體育課課堂小結(jié)精選(九篇)

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第1篇：體育課課堂小結(jié)范文

一、利用課程實施研究，提升教師專業(yè)能力

1.抓好課題與課程的研究，確立正確理念。我園的美術(shù)園本課程在目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、課程的實施、評價、管理等方面都有較為先進(jìn)的理念和新穎的做法。在平時工作中，我們通過重視各領(lǐng)域內(nèi)容的整合、強(qiáng)調(diào)研究課題與課堂教學(xué)的密切結(jié)合，利用特色活動和美術(shù)中心組時間開展園本課程研討活動，從目標(biāo)、實施、評價體系三方面重點學(xué)習(xí)，理解教材的內(nèi)涵，為教師營造想說、敢說、愿意說的氛圍和平臺，讓教師能夠帶著話題來討論或帶著自己的經(jīng)驗來交流。為教師營造想說、敢說、愿意說的氛圍和平臺，有時教師們?yōu)榱藸幷撘粋€疑點、達(dá)成一種共識，常常忘了時間，這是在課題研究中隨處可見的現(xiàn)象。另外針對教科研工作中存在的問題，我們以課程改革為方向，以課題研究為抓手，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展和幼兒園保教質(zhì)量為宗旨，健全教科研的體制和機(jī)制，目前，我園各年齡段的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容都是采用園本化、班本化的教材，每學(xué)期都要重新制定、審議美術(shù)教學(xué)計劃，及時增加完善課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.抓好課堂教學(xué)的管理，確保順利實施。為確保教學(xué)內(nèi)容能夠順利實施，我們主要做好以下三項工作。一是做好對活動內(nèi)容的審議工作，主要是在園領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、教師三個不同層面展開，針對美術(shù)活動的內(nèi)容安排、設(shè)置合理等方面去審議，提出真實的意見、給予合理的建議，將預(yù)設(shè)和生成有效結(jié)合，深化美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)涵。二是每月開展一次美術(shù)教學(xué)集體備課活動，活動前年級組長事先準(zhǔn)備好活動內(nèi)容――有針對教學(xué)活動的目標(biāo)確定進(jìn)行備課的；有針對教學(xué)活動的設(shè)計過程進(jìn)行備課的；有針對美術(shù)范畫步驟的討論進(jìn)行備課等等，充分體現(xiàn)出備課形式的多樣以及集體智慧的鏈接，幫助教師在實施過程中梳理問題、提升經(jīng)驗。使年輕教師在組織美術(shù)活動時能抓住重點，保證課堂活動的有效性。（例如：每月一次的美術(shù)備課活動中，有時候組長會帶領(lǐng)大家針對課程的安排、實施的方法、教學(xué)的效果進(jìn)行反思，修改完善教學(xué)活動的設(shè)計，及時充實到園本課程中并加以說明，便于其他教師的使用。有時候我們會對下階段美術(shù)活動的目標(biāo)加以梳理，使目標(biāo)的定位更加精確、合理，讓活動的達(dá)成度更高。）三是做好對課堂教學(xué)實施后的總結(jié)，經(jīng)過一個階段的教學(xué)，組織全園教師進(jìn)行一次全面的匯總交流，通過敘述自己在課堂教學(xué)所發(fā)生的案例事件（原始的事件敘述和采用的教學(xué)方法），大家共同觀察、分析、反思，達(dá)到共識，這樣的反思既具有小時間段的細(xì)膩，又有大時間段的提煉和概括。

二、利用課程實施研究，提升課堂教學(xué)“三化”

我們實施美術(shù)課堂教學(xué)的過程，其實也是美術(shù)園本課程再創(chuàng)造的過程，它涉及到整個課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價全面、深刻的變革。

1.課堂教學(xué)的開放性。我園教師已不只是關(guān)注美術(shù)課內(nèi)容規(guī)定教什么，而是主動將教學(xué)內(nèi)容由封閉式走向開放式。如：我們每個學(xué)期都舉行“美術(shù)實踐課”展示活動，各年級組原創(chuàng)一個教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法、選一位教師進(jìn)行試教、研討，然后進(jìn)行全園的公開展示，最后進(jìn)行評課、反思活動，總結(jié)成功之處，找出不足和改進(jìn)的方法。這種“設(shè)計方案嘗試教學(xué)提出質(zhì)疑修改完善公開展示” 的實踐課模式為我們積累了許多優(yōu)秀、開放的園本美術(shù)課堂教學(xué)活動，不斷完善充實我們的美術(shù)園本課程內(nèi)容。

2.課堂教學(xué)的主題化。根據(jù)現(xiàn)行實施的《綜合活動叢書》，我園將美術(shù)園本課程有機(jī)滲透到各主題教學(xué)活動中。開學(xué)初，各年級組根據(jù)主題計劃中的每個單元目標(biāo)要求制訂本組美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。如：《我喜歡》主題中我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點設(shè)計了《開飯了》、《我喜歡的餅干》、《打電話》等教學(xué)活動，讓幼兒在動手玩玩、畫畫的過程中提高參與美術(shù)活動的興趣；在《金色的秋天》主題中我們設(shè)計了《桔皮變變變》、《蘿卜魚》、《錫紙捏人》等活動，鼓勵幼兒在廢舊材料上大膽作畫，提高想象力和創(chuàng)造力；結(jié)合《動物王國》主題我們設(shè)計了《拖墨借形想象》、《螃蟹化妝舞會》、《深海魚》等活動，在豐富美術(shù)課堂教學(xué)的同時也充實了單元主題的內(nèi)容。

第2篇：體育課課堂小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高中語文 課堂教學(xué) 存在問題 解決方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.002

隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，雖然高中語文課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效提升，然而在實際的教學(xué)中，我們不可否認(rèn)還存在一些影響課堂教學(xué)有效性的問題。在新時期的教學(xué)中，教師只有積極的解決存在于高中語文課堂教學(xué)中的問題，才能使課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效提升，本文首先就目前高中語文課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出有效的應(yīng)對措施。

一、高中語文課堂教學(xué)中存在的問題分析

作為一名高中語文教師，需要對課堂教學(xué)的實際情況有更加深入的了解，才能有效解決高中語文教學(xué)中存在的問題，為此本人在實際的教學(xué)中既能夠很好的感受到課堂教學(xué)取得的進(jìn)步，同時也能夠很直接的體會到目前存在于高中語文課堂教學(xué)中的問題，并且這些問題的存在，無疑也降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。本人就目前存在于高中語文課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行分析：

