直接影響技術(shù)規(guī)劃層面的實(shí)施。

該階段的成本控制，必須清晰的區(qū)分非技術(shù)規(guī)劃和技術(shù)規(guī)劃，尤其在公司內(nèi)部技術(shù)部門(mén)和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)部門(mén)之間的職責(zé)，需要設(shè)立一個(gè)在提出需求到技術(shù)規(guī)劃之間過(guò)渡的位置，即對(duì)于需求具體細(xì)節(jié)的整理，要對(duì)于交付物有著清晰的確定，尤其是在不同時(shí)期交付不同的關(guān)鍵文檔，如除了上面說(shuō)的那六個(gè)文檔外，技術(shù)部項(xiàng)目組長(zhǎng)在需求分析的時(shí)候，還應(yīng)該明確提交功能模塊分析，開(kāi)發(fā)代價(jià)，功能流程圖，功能關(guān)聯(lián)性圖，可維護(hù)性及可拓展性分析等六個(gè)文檔，此外在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)規(guī)劃階段，還要對(duì)于控制點(diǎn)的一些要素進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃用來(lái)提交給市場(chǎng)部門(mén)，如詳細(xì)頁(yè)面元素，頁(yè)面元素價(jià)值度分析，表現(xiàn)形式，頁(yè)面結(jié)構(gòu)，頁(yè)面效果等。

4開(kāi)發(fā)階段的成本及其控制

開(kāi)發(fā)階段的成本指需求確定并且規(guī)劃清晰后的具體開(kāi)發(fā)過(guò)程的成本管理問(wèn)題，該階段相對(duì)其他階段來(lái)說(shuō)比較清晰，但這里筆者認(rèn)為需要關(guān)注的是，如何使得人力資源得到最大程度的利用，它是指公司第一線技術(shù)人員的能力最大程度發(fā)揮的狀態(tài)，包含幾個(gè)層次，（1）全部時(shí)間利用，（2）最大效率利用，（3）最大潛力激勵(lì)利用，這三步需要逐步遞進(jìn)實(shí)現(xiàn)。這個(gè)需要一種完善的內(nèi)部管理制度，以及公平公正的價(jià)值認(rèn)定模式和績(jī)效制度，從而一方面促進(jìn)員工本身的發(fā)展，一方面增加對(duì)人才的吸引力。

該階段的成本控制，可以引入最大可控制成本的概念，這里是指人力資源最大程度發(fā)揮后所能控制的成本，是公司在一定投入前提下，最大的可能的減少因管理導(dǎo)致人力發(fā)揮不足夠而造成的成本，該成本為人力資源的極致成本，無(wú)法再進(jìn)一步降低，此成本狀態(tài)下的仍然出現(xiàn)效益不佳情況，則可說(shuō)明在經(jīng)營(yíng)定位和經(jīng)營(yíng)方向上的問(wèn)題，而非內(nèi)部問(wèn)題。促使人力資源得到最大利用度和發(fā)揮度，在此基礎(chǔ)上的成本，為最大可控制成本，以上可以通過(guò)內(nèi)部的管理系統(tǒng)來(lái)很好的實(shí)現(xiàn)。

5需求變更成本及其控制

需求變更成本指在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，由于市場(chǎng)部門(mén)的需求改變導(dǎo)致的成本增加而實(shí)施的控制，對(duì)于項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，需求的頻繁變更就成本控制而言是致命的，很多項(xiàng)目由于需求的變更而導(dǎo)致破產(chǎn)。

該階段的成本控制，最關(guān)鍵的是要對(duì)于需求變更過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格的管理，要從需求變更的開(kāi)始，對(duì)于整個(gè)變更的每個(gè)具體的步驟進(jìn)行跟蹤，并且嚴(yán)格核算每次變更所需要的工作時(shí)，從而做好評(píng)估。同時(shí)，務(wù)必要明晰需求變更的必要性和風(fēng)險(xiǎn)性，以及所帶來(lái)的實(shí)際成本的增加，所以需求要盡量經(jīng)過(guò)詳細(xì)的論證。