（一）教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)枯燥

目前存在于高中語文課堂教學(xué)中的一個較為明顯的問題，就是課堂教學(xué)方法較為單一?，F(xiàn)代教學(xué)提倡教師將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)，而導(dǎo)致目前高中語文課堂教學(xué)方法依然較為單一的原因是多種多樣的，其中教師將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)的意識不強(qiáng)，是導(dǎo)致課堂教學(xué)方法較為單一的一個重要因素。單一的教學(xué)方法使得課堂教學(xué)顯得枯燥無味，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂教學(xué)質(zhì)量難以有效提升。

（二）難以有效實現(xiàn)知識點的拓展

語文是一門知識十分豐富的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中尤其是高中語文教師在授課的過程中，如果單純的從語文知識點本身出發(fā)，那么對學(xué)生有效的進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生不良影響，尤其在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些理解性的知識點時，更需要教師有效的對知識點進(jìn)行拓展。而就目前高中語文課堂教學(xué)而言，教師在對學(xué)生進(jìn)行知識點講解的過程中，對知識點進(jìn)行的拓展不足，這就在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。尤其高中階段學(xué)生需要進(jìn)行大量文言文的學(xué)習(xí)，如果教師在對學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)的過程中難以有效實現(xiàn)知識點的拓展，勢必會對學(xué)生全面、深入的理解知識點帶來不良影響。

（三）對課堂教學(xué)內(nèi)容安排的合理性尚待提升

課堂教學(xué)雖然只有幾十分鐘，然而教師在教學(xué)的過程中如何對這幾十分鐘進(jìn)行合理安排，也會直接影響到課堂教學(xué)的有效性。目前高中語文課堂教學(xué)安排存在的不合理性，主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生進(jìn)行知識點講解的時間較長，其他教學(xué)環(huán)節(jié)在不同程度上受到了影響，這樣不僅會使學(xué)生在語文課堂上感覺枯燥無味，而且還影響了學(xué)生更好地獲取知識點與能力的提升。

二、解決存在于高中語文課堂教學(xué)中問題的有效方法

語文在高考中占有重要分值，同時漢語作為我們的母語，學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)也有重要意義。雖然隨著現(xiàn)代教學(xué)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)的過程中將更多有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法運用于課堂教學(xué)，課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了提升，但是針對存在于影響課堂教學(xué)有效性的因素，要求教師積極的采取有效措施加以應(yīng)對。結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，本人就上文中提出的存在于高中語文課堂教學(xué)中的問題提出如下應(yīng)對措施：

（一）實現(xiàn)課堂教學(xué)方法的多樣化

針對目前高中語文教學(xué)方法較為單一的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極的將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)。不同的教學(xué)方法能夠收到不同的教學(xué)效果，而語文又是一門知識點十分豐富的學(xué)科，因此教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合語文知識點的特點，選擇更加適宜的教學(xué)方法。當(dāng)然，教師在將多種多樣的教學(xué)方法運用于課堂教學(xué)的過程中，不僅要注重與知識點結(jié)合起來，還要積極的與學(xué)生的學(xué)習(xí)特點結(jié)合起來，進(jìn)而使學(xué)生更加順利的接受知識點。當(dāng)然，教師想要實現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化，首先要掌握多種多樣的教學(xué)方法，教師可以通過以下幾個途徑獲取有效的教學(xué)方法：1.學(xué)習(xí)新課改過程中提出的教學(xué)方法。新課改過程中結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)的特點及學(xué)生的實際情況，提出了一些新的教學(xué)方法與技巧，與現(xiàn)代教學(xué)的特點十分切合，教師在教學(xué)的過程中要積極學(xué)習(xí)并切實運用到實際的教學(xué)中去。2.與其他教師進(jìn)行溝通與交流。每一個教師在教學(xué)的過程中都會有不同的感受，進(jìn)而總結(jié)出適合自己的教學(xué)方法，通過師生之間的交流，有助于打開教師的教學(xué)思路。

（二）將教材知識的講解與知識點的拓展結(jié)合起來

針對目前高中語文教師在授課的過程中，對知識點的拓展沒有引起重視的情況，要求教師在教學(xué)的過程中提升知識點拓展的意識，并不斷提升自身有效對教材上的知識點進(jìn)行拓展的能力。結(jié)合實際的教學(xué)經(jīng)驗，本人認(rèn)為教師想要有效實現(xiàn)知識點的拓展，應(yīng)該從以下兩方面做出努力：一方面，在備課階段下工夫。教師在課堂教學(xué)的過程中能否旁征博引，與教師備課階段的準(zhǔn)備工作有密切的聯(lián)系，為了在授課的過程中有效實現(xiàn)知識點的拓展，教師要結(jié)合知識點準(zhǔn)備一些資料。以便在教學(xué)的過程中有效應(yīng)用。另一方面教師要掌握淵博的知識。想要結(jié)合課堂上講解的知識點進(jìn)行拓展，就要求教師有淵博的知識，因此，高中語文教師要注重進(jìn)行自我充電，尤其要對閱讀引起重視，通過閱讀大量的書籍汲取營養(yǎng)，使教師的知識儲備變得更加豐富。

（三）對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排

第3篇：體育課課堂小結(jié)范文

一、會用親切的姿態(tài)語言，規(guī)范學(xué)生認(rèn)真聽講

在課堂教學(xué)過程中，常常會有部分學(xué)生無法集中注意力，他們或做小動作，或走神……然而每當(dāng)有學(xué)生不認(rèn)真聽講的時候，我們又不能停下課來專門批評教育他，這樣既傷到了學(xué)生的自尊，又影響教學(xué)的正常進(jìn)度。此時，我就試著利用親切的姿態(tài)語言來適時提醒學(xué)生，每當(dāng)學(xué)生在課上走神時，我自然地來到他的身邊，面帶微笑，自己先做一個雙手平放于胸前、抬頭挺胸的姿勢，并用親切的目光掃視全班同學(xué)，善意提醒學(xué)生要坐端正、集中精神聽講了，這時孩子們就會向我投來同樣燦爛的笑容，似乎在告訴我：“老師，謝謝您的提醒！”小小的一個動作，不僅能規(guī)范學(xué)生課上認(rèn)真聽講的行為，更能增進(jìn)師生間的友誼，作用可大了！

二、善用幽默的口頭用語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

幽默而風(fēng)趣的教師用語可以活躍課堂氣氛，它既能給教學(xué)增添活力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自覺主動地獲取知識。

例如，在平時講解課文的時候，一堂課過半，有部分學(xué)生就開始按捺不住了，而正當(dāng)他們要開小差、做小動作時，我便會幽默地說：“小唐，你又在想著周末吃肯德基了吧！瞧你那陶醉的樣子，老師都羨慕極了?！蓖瑢W(xué)們一聽便開懷大笑，小唐馬上意識到自己的失態(tài)，立即集中思想。就在這樣輕松自在而又不經(jīng)意中，省去了我和學(xué)生之間面紅耳赤的爭論，又能督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，何樂而不為呢！

當(dāng)然，幽默的語言不能嘩眾取寵，浮于表面，而是要切實有效地從如何吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，點燃他們對知識渴求的欲望著手，促使學(xué)生養(yǎng)成以主人翁的心態(tài)去主動探索知識的好習(xí)慣。

三、巧用富有感染力的課堂用語，有助解決教學(xué)重難點

著名主持人朱軍所主持的節(jié)目《藝術(shù)人生》深受觀眾喜愛，究其原因除了他有過硬的專業(yè)知識外，更重要的是他在主持節(jié)目時的語言十分風(fēng)趣靈活，緊緊吸引著我們的注意力。其實我們在上語文課時也可以嘗試一番。當(dāng)講到教材的重難點處時，可放慢語速，加重語氣；當(dāng)講到疑難之處時，要提高聲調(diào)，拖長尾音；當(dāng)課堂秩序出現(xiàn)混亂時，要有意變換聲調(diào)，壓低嗓門……

例如在教學(xué)《九色鹿》時，課文中九色鹿不僅長得極為漂亮，而且善良勇敢，樂于助人，完全是正義的化身，學(xué)生對她崇拜至極。而調(diào)達(dá)卻是個背信棄義、恩將仇報的小人，學(xué)生對他極為反感。在引導(dǎo)學(xué)生重點體會調(diào)達(dá)為什么會背信棄義時，我故意用不同的語調(diào)朗讀“千恩萬謝”“見利忘義”“恩將仇報”三個成語，學(xué)生對他變壞的經(jīng)過便一目了然了。在整體感悟文中人物的不同角色時，我通過引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀及表演的方式，讓學(xué)生身臨其境，更深入而又直觀地加以體會。

四、利用鼓勵性的課堂評價用語，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

任何時候?qū)W生總是喜歡聽表揚的話，與其批評學(xué)生讓他們反感，倒不如充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點，及時予以表揚和鼓勵，因為積極的評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，更是他們改正缺點、健康成長的依據(jù)。

例如：當(dāng)學(xué)生自信心不足時，我們要學(xué)會呵護(hù)和鼓勵他們，簡單一句“老師相信你！ 你能行”“慢慢來，不要有負(fù)擔(dān)”。 此時哪怕是一個溫柔的眼神，一絲誠懇的微笑，都能鼓舞學(xué)生，并幫助他們樹立自信心。當(dāng)課上學(xué)生對老師的提問猶豫不決，不敢回答時，一句“放心陳述你的觀點，老師支持你，并為你把關(guān)”。學(xué)生便會卸下心理防線暢所欲言，同時也避免了教學(xué)的冷場……從中我深刻地體會到，原來老師不經(jīng)意間的鼓勵居然成了學(xué)生進(jìn)步的助長劑。那么，我們何不時常用賞識的眼光來評價學(xué)生呢？這也正好驗證了名人的一句話：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生?！?/p>

第4篇：體育課課堂小結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]“六大解放”；小學(xué)；體育教學(xué)；解放學(xué)生

[中圖分類號]G623.8

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）30-0138-02[ZW（N]

[作者簡介]喬敏（1986―），女，江蘇徐州人，本科，南京曉莊學(xué)院附屬小學(xué)教師，二級教師。

陶行知是中國歷史上偉大的人民教育家，他倡導(dǎo)的兒童“六大解放”，即“解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能談；解放他的空間，使他能夠到大自然、大社會里取得更豐富的學(xué)問；解放他的時間，使他有一些空閑時間消化所學(xué)，并且學(xué)一點自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點自己高興干的事情”[1]。在小學(xué)體育教學(xué)中踐行“六大解放”思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新能力，讓體育課堂充滿活力。

一、解放頭腦，培養(yǎng)創(chuàng)新意識[HTSS]

創(chuàng)新思維是一種綜合思維，是探究式教學(xué)和創(chuàng)新活動的核心因素。小學(xué)生對世界充滿了新鮮感、好奇心，在體育教學(xué)中教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)他們的想象力。如在四年級《過障礙》一課的教學(xué)中，教師讓學(xué)生利用體操墊設(shè)計幾種游戲，結(jié)果令人吃驚，他們互相合作，創(chuàng)造出了跳過立墊、搬運接力、鉆過“地道”等游戲。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)和相互間的合作，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和發(fā)散思維，收到了良好的效果。

要解放學(xué)生的頭腦，鼓勵學(xué)生大膽去想、去創(chuàng)編，讓其在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上增強(qiáng)創(chuàng)新思維。例如，每節(jié)體育課的熱身操，筆者都會指定一名學(xué)生按照徒手操的基本原則提前進(jìn)行創(chuàng)編，上課時到前面表演并帶領(lǐng)同學(xué)練習(xí)，這既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，又增強(qiáng)了其自信。

二、解放雙手，引導(dǎo)主動參與[HTSS]

陶行知認(rèn)為，在各種感官中，唯獨“手”這個“觸覺的器官是處在主動的地位”。學(xué)生用如此生動、多維解放的雙手來“合起來”地“做”，其操作、實踐等能力就會自然、平穩(wěn)地發(fā)展起來。要解放學(xué)生的雙手，讓他們在參與探索、思考中體驗成功的樂趣。

在體育教學(xué)中，教師往往將器材擺放的位置、形式安排好，甚至規(guī)定好方法、路線，讓學(xué)生按要求來進(jìn)行活動，這從根本上忽視了學(xué)生動手操作的實踐能力。教師要給學(xué)生提供機(jī)會和舞臺，可以針對練習(xí)提出一定的要求和條件，讓學(xué)生動手設(shè)計體育游戲。比如給學(xué)生一些籃球讓其來創(chuàng)編接力游戲，學(xué)生會動手設(shè)計出運球接力、傳球接力、滾球接力等游戲。

三、解放眼睛，提供欣賞機(jī)會[HTSS]