6測(cè)試成本及其控制

第8篇：社會(huì)調(diào)研的流程范文

1.以《電子商務(wù)認(rèn)知》課程讓學(xué)生建立電子商務(wù)市場(chǎng)概念，初步“觸網(wǎng)”?！峨娮由虅?wù)認(rèn)知》是電子商務(wù)專業(yè)的入門(mén)課程，在這門(mén)課中，學(xué)生從身邊的實(shí)例——“網(wǎng)購(gòu)”，開(kāi)始認(rèn)識(shí)電子商務(wù)。教師鼓勵(lì)部分有條件的學(xué)生可以申辦開(kāi)通網(wǎng)上銀行卡，并嘗試進(jìn)行網(wǎng)購(gòu)。學(xué)生能從一系列的活動(dòng)中，了解網(wǎng)上銀行的開(kāi)辦流程，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行安全支付；同時(shí)通過(guò)瀏覽不同的網(wǎng)購(gòu)網(wǎng)站，進(jìn)行體驗(yàn)和比較；這門(mén)課要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用騰訊QQ、阿里旺旺等溝通工具，并在網(wǎng)購(gòu)體驗(yàn)活動(dòng)中以“顧客”的身份與真正的網(wǎng)店賣家接觸，加深對(duì)課本知識(shí)的理解。使課程內(nèi)容變得鮮活生動(dòng)，貼近學(xué)生的生活，開(kāi)始建立電子商務(wù)的市場(chǎng)概念。2.以《電子商務(wù)案例分析》課程激發(fā)學(xué)生的積極性，渴望成為“網(wǎng)商”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，牛頓、愛(ài)因斯坦已成古人，李政道、楊振寧也與他們相距遙遠(yuǎn)，但是他們對(duì)于《傳奇》網(wǎng)游、百度搜索、淘寶購(gòu)物可是相當(dāng)熟悉和親切的，還能評(píng)說(shuō)一二。在專業(yè)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們了解到：原來(lái)他們使用百度搜索時(shí)那些羅列出來(lái)的信息是要進(jìn)行總價(jià)排名的；男孩子們愛(ài)玩的網(wǎng)絡(luò)游戲是如何盈利的；女孩子愛(ài)看的淘寶網(wǎng)有許多店主一開(kāi)始也并不是網(wǎng)絡(luò)達(dá)人大家感嘆著阿里巴巴在馬云帶領(lǐng)下異軍突起，獨(dú)領(lǐng)；欽佩著劉強(qiáng)東從一家小店起家做成了如今的大京東；關(guān)注著蘇寧的張近東如何跨越傳統(tǒng)商業(yè)與電子商務(wù)。這些當(dāng)代風(fēng)云人物的創(chuàng)業(yè)故事讓學(xué)生們受益匪淺、心動(dòng)神往，激發(fā)了創(chuàng)業(yè)的熱情。3.以《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》課程使學(xué)生習(xí)得電子商務(wù)的創(chuàng)業(yè)技能。專業(yè)所長(zhǎng)是創(chuàng)業(yè)的鑰匙，學(xué)生經(jīng)過(guò)前面課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好專業(yè)技能才得在創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取勝。電子商務(wù)實(shí)務(wù)的課程重在操作，筆者通過(guò)項(xiàng)目式的訓(xùn)練，在電子商務(wù)模擬環(huán)境下，要求學(xué)生完成B2C、B2B、C2C的完整操作流程，并對(duì)CA認(rèn)證、EDI模塊等抽象的技術(shù)內(nèi)容有使用層面的認(rèn)識(shí)。根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要，筆者特別加重了學(xué)生在C2C的練習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，學(xué)生們也表現(xiàn)了濃厚的興趣，從拍攝圖片——處理圖片——上傳——商品描述——定價(jià)——促銷宣傳等環(huán)節(jié)，人人親力親為，氣氛熱烈，仿佛自身就是真正的買家和賣家。與商業(yè)社會(huì)近乎零距離的專業(yè)技能培訓(xùn)，使學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的知識(shí)十分有用、實(shí)用，樹(shù)立了創(chuàng)業(yè)的自信。4.以《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程讓學(xué)生體驗(yàn)從“網(wǎng)游”變“網(wǎng)賺”。在這個(gè)e時(shí)代里，大多數(shù)的學(xué)生都喜歡在網(wǎng)上聊天、在論壇或空間發(fā)貼子吐槽、玩網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學(xué)生生活環(huán)境的一部分。作為電子商務(wù)核心課程之一的《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》，盡可能地利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)為教學(xué)服務(wù)是教師與時(shí)俱進(jìn)的義務(wù)。如筆者在講授了E-mail營(yíng)銷、博客營(yíng)銷之后，聯(lián)系了幾個(gè)實(shí)體企業(yè)，分任務(wù)給學(xué)生開(kāi)展郵件營(yíng)銷；并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)通個(gè)人微博，在微博中進(jìn)行企業(yè)商品的宣傳促銷，在一段時(shí)間后由企業(yè)查看營(yíng)銷效果，優(yōu)秀者給予“微博達(dá)人”稱號(hào)。又如，筆者還向?qū)W生介紹淘寶網(wǎng)的“淘寶客”，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)幫助淘寶賣家推廣商品，能夠按照成交金額獲得傭金。如此一來(lái)，學(xué)生切實(shí)體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)功能的強(qiáng)大，它不僅是“網(wǎng)游”的工具，更是“網(wǎng)賺”的場(chǎng)所，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)大有可為。