陶行知說：“兩只眼睛便是一對天文鏡?！庇^察是人認(rèn)識事物、獲取知識的重要途徑。體育教學(xué)要重視對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，教師要采用多種方式，讓學(xué)生的眼睛動起來。如直觀示范演示，學(xué)生通過觀察、欣賞，建立動作表象，對動作產(chǎn)生興趣；通過新穎的教學(xué)用具，提高學(xué)生的注意力。筆者在教授二年級《前滾翻》一課時，利用彩紙制作“米奇頭像”小卡片，讓學(xué)生夾在下巴和腿中間，以此來解決低頭、團(tuán)身緊的問題，學(xué)生感到很新奇，也很感興趣。

四、解放嘴巴，發(fā)展有效對話[HTSS]

陶行知先生說過：“解放小孩子的嘴，使他們能說，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。”因此，在體育課上要鼓勵學(xué)生大膽地說，允許學(xué)生異想天開、質(zhì)疑提問。

（一）課堂上的“麻雀嘴”

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師感到最普遍、最棘手

的問題就是教學(xué)組織，尤其是在低年級教學(xué)中，學(xué)生喜歡隨意講話、愛插嘴。此類現(xiàn)象可從心理學(xué)上找到根據(jù)，兒童（含1―8年級）具有表情豐富和易外露的情緒特點，反映在課堂上表現(xiàn)為活躍、好動，愛說話，課上經(jīng)常“插嘴”等行為，于是就出現(xiàn)了課堂中的“麻雀嘴”現(xiàn)象。

“麻雀嘴”現(xiàn)象令教師很頭疼，為了不影響正常的教學(xué)秩序，教師就會采取措施讓學(xué)生“閉嘴”，可這樣一來，課堂就回到了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的模式，忽視了學(xué)生的主體地位。因此，要正確看待“麻雀嘴”現(xiàn)象，一方面要讓學(xué)生說，另一方面，要讓學(xué)生注意說話的方式方法、時機(jī)等。

（二）發(fā)展有效對話

有效對話是構(gòu)建高效自由體育課堂的保障。針對學(xué)生特點教師應(yīng)該采取有效手段，解放學(xué)生的嘴巴，發(fā)展有效對話。教師可有意識地設(shè)計一些疑難，讓學(xué)生觀察思考，學(xué)生回答問題、提出疑惑的過程就是與教師進(jìn)行有效對話的過程。

同時，學(xué)生與學(xué)生之間的對話也是課堂教學(xué)對話的重要組成部分。教師應(yīng)有意識地設(shè)置情境讓學(xué)生參與討論，自主探究、合作學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《跳遠(yuǎn)》時，為了啟發(fā)學(xué)生思考用怎樣的動作才能跳得更遠(yuǎn)，筆者組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生在對話中找出最佳方案，輕松獲得知識。

五、解放“時、空”，創(chuàng)造“自由”天地[HTSS]

所謂解放“時、空”，就是在教學(xué)過程中給學(xué)生充足的時間與廣闊的空間。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，學(xué)生不能充分享受自由的時間是一種普遍存在的現(xiàn)象。如：組織學(xué)生練習(xí)沒過多久讓學(xué)生停下來；讓學(xué)生展開討論，不留給他們足夠的時間……導(dǎo)致這些現(xiàn)象的主要原因都是教師完不成教學(xué)內(nèi)容，教師怕學(xué)生不會，自己講得太多，讓學(xué)生做得太少。

教師要敢于和善于給學(xué)生必要的、足夠的自由支配時間，同時，應(yīng)教會學(xué)生將所學(xué)技能應(yīng)用于實踐。只有為學(xué)生創(chuàng)造一片“自由”的天地，才能讓學(xué)生的身體得到真正的鍛煉，所學(xué)技能得到真正的應(yīng)用，體育課堂教學(xué)才有意義。

因此，一堂高效、快樂的體育課，需要踐行“六大解放”思想，充分引導(dǎo)學(xué)生多動腦、動手、動眼、動口，自主探究、團(tuán)結(jié)合作，讓學(xué)生真正地“動”起來，積極地參與到學(xué)習(xí)、探索中去，營造高效自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)體育課堂充滿活力！

參考文獻(xiàn)：

[1]顧玉珍，葛永騰. 從“六大解放”出發(fā)培養(yǎng)低年級學(xué)生參與意識[J].小學(xué)語文教學(xué)，2001（9）.

第5篇：體育課課堂小結(jié)范文

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，是學(xué)生求知育能和品性養(yǎng)成的主渠道。我們對課堂教學(xué)的關(guān)注就在于課堂教學(xué)的有效性，因為課堂教學(xué)的有效性直接決定了課堂教學(xué)質(zhì)量。要提高課堂教學(xué)效率，充分利用有限的課堂教學(xué)時間，既要做到宏觀的把握，也要做到微觀的深入。一般地講，在對課堂教學(xué)整體構(gòu)思和預(yù)設(shè)的前提下，課堂內(nèi)要抓好教學(xué)細(xì)節(jié)，關(guān)注師生心理變化，這對提高課堂教學(xué)效率不無裨益。常言道："細(xì)節(jié)決定成敗"，點點滴滴的細(xì)枝末節(jié)恰恰是我們應(yīng)當(dāng)引起重視的關(guān)鍵所在，也是提高課堂教學(xué)效率的有效辦法之所在。課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)無處不在，教學(xué)細(xì)節(jié)看似平常，而平常中隱藏著教學(xué)的精彩；教學(xué)細(xì)節(jié)看似簡單，而簡單中孕育著教師的智慧；教學(xué)細(xì)節(jié)看似渺小，而就是渺小的細(xì)節(jié)構(gòu)成了教育。由于應(yīng)試教育的影響，教學(xué)細(xì)節(jié)長時不被人們關(guān)注，形成一種定勢，致使大家忽略了對它的重視。

多年來，我長期從事小學(xué)語文教學(xué)工作，總認(rèn)為質(zhì)量源于細(xì)節(jié)，效率當(dāng)在課內(nèi)，要關(guān)注細(xì)節(jié)，做好細(xì)節(jié)工作，用好細(xì)節(jié)技巧，產(chǎn)生細(xì)節(jié)力，努力從細(xì)節(jié)入手提高語文課堂教學(xué)的效率。

1規(guī)范教師語言，簡明準(zhǔn)確提問

教師語言是一門藝術(shù)，直接反映了教師的教學(xué)風(fēng)格，譬如：支玉恒老師樸實、扎實的教學(xué)風(fēng)格，王松舟詩樣化的教學(xué)風(fēng)格，靳家彥風(fēng)趣生動的教學(xué)風(fēng)格等等，這些更多的體現(xiàn)在教師教學(xué)語言方面。使得我們每一次聽他們的課都感覺是一種享受。聽課的老師如此，更何況學(xué)生呢？教師規(guī)范自己的語言可從過渡語的運用做起。過渡語，在教學(xué)過程中起著橋梁的作用。它就像一條線一樣把每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、每一次師生互動串連起來。簡短的一句話或一段話既能幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激起他們對問題的思考及對繼續(xù)學(xué)習(xí)新內(nèi)容的強(qiáng)烈愿望，使學(xué)生在思維上平穩(wěn)過渡，渾然不覺中學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。語文教學(xué)本身就是語言文字的訓(xùn)練過程，好的過渡語也可以激起學(xué)生對語言文字的熱愛。在設(shè)計過渡語時教師應(yīng)多用上一些成語、名言警句、優(yōu)美詩句、歇后語等，也可以在學(xué)習(xí)方法上作一些小結(jié)或提示，但語言一定要簡練，用語一定要恰如其分。

課堂教學(xué)往往是以問題為中心，是在不斷解決問題和發(fā)現(xiàn)并產(chǎn)生新問題的過程中進(jìn)行的，這個過程也是一個知識生成的過程。語言的準(zhǔn)確簡明是教學(xué)基本功的一個重要方面，在教學(xué)中的作用眾所周知。為了做到心中有數(shù)，備課也要備提問。備課者對教學(xué)過程中提出的每一個問題都要細(xì)細(xì)斟酌，做到有目的性，有啟發(fā)性，有趣味性，有思考的余地，要不斷追問自己：這個問題學(xué)生是否感到困難，可不可以分解？這樣提問學(xué)生能明白嗎？這個問題會不會讓學(xué)生產(chǎn)生歧意？這樣提問是不是太羅嗦？從這些細(xì)節(jié)中去反思自己的提問，相信在課堂上就不會出現(xiàn)學(xué)生不知所措的場面。

2以身示范，注意傾聽

教師本身就是一本教材，教材就是例子，只有把自己當(dāng)作教材，我們才能在學(xué)生心目中樹立威信，我們的教育才是最權(quán)威的。教師在課堂上與學(xué)生地位是平等的，更多層分上看是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，與學(xué)生之間應(yīng)該沒有距離，尤其是心理上的距離應(yīng)該消除。只有消除心理上的距離或隔閡，才能真正建立平等關(guān)系，才能和學(xué)生平等對話。對話是雙向的，它的前提在于傾聽，傾聽既是對學(xué)生的尊重，也是學(xué)情信息的收集和反饋，是教師教學(xué)行為的前提，為教師恰當(dāng)處理引導(dǎo)過程起著十分重要的作用。在傾聽時要做到關(guān)注兩頭照顧中間，尤其是常常被忽視了的"弱勢群體"，對所有反饋應(yīng)該都有所表示，哪怕一個點頭示意也好，哪怕是一句肯定也好，都無不是對學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓舞。在所有的信息面前回饋中，教師要抓住最關(guān)鍵的信息，了解學(xué)生的心理需求，做出有價值的正面回答。

榜樣的力量是無窮的，教師必須嚴(yán)格要求自己，給學(xué)生做榜樣。我曾遇到一件難忘的事：我讓學(xué)生寫命題作文《我最尊敬的人》，其中一個學(xué)生寫了他的數(shù)學(xué)老師，尊敬他數(shù)學(xué)老師的理由讓我驚詫。因為兩年來他發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師沒浪費過一根粉筆，每次把粉筆寫斷后都要艱難地躬下腰（當(dāng)時可能50多歲，有腰椎間盤突出）撿起來，能寫的繼續(xù)寫，不能寫的放在自己帶來的粉筆盒里。后來，我注意觀察，的確如此?？梢韵胂?，這個老師對這個學(xué)生的影響，以及在學(xué)生心目中的地位。老師的這種細(xì)節(jié)對學(xué)生產(chǎn)生的教育，是最成功，質(zhì)量最高的教育。

3準(zhǔn)確評價，激發(fā)學(xué)趣

我們在聽課時經(jīng)常會聽到教師對學(xué)生這樣的評價：某個學(xué)生舉手回答老師的問題時，但答錯了。老師評價中總習(xí)慣性地最后加上一句"上課要專心呀！"表面看這是老師對學(xué)生的提醒，但站在學(xué)生的角度那就完全不一樣了。全班同學(xué)會理解為："這個同學(xué)上課肯定沒有專心聽"?；卮饐栴}的學(xué)生會認(rèn)為："在老師心目中我是個不專心的孩子"。以后可能再也不主動舉手了，以免在全班面前出丑。由此可見，課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)脑u價在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上起著多么重要的作用。如果我們的評價只是"真聰明"、"很好"、"你真棒"之類的話語，長此以往，學(xué)生聽了就會麻木，你的評價將無任何作用。如果總是指責(zé)、批評性的語言會更讓學(xué)生討厭。那么究竟怎樣評價學(xué)生呢？首先應(yīng)從學(xué)生的表現(xiàn)中盡量發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時評價；其次對學(xué)生的錯誤或不足要及時指出，但要講策略；再次是評價時做到先揚后抑的原則。如，于永正老師上《第一次抱母親》時有一段對學(xué)生的評價：一個孩子讀片段很通順、字音也準(zhǔn)，但是唱讀。于老師評價是："很流利、一字不差，了不起！記住讀書要像說話那樣。"有一個學(xué)生沒有唱讀，沒有什么優(yōu)點，也沒什么大的缺點，不好評價。于老師卻說："像說話那樣語氣自然，特別是最后一句，他讀出了理解。"還有一個學(xué)生讀得結(jié)結(jié)巴巴，浪費了很長時間。于老師卻這樣評價："這位同學(xué)是讀得最努力的同學(xué)。他很努力地想讀好。只要他下課再努力一點讀書，相信他也會讀得很好。"然后很自然地讓全班學(xué)生齊讀最后一句話。就這樣，居然沒有一句重復(fù)的評價語言。多樣性、多向性、針對性極強(qiáng)的評價語言使于老師的這節(jié)課魅力無窮。

4在細(xì)節(jié)中生成，提高效率課堂

在現(xiàn)實的課堂教學(xué)過程中，生生之間、師生之間、學(xué)生與文本之間往往能碰撞出許多火花。這些火花可能是學(xué)生提的一個問題；可能是學(xué)生的一次錯誤回答，也可能是某個同學(xué)課外搜集的資料……但他們是燎原的星星之火，是可遇而不可求的絕好教學(xué)契機(jī)。抓住了這些細(xì)小的契機(jī)，就是抓住了學(xué)生的心，如果因勢利導(dǎo)，展開教學(xué)，課堂將會更具有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，也更能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)從而提高課堂質(zhì)量。在教學(xué)《爬山虎的腳》一文時，我在教學(xué)完后提了一個問題：學(xué)完這課你還有什么不懂的或者疑惑的問題嗎？