二、以創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能

實(shí)踐為教學(xué)目標(biāo)在創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)方面，筆者認(rèn)為應(yīng)主要集中在服務(wù)意識(shí)和吃苦耐勞精神。90后的中職生個(gè)性張揚(yáng)，自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)社會(huì)和他人缺少足夠的關(guān)注，這一點(diǎn)對(duì)創(chuàng)業(yè)成功是極為不利的。在教學(xué)上，筆者設(shè)計(jì)了大量的網(wǎng)購(gòu)客服問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生回答，并且在點(diǎn)評(píng)后建議學(xué)生將那些他們答得不好的較為集中的題目，拿到淘寶上去進(jìn)行現(xiàn)實(shí)考察。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足。中國(guó)人大都知道“吃得苦中苦，方為人上人”的說(shuō)辭，但真正面臨辛苦麻煩，學(xué)生總有想要逃避的想法。那么，在日常的教學(xué)、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)中，需要教師事先定制具體細(xì)致的要求和任務(wù)，還要樹(shù)立典型和榜樣，及時(shí)進(jìn)行批評(píng)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生們通過(guò)一件件小任務(wù)小事情的積累和磨煉，才能從心理到行為培養(yǎng)吃苦耐勞的品質(zhì)?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，創(chuàng)業(yè)教育脫離了實(shí)踐，就會(huì)變成空中樓閣，難有成效。筆者所在的學(xué)校常規(guī)性地在一學(xué)年中，舉辦“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽”、“專業(yè)技能賽”、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，以賽促學(xué)，學(xué)以致用，夯實(shí)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)還根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，組織學(xué)生分小組外出到商場(chǎng)、市場(chǎng)、用人單位等進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，在“碰壁”和“拒絕”中學(xué)會(huì)不放棄。還可以通過(guò)校企合作的平臺(tái)，比如：“中國(guó)移動(dòng)校園卡的推廣營(yíng)銷”，讓學(xué)生在校園內(nèi)就得到鍛煉的機(jī)會(huì)。

三、教學(xué)效果評(píng)價(jià)與總結(jié)

第9篇：社會(huì)調(diào)研的流程范文

【關(guān)鍵詞】 就業(yè)導(dǎo)向;會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué);手段;創(chuàng)新

眾所周知,會(huì)計(jì)是實(shí)踐與理論并重的職業(yè)。為了提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì),會(huì)計(jì)教學(xué)必須以社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求為導(dǎo)向,通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)并具有創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)的高級(jí)會(huì)計(jì)人才,以滿足社會(huì)需求。由于重視度較低、財(cái)力物力所限、相關(guān)措施不到位等原因,目前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著實(shí)驗(yàn)室仿真性較差、教學(xué)手段落后、實(shí)驗(yàn)教師能力不足、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不完整、實(shí)驗(yàn)教材滯后等問(wèn)題,無(wú)法有效滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求。所以從建設(shè)現(xiàn)代化的仿真實(shí)驗(yàn)室、提高實(shí)驗(yàn)教師素質(zhì)、設(shè)計(jì)立體化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等方面創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段,就成了當(dāng)前會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、建設(shè)現(xiàn)代化的仿真實(shí)驗(yàn)室

(一)實(shí)驗(yàn)環(huán)境仿真化

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中除了必須模擬一個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)部門(mén)以外,還應(yīng)該根據(jù)企業(yè)完整的業(yè)務(wù)流程需要,模擬企業(yè)內(nèi)部的采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售部門(mén)以及對(duì)企業(yè)產(chǎn)生重要影響的外部單位包括企業(yè)的開(kāi)戶銀行和稅務(wù)管理部門(mén)。模擬的會(huì)計(jì)部門(mén)應(yīng)按工作規(guī)定設(shè)置相應(yīng)的包含出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管等在內(nèi)的職能崗位,然后由六個(gè)學(xué)生共同組成一個(gè)會(huì)計(jì)小組,每個(gè)組員分別承擔(dān)不同的崗位職責(zé),合作完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)還必須進(jìn)行崗位輪換,以便熟悉每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的基本工作流程。流程式的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生各司其職,又互相聯(lián)系,可以給學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的感覺(jué),使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅鞏固了業(yè)務(wù)知識(shí),訓(xùn)練了相互協(xié)作的能力,還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