一個同學(xué)迫不及待地舉手告訴我說："我發(fā)現(xiàn)葉圣陶爺爺寫的'在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙'不符合事實"他還指著插圖給我看。

第6篇：體育課課堂小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 課堂教育 有效性

【中圖分類號】G633.6

一、重視情境創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實提高課堂教學(xué)的有效性。

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。

據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點以及初中生好動、好新、好奇、好勝心強(qiáng)的心理特點，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一個競爭的情境，引入競爭機(jī)制，面向大多數(shù)學(xué)生，恰當(dāng)?shù)亻_展一些游戲競賽的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個競爭和成功的機(jī)會。把新知識寓于游戲競賽活動中，通過游戲競賽使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、深鉆教材，確保知識的有效性。

知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。

三、探究有效的學(xué)習(xí)過程

打造數(shù)學(xué)高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計性的展望。目的是為了讓課堂教學(xué)有序、有效的進(jìn)行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的補充和拓展，兩者在教學(xué)過程中相輔相成，同樣重要。作為一個數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的初中生，雖然已經(jīng)漸漸變得有獨立思考的能力，但本質(zhì)上依舊是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導(dǎo)。

有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對差異性，可以實施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實有效。

四、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗。

生產(chǎn)和生活實際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂。真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動態(tài)”數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實實在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：體育課課堂小結(jié)范文

一、關(guān)注要點面結(jié)合

在前不久，由我校教師執(zhí)教的一節(jié)市級觀摩課上，教師讓學(xué)生會推薦一名朗讀機(jī)會少的同學(xué)讀課文，在這名平時在班里展示讀書比較少的學(xué)生讀完后，教師問:“你自己和自己比較有進(jìn)步嗎?”學(xué)生回答有進(jìn)步，并對自己的課堂表現(xiàn)感到滿意。教師隨即說到:“祝賀你有進(jìn)步?！比缓筮M(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。這一細(xì)節(jié)本身很不錯，它體現(xiàn)了教師對課堂中弱勢群體的關(guān)注。但深入一下，教師與學(xué)生的交流和對答都是一對一的單向評價交流。這使我反思日常的許多課堂中與學(xué)生交流的環(huán)節(jié)，由于受各種因素的制約，一名教師不能做到時刻關(guān)注每一名學(xué)生的情況，特別是與學(xué)生交流的環(huán)節(jié)。當(dāng)你在與一名學(xué)生交流時，無法對其他的學(xué)生給予關(guān)注，那么教師能否盡量通過你的體態(tài)、眼神、評價語等多種調(diào)控課堂的手段讓每一名學(xué)生感受到你在同這名學(xué)生交流的同時也關(guān)注著他？反思上面提到的教學(xué)細(xì)節(jié)，如果教師說“祝賀你，有進(jìn)步，相信更多的同學(xué)和你一樣，在今天的課堂中會越來越有進(jìn)步”，就可以將教師對學(xué)生個體一對一的單項關(guān)注拓展為對全體學(xué)生的整體關(guān)注。

二、評價要積極鼓勵

在日常教學(xué)中，教師都會特別注意以精練、準(zhǔn)確來要求自己的教學(xué)語言，這也是教師基本功的一個方面。只是大多數(shù)教師只重視自己講授時的語言，卻忽視了對學(xué)生回答及操作等學(xué)習(xí)活動的評價語言的考量。有些學(xué)生的回答不盡人意、不完整、重復(fù)別人的發(fā)言，甚至是根本不會，課堂上出現(xiàn)這些情況，有教師會這樣去評價：

他說得不完整，誰來幫幫他呢？（潛臺詞是：否定學(xué)生的發(fā)言。這樣會挫傷學(xué)生思考和發(fā)言的積極性。）

不對，請坐。（潛臺詞是：說不對就不要發(fā)言。下次學(xué)生還愿意舉手發(fā)言嗎？不管對不對，學(xué)生會發(fā)言，說明他已經(jīng)參與到教學(xué)活動中。）

能舉手回答問題，對于學(xué)生來說是一件很光榮的事情，很希望得到老師的肯定，也是鍛煉語言表達(dá)能力的機(jī)會。對于答錯、回答不完整、重復(fù)別人發(fā)言的學(xué)生，教師如果能給以鼓勵，肯定他們舉手的勇氣和積極性，讓他們有信心繼續(xù)思考，就會逐漸養(yǎng)成積極的思維和發(fā)言習(xí)慣。建議這樣處理：學(xué)生說錯時，教師說：說錯了沒有關(guān)系，你能勇敢回答問題，已經(jīng)很不錯了。

仔細(xì)動腦筋，再想想，好嗎？學(xué)生重復(fù)別人的答案時，教師說：哦，你肯定認(rèn)為這個很重要，所以再強(qiáng)調(diào)了一下，對嗎？（這樣帶點幽默的口氣，既能緩解學(xué)生的緊張和尷尬，又給予暗示：以后要注意傾聽別人的發(fā)言。）學(xué)生沒有答完整，教師說：你雖然只答對了一部分，但已經(jīng)很不錯了。繼續(xù)努力喲，老師相信你。

三、引導(dǎo)要耐心有效

讓我們走進(jìn)于永正老師的課堂吧！第一次，學(xué)生把句子讀破了，他說：“這句話比較長，難讀，請你再讀一遍?！钡诙危瑢W(xué)生又把字讀丟了。接下來，一連讀了七遍，學(xué)生都沒讀正確。于永正沒有失去耐心，一次又一次地鼓勵、教給方法，終于在第八次，學(xué)生讀得既正確又流利。那令人感動的“第八次”呀，他給予那孩子的僅僅是一堂課的自信嗎？那愛心滋潤的細(xì)節(jié)，帶給孩子的也許是一生的精彩。

四、設(shè)計要精雕細(xì)琢

著名特級教師王崧舟老師《威尼斯的小艇》的教學(xué)片段：學(xué)生朗讀課文二三小節(jié)，互相交流后，王老師說：既然“仿佛”就是“好象”的意思，咱們把這句話改一下，改成“行動起來，輕快，靈活，好象一條蛇”，行嗎？這是我想請教的第一個問題。還有第二個問題，課文說威尼斯的小艇行動起來“輕快，靈活”。輕快，靈活，兩個詞連起來可以怎么說？

生1：既輕快又靈活。

生2：又輕快又靈活。

生3：不但輕快而且靈活。

第8篇：體育課課堂小結(jié)范文

關(guān)鍵詞：鉆研考綱；設(shè)計科學(xué)；精選習(xí)題

課堂是教學(xué)的生命線?！耙惶谜n好像一串美麗的珍珠項鏈，而課堂的每一個環(huán)節(jié)都是一顆顆的珍珠，課的靈魂就像是那根能夠把珍珠串起來的線?！弊鳛橐幻⒄Z教師，要想讓美麗的珍珠項鏈閃閃發(fā)亮，也就是要讓課堂教學(xué)達(dá)到高效率。因為高效率的課堂教學(xué)是我們的夢想，是學(xué)校、家長的希望。唯有提高教師的課堂教學(xué)效率，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那怎樣的課堂才是高效率課堂呢？

在剛畢業(yè)的2013屆學(xué)生中，我所任教的九年級（8）班一共48人，中考英語1人取得120滿分，在108分以上的有39人，優(yōu)秀率達(dá)81.3%，及格率為100%，成績令人滿意。而我在九年級的教學(xué)課堂上，無論是講授新課還是復(fù)習(xí)課，都有意識地去結(jié)合英語中考題型，目的在于打造高效率的課堂，讓學(xué)生輕松地掌握并鞏固所聽所學(xué)。而我發(fā)現(xiàn)，這種教法，在減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)同時，還提高了學(xué)生的成績。

下面我結(jié)合自己的教學(xué)實際來談?wù)劇?/p>

一、教師要鉆研考綱，熟悉考點

教師首先要鉆研《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》與《中考英語考綱》，熟悉中考考試題型，把握中考考些什么，怎樣考，并且分析與比較近幾年的中考英語試題。教師要多做題，多分析，多研究，多歸納。

二、新課教學(xué)設(shè)計要科學(xué)合理，讓學(xué)生在課堂中收獲“成就感”

教師要結(jié)合中考題型，科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)，每一堂課都盡量貫穿聽說讀寫環(huán)節(jié)，要把聽力、閱讀和寫作當(dāng)重點來抓，要將解題技巧、做題思路與方法通過引導(dǎo)，使學(xué)生好好把握。詞匯的運用、重點句型的講解以及語法的梳理應(yīng)該通過經(jīng)典題型、中考再現(xiàn)等題型去訓(xùn)練，通過練習(xí)后的點評來歸納總結(jié)。就拿《外研社新標(biāo)準(zhǔn)》的九年級上冊Module 4，Unit 2 Books could be produced more quickly and cheaply.這一新課的講授來說吧。這一課的導(dǎo)入我是通過圖片的方式讓學(xué)生看到紙的制造，進(jìn)而書的印刷。然后通過提問：“What is paper made of？Are there many trees in our country？”引導(dǎo)學(xué)生由紙的制造，想到環(huán)境保護(hù)問題，以及現(xiàn)在出現(xiàn)的很多電子書，從而想到Can books be replaced by computers？這個問題。接下來給學(xué)生播放書本上課文的聽力。給學(xué)生聽力的同時，我設(shè)計了幾道選擇題， 如： When was paper first created？（A. About 3000 years ago. B. About 2000 years ago. C. About 1000 years ago. D. About 500 years ago.）同時像中考聽填信息題一樣，我把課文的最后一段挖空幾個單詞，讓學(xué)生邊聽邊填入單詞。Computers are already used in____， and____ and____can be read online. So will books be ____ by computers one day？ No， I don’t think the Yao Ming poster on my bedroom wall will ever be replaced by a computer two high！給學(xué)生充分的時間閱讀之后，我又設(shè)計閱讀理解題。如，What was the paper held against？（A. Wall B. Wood blocks C. Soil D. Tree）在講解完課文的重點、難點之后，我根據(jù)本模塊必須掌握的“rather...than...”等重要詞組，設(shè)計題目： I am sure they would rather than .（A. die； gave up B. died； gave up C. died； give up D. die； give up）最后，還設(shè)計了書面表達(dá)題：What do you think of E-books？ Can books be replaced by E-books？ Please write down your opinion and the advantages and disadvantages of E-books.

整堂課，我作為一個引導(dǎo)者，結(jié)合中考題型，拋出各種問題讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。真正地做到以學(xué)生為主，把課堂還給學(xué)生。在講評時我采取“雙基內(nèi)容反復(fù)講，共性問題全班講，少數(shù)學(xué)生的問題小組講，個別學(xué)生的問題抽空講”的方式，盡量讓每個學(xué)生在45分鐘都收獲得更多一些，提高課堂效率。

三、復(fù)習(xí)課設(shè)計要精選習(xí)題，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)實效

復(fù)習(xí)課是最能代表教師水平的課。上好了，形散而神聚；上不好，一盤散沙。我認(rèn)為，英語新課標(biāo)新教材的復(fù)習(xí)課應(yīng)是一種師生互動、生生互動的課堂教學(xué)模式，而不是傳統(tǒng)的“滿堂灌”。那么如何也能讓我們的復(fù)習(xí)課煥發(fā)生命活力，變得有聲有色，生動高效呢？

例如，在教學(xué)“定語從句”這個復(fù)習(xí)專題課時，我也結(jié)合中考題型，精選習(xí)題，并且我還采用了學(xué)生競賽的方式，讓復(fù)習(xí)充滿“新鮮感”，不會索然無味。

首先，在上復(fù)習(xí)課之前，我先布置學(xué)生復(fù)習(xí)以前所講過的“定語從句”的知識點。然后，在課堂上，我先幫學(xué)生對知識點再進(jìn)行梳理、歸納，使其系統(tǒng)化，促進(jìn)運用。接著，我按照座位順序，把學(xué)生分組，然后給每組一定的積分，分別以每人必答、小組必答、搶答等形式，每個小組輪換著答題，用競賽的方法給他們復(fù)習(xí)。如，先讓學(xué)生聽寫一些由不同的關(guān)系詞引導(dǎo)的定語從句。每組派上一個學(xué)生代表來黑板上寫，全對的學(xué)生可以為其所在的小組獲得積分。然后，設(shè)計了一些每人必答的單項選擇題：This is the best film