(二)實(shí)驗(yàn)道具仿真化

實(shí)驗(yàn)室應(yīng)針對(duì)不同會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)特點(diǎn)和工作要求,分別配置一套仿真而且完整的會(huì)計(jì)道具,包括會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程圖、計(jì)算工具、原始憑證、記賬憑證、各類賬簿、財(cái)務(wù)專用章等,使學(xué)生能夠通過(guò)直接接觸和應(yīng)用實(shí)物道具,獲得相對(duì)直觀的工作體驗(yàn)。

(三)教學(xué)手段現(xiàn)代化

實(shí)驗(yàn)室硬件與軟件的現(xiàn)代化水平直接影響著會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。從硬件上,應(yīng)購(gòu)置運(yùn)行速度較快的電腦和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及顯示清晰的投影儀。高速電腦和高速網(wǎng)絡(luò)設(shè)備可以使學(xué)生及時(shí)獲取和交換實(shí)驗(yàn)的有關(guān)信息資料,加快學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程。清晰的投影設(shè)施可以直接演示真實(shí)企業(yè)制作好的憑證與賬表,可以大大縮短教師演示實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)間;從軟件上,應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制作多媒體教學(xué)課件并配備用友軟件、金蝶軟件等專業(yè)會(huì)計(jì)處理軟件。多媒體教學(xué)課件應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容和可能出現(xiàn)的問(wèn)題制作,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中隨時(shí)放映,這樣既可以減少教師回答學(xué)生重復(fù)性問(wèn)題的工作量,又可以減少其他學(xué)生等待教師答疑的時(shí)間,從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。會(huì)計(jì)軟件處理系統(tǒng)應(yīng)能體現(xiàn)企業(yè)版會(huì)計(jì)軟件的基本內(nèi)容,又可以模擬企業(yè)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù),讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)在企業(yè)管理信息系統(tǒng)中的應(yīng)用,從而發(fā)揮會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)積極有效的引導(dǎo)作用,培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐能力。

二、提高實(shí)驗(yàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

(一)建立教師的校外實(shí)踐基地

學(xué)校應(yīng)和重視會(huì)計(jì)工作的大型企事業(yè)單位建立合作關(guān)系,將對(duì)方單位作為教師的長(zhǎng)期校外實(shí)踐基地。在實(shí)踐期間,由學(xué)校負(fù)擔(dān)實(shí)踐教師的薪酬及其他必要的實(shí)踐經(jīng)費(fèi),然后由學(xué)校根據(jù)教學(xué)安排,有計(jì)劃地安排會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng), 讓教師在合作單位承擔(dān)一定時(shí)期某項(xiàng)會(huì)計(jì)崗位的具體工作,并由合作單位對(duì)教師的實(shí)踐質(zhì)量進(jìn)行考核。這樣就可以在不增加合作單位支出的情況下取得對(duì)方的積極支持,有效提高教師的實(shí)務(wù)操作能力,并通過(guò)教師的言傳身教傳授給學(xué)生,讓學(xué)生及時(shí)掌握最新的實(shí)務(wù)操作要求,改變長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)計(jì)教育落后于實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的被動(dòng)局面,使學(xué)生適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要。

(二)經(jīng)常安排教師進(jìn)行短期社會(huì)調(diào)查

由于參加短期社會(huì)調(diào)查一般不會(huì)影響日常教學(xué), 而且所需經(jīng)費(fèi)不多,會(huì)計(jì)專業(yè)教師可以經(jīng)常采用短期社會(huì)調(diào)查方式進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)調(diào)查可以根據(jù)具體情況采用多種形式進(jìn)行,既可以由學(xué)校組織教師深入企事業(yè)單位的財(cái)會(huì)部門(mén)和其他業(yè)務(wù)部門(mén),調(diào)查了解會(huì)計(jì)工作對(duì)具體業(yè)務(wù)的處理流程,也可以由教師自發(fā)組成調(diào)研小組針對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則改革涉及的熱點(diǎn)問(wèn)題,到企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)地調(diào)研,從實(shí)際工作中收集第一手資料,充實(shí)實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容。