I have ever read. （A. which B. what C.where D. that）我也準(zhǔn)備了幾道涉及“定語從句”，可以由小組討論，然后再回答的完形填空題。如：“...The boy 1 parents died two years ago lives with his grandpa now...Watch the old lady and her dog 2

are crossing the street. He ran away quickly....”選項1. （A. who B. his C./ D. whose）選項2.（A. which B. that C. who D. they）此外，我還安排了一些閱讀理解題讓學(xué)生搶答。最后，我安排一道書面表達(dá)題，以Food Safety為題發(fā)表個人見解。要求是：文章中必須有兩至三句正確的定語從句。待學(xué)生寫完后，我抽取幾位學(xué)生的文章進(jìn)行投影展示，評出好的文章，給其所在的小組加分。

這樣一堂課下來，學(xué)生對知識點復(fù)習(xí)熱情高漲，興趣濃厚，對應(yīng)付中考題型又有了更成熟的把握。組長和小組里的學(xué)生發(fā)揚互幫互助的精神，不僅幫助別人解決了難題，也鞏固了自己的知識，這樣就形成了共同進(jìn)步、團(tuán)結(jié)向上的局面。

經(jīng)過實踐證明，結(jié)合英語中考題型，多思考并遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能夠讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣大大提高的同時，也提高英語綜合水平運用能力。我相信，學(xué)生只有在高效率的課堂中充實著、收獲著，才能充分領(lǐng)略到英語真正的魅力！

參考文獻(xiàn)：

第9篇：體育課課堂小結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高校英語教學(xué) 課堂提問 問題和策略

大學(xué)英語是現(xiàn)在大學(xué)課程中一門重要的公共基礎(chǔ)課程，隨著社會的發(fā)展，對大學(xué)生的英語水平要求越來越高。課堂提問是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)生興趣的前提下，提高學(xué)生的英語口語能力，提高學(xué)生對英語的現(xiàn)實應(yīng)用能力。通過對高校英語課堂的研究，教師在英語課堂教學(xué)中的問題提問仍然存在很多問題，本文通過對問題的探究，提出一些英語課堂提問的建議，以期望促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。

一、高校英語課堂“課堂提問”的現(xiàn)狀問題

首先，英語教師對于課堂提問的問題設(shè)計不夠合理。教師在問題設(shè)計方面不是過于簡單就是太過繁瑣，過于簡單的問題不能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，太難的問題學(xué)生不會回答，起不到“課堂提問”的效果。其次，大學(xué)英語是大學(xué)公共基礎(chǔ)課，課堂提問的對象不夠全面。教師在課堂教學(xué)活動中，課堂提問的對象多是一些熟悉的或者表現(xiàn)積極的學(xué)生，導(dǎo)致其他學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)沒有興趣，影響學(xué)生的英語水平。最后，課堂提問的問題缺少有效的反饋，對于課堂提問過程中，學(xué)生的回答缺少回饋，學(xué)生不知道回答是否正確，或者是答案的不足之處在什么地方，不利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。

二、高校英語教學(xué)“課堂提問”的策略

首先、構(gòu)建問題情境，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。在課堂教學(xué)的課堂導(dǎo)入時，構(gòu)建情境問題，不但可以充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，還可以增加課堂教學(xué)的趣味性。高效英語教師在課堂教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實際和課堂教學(xué)內(nèi)容，巧妙構(gòu)建合理的問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于應(yīng)試教育在我國教育上的影響，很多的高效英語教師依然使用傳統(tǒng)式的教學(xué)理念和方式，課堂提問也只是簡單的學(xué)生回答問題，影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。例如，在英語課堂上，英語詞匯“divide into”的學(xué)習(xí)時，教師可以用一張紙導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，教師通過把紙張分割成兩部分，讓學(xué)生去猜想詞匯的含義。之后，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對詞匯的理解和使用，例如：How many seasons si a year divided into？和How many days is a month divided into？學(xué)生就能夠通過現(xiàn)實生活的實際情況，去回答上面的兩個問題。通過設(shè)計這樣的問題情境，吸引學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提升高校英語課堂教學(xué)水平。

其次，以學(xué)生為課堂主體，開展多樣化的課堂提問。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，課堂提問的方式是老師提出問題，學(xué)生回答問題。提問的方式也是非常的單一，在課堂上點名提問或者集體提問，這樣的提問方式忽略了學(xué)生的主體作用，不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且很多學(xué)生對于點名回答問題是很反感和排斥的。因此，高校英語教師應(yīng)當(dāng)采用多種多樣的課堂提問方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在高校英語課堂教學(xué)課堂提問的實踐中，教師可以開展小組合作提問學(xué)習(xí)、同桌互相問答學(xué)習(xí)等多種問題提問方式，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，課堂提問可以是師生之間的提問，也可以是學(xué)生之間的交流提問，教師在課堂提問中做好引導(dǎo)，發(fā)揮課堂提問在教學(xué)中的作用。例如，在虛擬語氣的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合實際課堂教學(xué)提出一個虛擬語氣的問題：If you are a teacher now，how do you deal with sleeping students。在實際課堂教學(xué)中，會出現(xiàn)很多類似情況，能夠很好的吸引學(xué)習(xí)注意力。然后，老師可以讓學(xué)生討論回答，有的學(xué)生會說：Ask them to answer quesions或者Punish them to stand up。教師可以接下來問道：If you are zhe stuent，do you like to be wake up？通過這樣，讓學(xué)生掌握虛擬語氣的學(xué)習(xí)，也能突出學(xué)生主體地位。

最后，合理設(shè)計提問問題，促進(jìn)課堂提問教學(xué)效率。如何能夠提出適合于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的問題，教師應(yīng)當(dāng)在英語課堂開始前，充分了解教材內(nèi)容，確立明確的教學(xué)內(nèi)容，分出教學(xué)的重點和難點，依據(jù)教學(xué)重點和難點設(shè)計適合學(xué)生的問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂提問時應(yīng)當(dāng)把握好課堂提問的時機(jī)，提高課堂提問教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。課堂提問教學(xué)要有一定的目標(biāo)，針對不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不同的問題提問。教師如果想要了解課堂教學(xué)的成果，設(shè)計的問題針對的學(xué)生應(yīng)當(dāng)是中等學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，教師想要提高學(xué)生對課堂教學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握，可以通過問題提問深化知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，在College的課堂教學(xué)完成后，教師可以通過設(shè)置問題，拓展學(xué)生深入學(xué)習(xí)。如：How do you think of your college life？或者What?s the difference between your ideal college life？通過這些沒有固定答案的問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生口語和寫作能力。

三、結(jié)語

課堂提問在高校英語課堂教學(xué)中，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高教學(xué)水平有著重要的作用和意義，因此，在高校英語課堂教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)綜合學(xué)生情況和課堂教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計問題和問題情境，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高高校英語課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)高校學(xué)生英語能力的提升。

參考文獻(xiàn)：