(三)加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)力度

“雙師型”教師是指同時(shí)具備教師資格和會(huì)計(jì)師或高級(jí)會(huì)計(jì)師專業(yè)技術(shù)資格的教師。由于取得“雙師”資格的教師在取得相應(yīng)資格的過(guò)程中,必須及時(shí)更新會(huì)計(jì)理論,把握會(huì)計(jì)理論的研究方向,因此有助于形成一支理論素質(zhì)過(guò)硬的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。為此,學(xué)校對(duì)已獲得雙師資格的教師應(yīng)采取提高課酬標(biāo)準(zhǔn)或發(fā)放獎(jiǎng)金,以及發(fā)放雙師證書(shū)等物質(zhì)和精神雙重激勵(lì)的方式,鼓勵(lì)在校教師積極考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū),爭(zhēng)當(dāng)“雙師型”教師。

(四)外聘專業(yè)技術(shù)人員兼任實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師

學(xué)校應(yīng)采取適當(dāng)方式聘請(qǐng)社會(huì)上具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)同時(shí)具備教學(xué)能力的會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師、資產(chǎn)評(píng)估師、經(jīng)理人等作為兼職實(shí)驗(yàn)教師,在業(yè)余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí),使學(xué)生能夠獲得和從事一線工作的專業(yè)人士交流的機(jī)會(huì),間接獲得從事專業(yè)工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

(五)實(shí)行實(shí)驗(yàn)教師與理論教師輪換制

為了保證實(shí)驗(yàn)教師的會(huì)計(jì)知識(shí)體系能夠得到及時(shí)更新,同時(shí)保證理論教師不僅僅具備紙上談兵的能力,學(xué)校應(yīng)打破實(shí)驗(yàn)教師與理論教師的界限,鼓勵(lì)雙向交流,互換工作崗位,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位人員能夠在交流中及時(shí)完成崗位所需知識(shí)體系的重建。

三、設(shè)計(jì)立體化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

立體化要求會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容必須針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分別設(shè)計(jì),一般應(yīng)包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和拓展性實(shí)驗(yàn)三種性質(zhì)。其中,基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)適用于會(huì)計(jì)的初學(xué)者,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《成本會(huì)計(jì)》的理論內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生的基本操作技能,增強(qiáng)初學(xué)者的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性;綜合性實(shí)驗(yàn)適用于已掌握一定會(huì)計(jì)基本知識(shí)和基本操作技能的學(xué)生,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合《高級(jí)會(huì)計(jì)》和《行業(yè)會(huì)計(jì)比較》的理論內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從事不同行業(yè)、不同組織形式企業(yè)的會(huì)計(jì)工作,積累實(shí)務(wù)操作經(jīng)驗(yàn),增加社會(huì)適應(yīng)能力;拓展性實(shí)驗(yàn)適用于已完整系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)會(huì)計(jì)理論的學(xué)生,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)從會(huì)計(jì)操作拓展到財(cái)務(wù)管理和審計(jì)的有關(guān)內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥囵B(yǎng)學(xué)生從企業(yè)管理的不同角度全面思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,努力塑造應(yīng)用型的高層次會(huì)計(jì)管理人才。

四、編寫(xiě)精品化的實(shí)驗(yàn)教材

(一)精品化實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容要求

為了給會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課創(chuàng)造一個(gè)良好的基礎(chǔ)條件,作為教學(xué)內(nèi)容載體的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)實(shí)現(xiàn)精品化。精品化要求實(shí)驗(yàn)教材同時(shí)具備綜合性和新穎性。1.綜合性。包括如下要求:(1)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容應(yīng)符合立體化教學(xué)的需要。實(shí)驗(yàn)教材不僅要包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,還應(yīng)包括綜合性和拓展性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)既能從會(huì)計(jì)層面掌握不同規(guī)模和組織形式的公司從收集原始憑證、填制記賬憑證、記錄會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表的整個(gè)會(huì)計(jì)處理過(guò)程,又能從財(cái)務(wù)管理和審計(jì)層面對(duì)公司進(jìn)行高層次的財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)決策和經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)分析。(2)實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)包括特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)驗(yàn)資料。實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)適量準(zhǔn)備一些特殊或非正常的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如債務(wù)重組、外幣業(yè)務(wù)、租賃業(yè)務(wù)等,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)作出判斷和處理,以彌補(bǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)由于業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)的常規(guī)性產(chǎn)生的遺漏。(3)實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)涉及企業(yè)不同發(fā)展時(shí)期的全部資料。實(shí)驗(yàn)教材應(yīng)包括企業(yè)創(chuàng)建期、經(jīng)營(yíng)期、清算期在內(nèi)的全部財(cái)務(wù)資料,讓學(xué)生能全面適應(yīng)不同時(shí)期企業(yè)的業(yè)務(wù)需要。2.新穎性。新穎性是指教材必須按照國(guó)家最新頒布的會(huì)計(jì)和稅務(wù)法規(guī)進(jìn)行及時(shí)修訂,適當(dāng)介紹會(huì)計(jì)的改革方向,并融入國(guó)外會(huì)計(jì)理論中最新的會(huì)計(jì)理念和會(huì)計(jì)方法。

(二)精品化實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)要求

為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材的精品化,實(shí)驗(yàn)教材的編寫(xiě)應(yīng)組織具有深厚會(huì)計(jì)理論和相關(guān)理論知識(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)教授、具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課教師和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作者共同參與。同時(shí)實(shí)驗(yàn)教材還必須根據(jù)不同時(shí)期會(huì)計(jì)法、稅法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等法律法規(guī)的變更及時(shí)作出修訂,保證學(xué)生的知識(shí)體系與時(shí)俱進(jìn)。

五、采用差異化的教學(xué)方法

在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,教師必須根據(jù)每次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)生層次,因地制宜地采用差異化的教學(xué)方法,以適應(yīng)不同的教學(xué)要求。

(一)演示法

這種方法主要適用于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和電算化實(shí)驗(yàn),要求教師在每一實(shí)驗(yàn)階段的開(kāi)始,演示實(shí)驗(yàn)用具的使用方法和實(shí)驗(yàn)步驟,然后要求學(xué)生嚴(yán)格按照教師演示的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。此方法可以使學(xué)生親身感受實(shí)際工作中會(huì)計(jì)人員面對(duì)不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理流程,從而培養(yǎng)學(xué)生初步將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的能力。

(二)答疑法

這種方法主要適用于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)和成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn),要求教師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的第一階段,指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的整體要求和所有方法,并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容,具體操作由學(xué)生自己獨(dú)立完成。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生提出的各種問(wèn)題,教師要及時(shí)解答,并及時(shí)糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。此方法可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力,并加深對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解。

(三)啟發(fā)法

這種方法主要適用于財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)和審計(jì)實(shí)驗(yàn),要求教師在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)簡(jiǎn)單指出實(shí)驗(yàn)的基本要求,然后由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容選擇相應(yīng)的解決方法,由教師根據(jù)具體情況適時(shí)做一些啟發(fā)性的提示。此方法可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法創(chuàng)新性解決問(wèn)題的能力,充分發(fā)揮他們的聰明才智。

六、完善實(shí)驗(yàn)考核體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),缺乏完善的考核體系和明確的考核指標(biāo)會(huì)使實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式,無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系的基本要求包括:

(一)考核對(duì)象全面化

雖然實(shí)驗(yàn)考核的最終目的是檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果,應(yīng)以學(xué)生為主要考核對(duì)象,但由于實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)態(tài)度和能力在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量,所以對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的考核也應(yīng)納入考核范圍。

(二)考核原則合理化

實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)遵循結(jié)果與過(guò)程并重的原則。由于會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)一般由多人合作共同完成,所以只注重對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考核會(huì)使部分實(shí)驗(yàn)態(tài)度不認(rèn)真產(chǎn)生學(xué)生“搭便車”行為,挫傷其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)積極性。

(三)考核指標(biāo)綜合化

實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)綜合考查影響實(shí)驗(yàn)效果的所有因素,把學(xué)生的出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、實(shí)驗(yàn)成果等因素都作為考核指標(biāo)。

(四)考核方式多樣化

為了從多角度檢查學(xué)生真正的實(shí)驗(yàn)效果,實(shí)驗(yàn)考核可以采用觀察、抽查、小組評(píng)定的考核方式。觀察方式要求教師觀察實(shí)驗(yàn)各階段學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)及結(jié)果并進(jìn)行評(píng)價(jià);抽查方式要求在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,教師根據(jù)本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,抽取實(shí)驗(yàn)中的某一小部分讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)演示,以此判斷學(xué)生是否真正掌握了實(shí)驗(yàn)要求;小組評(píng)定方式要求實(shí)驗(yàn)小組在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)小組成員的合作態(tài)度、實(shí)驗(yàn)工作量、實(shí)驗(yàn)效果作出具體評(píng)定,以保證考核結(jié)果的公平性。

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